觀摩課心得體會

　　當我們對人(ren)生(sheng)或(huo)者事物有(you)了新的(de)思(si)考時，應該馬上記錄下來，寫一(yi)篇心(xin)得體會(hui)，這樣(yang)能(neng)夠讓人(ren)頭腦(nao)更(geng)加清醒，目(mu)標更(geng)加明確。那(nei)么(me)心(xin)得體會(hui)怎么(me)寫才恰當呢？以下是小編為大(da)家(jia)(jia)收集的(de)觀摩課心(xin)得體會(hui)，希(xi)望對大(da)家(jia)(jia)有(you)所幫助。

觀摩課心得體會1

　　感謝幼教中(zhong)心組織的(de)實驗幼兒(er)園教學觀摩(mo)活動(dong)，給我(wo)們提供了一(yi)次很好地向同行學習機會！通過(guo)觀摩(mo)實驗幼兒(er)園教學活動(dong)后，她們的(de)游戲化及情景化使我(wo)受益匪淺(qian)、收(shou)獲(huo)頗多(duo)。

　　《綱要》指出：幼兒(er)園(yuan)教育改(gai)革應注(zhu)重開發蘊涵本(ben)土文(wen)化的(de)課程，應對幼兒(er)進(jin)行本(ben)土文(wen)化的(de)啟蒙教育，讓幼兒(er)感(gan)受(shou)本(ben)土文(wen)化的(de)優秀和特點(dian)，是這次(ci)“閩南童謠走進(jin)幼兒(er)園(yuan)”教學(xue)觀摩(mo)研(yan)討活動(dong)中，我(wo)(wo)們選擇本(ben)次(ci)內容的(de)主要依據。小(xiao)班《唂唂唂唂哽》是以說唱結合(he)的(de)形(xing)式展(zhan)現，在本(ben)次(ci)活動(dong)中我(wo)(wo)通過(guo)激趣導入、欣賞理解和游(you)戲感(gan)受(shou)。將原(yuan)本(ben)比較復雜的(de)童謠簡化成適合(he)幼兒(er)年齡特點(dian)、能被幼兒(er)所接受(shou)的(de)教學(xue)活動(dong)。

　　1、從教學目(mu)標方面來看，本次活動的教學目(mu)標明確，所選內容以及整個(ge)設計過(guo)程，符(fu)合幼兒的年齡特征和(he)認知水平，而且活動過(guo)程緊(jin)緊(jin)圍繞著目(mu)標，環環相扣，較好地(di)完成了(le)目(mu)標。

　　2、從教學策略方(fang)面來看(kan)，閩(min)南(nan)童(tong)(tong)(tong)謠(yao)《唂唂唂唂哽》的選擇(ze)契合孩子(zi)的生活(huo)經驗，能夠激起(qi)孩子(zi)們的興趣。在第一個(ge)環(huan)節中(zhong)(zhong)，她們選擇(ze)以(yi)“播放(fang)母雞的叫聲”的童(tong)(tong)(tong)謠(yao)引(yin)入(ru)激發幼(you)兒學習童(tong)(tong)(tong)謠(yao)的興趣。其(qi)次，在活(huo)動(dong)(dong)過(guo)程中(zhong)(zhong)，為(wei)了打破以(yi)往詩歌(ge)教學沉悶的氣(qi)氛，通過(guo)展示與童(tong)(tong)(tong)謠(yao)內容相關的vcd，將幼(you)兒帶(dai)入(ru)一個(ge)躍(yue)躍(yue)欲(yu)試的情境(jing)中(zhong)(zhong)來，使(shi)幼(you)兒充滿期待地進入(ru)下一個(ge)活(huo)動(dong)(dong)環(huan)節。

　　在(zai)第二個環節中(zhong)，通過提問——欣賞——朗讀(du)，讓幼(you)兒(er)感受童(tong)謠(yao)，幼(you)兒(er)很容易(yi)地理解(jie)(jie)了(le)童(tong)謠(yao)的內容，并記(ji)住了(le)童(tong)謠(yao)。讓幼(you)兒(er)在(zai)圖譜提示(shi)下(xia)看看、說(shuo)說(shuo)初步了(le)解(jie)(jie)童(tong)謠(yao)的內容。

　　3、從教學(xue)(xue)方法(fa)方面看。為(wei)了(le)避免單調重復的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，加深(shen)幼兒(er)(er)對童(tong)謠(yao)的(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)鞏固，我又借助了(le)快板，讓幼兒(er)(er)根據快板的(de)(de)(de)(de)節奏(zou)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)童(tong)謠(yao)。快板有較強的(de)(de)(de)(de)節奏(zou)感(gan)，幼兒(er)(er)會產生很大的(de)(de)(de)(de)興趣。“普通話+閩(min)南語(yu)”的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方法(fa)，運用自身生動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)肢體(ti)語(yu)言(yan)(yan)，充分調動(dong)(dong)了(le)孩子(zi)參與學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)和(he)(he)積極性(xing)，師(shi)幼互(hu)動(dong)(dong)較好。在活動(dong)(dong)中，我還采取了(le)問答(da)的(de)(de)(de)(de)形式，和(he)(he)孩子(zi)一(yi)問一(yi)答(da)來學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)這首童(tong)謠(yao)，而且沒有運用到(dao)任何道具，只是(shi)讓孩子(zi)邊(bian)念(nian)邊(bian)做動(dong)(dong)作，孩子(zi)比(bi)較好模仿、好表(biao)現，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情緒也是(shi)很高的(de)(de)(de)(de)，孩子(zi)在邊(bian)念(nian)童(tong)謠(yao)邊(bian)表(biao)演的(de)(de)(de)(de)過程中也學(xue)(xue)到(dao)了(le)有趣的(de)(de)(de)(de)語(yu)句，同時還能(neng)提(ti)高孩子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)表(biao)達能(neng)力。

　　在(zai)欣(xin)賞(shang)中(zhong)班音(yin)樂活(huo)動《會跳舞的(de)熊(xiong)》活(huo)動中(zhong)要用(yong)(yong)(yong)形(xing)象化的(de)主(zhu)要大(da)大(da)熊(xiong)和小小熊(xiong)等玩(wan)具輔(fu)助手段，喚(huan)起聽音(yin)樂的(de)興趣。其實在(zai)第一次(ci)欣(xin)賞(shang)時(shi)，老師(shi)就介紹(shao)了大(da)大(da)，小小熊(xiong)體(ti)型特征并且引(yin)(yin)導教給他(ta)(ta)們一些走路的(de)輕重模仿動作(zuo)(zuo)，以此作(zuo)(zuo)為孩(hai)子(zi)們表演動作(zuo)(zuo)的(de)準(zhun)備。接著在(zai)欣(xin)賞(shang)時(shi)利用(yong)(yong)(yong)音(yin)樂節(jie)奏(zou)感設置情(qing)境，幫助他(ta)(ta)們進入音(yin)樂欣(xin)賞(shang)的(de)情(qing)景，把(ba)注意力吸引(yin)(yin)到聽音(yin)樂中(zhong)來。與此同(tong)時(shi)我們可以用(yong)(yong)(yong)語(yu)言來引(yin)(yin)導、提示孩(hai)子(zi)們，這樣(yang)他(ta)(ta)們就可以把(ba)感受、體(ti)驗及聯想到的(de)情(qing)節(jie)與內容用(yong)(yong)(yong)動作(zuo)(zuo)表達出(chu)來。

　　對于(yu)中班的(de)(de)幼(you)(you)兒來(lai)(lai)說，他們已經(jing)能熟(shu)練的(de)(de)掌握42拍的(de)(de)節(jie)(jie)奏(zou)，會使用小鈴鼓、沙錘等小樂器來(lai)(lai)表(biao)現節(jie)(jie)奏(zou)，所以這(zhe)次我選(xuan)用的(de)(de)是(shi)幼(you)(you)兒熟(shu)悉的(de)(de)42拍的(de)(de)音樂，在幼(you)(you)兒已有經(jing)驗的(de)(de)基(ji)礎(chu)上來(lai)(lai)感(gan)知abaj結構的(de)(de)鋼琴曲

　　對于中(zhong)班的(de)(de)幼兒(er)(er)來說，通過幼兒(er)(er)初步的(de)(de)感受分奏和(he)合奏，來體(ti)驗和(he)感受集體(ti)合作給他們的(de)(de)帶來的(de)(de)快樂。整個活動是以小動物走路(lu)輕快笨重為主線，幼兒(er)(er)在互動中(zhong)感受小動物的(de)(de)可愛(ai)(ai)和(he)對小動物的(de)(de)熱愛(ai)(ai)之情。

　　由此(ci)可見(jian)，我們在組(zu)織(zhi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)欣賞前努(nu)力為孩子們創設有(you)利(li)的(de)環(huan)境,能(neng)(neng)幫助(zhu)他們更好的(de)理解音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)，表現音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)，發(fa)展對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)感知(zhi)能(neng)(neng)力。大班《口編(bian)8的(de)加(jia)法應用題》為了(le)讓數學活(huo)動(dong)變得(de)輕松(song)有(you)趣，陳老師特(te)別(bie)設計了(le)情節模式：去(qu)菜地摘蔬(shu)菜的(de)過程，學習口編(bian)8的(de)加(jia)法應用題。整個活(huo)動(dong)豐富有(you)趣味，教學準備做的(de)很(hen)充分，老師的(de)語言暗示(shi)也(ye)到(dao)位，讓幼(you)(you)兒(er)(er)由淺(qian)入深，輕松(song)地獲得(de)知(zhi)識。不僅完成(cheng)了(le)教學目標也(ye)符合了(le)《綱要》中所指出的(de)：“教育活(huo)動(dong)內容的(de)組(zu)織(zhi)應充分考(kao)慮幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)學習特(te)點和認真規律，寓教育于(yu)生(sheng)活(huo)和游戲(xi)中。”

觀摩課心得體會2

　　今天我有幸參(can)觀(guan)了(le)百(bai)色市幼兒園，雖然這次參(can)觀(guan)學習(xi)只有短短半天的(de)時間，充滿了(le)緊張和期待，我收獲很多。每到一處我和每位老師就仔細看，認真學，觀(guan)摩(mo)教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學管(guan)理，幼兒園的(de)環境創設，區域活動的(de)開設，園本(ben)教(jiao)(jiao)研的(de)開展等。通(tong)過參(can)觀(guan)學習(xi)，我深深的(de)感受到優秀幼兒園都有如(ru)下(xia)特點(dian)：

　　一、幼兒(er)(er)園環境(jing)(jing)從(cong)室外(wai)的(de)大環境(jing)(jing)的(de)創設到(dao)室內的(de)具體區角，每一處都滲透著《鋼琴(qin)》中“幼兒(er)(er)園應(ying)為(wei)幼兒(er)(er)提供健(jian)康、豐富的(de)生(sheng)活(huo)和活(huo)動環境(jing)(jing)，滿足他們多(duo)方面發(fa)展(zhan)的(de)需要(yao)，使他們在快(kuai)樂的(de)童年(nian)生(sheng)活(huo)中獲(huo)得(de)有(you)益于身(shen)心發(fa)展(zhan)的(de)經(jing)驗”的(de)要(yao)求，同時(shi)充分體現了幼兒(er)(er)園的(de)環境(jing)(jing)創設要(yao)讓每一面墻說話，要(yao)符合地域特(te)色。他們優美怡人的(de)環境(jing)(jing)，現代(dai)化的(de)硬(ying)件(jian)設施(shi)，豐富的(de)操作(zuo)材料，富有(you)特(te)色的(de)游戲(xi)室和兒(er)(er)童化的(de)環境(jing)(jing)布置(zhi)等，到(dao)處顯現著以發(fa)展(zhan)兒(er)(er)童的(de)整(zheng)體素質能力為(wei)基本(ben)活(huo)動的(de)幼教宗旨。

　　二(er)、充分利(li)用(yong)空間，教學樓內的(de)(de)(de)(de)(de)走廊和各班級的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境創設各有千秋，墻壁上(shang)老師布置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)作品幾(ji)乎(hu)(hu)沒有，展現在我(wo)們(men)面前的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)乎(hu)(hu)都(dou)是(shi)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)作品，真正讓(rang)孩子(zi)成為了環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，為孩子(zi)設置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境非常全面，有鍛煉孩子(zi)自理能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)值日生，有培養孩子(zi)愛心的(de)(de)(de)(de)(de)動、植物角。所有區域及(ji)物品的(de)(de)(de)(de)(de)放

　　置都(dou)便于孩子取放(fang)而且有利于孩子自(zi)主性的(de)發(fa)揮，在區(qu)域(yu)活(huo)動中，老師和孩子們(men)(men)(men)都(dou)充分享受，他們(men)(men)(men)一(yi)起(qi)參與活(huo)動，沒有老師的(de)大聲指責，也(ye)沒有孩子們(men)(men)(men)的(de)大吵大嚷，一(yi)切都(dou)顯得(de)那(nei)么有序，那(nei)么自(zi)然。

　　參觀學習完(wan)，好好的(de)(de)(de)(de)(de)反思我園的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，發現差距很(hen)大，硬件我們(men)無(wu)法比(bi)，一日活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)不符合(he)《綱要》的(de)(de)(de)(de)(de)要求，一味迎合(he)了家(jia)長，對教師的(de)(de)(de)(de)(de)專業性指(zhi)導做得不夠，給教師外出學習的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)太少，雖然我園在環(huan)境(jing)創(chuang)設上，沒有地域特(te)色，也沒有運用(yong)到(dao)一日活動(dong)(dong)中(zhong)，手工(gong)課(ke)展現的(de)(de)(de)(de)(de)只是結果，沒有展現活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)過程，而且給孩子(zi)提供的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)操作(zuo)材(cai)料不豐富(fu)，在今后的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)，我們(men)將認真(zhen)學習別人的(de)(de)(de)(de)(de)優點，改(gai)進自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)不足、不懂、不會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)地方虛心向別人請(qing)教，不斷提高自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)業務水平(ping)，用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)智慧和(he)汗水，滿懷(huai)愛心的(de)(de)(de)(de)(de)為幼兒(er)創(chuang)造一個寬松、和(he)諧、民主的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)環(huan)境(jing)。

觀摩課心得體會3

　　《談禮(li)貌(mao)》是(shi)一篇(pian)說理性的(de)文(wen)章。在教學中，執教老師重點完成兩個教學目標(biao)：一、初識議論(lun)文(wen)。二(er)、通(tong)過理解文(wen)本，讓孩子(zi)明白(bai)禮(li)貌(mao)待人的(de)意(yi)義，并落實(shi)到行(xing)動。

　　在落實(shi)第(di)一個教學目標時，教師(shi)抓住課(ke)題《談(tan)禮貌》中的(de)“談(tan)”，從“作者(zhe)要和(he)我們(men)談(tan)什么？”和(he)“他是(shi)怎樣談(tan)？”入手教學。交流時，看(kan)出(chu)差不(bu)多每個學生(sheng)都(dou)掌握了(le)(le)本文(wen)(wen)的(de)提綱，基本弄懂了(le)(le)議(yi)論(lun)文(wen)(wen)的(de)結構。

　　在落實第二個(ge)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)時，教師根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)年(nian)齡特(te)點和(he)認知水平，適時地把文(wen)中講道(dao)(dao)理(li)和(he)列(lie)舉(ju)事實的(de)(de)(de)內容(rong)分(fen)(fen)開講授。首先(xian)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)出文(wen)中寫道(dao)(dao)理(li)的(de)(de)(de)句(ju)(ju)子(zi)，用線畫下來。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很容(rong)易就(jiu)(jiu)找(zhao)到了(le)，并且發現(xian)每一(yi)個(ge)自(zi)然段里都有(you)一(yi)小(xiao)段。把這(zhe)(zhe)些句(ju)(ju)子(zi)拎出來，多讀幾遍，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對本文(wen)所(suo)要揭(jie)示的(de)(de)(de)道(dao)(dao)理(li)就(jiu)(jiu)有(you)了(le)一(yi)個(ge)鮮明(ming)(ming)的(de)(de)(de)認識。接著，巧妙過(guo)渡，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明(ming)(ming)白：要想說清一(yi)個(ge)觀(guan)點，光靠講幾句(ju)(ju)道(dao)(dao)理(li)是遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)(de)(de)，沒有(you)說服力(li)，必須要有(you)充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)事實加以說明(ming)(ming)，這(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)引(yin)入了(le)事實的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。文(wen)中分(fen)(fen)別(bie)列(lie)舉(ju)了(le)岳飛、女(nv)青年(nian)和(he)小(xiao)朋友、周總理(li)的(de)(de)(de)故事，從(cong)古代(dai)(dai)到現(xian)代(dai)(dai)，從(cong)普通人(ren)到國家(jia)領(ling)導，恰如(ru)其分(fen)(fen)地說明(ming)(ming)了(le)禮貌待人(ren)的(de)(de)(de)重要性。這(zhe)(zhe)樣多方面的(de)(de)(de)列(lie)舉(ju)，使得(de)文(wen)章的(de)(de)(de)說服力(li)很強(qiang)。通過(guo)這(zhe)(zhe)一(yi)環節(jie)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既豐(feng)富了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)想象力(li)，又幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)換位思(si)考，也(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)怎樣寬容(rong)別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)錯誤(wu)。最(zui)后，教師告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)：這(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)是議論文(wen)的(de)(de)(de)特(te)點。

觀摩課心得體會4

　　華師大(da)附屬(shu)小(xiao)學(xue)黃(huang)潘(pan)文老(lao)師今天執教了四年級《垂直與平行》，這是(shi)在(zai)孔珍工(gong)作室跟崗學(xue)習以來聽(ting)的(de)(de)第(di)一(yi)節課(ke)，不論是(shi)從黃(huang)老(lao)師的(de)(de)課(ke)堂上，還(huan)是(shi)從聽(ting)課(ke)老(lao)師的(de)(de)評課(ke)議課(ke)中(zhong)，收(shou)獲良(liang)多。

　　黃老師(shi)上(shang)的(de)這一節《垂直與(yu)平行》是常態課，沒有(you)太多的(de)花(hua)俏，正是這樣，很好(hao)地(di)體現了黃老師(shi)平時的(de)教學智慧，黃老師(shi)在課堂中精煉(lian)的(de)語言，使得在場聽課的(de)老師(shi)由衷地(di)贊(zan)嘆。

　　《垂直(zhi)(zhi)與(yu)平(ping)(ping)行(xing)》是一(yi)節(jie)值得研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)例(li)，黃老(lao)(lao)師(shi)上(shang)課(ke)(ke)伊始(shi)，直(zhi)(zhi)接奔題，出(chu)現一(yi)條(tiao)直(zhi)(zhi)線(xian)，問(wen)同(tong)學(xue)認(ren)識嗎?有(you)(you)(you)(you)什(shen)(shen)么(me)特點?當中(zhong)簡(jian)單明(ming)了(le)，為研究(jiu)在(zai)同(tong)一(yi)個(ge)平(ping)(ping)面上(shang)兩(liang)(liang)條(tiao)直(zhi)(zhi)線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置(zhi)關系做好(hao)了(le)鋪墊;然后(hou)以(yi)一(yi)張(zhang)白(bai)紙為平(ping)(ping)面，可以(yi)想象成無限大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)面，畫兩(liang)(liang)條(tiao)直(zhi)(zhi)線(xian)，看看這兩(liang)(liang)條(tiao)直(zhi)(zhi)線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置(zhi)關系，會有(you)(you)(you)(you)哪幾種不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況?收集(ji)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況進行(xing)分(fen)類(lei)，學(xue)習兩(liang)(liang)條(tiao)直(zhi)(zhi)線(xian)互相平(ping)(ping)行(xing)與(yu)互相垂直(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。在(zai)黃老(lao)(lao)師(shi)這一(yi)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)，聽課(ke)(ke)者(zhe)在(zai)肯定(ding)黃老(lao)(lao)師(shi)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，也有(you)(you)(you)(you)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音。有(you)(you)(you)(you)老(lao)(lao)師(shi)在(zai)議(yi)課(ke)(ke)中(zhong)談(tan)到，數學(xue)是一(yi)門具(ju)有(you)(you)(you)(you)高度概(gai)括性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科，具(ju)有(you)(you)(you)(you)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數據時，我們(men)才有(you)(you)(you)(you)分(fen)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值。所(suo)以(yi)建(jian)議(yi)不需(xu)要收集(ji)相交與(yu)平(ping)(ping)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特例(li)，應(ying)該把學(xue)生所(suo)畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)(liang)條(tiao)直(zhi)(zhi)線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)(you)(you)(you)情(qing)況展示，再分(fen)類(lei)。也有(you)(you)(you)(you)老(lao)(lao)師(shi)提(ti)出(chu)，一(yi)節(jie)數學(xue)課(ke)(ke)要體現數學(xue)美，要圍(wei)繞數學(xue)是什(shen)(shen)么(me)(What)?為什(shen)(shen)么(me)學(xue)數學(xue)(Why)?如(ru)何(he)學(xue)和如(ru)何(he)教(jiao)(How)?來設計(ji)。我想，這兩(liang)(liang)點建(jian)議(yi)，在(zai)我以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)都具(ju)有(you)(you)(you)(you)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導作用。

　　有一位老(lao)(lao)師(shi)觀看了黃(huang)老(lao)(lao)師(shi)的(de)課堂和聽了聽課老(lao)(lao)師(shi)的(de)評課后(hou)，想用一種特別的(de)方式來表達自己的(de)意見，準備在另(ling)外一個(ge)班上一節《垂直(zhi)與(yu)平行》的(de)課例，我期待這(zhe)一時刻的(de)到來。

　　《垂直(zhi)與(yu)(yu)平行》這一課(ke)例，很多老師都曾經執(zhi)教過，或者(zhe)聽過這一課(ke)例，感受(shou)頗多，我自己(ji)也不例外，在這里我附上一份自己(ji)執(zhi)教《垂直(zhi)與(yu)(yu)平行》的教學設計，希望大家(jia)也能給出(chu)寶(bao)貴的意見(jian)。

觀摩課心得體會5

　　5月16日，我(wo)聽了(le)鄭州市(shi)三位(wei)老師的(de)英語繪本教學，這一實效的(de)課堂(tang)(tang)、生成的(de)課堂(tang)(tang)、精彩的(de)課堂(tang)(tang)讓我(wo)的(de)心靈為之震(zhen)撼。想象是繪本的(de)特質(zhi)，也(ye)是繪本閱讀的(de)重要(yao)方法。小(xiao)學生是充滿想象力的(de)個(ge)體，繪本正(zheng)是滿足了(le)小(xiao)學生的(de)情感需要(yao)，所以(yi)才會得到他們(men)的(de)喜愛(ai)。

　　老師們在(zai)英語課堂(tang)上運(yun)用(yong)繪本(ben)(ben)，讓小學生對新的事(shi)物多(duo)了(le)一(yi)(yi)份(fen)(fen)好奇，少了(le)一(yi)(yi)份(fen)(fen)驚恐；多(duo)了(le)一(yi)(yi)份(fen)(fen)興趣(qu)，少了(le)一(yi)(yi)份(fen)(fen)疲倦；多(duo)了(le)一(yi)(yi)份(fen)(fen)主動(dong)，少了(le)一(yi)(yi)份(fen)(fen)被動(dong)……為了(le)有效利用(yong)繪本(ben)(ben)的圖(tu)片資源，在(zai)選擇繪本(ben)(ben)時，她(ta)們的選材具有趣(qu)味性(xing)，又關(guan)注了(le)內(nei)容是(shi)否(fou)與教(jiao)學內(nei)容相關(guan)，語言是(shi)否(fou)易于學生理解和表達。

　　她(ta)們在(zai)教授繪本的(de)(de)(de)正(zheng)文(wen)部分時(shi)，先是(shi)(shi)老師讀(du)給學生聽。讓學生在(zai)欣賞圖畫的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，細細地品讀(du)正(zheng)文(wen)部分。在(zai)此基礎上，學生自由(you)朗讀(du)。帶著感情講述繪本最(zui)有意思(si)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)解(jie)決問題的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，引導學生抓(zhua)住對(dui)人物(wu)情緒的(de)(de)(de)感知，模(mo)仿人物(wu)的(de)(de)(de)語氣復述和表演故事。

　　比如：讀(du)(du)出(chu)快(kuai)樂的(de)(de)(de)表情(qing)，生(sheng)(sheng)氣的(de)(de)(de)語氣。所有的(de)(de)(de)語言(yan)，進行(xing)有感情(qing)有動作的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)，具(ju)有了(le)鮮活的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命力。一(yi)節課(ke)下來，老師(shi)們(men)并沒有機械地操練單詞(ci)、句型，而是(shi)通(tong)過猜測意(yi)思、聯系上下文、借助(zhu)圖片、放置具(ju)體的(de)(de)(de)語境等各種(zhong)方式，在教(jiao)句子的(de)(de)(de)過程中教(jiao)單詞(ci)，更好的(de)(de)(de)幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)理解記憶(yi)運用。孩子們(men)在快(kuai)樂的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)中，在潛移默化的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)對話中，學習興趣高(gao)漲，均能借助(zhu)教(jiao)師(shi)提供的(de)(de)(de)語言(yan)框(kuang)架(jia)大膽猜測，踴躍表達，學會了(le)眾多(duo)新授知識。

　　學生結束課堂前，孩子(zi)們都能發表自己對(dui)文(wen)本獨特的(de)見解(jie)。這實在令我驚訝：有孩子(zi)說(shuo)，Ned和Nat會很(hen)開(kai)(kai)心(xin)，因為他(ta)們至少還有一根香(xiang)腸(chang)；有孩子(zi)又(you)說(shuo)，Ned和Nat會不開(kai)(kai)心(xin)，因為他(ta)們本可以要(yao)(yao)得更多(duo)；有孩子(zi)說(shuo)，我們不應(ying)該要(yao)(yao)求得太多(duo)……這就是閱讀(du)的(de)魅力：仁(ren)者見仁(ren)，智(zhi)者見智(zhi)，讓學生學有所獲(huo)。

　　最后(hou)陶(tao)老師又(you)對三位老師的(de)(de)課進行(xing)了(le)點評，讓我(wo)知(zhi)道了(le)作為一(yi)名優(you)秀的(de)(de)英語老師，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)注重自(zi)己的(de)(de)語言(yan)素養(yang)和自(zi)身素養(yang)，設計(ji)一(yi)節成功的(de)(de)課每一(yi)個環節都要(yao)(yao)(yao)有他(ta)的(de)(de)用武之地，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)為了(le)設計(ji)而設計(ji)，要(yao)(yao)(yao)突出(chu)本節課的(de)(de)亮點，避免出(chu)現想面面俱到，是不(bu)(bu)是面面都不(bu)(bu)到。

　　每一次聽課都會(hui)(hui)讓(rang)我收獲(huo)滿(man)滿(man)！我會(hui)(hui)在以(yi)后的工作中(zhong)更加的努力，盡(jin)快讓(rang)自己(ji)成長起來!

觀摩課心得體會6

　　作為一名新教師，能有機會參加東至縣小學英語(yu)(yu)教師語(yu)(yu)音教學觀摩(mo)課，我(wo)倍(bei)感(gan)(gan)榮幸！這(zhe)次(ci)觀摩(mo)活動設在城南小學，內容豐富，我(wo)深感(gan)(gan)受益(yi)匪淺！下面(mian)(mian)我(wo)將這(zhe)次(ci)學習心(xin)得從以(yi)下幾個(ge)方面(mian)(mian)與大家分(fen)享(xiang)：

　　首先是上課這一塊(kuai)。這次雖(sui)然(ran)只聽了(le)三(san)節課，但都是精華。陶(tao)玉琴、胡伶俐(li)以及王一川老師(shi)的(de)(de)(de)三(san)節課給我們呈(cheng)現了(le)三(san)種不同(tong)的(de)(de)(de)風格(ge)，但卻有(you)著(zhu)一個共同(tong)的(de)(de)(de)特點(dian)：都充分調動了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極性，體現了(le)以學(xue)(xue)生(sheng)為中(zhong)心教學(xue)(xue)理念，有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)激發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習興趣，引導學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)探究，主(zhu)動思考。三(san)節課都是在一種非常輕(qing)松愉快的(de)(de)(de)氛圍中(zhong)度過(guo)，雖(sui)然(ran)作為一名(ming)聽課老師(shi)，但早(zao)已像一名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)一樣(yang)完全(quan)融(rong)入課堂。

　　三節課(ke)后(hou)是評(ping)課(ke)環節，通(tong)過(guo)教(jiao)研員程(cheng)塞華主任及(ji)老師們對課(ke)堂觀摩的(de)評(ping)價(jia)，我(wo)(wo)知(zhi)道(dao)了,原(yuan)來(lai)(lai)英(ying)語(yu)語(yu)音(yin)課(ke)也可(ke)以(yi)上(shang)得(de)這(zhe)么(me)有意(yi)思！擔任英(ying)語(yu)教(jiao)師以(yi)來(lai)(lai)，語(yu)音(yin)教(jiao)學(xue)一(yi)直(zhi)是我(wo)(wo)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中最頭疼的(de)問題，不知(zhi)道(dao)怎樣才能(neng)(neng)使(shi)學(xue)生(sheng)感(gan)(gan)興趣，同時(shi)又能(neng)(neng)記得(de)牢固。今(jin)天(tian)的(de)學(xue)習(xi)，使(shi)我(wo)(wo)明白要(yao)(yao)想(xiang)上(shang)好一(yi)節英(ying)語(yu)語(yu)音(yin)課(ke)就要(yao)(yao)做(zuo)到以(yi)下(xia)幾(ji)點(dian)：第一(yi)，要(yao)(yao)引導學(xue)生(sheng)進行(xing)發(fa)現(xian)式學(xue)習(xi)，通(tong)過(guo)朗讀(du)、觀察、感(gan)(gan)知(zhi)以(yi)及(ji)體驗自己(ji)歸納出一(yi)個或幾(ji)個字母(mu)在單詞中的(de)發(fa)音(yin)規則；第二，語(yu)音(yin)課(ke)上(shang)需要(yao)(yao)設計了一(yi)些節奏(zou)感(gan)(gan)較強的(de)歌曲(qu)或chant,這(zhe)有利于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)掌握字母(mu)組合(he)的(de)發(fa)音(yin)規律(lv)；第三，課(ke)堂的(de)組織(zhi)形(xing)(xing)式和活動要(yao)(yao)多樣化，可(ke)以(yi)利用合(he)作性游戲，模(mo)仿(fang)錄音(yin)、動畫等學(xue)生(sheng)樂于(yu)(yu)接受的(de)形(xing)(xing)式讓學(xue)生(sheng)達到實(shi)踐的(de)目的(de)；最后(hou)還要(yao)(yao)回歸自然(ran)，提高學(xue)生(sheng)的(de)自然(ran)拼讀(du)能(neng)(neng)力，使(shi)學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)夠“見(jian)詞能(neng)(neng)讀(du)，聽詞能(neng)(neng)寫”。

　　總的(de)(de)來(lai)說，這次學習我(wo)(wo)收獲(huo)很大，同時我(wo)(wo)也認(ren)識到(dao)，教師的(de)(de)工(gong)(gong)作看似(si)簡單(dan)、平凡，但是，當我(wo)(wo)們用整個心(xin)靈(ling)去擁抱她的(de)(de)時候，才能領悟到(dao)教師工(gong)(gong)作的(de)(de)廣(guang)博而豐(feng)富(fu)的(de)(de)內函(han)，才能感受到(dao)教師工(gong)(gong)作的(de)(de)幸福與快樂。

　　名師(shi)(shi)給我的(de)啟發和思考是(shi)：在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)應當全身(shen)心地投入，把自己融入課堂，和學(xue)生(sheng)入情入境，一定要讓學(xue)生(sheng)成為(wei)主(zhu)體，對學(xue)生(sheng)要有真(zhen)愛，要有真(zhen)情交流。在(zai)今后的(de)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，我一定以老教(jiao)師(shi)(shi)為(wei)榜樣，把自己融入到學(xue)生(sheng)中(zhong)，融入到整個教(jiao)學(xue)中(zhong)，努力為(wei)國家培養合格人才！希望以后能(neng)有更(geng)多的(de)機會外出學(xue)習！

觀摩課心得體會7

　　聽了路老師的一(yi)(yi)節(jie)語(yu)文課《最后一(yi)(yi)頭戰象》，路老師的課講得(de)非常精(jing)彩(cai)。《最后一(yi)(yi)頭戰象》這篇(pian)課文是一(yi)(yi)篇(pian)悲壯、感人(ren)、發人(ren)深省的動物小說(shuo)，文章語(yu)言優美，描寫生動，以充(chong)滿(man)深情(qing)的筆(bi)觸歌頌了戰象嘎羧(suo)善良、忠(zhong)誠(cheng)的高(gao)尚情(qing)懷。我(wo)充(chong)分感受了她(ta)扎實、真(zhen)實的課堂(tang)教學(xue)，感到受益匪淺。具體有以下深刻(ke)體會：

　　在品讀體驗時(shi)，路老(lao)師用先(xian)扶后放的(de)方法引(yin)導(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)去(qu)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)，充分感(gan)受嘎羧(suo)(suo)善良、忠誠的(de)高尚情懷。而在扶的(de)過程中(zhong)，路老(lao)師引(yin)導(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)去(qu)自主探究，讓嘎羧(suo)(suo)的(de)形象在孩(hai)子(zi)(zi)(zi)心中(zhong)逐(zhu)漸變得飽(bao)滿起來，接著引(yin)導(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)總結“品細節(jie)”這一學(xue)(xue)(xue)法，這樣，學(xue)(xue)(xue)生在不知(zhi)不覺中(zhong)又學(xue)(xue)(xue)到了新(xin)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法。

　　路(lu)老師(shi)一(yi)句句簡短(duan)的(de)(de)(de)引導(dao)語，滲(shen)透著一(yi)股股濃濃的(de)(de)(de).情(qing)，就這(zhe)樣(yang)，在路(lu)老師(shi)的(de)(de)(de)深情(qing)的(de)(de)(de)語言引導(dao)下，一(yi)步(bu)步(bu)走進(jin)了戰(zhan)象(xiang)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)世界(jie)。如(ru)感(gan)受親(qin)(qin)了又(you)親(qin)(qin)時，老師(shi)這(zhe)樣(yang)引導(dao)學(xue)生想象(xiang)：這(zhe)礁石(shi)也(ye)許是(shi)當年(nian)它戰(zhan)斗(dou)過(guo)的(de)(de)(de)地(di)方(fang)，所以它親(qin)(qin)了又(you)親(qin)(qin)，也(ye)許是(shi)當年(nian)她的(de)(de)(de)同伴壯烈犧牲的(de)(de)(de)地(di)方(fang)，所以它親(qin)(qin)了又(you)親(qin)(qin)，還也(ye)許是(shi)……這(zhe)樣(yang)，一(yi)個(ge)無比忠誠的(de)(de)(de)戰(zhan)象(xiang)呈現在我們面前

　　路(lu)老師的課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)值得我(wo)借(jie)鑒(jian)、學(xue)(xue)(xue)習的地方還(huan)有很多(duo)，在這我(wo)就不一一說了(le)。通過這次聽課學(xue)(xue)(xue)習，讓我(wo)在欣賞別(bie)人精彩的同時發現了(le)自(zi)己(ji)的很多(duo)不足(zu)，在以(yi)后的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，一定要嚴(yan)格(ge)要求自(zi)己(ji)：做(zuo)(zuo)到課前認真(zhen)解讀教(jiao)材，根(gen)據本(ben)班(ban)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的情況設計出合(he)理的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)流程；課后認真(zhen)反思，堅持(chi)寫好(hao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思；多(duo)看書學(xue)(xue)(xue)習，多(duo)做(zuo)(zuo)筆記，不斷(duan)提高(gao)自(zi)己(ji)的文化底蘊和業務(wu)水平(ping)。爭取(qu)成為一名有思想、有特色，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、家長和自(zi)己(ji)都滿意的研究型教(jiao)師。

觀摩課心得體會8

　　20xx年(nian)10月24日(ri)至28日(ri)，我(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)(you)幸在(zai)鄒平觀摩(mo)了(le)(le)山東(dong)省(sheng)第六批教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)手評選(xuan)(xuan)的活動。這次活動是省(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)局為落實教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質量的一(yi)場(chang)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)展示，很多教(jiao)(jiao)師(shi)觀摩(mo)學(xue)習的交流會。參賽的選(xuan)(xuan)手都是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)山東(dong)省(sheng)各市層(ceng)層(ceng)選(xuan)(xuan)拔出(chu)的非(fei)常(chang)優(you)秀(xiu)的一(yi)線青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)，每位老師(shi)的講(jiang)課都給我(wo)(wo)(wo)(wo)留下了(le)(le)非(fei)常(chang)深(shen)刻(ke)(ke)的印象(xiang)。使我(wo)(wo)(wo)(wo)對新(xin)(xin)課程(cheng)、新(xin)(xin)概念有(you)(you)了(le)(le)更深(shen)刻(ke)(ke)的了(le)(le)解。對新(xin)(xin)課改教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)有(you)(you)了(le)(le)更深(shen)刻(ke)(ke)的認識。為期(qi)五天的優(you)化小學(xue)語文(wen)(wen)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)學(xue)習時間(jian)里，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)總(zong)共聽了(le)(le)三十九節優(you)秀(xiu)的語文(wen)(wen)課，包括“低、中、高”三個年(nian)級段的不(bu)同版本。老師(shi)們(men)繪聲繪色的精彩(cai)課堂(tang)(tang)(tang)不(bu)但使我(wo)(wo)(wo)(wo)受益匪淺。課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中，體現了(le)(le)以下幾(ji)個優(you)點：

　　一、 教學目標明確

　　語文(wen)教學的(de)(de)總目標(biao)是：使學生(sheng)(sheng)具(ju)有適應實際(ji)需要的(de)(de)識字寫字能(neng)(neng)(neng)力、閱讀能(neng)(neng)(neng)力、寫作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力、口語交際(ji)能(neng)(neng)(neng)力、發展學生(sheng)(sheng)的(de)(de)智(zhi)力，培(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)情操。每節課的(de)(de)教學目標(biao)是這總目標(biao)的(de)(de)一(yi)部分(fen)。語文(wen)教學過(guo)程是一(yi)個訓練的(de)(de)過(guo)程，包括字、詞、句、段(duan)、篇和聽、說(shuo)、讀、寫的(de)(de)基本功訓練。落(luo)實“知識與(yu)能(neng)(neng)(neng)力、方法與(yu)過(guo)程、情感態(tai)度與(yu)價值觀(guan)”三維教學目標(biao)是新課程標(biao)準對一(yi)節語文(wen)課的(de)(de)基本要求。

　　上一(yi)堂課，教(jiao)師首(shou)先要做到教(jiao)學目標明(ming)確(que)，語文基本功訓(xun)練的目標明(ming)確(que)，傳授那些(xie)知識，進行(xing)那些(xie)語文基本功訓(xun)練，每一(yi)項知識、訓(xun)練達到什(shen)么程度(du)，都應十(shi)分明(ming)確(que)、具體。讀、圍繞目標，展開(kai)教(jiao)學活動，落(luo)實讀寫訓(xun)練。

　　二、 新課程概念在課堂上得到了充分體現。

　　1、重(zhong)視了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)朗讀(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，提倡(chang)多角(jiao)度(du)(du)、有創意的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)。如：丁麗娟、韓秋云(yun)和王桂榮等教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)由讀(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)文(wen)時，要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借助(zhu)(zhu)拼音(yin)讀(du)(du)(du)(du)(du)準字音(yin)，做到不漏(lou)、不添(tian)、不重(zhong)、不讀(du)(du)(du)(du)(du)顛(dian)倒；默讀(du)(du)(du)(du)(du) 以求度(du)(du)通順(shun)、連貫(guan)、流利，并粗(cu)知(zhi)(zhi)課(ke)文(wen)大意；展(zhan)(zhan)示讀(du)(du)(du)(du)(du) 讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借助(zhu)(zhu)自(zi)(zi)己(ji)已有的(de)(de)知(zhi)(zhi)識、經驗和閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)技能去(qu)充分(fen)地朗讀(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)材；還(huan)有范讀(du)(du)(du)(du)(du)、指導讀(du)(du)(du)(du)(du)等，在(zai)讀(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)悟，悟中(zhong)讀(du)(du)(du)(du)(du)，解(jie)決一些淺顯的(de)(de)問(wen)題，找出自(zi)(zi)己(ji)疑惑得地方(fang)??利用(yong)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)拓展(zhan)(zhan)思維空間，提高了(le)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)質量，也(ye)加強了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)理解(jie)的(de)(de)能力。

　　2、老(lao)師(shi)(shi)(shi)注重培養(yang)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理解能(neng)力(li)、語(yu)感能(neng)力(li)和(he)思維能(neng)力(li)。如：王桂榮老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)《小露珠》一(yi)文(wen)(wen)中(zhong)神情并茂(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)給(gei)在(zai)(zai)(zai)場的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)位(wei)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)留下了深刻的(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)，郭秀琴老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)《圓(yuan)明園的(de)(de)(de)(de)(de)毀(hui)滅》一(yi)文(wen)(wen)結尾中(zhong)抑揚頓(dun)挫的(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)和(he)激情昂揚的(de)(de)(de)(de)(de)總結，到現在(zai)(zai)(zai)讓人(ren)(ren)記憶猶(you)新，人(ren)(ren)物形象(xiang)活靈活現的(de)(de)(de)(de)(de)展現在(zai)(zai)(zai)眼(yan)前。每位(wei)教師(shi)(shi)(shi)都(dou)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)完課(ke)文(wen)(wen)后，留給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由發言的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間，說說自(zi)己讀(du)懂了什么，感悟到了什么？學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不明白的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題都(dou)創(chuang)設思考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)空間和(he)氣氛，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主探究合(he)作學(xue)(xue)(xue)習，培養(yang)了他們的(de)(de)(de)(de)(de)思維能(neng)力(li)和(he)語(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)表達能(neng)力(li)。如：萬清(qing)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)初(chu)讀(du)課(ke)文(wen)(wen)階段設計的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題——概括課(ke)文(wen)(wen)每個自(zi)然段的(de)(de)(de)(de)(de)小標(biao)題，請同學(xue)(xue)(xue)找(zhao)出文(wen)(wen)中(zhong)“我”提到了閏土的(de)(de)(de)(de)(de)哪幾(ji)件(jian)事情？張強(qiang)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)《我的(de)(de)(de)(de)(de)伯父魯(lu)迅先生(sheng)(sheng)》中(zhong)請同學(xue)(xue)(xue)找(zhao)出文(wen)(wen)中(zhong)“我”

　　提到了(le)魯迅先生的哪(na)幾件事情？利用巧(qiao)妙的切入(ru)點把學生引入(ru)文本。 注重了(le)培養學生運用語(yu)言(yan)、積累語(yu)言(yan)的能力(li)，語(yu)言(yan)訓練嚴格扎實。

　　三、教學過程，要能重點突出，難點突破，體現語文學科的特點，培養學生的語文素養。

　　1、教學思想端正，“以學論教”。

　　教(jiao)師要(yao)發(fa)(fa)揚教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)民(min)主(zhu)，尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)正(zheng)確處理(li)教(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)。能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)真正(zheng)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性、積(ji)極(ji)性，體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，這(zhe)表(biao)現(xian)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果上，一是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率高，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)活(huo)(huo)躍，氣氛(fen)熱(re)烈、氛(fen)圍(wei)融洽(qia)(qia)；一名優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)(wen)老(lao)師總是(shi)把激活(huo)(huo)課堂、與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平等(deng)對(dui)話(hua)和(he)溝(gou)通放在首(shou)位(wei)。他們(men)(men)總是(shi)努力(li)(li)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)營造平等(deng)、民(min)主(zhu)、和(he)諧融洽(qia)(qia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)(xi)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)(xi)，力(li)(li)求與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)達成(cheng)感情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)融，心(xin)(xin)靈(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)默契(qi)。他們(men)(men)總是(shi)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)大膽地(di)發(fa)(fa)現(xian)問(wen)題(ti)、提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)勇于質(zhi)疑(yi)、大膽探(tan)索(suo)、樂于交(jiao)流與(yu)(yu)合作。，當自(zi)(zi)己一呼不能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)百應時，他們(men)(men)會用自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧或(huo)調侃(kan)、或(huo)煽情，適時調節課堂氣氛(fen)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)成(cheng)效(xiao)(xiao)；二是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受益面大，不同程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上都有(you)進步，知識、能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、思(si)想情操目標達成(cheng)；培養了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)心(xin)(xin)。教(jiao)師能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中獲(huo)得(de)(de)(de)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中建立自(zi)(zi)信(xin)心(xin)(xin)。三是(shi)有(you)效(xiao)(xiao)地(di)利用45分(fen)鐘，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)(de)輕松愉快，積(ji)極(ji)性高，當堂問(wen)題(ti)當堂解決，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負擔合理(li)，教(jiao)師能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠充分(fen)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，努力(li)(li)地(di)去(qu)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)語文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心(xin)(xin)和(he)求知欲，使全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)主(zhu)動(dong)(dong)、有(you)效(xiao)(xiao)地(di)投入到語文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中去(qu)。只(zhi)有(you)這(zhe)樣，才能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)取得(de)(de)(de)我們(men)(men)老(lao)師們(men)(men)所希望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果。四是(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做獲(huo)得(de)(de)(de)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)，主(zhu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考問(wen)題(ti)。在這(zhe)個過(guo)(guo)程(cheng)中，教(jiao)師不光要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解課文(wen)(wen)內(nei)容(rong)，交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)如：聯系(xi)(xi)上下文(wen)(wen)理(li)解詞語、抓(zhua)關(guan)(guan)鍵(jian)詞理(li)解課文(wen)(wen)、寫作方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導等(deng)。還要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)意課題(ti)與(yu)(yu)課文(wen)(wen)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不明(ming)白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)要(yao)及(ji)時問(wen)，發(fa)(fa)表(biao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)。對(dui)于發(fa)(fa)表(biao)自(zi)(zi)己意見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)師給予(yu)(yu)表(biao)揚，并抓(zhua)住帶有(you)普遍意義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)解、疑(yi)問(wen)引導全班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考，給予(yu)(yu)正(zheng)確解答。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)(de)靈(ling)活(huo)(huo)，思(si)維(wei)得(de)(de)(de)到發(fa)(fa)展。

　　2、刪繁就重，從容指導。

　　以前我(wo)(wo)(wo)存在這(zhe)樣(yang)(yang)一些(xie)教(jiao)學(xue)誤區：總(zong)感覺一堂(tang)課給(gei)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)不(bu)(bu)夠，時(shi)間(jian)到(dao)了卻還(huan)有好多(duo)(duo)的(de)(de)(de)內容沒有傳達(da)給(gei)學(xue)生(sheng)，其(qi)實這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)認識是(shi)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)，并不(bu)(bu)是(shi)給(gei)你(ni)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)不(bu)(bu)夠，而是(shi)你(ni)沒有充分利用(yong)好和把握好時(shi)間(jian)。一堂(tang)成(cheng)功的(de)(de)(de)語文課，并不(bu)(bu)在于(yu)老師講(jiang)了多(duo)(duo)少，而在于(yu)學(xue)生(sheng)在你(ni)這(zhe)堂(tang)課上他掌(zhang)握了多(duo)(duo)少、吸(xi)收了多(duo)(duo)少？而我(wo)(wo)(wo)們(men)很(hen)多(duo)(duo)老師常犯一些(xie)認識性錯(cuo)誤。例如：那就是(shi)講(jiang)的(de)(de)(de)太多(duo)(duo)，教(jiao)學(xue)方(fang)式采取滿堂(tang)灌(guan)，這(zhe)樣(yang)(yang)下來當然(ran)時(shi)間(jian)不(bu)(bu)夠，而學(xue)生(sheng)也聽得很(hen)累。就新課程(cheng)中三維目(mu)(mu)標中的(de)(de)(de)確有情感價值觀的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，但我(wo)(wo)(wo)認為，這(zhe)個(ge)(ge)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)是(shi)貫穿于(yu)你(ni)的(de)(de)(de)整個(ge)(ge)課堂(tang)內容教(jiao)學(xue)，是(shi)讓其(qi)它知識完全(quan)的(de)(de)(de)融合在所(suo)上科(ke)目(mu)(mu)中的(de)(de)(de)，而不(bu)(bu)是(shi)老師到(dao)最后強(qiang)加給(gei)學(xue)生(sheng)：“通過這(zhe)我(wo)(wo)(wo)們(men)要怎樣(yang)(yang)做，做怎樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)人(ren)？”

　　所(suo)以我認為(wei)應刪去很多多余的(de)(de)知識，做(zuo)到敢于有(you)(you)所(suo)放(fang)棄。格式塔心(xin)理學(xue)家認為(wei)：我們每一(yi)(yi)個人都有(you)(you)一(yi)(yi)種追(zhui)求“簡潔”的(de)(de)心(xin)理，同(tong)樣在課(ke)堂教(jiao)學(xue)中，教(jiao)師(shi)確定(ding)教(jiao)學(xue)目標時，即應充分體現“簡潔”的(de)(de)原(yuan)則，選(xuan)取(qu)較小的(de)(de)切入點，使(shi)自己的(de)(de)講課(ke)有(you)(you)章有(you)(you)法(fa)，“以小見(jian)大”，突出重(zhong)點。

　　3、以“趣”帶“動”

　　以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)“興(xing)(xing)趣(qu)”帶動學(xue)(xue)生“主動”學(xue)(xue)習(xi)。愛因斯坦說(shuo)(shuo)：“興(xing)(xing)趣(qu)是(shi)最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)。”古人(ren)云，知之(zhi)者，不如好(hao)知者；好(hao)知者，不如樂知者。我(wo)個(ge)(ge)人(ren)認為(wei)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)總目(mu)標就(jiu)是(shi)一個(ge)(ge)“趣(qu)”字，而不是(shi)灌輸式(shi)或填壓式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)。一堂成功的(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)課(ke)還(huan)在于學(xue)(xue)生是(shi)否(fou)有興(xing)(xing)趣(qu)學(xue)(xue)。“趣(qu)”貫(guan)穿于整個(ge)(ge)課(ke)堂，課(ke)文(wen)內容(rong)是(shi)否(fou)有趣(qu)，學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)是(shi)否(fou)樂“趣(qu)”，就(jiu)要看(kan)你的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)策略問題(ti)，然而其終極目(mu)標就(jiu)是(shi)達到讀(du)、說(shuo)(shuo)、寫的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。如果你的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法一成不變，千篇一律，那么(me)這時學(xue)(xue)生對(dui)你，對(dui)這門(men)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)就(jiu)會(hui)減(jian)弱感(gan)(gan)到語文(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)枯燥乏味，久而久之(zhi)就(jiu)會(hui)反感(gan)(gan)。這時就(jiu)需(xu)要老(lao)師(shi)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)。

　　4、教學過程中，還注重培養了學生創新思維的培養。

　　在“讀”“練”環節中(zhong)，培養創新(xin)(xin)精(jing)神。“讀”“練”的就是(shi)學(xue)生(sheng)自主的學(xue)習(xi)活動。教師善于引(yin)導(dao)，學(xue)生(sheng)大膽(dan)質(zhi)疑，對問題敢于求異創新(xin)(xin)，提(ti)出自己的獨生(sheng)簡(jian)介見解，培養學(xue)生(sheng)的創新(xin)(xin)精(jing)神。

　　三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。

　　1、教學是一種溝通的藝術。

　　教學需要(yao)在特定的環(huan)境中進行(xing)，因此授課教師都注意了(le)營造(zao)寬松、民(min)主的評(ping)價氛圍(wei)，王(wang)桂榮老(lao)師在激勵(li)孩子時說：“可愛的小蟋蟀”，“美麗的蝴(hu)蝶”等讓學生(sheng)融入角(jiao)色。

　　2、適時捕捉學生的閃光點。

　　每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優(you)點(dian)，講(jiang)課(ke)教師(shi)都(dou)注意適時(shi)發(fa)現、捕捉(zhuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閃光點(dian)進行評價(jia)，把(ba)握時(shi)機進行對話交流評價(jia)，促進師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心靈的(de)(de)(de)溝通，隨(sui)時(shi)隨(sui)地的(de)(de)(de)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣和自(zi)(zi)信(xin)(xin)心。如(ru)張安全老師(shi)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，就很善于(yu)抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)優(you)點(dian)和進步(bu)，并(bing)加(jia)以(yi)引(yin)導，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)增強了自(zi)(zi)信(xin)(xin)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及各種能(neng)力的(de)(de)(de)培養(yang)都(dou)有(you)好(hao)處(chu)。在朗讀環節中，有(you)一(yi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀得不(bu)夠(gou)好(hao)，但老師(shi)并(bing)沒有(you)批評他或放任不(bu)管(guan)，而是給(gei)他機會并(bing)鼓勵(li)了他：“一(yi)次比(bi)一(yi)次有(you)進步(bu)”。自(zi)(zi)己(ji)又(you)神情并(bing)茂的(de)(de)(de)朗讀給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)示范，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對比(bi)中發(fa)現自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，更(geng)(geng)加(jia)自(zi)(zi)信(xin)(xin)的(de)(de)(de)去(qu)改正不(bu)足(zu)。我(wo)想(xiang)這樣的(de)(de)(de)激勵(li)比(bi)任何的(de)(de)(de)物質的(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)都(dou)有(you)用，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說這樣的(de)(de)(de)話更(geng)(geng)使(shi)(shi)他們有(you)成(cheng)就感，更(geng)(geng)能(neng)激發(fa)他們的(de)(de)(de)潛能(neng)，以(yi)便更(geng)(geng)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習

　　四、教學藝術。

　　首先是啟發(fa)(fa)(fa)誘(you)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)。要善(shan)于(yu)(yu)提(ti)出富(fu)有啟發(fa)(fa)(fa)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，善(shan)于(yu)(yu)點撥(bo)、相機(ji)誘(you)導(dao)(dao)等；其(qi)次是駕馭(yu)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)。善(shan)于(yu)(yu)使(shi)用引人入勝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)語(yu)激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)緊密，過(guo)渡自(zi)然，善(shan)于(yu)(yu)巧妙地處理課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶發(fa)(fa)(fa)事件。總之，新課(ke)(ke)標對我(wo)們語(yu)文教(jiao)師提(ti)出了新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，要求(qiu)教(jiao)師不(bu)斷提(ti)高(gao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業務素質(zhi)，不(bu)斷更(geng)新自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，在每(mei)一節(jie)課(ke)(ke)中，必須面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，關注每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)成長。語(yu)文課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應該是一個師生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)、共同發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。我(wo)們老師應該為每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流意見、表現自(zi)我(wo)創(chuang)造機(ji)會，讓他們得以在老師、同學(xue)(xue)(xue)(xue)面(mian)前展(zhan)示自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)華和(he)價(jia)值，常(chang)常(chang)體(ti)驗到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滋味，增強他們學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信心(xin)，只有這樣，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)能(neng)有效(xiao)果，才(cai)能(neng)真正提(ti)高(gao)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平。

　　通過(guo)這次學(xue)習(xi)，我(wo)深(shen)刻地感受(shou)到了(le)語(yu)文教學(xue)的魅力所(suo)在，尤其(qi)是多媒體(ti)設計(ji)教學(xue)的效果既創設了(le)教學(xue)情景，激發(fa)了(le)學(xue)生的學(xue)習(xi)興趣，又使(shi)課堂結(jie)構環環相扣。總之要學(xue)習(xi)的地方太多了(le)，在以(yi)后(hou)的學(xue)習(xi)中，就需(xu)要我(wo)重新塑(su)造自(zi)己(ji)(ji)，提升自(zi)己(ji)(ji)，努力探索，完善(shan)自(zi)己(ji)(ji)，讓自(zi)己(ji)(ji)能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xue)語(yu)文的教學(xue)。

觀摩課心得體會9

　　今年(nian)暑(shu)假,我(wo)參加(jia)了在青陽三中舉(ju)辦(ban)的(de)(de)統編人(ren)教(jiao)版(ban)新(xin)教(jiao)材培訓，聽了四位老師(shi)的(de)(de)精彩講(jiang)座,我(wo)對新(xin)教(jiao)材有了一個初步(bu)(bu)的(de)(de)認識：統編版(ban)一年(nian)級語(yu)文(wen)教(jiao)材更(geng)重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展，著重于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情感體驗，更(geng)符合一年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)身心發(fa)展特(te)點。九月開學(xue)(xue)，我(wo)有幸成為一年(nian)級的(de)(de)語(yu)文(wen)老師(shi)，經過這將(jiang)近(jin)兩個月的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)習，我(wo)對新(xin)教(jiao)材的(de)(de)認識逐步(bu)(bu)加(jia)深了，下面我(wo)就結合自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實際(ji)談談體會，如有不妥，請(qing)大家(jia)批評和(he)指正(zheng)。

　　一、新教材的幾點變化

　　新(xin)教(jiao)(jiao)材中(zhong)添加(jia)(jia)了很多(duo)的(de)(de)插圖(tu)，圖(tu)片的(de)(de)類型豐富，提高(gao)了孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，加(jia)(jia)強了幼小(xiao)銜(xian)接(jie)。 “識(shi)(shi)字(zi)加(jia)(jia)油站(zhan)”、“快樂(le)讀書(shu)(shu)吧(ba)”和(he)(he)“和(he)(he)大人(ren)一(yi)起(qi)讀”，這幾個(ge)板塊的(de)(de)編(bian)排也(ye)是(shi)從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際出發。識(shi)(shi)字(zi)加(jia)(jia)油站(zhan)采用靈活多(duo)樣的(de)(de)方式識(shi)(shi)字(zi)，分(fen)擔了課(ke)(ke)文識(shi)(shi)字(zi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務，把使用頻(pin)率(lv)高(gao)但(dan)又不好在課(ke)(ke)文中(zhong)呈現的(de)(de)字(zi)編(bian)排起(qi)來，這樣就(jiu)有利(li)于和(he)(he)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育銜(xian)接(jie)，引(yin)導孩(hai)子(zi)(zi)從口語(yu)過度到(dao)書(shu)(shu)面(mian)語(yu)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀書(shu)(shu)的(de)(de)興趣(qu)。“快樂(le)讀書(shu)(shu)吧(ba)”“和(he)(he)大人(ren)一(yi)起(qi)讀” 實(shi)現課(ke)(ke)外閱(yue)讀課(ke)(ke)內化，課(ke)(ke)外閱(yue)讀課(ke)(ke)程(cheng)化，讓(rang)教(jiao)(jiao)材往(wang)課(ke)(ke)外閱(yue)讀延(yan)伸，往(wang)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)語(yu)文生(sheng)(sheng)活延(yan)伸。看得出來，語(yu)文學(xue)(xue)習(xi)(xi)越來越重視(shi)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)閱(yue)讀能力(li)。作為我們一(yi)線老師要利(li)用好教(jiao)(jiao)材中(zhong)這兩個(ge)板塊引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要大量閱(yue)讀，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)養成閱(yue)讀的(de)(de)好習(xi)(xi)慣，充分(fen)的(de)(de)調(diao)動家(jia)庭教(jiao)(jiao)育的(de)(de)力(li)量。

　　新教材的(de)(de)(de)課程還有一(yi)些調整(zheng)：先識(shi)(shi)字(zi)再學(xue)拼音，這也(ye)(ye)是幼小銜接的(de)(de)(de)表現(xian)，同時(shi)也(ye)(ye)體現(xian)了識(shi)(shi)字(zi)的(de)(de)(de)重(zhong)要，在(zai)第(di)一(yi)單元的(de)(de)(de)識(shi)(shi)字(zi)課中(zhong)還有效的(de)(de)(de)滲透了中(zhong)華傳(chuan)統文化(hua)，例如第(di)一(yi)課《天(tian)地(di)人(ren)(ren)》看似簡單的(de)(de)(de)六個字(zi)，卻滲透著中(zhong)華傳(chuan)統文化(hua)天(tian)人(ren)(ren)合一(yi)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，蘊含著人(ren)(ren)與(yu)自(zi)然，人(ren)(ren)與(yu)人(ren)(ren)之(zhi)間和諧相處(chu)的(de)(de)(de)理念(nian)。 總之(zhi)新教材的(de)(de)(de)內容(rong)更尊重(zhong)兒童的(de)(de)(de)天(tian)性，更加貼(tie)近學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)活，更多地(di)引導學(xue)生(sheng)去發(fa)現(xian)，去自(zi)主的(de)(de)(de)探究。比如口語交際(ji)(ji)，從交際(ji)(ji)的(de)(de)(de)實際(ji)(ji)入(ru)手(shou)，通過兒童最喜歡(huan)的(de)(de)(de)游戲入(ru)手(shou)，讓他們在(zai)游戲中(zhong)發(fa)現(xian)交際(ji)(ji)的(de)(de)(de)最基本要求。

　　二、使用新教材的點滴思考

　　1、充(chong)分利(li)用好(hao)課文插圖(tu)

　　為(wei)了(le)(le)(le)增(zeng)加(jia)教(jiao)學(xue)(xue)趣味性，編(bian)(bian)者們(men)針對每(mei)一(yi)課的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)都精心挑(tiao)選了(le)(le)(le)插圖(tu)，，作為(wei)我(wo)們(men)一(yi)線(xian)的(de)(de)(de)教(jiao)師絕不能(neng)(neng)(neng)辜負(fu)編(bian)(bian)者們(men)地良苦用心，應該充分利用好這些插圖(tu)。例如《日月水火(huo)》的(de)(de)(de)插圖(tu)，通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)實物以及象(xiang)(xiang)形文(wen)字(zi)(zi)這些直觀(guan)的(de)(de)(de)表象(xiang)(xiang)來識字(zi)(zi)，既符合現階(jie)段孩子的(de)(de)(de)思(si)維方式(shi)又可(ke)(ke)(ke)以通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)圖(tu)片提高他(ta)們(men)的(de)(de)(de)識字(zi)(zi)興趣。再例如《口(kou)耳目》的(de)(de)(de)插圖(tu)，教(jiao)師可(ke)(ke)(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察(cha)插圖(tu)發(fa)(fa)揮想(xiang)象(xiang)(xiang)，想(xiang)想(xiang)三個小(xiao)朋友都看到(dao)了(le)(le)(le)什么聽到(dao)了(le)(le)(le)什么他(ta)們(men)說了(le)(le)(le)些什么，又做了(le)(le)(le)些什么通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)插圖(tu)有意識地培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)地觀(guan)察(cha)能(neng)(neng)(neng)力(li)，思(si)維能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)說話(hua)能(neng)(neng)(neng)力(li)。在(zai)拼音教(jiao)學(xue)(xue)時，我(wo)們(men)要(yao)充分利用情境插圖(tu)來引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習。引(yin)導(dao)他(ta)們(men)在(zai)情景圖(tu)中找字(zi)(zi)母，發(fa)(fa)現圖(tu)畫和(he)(he)字(zi)(zi)母的(de)(de)(de)共同點，從(cong)而(er)鞏固字(zi)(zi)形；還可(ke)(ke)(ke)以根據插圖(tu)中字(zi)(zi)形組(zu)織學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)活動和(he)(he)游戲中學(xue)(xue)習比如和(he)(he)同桌做手指操(cao)，我(wo)們(men)還可(ke)(ke)(ke)以根據情景圖(tu)來安排孩子們(men)最喜歡的(de)(de)(de)活動——講故(gu)事(shi)(shi)，老師可(ke)(ke)(ke)以先講個故(gu)事(shi)(shi)做示范，再引(yin)導(dao)高能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)編(bian)(bian)故(gu)事(shi)(shi)。將本課所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)拼音有效的(de)(de)(de)融入故(gu)事(shi)(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)聽故(gu)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中去(qu)發(fa)(fa)現。

　　2、以學生為主

　　學(xue)生是學(xue)習的(de)(de)主體，我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)尊重兒(er)童(tong)的(de)(de)天性，將(jiang)我(wo)(wo)(wo)們(men)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)回(hui)歸(gui)(gui)兒(er)童(tong)的(de)(de)生活(huo)(huo)創(chuang)設(she)真(zhen)(zhen)實的(de)(de)情(qing)境。例如口(kou)語交際(ji)一《我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)你做》，游(you)戲是兒(er)童(tong)生活(huo)(huo)中不(bu)可缺少的(de)(de)部分(fen)(fen)，通過真(zhen)(zhen)實的(de)(de)游(you)戲環節孩子(zi)明白(bai)發指(zhi)令的(de)(de)人(ren)要(yao)大聲(sheng)說(shuo)(shuo)，被(bei)別人(ren)聽(ting)到，其他(ta)(ta)(ta)人(ren)要(yao)認真(zhen)(zhen)聽(ting)。課(ke)堂(tang)就是我(wo)(wo)(wo)們(men)現實的(de)(de)情(qing)景(jing)，啟發孩子(zi)們(men)思考課(ke)堂(tang)中要(yao)怎么做，引用(yong)到他(ta)(ta)(ta)們(men)明白(bai)課(ke)堂(tang)中教(jiao)師(shi)講話要(yao)大聲(sheng)，同學(xue)發言(yan)要(yao)大聲(sheng)，其他(ta)(ta)(ta)同學(xue)要(yao)認真(zhen)(zhen)聽(ting)。源自生活(huo)(huo)也要(yao)回(hui)歸(gui)(gui)生活(huo)(huo)，真(zhen)(zhen)正的(de)(de)將(jiang)學(xue)到的(de)(de)知識(shi)，學(xue)以致(zhi)用(yong)。“和大人(ren)一起讀(du)(du)”也是貼近生活(huo)(huo)的(de)(de)表現，這(zhe)部分(fen)(fen)內(nei)容(rong)我(wo)(wo)(wo)們(men)課(ke)堂(tang)中涉(she)及較少，但是要(yao)讓學(xue)生分(fen)(fen)享他(ta)(ta)(ta)們(men)和大人(ren)一起讀(du)(du)的(de)(de)成果，在分(fen)(fen)享中回(hui)味閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)快樂(le)，愛(ai)上(shang)閱(yue)讀(du)(du)。

　　3、夯實識(shi)字(zi)寫字(zi)教(jiao)學

　　“識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)寫(xie)字(zi)(zi)(zi)是(shi)第一(yi)學(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)，也(ye)是(shi)貫(guan)串整個義務教(jiao)(jiao)育階段(duan)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)內(nei)容”。在(zai)(zai)第一(yi)單(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我大力加強(qiang)寫(xie)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)與練習(xi)，狠(hen)抓寫(xie)字(zi)(zi)(zi)姿勢和寫(xie)字(zi)(zi)(zi)習(xi)慣的(de)(de)(de)培養(yang)，讓學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)從(cong)思想上重視(shi)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)寫(xie)字(zi)(zi)(zi)我按(an)照識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)規律指導(dao)(dao)，第一(yi)單(dan)元(yuan)指導(dao)(dao)獨體(ti)字(zi)(zi)(zi)時，讓學(xue)(xue)生(sheng)掌握筆(bi)畫(hua)筆(bi)順，關(guan)注主筆(bi)的(de)(de)(de)占(zhan)位；比如教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)“山(shan)”字(zi)(zi)(zi)指導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)第一(yi)筆(bi)豎(shu)應寫(xie)在(zai)(zai)豎(shu)中線上。在(zai)(zai)后面識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)單(dan)元(yuan)要(yao)(yao)(yao)指導(dao)(dao)合體(ti)字(zi)(zi)(zi)，還要(yao)(yao)(yao)注意指導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)注意部(bu)(bu)首、比例(li)、占(zhan)位、相鄰部(bu)(bu)位的(de)(de)(de)交叉等。做(zuo)到指導(dao)(dao)書寫(xie)時觀察、范寫(xie)、描紅(hong)試(shi)寫(xie)、講評、再寫(xie)鞏(gong)固提(ti)升五個環節必(bi)不可少。

　　4、重視字詞句教學

　　統編版教材(cai)新增加了字詞句(ju)的(de)(de)(de)應用(yong)，我們(men)的(de)(de)(de)教學實(shi)際(ji)(ji)中(zhong)(zhong)更(geng)要注(zhu)重(zhong)學生(sheng)(sheng)字詞句(ju)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)應用(yong)，我們(men)的(de)(de)(de)現實(shi)生(sheng)(sheng)活離不開交際(ji)(ji)說話，而語(yu)文最基(ji)礎的(de)(de)(de)作用(yong)就是(shi)教我們(men)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)表達(da)。在教學中(zhong)(zhong)，我把字融(rong)于(yu)詞中(zhong)(zhong)融(rong)于(yu)句(ju)子中(zhong)(zhong)，引導(dao)學生(sheng)(sheng)多表達(da)，多積(ji)(ji)累詞語(yu)。教材(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)每(mei)一個板(ban)塊都是(shi)有(you)機的(de)(de)(de)整體，拼音用(yong)來(lai)(lai)識(shi)字，識(shi)字用(yong)來(lai)(lai)閱讀，閱讀用(yong)來(lai)(lai)發展(zhan)思維，學習表達(da)，積(ji)(ji)累知識(shi)，從而更(geng)好(hao)地(di)生(sheng)(sheng)活。在逐步的(de)(de)(de)積(ji)(ji)累中(zhong)(zhong)提高語(yu)文素養。

　　總之無論教材(cai)怎樣變，我都必(bi)須認真的(de)鉆研(yan)教材(cai)備(bei)好課(ke)，這(zhe)才是實現課(ke)堂(tang)的(de)有效性地(di)前提。在(zai)備(bei)課(ke)中，我會認真研(yan)究(jiu)課(ke)文的(de)每副圖、每個字。認真思考課(ke)堂(tang)的(de)引導，注(zhu)重學(xue)生(sheng)(sheng)能力的(de)培(pei)養，引導他們(men)去觀察、去發現，去表達，讓學(xue)生(sheng)(sheng)體會學(xue)語文的(de)快樂(le)，愛學(xue)語文。

觀摩課心得體會10

　　第一，兩位老師都(dou)較好地(di)運用了(le)多媒體進行教學(xue)，課件設計(ji)的恰當合理，充(chong)滿(man)趣味性，有效地(di)提高了(le)學(xue)生學(xue)習的興趣，而興趣才是最好的老師。

　　第二，在(zai)教學(xue)過程中，兩位老(lao)師對學(xue)生(sheng)(sheng)因(yin)材施教，注(zhu)重引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)，使學(xue)生(sheng)(sheng)一步一步進(jin)入課(ke)堂，從而充分理(li)解并(bing)且加(jia)深(shen)了對所學(xue)知(zhi)識(shi)的(de)理(li)解。

　　第三，在(zai)課堂中(zhong)，兩位老(lao)師(shi)語(yu)言(yan)親(qin)切，對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)鼓勵(li)性語(yu)言(yan)較為(wei)常用，對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)出錯點語(yu)氣并(bing)不刻板，不譏諷(feng)，做到了尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng)，欣賞學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)一個老(lao)師(shi)應該具備的(de)(de)師(shi)德品質。

　　第四，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，充分(fen)利用了小組合(he)作的(de)(de)理(li)念，以(yi)小組為單位探(tan)討課堂中的(de)(de)重難點(dian)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己做課堂的(de)(de)主人(ren)，這(zhe)(zhe)就(jiu)充分(fen)調動了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主動性，而不是(shi)被動地學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我覺得這(zhe)(zhe)樣更(geng)能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極性及(ji)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣得到很大的(de)(de)提升，對于他們接受新知識的(de)(de)過程也就(jiu)順其自然，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主人(ren)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)一種享受快樂的(de)(de)過程。

觀摩課心得體會11

　　在(zai)臨(lin)江市小(xiao)學(xue)(xue)語文(wen)教研(yan)室的(de)精心安(an)排下，我(wo)與20xx年10月20日在(zai)臨(lin)江市建國(guo)小(xiao)學(xue)(xue)聆聽(ting)了三位優(you)秀語文(wen)教師(shi)(shi)(shi)(shi)所授的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)指導課(ke)(ke)(ke)(ke)。分(fen)別是解(jie)放小(xiao)學(xue)(xue)楊秋玲老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)《走進童話(hua)》、外(wai)校(xiao)趙金華老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)《走進西游記》和建國(guo)于靜老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)《走進三國(guo)》。這(zhe)三節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)讓(rang)我(wo)深(shen)刻(ke)的(de)認(ren)識到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)在(zai)語文(wen)教學(xue)(xue)中的(de)嶄新(xin)(xin)地(di)位—課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)賦予了語文(wen)新(xin)(xin)的(de)生(sheng)機和活力。三節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)讓(rang)我(wo)們感(gan)受到(dao)了孩(hai)子們在(zai)學(xue)(xue)習教科書和開(kai)展課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)這(zhe)兩項(xiang)相(xiang)輔相(xiang)呈的(de)活動中愛(ai)(ai)上文(wen)字(zi)，愛(ai)(ai)上語文(wen)，愛(ai)(ai)上表達。由此可見，一(yi)位教師(shi)(shi)(shi)(shi)如果只能教會(hui)孩(hai)子寫幾個字(zi)，讀(du)懂(dong)幾篇(pian)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)，或許(xu)已經算不上履行全部職(zhi)責。一(yi)個樂于和孩(hai)子一(yi)起(qi)讀(du)書，分(fen)享感(gan)悟的(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)或許(xu)更容易得(de)到(dao)孩(hai)子們的(de)喜愛(ai)(ai)和尊敬，教學(xue)(xue)相(xiang)長也在(zai)這(zhe)樣的(de)過程中得(de)到(dao)了實踐(jian)。

　　讓我(wo)感觸最深的(de)就是(shi)(shi)趙金(jin)華老(lao)師(shi)所(suo)(suo)授的(de)《走進西(xi)游記》。電視劇版的(de)《西(xi)游記》很熟，但原著不(bu)熟。我(wo)承認自己(ji)是(shi)(shi)個(ge)(ge)不(bu)太愛(ai)看古(gu)文書(shu)籍的(de)人，覺(jue)得(de)讀來(lai)很累(lei)人。所(suo)(suo)以(yi)，最初看到這節(jie)(jie)課(ke)的(de)主(zhu)題(ti)時心(xin)頭一緊：六年級的(de)孩(hai)子(zi)能(neng)堅持(chi)讀完并且能(neng)讀懂?選擇經典原著來(lai)交流，教師(shi)的(de)教學自信在哪里?但是(shi)(shi)這節(jie)(jie)課(ke)趙老(lao)師(shi)上(shang)得(de)不(bu)累(lei)，聽(ting)課(ke)老(lao)師(shi)聽(ting)得(de)也不(bu)累(lei)?一個(ge)(ge)一個(ge)(ge)的(de)問題(ti)接(jie)踵而來(lai)……事實證明，我(wo)的(de)擔心(xin)純屬多余!孩(hai)子(zi)們不(bu)但讀了，而且還在老(lao)師(shi)的(de)引導下將一個(ge)(ge)個(ge)(ge)精彩的(de)故事娓(wei)娓(wei)道來(lai)，整節(jie)(jie)課(ke)上(shang)得(de)行云流水(shui)，一眨眼的(de)功夫整節(jie)(jie)課(ke)就完美的(de)收尾(wei)了，惹得(de)我(wo)左右兩旁的(de)同仁們一陣驚(jing)嘆(tan)!

　　《西游記》里面人物多、故(gu)事多、內涵又豐富，到(dao)底該交流什(shen)么呢?面對(dui)這類型的(de)(de)(de)作品，趙老(lao)師給我們指明了(le)(le)一個(ge)方向，即盡量選取一個(ge)點(dian)或一個(ge)面來交流，以此達到(dao)對(dui)其(qi)他(ta)點(dian)面的(de)(de)(de)發散和遷移。趙老(lao)師的(de)(de)(de)這節課(ke)以唐僧四人對(dui)白骨精(jing)的(de)(de)(de)看法為主線，外加名家點(dian)評為輔線的(de)(de)(de)方法帶領(ling)的(de)(de)(de)孩子們領(ling)略(lve)了(le)(le)原著(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)魅力，學生在這樣的(de)(de)(de)教(jiao)學中(zhong)不但認識了(le)(le)唐僧四人和白骨精(jing)的(de)(de)(de)形象，習得了(le)(le)閱讀古文的(de)(de)(de)方法，更重要的(de)(de)(de)是培養了(le)(le)自己對(dui)這類經典(dian)原著(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)興趣(qu)。在今(jin)后的(de)(de)(de)閱讀中(zhong)，他(ta)們能耐(nai)著(zhu)(zhu)性子讀完(wan)這本著(zhu)(zhu)作，運(yun)用今(jin)天習得的(de)(de)(de)方法全面分析其(qi)他(ta)人物形象，甚至能積極主動(dong)地(di)翻閱其(qi)他(ta)經典(dian)原著(zhu)(zhu)。

　　總之，我想上(shang)好(hao)閱讀交(jiao)流(liu)課之所以困難，就在于這類課本身沒有(you)既定的目標和方向(xiang)，需要教(jiao)師自(zi)己去琢磨作品(pin)，挖掘內涵，一定程度上(shang)還會帶上(shang)教(jiao)師的個人色彩。一本書讀完了，交(jiao)流(liu)什(shen)么，采用何(he)種(zhong)方式交(jiao)流(liu)，通過交(jiao)流(liu)想讓使學生(sheng)得到怎樣的提升(sheng)，搞(gao)清這幾個問(wen)題(ti)是上(shang)好(hao)一節交(jiao)流(liu)課的核心。

觀摩課心得體會12

　　我有(you)幸觀(guan)看《桂(gui)林山(shan)水(shui)》同課異構(gou)視頻(pin)，3位名(ming)師執教(jiao)，各位老師的(de)(de)(de)講課都給(gei)我留下了非常深刻的(de)(de)(de)印(yin)象。使(shi)我對新(xin)課程(cheng)、新(xin)理念(nian)有(you)了更深刻的(de)(de)(de)了解。名(ming)師的(de)(de)(de)課既腳踏實地又別具一格(ge)，生(sheng)動新(xin)穎(ying)，給(gei)人多角度的(de)(de)(de)思考：

　　一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。

　　1、重視(shi)字詞教學，詞語(yu)的讀音及(ji)理解都要很好的掌握，并(bing)為整堂(tang)課的課文教學做好鋪墊。

　　2、重視了學(xue)生的(de)朗讀教學(xue)，提(ti)倡多角度、有(you)創意的(de)閱(yue)(yue)讀，利用閱(yue)(yue)讀拓展(zhan)思維(wei)空間，提(ti)高(gao)了閱(yue)(yue)讀質量，也加強了學(xue)生閱(yue)(yue)讀理解的(de)能力(li)。

　　3、注重培(pei)養(yang)(yang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)理解能(neng)(neng)力(li)(li)、語(yu)感能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)思(si)維能(neng)(neng)力(li)(li)。每位(wei)教師都(dou)(dou)注重培(pei)養(yang)(yang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)感能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)思(si)維能(neng)(neng)力(li)(li)，都(dou)(dou)在學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中，留給學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)由(you)發言(yan)(yan)的(de)時(shi)間(jian)，學(xue)(xue)生(sheng)不明(ming)白(bai)的(de)問題都(dou)(dou)創設思(si)考(kao)的(de)空間(jian)和(he)氣氛，給學(xue)(xue)生(sheng)思(si)考(kao)的(de)機會，讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主探究(jiu)合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)，培(pei)養(yang)(yang)了(le)他們的(de)思(si)維能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)語(yu)言(yan)(yan)的(de)表達能(neng)(neng)力(li)(li)。注重了(le)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)運用語(yu)言(yan)(yan)、積累語(yu)言(yan)(yan)的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，語(yu)言(yan)(yan)訓練嚴格扎實。

　　二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。

　　1、發揮想象(xiang)，說出自己的特(te)色。在(zai)新(xin)課程的學(xue)(xue)(xue)習中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要做獲(huo)得(de)知識的主人，主動的參與學(xue)(xue)(xue)習，積極的思考問題(ti)。如(ru)張克(ke)強老師(shi)在(zai)引領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)會山的特(te)點時，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想象(xiang)桂(gui)林(lin)的山還(huan)像什么，教師(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互動交流，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發表了(le)不同的意見，激(ji)發了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習興趣。

　　2、通過課(ke)外延伸(shen)來培養(yang)學(xue)生(sheng)的創(chuang)新意識。如黃老(lao)師、袁老(lao)師的課(ke)最后讓(rang)學(xue)生(sheng)試著用本課(ke)寫景的方法寫一處景物。

　　三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。

　　1、努力營造寬松(song)(song)、民(min)主的評(ping)(ping)(ping)價氛圍(wei)。教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)一種溝通的藝術。教(jiao)(jiao)學(xue)需要(yao)在(zai)特定(ding)的環境中進行。因此講課教(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)注(zhu)意(yi)了營造寬松(song)(song)、民(min)主的評(ping)(ping)(ping)價氛圍(wei)，寬松(song)(song)、民(min)主的評(ping)(ping)(ping)價氛圍(wei)是(shi)實施(shi)激(ji)勵(li)性口頭評(ping)(ping)(ping)價的重要(yao)前提。

　　2、適時(shi)(shi)捕捉(zhuo)學(xue)生的(de)(de)閃光(guang)點。每(mei)個學(xue)生都(dou)有自(zi)己的(de)(de)優點，講(jiang)課教師都(dou)注意適時(shi)(shi)發現、捕捉(zhuo)學(xue)生的(de)(de)閃光(guang)點進(jin)行評(ping)(ping)價，把握時(shi)(shi)機進(jin)行對(dui)話交流評(ping)(ping)價，促進(jin)師生、生生心靈的(de)(de)溝通(tong)，隨(sui)時(shi)(shi)隨(sui)地的(de)(de)培養學(xue)生學(xue)習的(de)(de)興趣和自(zi)信心。

　　通過學(xue)習，我(wo)(wo)深(shen)切地(di)感受(shou)到了語文教(jiao)學(xue)的(de)魅力所在，要(yao)學(xue)習的(de)地(di)方太多了，教(jiao)學(xue)時我(wo)(wo)苦思(si)招式(shi)，只因我(wo)(wo)對文本的(de)理(li)解還(huan)無法觀透紙(zhi)背，舉重若輕的(de)取舍(she)，只因我(wo)(wo)還(huan)需要(yao)通過預設去(qu)尋找精(jing)彩，而不是抓住課堂(tang)生成精(jing)彩。

觀摩課心得體會13

　　這幾位(wei)老師用他們獨特的教學方法展示了(le)他們對(dui)數學教學的理解，基(ji)于(yu)核心素養及兒(er)童視角建構有效(xiao)課(ke)堂，讓學生(sheng)帶(dai)著問題去思考，主動(dong)學習(xi)(xi)，將(jiang)課(ke)堂還給學生(sheng)，讓學生(sheng)在(zai)實(shi)驗和游戲(xi)中學習(xi)(xi)知識積累經驗并體會數學的樂趣。下面我就(jiu)針對(dui)這次學習(xi)(xi)談(tan)談(tan)我的感想。

　　一、 注重課前交流，讓學生進入學習狀態

　　這些(xie)老師們(men)走進課堂(tang)，他(ta)(ta)們(men)與我們(men)平時的(de)(de)課堂(tang)教學最大的(de)(de)區別是(shi)他(ta)(ta)們(men)沒(mei)有(you)自己非常熟悉的(de)(de)學生，與他(ta)(ta)們(men)一道上課的(de)(de)是(shi)都是(shi)初次見(jian)面(mian)的(de)(de)小學生，不知道學生的(de)(de)基(ji)礎、語言表(biao)達、性格特(te)點、特(te)長(chang)愛好等(deng)等(deng)，只能(neng)從短暫的(de)(de)課前談話(hua)促進師生之間(jian)的(de)(de)相(xiang)互了(le)解，他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)話(hua)題和(he)語言魅力及幽默的(de)(de)風格總能(neng)讓(rang)學生感興(xing)趣。這樣做不僅促進了(le)師生積(ji)極情感的(de)(de)形成(cheng)，還有(you)利于(yu)學生積(ji)極準備進入學習的(de)(de)狀(zhuang)態。

　　二、創設問題情境，讓學生帶著問題去思考

　　上課的(de)(de)(de)老師(shi)都能根據小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)特點(dian)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)創設(she)充滿趣(qu)味的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情景，以(yi)激(ji)發(fa)他們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。最(zui)大限(xian)度地利用小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)(hao)奇(qi)、好(hao)(hao)動、好(hao)(hao)問(wen)(wen)等心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)特點(dian)，并緊密結合數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)自身特點(dian)，創設(she)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到(dao)真實(shi)、新(xin)奇(qi)、有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情境，激(ji)起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)上的(de)(de)(de)疑(yi)(yi)(yi)(yi)問(wen)(wen)以(yi)創造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“心(xin)(xin)(xin)求通(tong)而未(wei)得”的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)態，古人云：“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貴(gui)有(you)疑(yi)(yi)(yi)(yi)，小疑(yi)(yi)(yi)(yi)則小進(jin)，大疑(yi)(yi)(yi)(yi)則大進(jin)。”老師(shi)提出疑(yi)(yi)(yi)(yi)問(wen)(wen)，設(she)置懸念(nian)，啟(qi)迪他們(men)積極(ji)思(si)考(kao)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)求知(zhi)欲(yu)，激(ji)起(qi)他們(men)探(tan)索(suo)、追(zhui)求的(de)(de)(de)濃厚興趣(qu)。促(cu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)情感由潛伏狀態轉入(ru)積極(ji)狀態，由自發(fa)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)奇(qi)心(xin)(xin)(xin)變為強烈的(de)(de)(de)求知(zhi)欲(yu)，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)躍躍欲(yu)試的(de)(de)(de)主體探(tan)索(suo)意識(shi)，實(shi)現(xian)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)同步發(fa)展。設(she)疑(yi)(yi)(yi)(yi)導思(si)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)滿懷(huai)熱情地投入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。老師(shi)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)引路人，不斷地揭示知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)新(xin)矛盾(dun)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)去(qu)思(si)考(kao)問(wen)(wen)題，解(jie)決問(wen)(wen)題，最(zui)后得出認(ren)知(zhi)的(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)。

　　三、 學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　在(zai)這些課(ke)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)放手讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)探究解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)方法(fa)，在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行有效的(de)(de)(de)引導，充分(fen)體現“教(jiao)師(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)組織(zhi)者、引導者和合(he)作者”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自主(zhu)(zhu)探索和合(he)作交流的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)， 教(jiao)師(shi)在(zai)一定程(cheng)度上(shang)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正理解(jie)和掌(zhang)握基本的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識與技能(neng)，數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想和方法(fa)，獲(huo)(huo)得(de)(de)廣泛的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)經驗(yan)(yan)，進(jin)(jin)而使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)獲(huo)(huo)得(de)(de)對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)理解(jie)的(de)(de)(de)同(tong)時，在(zai)思維能(neng)力，情感態度與價(jia)值(zhi)觀等多方面得(de)(de)到進(jin)(jin)步(bu)和發展。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體驗(yan)(yan)到“學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)”不是(shi)(shi)在(zai)“記數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，背數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，練數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，考數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)”，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過活(huo)動(dong)積極地(di)獲(huo)(huo)得(de)(de)知(zhi)識，將感性的(de)(de)(de)實(shi)際活(huo)動(dong)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)內心感受體驗(yan)(yan)結合(he)起來(lai)，最終達到使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有效地(di)實(shi)現對(dui)當前所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)意義(yi)建(jian)構的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　總之，在本次的(de)聽課(ke)中(zhong)我(wo)最喜(xi)歡劉松(song)老(lao)師上的(de)課(ke)，回歸數學(xue)(xue)本質，展現(xian)了本真教學(xue)(xue) ，語言詼(hui)諧(xie)幽(you)默，真正讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)在其中(zhong)，又樂在其中(zhong)。其次，在學(xue)(xue)習中(zhong)我(wo)更深刻地感受到數學(xue)(xue)的(de)知識、思想和方法必須(xu)由(you)學(xue)(xue)生在現(xian)實(shi)的(de)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習活動(dong)中(zhong)獲(huo)得(de)理(li)解和發展，而不是單純地依賴教師的(de)講解，單純依模仿與(yu)記憶。要創設有價值的(de)、生動(dong)有趣(qu)的(de)、貼近學(xue)(xue)生生活的(de)學(xue)(xue)習情境，讓每個學(xue)(xue)生都(dou)有參與(yu)思考和發表(biao)意見的(de)機會，讓他們(men)在活動(dong)中(zhong)碰(peng)撞出(chu)思維的(de)火花，獲(huo)得(de)精彩的(de)生成！

觀摩課心得體會14

　　上(shang)周六我(wo)校(xiao)派了我(wo)們十名教(jiao)師(shi)去山東(dong)———濰(wei)坊學習(xi)。我(wo)們懷著熱情(qing)的心(xin)情(qing)參加了全國小學語(yu)文(wen)主題學習(xi)觀摩(mo)研(yan)(yan)討會(hui)(hui)議(yi)，聽(ting)取了李(li)虹霞、韓興娥、畢英春(chun)、王增艷、代吉娥、李(li)海梅、于永正(zheng)、尹宜梅八位名師(shi)的展示課(ke)，現(xian)場觀摩(mo)了李(li)振村校(xiao)長報告的《全課(ke)程(cheng)教(jiao)育實驗的語(yu)文(wen)走向》先進做法，還聽(ting)取了陳耀方(fang)的報告《語(yu)文(wen)主題學習(xi)的10件事》，還有很(hen)多老師(shi)的精彩表演，讓我(wo)感受頗深(shen)，我(wo)的心(xin)也熱血澎(peng)湃。研(yan)(yan)討會(hui)(hui)上(shang)，我(wo)認(ren)真聽(ting)講，認(ren)真作(zuo)(zuo)筆記，從而(er)受到了很(hen)大的啟發，使我(wo)從根本(ben)上(shang)認(ren)識(shi)到了自己(ji)教(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)中存在的問題與不足，現(xian)在我(wo)將本(ben)次學習(xi)研(yan)(yan)討的心(xin)得體會(hui)(hui)作(zuo)(zuo)如下闡述(shu)，與大家一起分享，望各位同行批評指(zhi)正(zheng)：

　　本次學(xue)習最大(da)的收獲，是如何(he)提(ti)高自身的素質，如何(he)成為(wei)學(xue)生學(xue)習的榜樣(yang)，如何(he)讓學(xue)生輕松學(xue)習，提(ti)高教育教學(xue)效率，是當前我們要狠(hen)抓的重點。

　　首先，提高自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)，通(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我才知道(dao)，什么是(shi)天(tian)外(wai)有天(tian)，人外(wai)有人，以(yi)(yi)前我總做一(yi)(yi)個(ge)固步自(zi)(zi)封、不(bu)求上進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)人，然而(er)，通(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)以(yi)(yi)后，我才認識(shi)到自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)不(bu)足之處，所謂學(xue)(xue)(xue)無止境，作為教師(shi)(shi)(shi)(shi)，應該(gai)建立終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)理念，不(bu)斷擴大自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)視(shi)野(ye)，提高自(zi)(zi)身(shen)素質(zhi)，就像韓興娥老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)說的(de)(de)(de)(de)那樣，要(yao)(yao)(yao)不(bu)斷地通(tong)過(guo)(guo)閱讀來充(chong)實自(zi)(zi)己，要(yao)(yao)(yao)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)起(qi)進(jin)(jin)(jin)步，其實，老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)步是(shi)通(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)步來體(ti)現的(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)(yi)完全(quan)成就一(yi)(yi)個(ge)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，可以(yi)(yi)幫助(zhu)(zhu)一(yi)(yi)個(ge)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在專業成長方面提供強(qiang)有力(li)的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)(zhu)，因此，不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)步，而(er)且要(yao)(yao)(yao)伴(ban)隨學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)起(qi)成長；

　　韓興(xing)娥老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)課，平(ping)凡卻(que)(que)最(zui)有實效。她的(de)(de)(de)課是(shi)(shi)(shi)平(ping)常積(ji)累的(de)(de)(de)一(yi)種展示，但(dan)是(shi)(shi)(shi)成(cheng)就(jiu)的(de)(de)(de)僅僅只(zhi)有韓老(lao)(lao)師自己。我在(zai)網上看(kan)了(le)很(hen)多關于(yu)韓老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)評(ping)論，印象最(zui)深(shen)的(de)(de)(de)卻(que)(que)是(shi)(shi)(shi)平(ping)凡扎實兩個字。在(zai)她的(de)(de)(de)課堂(tang)上，我感觸(chu)最(zui)深(shen)得就(jiu)是(shi)(shi)(shi)語(yu)文就(jiu)是(shi)(shi)(shi)生(sheng)活，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)韓老(lao)(lao)師將我們中國古代(dai)文學(xue)的(de)(de)(de)經典最(zui)為日(ri)常所習，從小(xiao)就(jiu)培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)這種文化(hua)底蘊(yun)，其(qi)妙處不(bu)僅僅在(zai)于(yu)多認(ren)字，更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種人生(sheng)的(de)(de)(de)沉淀(dian)。這種嘗試有時候是(shi)(shi)(shi)膽量的(de)(de)(de)問題，當然，也需要(yao)老(lao)(lao)師不(bu)斷的(de)(de)(de)積(ji)累、學(xue)習、反思、堅持，韓興(xing)娥老(lao)(lao)師做(zuo)(zuo)到了(le)平(ping)常老(lao)(lao)師所不(bu)能做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)，所以她成(cheng)功了(le)。

　　其次，教師(shi)作為(wei)人類靈(ling)魂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)師(shi)，必須具(ju)備優良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)德修養，我(wo)認為(wei)，最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是要熱(re)愛自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業，熱(re)愛自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因為(wei)只有熱(re)愛自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)職業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，才會(hui)從心底里踏踏實實地(di)(di)干好自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本職工(gong)作，時時把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當成(cheng)(cheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)生(sheng)(sheng)孩(hai)子一(yi)樣，不(bu)斷地(di)(di)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造(zao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)機會(hui)，使(shi)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力得到合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發利(li)用(yong)。在學(xue)(xue)(xue)習(xi)方面，我(wo)們要成(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)路人，要用(yong)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)識和高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格，去(qu)(qu)感染(ran)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，去(qu)(qu)影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

　　第(di)三，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)改革是至(zhi)關(guan)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們要(yao)(yao)(yao)以一種銳意(yi)改革的(de)(de)(de)精(jing)神去對(dui)待我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，要(yao)(yao)(yao)把以前的(de)(de)(de)陳舊(jiu)觀念(nian)通通去掉，不斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，并把它們有機的(de)(de)(de)運用到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中去。在新課程的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)(wo)們要(yao)(yao)(yao)嚴格按(an)照新課標的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求執教(jiao)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生充分體驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)樂趣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在輕松愉快的(de)(de)(de)環境中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)更多的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)知識。因此(ci)，我(wo)(wo)們要(yao)(yao)(yao)借鑒他人的(de)(de)(de)方(fang)法，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)他人的(de)(de)(de)長處，彌補自(zi)己的(de)(de)(de)短(duan)處，在擴(kuo)充知識結構(gou)的(de)(de)(de)同時改進(jin)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法；

　　第(di)四，要(yao)結(jie)合(he)當前的(de)(de)(de)(de)形勢，提高教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，這其中，最(zui)關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)是要(yao)如何掌握一(yi)套行(xing)之有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，通過學(xue)(xue)(xue)習研討(tao)會，我認識到真(zhen)(zhen)正有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)是要(yao)熱愛學(xue)(xue)(xue)生，要(yao)關心愛護(hu)后進生，關注他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)所思所想所感，真(zhen)(zhen)正成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科帶頭人(ren)，要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生尊敬我們(men)(men)(men)(men)，喜歡的(de)(de)(de)(de)我們(men)(men)(men)(men)，才會從心底里喜歡我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我們(men)(men)(men)(men)要(yao)肯定學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，不(bu)(bu)要(yao)隨便(bian)動不(bu)(bu)動就(jiu)批評學(xue)(xue)(xue)生，打擊他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性，要(yao)把(ba)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)潛能充(chong)分地激發(fa)出(chu)來，把(ba)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)真(zhen)(zhen)正變(bian)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主人(ren)，而不(bu)(bu)是老師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)工具，我們(men)(men)(men)(men)要(yao)考慮學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)思緒方式，站(zhan)在學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)立場，幫(bang)助他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，在他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)最(zui)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)時候出(chu)現在他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)身邊(bian)，與他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)一(yi)道克服(fu)困難(nan)；

　　總之，通過本次學(xue)習(xi)，使我認識到了加強學(xue)生課外(wai)閱讀的(de)(de)重要性，它既能提高學(xue)生的(de)(de)綜合素質(zhi)，又能幫助老師進步，在(zai)課外(wai)閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與(yu)學(xue)生一起(qi)，成為(wei)忠實的(de)(de)參(can)與(yu)者，時時刻刻站在(zai)學(xue)生的(de)(de)身邊，與(yu)他(ta)們(men)同甘(gan)共(gong)苦(ku)，成為(wei)他(ta)們(men)學(xue)習(xi)的(de)(de)好朋友(you)、好伙(huo)伴，這(zhe)樣，我們(men)就(jiu)能與(yu)學(xue)生共(gong)同進步，共(gong)同發(fa)展，共(gong)同在(zai)教學(xue)過程中體(ti)驗到無(wu)限的(de)(de)樂趣。

觀摩課心得體會15

　　本(ben)周X，我跟隨教育局考研室幾位老(lao)師(shi)一起到xx市xx中學參加觀摩聽課學習，我們認真聽了在(zai)節課，分別是xx老(lao)師(shi)的(de)(de)xx及(ji)xx老(lao)師(shi)的(de)(de)xx和xx老(lao)師(shi)的(de)(de)xx，下面我就(jiu)xx老(lao)師(shi)上的(de)(de)這課xx談一下我的(de)(de)學習體會的(de)(de)。

　　一、興趣領先，樂于表達。

　　開課前，老師出示了(le)一些(xie)關于動作和(he)神態的四(si)字詞(ci)語，依次通過“摸大(da)腦，快(kuai)速記(ji)憶(yi)”和(he)“把(ba)詞(ci)意(yi)讀書，把(ba)大(da)家逗笑”的游戲形(xing)式，使孩子們在輕松(song)快(kuai)樂的環境(jing)中不知(zhi)不覺積累了(le)大(da)量描(miao)寫(xie)童年趣事的詞(ci)語。

　　而在習作指導的(de)第(di)一環節“說(shuo)說(shuo)你的(de)童年(nian)趣(qu)(qu)事(shi)”，老師(shi)的(de)一句(ju)話“看誰說(shuo)的(de)能把大家逗(dou)笑”，誘(you)發學(xue)(xue)生打(da)開記憶的(de)匣門，激(ji)活了學(xue)(xue)生的(de)思維，使(shi)孩(hai)子們(men)產生了強烈的(de)表達欲望(wang)。孩(hai)子們(men)爭先恐(kong)后的(de)起(qi)來說(shuo)自己的(de)童年(nian)趣(qu)(qu)事(shi)，孩(hai)子們(men)不僅說(shuo)的(de)好，聽的(de)也(ye)認(ren)真，課堂上充滿了歡樂(le)的(de)笑聲(sheng)。

　　二、片段賞析，領悟寫法。

　　在習(xi)作(zuo)指導的(de)第二(er)環節(jie)“如何寫(xie)好(hao)文章”。老師問學生：“你(ni)們剛(gang)才說的(de)趣(qu)事把大家都逗(dou)笑了，就這樣寫(xie)作(zuo)文行(xing)不行(xing)？”通過(guo)比(bi)較，使學生悟出口頭語(yu)和書(shu)面語(yu)的(de)不同。接著(zhu)便引領孩子回顧復習(xi)寫(xie)好(hao)作(zuo)文的(de)方法(fa)，并梳(shu)理板(ban)書(shu)：心理描(miao)寫(xie)、動(dong)作(zuo)描(miao)寫(xie)、神態(tai)描(miao)寫(xie)、修辭手(shou)法(fa)（比(bi)喻、排比(bi)、擬人）、四字詞語(yu)。然后(hou)

　　觀摩課心得體會(2) 通過閱讀(du)范例片斷，讓孩(hai)子(zi)在(zai)思考“是怎樣寫(xie)(xie)得好”中領悟寫(xie)(xie)法，如：運用了心理活(huo)動描(miao)寫(xie)(xie)，使文章更真實(shi)生動等(deng)。

　　三、創設情境，想象表達。

　　老(lao)師(shi)出示圖片精心創(chuang)設的情(qing)境（兩(liang)個孩(hai)子(zi)打(da)雪仗玩累了，躺在雪地里），引導(dao)孩(hai)子(zi)想象他們可能說什么或怎么想等，短短幾分鐘，使孩(hai)子(zi)知道如何(he)把簡單(dan)的事情(qing)寫(xie)具體，在這個過程學(xue)生(sheng)學(xue)會了運(yun)用語(yu)言、心理活動(dong)等描寫(xie)，同時想象能力(li)和口語(yu)表達(da)能力(li)也(ye)得以提高。

　　四、學以致用，體驗寫法。這個環節可以說是課堂上(shang)高潮部(bu)分。老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)非(fei)常有(you)(you)(you)層次有(you)(you)(you)梯度。劉老師(shi)(shi)本著由扶到放的(de)(de)(de)(de)(de)原則，在(zai)現(xian)(xian)場(chang)修(xiu)改作(zuo)(zuo)文的(de)(de)(de)(de)(de)環節采用了先“集思廣(guang)益”說說在(zai)例文的(de)(de)(de)(de)(de)哪些地(di)方還(huan)需加上(shang)什么描(miao)寫(xie)(xie)，然后再用“一(yi)人現(xian)(xian)場(chang)修(xiu)改一(yi)處”的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)為(wei)全(quan)體(ti)同學(xue)和聽(ting)課老師(shi)(shi)展(zhan)示“作(zuo)(zuo)文大變身”的(de)(de)(de)(de)(de)精彩過(guo)(guo)程，經(jing)過(guo)(guo)孩(hai)(hai)子們的(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)改，一(yi)段枯燥無(wu)味的(de)(de)(de)(de)(de)話變得有(you)(you)(you)聲有(you)(you)(you)色，生動具體(ti)，整個體(ti)驗過(guo)(guo)程使孩(hai)(hai)子對(dui)如何把文章寫(xie)(xie)具體(ti)寫(xie)(xie)生動寫(xie)(xie)有(you)(you)(you)趣有(you)(you)(you)了深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)認識，培養了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)作(zuo)(zuo)興趣和增強了習(xi)作(zuo)(zuo)自(zi)信心。需要指出的(de)(de)(de)(de)(de)是，現(xian)(xian)場(chang)修(xiu)改作(zuo)(zuo)文環節，老師(shi)(shi)電子白板的(de)(de)(de)(de)(de)靈活運(yun)用恰(qia)到好(hao)處的(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)本節課提供了時效(xiao)性，方便快捷。

　　最后的(de)(de)練筆環(huan)節(jie)“把(ba)(ba)童年最有趣的(de)(de)部(bu)分(fen)寫具體”，伴隨著老師入(ru)情(qing)朗誦的(de)(de)“童年的(de)(de)夢”把(ba)(ba)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)引進了童年的(de)(de)回憶(yi)中，雖(sui)沒能課堂上一(yi)一(yi)展示作品，但我相信這節(jie)課每個孩(hai)(hai)子(zi)心里的(de)(de)收(shou)獲(huo)都是滿滿的(de)(de)。

　　聽完課(ke)后，我(wo)思考(kao)良(liang)久，什么是(shi)有(you)效(xiao)的作文(wen)課(ke)。我(wo)想讓孩(hai)子愿意習作、熱愛習作、變“要我(wo)寫”為“我(wo)要寫”、“我(wo)會寫”，這(zhe)就是(shi)大家追(zhui)求的真諦吧！

　　本次聽區班會(hui)課(ke)，讓我(wo)大開了(le)眼界(jie)，受益匪淺(qian)，授課(ke)老(lao)師(shi)(shi)那種從容自信(xin)份淡定，讓我(wo)自愧不如。各位老(lao)師(shi)(shi)的(de)選(xuan)材都是我(wo)們常(chang)掛在嘴邊的(de)德育教(jiao)育，但是這樣一(yi)個耳熟能詳的(de)題目在他們手中搖(yao)身一(yi)變(bian)，成為了(le)一(yi)堂豐富(fu)有意義的(de)主(zhu)題班會(hui)課(ke)。能真(zhen)正(zheng)(zheng)做到(dao)用(yong)(yong)有效方法對班級所發生(sheng)的(de)事情進行及時(shi)教(jiao)育，讓學生(sheng)在各種游戲活(huo)動中進行體驗，得(de)到(dao)訓練，從而真(zhen)正(zheng)(zheng)體會(hui)到(dao)老(lao)師(shi)(shi)的(de)良苦用(yong)(yong)心(xin)。

【觀(guan)摩課心得體會】相(xiang)關(guan)文章：

拓展心得體會06-08

寒假心得體會06-03

家訪心得體會05-30

培訓心得體會05-28

實習的心得體會09-28

輪崗心得體會08-17

環保心得體會08-12

義診心得體會08-12

講座心得體會08-10