三(san)年級下冊數學培優(you)補差工作(zuo)總結

　　總(zong)(zong)結(jie)(jie)是(shi)(shi)對(dui)某一階段的(de)(de)工(gong)作、學習(xi)或思想中的(de)(de)經驗或情況進行分析研究的(de)(de)書面(mian)材料，它可以幫助我們有尋找學習(xi)和工(gong)作中的(de)(de)規律(lv)，快快來寫(xie)一份總(zong)(zong)結(jie)(jie)吧(ba)。總(zong)(zong)結(jie)(jie)怎么寫(xie)才不會(hui)千篇一律(lv)呢？下(xia)面(mian)是(shi)(shi)小編(bian)精(jing)心整理的(de)(de)三年級下(xia)冊(ce)數學培優補差工(gong)作總(zong)(zong)結(jie)(jie)，歡迎(ying)大家借鑒與(yu)參考，希(xi)望對(dui)大家有所(suo)幫助。

三年級下冊數學培優補差工作總結1

　　就本學期在學生數學培優補差方面得工作總結如下：

　　一、學期初制定了工作目標如下：

　　1、加強對培優補差工作的常規(gui)管理和檢查。

　　2、通過培(pei)優(you)補差，使學生能充(chong)分認識到學習的重要性。

　　3、認真挑選(xuan)好培優補差的對象(xiang)。

　　4、認真做好(hao)學(xue)生的輔(fu)導工作(zuo)，每周至少(shao)1次的輔(fu)導，輔(fu)導要(yao)有針對性(xing)和可行性(xing)。

　　二、具體措施：

　　1、利用課堂時間相(xiang)機輔導

　　在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)我(wo)都是對(dui)優等生(sheng)，多提(ti)(ti)問一(yi)些有針對(dui)性、啟發性的(de)(de)(de)(de)問題；對(dui)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)多提(ti)(ti)問一(yi)些基(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)識(shi)，促使他(ta)們(men)(men)不斷進(jin)(jin)步。當(dang)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)作業出現較多錯(cuo)誤(wu)時(shi)，我(wo)要當(dang)面批(pi)改，指(zhi)出錯(cuo)誤(wu)，耐心指(zhi)導(dao)。當(dang)少數后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)因(yin)基(ji)礎(chu)(chu)差而難(nan)以(yi)跟班(ban)聽課(ke)時(shi)，我(wo)們(men)(men)應(ying)采(cai)取系(xi)統(tong)輔導(dao)的(de)(de)(de)(de).方法，以(yi)新(xin)(xin)帶舊，以(yi)舊促新(xin)(xin)，幫(bang)助后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)彌(mi)補知(zhi)識(shi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)缺陷，發展他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)智力，增強(qiang)他(ta)們(men)(men)學好數學的(de)(de)(de)(de)信心。另外，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)對(dui)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)多提(ti)(ti)問，發現他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)優點(dian)和成績就及時(shi)表揚，以(yi)此來提(ti)(ti)高他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)成績。

　　2、課(ke)余時(shi)間個別(bie)輔導

　　在限定的(de)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)間(jian)內，是(shi)很難滿足(zu)和適應不(bu)同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)需要的(de)。因此，課(ke)(ke)(ke)外(wai)輔導(dao)，作(zuo)為(wei)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)補(bu)充是(shi)很有(you)必要的(de)。對(dui)(dui)于(yu)優等生(sheng)，我打算制定課(ke)(ke)(ke)外(wai)資料讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們閱讀(du)，布置(zhi)要求較高的(de)作(zuo)業讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們獨立思考，指定他(ta)(ta)們對(dui)(dui)其(qi)他(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行輔導(dao)，使他(ta)(ta)們的(de)知識擴大(da)到更(geng)大(da)的(de)領域。同時(shi)(shi)(shi)，每天下午課(ke)(ke)(ke)前的(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)后(hou)進(jin)生(sheng)進(jin)行輔導(dao)，對(dui)(dui)當天所學(xue)(xue)(xue)的(de)基礎知識進(jin)行鞏固，對(dui)(dui)掌握特別差的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，進(jin)行個別輔導(dao)。平時(shi)(shi)(shi)，在后(hou)進(jin)生(sheng)之間(jian)讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們開展一些比(bi)(bi)賽，比(bi)(bi)如(ru)：看誰(shui)(shui)進(jin)步快、看誰(shui)(shui)作(zuo)業得滿分多、看誰(shui)(shui)成績好等。

　　3、家長和老師相配合(he)

　　我(wo)布(bu)置適當、適量的(de)學習內容，讓家長在家里對后進(jin)生(sheng)進(jin)行協助輔導，定期讓優等生(sheng)介紹他們的(de)學習經(jing)驗，讓后進(jin)生(sheng)總結自(zi)己的(de)進(jin)步。

　　三、在培優補差中我注意了以下幾點：

　　1、不(bu)(bu)歧視(shi)學習有困難(nan)的(de)(de)學生，不(bu)(bu)縱(zong)容(rong)優秀的(de)(de)學生，一視(shi)同仁(ren)。

　　2、經(jing)常與家長聯系(xi)，相互(hu)了解學生在家與在校(xiao)的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習(xi)興趣，樹(shu)立(li)對學習(xi)的信心。

　　3、對于(yu)學生(sheng)的作業(ye)完成(cheng)情況要及時(shi)地檢查，并做(zuo)出(chu)評價。

　　4、根據(ju)優差(cha)生的實際情況制定學習方案。

三年級下冊數學培優補差工作總結2

　　本學期我(wo)擔(dan)任九年級（4）班數(shu)學課，從這個班的(de)整體情況來看，學生的(de)數(shu)學成(cheng)績比(bi)較差(cha)(cha)，一年的(de)九年級的(de)畢業班教學工作終于結束了，回顧這過去工作的(de)點點滴滴，甜酸(suan)苦辣五味具全，下(xia)面我(wo)就這一年中的(de)培優補差(cha)(cha)工作做簡單(dan)的(de)小結：

　　一、確立指導思想

　　以教師特(te)別的(de)愛奉獻給特(te)別的(de)學生(sheng)，“幫學生(sheng)一(yi)把，帶(dai)他(ta)們(men)一(yi)同前行(xing)”，對差生(sheng)高看一(yi)眼，厚(hou)愛三分(fen)，以最大限(xian)度的(de)耐心和(he)恒心補出(chu)成(cheng)效。

　　二、差生原因分析及采取措施。

　　尋找根源，發(fa)現(xian)造成學習困難的原因有生理(li)因素，也有心理(li)因素，但更(geng)多的是學生自(zi)身原因。

　　1、志向性障(zhang)礙，學習無(wu)目的性、無(wu)積極性和主動性，對自(zi)(zi)己抱自(zi)(zi)暴(bao)自(zi)(zi)棄(qi)的態度。

　　2、情感(gan)性障礙，缺乏積極的學習動(dong)機，隨著(zhu)時間(jian)的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下，久而久之成為學習困難(nan)學生。

　　3、不良的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)困難學(xue)(xue)生通常沒有良好(hao)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，他們(men)一般貪玩(wan)，上(shang)課注意力不集中(zhong)，上(shang)課不聽講，練習(xi)(xi)(xi)不完成(cheng)，作(zuo)業不能獨(du)立完成(cheng)，甚至抄襲(xi)作(zuo)業。

　　根據以上(shang)這(zhe)些情況要做好后(hou)進生(sheng)的思想工作(zuo)。一些學(xue)生(sheng)腦子也很聰(cong)明，但(dan)是由于意識不到學(xue)習(xi)的重要性，對學(xue)習(xi)似乎(hu)一點(dian)興趣都(dou)沒有(you)，再加上(shang)平時緊張不起(qi)來(lai)，這(zhe)樣(yang)日(ri)久天長，基(ji)礎知識變逐漸拉了下來(lai)，從而變成后(hou)進生(sheng)；

　　對(dui)于這部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我(wo)準備從(cong)三(san)個方(fang)面(mian)做好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想工作，其一，多(duo)(duo)傳輸一些名人事跡，特別是從(cong)他們(men)過去那種艱難的(de)(de)環境入手，告訴他們(men)學(xue)(xue)(xue)習機會(hui)的(de)(de)來之不易；其二，提(ti)(ti)高(gao)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)技能，盡量把課(ke)堂講得(de)的(de)(de)生(sheng)(sheng)動些，以(yi)提(ti)(ti)高(gao)他們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣；其三(san)，盡量多(duo)(duo)從(cong)生(sheng)(sheng)活中取材(cai)，以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)識到(dao)，學(xue)(xue)(xue)習并不是沒有用(yong)，而是用(yong)途很大(da)，因此來提(ti)(ti)高(gao)他們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積極性；以(yi)此來轉化他們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習態度(du)，使他們(men)從(cong)消(xiao)極的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習態度(du)轉化為積極的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習態度(du)。

　　尊(zun)重認知(zhi)規(gui)律，由易到(dao)(dao)難，提高后(hou)進生(sheng)的(de)自(zi)(zi)信心(xin)。后(hou)進生(sheng)因為(wei)學習基礎(chu)較(jiao)差，所以學習起來，通常(chang)會(hui)較(jiao)費(fei)勁，日久天(tian)長(chang)(chang)就會(hui)覺得很(hen)累(lei)，甚至沒(mei)有興趣，再加上心(xin)里(li)上常(chang)常(chang)會(hui)覺得得不(bu)(bu)到(dao)(dao)師生(sheng)的(de)重視，因此(ci)可(ke)能(neng)會(hui)產生(sheng)自(zi)(zi)暴(bao)自(zi)(zi)棄(qi)的(de)念(nian)頭，這(zhe)是(shi)他(ta)們(men)學習不(bu)(bu)積(ji)極(ji)的(de)重要原因。還有部分后(hou)進生(sheng)，本(ben)身學習欲望(wang)很(hen)強，但常(chang)常(chang)是(shi)付(fu)出與回報(bao)不(bu)(bu)成(cheng)正比(bi)，付(fu)出了很(hen)多(duo)，成(cheng)績(ji)缺(que)依然(ran)很(hen)差，日久天(tian)長(chang)(chang)的(de)打擊(ji)，是(shi)他(ta)們(men)感覺不(bu)(bu)到(dao)(dao)一點的(de)自(zi)(zi)信，反而更自(zi)(zi)卑，這(zhe)樣(yang)就使得他(ta)們(men)的(de)積(ji)極(ji)性變(bian)得全(quan)無。

　　對于(yu)這些學生首先找出他們的`優(you)勢(shi)，提高(gao)自信。這些學生可能(neng)學習(xi)較差，但其他的方面似乎并(bing)不(bu)差，甚至還很好，如體(ti)育、音(yin)樂、美術(shu)或信息技(ji)術(shu)等，抓住這部分(fen)優(you)勢(shi)，以此來提高(gao)學習(xi)的積極性；

　　其次(ci)降低難(nan)度，提高(gao)自信；部分后進生(sheng)之所以差(cha)，是因(yin)為他(ta)(ta)(ta)們體會不到點學習的而優越(yue)感(gan)，因(yin)此(ci)而不愿意學習。我(wo)在課(ke)堂上(shang)降低難(nan)度，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們接受(shou)起來不那么難(nan)，或者提問一些較容易的題(ti)目，以此(ci)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們感(gan)覺并非很難(nan)，從而提高(gao)他(ta)(ta)(ta)們的自信。利用(yong)空堂課(ke)、自習課(ke)對學習困難(nan)學生(sheng)進行補課(ke)。作業要做到區(qu)別(bie)對待。

　　三、提高優等生措施。

　　優等生容易驕(jiao)傲，思(si)想教育要跟的(de)上，平時(shi)多給他們(men)談(tan)心，樹(shu)立良好(hao)的(de)人生觀、世(shi)界觀，培(pei)養他們(men)為(wei)祖國建(jian)設(she)而(er)努力學習的(de)偉大志向，在(zai)課堂中(zhong)把(ba)知識擴展(zhan)開，提(ti)(ti)高(gao)(gao)他們(men)的(de)綜合技能，注重數學技能的(de)培(pei)養，系統的(de)學習數學思(si)想和數學方(fang)法，同時(shi)給與他們(men)任務，讓(rang)每個優秀的(de)學生帶動2—3名(ming)差生，在(zai)幫助別人提(ti)(ti)高(gao)(gao)的(de)時(shi)候自(zi)己有更大的(de)收獲，而(er)且能夠在(zai)做好(hao)事當(dang)中(zhong)體驗(yan)快樂(le)。

　　在課下要(yao)求他(ta)們建(jian)立學習(xi)計劃，有(you)計劃的(de)(de)學習(xi)是(shi)有(you)助(zhu)于(yu)知識(shi)的(de)(de)獲取，老師要(yao)多給與幫助(zhu)，在他(ta)們遇(yu)到問題是(shi)給與及(ji)時的(de)(de)指(zhi)導，知道應該是(shi)具有(you)建(jian)設性(xing)的(de)(de)、啟(qi)發性(xing)的(de)(de)，這樣(yang)利于(yu)這些學生的(de)(de)發展。

三年級下冊數學培優補差工作總結3

　　本學(xue)期(qi)我(wo)繼續擔任三年級的(de)(de)數(shu)學(xue)教學(xue)。整個(ge)班(ban)(ban)學(xue)生(sheng)成(cheng)績(ji)進步較明顯，有(you)不少(shao)學(xue)生(sheng)聰明，且(qie)基礎(chu)不錯，班(ban)(ban)級學(xue)風優良，有(you)你迫我(wo)干的(de)(de)勁(jing)頭，但也有(you)兩三位成(cheng)績(ji)偏(pian)差，學(xue)習懶(lan)散的(de)(de)學(xue)生(sheng)等待改進的(de)(de)。現將(jiang)一學(xue)期(qi)以來的(de)(de)其體(ti)情況總(zong)結如下：

　　一、主要工作和成績

　　我始終(zhong)按照數學(xue)學(xue)科管(guan)理(li)制度嚴格管(guan)理(li)學(xue)生(sheng)，注(zhu)意培(pei)養學(xue)生(sheng)養成良(liang)好的(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣。在教學(xue)中，始終(zhong)以一個新教師(shi)的(de)(de)身份要(yao)求自己，虛(xu)心向有(you)經(jing)驗的(de)(de)教師(shi)學(xue)習(xi)，切實傲(ao)好一切教學(xue)常(chang)規工作，并堅持(chi)做好培(pei)優扶差(cha)工作。

　　1、做好(hao)備課(ke)工(gong)作。在教(jiao)學中，我始終堅持預(yu)先備好(hao)課(ke)，課(ke)前再重(zhong)新復習一遍(bian)教(jiao)案的做法。在教(jiao)學中我歸納了(le)以(yi)下幾點(dian)備課(ke)原則：扣大綱，抓重(zhong)點(dian)；備教(jiao)材(cai)、備學生、備教(jiao)法：能圍繞本課(ke)時教(jiao)學目的、要求，根據學生的實際情(qing)況(kuang)，把復雜的內容進行(xing)變換(huan)，取(qu)其精華(hua)，有取(qu)有舍：環節齊，有后記(ji)等(deng)等(deng)。

　　2、上(shang)好每一節課(ke)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)能做到：教(jiao)學(xue)(xue)目的(de)明確，能認真鉆研(yan)教(jiao)材(cai)，了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，研(yan)究教(jiao)法(fa)，突破重難點，善于創設學(xue)(xue)習(xi)(xi)情境(jing)，激發學(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情，能有序地開展教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)，體現分(fen)層教(jiao)學(xue)(xue)，各類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)地發展。嚴把課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量關等。

　　3、作業布(bu)置做到合理，習題精練，有代表(biao)性和啟發性，注(zhu)重學(xue)生創新能力的培(pei)養，重復死(si)板(ban)的作業少做，能及時(shi)批改作業，字跡工整，并做好成績登記。

　　4、抓好(hao)培優扶(fu)差(cha)工(gong)作。我認識到要想提(ti)(ti)高教學(xue)質量，培優扶(fu)差(cha)工(gong)作至(zhi)關重要，只有(you)(you)把(ba)優生培養好(hao)了，優秀(xiu)率(lv)(lv)才(cai)能升高，班(ban)級(ji)才(cai)有(you)(you)榜樣；也只有(you)(you)把(ba)差(cha)生的.轉化工(gong)作做好(hao)，才(cai)能提(ti)(ti)高合格率(lv)(lv)，并(bing)為營造一個良(liang)好(hao)的班(ban)集體(ti)掃清障礙，利于班(ban)級(ji)良(liang)好(hao)學(xue)風(feng)的形成。因此，我堅(jian)持做到有(you)(you)計劃、有(you)(you)效果、有(you)(you)記錄、有(you)(you)輔導(dao)、有(you)(you)鼓(gu)勵、努力提(ti)(ti)高合格率(lv)(lv)和優秀(xiu)率(lv)(lv)。

　　二、存在不足與今后打算：

　　1、班(ban)級發展(zhan)不平衡，三年班(ban)的(de)學法指導工作還有待進(jin)一步加強，教學成績仍(reng)然欠突出，還需提高(gao)；

　　2、教(jiao)學(xue)以傳統方法為主缺少創新意識，學(xue)生的(de)學(xue)習習慣的(de)養成教(jiao)育不夠成功。培優(you)扶差工作做得不夠扎實，培優(you)目標(biao)不明確，時常有(you)變更(geng)。

　　一學期來(lai)，工作有得有失，以上的不足我將(jiang)在(zai)以后的下作克服掉，在(zai)今后的工作中不斷(duan)積累經驗取(qu)長補短，爭取(qu)把(ba)培優扶差工作做到最好。

三年級下冊數學培優補差工作總結4

　　一(yi)學(xue)期以來，在(zai)學(xue)校領導、老師們的關心和支持下，我在(zai)“培優(you)補差”工作過程中，能根(gen)據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(you)補差”的內容，使學(xue)生能較好的得到發展。現將一(yi)學(xue)期來的工作總(zong)結(jie)如下：

　　1、認真備課，精(jing)心設計課堂教學(xue)，盡(jin)(jin)量把抽象的(de)數(shu)學(xue)教學(xue)變(bian)成(cheng)直觀、形象的(de)數(shu)學(xue)學(xue)習活動(dong)。盡(jin)(jin)管(guan)一堂課可(ke)能要花(hua)很(hen)長時間準備，從問題的(de)設計，重難(nan)點的(de)凸顯，到(dao)教具(ju)、學(xue)具(ju)的(de)準備，但是(shi)只要能吸引差生參與教學(xue)，讓差生在數(shu)學(xue)學(xue)習活動(dong)中(zhong)(zhong)獲得認知(zhi)提高，在我看來這都是(shi)值(zhi)得的(de)！在實際(ji)課堂教學(xue)中(zhong)(zhong)，我經常把一些簡單(dan)的(de)問題讓他們(men)來完成(cheng)，一旦回答正(zheng)確及時給予誠懇(ken)熱(re)情(qing)的(de)鼓勵，讓他們(men)感受學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)成(cheng)就感，逐步樹立學(xue)好(hao)數(shu)學(xue)的(de)信(xin)心。

　　2、課堂提(ti)問是(shi)老(lao)師了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習情況，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探求新知欲望的(de)重要手段。在實際教學(xue)(xue)(xue)中，教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中優先提(ti)問學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)是(shi)對他(ta)們(men)的(de)相(xiang)信和肯定(ding)。由于他(ta)們(men)的(de)基礎(chu)和能(neng)(neng)力都(dou)比較差，所以教師設計問題時要講究(jiu)層(ceng)次性，讓學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)也能(neng)(neng)跟著老(lao)師的(de)提(ti)問而積(ji)極思(si)維，做到學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)經過思(si)考能(neng)(neng)回答的(de)問題絕不讓優生(sheng)代勞。充分給予學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)自我表現的(de)機會(hui)，讓他(ta)們(men)在每(mei)年在每(mei)節課上都(dou)能(neng)(neng)體會(hui)到成功與收獲的(de)喜悅(yue)。這樣因勢利(li)導，循序漸進，逐步達到大面積(ji)提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)(xue)質量的(de)目的(de)。

　　3、精心設計作(zuo)業(ye)(ye)(ye)，加(jia)強作(zuo)業(ye)(ye)(ye)輔(fu)導。由(you)于學困生(sheng)聽講理解等各方(fang)面與優生(sheng)存(cun)在著較大(da)的(de)差距，所(suo)以(yi)對(dui)于教(jiao)師布(bu)置的(de)課堂作(zuo)業(ye)(ye)(ye)，他們不是沒交就(jiu)是遲交，更(geng)多時候交上來錯誤連篇，所(suo)以(yi)很多時候還要(yao)對(dui)他們進(jin)(jin)行二次(ci)知識(shi)傳授。我經常(chang)利用中(zhong)午休(xiu)息的(de)時間對(dui)差生(sheng)的(de)`作(zuo)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行輔(fu)導，督促他們改正錯誤，講清知識(shi)要(yao)點，并進(jin)(jin)行相關題(ti)型的(de)鞏固(gu)練習，直到他能達到基本熟練為(wei)止(zhi)。

　　4、學(xue)困(kun)(kun)生雖(sui)然缺點多，但他(ta)(ta)們(men)同樣(yang)希望(wang)受到別人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重和(he)表(biao)(biao)揚(yang)，如果(guo)這(zhe)種(zhong)期待總得不(bu)到滿足(zu)，他(ta)(ta)們(men)酒會(hui)自(zi)暴自(zi)棄(qi)，破罐子破摔。所以我們(men)教師(shi)應(ying)該在他(ta)(ta)們(men)取(qu)得進步(bu)(bu)(bu)或(huo)是成(cheng)功時(shi)，及(ji)(ji)時(shi)肯定，忠心祝(zhu)賀。學(xue)困(kun)(kun)生和(he)其(qi)他(ta)(ta)學(xue)生做了同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)事，取(qu)得了同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)(bu)(bu)，教師(shi)應(ying)優(you)先(xian)(xian)表(biao)(biao)揚(yang)學(xue)困(kun)(kun)生，借此機會(hui)增加其(qi)自(zi)尊(zun)心，確立其(qi)自(zi)信(xin)心，強化其(qi)正確行，并且將這(zhe)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢或(huo)進步(bu)(bu)(bu)遷移(yi)到其(qi)他(ta)(ta)方(fang)面(mian)。對學(xue)困(kun)(kun)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)要(yao)一(yi)步(bu)(bu)(bu)一(yi)步(bu)(bu)(bu)提出(chu)。開始(shi)要(yao)求(qiu)要(yao)低，讓他(ta)(ta)們(men)沒前進一(yi)步(bu)(bu)(bu)都得到及(ji)(ji)時(shi)表(biao)(biao)揚(yang)，產生成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。情(qing)緒體驗，從而使(shi)他(ta)(ta)們(men)更加信(xin)心十足(zu)地實現老(lao)師(shi)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更高要(yao)求(qiu)，這(zhe)樣(yang)利用及(ji)(ji)時(shi)表(biao)(biao)揚(yang)，喚起(qi)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)心和(he)求(qiu)知欲。逐步(bu)(bu)(bu)形成(cheng)變后進為先(xian)(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內驅力。取(qu)得良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。

　　5、培(pei)養(yang)(yang)學生良(liang)好(hao)(hao)的(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。差(cha)(cha)(cha)生之所以(yi)差(cha)(cha)(cha)，很大一個(ge)原(yuan)因是因為(wei)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣差(cha)(cha)(cha)，管不住自己(ji)的(de)各種壞習(xi)(xi)慣。我首先從培(pei)養(yang)(yang)學生養(yang)(yang)成良(liang)好(hao)(hao)的(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣入(ru)手(shou)，結合學校開展的(de)養(yang)(yang)成教育活動重點要求(qiu)差(cha)(cha)(cha)生養(yang)(yang)成聽(ting)(ting)講習(xi)(xi)慣，發言(yan)習(xi)(xi)慣，作業習(xi)(xi)慣，檢查習(xi)(xi)慣。上課學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣好(hao)(hao)了(le)，差(cha)(cha)(cha)生上課聽(ting)(ting)講認(ren)真了(le)，回(hui)答問題和作業也有(you)了(le)一些進步。

　　6、優(you)差(cha)結(jie)合，互(hu)幫共進(jin)(jin)。對(dui)差(cha)生(sheng)的(de)(de)監(jian)管，除了(le)教(jiao)師的(de)(de)輔(fu)導外(wai)，我還發動(dong)優(you)秀學生(sheng)結(jie)對(dui)幫扶差(cha)生(sheng)。每(mei)個組選有數學組長(chang)(chang)，組長(chang)(chang)除了(le)重點檢(jian)查差(cha)生(sheng)的(de)(de)作業，還要對(dui)本組的(de)(de)差(cha)生(sheng)進(jin)(jin)行出題練習并評(ping)(ping)改指導。學期(qi)末評(ping)(ping)選進(jin)(jin)步(bu)最大差(cha)生(sheng)同時，評(ping)(ping)選最負(fu)責任(ren)的(de)(de)優(you)秀組長(chang)(chang)，讓學生(sheng)之間的(de)(de)互(hu)幫互(hu)助(zhu)發展成為(wei)一種良好的(de)(de)班風。

　　總之，培優輔差工(gong)作是一項長期的艱巨的工(gong)作，它(ta)需要我們更(geng)多地用心，多的愛心，用更(geng)多的時間和精力，不斷努(nu)力，促進全體學生的共同(tong)進步！

三年級下冊數學培優補差工作總結5

　　一、基本情況分析：

　　三年級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，從(cong)學(xue)習(xi)情況、知識技(ji)能(neng)掌握情況以及日常行為規(gui)范情況來(lai)看，大部(bu)分(fen)同(tong)學(xue)學(xue)習(xi)積極(ji)性高(gao)(gao)，學(xue)習(xi)目的(de)(de)(de)明確，上(shang)課認真，動手能(neng)力強(qiang)，各科作(zuo)業能(neng)按時(shi)按量(liang)完成，且質(zhi)量(liang)較好(hao)，自(zi)我要(yao)求嚴格，特別(bie)是(shi)班干部(bu)能(neng)起到(dao)較好(hao)的(de)(de)(de)模(mo)范作(zuo)用(yong)。但同(tong)時(shi)，仍(reng)然有部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)不(bu)夠認真，紀律生(sheng)(sheng)(sheng)活方面(mian)比較懶散(san)，自(zi)我控制力不(bu)強(qiang)，出現(xian)(xian)上(shang)課精(jing)神(shen)分(fen)散(san)、開小(xiao)差，經(jing)常拖、欠交做作(zuo)業等現(xian)(xian)象。根據(ju)實際情況，在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)，教(jiao)師既要(yao)重視(shi)優(you)(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)培養，使(shi)(shi)其從(cong)小(xiao)養成努力學(xue)習(xi)，發展一定的(de)(de)(de)數學(xue)思(si)維(wei)、技(ji)能(neng)、創新(xin)精(jing)神(shen)等，為以后的(de)(de)(de)成就打下良好(hao)的(de)(de)(de)基礎。還要(yao)大力抓好(hao)差生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)轉化(hua)。“培優(you)(you)(you)”和“輔差”是(shi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)兩個(ge)同(tong)步進行、相輔相成的(de)(de)(de)關鍵環節，只(zhi)有及時(shi)而細致(zhi)地(di)做好(hao)“培優(you)(you)(you)輔差”工(gong)作(zuo)，才能(neng)使(shi)(shi)優(you)(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)優(you)(you)(you)，差生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)差，從(cong)而全面(mian)提高(gao)(gao)全體學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)，達(da)到(dao)理想的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)效果。

　　二、具體措施：

　　1、全面(mian)了解班(ban)級學生(sheng)，及早(zao)確定“培優輔(fu)差(cha)”對象(xiang)。

　　所(suo)有(you)的班級都是由優生(sheng)(sheng)和(he)中差生(sheng)(sheng)組合而成(cheng)(cheng)，教師應(ying)及早利用(yong)課堂觀察、提問、練習、檢測、課后作業等(deng)方(fang)式，弄(nong)清楚哪(na)(na)(na)些(xie)(xie)學生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)績(ji)好些(xie)(xie)，哪(na)(na)(na)些(xie)(xie)學生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)績(ji)差些(xie)(xie)，好在(zai)(zai)哪(na)(na)(na)里(li)，又差在(zai)(zai)哪(na)(na)(na)里(li)，基礎知(zhi)識掌握(wo)得怎(zen)樣，思維如何？孰“優”孰“差”。明確“培優輔差”對象，做到心中有(you)數，對癥下(xia)藥(yao)，有(you)的放矢(shi)。

　　2、尊(zun)重學生存在的差(cha)異(yi)性(xing)，具體問題具體處理(li)。

　　每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，作(zuo)(zuo)為一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)者，正確(que)地認識到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個別差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)異，并去(qu)正確(que)對待，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)(mian)發展，是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個重要環(huan)節。優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)佼(jiao)佼(jiao)者，容易產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)驕傲(ao)自(zi)(zi)滿(man)(man)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，然而(er)(er)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)心(xin)(xin)也(ye)很(hen)強，往往看不(bu)到(dao)(dao)(dao)錯在(zai)何處(chu)。對于優(you)(you)等生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)點(dian)，不(bu)宜采(cai)用直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批評，但(dan)輕(qing)輕(qing)點(dian)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下，只(zhi)起(qi)到(dao)(dao)(dao)隔靴搔癢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'作(zuo)(zuo)用，不(bu)如靜觀(guan)其不(bu)良后果(guo)露頭(tou)，尋找契(qi)機(ji)，切準脈搏，擊中要害，令(ling)其頓悟。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中要善于合理設(she)置陷阱，發現(xian)和(he)挖掘學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，狠擊他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弱(ruo)點(dian)。如：練習(xi)(xi)(xi)、作(zuo)(zuo)業、評卷時(shi)要注意他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴謹性、邏輯性、求異性、創新性及卷面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整潔程度，回答問(wen)題時(shi)要注意語言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴密性……從(cong)(cong)中訓練“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受挫心(xin)(xin)理，激(ji)勵(li)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)超越自(zi)(zi)我(wo)。差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)三種，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，此類差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大多(duo)(duo)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)上有障礙(ai)，缺(que)乏(fa)上進(jin)心(xin)(xin)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法欠缺(que)；一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)(shi)紀(ji)律差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)，成(cheng)(cheng)績時(shi)好時(shi)壞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有點(dian)小聰明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調皮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)；另(ling)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)績差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)、紀(ji)律也(ye)差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)最讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)為難和(he)頭(tou)疼(teng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)也(ye)渴(ke)望受人(ren)尊(zun)重，被人(ren)理解，被人(ren)關(guan)心(xin)(xin)，渴(ke)望能(neng)(neng)融(rong)入集體之中。如果(guo)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)滿(man)(man)足他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)種需求，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)感受到(dao)(dao)(dao)關(guan)心(xin)(xin)和(he)溫暖，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)就(jiu)會(hui)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種積(ji)極(ji)向上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力，樂于接受教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態。我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)必須想方設(she)法去(qu)滿(man)(man)足他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正當需要，觸動(dong)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈(ling)，喚起(qi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共鳴，激(ji)發他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)內心(xin)(xin)深處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾和(he)斗爭(zheng)，使(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)由“我(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理轉變到(dao)(dao)(dao)“我(wo)并不(bu)差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)，我(wo)也(ye)有好多(duo)(duo)被老師(shi)、同學(xue)(xue)發現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)點(dian)，使(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)感到(dao)(dao)(dao)老師(shi)并沒有拋棄他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)，同學(xue)(xue)沒有拒絕他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)，班集體歡迎(ying)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)，從(cong)(cong)而(er)(er)喚起(qi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)自(zi)(zi)愛、自(zi)(zi)信(xin)自(zi)(zi)強。這(zhe)樣差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)會(hui)漸(jian)漸(jian)向老師(shi)打開心(xin)(xin)靈(ling)之門(men)，隨(sui)著老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛、幫助，自(zi)(zi)然會(hui)對學(xue)(xue)科產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣，不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)常(chang)說(shuo)“興趣是(shi)(shi)(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)”嗎？課(ke)堂提(ti)問(wen)是(shi)(shi)(shi)(shi)老師(shi)了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情(qing)況，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探求新知欲望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要手段。在(zai)實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，如果(guo)讓(rang)優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“包場”，把差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)冷(leng)落(luo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)旁。久(jiu)而(er)(er)久(jiu)之，差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力就(jiu)會(hui)分(fen)散，身在(zai)課(ke)堂、心(xin)(xin)在(zai)窗外。我(wo)認為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中優(you)(you)先提(ti)問(wen)差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)使(shi)之得(de)到(dao)(dao)(dao)轉化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個很(hen)好途徑。由于他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎和(he)能(neng)(neng)力都(dou)比較差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)，所以設(she)計(ji)問(wen)題時(shi)要講究層次(ci)性，讓(rang)差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)能(neng)(neng)跟著老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)問(wen)而(er)(er)積(ji)極(ji)思(si)維(wei)，做(zuo)到(dao)(dao)(dao)差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經過思(si)考(kao)能(neng)(neng)回答的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題絕不(bu)讓(rang)優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)代勞。充(chong)分(fen)給予差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)我(wo)表現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)每(mei)(mei)節課(ke)上都(dou)能(neng)(neng)體會(hui)到(dao)(dao)(dao)成(cheng)(cheng)功與收(shou)獲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅。對差(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)可以采(cai)取：低起(qi)點(dian)，小步(bu)(bu)子(zi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)點(dian)引導(dao)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)步(bu)(bu)向前，積(ji)小勝為大勝，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)進(jin)步(bu)(bu)要及時(shi)賞識，提(ti)高(gao)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣。

　　3、靈活運用教育教學技巧，更好地(di)“培(pei)優(you)輔差”。

　　教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)技巧的運用是否(fou)恰當，對教(jiao)學(xue)(xue)效果影響很大，有些時候，教(jiao)師略施小計，會(hui)收到意想不到的教(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　（1）放“優”候“差(cha)(cha)”法：課堂練習(xi)時(shi)，“優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”做(zuo)(zuo)(zuo)得(de)(de)較(jiao)快(kuai)，差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)(zuo)得(de)(de)較(jiao)慢，做(zuo)(zuo)(zuo)好并經過教師(shi)批改(gai)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)允許他們(men)往后(hou)做(zuo)(zuo)(zuo)，甚至包括(kuo)沒學過的(de)(de)和(he)家庭作(zuo)業都可(ke)以(yi)做(zuo)(zuo)(zuo)，這(zhe)時(shi)教師(shi)就有時(shi)間看好中等生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)輔(fu)導差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。這(zhe)種方法，“優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”比較(jiao)喜(xi)歡，因為他們(men)會覺(jue)得(de)(de)自(zi)己確實比較(jiao)優秀，不(bu)但能快(kuai)速完成當堂任務，減少課外作(zuo)業量還可(ke)以(yi)鉆(zhan)研(yan)(yan)新(xin)知識。差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)會產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)卑心理，因為他們(men)會得(de)(de)到(dao)老師(shi)的(de)(de)輔(fu)導。既培養了(le)“優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”自(zi)主鉆(zhan)研(yan)(yan)的(de)(de)精神又兼顧到(dao)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)輔(fu)導。

　　（2）習慣養(yang)成(cheng)法：作業、檢測經過批改后，必須(xu)進行講(jiang)評，我經常讓學生(sheng)自覺說(shuo)一說(shuo)他們做(zuo)錯的(de)原(yuan)因或(huo)再練一練做(zuo)錯的(de)題(ti)目，如：剛把題(ti)目抄(chao)在(zai)黑板上(shang)，做(zuo)錯題(ti)目的(de)學生(sheng)不需要(yao)老師吩咐，就會(hui)主動上(shang)堂“認”做(zuo)了。教輔資料上(shang)的(de)填空題(ti)、選(xuan)擇題(ti)，我要(yao)求(qiu)學生(sheng)必須(xu)寫出式子或(huo)思考過程，時間長久了，他們的(de)解(jie)題(ti)思路自然會(hui)逐漸變得十分清晰。

　　（3）結對“幫扶”法：優(you)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)自(zi)由組合結成“一(yi)幫一(yi)”對子，讓優(you)生(sheng)(sheng)幫助(zhu)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)，明(ming)確優(you)生(sheng)(sheng)的幫助(zhu)任務，因為他(ta)倆是(shi)好朋友，優(you)生(sheng)(sheng)會(hui)主動幫助(zhu)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)，差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)明(ming)白在下(xia)節(jie)課或(huo)第二天(tian)一(yi)定(ding)會(hui)上堂表演自(zi)己做錯的題目(mu)，課外(wai)積極(ji)向優(you)生(sheng)(sheng)請教。有時，學生(sheng)(sheng)的思維、敘述的方式方法和(he)教師(shi)相比是(shi)截(jie)然不同的，差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)更(geng)容(rong)易理解清楚并(bing)掌(zhang)握。

　　4、家(jia)長(chang)和老師相配合

　　我有時布置(zhi)適當(dang)、適量的(de)學(xue)(xue)習內(nei)容，讓(rang)家長在(zai)家里對后(hou)進(jin)生進(jin)行協(xie)助輔導，老(lao)師不定(ding)期對優等生和后(hou)進(jin)生家里進(jin)行家訪(fang)(fang)或電訪(fang)(fang)，摸清他們在(zai)家的(de)學(xue)(xue)習情況和作(zuo)業(ye)情況。不定(ding)期讓(rang)優等生介紹他們的(de)學(xue)(xue)習經(jing)驗，讓(rang)后(hou)進(jin)生總結自(zi)己的(de)進(jin)步。

　　培(pei)優(you)(you)扶差(cha)是(shi)個長期的(de)工作，教師要有愛心，更要有恒心，不(bu)能(neng)(neng)指望(wang)僅僅個別輔導兩(liang)三次，學生的(de)水(shui)平就會(hui)大幅(fu)度提高，那(nei)是(shi)不(bu)現實的(de)，也是(shi)不(bu)可能(neng)(neng)的(de)。要使學生的(de)思想品德素(su)(su)質和科學文(wen)化素(su)(su)質全面(mian)提高，必須把“培(pei)優(you)(you)扶差(cha)”工作當(dang)成(cheng)經常(chang)性的(de)工作來(lai)抓，要滿腔熱忱、堅持(chi)不(bu)懈地去做。即(ji)使遇到(dao)了困難(nan)和挫折，也不(bu)能(neng)(neng)灰心喪氣(qi)、半(ban)途而廢，而要迎難(nan)而上、奮勇向前，不(bu)斷總結經驗，才能(neng)(neng)取得良好的(de)效果。

三年級下冊數學培優補差工作總結6

　　本(ben)學(xue)期即將過去(qu)，在(zai)“培(pei)優補(bu)差(cha)”工(gong)作(zuo)(zuo)過程中，按照工(gong)作(zuo)(zuo)計劃，對五二班學(xue)生(sheng)進行(xing)了(le)“培(pei)優補(bu)差(cha)”工(gong)作(zuo)(zuo)，并(bing)基本(ben)實現既定的工(gong)作(zuo)(zuo)目(mu)標。現對本(ben)學(xue)期“培(pei)優補(bu)差(cha)”工(gong)作(zuo)(zuo)總結(jie)如下(xia)：

　　在(zai)五二班的(de)數學(xue)課(ke)堂上，學(xue)生在(zai)學(xue)習程(cheng)度和學(xue)習態度上都存在(zai)著很(hen)大(da)的(de)差異，學(xue)生兩極分化(hua)嚴重。比(bi)較(jiao)來(lai)說，優(you)等生的(de)人數少于學(xue)困生，其中很(hen)大(da)的(de)原因就是出現(xian)低(di)分的(de)同學(xue)比(bi)較(jiao)集中，所以(yi)在(zai)本學(xue)期(qi)內，學(xue)困生我(wo)側重于補(bu)差，優(you)生我(wo)側重于培優(you)。

　　對(dui)于優等生的(de)(de)培養，主要(yao)是在(zai)課(ke)堂(tang)基礎知識(shi)掌握的(de)(de)情況下進行(xing)擴展練(lian)(lian)習(xi)，如采用不(bu)同的(de)(de)方法對(dui)同一道題(ti)進行(xing)計(ji)算，變換(huan)形(xing)式(shi)(shi)進行(xing)練(lian)(lian)習(xi)等形(xing)式(shi)(shi)，擴大(da)他們對(dui)深層(ceng)次(ci)知識(shi)和(he)題(ti)型的(de)(de)認識(shi)與理解。同時，對(dui)于發現的(de)(de)錯誤(wu)要(yao)及時進行(xing)更(geng)正，并且進行(xing)做種練(lian)(lian)習(xi)和(he)鞏固，以免(mian)出(chu)現同樣(yang)的(de)(de)錯誤(wu)。然后對(dui)于階段性(xing)學習(xi)的(de)(de)知識(shi)進行(xing)總結和(he)分類，以便(bian)于系統的(de)(de)掌握知識(shi)的(de)(de)結構和(he)內容(rong)。

　　課堂(tang)上(shang)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，不(bu)僅(jin)有(you)(you)優等生(sheng)，還有(you)(you)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)存在困(kun)難的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興趣和(he)(he)積極性不(bu)高(gao)，并且(qie)基礎差(cha)，對(dui)于新知(zhi)識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)運用存在較(jiao)大(da)(da)困(kun)難。對(dui)于本學(xue)(xue)(xue)期出現的(de)(de)小數乘(cheng)除法、簡易方程和(he)(he)多邊形的(de)(de)面(mian)積等重難點進行了大(da)(da)量的(de)(de)練習(xi)(xi)，以實現他(ta)們(men)(men)基礎知(zhi)識的(de)(de)掌握和(he)(he)提(ti)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)提(ti)高(gao)需要(yao)教師不(bu)斷的(de)(de)監(jian)督(du)和(he)(he)指(zhi)導(dao)，需要(yao)更多的(de)(de)注意(yi)力(li)和(he)(he)關懷。因此提(ti)高(gao)他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興趣和(he)(he)主動性對(dui)于他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績和(he)(he)能力(li)的(de)(de)提(ti)高(gao)有(you)(you)著極大(da)(da)的(de)(de)幫助(zhu)。

　　作(zuo)為一名教師(shi)，我深刻的認(ren)識到(dao)，班級是由三(san)大(da)部分組成的，其(qi)中優等(deng)生和(he)學(xue)(xue)困生受到(dao)老師(shi)極大(da)的關注，而班級里的中等(deng)生卻往往容易受到(dao)忽(hu)略。在過去的這個學(xue)(xue)期，中等(deng)生在課堂上也(ye)有(you)了充分展(zhan)示自己的機會和(he)舞臺，學(xue)(xue)習(xi)興趣也(ye)有(you)了極大(da)的提高，在課堂上盡(jin)可(ke)能多的'關注到(dao)每一個學(xue)(xue)生。

　　“好孩子(zi)都是(shi)夸(kua)(kua)(kua)出來(lai)的(de)”。優等(deng)生(sheng)需(xu)要(yao)(yao)夸(kua)(kua)(kua)，老(lao)(lao)師的(de)夸(kua)(kua)(kua)獎(jiang)(jiang)幫助他(ta)們(men)更好的(de)學(xue)習(xi)和成長；中等(deng)生(sheng)需(xu)要(yao)(yao)夸(kua)(kua)(kua)，老(lao)(lao)師的(de)夸(kua)(kua)(kua)獎(jiang)(jiang)是(shi)他(ta)們(men)學(xue)習(xi)的(de)動(dong)力和方(fang)向；學(xue)困生(sheng)需(xu)要(yao)(yao)夸(kua)(kua)(kua)，老(lao)(lao)師的(de)夸(kua)(kua)(kua)獎(jiang)(jiang)是(shi)他(ta)們(men)找到方(fang)向的(de)指引(yin)，幫助他(ta)們(men)向著好的(de)方(fang)向發展和提(ti)高。所以當他(ta)們(men)取得成績(ji)時，哪怕是(shi)微乎其微的(de)，也要(yao)(yao)及(ji)時給予他(ta)們(men)表揚，讓他(ta)們(men)看到自己的(de)進步，看到自己的(de)能力。

　　在(zai)本學(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)時(shi)間(jian)里，我對(dui)于數學(xue)教(jiao)學(xue)工(gong)作有了一定(ding)的(de)(de)認識和了解(jie)，順利完成(cheng)了本學(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作。但也存在(zai)著一系列的(de)(de)問題需要改進(jin)，在(zai)今后的(de)(de)教(jiao)學(xue)過程中我會努(nu)力(li)提高自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)水平(ping)，將“培優補差(cha)”工(gong)作更好的(de)(de)完成(cheng)。

三年級下冊數學培優補差工作總結7

　　培(pei)優補差(cha)是教學工作(zuo)的(de)一個重(zhong)要環(huan)節，在(zai)學習(xi)(xi)中，由于學生的(de)個體差(cha)異、學習(xi)(xi)興(xing)趣和學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等諸(zhu)多因素，學生的(de)學習(xi)(xi)成果總是不(bu)一，如果不(bu)對(dui)學生的(de)學習(xi)(xi)進(jin)行(xing)適當地調整，就(jiu)會造成嚴重(zhong)的(de)兩極分化。接下(xia)來就(jiu)這個學期的(de)培(pei)優補差(cha)工作(zuo)進(jin)行(xing)總結。

　　五(wu)年級(ji)(ji)兩個班(ban)(ban)級(ji)(ji)情(qing)況(kuang)有所差異，五(wu)年級(ji)(ji)一(yi)班(ban)(ban)優(you)生(sheng)較(jiao)多(duo)，并且(qie)這些學生(sheng)能夠起到很好的(de)(de)帶動作(zuo)用，五(wu)年級(ji)(ji)二班(ban)(ban)的(de)(de)學生(sheng)整體水平一(yi)般，優(you)生(sheng)較(jiao)少，后進生(sheng)較(jiao)多(duo)。所以對(dui)于兩個班(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)培優(you)補差工作(zuo)要區別對(dui)待。

　　首(shou)先，在對學生(sheng)進行有效輔(fu)導之(zhi)前，應當充分了解學生(sheng)的(de)(de)內心，了解學生(sheng)的(de)(de)心里情(qing)況(kuang)。

　　1、了(le)解(jie)(jie)學生(sheng)的(de)心里，了(le)解(jie)(jie)學生(sheng)的(de)性格習慣，了(le)解(jie)(jie)學生(sheng)的(de)家庭情況，針(zhen)對學生(sheng)具(ju)體問(wen)題培(pei)優補差。

　　2、做好(hao)學生(sheng)的(de)思(si)想(xiang)工作，經常和學生(sheng)談(tan)心，關心后進生(sheng)，給(gei)后進生(sheng)學習(xi)(xi)的(de)信(xin)心，激發他們(men)學習(xi)(xi)的(de)積極性。

　　3、了(le)解(jie)學(xue)生們(men)的(de)學(xue)習態度、學(xue)習習慣、學(xue)習方法等(deng)。從(cong)而(er)根(gen)據學(xue)生的(de)思想(xiang)心態進行相應的(de)輔(fu)導。

　　4、定期(qi)與學生(sheng)家(jia)長聯系，進一(yi)步了解學生(sheng)的家(jia)庭、生(sheng)活各方面的情(qing)況。

　　其次，采用各(ge)種措施，做好抓兩頭促中間的(de)工(gong)作，培養優秀小老師(shi)，發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)模(mo)范帶(dai)頭作用。根據(ju)優生(sheng)的(de)實(shi)際情況制定(ding)(ding)(ding)學(xue)(xue)習方案，多給(gei)優生(sheng)一(yi)些有一(yi)定(ding)(ding)(ding)難(nan)度(du)的(de)題目讓他(ta)們(men)進(jin)行(xing)練(lian)習，在課堂上(shang)盡可(ke)能(neng)的(de)創造提問(wen)的(de)機會，提高問(wen)題難(nan)度(du)。對(dui)于學(xue)(xue)困生(sheng)則根據(ju)他(ta)們(men)的(de)程(cheng)度(du)給(gei)予相應的(de)題目進(jin)行(xing)練(lian)習和講解(jie)，將選定(ding)(ding)(ding)的(de).后進(jin)生(sheng)進(jin)行(xing)分組，利(li)用課間時間規(gui)定(ding)(ding)(ding)他(ta)們(men)每周固定(ding)(ding)(ding)時間來進(jin)行(xing)補習，以(yi)達到循序漸進(jin)的(de)目的(de)。

　　最(zui)后(hou)，通(tong)(tong)過一些(xie)培優補差措施的(de)(de)進(jin)行，兩(liang)個班級(ji)的(de)(de)優生(sheng)(sheng)有(you)了(le)(le)一定(ding)的(de)(de)進(jin)步。一班整體(ti)上學(xue)習態(tai)度較積極(ji)，呈現(xian)互相(xiang)競爭(zheng)、互相(xiang)進(jin)步的(de)(de)學(xue)習氛(fen)圍，優生(sheng)(sheng)能夠(gou)(gou)(gou)起到很好的(de)(de)模范帶頭作用，督促后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習，后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)在(zai)整體(ti)的(de)(de)氛(fen)圍中，作業、聽講等方面也都有(you)了(le)(le)很大的(de)(de)進(jin)步。二(er)班的(de)(de)整體(ti)情況有(you)所改善，但(dan)是相(xiang)比一班來說，二(er)班的(de)(de)優生(sheng)(sheng)能夠(gou)(gou)(gou)積極(ji)問問題，跟教(jiao)師進(jin)行溝通(tong)(tong)交(jiao)流，但(dan)是有(you)一些(xie)浮躁，不(bu)夠(gou)(gou)(gou)穩重(zhong)踏實，后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)能夠(gou)(gou)(gou)完成(cheng)課內和(he)補差任(ren)務，但(dan)是整體(ti)比較沉悶，因此進(jin)步不(bu)大。

　　培優補差工作還(huan)需要(yao)(yao)(yao)更(geng)加的(de)(de)(de)細致化，不(bu)(bu)能夠單純的(de)(de)(de)注重表(biao)面形式(shi)。培優工作要(yao)(yao)(yao)有一定(ding)的(de)(de)(de)提高性(xing)，對于優生(sheng)要(yao)(yao)(yao)提出更(geng)高的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求。對后進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)補習要(yao)(yao)(yao)有針對性(xing)，每(mei)個學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)基礎是不(bu)(bu)一樣的(de)(de)(de)，每(mei)個學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習習慣(guan)不(bu)(bu)同，不(bu)(bu)會不(bu)(bu)懂的(de)(de)(de)知識(shi)也(ye)是不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)，因此應當(dang)個別針對。

三年級下冊數學培優補差工作總結8

　　一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)以來，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導的(de)(de)關心與(yu)支持(chi)下，我在“培(pei)優(you)補差(cha)”工作(zuo)過程中(zhong),能根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際情(qing)況,有(you)步驟、有(you)措施地落實學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期初制定的(de)(de)“培(pei)優(you)補差(cha)”計劃,充分(fen)發揮優(you)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)優(you)勢，關注后進生(sheng)(sheng)(sheng)，不讓每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)落隊，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能較好的(de)(de)得(de)到(dao)發展(zhan)。通過內化教育，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動機(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極(ji)性大大地被(bei)調動起來，不管是優(you)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)或是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)，現(xian)已能明(ming)確自(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目的(de)(de)，不是為(wei)別人(ren)，而是為(wei)自(zi)己(ji);學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習風氣較以前有(you)明(ming)顯的(de)(de)變化，以前是“要我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，現(xian)在是“我要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。通過不斷的(de)(de)加強訓(xun)練，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)取一(yi)個個小(xiao)成功，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)信(xin)心、意(yi)志力得(de)到(dao)很大的(de)(de)提高(gao)。現(xian)將一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期來的(de)(de)培(pei)優(you)補差(cha)工作(zuo)總結如下:

　　一、轉化后進生

　　后進生(sheng)(sheng)轉(zhuan)化(hua)是每位(wei)教育工作者常抓(zhua)不懈的(de)(de)(de)重(zhong)要課(ke)題，后進生(sheng)(sheng)形成(cheng)的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)很(hen)多，有的(de)(de)(de)是沒有形成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)習習慣，有的(de)(de)(de)是知識水平和(he)接受能(neng)力較差，逐漸導(dao)致他們(men)產生(sheng)(sheng)厭學(xue)、自(zi)卑等不良心理品質，自(zi)暴自(zi)棄，沒有上進心。針對這種(zhong)情況，我采取了(le)(le)以(yi)下措施：了(le)(le)解后進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性特點及落(luo)后的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)，情感上尊(zun)重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)，我經常給他們(men)更多的(de)(de)(de)關愛，及時(shi)發現并放大他們(men)的(de)(de)(de)閃光點，激勵他們(men)上進，用愛心感化(hua)他們(men)。同時(shi)也發揮班集體的(de)(de)(de)力量，把學(xue)生(sheng)(sheng)分成(cheng)四人小組，結成(cheng)幫扶對子，通過小組比(bi)賽激發他們(men)的(de)(de)(de)進取心;多和(he)家(jia)長溝(gou)通，積(ji)極爭取到了(le)(le)家(jia)長的(de)(de)(de)配合和(he)支持，幫助他們(men)找到適合自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)法。

　　二、培養優等生

　　面對班級里一(yi)(yi)部(bu)分能力較強的.學(xue)(xue)生(sheng)，課(ke)本(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)已(yi)滿足不了他(ta)(ta)(ta)們的求知(zhi)(zhi)欲，所以(yi)我就鼓勵他(ta)(ta)(ta)們多學(xue)(xue)一(yi)(yi)些課(ke)本(ben)以(yi)外的知(zhi)(zhi)識(shi)，并(bing)制定了一(yi)(yi)些獎勵措施，提高他(ta)(ta)(ta)們學(xue)(xue)習(xi)課(ke)外知(zhi)(zhi)識(shi)的積極性。另一(yi)(yi)方面，我也在學(xue)(xue)生(sheng)寫完課(ke)堂作業以(yi)后，出(chu)幾(ji)道奧數題，并(bing)采用學(xue)(xue)生(sheng)易于掌(zhang)握(wo)、理解(jie)(jie)的方法給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)講解(jie)(jie)奧數題，培養學(xue)(xue)生(sheng)興趣。通過(guo)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)期的實踐，對于一(yi)(yi)些靈(ling)活多變(bian)的、有一(yi)(yi)定難(nan)度的題目(mu)，班里的優等生(sheng)都能積極開動腦(nao)筋，想辦法解(jie)(jie)決(jue)(jue)，每解(jie)(jie)決(jue)(jue)一(yi)(yi)道難(nan)題，學(xue)(xue)生(sheng)就體會到了成功的喜悅。

　　三、發展中等生

　　班級中(zhong)最不受關(guan)注的(de)往(wang)往(wang)是(shi)中(zhong)等(deng)生(sheng)，他們(men)沒(mei)有明顯閃光點，學(xue)(xue)習成績又(you)不是(shi)很差，如果教師不重視這(zhe)(zhe)一(yi)群體，就會(hui)(hui)使這(zhe)(zhe)一(yi)部分學(xue)(xue)生(sheng)身上潛藏的(de)積極因素難以得(de)到發展。所以，我在平(ping)時(shi)的(de)教學(xue)(xue)中(zhong)，多關(guan)注這(zhe)(zhe)部分學(xue)(xue)生(sheng)，多給他們(men)提供課(ke)堂發言的(de)機會(hui)(hui)，用欣賞的(de)目光看待(dai)他們(men)，讓他們(men)感(gan)受到成功(gong)的(de)喜悅(yue)，被老師關(guan)注的(de)幸福，增強自信心。

三年級下冊數學培優補差工作總結9

　　本(ben)學(xue)期(qi)，我針對學(xue)生的(de)(de)具(ju)體情(qing)況(kuang)進行了詳細的(de)(de)分析，明確(que)了培優補差的(de)(de)目標，制訂(ding)了培優補差的(de)(de)計劃。

　　一、基本情況

　　我所教的二年級一班學生一共29有人。

　　1、學(xue)困生有6人。他(ta)們分(fen)別是(shi)(shi)趙曉(xiao)丹、賈海(hai)琳(lin)、彭杰英、劉正偉(wei)、李鑫、彭富鴿。其中賈海(hai)琳(lin)最大的特點就是(shi)(shi)速(su)度慢(man)。學(xue)習習慣(guan)和行為習慣(guan)較(jiao)差，上課(ke)小動(dong)作多，注(zhu)意力不集(ji)中。

　　2、優等生有：李靜茹、錢政、賈玉娟、王冰昕、宋麗艷、荊高飛(fei)。

　　二、主要措施

　　1、在(zai)(zai)課堂上，給學困生(sheng)創造機(ji)會，在(zai)(zai)他(ta)們(men)回(hui)答問題(ti)的過(guo)程中，及時了解他(ta)們(men)知識掌(zhang)握的情況，因材(cai)施教，對(dui)癥(zheng)下藥。

　　2、采用激勵(li)表揚(yang)的(de)方法，對學(xue)困生(sheng)的(de)'每(mei)一點進步都給予肯(ken)定(ding)和表揚(yang)且表揚(yang)要及時(shi)。并鼓(gu)勵(li)其繼續進步，調動他們學(xue)習的(de)積(ji)極性和成就感，增強自信心(xin)，提高學(xue)習數學(xue)的(de)興趣。

　　3、課堂情境(jing)創設(she)要(yao)生(sheng)動(dong)，通過各(ge)種活動(dong)方式給(gei)不同層(ceng)次的(de)學(xue)生(sheng)創造機會。不僅(jin)僅(jin)給(gei)學(xue)困(kun)生(sheng)回答(da)問題的(de)機會，而(er)且(qie)也(ye)要(yao)嘗試運用優等生(sheng)的(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)方法即學(xue)生(sheng)的(de)思(si)(si)(si)考方法。不要(yao)將我(wo)的(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)強(qiang)加于學(xue)生(sheng)，給(gei)學(xue)生(sheng)思(si)(si)(si)考問題的(de)空間。

　　4、采用一優生幫(bang)(bang)一學(xue)困生的幫(bang)(bang)帶(dai)行動。

　　5、對(dui)學困生(sheng)實施訓練基(ji)礎習題，而(er)對(dui)優等生(sheng)則適(shi)當增加題目難度，發散思維方面的訓練。

　　6、多(duo)于孩(hai)子接觸交(jiao)流，采用談話法，觀察法等方(fang)法，了解(jie)每位孩(hai)子的(de)基本情況。

　　7、充分了解學(xue)困生的現行學(xue)習方法，給予正(zheng)確引導，加強學(xue)習習慣的養成，培(pei)養良好的行為習慣及規范做題步驟，明確做題方法，制定學(xue)習目標。

　　8、向家長了解孩(hai)子的以往學習態度(du)，學習習慣，通(tong)過對(dui)比，發現孩(hai)子的進(jin)步與(yu)不足之處。

　　三、配合本學科教學組織的教學活動

　　1、圖形與變換

　　2、克與千克

　　3、表內除法

　　4、萬以內數的認(ren)識(shi)與加減

　　對(dui)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)花的(de)(de)(de)功夫需要(yao)很多，雖(sui)然對(dui)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)輔(fu)導之后收效(xiao)不(bu)(bu)大(da)，但我始終堅信：每(mei)一(yi)位孩子都是優秀的(de)(de)(de)！在(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)工作(zuo)中，我仍要(yao)繼續做好培優補差的(de)(de)(de)工作(zuo)，對(dui)優等(deng)生(sheng)不(bu)(bu)僅僅培養他們的(de)(de)(de)“高(gao)分”，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是“高(gao)能”，使他們真正的(de)(de)(de)成(cheng)為“領(ling)頭者”。對(dui)因(yin)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣不(bu)(bu)好，方法不(bu)(bu)得(de)當，目標不(bu)(bu)明(ming)確，學(xue)(xue)習(xi)基礎(chu)不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)等(deng)各種原因(yin)造(zao)成(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)，我會做到具體(ti)問題具體(ti)分析，因(yin)人而異，因(yin)材施教。

　　最后，我會繼續關(guan)愛每位孩子，使他們學有(you)(you)所長，勞有(you)(you)所得，取(qu)得更(geng)大的進步！

三年級下冊數學培優補差工作總結10

　　本(ben)學期(qi)，我針對學生的具體(ti)情況進行(xing)了(le)詳細的分析，明確了(le)培(pei)(pei)優(you)補(bu)差(cha)的目標(biao)，制訂(ding)了(le)培(pei)(pei)優(you)補(bu)差(cha)的計劃(hua)。現將本(ben)學期(qi)的培(pei)(pei)優(you)補(bu)差(cha)工作總結如下：

　　一、基本情況

　　我所教(jiao)的二年級班學生一共有43人(ren)。

　　1、數學學困生有(you)5人(ren)。他們分(fen)別(bie)是黃(huang)海玲(ling)，李妍，龍宗礦，滕新(xin)燕，周(zhou)福河。其中滕新(xin)燕，周(zhou)福河最(zui)大的特點就是速度慢(man)。李妍，龍宗礦學習習慣(guan)和行(xing)為習慣(guan)較(jiao)差，上課小動作多，注意力不集中。黃(huang)海玲(ling)的智力有(you)些障(zhang)礙。

　　2、優等(deng)生有：盧世深、滕(teng)今深、覃月然、滕(teng)紹、陳慧珊、曾如(ru)錦等(deng)。

　　二、主要措施

　　1、在課堂(tang)上，給學(xue)困(kun)生創造機(ji)會，在他(ta)們(men)回答問題(ti)的過程中，及時了解他(ta)們(men)知識(shi)掌握的情(qing)況，因材施教，對癥下藥。

　　2、采用(yong)激(ji)勵表(biao)揚的方(fang)法，對學(xue)困生的每一點(dian)進步(bu)都給予(yu)肯定和表(biao)揚且表(biao)揚要及時。并鼓(gu)勵其(qi)繼(ji)續進步(bu)，調動(dong)他們(men)學(xue)習(xi)的積極(ji)性和成(cheng)就感，增強自信心(xin)，提高學(xue)習(xi)數學(xue)的興趣。

　　3、課堂情境創(chuang)設要(yao)生(sheng)動，通過(guo)各種活動方(fang)(fang)式給不同層次的(de)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造機(ji)會。不僅僅給學(xue)(xue)困生(sheng)回答(da)問題的(de)`機(ji)會，而且也要(yao)嘗試運用優(you)等生(sheng)的(de)思(si)維方(fang)(fang)法即(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思(si)考方(fang)(fang)法。不要(yao)將我(wo)的(de)思(si)維強加(jia)于學(xue)(xue)生(sheng)，給學(xue)(xue)生(sheng)思(si)考問題的(de)空間。

　　4、采用一優生(sheng)幫一學困生(sheng)的幫帶行動。

　　5、對學困生(sheng)實施(shi)訓練基礎習題，而對優等生(sheng)則(ze)適當增加題目(mu)難度，發散思維方面的訓練。

　　6、多于孩子接觸交(jiao)流，采(cai)用談話法，觀察法等方(fang)法，了解每位孩子的基本情(qing)況。

　　7、充(chong)分了(le)解學困生(sheng)的(de)(de)現行(xing)學習方法(fa)，給予(yu)正確(que)引導(dao)，加強(qiang)學習習慣(guan)(guan)的(de)(de)養(yang)成，培(pei)養(yang)良(liang)好(hao)的(de)(de)行(xing)為習慣(guan)(guan)及規范做題步(bu)驟，明確(que)做題方法(fa)，制定學習目標。

　　8、向家長了解孩(hai)(hai)子(zi)的(de)以(yi)往學習(xi)態度，學習(xi)習(xi)慣，通(tong)過對比，發現孩(hai)(hai)子(zi)的(de)進步與不(bu)足之處。

　　三、配合本學科教學組織的教學活動

　　1、口算。

　　2、筆算

　　3、乘法口訣

　　對(dui)學(xue)(xue)困生花的(de)(de)功夫需要很多，雖然對(dui)學(xue)(xue)困生輔(fu)導之(zhi)后收效不(bu)大，但(dan)我(wo)始終(zhong)堅(jian)信(xin)：每一位孩子都(dou)是優秀的(de)(de)！在今后的(de)(de)教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作中，我(wo)仍要繼(ji)續做(zuo)好(hao)培(pei)優補差的(de)(de)工(gong)(gong)作，對(dui)優等生不(bu)僅僅培(pei)養他(ta)們的(de)(de)“高(gao)分(fen)”，更重要的(de)(de)是“高(gao)能”，使他(ta)們真正的(de)(de)成(cheng)為(wei)“領頭(tou)者”。對(dui)因(yin)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣不(bu)好(hao)，方法(fa)不(bu)得當，目標不(bu)明確，學(xue)(xue)習(xi)(xi)基(ji)礎不(bu)好(hao)的(de)(de)等各種原(yuan)因(yin)造(zao)成(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)困生，我(wo)會做(zuo)到(dao)具(ju)體問(wen)題具(ju)體分(fen)析，因(yin)人而異，因(yin)材(cai)施教。

三年級下冊數學培優補差工作總結11

　　一學(xue)(xue)期以(yi)來,我(wo)在(zai)(zai)"培優補差"工作(zuo)過(guo)程中,能(neng)根據實際情況,有(you)(you)步驟(zou)、有(you)(you)措施地(di)實施落(luo)實，使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)得到發展。通過(guo)內化教育,學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)動機(ji),學(xue)(xue)習(xi)積極性大大地(di)被(bei)調動起來,不(bu)管是(shi)(shi)優等生(sheng)或是(shi)(shi)差生(sheng),現都能(neng)明(ming)確自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)(de),不(bu)是(shi)(shi)為(wei)別人,而(er)是(shi)(shi)為(wei)自己;學(xue)(xue)習(xi)風氣較(jiao)以(yi)前有(you)(you)明(ming)顯的(de)(de)(de)變化,以(yi)前是(shi)(shi)"要(yao)我(wo)學(xue)(xue)",現在(zai)(zai)是(shi)(shi)"我(wo)要(yao)學(xue)(xue)"。

　　從我班的(de)基本情(qing)(qing)況來看，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)數學(xue)(xue)總體來說(shuo)還是(shi)不錯(cuo)的(de)，可(ke)是(shi)一部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)卻在(zai)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習上遇到了(le)很大(da)的(de)困(kun)(kun)難。因此(ci)，我覺得有必要(yao)在(zai)“培(pei)優(you)(you)補(bu)困(kun)(kun)”教(jiao)育上做出(chu)成(cheng)績來，把“培(pei)優(you)(you)補(bu)困(kun)(kun)”教(jiao)育的(de)效果落到實處。針(zhen)對我班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習活動中的(de)一些具體表現(xian)，如不愛(ai)學(xue)(xue)習、學(xue)(xue)習習慣不好(hao)以及學(xue)(xue)習過程常出(chu)現(xian)錯(cuo)誤(wu)等情(qing)(qing)況，我對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采取(qu)(qu)了(le)分層分類教(jiao)學(xue)(xue)和推行個性化教(jiao)育為主(zhu)的(de)“培(pei)優(you)(you)補(bu)困(kun)(kun)”方法，并(bing)取(qu)(qu)得了(le)一定(ding)的(de)效果。

　　一、實施分層分類教學

　　所(suo)謂分(fen)層分(fen)類(lei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，就是根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)程度、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)困異(yi)，在(zai)各種教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)(zhong)區別對待、因人(ren)施(shi)教，以滿足(zu)不(bu)(bu)同(tong)教育對象(xiang)的(de)個體(ti)需求，促(cu)進全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)協調(diao)健康(kang)發(fa)展。它(ta)是在(zai)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)做到(dao)目標分(fen)層提(ti)要求、訓練(lian)分(fen)層搞輔導(dao)、檢(jian)測分(fen)層定標準(zhun)，使不(bu)(bu)同(tong)智力(li)、不(bu)(bu)同(tong)個性的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自己原有的(de)基礎上，在(zai)各個方(fang)面一(yi)步一(yi)步地滾(gun)動(dong)式向(xiang)前(qian)發(fa)展，不(bu)(bu)斷從小成(cheng)功(gong)(gong)(gong)到(dao)大成(cheng)功(gong)(gong)(gong)、一(yi)方(fang)面成(cheng)功(gong)(gong)(gong)到(dao)多方(fang)面成(cheng)功(gong)(gong)(gong)、個別成(cheng)功(gong)(gong)(gong)向(xiang)全面成(cheng)功(gong)(gong)(gong)邁進的(de)，達到(dao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)功(gong)(gong)(gong)的(de)一(yi)種手段。在(zai)實施(shi)分(fen)層分(fen)類(lei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong)，我(wo)的(de)具體(ti)做法如下(xia)：

　　1、根據我(wo)班學生(sheng)數學學科(ke)的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，將學生(sheng)按照A、B、C三個層次(ci)進(jin)(jin)行分(fen)組(zu)，不(bu)同組(zu)在學習(xi)(xi)進(jin)(jin)度(du)、學習(xi)(xi)班難度(du)、考核(he)要求等(deng)各(ge)方面采用不(bu)同的(de)(de)(de)標(biao)準。并且，對分(fen)組(zu)的(de)(de)(de)情況(kuang)實行動態管理，如果經過考核(he)c組(zu)的(de)(de)(de)學生(sheng)達(da)到b組(zu)學生(sheng)的(de)(de)(de)水平，就可(ke)以進(jin)(jin)入上(shang)一(yi)個組(zu)；反之，如果學生(sheng)成(cheng)績(ji)嚴重倒退，則有可(ke)能降(jiang)至下一(yi)個組(zu)。

　　2、另(ling)外還有一些具體(ti)措施(shi)體(ti)現分層教學：在課余輔導中對尖子(zi)生實行“導師制”，對“后進生”實行“會診制”，發現不(bu)足之處，則(ze)有針對性地采取(qu)不(bu)同(tong)的措施(shi)，如：不(bu)會簡算(suan)的則(ze)加強(qiang)簡算(suan)；對數學公式(shi)運用上有問(wen)題(ti)的則(ze)加強(qiang)對公式(shi)的`理(li)解及運用；針對不(bu)同(tong)的題(ti)型采取(qu)了不(bu)同(tong)的方法。

　　二、推行個性化教育

　　由(you)于每個人的先(xian)天(tian)素質、家庭條件、文化基礎、成長環境和社會背景等各(ge)不相同，所以每個學(xue)(xue)生(sheng)也都(dou)有其獨一(yi)無(wu)二的個性，學(xue)(xue)生(sheng)間的困異也是十(shi)分明顯(xian)，在教學(xue)(xue)中我也能(neng)夠從學(xue)(xue)生(sheng)的個性出發來考慮學(xue)(xue)生(sheng)的發展(zhan)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的獨立人格，發展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)的個性才能(neng)，使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)更(geng)自覺、更(geng)充分、更(geng)主動地全面提(ti)高自身的整體素質。

　　總(zong)的(de)(de)來(lai)說，在“培(pei)優補困”的(de)(de)工作中，我雖然取得(de)了一定的(de)(de)成(cheng)績(ji)(ji)，學(xue)生在期末考(kao)試中取得(de)了很好的(de)(de)成(cheng)績(ji)(ji)，10個學(xue)生得(de)100分，7個學(xue)生得(de)九十(shi)幾分，2個不(bu)及格(ge)，當然這個班的(de)(de)進(jin)步還有空間，希望學(xue)生在今后的(de)(de)中學(xue)學(xue)習生活中能取得(de)優異的(de)(de)成(cheng)績(ji)(ji)。

三年級下冊數學培優補差工作總結12

　　這一(yi)學期，本班現有的學生(sheng)(sheng)相互之(zhi)間(jian)學習及紀(ji)律(lv)情況參差(cha)不齊，會自(zi)然而(er)然地產生(sheng)(sheng)一(yi)系列的問題，需要提(ti)(ti)高(gao)優(you)(you)生(sheng)(sheng)的自(zi)主和自(zi)覺學習的能力，使其影響并(bing)提(ti)(ti)高(gao)中等生(sheng)(sheng)的學習成績(ji)，幫(bang)助(zhu)差(cha)生(sheng)(sheng)取得適(shi)當進步，讓(rang)差(cha)生(sheng)(sheng)在(zai)教師的輔導和優(you)(you)生(sheng)(sheng)的幫(bang)助(zhu)下，逐(zhu)步提(ti)(ti)高(gao)學習成績(ji)，并(bing)培養較好的學習生(sheng)(sheng)活習慣(guan)，并(bing)逐(zhu)步提(ti)(ti)高(gao)紀(ji)律(lv)意識和思想道德水平，形成良(liang)好的自(zi)身素質。

　　在(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)，我堅持抓好基(ji)礎知識，抓好基(ji)本(ben)(ben)技能(neng)，以重(zhong)要數(shu)學(xue)(xue)(xue)知識、重(zhong)要數(shu)學(xue)(xue)(xue)公式(shi)，定理、基(ji)本(ben)(ben)例子為(wei)主進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生能(neng)逐步(bu)形成系統的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想與方法和掌握(wo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)解法，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生打下扎實的(de)(de)(de)`數(shu)學(xue)(xue)(xue)基(ji)礎。全(quan)面(mian)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主動性(xing)和積極性(xing)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生轉變觀念(nian)、認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、發展智力(li)(li)、陶冶品德，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生活起來。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生中形成“趕(gan)、幫(bang)、超”濃厚的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)，使(shi)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生都能(neng)健(jian)康(kang)地成長。激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣，全(quan)面(mian)提高(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，力(li)(li)求每一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不斷進(jin)步(bu)，能(neng)力(li)(li)不斷提高(gao)。

　　三(san)年級的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)、知識技能掌(zhang)握(wo)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)以及日(ri)常行為規(gui)范情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)來看，大部分(fen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性高(gao)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目的(de)(de)(de)(de)(de)明確，上課(ke)認真(zhen)，動(dong)手能力強，各科作業能按時(shi)(shi)按量(liang)完成，且質量(liang)較(jiao)(jiao)好，自(zi)我(wo)要(yao)(yao)(yao)求嚴(yan)格，特別(bie)是班(ban)干部能起到較(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)范作用。但同(tong)時(shi)(shi)，仍(reng)然有部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)夠認真(zhen)，紀律生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)方(fang)面比較(jiao)(jiao)懶散，自(zi)我(wo)控(kong)制力不(bu)強，出(chu)現(xian)上課(ke)講小話(hua)、睡覺、不(bu)做作業等現(xian)象。根據實(shi)際情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，培優(you)工(gong)作要(yao)(yao)(yao)有全局(ju)觀念，抓好數(shu)學(xue)(xue)(xue)培優(you)輔差(cha)工(gong)作，實(shi)行分(fen)層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)基(ji)礎差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)從(cong)最(zui)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)知識點補(bu)起，鼓(gu)起他(ta)們對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)信心，采取循(xun)序漸進，由淺(qian)入深的(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，變要(yao)(yao)(yao)他(ta)學(xue)(xue)(xue)為他(ta)要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)，使他(ta)們能主動(dong)發(fa)現(xian)問題(ti)、提(ti)出(chu)問題(ti)。對(dui)于數(shu)學(xue)(xue)(xue)基(ji)礎較(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，鼓(gu)勵(li)他(ta)們力爭高(gao)分(fen)。有針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)選取一些思考題(ti)，讓(rang)他(ta)們去(qu)分(fen)析和解決，使得他(ta)們“吃得飽”，提(ti)高(gao)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析、解答(da)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力。甚至要(yao)(yao)(yao)從(cong)嚴(yan)要(yao)(yao)(yao)求，規(gui)范他(ta)們解答(da)數(shu)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)步驟。在平時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)(yao)(yao)以中(zhong)間層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主，兼(jian)顧兩頭(tou)。這樣下去(qu)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)成績(ji)才能有提(ti)高(gao)。

　　采取的(de)具體措施如下：

　　1、課外輔導，利(li)用課余時間，組織學生(sheng)加(jia)以輔導訓練。實行教師輔導、學生(sheng)幫輔的雙(shuang)重(zhong)輔導模式。

　　2、以平時的作業為基礎，加強(qiang)學習方法的輔導。

　　3、及時召開學生會議(yi)，總(zong)結成績，分(fen)析不足，提出要(yao)求(qiu)。

　　4、結合考試，搞好培輔工作的(de)查漏補缺。

　　5、利用(yong)適當(dang)時間(jian)對學生進行思想道德(de)教(jiao)育(yu)，文(wen)明教(jiao)育(yu)，紀(ji)律教(jiao)育(yu)。

　　6、實行(xing)以點(dian)帶面來全(quan)面提高，使學生觀念進行(xing)轉變。

　　7、讓優生(sheng)講述(shu)自己的學習方法，進行經驗交流。

　　8、課堂上(shang)創(chuang)造(zao)機會，用優生(sheng)學習(xi)思維、方(fang)法來影(ying)響差生(sheng)。充(chong)分發(fa)揮優生(sheng)的表率作用來影(ying)響差生(sheng)，改(gai)變差生(sheng)，在學生(sheng)中形成“趕、幫(bang)、超”的濃(nong)厚學習(xi)氛圍。

　　9、差生(sheng)進行多鼓勵、少批評、多談心(xin)，進行心(xin)理溝通，提(ti)高他們的(de)自我(wo)判斷與控制能力(li)。

　　10、對差生實施(shi)多(duo)做多(duo)練措施(shi)。優生適(shi)當增加題目(mu)難度(du)，并(bing)安排課外作(zuo)品閱讀，不(bu)斷提高做題和(he)寫作(zuo)能力。

　　11、激勵機制，多給(gei)點差(cha)生表現的(de)機會，讓(rang)他(ta)們樹立(li)起學習(xi)的(de)信心和(he)勇氣，克服(fu)自卑(bei)的(de)心理。

　　12、必(bi)要時(shi)與家長聯系(xi)，共同來解決差生各方面存在的(de)問題。

三年級下冊數學培優補差工作總結13

　　時(shi)間過得非常快，本學(xue)期就要(yao)結束了。回(hui)顧(gu)這個學(xue)期的(de)(de)(de)各項工作(zuo)，教(jiao)學(xue)工作(zuo)還是(shi)很緊張的(de)(de)(de)，在(zai)我們的(de)(de)(de)創(chuang)造性的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)工作(zuo)中，對(dui)“后進生(sheng)”的(de)(de)(de)工作(zuo)是(shi)“最難啃的(de)(de)(de)硬(ying)骨頭”之(zhi)一(yi)。為什么同在(zai)一(yi)個教(jiao)室，同樣(yang)的(de)(de)(de)老(lao)師同樣(yang)的(de)(de)(de)學(xue)習環境，學(xue)生(sheng)竟(jing)會產生(sheng)如(ru)此的(de)(de)(de)大的(de)(de)(de)差異(yi)，不得不說，學(xue)生(sheng)本人確實就有差異(yi)，再加之(zhi)家(jia)庭等一(yi)些原因，差距也就日益拉開(kai)。

　　一些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)他們(men)理解(jie)和記憶能力都較弱，學(xue)習同樣的知識，他們(men)要比大多(duo)數(shu)的普通學(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)花(hua)費2、3倍時間，甚至學(xue)會了也會很快忘記。在對一些(xie)后進生(sheng)(sheng)進行(xing)輔導的時候，總是會不由自主的提(ti)高嗓門，事實上，冷靜思考才知道其實他們(men)更(geng)加需要鼓勵，他們(men)缺失的可(ke)能是自信心。

　　要(yao)(yao)做好后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)轉化工作，首先(xian)必須先(xian)轉變他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)，查找原因，幫助(zhu)他(ta)(ta)們(men)(men)克服障礙。在(zai)(zai)具體的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)輔導工作中，我(wo)(wo)感覺到(dao)后(hou)進(jin)生(sheng)并(bing)不(bu)是(shi)真的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)不(bu)會，甚至(zhi)有(you)一(yi)(yi)些學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)是(shi)很聰明的(de)(de)(de)(de)(de)，只是(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)或者對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)沒有(you)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，或者他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格原因對(dui)待(dai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)總(zong)(zong)是(shi)很毛草(cao)。在(zai)(zai)我(wo)(wo)看(kan)來后(hou)進(jin)生(sheng)有(you)兩種(zhong)(zhong)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)過于活(huo)潑，不(bu)踏(ta)實(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)；一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)過于內(nei)向，上(shang)課(ke)容(rong)易跑神，不(bu)問(wen)(wen)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。第一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)往往比較聰明，但是(shi)很難踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)用在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)，對(dui)此(ci)，對(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)嚴(yan)格一(yi)(yi)點，提出嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，必須完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。也(ye)(ye)就是(shi)“強制(zhi)”的(de)(de)(de)(de)(de)手段讓這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)去學(xue)(xue)。另(ling)外，恩威并(bing)施，既嚴(yan)格，又(you)提要(yao)(yao)求，讓學(xue)(xue)生(sheng)從被(bei)動的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)轉變為主動的(de)(de)(de)(de)(de)樂于學(xue)(xue)習(xi)(xi)。為此(ci)我(wo)(wo)在(zai)(zai)班里(li)實(shi)行(xing)“積極卡”制(zhi)度，讓學(xue)(xue)生(sheng)主動回答(da)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，提高學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)。第二種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)效率(lv)不(bu)高，反應速度較慢。他(ta)(ta)們(men)(men)總(zong)(zong)是(shi)會被(bei)一(yi)(yi)個(ge)知識一(yi)(yi)個(ge)題(ti)(ti)目困住，然后(hou)就影響后(hou)邊的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。他(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)也(ye)(ye)總(zong)(zong)是(shi)默默無語，不(bu)回答(da)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，這(zhe)(zhe)樣容(rong)易分(fen)神，思維不(bu)活(huo)躍。對(dui)于這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，教師應該(gai)幫助(zhu)這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)找到(dao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)位置，幫助(zhu)他(ta)(ta)們(men)(men)解決學(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)絆(ban)腳的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，鼓勵他(ta)(ta)們(men)(men)，讓他(ta)(ta)們(men)(men)知道別人行(xing)，我(wo)(wo)也(ye)(ye)行(xing)。上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候給他(ta)(ta)們(men)(men)回答(da)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，課(ke)下抽時(shi)間單獨輔導。

　　對于后進(jin)(jin)生的'作業檢(jian)查，我(wo)要求更加的嚴格，因(yin)為(wei)一些學(xue)生會抄別人的作業，他(ta)們仍然不(bu)會。如果不(bu)及時發現(xian)(xian)這樣的現(xian)(xian)象(xiang)，后進(jin)(jin)生總(zong)是渾(hun)水摸魚(yu)，自欺(qi)欺(qi)人，那么(me)到后來就很難彌補了。批改(gai)作業留心每個學(xue)生的作業，每天堅持(chi)當面(mian)點評這些學(xue)生的作業，要求他(ta)們能(neng)夠講出來。

　　良(liang)好的(de)(de)學習(xi)氛圍(wei)，對于(yu)一個班級整體受益匪淺。對于(yu)優(you)生(sheng)，要求他(ta)們在課(ke)堂(tang)上的(de)(de)回(hui)(hui)答(da)要有(you)理(li)有(you)據，準確(que)全面(mian)，遵守(shou)課(ke)堂(tang)紀律，不能(neng)隨意回(hui)(hui)答(da)問題(ti)甚至說話，也給其他(ta)學生(sheng)思(si)考(kao)的(de)(de)時間。在課(ke)堂(tang)上鼓勵小(xiao)組合作，讓(rang)這(zhe)些優(you)生(sheng)發揮作用，在小(xiao)組內帶動學習(xi)。課(ke)下，要求他(ta)們每人定時來問問題(ti)，然(ran)后從輔導資料中找一些稍微難一點(dian)的(de)(de)題(ti)目去(qu)做，形成課(ke)下學習(xi)小(xiao)團隊。

三年級下冊數學培優補差工作總結14

　　光(guang)陰似箭，日月如梭；轉眼(yan)一個(ge)學期(qi)(qi)的教學工作即將結束。在培優(you)輔困(kun)方面(mian)本人(ren)采取了一些措施，現將一學期(qi)(qi)來(lai)的輔困(kun)工作總(zong)結如下：

　　1、學校領(ling)導的(de)重視與支持。學校領(ling)導能充分相信老師，鼓勵老師大(da)膽的(de)探索各種(zhong)教育方(fang)法、教學手段，使(shi)得(de)大(da)家有一(yi)個(ge)較為寬松的(de)環境，能潛心于研究、實驗(yan)；學校領(ling)導不(bu)唯成(cheng)(cheng)績論成(cheng)(cheng)敗也(ye)使(shi)得(de)大(da)家能以一(yi)個(ge)較為平常的(de)心態來審視、解剖(pou)自己，同時，學校還盡最(zui)大(da)的(de)力氣為老師的(de)工作生活提(ti)供(gong)方(fang)便。

　　2、在工作過程(cheng)中能個體(ti)分(fen)析、群體(ti)分(fen)析，確立發展目(mu)標和措施(shi)，找出每王碼電腦公(gong)司軟(ruan)件中心個學生的(de)優點(dian)(dian)(dian)、缺(que)點(dian)(dian)(dian)、潛在的(de)優點(dian)(dian)(dian)、缺(que)點(dian)(dian)(dian)，新的(de)生長點(dian)(dian)(dian)。用發展的(de)眼(yan)光看(kan)自己，分(fen)析別(bie)人。積(ji)極對(dui)待(dai)學生的(de)每一(yi)個閃光點(dian)(dian)(dian)，施(shi)以恰如其分(fen)的(de)鼓勵性評價，各科(ke)任老師能熱心配合，使得每一(yi)位學生能安心于(yu)課堂的(de)`學習，把(ba)學困生的(de)厭學，逃學情(qing)緒抑(yi)制在一(yi)個最低點(dian)(dian)(dian)上。

　　3、在班級(ji)里(li)能(neng)建立(li)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習檔案，依此(ci)進行分(fen)層(ceng)，設(she)立(li)不(bu)同層(ceng)次(ci)的(de)學(xue)習幫(bang)扶小(xiao)組，確立(li)學(xue)習目(mu)標(biao)(biao)，在班級(ji)里(li)努力(li)營(ying)造一個良好的(de)學(xue)習氛圍，改(gai)變以前老師(shi)補(bu)課(ke)，留課(ke)的(de)陋習，把(ba)問題(ti)交給學(xue)生(sheng)去獨立(li)解決，老師(shi)起(qi)指(zhi)導作(zuo)用(yong)；其次(ci)，依據(ju)學(xue)生(sheng)的(de)能(neng)力(li)，對(dui)各層(ceng)次(ci)的(de)學(xue)生(sheng)分(fen)別有不(bu)同的(de)完成目(mu)標(biao)(biao)，由易而難，逐層(ceng)推進。

　　4、在加強班級集體(ti)建設的過(guo)程中，不斷創造有(you)利于學(xue)生(sheng)自我教育能力形(xing)成的環境。努力把(ba)班級集體(ti)建設的過(guo)程轉化為學(xue)生(sheng)自我教育能力形(xing)成的過(guo)程。如試行“今日(ri)我當家(jia)”干(gan)部(bu)輪(lun)流制度，讓(rang)每(mei)一(yi)個學(xue)生(sheng)中的一(yi)些問題放(fang)給學(xue)生(sheng)討(tao)論，充分發揮(hui)學(xue)生(sheng)相互教育，自我教育的作用。

　　5、開展(zhan)心理健康咨(zi)詢課。進行心理常識講(jiang)座，講(jiang)座的基(ji)本模式是：教師提(ti)出問題(ti)——學生討論——教師講(jiang)解小結——課后測(ce)試，行為作業。

　　6、經常采用(yong)“走(zou)出去請近來”的(de)辦法(fa)與家(jia)長(chang)取(qu)(qu)得聯系，即組織班主任(ren)各科(ke)任(ren)老師進行家(jia)仿或將(jiang)家(jia)長(chang)請到學校來參加座談會，了(le)解學生背后(hou)的(de)實際(ji)情(qing)況，溝(gou)通家(jia)校之間的(de)聯系，對學生每取(qu)(qu)得的(de)一(yi)分進步(bu)都及時告(gao)知家(jia)長(chang)，爭取(qu)(qu)家(jia)長(chang)們的(de)配(pei)合(he)。

　　在一(yi)(yi)年的時間里，雖然我(wo)們取得了一(yi)(yi)定的成績，但我(wo)們也還存(cun)在著(zhu)一(yi)(yi)些問題，如教(jiao)育、教(jiao)學方法(fa)、手段還有(you)些粗糙，還有(you)待(dai)改進。但我(wo)們相信只要(yao)學校(xiao)的支持、老師的配合(he)，我(wo)們“培(pei)優轉(zhuan)差(cha)”工作一(yi)(yi)定能越做越好的。

　　通過一學期的(de)努力，我的(de)數學學科成績孟宏宇(yu)有(you)新的(de)突(tu)破(po)，杜(du)曉(xiao)宇(yu)也新的(de)進(jin)展(zhan)；邵韓(han)、任(ren)慧慧、曹(cao)新月同(tong)學數學成績穩步提高，現(xian)在同(tong)學們學習數學的(de)激(ji)情很高。

三年級下冊數學培優補差工作總結15

　　本學(xue)(xue)期(qi)，我(wo)繼續帶二(er)年級的(de)(de)數學(xue)(xue)，為(wei)了(le)努力提高(gao)本班的(de)(de)數學(xue)(xue)總(zong)(zong)體(ti)成績，根據開學(xue)(xue)初制(zhi)定的(de)(de)培優(you)(you)補差工作(zuo)(zuo)(zuo)計劃，在這學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)教學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)中，針(zhen)對每(mei)位學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)具體(ti)情況及(ji)其性(xing)格，我(wo)利用(yong)自習課和休息的(de)(de)時間認(ren)真落實(shi)了(le)培優(you)(you)補差工作(zuo)(zuo)(zuo)。一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)期(qi)努力工作(zuo)(zuo)(zuo)下來取得(de)了(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)成績，但也存在著一(yi)(yi)些問題。現將這學(xue)(xue)期(qi)所做的(de)(de)培優(you)(you)補差工作(zuo)(zuo)(zuo)做個(ge)簡單的(de)(de)總(zong)(zong)結以便今(jin)后發揚優(you)(you)點彌補不足：

　　一、基本情況

　　我所教的(de)(de)二年(nian)(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)共23人(ren)。5名(ming)(ming)哈族(zu)、1名(ming)(ming)回族(zu)，是(shi)一(yi)個典型的(de)(de)民(min)族(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)構成的(de)(de)班集(ji)體，雖然經過(guo)一(yi)年(nian)(nian)級一(yi)年(nian)(nian)多的(de)(de)交往與磨合，但是(shi)他(ta)們(men)在(zai)聽說漢語方面(mian)還(huan)是(shi)有很大(da)的(de)(de)困(kun)難(nan)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習知識方面(mian)就要比(bi)漢族(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)難(nan)許多根據他(ta)們(men)在(zai)平時(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和測(ce)驗中(zhong)(zhong)可以得(de)出(chu)，我班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習現狀兩極分(fen)化(hua)的(de)(de)現象比(bi)較嚴(yan)重(zhong)，優秀生(sheng)(sheng)(sheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)各占5名(ming)(ming)，而(er)中(zhong)(zhong)等生(sheng)(sheng)(sheng)占到(dao)了(le)13名(ming)(ming)。在(zai)上課中(zhong)(zhong)為了(le)兼(jian)顧到(dao)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就或多或少影響(xiang)到(dao)我的(de)(de)上課進度。

　　1、我班學困生(sheng)分別是(shi)蘇比、蘇熱艷木、艾(ai)爾(er)(er)庫提、艾(ai)孜海爾(er)(er)和葉麗努爾(er)(er)，這幾位同學淪為學困生(sheng)的主要原因是(shi)聽漢(han)語有困難。學習習慣較(jiao)差，上課(ke)小動作(zuo)多，注意(yi)力不(bu)集中。接(jie)收新知識比其(qi)他同學要慢許多。

　　2、優等生有：古麗(li)米蘭木(mu)、古麗(li)孜巴、祖木(mu)來(lai)提(ti)、乃吾夏提(ti)和馬文(wen)慧5名同(tong)學。

　　二、主要措施

　　1、在(zai)課堂上，給(gei)學困生創造機會，在(zai)他們回答問題的(de)過程中，及(ji)時了解他們知識掌(zhang)握的(de)情況，因材施教(jiao)，對(dui)癥下(xia)藥。

　　2、采用(yong)激勵(li)(li)表(biao)揚的(de)方法，有意識地把(ba)簡單容易(yi)回答的(de)問題留給(gei)他(ta)們(men)，使他(ta)們(men)在(zai)課堂中有一個(ge)展現自我價值(zhi)的(de)機(ji)會。對(dui)學(xue)困(kun)生(sheng)的(de)每一點進步都(dou)給(gei)予(yu)肯定和(he)(he)表(biao)揚，且表(biao)揚要及時。并鼓(gu)勵(li)(li)其繼續(xu)進步，調動他(ta)們(men)學(xue)習的(de)積極性(xing)和(he)(he)成就感，增強(qiang)自信(xin)心，提高學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)興趣。

　　3、課堂情境創設(she)要生(sheng)(sheng)動，通過各(ge)種活動方(fang)式給不同層次的(de)學生(sheng)(sheng)創造機會(hui)。不僅僅給學困生(sheng)(sheng)回(hui)答問題的(de)機會(hui)，而且也要嘗試運用優等生(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)維(wei)方(fang)法即(ji)學生(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)考方(fang)法來(lai)指(zhi)導學法。不要將(jiang)我的(de)思(si)(si)維(wei)強加(jia)于學生(sheng)(sheng)，給學生(sheng)(sheng)思(si)(si)考問題的(de)廣闊空間。

　　4、采用一(yi)名優生(sheng)幫(bang)助(zhu)一(yi)名學困(kun)生(sheng)的幫(bang)帶(dai)行(xing)動(dong)。通過幫(bang)助(zhu)既能使優秀生(sheng)進(jin)一(yi)步加(jia)深(shen)對知識的理解，又能使學困(kun)生(sheng)順利完成老師(shi)布置的作業，幫(bang)助(zhu)學困(kun)生(sheng)克服怕(pa)學厭學的心理。

　　5、對學(xue)困生(sheng)實施基礎(chu)習題訓練，而(er)對優等生(sheng)則(ze)適當增加題目(mu)難度(du)，發散優秀生(sheng)思維方(fang)面(mian)的訓練。

　　6、多與孩子(zi)接觸交流，采用談(tan)話法(fa)，觀察法(fa)等(deng)方法(fa)，了解每位孩子(zi)的基本情況(kuang)。

　　7、充分了(le)解學困(kun)生的(de)(de)(de)現行學習方法，給予正確引導(dao)，加強學習習慣的(de)(de)(de)養成(cheng)，培養良好的(de)(de)(de)行為習慣以及規范(fan)做題(ti)步(bu)驟，明確做題(ti)方法，制定(ding)學習目標(biao)等方面(mian)的(de)(de)(de)指導(dao)。

　　8、向家長了解(jie)孩(hai)子的(de)以往學習態(tai)度，學習習慣，和現(xian)在(zai)的(de)學習進行對比，發現(xian)孩(hai)子的(de)進步與(yu)不(bu)足之處。

　　三、開展比一比賽一賽的教學活動

　　1、口算

　　采用(yong)多(duo)種方式加(jia)強學(xue)生口算(suan)(suan)能(neng)力(li)方面的培養，比(bi)如(ru)教(jiao)師出示口算(suan)(suan)卡(ka)片看(kan)著(zhu)算(suan)(suan)，教(jiao)師出題學(xue)生聽算(suan)(suan)、學(xue)生之間互相(xiang)出題口算(suan)(suan)。

　　2、筆算

　　本學期主要學習(xi)的(de)是100以內兩位數加減(jian)兩位數的(de)計算(suan)，我(wo)主要是在(zai)自習(xi)課上讓(rang)學生在(zai)規定時間(jian)內列豎式(shi)筆算(suan)加減(jian)法的(de)練習(xi)，一(yi)方(fang)面(mian)培養學生計算(suan)的(de)正確率，另一(yi)方(fang)面(mian)鍛煉學生的(de)計算(suan)速(su)度(du)。

　　3、乘法口訣

　　熟記乘(cheng)(cheng)法(fa)口訣是正(zheng)確(que)(que)計算(suan)乘(cheng)(cheng)法(fa)以及在(zai)(zai)今后的(de)學(xue)習(xi)中準確(que)(que)計算(suan)除(chu)法(fa)的(de)基礎，因此我在(zai)(zai)每天留給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)`作業中都要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回到家必須把我們所(suo)學(xue)的(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)口訣背(bei)誦一到兩(liang)遍(bian)，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過重復(fu)記憶最后達到熟練(lian)。絕大多(duo)數(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過自身的(de)努力(li)不(bu)僅(jin)能夠正(zheng)確(que)(que)計算(suan)乘(cheng)(cheng)法(fa)算(suan)式，而且能夠利用所(suo)學(xue)的(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)知識(shi)解決生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中簡單的(de)數(shu)學(xue)問題。我對(dui)學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)花的(de)時(shi)間和(he)精力(li)就比較多(duo)，雖然對(dui)學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經過了反復(fu)的(de)輔(fu)導，但是收效(xiao)不(bu)大。

　　我始終堅信：每一位(wei)孩子都(dou)是(shi)(shi)優秀(xiu)的！在今后的教學(xue)(xue)工(gong)作中，我仍要(yao)繼(ji)續做(zuo)好(hao)培優補差的工(gong)作，對優等(deng)生(sheng)不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)培養他們(men)的“高(gao)分”，更(geng)重要(yao)的是(shi)(shi)“高(gao)能”，使他們(men)真正的成為“領頭者”。對因(yin)(yin)學(xue)(xue)習習慣不(bu)(bu)好(hao)，方法不(bu)(bu)得(de)當，目(mu)標不(bu)(bu)明(ming)確，學(xue)(xue)習基礎不(bu)(bu)好(hao)的等(deng)各種原因(yin)(yin)造(zao)成的學(xue)(xue)困生(sheng)，我會做(zuo)到(dao)具體(ti)問題(ti)具體(ti)分析，因(yin)(yin)人而(er)異，因(yin)(yin)材(cai)施教，使他們(men)學(xue)(xue)有所長(chang)，勞(lao)有所得(de)，取得(de)更(geng)大的進步(bu)！

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