教學常規檢查工作總結

　　總結(jie)是對取(qu)得的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績、存在的(de)(de)(de)(de)問題(ti)及得到的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)和(he)教訓等(deng)方面(mian)情況進行(xing)評價與(yu)描(miao)述的(de)(de)(de)(de)一種書面(mian)材料，它可以給(gei)我們下一階段的(de)(de)(de)(de)學習和(he)工作生活(huo)做指導，為(wei)此我們要做好(hao)回顧，寫好(hao)總結(jie)。總結(jie)你想好(hao)怎么(me)寫了嗎？下面(mian)是小(xiao)編整理的(de)(de)(de)(de)教學常規檢(jian)查工作總結(jie)，歡迎閱讀與(yu)收(shou)藏。

教學常規檢查工作總結1

　　檢查思路：

　　為(wei)了進一(yi)步貫徹落實(shi)《xx縣中(zhong)小學(xue)教(jiao)學(xue)常(chang)(chang)規管(guan)(guan)理(li)制度及有關要求》。引(yin)領(ling)(ling)各學(xue)校(xiao)(xiao)做好(hao)常(chang)(chang)規，抓嚴(yan)細節，做實(shi)過(guo)(guo)程，促進學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)質量的(de)(de)穩步有效提(ti)升(sheng)，同時養成各學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)常(chang)(chang)規管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)精致(zhi)化(hua)。營造“教(jiao)學(xue)相長(chang)(chang)，和諧發展(zhan)”的(de)(de)教(jiao)學(xue)氛圍。通(tong)過(guo)(guo)檢(jian)查引(yin)領(ling)(ling)，進一(yi)步強(qiang)化(hua)學(xue)校(xiao)(xiao)層面對教(jiao)學(xue)常(chang)(chang)規的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)、落實(shi)、提(ti)升(sheng)，實(shi)現“教(jiao)研引(yin)領(ling)(ling)、學(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)(guan)理(li)、師生自覺、共同成長(chang)(chang)。”的(de)(de)檢(jian)查效應。努力促使全縣各中(zhong)小學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)常(chang)(chang)規管(guan)(guan)理(li)實(shi)現精致(zhi)化(hua)。

　　檢查時間：

　　20xx年12月7日開始(shi)，20xx年1月6日結束。

　　檢查單位：

　　16個(ge)中(zhong)心校(xiao)，18所(suo)初中(zhong)，34所(suo)中(zhong)心小(xiao)學。

　　檢查內容：

　　1、學校各級教(jiao)學教(jiao)研職能(neng)部門的(de)計(ji)劃及教(jiao)師個人計(ji)劃；

　　2、學校教學管理部門的(de)檢(jian)查(cha)細則、檢(jian)查(cha)記錄與檢(jian)查(cha)小結；

　　3、教(jiao)學職能部門(men)的工作實錄及教(jiao)師的教(jiao)學材料和記(ji)錄（教(jiao)案、教(jiao)學反思、聽(ting)課記(ji)錄、中考試卷分析(xi)、學習(xi)筆記(ji)等等）；

　　4、學生作業；

　　5、課堂教學；

　　6、學校(xiao)領(ling)導層的相關教學記(ji)錄(lu)及報告、講座。

　　檢查程序：

　　1、教(jiao)研室提前一天通知各(ge)鄉（鎮）專干，查閱中心校(xiao)關于教(jiao)學(xue)常規(gui)管(guan)理、課堂教(jiao)學(xue)改革、三級教(jiao)研的(de)文本材料。中學(xue)必檢，小學(xue)隨機抽檢二所(suo)中心小學(xue)；分兩(liang)個(ge)(ge)組(zu)（中學(xue)組(zu)和小學(xue)組(zu)，小學(xue)組(zu)再(zai)分兩(liang)個(ge)(ge)小組(zu)）同(tong)時分別檢查三所(suo)學(xue)校(xiao)。

　　2、每天7：20出發，8：00左右(you)到學(xue)(xue)校(xiao)，聽校(xiao)長匯報(bao)→查閱學(xue)(xue)校(xiao)及領導層的(de)教學(xue)(xue)檔案資料→依據學(xue)(xue)校(xiao)檢查細則(ze)和檢查記(ji)錄結果及各職能(neng)部門(men)計(ji)劃與教師的(de)計(ji)劃→驗(yan)證性的(de)抽(chou)檢相(xiang)關資料；

　　3、依(yi)據(ju)課(ke)程表(biao)，分學(xue)科聽取推門課(ke)（必須按進度(du)授課(ke)，否(fou)則(ze)不計分）；

　　4、評課、座談、交流與反饋；

　　5、各檢查組長負責落實具體檢查內容。

　　檢查過程：

　　全體(ti)檢查小組成(cheng)員(yuan)共同努力，不(bu)畏嚴(yan)寒(han)，通過(guo)艱苦(ku)細致的(de)察看、聽(ting)評、座談、交流、反(fan)饋(kui)，發現了各學校(xiao)好的(de)教學常(chang)規經驗和教學常(chang)規中存(cun)在(zai)的(de)問題(ti)(ti)；把經驗及(ji)(ji)時的(de)推廣到各學校(xiao)，對問題(ti)(ti)進行及(ji)(ji)時分析，找(zhao)出(chu)原(yuan)因，共商解決的(de)辦法。

　　經驗推介：

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)檢查(cha)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)大多都(dou)依據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室制(zhi)定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)《xx縣中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)管理制(zhi)度及有(you)關要(yao)求》實(shi)施(shi)月查(cha)制(zhi)度和(he)(he)不定(ding)(ding)(ding)時抽查(cha)制(zhi)度，查(cha)有(you)細(xi)則依據，查(cha)有(you)次(ci)數(shu)記(ji)(ji)錄，查(cha)有(you)等級劃分(fen)，查(cha)有(you)總(zong)結反饋，查(cha)出問題有(you)落實(shi)。庫莊一(yi)(yi)(yi)中(zhong)(zhong)各(ge)項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)仍保持規(gui)(gui)范化(hua)、精細(xi)化(hua)并趨向精致化(hua)。山頭店一(yi)(yi)(yi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)業檢查(cha)施(shi)行學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)普查(cha)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生自查(cha)報(bao)(bao)告相(xiang)結合。更(geng)增(zeng)加了檢查(cha)的(de)(de)(de)真實(shi)性(xing)和(he)(he)有(you)效(xiao)(xiao)性(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)生參與到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)管理中(zhong)(zhong)，增(zeng)強了學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)自信心，非常(chang)(chang)(chang)好，是一(yi)(yi)(yi)例(li)典(dian)型的(de)(de)(de)常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)管理案例(li)。雙廟(miao)一(yi)(yi)(yi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)檢查(cha)細(xi)致，項(xiang)目(mu)清晰、準確，檢查(cha)定(ding)(ding)(ding)位準確，并把各(ge)項(xiang)檢查(cha)量化(hua)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師積分(fen)，作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師評(ping)優(you)、評(ping)先、晉(jin)職的(de)(de)(de)依據，避免了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)功利化(hua)和(he)(he)人情(qing)化(hua)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理規(gui)(gui)范化(hua)、簡約化(hua)、有(you)效(xiao)(xiao)化(hua)，增(zeng)強了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)信度，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)充滿信心，對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)項(xiang)事理心悅誠服，更(geng)加激(ji)起了老師們的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)熱情(qing)。茨溝二中(zhong)(zhong)實(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)簡報(bao)(bao)，每(mei)兩(liang)周(zhou)一(yi)(yi)(yi)報(bao)(bao)，通報(bao)(bao)全校(xiao)(xiao)兩(liang)周(zhou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大事記(ji)(ji)。斌英中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)(de)管理施(shi)行周(zhou)周(zhou)清制(zhi)度，效(xiao)(xiao)果顯著(zhu)。潁陽一(yi)(yi)(yi)中(zhong)(zhong)、麥嶺一(yi)(yi)(yi)中(zhong)(zhong)、庫莊二中(zhong)(zhong)、范湖(hu)一(yi)(yi)(yi)中(zhong)(zhong)常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)檢查(cha)認真、記(ji)(ji)錄真實(shi)，問題查(cha)找定(ding)(ding)(ding)位準確。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的各項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常規。各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校校長都(dou)非常重視(shi)對本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期所面(mian)臨(lin)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)(xing)勢分(fen)析，都(dou)做有(you)(you)書面(mian)的《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)(xing)勢分(fen)析報(bao)告(gao)》，并(bing)于開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初對全(quan)校師(shi)生(sheng)(sheng)作(zuo)報(bao)告(gao)，副校長和(he)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領導(dao)做有(you)(you)相關的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專題(ti)(ti)講座，解決(jue)怎(zen)么干的問題(ti)(ti)。有(you)(you)效引領全(quan)校師(shi)生(sheng)(sheng)健康(kang)成長，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)涵發(fa)展。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)職能部門（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組、年(nian)級組、課(ke)(ke)題(ti)(ti)組）都(dou)制(zhi)定(ding)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)計劃、周行動(dong)歷、活(huo)動(dong)實錄和(he)活(huo)動(dong)總結。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校全(quan)體任(ren)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)做有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度(du)計劃、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)計劃，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)時計劃，認真編寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案。及時布(bu)置、批改作(zuo)業并(bing)有(you)(you)批改記錄，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的作(zuo)業較上(shang)(shang)期整(zheng)齊、規范(fan)。認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育著作(zuo)并(bing)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)摘(zhai)記，認真聽取同(tong)伴上(shang)(shang)課(ke)(ke)并(bing)認真填寫聽課(ke)(ke)記錄和(he)評課(ke)(ke)記錄，認真做好期中考(kao)試工(gong)作(zuo)并(bing)寫好試卷分(fen)析。汾(fen)陳一(yi)中的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)業務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)競賽活(huo)動(dong)有(you)(you)特色，有(you)(you)效地豐富(fu)了(le)師(shi)生(sheng)(sheng)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)。

　　課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革。各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)都非常明確各(ge)項教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常規都必須圍繞著課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革進(jin)行。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)各(ge)項教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)方(fang)向最終指向課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)都在努力(li)探索(suo)適應(ying)新課(ke)程的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，例(li)如，庫莊(zhuang)一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)實驗著“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、展、點、練”四步式(shi)高效課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。范(fan)湖一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)實驗著“目(mu)標引(yin)領、先(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)、創(chuang)設情(qing)景、當堂(tang)(tang)達(da)標”16字教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)訣(jue)。麥嶺一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)、雙(shuang)廟一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)也在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習洋(yang)思經(jing)驗、杜郎口經(jing)驗的(de)(de)基礎上摸索(suo)著自(zi)己的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。初中(zhong)(zhong)(zhong)部嘗試著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案在課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)應(ying)用。茨溝(gou)二(er)中(zhong)(zhong)(zhong)校(xiao)(xiao)長親(qin)自(zi)撰寫《聽(ting)課(ke)有感》三(san)次，發在校(xiao)(xiao)園網上，對校(xiao)(xiao)級公開課(ke)進(jin)行公開評議，有效引(yin)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革。

　　問題探究：

　　1、要加強學校教學常規(gui)管理的協(xie)調性發展

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)。要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)必(bi)須依據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)評估方案(an)(an)制(zhi)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)細(xi)則，細(xi)則要(yao)有(you)可操作(zuo)性(xing)(xing)(xing)、針對性(xing)(xing)(xing)、引領性(xing)(xing)(xing)、方向性(xing)(xing)(xing)、標準性(xing)(xing)(xing)、全(quan)面性(xing)(xing)(xing)、人文性(xing)(xing)(xing)和發(fa)(fa)展(zhan)性(xing)(xing)(xing)。在(zai)(zai)此(ci)次檢(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現(xian)(xian)級段(duan)(duan)(duan)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)矛盾(dun)沖突。表(biao)(biao)現(xian)(xian)在(zai)(zai)課(ke)程安排上(shang)(shang)的(de)(de)(de)不協(xie)(xie)調，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)總(zong)課(ke)表(biao)(biao)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室里的(de)(de)(de)分班(ban)課(ke)程表(biao)(biao)不一(yi)(yi)致(zhi)性(xing)(xing)(xing)，在(zai)(zai)聽取(qu)推門課(ke)時出(chu)現(xian)(xian)與(yu)總(zong)課(ke)表(biao)(biao)課(ke)程不一(yi)(yi)致(zhi)的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象。造(zao)成檢(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)目(mu)標無法圓滿實(shi)現(xian)(xian)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)文檔的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)上(shang)(shang)，也要(yao)加強分級段(duan)(duan)(duan)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)統(tong)一(yi)(yi)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)調一(yi)(yi)致(zhi)，既有(you)分工，又(you)有(you)統(tong)一(yi)(yi)，協(xie)(xie)調發(fa)(fa)展(zhan)。避免出(chu)現(xian)(xian)在(zai)(zai)檢(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)過程中(zhong)(zhong)看(kan)級段(duan)(duan)(duan)情況(kuang)容易，看(kan)全(quan)貌難的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象發(fa)(fa)生。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)開展(zhan)上(shang)(shang)，級段(duan)(duan)(duan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)落實(shi)到(dao)集體備課(ke)上(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)落實(shi)到(dao)各級段(duan)(duan)(duan)銜接與(yu)協(xie)(xie)調發(fa)(fa)展(zhan)上(shang)(shang)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)檢(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)上(shang)(shang)，各組(zu)(zu)(zu)檢(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)標準要(yao)一(yi)(yi)致(zhi)，形式(shi)要(yao)統(tong)一(yi)(yi)，記錄要(yao)規(gui)范，避免出(chu)現(xian)(xian)同在(zai)(zai)一(yi)(yi)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，因教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)(zu)、級段(duan)(duan)(duan)不一(yi)(yi)樣，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)檢(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)結果不一(yi)(yi)樣。要(yao)加強統(tong)一(yi)(yi)備課(ke)組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)力(li)度，檢(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現(xian)(xian)同在(zai)(zai)一(yi)(yi)級段(duan)(duan)(duan)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)同一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)節(jie)數(shu)，布(bu)置批改作(zuo)業次數(shu)相(xiang)差(cha)懸殊，差(cha)數(shu)在(zai)(zai)20以上(shang)(shang)。追問一(yi)(yi)下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)集體備課(ke)制(zhi)是否形同虛設。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)月查(cha)(cha)(cha)和不定(ding)(ding)期抽查(cha)(cha)(cha)意義何在(zai)(zai)。

　　2、要強化學校教(jiao)學常(chang)規管理的系統性(xing)、全(quan)面(mian)性(xing)和實效性(xing)。

　　各學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)意(yi)識的(de)加強構建學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)管(guan)(guan)(guan)理系統(tong)，使(shi)(shi)之全面(mian)(mian)(mian)合理科學(xue)化。在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)常(chang)規(gui)檢查(cha)記錄中發現(xian)(xian)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)檢查(cha)得認真(zhen)(zhen)細(xi)致，記錄真(zhen)(zhen)實，問題(ti)暴露明顯，在(zai)(zai)檢查(cha)總結中沒有(you)突出問題(ti)和進一步分析問題(ti)產生的(de)原因，更沒有(you)整改的(de)措施，讓對教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)管(guan)(guan)(guan)理全面(mian)(mian)(mian)性表現(xian)(xian)在(zai)(zai)不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)(yao)查(cha)看次數(shu)(shu)，格式，規(gui)范度(du)，更重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)看質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)，比如(ru)教(jiao)(jiao)案(an)(an)，不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)(yao)節數(shu)(shu)足(zu)，還要(yao)(yao)(yao)(yao)環(huan)節全，過程(cheng)有(you)效，備課(ke)(ke)時間要(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)上課(ke)(ke)前。課(ke)(ke)后補(bu)教(jiao)(jiao)案(an)(an)的(de)現(xian)(xian)象依然存在(zai)(zai)，致使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師大喊教(jiao)(jiao)案(an)(an)費(fei)事、教(jiao)(jiao)案(an)(an)無(wu)用，校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)冤(yuan)枉，費(fei)力不(bu)討好。教(jiao)(jiao)案(an)(an)不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)新授課(ke)(ke)型(xing)，還要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)復習(xi)課(ke)(ke)型(xing)教(jiao)(jiao)案(an)(an)，講評課(ke)(ke)型(xing)教(jiao)(jiao)案(an)(an)，研討課(ke)(ke)型(xing)教(jiao)(jiao)案(an)(an)，練(lian)習(xi)課(ke)(ke)型(xing)教(jiao)(jiao)案(an)(an)等(deng)等(deng)。聽(ting)課(ke)(ke)記錄的(de)管(guan)(guan)(guan)理，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)只看次數(shu)(shu)，要(yao)(yao)(yao)(yao)從科目，聽(ting)課(ke)(ke)時段、記錄項目，交(jiao)流程(cheng)度(du)去考(kao)察(cha)教(jiao)(jiao)師聽(ting)課(ke)(ke)的(de)實效性，真(zhen)(zhen)正實現(xian)(xian)校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研的(de)同伴互助。作(zuo)業的(de)管(guan)(guan)(guan)理，不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)(yao)從布置(zhi)，做(zuo)、批改的(de)次數(shu)(shu)管(guan)(guan)(guan)理，還要(yao)(yao)(yao)(yao)從布置(zhi)時間、作(zuo)業量(liang)(liang)、作(zuo)業內容、作(zuo)業類型(xing)，做(zuo)的(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)（做(zuo)的(de)正確率、卷面(mian)(mian)(mian)等(deng)），批改質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)，批語質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)，反饋質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)等(deng)方面(mian)(mian)(mian)做(zuo)好，避(bi)免作(zuo)業應景現(xian)(xian)象發生。使(shi)(shi)各項常(chang)規(gui)工(gong)作(zuo)既(ji)精細(xi)，又精致。

　　又如，學校(xiao)對(dui)(dui)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)管理(li)，不僅要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)，篇(pian)幅要(yao)(yao)(yao)夠(gou)，更重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)是要(yao)(yao)(yao)看編(bian)(bian)寫計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)者(zhe)，是否能在教學實(shi)(shi)踐中能有(you)(you)(you)效地(di)落(luo)實(shi)(shi)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)。這(zhe)就要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學校(xiao)對(dui)(dui)教師(shi)和各(ge)教學職能部門的(de)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)進行有(you)(you)(you)效管理(li)，跟蹤落(luo)實(shi)(shi)。從檢查中發現(xian)，有(you)(you)(you)些計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)編(bian)(bian)寫者(zhe)仍(reng)然意(yi)識停留在只寫計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)不打算落(luo)實(shi)(shi)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)階(jie)段(duan)，即為了應(ying)付檢查，所以(yi)就出現(xian)了對(dui)(dui)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)編(bian)(bian)制(zhi)審慎不夠(gou)，計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)就高談闊(kuo)論(lun)脫離(li)實(shi)(shi)際或(huo)不痛不癢，隨便瞎說，針對(dui)(dui)性不強，落(luo)實(shi)(shi)困難(nan)。所以(yi)期初(chu)，學校(xiao)要(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)學校(xiao)各(ge)項教學常規的(de)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)管理(li)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)到既要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)，又要(yao)(yao)(yao)好。例如，有(you)(you)(you)的(de)有(you)(you)(you)總(zong)結沒有(you)(you)(you)抓落(luo)實(shi)(shi)，問題沒有(you)(you)(you)改，下一(yi)次還是如此(ci)。這(zhe)樣長此(ci)以(yi)往，工(gong)作(zuo)不深入(ru)，作(zuo)風不扎實(shi)(shi)，落(luo)實(shi)(shi)不具體(ti)，容(rong)易(yi)使教師(shi)產(chan)生(sheng)應(ying)付思想(xiang)，干好干壞一(yi)個(ge)(ge)樣，何必(bi)那么認(ren)真(zhen)呢。有(you)(you)(you)的(de)學校(xiao)細(xi)則要(yao)(yao)(yao)求(qiu)一(yi)月一(yi)檢查，但四個(ge)(ge)月過去(qu)了，只檢查二次。檢查也不總(zong)結，某(mou)個(ge)(ge)教師(shi)缺項，也不補檢，就有(you)(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)空格。

　　再如(ru)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動(dong)的(de)(de)管理，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動(dong)離開了課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，純粹的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動(dong)，往往會(hui)演變為話聊(liao)閑事的(de)(de)境地，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改進(jin)毫無(wu)意義，所(suo)以，學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動(dong)要切實立足于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)發生的(de)(de)真(zhen)實現(xian)象，研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)發生的(de)(de)真(zhen)實問題，記(ji)錄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)有(you)效過程，總結有(you)用的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)成果(guo)。切忌為研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)而(er)(er)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，為檢查而(er)(er)記(ji)錄研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。要做到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)服務，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)因(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)而(er)(er)精彩。

　　3、要重視(shi)學(xue)校教學(xue)常規管理的龍頭(tou)效應(ying)，

　　抓(zhua)好(hao)常(chang)規，抓(zhua)嚴細節(jie)(jie)(jie)，抓(zhua)實過程，關鍵是一(yi)(yi)(yi)(yi)開(kai)始就要(yao)養成(cheng)優秀的(de)(de)(de)好(hao)習慣(guan)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)重(zhong)視抓(zhua)好(hao)學(xue)(xue)期(qi)出的(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)常(chang)規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)普查(cha)(cha)，校(xiao)(xiao)長(chang)要(yao)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規中(zhong)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)項工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)要(yao)嚴把關，例如(ru)計(ji)劃(hua)，第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)節(jie)(jie)(jie)教(jiao)(jiao)案，第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)集(ji)體備課(ke)，第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)教(jiao)(jiao)研活動，第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)讀書筆記(ji)(ji)，第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)作(zuo)業與反思等(deng)等(deng)對這些常(chang)規工(gong)(gong)作(zuo)審閱(yue)簽章，有效了(le)解學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)工(gong)(gong)作(zuo)人員是如(ru)何進(jin)入工(gong)(gong)作(zuo)狀(zhuang)態的(de)(de)(de)。師(shi)生也能(neng)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)時間感受到(dao)到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)細節(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)高度重(zhong)視，從內心(xin)深(shen)處領會到(dao)自己對各(ge)項教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)是馬(ma)虎不得的(de)(de)(de)。中(zhong)心(xin)校(xiao)(xiao)要(yao)別關注各(ge)中(zhong)心(xin)小學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規管理工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)跟蹤(zong)監控。通過查(cha)(cha)看各(ge)鄉(xiang)鎮(zhen)(zhen)中(zhong)心(xin)小學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)聽(ting)課(ke)記(ji)(ji)錄發現，從聽(ting)課(ke)次(ci)數看多的(de)(de)(de)文昌小學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)53節(jie)(jie)(jie)，個別校(xiao)(xiao)長(chang)3節(jie)(jie)(jie)，同是中(zhong)心(xin)小學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)深(shen)度差別太大了(le)。從專干(gan)聽(ting)課(ke)記(ji)(ji)錄發現差別也較大，多的(de)(de)(de)茨(ci)溝鄉(xiang)專干(gan)聽(ting)課(ke)55節(jie)(jie)(jie)，潁陽、城(cheng)關專干(gan)聽(ting)課(ke)40節(jie)(jie)(jie)以(yi)上，其它20節(jie)(jie)(jie)以(yi)上。總體看各(ge)業務專干(gan)都(dou)在用心(xin)管理本(ben)鄉(xiang)鎮(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規，效果(guo)也是顯著的(de)(de)(de)。

　　4、學校(xiao)教學常規管理要(yao)抓嚴細(xi)節，抓實過程

　　從這次檢查發現，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)作(zuo)業(ye)字跡(ji)普遍(bian)不(bu)(bu)(bu)好(hao)，卷(juan)面布局不(bu)(bu)(bu)夠美觀，要(yao)(yao)(yao)思考(kao)解決(jue)這一(yi)(yi)細(xi)節(jie)(jie)問題。建(jian)議(yi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)提出“我們(men)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)把字寫好(hao)”的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)把這一(yi)(yi)責任(ren)(ren)交(jiao)由學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)語文(wen)(wen)老師(shi)負(fu)責，一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期下來(lai)師(shi)生的(de)(de)字仍沒有寫好(hao)，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)追究語文(wen)(wen)教師(shi)的(de)(de)責任(ren)(ren)。另(ling)外，還(huan)發現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有很(hen)多跨科(ke)(ke)兼(jian)職教師(shi)，例如語文(wen)(wen)教師(shi)兼(jian)任(ren)(ren)歷(li)史課，歷(li)史教案就(jiu)可不(bu)(bu)(bu)備不(bu)(bu)(bu)寫，上(shang)課的(de)(de)隨意性很(hen)大，教學(xue)(xue)(xue)效果可想而(er)知，殊不(bu)(bu)(bu)知，“副(fu)科(ke)(ke)上(shang)不(bu)(bu)(bu)好(hao)實際(ji)是一(yi)(yi)種破壞。”師(shi)生好(hao)不(bu)(bu)(bu)容(rong)易建(jian)立起來(lai)的(de)(de)良好(hao)教學(xue)(xue)(xue)習慣，經過一(yi)(yi)節(jie)(jie)漫不(bu)(bu)(bu)經心的(de)(de)副(fu)科(ke)(ke)教學(xue)(xue)(xue)，好(hao)習慣就(jiu)又歸于馬虎了。還(huan)有，作(zuo)文(wen)(wen)批改不(bu)(bu)(bu)注(zhu)日期，教案不(bu)(bu)(bu)注(zhu)日期，誰知是那一(yi)(yi)周的(de)(de)作(zuo)文(wen)(wen)或教案等(deng)等(deng)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)各(ge)項計劃(hua)制(zhi)(zhi)度的(de)(de)制(zhi)(zhi)定與行文(wen)(wen)要(yao)(yao)(yao)嚴謹、準確(que)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)，要(yao)(yao)(yao)咬文(wen)(wen)嚼字，用字準確(que)，這是我們(men)教育(yu)者(zhe)做的(de)(de)事，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)精(jing)(jing)益求精(jing)(jing)，拒絕(jue)給人以口實。細(xi)節(jie)(jie)決(jue)定成敗，這道理(li)都懂，從細(xi)節(jie)(jie)做起并抓嚴就(jiu)很(hen)難了。我們(men)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)知難而(er)進(jin)，促(cu)使我們(men)的(de)(de)工作(zuo)精(jing)(jing)致化。

　　5、課堂教學改革的管(guan)理(li)與研究(jiu)是立校之本

　　觀念是靈魂，行動是形體，堅持是根本。沒有課改(gai)的理(li)念作支撐，一(yi)切改(gai)革都將會發生穿新鞋(xie)走老路的現(xian)象。加強學校(xiao)理(li)念更新是關鍵，途徑就是做好校(xiao)本培(pei)訓(xun)，實(shi)現(xian)專業(ye)引領，同伴互(hu)助和自(zi)我教育。

　　有(you)(you)(you)老(lao)師(shi)說：“在(zai)初中的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)上，出現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)講(jiang)(jiang)不(bu)動(dong)的(de)(de)(de)現(xian)象。”這(zhe)(zhe)是(shi)事實(shi)(shi)。為什么(me)講(jiang)(jiang)不(bu)動(dong)？究其原因，有(you)(you)(you)基礎(chu)太差，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源素質不(bu)好(hao)(hao)(hao)，這(zhe)(zhe)是(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革與中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)銜接問(wen)題。但我們(men)自己的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)就很有(you)(you)(you)效么(me)？七年級還舉手好(hao)(hao)(hao)動(dong)好(hao)(hao)(hao)問(wen)好(hao)(hao)(hao)答的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)知怎么(me)了(le)(le)，經過老(lao)師(shi)一(yi)(yi)年來的(de)(de)(de)調(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和訓練，到了(le)(le)八年級，就文靜(jing)怯懦(nuo)了(le)(le)，按某一(yi)(yi)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)話說“到了(le)(le)八年級，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就變(bian)啞(ya)巴了(le)(le)。”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)顧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認知基礎(chu)，情感(gan)體驗，精神(shen)(shen)需要，一(yi)(yi)廂情愿(yuan)的(de)(de)(de)按照自己的(de)(de)(de)意愿(yuan)一(yi)(yi)味的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)下來，造就了(le)(le)大量(liang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和輟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，還不(bu)自覺。聽課(ke)(ke)中發現(xian)，老(lao)師(shi)滿(man)堂(tang)講(jiang)(jiang)，滿(man)堂(tang)問(wen)，電子滿(man)堂(tang)灌(guan)，提(ti)問(wen)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)深度和思考(kao)性，課(ke)(ke)堂(tang)啟發沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)情景創設，復(fu)習課(ke)(ke)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，上成補習課(ke)(ke)，查(cha)漏(lou)只對答案，沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)拓展(zhan)和延伸。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上精神(shen)(shen)萎靡，情緒低落，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活單調(diao)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命滋(zi)潤枯燥。所(suo)以加強(qiang)當(dang)前課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)研(yan)究和管理勢在(zai)必行。確立新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)觀、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材觀非常重要。校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)是(shi)實(shi)(shi)現(xian)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)目標的(de)(de)(de)重要途徑。“三疑(yi)三探”課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)錄是(shi)目前各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)首要任務，切(qie)實(shi)(shi)改(gai)變(bian)我們(men)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式。

　　從課堂教(jiao)學(xue)技(ji)術上(shang)來看，學(xue)校教(jiao)室前面的(de)電視(shi)(shi)顯示器相對學(xue)生數來說小了點，所(suo)以告誡教(jiao)師們在選擇設(she)計(ji)課件時，要(yao)特別(bie)注意(yi)視(shi)(shi)聽效果，要(yao)少文本，多圖像和聲(sheng)音(yin)動畫，聲(sheng)音(yin)設(she)計(ji)要(yao)柔和悅耳，避(bi)免(mian)造(zao)成學(xue)生的(de)視(shi)(shi)覺和聽覺疲勞。避(bi)免(mian)造(zao)就現代化教(jiao)學(xue)的(de)學(xue)困生。

　　另外(wai)，課(ke)堂教學的禮(li)儀形式還要健全并強化。

　　最后，強調要引領(ling)教(jiao)師眼(yan)睛(jing)不能只(zhi)盯(ding)住我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材，要做到心中(zhong)(zhong)只(zhi)有(you)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，那老師在課堂上(shang)就會真(zhen)正關(guan)注到每(mei)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生，從學(xue)生每(mei)一(yi)個(ge)(ge)細(xi)微(wei)的(de)(de)(de)(de)表情(qing)、閃爍的(de)(de)(de)(de)眼(yan)神中(zhong)(zhong)敏銳地捕捉到每(mei)一(yi)個(ge)(ge)孩子當下的(de)(de)(de)(de)狀態，真(zhen)正關(guan)懷每(mei)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長。

教學常規檢查工作總結2

　　我(wo)校于20xx年9月25日(ri)進行了開學初的教學常規檢(jian)查(cha)(cha)，重(zhong)點檢(jian)查(cha)(cha)了教師的計(ji)劃、假期備課。現對檢(jian)查(cha)(cha)情況總結如(ru)下(xia)：

　　一、學科計劃、教研組計劃。

　　優點：各位教(jiao)師的(de)計劃都是(shi)在認(ren)真(zhen)閱讀課程標(biao)準(zhun)、教(jiao)學用(yong)書、教(jiao)材之(zhi)后制定(ding)出來的(de)，特別(bie)xxx等幾(ji)位老師制定(ding)了詳實、可行性強的(de)學科計劃。

　　不足之處：

　　1、個別教師所撰寫的(de)綜合學科計劃(hua)中(zhong)有(you)空項(xiang)；

　　2、對學情分析不夠(gou)具體。另外，各教研(yan)組都制(zhi)定了詳細的教研(yan)活動計劃。

　　二、假期備課情況：

　　優(you)點：本(ben)次備課(ke)(ke)檢(jian)查從學課(ke)(ke)標筆記、單元分析(xi)、單元備課(ke)(ke)、課(ke)(ke)時(shi)備課(ke)(ke)、假期備課(ke)(ke)進程等(deng)方面進行了檢(jian)查，沒有(you)提出備課(ke)(ke)整(zheng)改意(yi)見的教師有(you)：xxx等(deng)老(lao)師，這些老(lao)師備課(ke)(ke)要(yao)素(su)齊全(quan)、字跡工(gong)整(zheng)、內容詳實(shi)，能夠按(an)照假期要(yao)求備足(zu)課(ke)(ke)時(shi)。

　　不足之處：

　　1、個別教(jiao)(jiao)師(shi)存在(zai)不認真(zhen)現(xian)象。有些(xie)教(jiao)(jiao)師(shi)平時寫字(zi)非常(chang)漂亮，但在(zai)備課(ke)中(zhong)體現(xian)不出來，略顯潦(liao)草。有些(xie)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)備課(ke)卻顯得(de)匆(cong)(cong)匆(cong)(cong)忙忙，內容簡單。

　　2、環節有(you)不(bu)齊全現象。多數(shu)教師授課(ke)時(shi)間、備課(ke)時(shi)間、單元備課(ke)沒(mei)有(you)填(tian)寫(xie)完整。有(you)的備課(ke)環節未(wei)按導(dao)學案的要求備寫(xie)。

　　3、極個別教師的備課量沒有達(da)到假期備課要求。三、改進措(cuo)施(shi)：

　　1、對于這次(ci)檢查的情況以整(zheng)改及時反饋(kui)給每位教師，教師按要求進行整(zheng)改。

　　2、給老師們為期一周的時間整改，周五的時候上(shang)交教(jiao)導(dao)處進行復(fu)查。復(fu)查再(zai)不合(he)格的將校會上(shang)進行通報批評。并納入教(jiao)育教(jiao)學(xue)常(chang)規檢查賦分當中。

　　總之(zhi)，教學常規(gui)工作(zuo)是學校工作(zuo)的重要(yao)之(zhi)筆，也(ye)是老師們(men)業(ye)務水平提高的，需(xu)要(yao)每(mei)一(yi)位(wei)老師付出努力；教學常規(gui)工作(zuo)也(ye)是一(yi)項長期(qi)的工作(zuo)，需(xu)要(yao)每(mei)一(yi)位(wei)老師常抓不懈(xie)。

教學常規檢查工作總結3

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)工(gong)作(zuo)(zuo)無小事，作(zuo)(zuo)為育人之地，每一(yi)項工(gong)作(zuo)(zuo)都關系到學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發(fa)展，教(jiao)(jiao)(jiao)師專業化的(de)(de)(de)提高。作(zuo)(zuo)業作(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)(fen)，不(bu)僅能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識得(de)到鞏固，而且能(neng)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生分(fen)(fen)析問(wen)題、解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力，養成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣。那(nei)么，老師通過批改(gai)作(zuo)(zuo)業，及時(shi)地發(fa)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)掌握程度及存在的(de)(de)(de)問(wen)題，檢(jian)查教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，從而使我們能(neng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)存在的(de)(de)(de)問(wen)題及時(shi)地改(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，最(zui)終目的(de)(de)(de)是提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。本(ben)著這樣的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)思路，10月31日上(shang)午，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行了一(yi)次全校(xiao)性的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業檢(jian)查。

　　本次檢(jian)(jian)查分(fen)綜合(he)科、數學(xue)(xue)組(zu)、語文組(zu)進(jin)行(xing)，任課教師參與所在學(xue)(xue)科的(de)教研組(zu)檢(jian)(jian)查。學(xue)(xue)校領導班子參與了三個教研組(zu)的(de)檢(jian)(jian)查。檢(jian)(jian)查前，教導主任組(zu)織大(da)家(jia)學(xue)(xue)習了《作業(ye)檢(jian)(jian)查方(fang)案》，王校長又重新宣讀了《學(xue)(xue)校制(zhi)度》中對作業(ye)檢(jian)(jian)查的(de)要求，明確了目標。檢(jian)(jian)查中，先(xian)是(shi)任課教師對照自評(ping)表總(zong)結，展示(shi);隨后相互(hu)翻看作業(ye)，做出客觀評(ping)價，填寫(xie)推優(you)表，寫(xie)明推優(you)理由。

　　檢查結果如下：

　　一、匯報檢查情況

　　大(da)(da)家(jia)匯報了(le)一學期來(lai)作(zuo)(zuo)業布置、批改、種(zhong)類及數(shu)量(liang)，從口頭作(zuo)(zuo)業，背書(shu)(shu)、復(fu)述故事到書(shu)(shu)面作(zuo)(zuo)業，課堂(tang)作(zuo)(zuo)業，聽寫生字，《同步訓(xun)練(lian)》、《語文報》，大(da)(da)作(zuo)(zuo)文，到小(xiao)練(lian)筆，周記(ji)，日(ri)記(ji)，讀書(shu)(shu)筆記(ji)，煉字本，種(zhong)類繁多，量(liang)大(da)(da)。有(you)的全(quan)批全(quan)改，有(you)的師生共改，有(you)的家(jia)長(chang)參與，形式多樣(yang)。這(zhe)樣(yang)繁多的作(zuo)(zuo)業，可以(yi)看(kan)出老師平時的工作(zuo)(zuo)量(liang)很大(da)(da)，很辛苦。匯報結束(shu)后，大(da)(da)家(jia)翻看(kan)了(le)各(ge)班的作(zuo)(zuo)業批改情況(kuang)，填寫了(le)推優表。

　　二、主要優點

　　1、學生作業總(zong)體(ti)寫(xie)得比(bi)較認真，教師批閱(yue)規范(fan)，且能(neng)做到比(bi)較細致、及時，并且能(neng)結(jie)合學生的(de)(de)年齡特點(dian)，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒!”等給予(yu)鼓勵，這很好的(de)(de)激發了學生完成作業的(de)(de)興(xing)趣。

　　2、對學(xue)生出錯的地方(fang)，老師及(ji)時輔導(dao)，學(xue)生進行了訂正。

　　3、老師引導學(xue)生(sheng)保持整潔的(de)作業比(bi)較(jiao)好(hao)。特(te)別是優秀學(xue)生(sheng)的(de)作業，干(gan)凈，字體美觀，給人賞(shang)心(xin)悅目的(de)感覺。看(kan)來，在學(xue)生(sheng)的(de)寫(xie)字習(xi)慣(guan)方面(mian)，老師們都(dou)花了大量(liang)的(de)心(xin)思(si)，費(fei)了不少力，孩(hai)子們已經初步養成良好(hao)的(de)寫(xie)字習(xi)慣(guan)。二一班的(de)《同步訓練》本本認(ren)真，學(xue)生(sheng)字體特(te)別好(hao)看(kan)，這與老師平時的(de)認(ren)真輔導是分不開的(de)。

　　4、中高年級的(de)作(zuo)文(wen)批(pi)(pi)(pi)(pi)改形式(shi)多(duo)樣，有面批(pi)(pi)(pi)(pi)、眉批(pi)(pi)(pi)(pi)、互批(pi)(pi)(pi)(pi)等(deng)，老師把功(gong)夫(fu)下在(zai)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)習作(zuo)的(de)指(zhi)導上，通過面批(pi)(pi)(pi)(pi)，較好的(de)提高了中差生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)寫作(zuo)水(shui)平。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)批(pi)(pi)(pi)(pi)語也極(ji)富啟(qi)發性和(he)鼓勵性。

　　5、低年級的(de)寫(xie)話(hua)訓練(lian)，周記，中高(gao)年級的(de)讀(du)書筆記，日(ri)(ri)積月累，都(dou)很(hen)好的(de)提醒了學(xue)生(sheng)在閱讀(du)的(de)同(tong)時(shi)做(zuo)好習(xi)作材料的(de)積累。18個班，在對(dui)學(xue)生(sheng)進行(xing)習(xi)作訓練(lian)方面都(dou)進行(xing)著不(bu)同(tong)的(de)嘗試，付出了很(hen)多心血(xue)。特別是(shi)三(san)(san)一(yi)(yi)班每周三(san)(san)篇小練(lian)筆，六(liu)一(yi)(yi)班的(de)日(ri)(ri)記，天(tian)天(tian)堅持，老師在工作辛苦的(de)同(tong)時(shi)，學(xue)生(sheng)的(de)寫(xie)作水(shui)平在不(bu)斷提高(gao)。

　　6、在這次作業檢查中，四、五年(nian)級的(de)(de)語文作業無論是數(shu)量，還是質量，整體比較整齊、規范，這跟老師平時嚴(yan)謹的(de)(de)工作作風是分不開的(de)(de)。

教學常規檢查工作總結4

　　10月15—24日，教導處對全校教師(shi)的(de)(de)教學(xue)常規工作(zuo)進行(xing)(xing)了(le)(le)檢(jian)查(cha)。檢(jian)查(cha)內容涉及了(le)(le)教師(shi)的(de)(de)備(bei)課、作(zuo)業批(pi)改、聽課記錄情(qing)況進行(xing)(xing)了(le)(le)細致的(de)(de)檢(jian)查(cha)。本次(ci)檢(jian)查(cha)共收到教師(shi)備(bei)課本52本，聽課本32本。通過檢(jian)查(cha)，發現了(le)(le)有許多值得肯(ken)定的(de)(de)工作(zuo)，當然也存(cun)在著需(xu)要改進的(de)(de)地方(fang)。現就檢(jian)查(cha)情(qing)況作(zuo)如下總結：

　　一、備課

　　大部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)(ke)都能體現(xian)出(chu)(chu)各(ge)自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)色，并為課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)服(fu)務。大部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都能夠(gou)按照(zhao)要(yao)求(qiu)備(bei)課(ke)(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案詳(xiang)細(xi)、具體，結構完(wan)整，具有(you)指導(dao)性和實(shi)(shi)用性。xxx老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)(ke)時(shi)緊抓課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)總(zong)結，全面回(hui)顧(gu)當堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，加深學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)和鞏固。xxx老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)對課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)中要(yao)講解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重難(nan)點用紅筆做(zuo)(zuo)出(chu)(chu)標志(zhi)。、、等老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)都各(ge)有(you)特(te)色，如xxx老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)《白(bai)鵝(e)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)后(hou)反(fan)思(si)：“這篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)風趣幽(you)默(mo)，意(yi)蘊(yun)深長，課(ke)(ke)(ke)文(wen)詞匯豐富，因而難(nan)讀(du)(du)，因此在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中我首(shou)先指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通讀(du)(du)，讀(du)(du)流利(li)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)入情入境(jing)地朗讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，并抓住重點詞句了解(jie)白(bai)鵝(e)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)傲，體會作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作手法，逐(zhu)步實(shi)(shi)現(xian)以讀(du)(du)導(dao)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法”。xxx老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)后(hou)反(fan)思(si)不(bu)僅是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思(si)，也(ye)是自己(ji)做(zuo)(zuo)人做(zuo)(zuo)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思(si)，如《用心(xin)靈去傾(qing)聽(ting)(ting)》：“學(xue)(xue)(xue)會傾(qing)聽(ting)(ting)是一(yi)種責任(ren)，一(yi)種追求(qiu)，一(yi)種職業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自覺，其(qi)實(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)也(ye)是在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)自己(ji)做(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)忠實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾(qing)聽(ting)(ting)者”。能對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)做(zuo)(zuo)出(chu)(chu)較深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思(si)并用以指導(dao)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作；、、等老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)(ke)中有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)題設計，針對性強，實(shi)(shi)用高(gao)效。

　　存在的問題：

　　部(bu)分教師的(de)教案(an)和課(ke)(ke)堂兩張皮，備(bei)課(ke)(ke)過(guo)程較簡單(dan)、粗略，個別青年教師沒有課(ke)(ke)后反(fan)思，個別綜合(he)科教師沒有交備(bei)課(ke)(ke)。

　　建議：

　　備(bei)課(ke)要(yao)(yao)很好的(de)(de)(de)(de)為課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)服務，課(ke)后(hou)要(yao)(yao)做出針對(dui)本節課(ke)得失的(de)(de)(de)(de)課(ke)后(hou)反思(si)，用以(yi)(yi)提高自己今后(hou)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)，指(zhi)導今后(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作。個別課(ke)可以(yi)(yi)簡單(dan)備(bei)課(ke)，但要(yao)(yao)能體現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重難(nan)點，綜(zong)合(he)科必須有備(bei)課(ke)，不能不備(bei)課(ke)就上課(ke)。我們(men)的(de)(de)(de)(de)《生活生命與安全(quan)》這門(men)課(ke)每學(xue)期要(yao)(yao)接受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局安辦的(de)(de)(de)(de)抽查，希望老師們(men)認真對(dui)待。

　　二、作業：

　　學生(sheng)作業情況、教師對作業的(de)布置和批改情況。

　　1、優點：

　　作(zuo)業量布(bu)置比較科學合理(li)，學生作(zuo)業能夠跟進度進行(xing)，并能得到教師及(ji)時(shi)、認真地(di)批改。教師對學生要求嚴格，學生作(zuo)業本整(zheng)(zheng)潔，書(shu)寫工整(zheng)(zheng)，正(zheng)確率高，大多數錯題能及(ji)時(shi)改正(zheng)。習(xi)作(zuo)的批改做到了(le)字斟句酌，理(li)清紋理(li)，批語(yu)有(you)鼓勵性，實效性。

　　（三(san)）存(cun)在問題和建議：

　　1、個別(bie)班(ban)作(zuo)(zuo)業(ye)內容少，題型有些單(dan)一。可從作(zuo)(zuo)業(ye)的實效性(xing)、開放性(xing)、創新性(xing)、層次性(xing)等反面考慮。

　　2、個別(bie)班級的(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)和作(zuo)(zuo)文(wen)有(you)讓(rang)學(xue)生批(pi)(pi)改(gai)(gai)的(de)(de)現象。學(xue)生批(pi)(pi)改(gai)(gai)作(zuo)(zuo)文(wen)只是作(zuo)(zuo)文(wen)評改(gai)(gai)方(fang)法的(de)(de)一種嘗試，但教(jiao)師(shi)不能完全(quan)放(fang)(fang)手，篇篇讓(rang)學(xue)生去評。學(xue)生水平畢竟(jing)有(you)限，對作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)要(yao)求、結構(gou)、內(nei)容等方(fang)面不能全(quan)面評價(jia)，甚至一些錯字也不能看出。為了提高作(zuo)(zuo)文(wen)批(pi)(pi)改(gai)(gai)的(de)(de)有(you)效性，教(jiao)師(shi)要(yao)做到收放(fang)(fang)結合，嚴格把關(guan)，以教(jiao)師(shi)自己評改(gai)(gai)為主(zhu)。

　　三、聽課記錄：

　　大部分教(jiao)師書(shu)寫認真，能(neng)達到聽課節數。

　　不(bu)足(zu)：部分教師(shi)(shi)(shi)教學(xue)過程(cheng)記(ji)(ji)錄簡單，沒寫日期，教學(xue)評(ping)價與建議(yi)太(tai)少(shao)，學(xue)生活(huo)動和析評(ping)沒有。個別(bie)教師(shi)(shi)(shi)聽(ting)課節(jie)數不(bu)夠。老師(shi)(shi)(shi)相互抄聽(ting)課筆(bi)記(ji)(ji)的(de)(de)現象筆(bi)記(ji)(ji)普遍，有的(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)聽(ting)課記(ji)(ji)錄聽(ting)課的(de)(de)流程(cheng)可以一樣，但評(ping)價應(ying)該不(bu)一樣吧(ba)？他們可是完全一樣的(de)(de)，希(xi)望(wang)老師(shi)(shi)(shi)們多(duo)深入其他老師(shi)(shi)(shi)課堂觀摩學(xue)習。

　　教學工(gong)作是學校工(gong)作的(de)中心，不是搞(gao)(gao)花架(jia)子、一朝一夕就能達(da)到某(mou)個高度的(de)，需(xu)要腳踏(ta)實地，真抓實干才(cai)能有成效的(de)。希望(wang)我們共(gong)同努力(li)，沉(chen)下身(shen)去(qu)，潛入學生中，搞(gao)(gao)好教學常(chang)規和學生管理，切(qie)實提(ti)高教學質(zhi)量，贏得(de)學生家長認(ren)可，社會滿意(yi)。

教學常規檢查工作總結5

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規(gui)檢(jian)查是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)基本要求(qiu)，落(luo)實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規(gui)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)得(de)以正常(chang)有(you)序開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)根本保證。只有(you)搞好(hao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規(gui)才能有(you)成效的(de)(de)(de)(de)促進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)(de)高低(di)體現于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)各個步驟的(de)(de)(de)(de)細(xi)節中(zhong)，空(kong)洞地談教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力是蒼白的(de)(de)(de)(de)，只有(you)通過教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)備課情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)、講課細(xi)節、作(zuo)業(ye)批改、課外(wai)輔導等(deng)一系(xi)列的(de)(de)(de)(de)常(chang)規(gui)細(xi)節中(zhong)才能培養出優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能手(shou)。因此(ci)每月一次我們對全(quan)(quan)體教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)案(an)、業(ye)務學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)記(ji)錄等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)(de)過程管理(li)進行檢(jian)查。這幾本次檢(jian)查情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)較好(hao)，教(jiao)師(shi)都比較重視，檢(jian)查內容完整、全(quan)(quan)面，現將檢(jian)查情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)總結如下：

　　教(jiao)學常規(gui)檢查(cha)的(de)內容有：備課(ke)、聽課(ke)、評(ping)課(ke)、作(zuo)業(ye)批改及教(jiao)學后記、業(ye)務學習記錄。

　　一、好的方面

　　1．備課(ke)力求完美。這(zhe)次檢查發現每(mei)位教師都能認真備課(ke)

　　（1）所有(you)教師都(dou)能做到統觀全(quan)冊，有(you)全(quan)冊的教材分析和(he)單元教材分析，制(zhi)定(ding)教學計劃和(he)教學進度，均有(you)超前(qian)備(bei)課(ke)。

　　（2）教(jiao)學(xue)環節齊全，教(jiao)學(xue)過(guo)程比較詳(xiang)實(shi)，所(suo)有(you)(you)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)案中教(jiao)學(xue)反思都達到六(liu)篇以上，有(you)(you)的(de)(de)(de)反思體現(xian)自己獨(du)到的(de)(de)(de)見解，有(you)(you)的(de)(de)(de)反思能針對(dui)教(jiao)學(xue)實(shi)際(ji)情況分(fen)析問題和解決問題，還有(you)(you)的(de)(de)(de)指出存在的(de)(de)(de)不足找出彌(mi)補的(de)(de)(de)措施，各(ge)有(you)(you)特色(se)。書寫(xie)較以前規范，

　　（3）備課(ke)從目(mu)標的制定、教學(xue)(xue)方(fang)法的設計及教學(xue)(xue)手段的運用能(neng)體現新的課(ke)改(gai)理念，能(neng)注重學(xue)(xue)法的指導(dao)。

　　（4）集體備(bei)課基本能做到二次備(bei)課,備(bei)教材、備(bei)學(xue)生。

　　2．教(jiao)師寫的教(jiao)學后(hou)感比前一段時間有所(suo)提(ti)高，少部分(fen)教(jiao)師的課

　　后反思能(neng)體現教(jiao)(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)(jiao)材處(chu)理的新方法，能(neng)側(ce)重對自己教(jiao)(jiao)(jiao)法和學(xue)生學(xue)法的指導，并且還能(neng)對自己不得法的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段、方式、方法進行解(jie)剖。

　　3．及時批(pi)(pi)(pi)改(gai)作業，對(dui)鞏固知識，提高教學(xue)質(zhi)量(liang)是行之有效的(de)。本次檢查(cha)發現大(da)部分教師(shi)(shi)作業設置適量(liang)、適度，均能及時批(pi)(pi)(pi)改(gai)作業。有等級有激勵的(de)語言。學(xue)生作業中的(de)錯(cuo)題能及時更(geng)改(gai)。多數學(xue)生書寫比較認真(zhen)，格式(shi)比較規范。教師(shi)(shi)批(pi)(pi)(pi)改(gai)記錄比較細致(zhi)，能夠反映學(xue)生作業中的(de)錯(cuo)誤做法及糾正措施。

　　4．教(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)動聽(ting)課、評課的積(ji)極(ji)性有所提高，并(bing)把精(jing)彩的瞬間記(ji)錄下來，能及時的從(cong)聽(ting)課活(huo)動中反思(si)自己努力的方向(xiang)，博他(ta)人(ren)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之長彌補(bu)自己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不足(zu)，基本上(shang)能體現(xian)出學(xue)(xue)生對所學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)的興趣如何(he)。

　　5．單元(yuan)檢測能及(ji)時跟(gen)蹤課本考察(cha)學生，認真總結、仔(zi)細(xi)分析、及(ji)時反饋、班與班之間(jian)相互(hu)比較。

　　二、存在的問題

　　1．學(xue)生(sheng)的書寫還沒有引起教師足夠的重視，要(yao)加強年級間的作業(ye)評比(bi)活動以帶動學(xue)生(sheng)的書寫。從(cong)所有作業(ye)批(pi)語(yu)看(kan)，鼓勵性語(yu)言仍是(shi)單一(yi)。

　　2．個別教(jiao)師教(jiao)案(an)環節不夠(gou)完整(zheng)，應加強學科間的(de)交流學習，特別是(shi)年輕教(jiao)師多想有經驗(yan)的(de)教(jiao)師學習。

　　3．對(dui)所任學(xue)科的教材缺(que)乏系統性教學(xue)，知識(shi)面窄，不能(neng)最(zui)大限度(du)地滿足學(xue)生的知識(shi)需求，對(dui)教材中綜合性的知識(shi)教學(xue)不太適應。

　　4．個別學生學習(xi)目的(de)不明確，學習(xi)積極性差，完成作業不主動，

　　應付差事，缺乏克(ke)服(fu)困難的勇氣和(he)信心。

　　5．學習方法不(bu)(bu)當，上課(ke)不(bu)(bu)注意聽講，注意力分散，課(ke)下不(bu)(bu)能(neng)及時復習鞏固，致使接受新知識能(neng)力相差較大。

　　6．學習知識死板，不靈活(huo)，不能舉一反三，對能力性的問題缺乏思(si)考。

　　三、根據存在的問題我們要采取的措施

　　1．批改(gai)作業不要用一(yi)個(ge)大鉤，應(ying)該給每一(yi)道小題目都要打(da)上一(yi)個(ge)鉤。這樣能(neng)體現老師的精批細改(gai)，最后所寫批語要規范(fan)、清楚(chu)、給學(xue)生(sheng)以榜樣示范(fan)。

　　2．對于(yu)作業封面(mian)要求(qiu)教師(shi)對學生進(jin)行教育，要整潔(jie)、不允(yun)許涂涂劃劃。

　　3．所(suo)有任課教(jiao)師要(yao)針對所(suo)教(jiao)學(xue)(xue)科(ke)對學(xue)(xue)生進(jin)一步進(jin)行(xing)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的培(pei)養。

　　5．改進課(ke)堂教學(xue)，提高效(xiao)率，抓實抓好雙(shuang)基訓練，同(tong)時(shi)對學(xue)生的能力也要拓展訓練。

　　教學(xue)(xue)常(chang)規是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)核(he)心，是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)立足之本，更是(shi)教師份內的(de)(de)本職(zhi)工作(zuo)。通過本次教學(xue)(xue)常(chang)規的(de)(de)檢查，一方(fang)面(mian)找出我(wo)們(men)(men)的(de)(de)不足，另一方(fang)面(mian)也是(shi)我(wo)們(men)(men)互相學(xue)(xue)習和交(jiao)流(liu)的(de)(de)機會，這樣(yang)更能促進我(wo)們(men)(men)教學(xue)(xue)常(chang)規工作(zuo)的(de)(de)進一步(bu)落實，改進我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教學(xue)(xue)工作(zuo)，使(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教學(xue)(xue)工作(zuo)再上一個新(xin)臺(tai)階！

教學常規檢查工作總結6

　　20xx年1月17日，校教務處對常規進行了期末檢查，本次檢查的重點有兩項：一是教案(an)，二(er)是學生作業(ye)及(ji)作業(ye)批改記(ji)錄。下面(mian)對本次檢查小結如(ru)下：。

　　一、好的方面

　　1、備(bei)(bei)課(ke)方面。總體上(shang)看，老師(shi)們備(bei)(bei)課(ke)態(tai)度(du)較(jiao)認(ren)，能利用學(xue)校制定(ding)的表(biao)格編寫教(jiao)案(an)，環節(jie)齊全，大部分教(jiao)師(shi)能根據自己(ji)的實(shi)際對集體備(bei)(bei)課(ke)教(jiao)案(an)教(jiao)案(an)進(jin)行增刪，教(jiao)案(an)實(shi)用性(xing)很強。從這一點可以(yi)看出(chu)教(jiao)師(shi)在課(ke)前是認(ren)真的研(yan)究(jiu)課(ke)了。

　　少部分教師(shi)的(de)課后(hou)反思能體現(xian)教師(shi)對(dui)教材處理的(de)新方法(fa)，能側(ce)重對(dui)自己(ji)教法(fa)和學(xue)生學(xue)法(fa)的(de)指導，并(bing)且還(huan)能對(dui)自己(ji)不得(de)法(fa)的(de)教學(xue)手段、方式、方法(fa)進(jin)行解剖。有的(de)老師(shi)的(de)反思極詳細、深入、能根(gen)據實際情況有感而發。

　　2、聽課方面。多數教師能主(zhu)動(dong)聽課、評(ping)課，聽課節(jie)數達(da)到(dao)了(le)要(yao)求，并把精(jing)彩(cai)的瞬(shun)間(jian)記錄(lu)下(xia)來(lai)，總評(ping)恰如其分，既有優點不足又有建議，做到(dao)了(le)教學相長。

　　3、批(pi)(pi)改(gai)(gai)作業(ye)方面。本(ben)次(ci)檢(jian)查發現大(da)部分教師(shi)作業(ye)設(she)置適量、適度，均(jun)能及(ji)時(shi)批(pi)(pi)改(gai)(gai)作業(ye)。采用雙等級加(jia)激勵性語言(yan)的(de)評價(jia)。學生(sheng)作業(ye)中的(de)錯題能及(ji)時(shi)更(geng)改(gai)(gai)。多數學生(sheng)書寫比較認真，格式(shi)比較規范。教師(shi)批(pi)(pi)改(gai)(gai)記錄比較細致，能夠反映學生(sheng)作業(ye)中的(de)錯誤(wu)做(zuo)法及(ji)糾正措施。

　　二、存在的問題

　　1、備(bei)課(ke)方面(mian)。個別教師反思過簡，部(bu)分(fen)教師沒有按課(ke)時(shi)寫反思。有的沒有二次備(bei)課(ke)。環節仍(reng)不齊全。

　　2、作(zuo)業(ye)批(pi)(pi)(pi)(pi)改(gai)方面。少部分教師作(zuo)業(ye)批(pi)(pi)(pi)(pi)改(gai)后學(xue)(xue)生的(de)錯題沒有(you)(you)及時訂(ding)正(zheng)(zheng)，有(you)(you)的(de)沒有(you)(you)及時批(pi)(pi)(pi)(pi)改(gai)。學(xue)(xue)生的(de)書寫(xie)(xie)還沒有(you)(you)引起(qi)教師足夠的(de)重視。批(pi)(pi)(pi)(pi)改(gai)作(zuo)業(ye)不(bu)要(yao)用一個大(da)(da)鉤，應(ying)該(gai)給每一道(dao)小題目都要(yao)打上(shang)一個鉤。這樣能(neng)體現老(lao)師的(de)精批(pi)(pi)(pi)(pi)細改(gai)。并(bing)且(qie)批(pi)(pi)(pi)(pi)閱后最好寫(xie)(xie)上(shang)時間，最后所寫(xie)(xie)批(pi)(pi)(pi)(pi)語要(yao)規范、清楚(chu)、給學(xue)(xue)生以榜樣示范。加(jia)強(qiang)書寫(xie)(xie)訓練，書寫(xie)(xie)工整、大(da)(da)小勻稱、疏密有(you)(you)致(zhi)；作(zuo)業(ye)要(yao)整潔(jie)，不(bu)能(neng)在作(zuo)業(ye)本(ben)上(shang)亂涂亂畫(hua)。課堂作(zuo)業(ye)本(ben)中(zhong)，學(xue)(xue)生有(you)(you)錯誤，應(ying)該(gai)指導學(xue)(xue)生來訂(ding)正(zheng)(zheng)，不(bu)應(ying)是教師的(de)修改(gai)代替學(xue)(xue)生的(de)訂(ding)正(zheng)(zheng)。部分教師評語過(guo)簡(jian)針對(dui)性不(bu)強(qiang)，對(dui)指導學(xue)(xue)生幫助不(bu)大(da)(da)。

　　3、聽(ting)課方面。個(ge)別(bie)教師簡評、總(zong)評填寫(xie)過簡，有的沒(mei)有聽(ting)課時間。部分教師聽(ting)課次數(shu)不足，

　　不能(neng)主動學習、觀摩同(tong)學科教(jiao)師講課。這(zhe)些都有待(dai)改進。

教學常規檢查工作總結7

　　按照學校期初制定的(de)工作安排，我(wo)校于20xx年6月5日進行了常規(gui)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)。現將英語(yu)組檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)反饋的(de)情況(kuang)進行匯總(zong)(zong)，希望通過檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)反饋，促進各位(wei)教(jiao)(jiao)師發(fa)展提(ti)高，以檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)促規(gui)范，以規(gui)范促提(ti)升，把(ba)我(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)學常規(gui)工作做好，把(ba)我(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)學質量提(ti)上去。總(zong)(zong)體來說(shuo)，此次教(jiao)(jiao)學常規(gui)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)，比以往有較大(da)改善和進步，現將檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)情況(kuang)總(zong)(zong)結如下：

　　學(xue)生作業情況反饋(kui)：

　　（一）優點：

　　1、絕(jue)大(da)多數教(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)業布置，形式多樣，題型適當，內容合理；對(dui)學(xue)生(sheng)作(zuo)業批改認真及時;有ABCD等級和批改日(ri)期(qi)；有激勵性(xing)評語；封面(mian)有教(jiao)師(shi)寄語；有師(shi)生(sheng)對(dui)話。

　　2、教師能重視學生的(de)配套(tao)練習(xi)：有(you)批改、有(you)講解、有(you)修改。

　　3、絕大多數學(xue)生對做錯(cuo)的作(zuo)業能及時更(geng)正或重做，及時完成(cheng)老師布置的學(xue)習任務；

　　（二）不足：

　　1、學(xue)生(sheng)的作(zuo)業批改缺乏激(ji)勵(li)性語(yu)言(yan)。

　　2、個(ge)別學生練習冊沒按老師要求進(jin)度完(wan)成，個(ge)別教師對學生的練習冊沒進(jin)行評(ping)閱，沒能真(zhen)正(zheng)發揮(hui)其作用。

　　希(xi)望各(ge)位老師要(yao)重視(shi)學生的作業布置、批改和書寫(xie)。批閱時，在學生作業本上寫(xie)些(xie)激勵性評語(yu)，將作業本開發為進(jin)行學生管理的又一(yi)陣(zhen)地，成(cheng)為家長、老師、學生情感溝(gou)通(tong)的橋梁(liang)。

教學常規檢查工作總結8

　　經(jing)過一個月的(de)檢查，可以(yi)看(kan)出大(da)部分(fen)學(xue)校以(yi)教(jiao)學(xue)為(wei)中心，以(yi)質量為(wei)生(sheng)命(ming)線，對(dui)常規(gui)教(jiao)學(xue)進行(xing)了(le)規(gui)范管理，對(dui)課堂教(jiao)學(xue)進行(xing)了(le)有(you)效的(de)改革，對(dui)校本教(jiao)研加強了(le)力(li)度，涌現(xian)出了(le)一批抓質量、善管理、重(zhong)實效的(de)先進學(xue)校。但是還有(you)一些學(xue)校領導不(bu)(bu)(bu)重(zhong)視，管理不(bu)(bu)(bu)到位，措施(shi)不(bu)(bu)(bu)得力(li)，部分(fen)教(jiao)師工作(zuo)(zuo)不(bu)(bu)(bu)積極，教(jiao)學(xue)不(bu)(bu)(bu)深入，落實不(bu)(bu)(bu)具體，出現(xian)了(le)對(dui)各(ge)項工作(zuo)(zuo)敷衍應(ying)付(fu)的(de)不(bu)(bu)(bu)良現(xian)象(xiang)。下(xia)面具體總(zong)結如下(xia)：

　　一、教學管理

　　1、教學(xue)(xue)(xue)中心地位。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都制定(ding)了常(chang)規管理工作(zuo)目(mu)標(biao)方(fang)(fang)(fang)案，大(da)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的切實可行(xing)，符合校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)情(qing)，也有學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)制定(ding)的目(mu)標(biao)比較大(da)，不(bu)(bu)好實現。領導班子的聽(ting)(ting)課達到了每周(zhou)2次，記錄(lu)齊全，特(te)別是業務副校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)的聽(ting)(ting)課記錄(lu)多且好，如(ru)xx。而校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)的聽(ting)(ting)課記錄(lu)很(hen)少達到每周(zhou)3次以上(shang)，有的校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)的聽(ting)(ting)課記錄(lu)就沒有見到，不(bu)(bu)知聽(ting)(ting)過課沒有。有的校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)的教學(xue)(xue)(xue)形勢分(fen)析(xi)報告不(bu)(bu)是教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)面的，或很(hen)少講教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)面的，而大(da)講特(te)講安全教育、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)落后原因等，不(bu)(bu)是安全不(bu)(bu)重要，而是不(bu)(bu)能放在這個(ge)時候、這個(ge)地方(fang)(fang)(fang)講，因為主題是教學(xue)(xue)(xue)，沒有突出教學(xue)(xue)(xue)的中心地位。

　　2、過程管理。

　　大部分學校(xiao)的(de)課(ke)程表與上(shang)課(ke)表不一致(zhi)，不能看出開設課(ke)程的(de)實(shi)際情況，班級(ji)的(de)課(ke)程表與學校(xiao)的(de)課(ke)程表不一致(zhi)，聽張(zhang)三的(de)課(ke)去上(shang)課(ke)的(de)卻是李四(si)。

　　學(xue)校(xiao)都(dou)制(zhi)定了常(chang)規(gui)(gui)教學(xue)檢查細則(ze)，切實(shi)可行，易于操作。如某某學(xue)校(xiao)的(de)教師(shi)積(ji)分(fen)(fen)方(fang)案(an)，就是根據檢查細則(ze)進(jin)行的(de)，每一期每個(ge)(ge)(ge)(ge)教師(shi)都(dou)有一個(ge)(ge)(ge)(ge)分(fen)(fen)數，作為評先表優晉級的(de)依據，公平公開公正(zheng)，能夠很好(hao)激發教師(shi)的(de)積(ji)極性。有的(de)學(xue)校(xiao)的(de)細則(ze)規(gui)(gui)定的(de)太死(si)。如教案(an)必(bi)須(xu)幾(ji)頁，計劃必(bi)須(xu)多少字，這在開始時可以有一個(ge)(ge)(ge)(ge)規(gui)(gui)定，教師(shi)形成習(xi)慣(guan)后就要修(xiu)改，不要常(chang)年一個(ge)(ge)(ge)(ge)樣。

　　有(you)(you)了細(xi)則(ze)就要(yao)堅定(ding)不(bu)移地執行，不(bu)要(yao)把它作(zuo)為擺(bai)設。如有(you)(you)的(de)(de)細(xi)則(ze)上不(bu)僅有(you)(you)數量(liang)(liang)要(yao)求，也(ye)有(you)(you)質量(liang)(liang)要(yao)求，但看檢(jian)查(cha)(cha)記錄只有(you)(you)數量(liang)(liang)幾次，沒有(you)(you)質量(liang)(liang)的(de)(de)定(ding)性評價(jia)，也(ye)沒有(you)(you)檢(jian)查(cha)(cha)總(zong)結。有(you)(you)的(de)(de)有(you)(you)總(zong)結沒有(you)(you)抓落(luo)實(shi)(shi)，問題沒有(you)(you)改，下一次還是如此(ci)。這樣長此(ci)以(yi)往(wang)，工作(zuo)不(bu)深入，作(zuo)風不(bu)扎實(shi)(shi)，落(luo)實(shi)(shi)不(bu)具體，容易使教(jiao)(jiao)師產生應付(fu)思(si)想(xiang)，干好干壞一個(ge)樣，何必那么認真呢。有(you)(you)的(de)(de)細(xi)則(ze)要(yao)求一月一檢(jian)查(cha)(cha)，但四個(ge)月了，只檢(jian)查(cha)(cha)二次。幾次檢(jian)查(cha)(cha)也(ye)不(bu)總(zong)結，某個(ge)教(jiao)(jiao)師缺一次，也(ye)不(bu)補(bu)檢(jian)，就有(you)(you)一個(ge)空格。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)編寫(xie)數量學(xue)(xue)(xue)(xue)校差距比較(jiao)大，像(xiang)某某教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師早就(jiu)備(bei)了(le)(le)80課(ke)時(shi)(shi)，而(er)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校只(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)40課(ke)時(shi)(shi)。有(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校規(gui)定(ding)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)問題，不(bu)(bu)(bu)是要(yao)求(qiu)每個(ge)課(ke)時(shi)(shi)都有(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，而(er)是規(gui)定(ding)一周不(bu)(bu)(bu)少于四(si)次(ci)，只(zhi)(zhi)要(yao)完(wan)成(cheng)即可(ke)，誰(shui)愿意(yi)(yi)多(duo)(duo)寫(xie)哪(na)。某某學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)作(zuo)文每一次(ci)都有(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)批改(gai)記錄。像(xiang)復習(xi)課(ke)、實(shi)踐課(ke)、口語(yu)交際(ji)課(ke)就(jiu)更(geng)不(bu)(bu)(bu)用(yong)寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)了(le)(le)，那(nei)隨(sui)意(yi)(yi)性有(you)(you)(you)(you)(you)(you)多(duo)(duo)大，可(ke)想(xiang)而(er)知。內(nei)容(rong)上就(jiu)更(geng)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)差距了(le)(le)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標分三(san)級，每一級有(you)(you)(you)(you)(you)(you)2—3個(ge)目標，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難點(dian)(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具準備(bei)等，就(jiu)寫(xie)了(le)(le)一頁多(duo)(duo)。有(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)作(zuo)者簡介3頁，而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程就(jiu)那(nei)么三(san)兩行(xing)，就(jiu)那(nei)么三(san)兩個(ge)問題，不(bu)(bu)(bu)知道寫(xie)的(de)(de)幾個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標怎么完(wan)成(cheng)的(de)(de)。電子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)沒有(you)(you)(you)(you)(you)(you)按教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，下(xia)載(zai)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)沒有(you)(you)(you)(you)(you)(you)修改(gai)，下(xia)載(zai)的(de)(de)資料也算(suan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)。

　　作文(wen)篇(pian)數基(ji)本上(shang)夠兩周一(yi)篇(pian)，批改(gai)(gai)也(ye)比(bi)較及時。從評(ping)語(yu)上(shang)看，有的(de)教師(shi)不(bu)(bu)認真，字(zi)體(ti)(ti)潦草，不(bu)(bu)按格寫，龍(long)飛鳳舞；只找(zhao)缺點，不(bu)(bu)提優(you)點，沒有激勵性評(ping)價；評(ping)語(yu)籠統，不(bu)(bu)具(ju)體(ti)(ti)，千篇(pian)一(yi)律。如(ru)一(yi)個學生(sheng)(sheng)的(de)11次(ci)作文(wen)中(zhong)有七次(ci)都是(shi)字(zi)體(ti)(ti)工整(zheng)、漂亮(liang)，書寫認真之類的(de)話，在拿(na)其他學生(sheng)(sheng)的(de)看，也(ye)有類似情(qing)況。句子通順、中(zhong)心明確、層次(ci)分(fen)明，像這些通用的(de)評(ping)語(yu)早該改(gai)(gai)一(yi)改(gai)(gai)了(le)。但(dan)(dan)也(ye)有老(lao)師(shi)不(bu)(bu)但(dan)(dan)有總評(ping)，還有眉(mei)批，不(bu)(bu)但(dan)(dan)有等(deng)次(ci)，還有分(fen)數；有的(de)學生(sheng)(sheng)改(gai)(gai)了(le)教師(shi)再改(gai)(gai)，還鍛煉了(le)學生(sheng)(sheng)。

　　教(jiao)學反(fan)思(si)，沒有(you)(you)形成反(fan)思(si)習(xi)慣，沒有(you)(you)反(fan)思(si)能力(li)，也(ye)不愿意學習(xi)，只對本節課教(jiao)學過程簡單復(fu)述(shu)就萬事大吉了。有(you)(you)一個教(jiao)師的反(fan)思(si)每一篇都是(shi)六行，三次均勻分布在一頁上(shang)。

　　聽課(ke)記(ji)錄(lu)次數(shu)(shu)基(ji)本都達到了要(yao)求，只(zhi)是(shi)為(wei)了完成(cheng)聽課(ke)任(ren)務(wu)，不(bu)管誰(shui)的課(ke)只(zhi)管去聽。一個語文老(lao)師最后7節(jie)都是(shi)聽的數(shu)(shu)學課(ke)，這有(you)點(dian)不(bu)正常。聽課(ke)是(shi)為(wei)了交流(liu)，為(wei)了提高，不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)為(wei)了完成(cheng)聽課(ke)任(ren)務(wu)。聽課(ke)記(ji)錄(lu)只(zhi)記(ji)教師的活(huo)動(dong)，沒(mei)(mei)有(you)記(ji)學生(sheng)的活(huo)動(dong)，只(zhi)有(you)優缺(que)點(dian)，沒(mei)(mei)有(you)建議和意(yi)見(jian)，更沒(mei)(mei)有(you)問(wen)題的思考和靈(ling)感。

　　3、質量管理

　　沒(mei)(mei)有(you)見一個(ge)學(xue)校對學(xue)生(sheng)成長的(de)過程有(you)監(jian)控措(cuo)施和(he)成長記(ji)錄，只是有(you)一個(ge)教(jiao)學(xue)質(zhi)量評價(jia)方案；沒(mei)(mei)有(you)見一個(ge)學(xue)校有(you)期中期末(mo)終結(jie)性復習計(ji)劃，只有(you)試(shi)(shi)卷(juan)分(fen)(fen)析(xi)(xi)，有(you)試(shi)(shi)卷(juan)評講(jiang)記(ji)錄。有(you)的(de)教(jiao)師的(de)試(shi)(shi)卷(juan)分(fen)(fen)析(xi)(xi)，只分(fen)(fen)析(xi)(xi)本(ben)班學(xue)生(sheng)的(de)一些(xie)數據(ju)，只分(fen)(fen)析(xi)(xi)試(shi)(shi)卷(juan)質(zhi)量，沒(mei)(mei)有(you)分(fen)(fen)析(xi)(xi)學(xue)生(sheng)失分(fen)(fen)原因，沒(mei)(mei)有(you)改進措(cuo)施。培優補差計(ji)劃切實(shi)可(ke)行，落實(shi)措(cuo)施得力，記(ji)錄齊全。有(you)的(de)校長的(de)專題講(jiang)座相(xiang)當于一次(ci)理論(lun)學(xue)習，沒(mei)(mei)有(you)結(jie)合本(ben)校實(shi)際，對教(jiao)師教(jiao)學(xue)指導性不(bu)強。

　　4、課(ke)堂教學和評(ping)課(ke)

　　大部分(fen)教(jiao)(jiao)師已經(jing)轉變了角(jiao)色，走下(xia)了壟(long)斷(duan)的(de)講(jiang)臺(tai)，不再對課(ke)文條分(fen)縷析。把學(xue)(xue)(xue)生當作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主人，充分(fen)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)積(ji)極(ji)性和主動(dong)性，創設(she)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情境，激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，合(he)作(zuo)探究，拓展延伸。重視朗讀并進行(xing)朗讀指導，進行(xing)文本細讀，進行(xing)語言品味。但課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中還存在一(yi)些問(wen)題。

　　①“晚進(jin)(jin)早出(chu)”。導(dao)語太長，作(zuo)者簡介、字詞教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)就(jiu)(jiu)占了(le)課堂一半時(shi)(shi)間(jian)，學(xue)(xue)生沒有了(le)讀(du)(du)書的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)，文(wen)(wen)(wen)本細(xi)讀(du)(du)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)。如(ru)一個教(jiao)(jiao)師(shi)僅出(chu)示教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，講教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標就(jiu)(jiu)占用了(le)四五分(fen)鐘時(shi)(shi)間(jian)。一個教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習(xi)生字，先(xian)讓學(xue)(xue)生到黑板上(shang)默寫，再找(zhao)學(xue)(xue)生改正，教(jiao)(jiao)師(shi)再評講，翻來覆(fu)去過去了(le)八分(fen)鐘時(shi)(shi)間(jian)就(jiu)(jiu)這么浪費掉了(le)。還(huan)沒有進(jin)(jin)行文(wen)(wen)(wen)本細(xi)讀(du)(du)，就(jiu)(jiu)進(jin)(jin)行拓展延伸了(le)。文(wen)(wen)(wen)本學(xue)(xue)習(xi)一半時(shi)(shi)間(jian)，拓展占一半時(shi)(shi)間(jian)。如(ru)一個教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)一節(jie)課還(huan)有20分(fen)鐘就(jiu)(jiu)開(kai)始了(le)寫作(zuo)訓(xun)練，實際上(shang)文(wen)(wen)(wen)本還(huan)沒有完全理解，對課文(wen)(wen)(wen)挖掘不到位。

　　②多(duo)(duo)媒體運用不當。以課(ke)件演(yan)示(shi)代(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)替文本(ben)(ben)細讀(du)，鼠標(biao)代(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)替了粉(fen)筆，屏(ping)幕代(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)替了教(jiao)材，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)眼球多(duo)(duo)半時間(jian)盯(ding)著小小的(de)(de)(de)(de)電(dian)視(shi)屏(ping)幕，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)手(shou)中的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材被冷落一(yi)邊，從而造成(cheng)(cheng)(cheng)“只見(jian)(jian)機(ji)器不見(jian)(jian)人(ren)，只見(jian)(jian)畫面(mian)不見(jian)(jian)文”的(de)(de)(de)(de)局(ju)面(mian)，最(zui)終導致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)脫(tuo)離文本(ben)(ben)細讀(du)，脫(tuo)離對(dui)(dui)優(you)美語言的(de)(de)(de)(de)品味(wei)。以“人(ren)機(ji)對(dui)(dui)話”代(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)替情感交流(liu)。教(jiao)師成(cheng)(cheng)(cheng)了多(duo)(duo)媒體的(de)(de)(de)(de)“操作員”和“解說員”，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)了忠實“觀眾”和“聽眾”。本(ben)(ben)應充(chong)滿師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)情感交流(liu)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)變成(cheng)(cheng)(cheng)了教(jiao)師點鼠標(biao)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看屏(ping)幕的(de)(de)(de)(de)“人(ren)機(ji)對(dui)(dui)話”。這(zhe)實際(ji)上(shang)是一(yi)種借助于高科技手(shou)段的(de)(de)(de)(de)“滿堂(tang)灌”，即(ji)把原(yuan)先低效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)“人(ren)灌”變成(cheng)(cheng)(cheng)了高效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)“機(ji)灌”、“電(dian)灌”。以僵死流(liu)程(cheng)代(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)替動態生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)。課(ke)堂(tang)上(shang)，教(jiao)師關(guan)注更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)是多(duo)(duo)媒體的(de)(de)(de)(de)操作，不熟練的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師操作起來手(shou)忙(mang)腳亂，哪還(huan)有時間(jian)顧及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)表現，更不用說結合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情緒的(de)(de)(de)(de)變化，適(shi)時調(diao)整自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)流(liu)程(cheng)。

　　③“貼標簽”現象嚴重。比(bi)如一篇課文運用了想(xiang)(xiang)象、聯(lian)想(xiang)(xiang)手法(fa)，教師只提一下本(ben)文的特(te)色是聯(lian)想(xiang)(xiang)、想(xiang)(xiang)象，既沒有讓學(xue)生(sheng)找一找哪里運用了這一手法(fa)，也沒有讓學(xue)生(sheng)分析運用這一手法(fa)有什么(me)表達效果(guo)，學(xue)生(sheng)還是不會應用。

　　聽(ting)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師少。有(you)(you)的學(xue)校只(zhi)有(you)(you)一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)長去聽(ting)課，高音(yin)喇叭喊半(ban)天，不(bu)(bu)(bu)見去一(yi)個人(ren)，特別是(shi)第(di)一(yi)節(jie)。有(you)(you)的聽(ting)半(ban)節(jie)有(you)(you)事(shi)又走了(le)。評(ping)(ping)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師準備(bei)不(bu)(bu)(bu)足，沒(mei)有(you)(you)理論(lun)依據，要么(me)隔(ge)靴撓(nao)癢，要么(me)只(zhi)是(shi)戴花，三(san)言(yan)兩語，就結束了(le)。只(zhi)對形式評(ping)(ping)價，不(bu)(bu)(bu)對課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進行評(ping)(ping)價。如普(pu)通話不(bu)(bu)(bu)準確，板書不(bu)(bu)(bu)工整，課堂氣(qi)氛不(bu)(bu)(bu)活躍等。只(zhi)關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，不(bu)(bu)(bu)關注學(xue)生的學(xue)。沒(mei)有(you)(you)自己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計，沒(mei)有(you)(you)對語文(wen)閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有(you)(you)自己(ji)的認識。

　　二、教研管理

　　1、教(jiao)研(yan)組(zu)(zu)設計不(bu)科學(xue)，三(san)個(ge)(ge)(ge)年級(ji)三(san)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)研(yan)組(zu)(zu)。應該(gai)是一個(ge)(ge)(ge)教(jiao)研(yan)組(zu)(zu)，三(san)個(ge)(ge)(ge)年級(ji)三(san)個(ge)(ge)(ge)備(bei)課組(zu)(zu)，專題活動在一個(ge)(ge)(ge)組(zu)(zu)，聽評課、集體備(bei)課在年級(ji)組(zu)(zu)，也叫備(bei)課組(zu)(zu)。

　　2、校本教(jiao)研與縣(xian)三級教(jiao)研結合不(bu)(bu)緊密。有(you)的(de)學校就沒有(you)制定教(jiao)研活動(dong)制度(du)，沒有(you)活動(dong)時(shi)間和地點(dian)，縣(xian)三級教(jiao)研會議精神不(bu)(bu)傳達。

　　3、教研(yan)活動(dong)單調。有的(de)(de)學校既有專(zhuan)(zhuan)題學習記(ji)錄，也有討論(lun)記(ji)錄，還有聽(ting)評課記(ji)錄。而有的(de)(de)學校只有聽(ting)評課記(ji)錄。有的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)題只討論(lun)作(zuo)文(wen)教學，沒有討論(lun)教學中發現的(de)(de)問題，有作(zuo)假之嫌。

　　4、學校有教(jiao)師(shi)教(jiao)研成(cheng)果獎勵辦(ban)法和制度，但很少有這樣的成(cheng)果。寫一篇論文是為了(le)評職稱，報刊(kan)上發表一篇是教(jiao)研版(ban)還要交錢，又不(bu)申(shen)報省市(shi)級課題(ti)。

教學常規檢查工作總結9

　　一、值得肯定的工作

　　1、備課方面

　　(1)書寫較以(yi)前規(gui)范，教(jiao)(jiao)學環節齊(qi)全，教(jiao)(jiao)學過程比較詳實，個別教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)案中有自己獨到的見解。

　　(2)備課從目標的(de)制(zhi)定、教學方法的(de)設計及(ji)教學手段的(de)運(yun)用能體現新的(de)課改理念，能注重學法的(de)指導。

　　(3)集(ji)體備課(ke)基本能(neng)做到二次備課(ke),備教(jiao)材(cai)、備學生。大部分教(jiao)師在教(jiao)材(cai)上作了(le)大量的填補(bu)。

　　(4)、教(jiao)師撰寫的課(ke)(ke)后小記比上學期有所提高(gao)，少部分教(jiao)師的課(ke)(ke)后反思能體現教(jiao)師對教(jiao)材處理的新(xin)方(fang)法，能側(ce)重(zhong)對自己教(jiao)法和(he)學生學法的指導，并且(qie)還(huan)能對自己不得法的教(jiao)學手(shou)段、方(fang)式(shi)、方(fang)法進行解(jie)剖。

　　2、教師(shi)能及(ji)時批(pi)改(gai)(gai)(gai)作(zuo)業，對鞏(gong)固(gu)知識，提高教學(xue)(xue)質量(liang)(liang)是(shi)行之有(you)效的(de)(de)。本(ben)次檢查發現大部分教師(shi)作(zuo)業設置適量(liang)(liang)、適度，均能及(ji)時批(pi)改(gai)(gai)(gai)作(zuo)業。有(you)等級有(you)激勵的(de)(de)語言(yan)。學(xue)(xue)生作(zuo)業中的(de)(de)錯題(ti)能及(ji)時更(geng)改(gai)(gai)(gai)。多數學(xue)(xue)生書(shu)寫比(bi)較(jiao)認(ren)真，格式比(bi)較(jiao)規(gui)范。教師(shi)批(pi)改(gai)(gai)(gai)記(ji)錄比(bi)較(jiao)細致，能夠反映學(xue)(xue)生作(zuo)業中的(de)(de)錯誤做法(fa)及(ji)糾正措施。

　　3、教師主(zhu)動聽課、評課的積極性(xing)有所提高，并把精彩的瞬(shun)間記錄下來。基本(ben)上能體現出學(xue)生對所學(xue)學(xue)科(ke)的興趣如何(he)。有很多教師聽課記錄詳細，但評議(yi)簡略。

　　4、單元檢測能及(ji)時(shi)跟蹤課本(ben)考(kao)察學生(sheng)，認(ren)真總結(jie)、仔細分析(xi)、及(ji)時(shi)反愧(kui)班與班之(zhi)間相互(hu)比較(jiao)。

　　二、存在的問題

　　1、個別(bie)教(jiao)(jiao)師的備(bei)課過于簡單，不能體現教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學過程，存在應付檢查(cha)的現象，教(jiao)(jiao)案中實(shi)用的語言欠(qian)缺(que)，教(jiao)(jiao)學后記的質量不高。個別(bie)教(jiao)(jiao)師的書寫應注意(yi)。

　　2、少部分教師(shi)作業批改(gai)后學(xue)生的錯題沒(mei)有(you)(you)及時訂正，有(you)(you)的沒(mei)有(you)(you)及時批改(gai)，相對滯后。學(xue)生的書寫(xie)還沒(mei)有(you)(you)引起教師(shi)足夠(gou)的重視。個別教師(shi)批閱學(xue)生作文的評語(yu)(yu)過于簡(jian)單，缺乏(fa)針對性(xing)的指導，從所(suo)有(you)(you)作業批語(yu)(yu)看，鼓勵性(xing)語(yu)(yu)言仍有(you)(you)待于探索(suo)。

　　三、幾點建議

　　1、所有教(jiao)師要對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)進一步進行(xing)學習(xi)習(xi)慣的培養(yang)，同時對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)的能力也(ye)要拓展訓練。所有教(jiao)師要加大對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)書寫姿勢的指導(dao)(dao)力度，對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)寫字進行(xing)有效指導(dao)(dao)。

　　2、教(jiao)(jiao)師們在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，要認真鉆研教(jiao)(jiao)材，翻閱資(zi)料，研究學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心理及(ji)實際學(xue)(xue)(xue)(xue)習水平，在備課及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)做到“有的(de)(de)放矢”。在課堂上(shang)，以飽滿的(de)(de)激(ji)情、豐富的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)識激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能動(dong)性(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)快樂(le)。個別教(jiao)(jiao)師組織能力欠佳，直接影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣。因此(ci)要多學(xue)(xue)(xue)(xue)習、多請教(jiao)(jiao)，提高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率。

　　3、要加大課外(wai)閱讀量及實(shi)(shi)現習作教學生(sheng)(sheng)活化，抓(zhua)好作文(wen)教學，加強作文(wen)審題指導，圍繞(rao)中心精(jing)心選(xuan)材(cai)，文(wen)章立意(yi)要高(gao)，注重合理的謀(mou)篇布局。平(ping)時，鼓勵學生(sheng)(sheng)多閱讀，拓(tuo)展視野(ye)，觀察生(sheng)(sheng)活，積(ji)累寫作素材(cai)。切實(shi)(shi)提高(gao)學生(sheng)(sheng)的語言(yan)運用能力。

　　教(jiao)學(xue)(xue)常(chang)(chang)規是學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的核心，是學(xue)(xue)校的立足之本，更是教(jiao)師份內的本職工(gong)作(zuo)。通過(guo)本次教(jiao)學(xue)(xue)常(chang)(chang)規的檢查，一(yi)方面(mian)(mian)找(zhao)出(chu)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的不足，另一(yi)方面(mian)(mian)也是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)互相學(xue)(xue)習(xi)和交(jiao)流的機會，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)衷(zhong)心地希望(wang)能通過(guo)這樣的學(xue)(xue)習(xi)和交(jiao)流，促進(jin)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)教(jiao)學(xue)(xue)常(chang)(chang)規工(gong)作(zuo)的進(jin)一(yi)步(bu)落實(shi)，改進(jin)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。回顧(gu)昨天(tian)，欣(xin)喜充實(shi);展望(wang)明(ming)日，任重道(dao)遠。我(wo)(wo)(wo)校在(zai)很(hen)多方面(mian)(mian)，還存在(zai)著(zhu)這樣那樣的問題，有待(dai)著(zhu)在(zai)今后的工(gong)作(zuo)中去(qu)努(nu)力克服。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)期待(dai)著(zhu)明(ming)天(tian)的成績更輝煌!

教學常規檢查工作總結10

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)規(gui)(gui)是(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)基本要求，落(luo)實教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)規(gui)(gui)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作得以正常(chang)有序開展的(de)(de)(de)(de)根本保證。只有搞好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)規(gui)(gui)才能有成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)規(gui)(gui)培養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)基本功(gong)，決定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)高低體現于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)各個(ge)步驟的(de)(de)(de)(de)細(xi)節中(zhong)，空洞地(di)談教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力是(shi)蒼白的(de)(de)(de)(de)，只有用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)備課情(qing)況、講課細(xi)節、作業批改、課外輔導(dao)的(de)(de)(de)(de)敬業程度才能說明他的(de)(de)(de)(de)優秀之(zhi)處，同時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)(ping)也(ye)只有在這些常(chang)規(gui)(gui)細(xi)節中(zhong)才能培養起來。因(yin)此12月(yue)30日我(wo)們組(zu)(zu)織(zhi)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)長(chang)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)檢(jian)查(cha)小組(zu)(zu)，對(dui)本期(qi)來我(wo)校(xiao)(xiao)所有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)況和(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)管理方面做了一全面的(de)(de)(de)(de)了解(jie)性檢(jian)查(cha)。本次檢(jian)查(cha)大多(duo)數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都比(bi)較重視，檢(jian)查(cha)內容(rong)基本完整、全面。現將(jiang)檢(jian)查(cha)情(qing)況總(zong)結如(ru)下：

　　教學常規檢查的內容有：備(bei)課(ke)、聽課(ke)、評課(ke)、作業批改、業務(wu)學習、班務(wu)工作等(deng)。

　　一、好的方面

　　教(jiao)(jiao)學計劃的(de)具(ju)體內(nei)容包括：教(jiao)(jiao)材分析、目標要求、教(jiao)(jiao)學進度、課時安排、教(jiao)(jiao)學措施(shi)等。

　　1、備(bei)(bei)課(ke)(ke)方(fang)面。總體上看(kan)，老師們備(bei)(bei)課(ke)(ke)態度(du)較認教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)書或(huo)下載教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，能將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)參、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)綜合(he)起來(lai)應用，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)參中的(de)(de)(de)重(zhong)點難點進行勾畫，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)進行增刪，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材上批(pi)注、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)、重(zhong)難點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法等；其(qi)中語文組的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師做得比較好，比如xxx、xxx、xxx等老師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材上的(de)(de)(de)批(pi)示可(ke)謂是 “滿天星(xing)”，對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)朗讀要求(qiu)也做到了明確的(de)(de)(de)標(biao)注，數學(xue)(xue)組的(de)(de)(de)'xxx和xxx老師二次(ci)備(bei)(bei)課(ke)(ke)做得到位，xxx老師雖(sui)然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)后記和心得偏少，但是所有備(bei)(bei)課(ke)(ke)均是原創教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)。從(cong)這一點可(ke)以看(kan)出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)課(ke)(ke)前是認真的(de)(de)(de)研究(jiu)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容。

　　2、教師(shi)寫的(de)(de)教學(xue)后(hou)感比前一段時間有(you)(you)所提高，少部(bu)分教師(shi)的(de)(de)課后(hou)反(fan)思(si)能(neng)(neng)體現教師(shi)對教材處(chu)理的(de)(de)新方法(fa)，能(neng)(neng)側重對自己教法(fa)和學(xue)生學(xue)法(fa)的(de)(de)指導(dao)，并且還能(neng)(neng)對自己不得法(fa)的(de)(de)教學(xue)手段、方式、方法(fa)進(jin)行解剖。有(you)(you)的(de)(de)老師(shi)的(de)(de)反(fan)思(si)比較(jiao)詳(xiang)細、深(shen)入、能(neng)(neng)根據實際情況有(you)(you)感而發。如：xxx、xxx老師(shi)等。

　　3、批(pi)改(gai)(gai)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業方面。本(ben)次檢(jian)查(cha)發(fa)現大部分教(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業設置適量、適度(du)，均能(neng)及時批(pi)改(gai)(gai)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業。有等級有激勵的語言。學(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業中(zhong)的錯題(ti)能(neng)及時更(geng)改(gai)(gai)。多(duo)數(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)書寫比較認真，格式(shi)比較規范。教(jiao)師(shi)(shi)批(pi)改(gai)(gai)記錄(lu)比較細致(zhi)，能(neng)夠反映學(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業中(zhong)的錯誤做法(fa)及糾正措施。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業量適中(zhong)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業題(ti)型多(duo)樣，總體(ti)次數(shu)達到學(xue)科要求。特別是作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文批(pi)改(gai)(gai)，以xxx、xxx老(lao)師(shi)(shi)為代表(biao)，幾乎每篇都有或(huo)長(chang)或(huo)短的評語，多(duo)數(shu)老(lao)師(shi)(shi)的作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文批(pi)改(gai)(gai)在目(mu)錄(lu)處打了等級，非(fei)常清晰醒(xing)目(mu)。

　　4、多數教師(shi)能主動(dong)聽課(ke)、評課(ke)，有的(de)(de)老師(shi)聽課(ke)節(jie)數達到了(le)20節(jie)，并把精彩的(de)(de)瞬間記錄(lu)下來，基本上能體現出學(xue)生(sheng)對所學(xue)學(xue)科的(de)(de)興趣如何。

　　二、存在的問題

　　1、備(bei)(bei)課不(bu)(bu)充分，存在(zai)(zai)應(ying)(ying)付檢(jian)(jian)查的(de)(de)(de)(de)心(xin)理。網絡(luo)信息時代，網上(shang)資源豐富(fu)，名師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、課堂(tang)實(shi)錄確實(shi)可以(yi)給我們(men)(men)以(yi)借(jie)鑒(jian)作用。但是，僅(jin)僅(jin)下載(zai)了電子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)或利用了優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)書，老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)沒有(you)認真(zhen)鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，沒有(you)認真(zhen)研究學(xue)生，僅(jin)僅(jin)憑(ping)借(jie)別人的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)能不(bu)(bu)能上(shang)好(hao)一節課？我們(men)(men)應(ying)(ying)該如何利用網上(shang)的(de)(de)(de)(de)資源？這(zhe)應(ying)(ying)該是個值得探討(tao)的(de)(de)(de)(de)問題。經(jing)常這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)使用電子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)書，我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基本(ben)功肯定會(hui)逐漸(jian)地退化(hua)。因此建議老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)平(ping)時根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)生和(he)實(shi)際情況(kuang)，建議對網上(shang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)應(ying)(ying)該有(you)所修改和(he)刪減(jian)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)應(ying)(ying)該有(you)圈、點、批(pi)、劃，應(ying)(ying)該設計到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重難(nan)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)步驟、板書設計、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后(hou)記等(deng)。本(ben)次檢(jian)(jian)查中(zhong)有(you)部分老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)備(bei)(bei)課項(xiang)目(mu)不(bu)(bu)全(quan)，下次備(bei)(bei)課檢(jian)(jian)查的(de)(de)(de)(de)重點是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材批(pi)劃和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)后(hou)反思，希望以(yi)后(hou)加以(yi)改進。一些老(lao)(lao)師(shi)(shi)修改不(bu)(bu)多，旁注旁批(pi)缺少明顯(xian)痕跡，存在(zai)(zai)應(ying)(ying)付檢(jian)(jian)查的(de)(de)(de)(de)心(xin)理。

　　2、手寫教(jiao)案方面：一些老師的(de)教(jiao)案環節(jie)不齊，如：缺少課(ke)時分配，把兩(liang)個課(ke)時的(de)內容(rong)備在一張備課(ke)紙(zhi)上。

　　3、作業批改方面：

　　a作業保管很臟。如(ru)二年級乙班的語文(wen)、數(shu)學基礎訓練，從(cong)側邊看，烏黑一片，不(bu)忍直視。

　　b、批閱不精。一(yi)些班(ban)級的作文批改，存在只打等第、日(ri)期的現象，如(ru)二乙班(ban)、六乙班(ban)等；一(yi)些班(ban)級的作業(ye)達不到次數，如(ru)三年級兩個(ge)班(ban)的數學(xue)。

　　c、學生的(de)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)還沒有引起教師足夠的(de)重視(shi)。加(jia)強書(shu)寫(xie)(xie)(xie)訓練，書(shu)寫(xie)(xie)(xie)工整、大小勻(yun)稱、疏密有致；作業(ye)要(yao)整潔(jie)，不(bu)能在(zai)作業(ye)本上亂(luan)涂(tu)亂(luan)畫。這(zhe)是基本要(yao)求，應該落實到位。

　　以(yi)上是(shi)對(dui)本次檢查(cha)的反饋，不全(quan)面和(he)不到位(wei)的地方請老(lao)師們批評指(zhi)正。

　　教學(xue)(xue)常(chang)規(gui)是學(xue)(xue)校教學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)核(he)心，是學(xue)(xue)校的(de)(de)立足之本，更(geng)是教師份內的(de)(de)本職(zhi)工作(zuo)(zuo)。通(tong)過本次教學(xue)(xue)常(chang)規(gui)的(de)(de)檢查，一(yi)方面找出我們的(de)(de)不足，另(ling)一(yi)方面也是我們互相學(xue)(xue)習和交流(liu)的(de)(de)機(ji)會，這樣更(geng)能促進我們教學(xue)(xue)常(chang)規(gui)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)進一(yi)步落實，改進我們的(de)(de)教學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)，使我們的(de)(de)教學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)再上(shang)一(yi)個(ge)新(xin)臺階！

xxxx教導處

　　20xx年(nian)xx月xx日

教學常規檢查工作總結11

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)是(shi)對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)基本(ben)要求，落(luo)實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)得以正常(chang)有(you)序(xu)開展(zhan)的(de)(de)根本(ben)保證。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)培(pei)養教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)基本(ben)功，決定教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平的(de)(de)高低(di)體現于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各(ge)個步驟的(de)(de)細(xi)節中，空(kong)洞地(di)談教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力是(shi)蒼白的(de)(de)，只有(you)用教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)備課情(qing)況(kuang)、講課細(xi)節、作(zuo)業批改、課外輔(fu)導的(de)(de)敬業程(cheng)度才能說(shuo)明(ming)他的(de)(de)優(you)秀之處(chu)，同時教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)水平也只有(you)在這(zhe)些常(chang)規(gui)細(xi)節中才能培(pei)養起(qi)來。現將(jiang)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)常(chang)規(gui)檢查情(qing)況(kuang)總結如下：

　　教(jiao)學常規(gui)檢查的內容有：備課、聽(ting)課、作業批改、教(jiao)學后思等。

　　一、好的方面

　　1、檢(jian)查中發現(xian)大(da)部分教師都(dou)能認真備課(ke)

　　（1）1、不少教(jiao)師教(jiao)案寫(xie)得詳細(xi)、內容全面(mian)、書寫(xie)工(gong)整。

　　（2）書(shu)寫較以前規范，教學環(huan)節齊全，教學過程比較詳實，個(ge)別(bie)教師(shi)教案(an)中有自己獨到的見(jian)解，抄(chao)襲教案(an)的現象有所減(jian)少。

　　（3）備課從目標的(de)制定、教(jiao)學(xue)方法(fa)的(de)設(she)計及教(jiao)學(xue)手段的(de)運用能(neng)體現(xian)新的(de)課改理念，能(neng)注重學(xue)法(fa)的(de)指導。

　　2、教(jiao)(jiao)師(shi)寫的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)后感比前一段時間有所提高，少部(bu)分教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)課后反(fan)思能體(ti)現教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)材處理(li)的(de)(de)新方(fang)法，能側(ce)重(zhong)對(dui)自(zi)己教(jiao)(jiao)法和學(xue)生學(xue)法的(de)(de)指導。

　　3、及(ji)時批(pi)(pi)改作(zuo)業(ye)，對(dui)鞏(gong)固(gu)知識，提高教學質量是行(xing)之有效(xiao)的。檢查中(zhong)(zhong)發現大(da)(da)部分(fen)教師(shi)作(zuo)業(ye)設置適量、適度，均(jun)能(neng)及(ji)時批(pi)(pi)改作(zuo)業(ye)，有給分(fen)、有激勵(li)的評語，學生作(zuo)業(ye)中(zhong)(zhong)的錯題能(neng)及(ji)時更改，多數學生書(shu)寫(xie)比(bi)較(jiao)(jiao)認真，格式比(bi)較(jiao)(jiao)規范。教師(shi)批(pi)(pi)改記錄(lu)比(bi)較(jiao)(jiao)細致，能(neng)夠(gou)反映(ying)學生作(zuo)業(ye)中(zhong)(zhong)的錯誤做法及(ji)糾(jiu)正措施(shi)。高年(nian)級作(zuo)文大(da)(da)部分(fen)教師(shi)有眉(mei)批(pi)(pi)和總批(pi)(pi)。

　　4、教師主動聽課、評課的積極性有所提高(gao)，并把精彩的瞬間記錄下(xia)來。

　　5、單元檢測(ce)能及(ji)時(shi)跟蹤課本考察學生，認(ren)真總(zong)結、仔細(xi)分析、及(ji)時(shi)反饋(kui)、班與班之間相(xiang)互比較。

　　二、存在的問題

　　1、有(you)少(shao)數教(jiao)師的(de)部分教(jiao)案中的(de)各個(ge)環節書寫(xie)不夠全(quan)面。

　　2、有(you)少數教(jiao)師(shi)的(de)部(bu)分(fen)教(jiao)學反思書寫不夠認(ren)真，沒(mei)有(you)真正達到反思的(de)作用，以提高今后的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學水(shui)平。

　　3、高(gao)年級(ji)作文批改有的教師只注重了總批，沒有重視眉批。

　　4、教(jiao)師作業量把握不(bu)準(zhun)：有的作業量太(tai)少，一次作業只有幾個生字；有的作業量又太(tai)多，一次作業做了好幾頁。

　　5、少部(bu)分教(jiao)師(shi)作(zuo)業批改后學生的(de)錯(cuo)題沒(mei)有(you)及時(shi)訂正(zheng)。學生的(de)書寫還沒(mei)有(you)引起教(jiao)師(shi)足夠(gou)的(de)重視。個別(bie)教(jiao)師(shi)批閱學生作(zuo)文的(de)評語(yu)(yu)缺乏針對性的(de)指(zhi)導，從所(suo)有(you)作(zuo)業批語(yu)(yu)看，鼓勵性語(yu)(yu)言仍有(you)待于探(tan)。

　　6、個別教師組(zu)織教學(xue)(xue)(xue)能力欠佳，直接影響學(xue)(xue)(xue)生良好的學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。因此要多學(xue)(xue)(xue)習(xi)、多請(qing)教，提高課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)效率。

　　7、少(shao)數聽課(ke)評(ping)議沒有及(ji)時寫上。

　　三、根據存在的問題我們要采取的措施

　　1、認真鉆研教(jiao)材，努力提(ti)高(gao)自己的教(jiao)學(xue)觀念，備(bei)課(ke)時要備(bei)教(jiao)材，也要備(bei)班級的學(xue)生的學(xue)習情況(kuang)。年青教(jiao)師應該(gai)寫好(hao)詳細的教(jiao)案。

　　2、課后反(fan)思要(yao)有一(yi)定的數(shu)量，也要(yao)有一(yi)定的質量，每次上完課要(yao)認真總結反(fan)思，以改進自己(ji)的教學(xue)，為今后自己(ji)更好的教學(xue)積(ji)累一(yi)筆財富。

　　3、所(suo)(suo)有任(ren)課(ke)教師(shi)要針對(dui)所(suo)(suo)教學科對(dui)學生進一步(bu)進行(xing)學習(xi)習(xi)慣的培養。

　　4、抓實抓好雙基訓(xun)練(lian)，同時(shi)對(dui)學生的能力也要拓展訓(xun)練(lian)。

　　5、對語(yu)文學科要求加(jia)大(da)課外閱讀(du)量及(ji)實現習作教學生活化，切實提(ti)高學生的語(yu)言(yan)運(yun)用能力。

　　6、對待(dai)資料(liao)的(de)工(gong)作(zuo)檢(jian)查要保持(chi)良好的(de)心態，不足的(de)就及時(shi)整改(gai)。

　　7、數學教案要(yao)多(duo)一點備練習(xi)。練習(xi)量要(yao)足、練習(xi)題型要(yao)多(duo)層次。

　　8、教學工(gong)作是繁重的，工(gong)作要(yao)做(zuo)(zuo)細、做(zuo)(zuo)足、要(yao)到量、到質。憑良心去做(zuo)(zuo)，平時做(zuo)(zuo)好，就(jiu)不會感到有負累。

教學常規檢查工作總結12

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)工(gong)作的(de)生命(ming)線，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規(gui)(gui)落實的(de)好與壞直接決定著教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)質量，因此(ci)我(wo)校(xiao)把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規(gui)(gui)的(de)檢查(cha)作為重(zhong)中之重(zhong)，也是過(guo)程(cheng)管(guan)理中的(de)重(zhong)要組成部(bu)分。我(wo)們不(bu)定期(qi)的(de)抽查(cha)了備課、上課、作業與批改，找出了優點，發(fa)現了不(bu)足，有效的(de)指導了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規(gui)(gui)的(de)落實。

　　（一）備課

　　大部分老(lao)師的(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)規(gui)范(fan)，內容完整。能夠設(she)計(ji)知(zhi)識、能力、情感態度價值觀(guan)三個緯度目(mu)標(biao)，注(zhu)重過程(cheng)和方法，課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)后寫(xie)出(chu)了教(jiao)(jiao)學(xue)反思，體現了備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)實用性(xing)，能根據新課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準，認真(zhen)寫(xie)好教(jiao)(jiao)案設(she)計(ji)，教(jiao)(jiao)案的(de)(de)設(she)計(ji)體現完整的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)，能清(qing)楚的(de)(de)顯示出(chu)解(jie)決(jue)重難點(dian)(dian)(dian)的(de)(de)措(cuo)施及(ji)學(xue)法指導(dao)，有過去簡單的(de)(de)知(zhi)識結構或知(zhi)識要(yao)點(dian)(dian)(dian)式備(bei)課(ke)(ke)過渡到(dao)重點(dian)(dian)(dian)突出(chu)式備(bei)課(ke)(ke)。

　　新授課(ke)、講評課(ke)、復習課(ke)三種備(bei)課(ke)質量較前，有了很大進(jin)步，教(jiao)師的教(jiao)育(yu)理(li)念正在轉(zhuan)變(bian)，過(guo)去簡(jian)單(dan)的知識點(dian)式備(bei)課(ke)正在向注重教(jiao)學過(guo)程備(bei)課(ke)轉(zhuan)變(bian)，倡導問題意識師生互動、合作、探究開始走進(jin)教(jiao)案，集體備(bei)課(ke)較前加強了。涌(yong)現出了一(yi)批備(bei)課(ke)細心認真，書(shu)寫規范的老(lao)師，田麗昕、周正、田艷梅、黎(li)紅芹、賈燕妮。

　　（二）備課

　　備(bei)課(ke)(ke)盡顯規范，但也(ye)有個(ge)別老師也(ye)表現(xian)(xian)出備(bei)課(ke)(ke)的粗糙，表現(xian)(xian)在(zai)(zai)缺(que)(que)項(xiang)、漏項(xiang)，在(zai)(zai)備(bei)課(ke)(ke)中不(bu)能夠從備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)材、備(bei)學(xue)生(sheng)、備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)法出發設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)案，有部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師存在(zai)(zai)不(bu)少的問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)需(xu)要(yao)改正。教(jiao)(jiao)(jiao)師整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)案中得不(bu)到(dao)(dao)充分(fen)體(ti)現(xian)(xian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)設計(ji)太簡(jian)(jian)單，“學(xue)生(sheng)自學(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)師點(dian)撥(bo)(bo)”的問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，點(dian)撥(bo)(bo)不(bu)清楚，只見問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)點(dian)撥(bo)(bo)四個(ge)字，不(bu)見點(dian)撥(bo)(bo)的問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)在(zai)(zai)哪里。學(xue)生(sheng)自主學(xue)習學(xue)什么(me)，教(jiao)(jiao)(jiao)師點(dian)撥(bo)(bo)點(dian)撥(bo)(bo)什么(me)？備(bei)課(ke)(ke)時必須備(bei)好寫(xie)入教(jiao)(jiao)(jiao)案；教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)，新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要(yao)求師生(sheng)互動(dong)，師生(sheng)互動(dong)體(ti)現(xian)(xian)不(bu)足，設計(ji)過于簡(jian)(jian)單，突破難(nan)點(dian)突出重點(dian)的措施體(ti)現(xian)(xian)不(bu)充分(fen)，教(jiao)(jiao)(jiao)科室倡導的問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)意識體(ti)現(xian)(xian)不(bu)夠。教(jiao)(jiao)(jiao)后反(fan)思過于簡(jian)(jian)單，只是(shi)反(fan)思學(xue)生(sheng)對知識的掌握情況，缺(que)(que)乏對教(jiao)(jiao)(jiao)法和學(xue)法的反(fan)思，沒有上升到(dao)(dao)做好總(zong)結經驗(yan)，汲取(qu)經驗(yan)，促進步(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)師成長的高度認識等

　　（三）聽課

　　聽課(ke)(ke)數量達(da)到了學(xue)校規定的要求(qiu)。大部分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)聽課(ke)(ke)后(hou)按學(xue)校要求(qiu)進行了評(ping)(ping)課(ke)(ke)，評(ping)(ping)課(ke)(ke)質量也較前有了很大提高，能從教(jiao)(jiao)學(xue)思想、教(jiao)(jiao)學(xue)過程、突(tu)破重點(dian)難點(dian)的措施、教(jiao)(jiao)學(xue)效果等方面進行評(ping)(ping)價。也有數教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)聽課(ke)(ke)評(ping)(ping)課(ke)(ke)簡單，優點(dian)多缺點(dian)少，新課(ke)(ke)改理(li)念少，切不(bu)重要害(hai)。習題課(ke)(ke)、講(jiang)評(ping)(ping)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)案(an)存(cun)在應(ying)付等。

　　今后(hou)要(yao)(yao)(yao)針對出(chu)現的(de)(de)問(wen)題一是(shi)要(yao)(yao)(yao)加強調控(kong)，二是(shi)學(xue)科帶頭人要(yao)(yao)(yao)充分應有的(de)(de)骨干(gan)作(zuo)用，三是(shi)個人備課(ke)規(gui)范的(de)(de)老師要(yao)(yao)(yao)限期整改。課(ke)時備課(ke)在(zai)注重(zhong)格式的(de)(de)基礎上(shang)，備課(ke)要(yao)(yao)(yao)體現教(jiao)學(xue)過程，每一部分的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法及教(jiao)學(xue)意圖，突出(chu)重(zhong)點、突破難點的(de)(de)措施，新(xin)課(ke)程中(zhong)不同欄目(mu)教(jiao)學(xue)方法的(de)(de)運用都要(yao)(yao)(yao)體現在(zai)備課(ke)中(zhong)，既(ji)要(yao)(yao)(yao)體現課(ke)堂上(shang)師生(sheng)互動過程，又要(yao)(yao)(yao)體現探究(jiu)合作(zuo)學(xue)習的(de)(de)知識(shi)體系，及突出(chu)重(zhong)點、突破難點的(de)(de)方法等。凡(fan)是(shi)備課(ke)筆記(ji)只(zhi)寫簡案的(de)(de)老師，特別是(shi)年輕(qing)教(jiao)師，備課(ke)筆記(ji)檢查(cha)視為最低分。

　　（四）作業批改與輔導

　　大部分(fen)教師(shi)作業量(liang)足，批(pi)(pi)改(gai)及時，批(pi)(pi)入記(ji)錄填寫完(wan)整、規范(fan)，個別教師(shi)作業量(liang)不夠。

　　（五）教研活動按照教研計劃有序進行

　　教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組長組織活(huo)動(dong)及時，評(ping)(ping)課(ke)時能夠(gou)對(dui)課(ke)的(de)(de)優缺點進(jin)行評(ping)(ping)課(ke)，提(ti)供活(huo)動(dong)的(de)(de)老師的(de)(de)說課(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)案設計也能按照布置(zhi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)內容進(jin)行，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)沒(mei)走過場，不(bu)搞形(xing)式，起到了推動(dong)學科教(jiao)(jiao)(jiao)學，提(ti)高課(ke)堂效率的(de)(de)作(zuo)用。但(dan)在新課(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)方(fang)面，還(huan)(huan)存(cun)在著教(jiao)(jiao)(jiao)師、學生互動(dong)方(fang)式的(de)(de)轉變還(huan)(huan)不(bu)夠(gou)大(da)，教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)把握還(huan)(huan)不(bu)夠(gou)好(hao)。

　　（六）整改措施：

　　我們將(jiang)繼續加強對教學(xue)常(chang)規(gui)的檢查(cha)力度，及時(shi)總結經驗，查(cha)找不(bu)足，有效的指導學(xue)校的教學(xue)管理工(gong)作。

教學常規檢查工作總結13

　　教(jiao)學常規工(gong)作是(shi)教(jiao)學工(gong)作的(de)重要組成部分，10月29日，教(jiao)導處對全(quan)體老師的(de)教(jiao)案、精(jing)品課(ke)(ke)件、交流課(ke)(ke)件、聽課(ke)(ke)筆記、學習筆記進行了(le)全(quan)面的(de)檢查，現匯總如下：

　　一、總體情況

　　本次檢查，發現老師們的(de)(de)常規工作(zuo)做得細致認(ren)真(zhen)，，比上學(xue)期有(you)很大的(de)(de)改觀，教(jiao)案整齊，教(jiao)學(xue)過程詳細，板書設計合理，反思恰當(dang)到位，修改完善各抒己(ji)見(jian)，聽(ting)課(ke)筆記詳實，并(bing)有(you)點評，學(xue)習筆記寫得認(ren)真(zhen)，能摘錄與本學(xue)科有(you)關(guan)的(de)(de)內容，篇幅也較多。特別是(shi)課(ke)件(jian)部分，老師們確實下了(le)一定的(de)(de)功夫，精品課(ke)件(jian)做得很有(you)價值，交流課(ke)件(jian)數量多，內容豐(feng)富，起到了(le)互(hu)相(xiang)借鑒，互(hu)相(xiang)促進的(de)(de)作(zuo)用。

　　二、不足之處

　　1、教案(an)部(bu)(bu)分(fen)：個(ge)別老(lao)師題目部(bu)(bu)分(fen)數學沒(mei)有寫明章節，語文沒(mei)有寫第(di)幾課。

　　2、修改完善(shan)部分：內容少，數量少，只有個別老師寫得較詳實，有自己獨到的見解(jie)。新來的老師做(zuo)(zuo)(zuo)得不夠到位，沒(mei)有明白(bai)學校的意圖，希(xi)望你們很快適應(ying)我校的教學常規(gui)工(gong)作(zuo)，把工(gong)作(zuo)做(zuo)(zuo)(zuo)精(jing)、做(zuo)(zuo)(zuo)細(xi)、做(zuo)(zuo)(zuo)實。

　　3、教學計劃和反思部(bu)分：個別老師(shi)有(you)復印、雷同現象，希望老師(shi)們(men)引起注意。

　　4、聽(ting)(ting)課(ke)筆記(ji)部分(fen)：語(yu)、數老(lao)師做(zuo)得很好，音樂老(lao)師做(zuo)得也不(bu)錯，其他科(ke)目(mu)的老(lao)師數量不(bu)足，沒有達到15個標準，希望今后在聽(ting)(ting)課(ke)時能跨(kua)學科(ke)，跨(kua)學段進行(xing)。另外聽(ting)(ting)課(ke)筆記(ji)要把表頭填(tian)寫完整。

　　三、今后打算

　　以后的(de)教(jiao)案仍按(an)本學(xue)期(qi)的(de)方法執行(xing)，只是一(yi)律采用(yong)(yong)手寫(xie)教(jiao)案，教(jiao)學(xue)反思和修(xiu)改完善部分要(yao)用(yong)(yong)紅筆書寫(xie)。交(jiao)流(liu)課(ke)件老師們(men)要(yao)名副其實的(de)利用(yong)(yong)好，不要(yao)白白浪費了資(zi)源，辜(gu)負了學(xue)校的(de)一(yi)番苦心。

教學常規檢查工作總結14

　　為(wei)了(le)全面(mian)貫徹(che)黨的(de)教育(yu)方針，加強(qiang)我校(xiao)教學(xue)常(chang)規(gui)管理(li)，推進基礎教育(yu)課(ke)程改革(ge)，全面(mian)提(ti)高教育(yu)教學(xue)質量(liang)。一個學(xue)期以來，教務處(chu)根據上級(ji)教學(xue)常(chang)規(gui)要求和中(zhong)心校(xiao)工(gong)作(zuo)(zuo)安排(pai)，進行了(le)對教師教案、批(pi)改作(zuo)(zuo)業、作(zuo)(zuo)文(wen)周記(ji)、試卷分析，作(zuo)(zuo)業批(pi)改記(ji)錄(lu)、聽課(ke)筆(bi)記(ji)、讀書筆(bi)記(ji)、班級(ji)日志、班隊會記(ji)錄(lu)、班會教案、剪輯(ji)本(ben)等(deng)月月教學(xue)常(chang)規(gui)教學(xue)檢(jian)查(cha)(cha)工(gong)作(zuo)(zuo)。采取了(le)查(cha)(cha)閱材料等(deng)形式，從學(xue)校(xiao)教學(xue)管理(li)、班級(ji)管理(li)、教師常(chang)規(gui)工(gong)作(zuo)(zuo)等(deng)方面(mian)進行了(le)比較全面(mian)、深入(ru)地檢(jian)查(cha)(cha)。為(wei)總(zong)結常(chang)規(gui)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)經(jing)驗做法，更好地開展下(xia)學(xue)期的(de)教學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)，現將有關情況總(zong)結如(ru)下(xia)：

　　“狠抓(zhua)(zhua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)”一直(zhi)是我校(xiao)(xiao)(xiao)治校(xiao)(xiao)(xiao)理念，從(cong)總體(ti)來看(kan)，各(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)規(gui)章制度(du)建(jian)設，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)管理制度(du)健全，對教(jiao)師的(de)(de)業務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、備課(ke)(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)、布(bu)置作(zuo)業、輔導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)工(gong)(gong)作(zuo)有了(le)明(ming)確(que)的(de)(de)要求，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)工(gong)(gong)作(zuo)有章可循。能認真執行省頒課(ke)(ke)(ke)程(cheng)計劃，開(kai)齊課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、開(kai)足課(ke)(ke)(ke)時(shi)。大(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)工(gong)(gong)作(zuo)抓(zhua)(zhua)得(de)比較(jiao)扎實(shi)，并能較(jiao)好地落實(shi)各(ge)項教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)的(de)(de)自查工(gong)(gong)作(zuo)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)管理水平有了(le)明(ming)顯的(de)(de)提高。老師們在執行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)的(de)(de)態度(du)上(shang)是良(liang)好的(de)(de)，基本上(shang)能按照教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)的(de)(de)要求開(kai)展日常(chang)(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)，保證(zheng)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)有序的(de)(de)進行，體(ti)現(xian)了(le)老師們較(jiao)強的(de)(de)責任(ren)心(xin)。

　　（1）教(jiao)(jiao)案(an)：總體(ti)上看，教(jiao)(jiao)師(shi)們備課態度較認(ren)真，教(jiao)(jiao)案(an)詳(xiang)盡，課時數(shu)量充足；每位教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)根據(ju)(ju)所任學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)材及所教(jiao)(jiao)班級實(shi)際(ji)，認(ren)真制定(ding)好新(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃，安排好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度。每篇課文按(an)課時備課，每課時根據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)際(ji)定(ding)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，確(que)(que)定(ding)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)、難(nan)點，有(you)一定(ding)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)準(zhun)備，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程較清晰(xi)。全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)按(an)規(gui)定(ding)備課，備課有(you)超(chao)前(qian)意識；個別的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)備課書(shu)寫(xie)字跡清晰(xi)端正(zheng)，設(she)計(ji)合理，過(guo)程詳(xiang)細(xi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)明確(que)(que)，重(zhong)難(nan)點把握(wo)準(zhun)確(que)(que)到位，體(ti)現教(jiao)(jiao)法(fa)、學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程清楚(chu)，作業設(she)計(ji)格(ge)式統一，練習(xi)層次分(fen)明，圖文并茂(mao)，練習(xi)量適當，有(you)詳(xiang)細(xi)的(de)板書(shu)設(she)計(ji)，課后反思(si)及時、詳(xiang)細(xi)、深入、能(neng)根據(ju)(ju)實(shi)際(ji)情況有(you)感而發(fa)，單元檢測分(fen)析表(biao)填寫(xie)詳(xiang)細(xi)。通過(guo)認(ren)真細(xi)致(zhi)檢查(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)按(an)要求書(shu)寫(xie)教(jiao)(jiao)案(an)，教(jiao)(jiao)案(an)格(ge)式規(gui)范，重(zhong)點、難(nan)點突出(chu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容充實(shi)，條理性強，能(neng)夠按(an)照(zhao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)思(si)路(lu)組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資料準(zhun)備齊(qi)全(quan)。各學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)作業批改(gai)及時、認(ren)真，有(you)批注且對(dui)部(bu)分(fen)潛(qian)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)針(zhen)對(dui)性強的(de)面批。不難(nan)看出(chu)，在提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績方面，我校教(jiao)(jiao)師(shi)做了(le)大量的(de)工作和努力。

　　（2）作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)：作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)(ke)目齊全，凡是能以書面形式做作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的科(ke)(ke)目都(dou)設(she)(she)置(zhi)了作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。被抽查班(ban)級(ji)(ji)(ji)都(dou)能按(an)常(chang)規要(yao)(yao)求(qiu)設(she)(she)置(zhi)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)(ke)目，及(ji)(ji)時認真(zhen)檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)格式正確(que)，各科(ke)(ke)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)嚴格按(an)常(chang)規要(yao)(yao)求(qiu)進行(xing)書寫(xie)，書寫(xie)正規、清楚，質量(liang)較高。多數教師(shi)布置(zhi)的作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)量(liang)適度，批(pi)改及(ji)(ji)時有復批(pi)；涉及(ji)(ji)書中的習(xi)題(ti)均有詳盡(jin)的批(pi)改。個(ge)別數學(xue)(xue)(xue)老師(shi)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)差異采用分層次布置(zhi)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的做法(fa)，調(diao)動不同層次學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性。作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優(you)秀(xiu)的班(ban)級(ji)(ji)(ji)有：五年(nian)級(ji)(ji)(ji)和四年(nian)級(ji)(ji)(ji)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本保潔的好并配(pei)置(zhi)了書皮，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)跡工整干(gan)凈。存(cun)在問題(ti)：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本保潔不好，紙頁不整齊。像一年(nian)級(ji)(ji)(ji)原(yuan)晨紅、二年(nian)級(ji)(ji)(ji)趙國凱等。個(ge)別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)跡潦草需(xu)要(yao)(yao)努力(li)，像六年(nian)級(ji)(ji)(ji)劉玉龍等。

　　（3）作業批改(gai)記錄(lu)：教(jiao)(jiao)師(shi)能夠(gou)從(cong)分利(li)用批改(gai)記錄(lu)并及時記錄(lu)尤(you)其是后進生輔導記錄(lu)：大(da)部分教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)培優扶差記錄(lu)本都是能夠(gou)認真真實的(de)(de)記錄(lu)，體現扶差得更為詳細有(you)學生姓名、存在(zai)的(de)(de)問題、解決(jue)的(de)(de)方法，但沒體現尖子輔導。記錄(lu)較好(hao)的(de)(de)老(lao)師(shi)有(you)：郭素萍(ping)、張(zhang)曉靜(jing)、玄淑(shu)琴。

　　（4）作(zuo)文(wen)周記：教(jiao)(jiao)(jiao)師能夠(gou)認真對(dui)待每(mei)(mei)次(ci)的(de)(de)作(zuo)文(wen)和周記，作(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)案書寫規(gui)范(fan)(fan)、認真，每(mei)(mei)篇(pian)作(zuo)文(wen)按課(ke)時備課(ke)，每(mei)(mei)課(ke)時根據學生實際定好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學目(mu)標，確定教(jiao)(jiao)(jiao)學重(zhong)、難點，有一(yi)定的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學準(zhun)備，教(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程較清晰(xi)，在批改時能夠(gou)仔細閱讀并給(gei)出(chu)一(yi)定的(de)(de)評(ping)語。做得較好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師有：呂曉英老師，她把學生的(de)(de)范(fan)(fan)文(wen)用于(yu)記錄當(dang)中這(zhe)樣可以更(geng)好(hao)的(de)(de)完(wan)善備課(ke)內容。

　　（5）聽(ting)(ting)課(ke)(ke)筆(bi)記、讀書筆(bi)記和剪輯本：每(mei)(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)能夠(gou)(gou)從分利用自己所聽(ting)(ting)的(de)每(mei)(mei)一節課(ke)(ke)進行(xing)詳細的(de)評課(ke)(ke)從中(zhong)獲得(de)更多(duo)的(de)新(xin)理念(nian)。每(mei)(mei)周(zhou)600字的(de)讀書活動教(jiao)(jiao)師(shi)能夠(gou)(gou)認真完(wan)成(cheng)，大部分教(jiao)(jiao)師(shi)書寫工整、規(gui)范并配有適當的(de)小插圖如：張曉靜、郭素萍、呂曉英、王雪(xue)寧，但個別教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)書寫反面需要加(jia)強。從分利用剪輯本記錄下跟教(jiao)(jiao)學(xue)有用的(de)內容(rong)所用教(jiao)(jiao)師(shi)都能夠(gou)(gou)按(an)時按(an)量(liang)完(wan)成(cheng)。

　　（6）試卷分(fen)析(xi)：大部(bu)分(fen)教師能(neng)夠認真及(ji)時(shi)批閱學(xue)生的試卷，并重視(shi)書寫質量分(fen)析(xi)報告。重視(shi)了試卷講評(ping)工作(zuo)注重學(xue)困(kun)生輔導(dao)，內(nei)容具體(ti)、效果明(ming)顯(xian)。

教學常規檢查工作總結15

　　上周我校進行了(le)第二次的常(chang)規檢(jian)查，總體來說一切很常(chang)規化(hua)了(le)。

　　第一(yi)次的(de)(de)常規(gui)檢(jian)查(cha)，主要(yao)是針(zhen)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)學(xue)計劃的(de)(de)制訂(ding)，這一(yi)次的(de)(de)檢(jian)查(cha)主要(yao)是針(zhen)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)案、教(jiao)學(xue)反思(si)及作業的(de)(de)批改，后(hou)進生的(de)(de)檔案建立(li)情況等(deng)幾方面進行(xing)檢(jian)查(cha)，并對(dui)(dui)(dui)教(jiao)學(xue)計劃中的(de)(de)進度進行(xing)檢(jian)查(cha)，期中快到了，老師們的(de)(de)教(jiao)學(xue)進度是否趕上了，再次讓老師們進行(xing)對(dui)(dui)(dui)照。在這次語文常規(gui)檢(jian)查(cha)中，有(you)幾個亮點：

　　1．對(dui)于剛畢業不久的(de)幾(ji)位老師的(de)教案書寫(xie)端正、有較詳細(xi)的(de)教學流程(cheng)，每一課都(dou)有自己的(de)教學心得。

　　2．語文(wen)老(lao)師單元(yuan)試(shi)卷的(de)批閱(yue)極其(qi)認(ren)真(zhen)，不但有第二次(ci)批改，而且(qie)像淑(shu)榕老(lao)師對每一張試(shi)卷都給了學(xue)(xue)生評語和家(jia)長反饋(kui)意見，桂芳老(lao)師的(de)試(shi)卷不但有家(jia)長意見，還有學(xue)(xue)生自(zi)己的(de)評價，看了真(zhen)的(de)著(zhu)實感動(dong)，雖然這(zhe)么忙碌，但是(shi)(shi)老(lao)師們卻是(shi)(shi)這(zhe)樣擠時(shi)間細(xi)心地批閱(yue)。

　　3．后進生檔案卡都填(tian)寫清楚，對學生存在的(de)(de)不足進行合(he)理的(de)(de)分(fen)析和采取適(shi)當的(de)(de)措(cuo)施進行輔(fu)導。

　　4．同步訓練的(de)(de)(de)批(pi)改認真(zhen)，學(xue)生的(de)(de)(de)字跡都(dou)較為工(gong)整，有(you)二次訂正，教師對學(xue)生的(de)(de)(de)情況進行(xing)等級評定(ding)，有(you)部分(fen)老(lao)師還有(you)簡單的(de)(de)(de)評價語，有(you)的(de)(de)(de)老(lao)師以“優、良”評價，有(you)的(de)(de)(de)以“好”或是“送星”等形式。批(pi)改符號都(dou)已經規范化(hua)。高年級的(de)(de)(de)老(lao)師能按計劃寫好課內習作(zuo)，高年級的(de)(de)(de)作(zuo)文批(pi)改主要培養學(xue)生互改能力，有(you)較為妥(tuo)當的(de)(de)(de)評語，有(you)二次習作(zuo)；不(bu)少(shao)語文老(lao)師還自(zi)行(xing)設(she)立了“采蜜(mi)本”，“摘抄筆(bi)記(ji)”“日記(ji)”“周記(ji)”等。

　　幾年來的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)檢查(cha)已經走向正常(chang)化、常(chang)規(gui)化。其實每(mei)位老師都會把這(zhe)些最常(chang)規(gui)的(de)(de)工作做好，因為它(ta)是教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)保證！也是提高教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)有力措施！

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