評課心得體會【精品】

　　從某件事情上得到收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的評課心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

評課心得體會1

　　12月31日上午，有幸參與了在西安小學實行的。《聽課、評課、研課與老師專業成長》專題講座，雖然講座的時間只有短短的一個上午，但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動。

　　作為一名踏上崗位不足4年的新老師，我覺得聽課、評課、研課與老師的專業成長有著非常親密的關系。

　　對一個新老師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。自己剛走上工作崗位的第一節課就是在“聽”中度過的。結合這幾年的教學實踐，我覺“聽”也不是一件簡潔的事，我們不能照搬別人的模式，許多新老師，喜愛完全照搬教參或別人的教學模式，我覺得這一點是不行取的。新老師的“學”和“仿照”，不能是照搬，要學會取長補短，并依據實際狀況作出相應的調整，學會“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實提高教學效果，也只有這樣才能實現專業成長。評課對老師專業成長也有很大的幫助，評課可以促使老師發覺問題、思索解決問題的方法，在反思中不斷完善教學活動，從而提高老師教學的實踐實力。那要如何才能評好一節課呢？我覺得可以從以下三個方面入手：

　　1、課前要了解所聽課的內容，只有了解了教學內容，在評課時才能有的放矢，所以現在每次聽課時我都帶上相應的`教學用書；

　　2、從聽好課入手，做好聽課記錄；

　　3、多反思，多假設性反思。這節哪些地方上得好？哪些地方須要改進？假如我來上這節課，我會怎么上？

　　從打算教學區公開課和新老師匯報課評比活動的過程中，我覺得研課與老師的專業成長更是有著密不行分的關系，走上崗位后我擔當了一次教學區公開課，若干次校級公開課，參與了安海鎮新老師匯報課評比活動和其他競賽，在打算這些課的時候，和其他老師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學習、共同提高，同心同德，年輕老師在此過程受益頗多，研課給我們供應了更多學習的機會。

評課心得體會2

　　一教師聽評課的目的

　　1.聽評課是學校教學研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學設計和組織水平，提高課堂教學實效。

　　2.“聽課”或“看課”,是對課堂教學活動的觀察、分析和研究。課堂教學，學生是學習的主體，觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。但教師是課堂教學是設計組織者，觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學行為。

　　教學是教師教和學生學的辨證統一。離開教師的教學行為分析來考察學生在課堂上的學習行為和效果，對研究教學是沒有意義的。

　　3.聽評課要以學評教。觀察學生在課堂上的學習情緒、學習行為表現、學習的效果，對照教師的教學行為，考察教師對教學內容的理解、把握，評價教師的課堂設計、組織能力和教學基本功。

　　只有綜合分析學生的學習行為表現和教師的教學行為，才能正確判斷課堂教學是否激發、調動了學生的學習積極性，教學策略、方法、手段的運用是否適合于學生的學習基礎和心理特征，學習活動的設計、組織是否有效促進了學生的學習。從學生的學習行為著眼，把學生在課堂上學習行為和教師的教學行為聯系起來分析研究，這才是聽、評課的要義。

　　二一堂好課的標準：

　　一節好課的基本要求是什么?華東師范大學終身教授葉瀾女士的看法是：

　　(1)一堂好課應是有意義的課，是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。

　　學生在課中，要學到新的知識，進一步提高了學習和運用知識、分析解決問題的能力;產生進一步學習的強烈要求，;對今后的發展有良好的、積極的情感體驗;越來越會主動地投入到學習中去。學生上課，“進去以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學生已經知道了，何必再上?

　　(2)一堂好課應是有效率的課，是充實的課，有內容的課。

　　有沒有效率要看：課對全班多少學生是有效的?好的，中間的，困難的，有多大效率?效率的高低怎樣?課必須是充實的，在整個過程中，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。

　　(3)一堂好課應是有生成性的課，是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

　　課不完全是預先設計好的而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態生成。

　　(4)一堂好課應是常態下的課，是平實的課。教師要做到心中只有學生。

　　不少教師一旦開課，容易出現準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上都拿著準備好了的東西來表演，再沒有新的東西呈現。課前準備有肋于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應的討論，最后在這個過程中師生相互生成許多新的知識。課應該是平實(平平常常，實實在在)的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備，然后才能上的課。

　　(5)一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。

　　課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預計的指標本身就是錯誤的.。

　　三.怎樣聽課?

　　教師聽課一般包括三個過程。

　　1、課前準備。

　　聽課忌盲目性。教師聽課前應準備那些工作呢?

　　a.熟悉教材，明確這節課教學的三維目標，領悟課標或大綱對本節內容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識內在聯系，分析教學內容的重、難點;

　　b.自己思考、設計課堂教學初步方案，勾勒粗線條的教學框架，存在的困惑與問題;

　　c.大致了解所聽課的班級的類型(文、理科;物化、政史班等)或學生的成績水平的情況;

　　d.了解什么樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽的課有一個大致的定性。

　　2、觀察和記錄。

　　聽課是復雜的腦力勞動，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：

　　聽課時間、學科、班級、執教者、課題(課時)等;

　　教學過程，包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法、主板書;

　　各個教學環節的時間安排;

　　學生學習活動情況(合作、交流、探究);

　　教學效果。

　　在觀察記錄中，要注意考察以下幾個方面的問題：

　　教學內容的科學性;教材處理與教學思路、目標;

　　教學重點、難點、關鍵;課堂結構設計;

　　教學方法的選擇;教學手段的運用;

　　教學基本功;教學思想。

　　3、聽課思考和整理。

　　聽完課后應進行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執教者交談，將幾節“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執教者的優點用于自己的教學。要注意分析、比較，準確地評價各種教學方法的長處和短處，注意長處，改進自己的教學;要注意分析執教者課外的功夫，關注執教者的教學基本功和課前準備情況。

評課心得體會3

　　10月15至19日，在xx里進修學校的組織下，我們分別前往xx民族小學和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了許多優秀老師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了很多新的教學方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內綻開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會：

　　一、老師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。

　　讓我印象最深的是民小的李xx老師和縣xx老師，他們在備課時對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是更好地全面關注學生，還把教學目標層層落實。

　　二、實現了師生角色的轉化。

　　在教學活動中，老師轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者。學生由被動的接受者，轉變為學習的主子，在老師的組織下進行特性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，有效地培育學生主動探究、團結合勇于創新的精神和解決實際問題的實力。

　　三、激發學生學習語文的愛好。

　　學生是否有學習語文的愛好，干脆關系到教學質量。那么老師在備課時應充分考慮學生的主動性，創設情景，培育愛好。結合課文內容可綻開豐富多彩的活動，如分組探討、競賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的新奇心、愛好、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發了學生的愛好。使他們情愿學，主動地獲得一些學問，老師再擅長因勢利導調動他們的主動性，開心地學習。四、要講究課堂上的評價技巧。

　　不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與確定。因此，要調動學生學習的主動性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用發展的'眼光看待學生，擅長發展學生自身的閃光點，以激勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿態等其他的方面去激勵。對于基礎差的同學，他們在學習中經常處于不參加或被動參加學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是擅長激勵學生，對不同孩子的表現賜予不同的激勵。如“你真會聽講！”“你真會分析！”“你視察得多細致！”等。

　　通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，須要我不斷地提升自己，努力探究，讓自己能擁有足夠的學問和實力去勝任小學語文教學。

評課心得體會4

　　課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學可以通過老師不斷的閱歷積累和體悟反思實現內生性的發展。老師間相互學習，有利于自身素養的提高，有利于教學質量的提高，因此，聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是，對于這種最常見的教研方式，很多參加者還停留在閱歷慣性與隨意處理之中，缺乏仔細的思索。

　　聽課，包含了教學觀念更新、教學閱歷溝通、教學方法探討、教學藝術提升、探討成果匯報等很多因素，是老師教學水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎，評課是聽課的持續與升華。那么，怎樣才能使聽評課更有效呢？

　　一、明確聽課目的

　　聽課是當老師的起先，是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功，是老師走上專業的一條重要途徑。我國聞名特級老師于漪說：“我的特級老師是聽課聽出來的”。這就說明白聽課的重要性。但是，盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不成特級老師的。每聽一節課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學習，是探討問題？是探討性聽課，還是個案觀摩？有了明確的目的，才能避開盲目地、隨意地聽課；有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。

　　二、做好聽課打算

　　盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，老師盲目進行聽課與有所打算聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下打算工作。

　　（1）熟識教材，了解這節課編者的意圖，弄清爽舊學問的內在聯系，熟知教學內容的重難點。

　　（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出老師教學的完成狀況。

　　（3）針對這節課，依據自己的閱歷或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾畫出大體的教學框架，為評課供應一個參照體系。

　　三、做好聽課記錄

　　聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學研討與評價的依據，它應當反映課堂教學的原貌，能使聽課者依據聽課記錄，通過合志向象與“填空”，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：

　　1、關注教學環節設計。即情境創設→新課的導入→新知的探究→新知的鞏固、應用與拓展等。是否能夠做到見機行事，敏捷調整、調控課堂，達到激活課堂的目的`。各環節如何限制時間，完成每一環節的過程和過渡的狀況。聽課時還要留意思索：老師為什么這樣支配課堂教學環節，大的環節內又是如何支配小的環節，是怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的。各個步驟或環節之間支配得是否有條不紊？關注課堂上什么時候老師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作溝通，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑探討，什么時候歸納小結。是否做到合理支配、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。

　　2、關注意點、突出難點。聽課時要關注老師怎樣運用學生已有的學問縱橫聯系，其方法是否充分、敏捷、簡便、有效。是否采納舉例說明、引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解駕馭新知。解決問題要關注如何將書本學問轉化為學生的精神財寶。還要關注老師如何組織學生自主探究，親身體驗。

　　3、關注教學方法與學習方法。聽課時要關注老師怎樣在教學過程中與學生主動互動、共同發展。怎樣處理好傳授學問與培育實力之間的關系。如何創設學生主動參加的教學環境，激發學生的學習主動性，培育學生的學習實力。怎樣培育學生學會視察、質疑與比較，學會分析、推斷與推理，學會概括、歸納與總結，學會操作與演示，學會探討、辯論，學會調查、探究等。

　　4、關注協助手段的應用與板書設計。聽課時，還要仔細琢磨老師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習供應有效的協助，從而激發學生的學習愛好，提高課堂教學實效。還要關注老師如何設計板書，看其是否做到詳略得當、層次分明、脈絡清楚、重點突出、提綱挈領、整齊美觀。

　　5、關注練習設計與學問拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培育實力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學學問解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的實力。

　　另外，我們應當留意到，課堂教學過程隨著時間而進展。在一節課中，有些細微環節轉瞬即逝，忽視某些細微環節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因些，聽課時要全身心地投入，主動思維、仔細分析。應從三個角色介入：一要進入“老師”的角色。要設身處地地思索，假如自己來上這節課，該怎樣上，這樣既可以避開以局外人的身份去隨意挑剔，看不到特長，不理解執教者的良苦專心；又可以避開無原則的憐憫理解，看不到不足與缺點。二要進入“學生”的角色。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反思老師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用。三要進入“學習受教”的角色。在聽課中更多地去發覺教者的特長，發覺課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。總之，要開動腦筋去聽課，做到耳到、眼到、心到、手到。

　　四、整理好聽課記錄

　　聽課記錄應記錄聽課內容，按先后依次提綱挈領地記錄下來。記錄時間安排，即各環節所用時間，老師教用的時間，學生學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，如情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄老師挖掘與利用課堂生成資源的狀況。記錄處理偶發事務的狀況。記錄練習狀況、練習內容、練習形式，等等。做好課后分析。聽過一節課后就應剛好進行綜合分析，找出這節課的特點和閃光處，總結出一些有規律性的相識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際狀況，打算一些建設性的看法與合理的修改建議，以便與執教老師進行溝通切磋，以達到互助互學的目的。

　　當然，在聽課時，盡管我們的視線往往跟著老師走，看老師是否擅長引導，是否創設良好教學環境，是否組織學生開展活動，是否留有靜思的空間和時間等。但我們的意識和思想必需落在學生這一方面，聽課的要點是要看學生“學”的狀況，看學生是否主動參加，參加面有多大，是否主動探究、合作溝通，是否敢于質疑、提出有價值的問題，關鍵還要看學生學得怎么樣，得到多少，得到些什么。五、反思自己的教學

　　聽完別人的課你肯定有許多感受，是贊許，是驚羨？是憐憫，還是缺憾？贊許什么，驚羨什么，憐憫什么，缺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學比較而得。因此，聽同行的課，反思自己的教學，才能提高聽課的有效性，才能提高自己的教學水平。

評課心得體會5

　　領導干部的聽評課制度，是學校教育教學中的重要環節，為了了解和掌握教學情況，構建完善科學的教學質量監控體系，保證教學質量不斷提高，為此特制定本制度。

　　1、 領導聽課時數按教育局規定，校級領導每學期聽課不少于20節，中層領導每學期聽課不少于15節，其他教師每學期聽課不少于10節。

　　2、 領導聽課實行談話交流制，要主動與教師交流，交流教學意見和建議，并檢查教師的教案，指出教師教學中的優缺點，做到聽課信息的及時反饋。特別是對青年教師的跟蹤聽課以及指導做到“三個及時”（及時聽課、及時評課、及時整改）。

　　3、 學校領導聽課要認真做好聽課記錄，對教師的課堂教學、備課情況、教案、知識講解等方面做詳細批語并根據對教師的'教學情況的了解有權提出處理意見。

　　4、 學校領導應把聽評課制度看成是學校教育教學管理的重要組成部分，并逐步做到精細化、規范化、科學化，應以身示范，做到有令即行，認真遵守。

　　5、 每學期末將聽課記錄交教導處存檔，以便備查。

評課心得體會6

　　近期，我們學校組織了小學語文老師集體聽評課活動，收獲許多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，時常激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或載歌載舞，或激揚文字，不僅令學生沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？安xx老師教學的思路明晰，崔xx老師幽默的語言，郭xx老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了許多，贊美之余，更多是深深的深思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

　　一、老師語言要具有藝術的魅力

　　當我聽著這幾位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能深化學生的心靈深處……郭xx老師在教學《搭石》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。安xx老師親善可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。崔xx老師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生

　　二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

　　新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，老師的引導調控是其次位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應當是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，安老師所執教的《少年閏土》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分呈現吧。本課教學有這樣三個層次

　　1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

　　2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

　　3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地呈現給大家。而在開放引導這一環節，安老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識”。“你說的觀點很有創見，特別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會有新的感受和發覺”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟看法，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語去激勵學生，只要我們專心去做我們是能辦到的。

　　三、處理、把握教材的方法非常獨到

　　一句教化名言說得好：“什么是教化，那就是學生把在學校所學的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的學問點遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的學問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的.教化，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的實力，留下他們真正須要的種種？幾位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜愛安老師的教學——嚴謹、科學。

　　安老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。 “把問題拋給學生，讓學生自己思索，經驗，從而解答懷疑”讓他們充分體驗思索所帶來得勝利，樹立起學生我能行，我肯定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學才智。

　　榜樣就在身邊，我們須要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

評課心得體會7

　　20xx年9月12日上午，有幸聆聽了縣研訓中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點心得。

　　一、確定聽課、評課對象

　　一般來說，每次聽課都有一定的目的，任務，為完成一定任務而確定聽課對象。聽課是為了了解教師的教學情況，例如教學水平、教學能力、駕馭課堂的實際能力等，根據課題研究的實際情況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖達到一定的目的。

　　二、怎樣去聽課

　　（1）課前要有一定準備，準備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時，信息的收集需要教師在聽課前對聽課學校、教師、學生等情況盡可能通過各種方式進行了解，另外對教材特別是新教材的相關內容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標準和課程實施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽出教師是否進步了，教師是否抓住了重、難點等，聽課也就缺乏針對性，評價也難保證客觀性和公正性。

　　（2）聽課中要認真觀察和記錄

　　聽課，聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學評價理念下，我覺得首先要確立一個指導思想，然后依據這個指導思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導思想體現在三方面，一是促進學生的發展。二是促進教師成長。三是“以學論教”，以學生的“學”來評價教師的“教”。強調以學生在課堂學習中呈現的情緒狀態、交往狀態、思維狀態和目標達成狀態為參考，來聽或是評價教師教學質量的高低。聽課既要看教師的教，又要看學生的學，同時要進行適當的筆錄。

　　二看學生的學。課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此課堂教學應該以學生的學習為中心，通過創設富有情趣的教學情感組織學生參與學習活動，激發學生的學習激情，體現學生主體，尊重學生個性和人格，鼓勵學生大膽嘗試和探索，主動發現與創新。我們在評課中，主要評價學生學習中的四種狀態：

　　參與狀態，看學生是否主動參與，是否全員參與、參與的.面有多大；

　　交往狀態，看課堂上是否有多向信息聯系與反饋、學生的活動時間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學生的合作技能（合作的方式，合作的態度，合作的成果）怎樣；

　　認知狀態，看學生是否具有問題意識，敢于發現問題，提出問題，發表自己的見解，看學生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創性；

　　情緒狀態，看學生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調學習情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止，有時會從激烈的討論轉入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態。

　　三是要適時地進行教學記錄和教學評點。

　　聽課記錄：我們一般把“課堂教學案例記錄本”分為三大部分：一是教學步驟（教學流程），二是板書設計，三是總評（又分特色評述和改進建議兩部分）。根據上課實況著重做好記錄，同時還要記錄學生的發言人次，占全體學生的百分之幾，從而得知學生的參與率。

　　聽課過程中我們還要注意觀察學生的學習狀態，通過師生互動、生生互動等活動觀察學生良好的學習習慣是否養成，教師平時的訓練是否有效，學生的接受程度的高低，是啟而不發，或啟而難發，還是一啟而憤發。

　　（3）聽課后要思考和整理。

　　課后要對記錄進行整理，要思考：教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行；如果是自己來上這節課，應該怎樣上，進行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為等。如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容。

　　三、怎樣評課

　　（一）評課應遵循的基本理念

　　有利于改進課堂教學，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業水平的不斷提高，有利于校本教研的發展。總之有利于教師的教育教學能力的全面提升。

　　（二）評課應圍繞以下內容

　　（1）評教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現。包括：教師面向全體的思想，培養學生能力和發展學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等。

　　（2）評教材處理。即從教學內容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。

　　（3）評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。

　　（4）評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。

　　（5）評教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。

　　（6）評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。

評課心得體會8

　　昨天我們全體實驗小學高語組教師聽了三位年級主任的示范課，三位教師認真鉆研了教材，靈活地運用了導學案，為青年教師作了很好的示范，特別是趙老師的《莫高窟》讓我感觸頗深。

　　一、依課型靈活運用導學案。

　　趙老師在講《莫高窟》時，采用先扶后放的方法，指導學生體會壁畫的特點，并且滲透了說明文的寫作方法、文章結構、語言特點等，教給了學生學法。在學習彩塑這一部分時，靈活地指導學生運用學案鞏固練習，讓學生根據學案自學，這點很值得我們學習。

　　二、創設情境，啟發想象。

　　趙老師在指導學生朗讀課文時，創設一定的情境，把學生帶到課文的情境中，啟發想象，激起學生愉悅的情緒，開發了學生的思維，學生仿佛被帶到了敦煌莫高窟，親眼看到了壁畫，學生的想象完全得到了開發。

　　三、朗讀與分析結構相結合。

　　在講到第二段時，老師要求學生小組合作朗讀，小組匯報朗讀時自覺地根據句子結構做了角色劃分，朗讀效果很好，趙老師不失時機地給學生作了講解，學生對這種結構有了進一步的理解。

　　總之，這一節語文課陪伴孩子們度過一個幸福快樂的時光！學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識！

　　在磨課中成長

　　每一次講課都是一種歷練，在評課議課中學習，在不斷實踐中反思，在反思中成長。這是前段時間執教《黃鶴樓送別》時的深切感受。

　　這是一篇“文包詩”，文章是古詩的背景，古詩是故事的濃縮。根據以往的經驗我把教學的重點放在理解詩意、想象畫面、體會情感三方面。

　　為了理解得更深刻些，我搜索到這首詩的寫作背景，閱讀了多篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的賞析，自認為胸有成竹。但在試講時，暴露出諸多問題：

　　1、引導孩子們讀文體會兩位友人的依依惜別之情后，匯報時有孩子直奔文章末尾，打亂了我的教學思路。趙老師告訴我，交流時要有調控。

　　2、教學語言隨意，要求讀，展示時卻讓孩子演，有些為難孩子們。王老師告訴我每一步的教學要干什么必須心中有數。

　　3、對學生的評價語起不到激勵和導向的作用。

　　4、對教材的理解沒有高度……

　　經過多次修改和推敲之后，我登上了公開課的講臺。讀詩，解詩意，想意境，悟感情，雖然每一步的'教學我都清清楚楚，但教起來總感覺有點費勁，教學時間前松后緊，教學任務完成不充分。要老師告訴我，詩題的理解花費時間過多，可以在回顧課文內容之后順便解決。另外，教學過于理性，側重古詩，朗讀課文時間少，有些教學環節重復。這些點評實實在在，為我指明了努力的方向。

　　接下來，兩位師傅和我一起分析哪些環節出了問題，該怎么問，怎么導。每試講一次，我都要征求同組教師的意見，并反思自己的教學。四次試講，四次反思，我的教學思路逐步明朗，教學重點的把握，難點的突破都心中有數。又一次面對外校的聽課教師，我有條不紊，扎扎實實地完成了教學任務，心中無比高興。因為我明白每一次登臺不僅僅是對自己和孩子們負責，更是對學校負責。

　　在磨課中成長，感謝幫助我的領導和老師，實驗小學真的是個大熔爐！

　　一直覺得一堂好課是教師用心來上的。是要經過千錘百煉而來的，它前前后后要教師付出若干的時間與精力才行。本學期的評教評學結束了，也留給我們許多思考的空間。

　　本學期五年級的執教內容是《厄運打不垮的信念》，是講述談遷在若干年的心血化為烏有之后，從頭再來寫書稿的一件事。教學時我從這樣幾方面入手：

　　第一，從數字入手，體會談遷治學的刻苦和信念的堅定。通過對語言文字的品讀感悟，讓學生走進主人公談遷的內心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，并能用朗讀來表現

　　第二，創設情境，讓學生在深刻體悟語言文字的基礎上，嘗試為課文補白：用自己的話說一說談遷遭受厄運后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國榷》時某個具體的場景。引導學生在讀中感悟，說中積累，看中想象，寫中運用；讓學生既能“得意”，又能“得言”。

　　第三，通過課文的學習，讓學生懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，并堅持不懈地努力奮斗，就會有希望。

　　幾次琢磨下來，我覺得，教師要做指路人，指明目標，引導方向。自己務必聲情并茂，感情充沛，把自己融入到課文中，以情引情，以聲換聲！其次，要循循善誘，善于耐心地等待，能讓學生擁有思考的時間，也許是10秒，也許更長……接著，處理類似于“500多萬”“6次修改”“一點”“一百多里”這些細節方面，要結合生活實際，比較與聯系，讓學生更加能深切地去感受、體會，再深層次地感悟。再者，動情之處，配以感人肺腑的音樂，這就增加了一抹亮色，動之以情，曉之以理，嘗試做探路人，去歷經崎嶇坎坷，堅持探究。讓學生設身處地去體會，繼而再用朗讀去表現。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是《語文課程標準》的一個重要的教學目標，又是得意得文的一個重要的手段。

　　在這個課時的教學中，“名垂青史”一詞，是在抽取了內在含義后僅剩的意義空殼，要賦予它以活的情狀再現，就必須引導學生在豐富的想象中去感悟。通過四幅畫面再現談遷重寫《國榷》時的情景，旨在發掘學生一切已有的生活來源，化枯燥死板的符號為形象鮮活的畫面。借助想象，沖破時空的限制，做到“思接千載”，捕捉人物的鮮活，深化理解，入境動情。

評課心得體會9

　　特別有幸能夠參與“江西省第十屆深化小學數學教學改革觀摩溝通會”。在短短的三天時間里，觀摩了來自江西省各地市的12位小學數學老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領會到了各位出類拔萃的數學老師的教學風采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團的重要性，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀老師們學習。下面談談我的一些體會:

　　第一、精彩的導課特別重要。

　　這12位老師幾乎都細心設計了課堂導入，有的以小嬉戲的形式導入新課，有的以猜謎語的形式導入，有的以講故事的形式導入。徐文艷老師用了學生們喜愛的小嬉戲帶著同學們一起走進了三角形的世界--《三角形的特性》，姚晨霞老師用了“猜老師的年齡”的方式導入了《簡潔的推理》，熊英老師用了《曹沖稱象》的故事導入了《等量代換》……他們都激起了學生的學習愛好，使學生快速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，主動參加到老師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。其次、老師擅長創設情境。

　　在這12節課里，上課的老師都能依據小學生的年齡特點為學生創設充溢趣味的學習狀況，以激發他們的學習愛好，最大限度地利用小學生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起學生學習愛好。例如，在教《小數的初步相識》時，徐鴻老師就創設了九江小學“紅領巾小銀行”的情境，讓學生滿懷熱忱地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示學問的新沖突，讓學生用數學思想去思索問題，解決問題，使他們在質疑中思索，在思索中學到學問。第三、老師所創設的.師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。老師們在教學中，依據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變更了，從而也培育了學生學習數學的愛好，激發了孩子們的求知欲。尤其是在聽張毅老師的《確定位置》的教學過程中，我更加深刻的體會到張老師教學方法的別出心裁，感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師細心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作看法與熱忱都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學中，要學習他們的優秀閱歷，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在歡樂的氛圍中學習，充分讓學生參加到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現“老師以學生為主體，學生是數學學習的主子，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。第四、老師評價剛好到位并且多方位。

　　在教學過程中，幾乎每位老師都留意了剛好評價及激勵評價，對學生的激勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起共享，好嗎？”“感謝你給課堂帶來了不同的聲音。”“因為你的錯誤使我們對小數的相識更加深刻。”“同意的同學把你們的掌聲送給他。”“你知道的可真多。”等等。這些看似微乎其微的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的主動影響。

　　第五、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。

　　老師們都知道，數學課堂上運用課件的目的一是為了節約時間，二是為了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且運用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都特別富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的愛好。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的學問更直觀，更讓學生簡單理解和接受，也更有利于學生對所學學問的堅固駕馭。

　　三天學習，共聽了12節課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課老師都挖空心事的作了周密而細致的打算，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

評課心得體會10

　　觀看了趙老師的教學視頻，讓我受益匪淺。同是教二年級的孩子，趙老師上的很精彩，很讓我受啟發。在這節課中趙老師精確地把握了教材的目標要求，為學生供應了豐富的學習資源和寬松的學習環境，通過大量的實際操作活動引導學生對質量單位千克與克進行了充分的感知，幫助學生較好地建立了千克與克的質量概念，同時也留意了學生估測實力的培育。學生學得主動開心，學問技能、過程方法、情感看法價值觀的三維目標在教學中得以較好實現。

　　一、在課前。

　　克和千克是學生第一次接觸的重量單位，也是學生日常生活中常常要與之打交道的，在這里趙老師教學時注意聯系學生的生活實際，設計了課前調查活動：到商店里找一找食品上的.重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量讓學生走進生活中的數學世界，有目的地去關注一些常見物品的質量，主動地找尋生活中的數學現象。這次調查活動的目的是充分開發學習資源，拓寬學習渠道，豐富學生的感性相識，分散學習難點，激發學生學習的愛好。

　　二、在活動過程中。

　　教學過程中趙老師選擇的又都是學生所熟識的事和物作為教學資源，讓學生進行充分感知，幫助學生理解數學學問，在學生基本建立了質量單位千克與克的概念之后又用多媒體畫面展示了生活中各種物品的質量，給學生供應大量機會不斷增加對千克與克的感受和相識。為學生供應了豐富的實物，設計了大量的活動，想方設法地幫助學生通過各種實際操作活動去感受、相識質量單位千克與克，建立1克與1千克的觀念。特殊是學生通過掂一掂硬幣、回形針、一包鹽等活動，充分地給學生供應了“做數學”的機會，讓學生主動、主動地去建構學問。整個過程趙老師盡可能地給學生供應多的感性材料，讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克原委有多重，從而形成克和千克的表象相識。讓學生學會運用視察、比較的方法，發覺和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，在對信息進行分析、歸納、推理、論證的基礎上，使學生獲得新知，從而具備肯定的探究實力；而在課堂中設計“開放型”的教學能更好地發揮學生學習的主動性，為全方位參加創建了條件；在教授1千克=1000克時，趙老師刻意讓學生通過算一算，猜一猜，稱一稱的方法，讓學生自主得出結論，然后再通過設問強調兩者雖相等，但在數學意義上完全是不同的意義，更好地滿意了每個學生的學習心理需求，啟迪思維，使學生的創新意識和創新實力得到更好的培育。過程中多種方法對于學生建立千克與克的質量概念起到了很好的作用，學生在實踐、感知、體驗、領悟的過程中不斷加深對質量單位千克和克的相識，真正成為學習的主子，課堂充溢生命活力。整個活動有目的、有層次、有落實、有效果。三、在課后。

　　在課后，趙老師注意學問的反悔總結和評價。還進行自我反思。

　　總之，整個教學過程中老師是組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體，學習主動主動，活動質量和效率高，教學效果好。

評課心得體會11

　　10月15至19日，在學校的組織下，我們分別前往xx民族小學和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了許多優秀老師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了很多新的教學方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內綻開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會：

　　一、老師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。

　　讓我印象最深的是民小的李老師和縣老師，他們在備課時對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是更好地全面關注學生，還把教學目標層層落實。

　　二、實現了師生角色的轉化。

　　在教學活動中，老師轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者。學生由被動的接受者，轉變為學習的主子，在老師的組織下進行特性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，有效地培育學生主動探究、團結合勇于創新的精神和解決實際問題的實力。

　　三、激發學生學習語文的愛好。

　　學生是否有學習語文的愛好，干脆關系到教學質量。那么老師在備課時應充分考慮學生的主動性，創設情景，培育愛好。結合課文內容可綻開豐富多彩的活動，如分組探討、競賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的.新奇心、愛好、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發了學生的愛好。使他們情愿學，主動地獲得一些學問，老師再擅長因勢利導調動他們的主動性，開心地學習。四、要講究課堂上的評價技巧。

　　不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與確定。因此，要調動學生學習的主動性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，擅長發展學生自身的閃光點，以激勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿態等其他的方面去激勵。對于基礎差的同學，他們在學習中經常處于不參加或被動參加學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是擅長激勵學生，對不同孩子的表現賜予不同的激勵。如“你真會聽講！”“你真會分析！”“你視察得多細致！”等。

　　通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，須要我不斷地提升自己，努力探究，讓自己能擁有足夠的學問和實力去勝任小學語文教學。

評課心得體會12

　　我有幸參加了初中語文現場評課、說課比賽活動，并以較好的名次獲得全市一等獎。

　　此次現場評課、說課比賽活動，是我市中學語文教學界競賽的第一次，其目的是檢驗參賽教師能否明確上好語文的具體要求，是否能通過評好課、說好課來提高語文課堂教學水平。創新性和挑戰性在于臨時給參賽者說課材料（且是從未接觸過的文學作品）進行說課，和有承辦學校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進行評課，時間緊，考驗參賽者的教育教學基本功和心理素質。

　　閱讀課堂教學，對于文本的解讀是上（說）好一堂課的前提。解讀是否貼切學情，教學目標、重點難點的確定和教學方法的選擇很大程度上將影響一節課的成敗。對此，我通過這次比賽認識更加深刻，也必將影響到我今后的課堂教學

　　課堂教學（含說課）競賽，必須有亮點，但必須是在緊緊圍繞教學目標圍繞教學重點前提下的亮點。一節課不可能面面俱到，授課者主設的幾個問題（而不是很多問題）應該是圍繞目標圍繞重點，應該是層層深入的，具有啟發性的。讓學生在思索、合作探究中，在知識積累、能力培養和情感體驗上有真正的收獲。

　　以教師為主導，以學生為主體，這不僅是一句口號，更應該貫穿在我們的教育教學過程中。這不僅是出于教育教學質量的需要，也是尊重學生和尊重為師者自己的需要。很多時候，我們會有其形，但其質總在不經意間大打折扣。為此，任重而道遠。

　　一次真誠的專業的.系統的評課，有時候對執教者的作用大之又大。在平時的教研活動中，在校內的行政干部聽課或“青年才俊”評比活動中，我們也可以更加重視評課，對老師們的教學理念更新和教學質量的提升大有裨益。

　　最后，衷心感謝語文教研組領頭人特級教師黃瑛無私的幫助和精準的點撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠鼓勵。

評課心得體會13

　　今天，xx心理教研所的申老師來到xx中學，對我的教學進行指導，我感到受益匪淺。

　　為了迎接名師的到來，我準備了兩節課，一是以“異性交往”為主題的活動課，可是在一個班級試講的時候感到效果不是很好。有的學生對這個話題感到很敏感，不敢表達的自己的想法，而有些大膽的學生卻有點“口無遮攔”的感覺，什么都敢說，再加上我本身對這個問題也沒有找到恰當的方法去引導，所以我決定放棄講這個話題。接著我在備新的主題，我向我們班其他頂崗的同學求想法，我的好同學們爭相幫助，最終在同學們的啟發下，我準備了一節以“友誼”為主題的心理課。不過由于時間的限制，我沒能進行試講。

　　上午第一節課，申早早的來到，第二節課，就正式開始聽我講課了。陪同申老師一塊聽課的有張校長、閆校長、我的指導老師、高姐還有教務處幾個老師。剛開始，我比較緊張，出了滿頭大汗，而且語速比較快，也經常說錯話，不過后來就逐漸進入正軌了。整堂課下來，還算比較流暢，不過我從沒有上過上午第二節課，不知道這節課少五分鐘，結果下課鈴聲把我給整蒙了，我匆匆的就給下課了。

　　聽完課之后，申老師開始給我評課。名師就是名師，申老師所提的建議就是我所欠缺的.。我自己覺得我最大的問題，就是上課走動的太多，而且語速有些快。經過一學期的鍛煉，還是沒有什么改變啊。申老師總共給我了提八條建議，條條建議都很中肯，對我的幫助都很大。

　　這八條建議分別是：一，語速較快，走動比較大；二，心理活動課可以靈活的調一下座位；三，要適合這里學生的特點；四，要及時給予課堂反饋；五，一些活動規則，可以讓學生來讀；六，每小節的過渡語；七，要積極關注一些內向者，要爭取全員參與；八，活動之間要有梯度。申老師的這些建議，肯定會我今后心理課的教學帶來很大的幫助。

　　今天收獲頗豐，難以忘懷！

評課心得體會14

　　作為一名實習英語教師，每次聽課對我來說都是一次很好的學習過程，這次我聽了幾名老師的課，讓我又一次領略到一些老教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，所聽得課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面是我自己的一些感想：

　　一、教師業務能力強

　　其中一名英語老師，英語發音發音非常標準、語言地道、語速適中，能夠全英文授課，在語言環境上給學生呈現了一個良好的氛圍。我認為，這是英語課對授課教師的最根本也是最重要的要求，我在這一點上應該不斷地向這名老師學習，多多鉆研英語語言知識，扎實語言功力，尤其是如何更加標準、地道的表達英語，讓學生滿意。沒有這一點，所言其它皆為無本之木。

　　二、多樣的教學活動

　　多樣的教學活動使得課堂和諧寬松，學生容易接受，這是是課堂有效的催化劑。有一名老師在教學中比較注重行為學習，她在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。

　　三、注重基礎，適當拓展延伸

　　也有的老師在授課中非常注重學生基礎知識的養成訓練。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

　　這次聽課，給我留下深刻印象的還有學生，他們中部分學生的英語素質都特別棒，他們還能主動承擔起對差生的幫扶工作，在小組互動中，學生們互學互幫，教學氣氛熱烈，差生在教學中不但沒有被忽略，相信在一段時間之后，聽說讀寫的能力都會有很大程度的提高，我想這與老師平時的培養是密不可分的，從中也可以看出，一些經驗豐富有自己教學方法的老師在平時的教學中就十分扎實，給學生打下良好的英語基礎。我也看到了自己的不足，深切的體會到了緊迫感。我在管理方面還要再下苦工，爭取新的提高！

　　讓學生愉快而充滿自信的走進我的英語課堂是我最大的愿望，讓學生在我的課堂上享受快樂和成功是我夢寐以求的。我接觸英語只有一年多的.時間，在這期間，我一直為實現自己的夢想而不懈的努力著。

　　英語這門課尤其是小學英語，老師和學生在學習上的確存在著很多主觀和客觀條件的限制，比如，學生缺乏語言環境，還有，老師自身英語不夠專業等，這樣就更增加了我們教與學的難度。所以，有時候我覺得自己很吃力，很懵懂，一直在琢磨著，如何上好英語課？究竟該怎么上？怎么樣才能調動氣學生們學校英語的積極性，提高課堂的有效性？

　　今天，能夠借此平臺，有幸得到趙老師的指點，我突然覺得豁然開朗，恍然大悟！真是讓我受益匪淺。通過趙老師的點評，聯系到自己在教學中存在的不足，我有以下幾點感受頗深：

　　1、沒有把本課的新知識落實到實際交流運用中，知識目標未落到實處。

　　2、缺乏讓學生思考的過程，比如，讓學生聽，想，說，的師生互動過程，還有生生互動的過程。

　　3、教學設計上缺乏拓展作業的一環。

　　對于趙老師給以我指點我一直是持肯定態度的，虛心接受，認真學習，努力使自己更快地成長。雖然缺點很多，但是優點是值得肯定的，比如，有親和力，師生和諧，師生互動自然親切，能讓學生們在課堂上感到快樂，課堂用語能夠運用英語，有自信、有信心、鎮定、微笑面對學生。這些都是我的優點，我會保持并發揚光大，相信我在老師的指點和自己不斷的學習下，一段時間后的自己又會提高的，就像哲學上得辯證法，事物是不斷變化發展的，我會向著積極、向上的一面不斷成長。

　　現在老師發現的缺點還是一小部分，在今后的聽評課中仍需要老師多加指導，這樣我的進步會更大，謝謝趙老師的意見和指導。謝謝您！

評課心得體會15

　　一、如何聽課

　　聽課是教學探討的有效手段。在提倡大力開展校本教學探討的今日，大力開展聽課活動、探討并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統的教學理念下，教學被認為是傳授學問的過程，教學過程往往成為以老師活動為主、“老師講、學生聽；老師說、學生記”的過程，所關注的是老師的教，從而把老師活動作為教學評價的重點。而且由于聽課者既不參加課堂教學、也不干脆參加教學內容的學習，通常被認為是與教學不發生干脆關系的人員。因而在聽課前無充分打算（沒有去了解課標、教材，分析教學目標要求以及學生智能狀況）；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課，明顯是有悖于課程改革精神的，無法起到應有的教學探討的效果。為此，必需依照現代教學理念，革新聽課、評課。

　　（一）老師聽課步驟

　　1、課前要有肯定的打算工作。

　　2、聽課中要仔細視察和記錄。

　　3、聽課后要思索和整理。

　　（二）聽課時重點關注點

　　1、老師方面應當關注：

　　（1）課堂教學確定怎樣的教學目標（學生要學習哪些學問？學到什么程度？情感如何？）目標在何時采納何種方式呈現；

　　（2）新課如何導入，包括導入時引導學生參加哪些活動；

　　（3）創設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？

　　（4）采納哪些教學方法和教學手段？

　　（5）設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；

　　支配怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學學問得以延長、遷移、鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的學問進行整合等。

　　（6）使哪些學問系統化？鞏固哪些學問？補充哪些學問？

　　（7）培育學生哪些方面的技能？達到什么地步？

　　（8）滲透哪些教學思想？

　　（9）課堂教學氛圍如何。

　　2、學生方面應關注：

　　（1）學生是否在老師的引導下主動參加到學習活動中；

　　（2）學習活動中學生常常做出怎樣的心情反應；

　　（3）學生是否樂于參加思索、探討、爭論、動手操作；

　　（4）學生是否常常主動主動地提出問題；

　　等等。（三）聽課者擺正位置

　　應定位為教學活動的參加者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參加到教學活動中，和授課老師一起參加課堂教學活動的組織（主要是指聽課者參加學習活動的組織、輔導、答疑和溝通）。并盡可能以學生的身份(模擬學生的思路學問水平和認知方式）參加到學習活動中，以獲得第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

　　（四）把學生的發展狀況作為評價的關鍵點

　　教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、勝利與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，假如思維得到激發、學業水平得到充分（或較大程度）的發展與提高、學習愛好得到充分（或較大程度）的激發并產生持續的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

　　二、老師如何評課

　　1、從教學目標上分析：教學目標是教學的動身點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

　　(1)從教學目標制定來看，要看是否全面、詳細、相宜。依據《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從學問、實力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；詳細是指學問目標要有量化要求，實力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點（參見課標）；相宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和相識規律，難易適度。

　　(2)從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點學問和技能是否得到鞏同和強化。

　　2、從處理教材上分析：評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析老師一節課時，既要看老師學問教授的精確性、科學性，更要留意分析老師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：

　　（1）看教學思路設計：教學思路是老師上課的脈絡和主線。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；

　　二看教學思路的設計是不是有肯定的獨創性，超凡脫俗給學生以簇新的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清楚；四看老師在課堂上教學思路實際運作效果。

　　（2）看課堂結構支配教學思路與課堂結構既有區分又有聯系，教學思路側重教材處理，反映老師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的`聯系、依次和時間安排。課堂結構也稱為教學環節或步驟。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。支配授課時間設計包括：

　　①計算教學環節的時間安排，看教學環節時間安排和連接是否恰當．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。

　　②計算老師活動與學生活動時間安排，看是否與教學目的和要求一樣，有無老師占用時間過多，學生活動時間過少現象。

　　③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的安排。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間安排是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思索、獨立完成作業時間太少現象。

　　④計算優差生活動時間。看優中差生活動時間安排是否合理。優等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象。⑤計算非教學時間，看老師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。奢侈珍貴的課堂教學時間的現象。

　　4、從教學方法和手段上分析：教學方法：是指老師在教學過程中為完成教學目標、任務而實行的活動方式的總稱。包括老師“教”的方式，還包括學生在老師指導下“學”的方式，是“教”的方式與”學”的方式的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

　　(1)看是不是量體裁衣，優選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種困難多變的系統工程，不行能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因老師自身特點而相應改變的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，敏捷運用。

　　(2)看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的困難性確定了教3學方法的多樣性。所以評課既要看老師是否能夠面對實際恰當地選擇教學方法，同時還要看老師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

　　(3)看教學方法的改革與創新。評析老師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素養好的骨干老師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新實力的培育，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

　　(4)看現代化教學手段的運用。現代化教學呼喊現代教學手段。老師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

　　5、從老師教學基本功上分析：教學基本功是老師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看老師的教學基本功。 (1)看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）(2)看教態：老師課堂上的教態應當是明朗、愉快、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，看法熱忱，熱愛學生，師生情感交融。 (3)看語言：教學也是一種語言的藝術。老師的語言有時關系到一節課的成敗。老師的課堂語言，要精確清晰，精當簡練，生動形象有啟發性。教學語言的語調要凹凸相宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于改變。 (4)看操作：看老師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等嫻熟程度。

　　6、從教學效果上分析：“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：

　　一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱情。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。學問、實力、思想情感目標達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松開心，主動性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的學問駕馭狀況當場做測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。

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