評課議課心得體會

　　當我(wo)們經過反思，有(you)了(le)新的啟(qi)發時，不妨(fang)將其寫成(cheng)一篇(pian)心得(de)(de)體(ti)(ti)(ti)會，讓自己(ji)銘(ming)記于心，通過寫心得(de)(de)體(ti)(ti)(ti)會，可使(shi)我(wo)們今后少(shao)走彎路。但是心得(de)(de)體(ti)(ti)(ti)會有(you)什么要(yao)求呢？下面是小編為大家收集的評課議課心得(de)(de)體(ti)(ti)(ti)會，僅供參(can)考，歡(huan)迎大家閱讀(du)。

評課議課心得體會1

　　更新教(jiao)育(yu)理念，提高教(jiao)學(xue)效率(lv)

　　——《生于(yu)憂患，死于(yu)安樂》評課議課稿

　　我有(you)幸(xing)聽了唱老(lao)師上的一(yi)(yi)節生動有(you)趣的公開(kai)課(ke)(ke)——《生于(yu)憂(you)患，死于(yu)安(an)樂》獲益匪(fei)淺。對于(yu)唱老(lao)師的《生于(yu)憂(you)患，死于(yu)安(an)樂》一(yi)(yi)課(ke)(ke)，我想(xiang)作一(yi)(yi)個簡要的評議。唱老(lao)師扎實的語文功底(di)和開(kai)闊的思維方式從他的課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)中淋漓盡致地(di)展現了出(chu)來。從他的課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)設(she)計、教(jiao)學(xue)模式也可以看出(chu)這位老(lao)師的教(jiao)學(xue)理念(nian),緊密(mi)地(di)與新課(ke)(ke)程改革結(jie)合起(qi)來。以新的課(ke)(ke)改理念(nian)來指導(dao)自己(ji)的教(jiao)學(xue)行為，以自己(ji)的教(jiao)學(xue)行為來詮釋自己(ji)的教(jiao)。

　　唱老(lao)師(shi)語文(wen)功底深(shen)厚，教師(shi)語言(yan)豐富、優美、感染力強。既求新(xin)又求實，充分突出了(le)文(wen)言(yan)文(wen)教學(xue)(xue)中的讀(du)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在讀(du)中感，讀(du)中悟(wu)。教師(shi)充分體現了(le)參與式教學(xue)(xue)的理念(nian)，運用了(le)朗讀(du)法(fa)和(he)自主合作探究的方法(fa)。分析課(ke)文(wen)層次清(qing)楚、循序(xu)漸進，使學(xue)(xue)生(sheng)在教師(shi)的步步引導下深(shen)入理解了(le)課(ke)文(wen)，把(ba)握(wo)了(le)文(wen)章的主旨。

　　一、課前備課準備充分，導課精彩，使課堂更具有語文味。

　　用一組贊(zan)美(mei)春天的(de)(de)(de)優美(mei)的(de)(de)(de)排比句創設(she)情境(jing)，再用“美(mei)國阿拉(la)斯加自(zi)然保(bao)護區銀狼逐鹿”的(de)(de)(de)故事(shi)導(dao)入新課(ke)。這個導(dao)課(ke)新奇(qi)、精彩，既切合文中(zhong)對月色的(de)(de)(de)描述，又為(wei)下(xia)面理(li)(li)解(jie)蘇軾的(de)(de)(de)情趣、突破本(ben)課(ke)的(de)(de)(de)難點埋下(xia)了伏筆。這個導(dao)課(ke)可以總領本(ben)課(ke)內容與主旨，高屋建瓴，實(shi)在(zai)精彩，可見唱老(lao)師(shi)課(ke)前(qian)充分的(de)(de)(de)準(zhun)備及對文本(ben)透徹(che)的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)。

　　二、教學目標立足一個“準”字。

　　根(gen)據(ju)課(ke)標要求，上好一堂課(ke)，要凸(tu)顯這堂課(ke)的“三維”價(jia)值，謀(mou)求“知識與能力(li)、過程與方法、情(qing)感態(tai)度和價(jia)值觀”的發展。這節課(ke)，唱老師確定的教學(xue)目標有三個：

　　1．學生(sheng)資助研讀(du)文本，能準確(que)、流利地朗讀(du)課文。

　　2．借助注釋(shi)及(ji)工具(ju)書，翻(fan)譯課文，掌握一些字詞的特(te)殊用法。

　　3．通過小組合作學習，分析文章層層推理(li)的(de)論證(zheng)方法，把握文章的(de)主要觀(guan)點，體會其中蘊含的(de)道(dao)理(li)。

　　唱老師將教學目標(biao)分散開來(lai)，將學生(sheng)自主學習，合(he)作探(tan)究的(de)過程分為四個模塊，逐一完成各(ge)項學習目標(biao)。

　　三、教學流程思路清晰，讓學生成為課堂的主角

　　這節課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)設(she)計(ji)符合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)實際(ji)，符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際(ji);有(you)一定的(de)(de)獨創性，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一新鮮的(de)(de)感受。故事導(dao)入(ru)，創設(she)情(qing)境——確(que)立(li)目標，明(ming)確(que)重點(dian)——自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，合(he)作探究(jiu)(jiu)——總結全(quan)文(wen)(wen)(wen)(wen)，積累學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)——課(ke)(ke)后整理，積累素(su)材。整個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)流程能(neng)把(ba)欣賞文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)權利(li)下放給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，努力打造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)合(he)作探究(jiu)(jiu)的(de)(de)課(ke)(ke)堂。縱觀這一節課(ke)(ke)，老師能(neng)很好地把(ba)握(wo)“導(dao)”的(de)(de)尺度，努力把(ba)欣賞文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)權利(li)交給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，把(ba)課(ke)(ke)堂交給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)體(ti)、課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)人，能(neng)有(you)效激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究(jiu)(jiu)的(de)(de)興趣(qu)和創造力不論把(ba)握(wo)情(qing)節，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以課(ke)(ke)堂展(zhan)示的(de)(de)機(ji)會。引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決(jue)了本文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難點(dian)，深入(ru)理解了課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，把(ba)握(wo)了文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)主(zhu)旨(zhi)。

　　四、緊扣教學內容，以讀促學，多媒體輔助教學。

　　《生(sheng)于(yu)憂患(huan)，死于(yu)安樂》是(shi)一(yi)篇(pian)文(wen)言(yan)(yan)文(wen)，就文(wen)言(yan)(yan)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)來講，讀課文(wen)是(shi)至關重要(yao)的(de)。唱老師重視(shi)了朗讀和朗讀指導，這是(shi)文(wen)言(yan)(yan)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)根。重視(shi)了基礎知識，即字詞句的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，落實字詞句的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)應該是(shi)初中文(wen)言(yan)(yan)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)核心。注(zhu)意到了文(wen)言(yan)(yan)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)時(shi)代性，不同(tong)程度地進(jin)行(xing)了一(yi)些和現(xian)實生(sheng)活(huo)相(xiang)聯系的(de)拓展與延伸，體(ti)現(xian)了古為今用的(de)原則。善于(yu)運用現(xian)代教學(xue)(xue)(xue)(xue)媒體(ti)，活(huo)化、豐富了文(wen)言(yan)(yan)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)手段，便(bian)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解，提高了課堂效(xiao)率。

　　五、教學環節緊湊、科學，教學方法、策略恰當得體。

　　唱老師能(neng)夠(gou)遵(zun)循學生身心發展規(gui)律和(he)語文(wen)學習規(gui)律，有效組織(zhi)自主、合作(zuo)、

　　探(tan)究的(de)(de)學(xue)(xue)習方(fang)式。在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習過程中(zhong)，老師起到了(le)組(zu)織者(zhe)(zhe)、引(yin)導者(zhe)(zhe)更多是參與者(zhe)(zhe)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用。充分(fen)發揮師生(sheng)雙方(fang)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)主動(dong)性和創作(zuo)(zuo)性，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)努力體現實踐性和綜合(he)性的(de)(de)特點。講究一(yi)定的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝術，合(he)理的(de)(de)安排課(ke)堂結(jie)構，環(huan)環(huan)相扣，過渡自然，時間分(fen)配科學(xue)(xue)、恰(qia)當。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)選擇(ze)和運(yun)用適(shi)當，針對性強，有(you)利(li)于調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性，教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)雙邊活動(dong)協調。注重交給方(fang)法(fa)，培養(yang)能力，注重引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)。

　　1、導語，唱老師先采用(yong)優美的(de)的(de)語言(yan)創設情境，再用(yong)小(xiao)故事激發學生學習新課的(de)興(xing)趣(qu)。

　　2、朗(lang)(lang)(lang)(lang)讀(du)課(ke)文(wen)：教師面(mian)對(dui)全體學(xue)(xue)生先范讀(du)，再讓(rang)學(xue)(xue)生朗(lang)(lang)(lang)(lang)讀(du)，還注意朗(lang)(lang)(lang)(lang)讀(du)的(de)方式(shi)方法，掌握(wo)朗(lang)(lang)(lang)(lang)讀(du)的(de)技巧，同(tong)時培養(yang)了學(xue)(xue)生的(de)朗(lang)(lang)(lang)(lang)讀(du)能力。

　　3、疏通(tong)文(wen)(wen)意，欣賞(shang)(shang)(shang)課(ke)文(wen)(wen)：充(chong)分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積(ji)極性，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)翻譯課(ke)文(wen)(wen)，積(ji)累重(zhong)點文(wen)(wen)言實、虛詞。通(tong)過對課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)研讀分析，唱老師有針對性的(de)(de)(de)提出問題，這些問題緊扣(kou)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，通(tong)過師生(sheng)(sheng)(sheng)共同探究學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)理解更加透徹(che)了，另外唱老師還選(xuan)擇了重(zhong)點的(de)(de)(de)詞、句(ju)進行點撥，賞(shang)(shang)(shang)析，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更深(shen)刻的(de)(de)(de)理解感悟課(ke)文(wen)(wen)主(zhu)(zhu)(zhu)旨，進而突破本(ben)節課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維能(neng)(neng)力，鑒賞(shang)(shang)(shang)能(neng)(neng)力。

　　六、教學效果良好。

　　唱老師的(de)(de)(de)這節課(ke)(ke)是應(ying)時而生(sheng)的(de)(de)(de)，既符合新課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)要求，又提(ti)高了(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)，還使(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)具有濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)語文味(wei)。本節課(ke)(ke)很好的(de)(de)(de)達成(cheng)了(le)(le)預期的(de)(de)(de)目標，完(wan)成(cheng)了(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)實效性(xing)較強。激發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)趣，充分(fen)調動(dong)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)，努力地(di)激發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習語文的(de)(de)(de)好奇心和求知(zhi)欲，讓全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能主(zhu)(zhu)動(dong)、有效地(di)投入到(dao)語文學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)去。引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)動(dong)地(di)閱(yue)讀思(si)考，討論發言，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛活躍(yue)有序學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)受益(yi)面大，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在原有的(de)(de)(de)基礎上都有進步。

　　總之(zhi)，課堂教學，尤(you)其是語(yu)(yu)文課堂教學，歷來是仁(ren)者見仁(ren)，智(zhi)者見智(zhi)，可謂是眾說紛紜(yun)。現在，對新(xin)課改(gai)也(ye)有一(yi)些不(bu)(bu)同的(de)聲(sheng)音，我(wo)個人認為，成績(ji)不(bu)(bu)容否定，信(xin)念(nian)不(bu)(bu)能(neng)動(dong)搖，落實學生的(de)主(zhu)體地位(wei)是新(xin)課改(gai)的(de)靈魂。作(zuo)為新(xin)時代的(de)語(yu)(yu)文教師(shi)就應(ying)該適應(ying)時代的(de)召喚，教育(yu)的(de)需求，不(bu)(bu)斷更新(xin)教育(yu)理(li)念(nian)，提高(gao)教理(li)念(nian)。

評課議課心得體會2

　　維(wei)新二小 左后芳

　　自從我參加工作以來，我經常參加“聽課評課”活動，因此，我總以為“觀課議課”與“聽課評課”沒有區別。本學期參加<國培>學習(xi)以后，我才明白二者(zhe)不一樣。

　　我通過認真(zhen)學(xue)習，我深(shen)深(shen)地(di)體(ti)(ti)會(hui)到觀課(ke)(ke)追求(qiu)用心靈感受課(ke)(ke)堂，體(ti)(ti)悟課(ke)(ke)堂。“評(ping)”是(shi)對課(ke)(ke)的(de)(de)(de)好壞下(xia)結(jie)論，作判(pan)斷；“議”不是(shi)為(wei)了下(xia)結(jie)論，它是(shi)圍繞(rao)觀課(ke)(ke)所收集的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂信息提(ti)出(chu)問(wen)題，發(fa)(fa)表意(yi)見。“議”是(shi)對話(hua)(hua)和(he)(he)反思，議課(ke)(ke)謀求(qiu)的(de)(de)(de)是(shi)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)改進和(he)(he)教(jiao)師(shi)專業素質的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，課(ke)(ke)只是(shi)交流和(he)(he)探討的(de)(de)(de)平臺。如果說評(ping)課(ke)(ke)是(shi)把(ba)(ba)教(jiao)師(shi)看成等待(dai)幫助的(de)(de)(de)客體(ti)(ti)的(de)(de)(de)話(hua)(hua)，議課(ke)(ke)則把(ba)(ba)教(jiao)師(shi)培養(yang)成具有批判(pan)精(jing)神的(de)(de)(de)思想(xiang)者(zhe)和(he)(he)行動者(zhe)，幫助他們實現自身的(de)(de)(de)解放。

　　“觀(guan)課議(yi)(yi)課”能夠改進課堂教學，可(ke)以提(ti)高教師(shi)的專業(ye)水平，促進教師(shi)專業(ye)發展(zhan)，這比聽(ting)課評課有一定的優(you)勢，可(ke)是“觀(guan)課議(yi)(yi)課”的效果在一定程(cheng)度上取(qu)決(jue)于觀(guan)課人(ren)，除(chu)需要(yao)時(shi)間和精力外，還需要(yao)所有的觀(guan)課者共(gong)同研究、探討。因此，我們在觀(guan)課和議(yi)(yi)課時(shi)要(yao)積極主動地

　　思考(kao)(kao)。仔細(xi)觀(guan)察(cha)(cha)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習動態，由學(xue)生的(de)(de)(de)(de)活(huo)動中(zhong)分(fen)析與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方面的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)情況(kuang)(kuang)；思考(kao)(kao)如果(guo)自(zi)己是任課教(jiao)(jiao)(jiao)師，由學(xue)生的(de)(de)(de)(de)活(huo)動，自(zi)己如何(he)的(de)(de)(de)(de)處理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)；觀(guan)察(cha)(cha)授課教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情況(kuang)(kuang)，思考(kao)(kao)其行(xing)為(wei)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)程(cheng)度(du)；觀(guan)察(cha)(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)學(xue)生掌握情況(kuang)(kuang)，思考(kao)(kao)如何(he)提高學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習效率？觀(guan)察(cha)(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)結果(guo)的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，思考(kao)(kao)怎樣通過優化過程(cheng)達到理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)等。

　　我深(shen)深(shen)體(ti)會到觀(guan)課(ke)議課(ke)比聽(ting)課(ke)評(ping)課(ke)加(jia)入了更(geng)多的(de)(de)人文觀(guan)點，能圍(wei)(wei)繞(rao)共同關心的(de)(de)問題進(jin)行(xing)對話和反思，以改進(jin)課(ke)堂(tang)教(jiao)學、促進(jin)教(jiao)師專業發展。給(gei)教(jiao)師帶來了更(geng)多的(de)(de)尊重，營造(zao)了教(jiao)師之間平等對話的(de)(de)氛圍(wei)(wei)。

評課議課心得體會3

　　隨著新(xin)教材(cai)的(de)(de)使用(yong)，廣大(da)教師(shi)發現(xian)教材(cai)內容的(de)(de)增(zeng)減(jian)，編排的(de)(de)順序，選材(cai)都(dou)有很大(da)的(de)(de)變化，教學中一系列的(de)(de)問題出現(xian)在(zai)我們教師(shi)面前(qian)。怎(zen)樣使用(yong)教材(cai)，有效組織課堂達到新(xin)課標(biao)的(de)(de)要求成為當前(qian)亟(ji)待解(jie)決(jue)的(de)(de)問題。為了(le)適(shi)應(ying)新(xin)的(de)(de)教育形式的(de)(de)需(xu)要，我們學校組織了(le)全體教師(shi)觀課、議課活動。

　　通(tong)過觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，尤其是(shi)我(wo)(wo)們低(di)年(nian)級數學(xue)組(zu)組(zu)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，讓我(wo)(wo)受益匪(fei)淺，通(tong)過學(xue)習，我(wo)(wo)認識到(dao)，觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別：觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)要求觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與作課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必須提(ti)前(qian)溝通(tong)，作課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)希望(wang)觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)察他(ta)某(mou)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，比如“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對學(xue)生理解(jie)作者思想感情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導”，觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)帶著(zhu)明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)去觀(guan)(guan)(guan)察課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)不(bu)強調(diao)提(ti)前(qian)和作課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，更(geng)不(bu)是(shi)帶著(zhu)明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)去觀(guan)(guan)(guan)察課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。明(ming)(ming)確(que)觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標后，觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要圍繞觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)標，查閱相關資料，搜集有(you)關信息，使自己對要觀(guan)(guan)(guan)察的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)有(you)一個全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握，進而在(zai)(zai)觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)能(neng)發(fa)現(xian)有(you)價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，提(ti)高議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)效(xiao)率；聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)往往是(shi)跟著(zhu)感覺走，甚至走進課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)還不(bu)知道要聽什(shen)么課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)觀(guan)(guan)(guan)察課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)時必須精力(li)高度集中(zhong)，因為(wei)只有(you)如此(ci)才(cai)能(neng)圍繞觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)標發(fa)現(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，完成自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務；聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)沒有(you)明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標和任務，所以(yi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)可以(yi)很放松。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)要求觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)盡量坐(zuo)在(zai)(zai)學(xue)生中(zhong)間，這樣(yang)可以(yi)更(geng)好地(di)從(cong)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角(jiao)發(fa)現(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)；聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)則往往坐(zuo)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)最(zui)后面(mian)。議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時，議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與作課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)在(zai)(zai)平等地(di)交流，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言：“我(wo)(wo)觀(guan)(guan)(guan)察到(dao)某(mou)某(mou)現(xian)象(xiang)，請問(wen)(wen)你(ni)是(shi)怎(zen)么考慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)??”；而評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)者一般會說(shuo)：“某(mou)某(mou)地(di)方處理得有(you)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)??”

　　效觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)，也使(shi)(shi)我(wo)們從活動中(zhong)(zhong)(zhong)收獲經驗得到(dao)成長(chang)：通過上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)，聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師了解為什么這(zhe)樣(yang)上(shang)；通過觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)，使(shi)(shi)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師明確這(zhe)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)好在哪(na)里，哪(na)里需(xu)要完善等；觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)師也從活動中(zhong)(zhong)(zhong)得到(dao)啟示，給出(chu)自己中(zhong)(zhong)(zhong)肯的(de)意(yi)見和(he)建(jian)議(yi)(yi)，豐富自己的(de)閱歷。我(wo)想在今(jin)后的(de)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)，有以下(xia)幾方面(mian)是要注意(yi)加強的(de)：

　　1、 加強交流。

　　常(chang)(chang)常(chang)(chang)我們是坐到(dao)教(jiao)室中才(cai)知(zhi)道(dao)今(jin)天聽(ting)課(ke)(ke)的內容，即便是提前知(zhi)道(dao)課(ke)(ke)題也不(bu)會事先做些了解準備，這樣對于(yu)不(bu)熟(shu)悉教(jiao)材的人(ren)來說，聽(ting)課(ke)(ke)的效率就會很低。通常(chang)(chang)上課(ke)(ke)者對課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的設計(ji)及意圖聽(ting)課(ke)(ke)者事前是不(bu)得而知(zhi)的，要在聽(ting)課(ke)(ke)的過

　　程中自己(ji)慢慢揣測體會。而如果課(ke)(ke)(ke)(ke)前上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)者有(you)(you)所(suo)說明、聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)者有(you)(you)所(suo)了解(jie)，那么(me)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課(ke)(ke)(ke)(ke)的過程中，平等的交(jiao)流(liu)更為(wei)重要。陳大偉教(jiao)授指出(chu)：觀課(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)不是為(wei)了展示(shi)教(jiao)師(shi)自己(ji)多么(me)出(chu)色優秀，而是為(wei)了發現和解(jie)決(jue)教(jiao)師(shi)專業(ye)發展、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學中的問(wen)題。所(suo)以，尊(zun)重、平等、交(jiao)流(liu)，使(shi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)者和觀課(ke)(ke)(ke)(ke)者消除隔(ge)閡、直面問(wen)題、共同分享，才能取得議課(ke)(ke)(ke)(ke)的成(cheng)功。

　　2、明確主題。

　　通常的(de)(de)(de)(de)聽課(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)活動往(wang)往(wang)面面俱到，這(zhe)種方(fang)(fang)式(shi)看似全面，但也(ye)隱含著(zhu)聽課(ke)(ke)(ke)者對課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)思考不夠深入，泛泛而談，在(zai)有限的(de)(de)(de)(de)研討(tao)時(shi)間內不能(neng)使議(yi)課(ke)(ke)(ke)達到一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)深度(du)，對上(shang)課(ke)(ke)(ke)者的(de)(de)(de)(de)幫助不大(da)。陳(chen)大(da)偉(wei)教授提倡觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)要有相(xiang)對集中的(de)(de)(de)(de)問題和(he)(he)主(zhu)題。看看書(shu)中的(de)(de)(de)(de)案例，都很好的(de)(de)(de)(de)表明了(le)這(zhe)一(yi)(yi)點。比如：一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)超時(shi)，探(tan)討(tao)是哪些(xie)地方(fang)(fang)“浪費”了(le)時(shi)間？語文(wen)課(ke)(ke)(ke)觀察教師(shi)在(zai)指導(dao)學生閱讀(du)理解(jie)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)做法(fa)和(he)(he)效果。?有主(zhu)題才能(neng)有重(zhong)點，才能(neng)更(geng)深入，更(geng)有效。

　　3、 以學論教。

　　我們(men)習慣在聽課(ke)時關注(zhu)(zhu)教師是怎樣教的。有時甚(shen)至過(guo)分注(zhu)(zhu)重教師的語調、體態、形象(xiang)等(deng)帶有表演特質的因素。很多(duo)時候我們(men)把教學效果(guo)不理想歸(gui)罪于學生，

　　常(chang)常(chang)我(wo)們會說(shuo)：你這樣設計是好的(de)(de)(de)，就是學(xue)生不配合。加涅認(ren)為：教(jiao)(jiao)只是為了幫(bang)助學(xue)生學(xue)習。在(zai)“以(yi)生為本”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)下，把(ba)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習活動和學(xue)習狀態作(zuo)為觀課議(yi)課的(de)(de)(de)重點，以(yi)學(xue)的(de)(de)(de)方式、效果來思(si)考(kao)教(jiao)(jiao)學(xue)方式的(de)(de)(de)合理(li)性，這樣才能更(geng)有效的(de)(de)(de)促進教(jiao)(jiao)學(xue)方式的(de)(de)(de)轉變，達到(dao)真正意(yi)義(yi)上(shang)的(de)(de)(de)有效教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　4.加強反思。

　　教學(xue)反(fan)思是(shi)當下大力提倡的(de)(de)促(cu)進(jin)(jin)教師(shi)專業成長的(de)(de)有效方式。觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)改進(jin)(jin)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)，進(jin)(jin)而促(cu)進(jin)(jin)教師(shi)的(de)(de)專業成長。所以(yi)無論是(shi)上課(ke)(ke)(ke)者還是(shi)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)者，不能滿足于這一課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)順利結束。應該立足于一課(ke)(ke)(ke)而放(fang)眼(yan)于將來，要通過眼(yan)前這一課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)研究與思考(kao)，對自己(ji)教學(xue)行(xing)為背后的(de)(de)觀(guan)念進(jin)(jin)行(xing)批判、反(fan)思、重建，以(yi)求得自身(shen)教學(xue)行(xing)為長效的(de)(de)改進(jin)(jin)。

　　總(zong)之，值的(de)學(xue)習(xi)(xi)和借鑒的(de)地(di)方(fang)還有(you)很(hen)多，我(wo)要 結(jie)合自己以(yi)往的(de)教育教學(xue)工(gong)作， “要認真分(fen)析教材(cai)、鉆(zhan)研教材(cai)，如何抓(zhua)住重點，怎(zen)樣組織教學(xue)，使(shi)學(xue)生(sheng)在學(xue)中(zhong)樂(le)，樂(le)中(zhong)學(xue)，做到(dao)(dao)靈(ling)活運用教材(cai)，而不(bu)(bu)是教教材(cai)”。在今(jin)后的(de)工(gong)作和學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，我(wo)一(yi)定(ding)要改掉不(bu)(bu)足之處，更有(you)深度的(de)參與到(dao)(dao)觀課(ke)(ke)議課(ke)(ke)活動中(zhong)，不(bu)(bu)斷提高(gao)自己的(de)`教學(xue)水平

　　看了陳大(da)偉的(de)(de)《有(you)(you)效觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)》的(de)(de)光盤(pan)，可以(yi)說(shuo)讓我(wo)受益匪淺。通(tong)過觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)看這(zhe)(zhe)些光盤(pan)，我(wo)認識到，觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)(you)質的(de)(de)區別：觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)(yao)求觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與作(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必須(xu)提(ti)(ti)前溝通(tong)，作(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)希望觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察他(ta)某方(fang)面的(de)(de)問(wen)題(ti)，比(bi)如“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對學生理解(jie)作(zuo)者(zhe)思想感(gan)情的(de)(de)引(yin)導”，觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)帶著(zhu)(zhu)明(ming)確(que)(que)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)去(qu)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)不強調提(ti)(ti)前和作(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)溝通(tong)的(de)(de)，更(geng)不是(shi)(shi)(shi)(shi)帶著(zhu)(zhu)明(ming)確(que)(que)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)去(qu)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)。明(ming)確(que)(que)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)目(mu)標(biao)后，觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)圍繞觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)標(biao)，查(cha)閱相關(guan)資料(liao)，搜集(ji)有(you)(you)關(guan)信息(xi)，使自(zi)己(ji)(ji)對要(yao)(yao)(yao)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察的(de)(de)問(wen)題(ti)有(you)(you)一(yi)個全面的(de)(de)把握(wo)，進而(er)在(zai)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)過程中能(neng)發(fa)現(xian)有(you)(you)價值(zhi)的(de)(de)問(wen)題(ti)，提(ti)(ti)高議(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)效率(lv)；聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)是(shi)(shi)(shi)(shi)跟著(zhu)(zhu)感(gan)覺走，甚至走進課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)還(huan)不知道要(yao)(yao)(yao)聽(ting)什么課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)時必須(xu)精(jing)力高度集(ji)中，因為只有(you)(you)如此才能(neng)圍繞觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)標(biao)發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)，完成自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)任務；聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)因為沒有(you)(you)明(ming)確(que)(que)的(de)(de)目(mu)標(biao)和任務，所(suo)以(yi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上可以(yi)很放松。觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)(yao)求觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)盡量(liang)坐在(zai)學生中間(jian)，這(zhe)(zhe)樣可以(yi)更(geng)好(hao)地從學生的(de)(de)視角發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)；聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)則往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)坐在(zai)教(jiao)(jiao)室最后面。議(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時，議(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與作(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)平等地交流(liu)，更(geng)多的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)語言：“我(wo)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察到某某現(xian)象，請問(wen)你是(shi)(shi)(shi)(shi)怎么考慮的(de)(de)……”；而(er)評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)一(yi)般(ban)會說(shuo)：“某某地方(fang)處理得(de)有(you)(you)問(wen)題(ti)……”

　　陳大偉(wei)教(jiao)(jiao)授(shou)在光盤中提倡以(yi)學論教(jiao)(jiao)，是把學生(sheng)的(de)(de)(de)學習和活動(dong)(dong)狀態作為觀課議(yi)課的(de)(de)(de)焦點(dian)，這樣的(de)(de)(de)做法能(neng)給我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)提供(gong)學習的(de)(de)(de)條(tiao)件。陳大偉(wei)教(jiao)(jiao)授(shou)鼓勵作課教(jiao)(jiao)師主動(dong)(dong)暴露問題(ti)以(yi)獲得幫(bang)助、求得發展。評(ping)課需要(yao)在全面分析課堂信息的(de)(de)(de)基礎上，之處教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)主要(yao)優點(dian)和不足；議(yi)課強調(diao)集中話題(ti)，超(chao)越現象，深入對(dui)話，促進(jin)理(li)解(jie)和教(jiao)(jiao)師自主選擇。如果說評(ping)課是把教(jiao)(jiao)師看成等待幫(bang)助的(de)(de)(de)話，議(yi)課則是把教(jiao)(jiao)師培養成具有批(pi)判精神的(de)(de)(de)思想者和行(xing)動(dong)(dong)者，幫(bang)助他們(men)實(shi)現自身的(de)(de)(de)解(jie)放。

　　我認為，觀課(ke)讓自己(ji)明白了以下幾個問(wen)題:1）課(ke)堂上(shang)老(lao)師做了什(shen)么(me)?學生(sheng)做了什(shen)么(me)?他們之間(jian)有(you)什(shen)么(me)關聯？2）想：授課(ke)教師的(de)思(si)想理念是(shi)什(shen)么(me)?3）想假如讓我上(shang)這一節課(ke),我怎(zen)么(me)上(shang)?4）想：上(shang)完課(ke)人家(jia)讓我發言的(de)時候，我怎(zen)么(me)發言?

　　議課(ke)就(jiu)是要通(tong)過(guo)詢問(wen),思考(kao)前前后(hou)后(hou)的問(wen)題,找到有意(yi)義的方法.目(mu)的是改進(jin)而不是評價,作課(ke)的目(mu)的是為(wei)了發展(zhan)(zhan)而不是為(wei)了展(zhan)(zhan)示。

　　新的教育觀(guan)念要求“面向每一個學(xue)生, 特別(bie)是有差異的學(xue)生”。因此, 教師必須(xu)隨時對自己的工作(zuo)及專(zhuan)業(ye)能(neng)力的發展(zhan)進行(xing)評估,

　　樹立終(zhong)身學(xue)習的(de)(de)意識, 保持開放的(de)(de)心態, 把學(xue)校視為自己學(xue)習的(de)(de)場所, 在實踐中學(xue)習, 不斷地對自己的(de)(de)教育教學(xue)進(jin)行研究(jiu)、反思,

　　對自(zi)己的知識與經驗進(jin)行重組, 才能不斷適應新的變革(ge)。

　　這些天，我認真學(xue)習(xi)了繼續教育課本陳(chen)大偉教授著(zhu)的(de)《有效觀(guan)課議(yi)(yi)課》一書。本書首先以(yi)課學(xue)教學(xue)研究的(de)故事為(wei)引(yin)子，在此基礎上分析(xi)和(he)討論觀(guan)課議(yi)(yi)課的(de)價值追求，觀(guan)課議(yi)(yi)課的(de)實踐操作，以(yi)及觀(guan)課議(yi)(yi)課如何(he)更好地促進和(he)實現教師(shi)發展。案例與討論相結合(he)寫作形(xing)式，讓你在讀書中不(bu)(bu)知(zhi)不(bu)(bu)覺成為(wei)了思想的(de)參與者，讀中思考(kao)，讀中感悟，尤如聆聽名(ming)師(shi)的(de)講座，置身于(yu)爭鳴(ming)的(de)學(xue)堂。

　　感悟(wu)之一：以人(ren)為本(ben)的(de)(de)理(li)念在(zai)觀(guan)課(ke)議課(ke)中體現(xian)的(de)(de)淋漓盡致。

　　以人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為本是觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)核心理念。人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)是根本，這一理念落實(shi)(shi)在觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)，首(shou)先(xian)體(ti)現在要關心人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、尊重人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、依(yi)靠(kao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、發展(zhan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、滿(man)足人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。以人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為本不僅需要心中(zhong)(zhong)有人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，而且要看(kan)到眼(yan)前的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，通過(guo)對(dui)(dui)眼(yan)前人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)關懷使以人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為本中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)“人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”具體(ti)化和現實(shi)(shi)化。具體(ti)表(biao)現為：以人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為本，要以眼(yan)前的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師為本，其(qi)中(zhong)(zhong)包括參與觀摩的(de)(de)(de)(de)觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師，更要包括做課(ke)(ke)(ke)獻課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師。以人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為本要致(zhi)(zhi)力增(zeng)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)福(fu)祉。觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)致(zhi)(zhi)辭力教(jiao)(jiao)師發展(zhan)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改進(jin)，更好地促進(jin)和實(shi)(shi)現學(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)。以人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為本要務人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)之本。人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)之本在于(yu)致(zhi)(zhi)力和追(zhui)求(qiu)幸福(fu)生(sheng)活(huo)。觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)要致(zhi)(zhi)力引導教(jiao)(jiao)師追(zhui)求(qiu)和享受幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師生(sheng)活(huo)。幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師生(sheng)活(huo)來源于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)性的(de)(de)(de)(de)勞動和對(dui)(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)性勞動的(de)(de)(de)(de)審美性體(ti)驗。“大創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)，大突(tu)破，大快樂(le)；小(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)，小(xiao)突(tu)破，小(xiao)快樂(le)；無(wu)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)，無(wu)突(tu)破，無(wu)快樂(le)。”

　　人(ren)有思想(xiang)的(de)(de)權利，人(ren)會思考(kao)，在思考(kao)中能對(dui)收益(yi)和(he)得失進行算(suan)計，并(bing)在算(suan)計中根(gen)據自(zi)己所理解的(de)(de)價值標準追(zhui)求利益(yi)最大化。觀(guan)課(ke)議課(ke)要(yao)尊重參(can)與者思想(xiang)的(de)(de)權利，并(bing)搭建(jian)交流與表達思想(xiang)的(de)(de)平臺，鼓勵(li)參(can)與者在觀(guan)課(ke)議課(ke)中積極主動的(de)(de)思想(xiang)。要(yao)防(fang)止(zhi)參(can)與者對(dui)他人(ren)思想(xiang)權利的(de)(de)剝奪(duo)和(he)對(dui)他人(ren)思想(xiang)過程的(de)(de)包(bao)辦代替，也要(yao)防(fang)止(zhi)權威思想(xiang)對(dui)草根(gen)思想(xiang)的(de)(de)禁錮(gu)。“己所不欲(yu)，勿施于人(ren)”要(yao)設身處(chu)地，感身同受。

　　感悟(wu)之二：觀(guan)課(ke)議課(ke)是促進(jin)教師思想、實現專業成長的捷徑。

　　“以學(xue)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”是(shi)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)思想(xiang)，也是(shi)本(ben)(ben)書(shu)重(zhong)(zhong)點論(lun)述的(de)(de)(de)(de)一個內容。新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程改革(ge)由“懵懂”走(zou)(zou)(zou)向“成(cheng)(cheng)熟”。由會(hui)場走(zou)(zou)(zou)向課(ke)(ke)(ke)堂，由理念走(zou)(zou)(zou)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐，由效(xiao)益(yi)預測走(zou)(zou)(zou)向效(xiao)果(guo)(guo)評價(jia)。使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育越來(lai)越關(guan)注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)存狀(zhuang)(zhuang)態和課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。陳(chen)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)聚焦(jiao)(jiao)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，走(zou)(zou)(zou)出(chu)了(le)一條適合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專業成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)途徑——觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)模式。并用“以學(xue)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”指導(dao)我們的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)，“把學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習活(huo)動(dong)(dong)和狀(zhuang)(zhuang)態作(zuo)為(wei)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)焦(jiao)(jiao)點，以學(xue)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)(zhuang)態討論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)(zhuang)態。通過學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)來(lai)映射和觀(guan)察教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。”這(zhe)充分體現了(le)新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)“以生(sheng)為(wei)本(ben)(ben)”、“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)主導(dao)”、“學(xue)為(wei)主體”等先進的(de)(de)(de)(de)理念。掩(yan)卷思之，學(xue)校(xiao)每一個學(xue)期舉行的(de)(de)(de)(de)聽評課(ke)(ke)(ke)研討活(huo)動(dong)(dong)，無(wu)不(bu)在(zai)經歷“漫長而煎(jian)熬”的(de)(de)(de)(de)煉獄中(zhong)(zhong)而“痛不(bu)欲生(sheng)”。聽課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)條分縷(lv)析(xi)一一道出(chu)自己的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察，尤其是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組長的(de)(de)(de)(de)最后總結性的(de)(de)(de)(de)“幾點建議(yi)”、“幾點希望(wang)”發言，令做(zuo)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)如坐針(zhen)氈。看似效(xiao)果(guo)(guo)突出(chu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)，實則在(zai)這(zhe)種“高厲害”的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)壓下，課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)還是(shi)“濤聲依舊”。陳(chen)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)書(shu)中(zhong)(zhong)有力(li)的(de)(de)(de)(de)鞭打(da)了(le)這(zhe)種活(huo)動(dong)(dong)形(xing)(xing)式，他(ta)從形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)共同愿景，降低利害關(guan)系(xi)，在(zai)合作(zuo)中(zhong)(zhong)互(hu)愛三個層面作(zuo)了(le)闡述。“在(zai)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)，做(zuo)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)功了(le)要(yao)學(xue)會(hui)享受成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)就感。如果(guo)(guo)

評課議課心得體會4

　　評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)直接影響新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程改革的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)程，只(zhi)有(you)(you)(you)全面、客觀、公正的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價，才能(neng)保護教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改積極性(xing)(xing)，正確(que)引導課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改走向深入(ru)。對(dui)(dui)(dui)此校領(ling)導對(dui)(dui)(dui)公開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)嚴格把關，每堂(tang)公開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后，要(yao)求全科(ke)組的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行認(ren)真的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，大家(jia)(jia)本著對(dui)(dui)(dui)事不(bu)對(dui)(dui)(dui)人(ren)的(de)(de)(de)(de)原則，對(dui)(dui)(dui)有(you)(you)(you)研究性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)問題、有(you)(you)(you)爭議(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)問題都(dou)能(neng)暢所欲言，盡管(guan)有(you)(you)(you)時(shi)爭論的(de)(de)(de)(de)很(hen)激(ji)烈，但(dan)道(dao)理是(shi)越辯越明的(de)(de)(de)(de)，大家(jia)(jia)都(dou)的(de)(de)(de)(de)確(que)通過(guo)爭議(yi)(yi)都(dou)很(hen)有(you)(you)(you)收獲(huo)，以此推動科(ke)組的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研氛(fen)圍。但(dan)在(zai)評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)也存在(zai)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些問題，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)要(yao)么(me)有(you)(you)(you)礙(ai)情面，只(zhi)講贊歌，不(bu)講缺點，評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)敷衍了事，走走過(guo)場；要(yao)么(me)認(ren)為(wei)評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)事，至少也是(shi)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、資(zi)深教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)事，他是(shi)重聽輕評(ping)(ping)(ping)；要(yao)么(me)更多的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)抓不(bu)住關鍵(jian)，不(bu)解(jie)決(jue)實際問題,平(ping)(ping)淡膚淺等(deng)(deng)等(deng)(deng)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，不(bu)能(neng)從根本意義上促進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高，更不(bu)能(neng)從本質上促進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)成長。為(wei)此，根據當前評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)現(xian)狀，本人(ren)認(ren)為(wei)只(zhi)有(you)(you)(you)采取形(xing)式多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)方(fang)式，才能(neng)更為(wei)有(you)(you)(you)效地促進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業成長。而我校以下評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)方(fang)式都(dou)值得推廣和改進(jin)(jin)(jin)。

　　一是教師的自評，這個環節在我校的每個教研組都做得非常出色。

　　把“評(ping)課(ke)”作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)師專業發展的過程，就必須提供教(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)(zi)(zi)我(wo)評(ping)價的機會，鼓勵(li)和幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師正確評(ping)價自(zi)(zi)(zi)己的優點(dian)(dian)與(yu)不(bu)足，培(pei)養教(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)(zi)(zi)我(wo)反思的意識和能(neng)力。因(yin)此在評(ping)課(ke)活動中(zhong)，要求所有(you)(you)執教(jiao)(jiao)(jiao)者在授課(ke)結束后，面對(dui)(dui)同行評(ping)述自(zi)(zi)(zi)己的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。自(zi)(zi)(zi)評(ping)的內(nei)容包括(kuo)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材的分(fen)析，教(jiao)(jiao)(jiao)法、學(xue)(xue)(xue)(xue)法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)程序的設(she)計與(yu)實施情況，以及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的亮(liang)點(dian)(dian)與(yu)不(bu)足之處。要求教(jiao)(jiao)(jiao)師在自(zi)(zi)(zi)評(ping)時要客(ke)觀(guan)審視，冷靜(jing)分(fen)析，注(zhu)重把新的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念與(yu)實際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)結合，抓住教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的得與(yu)失，有(you)(you)重點(dian)(dian)、有(you)(you)層次地進行評(ping)述。

　　二是教研組的互評。

　　這個(ge)環(huan)節容(rong)易出現前文(wen)所述的(de)問(wen)題，不(bu)(bu)過(guo)(guo)我們科組(zu)(zu)的(de)老師(shi)對評課(ke)(ke)向來非常(chang)認真，從不(bu)(bu)避丑(chou)，不(bu)(bu)走過(guo)(guo)場，授(shou)課(ke)(ke)結(jie)(jie)束(shu)后，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自評的(de)基礎上，我們將聽課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)分成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀察(cha)組(zu)(zu)、師(shi)生(sheng)互動組(zu)(zu)等四個(ge)小組(zu)(zu)，推選組(zu)(zu)長組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)互評，最后集中反(fan)饋，這樣有利于(yu)促進聽課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)全(quan)員參(can)與(yu)評課(ke)(ke)。這種多向信息交(jiao)流(liu)，為執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提供了(le)更多改(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、全(quan)面發展的(de)方法與(yu)策略。互評的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)又是評課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)相(xiang)互學(xue)(xue)習吸納、借鑒(jian)反(fan)思、提升專(zhuan)業素(su)養的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，它(ta)打開(kai)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者和評者相(xiang)長的(de)通道，開(kai)啟了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)智慧的(de)大(da)門。在(zai)(zai)活(huo)動過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，引(yin)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)互評過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，既要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)看(kan)常(chang)規，又要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)看(kan)改(gai)革(ge)與(yu)創新(xin)；既要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)看(kan)預設，又要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)看(kan)生(sheng)成；既要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)看(kan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)主(zhu)體(ti)引(yin)導(dao)，又要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主(zhu)探(tan)究……另(ling)外，評議時(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)善(shan)于(yu)發現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者的(de)閃光點，并(bing)及(ji)時(shi)(shi)總結(jie)(jie)交(jiao)流(liu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)對一時(shi)(shi)統(tong)一不(bu)(bu)了(le)、爭論不(bu)(bu)休的(de)問(wen)題及(ji)時(shi)(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員溝通，以(yi)待專(zhuan)家定論，對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者的(de)不(bu)(bu)足之處，應坦誠(cheng)指出，并(bing)給予(yu)幫助指導(dao)。

　　三是總評。

　　在學(xue)(xue)校開(kai)展的(de)(de)評課活動中，學(xue)(xue)校盡可(ke)能地邀請教(jiao)(jiao)研員、骨干教(jiao)(jiao)師參與(yu)評課。面對課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中存在的(de)(de)不足，以及教(jiao)(jiao)師自評、小組互評中爭(zheng)論不休(xiu)難以定(ding)奪(duo)的(de)(de)問(wen)題(ti)，讓專家給予解答，進行總結性(xing)評價(jia)，并提出(chu)指導(dao)性(xing)意(yi)見。專家的(de)(de)總評是指點教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)迷津的(de)(de)鑰匙(chi)，會(hui)使教(jiao)(jiao)師受益很大(da)，能促使教(jiao)(jiao)師深(shen)刻(ke)反思(si)、快(kuai)速成長。

　　四是開展名優教師互動式評課

　　一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)方法(fa)是(shi)名(ming)優教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)課(ke)堂(tang)(tang)，面(mian)對(dui)面(mian)地(di)向老師(shi)(shi)(shi)展示自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風采，使老師(shi)(shi)(shi)們(men)在(zai)聽課(ke)評課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中找出差距和不足，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)將自(zi)己對(dui)問題的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)，解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)辦法(fa)拿出來與(yu)大(da)家分享，做到了理(li)論(lun)與(yu)實(shi)踐(jian)相結合。不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)、不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)進(jin)行碰(peng)撞、比較尋求(qiu)(qiu)最佳的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)策略。另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)方法(fa)是(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)上完一(yi)(yi)(yi)節課(ke)后，評課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)優教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能(neng)在(zai)評課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中與(yu)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)起協(xie)作，走進(jin)學(xue)(xue)生，走進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，弄清這(zhe)堂(tang)(tang)課(ke)在(zai)本單元、本學(xue)(xue)科中的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育價(jia)值，共(gong)同(tong)設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)流程……在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)交流與(yu)碰(peng)撞中，引領教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從源頭去認(ren)識(shi)、去理(li)解(jie)(jie)(jie)，這(zhe)樣才能(neng)真正推動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專業發(fa)展。評課(ke)者(zhe)(zhe)與(yu)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)共(gong)同(tong)討論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)優點、缺(que)點，提出修改(gai)意見后，執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)在(zai)修改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上再(zai)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，再(zai)進(jin)行評價(jia)和修改(gai)，如此反(fan)復幾次(ci)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)不斷改(gai)變(bian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平不斷提高(gao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)開展互動(dong)(dong)式的(de)(de)(de)(de)(de)評課(ke)研究，一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，改(gai)變(bian)以(yi)往教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)一(yi)(yi)(yi)次(ci)性聽課(ke)、評課(ke)，不求(qiu)(qiu)甚(shen)解(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)弊端，通(tong)過(guo)反(fan)復實(shi)踐(jian)反(fan)思，不斷將理(li)念轉化為(wei)行為(wei)；另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，可(ke)以(yi)充(chong)分發(fa)揮名(ming)優教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)智慧，使不同(tong)背景和層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都得到專業發(fa)展。

　　五是開展開展主題性聽課評課活動

　　主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)性評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)可以改變過去面(mian)面(mian)俱到、重點不(bu)(bu)突出的(de)(de)(de)做法，每(mei)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)圍繞一(yi)個主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)進(jin)(jin)行聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)，從而使教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)更具針對性，更有深(shen)度。因此，在(zai)(zai)設計(ji)聽(ting)(ting)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)前，確定(ding)研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)內容(rong)，聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)之前一(yi)定(ding)要深(shen)入(ru)研(yan)(yan)究主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)內容(rong)，帶著問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)。聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)時要關注細節(jie)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)思考，找出每(mei)個與主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)有關的(de)(de)(de)細節(jie)背后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)意(yi)義，以便提出新的(de)(de)(de)、有價值(zhi)和針對性的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)。只有這樣，才(cai)能使執教(jiao)(jiao)者不(bu)(bu)斷(duan)(duan)改進(jin)(jin)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)提高(gao)。兩年(nian)來，我們根據教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)小(xiao)專題(ti)(ti)(ti)(ti)開展主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)性聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)，先后進(jin)(jin)行了“在(zai)(zai)語文教(jiao)(jiao)學(xue)中培養學(xue)生分析問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力(li)”、“如何在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂關注個體差異，實施(shi)不(bu)(bu)同要求下的(de)(de)(de)分層教(jiao)(jiao)學(xue)”等主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)討活動(dong)的(de)(de)(de)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)。

　　總之評課效果如何，這(zhe)是個(ge)方(fang)法問題。方(fang)法得(de)當(dang)，效果就(jiu)好。否則(ze)就(jiu)會失去評課的(de)(de)(de)意義，起不(bu)到(dao)(dao)(dao)應有的(de)(de)(de)作用。評課議課要(yao)使每一位參與活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)教(jiao)師都品味到(dao)(dao)(dao)其中(zhong)的(de)(de)(de)真(zhen)味，真(zhen)正做(zuo)到(dao)(dao)(dao)“聽(ting)有所悟，評有所得(de)”。教(jiao)研能(neng)力(li)在聽(ting)評中(zhong)加強，技(ji)能(neng)技(ji)巧在聽(ting)評中(zhong)產(chan)生，業務水平不(bu)斷提(ti)高，達(da)(da)到(dao)(dao)(dao)教(jiao)學(xue)相長，學(xue)習(xi)教(jiao)學(xue)方(fang)法，改進(jin)不(bu)足，達(da)(da)到(dao)(dao)(dao)共同提(ti)高教(jiao)學(xue)水平的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

評課議課心得體會5

　　在講座之前(qian)，老(lao)師用幾句簡(jian)單的話介紹了自(zi)己(ji)(ji)，聽完她(ta)的介紹，馬(ma)上讓我回想到了自(zi)己(ji)(ji)在大學時(shi)的老(lao)師，我用揉了揉自(zi)己(ji)(ji)的眼睛(jing)一(yi)看(kan)，果然是我大學時(shi)的孫(sun)改仙老(lao)師，她(ta)給我印象(xiang)最深的就(jiu)是她(ta)那(nei)口(kou)太谷(gu)方言(yan)，雖然聽著有(you)點困難，但是總覺得有(you)種親切(qie)感。

　　孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)要(yao)講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)----如何有(you)(you)效觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思。在前(qian)面陳清風(feng)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規----如何備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)為這(zhe)(zhe)兩節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)來說都(dou)(dou)很重要(yao)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也認(ren)真地做(zuo)了筆記，也想談(tan)(tan)(tan)談(tan)(tan)(tan)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)一些(xie)感(gan)受： 在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)幾(ji)年(nian)中，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)其實(shi)挺(ting)喜(xi)(xi)歡備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)，可(ke)不(bu)知(zhi)怎么地總是(shi)(shi)不(bu)喜(xi)(xi)歡觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，其主(zhu)要(yao)原因是(shi)(shi)害怕評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也發(fa)現(xian)這(zhe)(zhe)不(bu)僅僅是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)反應，有(you)(you)很多(duo)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也和我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一樣(yang)有(you)(you)這(zhe)(zhe)種感(gan)受。但我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)心(xin)里面都(dou)(dou)很明白，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)提(ti)高最(zui)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)多(duo)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、多(duo)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、多(duo)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思。聽(ting)了孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)解(jie)之后(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺得我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)這(zhe)(zhe)些(xie)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)愿意(yi)做(zuo)這(zhe)(zhe)幾(ji)樣(yang)事(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)原因是(shi)(shi)沒有(you)(you)掌握(wo)它真正的(de)(de)(de)(de)意(yi)義所(suo)在。不(bu)過(guo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)現(xian)在也已(yi)茅舍頓開、恍(huang)然大(da)悟(wu)。 我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)明白了觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)夠改進課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，可(ke)以(yi)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)水平，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)發(fa)展，這(zhe)(zhe)比聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)(you)一定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)優勢。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)在觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)一定(ding)(ding)(ding)要(yao)積(ji)極主(zhu)動地思考。仔細觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動態，由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)活動中分析與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)聯系情況(kuang)(kuang)；思考如果自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)是(shi)(shi)任課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)活動，自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)如何的(de)(de)(de)(de)處理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)；觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)情況(kuang)(kuang)，思考如何提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效率？ 相信(xin)所(suo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)講(jiang)(jiang)過(guo)公開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，無(wu)(wu)論是(shi)(shi)具有(you)(you)資深的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，還是(shi)(shi)有(you)(you)待提(ti)高的(de)(de)(de)(de)年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，公開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)似乎(hu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)盡己(ji)(ji)所(suo)能(neng)地展示自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)最(zui)高水平。為此(ci)，歷經幾(ji)輪(lun)試講(jiang)(jiang)，反復打磨教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，精(jing)心(xin)捧(peng)出(chu)成(cheng)果。而聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，事(shi)先對(dui)這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)一無(wu)(wu)所(suo)知(zhi)，臨時坐(zuo)進課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)。一節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)摩下來，首先要(yao)對(dui)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情況(kuang)(kuang)依項打分。如果有(you)(you)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，就(jiu)(jiu)會聚集老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)來評(ping)(ping)論一番，或者給予高度的(de)(de)(de)(de)肯定(ding)(ding)(ding)，或者以(yi)毀譽(yu)參半。這(zhe)(zhe)種情況(kuang)(kuang)下，上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)表(biao)現(xian)出(chu)很謙虛的(de)(de)(de)(de)樣(yang)子(zi)，之后(hou)，就(jiu)(jiu)會心(xin)里暗暗下決(jue)(jue)心(xin)，不(bu)是(shi)(shi)萬(wan)不(bu)得已(yi)，就(jiu)(jiu)決(jue)(jue)不(bu)開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)了。 而且結合我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)這(zhe)(zhe)幾(ji)年(nian)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)來談(tan)(tan)(tan)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也發(fa)現(xian)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，雖然他好像(xiang)是(shi)(shi)可(ke)有(you)(you)可(ke)無(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)，但我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)為卻是(shi)(shi)非常(chang)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)通過(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)常(chang)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察，個別(bie)訪談(tan)(tan)(tan)，形成(cheng)性(xing)測驗等(deng)多(duo)種方(fang)式，及時了解(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果，反思這(zhe)(zhe)些(xie)方(fang)面，對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)后(hou)續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)好處。

　　總之(zhi)，無論是(shi)教學(xue)中的(de)(de)那個(ge)環節(jie)，對(dui)(dui)我們教師來說都是(shi)非常重要的(de)(de)，一(yi)定不(bu)能忽(hu)視(shi)任何一(yi)個(ge)細(xi)節(jie)，否則，將無法達(da)到這(zhe)節(jie)課最好的(de)(de)效果，聽了(le)這(zhe)節(jie)講座之(zhi)后，對(dui)(dui)我今后的(de)(de)教育(yu)教學(xue)工作有了(le)很大的(de)(de)幫(bang)助的(de)(de)，我也一(yi)定要努力把每一(yi)個(ge)環節(jie)做好、做細(xi)。

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