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窗邊的小豆豆讀后感
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的窗邊的小豆豆讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
窗邊的小豆豆讀后感1
一個天真可愛、活潑愛動的小女孩兒，一所與眾不同的學校，一位和藹可親的校長，一只忠誠可愛的牧羊犬，拉開了《窗邊的小豆豆》的序幕。
《窗邊的小豆豆》這本書講述了作者在上小學時一段真實的故事。作者因淘氣而被原來的小學退學后，隨著媽媽來到了巴學園。她在小林校長的愛護與教導下，一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸變成一個大家都能接受的孩子。
本書的主人公是小豆豆。她對周圍的一切事物都充滿了好奇心。她從一個經常被罰站、非常調皮的孩子，變成了一個心地善良、樂于助人的小女孩。在巴學園內，她和朋友們一起快樂地成長，有著自己陽光燦爛的童年。但在她還是孩童時，渾然不知當時戰爭的辛酸，仍舊生活在自己的世界里。在這當中還要提及另外一個人，那就是他的校長——小林宗作先生。
小林先生的學校和其他學校截然不同，別具特色的一切吸引住了所有的孩子，大家都在巴學園內快樂地成長。他是一個真正愛孩子、真正理解他們的校長。當小豆豆入學時，他能聽小豆豆連續講述四個小時的故事，而一點兒也不厭煩。他會真誠地贊賞、夸獎孩子。他經常對小豆豆說：“你真是個好孩子。”也正是因為小林先生持續不斷的鼓勵，讓小豆豆有了后來的成就。
我覺得小豆豆是一個性格開朗、善解人意的孩子。她愿意分享生活中的點滴，也很注重友情。她費了九牛二虎之力搬來了梯子，只為讓患有小兒麻痹癥的泰明上她的樹。她努力理解別人，為對方著想。她有著天馬行空般的想象力，總是做出許多令人莫名其妙的事，而她自己卻沉醉在自己童年美好的'時光中，我似乎也在小豆豆身上看到了自己的影子。雖然最終戰爭打響了，巴學園被熊熊的烈火包圍著，孩子們的笑聲、歌聲，都消失了，但巴學園的生活的一切給所有人留下了美好的回憶……
書中沒有華麗的辭藻，也沒有什么深奧的大道理，只是用一個個小故事，述說著作者小學那令人向往的經歷，這樣的好書值得我們每個人去閱讀!
假期里我讀了一本書，名叫《窗邊的小豆豆》，我覺得十分有意思。
這本書主要寫了一名叫小豆豆的日本小朋友，剛上一年級的時候，上課經常調皮、搗蛋做出一些反常行為，嚴重干擾其他同學上課，為此老師要求小豆豆轉學。
媽媽為了小豆豆能在良好的環境下健康成長，送她去了巴學園讀書。自從小豆豆去巴學園后，不但改掉了許多壞毛病，而且學習上也有很大的進步，能和班上的所有同學和平相處，同學也都很喜歡和她一起玩耍，做游戲。
改變小豆豆的原因是巴學園有許許多多與眾不同的教學方法。學校教室是用舊電車改裝，全校只有五十多名學生，每個年級在一個電車教室上課，同學們在座位每天可以自由選擇。更有趣的是每天上第一節課前，老師會把當天要上的所有課以及每節課要學習的所有問題點，一字不差地寫在黑板上，然后說：“開始上課，從你喜歡的那門課開始吧。”于是同學們有的開始寫作，有的做數學習題，還有的點起了酒精燈做物理實驗，大家能從自己喜歡的科目開始一天的學習，都覺得非常開心。每天放學，孩子們巴不得第二天快些到來。
午餐是孩子們自己帶來的，但學校規定每天的食物里必須要有山的味道(比如蔬菜、植物，有山里生長的東西)和海的味道(比如魚、蝦、在海里生長的東西)，這樣就能使孩子們得到全面和均衡的營養，防止養成偏食的習慣。另外巴學園還有一些殘疾的孩子，每次開運動會時，小林校長都會布置一些適合他們的項目，使他們能獲得名次和榮譽，從而來增強他們的自信心、自尊心。看到這里我的內心深處受到了很大的啟發，我要用平等的眼光去看待殘疾人，平時要多說鼓勵他們的話，當他們有困難的時候，及時伸出援手，力所能及地關心幫助他們，這樣世界就會充滿了愛和幸福。
巴學園的教學非常成功，許多同學長大以后十分優秀。有的上名牌大學;有的成為音樂家;還有的做了科學家……
我真想成為巴學園中的一員!
窗邊的小豆豆讀后感2
《窗邊的小豆豆》是一位日本女作家的代表作，作品講述了作者上小學時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限向往的理想樂園，一位讓人無限崇拜的理想校長，一個寬厚仁慈的媽媽，當然，還有一個既淘氣又可愛的小豆豆。
作者所就讀的小學叫巴學園。巴學園的教室由一輛輛廢棄的校車組成。那兒不僅僅是一個學校，它是個充滿愛心和幻想的地方。小豆豆在那里學會了愛，生活和成長，學會了在生命的別離中得到感悟。這本書記敘的是作者黑柳徹子上小學時候的一段真實的故事，具體的記錄了小豆豆周圍的大人們的教育方法，表達了她對孩子心靈的理解。除此之外，對小豆豆這個天真爛漫的`小女孩的行為、想法的描寫生動逼真，讀來覺得非常有意思。作者通過這本書想要告訴大家的，是給了小豆豆還有她周圍的伙伴們勇氣和自信的巴學園校長小林的教育方法。這本書會讓人們思考，周圍的環境對孩子們來說有多么重要，會給他們的一生帶來多么大的影響。
在一般人的眼中，小豆豆算是一個問題學生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼？這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學生。但是從書中描述的故事中，我們同時也可以感受到一個小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時總會說：“你真是一個好孩子！ ”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對自己充滿了信心。我覺得小林校長特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。
巴學園里處處充滿了愛，處處充滿的教育的智慧。教育孩子不偏食，小林校長想出了“山的味道，海的味道”；教育孩子們相互協作以及自理能力，有假期里的溫泉旅行，孩子們真切的感受到海水的暖冷的變化，還有孩子們自己發現的大木船的故事；再就是練習膽量的“捉鬼記”，最后是那些“鬼”嚇得哭著回來了，讀到這兒真讓人忍俊不禁。還有小林校長的音樂課，上音樂課時，孩子們可以選擇各種自己喜歡的姿勢坐在禮堂的地板上先聽節奏畫音符，在多余的時間可以隨意畫飛機什么的，不過在地板上畫上了音符之后，再要把它們清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉筆擦掉，然后大家再齊心協力用拖把或者抹布把地板擦干凈。把整個禮堂的地板全部弄干凈，可真是一個浩大的工程，因為這個緣故，巴學園的學生都知道了如果亂涂亂寫或者寫一些惡作劇的東西，要把它們收拾干凈，是一件非常不容易的事情。所以除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫亂畫。我們平時在教育孩子的時候，只是一味的壓抑，概念里只有對與不對，純粹是為了教書而教書。而小林校長卻是以引導為主，輔以學習五線譜，寓苦燥的學習
2于快樂之中，無形中教育了孩子怎么做是對，為什么是對的，如何做會更好更棒，從孩子的角度去教育孩子，以教人為先，并在其中傳授知識，多好的育人之法啊！
我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進巴學園、不碰見小林校長的話，多半會被當成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長和才華的展示。
巴學園上課的方式與眾不同，沒有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好來決定上什么內容。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法很管用：隨著學生們年級的升高、知識的增多、能力的增強，教師和校長就能逐漸掌握每個學生的興趣所在和獨特的思考與學習方式，這樣教師就能實施更有效的教學方式。小林校長還說：“不要硬把孩子塞進老師設計的模式中，要讓他們在自然的環境中無拘無束地成長。因為孩子的夢想遠比老師計劃的還要遠大。”就是這樣的教育，在課堂上總愛做實驗弄酒精燈的小男孩，最終成為一名世界知名的物理學家。
反思我們的教育，成人總習慣于替孩子安排、打點一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來沒有想過，自己的人生經驗對孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應該有自己的思維方式和表達方式？是否應該走一條屬于自己的路？雖然巴學園是幾十年前出現在日本的學校，但是小林校長那種尊重、愛護學生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。
窗邊的小豆豆讀后感3
《窗邊的小豆豆》是我反復看很多遍的，每一遍都有新的收獲，每一遍都是那么令人興趣盎然，看完后回味無窮的。初始，我只看見小豆豆與朋友之間有趣的對話以及游戲；后來，我關注到了巴學園之內同學之間的友愛互助；再后來，我注意到的是校長特殊而令人敬重的教育理念。
此書是我的姨姨在我幼時贈予我的，當時只當是一本兒童話本隨意看看，而在幾年后無意間再次閱讀，才體會到了其中的魅力。它就像爆酸糖，剛進入口腔的時候只有絲絲的甜味。甜膩的糖粉附著在口腔內壁上，讓你覺得甜蜜卻無趣，卻在下一刻，內里含著的酸沖破了糖粉的包裹，在舌尖上炸開，仿佛沖擊到了靈魂深處。
這本書作于日本作家黑柳徹子，真實地講述了作者上小學時故事：小豆豆——也就是作者本人因是“問題學生”而多次被學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，戴著“問題學生”標簽的小豆豆逐漸成長為別人眼里優秀而不怪異的人了。巴學園里與眾不同的教育理念使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。
老師的態度不同，對孩子的影響也不同。作品在開篇便以巧妙地方式表現出小豆豆“問題學生”的一大特性，引用小豆豆原來的老師的句子來說就是：“有府上的小姐在，整個班都不得安寧。”可老師對小豆豆的批評與教育無果，小豆豆仍然是那個令人頭疼的“問題學生”。在輾轉多所學校后，小豆豆來到了這間改變了她一生的學校——巴學園。而小豆豆與校長的初次見面可以堪稱是經典場面。這一個成年人，在四個小時的時間內，一直傾聽著小豆豆的奇思妙想，神色不帶煩躁，還會接著“然后呢？”等語句，引導小豆豆將想說的話語講述完。而在上學期間，小豆豆因為自己不良的習慣導致錢包掉進了糞坑，她便找來了工具，將下水道的蓋子掀開，用鏟子將糞便和水鏟出，尋覓錢包的蹤影。路過的校長碰見，沒有責罵制止她，也并未幫助她，而是笑呵呵地問了緣由之后讓她要記得把這里恢復原樣便走了。這些行為不管是在當初的二十世紀亦或是現在的二十一世紀都說得上是奇跡，亦師亦友的相處方式給了孩子極大的發展空間，培養了孩子交涉的技巧與信心。此為我認為的校長的教育理念的成功之一。
學習方式不同，產生的學習氛圍也不同。巴學園的學習方式在我的眼里可以說是非常先進了。學生們在由廢棄電車做成的教室里上課，自由選座，自由選課，自由排序。也就是同學們可以自己選擇課程的先后，不管是先從喜歡的開始，不喜歡的開始，或者是拿手的開始，一切由學生自主安排。老師將知識點寫在黑板上，學生自主學習，不會的便可以問老師。而這種教育方式，在最大限度上培養了學生學習的.自主性，有序性，趣味性，形成了良好的學習氛圍。此為我認為的校長的教育理念的成功之二。
提倡的風尚不同，同學之間的友誼觀念也不同。在巴學園，校長會舉行特殊的運動會，運動會的項目都是為了身體有殘缺的同學專門設計的。保證像身患小兒麻痹癥的泰明一類的同學可以拿到項目的冠軍，體驗當冠軍，接受他人敬佩的眼光。而同學們也都心照不宣，為他們送上贊嘆的鼓勵。在游泳課上，也用自己的方式讓大家認識到人人都是一樣的，沒有什么“異類”之說。同學之間都互幫互助，相互友愛。此為我認為的校長的教育理念的成功之三。
“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些優良印品質，并讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成有個性的人。”這是小林校長的原話，字里行間都體現出了他作為一名教師優秀的教育理念。而在我們國內，這樣的教育方式基本上是不存在的。但并不意味著國內就不存在優秀的人民教師了。受經濟以及人口基數的影響，這樣的教育方式很難展開，但各地教育部門也都在開展各項活動、課程，力求培育出德智體美勞全面發展的學生。隨著祖國的不斷地繁榮昌盛，我相信教育之林一定會愈發茂盛！
窗邊的小豆豆讀后感4
周一學校組織交換圖書活動，我與同學交換的是《窗邊的小豆豆》這本書。我很快就把這本書讀完了，書中的主人公小豆豆非常活潑可愛，那善解人意的品格，我很喜歡他。
這本書主要講述了小豆豆小時候所發生的事情。
我讀了這本書后，覺得小豆豆是一個性格開朗、喜愛和同伴們一起玩的孩子。不僅這樣，小豆豆還是個不嘲笑別人的孩子。在小豆豆第一天讀的“巴學園”里，認識了很多新的朋友，唯一的一個男孩山本泰明，他患了小兒麻痹癥。所以走路很不方便。有一次小豆豆帶泰明一同來到她自己的那棵樹那兒，想讓泰明能看到更遠的東西，小豆豆先去校工叔叔的工具房里拖來一個梯子，很快地爬了上樹，然后讓泰明爬上來，經過泰明自己的努力和小豆豆的幫助下，他終于爬上了樹，與小豆豆一起放眼看世界。從這一件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一個患了小兒麻痹癥的同齡男孩，而且還很樂意幫助他，很喜歡和泰明玩。小豆豆這種不嘲笑別人的品格，是我們學習的榜樣。窗邊的小豆豆讀后感300字 《窗邊的小豆豆》這本書，是日本作家黑柳徹子所寫，我特別喜歡里面的主人公小林校長，他讓小豆豆從一個淘氣的，不懂事的孩子變成一個大家都能接受孩子。
小豆豆因為在原學校淘氣被退學后來到了巴學園，在小林校長的愛護和引導下，從一個別人眼中的壞孩子變成了好孩子。巴學園的一切，讓小豆豆感到新奇，獨特而美好。巴學園幾乎每天都發生著想不到的事，小林校長對每個孩子都特別有耐心，尊重孩子。在小豆豆入校第一天就碰到了小林校長，她本以為校長先生會問些什么問題，讓自己回答。當聽到說什么都行，小豆豆開心極了，立刻開始說起來，一直說了好長時間，小林校長很有耐心的聽完小豆豆說的話。有時小豆豆也會犯錯，校長并沒有嚴厲的批評她，知識善意的告誡她這樣做是不對的。正是小林校長對學生的'寬容，悉心教導，學生們都很喜歡他。
讀完這本書讓我喜歡上了巴學園，喜歡學校的電車教室，喜歡學校每天可以自由選擇自己喜歡的座位。窗邊的小豆豆讀后感300字 我認真讀完了《窗邊的小豆豆》這本書。這本書的作者是黑柳徹子，講述的是作者小學生活的真實故事。小豆豆因為淘氣被退學了，她只好換了所學校。她在新學校里逐漸變成一個受大家喜歡和尊敬的好孩子。她樂于助人的精神值得我們學習。
我最喜歡的是大冒險。小豆豆為了讓泰明爬上樹，能夠親眼看看樹上的風景，她冒了很大的風險，把比自己又大又重的泰明拉上樹，真是讓我佩服她的膽量和勇氣，欣賞她堅持不懈的精神。
因為泰明得過小兒麻痹癥，所以他干任何事情都很困難，更別說爬樹了，泰明根本就不可能實現。小豆豆為了幫助泰明，就邀請泰明爬自己的樹，看美麗的風景。小豆豆想了許多辦法，找了一個梯子，讓泰明爬，小豆豆從梯子下邊推泰明，從樹上邊拉泰明，費了九牛二虎的力氣，最后把泰明拉到樹上，泰明終于看到了樹上的風景，實現了夢想。
小豆豆這股強大的勇氣和堅持不懈的精神值得我們學習，我真希望有小豆豆這樣的好朋友啊！窗邊的小豆豆讀后感300字 今天我讀了《窗邊的小豆豆》，里面讓我影響最深刻的就是電車教室這一個環接。
小豆豆因為上學調皮所以退學了小豆豆到了另一個學校，小豆豆報了名，小豆豆可開心了，因為自己可以在電車學校里上課，小豆豆第一天到了電車教室里，小豆豆站在座位上，然后就將書包放到了網架上。小豆豆又看見又有一個男孩把自己的書包拿上，像投籃球一樣，投到了網架上，可是還沒投上去就掉下來了，男孩說：“失敗。”男孩又投了一次，剛穩住了一會，男孩說：“成功。”可是沒一會又掉下來了，男孩又說：“失敗。”小豆豆想這可能是因為那文具的事情。
我覺得小豆豆的學校可真像游樂園，居然還能有電車教室，我也好想再電車教室上學，因為電車教室真好玩。但不能因為學校好玩，上課不聽講被退學。
窗邊的小豆豆讀后感5
獨倚窗前，院中那顆梧桐樹盡情的享受春光的沐浴，那又嫩又亮的葉子，向人們詮釋了生機和活力。余光不經意的一瞥，窗前書桌上黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，再次讓內心蕩起漣漪......
這本書講述了作者黑柳徹子的一段真實的童年上學時光。作者因為淘氣被原來的學校退學，來到了小林宗作擔任校長的巴學園，開啟了新的學習生活，同時小林宗作的教育方式也為作者一生的成就奠定了堅實的基礎。
也許小林宗作創立的巴學園在現在看來很另類，但它確實也成就了很多孩子的夢想。后記中作者提到，身材矮小的高橋君在濱名湖畔的安藤電氣公司擔任“協調工作”；患過小兒麻痹的阿泰成為了物理學家；作者是著名作家、電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使......
細細思量，巴學園崇尚的教育理念其實就是在因材施教的前提下挖掘孩子內心的真善美。就像小林宗作在編韻律操的時候感慨：“世界上最可怕的事情莫過于有眼睛卻發現不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真。不會感動，也不會充滿激情。”由此可見，孩子們對所處環境的`認知真的很重要。
陶行知先生說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”這應該是對換位思考最形象的解釋。在教育學生的時候，我們有時候喜歡用成人慣有的思維去理解問題，就像美國知名主持人林克萊特對一個小朋友的采訪所描述的那樣，當觀眾聽到孩子說“我會先告訴乘客綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”一個個笑得東倒西歪。林克萊特注視著這個孩子，沒想到孩子的淚水奪眶而出，“我要去拿燃料，我還要回來的！”這是孩子內心最真實的想法。所以，教育學生的過程中多一些耐心，遇到不同意見時，只聽，不著急下結論，也許你會等來一個暖心的答案。
課堂上也經常會和孩子們出現思維的碰撞，作為老師如何巧妙的呈現正確思維又不打擊學生的積極性呢?這就需要耐心聆聽，這樣才能通過言語去感受孩子的內心，小林宗作和小豆豆第一次見面時，竟然耐心的聽她講了四個小時。大家肯定會覺得不可思議，其實這恰恰體現了對孩子的理解與尊重。孩子具有自由、活潑的天性，他們的內心永遠裝著你可能理解不了的奇妙想法，所以，像于永正老師說的那樣“蹲下來看學生”，你會看到一個很真實的世界。
一次語文課上，我提問了一個有難度的問題，一個經常不舉手的同學小心翼翼地舉起了手，他怯生生地回答了問題，竟然完全正確。我很驚訝于他的表現，微笑著說：“你真是個善于思考的孩子，老師想和你握握手。”說完走到他跟前，握住他的小手，那靦腆的笑容我至今仍記憶猶新。接下來的日子里，他像變了個人似的，回答問題也積極了不少，讀書群里他讀得古詩最有感情，抑揚頓挫，經常受到表揚。也許老師一句不經意的鼓勵，一個柔和的眼神，亦或是一次親切的交談，都會在學生內心埋下希望的種子，用心澆灌，也許會成長為我們內心期許的模樣。
小林宗作先生經常說：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中會受到很多影響，有來自周圍環境的影響，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早的發現這些‘優良品質’，并讓他們發揚光大，把孩子培養成富有個性的人。”正是這樣的教育理念讓巴學園的孩子們的心靈都充溢著愉悅感，這也為現代教育注入了活力。作為教育者，理應熱愛孩子、信賴孩子，相信在師生共同構建的“尊重在心、和諧你我”的教育共同體下，我們的課堂會充滿趣味性和人文關懷，學生的精神生活也會更充盈。
“每個人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年”，多么觸動人心的話語呀！童年應該是一首詩，一首歌，一幅畫......蘇霍姆林斯基在《帕甫雷什中學》中寫道：“為每一個人培養起善良、誠摯、同情心、助人為樂精神以及對一切有生之物和美好事物的關切之情等品質，是學校教育的基本的起碼的目標。學校教育就要由此入手。”在學生成長的關鍵期，作為教師，我們需要在充滿期待的同時，給予學生更多的心靈慰藉。教育追求的應該是挖掘孩子內心的真善美，并讓它生根、發芽，最終等到它具有恒久意義的綻放。
窗邊的小豆豆讀后感6
前幾天，我讀了《窗邊的小豆豆》這本書。當我第一眼看到這本書的題目時，我就被吸引住了，看著題目，使我產生了一種親切感。在讀這本書的過程中看到小豆豆的種種舉動時，都會使我會心一笑，仿佛我也回到了純真的童年，也使我喜歡上了這個活潑可愛，真誠善良的小豆豆。
其實，文中的“小豆豆”是作者黑柳徹子的小名，她是著名作家，電視節目主持人。《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學的一段真實故事：小豆豆因為淘氣而被原學校退學了，后來又到了一所名叫“巴學園”的學校上學。在校長小林宗作校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。這本書為千萬人帶來了笑聲和感動，正因為如此，我才十分愛看這本書，有時一連看上幾個小時也不覺得累。
這本書給我的總體感覺是：語言樸實，感情真摯。作者從來沒有用華麗的詞藻堆砌過每一個人，每一件事。這種寫法既拉近了作者與讀者的距離，又引人入勝，讓人讀起來十分自然親切。書中除了小豆豆，還有兩個很重要的人物，就是小豆豆的媽媽(黑柳朝)和巴學園的小林宗作校長。這兩位長輩盡自己的能力使小豆豆的童年發生了很大的變化。媽媽對小豆豆的理解與愛，小林宗作校長對小豆豆的平等、關愛與教育，都使小豆豆難以忘懷，也為她的人生奠定了基礎。
小豆豆的媽媽給我留下的印象是她對小豆豆的理解。從小豆豆被退學的事就可以看出。在這個片段中，介紹了小豆豆為什么會被退學，當老師向小豆豆的媽媽匯報小豆豆在學校里種種影響同學上課的情況時，小豆豆的媽媽雖然十分慚愧，但是她打定主意不告訴小豆豆她被退學了，而是對小豆豆說：“我們去別的學校看看吧!”這正說明了媽媽十分理解小豆豆，她知道小豆豆并不是故意犯錯誤，而是這孩子是有一些特別。設想一下，如果當時媽媽就對小豆豆說：“怎么搞的?你竟然弄到要退學!我們只好再找一個學校了，如果再退一次學，就沒有學校再要你了!”會怎么樣?這有可能對小豆豆來說是一次嚴重地打擊，而如果像媽媽那樣說，也許問題不大。
作者在后記中寫道：我把這本書的題目命名為“窗邊”，是因為我開始寫作的時候，正流行著“窗邊族”這個說法。這個詞給人一種被排斥在外，而非處于主體地感覺。當時我總是站在窗邊等著宣傳藝人路過。而在第一所學校中，實際上，我隱隱約約地總有一種被排斥感。所以我我選擇了這樣的書名。是的，黑柳徹子在小時候的確是一個非常特別的孩子，并不太讓人喜愛，甚至在老師的眼里糟糕透了。直到命運有幸讓小豆豆碰到巴學園，有幸遇到一位了解自己的.好老師時，小豆豆才走上了一條自己稱心如意的道路。
從走進巴學園起，小豆豆就發現自己喜歡上了這所小學。在這所小學里，一切都使小豆豆感到新奇。比如說，學校的門是用大樹做的，教室則是一輛輛不用的電車車廂。學校里的校長一連聽小豆豆說了四個小時的話都不感到一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。“山的味道”和“海的味道”則是每天必須的食物……還有許許多多的故事發生在巴學園里。這里一切新鮮動人的場景多么令人羨慕。小豆豆在巴學園里自由自在，無拘無束。在巴學園里，一切都建立在平等之上，完全丟掉了學生在老師面前的拘束。作者絲毫不采用理性話的言語，因為這樣會失掉童趣。在字里行間流露出孩子的思想和那種單純、直白的語言，給予讀者更為深刻的啟迪和感觸。
有人把《窗邊的小豆豆》說成“成年人的童話”，我不贊同這種說法，小豆豆并不是成人童話，而是講述成人的童年往事，我可以從中找到許多童年最美好的記憶。它和童話一樣給我們帶來了很多美好的回憶。但童年絕不等于童話，童年始終是真實的，而童話純屬杜撰。
我從這本書中，學到了許多，也有許多體會和心得。在小豆豆的一言一行中，我仿佛看到了自己童年的縮影：幼稚的心中有問不完的問題，充滿了各種各種的想法。
童年的快樂，一件件掉在了人生的道路上，每當回首觀望時，眼中卻充滿了晶瑩的淚光。童年的快樂，已經成為永久的回憶，深深地刻在了我的心底。取而代之的，是激烈的競爭與成堆的習題。靜靜地讀這本書，心中卻激昂，往事歷歷在目，卻又好像遙不可及。《窗邊的小豆豆》像是一座橋，橋的對岸，就是童年。感謝小豆豆，又讓我重新感受到童年的快樂!
窗邊的小豆豆讀后感7
小時候就曾經看過《窗邊的小豆豆》，那個讓小豆豆可以做一切自己想做的事情，隨心所欲地實踐著她天真的腦袋里一切天馬行空的想象力；讓每個孩子都能健康快樂成長，有著獨特教育模式的巴學園一度讓我神往之極。今天，當我以一名小學教育專業大一學生的身份再次讀這本書的時候，我有了以往所沒有的想法和體會。
在日本，窗邊族，指的是那些被人們冷落了的孩子。他們不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。這個詞給人一種被排除在外圍，而不是處于主體的地位上的感覺。作者黑柳徹子在第一所學校中，想必一定也隱隱約約地有一種被排斥感。所以才會擬這樣一個書名。其實在我們看來，像豆豆這樣的女孩子，根本沒有什么缺陷，就因為她太好奇、太好動、太富于幻想罷了。看見燕子在筑巢，她會和燕子說話；看見化裝廣告推銷員在吹奏音樂，她會邀請他上來演奏，她忘記了這是在學校，是在教室，她還有很多讓老師頭痛的事，所以，她才上一年級，就被第一個學校開除了。
學習了小學生心理學，我們都知道小學生心理的發展其實是一個過程，一個由不成熟走向成熟的過程。學校是把兒童從家庭引向更為廣闊的社會的過渡機構，它為社會培養符合社會規范，適應社會需求的新成員。一所學校的校風，校園設施，學生所接觸的老師以及學生的同年齡團體等構成了影響兒童心理發展的重要因素。其中，教師，同年齡團體尤為重要。小豆豆幸運的來到了巴學園，也為她以后的成功奠定了一個重要的基礎。
就是這樣一個沒有“洗足池水雖然淺，卻能打動偉人心”這樣的校歌，只有幾十名學生，幾個電車教室的巴學園，其崇尚自然教育、還孩子自由天性的的教育理念卻打動了無數人的心，留給我們無盡的思考。其中給我印象最深的是巴學園的上課方式。在第一節課開始的時候，老師把當天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做。“小學生們就從自己喜歡的那門課開始學習，先上語文課也行，先上算術課也行，都是可以的。
所以，喜歡作文的小學生在寫作文，后面的'位子上，喜歡物理的學生點起了酒精燈，把燒瓶燒得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做著什么爆發實驗。”在已經習慣了背著小手、中規中矩的中國小學生看來，這一切似乎是“天方夜譚”，但這是真實的。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法卻很管用：隨著小學生們年級的升高，老師就能逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。
由此，老師能夠清楚了解每個學生的個性，對于老師而言，在了解學生的基礎上因材施教，是最有效果的上課方法。還有巴學園的音樂課，“能使人體的固有組織更為精巧，同時又能培養心靈節奏”的旋律教育法，它讓孩子們用心靈去聽，去感知音樂，而不只是死板板的教育，喚起孩子們的感知能力……巴學園還在暑假期間組織像溫泉旅行這樣的各種集體活動，孩子們在活動中通過相處，彼此熟悉，高度的凝聚力使孩子們之間心理相容，朝氣蓬勃。良好的心理氛圍有利于學生的學習個性及各項能力的發展。從黑柳徹子的后記中我們發現巴學園的小學生們最后都有著一個不錯的歸宿，這些都是巴學園成功的有力佐證。
“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’，并讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”小林宗作老師如是說，作為小學教育專業的一名學習者，關愛孩子們，探索符合小學生心理發展規律的教育模式，讓每個孩子都能健康快樂的成長，最大程度的發揮自身的潛力，將是我們的職責之所在。
讓我們關愛每一個“窗邊的小豆豆！”
窗邊的小豆豆讀后感8
《窗邊的小豆豆》一書的影響大大超過了近代的兒童讀物。十年前，我看這本書時，書名是《窗邊的小姑娘》，書中的主人公叫冬冬，而現在改成了小豆豆。這本書是從日本翻譯過來的，冬冬與豆豆的音相似，但豆豆突出了小，也更形象些。這本書的作者是日本當代著名作家黑柳徹子，著名電視節目主持人，聯合國兒童基金會親善大使。
這本書，讓我想到了孔子的不學詩無以言，傳統的私塾先生帶學生走出校門，在自然中認識詩中所說的動植物，讓我想到蘇霍姆林斯基的藍天學校。
《窗邊的小豆豆》是作者的自傳體小說，真實自然。非常值得老師、家長、學生看。它講述的是一位叫小豆豆的孩子被一所小學退學后，來到了巴學園這所學校所經歷——成長的事。可讀性強，故事趣味濃，這所學校是孩子們向往的健康成長的樂園。
巴學園這個學校非常尊重學生，如小豆豆入學的第一天，校長認真地聽了小豆豆的四個小時“演講”，沒有一點兒顯示出不耐煩，或打呵欠什么的。對于喜歡表現自己的小豆豆，這樣的學校怎么能讓她不喜歡呢？學校非常關心學生的健康成長，注重對學生從小進行飲食均衡的教育，校長老師要求學生帶到學校吃的菜里要有山里的和海里的東西。這是用孩子的語言，讓孩子接受健康的知識。學校讓學生在興趣中學知識。教師將所學的課程列出，讓孩子們選擇自己感興趣的內容先學，到最后學習完所有列出的`內容，完成學習內容后，讓孩子們走出校園去散步，這是特殊的散步，在散步中讓學生與自然親密接觸，接觸人文，不但讓學生學到更多有用的知識，而且讓學生學會在社會、自然生活中學習知識。想想我們今天的不少小學，連春游、秋游都以安全為由給取消了，規定的是“十不準”“十不能”。這樣，孩子與飼料雞的生長環境有什么差別？
巴樂園讓孩子嘗試錯誤，在錯中吸取教訓，容忍學生錯誤的舉動。小豆豆錢包丟了，她認為是被馬桶沖進了糞坑，于是自己去掏糞坑。將糞便弄到糞坑的周圍。校長發現了，沒有去責備她，而是讓她自行其事，但交待要將掏出的東西送回原來的地方。又如小豆豆跳入了灰漿，跳入了糞池，這些都是些令人不安的事，但是孩子嘗試了，也就認識了自己所做的事究竟是對的，還是錯的。孩子會做些成人認為的傻事，比如小豆豆與自家的小狗做起了誰像狼的游戲，結果自己的耳朵被小狗咬得快掉下來了。但她首先想的不是自己的疼痛，而是擔心小狗會被自己的爸媽責備，一個孩子設身處地為他人著想的善良之心就這樣被悄然地激活，漸漸地受到培養。
對于學生來說，學校運動會的獎品居然是蔬菜，拿到獎品的孩子們將自己的成果帶回去與全家分享，這是多么奇特的做法。從中可以看出學校培養孩子從小能為家里做點什么，培養孩子們如何與家人一道分享快樂。這樣的讓人終身難忘的故事還有許許多多。因為校長相信小豆豆是個好孩子，因而小豆豆牢記在心，也漸漸的成為了一個天真、善良、勇敢、負責的好孩子。
書中的小林宗作校長說：“現代教育太依靠文字和語言了，這恐怕會使兒童們的官能衰退的吧？這些官能包括用心靈去觀賞自然界，諦聽神的細語和觸發靈感等等。”“看到青蛙跳進池塘這種現象的人里，能夠寫出‘古池塘，青蛙驀跳入，水聲響’這種絕妙佳句的，恐怕只有松尾芭蕉這樣大詩人一個人吧？而看到鐵壺蓋被里面的蒸汽頂起來的人，看到蘋果從樹上往地下掉的人，古今中外恐怕也不止瓦特或牛頓一個人吧？”“世之最可懼者，莫若有目不知其美、有耳不聞其樂、有心不解其真、既無感慨亦無激情……之類也。”這真是對教育工作者語重心長的啟示。
這本書，給我以思索，說它是一本教師的現代教育教科書一點不為過，說它是一本孩子的現代童話也名副其實。
《窗邊的小豆豆》語言清新，描寫細膩，我相信它是一本很好的學生學習寫作的范本，有悟性的孩子看了這本書，不但心靈會受到凈化，而且作文水平也會大大提高。
窗邊的小豆豆讀后感9
首次翻閱《窗邊的小豆豆》想來已是距今一年有余了，但是書中小豆豆細膩的兒童情感還是讓人難以忘懷，回味起來歷久彌新。這本書以兒童的視角向我們展示了一個至少在兒童眼中是豐富多彩的世界。小豆豆其實是作者黑柳徹子，她用自己小學的經歷為素材進行創作，講述了她兒童生活中與父母，朋友，動物之間的點點滴滴小事。這本書一經出版便引起社會的廣泛反響，先后被譯成多種文字在各國廣泛流傳，而她本人也成為以作者身份進入聯合國成為親善大使的首位日本女性。
此書于我來說最大的特點便在于它的細膩情感和平凡的生活瑣事。黑柳徹子兒時是一個非常頑皮好奇心又很重的小女孩，還因為她的不服從管教等多種令老師同學難以理解的行為而被迫轉學。但是她的父母并沒有指責她而是承受并采取行動積極應對，旨在給孩子創造一個良好的學習環境，直到轉到一家特別的學校巴學園。巴學園的校長小林宗作老師與小豆豆的初次見面一直被奉為經典，這位校長總是很耐心地傾聽每位孩子的想法，即使他們有時會語無倫次，但是這種尊重學生的做法在當今浮躁的社會也是很少見了。大多數老師會對小孩的喋喋不休采取直接忽視或產生厭倦阻止小孩的行為，但是小林宗作校長與其他老師校長不同，他在這個過程中甚至連一個哈欠都沒有打，這讓小豆豆感到很快樂，誰又能想到這個想象天馬行空的孩子能成為日后卓越優秀的作家呢？
小豆豆在巴學園的學習生活是愉悅的，老師獨特的教學方式讓孩子們在玩耍休閑中收獲知識，其中“生態教育”的理念非常值得提倡，其目標是生態的，為了達到學生智力層面的提高，必須先要關注孩子的其他方面的進步，比如學習興趣，好奇心，求知欲等多種方面。于是小豆豆等孩子的課堂大多是在大自然中進行的，這樣就有助于孩子好奇心的激發和智力的培養。
在巴學園中，小豆豆遇到了形形色色的同學，比如有身殘缺陷的泰明和高橋，即便是這些特殊群體也能在這里自由健康成長。小林宗作校長為他們舉辦特殊的運動會，目的就是讓這些特殊的孩子在適合他們的項目中找到自信，能勾以一種積極樂觀的態度看待生活。事實證明，這種獨特的培養方式著實培育了未來很多的成功人士，有大學的教授學者，有智慧的科學家，他們并沒有把這些當做前進途中的阻礙，而是看淡這些客觀條件，勇敢地在成功路上披荊斬棘。
小豆豆作為貫穿全文內容的主人公，他是一個善良可愛的小女孩。有一章內容是講述她和愛犬洛克的玩耍中，洛克不小心挖傷了小豆豆的耳朵，當場鮮血橫流，換作一般小孩早就哭天搶地地找父母去了，但是小豆豆沒有，她首先擔心的就是父母會不會對洛克生氣而不要它，因此當小豆豆的媽媽發現時，她還依舊倔強地說：“沒事，沒事，真的一點也不疼。”其實這點對現實生活也是有借鑒意義的，我們常常因為現實生活中的.瑣碎小事兒斤斤計較，最終鬧得不愉快，給自己徒增煩惱。但是如果我們能換一種方式對待周圍的人，事，生活，我們就將擁有一個全新的世界。小豆豆也是一個好奇心很重的小女孩，她以前在一所學校上課中總是不專心而遭到老師的責備，原因是她總是趴在窗子上看外面的世界，行色匆匆的人群，川流不息的車輛，但是在巴學園中她總是能夠釋放出天性，去做自己喜歡做的事情。
我認為這本書中提出的教學方式是非常值得提倡的，這種自由的氛圍給兒童提供了自由想象的空間，而這種教育確實是在兒童早期教育中非常有價值的，可以避免兒童對學習產生厭倦從而影響其求知欲。可能正是因為接受了這種教育才使黑柳徹子等離開學校多年還是會對巴學園戀戀不舍，總是想著返回學校重溫那種幸福與感動。
這本書的首次出版時間是1981年，這么多年過去了，《窗邊的小豆豆》在給萬千讀者帶來笑聲與感動的過程中也為現代教育方式提供了極具借鑒價值的現實參考內容。人民日報曾這樣評價該書——讀小豆豆。更加感受到一份童真和不帶世俗的純凈。但是美好的事物卻最終也不免罪惡的折磨，在戰爭中巴學園用廢棄電車改造的獨特校園被無情摧毀，但是這本書所蘊含的的教育理念卻影響萬千教育專家與學者，這邊不是這本書的獨特之處和巨大的感染力。
窗邊的小豆豆讀后感10
童年是天真的笑聲，童年是豪放的奔跑，童年是無邪的話語；童年穿著幼稚的公主裙，童年系著鮮艷的紅領巾，童年畫著濃濃的腮紅裝……童年對于我們來說，是非常珍貴的；童年對于青年來說，是十分向往的；童年對于老人來說，是值得懷念的……
《窗邊的小豆豆》這本書是在同學的推薦下，即興閱讀的。它勾起了我對童年生活的回憶，記憶的歡聲笑語濃濃地糊在心頭，揮之不去……
這本書的作者是日本作家黑柳徹子所著的，它講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動，而且為現代教育的發展注入了新的活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一。
巴學園是作者童年鮮明的記憶，在那里發生的一件件事情則是童年最美妙的音符，就在這淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈。童年的世界，充滿夢幻與想象。每一顆純真的心，都在圖書的國度里自由翱翔；每一句天真的話語，都在字里行間滿溢而出；每一張童年的畫卷，都在“五彩”的圖片中放聲開來。
我們的童年也都是快樂的，也有著親人的呵護與關愛，那是我們難以忘懷的記憶，亦是我們一生的精神財富。總有一日，我們會長大成人，遠離美好的童年，所以，我們更應該珍惜現在，追逐兒時的夢想，用堅實的努力收獲最美的童年！
童年的記憶正散發著幽香，讓我們長吸一口氣，聞聞童年的故事。細細品味，點點滴滴往事，一次純真的笑容，也許會成為永恒的記憶……
童年的詩，童年的歌，童年的音畫，童年的容顏。朝夕晝夜，春夏秋冬，山川河流，大漠廣原……一處處童年的留影，印下了深刻的記憶……
讀了《窗邊的小豆豆》，讓我明白了孩子淘氣，學習不好并不算什么，更不能說明孩子的未來沒有前途，主人公小豆豆，本書的作者：黑柳徹子，就是一個因淘氣而被退學的孩子，來到巴學園，在小林宗作老師的愛護和引導下，一般人眼里的“怪怪”的'小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。后來成為日本著名作家，可見，小林老師成為了作者一生的奠基。
讓孩子們到大自然中去，孩子們的夢想，要比老師的計劃大得多。正是這樣的教育理念，小林老師創辦了全新的學校“巴學園”。學校的大門是用矮矮的樹枝做成的，教室也是用廢棄的電車改裝而成的，在這里，沒有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好而決定上什么，孩子們可以上午完成作業，下午就可以去散步，游戲，還可以整天泡在圖書室里，看自己喜歡的圖書。老師清楚了解孩子的個性，因材施教。他們可以在大廳的地上畫畫，可以光著身子在游泳池里游泳，可以帶著毛毯來大廳露營，可以爬上自己的小樹，這些快樂的事情是興趣的營養劑。單憑這些，孩子們的一天都是鮮活的，放學不愿離開這里，在家更想早早來到學校。
印象最深的是主人公小豆豆為了找到掉進便池里的漂亮錢包，把便池里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只是說了一句：“弄完以后，把這些全都放回去。”在平時，校長最喜歡對小豆豆說的話是：“小豆豆，你真是一個好孩子”。從此，小豆豆相信了自己就是一個好孩子，變得更加自信，以至于冒險的幫助患有小兒麻痹的泰明，實現泰明的心愿，讓他爬上自己的樹，再現了小豆豆的善良與真誠。
巴學園的所有老師，都去努力尋找孩子們的一點一滴的進步，做到一視同仁，在巴學園里，所有的孩子們都學會了關心別人，在這里，沒有歧視，沒有嘲笑，有的只是平等與愛心，寬容與真誠，所有這一切，對孩子們的身體和心靈得到和諧的發展。
我很羨慕那些曾在巴學園上學的孩子，更羨慕有這么一位懂孩子的好老師，還有巴學園這樣特殊的校園，為她的一生奠定了基礎。
這本書不僅讓我們記住了一個名叫“巴學園”、由六輛電車改成教室的學校，更讀到了一個兒童成長的旅程，這個旅程對于每一個人都很重要，對我們現在的教育更重要。作為教育者，我們無力去改變一些制度環境，但是我們能為孩子做的就是真正去理解他們，以他們需要的方式來愛他們，來引導他們，為他們創造形成各種優良品質的環境。
窗邊的小豆豆讀后感11
《窗邊的小豆豆》這本書是由日本女作家黑柳徹子書寫的。作者用清澈如水的文筆，寫出了一本值得讓大家用心靈去細細體會，慢慢重溫的清香佳作。
讀《窗邊的小豆豆》這本書源于孩子的一次家長會，家長會上有的家長介紹了自己孩子已經養成了獨立讀書的習慣，我非常的羨慕。因為當時，家鳴僅僅能自主閱讀繪本這一類的繪圖性的書刊，文字性的書刊是從來不看的。受到家長會的啟發，我決定慢慢培養孩子自主閱讀的習慣。在眾多的書刊中選擇了這本《窗邊的小豆豆》，這本書寫的就是孩子剛剛上學，碰到的一系列問題，更貼近孩子的生活，小豆豆因淘氣被原來學校退學后，來到巴學園，在小林校長的愛護和引到下，由一般人眼里“怪怪”的孩子逐漸變成了一個大家都能接收的孩子。讀這本書的時候，我采取了我讀給孩子聽的方法，因為書是純文字，對孩子沒有吸引力，孩子睡覺前，躺在床上，我讀給他聽。結果孩子被故事情節所吸引，越聽越上癮，此時我就讓孩子開始自己讀了。剛開始并沒有放開，而是我們一人讀一段，然后一人讀一章，再后來孩子都懶得再等媽媽讀了，自己讀了起來，從此愛上了這種文字性書刊。
《窗邊的小豆豆》這本書，是我最喜歡的`圖書之一。這本書不僅是作者在講述自己的童年生活，更是給我們介紹了一種教育制度，一種值得提倡的教育制度。巴學園是一個所有小孩子都向往的學校。這所學校的小林校長說：無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要早早的發現這些“優良的品質”，并讓他們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。巴學園最值得稱道的是教導學生尊重別人，尊重自己。小豆豆就是一顆令原來學校老師頭疼的“怪味豆”，后來小豆豆轉到了一所新學校：巴學園。巴學園是一所充滿無限快樂自由的學校，調皮的小豆豆遇到了關愛學生的小林校長，正是在這樣一所與眾不同的、令人向往的學校學習，小豆豆由有的老師眼中的壞孩子，后來順利成長成了才華橫溢的作家。
《窗邊的小豆豆》這本書中不管是媽媽還是校長都善于傾聽孩子的表達，都能夠理解孩子。一開始，小豆豆被退學后，媽媽并有訓斥孩子，也沒有說出“要是再那樣的話，你就沒學上了”之類的嚇唬孩子的話，而是把他繼續送到了巴學園。小豆豆第一次來到巴學園后，校長、老師也沒有給予長篇大論的思想教育，而是校長把媽媽打發走之后，把椅子拉到小豆豆面前，面對小豆豆坐下來，傾聽小豆豆訴說了一個上午，整整 4個小時。但在這么長的時間里，校長先生不但“一次呵欠沒打，也沒有露出一次不耐煩的樣子，而且像小豆豆那樣，把身子向前探出來，專注地聽著小豆豆的話”，校長的舉動讓開朗大大咧咧的小豆豆感覺到了 “和這所學校的校長在一起的時候，她感覺非常安心、非常溫暖，心情好極了”、“能和這個人永遠在一起就好了”。現在，不要說校長，就是家長，誰能夠如此認真、專注地聽一個小孩子說上這么長時間的話？家長都在說 “現在的孩子不愿意和家長交流”等，其實，不是孩子不想和家長交流、溝通，而是因為沒有人愿意去聽他們內心的話，所以，孩子向家長關起了自己的房門。 我們經常教育孩子要善于傾聽，我們為什么就不能認真、專注地傾聽孩子呢？傾聽孩子，也是一種愛。
巴學園中，善于教育孩子的教師、校長，會善于運用欣賞的眼睛發現孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認的愉悅。教師和校長運用巴學園特有的教學方式，能逐漸掌握每個學生的興趣所在和獨特的思考與學習方式，這樣教師就能實施更有效的教學方式。雖然巴學園是幾十年前出現在日本的學校，但是校長那種尊重、愛護學生，民主、平等、人性化的教育思想，在今天仍然值得我們學習和借鑒。
每一次讀《窗邊的小豆豆》，都能給我們帶來一些啟發和震撼。
窗邊的小豆豆讀后感12
一個百般無聊的晚上，我隨手在書架上抽了一本書——《窗邊的小豆豆》，想打發一下時間，但沒看幾頁，我已深深地被里面的人物和故事情節所吸引，并一口氣讀完了它。
《窗邊的小豆豆》是作者黑柳徹子上小學時一段真實的經歷。在文章中，作者從小就是一顆令學校老師頭疼的“怪味豆”。上課的時候，她總是把課桌蓋開開關關地弄上百遍，只因為學校的課桌和家里的抽屜不一樣，；她會在繪畫時，在桌子上留下道道蠟筆印；她會坐在窗邊朝著馬路上的廣告宣傳員大叫，只為看他們表演一會兒；……陽光一樣燦爛的天性與傳統學校教育格格不入，因此被原學校退學后來到巴學園。
“巴學園”是一個與眾不同的學校。“巴學園”的教室：一個個廢棄不用的電車車廂。“巴學園”的校長：第一次見小豆豆，就微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話，沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。“巴學園”的午餐：每到午餐開始的時候，校長就會問：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來了嗎？”“海的味道”、“山的味道”原來是校長不想讓小朋友們偏食，所以蔬菜、肉類、魚類，都得吃。“巴學園”的教育方法：自己從喜歡的課程開始學。“巴學園”的運動會：能夠自己策劃稀奇古怪的'項目讓每個孩子都能發揮特長。“巴學園”的活動：上午如果把課程都學完了，下午大家就集體出去散步學習地理和自然，夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……“巴學園”里的一切新鮮動人的場景都是那么令人羨慕。
小豆豆在巴學園學到了什么？她又得到了什么？也許，回顧這短短的幾年，小豆豆會發現，她似乎什么也沒有學到，但那只是知識上的，更重要的是在生活上、人生上，小豆豆一定是受益匪淺的。巴學園改變了小豆豆的人生觀。在原來的學校里，小豆豆不但學不到知識上的本領，也許對人生的認識也將走上歧途。她不知道這一生，她的目標應該是什么，她的價值將如何表現，而在巴學園，她明白了真善美，學會了幫助同學，知道了如何表達她對周遭一切的愛。包括把泰明拽上大樹，包括改變“齊聲唱”，她用自己小小的身軀、堅強的心靈捍衛著正義，守衛著巴學園——她心靈中的樂園，這一切將帶著她走上一條正義之道。這就是巴學園對小豆豆的意義。
小豆豆是幸運的。首先她有一個明智的媽媽，當她在為女兒四處奔波尋找新的學校時，卻始終沒有告訴小豆豆被學校退學的事。因為聰明的媽媽覺得，即使說了，小豆豆恐怕也不會理解自己哪里做錯了，而且還會在心里留下自卑的情結。所以“等她長大以后，再找個機會告訴她吧”。她沒有在回家之后厲聲責問小豆豆，你為什么這么做？為什么要離開座位？為什么……而中國的許許多多家長慣用的做法是，在教師面前感到羞侮，回家就在孩子身上出氣。不管孩子的自尊、孩子的個性，只會怪孩子不爭氣，不懂事。小豆豆的自信心被媽媽保護得完好無損，為小豆豆一生的發展打下了良好的基礎。
其次，她遇到了一位好老師——小林宗作校長。“巴學園”是一個與眾不同的學校，在這所學校里，小林校長是巴學園的靈魂。在這里，每天的散步是教育；在禮堂里吃“山的味道”和
“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來的電車”是教育；露營、走夜路試膽量也是教育；運動會是教育，茶話會是教育，學種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫院慰問受傷的軍人是教育，參加同學的葬禮也是教育……可以說，巴學園是一所可以令全世界所有的學校都汗顏的學校，無論用“奇跡”還是“童話”來贊譽它都不過分。小豆豆在“巴學園”里自由自在、無拘無束，沒有師生之分，無論老師、學生，甚至校長都是好朋友，完全丟掉了學生在老師面前的拘束。或許，有許多人會覺得這樣的教育方法是異想天開，它對愛心、耐心、想象力等的要求遠遠超過了對知識的要求，但我覺得這是許多孩子的心聲。巴學園不僅教給孩子知識同時培養他們的愛心、耐心和想像力等，還有讓孩子們接近生活，在經歷和體驗中教會他們做人的道理。這些都是我們目前的教育所缺失的部分。
窗邊的小豆豆讀后感13
對于孩子，我們都該做什么：
我讀《窗邊的小豆豆》這本書，感覺就像在讀一本故事書，更像是在聽一個天真可愛的孩子講他學習或者生活的種種故事，這種感覺我想應該是為人師者或者為人父母者最真切的感受了。在這里，我不禁發問，或者自問：每當孩子需要向我表達、或者訴說某種情緒的時候，我有真誠的傾聽過嗎？或許我們都能從書中的角色中“對號入座”。小林老師，特殊校園、特殊課程的設計者，有著歐洲游學歸來的開闊眼界，極具耐心的傾聽孩子。喜歡說個不停的小豆豆，喜歡上課的時候望去窗外等待宣傳藝人的經過，覺得長大了當個售票員或者間諜也不錯。永遠不會長高的高橋君，喜歡實驗的阿泰，得了小兒麻痹癥后來去世的泰明，在我們身邊都實實在在的存在著。他們典型、特殊，卻也快樂、自信、好奇。于是我想，他們在去“巴學園”之前，可能都如“小豆豆”一樣，是老師眼里的“特殊”學生，為什么到了巴學園之后，他們會是如此的快樂而自信呢？
人的成長的方式是千差萬別的，無論生長環境的優劣、受教育條件的好壞和程度的高低，都不妨礙成長出優秀的人，那么這其中必須要有一個共通點促使這種殊途同歸的可能。我想，這也就需要回到教育所應具有的'構建快樂和建立自信的本質上來。這樣也就不難發現：人的培養的核心就是構建快樂和建立自信。這一點在“巴學園”就得到了充分的體現。一天的課程從最喜歡的科目開始，冒險、游泳、野營、散步無疑都是構建快樂的體驗，而為高橋君量身定制的“運動會”則具有建立自信的典型意義。所以我想，無論家長或是教師，所應該思考的是：在孩子成長的過程中我們都應該做些什么、怎么去做？
幾點感想：
一、認真傾聽孩子
畫畫課上，經常有孩子舉手，于是蹲在他們的旁邊，想聽聽他們想說什么，有時候孩子會把嘴湊到我的耳邊，輕輕的對我說他們天真爛漫的想法，感覺心里備受溫暖。然后想起小林老師聽小豆豆一整個上午的談話，應該也是一種不錯的感覺吧！面對孩子，我們首先要有一顆真誠交流的朋友的心，然后耐心的聽，我們才會發現，孩子需要什么，我們又能做什么。
二、爸爸媽媽，請把孩子當“孩子”
在教學中，總會聽到隨堂的爸爸媽媽評價自己孩子的作品，“怎么畫的一點也不圓啊，怎么一點都不像老師畫的，怎么一個簡簡單單的橫畫學了這么久還學不好？”這樣的困惑，我想就因為是爸爸媽媽們沒有把孩子當孩子。如果爸爸媽媽也共同參與到孩子的學習中來，不難發現，原來自己畫的也不圓，原來學一個橫畫并不是那么簡單，何況是孩子呢！小豆豆的媽媽很好的做到了這一點，在我們發現孩子在別人眼里并不那么好時，所要做的首先是要相信孩子，相信他還只是個孩子，然后才是幫助。
三、多給一些孩子實踐學習的引導
又一次和學生談話，說到“農村”的概念，學生自信滿滿的和我說他了解農村，我問：“你去過？”他說他去過農家樂。我心里感到實在的遺憾，若說學生沒去過不了解其實正常，但由于父母或者師長的錯誤引導而導致的認知偏頗，確實不該！難怪現在的孩子天真的以為花生是長在樹上的呢！或許我們都應該像《窗邊的小豆豆》一書中小林老師安排的一樣，好好地讓農民“旱田”老師給我們上一堂實踐課。所以，引導孩子從自己的實踐中去發現真實是一種相當必要的務實，這樣能滿足孩子充滿好奇的實踐欲望。真正的教育并不只是日常的學校學習，教育者充滿著世界的各個領域，農民擁有的真實遠非課堂教學老師所能替代的。
我們能為孩子做很多，實際上做起來卻非常的盲目，很多時候只是為我們的意識在做。愿所有的教師家長都能用心的傾聽孩子、去啟發、去幫助，而不是去安排、去設計，把教育回歸到構建快樂和建立自信的精神上來！
后記
今天記完這段文字，也完成了孩子媽媽的期望，愿能是一份堪滿意的答卷。同時謝謝孩子媽媽的推薦，使我結識了這么一本干凈的書。在這里。我所欣喜的是，課后經常有爸爸媽媽和我交流孩子的學習和生活的狀態，真正用心的在傾聽孩子內心的想法。我想，對孩子的真誠用心應該會比什么都重要。希望有心于孩子教育的同仁、朋友、爸爸媽媽多多對教育提些寶貴的意見，哪怕寫寫心得也未嘗不是對教育的一份心意。歡迎爸爸媽媽多多推薦書、多多提建議，受益不謝！
窗邊的小豆豆讀后感14
很久以前曾經讀過《窗邊的小豆豆》這本書，認為它是本好書，很有趣。在學校本學期開展的讀書活動中，我重溫了這本書，覺得這真是本好書，更是一本值得我們教育工作者閱讀的書籍。
書中的主人公——小豆豆，由于其看事物的思想和行為與眾不同，教師稱其為“問題”學生，屢次被學校要求轉學。后來有幸來到了——巴學園，一個讓她終生都難以忘記的學校。這所學校所有的一切都與以前她所待過的學校不一樣：教室不是樓房也不是平房，而是退休了的火車;老師的講課方式和內容對針對每個孩子的興趣，以孩子的自主發展為主;學校開展的活動，以促進孩子的健康發展，滿足問題孩子的心靈需要為主。就是一所這樣的學校培養了每一個在巴學園學習的孩子奮發向上，積極進取，為他們自身的成長奠定了堅實的基礎。
《窗邊的小豆豆》向我們展示的是一幅如詩如畫如夢般的教育圖景，它所反映的教育理念不正是現在我們廣大的教育者所夢寐以求有識之士振臂高呼的嗎?書中描述的教育現象與現行的學校教育有著多么巨大的反差啊!無論是別具一格富有創意的學校環境，還是小林校長與眾不同的辦學理念，以及學校尊重學生的教育行為，都值得我們的教育者進行深入靈魂的反思!
無論哪個孩子，當他出世的時候都是有著優良的品質……我們要早早地發現這些優良品質，讓他們得以發揚光大，使孩子們培養成為有個性的人!小林校長的辦學思想在現在看來還是具有不同凡響的超前意識與人格魅力的!
小林校長和小豆都第一次見面就認真耐心地聽小豆豆一口氣講了4個小時的話，此時的校長儼然是小豆豆知心的'朋友與聽眾，他始終面帶微笑，對小豆豆的話表示出極大的興趣，時不時還跟著發出幾聲感慨!——這是多么不可思議的事情啊，又有哪個大人會這樣尊重孩子們的想法呢?
也正是在小林校長獨辟蹊徑充分尊重孩子的教育方法下，頑皮至極在老師眼中“不可救藥”的小豆豆擁有了一個令人羨慕的身心愉悅的童年。每個人的童年只有一個，與目光短淺、注重分數卻摧殘人格的學習生活相比，擁有一個詩意的童年尤其可貴!正如作者承認的那樣，如果沒有幸運地遇到小林校長，她的童年可能在灰暗苦澀中度過，她可能將永遠套上“問題少年”的緊箍咒而在自卑憂郁中度過可怕的童年，有可能還會一輩子都“抬不起頭來”!作者感激地說，是小林老師改變了她人生的軌跡，這也并不為過!
從這本書中我找到了陽光，找到了寬容，找到了誠實，找到了善良，找到了一切與愛有關的事物。如：校長先生耐心而認真地傾聽著一個小孩子四個小時沒有秩序的嘮叨，而小豆豆的一生里還從來沒有一個人這么長時間地聽她說話呢。再比如：拉扯小豆豆辮子的大榮君被校長先生告誡說：對女孩子要友好。一定要尊重女孩子，愛護女孩子……
小豆豆是一個純真、善良又很頑皮，非常有愛心的女孩子。她有很多的愿望，她想過要當宣傳藝人、芭蕾舞演員，后來又想當一個在車站賣票的人，繼而，小豆豆又想做一種比較有女性特色的有些特別的工作，比如護士，直到最后，小豆豆得意地說“我想長大以后做一個間諜!”不過再后來，情形又有了變化，小豆豆面對著校長先生，又想做這個學校的老師。呵呵，想起自己的童年，不也曾在心底許下許許多多美麗的愿望的嗎?童年似乎都是一樣的，不是嗎?
原以為自己已經遠離的童年，在看過這本書之后，我發現，其實童年并未曾走遠，只須一個轉身，童年就會一路蹦跳著，依然鮮活真實地重現在自己面前，而自己，又會變成如小豆豆一樣頑皮可愛的小孩子，而路的前方，有無窮無盡的歡樂在等待著我。
《窗邊的小豆豆》讓我們在紛繁的現實里，迎來了一次難得的童心蘇醒的機會，把一份美好和純潔展現了世人面前。每個人都有各自不同的童年，不管有沒有故事，都是值得回憶和留戀的。成長意味著收獲，同時也意味著放棄，歪歪斜斜的成長足印下，我們也在不自覺地遠離著童年的生活，被世俗化、功利化，而這本書完全是那段純真歲月的重現，雖然我們的童年生活不一定等同于書中的描述，但我們一定會從中感到溫暖，在內心里升起美好而純潔的絲絲情愫。我想，這就足夠了。
那么，作為教育者的我，要像小林先生一樣懂得孩子、信任孩子、尊重孩子，這是我一個教育夢想，一個需要我去努力實現的教育夢想。
窗邊的小豆豆讀后感15
20xx年的9月份我才知道有這么一本書，在從事小學教育的壓力下，我網購了這本書，一讀還真上了癮，沒想到日本那么先進，在二次世界大戰前后的日本已經有了那么先進的小學教育，難怪二戰后日本那么快就走出了戰敗的陰影，以很快的速度成為了發達國家。教育強則國強，教育出問題則國家出問題。
巴學園的教育是開放的教育。這一點國內的學校基本都做不到，除非偏遠落后山區的學校。校門是一棵樹，沒有圍墻，沒有保安；上午完成了學習任務后，下午就可以到外面散步。外面不是都市，不是水泥鋼筋，而是美好自然的鄉村，在散步中觀察自然，體會農村生活，學到自然農業昆蟲等方面的知識，校長甚至請來農民當老師，示范如何種植，讓學生親自體驗。這是一個自由的學校，然而又不是放任的學校，50多個學生被學校的魅力吸引著。
巴學園的教育是平等的教育。小豆豆是如何喜歡上這所學校的?恐怕就是從進校長室開始的。“校長先生把椅子拉到小豆豆根前，面對小豆豆坐了下來”，要小豆豆把想說的話全部說給他聽，而校長就是這樣靜靜地聽小豆豆講了4個小時，會有這么一個大人聽小孩講4個小時的話嗎？我想恐怕是沒有的。校長和小孩之間是平等的，那么其他更平等了。可是現在的教育呢?平等容易做到，但真正的平等不易做到。領導和普通老師之間不一定平等，師生之間也不可能真正平等到哪去，“師道尊嚴”仍然要，否則60人左右的班級會亂套了去。而巴學園6個年級只有55個學生。
巴學園的教育是真正的因材施教。當時它與日本所有的學校都不同，它沒有固定的課表，每天都是把當天的學習任務寫在黑板上，學生從自己喜歡的那門課開始做，老師就觀察到了每個學生的學習狀況，學習興趣，以后就因材施教。泰明喜歡物理，他就多做物理題目。巴學園的第一次運動會讓得了侏儒癥的高橋君拿了各個項目的第一名，也許校長就是為了讓高橋君有自信才這樣設計的呢。
巴學園的教育是培養學生能力的教育。校長為了培養學生各方面的能力，煞費苦心地組織了很多活動：頭一個從西方引進韻律操，飯前舉行說話訓練，在九品佛的寺廟里試膽量，到海邊溫泉游泳，舉辦有特殊項目的運動會……這些活動從德智體各個方面大大提高了學生的素質和能力，情商也得以提高。
它還是充滿真情的` 肯定的 鼓勵的學校，讓我們記住這個校長的名字------教育家左林宗作先生。
反觀中國現在的教育，問題迭出。九年義務制教育名曰素質教育，可是所有學校基本是校門牢牢把守，從年頭到年尾一個秋游一個春游都沒有；高中教育名副其實是應試教育,這已得到學校家長社會領導的一致認可,這是做題的教育,這是每天拼命學習14個小時的教育,讓大多數學生痛恨學習，根本無心搞研究；從小學開始，基本就是女同學占據著學習的有利地位，發展到高考狀元基本是女生了；城里小學班級人滿為患，70人左右的一個班怎么因材施教？從一年級開始，學校就要求學生安靜安靜規矩規矩，上課當然得靜,下樓得靜,吃飯得靜,排隊得靜,下課不吵鬧最好。如果一個個活蹦亂跳的學生變得安靜,那么好得很。
領導首先要的是分數，其次要的是安全。
這樣的教育適合女生的發展，適合培養出中規中矩的機器來,難怪別人評論說中國的學校是一個個的工廠，生產出規格一致的產品。
我不禁想起了世紀之問------“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。
“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。
以前把中國沒有人得過諾貝爾獎歸罪中國教育的失敗，現在有了諾貝爾獎得主-----莫言,可是這個莫言是只有小學文化的，不是中國教育培養出來的，是他本人自學成才的；建國后的教育沒有培養出什么大家來。失敗，很失敗!
中國沒有“左林宗作”嗎？有。但是現在中國的大地上是容不下“巴學園”的。
一個急功近利的社會能夠干什么?搞房地產?搞面子工程?修路？……很多事可做，唯獨教育……
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