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《有效教學》讀后感
當賞讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的《有效教學》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《有效教學》讀后感1
凡是有效地促進學生的發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動都可稱之為有效教學。結合自己的工作實踐，我思考著，教學是有計劃、有目的的活動，沒有預設就沒有教學，只有生成沒有預設的課堂教學實質上就是放棄教學的責任，那么，課堂教學的有效提問是實現有效教學的重要方法。但加個問號不等于提出一個問題，這樣提出的問題對學生的能力培養沒有什么價值。
的確，提問是一個很微妙的教學技藝。在新課程理念下，課堂教學實踐活動發生了重大轉變，由以往的“教師主導，學生主體”發展為今天的“師生交往互動、共同發展”，更多地強調師生之間的.相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是啟迪學生思維，激發學生學習功能，培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更積極地參與到學習過程中。”
《有效教學》讀后感2
第五章提到板書的運用策略，板書往往是一節課重難點的體現，板書語言要簡明扼要，布局要合理，板書可謂是一種藝術，每個老師各有自己的板書風格。板書要形成一種風格那絕非易事。對于新教師而言，寫板書可能不是那么得心應手，而更多的'是依賴課件，要達到像老教師那樣“拿著一根粉筆上課”還有很長的路要走。在教學《我應該感到自豪才對》一文時，和大多數老師一樣，我會板書駱駝各個部位分別的特點以及作用，這是本課的重點，以及文章告訴我們的道理，這是本課的德育目標也是難點。但我也忽略了輔助板書，輔助板書可以幫助學生理解一些小細節上的知識點，比如朗讀上的、語言表達手法上的等等。得心應手地寫板書還需要我們在教學中慢慢摸索、練習。
《有效教學》讀后感3
有效教學是指通過教師的教學之后，學生獲得有效的進步或發展。其核心問題就是怎樣的教學才是有效的，是高效的、低效還是無效？因此，有效的教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。
教學有沒有效益，并非指教師有沒有完成教學或教學認真與否，而是看學生得到了什么或學的好不好。如果學生不想學或者學學了沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學的'很辛苦卻沒有得到應有的發展，也屬無效或低效的教學。
“有效教學”的理念主要包括以下內容：
確立學生的主體地位，關注學生的進步和發展，而不僅僅是某一方面（如智商）或某一學科的發展。
關注教學的效益，要求教師有時間與效益的觀念，即單位時間內對學生的學習結果與學習過程進行考慮。
關注教學成果的可檢測性，全面反映學生的學業成就與教師的工作表現。
教師的反思意識，思考“怎樣的教學才是有效”“我的教學是否有效”、“有沒有更有效的教學”？
有效的教學策略。教學策略是教師為有效完成特定的教學目標而采用一系列教學程序、方法、形式和媒體等行為的教學思路和智慧。
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