園本課程(cheng)建(jian)設培訓心(xin)得

　　在平日里，心中難免會(hui)有一些新的想法，往往會(hui)寫一篇心得(de)(de)體(ti)會(hui)，這樣(yang)我們可(ke)以養成良好(hao)的總(zong)結方法。那么好(hao)的心得(de)(de)體(ti)會(hui)是(shi)什么樣(yang)的呢？以下(xia)是(shi)小編收集整理的園(yuan)本課程建設培訓心得(de)(de)，僅供參考，歡迎大(da)家閱讀。

園本課程建設培訓心得1

　　首(shou)先，我(wo)(wo)非常感謝高培(pei)培(pei)訓學院的老師(shi)們(men)(men)傍(bang)晚時分從遙遠的地方來到我(wo)(wo)們(men)(men)幼兒園(yuan)給我(wo)(wo)們(men)(men)上課(ke)，也(ye)要感謝我(wo)(wo)們(men)(men)的園(yuan)領導給我(wo)(wo)們(men)(men)安排這樣難得的機會參加這次培(pei)訓課(ke)。

　　總的(de)(de)(de)(de)(de)來說，參加這(zhe)次培訓課讓我(wo)(wo)(wo)獲益良(liang)多。我(wo)(wo)(wo)所學的(de)(de)(de)(de)(de)專業是(shi)(shi)(shi)英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方面一(yi)(yi)(yi)竅不通(tong)，從事(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作已有(you)一(yi)(yi)(yi)年多了，自(zi)己從沒想過(guo)要(yao)(yao)當幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，也許是(shi)(shi)(shi)與自(zi)己所學的(de)(de)(de)(de)(de)專業有(you)關吧。當我(wo)(wo)(wo)聽(ting)到(dao)有(you)幾位培訓老(lao)(lao)師(shi)說：其實能當幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)老(lao)(lao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)最了不起的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)覺得(de)(de)她們說的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)番(fan)(fan)(fan)話(hua)(hua)也挺(ting)有(you)道理的(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)老(lao)(lao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)培養幼(you)(you)(you)兒(er)良(liang)好(hao)行為(wei)(wei)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙老(lao)(lao)師(shi)，幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)辛勤付出也是(shi)(shi)(shi)值(zhi)得(de)(de)廣大(da)人(ren)民的(de)(de)(de)(de)(de)肯定和贊揚的(de)(de)(de)(de)(de)！漸(jian)漸(jian)地(di)，我(wo)(wo)(wo)也會情不自(zi)禁地(di)覺得(de)(de)自(zi)己很(hen)了不起，一(yi)(yi)(yi)股自(zi)豪感在心底油然而(er)生了！記(ji)得(de)(de)還(huan)有(you)一(yi)(yi)(yi)節課，那位老(lao)(lao)師(shi)對(dui)我(wo)(wo)(wo)們幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)各級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)做出了評價(jia)：小(xiao)班級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)細心的(de)(de)(de)(de)(de)，中(zhong)班級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)有(you)耐心的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)大(da)班級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)充(chong)滿智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)。聽(ting)了這(zhe)位老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)番(fan)(fan)(fan)話(hua)(hua)，覺得(de)(de)心里美(mei)(mei)滋滋的(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)直都是(shi)(shi)(shi)擔任大(da)班級的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，這(zhe)也是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)第一(yi)(yi)(yi)次聽(ting)到(dao)這(zhe)么高的(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)，這(zhe)句(ju)話(hua)(hua)也給(gei)了我(wo)(wo)(wo)信心，鼓勵，讓我(wo)(wo)(wo)充(chong)滿信心戰(zhan)勝一(yi)(yi)(yi)切困(kun)難！俗話(hua)(hua)說：你一(yi)(yi)(yi)句(ju)微不足道的(de)(de)(de)(de)(de)贊美(mei)(mei)，對(dui)別人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)意義非(fei)凡。還(huan)有(you)一(yi)(yi)(yi)位老(lao)(lao)師(shi)告(gao)(gao)訴我(wo)(wo)(wo)們：當你踏進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室門口的(de)(de)(de)(de)(de)那刻起，你就要(yao)(yao)把你所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de).煩心事(shi)，不開心的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)全都拋到(dao)九霄(xiao)云(yun)外(wai)去。我(wo)(wo)(wo)牢(lao)牢(lao)地(di)記(ji)住這(zhe)番(fan)(fan)(fan)話(hua)(hua)，每(mei)當我(wo)(wo)(wo)走到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室門口時，我(wo)(wo)(wo)就告(gao)(gao)誡自(zi)己：一(yi)(yi)(yi)定要(yao)(yao)以飽滿的(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情，打(da)起十二分(fen)精(jing)神(shen)投入到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作中(zhong)去，面帶微笑接待小(xiao)朋(peng)友們除此之外(wai)，我(wo)(wo)(wo)還(huan)學到(dao)很(hen)多護理幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，有(you)關幼(you)(you)(you)兒(er)傳染病(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)預防方法(fa)

　　千言萬語匯成(cheng)一句謝謝，謝謝高培的老師們，謝謝園領導(dao)俗話說：養兵千日(ri)，用(yong)在一時。參加這次培訓課的主(zhu)要(yao)目的是(shi)要(yao)通過考試。最(zui)后，我希望(wang)我們幼兒園的全體教職員工(gong)都能順利(li)通過考試！加油吧(ba)！

園本課程建設培訓心得2

　　隨著新(xin)課改(gai)的(de)推進，人們已(yi)經感受到了(le)一些(xie)變化：各地(di)用的(de)課本是不(bu)完全(quan)一樣的(de)；老(lao)師上課不(bu)是“緊扣教(jiao)科書(shu)”了(le)；學(xue)生的(de)“問題”多(duo)起來了(le)；“中考(kao)”改(gai)為(wei)“初(chu)中畢業生學(xue)業考(kao)試”了(le)；高中錄取不(bu)是只看分數(shu)了(le)。

　　新(xin)(xin)(xin)課(ke)改在(zai)我(wo)省(sheng)已(yi)開(kai)展了一(yi)年多，可這期間我(wo)一(yi)直沒(mei)有機會真正的(de)(de)接觸新(xin)(xin)(xin)教材(cai)，僅對新(xin)(xin)(xin)課(ke)程理念有一(yi)些(xie)了解(jie)。通過這幾天(tian)的(de)(de)培訓，我(wo)恍然大悟，開(kai)始真正的(de)(de)了解(jie)了新(xin)(xin)(xin)課(ke)改的(de)(de)實質(zhi)。以(yi)下是我(wo)這幾天(tian)的(de)(de)學習心得體會。

　　第一、轉變觀念(nian)，更(geng)新教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)。

　　通過本(ben)次對新(xin)《課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準》的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習培訓，我了(le)解到新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)倡導(dao)了(le)許多(duo)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)念，其中(zhong)，“一(yi)切為(wei)了(le)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)”是(shi)本(ben)次新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)最(zui)高宗(zong)旨(zhi)和核心理(li)念，它的(de)(de)(de)(de)基本(ben)理(li)念與(yu)(yu)追求要(yao)求以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)為(wei)本(ben)，轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式，突出(chu)創新(xin)精神(shen)和實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培養，倡導(dao)體驗、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)、參(can)與(yu)(yu)、合(he)(he)作與(yu)(yu)交(jiao)流，堅持評價方式的(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)等(deng)等(deng)。新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)質定義(yi)為(wei)交(jiao)往(wang)、互(hu)動，沒有交(jiao)往(wang)發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不能(neng)叫做教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（最(zui)多(duo)可(ke)以叫做報告）。“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)統一(yi)，這種統一(yi)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)質是(shi)交(jiao)往(wang)、互(hu)動。”因(yin)此，我們廣大教(jiao)師要(yao)徹(che)底(di)轉變教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念，以人(ren)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)為(wei)本(ben)，尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)格，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性(xing)發(fa)展(zhan)，強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，更新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，改(gai)(gai)變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價，培養全面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)素(su)質強(qiang)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)型人(ren)才。

　　第二、拓寬知識結構(gou)。

　　作為教(jiao)(jiao)(jiao)師，不僅(jin)僅(jin)要(yao)擔負(fu)起(qi)“傳道、授業、解惑”的(de)職責，更(geng)重要(yao)的(de)還(huan)是學(xue)生學(xue)習的(de)促進者(zhe)、組織者(zhe)和(he)指導者(zhe)，擁(yong)有(you)廣博而精湛的(de)知識(shi)(shi)是對教(jiao)(jiao)(jiao)師最(zui)(zui)起(qi)碼的(de)要(yao)求。要(yao)給人一(yi)(yi)杯(bei)水(shui)，不僅(jin)自(zi)己(ji)要(yao)有(you)一(yi)(yi)桶(tong)水(shui)，最(zui)(zui)好還(huan)要(yao)有(you)源源不斷(duan)的(de)活水(shui)。教(jiao)(jiao)(jiao)師知識(shi)(shi)的(de)淵博，一(yi)(yi)方(fang)面(mian)會引(yin)起(qi)學(xue)生對知識(shi)(shi)的(de)渴(ke)望和(he)對教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)尊敬，另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)師也可(ke)以利用(yong)多(duo)(duo)方(fang)面(mian)的(de)知識(shi)(shi)引(yin)導學(xue)生打開思路(lu)，滿足(zu)他們(men)對知識(shi)(shi)的(de)渴(ke)求。因此，我們(men)老(lao)師要(yao)有(you)終(zhong)身學(xue)習的(de)意識(shi)(shi)，博覽群書(shu)，不斷(duan)了解新(xin)事物、學(xue)習新(xin)知識(shi)(shi)，不斷(duan)更(geng)新(xin)和(he)拓寬自(zi)己(ji)的(de)知識(shi)(shi)結(jie)構，使自(zi)己(ji)具備與新(xin)課程改革教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)適應的(de)多(duo)(duo)元化的(de)知識(shi)(shi)結(jie)構。

　　第三、積極探(tan)索，創新(xin)教(jiao)法(fa)學法(fa)。

　　新課(ke)改不僅體(ti)現(xian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)材體(ti)系、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)(bian)(bian)，更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)體(ti)現(xian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)學(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新上，推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)是(shi)一(yi)項重要(yao)(yao)任務(wu)。新課(ke)改能否取(qu)得成(cheng)功，很大(da)程度上取(qu)決于教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導上。一(yi)種(zhong)先(xian)(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)(nian)要(yao)(yao)通(tong)過(guo)(guo)先(xian)(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育方式體(ti)現(xian)出來，而教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)(nian)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)本(ben)身也要(yao)(yao)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)中(zhong)進(jin)行，二(er)者是(shi)相輔相成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`關(guan)系。觀(guan)念(nian)(nian)不轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)，方式轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)就沒有(you)了(le)方向，沒有(you)了(le)基礎；方式不轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)，觀(guan)念(nian)(nian)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)就失去了(le)歸宿，失去了(le)落腳點。在(zai)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系是(shi)傳(chuan)授與接(jie)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，二(er)者只(zhi)通(tong)過(guo)(guo)知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)技能等信息媒介進(jin)行溝通(tong)，很難形成(cheng)互動、合作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。而心(xin)理學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究表(biao)明，教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程應(ying)該是(shi)認知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程、學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　在今(jin)后的(de)(de)教學中，我會加(jia)強課程與學生生活的(de)(de)聯系，促進學習方(fang)式(shi)的(de)(de)多樣化(hua)，引導高中生自主獲取(qu)知識和觀念，去適應知識經濟(ji)的(de)(de)時(shi)代(dai)。

園本課程建設培訓心得3

　　隨著教(jiao)育制度的改革以(yi)及教(jiao)育方(fang)式的進步，教(jiao)育越(yue)來越(yue)以(yi)人(ren)為本(ben)，以(yi)幼兒的興趣為主要(yao)教(jiao)育基礎。

　　對于幼兒(er)(er)來說，游戲(xi)是幼兒(er)(er)群體(ti)的(de)(de)(de)(de)普(pu)遍興趣，將教育的(de)(de)(de)(de)課程融入到游戲(xi)中(zhong)去，以此激(ji)發幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)興趣，達到教學的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，成為(wei)現代幼兒(er)(er)園教學的(de)(de)(de)(de)一大主(zhu)題(ti)。

　　20xx年本人(ren)有幸(xing)參(can)加黃山(shan)市課(ke)程(cheng)游戲化教(jiao)(jiao)學(xue)觀摩，聆聽王(wang)老師(shi)的(de)一堂繪(hui)本教(jiao)(jiao)學(xue)與社會(hui)領域的(de)解析分享，傾聽王(wang)老師(shi)《幼兒(er)園課(ke)程(cheng)游戲化的(de)理論(lun)與實(shi)踐(jian)》的(de)講座。本次培訓收獲頗多，就《幼兒(er)園課(ke)程(cheng)游戲化的(de)理論(lun)與實(shi)踐(jian)》中闡述一些自己的(de)心得體會(hui)。

　　十多年的(de)(de)教學經驗告訴我，小孩子(zi)生來是(shi)(shi)好動(dong)的(de)(de)。游戲(xi)是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)兒生活(huo)(huo)的(de)(de)一(yi)個重要(yao)因素，是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)兒內在本質(zhi)的(de)(de)外在表現。游戲(xi)作為幼(you)(you)(you)兒獨特(te)的(de)(de)自發(fa)活(huo)(huo)動(dong)，是(shi)(shi)發(fa)展(zhan)幼(you)(you)(you)兒自動(dong)性的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)形式(shi)，不(bu)僅對于(yu)幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)生活(huo)(huo)與發(fa)展(zhan)有極其重要(yao)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)意義，也構成了幼(you)(you)(you)兒教育的(de)(de)基礎。

　　我們(men)常(chang)聽到家長這樣評價自(zi)己的(de)孩(hai)子(zi)(zi)“我的(de)孩(hai)子(zi)(zi)做(zuo)什(shen)么都(dou)沒勁，只要玩起游戲來一(yi)頭(tou)是勁”。有時(shi)(shi)(shi)我們(men)也會發現在集體活動中，有一(yi)部分孩(hai)子(zi)(zi)注意力不集中，老(lao)師單純的(de)說(shuo)(shuo)教引不起孩(hai)子(zi)(zi)學習的(de)興趣，但老(lao)師說(shuo)(shuo)“下面(mian)開始游戲”時(shi)(shi)(shi)，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)馬上改變(bian)原來的(de)姿(zi)態，隨時(shi)(shi)(shi)準(zhun)備投入(ru)到游戲中。

　　家長的(de)(de).表述，孩(hai)子的(de)(de)表現給(gei)我們(men)一(yi)個信息：孩(hai)子對(dui)游戲(xi)的(de)(de)渴(ke)望(wang)，就像我們(men)人類對(dui)食(shi)物的(de)(de)需要一(yi)樣(yang)。游戲(xi)是孩(hai)子成長過程(cheng)中不(bu)可(ke)缺少的(de)(de)食(shi)糧。當他(ta)(ta)們(men)一(yi)有(you)空閑，便會(hui)想(xiang)出各種辦法玩，努力(li)玩出新花樣(yang)。大自然(ran)的(de)(de)一(yi)聲蟲(chong)鳴，會(hui)引發他(ta)(ta)們(men)去尋找；小(xiao)鳥的(de)(de)翅膀被折斷，他(ta)(ta)們(men)會(hui)像大人一(yi)樣(yang)給(gei)小(xiao)鳥包扎(zha)、喂食(shi)，扮演鳥媽媽、鳥爸(ba)爸(ba)精心照(zhao)顧小(xiao)精靈(ling)；當一(yi)簇(cu)美麗(li)的(de)(de)花兒開放(fang)，他(ta)(ta)們(men)便試著(zhu)種上一(yi)兩種植物，期盼(pan)著(zhu)綠色的(de)(de)生命給(gei)他(ta)(ta)們(men)帶來驚喜(xi)。

　　游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)在孩(hai)子的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)生活(huo)中(zhong)具有很重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)意義。游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)可以促進(jin)孩(hai)子的(de)(de)(de)認知和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)。游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)促進(jin)幼兒(er)(er)(er)言(yan)(yan)語的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。幼兒(er)(er)(er)期(qi)是(shi)兒(er)(er)(er)童言(yan)(yan)語不(bu)斷(duan)豐富(fu)(fu)的(de)(de)(de)時期(qi)，是(shi)熟練(lian)掌(zhang)握口頭言(yan)(yan)語的(de)(de)(de)關(guan)鍵時期(qi)，也(ye)是(shi)從外部言(yan)(yan)語逐步向內部言(yan)(yan)語過(guo)渡并初步掌(zhang)握書面(mian)言(yan)(yan)語的(de)(de)(de)時期(qi)。語言(yan)(yan)在幼兒(er)(er)(er)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)有很重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)作用，幼兒(er)(er)(er)要(yao)學(xue)會(hui)認真聽取他人的(de)(de)(de)意見和(he)想(xiang)法，領會(hui)他人的(de)(de)(de)意思(si)；同時也(ye)要(yao)學(xue)會(hui)正確(que)表達自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)意愿(yuan)。在這(zhe)樣的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)詞匯不(bu)斷(duan)豐富(fu)(fu)，語言(yan)(yan)理(li)解能力(li)(li)、表達能力(li)(li)不(bu)斷(duan)得到提(ti)高。游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)促進(jin)幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)智(zhi)力(li)(li)發(fa)展(zhan)(zhan)。游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)總是(shi)與發(fa)現(xian)(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)、解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)融為一體。在游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)會(hui)碰(peng)到這(zhe)樣或那樣的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，只有自(zi)(zi)我探(tan)索、充分發(fa)揮自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力(li)(li)、創造力(li)(li)和(he)思(si)維判斷(duan)能力(li)(li)想(xiang)出辦法解決(jue)這(zhe)些問(wen)(wen)題(ti)(ti)，游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)才能進(jin)行下去，才能體會(hui)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)帶來的(de)(de)(de)樂(le)趣。在感知事物(wu)、解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)能使兒(er)(er)(er)童養成善于觀察、勤于思(si)考的(de)(de)(de)好(hao)習(xi)慣，游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)幼兒(er)(er)(er)社(she)(she)會(hui)性發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)主要(yao)方式。游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)社(she)(she)會(hui)活(huo)動的(de)(de)(de)一個濃縮。它把一些復雜的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)現(xian)(xian)象(xiang)融入到游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)，以游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)這(zhe)種(zhong)娛樂(le)的(de)(de)(de)形式呈(cheng)現(xian)(xian)出來。游(you)(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)讓幼兒(er)(er)(er)認識(shi)事物(wu)及其規律，學(xue)會(hui)處(chu)理(li)各種(zhong)社(she)(she)會(hui)關(guan)系，促進(jin)其社(she)(she)會(hui)性的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。

園本課程建設培訓心得4

　　時間飛逝，轉眼(yan)(yan)四期的(de)(de)(de)近五年內新聘用幼兒園新教師(shi)培訓即(ji)將結束。作為一名剛剛踏上教師(shi)崗位的(de)(de)(de)幼兒園老(lao)師(shi)，這(zhe)次我(wo)是帶著迷茫(mang)帶著疑(yi)問來學習(xi)的(de)(de)(de)。在學習(xi)中，我(wo)每次的(de)(de)(de)感(gan)覺都(dou)是快樂(le)而又(you)充實的(de)(de)(de)，因為每一次都(dou)能聽到(dao)同行(xing)內的(de)(de)(de)專家、優秀骨干教師(shi)精(jing)彩的(de)(de)(de)講座，他們以鮮活的(de)(de)(de)案(an)例(li)和豐富的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)內涵及精(jing)湛的(de)(de)(de)理論闡述，給了(le)(le)我(wo)強烈的(de)(de)(de)感(gan)染(ran)和深深的(de)(de)(de)理論引領。通過這(zhe)次培訓，我(wo)的(de)(de)(de)收(shou)獲豐富、感(gan)想頗深，眼(yan)(yan)界(jie)開闊了(le)(le)，思考問題比(bi)以前更全面了(le)(le)，許多疑(yi)問得(de)到(dao)了(le)(le)啟發或者解決(jue)。以下(xia)是我(wo)的(de)(de)(de)學習(xi)心(xin)得(de)跟(gen)大家分(fen)享一下(xia)。

　　一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。

　　剛進入幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)，我(wo)(wo)每天都(dou)疲于(yu)應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所(suo)有(you)這(zhe)樣(yang)的(de)生活(huo)瑣(suo)事，每天兩(liang)三節課的(de)教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)、一(yi)(yi)天到(dao)晚(wan)的(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)動(dong)和我(wo)(wo)想象中(zhong)(zhong)的(de)站(zhan)在(zai)講臺上侃侃而談簡(jian)直是(shi)(shi)天壤之別。突然間，我(wo)(wo)茫然、彷徨、無所(suo)適從、找不到(dao)自(zi)己的(de)價值，感覺自(zi)己已經完全成(cheng)了一(yi)(yi)個高級保姆。經過這(zhe)次(ci)培訓(xun)，我(wo)(wo)幡然悔悟(wu)：游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)人的(de)一(yi)(yi)種本(ben)能，玩(wan)(wan)(wan)具(ju)是(shi)(shi)兒(er)(er)童的(de)天使。游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)學(xue)(xue)習的(de)主(zhu)要方式，有(you)機(ji)地整合幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和教學(xue)(xue)的(de)關系，把游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)作為(wei)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教學(xue)(xue)的(de)基(ji)本(ben)途徑，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)在(zai)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)生動(dong)活(huo)潑、主(zhu)動(dong)地學(xue)(xue)習，是(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)以游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)為(wei)基(ji)本(ben)活(huo)動(dong)的(de)本(ben)質涵義。讓(rang)幼(you)兒(er)(er)在(zai)玩(wan)(wan)(wan)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)玩(wan)(wan)(wan)。通過角(jiao)色游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、建(jian)構游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、智力游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、體育游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、音(yin)樂游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、表(biao)演游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)等，在(zai)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)玩(wan)(wan)(wan)出智慧，玩(wan)(wan)(wan)出學(xue)(xue)問、玩(wan)(wan)(wan)出習慣，玩(wan)(wan)(wan)出一(yi)(yi)個小交(jiao)往(wang)家。把更多(duo)的(de)時間還給(gei)孩子們，讓(rang)孩子們在(zai)更多(duo)的(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)自(zi)由嬉(xi)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，快樂成(cheng)長

　　二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。

　　很(hen)(hen)多(duo)(duo)人(ren)認為(wei)，幼(you)兒(er)教(jiao)師不過就(jiu)是(shi)哄哄孩(hai)子(zi)，知識含量(liang)要求(qiu)不高，人(ren)人(ren)都能干(gan)(gan)。以(yi)前，我也是(shi)上(shang)述(shu)很(hen)(hen)多(duo)(duo)人(ren)中的(de)(de)一(yi)員。可當自己真正成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)名幼(you)兒(er)教(jiao)師時，才驚訝的(de)(de)發現，即便是(shi)專(zhuan)(zhuan)門的(de)(de)幼(you)師學(xue)校培養出來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)老師要做好都不容(rong)易(yi)，更何況我這個非師范專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)門外漢。反思與迷茫充斥著我的(de)(de)內(nei)心，直(zhi)到(dao)(dao)這個培訓才讓我找到(dao)(dao)了前進的(de)(de)方向：要成(cheng)(cheng)長為(wei)一(yi)名專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)幼(you)兒(er)教(jiao)師首先(xian)必須樹(shu)立敬業、樂業的(de)(de)教(jiao)育觀；把幼(you)教(jiao)當成(cheng)(cheng)職業來(lai)(lai)(lai)干(gan)(gan)，努(nu)力追求(qiu)稱職；把幼(you)教(jiao)當成(cheng)(cheng)事業來(lai)(lai)(lai)干(gan)(gan)，努(nu)力追求(qiu)最好。其次，關愛兒(er)童，認可兒(er)童，平等對話，與孩(hai)子(zi)形成(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)合作(zuo)共同(tong)體，善(shan)于(yu)接住孩(hai)子(zi)拋過來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)球。再次，具(ju)備(bei)扎實的(de)(de)吹拉彈(dan)唱、讀寫畫描等多(duo)(duo)方面(mian)的(de)(de)藝術(shu)才能，掌握多(duo)(duo)元的(de)(de)學(xue)習(xi)方法、善(shan)于(yu)適(shi)時合理的(de)(de)策劃(hua)、組(zu)織(zhi)、實施(shi)活動。最后(hou)，要不斷的(de)(de)踐(jian)行反思，不斷的(de)(de)向同(tong)行前輩學(xue)習(xi)，善(shan)于(yu)總(zong)結，勇于(yu)創新，做到(dao)(dao)終(zhong)身學(xue)習(xi)。

　　三、幼兒教師要培養職業幸福感

　　當(dang)我(wo)(wo)們(men)(men)每天(tian)(tian)重復同樣(yang)的(de)(de)(de)工作的(de)(de)(de)時候(hou)(hou)，當(dang)我(wo)(wo)們(men)(men)面對(dui)不(bu)(bu)講道理(li)的(de)(de)(de)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)時候(hou)(hou)，當(dang)我(wo)(wo)們(men)(men)面對(dui)孩子調皮的(de)(de)(de)軟(ruan)硬不(bu)(bu)吃的(de)(de)(de)時候(hou)(hou)，當(dang)我(wo)(wo)們(men)(men)付出(chu)努力沒(mei)(mei)有回(hui)報的(de)(de)(de)時候(hou)(hou)，職業倦(juan)怠感多(duo)多(duo)少少都(dou)會(hui)浮現(xian)在(zai)心頭。是(shi)啊(a)，誰沒(mei)(mei)有遇到這樣(yang)的(de)(de)(de)情(qing)況可是(shi)，作為教師(shi)的(de)(de)(de)我(wo)(wo)們(men)(men)，是(shi)離(li)天(tian)(tian)使(shi)最近(jin)的(de)(de)(de)人，面對(dui)那(nei)一張純真(zhen)幼(you)稚的(de)(de)(de)臉龐，我(wo)(wo)們(men)(men)怎么(me)忍(ren)心不(bu)(bu)負責任我(wo)(wo)們(men)(men)怎么(me)忍(ren)心傷害(hai)他們(men)(men)所以(yi)，我(wo)(wo)們(men)(men)要調整心態正確面對(dui)職業倦(juan)怠。首先(xian)，擺正心態，調整欲望(wang)。因(yin)為欲望(wang)一旦(dan)過(guo)高，當(dang)我(wo)(wo)們(men)(men)達不(bu)(bu)到的(de)(de)(de)時候(hou)(hou)總是(shi)會(hui)煩惱和疲倦(juan)，保證一顆平常(chang)心，得之我(wo)(wo)幸，不(bu)(bu)得我(wo)(wo)命(ming)，隨遇而(er)安好了。其次，珍惜擁有。我(wo)(wo)們(men)(men)之所以(yi)痛苦(ku)那(nei)是(shi)因(yin)為我(wo)(wo)們(men)(men)只看到失去的(de)(de)(de)'，從來沒(mei)(mei)有認真(zhen)審視(shi)過(guo)得到的(de)(de)(de)。塞翁失馬焉知(zhi)非福，上帝(di)是(shi)公平的(de)(de)(de)，此時你(ni)(ni)的(de)(de)(de)世(shi)界(jie)也(ye)許大雨傾盆，但你(ni)(ni)怎么(me)知(zhi)道下一刻(ke)不(bu)(bu)會(hui)現(xian)出(chu)美麗的(de)(de)(de)彩虹呢(ni)

　　培(pei)訓活動是(shi)(shi)短暫(zan)的(de)，但是(shi)(shi)我在這次(ci)培(pei)訓上收(shou)獲(huo)的(de)東(dong)西(xi)卻是(shi)(shi)無價的(de)。無論是(shi)(shi)從思想上，還是(shi)(shi)專(zhuan)業上，對我而言，都是(shi)(shi)一(yi)個很大(da)的(de)提(ti)高(gao)。專(zhuan)家、優秀(xiu)骨干(gan)教(jiao)師(shi)的(de)精彩講(jiang)座，為(wei)我們(men)(men)教(jiao)師(shi)的(de)健康(kang)成(cheng)長又一(yi)次(ci)指明了方向。愿我們(men)(men)的(de)教(jiao)師(shi)像(xiang)大(da)海那樣(yang)敞開(kai)胸(xiong)懷容納百(bai)川，像(xiang)太陽(yang)那樣(yang)，不(bu)斷地進行新的(de)核聚變，積蓄新能(neng)(neng)量，做(zuo)一(yi)支永遠燃燒不(bu)盡(jin)的(de)蠟燭，去照(zhao)亮(liang)(liang)人類，照(zhao)亮(liang)(liang)未來。為(wei)了我們(men)(men)的(de)教(jiao)育(yu)，為(wei)了我們(men)(men)學(xue)前的(de)幼兒(er)，也(ye)為(wei)了我們(men)(men)自己(ji)，時(shi)時(shi)處處都要注重(zhong)自己(ji)的(de)師(shi)德修養(yang)和(he)人格塑造，并加強自己(ji)的(de)理論素養(yang)和(he)專(zhuan)業技能(neng)(neng)的(de)學(xue)習和(he)提(ti)高(gao)，一(yi)切(qie)從實(shi)際出發，切(qie)實(shi)擔(dan)負起教(jiao)師(shi)應盡(jin)的(de)責任(ren)和(he)義務。

園本課程建設培訓心得5

　　新一輪課(ke)改(gai)的號(hao)角喚起了老師們勇(yong)于拼搏的干(gan)勁，激活了僵化(hua)多年(nian)的課(ke)堂。使(shi)學(xue)生(sheng)改(gai)變接受性學(xue)習方(fang)(fang)式(shi)(shi)，學(xue)會探究(jiu)式(shi)(shi)學(xue)習。探究(jiu)式(shi)(shi)學(xue)習是學(xue)生(sheng)在(zai)自(zi)主學(xue)習基礎上進(jin)行的一種較高層次(ci)的學(xue)習方(fang)(fang)式(shi)(shi)，其作用在(zai)于激發(fa)學(xue)生(sheng)的探究(jiu)熱(re)情，增強探究(jiu)意(yi)識，學(xue)會探究(jiu)方(fang)(fang)法，從而(er)培養學(xue)生(sheng)的創新精(jing)神(shen)和實踐能(neng)力。

　　一、平等對話

　　新課改改變了以(yi)往的(de)(de)教(jiao)(jiao)師滔(tao)滔(tao)不絕地講，居(ju)高臨下地問，學生規規矩(ju)矩(ju)地聽，小心翼翼地學。當學生平(ping)(ping)等(deng)、互尊(zun)的(de)(de)情感得到滿(man)足時，才(cai)會(hui)輕松、愉快(kuai)地投入學習，才(cai)會(hui)主動探究，因此(ci)，現代課堂(tang)教(jiao)(jiao)學應(ying)確立師生平(ping)(ping)等(deng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學觀念，構建平(ping)(ping)等(deng)對話的(de)(de)教(jiao)(jiao)學平(ping)(ping)臺，使教(jiao)(jiao)學"在師生平(ping)(ping)等(deng)的(de)(de)過程中進行"將師生關(guan)系"理解為(wei)愉快(kuai)的(de)(de)合(he)作(zuo)，而不是意志間(jian)的(de)(de)沖(chong)突(tu)，對權威、尊(zun)嚴的(de)(de)威脅"，讓學生在率(lv)真、坦誠(cheng)、互尊(zun)的(de)(de)環(huan)境里一(yi)起學習。這個過程不再是應(ying)該(gai)使學生處于一(yi)種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢(gan)想敢(gan)問，敢(gan)說敢(gan)做。一(yi)、給(gei)學生機會(hui)。比如

　　在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《世紀寶鼎(ding)》一課時(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以導游的(de)(de)(de)(de)身份向(xiang)前來參(can)觀的(de)(de)(de)(de)朋友介紹世紀寶鼎(ding)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也以游客的(de)(de)(de)(de)身份提出問題。通(tong)過(guo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，不(bu)僅考查了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)收集的(de)(de)(de)(de)資料，培養(yang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)達能力。而且變(bian)老(lao)師枯燥(zao)的(de)(de)(de)(de)講解為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)地我想說，我能演。再通(tong)過(guo)讀書(shu)，進(jin)一步了解世紀寶鼎(ding)。通(tong)過(guo)這(zhe)一節(jie)課的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)文對話(hua)(hua)達到融合，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在輕松(song)的(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了知識，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。再如：教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《詹天佑(you)》一課時(shi)，發散(san)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維。想想說說如果是你(ni)，會(hui)設計什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)鐵(tie)路。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說出很多s型(xing)、t型(xing)、直線(xian)等(deng)等(deng)。追(zhui)問詹天佑(you)為(wei)(wei)什么(me)用了“人(ren)”字形(xing)線(xian)路呢進(jin)一步分析(xi)人(ren)字形(xing)線(xian)路的(de)(de)(de)(de)優點。平等(deng)對話(hua)(hua)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課堂上成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動者，把(ba)自(zi)(zi)己想說的(de)(de)(de)(de)，能說的(de)(de)(de)(de)都說出來，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展示(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。二、虛(xu)心請(qing)教。教師不(bu)是萬(wan)能之人(ren)。作為(wei)(wei)教師應該放下架子向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)白，不(bu)管(guan)(guan)是誰都要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，不(bu)管(guan)(guan)是誰，只要會(hui)就能成為(wei)(wei)別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師。給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以自(zi)(zi)信(xin)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de).學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)欲望。三、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。小(xiao)組合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)也是平等(deng)對話(hua)(hua)。老(lao)師參(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)合作中。讓每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有(you)機(ji)會(hui)說話(hua)(hua)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)合作，增強(qiang)自(zi)(zi)信(xin)。

　　二、創設情境

　　探究性學(xue)習(xi)的(de)(de)起始點就是發現問(wen)題(ti)、提出問(wen)題(ti)。設置一些問(wen)題(ti)的(de)(de)情(qing)境，利(li)用一定的(de)(de)"誘因"激發學(xue)生的(de)(de)探究動機，點燃學(xue)生探究問(wen)題(ti)的(de)(de)靈感和熱情(qing)。比如(ru)：教學(xue)《向往(wang)奧(ao)運(yun)》一課時，布置了這樣的(de)(de)作業：《給奧(ao)運(yun)冠軍(jun)的(de)(de)一封信》讓(rang)學(xue)生大膽想象，把我(wo)們對奧(ao)運(yun)的(de)(de)向往(wang)，對奧(ao)運(yun)冠軍(jun)的(de)(de)崇敬表(biao)達出來。由(you)此體(ti)會體(ti)育冠軍(jun)的(de)(de)來之不易，來激發學(xue)生的(de)(de)愛(ai)國情(qing)懷。

　　三、展示成果

　　評價探(tan)究(jiu)結果(guo)，具有共享(xiang)學(xue)習成(cheng)果(guo)，激勵后繼學(xue)習的(de)(de)意義。由(you)于(yu)學(xue)生在(zai)探(tan)究(jiu)中(zhong)(zhong)師生之間(jian)，學(xue)生之間(jian)、小(xiao)組成(cheng)員之間(jian)對(dui)探(tan)究(jiu)的(de)(de)成(cheng)果(guo)也進行(xing)了(le)(le)小(xiao)范圍交(jiao)流討論，對(dui)探(tan)究(jiu)中(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)問題進行(xing)了(le)(le)質疑(yi)，對(dui)來自各方(fang)的(de)(de)觀點(dian)進行(xing)了(le)(le)歸納總(zong)結，對(dui)探(tan)究(jiu)的(de)(de)問題有了(le)(le)較(jiao)全面、深刻、獨特的(de)(de)見解(jie)，他(ta)們內心有著想展(zhan)示(shi)思維成(cheng)果(guo)的(de)(de)渴望與沖動(dong)，他(ta)們想在(zai)展(zhan)示(shi)成(cheng)果(guo)中(zhong)(zhong)展(zhan)現自我(wo)。因此，教師要設置(zhi)豐富多彩(cai)的(de)(de)展(zhan)示(shi)平(ping)臺，鼓勵學(xue)生用適合自己(ji)的(de)(de)方(fang)法(fa)和策(ce)略來匯報探(tan)究(jiu)成(cheng)果(guo)，以便(bian)使(shi)不同類型(xing)的(de)(de)學(xue)生都能(neng)發揮自己(ji)的(de)(de)潛能(neng)，都能(neng)從(cong)探(tan)究(jiu)閱讀中(zhong)(zhong)獲得(de)收(shou)益。善于(yu)表(biao)演(yan)的(de)(de)同學(xue)，可(ke)將文中(zhong)(zhong)的(de)(de)精彩(cai)片(pian)斷改(gai)編成(cheng)小(xiao)品，舉行(xing)書中(zhong)(zhong)人物化妝扮(ban)演(yan)會(hui)；心思細膩，不善

　　言辭的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)可寫(xie)探究報(bao)告，心得體會(hui)；善于辭令(ling)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)可進行(xing)辯論，以展示(shi)思想。如：在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《詹(zhan)天(tian)佑》時，學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過(guo)讀課文，對詹(zhan)天(tian)佑開鑿隧(sui)道的(de)方法(fa)有(you)了(le)初步的(de)認識，但還不細致。此時，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生抓住文中的(de)關鍵，品讀相關段落(luo)。然后通過(guo)動手(shou)畫一畫，自(zi)己講(jiang)解(jie)理(li)解(jie)其含義。再(zai)如學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“人”字形(xing)線路的(de)行(xing)車方法(fa)。我沒有(you)通過(guo)課件直接演示(shi)，而是自(zi)己堆了(le)個“人”字形(xing)線路，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生根據理(li)解(jie)行(xing)車。學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過(guo)演示(shi)，直觀的(de)理(li)解(jie)了(le)行(xing)車方法(fa)并發出了(le)對詹(zhan)天(tian)佑的(de)贊(zan)嘆。

　　阿(a)基(ji)(ji)米(mi)德(de)說過(guo)："給(gei)我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)個支點，我(wo)(wo)就(jiu)可(ke)以撬(qiao)起(qi)(qi)地球。"那么，就(jiu)讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)給(gei)學生一(yi)(yi)(yi)個探究的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)空，讓(rang)他們(men)(men)(men)用(yong)"探究"這(zhe)一(yi)(yi)(yi)支點去(qu)"撬(qiao)起(qi)(qi)"整個知識王國吧！新課(ke)(ke)(ke)程理(li)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心是(shi)"為(wei)了每一(yi)(yi)(yi)位孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展"，我(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)是(shi)評價新課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)(yi)(yi)標準。從(cong)(cong)課(ke)(ke)(ke)程改革一(yi)(yi)(yi)開始就(jiu)感(gan)到(dao)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)工作的(de)(de)(de)(de)(de)迷(mi)惘，面對新的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題活動(dong)真(zhen)感(gan)到(dao)無從(cong)(cong)下(xia)手。幾年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)學模式已(yi)基(ji)(ji)本定型，真(zhen)要跨出(chu)(chu)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)步，還真(zhen)有(you)點力(li)不(bu)從(cong)(cong)心。通過(guo)與(yu)其她老師(shi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)磋、討論和自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學實驗，慢慢理(li)出(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)點頭緒(xu)，借鑒陳鶴琴先生的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程思(si)想，我(wo)(wo)進行了認(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考和有(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)：陳鶴琴先生很(hen)早就(jiu)提(ti)出(chu)(chu)“大自(zi)然是(shi)活教(jiao)(jiao)材”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)(nian)。當今(jin)社會已(yi)越來越向著(zhu)社會化(hua)、多元化(hua)方向發(fa)展。這(zhe)也給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)程改革提(ti)出(chu)(chu)了一(yi)(yi)(yi)個很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路。幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)決不(bu)僅僅在幼兒(er)園(yuan)(yuan)。周(zhou)圍生活中有(you)著(zhu)廣泛又有(you)利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)諸多教(jiao)(jiao)育(yu)因素、教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源，將幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)真(zhen)正嘗試與(yu)家(jia)庭、社區整合起(qi)(qi)來，充分利(li)用(yong)周(zhou)圍有(you)利(li)環境，整合我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，將對幼兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)起(qi)(qi)到(dao)不(bu)可(ke)估量的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。

　　在(zai)實施(shi)課程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)經常帶(dai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)到(dao)(dao)(dao)周圍(wei)社區(qu)，帶(dai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)參觀馬路、圖書館；帶(dai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)到(dao)(dao)(dao)鎮中(zhong)公(gong)園(yuan)、廣(guang)場(chang)；帶(dai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)到(dao)(dao)(dao)菜(cai)場(chang)、商(shang)場(chang)。在(zai)《春天》主(zhu)題活動(dong)(dong)中(zhong)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)帶(dai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)來到(dao)(dao)(dao)幼(you)兒園(yuan)附近的(de)(de)(de)(de)鎮中(zhong)園(yuan)里，花(hua)(hua)(hua)園(yuan)里滿是各種各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)(hua)和草。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)不由(you)自(zi)主(zhu)地(di)(di)去看(kan)看(kan)、聞聞，相(xiang)互小聲(sheng)地(di)(di)議論著。花(hua)(hua)(hua)叢中(zhong)飛來了(le)(le)蝴蝶和蜜蜂(feng)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)鼓勵孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)仔細觀察它們(men)(men)(men)(men)在(zai)花(hua)(hua)(hua)叢中(zhong)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)。秋(qiu)天到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)又(you)帶(dai)領(ling)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)來到(dao)(dao)(dao)公(gong)園(yuan)里，進行撿(jian)樹(shu)葉活動(dong)(dong)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)興高采烈(lie)地(di)(di)跑(pao)到(dao)(dao)(dao)大樹(shu)底(di)下，有的(de)(de)(de)(de)在(zai)對一(yi)些奇(qi)形怪狀的(de)(de)(de)(de)樹(shu)葉就發(fa)揮著自(zi)己的(de)(de)(de)(de)想象，有的(de)(de)(de)(de)對葉子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)顏色(se)發(fa)生了(le)(le)濃(nong)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)興趣，有的(de)(de)(de)(de)在(zai)相(xiang)互交流(liu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)對樹(shu)跟的(de)(de)(de)(de)經驗和看(kan)法；有的(de)(de)(de)(de)專心(xin)致志地(di)(di)研(yan)究(jiu)起了(le)(le)樹(shu)干；他們(men)(men)(men)(men)在(zai)公(gong)園(yuan)里看(kan)呀、問呀、摸(mo)呀，用手比(bi)畫(hua)著……回(hui)到(dao)(dao)(dao)幼(you)兒園(yuan)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)很快(kuai)又(you)投入到(dao)(dao)(dao)嘗(chang)試樹(shu)葉印畫(hua)、拼畫(hua)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)。憑借孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)剛才(cai)對樹(shu)葉積累的(de)(de)(de)(de)經驗及大膽(dan)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)精神，他們(men)(men)(men)(men)還積極主(zhu)動(dong)(dong)地(di)(di)嘗(chang)試設計、制作(zuo)奇(qi)奇(qi)怪怪的(de)(de)(de)(de)樹(shu)葉臉譜。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，自(zi)然(ran)地(di)(di)融合了(le)(le)多(duo)個領(ling)域的(de)(de)(de)(de)學習內(nei)容，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)這過程(cheng)(cheng)中(zhong)獲得(de)的(de)(de)(de)(de)何止是我(wo)們(men)(men)(men)(men)所能(neng)估計到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些教學目標(biao)呢他們(men)(men)(men)(men)真的(de)(de)(de)(de)成為一(yi)個完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)(de)人，在(zai)與外界的(de)(de)(de)(de)交往、互動(dong)(dong)過程(cheng)(cheng)中(zhong)得(de)到(dao)(dao)(dao)全方位(wei)、多(duo)元(yuan)化、動(dong)(dong)態協調地(di)(di)發(fa)展。

　　正如(ru)我們(men)(men)一直所說的(de)(de)(de)環境對(dui)人的(de)(de)(de)教(jiao)育作(zuo)用是(shi)巨(ju)大，但(dan)反過(guo)來一想，人的(de)(de)(de)知(zhi)識經驗的(de)(de)(de)獲(huo)(huo)得也很容易受到環境的(de)(de)(de)限制。山(shan)區(qu)的(de)(de)(de)孩子不(bu)走(zou)出(chu)大山(shan)，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)知(zhi)識獲(huo)(huo)得和(he)想象力的(de)(de)(de)發展也走(zou)不(bu)出(chu)山(shan)的(de)(de)(de)包圍，而如(ru)果我們(men)(men)的(de)(de)(de)孩子始終坐在(zai)教(jiao)室里，接受被動的(de)(de)(de)知(zhi)識灌輸，思(si)想也同樣是(shi)狹隘的(de)(de)(de)，和(he)山(shan)區(qu)的(de)(de)(de)孩子又有(you)什么區(qu)別(bie)呢(ni)現在(zai)，隨著新課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)改(gai)革和(he)教(jiao)育理(li)念的(de)(de)(de)更新，孩子們(men)(men)獲(huo)(huo)得了越來越多的(de)(de)(de)走(zou)出(chu)課(ke)(ke)堂、走(zou)向大自然的(de)(de)(de)機會。

　　總而言(yan)之，改革是為了更好(hao)地(di)促進幼(you)兒發展。幼(you)兒園的(de)課程應(ying)關注(zhu)幼(you)兒的(de)生(sheng)活，積極利用周圍環境和社區環境，關注(zhu)課程各領域(yu)的(de)有機整合，促進幼(you)兒整體、和諧(xie)、主(zhu)動、健(jian)康地(di)發展……

園本課程建設培訓心得6

　　游(you)(you)(you)戲(xi)是(shi)兒童(tong)的心理特征，游(you)(you)(you)戲(xi)是(shi)兒童(tong)的工作，從某(mou)種(zhong)意義上說，幼(you)兒的各種(zhong)能力是(shi)在(zai)游(you)(you)(you)戲(xi)中(zhong)(zhong)獲得的，幼(you)兒園(yuan)的課程(cheng)(cheng)(cheng)應該是(shi)游(you)(you)(you)戲(xi)化的，要更(geng)能貼近兒童(tong)的心靈。課程(cheng)(cheng)(cheng)游(you)(you)(you)戲(xi)化是(shi)幼(you)兒園(yuan)課程(cheng)(cheng)(cheng)改革和(he)發展的基本路(lu)徑和(he)指(zhi)導思(si)想，用游(you)(you)(you)戲(xi)的方式組織(zhi)課程(cheng)(cheng)(cheng)，讓(rang)幼(you)兒在(zai)玩中(zhong)(zhong)學，在(zai)學中(zhong)(zhong)玩。

　　20_年11月23日(ri)—24日(ri)我園派(pai)骨干教(jiao)師參加了(le)在青島舉(ju)辦的“第(di)x屆課(ke)程(cheng)游(you)戲化暨游(you)戲課(ke)程(cheng)化成果博覽會”，現場觀摩活動課(ke)、聆聽專家對課(ke)程(cheng)的分析與指導，收獲滿(man)(man)滿(man)(man)……

　　為全(quan)力推(tui)進我園(yuan)(yuan)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)游(you)戲(xi)化”改(gai)革，全(quan)面幼兒園(yuan)(yuan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設的(de)`實施水平，轉變教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)育觀(guan)(guan)念(nian)，引領(ling)教(jiao)師(shi)(shi)樹立正確(que)的(de)兒童(tong)觀(guan)(guan)、游(you)戲(xi)觀(guan)(guan)和課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)觀(guan)(guan)，我園(yuan)(yuan)利用例會時間由外出(chu)學習教(jiao)師(shi)(shi)對全(quan)園(yuan)(yuan)教(jiao)師(shi)(shi)進行了“游(you)戲(xi)化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”二次培訓，將自己收獲(huo)的(de)點點滴滴和所見所聞(wen)進行了交流分(fen)享……

　　王老(lao)(lao)師(shi)的細心講述讓老(lao)(lao)師(shi)們受(shou)益匪(fei)淺，讓老(lao)(lao)師(shi)們懂得幼兒園的課程(cheng)與游(you)(you)戲(xi)是密不可分的，作為課程(cheng)實施重要(yao)(yao)活動(dong)之一的游(you)(you)戲(xi)，我(wo)們應(ying)充分發揮孩(hai)子們的主(zhu)動(dong)性和創造性！在平時的建構游(you)(you)戲(xi)中(zhong)，要(yao)(yao)多注重個(ge)體差異(yi)，去深入挖掘每個(ge)孩(hai)子的潛力(li)，讓所(suo)有孩(hai)子在自由(you)的探(tan)索(suo)中(zhong)變被動(dong)為主(zhu)動(dong)！姜園長針對課程(cheng)游(you)(you)戲(xi)化培訓(xun)進行了(le)總結，她強調全園教師(shi)要(yao)(yao)樹立正確的兒童觀(guan)(guan)、游(you)(you)戲(xi)觀(guan)(guan)和課程(cheng)觀(guan)(guan)，認真領會(hui)培訓(xun)內容，并在工作中(zhong)要(yao)(yao)大膽組織實施……

　　課(ke)程(cheng)游(you)戲化是(shi)一項持(chi)續的(de)工(gong)作，需要長(chang)期(qi)堅持(chi)不(bu)(bu)懈的(de)努(nu)力(li)，我園(yuan)定將(jiang)從自身(shen)的(de)實際(ji)出(chu)發，在(zai)學(xue)習和實踐中(zhong)探索適合(he)幼兒(er)園(yuan)實際(ji)的(de)項目實施(shi)的(de)途徑和策略(lve)，不(bu)(bu)斷轉變、修(xiu)正、更新教學(xue)策略(lve)，努(nu)力(li)守護(hu)孩子的(de)童(tong)真，為孩子創設適宜的(de)游(you)戲環境，推進幼兒(er)園(yuan)課(ke)程(cheng)游(you)戲化的(de)進一步開展，真正讓孩子們在(zai)游(you)戲的(de)童(tong)年里健康快樂成(cheng)長(chang)！

園本課程建設培訓心得7

　　目前，全國(guo)范圍內都(dou)在(zai)學(xue)習新(xin)課(ke)改，掀起了一(yi)股(gu)新(xin)的(de)學(xue)習的(de)浪(lang)潮也是改革的(de)浪(lang)潮，這是中(zhong)(zhong)國(guo)政(zheng)府重視青(qing)少年(nian)教育的(de)一(yi)個(ge)(ge)具體體現(xian)，對于(yu)中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)學(xue)生來說(shuo)，這亦是一(yi)個(ge)(ge)福(fu)音(yin)。前一(yi)段時間，對課(ke)改的(de)概念只是有(you)所聽說(shuo)，但(dan)在(zai)頭腦中(zhong)(zhong)并沒

　　有(you)實際印(yin)象(xiang)。通過這幾(ji)周(zhou)來(lai)的學習，不僅對(dui)其(qi)性(xing)質和內容有(you)所(suo)了解，而(er)且(qie)明白了課改的重要意義，使我更加堅信(xin)，給學生減負(fu)不是(shi)一(yi)句(ju)口(kou)號，而(er)是(shi)要真正的付(fu)諸于行(xing)動了。

　　眾所周知，我(wo)(wo)(wo)(wo)國(guo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生尤其(qi)是(shi)(shi)高中(zhong)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力(li)太(tai)大(da)，這(zhe)(zhe)(zhe)也是(shi)(shi)很(hen)難(nan)改(gai)(gai)(gai)變的(de)(de)(de)一(yi)個現(xian)狀。隨著我(wo)(wo)(wo)(wo)國(guo)經濟的(de)(de)(de)發展，社(she)會競爭(zheng)也愈加激烈(lie)，每(mei)位父母(mu)都希(xi)望自己(ji)的(de)(de)(de)子女成(cheng)(cheng)才(cai)，那(nei)成(cheng)(cheng)才(cai)的(de)(de)(de)通道(dao)就(jiu)是(shi)(shi)考(kao)所好(hao)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)個好(hao)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)，于是(shi)(shi)父母(mu)便不(bu)惜一(yi)切代(dai)價地(di)培養(yang)孩(hai)子。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)課(ke)外補習(xi)，在(zai)特長班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音體美，在(zai)外語(yu)班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)韓日俄。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為了(le)(le)(le)(le)能順利地(di)通過高考(kao)的(de)(de)(de)獨木橋，只能被(bei)迫接(jie)受這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)切安(an)排，每(mei)天(tian)除了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)還是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，所以才(cai)有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)付老師講的(de)(de)(de)畢業后，狠狠地(di)把課(ke)本撕掉的(de)(de)(de)事情(qing)發生。這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)現(xian)象的(de)(de)(de)出(chu)現(xian)，引發了(le)(le)(le)(le)教育工(gong)(gong)作(zuo)者的(de)(de)(de)深思(si)：孩(hai)子的(de)(de)(de)壓力(li)是(shi)(shi)否太(tai)大(da)了(le)(le)(le)(le)；這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)'學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)(you)助(zhu)于孩(hai)子的(de)(de)(de)健康成(cheng)(cheng)長嗎；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)否能以致用；怎樣(yang)才(cai)能讓孩(hai)子帶著興趣(qu)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而且對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生活留(liu)有(you)(you)美好(hao)的(de)(de)(de)回憶......其(qi)實，關于人才(cai)的(de)(de)(de)選拔和培養(yang)，從隋朝的(de)(de)(de)科舉制度開(kai)始就(jiu)在(zai)不(bu)斷的(de)(de)(de)改(gai)(gai)(gai)革中(zhong)進步(bu)，針對(dui)現(xian)如今我(wo)(wo)(wo)(wo)國(guo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力(li)大(da)的(de)(de)(de)問(wen)題，國(guo)家沒有(you)(you)忽(hu)視，而是(shi)(shi)積極組織相關力(li)量研究變通，經過數(shu)年的(de)(de)(de)研討，終于決定由點(dian)到(dao)面地(di)在(zai)中(zhong)國(guo)實行新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)(gai)。新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)(gai)猶(you)如一(yi)場及時(shi)雨，降落在(zai)中(zhong)國(guo)教育這(zhe)(zhe)(zhe)片土(tu)地(di)上，雖(sui)然它(ta)能否大(da)獲成(cheng)(cheng)功還是(shi)(shi)個未知數(shu)，但(dan)至少我(wo)(wo)(wo)(wo)們努力(li)地(di)改(gai)(gai)(gai)變過，與其(qi)一(yi)味地(di)抱怨“應(ying)試教育”，不(bu)如積極地(di)做(zuo)些(xie)(xie)改(gai)(gai)(gai)變。通過這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)天(tian)的(de)(de)(de)培訓(xun)，使我(wo)(wo)(wo)(wo)們這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)工(gong)(gong)作(zuo)在(zai)一(yi)線的(de)(de)(de)教師對(dui)課(ke)改(gai)(gai)(gai)的(de)(de)(de)宏偉藍圖有(you)(you)所了(le)(le)(le)(le)解，最重(zhong)要的(de)(de)(de)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們能夠很(hen)有(you)(you)信心地(di)接(jie)受新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)(gai)，雖(sui)然我(wo)(wo)(wo)(wo)們知道(dao)前方(fang)的(de)(de)(de)道(dao)路(lu)崎嶇坎坷，但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)們能夠做(zuo)到(dao)齊心協力(li)克服困難(nan)，為中(zhong)國(guo)孩(hai)子的(de)(de)(de)健康成(cheng)(cheng)長獻出(chu)我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)一(yi)點(dian)微薄(bo)之力(li)，如果這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)不(bu)可避(bi)免的(de)(de)(de)歷史任(ren)務，那(nei)我(wo)(wo)(wo)(wo)們會為此而感到(dao)驕(jiao)傲和光(guang)榮(rong)。

　　在(zai)這(zhe)次培訓中(zhong)，實際(ji)上我們(men)學到(dao)的不(bu)僅僅是(shi)關于(yu)新課改的知(zhi)識，更多的還有(you)能夠親聆專家的教(jiao)(jiao)(jiao)育經驗。例如，趙老師(shi)在(zai)促進教(jiao)(jiao)(jiao)與學的發展性(xing)評價中(zhong)講解(jie)了(le)老師(shi)在(zai)課堂(tang)中(zhong)容易出(chu)現的一(yi)些(xie)“虛擬表(biao)揚”，郭(guo)華老師(shi)講解(jie)了(le)為什么高中(zhong)生(sheng)在(zai)課堂(tang)上不(bu)愿意回答問題等我們(men)平時也(ye)遇(yu)到(dao)但(dan)總是(shi)忽視(shi)的問題。這(zhe)些(xie)對于(yu)我們(men)一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來說，都是(shi)非常珍貴的資料。

　　總之，新課改培訓使我們受益匪(fei)淺，也增添了我們工作的熱情和信心。相信

　　新課(ke)改一定會在(zai)全國各界(jie)人士的努力(li)下獲取成功的，讓我(wo)們懷著勝利的信心(xin)期(qi)待它的到來(lai)吧(ba)！

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