綜合實踐活動總結

　　總(zong)結(jie)是對(dui)過(guo)去一定(ding)時期的工作(zuo)、學習或思想情況進(jin)行回顧、分析，并做出客(ke)觀(guan)評(ping)價的書面材料，它可以幫(bang)助我們總(zong)結(jie)以往思想，發揚成績(ji)，為此要(yao)我們寫(xie)一份總(zong)結(jie)。總(zong)結(jie)怎么(me)寫(xie)才能發揮它的作(zuo)用呢？以下是小編幫(bang)大(da)家整理的綜合實踐活動總(zong)結(jie)，供大(da)家參考借鑒(jian)，希望可以幫(bang)助到(dao)有需要(yao)的朋友。

綜合實踐活動總結1

　　這(zhe)學期(qi)我們(men)課題組對今年流行個人裝扮(ban)進行了課題研究。

　　在這(zhe)次活動(dong)中我們(men)學會了(le)很多(duo)，了(le)解了(le)很多(duo)關(guan)于服飾搭配的知識，讓我獲益匪(fei)淺。在今后的實(shi)踐中，我也將(jiang)運用到這(zhe)些(xie)知識，為我的生活添姿加彩。

　　經(jing)過(guo)這(zhe)次研究性(xing)(xing)(xing)學習，我(wo)(wo)感受到(dao)這(zhe)種活動的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)(xing)(xing)。社(she)會(hui)實踐告訴我(wo)(wo)，在新經(jing)濟時代學生應當具備創新觀念和掌握(wo)成熟技術的(de)潛(qian)力，善于(yu)(yu)經(jing)營和開(kai)拓市(shi)場，富有(you)團(tuan)隊(dui)精神(shen)等素(su)質。要(yao)有(you)嚴密(mi)的(de)思辨(bian)潛(qian)力和理性(xing)(xing)(xing)的(de)思考(kao)潛(qian)力，致力于(yu)(yu)探索(suo)理性(xing)(xing)(xing)、情操、才智、體質之(zhi)(zhi)完美，只有(you)做到(dao)全(quan)面(mian)發展才能適應社(she)會(hui)的(de)需(xu)求，并立(li)于(yu)(yu)不敗之(zhi)(zhi)地(di)。我(wo)(wo)們(men)要(yao)時刻與外(wai)界社(she)會(hui)持續同步發展做到(dao)與時俱(ju)進(jin)，不與社(she)會(hui)脫(tuo)節(jie)。我(wo)(wo)也了解(jie)到(dao)一個人(ren)(ren)外(wai)在形(xing)象是很重(zhong)要(yao)的(de)，他(ta)給(gei)別人(ren)(ren)留下的(de)印象，會(hui)為你贏得(de)多(duo)一份欣(xin)賞。我(wo)(wo)們(men)在學習之(zhi)(zhi)余，沒有(you)太(tai)多(duo)的(de)時間，沒有(you)花(hua)在個人(ren)(ren)裝(zhuang)扮搭配上，那么，我(wo)(wo)們(men)小組(zu)針對這(zhe)一實際(ji)問題來研究這(zhe)個課題，來為我(wo)(wo)們(men)的(de)同學帶給(gei)更(geng)多(duo)的(de)推(tui)薦。

　　我(wo)也了解了今年的(de)服飾搭配知(zhi)識(shi)，對(dui)我(wo)們的(de)學(xue)生(sheng)生(sheng)活很有用處(chu)，所以，我(wo)覺得(de)我(wo)們就應在以后(hou)的(de)研(yan)究中多進行這方(fang)面(mian)的(de)研(yan)究。

　　不同(tong)性格的人選(xuan)取(qu)服(fu)裝(zhuang)時(shi)應注意性格與色彩(cai)的協調(diao)一個(ge)人的服(fu)裝(zhuang)顏色務(wu)必與周圍環境與氣氛相吻合、協調(diao)，才能顯示(shi)其魅(mei)力。

　　我們要(yao)使服(fu)飾(shi)(shi)的色(se)彩(cai)搭(da)配協調(diao)，原(yuan)則(ze)上(shang)，就要(yao)盡量使得服(fu)飾(shi)(shi)的色(se)彩(cai)屬于同一色(se)系。這是(shi)一種最基本(ben)的搭(da)配方(fang)法(fa)。要(yao)是(shi)再結合上(shang)面介紹的極色(se)、輝(hui)光色(se)的靈(ling)活搭(da)配運用，就能使你的服(fu)飾(shi)(shi)搭(da)配得心應手，千變萬化！

綜合實踐活動總結2

　　在這(zhe)一學年中，我(wo)校認真貫徹縣(xian)教(jiao)育(yu)局(ju)教(jiao)研室以及學校綜合實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)程計劃的(de)(de)有關精(jing)神(shen)(shen)，堅定不(bu)移地依照新課(ke)程理念，開展綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動，將綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動課(ke)程推(tui)向深入(ru)，努力提高教(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)程實(shi)(shi)施(shi)能力，著重培(pei)養(yang)既(ji)有底氣又(you)有靈氣且(qie)具有創新精(jing)神(shen)(shen)、實(shi)(shi)踐(jian)能力的(de)(de)現代中學生，全面(mian)實(shi)(shi)施(shi)素(su)質教(jiao)育(yu)。

　　一、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

　　教師怕上綜合(he)實踐課，甚至(zhi)干脆占用，上其他課。原(yuan)因主(zhu)要(yao)有

　　(1)教師(shi)對(dui)該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)從理念(nian)上(shang)還未真正把握，感覺(jue)還是(shi)有(you)(you)些虛(xu)幻。沒有(you)(you)現(xian)(xian)成(cheng)的(de)(de)(de)教材體(ti)系和(he)指導體(ti)系，學(xue)習不(bu)夠(gou)。(2)教師(shi)的(de)(de)(de)綜合素(su)質與該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施還未匹配(pei)，該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施需(xu)要全(quan)方(fang)位的(de)(de)(de)素(su)質和(he)較強的(de)(de)(de)能力，在實(shi)踐操(cao)作中教師(shi)覺(jue)得(de)無從著手，業務素(su)質不(bu)夠(gou);(3)現(xian)(xian)有(you)(you)的(de)(de)(de)對(dui)教師(shi)評價體(ti)系仍強調學(xue)科教學(xue)質量，該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)處(chu)于一(yi)種可(ke)有(you)(you)可(ke)無的(de)(de)(de)窘(jiong)境，重視不(bu)夠(gou)，付出(chu)多回報少;(4)由于是(shi)一(yi)門開(kai)放性、實(shi)踐性很強的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，活動的(de)(de)(de)真正開(kai)展需(xu)要相(xiang)配(pei)套(tao)的(de)(de)(de)物力、財力，而這方(fang)面(mian)學(xue)校(xiao)有(you)(you)時(shi)很難(nan)提(ti)供，教師(shi)個人(ren)很少能獨立解決，保障不(bu)夠(gou);(5)學(xue)生與家長由于受社會傳統教育(yu)和(he)學(xue)校(xiao)教育(yu)宣傳上(shang)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，仍覺(jue)得(de)考分最重要，活動開(kai)展意(yi)識不(bu)強，應該(gai)完成(cheng)的(de)(de)(de)任務不(bu)主動，不(bu)及時(shi)，質量不(bu)高，準備不(bu)夠(gou)。

　　二、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

　　1、轉變觀念，讓教(jiao)師和學(xue)生(sheng)一起成長。開展綜(zong)合實踐活動，必(bi)須讓教(jiao)師的(de)教(jiao)育思想進行一次深刻(ke)的(de)革命，要(yao)讓教(jiao)師站在未來人(ren)才的(de)需要(yao)

　　和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可持續發展的(de)高度上來認識。在綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自主選擇和(he)(he)主動(dong)(dong)實(shi)踐(jian)是關鍵，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)作(zuo)用是有效的(de)指導，要大膽地(di)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去闖，失敗了也是一(yi)種體驗、一(yi)種收獲，要讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)中，體驗科學(xue)(xue)態度和(he)(he)科學(xue)(xue)規范，體現與(yu)人合作(zuo)和(he)(he)分(fen)(fen)享成(cheng)果的(de)樂趣，開展與(yu)新課程(cheng)(cheng)一(yi)起(qi)成(cheng)長的(de)研討活動(dong)(dong)，讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)深入新課程(cheng)(cheng)。在綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)中，注(zhu)重發揮(hui)教(jiao)(jiao)師(shi)群體力量，倡導教(jiao)(jiao)師(shi)之間的(de)合作(zuo)，成(cheng)立綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)“智囊團”。根據農村中學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際情(qing)況，在充分(fen)(fen)尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)意愿的(de)基礎上，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)成(cheng)若(ruo)干小組(zu)，由(you)2-3位教(jiao)(jiao)師(shi)分(fen)(fen)別指導，讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活動(dong)(dong)中一(yi)起(qi)成(cheng)長。

　　2、拓展外部(bu)環境，營造有利于(yu)教學的(de)(de)(de)氛圍。學校將積極(ji)主動與(yu)周邊單位及(ji)相(xiang)關(guan)行業進行聯系，探求綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活動開(kai)展的(de)(de)(de)有利氛圍。同時，要加大宣傳力(li)度，綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活動不僅僅是學校、教育(yu)部(bu)門的(de)(de)(de)事，而應當(dang)是學校、家庭(ting)、社(she)會(hui)共同的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)。開(kai)展綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活動，全(quan)社(she)會(hui)人人有責(ze)，我(wo)們(men)要呼吁全(quan)社(she)會(hui)都來關(guan)心下(xia)一(yi)代，為(wei)孩子(zi)們(men)提供必要的(de)(de)(de)學習環境。另外，學校將把綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活動作(zuo)為(wei)教學工作(zuo)檢查的(de)(de)(de)重點，以此推動綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)改革的(de)(de)(de)不斷深(shen)入。

　　3、建立切實(shi)可行的(de)評(ping)價辦(ban)法。綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)不像其他學(xue)科(ke)一樣可以用考試來(lai)測定，它強調多元(yuan)價值(zhi)取向和多元(yuan)標準(zhun)，不僅允許學(xue)生對問題的(de)解決可以有(you)不同(tong)的(de)方案，而(er)且表現的(de)形式也可以豐(feng)富多樣;而(er)且綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)評(ping)價重(zhong)視學(xue)生的(de)過程(cheng)(cheng)而(er)不在(zai)(zai)于結論。它是以形成(cheng)性(xing)、發展性(xing)的(de)評(ping)價為主，注(zhu)重(zhong)學(xue)生主體參(can)與實(shi)踐(jian)的(de)過程(cheng)(cheng)及(ji)在(zai)(zai)這(zhe)一過程(cheng)(cheng)中(zhong)所表現出來(lai)的(de)積極性(xing)、合作(zuo)性(xing)，操(cao)作(zuo)能力和創新意識。在(zai)(zai)具體評(ping)價的(de)操(cao)

　　作(zuo)中(zhong)，我(wo)校將(jiang)采(cai)用以下(xia)方法：1、“檔(dang)案(an)袋評(ping)(ping)定”：將(jiang)學(xue)生在實踐(jian)過(guo)程(cheng)中(zhong)設計的(de)方案(an)、提(ti)出的(de)問題(ti)、搜集到(dao)的(de)資料、取(qu)得(de)階段(duan)性(xing)的(de)成果以資料卡的(de)形式存(cun)入(ru)檔(dang)案(an)袋。2、“多元化評(ping)(ping)定”：在綜合實踐(jian)活動過(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師要善于了(le)解(jie)學(xue)生，了(le)解(jie)他們的(de)個性(xing)差(cha)異(yi)，從學(xue)生發展的(de)角度，及時給予他們鼓(gu)勵，促使他們更積極(ji)、更主動的(de)實踐(jian)。此外，積極(ji)鼓(gu)勵學(xue)生進行自我(wo)評(ping)(ping)價(jia)、他人評(ping)(ping)價(jia)、小組互(hu)評(ping)(ping)甚至邀請家長一(yi)同(tong)參與評(ping)(ping)價(jia)，建立這種開(kai)放(fang)式的(de)多元評(ping)(ping)價(jia)體系，將(jiang)使評(ping)(ping)價(jia)更加科學(xue)，更加全(quan)面，更加真實。

　　綜合(he)實踐(jian)課(ke)程的(de)實施之路任(ren)重道(dao)遠，但(dan)是我們(men)有(you)信(xin)心(xin)讓它成為(wei)新課(ke)程中(zhong)一顆閃亮的(de)“明星(xing)”。

綜合實踐活動總結3

　　xx年(nian)(nian)寒(han)假(jia)綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)總(zong)結(jie)11年(nian)(nian)寒(han)假(jia)，仙(xian)人聯(lian)校根據(ju)局綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)安排意見，進(jin)一(yi)步(bu)貫(guan)徹落實(shi)《中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央(yang)、國務(wu)院關于(yu)進(jin)一(yi)步(bu)加強和(he)改進(jin)未成年(nian)(nian)人思想(xiang)道德(de)建設的(de)(de)(de)(de)若干意見》，讓學(xue)生聯(lian)系社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)際，通過親身(shen)體驗進(jin)行學(xue)習(xi)，積(ji)累豐富的(de)(de)(de)(de)直(zhi)接經驗，養成探索(suo)自(zi)然、親近社(she)(she)會(hui)(hui)、發展自(zi)我的(de)(de)(de)(de)個性(xing)傾向(xiang)和(he)初步(bu)能(neng)力(li)；讓學(xue)生有更多(duo)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)把學(xue)校環(huan)境中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)與社(she)(she)會(hui)(hui)、家(jia)庭(ting)環(huan)境中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)結(jie)合(he)起來，培養他(ta)們的(de)(de)(de)(de)創新(xin)精神、實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)，養成良(liang)好的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)責任感和(he)健(jian)康積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)個性(xing)品質。小學(xue)生積(ji)極(ji)行動(dong)起來，投身(shen)社(she)(she)會(hui)(hui)，勇于(yu)實(shi)踐(jian)(jian)，過一(yi)個“祥(xiang)和(he)、快樂、健(jian)康、豐富多(duo)彩”的(de)(de)(de)(de)假(jia)期。現將活動(dong)情況總(zong)結(jie)如(ru)下：

　　一、領導重視，精心策劃具體落實。

　　結(jie)合(he)我校(xiao)的(de)實際(ji)情況寒假前，在聯校(xiao)領導(dao)的(de)專門指導(dao)下，大隊部制定了活(huo)動(dong)計劃。落實在學(xue)校(xiao)告家長(chang)書上，使學(xue)生人手(shou)一份。按照要求開展有意義的(de)寒假活(huo)動(dong)。我們努力做(zuo)到(dao)隊活(huo)動(dong)與(yu)個體實踐(jian)相(xiang)結(jie)合(he)、學(xue)校(xiao)與(yu)家庭相(xiang)結(jie)合(he)、學(xue)校(xiao)與(yu)社(she)會相(xiang)結(jie)合(he)。

　　二、隊員參與，實踐活動豐富多彩。

　　（一(yi)）繼續開展“五個一(yi)”系列活(huo)動．讀(du)(du)一(yi)本好書(shu)活(huo)動。各(ge)學(xue)(xue)校(xiao)結合縣教育局“十大工程”之一(yi)的“書(shu)香校(xiao)園”工程，認真指導學(xue)(xue)生開展讀(du)(du)一(yi)本好書(shu)活(huo)動，增強同學(xue)(xue)們閱讀(du)(du)功底和詞匯量，讓(rang)好書(shu)陪伴大家讀(du)(du)過一(yi)個充實而有意義的寒(han)假。學(xue)(xue)生在(zai)讀(du)(du)了(le)一(yi)本好書(shu)后(hou)，三(san)年級以上學(xue)(xue)生寫出了(le)讀(du)(du)后(hou)感。各(ge)校(xiao)進行了(le)評比。

　　．走(zou)訪一(yi)(yi)(yi)(yi)位高(gao)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或成(cheng)功校(xiao)(xiao)友。了(le)(le)(le)解(jie)這些大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或校(xiao)(xiao)友的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長足跡，訪談他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)式等(deng)(deng)內容，仙(xian)人鄉(xiang)不(bu)(bu)乏成(cheng)功人士，在(zai)這片沃土(tu)上養育(yu)(yu)了(le)(le)(le)很多人，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)話語(yu)寫出了(le)(le)(le)詳(xiang)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)紀(ji)式訪談錄(lu)，把個(ge)人理(li)想與(yu)社會理(li)想有(you)機(ji)結(jie)合起來。取其長，摸索(suo)出適(shi)合自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)規律。以日(ri)(ri)記(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)形式記(ji)錄(lu)訪談過(guo)(guo)(guo)程及內容。．學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)自(zi)(zi)理(li)自(zi)(zi)護知識(shi)或生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)技(ji)(ji)能(neng)(neng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)自(zi)(zi)我保護、生(sheng)(sheng)存(cun)安全等(deng)(deng)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)知識(shi)，遠(yuan)離暴力，接受(shou)社會適(shi)應能(neng)(neng)力教(jiao)育(yu)(yu)。通過(guo)(guo)(guo)實(shi)際(ji)動(dong)手實(shi)踐，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)產(chan)勞動(dong)、工藝(yi)制作(zuo)(zuo)、日(ri)(ri)常生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實(shi)務等(deng)(deng)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)技(ji)(ji)能(neng)(neng)。并以記(ji)敘(xu)文的(de)(de)(de)(de)(de)形式把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程及感(gan)受(shou)予以記(ji)錄(lu)。．開(kai)展一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)家(jia)庭感(gan)恩活(huo)(huo)(huo)動(dong)。要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)行向(xiang)父(fu)母匯報自(zi)(zi)己(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)來在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)情況(kuang)；了(le)(le)(le)解(jie)父(fu)母過(guo)(guo)(guo)去一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)和生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)情況(kuang)；了(le)(le)(le)解(jie)父(fu)母對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)期望和要求；了(le)(le)(le)解(jie)自(zi)(zi)己(ji)每(mei)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)花費在(zai)家(jia)庭中(zhong)所占的(de)(de)(de)(de)(de)比重；了(le)(le)(le)解(jie)并清(qing)楚記(ji)住父(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)日(ri)(ri)；了(le)(le)(le)解(jie)父(fu)母及家(jia)庭30年(nian)(nian)多年(nian)(nian)來所經歷的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)變遷；了(le)(le)(le)解(jie)父(fu)母10多年(nian)(nian)來為(wei)(wei)自(zi)(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)做出的(de)(de)(de)(de)(de)付出；其他(ta)有(you)關方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)。談心后，應明確(que)記(ji)住父(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)日(ri)(ri)，并在(zai)他(ta)們(men)每(mei)年(nian)(nian)生(sheng)(sheng)日(ri)(ri)來臨(lin)之(zhi)際(ji)，通過(guo)(guo)(guo)書信或者電話等(deng)(deng)方(fang)(fang)(fang)式，向(xiang)他(ta)們(men)送上作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)兒女的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)份祝福。撰(zhuan)寫活(huo)(huo)(huo)動(dong)體會，體會在(zai)記(ji)敘(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，應有(you)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些感(gan)受(shou)和認識(shi)。體會不(bu)(bu)要求面面俱到，可選擇(ze)整(zheng)個(ge)談心活(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)來撰(zhuan)寫，字(zi)數80015

　　字(zi)。歡迎在文(wen)字(zi)的(de)(de)基礎(chu)上，提供照(zhao)片(pian)；照(zhao)片(pian)可(ke)以是反映(ying)(ying)濃(nong)濃(nong)親情(qing)的(de)(de)生(sheng)活照(zhao)，也可(ke)以是反映(ying)(ying)家庭生(sheng)活變遷(qian)的(de)(de)歷史。開展一次尋找“中國美麗鄉(xiang)村”活動。學生(sheng)通(tong)過(guo)數(shu)碼(ma)攝影、繪畫的(de)(de)方式記錄我鄉(xiang)“中國美麗鄉(xiang)村建(jian)設”和(he)日常生(sheng)活中最美的(de)(de)自然人文(wen)景色、場景等。

　　（二）開展“小手拉大手”“三走近(jin)三遠離”活動

　　“三走進(jin)”：一是走進(jin)文明(ming)，把校園(yuan)的(de)(de)(de)文明(ming)禮儀帶(dai)回(hui)家(jia)(jia)(jia)，用自(zi)己的(de)(de)(de)實際(ji)行動(dong)傳揚文明(ming)；二(er)是走進(jin)科學(xue)，把所(suo)掌握的(de)(de)(de)科學(xue)知識(shi)帶(dai)回(hui)家(jia)(jia)(jia)，引導家(jia)(jia)(jia)人(ren)、親(qin)戚(qi)、朋(peng)友(you)(you)不(bu)參與封建迷信活動(dong)；三是走進(jin)法(fa)律，把所(suo)學(xue)的(de)(de)(de)法(fa)律知識(shi)帶(dai)回(hui)家(jia)(jia)(jia)，讓(rang)家(jia)(jia)(jia)人(ren)、親(qin)戚(qi)、朋(peng)友(you)(you)和自(zi)己一起(qi)學(xue)法(fa)、懂(dong)法(fa)、守(shou)法(fa)。“三遠離(li)”：一是遠離(li)游戲廳、網吧(ba)(ba)等場所(suo)；二(er)是遠離(li)迪吧(ba)(ba)、KTV等成年人(ren)的(de)(de)(de)娛(yu)樂(le)場所(suo)；三是遠離(li)吸(xi)煙、喝酒、燃放煙花爆(bao)竹(zhu)等不(bu)健康(kang)、不(bu)安(an)全行為(wei)。

　　三、主要經驗。精心部署。

　　聯校在(zai)放假(jia)前，精心(xin)部署，確保活(huo)動(dong)正(zheng)常進(jin)行。。加強宣傳。充分利用宣傳陣地進(jin)行宣傳，及時報(bao)道(dao)(dao)實踐(jian)教(jiao)育活(huo)動(dong)開(kai)(kai)展(zhan)情況，營(ying)造良(liang)好的(de)輿(yu)論氛圍。開(kai)(kai)展(zhan)活(huo)動(dong)。發動(dong)同學(xue)(xue)根據自身條件開(kai)(kai)展(zhan)分散性的(de)個(ge)(ge)體活(huo)動(dong)，收獲不(bu)(bu)小。學(xue)(xue)習不(bu)(bu)在(zai)乏味，學(xue)(xue)生從活(huo)動(dong)中感受道(dao)(dao)理。。總結表彰。新學(xue)(xue)期，各(ge)校、各(ge)班開(kai)(kai)展(zhan)寒假(jia)活(huo)動(dong)交流，每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生根據寒假(jia)生活(huo)上的(de)要求上交有關(guan)作品(pin)、成(cheng)果。各(ge)學(xue)(xue)校還

　　評比表彰了(le)若(ruo)干名(ming)“寒假(jia)社會實(shi)踐文明生”和(he)一(yi)大批(pi)“讀書(shu)之(zhi)星”。。家長配合(he)，實(shi)踐活動輻射更(geng)廣。

綜合實踐活動總結4

　　一(yi)年一(yi)度的(de)(de)綜(zong)合(he)實踐(jian)課又開始了(le)，周(zhou)一(yi)早上我(wo)們(men)坐(zuo)著校車來到了(le)職業(ye)技術(shu)學校實踐(jian)基地(di)。由(you)于這(zhe)是第二次(ci)來參加(jia)綜(zong)合(he)實踐(jian)活動了(le)，學生不再是以往的(de)(de)那(nei)(nei)樣新鮮。簡簡單(dan)單(dan)的(de)(de)開營儀式之(zhi)后(hou)便回到宿舍，學生自由(you)組合(he)構成一(yi)個(ge)個(ge)溫馨(xin)的(de)(de)小(xiao)群眾，也(ye)(ye)讓我(wo)再一(yi)次(ci)想起了(le)上師范學校時(shi)的(de)(de)情景。那(nei)(nei)時(shi)的(de)(de)我(wo)們(men)也(ye)(ye)是這(zhe)樣天(tian)真(zhen)無(wu)邪、陽光燦(can)爛，但過去的(de)(de)就是過去了(le)，就遠也(ye)(ye)找(zhao)不回來了(le)!

　　這次綜(zong)合實踐活(huo)動課(ke)與以往有所不同，開設了(le)幾門(men)新課(ke)程，學生(sheng)從中能夠(gou)學到(dao)許多課(ke)本上學不到(dao)的知識。

　　有：科普、木(mu)工、電(dian)工、手工、雕刻、花木(mu)栽培、內(nei)務整(zheng)理。學生每(mei)一(yi)(yi)天(tian)能夠按時排(pai)隊去上(shang)課，放學排(pai)隊回宿(su)舍，每(mei)一(yi)(yi)天(tian)都能按時打掃宿(su)舍衛生，按順序排(pai)隊去食堂打飯，每(mei)一(yi)(yi)天(tian)放學后到操場集合跑兩圈，晚上(shang)靜靜地(di)在大廳里上(shang)晚自習。這(zhe)一(yi)(yi)切的(de)(de)一(yi)(yi)切真(zhen)的(de)(de)讓我(wo)省了不少(shao)心，這(zhe)些孩(hai)子(zi)真(zhen)的(de)(de)長大了，真(zhen)是(shi)越看(kan)越喜歡(huan)!

　　即使那里的條件(jian)很(hen)艱苦，宿舍很(hen)冷，但沒(mei)有一個孩(hai)子(zi)吵(chao)著要(yao)回家，都表示(shi)必須要(yao)堅持到最后(hou)。但是(shi)還(huan)是(shi)有兩個孩(hai)子(zi)感(gan)冒太嚴重了，我還(huan)是(shi)決定讓(rang)家長把孩(hai)子(zi)接走(zou)了。周(zhou)二晚8：00查寢發(fa)現呂福星(xing)發(fa)高燒，被(bei)爸(ba)爸(ba)接走(zou)，周(zhou)三晚8點查寢，發(fa)現劉(liu)震不舒服，但孩(hai)子(zi)還(huan)是(shi)表示(shi)要(yao)堅持下去(qu)，半夜11：30仍(reng)然難受，被(bei)媽媽接走(zou)。

　　這天周四(si)了(le)(le)，晚上(shang)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在大廳寫參(can)加綜合實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)心得(de)體(ti)(ti)會。我把(ba)每一(yi)(yi)個孩子的(de)(de)(de)(de)(de)心得(de)體(ti)(ti)會全都看了(le)(le)一(yi)(yi)遍，真是各有(you)(you)千(qian)秋(qiu)啊(a)!都說(shuo)出了(le)(le)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)心聲，把(ba)幾天來的(de)(de)(de)(de)(de)想法一(yi)(yi)并寫了(le)(le)下來。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認為收獲很(hen)大，學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)(le)書本上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)知識，學(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)與人交往(wang)過群眾生活，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生體(ti)(ti)驗到(dao)了(le)(le)父母的(de)(de)(de)(de)(de)辛勞、老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)關愛。當然也有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)想再來了(le)(le)，感(gan)覺那里吃的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)好，睡的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)暖。呵(he)呵(he)~~看了(le)(le)這些小孩兒的(de)(de)(de)(de)(de)心得(de)體(ti)(ti)會，我也不(bu)由得(de)來到(dao)那里寫一(yi)(yi)寫自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受!

　　雖(sui)然有(you)一萬個不(bu)愿(yuan)意，一心(xin)想(xiang)不(bu)如在(zai)校學(xue)(xue)(xue)習，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成績!但轉念一想(xiang)領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)出(chu)來(lai)還是對的(de)(de)，雖(sui)然條件很艱苦(ku)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們身上操了(le)很多(duo)心(xin)，自(zi)己的(de)(de)小(xiao)孩還得托付(fu)給(gei)別(bie)人照顧(gu)，增添了(le)許(xu)多(duo)麻煩，但這將是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們一生(sheng)就遠的(de)(de)回憶(yi)!

綜合實踐活動總結5

　　綜(zong)(zong)合(he)實踐活動課(ke)具有很強的綜(zong)(zong)合(he)性、實踐性、自主(zhu)性和(he)趣味(wei)性，極大的調(diao)動了(le)學(xue)生(sheng)的主(zhu)觀(guan)能動性，學(xue)生(sheng)課(ke)內外結合(he)，主(zhu)動調(diao)查、采(cai)訪、收集、匯報，活動形(xing)式多樣，興趣空前高漲。綜(zong)(zong)合(he)實踐活動帶(dai)來了(le)學(xue)生(sheng)多方面的變化：

　　一、開闊了學生的視野，增加了學生接觸社會、自然的機會，讓學生有了課堂上得不到的多種生活體驗

　　因為(wei)我們綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動校本教材活(huo)動的(de)(de)主題都是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生經(jing)過初步調(diao)查自己(ji)提(ti)煉(lian)的(de)(de)，源自學(xue)(xue)生的(de)(de)生活(huo)，所(suo)以研究(jiu)內容五花八門，研究(jiu)范圍和活(huo)動內容涉及：xx島的(de)(de)歷(li)史(shi)與現在的(de)(de)資料搜集、對未來的(de)(de)展(zhan)望、衛生情況的(de)(de)調(diao)查，社區的(de)(de)清潔活(huo)動。著重于讓學(xue)(xue)生在實(shi)(shi)踐(jian)中、在積極(ji)的(de)(de)參與中獲取親身經(jing)歷(li)和直(zhi)接(jie)經(jing)驗，并(bing)從小(xiao)養成實(shi)(shi)踐(jian)意識，形成綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)，是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)體驗教育，這些活(huo)動不是(shi)(shi)(shi)單純地從知識出(chu)發，而是(shi)(shi)(shi)從人的(de)(de)終(zhong)身發展(zhan)出(chu)發，促進學(xue)(xue)生建立新的(de)(de)適合(he)他自己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，開闊(kuo)了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)視野(ye)，增加了(le)學(xue)(xue)生接(jie)觸社會、自然(ran)的(de)(de)機會，通(tong)過親身體驗，積累和豐富直(zhi)接(jie)經(jing)驗，培養創新精神、實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)和終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。

　　二、培養了學生的社會責任感，激發了熱愛家鄉xx島的情感

　　綜合(he)實踐活(huo)動(dong)也培養(yang)了學生的(de)(de)(de)社會責任感。學生通過調查，搜集了解家(jia)鄉xx島，學生關心家(jia)鄉的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)發展，環境狀況，都積(ji)極的(de)(de)(de)參與活(huo)動(dong)，學生們不僅了解了家(jia)鄉，更熱愛自己的(de)(de)(de)家(jia)鄉了。

　　三、促進了其它學科的學習和綜合能力的提高

　　綜(zong)(zong)合實踐課(ke)程(cheng)滲透于各門(men)學(xue)(xue)(xue)科(ke)中，強調(diao)方(fang)法、形(xing)式的(de)綜(zong)(zong)合，我們將活(huo)(huo)動與其它學(xue)(xue)(xue)科(ke)巧妙地(di)有(you)機(ji)結(jie)合在一起，但不能就這樣認為(wei)(wei)本(ben)課(ke)程(cheng)是(shi)各種學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)簡單的(de)“大拼盤(pan)”，不能把(ba)它等(deng)(deng)到同于微機(ji)、勞動、科(ke)技、班隊活(huo)(huo)動、興趣(qu)活(huo)(huo)動等(deng)(deng);本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)評價也應該體(ti)現出(chu)綜(zong)(zong)合性(xing)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參與本(ben)課(ke)程(cheng)形(xing)式多(duo)樣的(de)活(huo)(huo)動，就是(shi)他(ta)們最大的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)果(guo)，即(ji)使(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)中的(de)失敗，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)果(guo);本(ben)課(ke)程(cheng)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)，以(yi)教師為(wei)(wei)主(zhu)導，以(yi)研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)為(wei)(wei)主(zhu)線，如讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)的(de)寫作，數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)調(diao)查，統計(ji)計(ji)算，美術的(de)繪畫，設(she)計(ji)等(deng)(deng)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)科(ke)活(huo)(huo)動的(de)綜(zong)(zong)合，真正使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過自主(zhu)的(de)、創造的(de)、富于探(tan)究(jiu)的(de)體(ti)驗和(he)實踐活(huo)(huo)動來進行綜(zong)(zong)合學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。

綜合實踐活動總結6

　　課(ke)程改(gai)革已經進(jin)行了(le)兩年半，我(wo)校(xiao)(xiao)做為綜合(he)(he)實踐(jian)(jian)活動課(ke)程改(gai)革的(de)(de)樣本校(xiao)(xiao)，為此(ci)，我(wo)們(men)(men)采取(qu)的(de)(de)策略是：邊學(xue)(xue)習(xi)、邊研究、邊實踐(jian)(jian)。前一階段我(wo)們(men)(men)在學(xue)(xue)生評價工(gong)作和校(xiao)(xiao)本課(ke)程方(fang)面工(gong)作取(qu)得了(le)比較(jiao)好的(de)(de)效果，得到了(le)家長和學(xue)(xue)生的(de)(de)認可。我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)綜合(he)(he)實踐(jian)(jian)教師們(men)(men)在參與中學(xue)(xue)到了(le)許多新的(de)(de)理(li)念及教學(xue)(xue)方(fang)式。為了(le)把綜合(he)(he)實踐(jian)(jian)活動研究深(shen)入地開(kai)展下(xia)去，本學(xue)(xue)期我(wo)們(men)(men)做了(le)如下(xia)工(gong)作。

　　一、實踐方面

　　首(shou)先，成立了(le)(le)(le)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)課程(cheng)研(yan)究(jiu)與實(shi)施小組，制定了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習和(he)研(yan)究(jiu)計劃，并按計劃開展了(le)(le)(le)多(duo)次學(xue)(xue)(xue)習與研(yan)討活(huo)(huo)(huo)動(dong)，進一(yi)步強化(hua)了(le)(le)(le)課程(cheng)理念(nian)(nian)，明(ming)確(que)了(le)(le)(le)課程(cheng)實(shi)施方向、組織形(xing)式，尤(you)其是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)(huo)(huo)動(dong)形(xing)式。我校的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)基(ji)于學(xue)(xue)(xue)習者的(de)(de)(de)直接(jie)體(ti)驗(yan)，密(mi)切聯(lian)系(xi)兒童(tong)、生(sheng)活(huo)(huo)(huo)、社會，在以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)為特征的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)操作中(zhong)體(ti)現對知(zhi)識的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)運用和(he)實(shi)踐(jian)科學(xue)(xue)(xue)結論、發現新(xin)(xin)知(zhi)識的(de)(de)(de)課程(cheng)形(xing)態(tai)。其基(ji)本理念(nian)(nian)包蘊著三(san)種教育(yu)思(si)想的(de)(de)(de)融合(he)(he)，即綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)教育(yu)的(de)(de)(de)思(si)想、實(shi)踐(jian)教育(yu)的(de)(de)(de)思(si)想、主(zhu)(zhu)體(ti)教育(yu)的(de)(de)(de)思(si)想的(de)(de)(de)有機(ji)融合(he)(he)。結合(he)(he)課本資(zi)料(liao)及(ji)學(xue)(xue)(xue)校政教處、少先隊(dui)大隊(dui)部的(de)(de)(de)工作，對本學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)資(zi)料(liao)重新(xin)(xin)作了(le)(le)(le)調整。本學(xue)(xue)(xue)期擬對“養(yang)成良(liang)好衛生(sheng)習慣”、“學(xue)(xue)(xue)校萬花筒”、“書海踏(ta)浪”、“果味飄香”、“多(duo)民族大家庭”、“購物講(jiang)價”、“吃的(de)(de)(de)文化(hua)”這些主(zhu)(zhu)題進行研(yan)究(jiu)。

　　其(qi)次(ci)，經過(guo)前一(yi)階(jie)段(duan)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)研(yan)(yan)究，教師們(men)對主題的(de)(de)開發，研(yan)(yan)究的(de)(de)方式方法有(you)了更(geng)多的(de)(de)認識，學習(xi)中更(geng)關注學生(sheng)(sheng)的(de)(de)喜好、個(ge)性、原有(you)知識層(ceng)面。本學期我們(men)擬(ni)以(yi)五年級綜合實(shi)(shi)踐(jian)小組為龍(long)頭，帶動其(qi)他年級的(de)(de)綜合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動課題研(yan)(yan)究，研(yan)(yan)究走到評價階(jie)段(duan)，目前正(zheng)在討論，擬(ni)定出一(yi)個(ge)能突出我校特點、個(ge)性化的(de)(de)綜合實(shi)(shi)踐(jian)學生(sheng)(sheng)成長記(ji)錄(lu)冊，以(yi)便能更(geng)好的(de)(de)指導檢查(cha)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動。

　　在對一、二年(nian)級學(xue)生的(de)知識、水平、本事、興趣愛(ai)好等方面的(de)情景進(jin)行了(le)(le)全面調查的(de)基礎上(shang)，充分激發學(xue)生的(de)興趣，調動(dong)他們的(de)參與進(jin)取(qu)性(xing)，結(jie)合學(xue)校特色、周邊(bian)環境特點(dian)和依據綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)課程(cheng)(cheng)的(de)相關理(li)論，制(zhi)定(ding)了(le)(le)我(wo)校綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)課程(cheng)(cheng)一、二年(nian)級的(de)活(huo)(huo)動(dong)實(shi)(shi)施方案，經過科任的(de)教師實(shi)(shi)踐(jian)與修改，使(shi)之趨于(yu)科學(xue)、合理(li)，更能貼近學(xue)生、貼近教師、貼近學(xue)校。

　　第三(san)，我們(men)(men)研究到(dao)(dao)，綜合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)程的(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)過程中，學生(sheng)的(de)(de)一些實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，需要得到(dao)(dao)社會、家(jia)長的(de)(de)支持與合作(zuo)。為(wei)(wei)此(ci)，我們(men)(men)經過多種途徑，進(jin)行了(le)廣泛的(de)(de)宣(xuan)傳(chuan)，使(shi)社會及(ji)家(jia)長也充(chong)分(fen)認識到(dao)(dao)：在教育改(gai)革的(de)(de)大背景下，為(wei)(wei)促進(jin)學生(sheng)素質的(de)(de)全面提升(sheng)，實(shi)(shi)施(shi)綜合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)程十分(fen)必要和(he)及(ji)時，為(wei)(wei)此(ci)，我們(men)(men)營造了(le)課(ke)程實(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)良好社會氛圍。

　　第四，在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)實(shi)(shi)施過程(cheng)(cheng)中(zhong)，我(wo)們(men)十(shi)分注(zhu)重教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主角把握，要求教(jiao)(jiao)師(shi)首先是(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一樣(yang)，是(shi)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)者，其次才(cai)是(shi)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)指導者。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)必須(xu)得以轉(zhuan)變，必須(xu)是(shi)多(duo)種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合運(yun)(yun)用(yong)(yong)，要讓(rang)不(bu)一樣(yang)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)有(you)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)身體(ti)驗(yan)，并且，實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織形式(shi)也應呈多(duo)樣(yang)性(xing)，如(ru)個(ge)人獨(du)立探(tan)究(jiu)(jiu)、小(xiao)組(zu)合作(zuo)探(tan)究(jiu)(jiu)、師(shi)生(sheng)(sheng)共同(tong)(tong)探(tan)究(jiu)(jiu)、班級(ji)團體(ti)探(tan)究(jiu)(jiu)等。配(pei)合全市(shi)課(ke)改樣(yang)本校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)調研(yan)(yan)工作(zuo)，我(wo)們(men)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)放(fang)在(zai)(zai)如(ru)何用(yong)(yong)好我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)成長記錄冊(ce)這(zhe)一方(fang)(fang)面上(shang)。我(wo)校(xiao)三、四、五年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)以“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)性(xing)評(ping)價(jia)”為(wei)主題，進(jin)行(xing)深入探(tan)討與(yu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)評(ping)價(jia)手冊(ce)”。注(zhu)意運(yun)(yun)用(yong)(yong)“自評(ping)”、“他評(ping)”、“團體(ti)評(ping)”、“再評(ping)”等多(duo)種(zhong)(zhong)評(ping)價(jia)方(fang)(fang)式(shi)，及(ji)時對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)過程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)（包括知(zhi)識、水(shui)平、本事、成果、情感、態度等）進(jin)行(xing)恰當的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，并與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)成果一齊(qi)存(cun)入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)材料袋(dai)。經過使用(yong)(yong)手冊(ce)與(yu)未使用(yong)(yong)手冊(ce)兩種(zhong)(zhong)班級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)比較，我(wo)們(men)發現(xian)(xian)，手冊(ce)十(shi)分適用(yong)(yong)于中(zhong)年級(ji)，能(neng)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)活(huo)動(dong)(dong)。對高年級(ji)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)評(ping)價(jia)手冊(ce)已顯示(shi)不(bu)出太大的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)勵作(zuo)用(yong)(yong)，對高年級(ji)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)評(ping)價(jia)是(shi)否能(neng)夠研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)運(yun)(yun)用(yong)(yong)現(xian)(xian)代信息技術——電腦進(jin)行(xing)，使之更趨向(xiang)于現(xian)(xian)代化、個(ge)性(xing)化，在(zai)(zai)這(zhe)方(fang)(fang)面還(huan)有(you)待研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。

　　二、思考

　　回顧綜合實(shi)踐活動課(ke)程的(de)實(shi)施過程，引起了(le)我們的(de)幾點思考：

　　1、綜合實(shi)(shi)踐活動主(zhu)題的選(xuan)擇(ze)過(guo)程(cheng)中，如(ru)果(guo)完全由學(xue)(xue)生(sheng)根據自(zi)我的興趣愛(ai)好而獨立自(zi)主(zhu)地選(xuan)擇(ze)并(bing)確定(ding)研究主(zhu)題，則會影響(xiang)課程(cheng)實(shi)(shi)施與管理(li)的有(you)序性(xing)(xing)，影響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)研究的深度和教(jiao)師指導的有(you)效性(xing)(xing)；如(ru)果(guo)是(shi)教(jiao)師為學(xue)(xue)生(sheng)預先選(xuan)擇(ze)并(bing)設定(ding)研究主(zhu)題，則又將遏(e)制學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)能動性(xing)(xing)的充分發揮，從而影響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)實(shi)(shi)踐活動的進取性(xing)(xing)。如(ru)何使兩者有(you)機融合，相得益彰，值(zhi)得我們(men)在今后的實(shi)(shi)踐中進一步探索。

　　2、使(shi)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動課(ke)程明確區別于傳統的(de)“興趣課(ke)”、“自(zi)然(ran)課(ke)”、“制作課(ke)”等，我們如何使(shi)學生(sheng)“綜(zong)合”運用相(xiang)關知識(shi)，加強“實(shi)踐(jian)”體(ti)驗，真(zhen)正使(shi)教(jiao)師和學生(sheng)“活動”起來，將(jiang)要作出進一(yi)步的(de)思考(kao)與(yu)實(shi)踐(jian)。

　　3、對于課程的(de)(de)管理(li)與(yu)評價(jia)，如何做到科學(xue)、有效、持(chi)續，需(xu)要我們的(de)(de)思考和實踐，逐步(bu)建立并完善關于綜合實踐活動課程的(de)(de)管理(li)與(yu)評價(jia)體系(xi)。

　　4、活動(dong)研(yan)究的深度、廣度，教師(shi)如何把握(wo)

　　5、如(ru)何(he)調動學生全員參與面(mian)，異常是一些有(you)困難的(de)(de)學生如(ru)何(he)把(ba)評價工作做(zuo)得(de)公正、全面(mian)操作起來簡單可行這都是我們今后要(yao)解決(jue)的(de)(de)問題。

綜合實踐活動總結7

　　一學(xue)期(qi)的(de)時間很(hen)快就過去了，回顧這學(xue)期(qi)參加(jia)的(de)實驗(yan)工作，心中感(gan)觸頗多，現(xian)將本學(xue)期(qi)的(de)實驗(yan)心得小結如下：

　　一、自學相關理論，為開展實驗做好充足的理論準備

　　自從參加這個課(ke)(ke)題(ti)后，我和同年級組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)自學(xue)(xue)了(le)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論，隨著(zhu)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入開展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更新(xin)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變、學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)善、課(ke)(ke)程資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發和利用等(deng)等(deng)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都提出(chu)了(le)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)潛力、理(li)論素養(yang)以(yi)及(ji)自我反(fan)思潛力等(deng)專業(ye)化水平都亟待提高(gao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在數(shu)學(xue)(xue)綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動中(zhong)也遇到了(le)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑和問(wen)題(ti)，比如(ru)，如(ru)何在小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)綜合(he)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)進行認知性(xing)(xing)實(shi)踐(jian)、模擬性(xing)(xing)實(shi)踐(jian)、社會性(xing)(xing)實(shi)踐(jian)？創(chuang)設生動具體而有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)情境？如(ru)何處理(li)算法多樣化與算法優化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系？如(ru)何在小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)綜合(he)實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)有(you)效(xiao)開展(zhan)小組合(he)作學(xue)(xue)習等(deng)等(deng)，這些日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)經常(chang)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)不(bu)斷地(di)困(kun)擾(rao)著(zhu)我們，以(yi)往透過觀摩課(ke)(ke)研討(tao)為主要形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動已經不(bu)能滿足新(xin)課(ke)(ke)程發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要以(yi)及(ji)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，基于解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動中(zhong)實(shi)際(ji)發生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，進而提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)型數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研方(fang)式(shi)急需建立。

　　二、用心參與課題組聽課，并心下自己的點心得

　　本學期聽了金珊珊老(lao)(lao)師(shi)的(de)一(yi)節課(ke)題實驗課(ke)，搭配(pei)中(zhong)的(de)學問。課(ke)后與(yu)組內老(lao)(lao)師(shi)一(yi)齊(qi)討論交流，提出了自(zi)己(ji)的(de)意見，討論了修改方案。并撰寫(xie)了自(zi)己(ji)的(de)聽課(ke)心(xin)得，上傳(chuan)至自(zi)己(ji)的(de)博客。同時自(zi)已(yi)在在班級中(zhong)嘗試(shi)上了一(yi)節課(ke)題實驗課(ke)，課(ke)后自(zi)己(ji)反思，心(xin)下教后記(ji)，與(yu)同年(nian)級組老(lao)(lao)師(shi)一(yi)齊(qi)反思。

　　三、今后努力方向

　　1、關注學生的發展，滿足學生成長的需(xu)要。

　　小學(xue)(xue)生思(si)維(wei)活(huo)(huo)(huo)躍，具(ju)有強烈的(de)(de)(de)(de)探究欲望，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)滿(man)足于對(dui)(dui)書本知識簡單地死記硬背，在(zai)(zai)知識和(he)潛(qian)力(li)方面具(ju)有了必須的(de)(de)(de)(de)研究基礎(chu)。隨(sui)著生活(huo)(huo)(huo)空(kong)間(jian)不(bu)(bu)斷擴大(da)和(he)知識閱歷不(bu)(bu)斷豐(feng)富，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生觀(guan)(guan)、世界觀(guan)(guan)開始萌(meng)芽，對(dui)(dui)人(ren)生、對(dui)(dui)社(she)(she)(she)會、對(dui)(dui)自我有了初(chu)步的(de)(de)(de)(de)認識，初(chu)步構成了對(dui)(dui)個體和(he)社(she)(she)(she)會生活(huo)(huo)(huo)方式的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)潛(qian)力(li)、決(jue)定潛(qian)力(li)。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)滿(man)足于單純的(de)(de)(de)(de)書本知識的(de)(de)(de)(de)理解性學(xue)(xue)習，具(ju)有參(can)與(yu)社(she)(she)(she)會生活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)愿望，且具(ju)有必須的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會實(shi)踐潛(qian)力(li)。拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)校教學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)空(kong)間(jian)和(he)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)資料(liao)，引導他(ta)(ta)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)生活(huo)(huo)(huo)中學(xue)(xue)習，在(zai)(zai)實(shi)踐中學(xue)(xue)習，在(zai)(zai)應用中學(xue)(xue)習，主動(dong)(dong)地參(can)與(yu)社(she)(she)(she)會生活(huo)(huo)(huo)，并服務于社(she)(she)(she)會，成為學(xue)(xue)生身(shen)心發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)(guan)要求。

　　2、轉變學(xue)生的學(xue)習方式，發展綜合實(shi)踐潛力。

　　設計和(he)實(shi)施(shi)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，其針對性(xing)之(zhi)一(yi)就在于(yu)變(bian)(bian)革(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在教育情(qing)(qing)境及至在一(yi)般的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)情(qing)(qing)境中(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)方式(shi)。透過綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打開一(yi)個(ge)開放(fang)的(de)(de)(de)時空，由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主地(di)、創(chuang)造性(xing)地(di)展開學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。作為教師引導下(xia)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主進(jin)行的(de)(de)(de)一(yi)種綜(zong)合(he)(he)(he)(he)性(xing)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)課程(cheng)超越單一(yi)的(de)(de)(de)課堂知(zhi)識教學(xue)(xue)，強調直(zhi)接經(jing)(jing)驗學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)間接經(jing)(jing)驗學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)相結合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)改(gai)變(bian)(bian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在教育中(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)，把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)探究發現(xian)、大(da)膽質疑、調查研究、實(shi)驗論證、合(he)(he)(he)(he)作交(jiao)流(liu)、社會參與作為重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)發展性(xing)教學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。

綜合實踐活動總結8

　　一、實施效果

　　1、學(xue)生通(tong)過(guo)查找、收集(ji)、整(zheng)理資(zi)(zi)料(liao)(liao)，了解了垃(la)圾食品對身心發育造(zao)成(cheng)的(de)(de)(de)危害，拓寬了自己(ji)的(de)(de)(de)知識面。培養(yang)了學(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)踐能(neng)(neng)力、社會交(jiao)往(wang)能(neng)(neng)力，以及搜(sou)集(ji)信息(xi)、分析問題、總(zong)結問題的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，養(yang)成(cheng)主動(dong)探究、敢于實(shi)踐，合(he)作交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)學(xue)習習慣，促進學(xue)生個(ge)性(xing)健康發展(zhan)。讓他們掌握多渠道收集(ji)和整(zheng)理資(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)方法。讓學(xue)生在(zai)訪談中鍛煉(lian)口(kou)才(cai)，提高口(kou)語交(jiao)際能(neng)(neng)力，在(zai)實(shi)踐中培養(yang)自己(ji)動(dong)手(shou)操作的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。訓(xun)練(lian)學(xue)生運(yun)用現代(dai)信息(xi)技術——網(wang)絡(luo)來(lai)收集(ji)資(zi)(zi)料(liao)(liao)，讓學(xue)生感受網(wang)絡(luo)強大(da)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)料(liao)(liao)搜(sou)索(suo)功能(neng)(neng)，能(neng)(neng)認(ren)識到網(wang)絡(luo)正(zheng)確的(de)(de)(de)用途。

　　2、學生通(tong)過合作，對(dui)自己的實踐成果(guo)有喜悅感(gan)、成就感(gan)，感(gan)受(shou)到(dao)與他人合作、交流(liu)的樂趣。通(tong)過對(dui)路邊小吃攤(tan)點與學生食(shi)(shi)用零(ling)食(shi)(shi)的調(diao)查與研究，引導學生對(dui)食(shi)(shi)物的關注，了解合理(li)飲食(shi)(shi)的重要性、養(yang)成良好的飲食(shi)(shi)習(xi)慣。

　　3、至于根本不(bu)應食(shi)(shi)用(yong)，或者經(jing)不(bu)住(zhu)誘惑但只(zhi)能淺(qian)嘗輒止(zhi)的(de)(de)，像油(you)炸(zha)類食(shi)(shi)品(pin)含(han)(han)(han)丙烯酰胺（致癌(ai)），腌(a)制(zhi)類、果脯類含(han)(han)(han)超量的(de)(de)亞硝酸鹽（致癌(ai)），方便食(shi)(shi)品(pin)（主要是(shi)方便面）含(han)(han)(han)油(you)脂量過高，汽水類含(han)(han)(han)大(da)量的(de)(de)碳酸，造成腸胃紊(wen)亂外(wai)加缺鈣(gai)，燒(shao)烤食(shi)(shi)品(pin)，尤其是(shi)街(jie)頭的(de)(de)燒(shao)烤食(shi)(shi)品(pin)，既含(han)(han)(han)有超量的(de)(de)三(san)四苯并(bing)吡（致癌(ai)），同(tong)時衛生問(wen)題難以保證。上面這些食(shi)(shi)品(pin)除了(le)好(hao)吃(chi)以外(wai)真的(de)(de)一無是(shi)處(chu)。奉勸大(da)家(jia)還是(shi)少食(shi)(shi)用(yong)或者不(bu)食(shi)(shi)用(yong)為好(hao)。

　　4、我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)生活需要多(duo)(duo)姿多(duo)(duo)彩，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)餐桌(zhuo)也需要豐(feng)富多(duo)(duo)樣(yang)。完全拒絕(jue)垃圾(ji)食(shi)品是很困難的(de)(de)(de)(de)，那我(wo)(wo)們(men)就(jiu)在(zai)有選擇拒絕(jue)的(de)(de)(de)(de)同時，合理安排自己(ji)的(de)(de)(de)(de)膳食(shi)習慣，多(duo)(duo)吃新鮮(xian)的(de)(de)(de)(de)蔬菜水果，多(duo)(duo)吃粗糧，以(yi)補充(chong)垃圾(ji)食(shi)品給(gei)我(wo)(wo)們(men)帶來的(de)(de)(de)(de)維生素(su)的(de)(de)(de)(de)缺乏，多(duo)(duo)喝綠(lv)茶(cha)，新鮮(xian)果汁等健康飲品(當然不(bu)是那種瓶(ping)裝的(de)(de)(de)(de)所謂綠(lv)茶(cha)或者什么果汁飲料)，以(yi)幫助(zhu)體內排除有害物質，降低垃圾(ji)食(shi)品的(de)(de)(de)(de)危害。

　　二、體會與感悟

　　拒(ju)絕(jue)垃(la)圾食(shi)(shi)(shi)品(pin)進(jin)校(xiao)園綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，源于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，用于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)。隨著小(xiao)胖墩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷增多(duo)，孩子們身體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)早熟(shu)，我們覺得(de)(de)這個活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)意(yi)義，能引(yin)起(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)食(shi)(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)注(zhu)，讓他(ta)們了(le)解合(he)(he)(he)理飲(yin)食(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性、養成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飲(yin)食(shi)(shi)(shi)習慣，這對(dui)于(yu)他(ta)們一生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長都有(you)價值。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)經驗(yan)入手，在(zai)(zai)親自調查、探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，分析現象(xiang)，得(de)(de)出結論，并發(fa)(fa)表自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)。活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)注(zhu)重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搜集信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，分析問(wen)(wen)題(ti)(ti)、總結問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，還(huan)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)(dong)探究(jiu)、敢于(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，合(he)(he)(he)作(zuo)交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣，促進(jin)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康發(fa)(fa)展。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，時時處(chu)處(chu)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育，采(cai)訪中(zhong)(zhong)鍛煉了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'膽量(liang)(liang)，培養了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交往能力；通過(guo)采(cai)訪調查，分析問(wen)(wen)題(ti)(ti)，發(fa)(fa)現了(le)垃(la)圾食(shi)(shi)(shi)品(pin)對(dui)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危(wei)害，以及垃(la)圾食(shi)(shi)(shi)品(pin)與綠色食(shi)(shi)(shi)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別；在(zai)(zai)此(ci)基(ji)礎(chu)上，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)到(dao)向攤點(dian)老板提建議(yi)，提高食(shi)(shi)(shi)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)營養價值，為他(ta)們贏得(de)(de)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利潤(run)。這些教(jiao)育都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)活(huo)(huo)(huo)(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，在(zai)(zai)書本中(zhong)(zhong)、課堂上難以獲得(de)(de)。綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)重(zhong)在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)！活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)到(dao)最后，“作(zuo)品(pin)”、“成果(guo)”質量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高低并不(bu)重(zhong)要(yao)，重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現了(le)什么問(wen)(wen)題(ti)(ti)，他(ta)又是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)如何(he)想(xiang)方設(she)法地(di)解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)(zhong)獲得(de)(de)了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)何(he)種體驗(yan)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否對(dui)自然、對(dui)社會、對(dui)人(ren)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)起(qi)(qi)了(le)關(guan)(guan)注(zhu)？學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)(zhong)有(you)沒有(you)學(xue)(xue)(xue)會與他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交往和(he)合(he)(he)(he)作(zuo)？學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否得(de)(de)到(dao)了(le)健(jian)康充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展？

　　三、理性思考

　　在綜合實踐活動(dong)中(zhong)，學生(sheng)(sheng)有更多(duo)的(de)機會(hui)去獨立思考、獨立活動(dong)。他(ta)們感(gan)到這并不是(shi)(shi)在完成(cheng)一(yi)種任務，而是(shi)(shi)覺得(de)自(zi)己(ji)(ji)是(shi)(shi)在娛(yu)樂、在創造，在向人們展示自(zi)己(ji)(ji)，因而興趣盎(ang)然。他(ta)們往(wang)往(wang)對自(zi)己(ji)(ji)所做(zuo)的(de)事情表(biao)現出很強的(de)責任感(gan)和自(zi)信(xin)心，把活動(dong)當成(cheng)是(shi)(shi)充分發揮自(zi)己(ji)(ji)創造才能的(de)機會(hui)。因此，培養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)信(xin)心無疑成(cheng)了(le)最(zui)為重要的(de)一(yi)條(tiao)。為了(le)充分培養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)信(xin)心：

　　（一）、用欣賞的態度，使其(qi)堅定(ding)信心

　　賞識是激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)積極性的(de)動(dong)機(ji)，表(biao)揚(yang)(yang)會激(ji)勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)斷進取，而(er)訓斥只會使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)沮喪和自(zi)(zi)卑心(xin)(xin)理。在活(huo)動(dong)中(zhong)，我們要善于使(shi)用(yong)鼓勵和表(biao)揚(yang)(yang)，激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)想象力(li)和創(chuang)造(zao)力(li)，提高(gao)他們的(de)自(zi)(zi)信(xin)(xin)心(xin)(xin)。比如“你(ni)來(lai)試一試”“相信(xin)(xin)你(ni)能(neng)行的(de)”等(deng)信(xin)(xin)任語言，都(dou)能(neng)激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)克服困難的(de)信(xin)(xin)心(xin)(xin)。由于得(de)到教師的(de)信(xin)(xin)任，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一定會全身心(xin)(xin)地投入，積極動(dong)腦想辦法，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個人潛能(neng)達到最(zui)佳發(fa)揮，從而(er)創(chuang)造(zao)出奇跡來(lai)。因此(ci)，在實踐活(huo)動(dong)中(zhong)，我們不(bu)(bu)要吝(lin)嗇使(shi)用(yong)激(ji)勵，盡量(liang)找學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)動(dong)時的(de)閃(shan)光點進行表(biao)揚(yang)(yang)，因為每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有他自(zi)(zi)己的(de)閃(shan)光點，只要我們抓(zhua)住了，滿足了他的(de)自(zi)(zi)尊心(xin)(xin)，使(shi)他產生(sheng)(sheng)(sheng)成就感，從而(er)使(shi)他們更加(jia)自(zi)(zi)信(xin)(xin)。

　　（二(er)）、淡(dan)化指導解釋，使其自主(zhu)發現(xian)

　　綜合實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)課與其他學科的(de)(de)性質(zhi)不同(tong)，活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)時必(bi)須正確處理教師指導與學生(sheng)自主活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)關系，培養學生(sheng)的(de)(de)創新能力、實(shi)踐能力以及良(liang)好的(de)(de)個性品(pin)質(zhi)。因(yin)此在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)教師對活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)過程(cheng)的(de)(de)指導最好是隱(yin)性的(de)(de)，隱(yin)含在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)設計中(zhong)(zhong)，隱(yin)含在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，讓學生(sheng)自身(shen)參(can)與、自主發現。

綜合實踐活動總結9

　　綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)，是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，透過一學(xue)期的(de)(de)實(shi)踐(jian)，我深(shen)深(shen)地體(ti)會(hui)到，實(shi)施(shi)綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，關鍵在于要(yao)突(tu)出學(xue)生(sheng)主(zhu)體(ti)。當然，要(yao)在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中充分突(tu)出學(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)地位和(he)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)、用心性(xing)，務必(bi)要(yao)加(jia)強對綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)師(shi)的(de)(de)有(you)效指導。

　　由于綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)程是一門實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)、經驗性(xing)課(ke)程，因而，務必突出學生(sheng)在(zai)綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)程實(shi)(shi)(shi)(shi)施過程中的(de)(de)主(zhu)(zhu)體地位和主(zhu)(zhu)體作用(yong)。綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)離(li)不(bu)開(kai)學生(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)用(yong)心(xin)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)和各種實(shi)(shi)(shi)(shi)際操作活(huo)動(dong)(dong)，如果離(li)開(kai)了(le)學生(sheng)作為(wei)主(zhu)(zhu)體的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)，綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)程就會淪為(wei)認知(zhi)性(xing)的(de)(de)課(ke)程了(le)。

　　1、建立新型的師生關系(xi)。

　　綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)課程(cheng)作為一種實踐(jian)性課程(cheng)，要求以學生(sheng)(sheng)活(huo)動(dong)(dong)為中(zhong)心。教(jiao)師在(zai)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)過程(cheng)中(zhong)起著(zhu)指導(dao)(dao)的(de)(de)(de)作用。綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)不是教(jiao)師“教(jiao)”出(chu)來的(de)(de)(de)，而是學生(sheng)(sheng)“做(zuo)”出(chu)來的(de)(de)(de)，因而，教(jiao)師與學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)關系是指導(dao)(dao)與被指導(dao)(dao)的(de)(de)(de)關系。教(jiao)師的(de)(de)(de)主(zhu)要作用就在(zai)于(yu)指導(dao)(dao)學生(sheng)(sheng)開展綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)全過程(cheng)。

　　2、充分(fen)發揮學生在(zai)課(ke)程(cheng)實(shi)施中(zhong)的能動性。

　　學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)主體，一方面是(shi)指(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)直接實(shi)施者，另一方面是(shi)指(zhi)發揮學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)程實(shi)施中(zhong)的(de)(de)(de)(de)能動(dong)性，綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)程不(bu)完全(quan)是(shi)設計者預設的(de)(de)(de)(de)發展路徑，學(xue)(xue)生(sheng)也不(bu)是(shi)完全(quan)地透過(guo)對成人生(sheng)活方式的(de)(de)(de)(de)復制來成長的(de)(de)(de)(de)。因此，在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)，我不(bu)把課(ke)程及其教材看作(zuo)(zuo)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)務必毫無保留地完全(quan)理解(jie)的(de)(de)(de)(de)對象，而應發揮學(xue)(xue)生(sheng)對課(ke)程的(de)(de)(de)(de)批判潛力和建(jian)構潛力的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。

　　3、尊重學生的(de)興趣、愛好和需要(yao)。

　　綜(zong)合實踐活動課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)一(yi)種學(xue)生(sheng)本位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，從學(xue)生(sheng)出發是(shi)體現學(xue)生(sheng)本位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的基(ji)本要求(qiu)。它(ta)要求(qiu)我們在綜(zong)合實踐活動實施的準備階(jie)段、開展過程(cheng)(cheng)、總(zong)結與交流等環節都就應尊重(zhong)學(xue)生(sheng)的實際，關(guan)注(zhu)他們的興趣、愛好和(he)需要。

　　“綜合實(shi)踐活(huo)動”作為活(huo)動課(ke)程(cheng)的(de)一種特殊發(fa)展(zhan)形態，在我(wo)國新一輪基(ji)礎教育課(ke)程(cheng)改革(ge)中備受關注，但(dan)是綜合實(shi)踐活(huo)動課(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)的(de)現實(shi)復雜性超多存在，在實(shi)施(shi)過程(cheng)中，我(wo)也迷茫、憂慮和擔心，但(dan)是我(wo)堅信，在大家的(de)共(gong)同努力下，我(wo)班的(de)綜合實(shi)踐活(huo)動做得更好！

綜合實踐活動總結10

　　一、活動目的

　　1、培養孩子們一(yi)般認識事(shi)物的能(neng)力(li)(li)，包括觀(guan)察能(neng)力(li)(li)、比較分(fen)析能(neng)力(li)(li)和理解思維能(neng)力(li)(li)等(deng)等(deng)。

　　2、通過與信息技術課(ke)程(cheng)的整合(he)掌握多渠道收集和(he)整理資(zi)料的方法。

　　3、了解昆蟲小常識，并對(dui)自我(wo)學(xue)習(xi)研究的內(nei)容(rong)有一定認識。

　　4、積極(ji)參與小(xiao)組學習(xi)討論，認真完(wan)成小(xiao)組分派的任務。

　　5、通過(guo)參與此次(ci)實踐活動提(ti)高(gao)對大自然的認識和熱愛(ai)。

　　價值取向：

　　6、在(zai)小組(zu)合作中形成(cheng)共同意識，勇于在(zai)自己組(zu)內(nei)的研究中充當主要角色。

　　7、加強交(jiao)(jiao)流(liu)，在跨(kua)組交(jiao)(jiao)流(liu)中實現資(zi)源共享(xiang)，使雙(shuang)方達到“雙(shuang)贏(ying)”。

　　二、活動的過程

　　本主題實(shi)踐(jian)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施對象(xiang)是(shi)三年級學(xue)生，在活動布置之后，一(yi)些(xie)學(xue)生對主題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察(cha)已經有(you)(you)(you)(you)了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構想(xiang)，然而要(yao)(yao)想(xiang)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生在活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)個(ge)過(guo)程中(zhong)圍繞關(guan)鍵問題有(you)(you)(you)(you)效(xiao)地展開研(yan)究，還必須讓(rang)(rang)(rang)他們(men)對自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)所(suo)研(yan)究課題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范疇(chou)有(you)(you)(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)。于是(shi)，我(wo)(wo)領著孩(hai)(hai)(hai)子們(men)來(lai)(lai)到(dao)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花池中(zhong)去(qu)捕捉(zhuo)了一(yi)些(xie)昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)(chong)。當孩(hai)(hai)(hai)子們(men)帶(dai)著蝴蝶、瓢蟲(chong)(chong)(chong)和一(yi)些(xie)不知名(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小東西再次走進課堂時，他們(men)已經開始對這些(xie)昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)(chong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣子評頭論足起來(lai)(lai)。“瞧，它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翅(chi)膀(bang)有(you)(you)(you)(you)深藍色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花紋呢，好(hao)漂亮。”“哎(ai)，別(bie)碰它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翅(chi)膀(bang)，我(wo)(wo)媽(ma)媽(ma)說(shuo)(shuo)它(ta)(ta)有(you)(you)(you)(you)毒。” 一(yi)群男孩(hai)(hai)(hai)子則在另一(yi)邊談論著：“這一(yi)只是(shi)七(qi)星(xing)瓢蟲(chong)(chong)(chong)，你看它(ta)(ta)背上有(you)(you)(you)(you)七(qi)個(ge)點。”“對呀，我(wo)(wo)看過(guo)一(yi)本書(shu)上說(shuo)(shuo)后面有(you)(you)(you)(you)七(qi)個(ge)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)七(qi)星(xing)瓢蟲(chong)(chong)(chong)是(shi)益蟲(chong)(chong)(chong)，如果是(shi)其它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓢蟲(chong)(chong)(chong)都(dou)是(shi)害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)。” 聽到(dao)同學(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲聲議論，我(wo)(wo)驚嘆于孩(hai)(hai)(hai)子們(men)竟有(you)(you)(you)(you)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察(cha)力，隨即我(wo)(wo)又(you)(you)組織他們(men)坐好(hao)，順勢問道(dao)：“你們(men)知道(dao)什么叫昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)(chong)嗎(ma)？”一(yi)陣沉寂后一(yi)生站起來(lai)(lai)回答(da)：“昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)(chong)都(dou)有(you)(you)(you)(you)頭。”“好(hao)！還有(you)(you)(you)(you)什么？”“它(ta)(ta)們(men)都(dou)有(you)(you)(you)(you)眼睛和嘴巴。”我(wo)(wo)板(ban)書(shu)：頭、眼、嘴。又(you)(you)一(yi)生站起來(lai)(lai)說(shuo)(shuo)：“有(you)(you)(you)(you)腳和翅(chi)膀(bang)。”慢慢地，我(wo)(wo)事先查(cha)到(dao)關(guan)于“昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)(chong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)釋也逐漸在孩(hai)(hai)(hai)子們(men)不斷歸(gui)納(na)和求證中(zhong)明朗起來(lai)(lai)。認(ren)識(shi)了“昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)(chong)”后，我(wo)(wo)又(you)(you)讓(rang)(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)子們(men)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)收集資(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)打算。有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)翻看書(shu)報找(zhao)資(zi)(zi)料(liao)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)去(qu)捕捉(zhuo)昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)(chong)進行觀察(cha)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)通(tong)過(guo)上網或詢問獲(huo)取資(zi)(zi)料(liao)，還有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)要(yao)(yao)帶(dai)著錄音機到(dao)大自(zi)(zi)(zi)然去(qu)錄那些(xie)昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)(chong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)叫聲 如此(ci)種(zhong)種(zhong)，大家(jia)興致勃勃、躍(yue)躍(yue)欲試(shi)，接下來(lai)(lai)就考驗他們(men)自(zi)(zi)(zi)主收集資(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力了。同時，我(wo)(wo)要(yao)(yao)求孩(hai)(hai)(hai)子們(men)在資(zi)(zi)料(liao)收集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)通(tong)過(guo)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)理(li)有(you)(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)內(nei)容呈現出來(lai)(lai)，以供大家(jia)查(cha)閱。

　　三、活動總結

　　此次活(huo)動(dong)(dong)(dong)我們把(ba)最終的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價權(quan)交給了學(xue)生(sheng)，這(zhe)也體現(xian)了活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)學(xue)生(sheng)全程參(can)(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)地位。在(zai)綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，隨著學(xue)生(sheng)實踐(jian)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)逐步(bu)提(ti)高，教師的(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)管(guan)理作(zuo)用(yong)逐步(bu)蛻變成(cheng)引導和(he)交流的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)方式。我們可以(yi)在(zai)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)發(fa)表(biao)(biao)意(yi)見，然而(er)對(dui)于(yu)全權(quan)參(can)(can)與(yu)整(zheng)個(ge)研究過程的(de)(de)(de)(de)小組(zu)成(cheng)員來說，他(ta)們則更有權(quan)力(li)去爭取自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)意(yi)見。在(zai)他(ta)們自(zi)(zi)(zi)評(ping)(ping)(ping)和(he)互評(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)同時，也逐漸(jian)看到自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)優勢和(he)不足，并(bing)在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)中(zhong)得(de)以(yi)保持和(he)修正。另從評(ping)(ping)(ping)價結果來看，同學(xue)們還是比較(jiao)客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)。此次觀(guan)察活(huo)動(dong)(dong)(dong)培養(yang)了孩子們一般認(ren)識事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，包括觀(guan)察能(neng)力(li)、比較(jiao)分析(xi)能(neng)力(li)和(he)理解思(si)維能(neng)力(li)等。了解了昆蟲(chong)的(de)(de)(de)(de)外表(biao)(biao)及特(te)點，積累了一些小常識，培養(yang)了對(dui)昆蟲(chong)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)。學(xue)生(sheng)們在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)能(neng)夠互相幫(bang)助，互相學(xue)習，團結互助，增強了合作(zuo)、交流的(de)(de)(de)(de)意(yi)識和(he)能(neng)力(li)。提(ti)高了學(xue)生(sheng)們對(dui)大(da)自(zi)(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)認(ren)識和(he)熱愛(ai)之情。

　　光陰荏苒(ran)，轉眼一(yi)(yi)個學期又過去了。小學綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動課(ke)程(cheng)是新(xin)一(yi)(yi)輪(lun)課(ke)程(cheng)改革(ge)后(hou)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)門核心課(ke)程(cheng)。生(sheng)活(huo)(huo)(huo)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)所(suo)有組成部分皆可作為(wei)本課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教材(cai)內(nei)容(rong)(rong)，它的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)包容(rong)(rong)量是非常廣的(de)(de)(de)(de)，孩(hai)子(zi)們認為(wei)他(ta)們有研究價值的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)切問題(ti)都可以(yi)作為(wei)本課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)，我們的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動課(ke)程(cheng)就(jiu)生(sheng)存(cun)在(zai)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)、生(sheng)存(cun)在(zai)我們周圍的(de)(de)(de)(de)社區中(zhong)、生(sheng)存(cun)在(zai)美麗的(de)(de)(de)(de)大(da)自(zi)然中(zhong)。我校(xiao)教研組也在(zai)不(bu)斷努力(li)著，通過各(ge)種形式的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動努力(li)充實(shi)(shi)自(zi)己，讓綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)這門課(ke)生(sheng)根、發芽。

　　一、主要工作與收獲

　　(一)學生方面

　　讓(rang)孩子走出課(ke)堂(tang)，到大(da)自然中(zhong)去學(xue)(xue)(xue)習(xi)知識，獲得(de)更多的鍛煉，開(kai)闊視野。在我校(xiao)(xiao)試(shi)驗田(tian)上，經常(chang)能看見(jian)孩子們(men)觀察、勞動的身影，他們(men)在美(mei)麗(li)的土地上盡情地想象(xiang)、合作。本學(xue)(xue)(xue)期，我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)迎來了新的種(zhong)植品種(zhong)，各年級在綜合實踐教師的帶(dai)領下，學(xue)(xue)(xue)生開(kai)展(zhan)研究(jiu)(jiu)種(zhong)植方法(fa)，田(tian)間(jian)管理、觀察日志、種(zhong)植小報、經驗交流會等。在研究(jiu)(jiu)過程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生們(men)都制(zhi)作了一(yi)份詳(xiang)細(xi)的過程實錄。

　　通過(guo)一個學(xue)(xue)期的(de)活(huo)(huo)(huo)動，綜實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動越來越受(shou)到學(xue)(xue)生的(de)歡迎。因為(wei)學(xue)(xue)生完全(quan)可以拋開學(xue)(xue)科的(de)束縛、學(xue)(xue)習的(de)壓力，無(wu)拘(ju)無(wu)束地投入到活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)去。他(ta)們是(shi)活(huo)(huo)(huo)動的(de)主體，與老師共商活(huo)(huo)(huo)動方(fang)案，確(que)立活(huo)(huo)(huo)動小組，在(zai)實(shi)(shi)踐體驗中(zhong)增(zeng)長(chang)能力。"行雖(sui)微(wei)而旨趣遠，出雖(sui)淺(qian)而寓意深"。在(zai)活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)，學(xue)(xue)生們學(xue)(xue)會了(le)許(xu)多(duo)課外知識(shi)，對于(yu)一些調(diao)查(cha)(cha)(cha)、記錄、查(cha)(cha)(cha)閱資料的(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)已很清楚(chu)了(le)。經過(guo)形式多(duo)樣的(de)調(diao)查(cha)(cha)(cha)活(huo)(huo)(huo)動，同學(xue)(xue)們掌(zhang)握了(le)不同的(de)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，提(ti)高了(le)學(xue)(xue)習能力。在(zai)調(diao)查(cha)(cha)(cha)活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)，學(xue)(xue)生們遇到了(le)困難(nan)，他(ta)們從等待教師告訴自(zi)己(ji)變(bian)為(wei)自(zi)己(ji)想辦(ban)法(fa)(fa)(fa)解(jie)決(jue)問(wen)題。通過(guo)各(ge)種渠道查(cha)(cha)(cha)找資料，在(zai)相(xiang)互交流中(zhong)改進自(zi)己(ji)的(de)調(diao)查(cha)(cha)(cha)方(fang)法(fa)(fa)(fa)等，他(ta)們真正地從實(shi)(shi)踐體驗中(zhong)得到了(le)收獲，感受(shou)到了(le)快樂。在(zai)此過(guo)程中(zhong)，他(ta)們運(yun)用的(de)許(xu)多(duo)學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)(fa)(fa)都是(shi)自(zi)己(ji)獲得的(de)，而不是(shi)別人告訴的(de)。這(zhe)使他(ta)們增(zeng)強(qiang)了(le)解(jie)決(jue)問(wen)題、克服困難(nan)勇氣和(he)自(zi)信心。

　　在活(huo)動(dong)中，還提高了合作交(jiao)往(wang)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。綜合實踐對小(xiao)(xiao)組(zu)合作形式的(de)(de)(de)(de)提倡為學(xue)生的(de)(de)(de)(de)交(jiao)往(wang)創造了機會(hui)，隨(sui)著(zhu)交(jiao)流次(ci)數的(de)(de)(de)(de)增(zeng)多，小(xiao)(xiao)組(zu)成(cheng)(cheng)員之(zhi)間逐(zhu)漸了解(jie)和熟悉。哪一(yi)個同(tong)(tong)學(xue)鬧情(qing)緒，不(bu)合作，就會(hui)導致整(zheng)個小(xiao)(xiao)組(zu)不(bu)能(neng)(neng)(neng)順利完成(cheng)(cheng)任務。培養(yang)了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)集(ji)體(ti)意識、責任感(gan)，還有(you)養(yang)成(cheng)(cheng)學(xue)生服從集(ji)體(ti)的(de)(de)(de)(de)品質(zhi)，獲得團(tuan)結互(hu)助、同(tong)(tong)甘(gan)共苦(ku)的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)，激發良好(hao)的(de)(de)(de)(de)道德情(qing)感(gan)。一(yi)學(xue)期以來，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)勞(lao)動(dong)能(neng)(neng)(neng)力(li)、與人交(jiao)流合作的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)、信息的(de)(de)(de)(de)收集(ji)和處(chu)理能(neng)(neng)(neng)力(li)都有(you)了提高。

　　例如在四(si)年級的(de)(de)(de)(de)“說(shuo)說(shuo)口香(xiang)(xiang)(xiang)糖”活(huo)動(dong)中，教師組(zu)織了(le)豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，例如：“口香(xiang)(xiang)(xiang)糖的(de)(de)(de)(de)歷(li)史”; “口香(xiang)(xiang)(xiang)糖的(de)(de)(de)(de)制作(zuo)”;“口香(xiang)(xiang)(xiang)糖的(de)(de)(de)(de)污(wu)漬(zi)的(de)(de)(de)(de)處(chu)理(li)(li)”;“口香(xiang)(xiang)(xiang)糖的(de)(de)(de)(de)好處(chu)和壞處(chu)”; “小小辯(bian)論會”活(huo)動(dong)，在這(zhe)一系(xi)列(lie)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)中，孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)(de)(de)觀察能(neng)力(li)(li)(li)(li)得到(dao)了(le)提(ti)(ti)高，孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)能(neng)力(li)(li)(li)(li)提(ti)(ti)高了(le)，會互(hu)相謙讓、互(hu)相征求意見了(le);孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)(de)(de)動(dong)手(shou)能(neng)力(li)(li)(li)(li)也提(ti)(ti)高了(le)，從一開始的(de)(de)(de)(de)不感興(xing)趣，到(dao)后來看著自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)勞動(dong)成(cheng)果心里別提(ti)(ti)辯(bian)論會”，每個小組(zu)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子都合(he)作(zuo)得很和諧(xie)，為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)提(ti)(ti)出有力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)論證(zheng);還有的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子收集資料，整理(li)(li)資料的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)見長。

　　在短期的活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，我們也根據各冊教材(cai)，開展了(le)貼切學生生活(huo)(huo)的活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)前，學生搜集資料;在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，孩(hai)子以小組(zu)為單(dan)位(wei)介紹自己(ji)的成果(guo)，教師還組(zu)織(zhi)學生進行評比(bi)和辯論，氛圍非常好。接著，孩(hai)子們都(dou)互相分(fen)享了(le)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)成果(guo);最后，每個孩(hai)子都(dou)通(tong)過日(ri)記(ji)或者記(ji)錄記(ji)載課堂小收獲。

　　(二)教師方面

　　1、繼續深入學(xue)(xue)(xue)(xue)習新課程(cheng)標準，熟悉、了解教(jiao)材特點(dian)，認(ren)識(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科特點(dian)及(ji)地位，靈活(huo)處理教(jiao)材，合(he)理使用教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)科間的知識(shi)(shi)滲(shen)透(tou)，樹立(li)正確的教(jiao)育觀、人(ren)才觀和質量觀，開展好教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動。我(wo)們(men)(men)組(zu)織教(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習《基礎教(jiao)育課程(cheng)改革綱要(yao)(yao)》和《綜合(he)實踐活(huo)動課程(cheng)指導(dao)綱要(yao)(yao)》等有關指導(dao)性文件，提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)(shi)對綜合(he)實踐活(huo)動課程(cheng)的認(ren)識(shi)(shi)。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，形成(cheng)(cheng)理論與實踐的相結合(he)，以提(ti)高(gao)活(huo)動的質量。自我(wo)反思，通(tong)過(guo)反思，可以進一步(bu)認(ren)識(shi)(shi)自我(wo)，找到工作中的失誤，想(xiang)出解決問題的辦法。我(wo)們(men)(men)注重引導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)進行(xing)自我(wo)反思、自我(wo)培養，促進教(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)化成(cheng)(cheng)長。教(jiao)研組(zu)長組(zu)織綜合(he)實踐教(jiao)師(shi)(shi)觀看“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)新時空”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)視頻(pin)，組(zu)織教(jiao)師(shi)(shi)參(can)加區公開課的觀看。

　　認(ren)真落(luo)實(shi)(shi)常規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)各項(xiang)任務，制(zhi)定(ding)切(qie)實(shi)(shi)可行的(de)教(jiao)研計(ji)(ji)劃(hua)，教(jiao)研組根據(ju)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)安(an)排和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)本(ben)期工(gong)作(zuo)計(ji)(ji)劃(hua)為指(zhi)導，繼續深入學(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)課(ke)程標(biao)準的(de)相(xiang)(xiang)關(guan)理(li)論(lun)。以教(jiao)育(yu)科研為手段，確(que)立(li)“課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)實(shi)(shi)施素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)主(zhu)攻點、是(shi)提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)主(zhu)陣地(di)”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)觀(guan)念，進(jin)一(yi)步探索課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革模式(shi)，大力推進(jin)新(xin)(xin)課(ke)程改革實(shi)(shi)驗(yan)工(gong)作(zuo)，在(zai)常規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)科活(huo)動中全(quan)面(mian)貫(guan)徹新(xin)(xin)課(ke)標(biao)。以“務實(shi)(shi)、創新(xin)(xin)”為指(zhi)導方針(zhen)，各學(xue)(xue)(xue)科組制(zhi)定(ding)了切(qie)實(shi)(shi)可行的(de)教(jiao)研計(ji)(ji)劃(hua)，教(jiao)研組在(zai)各學(xue)(xue)(xue)科組計(ji)(ji)劃(hua)的(de)基(ji)礎上制(zhi)定(ding)了本(ben)組的(de)工(gong)作(zuo)計(ji)(ji)劃(hua)。并(bing)努力使教(jiao)研的(de)內容與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)工(gong)作(zuo)安(an)排相(xiang)(xiang)結合(he)，做到有的(de)放矢，腳踏實(shi)(shi)地(di)地(di)作(zuo)好各項(xiang)工(gong)作(zuo)。

　　在綜合實踐活動(dong)中(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)工作相(xiang)當(dang)復雜和瑣碎，指(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)(de)空間又(you)相(xiang)當(dang)廣泛，參與(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)與(yu)其他志愿人員又(you)多。僅局限于(yu)核(he)定(ding)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)工作量(liang)并不能體現(xian)這(zhe)一(yi)(yi)門新課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義，所以，我們從一(yi)(yi)開始就強調這(zhe)是一(yi)(yi)次挑戰與(yu)機(ji)遇(yu)，鼓勵教(jiao)師(shi)(shi)主動(dong)應對，發揚奉(feng)獻精神與(yu)探索精神。除對專任教(jiao)師(shi)(shi)核(he)定(ding)每周三課時(shi)的(de)(de)(de)(de)工作量(liang)外，我們采(cai)取期中(zhong)、期末工作考(kao)(kao)核(he)的(de)(de)(de)(de)辦法對指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)實施單項(xiang)考(kao)(kao)核(he)，考(kao)(kao)核(he)指(zhi)標等同于(yu)學科考(kao)(kao)核(he)。

　　主要內容為(wei)：1、學生評(ping)議(40%)，包括(kuo)幫(bang)助人次、指導(dao)效果、受歡(huan)迎程度(du)、學生對綜合實踐(jian)活動的喜愛程度(du)等;2、教(jiao)師自評(ping)(40%)，包括(kuo)參加活動以來的認識、指導(dao)心得、案例積累等;3、其(qi)他評(ping)價(20%)(包括(kuo)課程開(kai)發情況(kuang)、參加教(jiao)研活動、與其(qi)他教(jiao)師合作情況(kuang)、協調組織能力(li)等)。

　　綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)課促進(jin)了(le)學(xue)(xue)科(ke)(ke)間的(de)(de)融合(he)。本(ben)學(xue)(xue)期開展的(de)(de)活動(dong)充分融合(he)體育、科(ke)(ke)學(xue)(xue)、信(xin)息技術(shu)、語文、美術(shu)等學(xue)(xue)科(ke)(ke)，教師們(men)共同(tong)合(he)作，指導(dao)學(xue)(xue)生開展活動(dong)，收到(dao)較好的(de)(de)效果。促進(jin)了(le)教師的(de)(de)專業成長(chang)。通過長(chang)期的(de)(de)、各種形式的(de)(de)培訓以(yi)及切身的(de)(de)課程開發(fa)實(shi)踐，教師們(men)從教材、教科(ke)(ke)書的(de)(de)視(shi)野中解放出來，不僅(jin)對課程、教學(xue)(xue)等概念(nian)有了(le)新的(de)(de)認識，具備(bei)了(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)課程開發(fa)能(neng)力(li)。

　　二、一些思考：

　　1、學(xue)生活動(dong)的(de)社會環境還需改善。在學(xue)生實踐活動(dong)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，經常會有(you)不(bu)理解、不(bu)支(zhi)持的(de)現象(xiang)。家長重(zhong)視的(de)始終是(shi)孩(hai)子的(de)學(xue)業，在一定程(cheng)(cheng)度上(shang)影響了活動(dong)的(de)開展(zhan)。出于安全等方面的(de)因素(su)，學(xue)生外出調(diao)查的(de)條件有(you)限(xian)。

　　2、學生活動的評(ping)價方式還需探索。

　　3、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)導(dao)的(de)(de)方式還(huan)需(xu)研究(jiu)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)指(zhi)導(dao)方式是(shi)很有研究(jiu)價值的(de)(de)課題，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)導(dao)的(de)(de)程度決定(ding)了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)指(zhi)導(dao)是(shi)有效還(huan)是(shi)放(fang)任自流(liu)，而(er)影響它的(de)(de)因(yin)素很多，如學(xue)生(sheng)能力的(de)(de)差(cha)異、小學(xue)生(sheng)年(nian)齡(ling)特征和認知規(gui)律、學(xue)生(sheng)活動(dong)的(de)(de)難易等。

　　4、教師的(de)獨立開發課程與案例撰(zhuan)寫能(neng)力(li)亟需提(ti)高。

　　5、從活動過程來(lai)看，學(xue)生(sheng)的(de)表現(xian)(xian)確實很不錯，從活動結果(guo)來(lai)看，學(xue)生(sheng)的(de)收(shou)獲更是(shi)(shi)大家有(you)(you)目共睹，有(you)(you)一點不是(shi)(shi)很好的(de)現(xian)(xian)象就是(shi)(shi)，學(xue)生(sheng)在制定各(ge)個活動主(zhu)題時還(huan)是(shi)(shi)比(bi)較(jiao)被動，老(lao)師有(you)(you)點包(bao)辦的(de)現(xian)(xian)象。

　　6、來自于老(lao)師自身方面的(de)問(wen)題(ti)：實驗老(lao)師在課題(ti)研究過程(cheng)中，時時遇(yu)到困惑，老(lao)師還要(yao)繼續努力(li)，力(li)求提(ti)高(gao)自身對于這一科的(de)理(li)論知識、業(ye)務(wu)水平。

　　回顧綜合(he)實(shi)踐活動課(ke)(ke)程開(kai)設以來的(de)(de)工作，我們感到(dao)欣慰(wei)，無論是(shi)教師還是(shi)學(xue)生，在活動中都(dou)得(de)到(dao)了(le)鍛煉，廣大教師對開(kai)設綜合(he)實(shi)踐活動課(ke)(ke)程的(de)(de)信心和興趣日(ri)益(yi)濃(nong)厚，我們有理由相信，隨著綜合(he)實(shi)踐活動課(ke)(ke)程的(de)(de)進(jin)一步深入開(kai)展，將(jiang)有更多(duo)的(de)(de)教師加(jia)入進(jin)來，將(jiang)有更多(duo)的(de)(de)學(xue)生受益(yi)。

　　我校的校本綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)課程起(qi)步晚，還處在(zai)探(tan)索期，在(zai)新的一(yi)年里，我們(men)將(jiang)以(yi)扎實的工作(zuo)，飽滿的精(jing)神參與這(zhe)一(yi)課程，將(jiang)我校的綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)課程的開(kai)設推向新的高度。

綜合實踐活動總結11

　　一、活動主題：

　　“青山清(qing)我目，凈水(shui)靜我心(xin)”

　　二、活動目的：

　　增強(qiang)同學們的環保(bao)意識與社(she)會(hui)責(ze)任感，并向廣(guang)大市民宣傳環保(bao)常識，為環境保(bao)護(hu)做出我們自己的貢獻。

　　三、活動意義：

　　提高了(le)(le)市民和同學們(men)的(de)環保意識，提升(sheng)了(le)(le)整個團支部(bu)舉(ju)辦大型活動(dong)時集體分(fen)工協作的(de)能力，加強(qiang)了(le)(le)團支部(bu)的(de)凝(ning)聚力。

　　四、活動時間：

　　5月24日。

　　五、活動地點：

　　新街口(kou)南(nan)京新百廣場。

　　六、活動(dong)前(qian)準備：

　　1、眾里尋(xun)“它”千百(bai)度：

　　當(dang)接到“愛我(wo)就別(bie)傷害我(wo)”——大(da)型環(huan)保(bao)(bao)(bao)主(zhu)題團(tuan)(tuan)日(ri)活(huo)動時，我(wo)們團(tuan)(tuan)支部的(de)(de)“智(zhi)囊”們就絞(jiao)盡腦汁的(de)(de)構思這次的(de)(de)環(huan)保(bao)(bao)(bao)主(zhu)題和活(huo)動內容，為了將這個(ge)傳(chuan)統的(de)(de)環(huan)保(bao)(bao)(bao)做新，我(wo)們費勁心思，借鑒(jian)往(wang)年的(de)(de)先例、上(shang)網查找、向同學(xue)們征集……經(jing)過大(da)半個(ge)月的(de)(de)一番尋尋覓覓之后，終于三(san)個(ge)方案浮出水(shui)面：

　　1、到污水廠和環保局參觀并采訪，

　　2、到翠(cui)屏山和(he)紫金山撿垃圾并(bing)采訪環衛工(gong)人(ren)，

　　3、到新街口以盛大(da)的(de)(de)場面向市民(min)(min)(min)們宣傳環(huan)保(bao)和(he)發(fa)放貼近(jin)生活(huo)的(de)(de)環(huan)保(bao)小貼士并采訪市民(min)(min)(min)。最(zui)終召(zhao)開(kai)團支部會，經過全體同(tong)學商(shang)討(tao)決定實(shi)施第三個最(zui)能提升市民(min)(min)(min)環(huan)保(bao)意識和(he)最(zui)有實(shi)際(ji)價值的(de)(de)活(huo)動。于是(shi)活(huo)動主題就這樣一錘定音(yin)。

　　2、運(yun)籌“食堂”之中：

　　活動(dong)(dong)主題(ti)定下來之后，整個(ge)團支部舉(ju)辦活動(dong)(dong)的(de)節奏明顯快了(le)(le)起來，首先面(mian)臨(lin)的(de)第一(yi)(yi)個(ge)巨大的(de)問題(ti)是整個(ge)活動(dong)(dong)的(de)策劃(hua)(hua)：活動(dong)(dong)具體怎(zen)樣(yang)開(kai)展(zhan)？開(kai)展(zhan)的(de)時間(jian)(jian)地點怎(zen)樣(yang)安(an)排(pai)？所需的(de)物資多(duo)少？怎(zen)樣(yang)籌(chou)(chou)備(bei)物資？人(ren)員的(de)分配怎(zen)樣(yang)合(he)理？怎(zen)樣(yang)節省經費和(he)時間(jian)(jian)？怎(zen)樣(yang)調動(dong)(dong)同學們(men)的(de)積(ji)極性？怎(zen)樣(yang)吸引市民的(de)注意(yi)？怎(zen)樣(yang)構(gou)思(si)環保小(xiao)貼士？怎(zen)樣(yang)……所需要籌(chou)(chou)劃(hua)(hua)的(de)太(tai)多(duo)太(tai)多(duo)。為了(le)(le)將(jiang)活動(dong)(dong)籌(chou)(chou)劃(hua)(hua)好，我們(men)的(de)正副班長、團支書、組織委員、宣傳委員、文藝委員和(he)大批(pi)熱心(xin)的(de)同學們(men)連續(xu)好幾晚上在四食堂內討論籌(chou)(chou)劃(hua)(hua)，提意(yi)見(jian)，磋商，反駁，記筆(bi)記，確定方案……經過(guo)大家(jia)的(de)齊心(xin)合(he)力，一(yi)(yi)份細(xi)化到每(mei)個(ge)活動(dong)(dong)細(xi)節，能夠應付絕大多(duo)數(shu)突發(fa)事件的(de)活動(dong)(dong)方案終于誕生了(le)(le)！

　　3、三軍(jun)未動，物(wu)資先行(xing)：

　　活動(dong)規(gui)模(mo)巨大，所需物(wu)資因(yin)此(ci)很多，包(bao)括統(tong)一的服(fu)(fu)裝、綠色彩旗、橫幅、展板(ban)、板(ban)報(bao)(bao)紙、環保圖片(pian)等等。一時之間，為(wei)了將物(wu)資湊(cou)齊(qi)，同(tong)學們開(kai)始四處(chu)購物(wu)，借服(fu)(fu)裝展板(ban)，復印傳單，彩印圖片(pian)，然后又忙著設(she)計繪制板(ban)報(bao)(bao)，制作(zuo)橫幅，為(wei)此(ci)雷霄玉(yu)、孫蛟龍、兆(zhao)環宇(yu)等同(tong)學忙的廢寢(qin)忘食。在整(zheng)個(ge)團支(zhi)部緊張而又有序(xu)的準備下，整(zheng)個(ge)活動(dong)可以說萬事俱備，只欠(qian)開(kai)始了！

綜合實踐活動總結12

　　地球是(shi)我們(men)(men)人類(lei)的(de)母親，人類(lei)生存的(de)家(jia)園，則大自然是(shi)我們(men)(men)生死相依的(de)朋友，人類(lei)的(de)一切生活和生產活動都離不(bu)開環(huan)(huan)境(jing)。對于保(bao)護環(huan)(huan)境(jing)，同(tong)學(xue)們(men)(men)又(you)了解(jie)多(duo)(duo)少？知道多(duo)(duo)少？環(huan)(huan)境(jing)對人類(lei)又(you)有什么影(ying)響(xiang)呢？因此，我們(men)(men)對本(ben)校各(ge)年段(duan)同(tong)學(xue)的(de)環(huan)(huan)保(bao)意識做了個小調查(cha)。

　　經我們調(diao)查發現：35.8%的(de)同學(xue)環(huan)保(bao)知識了(le)解豐富；46.7%的(de)同學(xue)了(le)解較(jiao)多(duo)的(de)環(huan)保(bao)知識；17.5%的(de)同學(xue)環(huan)保(bao)知識了(le)解較(jiao)少(shao)。從這個結果可(ke)以看出本校(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)環(huan)保(bao)素養較(jiao)不錯，但少(shao)數同學(xue)的(de)環(huan)保(bao)素養還有待加強(qiang)。

　　本調查還發現50.8%的同(tong)(tong)學(xue)(xue)有很強(qiang)(qiang)的環(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)；39.2%的同(tong)(tong)學(xue)(xue)有較強(qiang)(qiang)的環(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)；5%的同(tong)(tong)學(xue)(xue)有一點環(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)；5%的同(tong)(tong)學(xue)(xue)缺(que)(que)乏環(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)。從這個(ge)結果可看出本校絕大部分學(xue)(xue)生的環(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)較強(qiang)(qiang)，只(zhi)有極少同(tong)(tong)學(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)較弱，甚至缺(que)(que)乏，這些同(tong)(tong)學(xue)(xue)應多(duo)學(xue)(xue)習，提高(gao)個(ge)人(ren)的環(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)(bao)素質(zhi)，增強(qiang)(qiang)環(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)。

　　保護環境是(shi)我(wo)們(men)每個人的(de)義務，但是(shi)，我(wo)們(men)在(zai)學(xue)(xue)校里卻發(fa)現(xian)有(you)一(yi)(yi)些(xie)同(tong)學(xue)(xue)亂(luan)扔垃圾，如裝(zhuang)珍珠(zhu)奶茶的(de)瓶(ping)、零食(shi)的(de)包裝(zhuang)盒、塑料袋。更可惡的(de)是(shi)某(mou)些(xie)同(tong)學(xue)(xue)會亂(luan)吐痰，如有(you)時會發(fa)現(xian)教學(xue)(xue)樓(lou)的(de)二(er)(er)樓(lou)或三、四樓(lou)的(de)同(tong)學(xue)(xue)往下吐痰，下面(mian)的(de)一(yi)(yi)些(xie)同(tong)學(xue)(xue)走過就被吐到頭上了(le)。同(tong)學(xue)(xue)們(men)，你(ni)們(men)想一(yi)(yi)想，作為一(yi)(yi)所(suo)省二(er)(er)級達(da)標中學(xue)(xue)，當(dang)你(ni)邁(mai)入這所(suo)學(xue)(xue)校，見到此(ci)景，你(ni)又有(you)何感想呢？在(zai)此(ci)，我(wo)希(xi)望同(tong)學(xue)(xue)們(men)能夠做到以(yi)下幾點：

　　1、保(bao)護環境(jing)，從我做(zuo)起(qi)，從現在做(zuo)起(qi)，從身邊(bian)做(zuo)起(qi)。

　　2、講究衛生，不亂(luan)扔垃(la)圾，不隨地吐痰等等。

　　3、提倡同學(xue)們自覺保護環境。

　　4、愛(ai)護(hu)花草樹木

　　……

　　這(zhe)是我給同學們(men)的(de)建(jian)議(yi)。為(wei)了我們(men)人類的(de)母親(qin)—地(di)球(qiu)，為(wei)了自己，為(wei)了子孫后代(dai)，讓(rang)我們(men)共同攜手去創造(zao)一片更(geng)美好(hao)的(de)天地(di)，。讓(rang)我們(men)的(de)地(di)球(qiu)更(geng)加美麗。

綜合實踐活動總結13

　　綜合(he)實踐活(huo)動(dong)(dong)是學(xue)(xue)生(sheng)探究性(xing)學(xue)(xue)習(xi)、社(she)會參與性(xing)學(xue)(xue)習(xi)、體驗性(xing)學(xue)(xue)習(xi)等多(duo)種實踐性(xing)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)(dong)，是對(dui)課堂教學(xue)(xue)和教材加以(yi)(yi)拓展，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新精神的(de)發展，實踐能力的(de)培養。所(suo)以(yi)(yi)綜合(he)實踐是具(ju)有實踐性(xing)、開放性(xing)、生(sheng)成性(xing)的(de)活(huo)動(dong)(dong)。

　　本學(xue)期我班的(de)綜合(he)實踐(jian)活動以學(xue)生(sheng)親身參與、搜集(ji)、動手、體驗為主，充分發展(zhan)學(xue)生(sheng)的(de)動手動腦能(neng)力，開展(zhan)學(xue)生(sheng)探究(jiu)發現、社會調查、參觀(guan)、合(he)作交流的(de)教學(xue)活動。

　　本(ben)學期我班(ban)開展(zhan)(zhan)了有(you)(you)關(guan)“參觀污水處理廠”、“江陰鵝鼻嘴公(gong)園(yuan)春(chun)游(you)、“《愛(ai)(ai)伴(ban)我成(cheng)長(chang)》主題(ti)班(ban)隊(dui)活(huo)動”等綜合(he)實踐活(huo)動。開學初，我發現(xian)班(ban)級有(you)(you)的(de)學生對親情的(de)淡化，不珍惜(xi)老師、家長(chang)的(de)勞動成(cheng)果(guo)。針對這種情況，決(jue)定開展(zhan)(zhan)《愛(ai)(ai)伴(ban)我成(cheng)長(chang)》主題(ti)班(ban)隊(dui)活(huo)動。活(huo)動通(tong)過展(zhan)(zhan)示(shi)舊(jiu)(jiu)照片，講舊(jiu)(jiu)照片的(de)故事，讓(rang)學生回憶童年的(de)往事，了解長(chang)輩(bei)對自(zi)己的(de)無限關(guan)愛(ai)(ai)。通(tong)過活(huo)動，讓(rang)學生深深地感受(shou)(shou)到家庭(ting)的(de)愛(ai)(ai)，集(ji)體的(de)愛(ai)(ai)，同學的(de)愛(ai)(ai)，老師的(de)愛(ai)(ai)。是(shi)愛(ai)(ai)讓(rang)我們(men)充滿歡樂(le)，是(shi)愛(ai)(ai)讓(rang)我們(men)健康成(cheng)長(chang)，是(shi)愛(ai)(ai)讓(rang)我們(men)享受(shou)(shou)幸福。學生在活(huo)動中深受(shou)(shou)感動，紛紛表示(shi)要(yao)好好學習，報達父母(mu)的(de)愛(ai)(ai)，老師的(de)愛(ai)(ai)。

　　另外，江(jiang)陰(yin)(yin)之旅也(ye)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最高興的(de)(de)(de)一(yi)次活動(dong)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)春(chun)游中感(gan)受(shou)到(dao)渡江(jiang)紀念館的(de)(de)(de)莊(zhuang)嚴，感(gan)受(shou)到(dao)江(jiang)陰(yin)(yin)大橋的(de)(de)(de)雄偉壯(zhuang)觀(guan)(guan)，感(gan)受(shou)到(dao)大自然(ran)的(de)(de)(de)美好。在(zai)“六一(yi)”兒(er)童節(jie)前(qian)夕，我(wo)們組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)觀(guan)(guan)了工業污水處理廠，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知道節(jie)約用水的(de)(de)(de)重要性、緊迫性，參(can)觀(guan)(guan)以后(hou)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)紛(fen)紛(fen)表示節(jie)約用水，從我(wo)做起(qi)(qi)，從現(xian)在(zai)做起(qi)(qi)。

　　此外，本學期我們還根據季節、節日、課(ke)本的內容開展了一(yi)些短線活動，盡量讓學生走(zou)出課(ke)本，走(zou)進生活，擴大眼界，親自實踐。

　　這雖(sui)然(ran)是一些小(xiao)小(xiao)的活動，但學生通(tong)過(guo)調查、動手(shou)、搜集(ji)、訪問，有了很大的收(shou)獲，學習了很多書本上(shang)沒有的知(zhi)識，使學生在實(shi)踐活動中獲得了真正(zheng)的體(ti)驗和發展(zhan)。

綜合實踐活動總結14

　　綜合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)是一門(men)面向全(quan)體(ti)學生開設的(de)，以學生自主(zhu)(zhu)選擇(ze)、直(zhi)接體(ti)驗、研究探索為(wei)基(ji)(ji)本(ben)方(fang)式的(de)綜合(he)性(xing)課(ke)程(cheng)，以貼(tie)近學生現實(shi)(shi)的(de)生活實(shi)(shi)踐(jian)、社會實(shi)(shi)踐(jian)、科學實(shi)(shi)踐(jian)等主(zhu)(zhu)題(ti)為(wei)基(ji)(ji)本(ben)內容的(de)實(shi)(shi)踐(jian)性(xing)課(ke)程(cheng)，以學生個性(xing)養(yang)成為(wei)課(ke)程(cheng)基(ji)(ji)本(ben)任務的(de)非(fei)學科性(xing)課(ke)程(cheng)。它(ta)強調學生的(de)親身經(jing)歷(li)，在“考察”、“思考”“實(shi)(shi)驗”、“探究”等一系列的(de)活動(dong)中發現和解決問題(ti)，體(ti)驗和感(gan)受生活，發展實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力和創新精神。

　　綜合(he)(he)實踐(jian)活(huo)動是新課(ke)程(cheng)(cheng)的重(zhong)要(yao)內(nei)容(rong)之一，但其重(zhong)要(yao)性尚未得到足夠認識：存在物質條(tiao)件、師資水平(ping)、課(ke)程(cheng)(cheng)評價等多方(fang)面的困難。但這些困難應該不足以(yi)使我們(men)在這一意義深遠(yuan)的課(ke)程(cheng)(cheng)面前無所(suo)作為。在綜合(he)(he)實踐(jian)活(huo)動的開發(fa)和(he)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我們(men)根據自身的特(te)點和(he)實踐(jian)性的特(te)點，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)出(chu)校門(men)、走(zou)出(chu)課(ke)堂、走(zou)向(xiang)社會(hui)、走(zou)向(xiang)生(sheng)(sheng)活(huo)，在了解(jie)社會(hui)、了解(jie)生(sheng)(sheng)活(huo)的過程(cheng)(cheng)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)、學(xue)(xue)(xue)會(hui)交往、學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)習、學(xue)(xue)(xue)會(hui)做人。

　　一、立足校園生活，挖掘實踐渠道

　　1.調(diao)查(cha)校園(yuan)環境

　　開(kai)展綜合實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)要(yao)立足(zu)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，選(xuan)取能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“心(xin)動(dong)(dong)”的(de)(de)(de)(de)主題(ti)，這(zhe)個主題(ti)越(yue)貼近(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際越(yue)好，范圍越(yue)小越(yue)好，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)活(huo)動(dong)(dong)沒有開(kai)始之(zhi)前便“蠢蠢欲動(dong)(dong)”，這(zhe)樣才會(hui)使課(ke)堂(tang)活(huo)動(dong)(dong)之(zhi)外的(de)(de)(de)(de)真正探究(jiu)因這(zhe)份“心(xin)動(dong)(dong)”而豐(feng)富多(duo)彩。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)是(shi)每個人人生(sheng)(sheng)(sheng)道路上的(de)(de)(de)(de)一塊必經之(zhi)地(di)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)基本空間。因此，教師要(yao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)營造(zao)(zao)一個開(kai)放的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習空間，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對自我、自然、社會(hui)、科技、文化(hua)引起(qi)足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)關注，并在(zai)這(zhe)個過程當(dang)中形成積極的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)態度。如(ru)在(zai)《校(xiao)園(yuan)環(huan)境(jing)(jing)(jing)現(xian)(xian)狀調(diao)查》、《美(mei)化(hua)校(xiao)園(yuan)環(huan)境(jing)(jing)(jing)》等活(huo)動(dong)(dong)中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過觀(guan)察(cha)、訪問、查閱資料等一系列(lie)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)，了(le)解了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)環(huan)境(jing)(jing)(jing)變遷的(de)(de)(de)(de)歷史，找到(dao)現(xian)(xian)今校(xiao)園(yuan)環(huan)境(jing)(jing)(jing)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，提(ti)出美(mei)化(hua)校(xiao)園(yuan)環(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)建議(yi)，盡情描繪出理想中的(de)(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)環(huan)境(jing)(jing)(jing)，從中體(ti)驗到(dao)創(chuang)造(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)無窮(qiong)樂趣，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能力、空間想象能力。真所(suo)謂“生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)處處皆學(xue)(xue)(xue)問”，的(de)(de)(de)(de)確如(ru)此，這(zhe)些感受不經他們親身實(shi)(shi)踐，是(shi)很難體(ti)驗到(dao)的(de)(de)(de)(de)。

　　2.編輯手抄或電腦小(xiao)報

　　手(shou)抄小(xiao)(xiao)報(bao)(bao)或(huo)電腦(nao)小(xiao)(xiao)報(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)評比活(huo)動(dong)在(zai)我(wo)校(xiao)已(yi)堅持了多年。為此，學(xue)校(xiao)充(chong)分(fen)利(li)用學(xue)生(sheng)已(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)資源來開展(zhan)綜合(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)。首先讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)由組合(he)(he)(he)，每組推薦出一名組長(chang)擔(dan)任(ren)總(zong)(zong)編，其(qi)他成員根據(ju)各(ge)(ge)(ge)自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)特(te)長(chang)進(jin)行(xing)分(fen)工(gong);然后在(zai)總(zong)(zong)編的(de)(de)(de)(de)協(xie)調(diao)下(xia)，按各(ge)(ge)(ge)自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)特(te)長(chang)進(jin)行(xing)分(fen)工(gong)合(he)(he)(he)作，自(zi)(zi)(zi)擬欄(lan)目(mu)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)寫稿、編輯、排版、設(she)計等，并在(zai)規定的(de)(de)(de)(de)時間內(nei)辦(ban)完，力求做(zuo)到內(nei)容(rong)充(chong)實(shi)(shi)，圖文并茂。同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)根據(ju)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)愛好(hao)自(zi)(zi)(zi)由組合(he)(he)(he)，進(jin)行(xing)辦(ban)報(bao)(bao)合(he)(he)(he)作實(shi)(shi)踐(jian)。在(zai)辦(ban)手(shou)抄報(bao)(bao)或(huo)電腦(nao)小(xiao)(xiao)報(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)各(ge)(ge)(ge)自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)聰(cong)明才智，發(fa)揮(hui)創(chuang)新(xin)潛能，辦(ban)出了內(nei)容(rong)豐富，形式多樣的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)報(bao)(bao)。例如(ru)，辦(ban)有(you)“環(huan)保知識小(xiao)(xiao)報(bao)(bao)”“數學(xue)知識報(bao)(bao)”“語文學(xue)習報(bao)(bao)”“校(xiao)園新(xin)面(mian)貌”“水鄉(xiang)古鎮——黎里”“柳(liu)亞子紀念館的(de)(de)(de)(de)房屋結構”“我(wo)們(men)(men)(men)這個(ge)班”“我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)老師”……真是種類繁多，各(ge)(ge)(ge)具特(te)色(se)，大(da)大(da)超出了我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)想像。在(zai)同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)設(she)計的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)報(bao)(bao)整個(ge)版面(mian)中(zhong)，他們(men)(men)(men)還根據(ju)各(ge)(ge)(ge)自(zi)(zi)(zi)小(xiao)(xiao)報(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)特(te)點，配上精美(mei)的(de)(de)(de)(de)圖畫，使小(xiao)(xiao)報(bao)(bao)展(zhan)示(shi)出引人入勝的(de)(de)(de)(de)魅力。學(xue)生(sheng)編輯小(xiao)(xiao)報(bao)(bao)既培(pei)養了他們(men)(men)(men)勤于動(dong)腦(nao)、勇于動(dong)手(shou)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)能力，也培(pei)養了他們(men)(men)(men)團(tuan)結協(xie)作的(de)(de)(de)(de)精神，更陶冶(ye)了他們(men)(men)(men)熱愛生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)情感，同(tong)時激勵著同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)以更加高(gao)昂的(de)(de)(de)(de)熱情投入多種綜合(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)中(zhong)去。

　　3.合理安排活動課程

　　為(wei)(wei)(wei)了(le)更好地讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)根據課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)計(ji)劃和現有條件，合(he)(he)(he)(he)理安(an)排(pai)(pai)(pai)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間。其中(zhong)，初(chu)(chu)(chu)(chu)一年(nian)級每(mei)(mei)周(zhou)安(an)排(pai)(pai)(pai)2課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)信(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)課(ke)(ke)(ke)，初(chu)(chu)(chu)(chu)二(er)安(an)排(pai)(pai)(pai)1課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，在(zai)完成信(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)基礎知識(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)，根據綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)情(qing)況，調配(pei)使(shi)用(yong)信(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，重視信(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)，重點體(ti)驗多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)方法，把信(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)融入到各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習研究中(zhong)去;初(chu)(chu)(chu)(chu)一年(nian)級每(mei)(mei)周(zhou)單獨安(an)排(pai)(pai)(pai)1課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)勞(lao)技(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)，初(chu)(chu)(chu)(chu)二(er)、初(chu)(chu)(chu)(chu)三每(mei)(mei)周(zhou)在(zai)校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)安(an)排(pai)(pai)(pai)0.5課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)國結(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)編織、折紙等(deng)(deng)技(ji)(ji)能，配(pei)以布藝、雕刻等(deng)(deng)制作，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)人(ren)動(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)參與，不(bu)斷提高發展。校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)安(an)排(pai)(pai)(pai)以初(chu)(chu)(chu)(chu)一、初(chu)(chu)(chu)(chu)二(er)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，初(chu)(chu)(chu)(chu)一年(nian)級第一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)以走近柳(liu)(liu)亞(ya)(ya)子(zi)、了(le)解柳(liu)(liu)亞(ya)(ya)子(zi)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，教材從作為(wei)(wei)(wei)文(wen)化(hua)人(ren)的(de)(de)(de)(de)柳(liu)(liu)亞(ya)(ya)子(zi)到成為(wei)(wei)(wei)偉大的(de)(de)(de)(de)民(min)(min)(min)(min)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)革(ge)命志(zhi)士的(de)(de)(de)(de)柳(liu)(liu)亞(ya)(ya)子(zi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)歷程(cheng)(cheng)，分不(bu)同(tong)章節展現給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初(chu)(chu)(chu)(chu)步了(le)解、認識(shi)柳(liu)(liu)亞(ya)(ya)子(zi)，并在(zai)心目中(zhong)形成美(mei)好的(de)(de)(de)(de)形象;第二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)以研究柳(liu)(liu)亞(ya)(ya)子(zi)走上(shang)(shang)民(min)(min)(min)(min)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)革(ge)命道(dao)路，理解柳(liu)(liu)亞(ya)(ya)子(zi)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)內涵為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習柳(liu)(liu)亞(ya)(ya)子(zi)詩歌、文(wen)章等(deng)(deng)，加深對柳(liu)(liu)亞(ya)(ya)子(zi)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)理解;初(chu)(chu)(chu)(chu)二(er)年(nian)級第一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)以“弘(hong)揚柳(liu)(liu)亞(ya)(ya)子(zi)精神(shen)，塑(su)造新時(shi)(shi)代(dai)形象”為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題，引導(dao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)增加對柳(liu)(liu)亞(ya)(ya)子(zi)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗和道(dao)德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐;第二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)以《水鄉(xiang)(xiang)黎(li)(li)里(li)(li)》內容為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，了(le)解家(jia)鄉(xiang)(xiang)黎(li)(li)里(li)(li)的(de)(de)(de)(de)歷史概(gai)貌(mao)、文(wen)物古跡、富有江南(nan)特色的(de)(de)(de)(de)古鎮(zhen)(zhen)建筑，以及風土(tu)人(ren)情(qing)、民(min)(min)(min)(min)俗風貌(mao)、民(min)(min)(min)(min)間傳聞(wen)等(deng)(deng)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對家(jia)鄉(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)興趣、情(qing)感(gan)，將熱愛(ai)家(jia)鄉(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)自覺(jue)化(hua)為(wei)(wei)(wei)保護古鎮(zhen)(zhen)黎(li)(li)里(li)(li)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際行動(dong)(dong)(dong)(dong)。活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)安(an)排(pai)(pai)(pai)與公(gong)益活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、社會服務(wu)、勞(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)，由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)德(de)(de)育(yu)處(chu)、班(ban)團隊組織根據德(de)(de)育(yu)工作安(an)排(pai)(pai)(pai)，從小事出發，以低(di)起點為(wei)(wei)(wei)要求讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)驗為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)公(gong)益活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、社會服務(wu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，每(mei)(mei)月安(an)排(pai)(pai)(pai)1次。在(zai)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)框(kuang)架內，有分有合(he)(he)(he)(he)安(an)排(pai)(pai)(pai)社會綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)，由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)德(de)(de)育(yu)處(chu)、教務(wu)處(chu)、班(ban)團隊組織、思想(xiang)品德(de)(de)老師(shi)負責(ze)，明(ming)確活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題，利用(yong)節假日、寒、暑假安(an)排(pai)(pai)(pai)社會綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。

　　不同(tong)(tong)內容的(de)教(jiao)材各有側重，形成(cheng)系列。學(xue)校規定具(ju)體(ti)授(shou)課時間，并編入總(zong)課表，實行常規教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)。教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)師生互動，不斷豐富(fu)教(jiao)材內容，研(yan)究教(jiao)學(xue)方法，在校本課程(cheng)教(jiao)學(xue)活動中(zhong)師生共同(tong)(tong)學(xue)習，共同(tong)(tong)成(cheng)長(chang)，收到良好的(de)特色辦學(xue)效果。

　　二、立足家庭生活，豐富實踐內容

　　教育(yu)要走出課堂(tang)，讓學(xue)校、家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)、社會共同(tong)發揮教育(yu)功能，這是現代教育(yu)發展的必(bi)然趨(qu)勢。人們常說，家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)是兒童來(lai)到這個世界之后邁進的“第一(yi)所學(xue)校”。家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)生(sheng)活(huo)是五(wu)彩繽紛的，飲食起居、休閑娛樂、消費理財、護理保健等都是家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)生(sheng)活(huo)的內容，以(yi)充滿情感(gan)的家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)生(sheng)活(huo)為著(zhu)眼點，不斷生(sheng)成有(you)意義的活(huo)動(dong)主(zhu)題是綜合實踐活(huo)動(dong)課程內容生(sheng)活(huo)化的拓展策略(lve)之一(yi)。我(wo)們根據(ju)學(xue)生(sheng)特(te)點開展了一(yi)系列的實踐活(huo)動(dong)，讓學(xue)生(sheng)在家(jia)(jia)里收看時事新聞、收集諺語、體驗農家(jia)(jia)生(sheng)活(huo)等，旨(zhi)在培養學(xue)生(sheng)健全(quan)的人格，促進學(xue)生(sheng)素質的全(quan)面提高。

　　三、關注社會生活，生成實踐資源

　　陶(tao)行(xing)知先生(sheng)(sheng)說：“要(yao)做，要(yao)真正做，只(zhi)有到社會(hui)上去，以社會(hui)為學校(xiao)。這樣，教(jiao)育的材料、教(jiao)育的方(fang)法、教(jiao)育的工(gong)具、教(jiao)育的環境，都可以大大增(zeng)加，學生(sheng)(sheng)、先生(sheng)(sheng)也可以更多起來。”因此，要(yao)使學生(sheng)(sheng)具有真正有學問的人，還必須(xu)帶領學生(sheng)(sheng)走(zou)進豐(feng)富多彩的社會(hui)生(sheng)(sheng)活，激(ji)發學生(sheng)(sheng)了解社會(hui)生(sheng)(sheng)活的興趣，激(ji)發學生(sheng)(sheng)探究社會(hui)的強烈欲(yu)望，從而使他們自覺走(zou)向社會(hui)。

　　社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)調(diao)查可以培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)勇于(yu)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)能力(li)(li)，是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接觸社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)，感受生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)極好形式(shi)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以小(xiao)組為單位(wei)，就社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)發(fa)生(sheng)(sheng)的(de)某(mou)一現象進行調(diao)查，弄清發(fa)生(sheng)(sheng)這種現象的(de)原因及解(jie)(jie)決的(de)方法。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活(huo)動(dong)(dong)中，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)人(ren)與(yu)人(ren)之間的(de)合作、交流(liu)，鍛煉學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)(li)。如我校經常組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)觀(guan)柳亞子故居，調(diao)查黎里的(de)橋黎里的(de)弄，挖掘(jue)黎里的(de)橋文(wen)化和(he)弄堂文(wen)化，沿河進行觀(guan)察(cha)、訪問，開展(zhan)古鎮石駁岸文(wen)化的(de)研究等等。通過社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)性的(de)調(diao)查活(huo)動(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走進社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)大課堂，了解(jie)(jie)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)現狀，認識周圍的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)環境，體(ti)會(hui)(hui)(hui)(hui)參(can)與(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服務的(de)意義，熟悉各(ge)種社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)資(zi)(zi)源，在活(huo)動(dong)(dong)中學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)與(yu)人(ren)交往，鍛煉自(zi)己勇于(yu)參(can)與(yu)、大膽實(shi)(shi)踐(jian)的(de)品(pin)質。同時培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成收集、分析(xi)、整理信(xin)息、交流(liu)思想和(he)發(fa)現資(zi)(zi)源、解(jie)(jie)決問題的(de)能力(li)(li)。

　　綜(zong)上所述(shu)，開(kai)(kai)展綜(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)，教(jiao)師(shi)要引導學(xue)生(sheng)(sheng)從生(sheng)(sheng)活出發(fa)，以貼近(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活經(jing)驗為切(qie)入點，組織學(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)實踐(jian)活動(dong)(dong)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)完全(quan)自主的(de)(de)(de)探索體驗中(zhong)，在(zai)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)活潑的(de)(de)(de)學(xue)習氣氛中(zhong)，以良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)心境主動(dong)(dong)地去參與，培(pei)養他們(men)愛科學(xue)、愛家鄉的(de)(de)(de)良好(hao)(hao)品(pin)德(de)，提(ti)高他們(men)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)精神和實踐(jian)能(neng)力。綜(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)實施克服了當前基礎教(jiao)育課(ke)程脫離學(xue)生(sheng)(sheng)自身生(sheng)(sheng)活和社會生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)傾向(xiang)，面向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活領域，引領學(xue)生(sheng)(sheng)走向(xiang)生(sheng)(sheng)活，密切(qie)學(xue)生(sheng)(sheng)與生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)聯系，為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性發(fa)展提(ti)供了開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)空間。

綜合實踐活動總結15

　　綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐活動(dong)強調讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走出單一的(de)(de)(de)課堂，走出學(xue)(xue)(xue)(xue)校，走向廣闊的(de)(de)(de)社會生(sheng)活，經(jing)過親身(shen)參與(yu)實(shi)(shi)踐活動(dong)得到深切(qie)的(de)(de)(de)體驗，具(ju)備必(bi)須的(de)(de)(de)生(sheng)活自理本(ben)事(shi)(shi)、人(ren)際交(jiao)往本(ben)事(shi)(shi)、信息的(de)(de)(de)搜集(ji)整理以及分析本(ben)事(shi)(shi)，培養敢想、敢干、又能(neng)想會干的(de)(de)(de)創(chuang)造型人(ren)材(cai)，努力構成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)關(guan)愛人(ren)生(sheng)，關(guan)愛社會，關(guan)愛大自然的(de)(de)(de)內在的(de)(de)(de)人(ren)格(ge)和品質，構成(cheng)創(chuang)新人(ren)才的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)環境。綜合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、實(shi)(shi)踐學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)活學(xue)(xue)(xue)(xue)習、研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識獲得和本(ben)事(shi)(shi)發展(zhan)的(de)(de)(de)重要途徑(jing)。特將(jiang)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐活動(dong)情景總結如(ru)下(xia)：

　　一、研究性學習

　　研究性(xing)學(xue)習是(shi)是(shi)指學(xue)生在教師指導下(xia)，從學(xue)習生活和社會(hui)生活中選擇和確定研究專題(ti)，主動地獲取知識、應(ying)用知識、解(jie)決問題(ti)的活動。根據(ju)國家教育部規定研究性(xing)學(xue)習屬(shu)于綜合實踐活動板(ban)塊的一項資料(liao)。

　　1、研(yan)究性學習的主題(ti)

　　結合我(wo)校(xiao)的校(xiao)本課(ke)程——中(zhong)國傳統節日(ri)研究。我(wo)在三(san)年(nian)級開展了以介(jie)紹中(zhong)西方節日(ri)為主題的研究性學(xue)習。

　　9月份關于中秋節的研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)；10月份關于重陽節的研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)；11月份關于萬圣節的研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)；關于感恩節的研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)；12月份關于圣誕節的研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。

　　2、研(yan)究性學習的(de)方式

　　同學們以小(xiao)組(zu)(zu)為單位(wei)，按照(zhao)自我(wo)小(xiao)組(zu)(zu)的分工，搜集很多(duo)關于以上(shang)節日(ri)的文字資料和圖片，在綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)課上(shang)，積極發言匯報自我(wo)所明白的信息。然后，在小(xiao)組(zu)(zu)之間交流的基(ji)礎上(shang)，組(zu)(zu)內合作(zuo)共同完(wan)成研究性學習(xi)報告。

　　3、綜(zong)合實(shi)(shi)踐活(huo)動課(ke)需要大膽實(shi)(shi)踐和發揮創意

　　在(zai)(zai)關于感(gan)恩節的(de)(de)(de)(de)研究中(zhong)，我把(ba)研究報(bao)告制作成一張明信片。請同學(xue)們來設計明信片的(de)(de)(de)(de)封面和(he)郵(you)票(piao)，然后在(zai)(zai)明信片的(de)(de)(de)(de)資料上(shang)寫(xie)上(shang)自我對(dui)最想感(gan)激的(de)(de)(de)(de)人說(shuo)的(de)(de)(de)(de)感(gan)激的(de)(de)(de)(de)話(hua)。這節綜合實踐課讓同學(xue)們懂得感(gan)恩，懂得寫(xie)好(hao)(hao)每一個字，上(shang)好(hao)(hao)每一節課，平(ping)安健康的(de)(de)(de)(de)成長(chang)也是(shi)對(dui)父(fu)母教師的(de)(de)(de)(de)感(gan)恩。雖然感(gan)恩節不是(shi)中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統節日，但感(gan)恩的(de)(de)(de)(de)心(xin)在(zai)(zai)全世(shi)界都(dou)是(shi)相同的(de)(de)(de)(de)。

　　在關(guan)于圣(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誕(dan)節的研究(jiu)中，首先讓同學(xue)(xue)們(men)(men)(men)向圣(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誕(dan)老人(ren)提問題，說出(chu)自我最想明白(bai)的關(guan)于圣(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誕(dan)節的事情，再一(yi)齊(qi)(qi)觀看關(guan)于圣(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誕(dan)節的動畫片、聽圣(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誕(dan)節的歌曲，形(xing)象感受圣(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誕(dan)節的氣氛。在研究(jiu)性學(xue)(xue)習(xi)(xi)報告中，我把學(xue)(xue)生們(men)(men)(men)自我確定的四個題目的相關(guan)圖片：圣(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誕(dan)禮(li)物、圣(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誕(dan)襪、圣(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誕(dan)樹和圣(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誕(dan)老人(ren)，給(gei)學(xue)(xue)生們(men)(men)(men)印在研究(jiu)性學(xue)(xue)習(xi)(xi)報告上(shang)(shang)，請(qing)同學(xue)(xue)們(men)(men)(men)來(lai)配上(shang)(shang)文(wen)字、涂上(shang)(shang)顏(yan)色、裝飾圣(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誕(dan)樹，把美術、語文(wen)、音樂等(deng)學(xue)(xue)科(ke)綜合在一(yi)齊(qi)(qi)，感受學(xue)(xue)習(xi)(xi)的歡樂。

　　二、今后努力方向

　　1、以轉變學生的學習方(fang)式為(wei)出(chu)發點。

　　綜(zong)合實踐活動和(he)研究(jiu)(jiu)(jiu)性學(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)對傳(chuan)統的(de)(de)(de)理(li)解式學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)一(yi)種變革，實施(shi)研究(jiu)(jiu)(jiu)性學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)根本目的(de)(de)(de)和(he)價值在于讓他們(men)在研究(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)程中獲得一(yi)種積極的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)體驗，受到新的(de)(de)(de)方法的(de)(de)(de)熏(xun)陶，從(cong)而(er)實現(xian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式的(de)(de)(de)有效轉變。

　　2、強調知識的聯系和綜(zong)合運(yun)用。

　　由于(yu)研究(jiu)性學習(xi)涉及的(de)學習(xi)資料(liao)大多(duo)(duo)(duo)來自(zi)學生周圍(wei)的(de)現實(shi)生活，許多(duo)(duo)(duo)問(wen)題(ti)自(zi)身帶有很強的(de)綜(zong)合性，這些問(wen)題(ti)的(de)解(jie)(jie)決自(zi)然(ran)要求學生調(diao)動多(duo)(duo)(duo)方(fang)面的(de)知識，并綜(zong)合運用這些知識于(yu)問(wen)題(ti)解(jie)(jie)決過(guo)程中。

　　3、注重過程。

　　強(qiang)調對(dui)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)參(can)與(yu)、理解與(yu)體驗(yan)，是研究(jiu)性(xing)學(xue)習(xi)(xi)的(de)一(yi)(yi)大(da)特色(se)。從課程(cheng)(cheng)的(de)實施與(yu)評價兩方(fang)面來看，注重學(xue)習(xi)(xi)者對(dui)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)參(can)與(yu)和在過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)表(biao)現，都應是研究(jiu)性(xing)學(xue)習(xi)(xi)堅持的(de)一(yi)(yi)條基本原則。在這個(ge)意義(yi)上(shang)甚至能夠說，對(dui)研究(jiu)性(xing)學(xue)習(xi)(xi)而言，學(xue)生的(de)廣泛參(can)與(yu)就是目(mu)的(de)，在過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)獲得了積(ji)極的(de)體驗(yan)就是成功。

　　4、強調開放。

　　從課程建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)角度看，綜合(he)實踐活動作為(wei)一類(lei)正規課程，必須具(ju)有自(zi)我特(te)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)、資料(liao)(liao)、實施規范和(he)可依據的(de)(de)(de)(de)(de)相對穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)學習材料(liao)(liao)。但綜合(he)實踐活動自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)課程性質在本(ben)質上又決定(ding)了(le)它有著不一樣于(yu)其(qi)他類(lei)型課程的(de)(de)(de)(de)(de)一個基本(ben)特(te)點(dian)：開放性。所以，綜合(he)實踐活動和(he)研究性學習的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)、過程、評價(jia)諸(zhu)環節(jie)都呈現(xian)出(chu)很強的(de)(de)(de)(de)(de)開放性，為(wei)師生(sheng)(sheng)自(zi)主選(xuan)擇活動和(he)創造性地設計、組織、實施、評價(jia)活動留下(xia)了(le)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)。5。重(zhong)視師生(sheng)(sheng)互動。

　　正因為(wei)研究(jiu)性(xing)學(xue)習具有(you)很強的(de)(de)(de)開放(fang)性(xing)，所(suo)以(yi)實(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)師生(sheng)互動就成為(wei)一(yi)個十(shi)分重要的(de)(de)(de)問(wen)題。研究(jiu)性(xing)學(xue)習要求師生(sheng)之間建立一(yi)種新的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)：教師不再以(yi)知(zhi)識權威的(de)(de)(de)身份將預定(ding)的(de)(de)(de)知(zhi)識傳授給學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)也不再作為(wei)被動的(de)(de)(de)理(li)(li)解者理(li)(li)解教師發(fa)出的(de)(de)(de)指令。在開放(fang)的(de)(de)(de)情境中(zhong)(zhong)，師生(sheng)將共同作為(wei)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)開發(fa)者、創造者和實(shi)施(shi)主(zhu)體(ti)，依(yi)靠自我的(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)和創意，在交互過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)共同構建課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)資料，設(she)計實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)方(fang)案(an)，完成課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)評價。

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