多媒體輔助教學心得體會

　　我們心里有一些收獲后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家整理的多媒體輔助教學心得體會，希望能夠幫助到大家。

多媒體輔助教學心得體會1

　　多媒體技術在整個化學教學過程中的應用越來越廣，無論從深度和廣度上都有飛速的發展，主要依據是多媒體技術能夠綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起緊密的邏輯連接，以表達豐富多彩的各類信息，為學生提供更豐富、更快捷的集圖、文、聲、像于一體且同時作用于學生各個感官的教學信息，改變了傳統的教學方法，填補了傳統教學中無法實施和完成的教學方式，形成了一套較完善的教育教學手段。。

　　根據本人一年來教學中的實踐經驗，特談談一些個人的體會。

　　體會之一——多媒體輔助化學教學的優越性

　　1、多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、動畫、視頻和文字于一身，能產生生動活潑的教學效果，有助于培養提高學生學習的興趣和記憶能力；同時，充分利用該技術的表現性、參與性、受控性，既能達到傳授知識，開發智力，培養能力的要求，又能實現因材施教和個性化教學的目的，還能使教學手段邁向新的臺階。

　　2、對化學概念和原理的教學進一步系統化

　　化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。學生如果對概念和原理的學習不夠透徹，他們獲得的知識就必然模糊，分析問題，解決問題的能力必然不足，直接影響學習的積極性；要更好的解決問題，借助與多媒體對文字、圖象等形象而逼真的處理功能，充分展示概念和原理聯系，充分進行同類比較，重點強化，形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到比傳統教學模式更加高效的目的。比如初中化學中的“酸堿鹽”知識中概念破碎，化學反應繁雜，知識運用能力較強，學生掌握這部分知識難度較大，編制多媒體課件，利用圖文總結規律，揭示反應實質，區分不同概念，認識概念的聯系。采用類比方式，通過化學方程式的訓練，突出各物質的.性質，達到鞏固知識，訓練能力的目的。

　　3、將抽象知識形象化

　　制作動畫，將微觀世界展示在學生面前，可以模擬原子，分子的運動狀態，化學反應發生的過程，提高學生的空間想象能力，完全改變了傳統教學中只憑口述和模型教學思維方式上的不足，利用多媒體技術完全將微觀而抽象的問題形象化，減輕學生因抽象思維困難而造成的壓力。

　　4、模擬實驗教學

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學是學習化學知識的重要途徑，利用多媒體模擬實驗教學，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生理解概念，掌握規律，獲得實驗技能，培養觀察能力和實驗能力等方面都有不可替代的作用。特別是在一些有污染有危險的實驗，制作多媒體課件進行相應的演示，采用規范操作和準確語言相結合，增強學生的模仿意識，效果更為理想，彌補實驗條件受限而無法完成的實驗。做到了無污染，安全，又達到預期效果。另外，根據學情可設計一些專題實驗，解決學生實驗設計和分析能力不足的缺陷。

　　5、習題教學

　　該部分主要課件制作的目的是節省學生和教師抄寫的時間，達到高效、省時、大容量、大跨度。既突出知識間聯系，又注重解決問題的思路和方法，是傳統教學中無法完成的。此舉對培養學生思考問題和解決問題的能力更加快速，高效。

　　體會之二——多媒體教學中的幾個關系

　　關系一：多媒體是輔助教學過程而不是排斥和替代傳統教學模式

　　多媒體教學是對傳統教學模式的改進和發展，是傳統教學在方法和方式上的更新，是傳統教學模式在現代科學技術條件下的發展，即教育教學過程更加科學化的體現，切忌不能以多媒體技術全面代替傳統教學模式而放棄了傳統教學模式的優越性。應采取傳統教學模式的優點，多媒體技術手段，通過教師個人的特色和理解，將其有機的結合在一起，使整個教學過程科學化，為將來教學效果的提高創造有利條件，為教學質量的突破提供有力的支持，為教學方式的創新建立科學的平臺，這樣才能體現教學的優越性。

　　關系二：多媒體輔助教學必須有助于突破重難點

　　在化學教學中使用多媒體技術，必須有助于重難點的突破，而不是為了嘩眾取寵。把抽象的、難以用語言表達的概念和理論以直觀的、感性的知識表達出來，給學生以清晰、直觀的思維方式去理解，如分子、原子等的結構，通過微觀解剖，放大成宏觀可見的模擬狀態，使學生理解起來容易，充分體現深入淺出的效果，為學生提供了可以從視覺、聽覺、觸覺等各種感官來獲得抽象、枯燥無味的理論知識，是對傳統教學中無法實現這一手段的補充，符合認知的規律。

　　關系三：正確處理各要素的關系

　　化學教學主要包括四大因素：教師的主導作用、學生的主體作用、教材的體現和提高作用、多媒體的輔助作用，四大要素相互聯系，相互制約，形成一個有機的整體，以達到預期的教學效果。教師是教學過程的組織者，引導者和知識意義建構的倡導者、促進者，而不是主動施教知識的灌輸者；學生是知識意義的主動建構者、探索者，而不是外界刺激的被動接受著、知識灌輸的對象；教材是學生獲取知識的大綱，是給學生提供主要知識的模板，而不是向學生灌輸知識的內容；多媒體是創設學習環境，是給學生提供獲取知識的途徑、方法，是學生主動學習，協作學習，探索完成知識意義構建的工具，而不是向學生灌輸所使用的手段。由此可見，多媒體輔助教學不能以多媒體代替知識的傳授，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體的輔助作用，只有這樣，才能使多媒體在整個教學中起主要作用。

　　體會之三——多媒體應用中的反思

　　反思一：根據學情選擇適當的課題。課題選擇的原則以學生接受知識的效果為目的，做到充分圍繞知識內容而設計課件，并符合學生思維方式，做到直觀形象。例如：

　　（1）比較抽象的概念，微觀結構等用一般方法不能解決的問題，可通過動畫模擬，使之直觀形象化。

　　（2）模擬放大化學實驗

　　（3）復習課、習題課，可制作課件濃縮內容，突出重難點。

　　反思二：平時多收集素材，并對素材分類研究，找出素材的主題及揭示的化學規律和現象；結合教學實際與社會、科學、環境、生活等諸多方面更貼近，符合化學教學的目的。

　　反思三：課件制作時，要適當處理好文本、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等。

　　反思四：制作好的課件要進行反復調試，應具備以下幾個特征：

　　（1）符合課堂教學的內容要求

　　（2）知識的重難點把握準確

　　（3）圖、文、聲、畫、像要清晰流暢

　　（4）思路清晰，富有活性及趣味性

　　（5）易于操作，運行穩定

　　反思五：充分發揮集體備課的優勢，與同行多探討，多交流。有必要時多鼓勵學生也參與課件制作過程，增強了教學的雙邊互動性，培養了學生探索知識的精神。

　　總之，在化學教學中，要從實際出發，從化學學科自身特點出發，重視多媒體的教學功能，研究化學教學與多媒體使用的最佳切入點，最大限度地發揮多媒體輔助教學作用，提高課堂教學的效率和質量。

多媒體輔助教學心得體會2

　　隨著高科技的快速發展，多媒體這個詞在各個領域已不再生疏，特別是在課堂教學中體現的淋漓盡致。盡管如此，利用多媒體輔助體育教學傳播得卻仍較慢，目前大多數體育教學工作者還繼續采用著傳統的教學模式，這種教學不僅跟不上時代的節拍，而且也不可能讓學生從中感覺到新事物的發展、時代的時步。我嘗試過幾次多媒體教學后，深深體會到：利用多媒體教學手段不僅可以使那些枯燥、無味的教學內容變得有聲有色，富有吸引力，還可以根據教學動作的需要更加科學的、規范的展示動作的全過程，使學生迅速地掌握其動作要領及其結構。

　　一、利用多媒體教學手段可以彌補教師示范的不足，能讓動作更加清晰，使學生一目了然。

　　展示人體姿態、動作節奏、動作路線等直觀內容是體育教學一大特點。通常體育教師在教學中都采用著先示范，再講解，然后讓學生練習的方式進行，這只適宜那些較簡單動作的教學，然而當遇到動作路線較復雜、動作節奏較快的動作時，教師便無法將完整動作以更好的方式示范給學生，如果借助于多媒體教學手段，就可以將這些復雜動作的方位、路線、節奏等人為地有慢有快地清晰地展示于學生面前。

　　如為了改進和提高跳遠的動作技術，我借助于多媒體進行了如下教學：

　　1、為了讓學生看清跳遠的整個動作結構和過程，以及人在運動中的軌跡路線，在演示完整動作時將人在整個動作過程中的重心起伏變化用了一條紅色線條跟隨人體移動。

　　2、為了解決好教師在示范動作時，不能將完整動作進行慢速展示這個問題，將最后二步助跑→踏板→蹬伸起跳→滕空步→落地這一系列動作分別從不同的角度，不同的方位，將動作路線、動作節奏，以不同的速度進行了慢數速演示，并且在展示時還將這些環節動作原理進行了相應的分析，使動作路線、動作節奏表現得更加清晰。

　　3、為了讓同學們更清晰地知道教學挺身式跳遠與蹲踞式跳遠之間的動作區別，我采用了同步演示比較方法。將挺身式跳遠和蹲踞式跳遠動作從起跑動作開始先重疊好，再進行同步展示，通過這種手段教學使同學們對動作的不同之處一目了然。課后通過學生的反饋信息：這種教學方式在短時間里不僅讓他們找到了自己的錯誤，而且讓他們明白了為什么要這樣做的道理。

　　二、利用多媒體教學手段，不僅可以使平淡的課堂變得生動、活躍，而且還可以激起學生的求知欲望。

　　成功的教學方法就是要能激起學生學習的興趣，一旦學生產生了濃厚的學習興趣，就會積極主動地配合教師，從而使課堂生動、活躍起來。在平常的教學中，盡管我們都在想盡一切辦法地利用其它各種手段、方法教學，但對有些教學內容還不可能有利用多媒體手段教學產生的效果好。我們知道：由于多媒體它不僅具有能將文字、圖象、聲音、視頻等融于一體，達到一種圖文并茂的效果，而且還可以使我們的教學內容更加具體化、形象化，以達到豐實我們的`教學內容，激起學生的求知欲望。

　　如在室內上體育衛生與保健知識休克內容時，我利用多媒體進行如下展示：

　　1、首先將兩個同學同時快速跑100m→跑到終點后都突然停止活動→出現一個同學突然昏倒這一系列動畫連續展示二、三遍。

　　2、接著向同學們提出了三個問題：

　　①那個同學昏倒是什么癥狀？原因是什么？

　　②看到那個同學昏倒后我們應該如何去幫助他？

　　③今后我們該怎么做？當有同學回答了第一個問題是休克癥狀但不能回答原因時，我便將運動前血循環流動用動畫的形式展示了一遍（用紅線閃爍移流動表示血液在流動），然后再將人體休克時血液循環流動展示一遍（用藍線閃爍移動表示血液流動脈），用藍線和紅線移動的不同，來充分讓同學們看清引起休克的原因；當同學們回答第二個問題后，為了讓同學們知道操作處理的方法，我又將休克癥狀處理的方法用一段動畫展示；最后，當同學們回答了第三個問題是由于那個同學身體素質差，平常缺少鍛煉所致，此時我又補充問：“你們今后該怎么做？”同學們異口同聲地回答：“要多鍛煉”。這堂課雖然內容簡單，但我通過這種教學形式，讓同學們從理論中明白了鍛煉的作用。

　　總之，多媒體在輔助體育教學中雖具有很大的幫助作用，但不能牽強附會，要根據教學的具體內容而實施，并在實施中還要充分考慮到多媒體教學的實效性，只有這樣，才能發揮出它的價值，提高你的教學效率。

多媒體輔助教學心得體會3

　　這次培訓在本校舉行，老師們的精彩的講解，熟練的操作，淵博的知識，以及給我們帶來的視頻資料給了我很大的觸動。

　　第一、理論上提升了自己教學設計能力。無論進行什么樣的設計，創新是靈魂。新課程制定了三大課程目標：即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。但是為了應付考試，我們在設計時存在許多問題，比如偏重知識的傳授設計，忽視能力、智力、非智力和思想教育設計：偏重教學內容設計，忽視教學目標的設計：偏重課內知識設計，忽視課外知識設計。通過這次培訓，我認識到我們的孩子要贏得未來的市場，就要參加21世紀的創感競爭，現在我們越來越認識到，分數不代表知識，最有價值的知識不是科學，要教學生敢于嘗試，敢于創新，教學生電腦無法做的`事情，才能在將來的社會中處于不敗之地，才能真正成為國家的未來。今后我在教學設計上要多從學生的發展為出發點，培養學生的多方面能力。

　　第二、多媒體教學擴大了教學容量，教學資源得到很好的應用。 由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。利用多媒體教學資源，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。

　　第三、通過這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。

　　最后，我體會到教育對教師在專業知識方面的要求越來越高，多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發現、探究和建構知識的主體。

　　20xx年12月30日

多媒體輔助教學心得體會4

　　信息技術在教育領域中的普及，多媒體教學在教學中地位日益提高。運用多媒體輔助教學，已彰顯出傳統教學所不能比擬的優越性和強大的生命力。特別是在數學教學過程中，這就是“數學教具”的代名詞，在教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，通過多媒體創設情境，能激發學生的探究的興趣；同時，通過直觀的的形象的演示，使同學對一些抽象的東西有了一個直觀的感知，從而能夠很好地突破難點；多媒體的使用使得課堂容量增大，提高了教學效率。

　　一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。

　　恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如數學中在將圓錐曲線這一章的`時候，可以通過生活中存在具體的圖片先對圓錐曲線有一個感知，導致滿足什么條件的點的集合才能構成這樣的曲線？創設情境，營造氛圍，從而激起學生的學習欲望。教師可以通過電腦幾何畫板演示，教師提出問題一步一步引導學生回答，學生會興趣盎然地討論、總結，然后抽象歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易理解概念的實質。這樣既調動了學生的學習興趣又激發了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。這樣既調動了學生的學習興趣又激發了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，強化了對新知識的印象

　　二．運用多媒體可以優化教學

　　多媒體的展示字體清晰，圖像清晰且具有美感，能夠很好地吸引學生的注意力，而且多媒體所提供的信息一般都是教師預先設置好的，可以使一節課有序漸進，另一方面可以減少教師在課堂上板書，為學生贏得更多的教學時間，讓學生有更多的時間動手，動腦操作，讓學生在相同的時間內獲取更多的知識，有利于增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內容，提高教學效率，從而優化教學。

　　三．運用多媒體輔助教學可以突破難點。

　　數學教學中，有些重難點不易突破，主要是比較抽象，學生難以理解。老師如果能夠用多媒體，數學教學中我們運用幾何畫板或是flash動畫，進行演示，學生通過觀察，直觀的感知，再加上理性的邏輯推理對這部分知識就能很好地掌握，例如在平面解析幾何中，兩條直線的位置關系在垂直關系的判定中，看他們斜率的關系，學生對這塊理解的不是很好，通過幾何畫板的一個動態展示，學生不僅解決了問題，而且還對幾何畫板產生了濃厚的興趣，在課余時間，練習操作設計，來驗證一些問題。再比如三角函數y=sin（wx+）的圖像變換時，是先平移后伸縮還是先伸縮后平移，順序不同平移的單位也不同，學生通過操作，在進行一個動態的演示，學生對此就能夠理解理解。這也使得學生綜合素質得到了提升。學生有了探索研究的精神，學習就成為一種樂學。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。

　　四．運用多媒體輔助教學發展學生的思維能力。

　　數學學習實質上就是學生在教師的指導下,通過數學思維活動,學習數學思維活動的成果,并發展數學思維的過程。 一般認為,數學思維是由形象思維、抽象概括、演繹思維、歸納與類比、直覺思維和函數思維等思維成份構成的一個綜合體。學生學習能力的形成與學習方法有著密切的聯系，能力的培養主要通過思維與操作形成。而多媒體輔助教學聲形并茂在教學過程中，使得數學不在枯燥乏味，使學生的思維更好的發展。如空間想象力是空間觀念的進一步發展，空間想象是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現思維過程，以促進學生這一能力的提高，利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性，為學生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法，從而既為學生提供了空間想象的基礎，發展他們的思維。

　　在數學教學中，我們應該充分認識到，多媒體輔助教學確實是有著其特有的優點，但是我們別忽視它只是教學的一種輔助手段，我們們要恰當的運用它，從而更好的為我們的教學服務。

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