教科研年終工作總結

　　總結是事后對某一時期、某一項目或(huo)某些(xie)工作(zuo)進行回顧(gu)和分析，從而(er)做出帶有規律性的結論，它(ta)有助于我們(men)尋找(zhao)工作(zuo)和事物發展的規律，從而(er)掌握并(bing)運用這(zhe)些(xie)規律，讓我們(men)一起(qi)認真地寫(xie)一份(fen)總結吧(ba)。總結怎么寫(xie)才是正確的呢？以(yi)下是小(xiao)編幫大(da)家整理(li)的教科(ke)研年終工作(zuo)總結，僅(jin)供(gong)參考，歡迎大(da)家閱(yue)讀(du)。

教科研年終工作總結1

　　面(mian)對(dui)春天里(li)群芳爭艷(yan)的花(hua)園，誰不(bu)歡欣鼓舞呢(ni)?我們的學校(xiao)無(wu)疑也是一座(zuo)大(da)花(hua)園。怎樣讓這座(zuo)大(da)花(hua)園一年四季春色滿園呢(ni)?其源頭活水(shui)自(zi)然是教育(yu)科(ke)研(yan)。當(dang)然，教科(ke)研(yan)是一項系(xi)統(tong)的、復雜的創新(xin)工作。

　　一、以教科研為載體，走辦學特色之路。

　　教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展的(de)第一(yi)生(sheng)產力(li)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)是一(yi)所學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展的(de)助推(tui)器。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)事業要發(fa)展，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)要先行。因此，在學(xue)(xue)校(xiao)管理中，我始(shi)終堅持：以教(jiao)科(ke)研(yan)為載(zai)體，走學(xue)(xue)校(xiao)特(te)色辦學(xue)(xue)之路，全力(li)做好學(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)工作。

　　為(wei)謀求學(xue)校(xiao)(xiao)自身發(fa)展，探索學(xue)校(xiao)(xiao)特(te)色(se)(se)辦(ban)學(xue)之路，在學(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展規(gui)劃中，我(wo)明(ming)確制訂了教科研(yan)(yan)工作(zuo)近(jin)遠期(qi)目標——德(de)育方面：通過“關于小學(xue)德(de)育小、近(jin)、活特(te)色(se)(se)的(de)實踐研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”的(de)課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，形成(cheng)以學(xue)生為(wei)主(zhu)體的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)、社會、家庭三(san)位一體的(de)教育網絡(luo)，力爭把我(wo)校(xiao)(xiao)學(xue)生培(pei)養(yang)成(cheng)行為(wei)規(gui)范(fan)、品行端(duan)正、身心(xin)和諧(xie)的(de)合格小學(xue)生。

　　教(jiao)學(xue)方面：以(yi)“多類型、多渠道、分層(ceng)次發展(zhan)(zhan)學(xue)生的(de)個性特長(chang)”的(de)課(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)為切入(ru)口，構建學(xue)校(xiao)校(xiao)本課(ke)(ke)程框架的(de)同時(shi)輻(fu)射(she)各學(xue)科課(ke)(ke)題(ti)的(de)研究(jiu)，圍繞教(jiao)育教(jiao)學(xue)為核心，強化“以(yi)教(jiao)科研為先導的(de)”意識，深入(ru)展(zhan)(zhan)開課(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)，加強課(ke)(ke)題(ti)的(de)過程管(guan)理(li)。

　　“雙多(duo)(duo)(duo)教學法”課題實施幾年來，我校初步形成了以數學為龍頭，以英(ying)語、計(ji)算機、寫(xie)作等為基(ji)礎的(de)多(duo)(duo)(duo)類型、多(duo)(duo)(duo)渠道、分(fen)層(ceng)次發(fa)展(zhan)學生(sheng)(sheng)個性特(te)(te)長的(de)辦學特(te)(te)色，取得(de)了豐碩成果，至使一大批“特(te)(te)長生(sheng)(sheng)”脫穎而出，學生(sheng)(sheng)的(de)個性、素(su)質得(de)到了全(quan)面、充分(fen)的(de)發(fa)展(zhan)與提高，從(cong)而有力地推動了本校的(de)課程改(gai)革。

　　僅xx一(yi)年(nian)，我校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就有(you)400多(duo)人次在各(ge)級各(ge)類競賽(sai)(sai)中(zhong)獲(huo)獎(jiang)。《小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)報》杯小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探索與應用能力大賽(sai)(sai)一(yi)等獎(jiang);江蘇省中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)信息學(xue)(xue)(xue)奧林匹克競賽(sai)(sai)二(er)(er)等獎(jiang);中(zhong)國(guo)青少(shao)年(nian)讀寫(xie)大賽(sai)(sai)50杰;XX市(shi)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)口琴、豎笛(di)比賽(sai)(sai)一(yi)等獎(jiang);小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英語口語大賽(sai)(sai)XX市(shi)二(er)(er)等獎(jiang)……列舉這(zhe)些榮譽(yu)和(he)數(shu)字，并不是沾沾自喜。我有(you)的(de)只(zhi)是欣慰(wei)——因為(wei)教(jiao)育科(ke)研，我校形成了“學(xue)(xue)(xue)校特(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)科(ke)鮮明”“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)科(ke)多(duo)彩”的(de)辦學(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)。

　　二、以教科研為平臺，讓教師成為研究者。

　　高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)師資(zi)隊伍是支撐學(xue)(xue)校發(fa)展的(de)(de)(de)基石。建設(she)一支素(su)質優良、結構合理、治學(xue)(xue)嚴謹、精干高(gao)效、充滿活力(li)(li)，能在未來競爭中處(chu)于(yu)優勢地位的(de)(de)(de)教(jiao)師隊伍，是學(xue)(xue)校教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)改革和發(fa)展的(de)(de)(de)百年大計，是培養高(gao)素(su)質創(chuang)新人(ren)才的(de)(de)(de)迫切(qie)需要。因此，我們必須(xu)走(zou)科(ke)(ke)研之路，做扎實文章(zhang)，努(nu)力(li)(li)造就一支觀(guan)念新、師德優、業務精、輿論(lun)正確的(de)(de)(de)教(jiao)師隊伍，全力(li)(li)提升教(jiao)師教(jiao)育科(ke)(ke)研的(de)(de)(de)水(shui)平。

　　良(liang)好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育科研環境和條(tiao)件能產(chan)生一種(zhong)巨大的(de)力量，激勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師開展各種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育研究(jiu)。因(yin)此，我校為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師創設(she)了各種(zhong)條(tiao)件、采取多(duo)種(zhong)措施努力營造有利于研究(jiu)的(de)寬松氛圍，引導教(jiao)(jiao)(jiao)師走上(shang)科研興教(jiao)(jiao)(jiao)之路，為(wei)他們排(pai)憂解難，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)自(zi)身的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐中開展研究(jiu)，去調查實驗。

　　為(wei)鼓勵教(jiao)師(shi)(shi)參與教(jiao)育(yu)科研(yan)(yan)(yan)(yan)，我積極主動提(ti)(ti)供良好的外部條件，如提(ti)(ti)供豐(feng)富的圖(tu)書資料，科研(yan)(yan)(yan)(yan)設備，廣(guang)(guang)開門路采(cai)集最新(xin)的科研(yan)(yan)(yan)(yan)信(xin)息提(ti)(ti)供給(gei)教(jiao)師(shi)(shi)以拓寬研(yan)(yan)(yan)(yan)究的視(shi)野，提(ti)(ti)高研(yan)(yan)(yan)(yan)究水(shui)(shui)平。學(xue)校還組織全校教(jiao)師(shi)(shi)認(ren)真學(xue)習現代教(jiao)育(yu)理論，更(geng)新(xin)觀念，進一步(bu)提(ti)(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)科研(yan)(yan)(yan)(yan)意識和水(shui)(shui)平。同時，還為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)搭建教(jiao)育(yu)科研(yan)(yan)(yan)(yan)交流的平臺，為(wei)教(jiao)育(yu)科研(yan)(yan)(yan)(yan)成果的發(fa)(fa)表(biao)與推廣(guang)(guang)創設條件，為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)提(ti)(ti)供展示個人才華(hua)的機會，充分促(cu)進了學(xue)術觀點的碰(peng)撞、科研(yan)(yan)(yan)(yan)靈感的激發(fa)(fa)。

　　為(wei)進(jin)(jin)一步濃厚學校科(ke)研氛圍(wei)，真正實(shi)施“科(ke)研興(xing)校、科(ke)研興(xing)師”的發展戰略，我努力做(zuo)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研的制度化(hua)(hua)、全程(cheng)化(hua)(hua)、全員化(hua)(hua)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研全員參與(yu)、全方位引入、全過程(cheng)管(guan)理，讓(rang)(rang)科(ke)研之(zhi)風大興(xing)。我校實(shi)行(xing)“三進(jin)(jin)”政策，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)學進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、進(jin)(jin)學生學習，讓(rang)(rang)科(ke)研滲透(tou)各個領域。認真做(zuo)好“三個結(jie)合(he)(he)”，即(ji)理論與(yu)實(shi)踐相結(jie)合(he)(he)，課(ke)題研究與(yu)日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研相結(jie)合(he)(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研與(yu)培(pei)養創(chuang)新型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，爭做(zuo)名優教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師相結(jie)合(he)(he)，讓(rang)(rang)科(ke)研成為(wei)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師水平(ping)、推動(dong)學校發展的內涵而永不衰竭。

　　讓教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)充滿(man)(man)研(yan)(yan)(yan)究，讓研(yan)(yan)(yan)究充滿(man)(man)思想(xiang)，讓思想(xiang)充滿(man)(man)智慧。實(shi)(shi)踐證明，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)同科(ke)研(yan)(yan)(yan)結(jie)合(he)，研(yan)(yan)(yan)究同教(jiao)(jiao)(jiao)學結(jie)合(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)學同課(ke)題(ti)結(jie)合(he)，可以(yi)(yi)改變教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)生(sheng)活方式，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)精(jing)神(shen)境(jing)界(jie)，優化教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)思維品質(zhi)，實(shi)(shi)現平凡(fan)與精(jing)彩(cai)、煩(fan)惱與快樂(le)、腐朽(xiu)與神(shen)奇的(de)快速轉(zhuan)換，我(wo)(wo)們就會(hui)覺得上班(ban)有無(wu)窮樂(le)趣(qu)，教(jiao)(jiao)(jiao)學就會(hui)充滿(man)(man)無(wu)限(xian)的(de)生(sheng)機，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)科(ke)學性和(he)藝術性為我(wo)(wo)們開展教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)、提(ti)高自(zi)身素(su)質(zhi)提(ti)供(gong)了廣闊(kuo)的(de)天(tian)地。幾年來(lai)，因為我(wo)(wo)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成為了“研(yan)(yan)(yan)究者(zhe)”，所以(yi)(yi)有不(bu)少(shao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)論文在各級發表、獲獎，每(mei)年總(zong)計不(bu)少(shao)于100篇次。

　　三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。

　　著名教(jiao)(jiao)育家(jia)陶(tao)行知先生(sheng)曾經說過：“校(xiao)長是一(yi)個(ge)學(xue)校(xiao)的(de)(de)靈(ling)(ling)魂”，“要評論一(yi)所學(xue)校(xiao)，首先要評論他的(de)(de)校(xiao)長”。為了(le)讓(rang)自己當(dang)好這個(ge)“靈(ling)(ling)魂”，也為了(le)讓(rang)自己能適應當(dang)前多(duo)元化(hua)、信(xin)息(xi)化(hua)的(de)(de)國際趨勢(shi)以及基礎(chu)教(jiao)(jiao)育領(ling)域的(de)(de)深刻變革，多(duo)年來，我始終以教(jiao)(jiao)育科研為樂事，我努力讓(rang)自己養成(cheng)教(jiao)(jiao)育科研的(de)(de)習慣(guan)。

　　1、用研(yan)究的(de)眼(yan)睛(jing)觀察身(shen)邊的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)象。任(ren)何偉大的(de)理論都源于(yu)實踐，都基于(yu)對(dui)大量事實的(de)研(yan)究。教(jiao)(jiao)科研(yan)也不例外，也得對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實際，進行多角度(du)、多層(ceng)面的(de)研(yan)究。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動中并不缺(que)少(shao)(shao)研(yan)究的(de)對(dui)象，而(er)是(shi)缺(que)少(shao)(shao)發現(xian)它們的(de)眼(yan)睛(jing)。

　　2、在(zai)教(jiao)育運作過(guo)程中(zhong)，我(wo)們都(dou)會有(you)各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣(yang)的(de)問(wen)題，如學校與(yu)社會、學校管(guan)理、教(jiao)與(yu)學、新課程改革、現(xian)代教(jiao)育技(ji)術應用(yong)等等。這些都(dou)是教(jiao)科研(yan)的(de)對象，我(wo)們不(bu)可視而(er)不(bu)見，聽(ting)而(er)不(bu)聞，我(wo)時刻用(yong)研(yan)究的(de)眼光(guang)去觀(guan)察、發(fa)現(xian)、解決問(wen)題，用(yong)提(ti)高教(jiao)育教(jiao)學質量的(de)目(mu)的(de)去思考(kao)、分(fen)析問(wen)題，這樣(yang)就避(bi)免了想搞教(jiao)科研(yan)而(er)找(zhao)不(bu)到切入點的(de)尷尬。論文不(bu)再空洞(dong)，而(er)更(geng)具說(shuo)服(fu)力、針對性(xing)和實效性(xing)。

　　3、選定恰當(dang)范(fan)(fan)圍，加強個(ge)案(an)研(yan)究。每個(ge)人都有自己的特(te)長和興(xing)趣，我(wo)的特(te)長和愛(ai)好(hao)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育管理和小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。為(wei)此，我(wo)總是(shi)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育理論(lun)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念的高度著眼(yan)，在身(shen)邊教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際中著手(shou)，選定適(shi)當(dang)的研(yan)究范(fan)(fan)圍或方(fang)向。

　　比(bi)(bi)如(ru)根(gen)據自己曾經多年集訓小學(xue)數學(xue)奧林(lin)匹克(ke)，針對(dui)某個課(ke)題(ti)，我進(jin)行有目的(de)地材料收集，加強(qiang)對(dui)典(dian)型(xing)個案(an)的(de)剖析，如(ru)就問題(ti)的(de)種類、方法、模式、背景及發(fa)生(sheng)、發(fa)展過程等進(jin)行詳細全面(mian)的(de)調研(yan)(yan)(yan)、比(bi)(bi)較(jiao)、分析，以有利于對(dui)問題(ti)研(yan)(yan)(yan)究的(de)深(shen)入，進(jin)而提高教(jiao)科研(yan)(yan)(yan)成果(guo)的(de)深(shen)度、廣度和理論(lun)層次。我先(xian)后參與編寫了《小學(xue)數學(xue)活動課(ke)讀本》《小學(xue)奧林(lin)匹克(ke)教(jiao)程》《小學(xue)數學(xue)開(kai)放題(ti)精選》等。

　　4、嘗試對研(yan)究成(cheng)果(guo)進(jin)行個(ge)性化(hua)(hua)和(he)科學化(hua)(hua)的(de)(de)表達。科研(yan)成(cheng)果(guo)主要(yao)通(tong)過論文形式來表達，這就需要(yao)教師(shi)勇于嘗試系統地整(zheng)理、收集相(xiang)關(guan)素材(cai)和(he)提出自己的(de)(de)獨到見(jian)解。同時(shi)主動大膽創作(zuo)，相(xiang)信(xin)發(fa)現就是進(jin)步(bu)，總結(jie)(jie)就是提高。為了形成(cheng)高質量(liang)、個(ge)性化(hua)(hua)的(de)(de)成(cheng)果(guo)，我(wo)經常閱讀相(xiang)關(guan)雜志刊物和(he)教育(yu)理論書籍，了解所研(yan)究內容的(de)(de)前沿(yan)動態和(he)已有的(de)(de)理論成(cheng)果(guo)，同時(shi)還進(jin)一步(bu)改善自我(wo)的(de)(de)知識結(jie)(jie)構和(he)能力(li)結(jie)(jie)構。

　　我積極參與(yu)教育教學研討活動，在與(yu)別人交流和(he)討論的(de)(de)過程(cheng)中更新觀念，撞(zhuang)擊思(si)維，將(jiang)自己發現的(de)(de)新、奇、特，效(xiao)果好的(de)(de)做(zuo)法(fa)和(he)想法(fa)科學地、準確地表達出來(lai)。

　　5、努力實踐和推(tui)廣教(jiao)科(ke)研成(cheng)(cheng)果(guo)。教(jiao)科(ke)研的目的是(shi)為了更(geng)好地指導教(jiao)育教(jiao)學工作，高質(zhi)量地解(jie)決(jue)教(jiao)育教(jiao)學中(zhong)的問題，完成(cheng)(cheng)從實踐到理(li)論，由理(li)論指導實踐的辯證循環，發揮出教(jiao)科(ke)研對(dui)教(jiao)育教(jiao)學的最(zui)大效能。我(wo)總是(shi)千方(fang)百計通過(guo)相關會議、沙(sha)龍、論壇等途徑進行推(tui)廣與(yu)(yu)交(jiao)流(liu)自(zi)己的教(jiao)科(ke)研成(cheng)(cheng)果(guo)，充分體驗(yan)教(jiao)科(ke)研成(cheng)(cheng)果(guo)轉化所帶來(lai)的成(cheng)(cheng)功與(yu)(yu)快樂。

　　良(liang)好的(de)教育(yu)科研習慣給我帶來了諸多的(de)驚(jing)喜：我曾(ceng)被評為(wei)“中(zhong)國教育(yu)學會數學教育(yu)研究發展中(zhong)心優秀會員”“XX市教育(yu)科研先進個(ge)人”“XX區首批(pi)教科研新秀”……

　　五年來先后有《巧解對應(ying)分率(lv)題》《創建特色學(xue)科(ke)的嘗試》《淺談(tan)小學(xue)數(shu)學(xue)教學(xue)中(zhong)的“探究”》等六(liu)十多篇教育教學(xue)論(lun)文在全國各(ge)(ge)級(ji)報刊雜(za)志發表或在各(ge)(ge)級(ji)各(ge)(ge)類(lei)比賽中(zhong)獲獎(jiang)。

　　回顧(gu)過去，我問心(xin)無愧;展(zhan)望未(wei)來(lai)，我信心(xin)百倍。在(zai)當今全力推(tui)進以課程改(gai)革為(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)素質(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)進程中，我看到了(le)許多嶄新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教育(yu)思想在(zai)閃爍(shuo)，全新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教育(yu)理念在(zai)涌(yong)現，多元的(de)(de)(de)教育(yu)模式在(zai)碰撞。在(zai)風起云涌(yong)的(de)(de)(de)教育(yu)改(gai)革大潮中，“為(wei)了(le)學生的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，為(wei)了(le)教師的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，為(wei)了(le)學校的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，為(wei)了(le)社會的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)”。

　　我作為(wei)一名(ming)小(xiao)學校長，必須(xu)朝著專(zhuan)業化方向發(fa)展，在專(zhuan)業精神、專(zhuan)業知識、專(zhuan)業能力、專(zhuan)業倫理及自(zi)我專(zhuan)業意識等(deng)方面不斷完善，用自(zi)己(ji)的熱情(qing)、毅力和智慧(hui)全身心地投入教育科研，使自(zi)己(ji)這個(ge)教育者(zhe)、領導者(zhe)、管理者(zhe)擁(yong)有與時(shi)代同步的“源(yuan)頭活水(shui)”，從而讓(rang)我們的校園時(shi)時(shi)處處“春色滿園”。

　　不斷積累豐(feng)富的素(su)材。在注意或研究眾多教(jiao)育現(xian)象(xiang)時，頭緒會紛繁復雜，靈感會不斷閃(shan)現(xian)，這些都(dou)可能是(shi)教(jiao)科研的閃(shan)光(guang)點(dian)或獨特之處。

教科研年終工作總結2

　　自參加工(gong)作以來，能夠不斷加強(qiang)自身的(de)政治理(li)論修(xiu)養和職業道德提升，以人為本，關愛全(quan)體學生(sheng)，注重學生(sheng)的(de)全(quan)面發展。做一(yi)個科(ke)研(yan)型(xing)、學者型(xing)教師始終是我的(de)夢想與追求。

　　由于自(zi)己孜孜不(bu)倦的追(zhui)求與默默無聞的耕耘，在讀書思考研究中不(bu)斷地豐富(fu)自(zi)己、提(ti)高(gao)自(zi)己，教科研工(gong)作(zuo)方面取得(de)了點滴成(cheng)績，不(bu)但促進了自(zi)己業務水平的提(ti)升，更(geng)有力的促進了學校各項工(gong)作(zuo)的有序(xu)開(kai)展。XX年(nian)被評為(wei)(wei)章(zhang)丘市優秀教師，XX年(nian)被評為(wei)(wei)章(zhang)丘市優秀校長(chang)。

　　一、以學習為樂 持之以恒

　　我認為教(jiao)師要想提高業務(wu)，就要勤于(yu)學習博采眾(zhong)家之長，關注細(xi)節善于(yu)思(si)(si)考，剖析得(de)失務(wu)求實效，于(yu)是常(chang)年以(yi)讀書(shu)為樂，堅持記(ji)筆記(ji)寫反思(si)(si)。近年來自己先后學習了《素質教(jiao)育(yu)理論綱要》、《做一(yi)個有思(si)(si)想的教(jiao)師》、《走進學生思(si)(si)考的世界》，魏書(shu)生的民主與科學的管理思(si)(si)想，劉京海的成(cheng)功(gong)教(jiao)育(yu)理論等。自己開通了教(jiao)育(yu)博客，每天以(yi)工(gong)作日志的形式(shi)堅持書(shu)寫所思(si)(si)所感(gan)所悟。

　　在(zai)讀書中(zhong)學有(you)(you)收獲(huo)，在(zai)反思中(zhong)日有(you)(you)提(ti)(ti)高。幾年下來，自(zi)己養成了(le)做事踏實、善于(yu)學習(xi)、勤于(yu)思考的習(xi)慣。不僅提(ti)(ti)高了(le)業務理論水平，而且提(ti)(ti)高了(le)分析問題、解決問題的實際工作能力(li)。

　　二、發現就是進步 總結就是提高

　　教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)為(wei)了更(geng)好地(di)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作，高質(zhi)量地(di)解決教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)問題，完成從實踐(jian)到(dao)(dao)理論(lun)，由理論(lun)指導(dao)實踐(jian)的(de)(de)(de)辯證(zheng)循(xun)環(huan)。在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作中我(wo)們都會(hui)遇到(dao)(dao)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)問題，如(ru)新課程改革、現代教(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)應用、教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)、學(xue)(xue)習后進生(sheng)的(de)(de)(de)轉化(hua)、德(de)育管(guan)理、教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍建設等等，這些都是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)對象(xiang)。

　　這(zhe)就要求我們能(neng)夠用研究的(de)眼光去觀察發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，用提高(gao)教育教學質量(liang)的(de)目的(de)去分析解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)。招準問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)切入點，采取(qu)行之(zhi)有效的(de)方法(fa)，對癥(zheng)下藥。一(yi)般老師(shi)工作就停留在了問(wen)題(ti)(ti)(ti)解決的(de)層面上，而沒有對解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)方法(fa)與(yu)策(ce)略上升到理論高(gao)度進行總結(jie)，這(zhe)就是(shi)庸師(shi)和優秀教師(shi)的(de)最大區(qu)別。

　　我(wo)相信發現(xian)(xian)就是進步，總結就是提高(gao)。為了(le)(le)形(xing)成(cheng)高(gao)質量、個性化的成(cheng)果，我(wo)經常閱讀相關雜志刊(kan)物(wu)和教(jiao)育理論書籍，了(le)(le)解所研(yan)究內(nei)容的前沿動態(tai)和已(yi)有的理論成(cheng)果，同時(shi)還進一(yi)步改善自我(wo)的知識結構(gou)和能力結構(gou)，積極參與教(jiao)育教(jiao)學研(yan)討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現(xian)(xian)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地(di)、準確地(di)表達(da)出來。

　　XX年本人撰寫(xie)的(de)《面向全體學生(sheng)促進(jin)(jin)學習后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)轉(zhuan)化》在(zai)《山東教(jiao)育(yu)科(ke)研》上發表，《我(wo)們對提高教(jiao)師素(su)質的(de)幾點認識與做法》在(zai)濟南市組織的(de)小學教(jiao)師優秀(xiu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學論(lun)文評(ping)選中(zhong)獲(huo)二等獎，《論(lun)小學中(zhong)年級語文訓(xun)練的(de)內(nei)容與方法》在(zai)新世紀中(zhong)國小學語文教(jiao)學論(lun)文大賽中(zhong)獲(huo)一等獎;

　　XX年撰(zhuan)寫(xie)的《實踐人本(ben)思想注(zhu)重名師(shi)培(pei)養(yang)》在濟南教育(yu)(yu)(yu)(yu)學院(yuan)學報(bao)上(shang)發(fa)表;XX年撰(zhuan)寫(xie)的《研(yan)究工作方法提高德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)實效》在濟南教育(yu)(yu)(yu)(yu)學院(yuan)學報(bao)上(shang)發(fa)表，《以(yi)愛育(yu)(yu)(yu)(yu)人為(wei)師(shi)之本(ben)》在濟南市教育(yu)(yu)(yu)(yu)局組織的德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)論(lun)文(wen)評選中獲二等獎(jiang);

教科研年終工作總結3

　　不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺我(wo)已(yi)到(dao)教(jiao)育報道了(le)(le)6個月了(le)(le)，記得第一(yi)天跟著隊(dui)伍(wu)去(qu)(qu)現場看時我(wo)感(gan)(gan)覺自己什么都不(bu)(bu)會、不(bu)(bu)懂真的(de)很沒用，想到(dao)了(le)(le)自己之前的(de)幾份(fen)工作都是靠自己摸索自己學的(de)想想都害怕因為那樣太(tai)累(lei)了(le)(le)，一(yi)個上午我(wo)就(jiu)在會場傻呆過(guo)去(qu)(qu)了(le)(le)，同事都是新面(mian)孔我(wo)又(you)不(bu)(bu)了(le)(le)解對方，不(bu)(bu)知問(wen)他(ta)們問(wen)題他(ta)們會不(bu)(bu)會樂(le)意告(gao)訴我(wo)教(jiao)我(wo)，可(ke)是讓我(wo)驚喜(xi)的(de)是中(zhong)午在飯桌上隊(dui)伍(wu)的(de)兄(xiong)弟姐妹(mei)們主動的(de)教(jiao)我(wo)到(dao)會場該(gai)做什么不(bu)(bu)該(gai)做什么，晚上趙老(lao)師還教(jiao)我(wo)怎么算4個9的(de)數學題，我(wo)很感(gan)(gan)激這些幫助過(guo)我(wo)的(de)兄(xiong)弟姐妹(mei)們，那天我(wo)就(jiu)對自己說在以后(hou)的(de)工作中(zhong)一(yi)定要認真負(fu)責不(bu)(bu)能辜負(fu)他(ta)們對我(wo)的(de)期望。

　　現在(zai)我(wo)覺得在(zai)這里的(de)(de)工(gong)作環境比較的(de)(de)輕松，即使(shi)工(gong)作有(you)點繁忙有(you)點累，但是和同(tong)事之間(jian)相處的(de)(de)是那樣(yang)的(de)(de)融洽(qia)那樣(yang)的(de)(de)愉快(kuai)，在(zai)工(gong)作中我(wo)慢慢發現我(wo)更適合(he)做會(hui)場(chang)助理(li)這一(yi)(yi)職位，因為(wei)我(wo)喜歡有(you)挑戰性的(de)(de)工(gong)作，會(hui)場(chang)助理(li)在(zai)最(zui)后(hou)要面對的(de)(de)是不同(tong)的(de)(de)家長提的(de)(de)不同(tong)的(de)(de)問題(ti)，是考驗一(yi)(yi)個人的(de)(de)應變能(neng)力，和銷(xiao)售能(neng)力及語言技巧的(de)(de)難題(ti)。

　　在(zai)(zai)這6個月里我(wo)(wo)(wo)也總結了(le)一下有關面對家長該怎么應對的心(xin)得，我(wo)(wo)(wo)記(ji)得在(zai)(zai)12月份時業績做得很差(cha)勁，我(wo)(wo)(wo)卻跟自(zi)(zi)己解釋說(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)會(hui)(hui)，因為，我(wo)(wo)(wo)的計劃沒完成(cheng)，因為、”我(wo)(wo)(wo)總是在(zai)(zai)找(zhao)借(jie)口，在(zai)(zai)抱怨。但(dan)我(wo)(wo)(wo)從未意(yi)識到給自(zi)(zi)已找(zhao)借(jie)口的同時，我(wo)(wo)(wo)已經變得相當的消極(ji)了(le)。其(qi)時禍根就是我(wo)(wo)(wo)們自(zi)(zi)已了(le)。說(shuo)起(qi)我(wo)(wo)(wo)的轉變也很有意(yi)思，我(wo)(wo)(wo)無意(yi)中聽(ting)到的一句歌詞“不(bu)(bu)經歷風雨，怎能見(jian)彩(cai)虹”是啊(a)風雨過后就一定(ding)會(hui)(hui)有彩(cai)虹，所以我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)在(zai)(zai)找(zhao)任何(he)借(jie)口并對自(zi)(zi)己充滿自(zi)(zi)信(xin)(xin)，其(qi)實在(zai)(zai)任何(he)崗(gang)位上只要你(ni)把心(xin)態放好，對自(zi)(zi)己和(he)身邊的人還(huan)有所在(zai)(zai)的團隊都充滿信(xin)(xin)心(xin)相信(xin)(xin)你(ni)和(he)團隊都會(hui)(hui)成(cheng)功。

　　心得(de)一(yi)(yi)：要(yao)客第一(yi)(yi)，合理(li)安排時間(jian)，做有價值的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)工作(zuo)。當然要(yao)做到(dao)這(zhe)點會(hui)(hui)場(chang)(chang)(chang)助理(li)必須學(xue)會(hui)(hui)察顏(yan)觀色(se)，作(zuo)為一(yi)(yi)名會(hui)(hui)場(chang)(chang)(chang)助理(li)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)時間(jian)是(shi)(shi)有限(xian)的(de)(de)(de)(de)，在(zai)會(hui)(hui)場(chang)(chang)(chang)所(suo)有的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)都(dou)是(shi)(shi)有希望成(cheng)交的(de)(de)(de)(de)，而(er)在(zai)這(zhe)短短的(de)(de)(de)(de)時間(jian)里個(ge)(ge)個(ge)(ge)都(dou)不放過(guo)，從(cong)而(er)浪費了(le)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)在(zai)那些(xie)購買欲望不強的(de)(de)(de)(de)人身上，首先要(yao)對家(jia)(jia)長(chang)作(zuo)個(ge)(ge)分析類，從(cong)而(er)在(zai)最(zui)短的(de)(de)(de)(de)時間(jian)內找(zhao)(zhao)出重(zhong)中(zhong)之重(zhong)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)，舉例(li)說明比如在(zai)課堂中(zhong)講(jiang)師在(zai)上面(mian)講(jiang)課，那會(hui)(hui)場(chang)(chang)(chang)助理(li)和(he)(he)主持就應該站在(zai)會(hui)(hui)場(chang)(chang)(chang)觀察底下的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)，用(yong)你的(de)(de)(de)(de).眼睛和(he)(he)你的(de)(de)(de)(de)第六感去尋找(zhao)(zhao)下面(mian)帶頭騷(sao)動的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)然后記住他(ta)，等到(dao)銷售(shou)時就拿著(zhu)教(jiao)材去向他(ta)推(tui)銷只(zhi)要(yao)搞(gao)定他(ta)那其他(ta)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)就不用(yong)你在(zai)廢口(kou)舌一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)介紹(shao)推(tui)銷了(le)，這(zhe)就是(shi)(shi)在(zai)最(zui)短時間(jian)銷售(shou)更多的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)意思(si)，東西是(shi)(shi)死的(de)(de)(de)(de)人是(shi)(shi)活(huo)的(de)(de)(de)(de)，辦法是(shi)(shi)用(yong)不盡的(de)(de)(de)(de)，就看你勤不勤快肯不肯動腦思(si)考問(wen)題，這(zhe)也決定了(le)你對工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)態度。

　　心得二：知彼解已。先理(li)解家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，再讓家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)來(lai)理(li)解我(wo)(wo)們(men)(men)(men)，在(zai)進(jin)行完與家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)和(he)第(di)一次親密接觸(chu)后(hou)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)一定會(hui)碰(peng)到許多難纏的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，誤(wu)解也會(hui)產生儲多問題。當遇到這樣的(de)(de)(de)一些(xie)(xie)障(zhang)礙(ai)時，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)不能先去抱(bao)怨(yuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)不夠理(li)解我(wo)(wo)們(men)(men)(men)。事(shi)實上我(wo)(wo)們(men)(men)(men)是有可能挽回(hui)這些(xie)(xie)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)，雖(sui)然達(da)不到的(de)(de)(de)成(cheng)功率，但(dan)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)經過一些(xie)(xie)方式(shi)的(de)(de)(de)努力后(hou)，事(shi)實證明我(wo)(wo)們(men)(men)(men)將大多數的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，爭取回(hui)來(lai)了(le)。如何(he)先理(li)解家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)呢？那我(wo)(wo)們(men)(men)(men)必須先要(yao)進(jin)行區分(fen)對待(dai)，對于新接觸(chu)而抗拒的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)來(lai)說，關鍵在(zai)于別太(tai)在(zai)意他(ta)(ta)(ta)說什么，甚至可以認(ren)為他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)這只是一種托(tuo)辭罷了(le)（別忘(wang)了(le)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)思(si)想也會(hui)隨時在(zai)變(bian)的(de)(de)(de)，永遠沒有一成(cheng)不變(bian)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)）。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)只需記得我(wo)(wo)們(men)(men)(men)得將我(wo)(wo)們(men)(men)(men)產品的(de)(de)(de)優點亮點告訴他(ta)(ta)(ta)。你(ni)會(hui)很(hen)驚奇的(de)(de)(de)發現(xian)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)態度慢(man)慢(man)轉變(bian)，這樣，機會(hui)就來(lai)了(le)！

　　心得三：不(bu)斷(duan)更新，不(bu)斷(duan)超(chao)越，不(bu)斷(duan)成長(chang)，蓄勢待發。

　　鋸(ju)用久(jiu)了會(hui)變鈍(dun)，只(zhi)有(you)重(zhong)新磨(mo)后，才會(hui)鋒利再現。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)做為一個(ge)會(hui)場助理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)，如果不(bu)(bu)懂得隨時提升自(zi)(zi)(zi)已(yi)(yi)(yi)，有(you)一天我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)也將從(cong)舊(jiu)日所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輝(hui)煌(huang)中(zhong)跌入低(di)谷。對于我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)來說及(ji)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)汲取新知識(shi)原素相當(dang)重(zhong)要，除了書(shu)本外，我(wo)(wo)認為在(zai)工作中(zhong)，用心去(qu)學是(shi)相當(dang)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)相信一點，一個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)總(zong)是(shi)有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)同(tong)事(shi)之間互相交(jiao)流各自(zi)(zi)(zi)所擁有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富經(jing)驗(yan)由為重(zhong)要更是(shi)無限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。下(xia)次我(wo)(wo)可(ke)以(yi)用在(zai)相類似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家長身上，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)就有(you)更多成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握了。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)也可(ke)以(yi)從(cong)同(tong)行那(nei)邊(bian)學到知識(shi)，那(nei)樣才能“知彼(bi)知己(ji)，百戰不(bu)(bu)殆”，在(zai)竟爭(zheng)中(zhong)，讓自(zi)(zi)(zi)已(yi)(yi)(yi)處在(zai)一個(ge)有(you)利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置(zhi)。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)超越(yue)自(zi)(zi)(zi)已(yi)(yi)(yi)，緊記一句(ju)話，不(bu)(bu)要與你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)事(shi)去(qu)比(bi)較(jiao)長短，那(nei)樣只(zhi)會(hui)令你(ni)利欲熏心，而讓自(zi)(zi)(zi)已(yi)(yi)(yi)精力(li)煥(huan)散。與自(zi)(zi)(zi)已(yi)(yi)(yi)比(bi)賽吧，你(ni)在(zai)不(bu)(bu)斷(duan)超越(yue)自(zi)(zi)(zi)已(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，很可(ke)能你(ni)已(yi)(yi)(yi)經(jing)超越(yue)他人(ren)，而這(zhe)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)你(ni)是(shi)在(zai)沒有(you)任何惡性壓(ya)力(li)下(xia)，輕松達到一個(ge)頂峰(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　以上這(zhe)幾點心得體會，是我這(zhe)幾個月以來在銷售雙語不用(yong)教時得到的(de)(de)一些簡單的(de)(de)經驗，希望能(neng)給大家帶來些實質性的(de)(de)幫助(zhu)。

　　人的一(yi)生是(shi)(shi)(shi)一(yi)個不(bu)斷(duan)去學習，不(bu)斷(duan)去提高的過程。限于自(zi)身條(tiao)件，我(wo)們(men)(men)(men)在(zai)工(gong)作中總不(bu)免(mian)碰到各(ge)種(zhong)各(ge)樣的問(wen)(wen)題(ti)(ti)，會給自(zi)己(ji)(ji)(ji)帶來一(yi)些(xie)壓力，我(wo)們(men)(men)(men)總是(shi)(shi)(shi)希望自(zi)己(ji)(ji)(ji)的工(gong)作能(neng)(neng)夠做得完美(mei)，只是(shi)(shi)(shi)事實往(wang)往(wang)不(bu)合自(zi)己(ji)(ji)(ji)所愿(yuan)，問(wen)(wen)題(ti)(ti)總會出(chu)現(xian)。正因如此，我(wo)們(men)(men)(men)才不(bu)要害怕在(zai)工(gong)作上出(chu)現(xian)的任何問(wen)(wen)題(ti)(ti)，它也正是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)學習和運用(yong)知識的良好機會，隨著(zhu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的解(jie)決(jue)，我(wo)們(men)(men)(men)的知識也就會一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)的積累起來，我(wo)們(men)(men)(men)運用(yong)知識的熟練度也會慢慢的增加(jia)。但是(shi)(shi)(shi)，我(wo)們(men)(men)(men)不(bu)能(neng)(neng)抱(bao)著(zhu)“出(chu)現(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)總是(shi)(shi)(shi)難(nan)免(mian)的”這樣一(yi)種(zhong)思(si)想，我(wo)們(men)(men)(men)不(bu)能(neng)(neng)一(yi)而再(zai)(zai)的犯(fan)下同樣的錯誤，那樣只會讓自(zi)己(ji)(ji)(ji)的工(gong)作陷入被動的局面，我(wo)們(men)(men)(men)需要在(zai)解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的過程中吸取經(jing)驗和教訓，不(bu)斷(duan)的提高自(zi)己(ji)(ji)(ji)，避免(mian)類似的問(wen)(wen)題(ti)(ti)再(zai)(zai)次出(chu)現(xian)。

　　總之，我們(men)在公(gong)司(si)里工作，要達(da)到這樣一個(ge)目標，就是要通過自(zi)己(ji)的盡(jin)心盡(jin)職(zhi)，讓(rang)(rang)別人懂得(de)自(zi)己(ji)，讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)懂得(de)崗位(wei)，讓(rang)(rang)公(gong)司(si)因有自(zi)己(ji)而發展。

教科研年終工作總結4

　　本學(xue)年，我根據(ju)學(xue)校的工作(zuo)計(ji)劃和教(jiao)研(yan)工作(zuo)要求，結合自己的實際(ji)，為進一步搞好教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)，提高教(jiao)育教(jiao)學(xue)質量，而積極(ji)參加各項教(jiao)研(yan)活(huo)動，認真(zhen)開展教(jiao)研(yan)工作(zuo)，具體(ti)工作(zuo)總結如下(xia)：

　　一、加強理論學習，注重課堂實踐。

　　1、認真學習《新(xin)課程標準》，鉆研教材，精講每一節課。

　　2、在課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中，積極倡導自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)、合(he)作、探究的(de)學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建立民(min)主(zhu)(zhu)平等和(he)諧的(de)師生(sheng)(sheng)關(guan)系，營(ying)造和(he)諧輕松的(de)學(xue)(xue)習(xi)環境，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發展，努(nu)力形成(cheng)自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)風(feng)格(ge)。

　　3、積極(ji)參(can)與(yu)校本教研(yan)(yan)，按時(shi)參(can)加學(xue)(xue)(xue)校組織的(de)(de)(de)教研(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)習、聽課(ke)、評課(ke)、等活(huo)動。活(huo)動中，集思廣益，博采眾長(chang)，深入反思自己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)行為，以先進的(de)(de)(de)課(ke)改理念(nian)矯正(zheng)自己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)行為，提高自己的(de)(de)(de)教研(yan)(yan)能力。本學(xue)(xue)(xue)期共聽課(ke)30節，評課(ke)30節，學(xue)(xue)(xue)校教學(xue)(xue)(xue)比武成績(ji)顯著(zhu)，課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)位于前列(lie)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期做會(hui)診課(ke)中心發言人2次，上公開(kai)課(ke)2節，促進了自身(shen)的(de)(de)(de)成長(chang)。

　　二、勤于教研，提升素質。

　　1、按時參加數(shu)學(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，并(bing)經常向優秀教(jiao)(jiao)師虛心請教(jiao)(jiao)，不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)自己的(de)理論修養和(he)業務素質。利用課余時間，學(xue)(xue)(xue)習(xi)、閱讀相關的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)文章、書籍，做好學(xue)(xue)(xue)習(xi)筆記，本學(xue)(xue)(xue)期我閱讀了《新課程下的(de)創新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計》、《現代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論》等書籍，撰寫了近一萬(wan)字(zi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)筆記，為順利完成各項工作(zuo)奠定了理論基礎。

　　2、能積極、主動地(di)參(can)加各種理(li)(li)念培(pei)訓(xun)(xun)學習，今年(nian)8月參(can)加了(le)(le)骨干教師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)。通過(guo)培(pei)訓(xun)(xun)學習，切實轉變(bian)觀念，夯實了(le)(le)自己的理(li)(li)論基礎。拓寬了(le)(le)視野，了(le)(le)解教學改(gai)革的最新動態。

　　三、加強教改與教學科研，努力出成果。

　在(zai)教學(xue)教研(yan)實(shi)踐中，及時進(jin)行(xing)教學(xue)反(fan)思(si)，總結(jie)教學(xue)中的得失，積極撰寫論文，取得了點滴成(cheng)果。

　　1、20xx年 長(chang)春市小學(xue)數學(xue)“數學(xue)廣(guang)角(jiao)”教學(xue)研討課二(er)等獎。

　　2、獲得(de)了(le)長春(chun)市數學學科(ke)骨干教(jiao)師榮譽稱號。

　　3、教(jiao)學教(jiao)研之余(yu)，我還鼓勵和指(zhi)導學生(sheng)參(can)加各類(lei)競賽，取得一定的成(cheng)績。獲學生(sheng)讀寫(xie)大(da)賽一等(deng)獎。

　　4、20xx年(nian) 論文《滲透數學思想，培(pei)養(yang)學生數學素養(yang)》 獲吉林(lin)省基礎教育校本科(ke)研一(yi)等獎。

　　在忙忙碌碌的(de)(de)工(gong)作中，我(wo)的(de)(de)教(jiao)學、理論(lun)水(shui)平和教(jiao)研能力各(ge)方面有(you)(you)了一(yi)定的(de)(de)收獲和提(ti)高，但是也有(you)(you)不(bu)足和困(kun)惑，如教(jiao)研的(de)(de)開(kai)展(zhan)不(bu)夠(gou)深入，效(xiao)果不(bu)明顯等問題。在今后的(de)(de)工(gong)作中，我(wo)將腳(jiao)踏實地，爭取更大(da)的(de)(de)進(jin)步(bu)和提(ti)高。

教科研年終工作總結5

　　20xx年(nian)(nian)，安(an)圖三小(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)育科(ke)研工(gong)(gong)作(zuo)在上(shang)級部門的(de)關心(xin)指導下(xia)繼(ji)續朝(chao)著(zhu)規范、科(ke)學有序的(de)方向(xiang)發展。今年(nian)(nian)是我校的(de)眾多(duo)課題(ti)都(dou)進入結尾階段，為了(le)(le)(le)做好這些課題(ti)的(de)管(guan)理工(gong)(gong)作(zuo)，保證課題(ti)研究的(de)質量，使這些課題(ti)順利結題(ti)。本(ben)年(nian)(nian)度(du)安(an)圖三小(xiao)(xiao)在教(jiao)科(ke)研工(gong)(gong)作(zuo)上(shang)進行了(le)(le)(le)大膽創新，取得(de)了(le)(le)(le)一些成(cheng)績，也(ye)存(cun)在一些不(bu)足，現將(jiang)本(ben)年(nian)(nian)度(du)的(de)教(jiao)科(ke)研工(gong)(gong)作(zuo)總結如下(xia)：

　　一、完善教科研機制，為科研工作高效運作保駕護航。

　　“十二(er)五”之初，在縣教(jiao)育科(ke)學研(yan)(yan)(yan)(yan)究小組(zu)的正確(que)領(ling)導(dao)下，結合學校(xiao)實(shi)際情況，重(zhong)新(xin)確(que)定(ding)了以厲富斌校(xiao)長為組(zu)長的學校(xiao)教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)的組(zu)織(zhi)機構(gou)，明確(que)職責(ze)分工(gong)，本年度，學校(xiao)繼續完(wan)善了教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)制度，建(jian)立健(jian)全了“學校(xiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)處（教(jiao)導(dao)處、政教(jiao)處）課(ke)題(ti)組(zu)教(jiao)師”四級教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)管理網絡(luo)：以校(xiao)長為組(zu)長的教(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)領(ling)導(dao)小組(zu)，負(fu)責(ze)定(ding)向；以科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)主任為主的科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)處具(ju)體(ti)(ti)實(shi)施指導(dao)教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)，負(fu)責(ze)定(ding)標；以各課(ke)題(ti)組(zu)組(zu)長為主的課(ke)題(ti)組(zu)具(ju)體(ti)(ti)落實(shi)教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)，負(fu)責(ze)定(ding)位。這樣層層負(fu)責(ze)，責(ze)任到人，使(shi)我校(xiao)教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)逐步入軌運行。

　　二、發揮科研處的職能作用，加強科研隊伍建設，提升科研隊伍工作實效。

　　1.抓好教科研工作三項流程的管理。

　　首先(xian)是(shi)目(mu)標管(guan)(guan)理。學(xue)期初，科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)處(chu)根(gen)(gen)據(ju)(ju)(ju)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)所制(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)計劃，結(jie)(jie)合(he)(he)學(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)際情(qing)(qing)況，制(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)本校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)計劃，確定(ding)(ding)(ding)(ding)本年(nian)(nian)度(du)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)目(mu)標及(ji)要點。課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)負責(ze)(ze)人再(zai)根(gen)(gen)據(ju)(ju)(ju)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)計劃制(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)段研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)計劃。做到(dao)各級目(mu)標明(ming)確，便(bian)于教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展；其次是(shi)過程(cheng)管(guan)(guan)理。對于各課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)開(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)做好跟蹤(zong)指導，對于其中出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)及(ji)時(shi)糾正。今年(nian)(nian)4月，縣(xian)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)所針對中期檢查(cha)(cha)中發(fa)(fa)(fa)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)進(jin)行(xing)(xing)了跟蹤(zong)檢查(cha)(cha)。在(zai)檢查(cha)(cha)過程(cheng)中對出現(xian)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品德學(xue)科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整改工(gong)(gong)作(zuo)給(gei)予了肯(ken)定(ding)(ding)(ding)(ding)，同(tong)時(shi)提(ti)出了具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求；最后是(shi)評(ping)(ping)價管(guan)(guan)理。學(xue)校(xiao)(xiao)根(gen)(gen)據(ju)(ju)(ju)制(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)目(mu)標，對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)進(jin)行(xing)(xing)專項(xiang)評(ping)(ping)估，采取過程(cheng)管(guan)(guan)理和(he)結(jie)(jie)果相結(jie)(jie)合(he)(he)，定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)與(yu)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)相結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考評(ping)(ping)模式，實(shi)(shi)行(xing)(xing)重心下移、權(quan)力下放、層層負責(ze)(ze)制(zhi)，實(shi)(shi)現(xian)定(ding)(ding)(ding)(ding)時(shi)、定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)檢查(cha)(cha)與(yu)隨機檢查(cha)(cha)項(xiang)集(ji)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式加強監管(guan)(guan)，把(ba)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)做課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)情(qing)(qing)況納入學(xue)校(xiao)(xiao)每個(ge)(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)量(liang)化考核(he)。對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)進(jin)行(xing)(xing)考核(he)。考核(he)項(xiang)目(mu)分(fen)(fen)(fen)為主題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)活動(dong)、科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)材料(liao)、過程(cheng)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、發(fa)(fa)(fa)表(biao)(biao)文章(zhang)四個(ge)(ge)欄目(mu)，每個(ge)(ge)月10分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)值(zhi)，客觀公正地(di)評(ping)(ping)價教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)水(shui)平(ping)和(he)效果，實(shi)(shi)行(xing)(xing)精(jing)神激勵和(he)物(wu)(wu)(wu)質(zhi)獎懲(cheng)并行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)，作(zuo)為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)評(ping)(ping)優、晉級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要依據(ju)(ju)(ju)。科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)處(chu)根(gen)(gen)據(ju)(ju)(ju)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)上交(jiao)上來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)段研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)計劃，明(ming)確每個(ge)(ge)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)這(zhe)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)期要開(kai)展哪些活動(dong)，要做好哪些學(xue)習(xi)和(he)培訓，要完成(cheng)那些成(cheng)果，逐(zhu)一(yi)(yi)落實(shi)(shi)，分(fen)(fen)(fen)階(jie)(jie)段檢查(cha)(cha)。以課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)為單位(wei)，對每位(wei)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)公正客觀地(di)評(ping)(ping)價。光有評(ping)(ping)價還不夠，還要有跟蹤(zong)指導，確保課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)效。就拿教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)表(biao)(biao)文章(zhang)來說。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)沒發(fa)(fa)(fa)表(biao)(biao)一(yi)(yi)篇(pian)文章(zhang)，不管(guan)(guan)哪一(yi)(yi)級別，就會得(de)到(dao)一(yi)(yi)分(fen)(fen)(fen)，除(chu)此之外，根(gen)(gen)據(ju)(ju)(ju)發(fa)(fa)(fa)表(biao)(biao)文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)級別在(zai)進(jin)行(xing)(xing)獎勵：縣(xian)級刊物(wu)(wu)(wu)上發(fa)(fa)(fa)表(biao)(biao)一(yi)(yi)篇(pian)文章(zhang)獎金50元，省級刊物(wu)(wu)(wu)上發(fa)(fa)(fa)表(biao)(biao)一(yi)(yi)篇(pian)文章(zhang)獎金50元，國(guo)家級60元。這(zhe)種雙向必行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)彰方式極大地(di)刺(ci)激了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)寫作(zuo)欲望，近(jin)幾(ji)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)表(biao)(biao)文章(zhang)篇(pian)數逐(zhu)年(nian)(nian)增多(duo)，質(zhi)量(liang)也很高(gao)。

　　2.立足校本、分層遞進，扎實有效開展教科研培訓。

　　為(wei)了(le)凸顯培(pei)訓(xun)的重要性，是(shi)教(jiao)師在培(pei)訓(xun)中其實增強(qiang)科研(yan)(yan)意(yi)識，科研(yan)(yan)處實行分(fen)層遞進式培(pei)訓(xun)：校(xiao)內(nei)培(pei)訓(xun)。本(ben)年度學校(xiao)創新(xin)了(le)科研(yan)(yan)培(pei)訓(xun)模式，上(shang)學期由課(ke)(ke)題(ti)(ti)負責(ze)人進行科研(yan)(yan)培(pei)訓(xun)。有(you)(you)關于如何(he)(he)撰(zhuan)寫(xie)課(ke)(ke)題(ti)(ti)階段(duan)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)計劃(hua)、怎(zen)樣(yang)撰(zhuan)寫(xie)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)階段(duan)工作(zuo)總(zong)結(jie)、如何(he)(he)撰(zhuan)寫(xie)教(jiao)育科研(yan)(yan)案(an)(an)例、如何(he)(he)撰(zhuan)寫(xie)主題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)活動方(fang)案(an)(an)和(he)總(zong)結(jie)四方(fang)面(mian)的業務培(pei)訓(xun)。這些培(pei)訓(xun)內(nei)容都是(shi)在教(jiao)科所培(pei)訓(xun)的基礎上(shang)進行的。其目的一(yi)是(shi)強(qiang)化負責(ze)人做課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)面(mian)的技能技巧，提高其科研(yan)(yan)水(shui)平，再(zai)者通過(guo)有(you)(you)負責(ze)人對大家進行培(pei)訓(xun)，縮短(duan)教(jiao)師與教(jiao)科研(yan)(yan)工作(zuo)距離，通過(guo)課(ke)(ke)題(ti)(ti)負責(ze)人的培(pei)訓(xun)，讓全(quan)體教(jiao)師體會到(dao)科研(yan)(yan)就(jiu)在身邊。

　　下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期有(you)(you)(you)(you)針(zhen)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)題馬(ma)上(shang)要結(jie)題的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀開(kai)展了(le)如何撰寫課(ke)(ke)(ke)(ke)題研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)報告的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，另外(wai)根據州教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)所的(de)(de)(de)(de)(de)下發(fa)(fa)關于規范(fan)(fan)(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)題開(kai)題論(lun)證(zheng)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)相關要求有(you)(you)(you)(you)組(zu)(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)共(gong)(gong)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)此文件，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能力和(he)水平(ping)。此外(wai)，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)處針(zhen)對(dui)具體工(gong)作(zuo)中(zhong)出(chu)(chu)(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)問題隨時進(jin)行(xing)業(ye)務輔導，有(you)(you)(you)(you)全校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)(you)課(ke)(ke)(ke)(ke)題組(zu)(zu)負責人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)、也有(you)(you)(you)(you)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)層面的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。外(wai)出(chu)(chu)(chu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。對(dui)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)出(chu)(chu)(chu)具體要求，不允許教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)途(tu)退崗，辦私(si)事，一經(jing)發(fa)(fa)現(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)今后(hou)(hou)將取消該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)外(wai)出(chu)(chu)(chu)培(pei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。同時，凡(fan)事外(wai)出(chu)(chu)(chu)參加培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)，無論(lun)是(shi)領導還(huan)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，回校(xiao)后(hou)(hou)都(dou)(dou)必須上(shang)交一篇高(gao)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習心得，由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)處負責審核(he)。其中(zhong)何琨的(de)(de)(de)(de)(de)《感受(shou)前沿(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息，使我(wo)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)又(you)有(you)(you)(you)(you)了(le)一個全新的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識》發(fa)(fa)表(biao)在《安圖(tu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》上(shang)。今年(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)共(gong)(gong)派(pai)出(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)165人(ren)次進(jin)行(xing)外(wai)出(chu)(chu)(chu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)培(pei)養(yang)。為了(le)提(ti)高(gao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)水平(ping)，切實(shi)發(fa)(fa)揮科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)引領和(he)示(shi)范(fan)(fan)(fan)作(zuo)用(yong)，對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)進(jin)行(xing)單獨指導培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。從科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)案例、到隨筆和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)反思都(dou)(dou)進(jin)行(xing)單獨培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)指導，手把手交給科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)怎(zen)樣寫這樣的(de)(de)(de)(de)(de)材料。經(jing)過培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)和(he)指導，我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)無論(lun)是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還(huan)是(shi)他們(men)(men)形成的(de)(de)(de)(de)(de)材料科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)味道都(dou)(dou)很濃(nong)，他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)水平(ping)提(ti)高(gao)了(le)，自(zi)然(ran)就帶動(dong)同年(nian)(nian)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。此外(wai)，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)處堅持開(kai)展科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)示(shi)范(fan)(fan)(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)。鼓勵和(he)號召教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)積極參加活(huo)(huo)動(dong)。20xx年(nian)(nian)3月(yue)27日開(kai)展了(le)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)示(shi)范(fan)(fan)(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)。本(ben)次科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)示(shi)范(fan)(fan)(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)授課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)縣骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)4位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)承擔出(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)任務。她(ta)們(men)(men)分別(bie)是(shi)兼(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)員潘廣艷、州級課(ke)(ke)(ke)(ke)題承擔教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)崔海(hai)燕(yan)，和(he)兩位課(ke)(ke)(ke)(ke)題負責人(ren)劉(liu)鳳琴和(he)孫玉環。四(si)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在活(huo)(huo)動(dong)前認(ren)真研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)題研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方案，選擇(ze)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要落實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)內容和(he)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目(mu)標(biao)；在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，出(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)緊(jin)緊(jin)圍(wei)繞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)和(he)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目(mu)標(biao)開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。使聽課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)更加感受(shou)到科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)能力和(he)水平(ping)，對(dui)怎(zen)樣實(shi)現(xian)“課(ke)(ke)(ke)(ke)題化”課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)又(you)有(you)(you)(you)(you)了(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解，較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)樹(shu)立了(le)“上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)即(ji)是(shi)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)。

　　在活動中幫助教(jiao)(jiao)師(shi)走進科(ke)研、了解科(ke)研、感受教(jiao)(jiao)科(ke)研魅力，激發教(jiao)(jiao)師(shi)參(can)與教(jiao)(jiao)科(ke)研工作的(de)積(ji)極性和主(zhu)動性。

　　3.積極開展活動，為教師搭建成長的平臺。

　　為(wei)(wei)了提高課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)實(shi)效，科(ke)(ke)(ke)研(yan)處要(yao)(yao)求(qiu)各課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)根(gen)據(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)內容扎實(shi)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)研(yan)討(tao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，每次活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)都要(yao)(yao)做到(dao)“五(wu)定(ding)”：定(ding)時間、定(ding)內容、定(ding)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)、定(ding)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)目(mu)的(de)(de)、定(ding)人員。精心組(zu)(zu)織組(zu)(zu)內研(yan)討(tao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。要(yao)(yao)求(qiu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)前(qian)有方案，有總結。今年，在(zai)科(ke)(ke)(ke)研(yan)處的(de)(de)檢查督(du)促(cu)下，每個課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)都針(zhen)對自(zi)(zi)己研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)工作中出現(xian)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)開展(zhan)了主(zhu)題(ti)(ti)(ti)研(yan)討(tao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。除了開展(zhan)了校(xiao)(xiao)內的(de)(de)各種教(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)外，還積極配合教(jiao)科(ke)(ke)(ke)所在(zai)我(wo)校(xiao)(xiao)組(zu)(zu)織的(de)(de)各項活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，通過活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)為(wei)(wei)教(jiao)師搭建成長的(de)(de)平臺。20xx年3月29日，省級(ji)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)《小學(xue)低年級(ji)學(xue)生(sheng)與學(xue)齡前(qian)兒童良(liang)好學(xue)習(xi)習(xi)慣培養銜接問(wen)題(ti)(ti)(ti)實(shi)踐(jian)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)在(zai)全(quan)校(xiao)(xiao)范圍內開展(zhan)了主(zhu)題(ti)(ti)(ti)研(yan)討(tao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)展(zhan)示活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。這次主(zhu)題(ti)(ti)(ti)研(yan)討(tao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)分別由劉艷杰和王艷杰兩位老師承擔，使(shi)參與活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)教(jiao)師感(gan)受(shou)(shou)到(dao)了課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)力量(liang)，感(gan)受(shou)(shou)到(dao)本(ben)項課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)帶給(gei)教(jiao)師和學(xue)生(sheng)的(de)(de)變化(hua)。

　　20xx年(nian)4月16日，安(an)圖三小開(kai)展(zhan)了(le)(le)(le)“十二五”課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)成(cheng)(cheng)(cheng)果匯報(bao)活(huo)(huo)動(dong)。本(ben)(ben)(ben)次匯報(bao)活(huo)(huo)動(dong)共有7個(ge)課(ke)(ke)題(ti)(ti)組(zu)進(jin)行(xing)匯報(bao)。全體任課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)參與了(le)(le)(le)本(ben)(ben)(ben)次活(huo)(huo)動(dong)。匯報(bao)活(huo)(huo)動(dong)前，科研(yan)(yan)(yan)(yan)處認(ren)(ren)真(zhen)制定了(le)(le)(le)本(ben)(ben)(ben)次匯報(bao)活(huo)(huo)動(dong)方(fang)案(an)。向(xiang)(xiang)負責(ze)人(ren)強調了(le)(le)(le)本(ben)(ben)(ben)次活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)和意義。要求(qiu)每個(ge)課(ke)(ke)題(ti)(ti)組(zu)認(ren)(ren)真(zhen)制定本(ben)(ben)(ben)組(zu)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)方(fang)案(an)，匯報(bao)活(huo)(huo)動(dong)要充(chong)分(fen)體現本(ben)(ben)(ben)階(jie)段所取得的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)成(cheng)(cheng)(cheng)果，活(huo)(huo)動(dong)形式由課(ke)(ke)題(ti)(ti)組(zu)自行(xing)擬定。在明(ming)確任務后，課(ke)(ke)題(ti)(ti)負責(ze)人(ren)帶領同組(zu)教(jiao)師(shi)認(ren)(ren)真(zhen)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，積極尋(xun)找(zhao)成(cheng)(cheng)(cheng)果匯報(bao)的(de)(de)(de)切入點，共同制定了(le)(le)(le)本(ben)(ben)(ben)組(zu)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)方(fang)案(an)。其中有4個(ge)課(ke)(ke)題(ti)(ti)組(zu)進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂教(jiao)學展(zhan)示，一個(ge)課(ke)(ke)題(ti)(ti)組(zu)以班(ban)會的(de)(de)(de)形式匯報(bao)階(jie)段研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)成(cheng)(cheng)(cheng)果，而另外兩個(ge)課(ke)(ke)題(ti)(ti)組(zu)則是(shi)以專題(ti)(ti)論(lun)壇的(de)(de)(de)形式展(zhan)開(kai)，通過(guo)經(jing)驗座(zuo)談(tan)，把(ba)本(ben)(ben)(ben)階(jie)段所取得的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)成(cheng)(cheng)(cheng)果向(xiang)(xiang)與會老師(shi)展(zhan)現出來(lai)。通過(guo)階(jie)段成(cheng)(cheng)(cheng)果匯報(bao)，教(jiao)師(shi)們感受到了(le)(le)(le)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)給(gei)課(ke)(ke)堂教(jiao)學和班(ban)級(ji)管理帶來(lai)的(de)(de)(de)變化(hua)，科研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)意識就越來(lai)也濃了(le)(le)(le)。

　　20xx年6月，為了(le)(le)激發(fa)(fa)各(ge)課(ke)(ke)題組(zu)的(de)(de)工(gong)作(zuo)熱情，科(ke)研處經校(xiao)委會同意，進行(xing)了(le)(le)優(you)秀課(ke)(ke)題組(zu)評(ping)選活動，在評(ping)選活動中，學(xue)校(xiao)的(de)(de)《合理分(fen)工(gong)提高(gao)(gao)小(xiao)學(xue)生自主(zhu)管(guan)理能(neng)力的(de)(de)實踐(jian)(jian)研究》和《規范(fan)指(zhi)導提高(gao)(gao)小(xiao)學(xue)生自主(zhu)管(guan)理能(neng)力的(de)(de)實踐(jian)(jian)》兩(liang)個課(ke)(ke)題組(zu)被評(ping)為優(you)秀課(ke)(ke)題組(zu)，學(xue)校(xiao)在大(da)會公開(kai)表(biao)揚并頒(ban)發(fa)(fa)200元的(de)(de)獎金。

　　4、立足校本，扎根課堂，做實做好校本科研。

　　“十二五”期間(jian)，在縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)所的(de)帶領下，我校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師本(ben)著(zhu)“課(ke)(ke)題(ti)從課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中去選，研(yan)究(jiu)到(dao)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中去做，答(da)案到(dao)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中去找(zhao)，成(cheng)果到(dao)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中去用”的(de)研(yan)究(jiu)理(li)念(nian)扎實開展(zhan)(zhan)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)。為了把(ba)科(ke)研(yan)工作做實，切(qie)實起到(dao)“科(ke)研(yan)興(xing)校(xiao)”的(de)作用。學(xue)校(xiao)繼續深(shen)入開展(zhan)(zhan)《基于(yu)民主與科(ke)學(xue)管理(li)理(li)念(nian)指導下的(de)小學(xue)生自(zi)主管理(li)的(de)理(li)論與實踐規范體系(xi)》校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)題(ti)。隨(sui)著(zhu)研(yan)究(jiu)的(de)深(shen)入，班(ban)級逐步形成(cheng)了“事(shi)事(shi)有(you)人干、人人有(you)事(shi)干”的(de)全員管理(li)與評價機制。這項課(ke)(ke)題(ti)也被評為吉(ji)林省深(shen)度開發資

　　助項(xiang)目(mu)(mu)項(xiang)目(mu)(mu)。今(jin)后這項(xiang)課題(ti)研究將向(xiang)教師(shi)的自(zi)主管(guan)理(li)這一方向(xiang)發展，實現學生(sheng)、教師(shi)“人人都是管(guan)理(li)者(zhe)、人人都是被管(guan)理(li)者(zhe)”的全員(yuan)管(guan)理(li)機制。增強學校師(shi)生(sheng)的責任感和主人翁意識，從而推動學校的有序發展。

　　5、做好過程管理與評價。

　　為(wei)了避免出現泡沫成果。“兩頭(tou)熱，中間冷”這樣的現象(xiang)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)求科(ke)研(yan)(yan)處要(yao)(yao)做(zuo)好(hao)(hao)過程管理與評價，繼(ji)續做(zuo)好(hao)(hao)科(ke)研(yan)(yan)工作(zuo)“五(wu)個(ge)(ge)(ge)一(yi)(yi)(yi)”。開學(xue)(xue)(xue)初制定一(yi)(yi)(yi)份(fen)切實可行的研(yan)(yan)究和(he)計劃(hua)(hua)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)上(shang)(shang)好(hao)(hao)一(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)討(tao)課(ke)(ke)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)結合自己的課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究撰寫一(yi)(yi)(yi)篇(pian)高質量(liang)的反思，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)上(shang)(shang)交(jiao)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)關于課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究的隨筆或案例(li)，每(mei)階(jie)段(duan)(duan)(duan)要(yao)(yao)完成一(yi)(yi)(yi)份(fen)高質量(liang)的階(jie)段(duan)(duan)(duan)總結。并把(ba)教(jiao)師的科(ke)研(yan)(yan)情況(kuang)納入(ru)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的量(liang)化考核(he)。每(mei)個(ge)(ge)(ge)月都(dou)會給(gei)5分的分值，根據課(ke)(ke)題(ti)組上(shang)(shang)交(jiao)上(shang)(shang)來的階(jie)段(duan)(duan)(duan)研(yan)(yan)究計劃(hua)(hua)，明(ming)確每(mei)個(ge)(ge)(ge)課(ke)(ke)題(ti)組這一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)要(yao)(yao)開展哪(na)些活動(dong)，要(yao)(yao)做(zuo)好(hao)(hao)哪(na)些學(xue)(xue)(xue)習和(he)培訓，要(yao)(yao)完成那些成果，逐一(yi)(yi)(yi)落實，分階(jie)段(duan)(duan)(duan)檢查。對它們(men)階(jie)段(duan)(duan)(duan)計劃(hua)(hua)的完成情況(kuang)進行考核(he)評價。在進行評價的同時進行跟蹤指導，確保了課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究的實效。

教科研年終工作總結6

　　一、聚集課堂教學提升教學質量

　　xx年學(xue)校校本教研進一步促進全(quan)體教師通過開展專(zhuan)業(ye)(ye)研修和實踐，增強自身(shen)專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力，特(te)別在提高(gao)課堂(tang)教學(xue)質量方面進行重大改革。

　　課(ke)(ke)堂(tang)(tang)始終是教(jiao)(jiao)(jiao)與學的主陣地，提升教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學質量，關(guan)鍵在于提高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學效益。為使(shi)(shi)我校教(jiao)(jiao)(jiao)師更加重視課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學，不斷科學地研究、改進和優化教(jiao)(jiao)(jiao)學過程，讓課(ke)(ke)堂(tang)(tang)精彩高效，使(shi)(shi)師生愉快教(jiao)(jiao)(jiao)學，促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學質量的全面提高。學校在本學期推出了為期三周的“課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學風(feng)采(cai)周”、“新教(jiao)(jiao)(jiao)師匯報周”活(huo)動。 為使(shi)(shi)此項教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動深入全面地開展，活(huo)動經(jing)歷了三個階段(duan)：

　　1、組內研討磨課階段

　　從開學(xue)初起，各(ge)(ge)學(xue)科(專業)教研組(zu)(zu)(zu)長帶領本組(zu)(zu)(zu)教師(shi)深入(ru)課(ke)(ke)堂，互相聽(ting)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)，各(ge)(ge)組(zu)(zu)(zu)推選(xuan)出一位教學(xue)經驗豐富、教學(xue)風格獨特的(de)(de)教師(shi)代表本組(zu)(zu)(zu)參加(jia)校“教學(xue)風采周(zhou)”的(de)(de)展示比賽。教研組(zu)(zu)(zu)“聚焦”參賽教師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)堂，通過“個人設計(ji)——集(ji)體聽(ting)課(ke)(ke)——集(ji)體反思——調整(zheng)修改(gai)——再次研課(ke)(ke)”的(de)(de)反復(fu)磨課(ke)(ke)，充分發揮(hui)集(ji)體的(de)(de)智慧，幫助參賽教師(shi)不斷改(gai)進和完善教學(xue)課(ke)(ke)例，根據學(xue)科特點(dian)，集(ji)體思考和破解影(ying)響課(ke)(ke)堂教學(xue)效益提高(gao)的(de)(de)難(nan)題(ti)。

　　全校(xiao)24位工作(zuo)(zuo)三年內的(de)(de)新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，將“匯報課(ke)”當作(zuo)(zuo)是自己(ji)的(de)(de)促進(jin)課(ke)、成長(chang)課(ke)，在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)、學區首席教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)及師(shi)(shi)傅的(de)(de)熱(re)忱關注、幫助下，不(bu)斷錘(chui)煉自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學內容整合能力(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學環(huan)節(jie)設計能力(li)和中職(zhi)課(ke)堂的(de)(de)駕馭(yu)能力(li)。所以說好教(jiao)(jiao)(jiao)案是改出來(lai)的(de)(de)，好課(ke)是磨出來(lai)的(de)(de)，好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是歷練(lian)出來(lai)的(de)(de)。在這個階(jie)段中，學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)深刻(ke)感受到了教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)針對性強、效(xiao)果好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)模式對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學能力(li)的(de)(de)促進(jin)作(zuo)(zuo)用。

　　2、課堂風采展示階段

　　經過(guo)二個月的(de)準備階段，11月19日(ri)至23日(ri)，各(ge)學(xue)科(專(zhuan)業)教(jiao)研組(zu)開出(chu)了十堂公開展(zhan)示(shi)課，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)織全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)聽課觀摩。此(ci)次(ci)課堂風采展(zhan)示(shi)過(guo)程中，許多(duo)教(jiao)師(shi)都盡可能(neng)地擠出(chu)時間聽課，聽課人數之多(duo)，是前(qian)所未(wei)有的(de)。為使更多(duo)的(de)教(jiao)師(shi)能(neng)觀看到十位(wei)教(jiao)師(shi)的(de)課堂風采，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對每一節風采課進(jin)行了現(xian)場實錄并放置在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網。還聘請陳鈞海等(deng)四(si)位(wei)市(shi)教(jiao)育界德(de)高(gao)望(wang)重的(de)特級(ji)、高(gao)級(ji)教(jiao)師(shi)與本校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)三位(wei)高(gao)級(ji)教(jiao)師(shi)擔任評(ping)委，對教(jiao)學(xue)風采展(zhan)示(shi)課進(jin)行了評(ping)比，評(ping)出(chu)一等(deng)獎2名，二等(deng)獎3名，三等(deng)獎5名。

　　11月26日至(zhi)30日，12位工作(zuo)2至(zhi)3年(nian)的新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開出(chu)了他們打磨已久的匯報課。在(zai)匯報課上，新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)態自(zi)然，儀表大方(fang)，語言清晰。對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節的把(ba)握有序規范，在(zai)授課過程中能恰當地(di)運(yun)用教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段與學(xue)(xue)生積極(ji)互動、共同發展。部分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)已初步形(xing)成了自(zi)己的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風格。xx年(nian)1月4日第二階段“新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)匯報周”活動結束(shu)，學(xue)(xue)校又對(dui)25位新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行評(ping)(ping)比(bi)，評(ping)(ping)出(chu)一(yi)等(deng)獎(jiang)2名，二等(deng)獎(jiang)4名，三等(deng)獎(jiang)6名。

　　3、全校教師評課階段

　　此次活(huo)動是學(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組充分展(zhan)(zhan)示(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)特色、新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)展(zhan)(zhan)現課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)搭建的舞(wu)臺，更(geng)是引導全校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)聚焦課(ke)堂，更(geng)加關注(zhu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的一(yi)項(xiang)大(da)規(gui)模教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)活(huo)動。因此學(xue)校(xiao)(xiao)要求全校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)充分關注(zhu)風采展(zhan)(zhan)示(shi)課(ke)，在實地(di)聽課(ke)或觀(guan)看網(wang)上錄像的基礎上，圍繞如何提(ti)高職校(xiao)(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)展(zhan)(zhan)開大(da)討論，以風采展(zhan)(zhan)示(shi)課(ke)為(wei)典型，評析研(yan)討，取人之長(chang)，補(bu)己不足，促進(jin)學(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的全面(mian)提(ti)高。學(xue)校(xiao)(xiao)要求每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有針(zhen)對(dui)性地(di)寫出(chu)一(yi)份(fen)評課(ke)稿。各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組要集體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，評價新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的匯報課(ke)，共同幫助新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更(geng)優、更(geng)快地(di)成(cheng)長(chang)。

教科研年終工作總結7

　　一、學年工作結束了，回顧這學期我校住宿生管理工作，既有成功的經驗也有失敗的教訓。

　　本(ben)(ben)(ben)學(xue)期開(kai)始(shi)，我們(men)(men)配合學(xue)校(xiao)工(gong)(gong)作(zuo)計(ji)劃擬(ni)定(ding)了(le)本(ben)(ben)(ben)學(xue)期宿舍管理工(gong)(gong)作(zuo)計(ji)劃，在(zai)校(xiao)領導的(de)關心、支(zhi)持下，在(zai)全體班(ban)主任的(de)大(da)力(li)配合下，我們(men)(men)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)很快進入正軌并按照本(ben)(ben)(ben)學(xue)期的(de)工(gong)(gong)作(zuo)計(ji)劃有(you)條不紊的(de)開(kai)展了(le)各項工(gong)(gong)作(zuo)，積極致(zhi)力(li)于營造良好的(de)育人環(huan)境(jing)。現將(jiang)本(ben)(ben)(ben)學(xue)期工(gong)(gong)作(zuo)總(zong)結如(ru)下：

　　本學期，在學校(xiao)領導的(de)(de)關心(xin)(xin)、支持和(he)學校(xiao)的(de)(de)正確領導下，在全體宿管理(li)員、班主任的(de)(de)大力(li)配合下，緊緊圍(wei)繞學校(xiao)的(de)(de)中心(xin)(xin)工作，以育(yu)人為(wei)核心(xin)(xin)，以服務(wu)(wu)為(wei)宗(zong)旨，以制度建(jian)設和(he)科學管理(li)為(wei)手段，以九(jiu)年(nian)義務(wu)(wu)教育(yu)均衡發展為(wei)契機，積極(ji)致力(li)于(yu)營(ying)造良(liang)好(hao)的(de)(de)育(yu)人環境，推動宿舍管理(li)工作不斷向著科學化方向發展。

　　二、嚴格管理，提高對宿舍安全管理重要性的認識。

　　學(xue)校始終把安全放在第一(yi)位，明確安全是宿舍(she)管理(li)的頭(tou)等大(da)事，提出了防(fang)火、防(fang)盜、防(fang)惡性事故的具體辦法、措施（為宿舍(she)樓安裝(zhuang)了34個攝像(xiang)頭(tou)）。不定期的對宿舍(she)進行(xing)抽查(cha)，安全信(xin)息及時反饋(kui)，確保突(tu)發(fa)(fa)緊急事件(jian)應急工作高效有序(xu)的進行(xing)，對突(tu)發(fa)(fa)事件(jian)能夠積極預防(fang)，快速反應，妥善處理(li)。

　　三、抓重點人群，做好宿舍管理工作首先抓活動帶頭人這個重點，即班干部作為培養對象，這是抓好宿舍管理的一個重要方面。

　　其(qi)次，針(zhen)對宿舍管理(li)(li)工(gong)(gong)作中可能出(chu)問題(ti)(ti)的學(xue)生(sheng)，抓重點：第一是九年級的畢業生(sheng)；第二是有(you)心理(li)(li)障礙，有(you)重大疾病的學(xue)生(sheng)確定工(gong)(gong)作重點，第三建立“特殊人群”檔案，對心理(li)(li)可能出(chu)現問題(ti)(ti)的學(xue)生(sheng)進行疏導(dao)，防止(zhi)宿舍不良事件的發生(sheng)。

　　四、工作存在的問題與不足：

　　對學(xue)生的衛生教(jiao)育、安全意識(shi)教(jiao)育應(ying)常抓(zhua)不(bu)懈。工作(zuo)方法上(shang)還存在一定問題，宿舍內以活(huo)動為載體的管(guan)理(li)(li)育人(ren)、服(fu)務(wu)育人(ren)工作(zuo)開(kai)展不(bu)夠深(shen)入、扎(zha)實(shi)，科學(xue)管(guan)理(li)(li)，規范管(guan)理(li)(li)尚未實(shi)現，普遍存在管(guan)理(li)(li)員做的多，學(xue)生做的少或不(bu)會做的現象。

　　宿舍文化建(jian)設(she)，學生自我管理(li)組(zu)織建(jian)設(she)還(huan)沒有完全(quan)落實。

　　回顧過去(qu)，我(wo)們(men)在保持宿(su)(su)舍管理(li)工(gong)作(zuo)平穩、有(you)序運轉(zhuan)同(tong)時，為學校(xiao)工(gong)作(zuo)作(zuo)出了一(yi)定貢獻。但我(wo)們(men)清醒的(de)認識到，成績有(you)限，差(cha)距很大！展(zhan)望未來，我(wo)們(men)將緊(jin)緊(jin)圍(wei)繞學校(xiao)的(de)育人目標(biao)，服(fu)從大局，積極探(tan)索，開(kai)拓創新，以防(fang)為主，保證學生安全，努(nu)力開(kai)創我(wo)校(xiao)宿(su)(su)舍管理(li)服(fu)務工(gong)作(zuo)的(de)新局面。

教科研年終工作總結8

　　一、激發內驅 機制引領

　　xx一中在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)作中重在(zai)激(ji)發(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)，強(qiang)調教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)中的(de)(de)(de)主(zhu)體地位(wei)，以(yi)本校(xiao)(xiao)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)榜樣，以(yi)“名師(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)作室”、“學(xue)(xue)術委員會”為(wei)組織形(xing)式，充分(fen)發(fa)(fa)揮優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)群體的(de)(de)(de)引領帶頭作用，大力宣傳“名、特、優(you)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)先(xian)進事(shi)跡(ji)，形(xing)成(cheng)(cheng)人(ren)人(ren)爭(zheng)做“科(ke)(ke)研(yan)(yan)型、學(xue)(xue)術型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)良(liang)好氛圍。同時(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)積極為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)自主(zhu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)打造科(ke)(ke)學(xue)(xue)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長平臺(tai)，形(xing)成(cheng)(cheng)良(liang)好地外部激(ji)勵機制。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)更(geng)加(jia)認識(shi)到，自主(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)在(zai)個(ge)(ge)人(ren)職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)、職(zhi)業(ye)(ye)幸(xing)福感、成(cheng)(cheng)就感獲(huo)得的(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自主(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)意識(shi)有(you)了明(ming)顯(xian)提高，激(ji)發(fa)(fa)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)職(zhi)業(ye)(ye)、規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)自我(wo)、規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)意識(shi)。一年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)作取(qu)(qu)得了長足(zu)的(de)(de)(de)進步，成(cheng)(cheng)果斐然(ran)，在(zai)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)共計發(fa)(fa)表論(lun)文123篇，比(bi)上一學(xue)(xue)年度(du)同期(qi)增長了75.7%，其(qi)中、省級、市(shi)級論(lun)文，同比(bi)分(fen)別增加(jia)了109%、29%和240%。獲(huo)獎(jiang)(jiang)論(lun)文39篇，其(qi)中省級獲(huo)獎(jiang)(jiang)18篇，市(shi)級獲(huo)獎(jiang)(jiang)21篇，與前一學(xue)(xue)年度(du)僅有(you)4篇市(shi)級獲(huo)獎(jiang)(jiang)相比(bi)，無論(lun)在(zai)質和量上均有(you)了明(ming)顯(xian)的(de)(de)(de)提高。課(ke)題(ti)結(jie)題(ti)16個(ge)(ge)，其(qi)中省級課(ke)題(ti)3個(ge)(ge)，市(shi)級13個(ge)(ge)，同比(bi)增加(jia)10個(ge)(ge)。市(shi)區評優(you)課(ke)參賽25人(ren)，16人(ren)獲(huo)一等獎(jiang)(jiang)也(ye)創一中歷(li)史成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)，上學(xue)(xue)期(qi)結(jie)束的(de)(de)(de)大市(shi)評優(you)課(ke)又(you)有(you)7位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)一等獎(jiang)(jiang)，5位(wei)獲(huo)二等獎(jiang)(jiang)。另(ling)外，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參加(jia)各級培訓人(ren)數(shu)明(ming)顯(xian)增加(jia)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)務能力測試(shi)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)明(ming)顯(xian)提高等。這些(xie)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)的(de)(de)(de)取(qu)(qu)得，首先(xian)取(qu)(qu)決于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)(ge)人(ren)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)、能動(dong)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)增強(qiang)，無論(lun)是制定(ding)個(ge)(ge)人(ren)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)還是執行規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)都(dou)比(bi)以(yi)往更(geng)加(jia)規(gui)(gui)(gui)范、投入，成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)的(de)(de)(de)取(qu)(qu)得也(ye)證(zheng)明(ming)激(ji)發(fa)(fa)內驅力的(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)和有(you)效(xiao)性(xing)(xing)。

　　二、教研合一 課題引領

　　《回(hui)歸主體性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)主專(zhuan)(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)實(shi)踐(jian)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)》這一省級(ji)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)在(zai)(zai)引領我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中起(qi)到了(le)(le)(le)(le)重要的(de)(de)(de)(de)(de)指導作(zuo)(zuo)用，對(dui)我(wo)們提(ti)(ti)(ti)高理(li)論能力，提(ti)(ti)(ti)升認識層次(ci)，提(ti)(ti)(ti)速(su)培養過(guo)程提(ti)(ti)(ti)供(gong)了(le)(le)(le)(le)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)和抓(zhua)手，同時也給我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)合(he)(he)二(er)為(wei)(wei)(wei)一、實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)共同、和諧(xie)、可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)(ti)(ti)供(gong)了(le)(le)(le)(le)機(ji)遇和途徑。在(zai)(zai)該(gai)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，王(wang)志(zhi)勇校(xiao)(xiao)長親自(zi)掛帥，帶(dai)領課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組成(cheng)員(yuan)積極探索教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)有效途徑，將科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)與(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)密切結(jie)(jie)合(he)(he)，從課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)立項、過(guo)程管理(li)，以及(ji)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)密切結(jie)(jie)合(he)(he)等不同角度(du)進行(xing)了(le)(le)(le)(le)全(quan)(quan)方位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)引領，對(dui)全(quan)(quan)面(mian)促(cu)(cu)進我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)起(qi)到了(le)(le)(le)(le)至關重要的(de)(de)(de)(de)(de)助推作(zuo)(zuo)用。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)確定(ding)了(le)(le)(le)(le)“專(zhuan)(zhuan)家引領、科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)先導;點(dian)上突破、面(mian)上輻射;整合(he)(he)強化、凸顯特色”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)思路(lu)。邀請了(le)(le)(le)(le)多位(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)家來我(wo)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)全(quan)(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)(le)精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)報告。使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們明晰了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義、步驟(zou)與(yu)(yu)(yu)方法(fa)，使(shi)全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)老師(shi)(shi)走向了(le)(le)(le)(le)問題(ti)(ti)(ti)型教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)上實(shi)施政策激勵、全(quan)(quan)力支持(chi)。如提(ti)(ti)(ti)供(gong)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)圖書資料(liao)，科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)設備，廣開門路(lu)采集最新的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)信(xin)息(xi)提(ti)(ti)(ti)供(gong)給教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)以拓寬研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)視野(ye)，提(ti)(ti)(ti)高研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)水平(ping)。組織全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論，更新觀(guan)念，進一步提(ti)(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)意(yi)識和水平(ping)。同時，還(huan)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)搭建教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)表與(yu)(yu)(yu)推廣創設條件(jian)，為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)(ti)(ti)供(gong)展(zhan)(zhan)示個人才華(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會，充分(fen)促(cu)(cu)進了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)術觀(guan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)碰(peng)撞(zhuang)、科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)靈感的(de)(de)(de)(de)(de)激發(fa)(fa)。XX學(xue)(xue)(xue)年度(du)我(wo)校(xiao)(xiao)省市級(ji)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)結(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)數(shu)大幅度(du)增加，開題(ti)(ti)(ti)數(shu)也創歷史(shi)新高，在(zai)(zai)研(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)有19個，其中省級(ji)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)有4個，課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)極大地促(cu)(cu)進了(le)(le)(le)(le)我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入開展(zhan)(zhan)。

　　三、分類關注 價值引領

　　“凡事(shi)預則立(li)，不(bu)(bu)預則廢”。XX年9月，我(wo)(wo)擔任教(jiao)(jiao)科研工(gong)作伊始，在校長室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下(xia)，在前任同志工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上(shang)制(zhi)訂(ding)了(le)(le)《xx一(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)推進(jin)方案》，并整體推進(jin)實施，逐步(bu)形成(cheng)了(le)(le)一(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)特有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“四(si)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)九(jiu)段(duan)(duan)(duan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)梯式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)模式(shi)。這(zhe)(zhe)一(yi)模式(shi)通過(guo)對(dui)(dui)學(xue)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)現狀準確(que)務(wu)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析，提(ti)出(chu)了(le)(le)未來五年我(wo)(wo)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體目標(biao)，并對(dui)(dui)學(xue)校現有258位專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)根據(ju)不(bu)(bu)同年齡、職稱、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)意愿劃(hua)分成(cheng)四(si)個層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)、九(jiu)個階(jie)段(duan)(duan)(duan)，根據(ju)不(bu)(bu)同層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)、階(jie)段(duan)(duan)(duan)有針對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行確(que)立(li)目標(biao)、建立(li)規劃(hua)、培(pei)(pei)訓提(ti)升(sheng)、階(jie)段(duan)(duan)(duan)總結(jie)、評價獎(jiang)勵等一(yi)系列措施，首先讓每一(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)自身(shen)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)做出(chu)合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)預期和(he)規劃(hua)，通過(guo)規劃(hua)明確(que)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)和(he)不(bu)(bu)足，對(dui)(dui)下(xia)一(yi)步(bu)要達到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)做出(chu)準確(que)地(di)(di)定(ding)位。學(xue)校在對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自我(wo)(wo)規劃(hua)統計分析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上(shang)按不(bu)(bu)同層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)、階(jie)段(duan)(duan)(duan)和(he)需求提(ti)供階(jie)梯式(shi)培(pei)(pei)訓，即初級層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)由中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)級層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)領銜培(pei)(pei)訓，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)級層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)由高(gao)級層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)領銜培(pei)(pei)訓，高(gao)級層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)由校外(wai)專(zhuan)(zhuan)家(jia)、學(xue)者進(jin)行培(pei)(pei)訓，階(jie)梯式(shi)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)在于(yu)共性強、針對(dui)(dui)性好(hao)，身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣更(geng)有說服力，身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)例更(geng)有指導性。當然(ran)分層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)階(jie)段(duan)(duan)(duan)培(pei)(pei)訓必(bi)(bi)然(ran)帶(dai)來組織活動次(ci)數大(da)幅度增加，時(shi)間(jian)、場地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證(zheng)上(shang)也相應帶(dai)來困(kun)難，這(zhe)(zhe)都需要組織者提(ti)前精心準備、積極協調，辛勤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)付出(chu)必(bi)(bi)然(ran)有豐厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回報，《xx一(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)推進(jin)方案》實施一(yi)年來取得了(le)(le)豐碩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果，在學(xue)年度結(jie)束時(shi)，依據(ju)《xx一(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)獎(jiang)勵”評分辦法》對(dui)(dui)61位在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)卓有成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)予以獎(jiang)勵，在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)引起(qi)了(le)(le)較大(da)反響，對(dui)(dui)提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)起(qi)到了(le)(le)良好(hao)地(di)(di)促進(jin)作用。

　　當(dang)然，在(zai)取得成績的(de)同時(shi)，我們也(ye)清醒地認識(shi)到問題、不(bu)足以及(ji)面(mian)臨的(de)困(kun)難和挑戰。

　　存在的問題有：

　　1、首先是發展上的不均衡(heng)，從(cong)整體來看，雖(sui)然(ran)有進步(bu)，但教職工全(quan)員參(can)與教科研工作(zuo)的目(mu)標還相(xiang)距(ju)深遠，論文(wen)發表、獲獎人數，課題參(can)與人數尚不足全(quan)體教師的1/2;

　　2、各級各類培(pei)訓(xun)面(mian)窄、層次低、形式(shi)單一，很多培(pei)訓(xun)機會(hui)因為(wei)教學工作需要而不得不放棄;

　　3、教師(shi)個(ge)人(ren)在繁(fan)忙(mang)的(de)教學工作中(zhong)進修、讀書的(de)時間得不(bu)到保障，專(zhuan)業發(fa)展的(de)持(chi)續性不(bu)強;多數教師(shi)已經(jing)意(yi)識到個(ge)人(ren)發(fa)展的(de)重要性，但落實(shi)到行(xing)動還(huan)有不(bu)足(zu)，參與培訓，參與研修的(de)積極性不(bu)高，進修、讀書的(de)主動性不(bu)強，還(huan)沒有形成良(liang)好地比教師(shi)素養、比工作能力的(de)氛圍。這些(xie)問題(ti)都是制約教科(ke)研工作的(de)難題(ti)，急待破解。

教科研年終工作總結9

　　教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)(zuo)是基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)重要(yao)內容之一。它(ta)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)(ge)中日益顯出不可(ke)缺的(de)(de)重要(yao)作(zuo)(zuo)用。教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是為了更好地指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)，高質量(liang)地解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)問(wen)題，完成(cheng)從實踐(jian)到(dao)(dao)理(li)(li)論(lun)，由理(li)(li)論(lun)指(zhi)導實踐(jian)的(de)(de)辯證循(xun)環(huan)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)中我(wo)們都會遇到(dao)(dao)各種(zhong)各樣的(de)(de)問(wen)題，如(ru)新課程(cheng)改革(ge)(ge)、現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技術應用、教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)、學(xue)(xue)習(xi)后進生的(de)(de)轉(zhuan)化(hua)、德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設等(deng)等(deng)，這(zhe)些都是教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)的(de)(de)對象。這(zhe)就要(yao)求我(wo)們能夠(gou)用研(yan)究的(de)(de)眼(yan)光去(qu)(qu)觀察發現(xian)問(wen)題，用提高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)去(qu)(qu)分析解(jie)決問(wen)題。找(zhao)準問(wen)題的(de)(de)切入點，采取行之有效的(de)(de)方法，對癥下藥。一般(ban)老師(shi)工作(zuo)(zuo)就停留在(zai)了問(wen)題解(jie)決的(de)(de)層面上(shang)，而沒有對解(jie)決問(wen)題的(de)(de)方法與策略上(shang)升到(dao)(dao)理(li)(li)論(lun)高度進行總(zong)結，這(zhe)就是庸師(shi)和(he)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)最(zui)大區(qu)別。

　　1、堅持學習，努(nu)力提高(gao)自己(ji)

　　通(tong)過多種途(tu)徑，大量閱讀教育(yu)方面的(de)書籍，堅(jian)持(chi)參加學(xue)校組(zu)織(zhi)的(de)理(li)論(lun)及業務學(xue)習，使(shi)知識不斷積(ji)累(lei)，思想與時俱(ju)進，不斷提(ti)升(sheng)教育(yu)教學(xue)理(li)念(nian)。多寫(xie)教育(yu)教學(xue)隨筆。總(zong)結(jie)自己(ji)的(de)教育(yu)教學(xue)經(jing)驗，形成自己(ji)的(de)風格。堅(jian)持(chi)寫(xie)讀書筆記、收集先進的(de)教育(yu)教學(xue)理(li)論(lun)和案例不斷提(ti)高自己(ji)的(de)自身(shen)素養(yang)。

　　2、增強上課技(ji)能，提(ti)高教(jiao)學(xue)質量(liang)(liang)，使(shi)講解清晰化(hua)，在課堂上特別注(zhu)意調(diao)動學(xue)生的積極性，加強師生交流(liu)，充分(fen)體(ti)現學(xue)生的主(zhu)體(ti)作用(yong)，讓學(xue)生學(xue)得容易，學(xue)得輕松，學(xue)得愉(yu)快；注(zhu)意精(jing)講精(jing)練，在課堂上老(lao)師講得盡量(liang)(liang)少(shao)，學(xue)生動口動手動腦盡量(liang)(liang)多。

　　3、虛心請教(jiao)其(qi)他(ta)老(lao)師(shi)(shi)。在(zai)教(jiao)學上，有(you)疑(yi)必(bi)問。在(zai)各個章節的學習(xi)(xi)上都積極(ji)征求其(qi)他(ta)老(lao)師(shi)(shi)的意見，學習(xi)(xi)他(ta)們(men)的方法，同時，多聽老(lao)師(shi)(shi)的課，做到邊(bian)聽邊(bian)想，學習(xi)(xi)別人的優(you)點，克服自己的不足(zu)，并常常邀請其(qi)他(ta)老(lao)師(shi)(shi)來聽課，征求他(ta)們(men)的意見，改(gai)進(jin)工(gong)作。

　　回(hui)顧近(jin)幾年(nian)的(de)(de)教(jiao)科研工作(zuo)，雖取得了一些成績(ji)，但還有(you)很(hen)多(duo)地(di)方(fang)需要改進、進一步充實(shi)(shi)。在(zai)今(jin)后(hou)的(de)(de)工作(zuo)中(zhong)，我決心繼續(xu)加強學習努(nu)力實(shi)(shi)踐，多(duo)參加各(ge)種教(jiao)科研培訓活動，使(shi)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)科研水平再上一個新臺階，使(shi)學校的(de)(de)教(jiao)科研工作(zuo)有(you)個新的(de)(de)跨越(yue)。

教科研年終工作總結10

　　本學期(qi)，在(zai)上(shang)級(ji)領導(dao)的(de)(de)關心(xin)與培訓和指導(dao)下，本者教(jiao)科研(yan)興師(shi)，教(jiao)科研(yan)促(cu)教(jiao)的(de)(de)教(jiao)科研(yan)發展思路，以(yi)(yi)(yi)園(yuan)(yuan)長室本學期(qi)工(gong)作(zuo)(zuo)意見為指導(dao)，以(yi)(yi)(yi)《幼(you)兒園(yuan)(yuan)教(jiao)育綱要》為行動指南(nan)，以(yi)(yi)(yi)開(kai)發幼(you)兒園(yuan)(yuan)以(yi)(yi)(yi)教(jiao)師(shi)為本、以(yi)(yi)(yi)教(jiao)研(yan)為先、以(yi)(yi)(yi)幼(you)兒為重，以(yi)(yi)(yi)幼(you)兒園(yuan)(yuan)立項(xiang)課題為統領，以(yi)(yi)(yi)認真(zhen)貫徹并落實園(yuan)(yuan)務工(gong)作(zuo)(zuo)計劃(hua)為目標，開(kai)展了一系列豐(feng)富(fu)有效的(de)(de)教(jiao)研(yan)活動，有效地促(cu)進和提高(gao)了教(jiao)師(shi)的(de)(de)業務水平。

　　一、園本教研活動開展情況

　　教研活動是(shi)促(cu)進教師專業成(cheng)長的有(you)效途徑之一，幼兒園的發展(zhan)需要優秀的教師個體，更需要建(jian)構(gou)一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組(zu)織實(shi)施了一下(xia)幾項(xiang)活動：

　　1.開展讀書活動

　　幼兒園為老師訂(ding)閱了《幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)育》《學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育》等(deng)報刊雜志(zhi)，及時提供(gong)新《綱要(yao)》精(jing)神相應的(de)(de)各種書籍(ji)，為教(jiao)(jiao)(jiao)師提供(gong)學(xue)習的(de)(de)資源。讓(rang)每位教(jiao)(jiao)(jiao)師認(ren)真閱讀，要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師每月(yue)至(zhi)少摘記兩篇(pian)。通過這一活(huo)動，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師自覺學(xue)習有關幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)育書籍(ji)，豐(feng)富幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)知識，更新教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念。本學(xue)期，我(wo)園利用外出開(kai)會(hui)(hui)、學(xue)習的(de)(de)機會(hui)(hui)購買各種書籍(ji)，存(cun)放閱覽室(shi)供(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)師借閱;教(jiao)(jiao)(jiao)師們相互介紹好(hao)書，讓(rang)有益的(de)(de)書籍(ji)凈(jing)化心靈，給我(wo)們的(de)(de)生活(huo)和工作增添美好(hao)的(de)(de)色彩。

　　2.托幼教育銜接研討活動

　　托(tuo)班的(de)寶(bao)寶(bao)離開托(tuo)兒(er)(er)所，升(sheng)入小班學習。但到了(le)幼(you)兒(er)(er)園以后(hou),換了(le)新(xin)環境(jing)，新(xin)的(de)老(lao)師(shi)(shi)，孩子哭鬧，情緒不(bu)穩定，幼(you)兒(er)(er)園的(de)老(lao)師(shi)(shi)發(fa)現(xian)有(you)的(de)孩子在班上(shang)行為(wei)習慣較(jiao)差等等方(fang)面(mian)的(de)問題。小班年段老(lao)師(shi)(shi)邀請托(tuo)兒(er)(er)所的(de)老(lao)師(shi)(shi)參(can)加開展了(le)本次研(yan)討活(huo)(huo)動(dong)(dong)，為(wei)托(tuo)兒(er)(er)所的(de)幼(you)兒(er)(er)更好(hao)地適應(ying)幼(you)兒(er)(er)園做(zuo)(zuo)好(hao)銜(xian)接。2月26日(ri)晚上(shang)，托(tuo)兒(er)(er)所的(de)老(lao)師(shi)(shi)和我(wo)園小班年段的(de)老(lao)師(shi)(shi)參(can)與了(le)本次研(yan)討活(huo)(huo)動(dong)(dong)，大家(jia)圍(wei)繞(1)幼(you)兒(er)(er)的(de)行為(wei)習慣(2)幼(you)兒(er)(er)的(de)動(dong)(dong)手能力(3)幼(you)兒(er)(er)一日(ri)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)常規教育三方(fang)面(mian)進行研(yan)討。大家(jia)根據(ju)實(shi)踐(jian)經(jing)驗出發(fa)，從幼(you)兒(er)(er)的(de)年齡(ling)特點出發(fa)，進行分析(xi)，通(tong)過(guo)本次活(huo)(huo)動(dong)(dong)，相信對(dui)老(lao)師(shi)(shi)們今(jin)后(hou)如何(he)更好(hao)地組織好(hao)幼(you)兒(er)(er)在園的(de)一日(ri)活(huo)(huo)動(dong)(dong)、開展教育活(huo)(huo)動(dong)(dong)，和做(zuo)(zuo)好(hao)幼(you)小銜(xian)接工作有(you)了(le)更深一步的(de)認識。

　　3.幼小銜接研討活動

　　幼(you)小(xiao)銜接(jie)，是幼(you)兒(er)教(jiao)育的(de)(de)(de)終(zhong)結階段(duan)，是小(xiao)學教(jiao)育的(de)(de)(de)開始階段(duan)，幼(you)兒(er)園大班是教(jiao)育過渡(du)的(de)(de)(de)關鍵時(shi)期，具(ju)有承上起下的(de)(de)(de)作用(yong)，銜接(jie)過渡(du)的(de)(de)(de)成(cheng)功與(yu)否對(dui)(dui)(dui)義務教(jiao)育質(zhi)量影響很大。 3月18日(ri)，大班年段(duan)教(jiao)師針對(dui)(dui)(dui)“幼(you)小(xiao)銜接(jie)”教(jiao)研組進(jin)行(xing)了專(zhuan)題研討，對(dui)(dui)(dui)本學期全面開展“幼(you)小(xiao)銜接(jie)”活動(dong)(dong)進(jin)行(xing)布置。以大班為試點(dian)班，從心理準備(bei)入手，以培養幼(you)兒(er)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學習(xi)、生活習(xi)慣為重(zhong)點(dian)，加強幼(you)兒(er)園與(yu)小(xiao)學的(de)(de)(de)互動(dong)(dong)觀摩交流(liu)，幫(bang)助孩(hai)子(zi)適應幼(you)小(xiao)銜接(jie)中的(de)(de)(de)斷層問題，為孩(hai)子(zi)們打下基(ji)礎，做好(hao)小(xiao)學學習(xi)的(de)(de)(de)各種準備(bei)。

　　4.課題《培養幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習

　　我(wo)園圍(wei)(wei)繞(rao)課(ke)題(ti)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)一系列有關(guan)的(de)(de)研(yan)(yan)討(tao)、學(xue)習(xi)。本學(xue)期(qi)是課(ke)題(ti)的(de)(de)準備階段(duan)(duan)(duan)，主要是學(xue)習(xi)有關(guan)理論(lun)，研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)題(ti)設計，成(cheng)立(li)課(ke)題(ti)小組，制定(ding)研(yan)(yan)究(jiu)方案，進行開(kai)(kai)題(ti)論(lun)證。全園開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)兩次(ci)的(de)(de)課(ke)題(ti)專題(ti)學(xue)習(xi)使老師對課(ke)題(ti)如何(he)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)和實施(shi)有了初步的(de)(de)認識。各年段(duan)(duan)(duan)圍(wei)(wei)繞(rao)課(ke)題(ti)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)研(yan)(yan)討(tao)活動為(wei)下學(xue)期(qi)更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)實施(shi)和開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)課(ke)題(ti)做好(hao)(hao)前期(qi)準備。小班(ban)段(duan)(duan)(duan)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)《培(pei)養(yang)幼(you)兒良好(hao)(hao)衛生習(xi)慣(guan)》研(yan)(yan)討(tao);中班(ban)段(duan)(duan)(duan)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)《培(pei)養(yang)幼(you)兒自(zi)主學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)的(de)(de)研(yan)(yan)討(tao)》《幼(you)兒良好(hao)(hao)行為(wei)習(xi)慣(guan)的(de)(de)培(pei)養(yang)》《幼(you)兒自(zi)主學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)養(yang)成(cheng)學(xue)習(xi)》研(yan)(yan)討(tao);大班(ban)段(duan)(duan)(duan)本學(xue)期(qi)送走畢業生將(jiang)又迎來一群可愛(ai)的(de)(de)孩子們她們開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)《培(pei)養(yang)幼(you)兒良好(hao)(hao)的(de)(de)生活習(xi)慣(guan)研(yan)(yan)討(tao)》開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)研(yan)(yan)討(tao)。

　　5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動

　　幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)年齡(ling)小(xiao)，處于(yu)(yu)人生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)始(shi)階(jie)段，在對幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)進行(xing)(xing)良好(hao)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養上，同(tong)樣以幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)規律(lv)為(wei)指向，不(bu)僅要讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)知(zhi)(zhi)(zhi)道應(ying)該(gai)怎么(me)(me)做(zuo)(zuo)，不(bu)應(ying)該(gai)怎么(me)(me)做(zuo)(zuo)，更應(ying)該(gai)讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)知(zhi)(zhi)(zhi)道為(wei)什么(me)(me)要這么(me)(me)做(zuo)(zuo)，為(wei)什么(me)(me)不(bu)能(neng)這么(me)(me)做(zuo)(zuo)。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)明白了不(bu)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)慣(guan)會給人們帶來危害，良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)慣(guan)會有(you)利于(yu)(yu)生活(huo)(huo)、學(xue)習(xi)，那么(me)(me)，他才(cai)會樂意(yi)去做(zuo)(zuo)。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實生活(huo)(huo)中，發生著(zhu)許多偶發事(shi)件，其中蘊藏(zang)著(zhu)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資源，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如能(neng)抓住(zhu)機會，適當引導(dao)，用(yong)現(xian)實中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生動事(shi)例作為(wei)活(huo)(huo)生生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，對幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)進行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，具有(you)很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說服(fu)力，發揮(hui)其應(ying)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育價值。如，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)小(xiao)便(bian)后洗手，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要求(qiu)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)對著(zhu)水池甩甩干，調(diao)皮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)喜歡反教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)而行(xing)(xing)，有(you)意(yi)把地面弄濕。這時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)妨把當時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景(jing)拍下(xia)(xia)來，制(zhi)成PPT課(ke)件，引導(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)觀察(cha)討論：“大家看，這位(wei)小(xiao)朋友做(zuo)(zuo)得好(hao)不(bu)好(hao)?為(wei)什么(me)(me)?”通過(guo)討論， 幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)了解(jie)其行(xing)(xing)為(wei)所(suo)產生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良結果，會把地面搞臟、容(rong)易滑跤等。所(suo)以開(kai)展(zhan)(zhan)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)老(lao)師(shi)(shi)制(zhi)作課(ke)件、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)評比，老(lao)師(shi)(shi)們積極地參加，本(ben)次(ci)活(huo)(huo)動六(liu)位(wei)老(lao)師(shi)(shi)取得最佳設計獎(jiang)，本(ben)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)和(he)課(ke)件在下(xia)(xia)學(xue)期將作為(wei)課(ke)題活(huo)(huo)動在班上開(kai)展(zhan)(zhan)。

　　6.全園開展公開課觀摩活動

　　為(wei)了(le)進一步提高教師的(de)業務(wu)素(su)質，從20xx年(nian)4月(yue)20日(ri)—5月(yue)4日(ri)幼兒園開展(zhan)了(le)全園教師公開課觀摩活(huo)(huo)動。本(ben)次活(huo)(huo)動開課的(de)內容為(wei)本(ben)學期的(de)華東(dong)師大教材(cai)，采用(yong)集體教學活(huo)(huo)動，選材(cai)范圍縮小了(le)，那么如(ru)何把大家(jia)平時上過的(de)活(huo)(huo)動更加有(you)

【教科研年終工(gong)作總結】相關(guan)文章：

小學教科研工作總結10-07

自我年終工作總結06-30

超市年終工作總結10-07

職工年終工作總結10-07

快遞年終工作總結10-06

庫房年終工作總結10-13

廚房年終工作總結10-13

品管年終工作總結10-13

助理年終工作總結10-12

主管年終工作總結10-12