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《天行者》讀書心得
我們有一些啟發后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠培養人思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的《天行者》讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《天行者》是劉醒龍出版于20xx年的一本小說，書寫了一群民辦教師在極其艱苦環境中的堅守與期盼，是對20世紀八九十年代中國農村四百多萬民辦教師的近乎臨摹式的描寫，立體地呈現了中國民辦教師的生活世界和真實現狀。
“獻給在二十世紀后半葉中國大地上默默苦行的民間英雄！”這句話寫在書的扉頁，作者從仰視的角度給予“英雄”更日常、更平實、更生活的解讀。如果作為一個時代的故事解讀來說，所描述的人物各有特點，似乎并不具備“光輝”的色彩，每個人都有優點，也有自己的軟肋，所講述的事件也基本都是生活瑣事。
在當時生活背景下，公派教師已經無法滿足學校教育的需求，民辦教師也因此應運而生。就如書中所寫扛起鋤頭下地是農民，拿起粉筆能上課的余校長、孫四海、鄧有米一樣，他們心甘情愿地堅守在貧瘠的山區鄉野，默默履行著自己的職責，用良心守護著中國的農村教育，這是責任，是擔當，是教師的光輝使命。也正是在這種似紅燭，如春蠶的信念引領下，這些老師現學現賣、邊學邊教，讓很多農家孩子一步步，一點點擺脫文盲，走向了更廣闊的天地……
如今，作為一線教師的我也是其中的受益者，我深知小說中所講述的這些故事并非完全想象杜撰。一個個人物，一件件事情，現在回首細品，別有一番滋味在心頭，不由得讓我想起自己的小學時光。
在七十年代初，教我的老師全部是民辦老師。現在還清晰記得他們上課有時是穿著泥鞋，挽著褲腿，甚至是頭上頂著麥花、稻草開講。他們的教學形式也相對靈活。夏天，如果學生提議，課堂隨時是可以遷移到院子里、樹林里去；冬天，可以提著炭火盆到教室。他們幾乎是“全科”教師，任教的科目是隨時可以調換的；他們看著學生困倦了，是隨時可以帶著學生到泥土操場跑幾圈的；數學課高興的時候，是可以帶著學生一起唱“沂蒙山小調”的。
記得三年級時，有一位教我們語文的徐老師，喜歡帶領我們朗誦，講到深情處兩個嘴角便會不自主冒出兩小撮唾沫，一動一動。“感染”著我們也會不自覺地替他抽動，舔幾下自己的嘴角，直到現在還影響我在朗誦結尾的時候情不自禁地舔一下嘴角。徐老師還有一個特點，就是他經常在我們的作業本上寫上一些鼓勵的話語。如：“農家小兒郎，朗讀本領強！”“小小男孩真不賴，能讀會寫記得快！”等，總之都是一些鼓勵的話。這些話在當時，給了我很大鼓勵和支持。后來畢業之后，我還把這些話剪下來貼在筆記本上，時不時翻翻，給自己打氣。現在想想，自己一個農村娃，沒多少天賦，能考上學，從農門走出來，真的感謝這些心中有大愛的老師們。
“學校是鄉村的中心，教師是學校和鄉村的靈魂。”現在看來，在當時那樣一個貧窮落后、百業待興的大時代背景下，掃除文盲，夜校也好，速成班也罷！民辦老師的出現不能不說是在那個歷史時期是撐起國民教育的一個最明智最直接最佳的教育模式。
如今，就像時代楷模張桂梅校長所說：“我相信，人生在必經的‘寒冬’里，也帶著必然的希望。沒有人愿意經歷嚴寒，但它經常不請自來，不經選擇；也很少人敢確信未來一帆風順，但如果你經歷過和見過，你就會相信，并且愿意把它（希望）強烈地送給別人，讓身邊的人都感受到。”
從曾經的“教師爺”“教書匠”，到如今的“最美教師”“時代楷模”，教師始終以傳承著人類文明與進步為使命。
時代成就了我們，我們就應該為時代做擔當。我作為一名從教近30年的特教教師，面對的是身有殘障的特殊兒童，他們的能力雖然與正常孩子無法相比，但是他們同樣需要人生的改變。現在的他們也似當年的我們，都屬于“一個都不能少”的受益者。盡管智障孩子眼睛里充滿了迷茫、行為上有些怪異、言語上無法正常表達......但是，我相信，通過我的一言一行，通過我的堅守和愛也會對這些孩子產生一生難以抹去的影響。
從貧困到富裕，從積貧積弱到雄立東方；從繼承到傳承，從改革開放到“一帶一路”，偉大的國家不斷前行、壯大、發展。這一切的功績背后都挺立著一個個默默奉獻、甘于堅守、盡職盡責、無怨無悔的華夏兒女。
天行者，順天而行。若能以身之微承天下之重，便是教師之幸。教師是一種職業、一種文化、一種責任，更是一種擔當、一種使命、一種傳承。
我是教師，感恩遇上這偉大的時代，慶幸生活在偉大的國家，更希望所有的人民教師在傳承中，順應時代，不忘初心，砥礪前行，為國家育良才，發揮自己的光和熱！
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