職場范文網>職場實用文>工作總結>綜合實踐工作總結

綜合實踐工作總結

時間(jian)：2022-10-09 10:04:01 工作總結我要投稿

相關推薦

綜合實踐工作總結

　　總(zong)結是(shi)事后對某一階段的學習或工作(zuo)(zuo)情況作(zuo)(zuo)加以(yi)回(hui)顧檢查并分析評(ping)價的書面材料，它能(neng)使我們(men)及時(shi)找出錯誤(wu)并改正(zheng)，是(shi)時(shi)候寫一份總(zong)結了。你所見過(guo)的總(zong)結應該(gai)是(shi)什么(me)樣的？以(yi)下是(shi)小編為大(da)家(jia)收集的綜合實踐工作(zuo)(zuo)總(zong)結，僅(jin)供參考，歡迎大(da)家(jia)閱讀。

綜合實踐工作總結

　　綜合實踐工作總結篇1

　　時間(jian)飛(fei)逝，轉瞬間(jian)一(yi)個(ge)學(xue)期又(you)結束了(le)，這一(yi)學(xue)期既是最忙碌的又(you)是最有(you)(you)收獲的一(yi)學(xue)期。在學(xue)校統(tong)一(yi)安排下，這學(xue)期我專(zhuan)職(zhi)綜(zong)合實踐課。這一(yi)科目是國家剛剛增設(she)的一(yi)門新課，各(ge)級(ji)教育(yu)主管(guan)部門特別(bie)重視，為此學(xue)校不再讓老師兼職(zhi)這一(yi)課目，我深知自己的任務有(you)(you)多重，為了(le)不辜負學(xue)校領導的重托，我這一(yi)學(xue)期潛心(xin)研究，加強各(ge)方(fang)面的學(xue)習，有(you)(you)了(le)一(yi)些收獲和體會，現在總結如下：

　　一、加強學習，提高理論認識

　　綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動課作為(wei)一門剛剛開始(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)施的(de)課程，我們(men)(men)學(xue)校(xiao)還沒有(you)形成規范的(de)教學(xue)模式，一切(qie)都是(shi)在摸索、探索。為(wei)此，我在教學(xue)中(zhong)采取的(de)策略是(shi)：邊學(xue)習、邊研究、邊實(shi)(shi)(shi)(shi)踐。為(wei)了(le)更多(duo)的(de)學(xue)習有(you)關綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動課的(de)內容，我在網(wang)上(shang)搜(sou)集了(le)各(ge)種網(wang)站中(zhong)國(guo)綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動網(wang)、綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動網(wang)，并(bing)與許多(duo)綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐方面的(de)專家進行網(wang)上(shang)對話，網(wang)上(shang)答(da)疑，認真傾聽他(ta)們(men)(men)的(de)講(jiang)座。學(xue)習了(le)沈(shen)旎、張(zhang)建芳、馮京(jing)廣的(de)教學(xue)思想(xiang)并(bing)認真領悟他(ta)們(men)(men)的(de)思想(xiang)精髓。與全國(guo)各(ge)地的(de)綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐課老師進行博客交流，通(tong)過留言、跟帖(tie)等(deng)方式，相互溝通(tong)，互相答(da)疑。

　　學校領(ling)導非常重視我(wo)業務(wu)水平的(de)(de)提高(gao)，已有外出學習的(de)(de)機(ji)會(hui)，立即派我(wo)參加。為(wei)了(le)(le)不(bu)辜負學校領(ling)導的(de)(de)殷(yin)切希望，也(ye)為(wei)了(le)(le)讓自己(ji)迅速(su)成長。我(wo)每(mei)次學習都認真(zhen)(zhen)的(de)(de)聽(ting)(ting)、認真(zhen)(zhen)的(de)(de)記(ji)，在(zai)認真(zhen)(zhen)聽(ting)(ting)、記(ji)的(de)(de)同時積(ji)極(ji)思考(kao)。例如今學期在(zai)桓臺省優(you)質課(ke)(ke)觀摩時，我(wo)在(zai)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)時候，不(bu)單(dan)單(dan)聽(ting)(ting)老師是(shi)(shi)怎么(me)講(jiang)(jiang)的(de)(de)，同時我(wo)會(hui)在(zai)心里預設(she)如果我(wo)講(jiang)(jiang)這節(jie)課(ke)(ke)我(wo)會(hui)怎么(me)做，然后和授課(ke)(ke)老師的(de)(de)課(ke)(ke)比較(jiao)一下，哪種(zhong)方法(fa)更好。往往感覺自己(ji)的(de)(de)設(she)計真(zhen)(zhen)的(de)(de)不(bu)如他們精心備出來的(de)(de)。在(zai)比較(jiao)中找差距，聽(ting)(ting)了(le)(le)多(duo)少(shao)節(jie)課(ke)(ke)，自己(ji)默默地就背了(le)(le)多(duo)少(shao)節(jie)課(ke)(ke)，雖然很累但(dan)是(shi)(shi)卻有了(le)(le)很多(duo)收(shou)獲。通過學習，了(le)(le)解綜合(he)實踐課(ke)(ke)的(de)(de)課(ke)(ke)型、講(jiang)(jiang)授方法(fa)、基本理念等等。

　　二、積極研究，開發探索教學課題

　　綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動課是(shi)一門(men)基(ji)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生生活(huo)經(jing)(jing)驗、學(xue)(xue)(xue)生的(de)親身(shen)經(jing)(jing)歷為基(ji)礎的(de)課程。因此綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動課的(de)選題就(jiu)要(yao)貼近學(xue)(xue)(xue)生生活(huo)實(shi)(shi)際(ji)(ji)、與學(xue)(xue)(xue)生的(de)生活(huo)緊密結合(he)(he)。正因為如此國家沒有(you)(you)(you)統一的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)本、沒有(you)(you)(you)現成的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課題，任課教(jiao)(jiao)(jiao)師只能結合(he)(he)自己(ji)本地實(shi)(shi)際(ji)(ji)、學(xue)(xue)(xue)生的(de)生活(huo)實(shi)(shi)際(ji)(ji)創(chuang)造性(xing)的(de)開發教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容。這就(jiu)加(jia)大了(le)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)課老師的(de)任務(wu)。這一學(xue)(xue)(xue)期我考慮(lv)時(shi)(shi)間、季節、學(xue)(xue)(xue)生的(de)年齡(ling)特點(dian)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)際(ji)(ji)等方(fang)面在(zai)三個(ge)年級分別開設了(le)“關(guan)注身(shen)邊的(de)垃圾”、“關(guan)于(yu)吊蘭(lan)的(de)探究(jiu)(jiu)活(huo)動”“關(guan)于(yu)大蒜(suan)的(de)探究(jiu)(jiu)活(huo)動”。首先上網搜集有(you)(you)(you)關(guan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案加(jia)以(yi)借鑒，然(ran)后搜集相關(guan)內容的(de)資料進(jin)行(xing)整(zheng)(zheng)理、整(zheng)(zheng)合(he)(he)和加(jia)工。讓自己(ji)掌(zhang)握起了(le)第一手資料，然(ran)后，再帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)研究(jiu)(jiu)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生研究(jiu)(jiu)的(de)過程中(zhong)在(zai)進(jin)行(xing)有(you)(you)(you)效地指(zhi)導。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)及時(shi)(shi)總結及時(shi)(shi)改進(jin)，讓每一個(ge)研究(jiu)(jiu)課題更加(jia)的(de)具(ju)有(you)(you)(you)可(ke)操作性(xing)。在(zai)研究(jiu)(jiu)的(de)過程中(zhong)我明白了(le)，做任何事都(dou)要(yao)有(you)(you)(you)準(zhun)備，沒有(you)(you)(you)準(zhun)備就(jiu)不會成功，教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生一瓶水，自己(ji)必須有(you)(you)(you)一桶水。

　　三、積極實踐，努力開拓教學新局面

　　有(you)人(ren)這樣說，綜(zong)合實(shi)踐課(ke)老師真好，每天(tian)上課(ke)領著孩子玩，玩夠了就(jiu)下課(ke)了。我聽(ting)到后(hou)，不想有(you)任(ren)(ren)何辯解。因為(wei)他(ta)們沒(mei)有(you)教，你辯解也(ye)是(shi)別(bie)人(ren)聽(ting)不明白的，干脆什么也(ye)不說。長期以來學(xue)校、任(ren)(ren)課(ke)教師不太(tai)重視綜(zong)合實(shi)踐課(ke)，造成學(xue)生的認識也(ye)出現了偏差，認為(wei)綜(zong)合實(shi)踐課(ke)

　　就(jiu)是(shi)玩的(de)(de)(de)(de)課(ke)，每次上(shang)(shang)(shang)課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)紀(ji)律都(dou)十分(fen)糟糕，上(shang)(shang)(shang)課(ke)前都(dou)要(yao)(yao)花(hua)幾分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)組(zu)(zu)織(zhi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)紀(ji)律。在上(shang)(shang)(shang)課(ke)時(shi)(shi)(shi)老師(shi)講授，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不注(zhu)意傾聽。讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討論的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說話(hua)聊天。面(mian)對(dui)這樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況，著實(shi)(shi)讓(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)頭疼(teng)。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)首先和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聊天，尋找學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)話(hua)題(ti)，進行交(jiao)流。在交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)點、了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡干什么不喜歡干什么。同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)拉(la)近了(le)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)距離(li)，“親(qin)其師(shi)、信其道”。在此基(ji)礎上(shang)(shang)(shang)我(wo)(wo)(wo)又(you)講述(shu)了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)這一(yi)科目(mu)的(de)(de)(de)(de)意義、活(huo)動(dong)(dong)方(fang)法方(fang)式(shi)、列舉了(le)其他(ta)有名的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)況、和學(xue)(xue)(xue)(xue)習收(shou)獲。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)看了(le)特別感(gan)興(xing)趣(qu)，紛紛要(yao)(yao)求我(wo)(wo)(wo)們(men)也(ye)那樣(yang)(yang)(yang)做(zuo)。通(tong)過(guo)(guo)這一(yi)過(guo)(guo)程我(wo)(wo)(wo)把(ba)“要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)”變(bian)為“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)調動(dong)(dong)起(qi)來(lai)了(le)，在開(kai)展活(huo)動(dong)(dong)就(jiu)好開(kai)展了(le)。一(yi)個(ge)班面(mian)對(dui)60個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，開(kai)展活(huo)動(dong)(dong)談何(he)容易(yi)，于(yu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)成小組(zu)(zu)，每一(yi)個(ge)組(zu)(zu)都(dou)設立(li)小組(zu)(zu)長，小組(zu)(zu)長全(quan)權負責，小組(zu)(zu)內既有嚴格的(de)(de)(de)(de)分(fen)工又(you)要(yao)(yao)緊密(mi)的(de)(de)(de)(de)合作，同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)小組(zu)(zu)之(zhi)間(jian)展開(kai)良性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭。這樣(yang)(yang)(yang)人多(duo)(duo)，分(fen)工細，大(da)家加強了(le)合作，良性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭讓(rang)(rang)(rang)各小組(zu)(zu)取得(de)了(le)“雙贏”，各項活(huo)動(dong)(dong)都(dou)搞的(de)(de)(de)(de)有聲有色。六年級種植的(de)(de)(de)(de)大(da)蒜，郁郁蔥蔥，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和老師(shi)禁不住誘惑，偷(tou)偷(tou)的(de)(de)(de)(de)掐(qia)了(le)品嘗(chang)。五年級種植的(de)(de)(de)(de)吊蘭，放在教室的(de)(de)(de)(de)廚架上(shang)(shang)(shang)，不僅裝扮了(le)教室，也(ye)凈化(hua)了(le)空氣。三年級的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)用垃圾做(zuo)了(le)許多(duo)(duo)手(shou)(shou)工，發(fa)揮(hui)了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)力(li)(li)，培(pei)養了(le)動(dong)(dong)手(shou)(shou)能力(li)(li)。和孩(hai)子(zi)(zi)共同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、共同(tong)(tong)(tong)探究的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，也(ye)是(shi)我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)如(ru)何(he)和孩(hai)子(zi)(zi)溝通(tong)，如(ru)何(he)搞好實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)。更讓(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)感(gan)嘆孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)潛力(li)(li)是(shi)無窮的(de)(de)(de)(de)，想象(xiang)力(li)(li)、動(dong)(dong)手(shou)(shou)能力(li)(li)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)無法預料的(de)(de)(de)(de)。

　　四、認清不足，加以改進

　　在教(jiao)學的過程中，我(wo)雖(sui)然取得了一些經驗，也有一些收獲(huo)。但是仍(reng)然存在不足。

　　1、在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程中，還有部分學(xue)生的活動積極性(xing)不(bu)高，不(bu)愿(yuan)意參加進來。

　　2、部分學生在(zai)組(zu)長分工時，存在(zai)抵觸情緒，影響了(le)任務的完成(cheng)效果。

　　3、學(xue)生們在(zai)搜集資(zi)料時，沒有目標，漫(man)天(tian)撒網(wang)。造成了資(zi)料搜集的(de)多(duo)，但(dan)是有效信息不多(duo)。提取有效信息的(de)能力有待(dai)提高。

　　綜合(he)實踐活動課的探(tan)(tan)索，剛剛開始，任(ren)重(zhong)而道遠。在今后我會繼續努力加強學習，結合(he)實踐中出(chu)現的問題(ti)，探(tan)(tan)求新(xin)的發展(zhan)思(si)路，爭取有(you)所建樹。

　　綜合實踐工作總結篇2

　　綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)把促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展作為自己的(de)(de)基本(ben)任務。它是(shi)與其(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課程相比，在價值、地(di)位、組織與實(shi)施(shi)方(fang)式上(shang)有著很大的(de)(de)不同(tong)：引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走如現(xian)(xian)代(dai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，思考現(xian)(xian)代(dai)問題，參(can)與現(xian)(xian)代(dai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗，發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)性(xing)、獨(du)立性(xing)、積(ji)極想和創造想，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)能力，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創新精神。因此在教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作中(zhong)的(de)(de)課程內容(rong)的(de)(de)編排(pai)上(shang)堅持學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主選(xuan)擇和主動(dong)參(can)與，面向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完整的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)領(ling)域，注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)親身體驗和積(ji)極實(shi)施(shi)。

　　1、關注學生興趣，以現實生活為切入點，開發綜合實踐活動課程內容

　　充分關注學生的(de)興趣與(yu)直接生活經驗(yan)，建構一個(ge)貼(tie)近學生真實(shi)世界的(de)課程領域(yu)，這(zhe)樣，學生才(cai)(cai)會(hui)對綜合實(shi)踐活動(dong)(dong)傾(qing)注全部的(de).熱情(qing)，綜合實(shi)踐活動(dong)(dong)實(shi)施(shi)才(cai)(cai)會(hui)取得(de)好的(de)效果。

　　2、立足社區環境資源特色，多方面開發綜合實踐活動課程內容

　　作(zuo)為與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)息息相(xiang)關的(de)(de)(de)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)，其中蘊涵著極為豐富(fu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)，為我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)供了(le)豐富(fu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)。首先，立(li)(li)足(zu)自(zi)然資(zi)源(yuan)(yuan)環(huan)境特(te)色(se)(se)，開(kai)(kai)(kai)發(fa)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)。每個地區(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)自(zi)然環(huan)境千差萬別，課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)開(kai)(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)也(ye)要(yao)立(li)(li)足(zu)特(te)色(se)(se)。其次、立(li)(li)足(zu)于學(xue)(xue)(xue)校所在(zai)的(de)(de)(de)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)，開(kai)(kai)(kai)發(fa)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過觀察、走訪、調(diao)查、分析，全面(mian)了(le)解社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)適應(ying)能力，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱愛社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)，并主(zhu)動(dong)(dong)(dong)將這種情感(gan)(gan)轉化(hua)為建設社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)動(dong)(dong)(dong)。培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)參與社(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)意(yi)識(shi)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)公(gong)共(gong)(gong)意(yi)識(shi)、道(dao)德意(yi)識(shi)，激(ji)發(fa)社(she)(she)會(hui)責任感(gan)(gan)、使(shi)命感(gan)(gan)和(he)奉獻(xian)精(jing)神(shen)。第三(san)，立(li)(li)足(zu)學(xue)(xue)(xue)校人(ren)(ren)文環(huan)境特(te)色(se)(se)，開(kai)(kai)(kai)發(fa)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)。如(ru)結合(he)(he)我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校是(shi)省(sheng)級(ji)科技示范學(xue)(xue)(xue)校，調(diao)整的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，開(kai)(kai)(kai)發(fa)課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)。在(zai)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過“創(chuang)(chuang)造俱樂部”“科技制(zhi)作(zuo)坊”等活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)體驗(yan)到科技創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)樂趣，科技意(yi)識(shi)得(de)到進一步提(ti)高。第四、立(li)(li)足(zu)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)人(ren)(ren)力資(zi)源(yuan)(yuan)特(te)色(se)(se)，開(kai)(kai)(kai)發(fa)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)。由(you)于綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)具有開(kai)(kai)(kai)放(fang)性的(de)(de)(de)特(te)點，在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)施過程(cheng)中，要(yao)尋求社(she)(she)會(hui)各界的(de)(de)(de)共(gong)(gong)同協作(zuo)，形成(cheng)(cheng)共(gong)(gong)同指(zhi)導的(de)(de)(de)局面(mian)。拓寬引進師資(zi)的(de)(de)(de)渠道(dao)，使(shi)一些隱性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)力量(liang)充分發(fa)揮作(zuo)用，形成(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)多層面(mian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才(cai)資(zi)源(yuan)(yuan)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)素(su)質得(de)到更好的(de)(de)(de)培(pei)養。因此，在(zai)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)開(kai)(kai)(kai)發(fa)時，可立(li)(li)足(zu)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)人(ren)(ren)力資(zi)源(yuan)(yuan)特(te)色(se)(se)，開(kai)(kai)(kai)發(fa)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)主(zhu)題(ti)。這是(shi)我(wo)(wo)們綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)內(nei)容(rong)(rong)開(kai)(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)又一線索。如(ru)，我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校是(shi)蕪湖市(shi)的(de)(de)(de)一家(jia)“綠(lv)(lv)色(se)(se)學(xue)(xue)(xue)校”，學(xue)(xue)(xue)校開(kai)(kai)(kai)展了(le)“環(huan)保一二三(san)行(xing)(xing)動(dong)(dong)(dong)”、“給(gei)綠(lv)(lv)色(se)(se)植物掛牌”等系列(lie)主(zhu)題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，在(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中，環(huan)保局的(de)(de)(de)專業人(ren)(ren)士成(cheng)(cheng)了(le)孩子們的(de)(de)(de)指(zhi)導老(lao)師。

　　3、拓展學科內容，開發綜合實踐活動課程內容

　　在基礎教育課程體系(xi)中，綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活動(dong)(dong)與(yu)各(ge)學(xue)科(ke)(ke)領(ling)域形(xing)成一(yi)個(ge)有機的(de)(de)整(zheng)體。妥善處理綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活動(dong)(dong)與(yu)各(ge)學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)關系(xi)，是值得我(wo)們(men)深入探究的(de)(de)課題(ti)。在綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活動(dong)(dong)主(zhu)題(ti)設計(ji)時(shi)(shi)，教師(shi)們(men)要引導學(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)、延伸、重(zhong)組學(xue)科(ke)(ke)知識(shi)，將(jiang)(jiang)綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活動(dong)(dong)與(yu)某(mou)些學(xue)科(ke)(ke)結合(he)(he)起(qi)來進行，從而(er)拓寬(kuan)綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活動(dong)(dong)的(de)(de)內(nei)容(rong)領(ling)域。實踐(jian)證(zheng)明(ming)，綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活動(dong)(dong)可(ke)與(yu)某(mou)些學(xue)科(ke)(ke)結合(he)(he)起(qi)來進行。特(te)別(bie)是新(xin)課程中的(de)(de)許多學(xue)科(ke)(ke)，很容(rong)易整(zheng)合(he)(he)成為一(yi)次(ci)主(zhu)題(ti)活動(dong)(dong)。這樣，有意(yi)識(shi)地引導學(xue)生(sheng)將(jiang)(jiang)學(xue)科(ke)(ke)知識(shi)重(zhong)組、提(ti)升(sheng)、應(ying)用于實踐(jian)，同樣可(ke)開(kai)發(fa)出綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活動(dong)(dong)的(de)(de)主(zhu)題(ti)。同時(shi)(shi)，在實施(shi)主(zhu)題(ti)過程中將(jiang)(jiang)不斷生(sheng)成新(xin)的(de)(de)主(zhu)題(ti)，形(xing)成豐富而(er)具有特(te)色的(de)(de)主(zhu)題(ti)活動(dong)(dong)系(xi)列。

　　綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)涉(she)及(ji)研(yan)究性學習、社(she)區服務與(yu)社(she)會實(shi)踐(jian)、勞動(dong)技術教育和信(xin)息(xi)技術教育四大(da)領域(yu)。因此(ci)如何組織綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)是課(ke)程有(you)效(xiao)實(shi)施的(de)關鍵。通過與(yu)教研(yan)組各位(wei)老(lao)師的(de)活(huo)動(dong)方案的(de)交流對我在組織綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)方面(mian)有(you)很大(da)的(de)幫助。

　　1、親歷性原(yuan)則(ze)。通過多種途徑為學生(sheng)(sheng)提供具體(ti)現實的情景，改變(bian)學生(sheng)(sheng)大意的學習方式，拓寬學習的空間，讓學生(sheng)(sheng)走出課(ke)堂(tang)，置身于自然和社會。

　　2、自主性原則。關注(zhu)學(xue)生的主體(ti)意識。讓學(xue)生有更多的機會去(qu)活(huo)(huo)動(dong)、體(ti)驗乃至(zhi)創造。使(shi)其享受探究的樂趣(qu)、活(huo)(huo)動(dong)的預約、服務(wu)的充(chong)實，獲得并增強使(shi)命感、責任(ren)感和聲尊體(ti)驗。

　　3、協同性原則。由于課程的開放性、跨(kua)學(xue)科性、主題性等特(te)點，活動的開展可(ke)以各學(xue)科的教(jiao)師共同協作。又由于活動涉(she)及的領(ling)域寬泛，因此可(ke)以學(xue)校、家長和社會形(xing)成合力完(wan)成任(ren)務。

　　4、整合(he)性(xing)(xing)原則。注重知(zhi)識的運用能力，以社區服務和(he)社會實踐(jian)為切入點(dian)。統整其(qi)他(ta)三個(ge)領域(yu)，整合(he)性(xing)(xing)地實施綜合(he)實踐(jian)活動。

　　經過教研活動，我(wo)對(dui)綜合實踐活動課程(cheng)有(you)了更進一(yi)步(bu)的認識，以至于收到了預期的教學效果。

　　綜合實踐工作總結篇3

　　本學期，綜(zong)合實(shi)踐(jian)教研工(gong)作做到(dao)了正常開展，各班的(de)(de)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課也(ye)基本正常完成，教師通過學習、交流對綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)有(you)了一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)認識。但是在本學期的(de)(de)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)中也(ye)暴露出了一(yi)(yi)些問題(ti)，在今后的(de)(de)工(gong)作中可以(yi)通過以(yi)下形(xing)式加(jia)以(yi)改進：

　　1、加強對班級綜合實踐活動課的指導和檢查。本學(xue)期出現了(le)一些綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動課被擠占的(de)現象，為了(le)以(yi)后(hou)避免這(zhe)種情(qing)況(kuang)，可以(yi)在學(xue)期初制定教(jiao)師指導方(fang)案(an)時(shi)(shi)(shi)，把課時(shi)(shi)(shi)落(luo)實(shi)到位，并設出機動靈活(huo)(huo)的(de)課時(shi)(shi)(shi)，教(jiao)導處在平(ping)時(shi)(shi)(shi)加強檢(jian)查，以(yi)督(du)促教(jiao)師正常開展(zhan)綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動課。

　　2、教研活動形式可以更豐富一些。本學(xue)(xue)期教(jiao)研(yan)活動(dong)(dong)形式過于(yu)單調，在下學(xue)(xue)期除了(le)可以開(kai)展理論(lun)學(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)師間研(yan)討交流外，還(huan)可以開(kai)展反思、論(lun)文(wen)評比活動(dong)(dong)，教(jiao)師間相互聽課(ke)活動(dong)(dong)，把綜合實(shi)踐教(jiao)研(yan)活動(dong)(dong)落(luo)到實(shi)處。

　　3、對各種上交資料進行規范化要求。

　　綜合實踐工作總結篇4

　　綜合實(shi)踐活動課(ke)(ke)是(shi)面向學(xue)生生活而設(she)計(ji)的(de)一門課(ke)(ke)程(cheng)，就(jiu)是(shi)為了給學(xue)生一個開(kai)放的(de)空間，讓他們自(zi)己去(qu)(qu)發現問題(ti)，自(zi)己去(qu)(qu)做(zuo)，在(zai)做(zuo)中學(xue)，我在(zai)設(she)計(ji)課(ke)(ke)程(cheng)中沒有將課(ke)(ke)想(xiang)得那(nei)么(me)復雜。而是(shi)創設(she)一種全新的(de)具有一定吸引力的(de)學(xue)習(xi)情境，使學(xue)生通過自(zi)身的(de)實(shi)踐、觀察(cha)、體驗與思考，從發現中提出問題(ti)，然后(hou)積極主動地去(qu)(qu)嘗試解決問題(ti)的(de)方法(fa)和途徑。

　　一(yi)(yi)、給學(xue)生(sheng)(sheng)提供自由學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)空(kong)間綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)最好不(bu)用(yong)“上課(ke)(ke)”或“教”這樣的(de)(de)(de)字眼，而是用(yong)“做”“實(shi)施”或“開(kai)展”更合(he)(he)適。因(yin)為綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)不(bu)是“上出來(lai)”的(de)(de)(de)，也不(bu)是“教出來(lai)”的(de)(de)(de)，而是“做出來(lai)的(de)(de)(de)”。在這個(ge)空(kong)間里，讓學(xue)生(sheng)(sheng)盡情地觀賞一(yi)(yi)切(qie)，分析一(yi)(yi)切(qie)，這一(yi)(yi)切(qie)原本對他們來(lai)說，確實(shi)是陌生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，但(dan)正因(yin)為陌生(sheng)(sheng)，恰恰給了(le)(le)他們以新(xin)奇的(de)(de)(de)感覺。學(xue)生(sheng)(sheng)透過疑云看本質，積(ji)極主(zhu)動(dong)(dong)地進(jin)行探索(suo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，開(kai)展廣泛的(de)(de)(de)交(jiao)流，并對獲得的(de)(de)(de)種種信息和(he)現象進(jin)行充分的(de)(de)(de)，毫無拘(ju)束(shu)的(de)(de)(de)爭(zheng)辯，在爭(zheng)論中認識，在爭(zheng)辯中深(shen)化。這對于(yu)我們也提出了(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)嚴厲的(de)(de)(de)挑戰，因(yin)為綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)可(ke)體現學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)體性(xing)、主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)和(he)探究性(xing)，學(xue)生(sheng)(sheng)帶著(zhu)問題(ti)來(lai)研究，帶著(zhu)準備來(lai)探索(suo)，一(yi)(yi)切(qie)也都是新(xin)的(de)(de)(de)，這樣一(yi)(yi)來(lai)，學(xue)生(sheng)(sheng)解決問題(ti)的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)能力可(ke)得到提高，也有利于(yu)拓展文化結構和(he)自身(shen)素質。

　　在綜合實踐活(huo)動(dong)中(zhong)，一(yi)(yi)些(xie)學(xue)習并不(bu)是很好的學(xue)生，表(biao)現出(chu)非(fei)同一(yi)(yi)般的xxxx和(he)能力(li)(li)(li)，讓人欣(xin)喜而(er)欣(xin)慰。他(ta)們(men)那(nei)種敏(min)銳的洞察力(li)(li)(li)，那(nei)種高超(chao)的探究能力(li)(li)(li)，那(nei)種解決(jue)問題(ti)的綜合運用(yong)能力(li)(li)(li)都充分(fen)展示出(chu)了，活(huo)動(dong)給了他(ta)們(men)欣(xin)然求(qiu)知的樂趣，活(huo)動(dong)教會了他(ta)們(men)做人的道(dao)理。

　　二、給(gei)學(xue)生(sheng)搭(da)建主(zhu)(zhu)動學(xue)習的(de)舞臺本(ben)學(xue)期綜合(he)實踐(jian)活動在具體(ti)的(de)實施中，我將它分為三個階(jie)段(duan)，即準備階(jie)段(duan)、實施階(jie)段(duan)、總結交流階(jie)段(duan)。對(dui)于我設計(ji)的(de)這些主(zhu)(zhu)題(ti)，一節課完成是不(bu)現實的(de)，為此我一周圍繞一個主(zhu)(zhu)題(ti)展開(kai)，讓學(xue)生(sheng)有足(zu)夠時間、空間，深度參(can)與實踐(jian)過程，獲得豐富體(ti)驗。

　　在(zai)(zai)準備階段，在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)對身邊的(de)社會、自然(ran)現象有(you)(you)了初步觀察的(de)基礎(chu)上，在(zai)(zai)教室(shi)里(li)討論，由我來(lai)指導(dao)學(xue)生(sheng)提出問(wen)題(ti)(ti)，確定(ding)主(zhu)題(ti)(ti)，做(zuo)(zuo)(zuo)出活(huo)動(dong)方(fang)案。突出學(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)性(xing)，引導(dao)孩(hai)子將模糊的(de)問(wen)題(ti)(ti)有(you)(you)效合理地表述出來(lai)，并幫助(zhu)與指導(dao)學(xue)生(sheng)準備工具(ju)與材料(liao)。在(zai)(zai)實施(shi)階段，讓學(xue)生(sheng)自己動(dong)手去(qu)做(zuo)(zuo)(zuo)，去(qu)經(jing)歷與體(ti)驗(yan)。因為學(xue)生(sheng)的(de)能力有(you)(you)限(xian)，還有(you)(you)安全問(wen)題(ti)(ti)，活(huo)動(dong)是(shi)以小組(zu)的(de)方(fang)式進行。我在(zai)(zai)實施(shi)過(guo)程中進行一些指導(dao)，對一些必要(yao)的(de)專題(ti)(ti)講解和方(fang)法的(de)介紹，并對學(xue)生(sheng)活(huo)動(dong)的(de)整個過(guo)程進行觀察，善(shan)于(yu)發現學(xue)生(sheng)的(de)特點，對學(xue)生(sheng)做(zuo)(zuo)(zuo)出恰當(dang)的(de)評價。

　　在綜合實(shi)踐活(huo)動(dong)中，學(xue)生(sheng)可以自由自在的組織活(huo)動(dong)小組，確(que)定(ding)好自己(ji)研(yan)究(jiu)的主題及內容，確(que)定(ding)研(yan)究(jiu)的目標體系。根據學(xue)生(sheng)的認知情(qing)況，我精心(xin)設(she)計過程，并對學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)活(huo)動(dong)及學(xue)習(xi)過程進(jin)行嚴格的調(diao)控。在綜合實(shi)踐中，研(yan)究(jiu)方(fang)式的選擇，學(xue)習(xi)小組的組成，活(huo)動(dong)過程中的計劃、活(huo)動(dong)成果的

　　構想(xiang)，都(dou)完全在學生自己手(shou)上。

　　總之，綜合實踐活動是(shi)一種(zhong)探索過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，是(shi)一種(zhong)實踐過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，也(ye)是(shi)一種(zhong)開放(fang)性思維過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，在實踐活動中，最(zui)重要的(de)是(shi)不重結果，而重過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，只要我(wo)們的(de)學生在活動中得到了(le)鍛煉，成(cheng)長起(qi)來了(le)，這就(jiu)是(shi)我(wo)的(de)成(cheng)功。

　　綜合實踐工作總結篇5

　　本次活(huo)動(dong)充分(fen)體現了(le)(le)綜合實踐活(huo)動(dong)課的(de)特性：實踐性、開(kai)放性、自主性。經(jing)過前(qian)一段時間：確定(ding)研(yan)究(jiu)(jiu)課題——制定(ding)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)案——實施課題研(yan)究(jiu)(jiu)——整理研(yan)究(jiu)(jiu)成果(guo)，同學們對資料的(de)交流充滿了(le)(le)渴望。

　　《百家姓(xing)》作為中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)遺(yi)產，是(shi)極其寶(bao)貴的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)寶(bao)藏(zang)，源遠(yuan)流長。此活(huo)動(dong)并不(bu)是(shi)讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們去(qu)(qu)研究，也(ye)不(bu)是(shi)讓(rang)(rang)他們去(qu)(qu)背所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)姓(xing)，而(er)是(shi)通過(guo)引導孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們去(qu)(qu)關注我(wo)們周圍(wei)的(de)(de)(de)(de)事(shi)物(wu)，讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)感覺美(mei)好的(de)(de)(de)(de)東(dong)西在我(wo)們生(sheng)活(huo)中(zhong)隨處可見，讓(rang)(rang)他們用美(mei)好的(de)(de)(de)(de)心(xin)靈去(qu)(qu)關注他們，用科學的(de)(de)(de)(de)方法去(qu)(qu)感悟他們。活(huo)動(dong)中(zhong)，我(wo)讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們從(cong)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)姓(xing)名(ming)入手，通過(guo)找(zhao)找(zhao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)姓(xing)氏(shi)，發(fa)現《百家姓(xing)》的(de)(de)(de)(de)趣味，讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們在整個(ge)活(huo)動(dong)中(zhong)輕松(song)地與傳統文(wen)化(hua)碰(peng)撞(zhuang)、對話、生(sheng)發(fa)情感，讓(rang)(rang)復雜的(de)(de)(de)(de)`《百家姓(xing)》變得(de)簡單明了。當孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們第(di)一次找(zhao)到(dao)(dao)自己(ji)姓(xing)時的(de)(de)(de)(de)欣(xin)喜，第(di)一次發(fa)現有(you)很多人的(de)(de)(de)(de)姓(xing)是(shi)相同時的(de)(de)(de)(de)快樂(le)，第(di)一次統計出班級有(you)多少姓(xing)時的(de)(de)(de)(de)滿足，從(cong)他們在活(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極主動(dong)，我(wo)感到(dao)(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們獲得(de)了很多。

　　家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)，是(shi)塑造(zao)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)(wu)形(xing)力量(liang)。計劃(hua)生(sheng)育政策和(he)(he)現(xian)代(dai)人(ren)(ren)生(sheng)育意愿(yuan)降低，導致家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭少子(zi)化、獨子(zi)化現(xian)象(xiang)增多，下(xia)(xia)一(yi)代(dai)幾乎無(wu)(wu)不(bu)成(cheng)為“嬌(jiao)寶寶”和(he)(he)“小皇帝”，進而(er)造(zao)成(cheng)整(zheng)個家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭逐漸偏離了(le)孝敬老人(ren)(ren)、尊重(zhong)(zhong)(zhong)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)、傳(chuan)承家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向。從傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)社(she)會(hui)(hui)(hui)過(guo)(guo)渡到現(xian)代(dai)社(she)會(hui)(hui)(hui)，期間必然(ran)(ran)經歷(li)人(ren)(ren)口(kou)流(liu)動尤其是(shi)鄉村青壯(zhuang)年人(ren)(ren)口(kou)流(liu)動到城鎮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程——中(zhong)(zhong)國(guo)正處于(yu)這種人(ren)(ren)口(kou)流(liu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高峰時期。狹(xia)小鄉村范圍(wei)內“熟人(ren)(ren)社(she)會(hui)(hui)(hui)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)倫理道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)，以(yi)及與父母一(yi)起生(sheng)活(huo)共(gong)同(tong)塑造(zao)和(he)(he)傳(chuan)承家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)，無(wu)(wu)法避免(mian)地被(bei)城鎮“陌(mo)生(sheng)人(ren)(ren)社(she)會(hui)(hui)(hui)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)倫理道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)，以(yi)及不(bu)受(shou)或少受(shou)父母教導規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)所取代(dai)。風(feng)(feng)(feng)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)失絕不(bu)是(shi)什么(me)好事情！它不(bu)僅加重(zhong)(zhong)(zhong)了(le)中(zhong)(zhong)國(guo)當下(xia)(xia)倫理失范、道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)滑坡、人(ren)(ren)情冷漠、人(ren)(ren)際疏(shu)離的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度，而(er)且對中(zhong)(zhong)國(guo)人(ren)(ren)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)國(guo)天下(xia)(xia)”觀念造(zao)成(cheng)極大(da)沖擊和(he)(he)破壞，以(yi)至于(yu)出現(xian)“國(guo)而(er)不(bu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)——看見跌倒(dao)老人(ren)(ren)扶還(huan)是(shi)不(bu)扶，竟然(ran)(ran)成(cheng)為當下(xia)(xia)中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)大(da)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)困境！家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭是(shi)社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)細胞。良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)，必然(ran)(ran)會(hui)(hui)(hui)形(xing)成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)風(feng)(feng)(feng)氣，這是(shi)民族(zu)興(xing)旺發達、國(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)繁榮昌盛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)條(tiao)件。我們中(zhong)(zhong)華民族(zu)有重(zhong)(zhong)(zhong)視家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)，講(jiang)究道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)，勤(qin)儉(jian)持家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，看重(zhong)(zhong)(zhong)親情，嚴于(yu)教子(zi)。隨著社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，應該在新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件下(xia)(xia)，繼承和(he)(he)發揚這個優良傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)。

　　通過他們的(de)(de)(de)表現(xian)我深切的(de)(de)(de)體(ti)會到：只要給學(xue)(xue)生一個支(zhi)點(dian)，他們真的(de)(de)(de)可以支(zhi)起整個地球。這(zhe)個支(zhi)點(dian)，就(jiu)是教師(shi)對(dui)方法的(de)(de)(de)指(zhi)導。可見，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自主選(xuan)擇、主動探究應與教師(shi)的(de)(de)(de)有(you)效指(zhi)導有(you)機的(de)(de)(de)結(jie)合起來。資(zi)料的(de)(de)(de)交(jiao)流僅(jin)僅(jin)是這(zhe)次(ci)活(huo)動的(de)(de)(de)一個過程。過程中，學(xue)(xue)生交(jiao)流的(de)(de)(de)已不僅(jin)僅(jin)是資(zi)料，更(geng)是在這(zhe)次(ci)活(huo)動中的(de)(de)(de)感受、體(ti)驗、成長。

　　總之，我(wo)覺得(de)這次活(huo)動(dong)有意(yi)義。學生(sheng)感受(shou)到了(le)(le)祖國(guo)傳統(tong)文化的博大精(jing)深(shen)(shen)和(he)無(wu)窮的魅力。學生(sheng)在活(huo)動(dong)中，能力得(de)到了(le)(le)提高，思想得(de)到了(le)(le)升華，在對姓(xing)氏的特點有了(le)(le)更清(qing)晰的了(le)(le)解后，讓他(ta)們去了(le)(le)解自己(ji)家族的過去，了(le)(le)解自己(ji)家族的發展經歷，我(wo)想我(wo)們的孩子對家人、家庭以及(ji)家族的情感也(ye)會得(de)到更深(shen)(shen)的熏陶和(he)感悟。

　　綜合實踐工作總結篇6

　　一(yi)學期(qi)即將結束，為今(jin)后更好地進行(xing)教學工作，現將這個(ge)學期(qi)的教學工作總結如(ru)下：

　　一、綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動課(ke)(ke)程(cheng)是(shi)面向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活而設計的(de)(de)(de)一門經(jing)驗性、實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)。可以說(shuo)，綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)活動，通過一學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，我(wo)深深地(di)體(ti)(ti)會(hui)到，實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動，關(guan)(guan)鍵(jian)在于要(yao)突出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主體(ti)(ti)。當然(ran)，要(yao)在活動中充(chong)分突出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)地(di)位和主動性、積極性，離不開(kai)老師的(de)(de)(de)有(you)效指導。因此(ci)，我(wo)們認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習新課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)標(biao)準和理念(nian)，明確綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)目(mu)標(biao)，學(xue)(xue)(xue)習綜(zong)(zong)合(he)(he)活動課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)有(you)關(guan)(guan)資(zi)料和理論叢書，上網搜(sou)集相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)資(zi)料、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例、借鑒(jian)優(you)秀活動方案(an)(an)和經(jing)驗，把學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)一些東西運用到自身的(de)(de)(de)工(gong)作中，并(bing)能收到較好的(de)(de)(de)效果。

　　二、按(an)照綜(zong)合實(shi)(shi)踐課(ke)程的(de)內容和課(ke)程的(de)主要精神及(ji)學校的(de)實(shi)(shi)際情況，制定(ding)(ding)本級的(de)教學計劃，備(bei)好(hao)每一(yi)節(jie)課(ke)，并能按(an)照計劃有序地(di)進行活動。在(zai)活動中，同學們的(de)實(shi)(shi)踐能力(li)、勞動能力(li)、對事物(wu)的(de)辨認能力(li)、交往能力(li)等都得到一(yi)定(ding)(ding)的(de)發(fa)展，并取得了一(yi)定(ding)(ding)的(de)成(cheng)果。

　　三(san)、認真組織學生(sheng)開(kai)展主(zhu)題(ti)活動(dong)。根(gen)據主(zhu)題(ti)的內容，結(jie)合本地(di)區(qu)的地(di)理條件，校本資源，以及學生(sheng)的生(sheng)活實(shi)際(ji)，進行開(kai)展綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)。在活動(dong)中(zhong)，充分發(fa)揮學生(sheng)的興趣和調(diao)動(dong)學生(sheng)積極(ji)參與，注重(zhong)老(lao)師(shi)(shi)的角色的把握，老(lao)師(shi)(shi)與學生(sheng)一(yi)樣是實(shi)踐(jian)活動(dong)的參與者(zhe)，又是指導者(zhe)。活動(dong)形式多樣化，有個人獨立(li)探究、小(xiao)組合作(zuo)探究、師(shi)(shi)生(sheng)共同探究、班集體(ti)探究等(deng)。

　　四、愛護環保，節約資(zi)源。如(ru)“家鄉(xiang)的植(zhi)物(wu)”這單(dan)元，開(kai)展(zhan)以“愛護花草樹(shu)木”，為(wei)主(zhu)題(ti)的綜合(he)活動(dong)。首先讓學生圍繞主(zhu)題(ti)，小組討(tao)論提出探(tan)究的問題(ti)，開(kai)展(zhan)哪(na)些(xie)主(zhu)題(ti)活動(dong)，再指導(dao)學生通過上網、調查、取訪、等多種(zhong)形式搜集(ji)相關的資(zi)料整理(li)好，在班上交流(liu)匯報。

　　五、融入生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)開(kai)展綜合性(xing)活(huo)(huo)動(dong)，培養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)責(ze)任(ren)意識。如(ru)“保護動(dong)物”的(de)(de)主題活(huo)(huo)動(dong)。組織學生(sheng)(sheng)開(kai)展與學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實(shi)際息(xi)息(xi)相關的(de)(de)綜合實(shi)

　　踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)，讓(rang)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生觀察(cha)自己家已有(you)的動(dong)(dong)(dong)物(wu)，通過活動(dong)(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會(hui)保護動(dong)(dong)(dong)物(wu)。回顧綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)課程工作，我們感到(dao)欣慰，老師和(he)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)活動(dong)(dong)(dong)中各種能力都(dou)得到(dao)了鍛(duan)煉,有(you)了不(bu)少收獲。但在(zai)具體的教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中還會(hui)遇到(dao)各種各樣的問題，需要去(qu)面對和(he)解(jie)決，因(yin)此我們要繼續不(bu)斷地加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)習，努力去(qu)探(tan)索與實(shi)踐(jian)，力爭(zheng)使(shi)綜(zong)合活動(dong)(dong)(dong)課有(you)一定(ding)特色。

　　綜合實踐工作總結篇7

　　綜合實踐活(huo)動課程(cheng)的開設是一次(ci)學習方式(shi)和(he)教學方法的變革。就學習的對象和(he)范圍而(er)言，它并沒有(you)特(te)定的賴以(yi)生存(cun)的內(nei)容和(he)領域，是讓學生從生活(huo)中(zhong)選擇和(he)確定專題去探索(suo)和(he)解(jie)決(jue)問題，其研究(jiu)的內(nei)容和(he)領域是十分廣(guang)闊的，它強(qiang)調在系(xi)統學習書本(ben)知識獲得直接經驗的基礎(chu)上(shang)，提(ti)高(gao)綜合運用知識和(he)解(jie)決(jue)問題的能力(li)。

　　我(wo)(wo)們學(xue)校校舍等硬件設施也相(xiang)(xiang)對老舊，并缺少相(xiang)(xiang)應的(de)活(huo)動教室，但是(shi)我(wo)(wo)們學(xue)校所有教師努力(li)實(shi)(shi)施新課改，積極開展(zhan)(zhan)綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動課程，引領(ling)學(xue)生(sheng)走向(xiang)社(she)會，關注自然(ran)，體驗生(sheng)活(huo)。學(xue)校注重培養學(xue)生(sheng)關心他人、關心社(she)會、關心生(sheng)態環(huan)境、關心地球(qiu)、關心自身的(de)可(ke)持續發展(zhan)(zhan)能力(li)，促(cu)進了(le)學(xue)生(sheng)愛(ai)自然(ran)、愛(ai)生(sheng)活(huo)、愛(ai)家鄉，進而愛(ai)社(she)會、愛(ai)祖(zu)國等方面的(de)思想素質的(de)提升，激勵其(qi)情感、態度和價值觀(guan)的(de)正(zheng)確形成，號召、推動學(xue)生(sheng)積極參與社(she)會實(shi)(shi)踐(jian)、勇于承擔社(she)會責任和義務，培養自我(wo)(wo)發展(zhan)(zhan)和合作精神意識。

　　這學期我們學校綜合實(shi)踐課程進行(xing)了多方面的研(yan)究。

　　一、教研提升，明確要求

　　我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)校的(de)(de)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)任(ren)(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)同時(shi)擔任(ren)(ren)著其(qi)他學(xue)科的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)(ren)務，有(you)些(xie)老師(shi)(shi)甚至不(bu)知道綜實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)怎么上(shang)。如何使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)(men)很快(kuai)地熟悉綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)這門新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)，了解(jie)它與(yu)傳統的(de)(de)語文、數學(xue)學(xue)科的(de)(de)不(bu)同，我(wo)(wo)們(men)(men)成(cheng)立學(xue)校綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)，要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認(ren)真學(xue)習(xi)理(li)論，從思想上(shang)提高認(ren)識，了解(jie)小學(xue)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)理(li)念、性(xing)質(zhi)、特(te)點、目(mu)標、內容(rong)、原(yuan)則、評(ping)價及管理(li)。鑒于此(ci)，在開學(xue)初(chu)，我(wo)(wo)們(men)(men)對全校綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行《中小學(xue)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)指(zhi)導綱(gang)領》的(de)(de)專題學(xue)習(xi)，并對綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施做了周密部署，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對本課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)了系統的(de)(de)認(ren)識和了解(jie)，同時(shi)還組(zu)(zu)織任(ren)(ren)課(ke)老師(shi)(shi)認(ren)真學(xue)習(xi)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)指(zhi)導綱(gang)要，為(wei)此(ci)項工(gong)作奠定(ding)了理(li)論基(ji)礎。任(ren)(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)平(ping)時(shi)經常交流課(ke)堂感悟，及時(shi)捕捉綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)研究發展的(de)(de)新(xin)(xin)理(li)論、新(xin)(xin)動(dong)(dong)(dong)態，學(xue)習(xi)其(qi)中的(de)(de)優(you)秀案例，借(jie)鑒成(cheng)功經驗，為(wei)學(xue)生自主活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習(xi)和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)提供(gong)幫助(zhu)。

　　其次所有的綜合實踐(jian)教(jiao)師(shi)認真備課(ke)，認真上課(ke)，在(zai)教(jiao)學過程中思考活動(dong)(dong)的得失。學生的主要活動(dong)(dong)場(chang)所是(shi)(shi)學校，是(shi)(shi)課(ke)堂。一節生動(dong)(dong)有趣的課(ke)不僅可(ke)(ke)(ke)以給學生們傳授知識，還可(ke)(ke)(ke)以引(yin)發學生思考。在(zai)每一節綜合實踐(jian)的課(ke)堂中，都可(ke)(ke)(ke)以看(kan)到學生或(huo)動(dong)(dong)手或(huo)動(dong)(dong)腦的身(shen)影，都可(ke)(ke)(ke)以看(kan)到學生成就滿滿的笑臉，都可(ke)(ke)(ke)以看(kan)到學生、老師(shi)熱烈討論的情景……

　　二、我們注重選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。

　　小學(xue)(xue)綜合實踐課強調有意(yi)義的(de)學(xue)(xue)習(xi)，注重知識的(de)獲取(qu)和技(ji)能的(de)掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養(yang)興(xing)趣。因此(ci)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)內容主要(yao)來源于兒童生(sheng)(sheng)活(huo)實踐經驗(yan)，以(yi)(yi)日(ri)(ri)常生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)問題(ti)選(xuan)取(qu)學(xue)(xue)習(xi)課題(ti)，建立與生(sheng)(sheng)活(huo)目的(de)的(de)聯系，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)情趣，這是(shi)維系學(xue)(xue)習(xi)的(de)原動(dong)力。因此(ci)，選(xuan)取(qu)學(xue)(xue)習(xi)課題(ti)時，就應(ying)當(dang)使課程和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)和社(she)會實際(ji)相關聯，縮(suo)小與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)距離，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知行統(tong)一搭(da)起一座橋梁(liang)，使它們(men)得以(yi)(yi)溝通(tong)。比如(ru)在這學(xue)(xue)期，我們(men)綜合實踐教師(shi)通(tong)過梳理本(ben)學(xue)(xue)期的(de)傳(chuan)統(tong)節日(ri)(ri)，確立了以(yi)(yi)冬(dong)至和餃子為本(ben)學(xue)(xue)期的(de)活(huo)動(dong)主題(ti)。我們(men)按年級自行設計(ji)適合自己(ji)年級的(de)活(huo)動(dong)：

　　一(yi)年級孩子小，老師們就讓孩子們回家(jia)和(he)爸爸媽媽一(yi)起(qi)了(le)解餃(jiao)子的(de)(de)歷史，跟著爸爸媽媽體驗包水餃(jiao)，讓他(ta)們從小樹立“勞動最光榮(rong)”的(de)(de)思想，并(bing)且把學到(dao)(dao)的(de)(de)本(ben)領帶到(dao)(dao)教室，通過橡皮(pi)泥(ni)水餃(jiao)大賽向大家(jia)展示自己(ji)學到(dao)(dao)的(de)(de)本(ben)領，激發了(le)學生動手(shou)參與(yu)的(de)(de)熱情：

　　二年級的學生通過繪制手抄(chao)報和(he)在課(ke)堂(tang)上制作餃子(zi)書簽(qian)了(le)解我國的傳(chuan)統文化，鍛煉學生動手動腦的能力；

　　三(san)到六(liu)年(nian)級(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生動手能力強(qiang)，老師們就讓學(xue)(xue)(xue)生真(zhen)正體驗包水餃(jiao)的(de)(de)過程(cheng)。學(xue)(xue)(xue)生們利(li)用周(zhou)末(mo)時間和爸爸媽媽圍坐在(zai)一起，學(xue)(xue)(xue)習怎么搟(xian)皮，怎么包水餃(jiao)，在(zai)實踐操作中增進(jin)親子之(zhi)間的(de)(de)感情，并且同學(xue)(xue)(xue)們準備在(zai)冬至時制(zhi)作一盤熱氣(qi)騰騰的(de)(de)水餃(jiao)送給辛勤(qin)(qin)培(pei)育他(ta)們的(de)(de)老師、家(jia)長，送給辛勤(qin)(qin)為他(ta)們服務的(de)(de)保安叔叔、保潔奶奶，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)感恩(en)之(zhi)心(xin)。

　　通過一(yi)次次的校(xiao)外活動(dong)，開拓學生(sheng)眼(yan)界(jie)，發(fa)(fa)展學生(sheng)思維，讓綜(zong)合(he)實踐在校(xiao)外也能(neng)結出累累碩果！在這(zhe)些有趣的活動(dong)中，教師引領學生(sheng)走(zou)出校(xiao)門，開展多元化綜(zong)合(he)實踐活動(dong)，激(ji)發(fa)(fa)學生(sheng)學習興趣，全面提高學生(sheng)素養。

　　三、讓勞動光榮思想滲透每個學生心中

　　勞動和勞動技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)小學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)可(ke)缺少的(de)重(zhong)要組成部分，是(shi)(shi)全面貫(guan)徹落實教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)針，實施(shi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)總(zong)體素質的(de)基本(ben)途(tu)徑(jing)。為深入做好(hao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)習慣養成教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作，我們綜合實踐教(jiao)(jiao)師根據學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)年齡(ling)特點為他(ta)們量(liang)身制定勞動方(fang)案(an)，讓熱愛勞動的(de)觀念從小根植(zhi)于每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心中。

　　綜合實踐工作總結篇8

　　綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)課(ke)，不(bu)局限于書本知(zhi)識的傳授，讓學(xue)(xue)生(sheng)親(qin)(qin)身參(can)與、主動(dong)實(shi)踐(jian)(jian)。在實(shi)踐(jian)(jian)中綜(zong)(zong)合(he)運用(yong)(yong)所(suo)學(xue)(xue)知(zhi)識解決(jue)(jue)(jue)各(ge)種(zhong)實(shi)際問(wen)(wen)(wen)(wen)題，提(ti)高解決(jue)(jue)(jue)實(shi)際問(wen)(wen)(wen)(wen)題的能(neng)(neng)(neng)力。通(tong)過引導，讓學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)問(wen)(wen)(wen)(wen)題、提(ti)出(chu)問(wen)(wen)(wen)(wen)題、解決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題。特別是學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)面對生(sheng)活(huo)世(shi)界里(li)的各(ge)種(zhong)現(xian)(xian)實(shi)問(wen)(wen)(wen)(wen)題，綜(zong)(zong)合(he)運用(yong)(yong)所(suo)學(xue)(xue)知(zhi)識，主動(dong)地(di)去(qu)探(tan)索、發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)、體驗、重演、交往(wang)、親(qin)(qin)力親(qin)(qin)為，獲(huo)得解決(jue)(jue)(jue)現(xian)(xian)實(shi)問(wen)(wen)(wen)(wen)題的真(zhen)實(shi)經(jing)驗，從中培養實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力。綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)課(ke)，著(zhu)眼(yan)于學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新意識、創(chuang)新精神(shen)、創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力的培養。綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)課(ke)為學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新品(pin)質(zhi)的形成提(ti)供了(le)更為寬松、自由(you)的空(kong)間。學(xue)(xue)生(sheng)始終處(chu)于主體地(di)位，自己(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)問(wen)(wen)(wen)(wen)題，自己(ji)(ji)設計方(fang)(fang)案，自己(ji)(ji)搜集(ji)(ji)資料，自己(ji)(ji)解決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題。在這一過程中，學(xue)(xue)生(sheng)的想象力和創(chuang)造力可以充分發(fa)(fa)(fa)(fa)揮出(chu)來，他(ta)們不(bu)斷地(di)有所(suo)發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)、思考(kao)、以轉變(bian)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習方(fang)(fang)式為出(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)點(dian)，遵(zun)循“提(ti)出(chu)問(wen)(wen)(wen)(wen)題，收(shou)集(ji)(ji)資料，形成解釋，總結(jie)成果”研(yan)究程序，強調(diao)知(zhi)識的聯(lian)系(xi)和綜(zong)(zong)合(he)運用(yong)(yong)，注重過程，強調(diao)開放。

　　我認(ren)真制訂(ding)學(xue)期課程計(ji)劃，精心備課上(shang)課，搜集學(xue)生的活動資料，努(nu)力(li)做到面向全體(ti)學(xue)生，尊重每一(yi)(yi)個學(xue)生的個性差異，使(shi)每一(yi)(yi)個學(xue)生都能獲得(de)發展。活動中充分體(ti)現了參與(yu)性、選擇性、研究性、綜合性、創新性等(deng)活動原則。

　　參與性——能(neng)做(zuo)到人(ren)人(ren)參加活動，人(ren)人(ren)都有收獲;

　　自主(zhu)性——要求活動的計劃設計、過(guo)程操作、成(cheng)果總(zong)結應在(zai)教師的引導下(xia)，由學生自主(zhu)完成(cheng);

　　研究性——鼓勵在(zai)活動中進(jin)行探究學習，培養學生的(de)動手操作(zuo)能力和研究意識(shi);

　　綜合性——注重學科間的(de)整合，培養(yang)學生的(de)綜合素(su)質(zhi);

　　創(chuang)(chuang)新性——在活(huo)動中(zhong)，培養(yang)學生(sheng)的創(chuang)(chuang)新意識(shi)和創(chuang)(chuang)新能力(li);

　　系列性(xing)——圍(wei)繞主題(ti)，開展系列活動，使每個活動都形成較完(wan)整的體(ti)系。

　　具體實施方案：

　　以學(xue)生為(wei)(wei)本，以學(xue)生的(de)學(xue)校生活(huo)、社(she)會生活(huo)和(he)家庭生活(huo)中面(mian)臨的(de)自然(ran)問題、社(she)會問題、自身(shen)問題和(he)文(wen)化問題為(wei)(wei)主，進行綜合實(shi)踐(jian)課程的(de)實(shi)施，并強調與(yu)學(xue)生的(de)社(she)會實(shi)踐(jian)、勞動與(yu)技術教育(yu)、信息技術教育(yu)于一(yi)體，來(lai)體現活(huo)動主題的(de)綜合性。

　　1、加強學習，更(geng)新觀念、提(ti)高認(ren)識。

　　綜(zong)合實踐(jian)(jian)活動課程(cheng)是(shi)本次(ci)課改中一門嶄新的課程(cheng)，也(ye)是(shi)這(zhe)次(ci)新課改中的一個(ge)難(nan)點，如何(he)突破這(zhe)一難(nan)點：首(shou)先教師(shi)認真(zhen)學習理論，從思想(xiang)上提高認識，了解小學綜(zong)合實踐(jian)(jian)活動課程(cheng)的理念、性(xing)質、特點、目標(biao)、內容、原則、評價及管理。

　　2、積(ji)極(ji)行動(dong)，努力探索、使綜合實踐活動(dong)多樣化。

　　綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動課程是一門全新的課程，在新課改(gai)的教(jiao)育平臺(tai)上，它有著更(geng)大的創新空間。如關(guan)注自然(ran)、研究(jiu)自然(ran);跟隨(sui)父母一日，體(ti)驗父母的勞動辛(xin)苦(ku)等(deng)等(deng);與(yu)(yu)學(xue)科教(jiao)學(xue)相結合，課后拓展背(bei)景資(zi)料(liao)等(deng)等(deng);充分利用學(xue)校的已有設備，開辟(pi)校外活(huo)動基地，加強學(xue)校、家庭與(yu)(yu)社會三(san)者之(zhi)間的聯(lian)系。如參與(yu)(yu)社區服務和社會實(shi)踐(jian)，、拓寬綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動的渠道(dao)。

　　3、投入實踐，讓(rang)學生走進綜(zong)合課程。

　　學生(sheng)最感興趣的是活(huo)動(dong)，在活(huo)動(dong)中他們能鍛煉(lian)自己的動(dong)手能力，操(cao)作能力和合(he)作能力，因此，我(wo)們結合(he)三(san)年級學生(sheng)的年齡特點，組織了(le)各種各樣的實踐(jian)活(huo)動(dong)，“考察社區居(ju)民衛生(sheng)習慣”“自制新年禮物”等主題。

　　反思本學期的(de)綜合實踐工作，我想有成功也(ye)有不足!

　　成功之處是：

　　1、激(ji)發(fa)了(le)學生對綜合(he)實踐(jian)的巨大熱(re)情。

　　2、開展了(le)豐富多(duo)彩(cai)的活動，鍛(duan)煉了(le)學生的能力。

　　不足之處有：

　　1、面(mian)對這門課程，深深了解到自己(ji)知識儲備的不足(zu)，以(yi)后還需在平時的生活、學習中給自己(ji)不斷充電。

　　2、對(dui)于綜(zong)合(he)實踐活動，學生光有熱(re)情是不夠的，還需要(yao)有更好的主(zhu)動學習、主(zhu)動發現、主(zhu)動研究的精神(shen)。

　　3、對于身邊的(de)資源利(li)用的(de)還(huan)不(bu)夠，我(wo)想在以(yi)后的(de)活動中要努力爭(zheng)取家長(chang)的(de)支(zhi)持和(he)幫助，尋求其(qi)他(ta)相關(guan)人士的(de)幫助。

　　展望下學期的(de)工(gong)作，發揚優勢(shi)，改進(jin)不足吧，盡我的(de)所(suo)能把(ba)這門課(ke)教好(hao)，使學生獲得發展與進(jin)步(bu)。

　　綜合實踐工作總結篇9

　　綜合實(shi)(shi)(shi)踐實(shi)(shi)(shi)工(gong)作是(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)素(su)質的(de)一個重(zhong)要方(fang)面，因此，抓好實(shi)(shi)(shi)驗(yan)工(gong)作管(guan)理(li)(li)(li)，以(yi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)為突破口，通過實(shi)(shi)(shi)驗(yan)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)興趣(qu)，提高學(xue)(xue)生(sheng)素(su)質，是(shi)我(wo)校整個教學(xue)(xue)工(gong)作計劃中的(de)重(zhong)要一環，歷年來(lai)我(wo)校領導都很重(zhong)視(shi)其(qi)建(jian)設(she)和管(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作，逐步規(gui)范了(le)(le)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)建(jian)設(she)，制定(ding)了(le)(le)《實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)管(guan)理(li)(li)(li)條例》和各項合理(li)(li)(li)的(de)管(guan)理(li)(li)(li)制度。提出了(le)(le)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)的(de)工(gong)作目標(biao)：教師(shi)隊伍優先化(hua)，教學(xue)(xue)設(she)施現代化(hua)，儀器管(guan)理(li)(li)(li)規(gui)范化(hua)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)信息化(hua)。以(yi)評(ping)促建(jian)，以(yi)評(ping)促改，把實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)工(gong)作推向了(le)(le)一個新水(shui)平。

　　一、教師隊伍優先化

　　教(jiao)(jiao)師對于學生發展(zhan)起著重(zhong)要作(zuo)用(yong)，而綜(zong)合教(jiao)(jiao)育(yu)這門學科對教(jiao)(jiao)師提(ti)出了(le)更高的(de)要求(qiu)，一般教(jiao)(jiao)師很(hen)難勝任。學校領導(dao)充分認(ren)識到了(le)這一點，在(zai)師資安(an)排上通(tong)過人才引進和內(nei)部的(de)不斷優(you)化調整中(zhong)，逐步形成了(le)現(xian)今的(de)可(ke)靠、優(you)質(zhi)的(de)綜(zong)合教(jiao)(jiao)師隊伍。

　　二、儀器管理規范化

　　由于學校重視(shi)實驗(yan)管理工作(zuo)(zuo)，因(yin)此每學期學校計(ji)劃與總結都實驗(yan)室(shi)列入其內，并責成(cheng)具體人員執(zhi)行(xing)。從(cong)而保證了各項(xiang)計(ji)劃的落(luo)實。由領導、老師(shi)、學生組成(cheng)一(yi)條從(cong)上到下(xia)共同(tong)管理、維護與操作(zuo)(zuo)的“生命(ming)線”。讓(rang)實驗(yan)室(shi)有條不紊地運作(zuo)(zuo)起(qi)來，充(chong)分發揮它潛在的功能。

　　1、建立(li)完(wan)善的管(guan)(guan)理(li)制度，加(jia)強(qiang)儀(yi)(yi)器(qi)設備管(guan)(guan)理(li)。從實際出發，科學(xue)教研組制定了從儀(yi)(yi)器(qi)添置到(dao)(dao)報(bao)廢(fei)、儀(yi)(yi)器(qi)外(wai)借到(dao)(dao)歸還等(deng)一系列的規章制度，及時地(di)做好儀(yi)(yi)器(qi)的征(zheng)訂、儀(yi)(yi)器(qi)的入庫、儀(yi)(yi)器(qi)的報(bao)損(sun)和賠償(chang)等(deng)工作，經常(chang)做到(dao)(dao)對儀(yi)(yi)器(qi)的清點、整理(li)、除(chu)塵(chen)。做到(dao)(dao)賬目(mu)物品相符(fu)，使固定資產管(guan)(guan)理(li)，步入科學(xue)管(guan)(guan)理(li)，現代化管(guan)(guan)理(li)的軌道。

　　2、用(yong)好自然實驗室，發揮(hui)設備(bei)作用(yong)。我們要求上(shang)課教(jiao)師有效地發揮(hui)儀(yi)器作用(yong)以及現代化手(shou)段提(ti)高(gao)教(jiao)學效益，課后為(wei)科(ke)技興(xing)趣小組(zu)提(ti)供良好的活(huo)動(dong)環境，培養學生(sheng)創新(xin)精神和實踐能力。學期初制定(ding)實驗教(jiao)學安排表(biao)，并嚴格執行。

　　3、充分利(li)用各教(jiao)(jiao)師的積極(ji)性，吸收(shou)先進的教(jiao)(jiao)學理念，通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)研組、備(bei)課組的系(xi)列活(huo)動(dong)，內化(hua)為我們自己的教(jiao)(jiao)學觀念，積極(ji)承辦市科學課題組活(huo)動(dong)，充分發(fa)揮實驗室功能。

　　三、拓展途徑，兼顧其它

　　學校實(shi)(shi)驗(yan)室工(gong)作(zuo)與其它工(gong)作(zuo)一(yi)樣(yang)，同(tong)樣(yang)是促進學生全(quan)面發展(zhan)(zhan)地一(yi)個(ge)主陣地。為促進學生的全(quan)面發展(zhan)(zhan)，培養學生創新精神和實(shi)(shi)踐能力，我(wo)們還(huan)大力開展(zhan)(zhan)課外科(ke)技實(shi)(shi)踐活動，為學生搭建(jian)一(yi)個(ge)提高實(shi)(shi)踐操作(zuo)能力的平臺。

　　北大(da)渠鄉中心學校(xiao)

　　綜合實踐工作總結篇10

　　綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)課程(cheng)是注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生多(duo)樣(yang)化的(de)實(shi)踐(jian)(jian)性學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)，轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)生那種單一的(de)以(yi)知識授受為基本方式(shi)、以(yi)知識結果的(de)獲(huo)得為直(zhi)接目的(de)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)，它強調(diao)多(duo)樣(yang)化的(de)實(shi)踐(jian)(jian)性學(xue)(xue)(xue)(xue)習，如探究、調(diao)查、訪(fang)問、考(kao)察、操作、服務(wu)、勞動(dong)實(shi)踐(jian)(jian)和技術實(shi)踐(jian)(jian)等。（]先將我校綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)實(shi)施情況總結如下(xia)：

　　一、依托特色，凸顯活動參與性

　　綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)必須要凸顯全員參(can)與這個特征。本(ben)學(xue)(xue)年(nian)，我(wo)們(men)以(yi)達標創(chuang)特為契機(ji)，根據學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)特色(se)優勢，舉(ju)辦(ban)了(le)(le)《體(ti)驗武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)，快樂(le)成長》這樣(yang)一個主(zhu)題(ti)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，我(wo)們(men)以(yi)武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)為主(zhu)題(ti)，以(yi)體(ti)驗為主(zhu)線，將各個活(huo)動(dong)(dong)(dong)串點成線，因為我(wo)校(xiao)有著良好的(de)(de)研究(jiu)底蘊。活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，我(wo)們(men)以(yi)小組(zu)為單位組(zu)織了(le)(le)“武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)知(zhi)識競賽(sai)”、 “班級文化墻的(de)(de)評比”、“武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)知(zhi)識小報的(de)(de)評比”、“武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)征文評比”。活(huo)動(dong)(dong)(dong)研究(jiu)由理論衍(yan)生(sheng)(sheng)到(dao)活(huo)動(dong)(dong)(dong)實(shi)踐(jian)，要求(qiu)全員參(can)與，活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，同學(xue)(xue)大(da)量閱讀了(le)(le)武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)知(zhi)識方面的(de)(de)資料、了(le)(le)解(jie)了(le)(le)武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)的(de)(de)起(qi)源(yuan)、了(le)(le)解(jie)武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)明星的(de)(de)成長里程、學(xue)(xue)習了(le)(le)身邊的(de)(de)武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)小明星、觀看(kan)激動(dong)(dong)(dong)人(ren)心的(de)(de)表演賽(sai)，在(zai)(zai)(zai)一系列的(de)(de)武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)體(ti)會(hui)了(le)(le)武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)的(de)(de)精髓和拼搏的(de)(de)精神。同時(shi)為了(le)(le)體(ti)現(xian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)實(shi)踐(jian)性特點，我(wo)們(men)編寫(xie)了(le)(le)校(xiao)本(ben)課程《體(ti)驗武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)，快樂(le)成長》，在(zai)(zai)(zai)各個年(nian)級開(kai)設武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)課，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)園(yuan)內(nei)推行武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)操，利(li)用大(da)課間活(huo)動(dong)(dong)(dong)做武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)操，在(zai)(zai)(zai)潛移(yi)默化中(zhong)，使武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)滲透(tou)于我(wo)們(men)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每一天的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)。一系列的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)使同學(xue)(xue)們(men)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)到(dao)武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)技能的(de)(de)同時(shi)又了(le)(le)解(jie)了(le)(le)武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)的(de)(de)自(zi)身文化底蘊，更(geng)愛上了(le)(le)武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)運動(dong)(dong)(dong)，使武(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)術(shu)特色(se)在(zai)(zai)(zai)我(wo)校(xiao)更(geng)具(ju)生(sheng)(sheng)命力與延續力。

　　二、結合時代特點，強調活動的實效性

　　綜合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課程注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多樣(yang)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)那(nei)種單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以知識授受為基本(ben)(ben)方式、以知識結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得為直接目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，強調(diao)多樣(yang)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，如探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)、調(diao)查(cha)(cha)、訪(fang)問(wen)、考察、操作、服務、勞(lao)動(dong)(dong)實踐(jian)(jian)和(he)(he)技術實踐(jian)(jian)等(deng)。我校據不(bu)同年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)要(yao)求(qiu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在整(zheng)個研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)過程中(zhong)(zhong)經歷了(le)實地(di)觀(guan)(guan)(guan)察、考察訪(fang)談、問(wen)卷(juan)調(diao)查(cha)(cha)、宣傳動(dong)(dong)員等(deng)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，他(ta)們(men)(men)觀(guan)(guan)(guan)察、采(cai)訪(fang)，在觀(guan)(guan)(guan)察中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)較為科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統計(ji)方法；他(ta)們(men)(men)拍照、訪(fang)問(wen)居民，訪(fang)問(wen)環保局(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專家；他(ta)們(men)(men)對(dui)(dui)調(diao)查(cha)(cha)問(wen)卷(juan)進行統計(ji)總結(jie)，在一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)課本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，培養了(le)觀(guan)(guan)(guan)察、思考、動(dong)(dong)手實驗、社會(hui)交際(ji)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)統計(ji)等(deng)各種能(neng)力(li)(li)和(he)(he)嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度(du)。綜合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)以活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)為主(zhu)要(yao)形式，強調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親身經歷，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極參與到各項(xiang)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)去，在“做”、“考察”、“調(diao)查(cha)(cha)”、“實驗”、“探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)”、“服務”、“勞(lao)動(dong)(dong)”等(deng)一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)發(fa)現和(he)(he)解決問(wen)題(ti)、體驗和(he)(he)感受生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，發(fa)展(zhan)實踐(jian)(jian)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)創新能(neng)力(li)(li)。綜合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)充分(fen)尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣、愛好，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充分(fen)發(fa)揮開辟(pi)了(le)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間。從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標、內容方式及活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)方案和(he)(he)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)結(jie)果呈現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，都是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)選擇、自己(ji)決定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，指(zhi)導教師只對(dui)(dui)其(qi)進行必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導，不(bu)包(bao)辦(ban)代替學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。他(ta)們(men)(men)在活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)增長了(le)社會(hui)溝(gou)通能(neng)力(li)(li)，養成(cheng)初(chu)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識和(he)(he)對(dui)(dui)社會(hui)負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)；養成(cheng)勤(qin)奮(fen)、積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)態度(du)；激發(fa)好奇心和(he)(he)求(qiu)知欲，初(chu)步養成(cheng)從事(shi)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確態度(du)，發(fa)展(zhan)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)步能(neng)力(li)(li)；通過設計(ji)多樣(yang)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，提(ti)供(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多元(yuan)自主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)機會(hui)，滿足小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)個人興趣、專長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。（]

　　三、開發本地資源、讓創新的翅膀飛起來

　　綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動超(chao)越學(xue)(xue)習(xi)書本知識(shi)的(de)局限，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)從生(sheng)活(huo)、社(she)(she)會現實(shi)中(zhong)提(ti)(ti)出問題，圍繞(rao)人與(yu)自(zi)然(ran)、人與(yu)他(ta)人或社(she)(she)會、人與(yu)自(zi)我、人與(yu)文化等(deng)方面，自(zi)主(zhu)提(ti)(ti)出活(huo)動主(zhu)題，并深入自(zi)然(ran)情境、社(she)(she)會背景或社(she)(she)會活(huo)動領域，開展(zhan)探(tan)究、社(she)(she)會參(can)與(yu)性(xing)體(ti)驗、實(shi)踐(jian)等(deng)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動，形成對(dui)自(zi)然(ran)、對(dui)社(she)(she)會、對(dui)自(zi)我的(de)整體(ti)認識(shi)，發(fa)展(zhan)良好的(de)情感、態度和價(jia)值觀。通過探(tan)究活(huo)動，學(xue)(xue)生(sheng)們不僅學(xue)(xue)到了(le)知識(shi)，培養了(le)能(neng)力，學(xue)(xue)會了(le)怎樣開展(zhan)研究，培養了(le)嚴謹的(de)科學(xue)(xue)態度，更重要(yao)的(de)是，他(ta)們知道了(le)保護環(huan)境與(yu)我們的(de)生(sheng)活(huo)息息相關(guan)，心里多(duo)了(le)一份沉甸甸的(de)社(she)(she)會責任感。因而。綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動為密切學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)生(sheng)活(huo)、學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)社(she)(she)會的(de)聯系，架起一座(zuo)橋梁。讓(rang)創新的(de)翅膀(bang)飛(fei)起來(lai)

　　四、關注節日，了解民俗文化

　　中(zhong)國歷(li)(li)史博大精深，中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)民俗文化(hua)都具有悠久的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)史與豐富的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵，本學(xue)(xue)年(nian)，我們(men)(men)結合具體的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間，組織三、四年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)研(yan)究(jiu)了(le)(le)(le)“國慶(qing)”、“中(zhong)秋”兩個(ge)在(zai)中(zhong)國最(zui)(zui)具代表性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)節日(ri)。在(zai)活(huo)動中(zhong)，同學(xue)(xue)們(men)(men)研(yan)究(jiu)了(le)(le)(le)兩個(ge)節日(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)來歷(li)(li)，各(ge)地過(guo)(guo)節的(de)(de)(de)(de)(de)習俗，在(zai)查(cha)找資料、采訪、寫感想、設計制(zhi)作(zuo)生(sheng)(sheng)肖(xiao)和年(nian)畫、動手繪制(zhi)手抄報、設計自(zi)己喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)月(yue)(yue)餅(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，充(chong)分發揮了(le)(le)(le)自(zi)己內(nei)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)質(zhi)，各(ge)盡所能，品嘗到了(le)(le)(le)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)喜悅，樹立了(le)(le)(le)自(zi)信，充(chong)滿了(le)(le)(le)積極(ji)向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)朝(chao)氣。在(zai)研(yan)究(jiu)月(yue)(yue)餅(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)時(shi)，同學(xue)(xue)們(men)(men)在(zai)畫、做中(zhong)充(chong)分感受到活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)，而(er)且鍛煉了(le)(le)(le)制(zhi)作(zuo)能力，通過(guo)(guo)比一比誰的(de)(de)(de)(de)(de)月(yue)(yue)餅(bing)(bing)最(zui)(zui)漂亮，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)更高(gao)了(le)(le)(le)，另外給(gei)月(yue)(yue)餅(bing)(bing)取(qu)名(ming)、配詩也很好地培養了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語言表達能力，豐富了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識。

　　回顧綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課程(cheng)開設以(yi)來的(de)(de)工作，我(wo)們(men)缺(que)乏經(jing)驗，因此存(cun)在著很多(duo)(duo)的(de)(de)不足，也(ye)留下(xia)(xia)了(le)太多(duo)(duo)的(de)(de)遺憾，但(dan)是(shi)(shi)，我(wo)們(men)感到欣慰(wei)，無(wu)論是(shi)(shi)教師還是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)，活(huo)動(dong)中學(xue)(xue)生(sheng)們(men)得到的(de)(de)鍛煉是(shi)(shi)多(duo)(duo)方面的(de)(de)，是(shi)(shi)前(qian)所未有的(de)(de)。學(xue)(xue)生(sheng)們(men)學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)了(le)查閱資料(liao)的(de)(de)各種(zhong)方法，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)了(le)對大量(liang)資料(liao)的(de)(de)取舍(she)，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)了(le)記錄自己的(de)(de)研究過(guo)程(cheng)，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)了(le)交流，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)了(le)合(he)(he)作，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)了(le)很多(duo)(duo)很多(duo)(duo)，這些能力的(de)(de)進步對他們(men)今后(hou)的(de)(de)學(xue)(xue)習、生(sheng)活(huo)、工作都是(shi)(shi)很至關重(zhong)要的(de)(de)，我(wo)們(men)相(xiang)信，下(xia)(xia)一階(jie)段綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，我(wo)們(men)會(hui)(hui)(hui)搞得更出色！

　　綜合實踐工作總結篇11

　　一.指導思想：

　　以學生的生活(huo)(huo)為核心，以觀察、訪問、探索、調查、試(shi)驗等(deng)實踐活(huo)(huo)動為主要(yao)形式，培養(yang)學生獨(du)立思考和創新意識，引(yin)導(dao)他們(men)學習簡單的處理信(xin)息(xi)，獲取新知識，分析和解決問題的能力。培養(yang)學生進行社會實踐的能力和必要(yao)的生活(huo)(huo)技(ji)能。

　　二、學情分析：

　　本班大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聰(cong)明好(hao)學(xue)(xue)(xue)，上進心強，初步(bu)養(yang)(yang)(yang)成了良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、行為習(xi)慣，學(xue)(xue)(xue)習(xi)較認(ren)真，能(neng)(neng)比較有興(xing)趣地參與到老師(shi)預(yu)設好(hao)的(de)(de)一(yi)些實踐活(huo)動中來，接受新(xin)事物(wu)的(de)(de)能(neng)(neng)力較強。但(dan)由于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)年齡小，也出于一(yi)些安(an)全(quan)(quan)方面的(de)(de)考慮，本學(xue)(xue)(xue)期(qi)，主要是在課堂內開展教學(xue)(xue)(xue)，以兒童(tong)的(de)(de)生(sheng)活(huo)為核(he)心，以觀察、操作(zuo)、探索(suo)、調查、游(you)戲等實踐活(huo)動為主要形式(shi)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立思(si)考和創新(xin)意識(shi)，引導他(ta)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)簡單的(de)(de)處理信息，獲取新(xin)知識(shi)，分(fen)析和解決(jue)問題的(de)(de)能(neng)(neng)力。培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合能(neng)(neng)力，全(quan)(quan)面提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合素(su)質。

　　三、教材分析：

　　《綜(zong)合實(shi)踐活動》是正在探索中的一(yi)類新(xin)型課程。課程內(nei)容主(zhu)要包括：信息技術(shu)(shu)教育、研究性學(xue)(xue)習、社區(qu)服務與(yu)社會實(shi)踐以(yi)及勞動技術(shu)(shu)教育。課程的選擇是從學(xue)(xue)生身邊事(shi)物開(kai)始，其主(zhu)要思路是圍(wei)繞“我與(yu)家(jia)家(jia)庭、我與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)、我與(yu)社會、我與(yu)自然(ran)”等(deng)綜(zong)合性實(shi)踐活動，以(yi)研究性學(xue)(xue)習為主(zhu)要學(xue)(xue)習形式，以(yi)“實(shi)踐、創新(xin)、發(fa)展”為主(zhu)線展開(kai)。

　　四.教學目標：

　　1、重視學(xue)生(sheng)實踐活動的過(guo)程，使(shi)其獲得參與研(yan)究的積極體驗。要求學(xue)生(sheng)主動參與，自由活動，調動學(xue)生(sheng)活動的積極性和(he)探索欲望。

　　2、重視學生(sheng)知識、經驗、技能(neng)的綜合運用能(neng)力，發現問題(ti)和解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)的能(neng)力。讓學生(sheng)多(duo)思(si)路、多(duo)角度地尋求解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)的方法。要求學生(sheng)不僅(jin)關(guan)注收(shou)集和了(le)解(jie)事實，而且要學會對事實進行簡單的加(jia)工、整理、抽象和概(gai)括。

　　3、重(zhong)視(shi)學生全體參與，學會共處、學會分享、學會合作。五.教學措施(shi)：

　　1.提倡學(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)參與(yu)交流合(he)作。進行探究性的(de)學(xue)習活(huo)動(dong)，充分尊重學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性，使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)身(shen)心(xin)得到全(quan)面和諧(xie)的(de)發展。

　　2.鼓勵學(xue)(xue)生大膽猜想，對(dui)一(yi)個活(huo)動(dong)的結果作多種假設和(he)預測。教育學(xue)(xue)生在著手解(jie)(jie)決(jue)問題前先思考行動(dong)計劃，包(bao)括制(zhi)定步驟、選擇方(fang)法和(he)設想安全措(cuo)施等(deng)，讓(rang)學(xue)(xue)生在對(dui)問題進(jin)行思考、探(tan)索嘗試(shi)、參與和(he)解(jie)(jie)決(jue)的自由中獲得積極的、生動(dong)活(huo)潑(po)地發展(zhan)。六(liu).教學(xue)(xue)進(jin)度：

　　第(di)二至(zhi)四(si)周(zhou)(zhou)(zhou)：神奇的(de)石頭第(di)五(wu)至(zhi)七周(zhou)(zhou)(zhou)：感(gan)恩第(di)八(ba)至(zhi)十(shi)(shi)周(zhou)(zhou)(zhou)：城市公(gong)交車第(di)十(shi)(shi)一(yi)至(zhi)十(shi)(shi)三周(zhou)(zhou)(zhou)：逛市場第(di)十(shi)(shi)四(si)至(zhi)十(shi)(shi)五(wu)周(zhou)(zhou)(zhou)：我(wo)們和書第(di)十(shi)(shi)六至(zhi)十(shi)(shi)七周(zhou)(zhou)(zhou)：指紋的(de)秘密(mi)

【綜合實踐工作總結(jie)】相關文章：

綜合實踐心得10-06