學校(xiao)特色建設(she)工(gong)作總(zong)結

　　總結是在某(mou)(mou)一(yi)(yi)(yi)時(shi)期、某(mou)(mou)一(yi)(yi)(yi)項目或(huo)(huo)某(mou)(mou)些(xie)工作(zuo)告一(yi)(yi)(yi)段落或(huo)(huo)者全(quan)部完成后進(jin)行(xing)回顧檢查、分析評價，從(cong)而(er)得出教(jiao)訓和(he)一(yi)(yi)(yi)些(xie)規(gui)律性認識的一(yi)(yi)(yi)種書(shu)面(mian)(mian)材料，通過它(ta)可以(yi)全(quan)面(mian)(mian)地、系統地了解以(yi)往的學(xue)習(xi)和(he)工作(zuo)情況，不如立即(ji)行(xing)動起(qi)來(lai)寫(xie)一(yi)(yi)(yi)份總結吧(ba)。我們(men)該(gai)怎么寫(xie)總結呢？下面(mian)(mian)是小編為大(da)家(jia)(jia)整理的學(xue)校特色(se)建設工作(zuo)總結，僅供(gong)參考(kao)，大(da)家(jia)(jia)一(yi)(yi)(yi)起(qi)來(lai)看(kan)看(kan)吧(ba)。

學校特色建設工作總結1

　　今年，我們(men)按照學校(xiao)(xiao)現代化(hua)建設(she)(she)五年規劃(hua)及(ji)學校(xiao)(xiao)工(gong)作(zuo)計劃(hua)，認真開展校(xiao)(xiao)園(yuan)文化(hua)建設(she)(she)及(ji)特色創建。各項(xiang)工(gong)作(zuo)都取得了可(ke)喜的成績。現總結如下：

　　一、提煉學校精神，提升學校文化品位

　　我(wo)們開展對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)理(li)(li)念(nian)文(wen)化(hua)的(de)(de)深入思考，經過集(ji)思廣益，總結、提煉(lian)出(chu)“三小(xiao)精神”，重新確(que)定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)“一訓三風”。并(bing)將“詩意”確(que)定(ding)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)的(de)(de)關鍵詞。如今，詩意課堂、詩意教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、詩意管(guan)理(li)(li)，以成為全校(xiao)(xiao)師生的(de)(de)共同追求。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)理(li)(li)念(nian)文(wen)化(hua)的(de)(de)升級換代，標(biao)志著我(wo)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路更加清(qing)晰，辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)更加明確(que)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)特色更加鮮明。辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)的(de)(de)現(xian)代化(hua)，必將促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教育的(de)(de)全面現(xian)代化(hua)。

　　二、營造詩意氛圍，優化學校文化環境

　　今年，我們在(zai)校(xiao)園(yuan)文(wen)化環境建(jian)設上狠下功夫。一是更新了(le)綜合樓(lou)走廊(lang)(lang)櫥窗，二(er)是曹禺文(wen)化長廊(lang)(lang)進(jin)行重新設計(ji)，更新內(nei)容(rong)，讓(rang)人耳目(mu)一新，三是教(jiao)學(xue)樓(lou)走廊(lang)(lang)條屏重新設計(ji)，體現(xian)以(yi)學(xue)生為本，內(nei)容(rong)貼(tie)近(jin)學(xue)生，為同學(xue)們喜聞樂(le)見。四是以(yi)創建(jian)文(wen)明城市為契機，在(zai)清(qing)潔校(xiao)園(yuan)、美化校(xiao)園(yuan)方面做了(le)大量工作。宣傳(chuan)(chuan)橫幅，黑板報(bao)、手抄報(bao)，均(jun)突出了(le)文(wen)明禮(li)儀的內(nei)容(rong)，同時，在(zai)弘揚社會(hui)主義核(he)心(xin)價值觀方面，也(ye)進(jin)行了(le)深入宣傳(chuan)(chuan)，收到積極(ji)效果。

　　三、抓好讀書活動，提高師生閱讀素養

　　作為遠近(jin)聞名的省級書(shu)(shu)香校園，我們一(yi)如既(ji)往抓好師(shi)(shi)生(sheng)的讀(du)(du)書(shu)(shu)活動。既(ji)抓學生(sheng)讀(du)(du)書(shu)(shu)，又抓教師(shi)(shi)讀(du)(du)書(shu)(shu)，既(ji)抓經典誦讀(du)(du)，又抓一(yi)般(ban)閱讀(du)(du)，在提升師(shi)(shi)生(sheng)閱讀(du)(du)素養(yang)，培養(yang)師(shi)(shi)生(sheng)閱讀(du)(du)習慣(guan)上下(xia)功夫。

　　首(shou)先是抓(zhua)教(jiao)師(shi)讀(du)(du)(du)書(shu)。學(xue)(xue)校(xiao)青年教(jiao)師(shi)讀(du)(du)(du)書(shu)會在(zai)宋(song)述正主(zhu)(zhu)任的主(zhu)(zhu)持下，常年卓(zhuo)有(you)成效開(kai)展工作(zuo)。每學(xue)(xue)期至少舉辦(ban)兩次讀(du)(du)(du)書(shu)沙(sha)龍，并(bing)利(li)用暑假(jia)時間，組織(zhi)教(jiao)師(shi)集中讀(du)(du)(du)書(shu)，堅持開(kai)展讀(du)(du)(du)書(shu)交流、好書(shu)推介活(huo)動，提(ti)高了閱(yue)讀(du)(du)(du)質(zhi)量。學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)起教(jiao)師(shi)博(bo)客群，每個教(jiao)師(shi)都建(jian)起教(jiao)育博(bo)客。為充分(fen)發揮(hui)教(jiao)師(shi)博(bo)客的作(zuo)用，學(xue)(xue)校(xiao)每月有(you)檢查、有(you)評(ping)比、有(you)獎(jiang)勵。對讀(du)(du)(du)書(shu)積極(ji)，并(bing)能學(xue)(xue)以致用的.老師(shi)，學(xue)(xue)校(xiao)可以為其報銷一定數額的購書(shu)款，并(bing)積極(ji)創造條件，為他們開(kai)展其他形式的學(xue)(xue)習(xi)提(ti)供(gong)方便。

　　其次是抓學生讀書。本(ben)學期，學校開(kai)發(fa)出(chu)新的經典(dian)誦讀校本(ben)教材，大課間誦詩(shi)活動堅持(chi)開(kai)展(zhan)。學校還將每(mei)年的四月和十(shi)一(yi)月定為讀書月。今年下(xia)半年，學校在五樓會議室放置近千冊圖書，每(mei)天(tian)下(xia)午(wu)安排一(yi)個班(ban)學生去那里集中閱讀，并安排專(zhuan)門的教師對學生進行(xing)閱讀指導(dao)。此舉增(zeng)強了學生閱讀興趣，深受學生歡迎。

　　四、弘揚詩教文化，擦亮學校特色名片

　　今年，我(wo)校被省詩詞學會確(que)定為詩教試點(dian)學校。并贈送(song)給我(wo)校一(yi)批(pi)經典誦讀教材。我(wo)們以此為契機，加大工(gong)作力(li)度(du)，使(shi)詩教工(gong)作不(bu)斷邁上新臺階。

　　一(yi)是香(xiang)樟樹詩(shi)(shi)(shi)社活動經(jing)常化。春天(tian)(tian)，我(wo)們組織(zhi)詩(shi)(shi)(shi)社骨干到后湖梨(li)園采(cai)風(feng)，秋(qiu)天(tian)(tian)，我(wo)們有組織(zhi)社員(yuan)到梅苑參(can)觀“曹(cao)禺(yu)祖居”和(he)“曹(cao)禺(yu)書(shu)畫展”，并請著名詩(shi)(shi)(shi)人及(ji)楹聯專家為學生傳授詩(shi)(shi)(shi)詞及(ji)楹聯創作(zuo)知(zhi)識。同學們參(can)加活動后，創作(zuo)熱情高(gao)漲，拿出了一(yi)批有一(yi)定水準(zhun)的(de)詩(shi)(shi)(shi)歌作(zuo)品。今年，學校(xiao)編輯《香(xiang)樟樹詩(shi)(shi)(shi)報》四(si)期，共刊發學生詩(shi)(shi)(shi)作(zuo)近(jin)百首。我(wo)們將其(qi)中的(de)部分(fen)優秀詩(shi)(shi)(shi)作(zuo)推薦給市詩(shi)(shi)(shi)詞學會主辦(ban)的(de)《筆架(jia)(jia)山詩(shi)(shi)(shi)刊》發表。20xx年，《筆架(jia)(jia)山詩(shi)(shi)(shi)刊》“校(xiao)園紅杏”欄目每期必登載我(wo)校(xiao)學生詩(shi)(shi)(shi)作(zuo)，一(yi)共近(jin)30首。

　　二(er)是清(qing)明(ming)詩會活動(dong)精品化(hua)。從20xx年(nian)至今。我(wo)校清(qing)明(ming)詩會年(nian)年(nian)開展，長辦常(chang)新，現已成為(wei)(wei)我(wo)校的特色品牌(pai)。今年(nian)5月，《潛江教(jiao)育》一較大篇幅，圖文并(bing)茂的形式，專門介紹我(wo)校的清(qing)明(ming)詩會活動(dong)。為(wei)(wei)了辦好20xx年(nian)清(qing)明(ming)詩會，學(xue)校早(zao)做(zuo)打算，積極籌劃，已經制(zhi)定出比(bi)較詳細的方(fang)案。

　　我校的學校文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)及特色(se)創(chuang)建(jian)工作(zuo)，得到(dao)了(le)上級(ji)主(zhu)管部門及社會(hui)各界的一致好評。今年(nian)10月，我校開(kai)展文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)的經驗文(wen)章《打(da)造詩意流淌的校園文(wen)化(hua)》被《湖北省學校文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)叢(cong)書》收錄(lu)，并(bing)公(gong)開(kai)出版。

學校特色建設工作總結2

　　回顧20xx-20xx學年度，我校在教育局的正確領導和大力支(zhi)持下，扎(zha)扎(zha)實實開展特色創(chuang)建工作，在具(ju)體實踐中(zhong)，遇到(dao)了(le)(le)很多(duo)問(wen)題，克(ke)服了(le)(le)很多(duo)困難，取得(de)了(le)(le)明顯成績，積累(lei)了(le)(le)不少經(jing)驗(yan)，在享受到(dao)成功快(kuai)樂的同時，也備感(gan)創(chuang)建的艱辛。

　　我們深深體(ti)會(hui)到，創建特色學(xue)校(xiao)，是優化學(xue)校(xiao)管(guan)理(li)，豐富學(xue)校(xiao)內涵，提(ti)升學(xue)校(xiao)品位的重要(yao)舉措。現將大概情況初步總結如下。

　　一、以校為本開發特色

　　我(wo)們(men)給(gei)學校(xiao)(xiao)的(de)特(te)(te)色發展定位在“校(xiao)(xiao)本(ben)”二字上，也就(jiu)是在立(li)足(zu)(zu)于(yu)農村(cun)、立(li)足(zu)(zu)于(yu)學校(xiao)(xiao)的(de)基礎上，充(chong)分利(li)用校(xiao)(xiao)本(ben)資源，深入挖掘校(xiao)(xiao)本(ben)潛力，靈活(huo)運用教(jiao)育手段，科學合(he)理地把學校(xiao)(xiao)特(te)(te)長轉(zhuan)化為特(te)(te)色。既不崇洋媚外，也不好高騖遠，堅(jian)持貼船下篙定方(fang)案，量體裁衣拿措施，體現(xian)小(xiao)中(zhong)見(jian)大，平中(zhong)見(jian)奇，以(yi)廣(guang)大小(xiao)學生喜(xi)聞樂見(jian)，好做易為的(de)各種創(chuang)建活(huo)動為載體，實(shi)實(shi)在在地搞好特(te)(te)色創(chuang)建工作。

　　根據《齊河縣教育(yu)局關于(yu)印發齊河縣中小學(xue)創建特色(se)學(xue)校工作實施方案的(de)通(tong)知》的(de)精(jing)神(shen)，我(wo)(wo)校于(yu)20xx年3月，正(zheng)式申請創建“與經(jing)典同行(xing)、和圣賢為(wei)友”特色(se)學(xue)校。兩年來，我(wo)(wo)校以經(jing)典誦(song)讀為(wei)突(tu)破口(kou)，積極(ji)探索經(jing)典誦(song)讀與實施素質(zhi)教育(yu)相結合的(de)有效途徑，努力構建書香(xiang)校園，逐漸(jian)形成自己的(de)特色(se)。我(wo)(wo)們(men)的(de)具體(ti)做法(fa)是：

　　1、精心編輯校本課程，科學安排誦讀內容

　　為(wei)(wei)了便(bian)于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)全面系(xi)統地了解中(zhong)華經(jing)典文(wen)化，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成立(li)了校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課程開發領(ling)導小組(zu)，由鎮教研室王(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長負責(ze)編寫的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課程《國學(xue)經(jing)典詩文(wen)選(xuan)編》作為(wei)(wei)誦讀教材。此書(shu)(shu)一(yi)(yi)冊分(fen)(fen)四(si)部(bu)(bu)分(fen)(fen)，第(di)一(yi)(yi)部(bu)(bu)分(fen)(fen)古詩70首，第(di)二部(bu)(bu)分(fen)(fen)千字文(wen)，第(di)三部(bu)(bu)分(fen)(fen)幼學(xue)瓊林，第(di)四(si)部(bu)(bu)分(fen)(fen)論語(yu)(yu)。每部(bu)(bu)分(fen)(fen)考慮不(bu)同年(nian)級學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)年(nian)齡特(te)點和認識規律，分(fen)(fen)原(yuan)文(wen)和譯文(wen)兩(liang)部(bu)(bu)分(fen)(fen)，集詩詞歌(ge)賦晨讀對韻(yun)、中(zhong)華成語(yu)(yu)千字文(wen)于(yu)(yu)一(yi)(yi)體，開展“書(shu)(shu)香(xiang)班級”“書(shu)(shu)香(xiang)教師(shi)”“書(shu)(shu)香(xiang)少年(nian)”的(de)(de)(de)評(ping)比(bi)活動(dong)，致力(li)于(yu)(yu)提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)素(su)養，豐厚(hou)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)文(wen)化底蘊，全力(li)構建書(shu)(shu)香(xiang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園。

　　2、精心打造校園文化，營造良好誦讀氛圍

　　為增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)對經(jing)(jing)典(dian)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)傳承，促進學(xue)(xue)校形成濃郁的(de)校園文(wen)化(hua)(hua)(hua)氛圍(wei)，20xx年10月，我(wo)校不惜重金投入創辦了(le)仁里集鎮中心小學(xue)(xue)經(jing)(jing)典(dian)誦(song)讀(du)文(wen)化(hua)(hua)(hua)墻，號召全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)地(di)加入到讀(du)經(jing)(jing)誦(song)典(dian)的(de)活(huo)動中來，傳承祖國優秀文(wen)化(hua)(hua)(hua)，做(zuo)一個有根的(de)中國人。此后，我(wo)校還舉行了(le)經(jing)(jing)典(dian)誦(song)讀(du)比賽、展演等系(xi)列活(huo)動，這些活(huo)動的(de)開(kai)展，豐富(fu)了(le)我(wo)校學(xue)(xue)生(sheng)的(de)校園文(wen)化(hua)(hua)(hua)生(sheng)活(huo)，也一次一次掀起了(le)我(wo)校經(jing)(jing)典(dian)誦(song)讀(du)的(de)高潮。

　　為進一步營造良(liang)好的(de)誦(song)讀(du)氛(fen)圍，我校(xiao)精(jing)心布置校(xiao)園環境(jing)，注重墻體文化、班級文化的(de)建設和打(da)造，讓學生(sheng)置身(shen)于良(liang)好的(de)誦(song)讀(du)氛(fen)圍環境(jing)中(zhong)，熏(xun)陶感(gan)染、潛移(yi)默化。

　　3、積極開展各項活動，全力保證誦讀效果

　　為確保(bao)(bao)誦(song)(song)(song)讀效果(guo)，我(wo)(wo)們緊抓早讀課(ke)、課(ke)前“一(yi)(yi)吟”、午間管理時間、班隊課(ke)、睡前十分(fen)鐘五個時間段作(zuo)為學(xue)生(sheng)(sheng)誦(song)(song)(song)讀時間，保(bao)(bao)證學(xue)生(sheng)(sheng)每(mei)天誦(song)(song)(song)讀半小時。此外，各班還(huan)開辟了(le)經(jing)(jing)(jing)典(dian)詩文(wen)板塊(kuai)，布置經(jing)(jing)(jing)典(dian)誦(song)(song)(song)讀進度(du)表，及時記(ji)錄班級經(jing)(jing)(jing)典(dian)誦(song)(song)(song)讀情況。通過學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)背、班級檢查、學(xue)校(xiao)考評(ping)的(de)(de)方式(shi)，確保(bao)(bao)誦(song)(song)(song)讀質量(liang)。一(yi)(yi)年來，我(wo)(wo)們開展了(le)誦(song)(song)(song)讀考級活(huo)動(dong)、經(jing)(jing)(jing)典(dian)誦(song)(song)(song)讀展演、經(jing)(jing)(jing)典(dian)詩文(wen)擂臺(tai)賽(sai)、板報比賽(sai)、經(jing)(jing)(jing)典(dian)誦(song)(song)(song)讀征(zheng)文(wen)比賽(sai)等(deng)主題活(huo)動(dong)。這些活(huo)動(dong)猶(you)如一(yi)(yi)縷(lv)縷(lv)春風，滋潤著(zhu)每(mei)一(yi)(yi)個孩子的(de)(de)心(xin)田。讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)豐富多(duo)彩的(de)(de)活(huo)動(dong)中感受(shou)到了(le)經(jing)(jing)(jing)典(dian)文(wen)化(hua)的(de)(de)博大精深和語言文(wen)字(zi)的(de)(de)魅(mei)力(li)，也(ye)一(yi)(yi)定程(cheng)度(du)上提(ti)升(sheng)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)養。同時在(zai)思(si)想道德(de)上加(jia)深了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)對精忠愛國、勤(qin)(qin)奮刻苦、文(wen)明禮儀、謙虛好(hao)學(xue)、勤(qin)(qin)儉節約等(deng)中華傳統美德(de)的(de)(de)理解和感悟。

　　4、制訂多項管理措施，確保活動深入持久開展

　　為(wei)促進經典誦(song)讀活(huo)(huo)動的有序有效開(kai)展，學(xue)(xue)校成立了經典誦(song)讀領(ling)導小組和考(kao)評(ping)小組，制(zhi)訂(ding)了《經典誦(song)讀工(gong)程實施方案(an)及(ji)考(kao)級辦法》、《經典誦(song)讀考(kao)級標準及(ji)“書(shu)香(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)、書(shu)香(xiang)(xiang)(xiang)教師(shi)、書(shu)香(xiang)(xiang)(xiang)班(ban)級”評(ping)選標準》，定期對各班(ban)的誦(song)讀活(huo)(huo)動情況予(yu)以督促、檢查、評(ping)估，并(bing)列入(ru)班(ban)主任年度考(kao)核。此外還(huan)規定每學(xue)(xue)期舉行兩次全校性的誦(song)讀活(huo)(huo)動，對榮(rong)獲書(shu)香(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)、書(shu)香(xiang)(xiang)(xiang)教師(shi)、書(shu)香(xiang)(xiang)(xiang)班(ban)級的個人或集(ji)體，頒(ban)發證書(shu)，并(bing)拍(pai)照(zhao)留念(nian)、張榜公布，極大(da)地激發了學(xue)(xue)生(sheng)誦(song)讀經典的熱情。

　　5、特色鼓人心，誦讀結碩果

　　經(jing)典(dian)誦(song)讀大(da)大(da)激(ji)發了(le)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣，提高了(le)學(xue)生(sheng)的(de)記憶力，啟迪了(le)他(ta)們的(de)心智。學(xue)生(sheng)在(zai)經(jing)典(dian)的(de)浸潤中潛移(yi)默化(hua)、熏陶感染(ran)，感受著中華文化(hua)的(de)博大(da)精(jing)深，不(bu)僅提高了(le)學(xue)生(sheng)的(de)誦(song)讀水平，也(ye)提高了(le)學(xue)生(sheng)的(de)語文素養和思(si)想道德(de)素質。

　　兩年(nian)來，我校(xiao)先后有十多(duo)名教師(shi)和學生(sheng)被評(ping)(ping)為書香(xiang)教師(shi)和書香(xiang)學生(sheng)，4個班(ban)級被評(ping)(ping)為“書香(xiang)班(ban)級”。我們(men)擁有了(le)自(zi)己的(de)誦(song)讀(du)教材——《國學經典詩(shi)文選編》校(xiao)本課程。由于活動富(fu)有特色，我們(men)的(de)做法得到(dao)了(le)學生(sheng)家(jia)長(chang)、社會的(de)好(hao)評(ping)(ping)。

　　二、活動為主發展特色

　　根據我校(xiao)(xiao)的(de)(de)實際，我們(men)在(zai)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中把讀(du)(du)(du)(du)詩詞(ci)(ci)、誦詩詞(ci)(ci)、寫心得作為(wei)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)重點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)將70首(shou)詩詞(ci)(ci)連同(tong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)日規范，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)每天(tian)一(yi)(yi)首(shou)詩詞(ci)(ci)，體驗古典語言意(yi)境美、思想美，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受經典的(de)(de)魅(mei)力；每天(tian)一(yi)(yi)條規范，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)潛移默化(hua)中受到(dao)(dao)影響(xiang)，在(zai)不(bu)知(zhi)不(bu)覺中得到(dao)(dao)指引(yin)。現(xian)在(zai)每班背詩詞(ci)(ci)達(da)二十余首(shou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)背、教(jiao)師(shi)(shi)背，吟誦詩詞(ci)(ci)正成(cheng)(cheng)為(wei)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)一(yi)(yi)部分，成(cheng)(cheng)為(wei)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)自覺意(yi)識和行為(wei)，拓(tuo)展了(le)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)化(hua)內涵。積(ji)極開(kai)(kai)展主題讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，我校(xiao)(xiao)幾年(nian)(nian)來把讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)作為(wei)一(yi)(yi)項系統工(gong)程做(zuo)到(dao)(dao)“一(yi)(yi)個(ge)統一(yi)(yi)”、“兩(liang)(liang)個(ge)有(you)(you)(you)”、“兩(liang)(liang)個(ge)保(bao)證(zheng)”、“一(yi)(yi)個(ge)建立(li)”。“一(yi)(yi)個(ge)統一(yi)(yi)”即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)(shi)和閱覽(lan)室(shi)(shi)有(you)(you)(you)統一(yi)(yi)開(kai)(kai)放(fang)時間；“兩(liang)(liang)個(ge)有(you)(you)(you)”即老師(shi)(shi)有(you)(you)(you)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)讀(du)(du)(du)(du)。“兩(liang)(liang)個(ge)保(bao)證(zheng)”，保(bao)證(zheng)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)時間，做(zuo)到(dao)(dao)每天(tian)一(yi)(yi)晨(chen)讀(du)(du)(du)(du)，設立(li)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)課；保(bao)證(zheng)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)質量，勤檢查、勤督促；“一(yi)(yi)個(ge)建立(li)”即建立(li)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管理制(zhi)度(du)，做(zuo)到(dao)(dao)了(le)三(san)個(ge)結合(he)，讓讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)與寫心得、與記(ji)札記(ji)相(xiang)(xiang)(xiang)結合(he)，讓讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)同(tong)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)開(kai)(kai)展相(xiang)(xiang)(xiang)結合(he)，同(tong)凈化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心靈相(xiang)(xiang)(xiang)結合(he)。圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)(shi)和閱覽(lan)室(shi)(shi)全天(tian)開(kai)(kai)放(fang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)每人(ren)每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期購買一(yi)(yi)本課外讀(du)(du)(du)(du)物(wu)放(fang)在(zai)班級的(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)角(jiao)互(hu)相(xiang)(xiang)(xiang)借閱。還組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按年(nian)(nian)級不(bu)同(tong)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)寫適合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際的(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)筆記(ji)，現(xian)在(zai)三(san)四(si)年(nian)(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)每生(sheng)(sheng)(sheng)每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)達(da)6冊。我們(men)還堅持做(zuo)到(dao)(dao)校(xiao)(xiao)長讀(du)(du)(du)(du)、教(jiao)師(shi)(shi)讀(du)(du)(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)(du)，引(yin)導(dao)家(jia)長讀(du)(du)(du)(du)，營造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍，讓讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)(cheng)為(wei)習慣。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)(kai)展閱讀(du)(du)(du)(du)之星、書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)香班級、書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)香家(jia)庭評(ping)比活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，促進了(le)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)`開(kai)(kai)展。

　　三、存在困惑有待解決

　　1、受學(xue)生考(kao)試成(cheng)績高低的影響，個別教師(shi)對經(jing)典誦(song)讀的認(ren)識還不(bu)(bu)夠到位，認(ren)為只要把班級學(xue)生的成(cheng)績搞好了，其他的就(jiu)無(wu)所(suo)謂(wei)了。所(suo)以在經(jing)典誦(song)讀的組織很宣傳上不(bu)(bu)到位，只是流于形式。

　　2、由于本學期我(wo)校計(ji)劃(hua)修教(jiao)學樓，我(wo)校多(duo)功能(neng)(neng)教(jiao)室場(chang)地(di)受限，多(duo)媒體不能(neng)(neng)使用，因(yin)此多(duo)次活動的開展(zhan)在組(zu)織形式、場(chang)地(di)選(xuan)擇上效果尚(shang)不理想。

　　四、總結反思體會深刻

　　我們深刻體會到(dao)，要想從某一方(fang)面(mian)或幾(ji)方(fang)面(mian)創(chuang)造出學校特色(se)，一下幾(ji)點至(zhi)關重要：

　　1、領(ling)(ling)導參與(yu)，務實苦干。特(te)色(se)學校(xiao)的(de)創建(jian)離不開各級(ji)領(ling)(ling)導的(de)重視和支持，因為特(te)色(se)學校(xiao)的(de)創建(jian)既(ji)要硬件的(de)投入，也要領(ling)(ling)導觀(guan)念(nian)的(de)轉變，管(guan)理行為的(de)落實。否則(ze)將無法開展。作為學校(xiao)，創建(jian)工(gong)作必須是一把(ba)手工(gong)程，否則(ze)推動的(de)力度很(hen)難保障(zhang)。

　　2、科(ke)研(yan)(yan)引(yin)(yin)路(lu)，協作(zuo)(zuo)同行。由(you)于創建(jian)特(te)色(se)(se)學(xue)校(xiao)是一(yi)項極為復(fu)雜的(de)系統工(gong)程，涉及到學(xue)校(xiao)教育教學(xue)的(de)方方面面，有許(xu)多(duo)理論和(he)實(shi)(shi)踐問題值得進(jin)一(yi)步研(yan)(yan)究和(he)探討，因(yin)此，我們必須以科(ke)研(yan)(yan)的(de)態度(du)、科(ke)研(yan)(yan)的(de)方法來(lai)追求特(te)色(se)(se)的(de)真實(shi)(shi)性(xing)和(he)實(shi)(shi)效(xiao)性(xing)。這就需要由(you)科(ke)研(yan)(yan)引(yin)(yin)領，各(ge)方面攜手(shou)同行，這樣才能確保科(ke)學(xue)全面地規(gui)劃、積極穩妥地推(tui)進(jin)特(te)色(se)(se)學(xue)校(xiao)創建(jian)工(gong)作(zuo)(zuo)并取得實(shi)(shi)效(xiao)。

　　3、眾(zhong)星(xing)捧月(yue)，打造特色。

　　特色學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創建工(gong)作(zuo)涉及到整個(ge)教育教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)方方面面，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)特色不只(zhi)限于(yu)某一(yi)點(dian)(dian)，而應是(shi)“以點(dian)(dian)帶面”，最終使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體工(gong)作(zuo)，全方位都(dou)反映出這種(zhong)特點(dian)(dian)，因此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)所有工(gong)作(zuo)都(dou)應圍(wei)繞這個(ge)中(zhong)心來計劃(hua)、實施、總結、反思、改進。創建特色學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)出發點(dian)(dian)和落(luo)腳點(dian)(dian)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)每一(yi)個(ge)成員(yuan)，只(zhi)有把富有個(ge)性化的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理念內化為每個(ge)個(ge)體的(de)(de)自覺(jue)行(xing)動并且(qie)持之(zhi)以恒地去努力實施，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)才能逐步形(xing)成鮮明(ming)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特色。

　　4、及時(shi)調整，推(tui)陳(chen)出新。創建的(de)過程本身是(shi)一個不(bu)斷(duan)實踐(jian)反思的(de)過程，每經過一個階段都必(bi)須回過頭(tou)來看(kan)看(kan)，想(xiang)想(xiang)，其中的(de)成敗得失(shi)，這樣(yang)才能不(bu)斷(duan)的(de)調整、不(bu)斷(duan)地改進，不(bu)斷(duan)地發展。

　　20xx年3月27日

學校特色建設工作總結3

　　襄(xiang)(xiang)陽(yang)(yang)市***位(wei)于襄(xiang)(xiang)城區(qu)臥龍鎮，地(di)處城郊(jiao)結合(he)部。始建于1956年，前身(shen)是一(yi)所普(pu)通中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，1985年改辦職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)，原名(ming)為(wei)“襄(xiang)(xiang)陽(yang)(yang)縣高級職(zhi)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)”，20xx年行政區(qu)劃調整并入襄(xiang)(xiang)城區(qu)，更名(ming)為(wei)“襄(xiang)(xiang)陽(yang)(yang)市襄(xiang)(xiang)城區(qu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)高級學(xue)(xue)”，成為(wei)該(gai)區(qu)僅(jin)有的(de)一(yi)所融(rong)中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)歷(li)教育(yu)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)培(pei)訓為(wei)一(yi)體的(de)農(nong)村綜合(he)性中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校，也(ye)是全區(qu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)和培(pei)訓的(de)主要基地(di)。

　　學(xue)(xue)校堅持“培養技(ji)能型人(ren)才，服務地方(fang)經濟(ji)建(jian)設(she)”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)宗(zong)旨，以(yi)(yi)“一(yi)校多(duo)(duo)制，多(duo)(duo)元辦(ban)學(xue)(xue)；校企聯動，工學(xue)(xue)結合；技(ji)訓為主，全面發(fa)展”為辦(ban)學(xue)(xue)定(ding)位，采用(yong)“就(jiu)業(ye)安置，考學(xue)(xue)深造”的(de)(de)(de)教育模式(shi)，大膽改革探索，走(zou)出(chu)了一(yi)條(tiao)面向市(shi)場，多(duo)(duo)形式(shi)，多(duo)(duo)層(ceng)次辦(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)路子。近五年來(lai)，學(xue)(xue)校“訂單式(shi)”培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生比例已占(zhan)到全校的(de)(de)(de)35﹪以(yi)(yi)上，每年培訓城鄉勞(lao)動力20xx人(ren)次以(yi)(yi)上，畢(bi)業(ye)生就(jiu)業(ye)率多(duo)(duo)年來(lai)一(yi)直(zhi)保持在98﹪以(yi)(yi)上；高(gao)職統考過(guo)線率達99﹪，升(sheng)入二類(lei)本科院校的(de)(de)(de)人(ren)數(shu)在全市(shi)名列前茅，在社會上贏得了一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)知名度和廣泛贊譽，真(zhen)正(zheng)實現了就(jiu)業(ye)升(sheng)學(xue)(xue)雙豐(feng)收。學(xue)(xue)校自開(kai)辦(ban)以(yi)(yi)來(lai)，已向社會輸送合格中職畢(bi)業(ye)生15000多(duo)(duo)人(ren)，為推(tui)動地方(fang)經濟(ji)發(fa)展，促進兩(liang)個文明建(jian)設(she)作出(chu)了應有的(de)(de)(de)貢獻。

　　學(xue)(xue)校(xiao)作為國(guo)家教育(yu)部首批認(ren)定的“國(guo)家級重(zhong)(zhong)點中等(deng)職(zhi)業學(xue)(xue)校(xiao)”，先后榮獲(huo)“全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)業教育(yu)先進單(dan)位(wei)”、“全(quan)(quan)國(guo)綠色學(xue)(xue)校(xiao)創建工作先進單(dan)位(wei)”、“湖(hu)北(bei)省(sheng)文明單(dan)位(wei)”、“湖(hu)北(bei)省(sheng)重(zhong)(zhong)點中等(deng)職(zhi)業學(xue)(xue)校(xiao)”、“湖(hu)北(bei)省(sheng)‘512工程(cheng)’合(he)格學(xue)(xue)校(xiao)”、“全(quan)(quan)省(sheng)電化教育(yu)先進單(dan)位(wei)”、“湖(hu)北(bei)省(sheng)農(nong)村勞動力轉移培(pei)訓陽光工程(cheng)示范(fan)基地”、“全(quan)(quan)省(sheng)中職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)招生(sheng)工作先進單(dan)位(wei)”等(deng)諸多(duo)(duo)榮譽稱(cheng)號，得到了(le)各級領導和社會各界的廣(guang)泛認(ren)可。多(duo)(duo)年來(lai)我(wo)們緊(jin)緊(jin)圍繞(rao)人才(cai)培(pei)養模式(shi)、德育(yu)工作機制、學(xue)(xue)生(sheng)教育(yu)管理(li)、師資(zi)隊伍建設管理(li)等(deng)方面，在特色上(shang)做文章，逐步形成(cheng)了(le)我(wo)校(xiao)個性鮮(xian)明的辦學(xue)(xue)特色：

　　一、人才培養模式上，我(wo)們面向(xiang)市場，結(jie)合生源情況和學(xue)校辦(ban)學(xue)實(shi)際(ji)，本(ben)著“積極發展(zhan)，按需施教，靈(ling)活多(duo)樣，注(zhu)重(zhong)實(shi)效”的辦(ban)學(xue)思路，創造性地(di)形成了(le)“以‘三(san)分教學(xue)’為(wei)基礎，突(tu)出(chu)因材施教；以‘工學(xue)交替’為(wei)載體，突(tu)出(chu)技能實(shi)訓；以‘項目教學(xue)’為(wei)方法(fa)，突(tu)出(chu)技訓實(shi)踐；以‘三(san)個轉(zhuan)變(bian)’為(wei)指導(dao)，突(tu)出(chu)素質教育(yu)；以‘高考升(sheng)學(xue)’為(wei)根基，創立學(xue)校品牌”的辦(ban)學(xue)特色。

　　以“三分(fen)(fen)(fen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)基礎，突出(chu)因材施(shi)教(jiao)(jiao)和(he)(he)個(ge)性(xing)(xing)發(fa)展，就(jiu)(jiu)是根據市場需要，在(zai)充(chong)分(fen)(fen)(fen)體現(xian)(xian)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)靈活性(xing)(xing)、適用性(xing)(xing)特(te)點(dian)的(de)前提下，推行“分(fen)(fen)(fen)段、分(fen)(fen)(fen)層、分(fen)(fen)(fen)流”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，把因材施(shi)教(jiao)(jiao)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)發(fa)展結(jie)合起來(lai)，尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)志(zhi)趣(qu)和(he)(he)意愿，充(chong)分(fen)(fen)(fen)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)積極性(xing)(xing)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)適應能(neng)力(li)，拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成才之(zhi)路。“三分(fen)(fen)(fen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”就(jiu)(jiu)是把中職三年六個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期分(fen)(fen)(fen)為(wei)三個(ge)階(jie)段，通過“兩次分(fen)(fen)(fen)流”，實施(shi)“分(fen)(fen)(fen)層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，從(cong)而使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)`教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)真正實現(xian)(xian)因材施(shi)教(jiao)(jiao)，分(fen)(fen)(fen)類培養(yang)，及(ji)時調(diao)整(zheng)，全面提高的(de)目的(de)。對(dui)立志(zhi)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加強文化知識和(he)(he)專業(ye)(ye)理(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；對(dui)志(zhi)愿就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)強化技(ji)能(neng)實訓，培養(yang)其一技(ji)之(zhi)長，使(shi)其畢業(ye)(ye)既能(neng)文化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷達標，又能(neng)擁有相(xiang)應等(deng)級專業(ye)(ye)技(ji)能(neng)證(zheng)書(shu)，通過訂(ding)單(dan)式培養(yang)和(he)(he)校(xiao)企(qi)合作形式安置(zhi)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)校(xiao)有兩次分(fen)(fen)(fen)流，調(diao)整(zheng)發(fa)展方向的(de)機會，升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)可(ke)自由轉換，專業(ye)(ye)方向也(ye)可(ke)在(zai)大框架內進(jin)行調(diao)整(zheng)，從(cong)而受到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)家長的(de)普遍歡迎(ying)。

　　以“工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)替”為載體(ti)，突(tu)出技(ji)(ji)能(neng)實(shi)(shi)(shi)訓；選擇(ze)志(zhi)愿就業(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，以班(ban)級(ji)為單位(wei)，和(he)相(xiang)關企業(ye)(ye)(ye)簽(qian)約命名，在校(xiao)完成一(yi)定的(de)專業(ye)(ye)(ye)理論(lun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和(he)培養擁有(you)基本的(de)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)之(zhi)后，把實(shi)(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)整(zheng)體(ti)移(yi)師企業(ye)(ye)(ye)，采用“學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)企業(ye)(ye)(ye)對(dui)接(jie)、專業(ye)(ye)(ye)與(yu)崗位(wei)對(dui)接(jie)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生與(yu)員(yuan)(yuan)工(gong)交(jiao)流”的(de)形式，由企業(ye)(ye)(ye)利用生產(chan)設(she)備和(he)技(ji)(ji)術(shu)人(ren)員(yuan)(yuan)，通過提供工(gong)作崗位(wei)和(he)技(ji)(ji)術(shu)人(ren)員(yuan)(yuan)現場指(zhi)導展(zhan)開技(ji)(ji)能(neng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，產(chan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)、教一(yi)體(ti)，在“做(zuo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)中做(zuo)”，學(xue)(xue)(xue)(xue)生動手能(neng)力和(he)理論(lun)聯(lian)系實(shi)(shi)(shi)際的(de)能(neng)力有(you)明顯的(de)提高(gao)，為企業(ye)(ye)(ye)培養高(gao)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才打下良好(hao)基礎(chu)。20xx年以來(lai)，我校(xiao)先后與(yu)上海振(zhen)華港機(ji)、襄陽化(hua)工(gong)機(ji)械有(you)限公司等省(sheng)內(nei)外的(de)企業(ye)(ye)(ye)聯(lian)合開辦了振(zhen)華班(ban)、襄化(hua)機(ji)電工(gong)班(ban)、襄化(hua)機(ji)焊(han)工(gong)班(ban)等技(ji)(ji)訓班(ban)，開展(zhan)“工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)替、頂崗實(shi)(shi)(shi)習”的(de)合作，取得很好(hao)的(de)實(shi)(shi)(shi)訓效果。

　　以“項目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”為(wei)方(fang)法，突出(chu)專(zhuan)業實(shi)訓；專(zhuan)業技(ji)(ji)能(neng)實(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中為(wei)了充分(fen)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主體(ti)，能(neng)力為(wei)本位(wei)，理論與實(shi)踐相(xiang)結合的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，我們(men)采用實(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容項目(mu)化，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)組參訓，技(ji)(ji)訓教(jiao)(jiao)(jiao)師分(fen)別指導的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，利用學(xue)(xue)(xue)校(xiao)現有實(shi)訓場地和設備(bei)，在鉗工(gong)、機(ji)加工(gong)、電子裝配(pei)、電工(gong)檢(jian)測，PLC自動化控(kong)制等(deng)實(shi)訓項目(mu)上推行(xing)“項目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”，模(mo)擬企業生(sheng)(sheng)產環境，采用企業生(sheng)(sheng)產運作模(mo)式，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在仿真的環境和崗位(wei)上相(xiang)互(hu)配(pei)合，從(cong)而增長知識，感受工(gong)作氛圍，體(ti)驗(yan)工(gong)作內涵(han)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“零距離上崗”，與企業“無縫對接”。

　　以“三個轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)”為指(zhi)導(dao)，突出素質(zhi)教(jiao)育；我(wo)們在培養(yang)方(fang)式上將(jiang)專門的(de)技(ji)術(shu)知(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)向(xiang)全面(mian)素質(zhi)教(jiao)育，實現三個轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，即由(you)“薄(bo)基(ji)(ji)礎窄專業(ye)”向(xiang)“厚基(ji)(ji)礎寬專業(ye)”轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，由(you)“重(zhong)專業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)傳授(shou)輕(qing)能(neng)(neng)力培養(yang)”向(xiang)“拓寬知(zhi)(zhi)識(shi)面(mian)，增強(qiang)綜合能(neng)(neng)力”轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，由(you)傳統的(de)專業(ye)界定向(xiang)淡(dan)化專業(ye)方(fang)向(xiang)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)。由(you)此，我(wo)們加強(qiang)了學生(sheng)基(ji)(ji)礎文(wen)化課和(he)通識(shi)性(xing)技(ji)能(neng)(neng)課的(de)教(jiao)學，使之具備(bei)相應(ying)學段的(de)文(wen)化知(zhi)(zhi)識(shi)水平和(he)基(ji)(ji)本技(ji)能(neng)(neng)水準(zhun)；還加強(qiang)體育、音(yin)樂、美術(shu)、禮(li)儀、法律、職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃等學科的(de)教(jiao)學，提(ti)升學生(sheng)個人素質(zhi)修(xiu)養(yang)。

　　以“高(gao)(gao)考(kao)(kao)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)”為根基(ji)，創(chuang)立學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)品(pin)牌；“高(gao)(gao)考(kao)(kao)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)”是我校(xiao)現階段賴以生存的(de)(de)根基(ji)。多(duo)年來，我校(xiao)在高(gao)(gao)職統考(kao)(kao)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)備考(kao)(kao)方面(mian)積(ji)累了豐富(fu)的(de)(de)經驗，也鍛造了一(yi)(yi)支過硬(ying)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)隊伍。目前，國家對中(zhong)職高(gao)(gao)考(kao)(kao)還(huan)開(kai)著一(yi)(yi)扇門(men)，中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生還(huan)有機會進入(ru)高(gao)(gao)校(xiao)深造，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生和家長也有升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)意愿。我校(xiao)也緊密把握高(gao)(gao)職統考(kao)(kao)變革(ge)方向，積(ji)極采(cai)取應對策略，多(duo)年來一(yi)(yi)直(zhi)保持著過線率達99﹪，升(sheng)(sheng)入(ru)二類本科院校(xiao)人數名(ming)列前茅的(de)(de)成(cheng)績(ji)，在社(she)會上樹(shu)立了一(yi)(yi)定的(de)(de)知名(ming)度，形成(cheng)了一(yi)(yi)個叫(jiao)得響的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)品(pin)牌。

　　二、德育(yu)(yu)工作機制上(shang)，我們以“三全(quan)德育(yu)(yu)”為(wei)理念，貫徹(che)育(yu)(yu)人(ren)方(fang)針；以“四育(yu)(yu)人(ren)”平臺為(wei)支柱，建設育(yu)(yu)人(ren)體系；以“三位(wei)（學(xue)生(sheng)、學(xue)生(sheng)干部(bu)、班主(zhu)任）層(ceng)級考(kao)核”為(wei)載(zai)體，強化育(yu)(yu)人(ren)管(guan)理；以方(fang)案(an)制度(du)建設為(wei)保障，健全(quan)育(yu)(yu)人(ren)章程。

　　通過打(da)造“四育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”平臺，踐(jian)行“三(san)全（全員、全程、全方(fang)位）”德(de)育(yu)(yu)(yu)理(li)念，形(xing)成以學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主體，以活(huo)動為(wei)(wei)載體，以制度(du)為(wei)(wei)規范(fan)(fan)，以評價為(wei)(wei)手(shou)段，以培訓為(wei)(wei)保(bao)證的德(de)育(yu)(yu)(yu)機制和(he)用(yong)文化感染人(ren)(ren)(ren)，用(yong)組織培養人(ren)(ren)(ren)，用(yong)制度(du)規范(fan)(fan)人(ren)(ren)(ren)，用(yong)人(ren)(ren)(ren)格提升(sheng)人(ren)(ren)(ren)的育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)方(fang)法。所謂(wei)“四育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”平臺就是(shi)建立德(de)育(yu)(yu)(yu)四大基本支柱(zhu)，建設“管(guan)理(li)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)工程、環境(jing)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)工程、活(huo)動育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)工程和(he)服務育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)工程等“四育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”工程，管(guan)理(li)是(shi)學(xue)生(sheng)的自(zi)我管(guan)理(li)，活(huo)動是(shi)學(xue)生(sheng)的德(de)育(yu)(yu)(yu)實踐(jian)，環境(jing)是(shi)由學(xue)生(sheng)參與設計，服務是(shi)充分發揮學(xue)生(sheng)主動性。

　　三(san)(san)、學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理工作上，我(wo)校(xiao)采取“七個(ge)三(san)(san)”教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)理模式(shi)，即開展(zhan)以(yi)(yi)(yi)(yi)愛國主(zhu)(zhu)(zhu)義、社會主(zhu)(zhu)(zhu)義、集體主(zhu)(zhu)(zhu)義為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)的(de)的(de)政治(zhi)思想教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；開展(zhan)以(yi)(yi)(yi)(yi)世(shi)界(jie)觀、人生(sheng)觀、價值觀為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)的(de)觀念教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；開展(zhan)以(yi)(yi)(yi)(yi)說文明(ming)(ming)話(hua)、辦文明(ming)(ming)事、當文明(ming)(ming)人為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)的(de)文明(ming)(ming)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；開展(zhan)以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)、家庭、社會為(wei)網絡的(de)三(san)(san)結合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；開展(zhan)以(yi)(yi)(yi)(yi)自(zi)我(wo)管(guan)理，自(zi)我(wo)服務、自(zi)我(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)的(de)“三(san)(san)自(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”和以(yi)(yi)(yi)(yi)珍(zhen)愛健康、珍(zhen)愛幸(xing)福、珍(zhen)愛生(sheng)命為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)的(de)安全教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。為(wei)建(jian)設和諧校(xiao)園，立(li)德樹人奠(dian)定了堅實的(de)基礎。

　　四、師(shi)資(zi)隊伍建(jian)設管(guan)理上(shang)，我們抓好三支隊伍（學科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組長隊伍、名師(shi)能師(shi)隊伍、青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍）建(jian)設，促(cu)進(jin)(jin)(jin)共(gong)同成長和(he)(he)崗位成才(cai)；加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓、學習，引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成功轉(zhuan)型(xing)，我們利用國家級和(he)(he)省級職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓的機會，先后派出(chu)60多人次(ci)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)出(chu)外培(pei)(pei)訓學習，依托教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組開展校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓，帶動全組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)整體提(ti)(ti)高。采取“走出(chu)去，引(yin)進(jin)(jin)(jin)來”的方(fang)式，壯(zhuang)大技訓師(shi)資(zi)隊伍，提(ti)(ti)升技訓師(shi)資(zi)水(shui)平，我們每年(nian)都選派一批(pi)領導和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)深入企(qi)業(ye)(ye)(ye)頂崗掛職，到企(qi)業(ye)(ye)(ye)實踐與企(qi)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技術人員雙向交流(liu)，了解企(qi)業(ye)(ye)(ye)生產、管(guan)理過程，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)動手實踐能力，增(zeng)加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的企(qi)業(ye)(ye)(ye)工作經(jing)歷(li)，同時選聘企(qi)業(ye)(ye)(ye)技術人員到學校(xiao)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)；采用“以(yi)評促(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的管(guan)理方(fang)式，嚴格考評，促(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)業(ye)(ye)(ye)務水(shui)平提(ti)(ti)高。

　　我校在特色建(jian)設工作中，主(zhu)要(yao)采取了(le)以下幾點作法：

　　1。立足質量管理核心，落實(shi)教學常規環節

　　教育教學(xue)(xue)質(zhi)量是(shi)學(xue)(xue)校的立足(zu)之本，我們始終堅(jian)持“五個中(zhong)心(xin)(xin)(xin)”（學(xue)(xue)校工作堅(jian)持以教學(xue)(xue)為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)，教學(xue)(xue)工作堅(jian)持以常(chang)(chang)規(gui)管理為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)，常(chang)(chang)規(gui)管理堅(jian)持以教學(xue)(xue)評(ping)估為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)，教學(xue)(xue)評(ping)估堅(jian)持以教學(xue)(xue)質(zhi)量為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)，教學(xue)(xue)質(zhi)量堅(jian)持以提高教師(shi)(shi)素質(zhi)為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)），完善(shan)教學(xue)(xue)管理制度，加(jia)強教學(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)環節的管理，做好教師(shi)(shi)的全(quan)方位評(ping)教工作，以評(ping)促教，以比(bi)促教，以訓代(dai)教。

　　2。抓好兩個校外合作，提升師資技能水(shui)平

　　中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)師(shi)資(zi)技(ji)能(neng)(neng)水(shui)平，現(xian)階段(duan)主要依靠“校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作、校(xiao)(xiao)院(yuan)合(he)(he)作”得到提(ti)高(gao)(gao)。通過校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作，資(zi)源共(gong)(gong)(gong)享，實現(xian)共(gong)(gong)(gong)育人(ren)(ren)才、共(gong)(gong)(gong)建專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、共(gong)(gong)(gong)同開發課程、共(gong)(gong)(gong)建實訓基(ji)地、共(gong)(gong)(gong)享人(ren)(ren)才資(zi)源，一(yi)方(fang)面(mian)聘請企業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術骨(gu)干來(lai)校(xiao)(xiao)兼職(zhi)上課，提(ti)升學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)技(ji)訓水(shui)平；另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)鼓勵教師(shi)下企業(ye)(ye)(ye)(ye)鍛(duan)煉，頂崗實習，增強動手實訓能(neng)(neng)力。通過和(he)院(yuan)校(xiao)(xiao)合(he)(he)作，依托高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)，組(zu)織教師(shi)走(zou)進(jin)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)，參加(jia)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識技(ji)能(neng)(neng)培訓。目前(qian)，我們就利用組(zu)建襄(xiang)陽市第一(yi)職(zhi)教聯盟的(de)機會(hui)，和(he)襄(xiang)陽職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)汽(qi)車工程學(xue)(xue)院(yuan)、電子信息工程學(xue)(xue)院(yuan)與人(ren)(ren)文學(xue)(xue)院(yuan)加(jia)強了合(he)(he)作，利用他們資(zi)源優(you)勢(shi)，組(zu)織一(yi)部分教師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)到職(zhi)院(yuan)接受“汽(qi)車檢測與維修”、“建筑裝(zhuang)飾工程技(ji)術”兩個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)技(ji)能(neng)(neng)實訓。另(ling)外，還可(ke)利用高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)建立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術人(ren)(ren)才引進(jin)綠(lv)色通道，在高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)中(zhong)選聘資(zi)教生(sheng)，培訓鍛(duan)煉成既有扎(zha)實理(li)論知識，又有較強動手能(neng)(neng)力的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術教學(xue)(xue)骨(gu)干，為建設“雙師(shi)”結構、專(zhuan)(zhuan)兼結合(he)(he)的(de)高(gao)(gao)素質技(ji)訓師(shi)資(zi)隊伍奠定基(ji)礎，滿足中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)教學(xue)(xue)的(de)需求。

　　3推行三(san)分教(jiao)學模式(shi)，實現(xian)就(jiu)業升(sheng)學豐收(shou)

　　通過“分(fen)層(ceng)、分(fen)段、分(fen)流”滿足學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性發(fa)展(zhan)，自(zi)由(you)調整，便于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到(dao)合乎自(zi)身特點(dian)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)之路。志愿學(xue)(xue)一技之長的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，選擇動手能(neng)力強(qiang)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)，加(jia)強(qiang)實訓；有志于(yu)高考升學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，加(jia)強(qiang)文(wen)化(hua)基(ji)礎知識的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)和專業(ye)(ye)理論(lun)知識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)找到(dao)屬于(yu)自(zi)已發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)一片天地，從而實現就業(ye)(ye)、升學(xue)(xue)雙豐(feng)收。

　　4。完善三全德(de)育機制，探究立(li)德(de)樹人(ren)之路

　　我(wo)們以“全員參與(yu)(yu)、全程參與(yu)(yu)、全方位管理”三全德育(yu)(yu)理念(nian)為指(zhi)導，依托“四育(yu)(yu)人”平臺，強(qiang)化組織、隊伍和制度建設，讓(rang)學生(sheng)自(zi)我(wo)管理，自(zi)主發展，讓(rang)班主任減(jian)輕(qing)負擔，讓(rang)學校充滿青春與(yu)(yu)活力(li)，使學生(sheng)學會(hui)做人，建立(li)良好的道(dao)德品(pin)質。

　　當然，現(xian)在(zai)我校在(zai)職教發展上還存在(zai)著辦學理念落后、管(guan)理體制滯后、課程設置不科學、專(zhuan)業教師(shi)嚴重不足(zu)、教學脫離實踐等(deng)困境，需(xu)要(yao)從五(wu)個方面(mian)加(jia)以(yi)突破(po)。

　　一是(shi)辦(ban)學理念。以服務為(wei)(wei)宗旨，以就(jiu)業(ye)為(wei)(wei)導向，以改革為(wei)(wei)動(dong)力(li)，努力(li)做好“專(zhuan)業(ye)與職業(ye)崗(gang)位、教(jiao)材與崗(gang)位技術標準、教(jiao)學過程與生(sheng)產過程、學歷證書與職業(ye)資格證書、職業(ye)教(jiao)育與終身學習等(deng)五(wu)個(ge)對接。

　　二是管理(li)體(ti)制。借鑒高校院系管理(li)模式(shi)，按專(zhuan)(zhuan)業(ye)大類設置(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)部，實行學(xue)校——專(zhuan)(zhuan)業(ye)部——班級(ji)的分級(ji)管理(li)，把(ba)學(xue)生管理(li)和教學(xue)管理(li)下放到專(zhuan)(zhuan)業(ye)部，教務(wu)處、學(xue)工(gong)處轉變到指導、協調、檢查、研究(jiu)上來。

　　三是師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍。由(you)于我校文(wen)化(hua)課教(jiao)師(shi)(shi)與(yu)專(zhuan)業技能(neng)教(jiao)師(shi)(shi)比例(li)成倒三七，技能(neng)教(jiao)師(shi)(shi)嚴重不足。需要建立招聘(pin)機(ji)制，擇優(you)招聘(pin)專(zhuan)業教(jiao)師(shi)(shi)；健全培(pei)(pei)訓(xun)機(ji)制，強化(hua)專(zhuan)業教(jiao)師(shi)(shi)技能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)；建立轉型機(ji)制，實(shi)(shi)施轉崗培(pei)(pei)訓(xun)，實(shi)(shi)現文(wen)化(hua)課教(jiao)師(shi)(shi)向專(zhuan)業課教(jiao)師(shi)(shi)轉型。

　　四是課(ke)程(cheng)設(she)(she)置(zhi)。在學分制框架(jia)下，設(she)(she)置(zhi)課(ke)程(cheng)模(mo)塊；開發(fa)、審核、設(she)(she)置(zhi)和評價對接市場、服務經濟、特色鮮(xian)明的校本課(ke)程(cheng)；合理(li)確定基礎與專業、理(li)論與實踐(jian)、必修與選修課(ke)程(cheng)的比例。

　　五是實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)。實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)是職教(jiao)之(zhi)本，要(yao)依托(tuo)農村(cun)市場，充分(fen)調動(dong)企業(ye)與社(she)會力(li)量參與辦(ban)學(xue)(xue)的(de)積極(ji)性，完善產學(xue)(xue)合作機制，堅持開放辦(ban)學(xue)(xue)、工(gong)學(xue)(xue)交替、頂崗實(shi)(shi)(shi)(shi)習、校企合作，按照(zhao)“學(xue)(xue)校實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)室技能(neng)訓(xun)練——項(xiang)目實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)仿真(zhen)環(huan)境(jing)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)——工(gong)廠頂崗實(shi)(shi)(shi)(shi)習等基本環(huan)節，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)動(dong)手實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)。

學校特色建設工作總結4

　　創(chuang)建(jian)特(te)(te)色學(xue)校(xiao)(xiao)，是(shi)優化學(xue)校(xiao)(xiao)管理，豐富學(xue)校(xiao)(xiao)內(nei)涵，提升(sheng)學(xue)校(xiao)(xiao)品位(wei)的(de)重要舉措(cuo)。我(wo)們在(zai)教育局和中心校(xiao)(xiao)的(de)正確領導(dao)大力(li)支持下，在(zai)特(te)(te)色學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)創(chuang)建(jian)過程中，享受到(dao)了成(cheng)長(chang)的(de)快樂。

　　一、以校為本特色定向

　　1、深入(ru)分析校史校情

　　和平鎮中心小學建于(yu)(yu)1958年，是一(yi)年農村(cun)小學學區包括解放村(cun)、和平糧庫、和安村(cun)及北平村(cun)的一(yi)部分，20xx年晉(jin)升為黑河市一(yi)類校(xiao)、20xx年晉(jin)升省一(yi)類校(xiao)，我們把(ba)學校(xiao)的特色建設(she)定位立足于(yu)(yu)農村(cun)、立足于(yu)(yu)學校(xiao)的基(ji)礎(chu)上，重(zhong)點在六個方面進行了探索(suo)了嘗試，一(yi)是讀(du)書活動(dong)(dong)(dong)，二是校(xiao)本教材，三是陽光體育大課間、四(si)是英語學科互(hu)動(dong)(dong)(dong)教學，五是主題讀(du)書活動(dong)(dong)(dong)，六是校(xiao)園文化建設(she)。

　　2、充(chong)分挖掘校內外(wai)資源

　　一(yi)方面(mian)充分利(li)用領(ling)導(dao)(dao)資(zi)源(yuan)。認(ren)真學習(xi)新課(ke)程理念，多次向領(ling)導(dao)(dao)請(qing)教論證，尋求創(chuang)建工(gong)作策略。讓我們認(ren)識(shi)到(dao)了(le)特(te)色學校(xiao)(xiao)的(de)本質是(shi)學校(xiao)(xiao)的(de)個性化(hua)，這種個性化(hua)首先體(ti)現在辦學理念的(de)個性化(hua)。它凝聚了(le)這所學校(xiao)(xiao)的(de)個性風格、文化(hua)品味和(he)人才培養等特(te)色。

　　另一方(fang)(fang)面廣(guang)泛(fan)發(fa)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)師(shi)參與(yu)。我們(men)向(xiang)全體(ti)(ti)教(jiao)師(shi)、校友、家長、社會(hui)各(ge)界廣(guang)泛(fan)征求特色(se)(se)學(xue)校創(chuang)建(jian)的(de)(de)意見和建(jian)議。我校少先(xian)隊于20xx年就(jiu)已經進行了一系列體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)育活動(dong)(dong)(dong)，如(ru)馬寅初小分隊等(deng)活動(dong)(dong)(dong)。已取(qu)得一定(ding)的(de)(de)成(cheng)效。我們(men)將在(zai)原有(you)的(de)(de)基(ji)礎上在(zai)德育教(jiao)育領域全方(fang)(fang)位開(kai)展體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)育的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)研究(jiu)，形(xing)成(cheng)少先(xian)隊體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)育特色(se)(se)活動(dong)(dong)(dong)系列，然(ran)后(hou)再(zai)在(zai)課(ke)外(wai)活動(dong)(dong)(dong)領域全面進行體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)學(xue)習的(de)(de)探究(jiu)；在(zai)學(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)面，我校在(zai)英語學(xue)科(ke)中(zhong)于率先(xian)進行了“互動(dong)(dong)(dong)式學(xue)習研究(jiu)”，學(xue)生學(xue)得很投入。在(zai)課(ke)堂教(jiao)學(xue)中(zhong)突出體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)環節。建(jian)立起一種(zhong)更理想的(de)(de)全面互動(dong)(dong)(dong)關系，教(jiao)師(shi)、教(jiao)材與(yu)學(xue)習者動(dong)(dong)(dong)態互補(bu)。最后(hou)大家達成(cheng)共識，我們(men)的(de)(de)特色(se)(se)目標定(ding)位在(zai)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)學(xue)習上。

　　3、多方(fang)尋求理(li)論(lun)支撐。我(wo)(wo)們查閱了大(da)量的(de)理(li)論(lun)資料：從廣(guang)義上(shang)(shang)講，任何學(xue)習(xi)都(dou)是(shi)一(yi)(yi)種體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)的(de)過(guo)(guo)(guo)程。但是(shi)，體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)更強(qiang)調(diao)通(tong)過(guo)(guo)(guo)具體(ti)(ti)的(de)“做(zuo)”來達到個(ge)體(ti)(ti)行為改變的(de)目(mu)的(de)，是(shi)以(yi)(yi)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)為基礎，對(dui)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)的(de)一(yi)(yi)種升(sheng)華。當(dang)時的(de)美國(guo)教育也(ye)正像今天(tian)的(de)中(zhong)國(guo)一(yi)(yi)樣，出現了“反傳(chuan)統(tong)教育”的(de)熱潮——反對(dui)由教師在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)向學(xue)生傳(chuan)授課(ke)(ke)本(ben)知識的(de)單一(yi)(yi)的(de)教育方(fang)式。據(ju)我(wo)(wo)們所知，目(mu)前很少有人從較(jiao)深的(de)層次上(shang)(shang)對(dui)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)學(xue)習(xi)加以(yi)(yi)分析研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。在學(xue)科(ke)教學(xue)中(zhong)加以(yi)(yi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)更少。我(wo)(wo)們提出“體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)學(xue)習(xi)的(de)實踐與(yu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)”這一(yi)(yi)課(ke)(ke)題(ti)，是(shi)想在心理(li)學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、德育工(gong)作(zuo)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)基礎上(shang)(shang)在課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)、少先隊工(gong)作(zuo)中(zhong)進一(yi)(yi)步嘗(chang)試(shi)探索(suo)，使我(wo)(wo)們的(de)學(xue)生通(tong)過(guo)(guo)(guo)“體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)學(xue)習(xi)”克服當(dang)前學(xue)習(xi)的(de)弊端，全面提高學(xue)生的(de)素養。

　　4、建章(zhang)立制(zhi)，保障有(you)力

　　教(jiao)育(yu)(yu)(yu)局正(zheng)式發文后，我們的(de)方向更(geng)明了(le)，也更(geng)加深刻地意識到(dao)(dao)了(le)，新時(shi)期學(xue)校要(yao)長足發展，必(bi)須走特(te)(te)色之路，于(yu)是，成立了(le)特(te)(te)色創(chuang)建(jian)(jian)領導小組，認真學(xue)習文件，在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)局、進修學(xue)校的(de)指導下，對特(te)(te)色學(xue)校創(chuang)建(jian)(jian)規(gui)劃，經過(guo)反復的(de)修改(gai)，認識到(dao)(dao)特(te)(te)色學(xue)校的(de)創(chuang)建(jian)(jian)要(yao)實現學(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)價值(zhi)的(de)提(ti)升，培養目標的(de)重建(jian)(jian)，也意識到(dao)(dao)了(le)如何來進行(xing)環境的(de)重建(jian)(jian)，制度的(de)創(chuang)新，越修改(gai)認識越深刻，越修改(gai)方法、策(ce)略也越多，制定了(le)比較完善的(de)實施方案(an)，向教(jiao)育(yu)(yu)(yu)局申報。我們認為(wei)：特(te)(te)色學(xue)校創(chuang)建(jian)(jian)本身就是一個完善的(de)過(guo)程。

　　二、以科研為抓手，凸顯特色

　　在創(chuang)建(jian)過程中(zhong)，我們以(yi)科研為(wei)抓手，承擔(dan)了《鄉鎮學(xue)校(xiao)學(xue)困生(sheng)的(de)成因及(ji)轉化策略的(de)研究(jiu)》課題，課題的(de)實(shi)施(shi)對(dui)象為(wei)全(quan)(quan)體(ti)(ti)(ti)學(xue)生(sheng)，著眼于全(quan)(quan)體(ti)(ti)(ti)學(xue)生(sheng)綜合能力的(de)提升(sheng)，創(chuang)造精神的(de)培養和(he)積極學(xue)習情感的(de)獲得(de)，以(yi)開放、體(ti)(ti)(ti)驗(yan)、創(chuang)造、發展(zhan)為(wei)主(zhu)線(xian)，構建(jian)了以(yi)讓學(xue)生(sheng)在親(qin)身(shen)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)中(zhong)學(xue)習為(wei)特征的(de)教學(xue)策略與教學(xue)模式，具有較(jiao)強的(de)前瞻性和(he)實(shi)踐意(yi)義，為(wei)小學(xue)新(xin)課程的(de)實(shi)施(shi)提供了可資(zi)借鑒(jian)的(de)良(liang)好范例(li)。

　　該課(ke)題研究(jiu)(jiu)將課(ke)堂教學(xue)作為重(zhong)點和(he)突破口，讓(rang)學(xue)生(sheng)在開放、互(hu)動的(de)教學(xue)情景中激活(huo)(huo)主體的(de)生(sheng)活(huo)(huo)感知，引發學(xue)生(sheng)的(de)認知沖突和(he)問(wen)題探究(jiu)(jiu)意識，實現教學(xue)過程(cheng)與目標的(de)多元整合，并在實踐層面上(shang)進行(xing)了(le)(le)深(shen)入的(de)研究(jiu)(jiu)，在課(ke)堂教學(xue)改革方面做出了(le)(le)有益的(de)嘗試和(he)探索。

　　通過(guo)課題(ti)組(zu)(zu)的(de)(de)不斷努力《鄉(xiang)鎮學校(xiao)學困(kun)生的(de)(de)成因及轉化(hua)策略(lve)的(de)(de)研(yan)(yan)究》工作(zuo)于(yu)(yu)20xx年五月份正式(shi)(shi)結束各項研(yan)(yan)究工作(zuo)，并(bing)于(yu)(yu)六月份上報黑河(he)市(shi)教育(yu)科學規劃領導(dao)小組(zu)(zu)辦公(gong)室，并(bing)于(yu)(yu)20xx年九月份正式(shi)(shi)結題(ti)驗收通過(guo)，先(xian)后有四人次被評為黑河(he)市(shi)教育(yu)科研(yan)(yan)骨干，十余篇論文獲(huo)獎。

　　創(chuang)建工作得了顯著的(de)成效，既讓學生在(zai)享(xiang)受學習(xi)的(de)同時，用體驗的(de)方式(shi)在(zai)課堂和綜合實踐(jian)活動中(zhong)發展了創(chuang)造力，培養了學生的(de)積極情感；又提升了教師的(de)整體素(su)質，形(xing)成了頗具特(te)色的(de)教學模(mo)式(shi)值(zhi)。

　　三、各項特色活動有聲有色

　　1、扎(zha)實(shi)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，根據我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)實(shi)際，我(wo)(wo)們(men)在讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中把(ba)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)詩(shi)(shi)(shi)詞(ci)、誦詩(shi)(shi)(shi)詞(ci)、寫(xie)心(xin)(xin)(xin)得(de)作為讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)重點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)將80首詩(shi)(shi)(shi)詞(ci)連同小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)日規范印刷成冊，下發(fa)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，人(ren)手一(yi)(yi)本(ben)。每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)天(tian)一(yi)(yi)首詩(shi)(shi)(shi)詞(ci)，體驗古典(dian)語言意(yi)境美、思想美，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受經典(dian)的(de)魅力；每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)天(tian)一(yi)(yi)條(tiao)規范，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在潛移默化中受到(dao)影響，在不知不覺(jue)中得(de)到(dao)指引。現(xian)在每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)班(ban)背詩(shi)(shi)(shi)詞(ci)達(da)二(er)十余首，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)背、教(jiao)師(shi)背，吟(yin)誦詩(shi)(shi)(shi)詞(ci)正(zheng)成為師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)一(yi)(yi)部分，成為師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)覺(jue)意(yi)識(shi)和(he)(he)行為，拓展(zhan)(zhan)(zhan)了課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提高了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)化內(nei)涵。積極開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)主題讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)幾年來(lai)把(ba)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)作為一(yi)(yi)項系統工程做(zuo)到(dao)“一(yi)(yi)統一(yi)(yi)”、“兩有”、“兩保證(zheng)”、“一(yi)(yi)建立”，“一(yi)(yi)統一(yi)(yi)”即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有統一(yi)(yi)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)和(he)(he)閱(yue)覽室(shi)；“兩有”即師(shi)師(shi)有書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)看，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。“兩保證(zheng)”保證(zheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)時間，做(zuo)到(dao)每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)天(tian)一(yi)(yi)晨(chen)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，設立讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)；保證(zheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)質量，勤檢查、勤督促(cu)；“一(yi)(yi)建立”即建立圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管理制度，做(zuo)到(dao)了三個結(jie)合，讓(rang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)與(yu)寫(xie)心(xin)(xin)(xin)得(de)、與(yu)記札記相(xiang)結(jie)合，讓(rang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)同活(huo)(huo)動(dong)(dong)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)相(xiang)結(jie)合，同凈化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)靈相(xiang)結(jie)合。新(xin)民小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中做(zuo)到(dao)了特色鮮(xian)明，圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)和(he)(he)閱(yue)覽室(shi)全天(tian)開(kai)放，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)人(ren)每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期購買一(yi)(yi)本(ben)課(ke)外讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)物(wu)放在班(ban)級的(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)角互相(xiang)借閱(yue)。還(huan)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按年級不同書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)寫(xie)適合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際的(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)筆(bi)記，現(xian)在高年段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)達(da)15冊。我(wo)(wo)們(men)還(huan)堅持(chi)做(zuo)到(dao)校(xiao)(xiao)長(chang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、教(jiao)師(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，引導(dao)家長(chang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，營造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍，讓(rang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成為習慣。每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)之星、書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)香班(ban)級、書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)香家庭評比活(huo)(huo)動(dong)(dong)，促(cu)進了讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)。

　　20xx年(nian)10月(yue)17日(ri)，以我校三至六年(nian)級(ji)學生(sheng)為主的(de)特色(se)建(jian)設工(gong)作展(zhan)示團隊共(gong)80人參加了(le)五(wu)大連池市教育局舉辦的(de)特色(se)成果展(zhan)示活動(dong)，充(chong)分展(zhan)現了(le)近一年(nian)來(lai)我校在(zai)特色(se)建(jian)設方面(mian)取得(de)的(de)成果，得(de)到(dao)了(le)各級(ji)領導(dao)的(de)一致認可。

　　2、開展(zhan)陽光體育鍛煉，重視大(da)課間活動。組織(zhi)學(xue)生(sheng)齊跳阿拉伯之夜健(jian)身舞，四至(zhi)六年級學(xue)生(sheng)進(jin)行青年長拳表演，場(chang)面壯觀、氣氛熱烈。教師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)共同(tong)體驗(yan)運(yun)動帶(dai)給他們的(de)快樂，融(rong)洽了(le)(le)師(shi)生(sheng)關系，培養了(le)(le)集體意識和(he)團(tuan)結協作(zuo)的(de)精神。

　　開(kai)設了體育(yu)特長生(sheng)培養(yang)的新機制，按照季(ji)節(jie)的特點開(kai)辦了籃(lan)球、乒乓球特長生(sheng)培養(yang)，由體育(yu)教師何(he)文濤擔任(ren)輔導教師每周二定期開(kai)展活動，做到了特長培養(yang)與專業技(ji)能提高相結(jie)合，一定程度上促進了體育(yu)特色建(jian)設的發展力(li)度。

　　3、開展“三(san)帶(dai)(dai)”活動(dong)(dong)，針對我校與(yu)校之間(jian)發展不(bu)平衡的(de)(de)實際，我們采取(qu)強(qiang)校帶(dai)(dai)弱(ruo)校、名師帶(dai)(dai)普師、優生帶(dai)(dai)差生。在幫扶(fu)活動(dong)(dong)中，實行自主結(jie)對，對口支援、優勢互(hu)補(bu)，達(da)到了互(hu)相(xiang)促進、共(gong)同提(ti)高的(de)(de)目的(de)(de)，融洽了相(xiang)互(hu)關系，構(gou)建了和諧美好的(de)(de)'校園。

　　4、開(kai)辟(pi)第(di)二(er)課堂，滿(man)足學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展的(de)不(bu)同需求。低年級開(kai)設(she)《我愛泥塑》、高年級開(kai)設(she)《學(xue)學(xue)剪窗花》校(xiao)本課程。成立(li)(li)美(mei)術興趣活動(dong)(dong)小(xiao)組，由學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主進行選(xuan)擇，有效地發展了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性特長，培養了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)審美(mei)意識(shi)和動(dong)(dong)手實踐的(de)能力(li)。音樂和體育成立(li)(li)了(le)訓(xun)練隊，設(she)立(li)(li)專職教(jiao)(jiao)師(shi)、開(kai)辟(pi)專門場所、建(jian)立(li)(li)專項制度，做到(dao)培養特色化(hua)(hua)，活動(dong)(dong)經(jing)常化(hua)(hua)，教(jiao)(jiao)育專業化(hua)(hua)，效果最大(da)化(hua)(hua)。少先隊成立(li)(li)了(le)“馬寅初小(xiao)分隊”，定期開(kai)展計劃生(sheng)(sheng)(sheng)育宣傳教(jiao)(jiao)育活動(dong)(dong)，豐富了(le)團隊活動(dong)(dong)的(de)內涵和外(wai)延。

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，和(he)平鎮(zhen)中心小學(xue)(xue)(xue)在(zai)中心校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長余國安的(de)暢導下(xia)，改變了(le)以往(wang)在(zai)特長生(sheng)(sheng)培養(yang)方面借鑒、模仿的(de)做法(fa)(fa)，在(zai)認真分析(xi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現(xian)(xian)有辦學(xue)(xue)(xue)條件和(he)師(shi)資真實(shi)(shi)水(shui)平的(de)基礎上，結合地域(yu)特點進(jin)行(xing)(xing)合理謀劃，走(zou)出(chu)了(le)一(yi)(yi)(yi)條具有濃(nong)郁農村(cun)特色，符合學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)際(ji)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際(ji)的(de)一(yi)(yi)(yi)條新路子(zi)，并(bing)且(qie)在(zai)特長培養(yang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，做到(dao)了(le)定(ding)(ding)時間(jian)、定(ding)(ding)地點、定(ding)(ding)人(ren)員(yuan)、定(ding)(ding)內容、定(ding)(ding)目標、定(ding)(ding)效(xiao)果，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特長培養(yang)步入了(le)正規化的(de)新軌道(dao)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)重點組建了(le)四(si)個特點培養(yang)班(ban)(ban)(ban)級，一(yi)(yi)(yi)是器(qi)樂(le)班(ban)(ban)(ban)，以豎笛演(yan)奏為(wei)主(zhu)，配備專職輔(fu)導教(jiao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)45人(ren)；二是繪畫特長班(ban)(ban)(ban)，配備專職美術(shu)教(jiao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)個，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)36人(ren)，三是書(shu)法(fa)(fa)培訓(xun)班(ban)(ban)(ban)，配備專職書(shu)法(fa)(fa)教(jiao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)25人(ren)，四(si)是籃(lan)球特長班(ban)(ban)(ban)，配備專職教(jiao)練一(yi)(yi)(yi)名，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)16人(ren)。根據(ju)各(ge)自的(de)特點，編排了(le)固定(ding)(ding)的(de)上課時間(jian)，每周(zhou)(zhou)一(yi)(yi)(yi)和(he)周(zhou)(zhou)四(si)下(xia)午為(wei)器(qi)樂(le)班(ban)(ban)(ban)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時間(jian)，每周(zhou)(zhou)三為(wei)繪畫特長班(ban)(ban)(ban)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時間(jian)，每周(zhou)(zhou)二下(xia)午為(wei)籃(lan)球特長班(ban)(ban)(ban)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時間(jian)，每周(zhou)(zhou)五(wu)則為(wei)書(shu)法(fa)(fa)培訓(xun)班(ban)(ban)(ban)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時間(jian)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)把(ba)相(xiang)關(guan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時間(jian)作為(wei)固定(ding)(ding)課內容，要(yao)求輔(fu)導教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須(xu)嚴格執(zhi)照時間(jian)規定(ding)(ding)執(zhi)行(xing)(xing)，并(bing)由(you)教(jiao)導處和(he)少(shao)先隊大(da)隊輔(fu)導員(yuan)進(jin)行(xing)(xing)定(ding)(ding)期(qi)和(he)不定(ding)(ding)期(qi)抽(chou)查，確(que)保活(huo)(huo)動(dong)(dong)開展(zhan)落到(dao)實(shi)(shi)處，避免出(chu)現(xian)(xian)走(zou)過場，擺花(hua)架子(zi)現(xian)(xian)象的(de)發生(sheng)(sheng)，并(bing)力爭通過一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)運行(xing)(xing)達(da)到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特長有明(ming)顯提高、藝術(shu)表現(xian)(xian)力明(ming)顯增強，并(bing)能夠(gou)在(zai)各(ge)級各(ge)類藝術(shu)競賽中取(qu)得最優(you)效(xiao)果。

　　5、開(kai)展好校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化特(te)色創建(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。在校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化方面學(xue)校(xiao)(xiao)突出了學(xue)生的(de)主體地位，豐富活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)內容，成立了相關的(de)美術活(huo)(huo)動(dong)(dong)小組，在校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化的(de)豐富和(he)完善的(de)過程中，讓學(xue)生積(ji)極動(dong)(dong)手(shou)參與到其中來，發(fa)揮其主動(dong)(dong)性(xing)(xing)和(he)創造性(xing)(xing)，提高隱性(xing)(xing)課(ke)程的(de)教育功能(neng)。

　　全(quan)面加(jia)強(qiang)學(xue)校特(te)色(se)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)步(bu)伐，以(yi)創建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)特(te)色(se)一流、特(te)長突出、管理科學(xue)、發展有序的(de)(de)省(sheng)級(ji)(ji)一類小學(xue)為目標，全(quan)力推(tui)進學(xue)校的(de)(de)特(te)色(se)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)。近(jin)日，學(xue)校以(yi)“彰(zhang)顯班(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)，營造(zao)健康(kang)發展平臺”為主題，全(quan)力推(tui)進班(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)，力求通過班(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)拓展和深化(hua)(hua)，為學(xue)生營造(zao)一個溫馨舒適的(de)(de)學(xue)習生活環境(jing)，在內(nei)涵上下功(gong)夫(fu)、在外延上做(zuo)文(wen)(wen)章，不(bu)斷提高班(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)檔次和水平。

　　班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任在(zai)班(ban)(ban)(ban)級(ji)文化建設(she)過(guo)(guo)程(cheng)中，緊(jin)緊(jin)抓住學(xue)(xue)生(sheng)是班(ban)(ban)(ban)集體(ti)的(de)(de)(de)主(zhu)人這(zhe)一主(zhu)線不放松，通過(guo)(guo)宣傳調動學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)班(ban)(ban)(ban)級(ji)文化建設(she)的(de)(de)(de)積極性(xing)和主(zhu)動性(xing)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)成(cheng)為(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)級(ji)文化建設(she)的(de)(de)(de)小主(zhu)人和生(sheng)力軍。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任與(yu)全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)一起動手參與(yu)布置(zhi)，體(ti)現了師生(sheng)平等共同發展(zhan)的(de)(de)(de)美好愿(yuan)望。通過(guo)(guo)三天的(de)(de)(de)緊(jin)張活動，各班(ban)(ban)(ban)級(ji)逐步形(xing)成(cheng)了班(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)有主(zhu)題、室室有特色的(de)(de)(de)目(mu)標，從而(er)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長(chang)提供了一個(ge)良好的(de)(de)(de)平臺，也(ye)充分發揮(hui)了隱性(xing)課程(cheng)潛移默化的(de)(de)(de)教育功能(neng)。

　　6、加(jia)大英(ying)語互(hu)(hu)動(dong)教學(xue)的特(te)色(se)創建。以英(ying)語學(xue)科(ke)的互(hu)(hu)動(dong)教學(xue)為(wei)基礎逐步形成英(ying)語教學(xue)的特(te)色(se)，一是(shi)(shi)在(zai)互(hu)(hu)動(dong)方面，二是(shi)(shi)在(zai)標(biao)準朗讀(du)方面，三是(shi)(shi)在(zai)教學(xue)模式方面，四是(shi)(shi)在(zai)小(xiao)組(zu)合作(zuo)自學(xue)方面。

　　在(zai)教學(xue)(xue)(xue)樓走廊墻壁，定(ding)期展(zhan)示學(xue)(xue)(xue)生藝(yi)術(shu)作品。建立文體活(huo)動展(zhan)室，及時展(zhan)示學(xue)(xue)(xue)生藝(yi)術(shu)創(chuang)作成果，豐富學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)課余文化生活(huo)，提高學(xue)(xue)(xue)生欣賞(shang)美(mei)、鑒賞(shang)美(mei)、創(chuang)造美(mei)的(de)(de)能力(li)和水平。展(zhan)室中作品栩(xu)栩(xu)如生、惟(wei)妙惟(wei)肖(xiao)，前來參觀(guan)的(de)(de)各級領導贊嘆不已。藝(yi)術(shu)活(huo)動的(de)(de)開(kai)展(zhan)，不但完(wan)善了學(xue)(xue)(xue)校課程體系，擴大了學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)影響，激發了辦(ban)學(xue)(xue)(xue)活(huo)力(li)，提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)品位，更加全面的(de)(de)發展(zhan)了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)特長。

　　四、幾點體會

　　1、領(ling)導重視真抓(zhua)實干。特色學校(xiao)的(de)(de)創建離不開各級領(ling)導的(de)(de)重視和支持(chi)，因為(wei)特色學校(xiao)的(de)(de)創建既要(yao)硬件的(de)(de)投入，也要(yao)領(ling)導觀念的(de)(de)轉變，管理行(xing)為(wei)的(de)(de)落實。否(fou)則(ze)將無法開展。作為(wei)學校(xiao)，創建工(gong)(gong)作必須是一把手工(gong)(gong)程，否(fou)則(ze)推動的(de)(de)力度很難保障。

　　2、專(zhuan)家引(yin)路科研(yan)(yan)同行(xing)。由于創(chuang)建特色學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是一項(xiang)極為(wei)復雜(za)的(de)系統工(gong)(gong)程，涉及到學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)，有許多理論和(he)實(shi)踐問題值得進一步(bu)研(yan)(yan)究和(he)探(tan)討，因此，我們必須(xu)以科研(yan)(yan)的(de)態度、科研(yan)(yan)的(de)方(fang)法來來追求特色的(de)真實(shi)性和(he)實(shi)效性。這就需要由專(zhuan)家引(yin)領(ling)，與科研(yan)(yan)同行(xing)，這樣才能(neng)確(que)保科學(xue)全面(mian)地規劃(hua)、積極穩妥地推進特色學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)建工(gong)(gong)作并(bing)取得實(shi)效。

　　3、圍(wei)繞特(te)色(se)(se)全(quan)(quan)員(yuan)參與。特(te)色(se)(se)學(xue)校(xiao)創(chuang)建工作涉及到整(zheng)個教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作的(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)(mian)面(mian)(mian)，學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)特(te)色(se)(se)不只限于某一點，而應(ying)是“以點帶(dai)面(mian)(mian)”，最終使學(xue)校(xiao)整(zheng)體(ti)工作，全(quan)(quan)方(fang)位都(dou)反(fan)映出(chu)這(zhe)種特(te)點，因此(ci)，學(xue)校(xiao)方(fang)方(fang)面(mian)(mian)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)所有(you)工作都(dou)應(ying)圍(wei)繞這(zhe)個中心來計劃、實施(shi)、總結、反(fan)思、改進。創(chuang)建特(te)色(se)(se)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)出(chu)發點和(he)歸宿點是學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)每一個成員(yuan)，只有(you)把(ba)富有(you)個性化的(de)(de)(de)辦學(xue)理念內(nei)化為(wei)每個個體(ti)的(de)(de)(de)自覺行動并(bing)且持之以恒地(di)去努力實施(shi)，學(xue)校(xiao)才能逐步形成鮮明的(de)(de)(de)辦學(xue)特(te)色(se)(se)。

　　4、實踐(jian)(jian)反思不(bu)斷(duan)(duan)調整(zheng)。創(chuang)建的(de)過程本身是一(yi)(yi)個不(bu)斷(duan)(duan)實踐(jian)(jian)反思的(de)過程，每經過一(yi)(yi)個階段都必須回過頭來(lai)看看，想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)，其中的(de).成敗得失，這(zhe)樣才能(neng)不(bu)斷(duan)(duan)的(de)調整(zheng)、不(bu)斷(duan)(duan)地(di)改進，不(bu)斷(duan)(duan)地(di)發展。

學校特色建設工作總結5

　　學(xue)(xue)(xue)校特色建設(she)既是(shi)學(xue)(xue)(xue)校發(fa)展追求的(de)目標，又是(shi)學(xue)(xue)(xue)校內(nei)涵(han)式的(de)、創造(zao)性的(de)提高過程，滲(shen)透在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校的(de)整體工作之中，根植于(yu)大(da)多數(shu)教(jiao)師的(de)思想中，反映在(zai)(zai)大(da)多數(shu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)發(fa)展上。大(da)公鎮中心小學(xue)(xue)(xue)一直(zhi)把(ba)追求師生的(de)共同幸福作為辦學(xue)(xue)(xue)宗旨，秉承“為學(xue)(xue)(xue)生營造(zao)健康(kang)快樂的(de)學(xue)(xue)(xue)習空間，為教(jiao)師搭建自由(you)開放的(de)教(jiao)育(yu)平(ping)臺，讓學(xue)(xue)(xue)校成(cheng)為孕育(yu)終身(shen)幸福的(de)搖籃”的(de)理(li)念(nian)，建設(she)“少先隊(dui)建設(she)、體育(yu)、書香(xiang)校園”三位(wei)一體的(de)特色學(xue)(xue)(xue)校，以(yi)打造(zao)教(jiao)育(yu)品(pin)牌為驅動力(li)，整體推進學(xue)(xue)(xue)校特色發(fa)展、教(jiao)師專業發(fa)展、學(xue)(xue)(xue)生特長發(fa)展。

　　1、微隊會特色

　　學校布置(zhi)秉承“讓每一面墻(qiang)壁都會說話(hua)”的(de)理念(nian)，外墻(qiang)壁圖(tu)文(wen)(wen)并茂，生動(dong)(dong)活(huo)潑(po)(po)，教(jiao)室(shi)內內容(rong)豐富多彩。順著走(zou)廊，精(jing)美的(de)“班級名(ming)片”貼在班級外墻(qiang)上，“滿天星(xing)”“小(xiao)蜜蜂”“向日葵”等極(ji)富特色的(de)名(ming)字展示(shi)了班級的(de)特色和(he)風(feng)貌。教(jiao)室(shi)內更是精(jing)心布置(zhi)，同學們的(de)張(zhang)張(zhang)笑臉像花兒開(kai)放。在質量(liang)評估活(huo)動(dong)(dong)中，全校19個中隊以(yi)年級為單位(wei)，展示(shi)了習慣養(yang)成、漢字文(wen)(wen)化、海安傳統文(wen)(wen)化扎染、剪紙等微(wei)隊會，輔(fu)導員們以(yi)生動(dong)(dong)活(huo)潑(po)(po)的(de)微(wei)隊會形式對學生進行(xing)文(wen)(wen)明習慣養(yang)成教(jiao)育(yu)、革(ge)命傳統教(jiao)育(yu)、地方傳統文(wen)(wen)化教(jiao)育(yu)。

　　在二(3)中(zhong)隊，孩(hai)(hai)子們看到(dao)了象形字(zi)“山(shan)”“石”的(de)(de)演變過程(cheng)，都(dou)忍不住歡呼起來。如今的(de)(de)漢字(zi)已經化圖形為筆(bi)畫(hua)，化象形為抽(chou)象，化復雜為簡單，每一筆(bi)都(dou)有它(ta)獨有的(de)(de)意思(si)。漢字(zi)是(shi)中(zhong)國(guo)悠久(jiu)文(wen)(wen)化的(de)(de)`源頭活(huo)水，一筆(bi)一劃，蘊含著中(zhong)國(guo)人獨特的(de)(de)思(si)維方式;橫平(ping)豎直，承載著中(zhong)華文(wen)(wen)明厚重的(de)(de)底蘊和價值。這樣主(zhu)題的(de)(de)微隊會，讓孩(hai)(hai)子們在互動中(zhong)受到(dao)教育，培養孩(hai)(hai)子熱(re)愛祖國(guo)語言(yan)文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)美(mei)好情(qing)感。

　　在(zai)五(1)中隊，孩(hai)子們通過剪(jian)紙(zhi)表達對傳統文化的(de)喜愛(ai)之(zhi)情。剪(jian)紙(zhi)是學校少年宮的(de)特色項(xiang)目之(zhi)一(yi)(yi)，備(bei)受孩(hai)子們喜愛(ai)。他們手握剪(jian)刀，靈巧地動作，一(yi)(yi)只蝴蝶、一(yi)(yi)只鳥、一(yi)(yi)枝花就呼(hu)之(zhi)欲出了。

　　學(xue)校借助(zhu)于(yu)愛芬(fen)輔導成(cheng)立的“于(yu)愛芬(fen)優秀(xiu)輔導員(yuan)工作室”，圍繞(rao)省(sheng)級(ji)課題(ti)《微隊會(hui)聯盟(meng)弘揚地(di)方優秀(xiu)傳統文化的實踐研究》課題(ti)，著力(li)于(yu)海安優秀(xiu)傳統文化的研究，讓微隊會(hui)活動成(cheng)為少(shao)先隊建(jian)設(she)的一張名(ming)片。于(yu)愛芬(fen)輔導也(ye)榮獲“省(sheng)十佳優秀(xiu)輔導員(yuan)”稱號。

　　2、足球特色

　　暑假(jia)，教育部認定并命(ming)名全(quan)國6837所(suo)中(zhong)小(xiao)(xiao)學校(xiao)為“全(quan)國青少年校(xiao)園足(zu)(zu)(zu)(zu)球(qiu)(qiu)特色(se)學校(xiao)”，海安縣(xian)(xian)大公(gong)鎮(zhen)中(zhong)心(xin)小(xiao)(xiao)學榜(bang)上有名。一直以來，大公(gong)鎮(zhen)中(zhong)心(xin)小(xiao)(xiao)學用(yong)心(xin)做(zuo)(zuo)體育，做(zuo)(zuo)大做(zuo)(zuo)強足(zu)(zu)(zu)(zu)球(qiu)(qiu)品牌。學校(xiao)開設足(zu)(zu)(zu)(zu)球(qiu)(qiu)課，練(lian)好基本功(gong);組建足(zu)(zu)(zu)(zu)球(qiu)(qiu)隊(dui)(dui)，早晚加強訓(xun)練(lian)。以球(qiu)(qiu)會友，城南實(shi)驗(yan)小(xiao)(xiao)學、開發區實(shi)驗(yan)小(xiao)(xiao)學的兩支球(qiu)(qiu)隊(dui)(dui)走進校(xiao)園，進行友誼賽(sai);球(qiu)(qiu)星助(zhu)陣，xx蘇(su)寧(ning)足(zu)(zu)(zu)(zu)球(qiu)(qiu)隊(dui)(dui)教練(lian)陸博(bo)飛(fei)來校(xiao)親自指導。千錘百煉(lian)見真功(gong)，大公(gong)小(xiao)(xiao)學足(zu)(zu)(zu)(zu)球(qiu)(qiu)隊(dui)(dui)在(zai)縣(xian)(xian)足(zu)(zu)(zu)(zu)球(qiu)(qiu)賽(sai)中(zhong)脫穎而出，參加市足(zu)(zu)(zu)(zu)球(qiu)(qiu)聯賽(sai)獲小(xiao)(xiao)學組三等獎(jiang)。

　　在質量評估(gu)活動中，大(da)公(gong)鎮中心小學的(de)孩(hai)子們(men)進行了足球訓練的(de)現場(chang)展(zhan)示。隊(dui)員(yuan)們(men)有(you)的(de)練習帶(dai)球繞桿，有(you)的(de)進行回(hui)球訓練，還有(you)的(de)'在練習射門。大(da)家斗(dou)志昂揚(yang)，汗水(shui)在他(ta)(ta)們(men)的(de)額上(shang)閃著(zhu)光。他(ta)(ta)們(men)享受著(zhu)運動帶(dai)來的(de)快樂，養成了積極向上(shang)、豁達樂觀的(de)健康(kang)生活方式，養成了堅毅(yi)果(guo)敢(gan)、團結合作(zuo)的(de)優秀品(pin)質。

　　多年來(lai)，大公鎮中(zhong)心小學(xue)以“每天鍛煉(lian)一小時，幸福生活一輩子”為宗(zong)旨，在認真上好體育課的(de)基礎上，有效探(tan)索學(xue)生大課間活動(dong)的(de)內容(rong)與組織形(xing)式，著力打(da)造“一校一品”的(de)體育特(te)色。

　　學(xue)校特(te)色(se)建設是(shi)一個不(bu)斷(duan)推進(jin)，不(bu)斷(duan)完善(shan)，不(bu)斷(duan)發(fa)展(zhan)的(de)積淀(dian)過程，是(shi)在創新中(zhong)形成，又在創新中(zhong)發(fa)展(zhan)的(de)。它需(xu)要有一個支點(dian)，這(zhe)個支點(dian)就是(shi)品牌建設，大(da)公鎮中(zhong)心小學(xue)以三個特(te)色(se)為(wei)抓(zhua)手(shou)，常抓(zhua)不(bu)懈，持之以恒，推陳(chen)出新，必將實(shi)現學(xue)校高水平(ping)內涵式特(te)色(se)發(fa)展(zhan)。我們(men)相信(xin)，在上級領(ling)導的(de)正確領(ling)導下，我校全體教職工一定會(hui)排除困難(nan)，發(fa)奮圖強，與時俱進(jin)，開拓創新，為(wei)把我校建設成為(wei)辦(ban)學(xue)特(te)色(se)鮮明、發(fa)展(zhan)前景廣(guang)闊的(de)幸福學(xue)校而努力奮斗!

學校特色建設工作總結6

　　XX區與(yu)北京師范(fan)大學“義務(wu)教育優質均衡發展促進工程(cheng)”簽約啟動(dong)暨(ji)集中培訓會(hui)的圓滿舉行(xing)，標志著(zhu)該(gai)(gai)項工作的全面(mian)啟動(dong)。該(gai)(gai)項工程(cheng)旨在打造我(wo)區46所名校(xiao)和100名名教師的三年期系統工程(cheng)。我(wo)校(xiao)有幸作為基地校(xiao)，從此走(zou)在了特色建(jian)設的路上。一(yi)(yi)年過(guo)去了，我(wo)們取(qu)得了很大的收獲(huo)，也有一(yi)(yi)些體會(hui)，具體總結如下：

　　一、實驗總體情況：

　　20xx年8月，XX區與北京師(shi)范大學“義(yi)務教(jiao)育優(you)質均(jun)衡發展促(cu)進(jin)工(gong)程(cheng)(cheng)”簽(qian)約啟動暨集中培(pei)(pei)訓(xun)會的圓滿舉行，標志(zhi)著該項工(gong)作的全(quan)面(mian)啟動。我校(xiao)有幸作為基地校(xiao)，從此(ci)走在了(le)(le)特(te)(te)(te)色建設(she)的路上。我校(xiao)對(dui)此(ci)項工(gong)作非常重視，按照(zhao)促(cu)進(jin)工(gong)程(cheng)(cheng)的要求，成立了(le)(le)以校(xiao)長(chang)牽(qian)頭的學校(xiao)特(te)(te)(te)色建設(she)領導團隊。在這期間，我們經過了(le)(le)集中培(pei)(pei)訓(xun)學習、初步(bu)撰寫特(te)(te)(te)色方案(an)、向(xiang)專家匯報、實驗校(xiao)長(chang)“游學培(pei)(pei)訓(xun)”、專家進(jin)小(xiao)店通識培(pei)(pei)訓(xun)、赴(fu)北京掛職鍛煉、校(xiao)長(chang)論壇等，真正讓我們經歷了(le)(le)一場(chang)頭腦洗(xi)禮和視野沖擊(ji)，從頂層設(she)計到(dao)(dao)特(te)(te)(te)色實踐(jian)，全(quan)過程(cheng)(cheng)領略了(le)(le)名(ming)校(xiao)長(chang)和名(ming)校(xiao)的風采(cai)，讓我感到(dao)(dao)收(shou)獲頗豐，對(dui)我們當(dang)前打(da)造特(te)(te)(te)色學校(xiao)的促(cu)進(jin)工(gong)程(cheng)(cheng)無疑起到(dao)(dao)了(le)(le)至關重要的作用。

　　二、開闊了視野，從思想上豐富了學校文化內涵和特色辦學理念。

　　經過(guo)為(wei)期(qi)一年的(de)(de)(de)學(xue)習培(pei)訓(xun)和(he)實踐，我(wo)們(men)(men)(men)經過(guo)了(le)集(ji)中培(pei)訓(xun)學(xue)習、初(chu)步(bu)撰(zhuan)寫(xie)特(te)色(se)(se)(se)方(fang)案、向專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)匯(hui)報(bao)、實驗校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)“游(you)學(xue)培(pei)訓(xun)”、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)進(jin)小店通(tong)(tong)識培(pei)訓(xun)、赴(fu)北京掛職(zhi)(zhi)鍛煉、校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)論壇等一系(xi)列活(huo)動(dong)，真(zhen)正讓(rang)我(wo)們(men)(men)(men)經歷了(le)一場頭腦(nao)洗禮和(he)視野(ye)沖(chong)擊，從頂層設(she)(she)計到特(te)色(se)(se)(se)實踐，全(quan)過(guo)程領略了(le)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)和(he)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)風(feng)采，讓(rang)我(wo)感到收獲頗豐，對我(wo)們(men)(men)(men)當前打造特(te)色(se)(se)(se)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)促(cu)(cu)進(jin)工(gong)(gong)程無疑起到了(le)至關(guan)重要(yao)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)對此(ci)項工(gong)(gong)作(zuo)非(fei)常重視，按(an)照促(cu)(cu)進(jin)工(gong)(gong)程的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，成(cheng)立了(le)以校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)牽頭的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)色(se)(se)(se)建設(she)(she)領導(dao)團隊，通(tong)(tong)過(guo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)引(yin)領，確立了(le)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)色(se)(se)(se)建設(she)(she)定位(wei)，按(an)時完成(cheng)了(le)作(zuo)業任務；與此(ci)同時，我(wo)們(men)(men)(men)還進(jin)行了(le)廣(guang)泛的(de)(de)(de)意見征求(qiu)和(he)宣傳工(gong)(gong)作(zuo)，圍繞(rao)特(te)色(se)(se)(se)建設(she)(she)，使學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)全(quan)體教職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)對學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)理念和(he)校(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)認識都有了(le)新的(de)(de)(de)提高(gao)。就像(xiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)說的(de)(de)(de)：人本是散(san)落的(de)(de)(de)珠子，隨地亂滾(gun)，文(wen)化(hua)就是那根柔弱又強(qiang)韌的(de)(de)(de)細絲，將(jiang)珠子串起來(lai)成(cheng)為(wei)社(she)會(hui)，所(suo)以文(wen)化(hua)便是公(gong)民社(she)會(hui)最重要(yao)的(de)(de)(de)粘合劑，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)也亦如(ru)此(ci)，一位(wei)教育(yu)家(jia)(jia)曾經說過(guo)： “我(wo)們(men)(men)(men)可以用(yong)數學(xue)去改(gai)變(bian)世界，但是我(wo)們(men)(men)(men)只能用(yong)感動(dong)改(gai)變(bian)我(wo)們(men)(men)(men)自(zi)己。”正是這種感動(dong)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)全(quan)體教職(zhi)(zhi)員工(gong)(gong)包(bao)括學(xue)生家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)基本達成(cheng)共識，按(an)照學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)整體實施方(fang)案，全(quan)面推進(jin)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)讀書圓夢(meng)特(te)色(se)(se)(se)建設(she)(she)。

　　三、工作目標意識增強，不斷推進學校特色建設實踐。

　　1、以(yi)特(te)色(se)建(jian)設(she)為(wei)(wei)(wei)抓手，為(wei)(wei)(wei)學(xue)校(xiao)發展(zhan)理清思路，明確方(fang)向。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)在(zai)參加(jia)培訓(xun)(xun)和(he)(he)(he)學(xue)習(xi)后，不斷明晰(xi)的(de)(de)一個道理。為(wei)(wei)(wei)此，學(xue)校(xiao)不但參加(jia)了教(jiao)(jiao)育局組(zu)(zu)織的(de)(de)各項輔導(dao)工(gong)作(zuo)，學(xue)校(xiao)自(zi)己也組(zu)(zu)織了教(jiao)(jiao)師前往五一路、河北人才(cai)學(xue)校(xiao)進行(xing)(xing)(xing)培訓(xun)(xun)和(he)(he)(he)學(xue)習(xi)，考(kao)察學(xue)校(xiao)特(te)色(se)發展(zhan)的(de)(de)理論和(he)(he)(he)實踐問題，不斷明確學(xue)校(xiao)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)師在(zai)特(te)色(se)發展(zhan)工(gong)作(zuo)中應(ying)該努力的(de)(de)方(fang)向，在(zai)特(te)色(se)建(jian)設(she)的(de)(de)道路上不斷地探索和(he)(he)(he)實踐著。經(jing)專家把脈(mo)指導(dao)，我(wo)(wo)(wo)(wo)校(xiao)領(ling)導(dao)組(zu)(zu)認真開(kai)展(zhan)學(xue)校(xiao)特(te)色(se)建(jian)設(she)方(fang)案的(de)(de)意見征求、起草和(he)(he)(he)修改工(gong)作(zuo)。在(zai)形成(cheng)方(fang)案過程(cheng)中，大家集(ji)思廣(guang)益，針(zhen)(zhen)對學(xue)校(xiao)已經(jing)開(kai)展(zhan)的(de)(de)工(gong)作(zuo)和(he)(he)(he)存在(zai)的(de)(de)問題進行(xing)(xing)(xing)有(you)針(zhen)(zhen)對性的(de)(de)整(zheng)合和(he)(he)(he)梳理，不斷明確工(gong)作(zuo)思路，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)將我(wo)(wo)(wo)(wo)校(xiao)確定為(wei)(wei)(wei)讀(du)書(shu)圓夢的(de)(de)辦學(xue)特(te)色(se)，圍繞這(zhe)個方(fang)案，進行(xing)(xing)(xing)了頂層設(she)計修正(zheng)，調整(zheng)了學(xue)校(xiao)的(de)(de)“三風一訓(xun)(xun)”，重新梳理了學(xue)校(xiao)的(de)(de)辦學(xue)理念和(he)(he)(he)工(gong)作(zuo)目(mu)標。使特(te)色(se)實施(shi)方(fang)案逐步形成(cheng)。

　　2、圍繞(rao)學校特色文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)，全(quan)面開(kai)展(zhan)(zhan)學校工作(zuo)。我(wo)(wo)們(men)(men)從確(que)定讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)圓夢(meng)特色學校確(que)立(li)之時起，就著(zhu)手開(kai)始配(pei)套建(jian)(jian)設(she)，從方案(an)中(zhong)要求的(de)(de)(de)內(nei)容到學校校園環(huan)(huan)境(jing)布置，都圍繞(rao)著(zhu)這個主題，我(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)順利完成標(biao)準(zhun)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)驗收(shou)的(de)(de)(de)同時，全(quan)力(li)打造(zao)了學校圖書(shu)(shu)(shu)(shu)館，將(jiang)全(quan)部藏書(shu)(shu)(shu)(shu)進(jin)行(xing)電子(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)管理，每(mei)位師生都制(zhi)作(zuo)了圖書(shu)(shu)(shu)(shu)借閱證，配(pei)備了電子(zi)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)24000余冊。環(huan)(huan)境(jing)布置也得(de)(de)到了大力(li)度的(de)(de)(de)投入，整體面貌得(de)(de)到了進(jin)一步(bu)的(de)(de)(de)改(gai)觀。我(wo)(wo)們(men)(men)以(yi)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學為重點，營造(zao)書(shu)(shu)(shu)(shu)籍文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)課(ke)堂(tang)(tang)，努力(li)提高課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學的(de)(de)(de)質量，圍繞(rao)學校教(jiao)育教(jiao)學的(de)(de)(de)這個中(zhong)心工作(zuo)，開(kai)展(zhan)(zhan)經典誦(song)讀(du)(du)和讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)展(zhan)(zhan)示，印制(zhi)了低、中(zhong)、高年級(ji)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)活動(dong)的(de)(de)(de)校本教(jiao)材，在(zai)共讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)目(mu)的(de)(de)(de)基(ji)礎上，籌備開(kai)展(zhan)(zhan)學校課(ke)本劇展(zhan)(zhan)演。我(wo)(wo)們(men)(men)還要求每(mei)班(ban)都制(zhi)定本班(ban)的(de)(de)(de)班(ban)級(ji)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)圓夢(meng)方案(an)，每(mei)班(ban)建(jian)(jian)立(li)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)角(jiao)，建(jian)(jian)立(li)自己(ji)的(de)(de)(de)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)園地，建(jian)(jian)立(li)班(ban)級(ji)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)代表(biao)或(huo)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)委(wei)員會，以(yi)班(ban)級(ji)特色促進(jin)我(wo)(wo)校讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)特色的(de)(de)(de)百(bai)花齊放。

　　四、根據實施方案堅持進行下去，保證實施成效。

　　促(cu)進(jin)工(gong)程自(zi)(zi)實(shi)(shi)施以(yi)來，尤其是我校(xiao)確定了(le)讀書(shu)圓夢特色建(jian)設方向(xiang)以(yi)來，全(quan)體教職員工(gong)在(zai)(zai)學校(xiao)的(de)整體工(gong)作中(zhong)出(chu)現了(le)目(mu)標(biao)明(ming)確，干勁十(shi)足的(de)良好態勢(shi)，從(cong)(cong)學校(xiao)領(ling)導到全(quan)體教工(gong)正在(zai)(zai)感(gan)受一(yi)種校(xiao)園文化(hua)建(jian)設的(de)熏陶，從(cong)(cong)校(xiao)園文化(hua)、班級文化(hua)、課堂(tang)建(jian)設等方面(mian)都(dou)有了(le)變(bian)化(hua)，將讀書(shu)圓夢的(de)特色創建(jian)能(neng)自(zi)(zi)覺運用到自(zi)(zi)己的(de)實(shi)(shi)際工(gong)作中(zhong)，大家都(dou)對學校(xiao)特色教育越(yue)來越(yue)趨同，從(cong)(cong)工(gong)作的(de)出(chu)發(fa)點到工(gong)作實(shi)(shi)踐上都(dou)在(zai)(zai)積(ji)(ji)極地(di)探究如(ru)何(he)實(shi)(shi)施、如(ru)何(he)評價的(de)問題，可以(yi)明(ming)顯地(di)感(gan)覺到，全(quan)體教師正在(zai)(zai)消化(hua)和吸(xi)收，進(jin)行(xing)內(nei)化(hua)。一(yi)些教師在(zai)(zai)積(ji)(ji)極地(di)進(jin)行(xing)轉變(bian)，從(cong)(cong)學校(xiao)的(de)日常工(gong)作中(zhong)可以(yi)看到師生關系、家長(chang)與(yu)教師關系、教與(yu)學關系上的(de)轉變(bian)。

　　五、新學年的工作打算

　　1、繼續(xu)完善(shan)(shan)特(te)(te)色(se)建(jian)設的(de)(de)工(gong)作方案(an)，并大(da)力推進(jin)方案(an)的(de)(de)實(shi)施。我校的(de)(de)特(te)(te)色(se)建(jian)設方案(an)，現(xian)(xian)在(zai)總體感覺是(shi)比(bi)較(jiao)可(ke)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)，尤其是(shi)目標任務(wu)這一部(bu)分是(shi)鼓(gu)舞人心(xin)的(de)(de)，但是(shi)在(zai)實(shi)施措施方面(mian)還是(shi)存在(zai)一些差距，還有(you)很多工(gong)作需要(yao)去(qu)做，還需要(yao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)進(jin)一步去(qu)完善(shan)(shan)和修改，也需要(yao)在(zai)實(shi)際做中進(jin)行(xing)(xing)(xing)及(ji)時(shi)修正，特(te)(te)別是(shi)將現(xian)(xian)有(you)的(de)(de)工(gong)作與特(te)(te)色(se)方面(mian)進(jin)行(xing)(xing)(xing)有(you)機的(de)(de)對接(jie)，是(shi)我們要(yao)下大(da)功(gong)夫去(qu)完成的(de)(de)`任務(wu)。

　　2、進行書香課(ke)堂(tang)(tang)的(de)建設。要(yao)圍繞讀(du)書圓夢，不斷提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)閱(yue)(yue)讀(du)能力(li)、表達能力(li)、審美能力(li)、道(dao)德素質(zhi)、文明素質(zhi)等，這(zhe)就需(xu)要(yao)我們(men)將方案落實在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)。首先，我們(men)積極探索(suo)閱(yue)(yue)讀(du)和(he)充滿活力(li)的(de)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)要(yao)有機結合，讓(rang)閱(yue)(yue)讀(du)融入課(ke)堂(tang)(tang)、讓(rang)閱(yue)(yue)讀(du)提(ti)升課(ke)堂(tang)(tang)、讓(rang)閱(yue)(yue)讀(du)延伸課(ke)堂(tang)(tang)，制定相關措施，結合課(ke)題(ti)研究(jiu)，拿出(chu)管理和(he)考(kao)核(he)方面(mian)的(de)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)要(yao)求(qiu)；要(yao)將學(xue)(xue)校閱(yue)(yue)讀(du)課(ke)真(zhen)正納(na)入到學(xue)(xue)校的(de)校本課(ke)程，繼(ji)續完善(shan)校本教材和(he)各班級實施方案，加(jia)強檢查和(he)考(kao)核(he)。

　　3、通(tong)過豐(feng)富(fu)多(duo)彩的(de)活動提高學生(sheng)的(de)讀(du)(du)書興趣(qu)，多(duo)為學生(sheng)建立展示(shi)的(de)平臺，大力引導教師(shi)、學生(sheng)多(duo)讀(du)(du)書、讀(du)(du)好(hao)書，讓(rang)學生(sheng)通(tong)過班級共讀(du)(du)、師(shi)生(sheng)共讀(du)(du)、親(qin)子(zi)共讀(du)(du)等方(fang)式，不(bu)(bu)斷汲取文化和知識(shi)，不(bu)(bu)斷豐(feng)富(fu)自(zi)己的(de)內涵，讓(rang)讀(du)(du)書真(zhen)正成(cheng)為大家的(de)一(yi)種習慣，努力培養有文化、懂禮(li)貌、會(hui)交流、能表達的(de)適應時代發展需要的(de)少年兒童(tong)。

　　4、要(yao)(yao)健全(quan)和完善課(ke)堂(tang)和閱(yue)讀(du)評(ping)(ping)(ping)價的(de)體系。課(ke)堂(tang)評(ping)(ping)(ping)價要(yao)(yao)全(quan)面評(ping)(ping)(ping)價落實新課(ke)標的(de)各項目標，不僅要(yao)(yao)評(ping)(ping)(ping)價教學知識的(de)完成情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)、德育的(de)滲透情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，還要(yao)(yao)突(tu)出能(neng)(neng)手(shou)(shou)的(de)培養情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，要(yao)(yao)將(jiang)學生的(de)動(dong)手(shou)(shou)能(neng)(neng)力、表達能(neng)(neng)力、自我評(ping)(ping)(ping)價能(neng)(neng)力、評(ping)(ping)(ping)價他人的(de)能(neng)(neng)力、小組(zu)互助的(de)能(neng)(neng)力、任(ren)務完成的(de)能(neng)(neng)力等納入課(ke)堂(tang)評(ping)(ping)(ping)價的(de)總體指標，每個班級(ji)的(de)讀(du)書圓夢(meng)活動(dong)開展情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)也要(yao)(yao)得到體現，將(jiang)課(ke)前(qian)誦讀(du)、路隊誦讀(du)堅持(chi)開展下去，做(zuo)出檢查和評(ping)(ping)(ping)價。

　　5、要繼續(xu)大(da)(da)力(li)打造讀(du)(du)書(shu)圓夢的育人(ren)氛圍，努力(li)建設讀(du)(du)書(shu)特色的校園文化。要將(jiang)學校的整體規劃和環境布置精心設計(ji)，加大(da)(da)投入，群策群力(li)，爭取創設出(chu)濃厚的讀(du)(du)書(shu)育人(ren)氛圍。完善圖書(shu)管理和借閱(yue)制度，讓大(da)(da)家在學校中(zhong)隨(sui)(sui)時(shi)有(you)書(shu)讀(du)(du)，隨(sui)(sui)地能讀(du)(du)書(shu)，摒棄(qi)課余不(bu)健康的活動。

學校特色建設工作總結7

　　在世(shi)界進入(ru)多元化(hua)(hua)、國(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)今天(tian)，培養(yang)知法(fa)(fa)(fa)、學法(fa)(fa)(fa)、懂法(fa)(fa)(fa)、守法(fa)(fa)(fa)、用(yong)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界級(ji)人(ren)才，是(shi)我國(guo)教(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)方向。那(nei)么，法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)學習應(ying)該從(cong)孩子(zi)進入(ru)小學的(de)(de)(de)(de)那(nei)一天(tian)起，已經被(bei)教(jiao)育(yu)界廣泛認(ren)同。作為(wei)義務教(jiao)育(yu)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)小學教(jiao)育(yu)，能給孩子(zi)們從(cong)小植入(ru)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)種子(zi)，在學習法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)基本知識的(de)(de)(de)(de)沃土中，將自(zi)己的(de)(de)(de)(de)成長根系用(yong)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)進行(xing)培育(yu)和(he)滋養(yang)，在主(zhu)意識里深深埋下(xia)依法(fa)(fa)(fa)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)營養(yang)，將是(shi)為(wei)國(guo)家培育(yu)世(shi)界級(ji)人(ren)群和(he)人(ren)本資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要手段。

　　學(xue)校(xiao)特色建設的(de)主(zhu)(zhu)要(yao)功能是(shi)文(wen)化的(de)建立和(he)傳承，絕不是(shi)搞(gao)幾(ji)個(ge)音樂、美術、體(ti)育、技能的(de)項(xiang)目就稱(cheng)得上是(shi)學(xue)校(xiao)特色。基于(yu)(yu)這(zhe)樣的(de)認識，根據(ju)我(wo)校(xiao)生(sheng)源83%為進(jin)(jin)(jin)城務工人員子女，學(xue)生(sheng)家長屬(shu)于(yu)(yu)中(zhong)低階(jie)層的(de)現狀，又根據(ju)我(wo)校(xiao)教師年輕、積極上進(jin)(jin)(jin)，學(xue)習法律(lv)主(zhu)(zhu)動性(xing)強的(de)實際(ji)情況(kuang)，自xx年始，我(wo)校(xiao)把(ba)法律(lv)教育作為學(xue)校(xiao)特色建設的(de)主(zhu)(zhu)文(wen)化方(fang)向，進(jin)(jin)(jin)行(xing)了探索性(xing)的(de)實踐：

　　一、進入校園，法律信息映滿眼

　　根據《中小(xiao)學(xue)法(fa)(fa)制教育(yu)指導綱要》的(de)基本(ben)原則要求：“中小(xiao)學(xue)法(fa)(fa)律(lv)(lv)教育(yu)要貼(tie)近(jin)實際、貼(tie)近(jin)生活、貼(tie)近(jin)學(xue)生。既(ji)要遵循思想道德建設的(de)普遍規律(lv)(lv)，又要體(ti)現(xian)(xian)法(fa)(fa)制教育(yu)的(de)'特點(dian)(dian)，適應(ying)中小(xiao)學(xue)生身心成長的(de)特點(dian)(dian)和(he)接受(shou)能力。積極倡導深入淺出(chu)、循循善誘的(de)方式(shi)，采用(yong)通俗鮮(xian)活的(de)語言、生動(dong)的(de)典(dian)型事例(li)，體(ti)現(xian)(xian)教學(xue)的(de)互動(dong)性(xing)和(he)趣味性(xing)，增加吸(xi)引(yin)力和(he)感染力，提(ti)高(gao)法(fa)(fa)制教育(yu)的(de)針對性(xing)和(he)實效性(xing)。”我們在有限的(de)空間里，營造出(chu)適應(ying)孩(hai)子們理解和(he)特點(dian)(dian)的(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)信(xin)息(xi)處處可見的(de)校園(yuan)環境(jing)，以漫畫、兒(er)歌(ge)、連環畫的(de)形式(shi)不斷向(xiang)孩(hai)子們輸送法(fa)(fa)律(lv)(lv)知識的(de)信(xin)息(xi)，用(yong)無意識接受(shou)的(de)兒(er)童(tong)心理特點(dian)(dian)技術，逐漸滲入法(fa)(fa)律(lv)(lv)常(chang)用(yong)條例(li)。

　　二、進入課堂，法律信息周周見

　　我們本著"普及為(wei)基(ji)礎，養成(cheng)(cheng)是關(guan)(guan)鍵，漸進促發展，活動貫全程"的宗旨，實行(xing)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)育和課(ke)(ke)(ke)外(wai)活動兩個渠道并(bing)重。我們組(zu)成(cheng)(cheng)了法(fa)(fa)(fa)律教(jiao)學(xue)專(zhuan)業組(zu)織，申報了省(sheng)級(ji)立項課(ke)(ke)(ke)題，編寫了校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)師用書《小學(xue)生法(fa)(fa)(fa)律教(jiao)育讀本》，將(jiang)法(fa)(fa)(fa)律教(jiao)學(xue)納(na)入教(jiao)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程，每周(zhou)將(jiang)品德與社會的課(ke)(ke)(ke)程拿出(chu)一課(ke)(ke)(ke)時(shi)，保(bao)證(zheng)每個班級(ji)一課(ke)(ke)(ke)時(shi)的法(fa)(fa)(fa)律課(ke)(ke)(ke)程學(xue)習。采取(qu)聘請法(fa)(fa)(fa)律專(zhuan)家(jia)和培訓教(jiao)師的方法(fa)(fa)(fa)，造就一支高質量的特色(se)教(jiao)育師資(zi)隊伍，雙關(guan)(guan)旗下保(bao)證(zheng)法(fa)(fa)(fa)律課(ke)(ke)(ke)程的有(you)(you)效實施。做(zuo)到長(chang)計劃，有(you)(you)安排，講實效，可操作，努力形成(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)律特色(se)的教(jiao)育模式，逐步建立全校(xiao)師生共識(shi)(shi)的、依法(fa)(fa)(fa)規范個人行(xing)為(wei)的文化意識(shi)(shi)，達到特色(se)學(xue)校(xiao)主(zhu)功(gong)能的效果。

　　三、進入法庭，年年當當小法官

　　培育(yu)學(xue)生(sheng)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)素養根本在于(yu)普(pu)及，我們(men)(men)建立了一套完整(zheng)的特(te)色建設評(ping)價制度(du)，獎(jiang)勵(li)制度(du)，以(yi)保(bao)證(zheng)學(xue)校(xiao)特(te)色教育(yu)的深入、有(you)效、持久的展開。鼓勵(li)全校(xiao)師(shi)生(sheng)積(ji)極參與(yu)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)知(zhi)識的學(xue)習(xi)和(he)實踐，做到班(ban)班(ban)有(you)學(xue)法(fa)(fa)(fa)小分隊，高年(nian)級(ji)的學(xue)生(sheng)能運用適應小學(xue)生(sheng)的基本法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)進(jin)行(xing)(xing)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)實踐活動。我們(men)(men)每(mei)年(nian)進(jin)行(xing)(xing)一次(ci)學(xue)校(xiao)級(ji)別的法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)巡回賽(sai)和(he)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)單項技(ji)能賽(sai)，評(ping)選“年(nian)度(du)知(zhi)法(fa)(fa)(fa)英雄”張榜表彰(zhang)，在競賽(sai)的基礎上(shang)，我們(men)(men)帶領學(xue)生(sheng)和(he)教師(shi)親(qin)臨(lin)一次(ci)法(fa)(fa)(fa)庭現場，感受法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的神(shen)圣和(he)正義，我們(men)(men)邀請法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)專家進(jin)行(xing)(xing)專業(ye)指導，全部由學(xue)生(sheng)參加，排演一次(ci)學(xue)校(xiao)的模擬(ni)法(fa)(fa)(fa)庭。

　　四、進入家庭，小手大手搞共建

　　我們把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)律、在(zai)家(jia)(jia)宣傳法(fa)(fa)(fa)(fa)律，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)在(zai)社區(qu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)律、在(zai)家(jia)(jia)與(yu)(yu)孩子一起(qi)探討法(fa)(fa)(fa)(fa)律問題有機的(de)(de)結合(he)起(qi)來，做到(dao)法(fa)(fa)(fa)(fa)律知識(shi)一進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)程課(ke)表，二進(jin)(jin)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)由(you)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)自編的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)資料《學(xue)(xue)(xue)好法(fa)(fa)(fa)(fa)律、做好家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)》，做到(dao)教師、教案、課(ke)時三到(dao)位(wei)。我們還進(jin)(jin)行了(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)一起(qi)收(shou)(shou)集(ji)對(dui)(dui)方在(zai)沒有學(xue)(xue)(xue)習(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)律之前的(de)(de)有關不合(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)行為(wei)和(he)(he)問題，與(yu)(yu)其(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)律知識(shi)后行為(wei)的(de)(de)變(bian)化進(jin)(jin)行對(dui)(dui)比，通過觀(guan)察對(dui)(dui)方的(de)(de)變(bian)化，對(dui)(dui)自己或(huo)家(jia)(jia)庭(ting)有什么影響，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)感(gan)受是否一樣的(de)(de)活動(dong)。20xx年，我們先(xian)后對(dui)(dui)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)進(jin)(jin)行了(le)5次問卷調查，共(gong)發(fa)卷3697份，收(shou)(shou)卷數為(wei)3358份，同時，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也進(jin)(jin)行了(le)法(fa)(fa)(fa)(fa)律知識(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況進(jin)(jin)行了(le)調查，實際收(shou)(shou)效(xiao)對(dui)(dui)比說明：87%的(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)法(fa)(fa)(fa)(fa)律意識(shi)增強，81%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開始自覺維權，敢于和(he)(he)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)講法(fa)(fa)(fa)(fa)律、講道(dao)理，糾正不良家(jia)(jia)庭(ting)行為(wei)。

　　五、進入社區，宣傳法律受稱贊

　　我校不但把法(fa)(fa)律教育(yu)納入(ru)到(dao)(dao)課程之中，使之有效地(di)與(yu)學(xue)校的(de)德育(yu)、紀律、安全教育(yu)有機(ji)結(jie)合起來，進(jin)一步增強師生(sheng)的(de)法(fa)(fa)制(zhi)觀(guan)念和(he)法(fa)(fa)律意識，還(huan)(huan)聘請了洛陽師院政(zheng)(zheng)法(fa)(fa)系(xi)(xi)的(de)教師為(wei)我校特色建設(she)項目顧問，與(yu)政(zheng)(zheng)法(fa)(fa)系(xi)(xi)聯合，在我校轄(xia)(xia)區(qu)的(de)每(mei)(mei)(mei)個社區(qu)每(mei)(mei)(mei)年舉(ju)辦一次(ci)由學(xue)生(sheng)負責的(de)普法(fa)(fa)宣講活動。我們還(huan)(huan)與(yu)澗西區(qu)人民(min)法(fa)(fa)院聯合，與(yu)社區(qu)聯合，每(mei)(mei)(mei)年組織社區(qu)居民(min)聽一次(ci)法(fa)(fa)律專家的(de)專題(ti)講座，給家長創設(she)與(yu)法(fa)(fa)官交流、咨(zi)詢的(de)機(ji)會，在學(xue)生(sheng)放(fang)假回到(dao)(dao)社區(qu)時，請轄(xia)(xia)區(qu)派出所的(de)干警指(zhi)導學(xue)生(sheng)向社區(qu)居民(min)講法(fa)(fa)律常識和(he)有關案(an)例，受到(dao)(dao)了轄(xia)(xia)區(qu)各(ge)界人士的(de)肯定和(he)稱贊。

　　六、未來人生，身正根壯好前程

　　8年的法(fa)(fa)(fa)律(lv)特色(se)建設工作(zuo)實(shi)踐，使學(xue)校整體人(ren)(ren)群的法(fa)(fa)(fa)律(lv)素養得到了提(ti)(ti)升，我(wo)(wo)們(men)大膽提(ti)(ti)出“從(cong)小(xiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)律(lv)，12歲當上(shang)(shang)學(xue)法(fa)(fa)(fa)‘小(xiao)學(xue)士(shi)’”“積(ji)(ji)極參與全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)青(qing)少(shao)年網上(shang)(shang)普法(fa)(fa)(fa)知識(shi)大賽”口號(hao)，得到了學(xue)生和家長的積(ji)(ji)極響(xiang)應(ying)，目前，我(wo)(wo)們(men)學(xue)習了《憲法(fa)(fa)(fa)》《國(guo)(guo)(guo)旗法(fa)(fa)(fa)》《國(guo)(guo)(guo)徽法(fa)(fa)(fa)》《國(guo)(guo)(guo)防(fang)法(fa)(fa)(fa)》《保(bao)守國(guo)(guo)(guo)家秘密法(fa)(fa)(fa)》《國(guo)(guo)(guo)防(fang)教育(yu)法(fa)(fa)(fa)》《未成年人(ren)(ren)保(bao)護法(fa)(fa)(fa)》《預防(fang)未成年人(ren)(ren)犯罪法(fa)(fa)(fa)》《義務教育(yu)法(fa)(fa)(fa)》《國(guo)(guo)(guo)家通用語言文(wen)字法(fa)(fa)(fa)》《著作(zuo)權法(fa)(fa)(fa)》《文(wen)物保(bao)護法(fa)(fa)(fa)》《消費者權益保(bao)護法(fa)(fa)(fa)》《殘(can)疾人(ren)(ren)保(bao)障法(fa)(fa)(fa)》《老年人(ren)(ren)權益保(bao)障法(fa)(fa)(fa)》《道路交通安全(quan)(quan)法(fa)(fa)(fa)》《環(huan)保(bao)法(fa)(fa)(fa)》的有關章(zhang)節。現在，全(quan)(quan)校師(shi)生和家長基(ji)本形成了“知法(fa)(fa)(fa)、學(xue)法(fa)(fa)(fa)、懂(dong)法(fa)(fa)(fa)、守法(fa)(fa)(fa)、用法(fa)(fa)(fa)”的共識(shi)，“學(xue)法(fa)(fa)(fa)律(lv)、成棟(dong)梁”已經逐步成為學(xue)校文(wen)化的主(zhu)基(ji)調(diao)。從(cong)我(wo)(wo)校畢(bi)業的學(xue)生行為習慣、文(wen)化素養和志氣胸襟都受到了上(shang)(shang)級學(xue)校的認可。

　　法律特色學(xue)(xue)校(xiao)建設的(de)長期扎實工作(zuo)，使學(xue)(xue)校(xiao)的(de)各項工作(zuo)隨(sui)即(ji)得到提升(sheng)，學(xue)(xue)校(xiao)由原來的(de)生(sheng)源(yuan)不足發展(zhan)到生(sheng)源(yuan)以每學(xue)(xue)期20%的(de)速度增(zeng)加，由原來的(de)6個(ge)班(ban)110名學(xue)(xue)生(sheng)增(zeng)加到今天(tian)的(de)12個(ge)班(ban)近600名學(xue)(xue)生(sheng)，政府為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)興建了(le)(le)教學(xue)(xue)大(da)樓，分配(pei)了(le)(le)數名新教師，為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)發展(zhan)開創(chuang)了(le)(le)新局(ju)面(mian)。

學校特色建設工作總結8

　　回顧(gu)20xx—20xx學(xue)(xue)年度，我校在教(jiao)體(ti)(ti)局(ju)、中(zhong)心校的正(zheng)確領導和大力支持下，扎扎實實開展(zhan)特色創建(jian)工作，在具(ju)體(ti)(ti)實踐中(zhong)，遇到(dao)了(le)很(hen)多問(wen)題，克服了(le)很(hen)多困難，取得了(le)明顯成績，積累了(le)不少(shao)經驗，在享受到(dao)成功快樂的同時，也備感創建(jian)的艱辛。我們深深體(ti)(ti)會到(dao)，創建(jian)特色學(xue)(xue)校，是優化學(xue)(xue)校管理，豐富學(xue)(xue)校內涵，提升學(xue)(xue)校品位的重要舉措。現將大概情況初步總結如下。

　　一、以校為本開發特色

　　我們給學(xue)校的(de)特(te)色(se)發(fa)展定(ding)位在“校本”二字(zi)上，也就是在立足于(yu)農(nong)村、立足于(yu)學(xue)校的(de)基礎上，充分利用校本資源，深入挖(wa)掘校本潛力，靈活(huo)運用教育手段，科學(xue)合理地(di)把(ba)學(xue)校特(te)長轉化(hua)為特(te)色(se)。既(ji)不崇(chong)洋媚(mei)外，也不好高騖遠，堅持貼船(chuan)下(xia)篙定(ding)方案(an)，量(liang)體裁(cai)衣拿措施，體現小中見(jian)大(da)，平中見(jian)奇，以廣大(da)小學(xue)生(sheng)喜(xi)聞樂(le)見(jian)，好做易為的(de)各種創建(jian)活(huo)動為載體，實實在在地(di)搞好特(te)色(se)創建(jian)工作。

　　我(wo)校以(yi)經典(dian)誦讀(du)為突破(po)口，積極(ji)探(tan)索經典(dian)誦讀(du)與實(shi)施素質教育(yu)相結合的(de)有效途(tu)徑，努力構(gou)建書香校園，逐(zhu)漸形成自己的(de)特色。我(wo)們的(de)具體做法是：

　　1、精心(xin)打造(zao)校園文(wen)化(hua)，營造(zao)良(liang)好誦(song)讀氛(fen)圍

　　為增強學(xue)生(sheng)對經(jing)典(dian)(dian)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)傳承(cheng)，促進學(xue)校(xiao)形(xing)成濃郁的(de)校(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)氛圍，20xx年9月，我(wo)校(xiao)舉(ju)(ju)辦了邵南(nan)小學(xue)經(jing)典(dian)(dian)誦(song)讀文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，號召(zhao)全體學(xue)生(sheng)積極地加入(ru)到讀經(jing)誦(song)典(dian)(dian)的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)來，傳承(cheng)祖(zu)國優秀文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，做一(yi)個有(you)根(gen)的(de)中(zhong)國人。此后，我(wo)校(xiao)還舉(ju)(ju)行了經(jing)典(dian)(dian)誦(song)讀比賽、展演等系列(lie)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，這(zhe)些活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)開展，豐富(fu)了我(wo)校(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)`校(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，也一(yi)次一(yi)次掀起了我(wo)校(xiao)經(jing)典(dian)(dian)誦(song)讀的(de)高潮。

　　為進一步營(ying)造良好的(de)誦讀氛(fen)圍(wei)，我校(xiao)精(jing)心布置(zhi)校(xiao)園(yuan)環境(jing)，注(zhu)重墻體(ti)文(wen)(wen)化(hua)(hua)、櫥窗文(wen)(wen)化(hua)(hua)、班級文(wen)(wen)化(hua)(hua)、隊室文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)建(jian)設和打造，讓學生置(zhi)身于良好的(de)誦讀氛(fen)圍(wei)環境(jing)中，熏陶感染、潛(qian)移默(mo)化(hua)(hua)。

　　2、積極開(kai)展各項活動(dong)，全力保證誦讀效果

　　為(wei)確保誦(song)讀(du)效(xiao)果，我們緊(jin)抓早讀(du)課(ke)、課(ke)前“一(yi)吟”、午(wu)間(jian)(jian)管(guan)理(li)時(shi)間(jian)(jian)、班隊課(ke)、睡前十分(fen)鐘(zhong)五個時(shi)間(jian)(jian)段作為(wei)學(xue)(xue)(xue)生誦(song)讀(du)時(shi)間(jian)(jian)，保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)生每天誦(song)讀(du)半小時(shi)。此(ci)外(wai)，各班還開(kai)辟了經(jing)典(dian)(dian)(dian)詩文(wen)(wen)板塊(kuai)，布置經(jing)典(dian)(dian)(dian)誦(song)讀(du)進度(du)表，及時(shi)記錄班級經(jing)典(dian)(dian)(dian)誦(song)讀(du)情況。通過學(xue)(xue)(xue)生自背、班級檢查、學(xue)(xue)(xue)校考評的(de)(de)方(fang)式，確保誦(song)讀(du)質量。一(yi)年(nian)來，我們開(kai)展(zhan)了誦(song)讀(du)考級活(huo)動(dong)(dong)、經(jing)典(dian)(dian)(dian)誦(song)讀(du)展(zhan)演、經(jing)典(dian)(dian)(dian)詩文(wen)(wen)擂臺賽、板報比賽、經(jing)典(dian)(dian)(dian)誦(song)讀(du)征文(wen)(wen)比賽等主題活(huo)動(dong)(dong)。這些(xie)活(huo)動(dong)(dong)猶如一(yi)縷縷春風，滋潤著(zhu)每一(yi)個孩子的(de)(de)心田。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在豐富(fu)多彩(cai)的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)感受(shou)到了經(jing)典(dian)(dian)(dian)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)博大(da)精(jing)深和語言(yan)文(wen)(wen)字的(de)(de)魅力，也一(yi)定程度(du)上提升了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)素養。同(tong)時(shi)在思想道德上加深了學(xue)(xue)(xue)生對精(jing)忠愛國、勤奮刻(ke)苦、文(wen)(wen)明禮儀、謙(qian)虛好學(xue)(xue)(xue)、勤儉節(jie)約等中(zhong)華傳統美德的(de)(de)理(li)解和感悟。

　　3、特色鼓人心，誦讀(du)結(jie)碩果

　　經(jing)典誦讀(du)大(da)(da)大(da)(da)激發了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)記憶力(li)，啟迪(di)了(le)他們的(de)心(xin)智。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在經(jing)典的(de)浸(jin)潤中潛移(yi)默化、熏陶感(gan)染(ran)，感(gan)受著中華(hua)文化的(de)博(bo)大(da)(da)精深，不(bu)僅提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)誦讀(du)水平，也提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語文素養(yang)和(he)思想(xiang)道德素質。

　　二、活動為主發展特色

　　根據我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)實際，我(wo)們在(zai)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中把(ba)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)詩(shi)詞(ci)(ci)、誦詩(shi)詞(ci)(ci)、寫(xie)心得作(zuo)為(wei)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)重(zhong)點，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)將80首詩(shi)詞(ci)(ci)連同(tong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)日規范，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)每(mei)(mei)天一(yi)(yi)首詩(shi)詞(ci)(ci)，體驗古(gu)典語言意境美、思(si)想美，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受經典的(de)魅力(li)；每(mei)(mei)天一(yi)(yi)條規范，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)潛移默化(hua)中受到(dao)影響(xiang)，在(zai)不知不覺中得到(dao)指(zhi)引(yin)。現(xian)在(zai)每(mei)(mei)班(ban)背(bei)詩(shi)詞(ci)(ci)達(da)二(er)十(shi)余首，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)背(bei)、教(jiao)師(shi)背(bei)，吟誦詩(shi)詞(ci)(ci)正成為(wei)師(shi)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)的(de)一(yi)(yi)部分，成為(wei)師(shi)生(sheng)自覺意識(shi)和行為(wei)，拓展(zhan)了(le)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，提(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)文化(hua)內涵。積極開(kai)展(zhan)主題讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，我(wo)校(xiao)(xiao)幾(ji)年來把(ba)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)項系統工程做到(dao)“一(yi)(yi)個統一(yi)(yi)”、“兩(liang)(liang)個有(you)”、“兩(liang)(liang)個保證(zheng)(zheng)”、“一(yi)(yi)個建(jian)(jian)立”。“一(yi)(yi)個統一(yi)(yi)”即學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)室(shi)(shi)和閱覽(lan)室(shi)(shi)有(you)統一(yi)(yi)開(kai)放(fang)(fang)時(shi)間；“兩(liang)(liang)個有(you)”即老師(shi)有(you)書(shu)(shu)(shu)看，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)書(shu)(shu)(shu)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)。“兩(liang)(liang)個保證(zheng)(zheng)”，保證(zheng)(zheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)時(shi)間，做到(dao)每(mei)(mei)天一(yi)(yi)晨(chen)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，設(she)立讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)課(ke)；保證(zheng)(zheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)質量，勤檢查、勤督促；“一(yi)(yi)個建(jian)(jian)立”即建(jian)(jian)立圖(tu)書(shu)(shu)(shu)管理制度，做到(dao)了(le)三個結合(he)(he)，讓讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)與寫(xie)心得、與記札記相(xiang)(xiang)結合(he)(he)，讓讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)同(tong)活(huo)動(dong)(dong)(dong)開(kai)展(zhan)相(xiang)(xiang)結合(he)(he)，同(tong)凈化(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心靈相(xiang)(xiang)結合(he)(he)。圖(tu)書(shu)(shu)(shu)室(shi)(shi)和閱覽(lan)室(shi)(shi)全天開(kai)放(fang)(fang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)每(mei)(mei)人(ren)每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)期購買一(yi)(yi)本(ben)課(ke)外讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)物放(fang)(fang)在(zai)班(ban)級(ji)的(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)角(jiao)互相(xiang)(xiang)借閱。還(huan)組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)按年級(ji)不同(tong)書(shu)(shu)(shu)寫(xie)適合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際的(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)筆(bi)記，現(xian)在(zai)高年級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)每(mei)(mei)生(sheng)每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)期讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)達(da)15冊。我(wo)們還(huan)堅持做到(dao)校(xiao)(xiao)長(chang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)、教(jiao)師(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，引(yin)導(dao)家(jia)長(chang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，營造(zao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍，讓讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)成為(wei)習(xi)慣。每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)期開(kai)展(zhan)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)之(zhi)星、書(shu)(shu)(shu)香班(ban)級(ji)、書(shu)(shu)(shu)香家(jia)庭評比(bi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，促進了(le)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)開(kai)展(zhan)。

　　三、傳統項目——啞鈴操

　　經我(wo)校多名教師的參與(yu)下，我(wo)校一至六(liu)年(nian)級學生(sheng)全體(ti)參與(yu)，參與(yu)面達到100%，極大(da)的豐(feng)富了校園文化。得到上(shang)級領(ling)導(dao)的肯定與(yu)支(zhi)持。今后，我(wo)們將(jiang)加大(da)力度急需做好這(zhe)一傳統項目。

　　四、存在困惑有待解決

　　1、受(shou)學生考試成績高低(di)的(de)(de)影響，個別教師對經(jing)(jing)典誦(song)讀的(de)(de)認識(shi)還(huan)不(bu)夠到位(wei)，認為只(zhi)要把班(ban)級學生的(de)(de)成績搞(gao)好(hao)了(le)(le)，其他的(de)(de)就無所謂了(le)(le)。所以在經(jing)(jing)典誦(song)讀的(de)(de)組織很宣傳上不(bu)到位(wei)，只(zhi)是流于形式。

　　2、由于(yu)本學期我校(xiao)搞準備(bei)基建，我校(xiao)多功能教(jiao)室場地受限，多媒體不能使用，因(yin)此多次活動的開展(zhan)在組織形式、場地選(xuan)擇上(shang)效(xiao)果(guo)尚不理想。

　　五、總結反思體會

　　我們(men)深刻(ke)體(ti)會到(dao)，要想從(cong)某一方面或幾方面創造出學校特色，一下(xia)幾點(dian)至關重要：

　　1、領(ling)導參與，務實苦(ku)干。特色學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)創(chuang)建離不開各級領(ling)導的(de)重(zhong)視(shi)和支持，因為(wei)特色學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)創(chuang)建既要硬件的(de)投入，也要領(ling)導觀念(nian)的(de)轉(zhuan)變，管理(li)行為(wei)的(de)落實。否(fou)則(ze)將無(wu)法開展。作為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)，創(chuang)建工作必須是一(yi)把手工程，否(fou)則(ze)推動(dong)的(de)力度很難保(bao)障。

　　2、科(ke)研(yan)引路(lu)，協作(zuo)同(tong)行(xing)(xing)。由于創(chuang)建特(te)色學校是一項極(ji)為復雜(za)的系統工程，涉及到(dao)學校教育教學的方(fang)(fang)方(fang)(fang)面(mian)面(mian)，有許多理論和(he)實(shi)踐問題值(zhi)得進一步研(yan)究和(he)探討，因此，我們必(bi)須以科(ke)研(yan)的態度、科(ke)研(yan)的方(fang)(fang)法來追求(qiu)特(te)色的真實(shi)性(xing)和(he)實(shi)效性(xing)。這(zhe)就需要由科(ke)研(yan)引領，各方(fang)(fang)面(mian)攜手同(tong)行(xing)(xing)，這(zhe)樣才能確(que)保科(ke)學全(quan)面(mian)地規劃、積極(ji)穩(wen)妥地推(tui)進特(te)色學校創(chuang)建工作(zuo)并取得實(shi)效。

　　3、眾星捧月，打造特(te)色。特(te)色學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創建工(gong)作(zuo)涉及到(dao)整個(ge)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的方(fang)方(fang)面面，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的特(te)色不只限于某一點(dian)，而應是“以點(dian)帶面”，最終(zhong)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體工(gong)作(zuo)，全方(fang)位都反(fan)映出這種特(te)點(dian)，因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)所(suo)有工(gong)作(zuo)都應圍繞這個(ge)中(zhong)心來計劃、實(shi)施(shi)、總結、反(fan)思、改進(jin)。創建特(te)色學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的出發點(dian)和(he)落腳點(dian)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的每一個(ge)成員，只有把(ba)富(fu)有個(ge)性化的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念內化為(wei)每個(ge)個(ge)體的自覺(jue)行(xing)動并且(qie)持之以恒地(di)去努力實(shi)施(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)才能逐步形成鮮明的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色。

　　4、及(ji)時調(diao)整(zheng)，推(tui)陳出新。創建(jian)的過程(cheng)本身是一個(ge)不(bu)斷(duan)實踐反思的過程(cheng)，每經過一個(ge)階(jie)段都必(bi)須回(hui)過頭來看看，想(xiang)想(xiang)，其中的成敗(bai)得失，這(zhe)樣才能不(bu)斷(duan)的調(diao)整(zheng)、不(bu)斷(duan)地改(gai)進，不(bu)斷(duan)地發(fa)展。

學校特色建設工作總結9

　　青(qing)春期(qi)是童年走向(xiang)青(qing)年的(de)(de)(de)過渡期(qi)，伴隨(sui)著每(mei)個人(ren)要經(jing)歷(li)軀體(ti)上(shang)的(de)(de)(de)急劇變化(hua)，每(mei)個人(ren)的(de)(de)(de)心理(li)也(ye)在不(bu)知不(bu)覺中發(fa)生著變化(hua)，這個時(shi)期(qi)的(de)(de)(de)青(qing)少年極其自尊(zun)且(qie)自負，注重個人(ren)感受(shou)又極其敏(min)感，情緒變化(hua)無(wu)常易(yi)(yi)怒暴躁，缺乏責(ze)任感和耐(nai)心，不(bu)懂得關心他人(ren)，不(bu)愿(yuan)與他人(ren)交往和合作，一旦受(shou)挫容易(yi)(yi)產(chan)生消極的(de)(de)(de)認識傾向(xiang)，頹廢對生活(huo)失去興(xing)趣，對未(wei)來不(bu)抱希望，嚴重者(zhe)會有(you)自閉癥或憂郁癥。我班的(de)(de)(de)很多同學其實是有(you)這種傾向(xiang)的(de)(de)(de)。

　　如何引(yin)導大家在繁重(zhong)又枯(ku)燥的學習之余順利度過青春期，健康、快樂、達觀的生活呢？成了我(wo)和(he)同(tong)學們熱議的話(hua)題。

　　我(wo)(wo)認(ren)為要(yao)(yao)培(pei)養健康(kang)的(de)(de)(de)學生首先需要(yao)(yao)班主(zhu)任有(you)民(min)主(zhu)的(de)(de)(de)風范，有(you)尊重(zhong)學生娛(yu)樂和(he)(he)活動(dong)(dong)(dong)意(yi)愿的(de)(de)(de)意(yi)識和(he)(he)行為。在悉心聆聽(ting)班級(ji)同學普遍(bian)存在的(de)(de)(de)苦惱和(he)(he)問題后，我(wo)(wo)們經過全(quan)班討論覺(jue)得(de)開(kai)展班級(ji)主(zhu)題活動(dong)(dong)(dong)應該是一個很有(you)效的(de)(de)(de)解(jie)決途徑(jing)。另外，從(cong)理論上(shang)來分析：隨著教(jiao)育(yu)(yu)(yu)民(min)主(zhu)思(si)潮(chao)的(de)(de)(de)普及(ji)，尊重(zhong)受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)性，發揮(hui)其在教(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程中的(de)(de)(de)能動(dong)(dong)(dong)作用，已(yi)成為現代教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)特征。主(zhu)題教(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)激發了(le)學生的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)意(yi)識和(he)(he)自(zi)(zi)主(zhu)管(guan)理的(de)(de)(de)需求，是開(kai)展素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)形(xing)式(shi)和(he)(he)實(shi)施(shi)載體(ti)，是學生自(zi)(zi)我(wo)(wo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、自(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)理的(de)(de)(de)關鍵環節和(he)(he)自(zi)(zi)主(zhu)意(yi)識提升的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)途徑(jing)。因此，我(wo)(wo)們班在開(kai)展主(zhu)題教(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)方(fang)面進行了(le)大膽(dan)的(de)(de)(de)探索，并形(xing)成了(le)一定的(de)(de)(de)特色。經過兩三年的(de)(de)(de)`探索與實(shi)踐(jian)，逐步形(xing)成了(le)“策(ce)劃——分工——展示——反思(si)”四步模式(shi)的(de)(de)(de)主(zhu)題活動(dong)(dong)(dong)，取得(de)了(le)不錯的(de)(de)(de)效果。

　　一、特色的介紹

　　所(suo)謂“策劃、分(fen)工、展示、反(fan)思(si)”四步模式，即總(zong)體(ti)策劃、分(fen)頭(tou)準備、綜合展示、反(fan)思(si)及(ji)升華(hua)。

　　具體操作如下：

　　（一）策劃

　　① 先期民(min)意(yi)調(diao)(diao)查(cha) 由(you)班(ban)級推選(xuan)的(de)活(huo)動(dong)積(ji)極分子組成民(min)意(yi)調(diao)(diao)查(cha)小組，在班(ban)級范圍征(zheng)集主(zhu)題活(huo)動(dong)的(de)意(yi)向，并將調(diao)(diao)查(cha)結果(guo)報(bao)(bao)班(ban)委討(tao)論，由(you)班(ban)委進行適當篩選(xuan)后(hou)報(bao)(bao)班(ban)主(zhu)任(ren)審核。通常(chang)情況為(wei)了鼓勵和支持他們(men)的(de)自主(zhu)意(yi)識，我會(hui)一概同(tong)意(yi)，讓同(tong)學們(men)進入下一程序。

　　② 征集主(zhu)(zhu)(zhu)策(ce)劃(hua)人(ren) 由班(ban)委輪流負責在全班(ban)范圍內征集主(zhu)(zhu)(zhu)策(ce)劃(hua)人(ren)和主(zhu)(zhu)(zhu)持人(ren)，明確本次(ci)活動的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題、目的(de)；方案的(de)出臺期(qi)限。

　　③ 總體策劃(hua)(hua) 主(zhu)策劃(hua)(hua)人及(ji)其(qi)召集(ji)的(de)策劃(hua)(hua)小組出臺方案(an)，通知班(ban)委及(ji)班(ban)主(zhu)任聽取意見(jian)并進行適當調整。

　　（二）分工

　　根據全(quan)班倡議書如主策劃人需(xu)要大(da)家配(pei)合與支持時，每個人要無條件支持，如自己(ji)有困難可(ke)開(kai)發自己(ji)的人力資源邀請(qing)他(ta)人幫助，包括班主任。

　　①工作認領

　　主(zhu)策(ce)劃人會根(gen)據同學的特長邀請其加入組織者隊伍，挑選自己感興趣的項(xiang)目(mu)，使整體計劃得到(dao)落實與分包。

　　②“包(bao)工頭”具(ju)體分(fen)配

　　由(you)項目負責人具體安排自己的項目如：確(que)定(ding)內容(rong)、節目編制(zhi)(zhi)、收集音像資(zi)料(liao)、收集書(shu)面資(zi)料(liao)、調(diao)查、道具制(zhi)(zhi)作，解決(jue)具體實施(shi)過(guo)程中的問(wen)題等。如遇到自己一時無法解決(jue)的困(kun)難時可隨時請求同(tong)學及老師(shi)的幫(bang)助。“包工頭”在完成(cheng)準備(bei)工作后要先讓總(zong)策(ce)劃(hua)人審(shen)核通(tong)過(guo)，明確(que)出場(chang)順序(xu)。

　　（三）展示

　　展示活(huo)動是(shi)主(zhu)題(ti)活(huo)動的高潮部分，也是(shi)大家(jia)翹(qiao)首以待的激動與(yu)(yu)興奮(fen)時(shi)刻(ke)，當所有的準備(bei)以孩子們喜聞樂(le)見的方式(shi)如：小品(pin)、詩歌、演唱、多媒(mei)體等(deng)形式(shi)出(chu)現時(shi)，每一(yi)個孩子的臉上都(dou)(dou)會洋溢(yi)著幸(xing)福快(kuai)樂(le)、在歡笑中感悟與(yu)(yu)體驗(yan)。緊(jin)張和煩躁的情(qing)緒得(de)(de)到(dao)了宣泄，在與(yu)(yu)老師(shi)與(yu)(yu)同學(xue)的合(he)作(zuo)與(yu)(yu)交流中，不僅增(zeng)強了自信心(xin)也體現個人(ren)價(jia)值與(yu)(yu)魅力(li)且獲得(de)(de)了理(li)解、尊(zun)重、及身心(xin)的共鳴，懂得(de)(de)了珍惜與(yu)(yu)關心(xin)，感受到(dao)了人(ren)與(yu)(yu)人(ren)的交流與(yu)(yu)合(he)作(zuo)的重要。我想這是(shi)我們任(ren)何一(yi)堂課都(dou)(dou)無法實現的有實效的情(qing)感教(jiao)育。同時(shi)，促進(jin)了師(shi)生間建立(li)起融洽、民主(zhu)、平(ping)等(deng)的關系，從(cong)而真正(zheng)實現班主(zhu)任(ren)角色(se)的轉換(huan)。

　　（四）升華與反思

　　每一次(ci)活動后的(de)反(fan)思(si)和總結(jie)是(shi)十分重要(yao)的(de)。這是(shi)將感(gan)知(zhi)和體(ti)驗(yan)進行升(sheng)華的(de)關鍵一步。實踐證(zheng)明：孩子在(zai)放松(song)和愉悅的(de)心理狀態下是(shi)樂于(yu)與他(ta)人分享也(ye)更易于(yu)接受不同的(de)觀點，引(yin)起適當(dang)的(de)反(fan)思(si)。抓住契(qi)機于(yu)無形中感(gan)化，實現自我教育和群(qun)體(ti)教育。我們的(de)反(fan)思(si)過程包(bao)括(kuo)：

　　（1）同學體會(hui)交流

　　（2）策劃人呈辭

　　（3）班委代表發言

　　（4）班主(zhu)任(ren)致(zhi)謝與感言

　　（5）個別指導(dao)和交流

　　活動案例：

　　20xx年12月(yue)班(ban)(ban)干部們(men)(men)(men)向我(wo)(wo)(wo)申請(qing)是否可以(yi)舉(ju)辦一(yi)(yi)(yi)個活(huo)動(dong)(dong)，讓大家(jia)放松一(yi)(yi)(yi)下(xia)，我(wo)(wo)(wo)覺(jue)(jue)得(de)(de)這個提議(yi)不(bu)錯，就請(qing)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)推薦人(ren)(ren)員，結果班(ban)(ban)委一(yi)(yi)(yi)致(zhi)推選我(wo)(wo)(wo)班(ban)(ban)陸琳玉來(lai)負責。他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)理(li)由是陸在班(ban)(ban)中人(ren)(ren)緣很不(bu)錯，她來(lai)組織最(zui)合適。我(wo)(wo)(wo)覺(jue)(jue)得(de)(de)班(ban)(ban)委的(de)(de)(de)建議(yi)很有道理(li)，就絕對支(zhi)持(chi)了(le)，并要(yao)求(qiu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)在兩天(tian)內給(gei)我(wo)(wo)(wo)計劃書(shu)(shu)，及落實(shi)情(qing)況。兩天(tian)后(hou)，陸給(gei)我(wo)(wo)(wo)了(le)計劃書(shu)(shu)，并告(gao)(gao)訴(su)了(le)讓我(wo)(wo)(wo)大為驚訝的(de)(de)(de)消息，說我(wo)(wo)(wo)班(ban)(ban)耿某某要(yao)求(qiu)做(zuo)節目主持(chi)人(ren)(ren)，這可是太陽從西(xi)邊出(chu)來(lai)了(le)，平時上課從不(bu)主動(dong)(dong)發言，脾氣古(gu)怪(guai)又倔(jue)強的(de)(de)(de)孩子。“他(ta)(ta)(ta)能行嗎(ma)？”我(wo)(wo)(wo)心里嘀咕著(zhu)(zhu)。但同(tong)時另一(yi)(yi)(yi)個聲音又告(gao)(gao)訴(su)我(wo)(wo)(wo)：“應該讓他(ta)(ta)(ta)試試，你不(bu)僅給(gei)她機(ji)會(hui)，也在給(gei)自(zi)己和大家(jia)重新(xin)認識他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。”小(xiao)(xiao)姑(gu)娘(niang)臨(lin)走時說：“老師，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)這次有很多意外驚喜(xi)，您等(deng)著(zhu)(zhu)看(kan)吧。” 活(huo)動(dong)(dong)那(nei)一(yi)(yi)(yi)天(tian)，學(xue)生(sheng)們(men)(men)(men)來(lai)請(qing)我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)每人(ren)(ren)買了(le)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)最(zui)愛(ai)吃的(de)(de)(de)棒棒糖，看(kan)著(zhu)(zhu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)按部就班(ban)(ban)的(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)活(huo)動(dong)(dong)，每個人(ren)(ren)自(zi)覺(jue)(jue)地(di)參與，有同(tong)學(xue)用攝像(xiang)機(ji)和照相機(ji)記錄著(zhu)(zhu)精彩瞬(shun)間：張思怡(yi)一(yi)(yi)(yi)個成(cheng)績平平的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)姑(gu)娘(niang)，用她優美(mei)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)提琴征服了(le)大家(jia)；王照明(ming)那(nei)個有點煩人(ren)(ren)的(de)(de)(de)調皮鬼笑話講得(de)(de)讓人(ren)(ren)捧腹大笑，幽(you)默勁讓人(ren)(ren)崇(chong)拜(bai)；施政贏(ying)多編寫的(de)(de)(de)《白(bai)雪公(gong)主與哈里波特(te)》臺詞詼(hui)諧有深意，朱艷霞(xia)的(de)(de)(de)化裝水平一(yi)(yi)(yi)流(liu)將(jiang)我(wo)(wo)(wo)班(ban)(ban)小(xiao)(xiao)男(nan)生(sheng)徐璐化裝成(cheng)一(yi)(yi)(yi)個驚艷美(mei)女(nv)，徐璐男(nan)扮(ban)女(nv)裝把白(bai)雪公(gong)主的(de)(de)(de)后(hou)母演繹得(de)(de)惟

　　妙惟肖。。。。。活(huo)動的尾聲(sheng)，當我(wo)唱(chang)起《祈禱》這首老歌時同學們邊(bian)拍手邊(bian)和我(wo)一(yi)起哼唱(chang)，大家徜徉在美好的憧憬中。

　　三、班主任反思與展望

　　（一）班主任的教育理念

　　捫心自問(wen)：我要(yao)培養什么樣的人？當你(ni)明白了(le)這一點，你(ni)就知道該(gai)怎么做了(le)。在(zai)主題活動(dong)中(zhong)，老師的任務是積(ji)極(ji)鼓勵、引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)的積(ji)極(ji)性，使之成為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的一種自我需(xu)要(yao)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的潛能(neng)在(zai)參(can)與(yu)中(zhong)得(de)到(dao)開(kai)發，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的個(ge)性在(zai)參(can)與(yu)中(zhong)得(de)到(dao)發展，從而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)體驗活動(dong)中(zhong)得(de)到(dao)健康(kang)地成長。

　　（二）班主任的策略

　　①擴大閃光點

　　班主任應用(yong)一雙“火眼(yan)金睛”去(qu)發(fa)現每個學生身(shen)上(shang)的(de)特點，在適當的(de)活動中讓其(qi)(qi)展示，使其(qi)(qi)得到肯定(ding)與表(biao)揚的(de)同時獲(huo)得了關(guan)注，并以此(ci)為契(qi)機，加強學生“我能行”意識的(de)培養，以堅定(ding)其(qi)(qi)信心(xin)，逐步樹立主人(ren)翁意識。

　　②放手與扶持

　　長(chang)(chang)期以來，潛意(yi)識中(zhong)(zhong)(zhong)已習慣于把學(xue)生作為單(dan)純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受教育對(dui)象(xiang)，抹煞了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀能(neng)動性；認(ren)為其能(neng)力(li)、知識水平(ping)等有限，所(suo)以班主任(ren)凡事(shi)親歷親為，這無(wu)形中(zhong)(zhong)(zhong)也剝(bo)奪了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主性和(he)(he)創造力(li)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)。實際上，隨著(zhu)年(nian)齡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)長(chang)(chang)，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種能(neng)力(li)、情感(gan)也隨之增(zeng)強(qiang)。作為班主任(ren)應(ying)充分認(ren)識到自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生所(suo)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展階(jie)段和(he)(he)實際應(ying)具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)水平(ping)，并在此基(ji)礎上大膽地放手(shou)把任(ren)務交給他們；同時積極引(yin)(yin)導，在引(yin)(yin)導中(zhong)(zhong)(zhong)培養學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主意(yi)識，使學(xue)生不斷進步。班主任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)任(ren)和(he)(he)適(shi)當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)扶(fu)持是同學(xue)們增(zeng)強(qiang)自(zi)主意(yi)識、進行班級自(zi)我管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。因(yin)此，我決定讓孩子(zi)們學(xue)會(hui)摸著(zhu)石頭過河，在體驗和(he)(he)實踐中(zhong)(zhong)(zhong)成長(chang)(chang)。

　　③ 因勢利導

　　事實證明，主題活(huo)(huo)動(dong)為學(xue)生創造了(le)組織(zhi)和(he)參與(yu)集體活(huo)(huo)動(dong)的(de)機會，能(neng)夠充(chong)(chong)分調動(dong)他們的(de)積極(ji)性。一方面，同學(xue)們可(ke)以充(chong)(chong)分展示自己的(de)才華(hua)，發揮(hui)自己的(de)聰(cong)明才智，與(yu)班級共進(jin)步，容易(yi)產生榮譽感(gan)和(he)自信(xin)心。另(ling)一方面，在(zai)參與(yu)活(huo)(huo)動(dong)的(de)過程(cheng)中(zhong)，同學(xue)之(zhi)間需要團結協作(zuo)(zuo)、互相配合，無形(xing)中(zhong)也培養了(le)團隊精(jing)神，增進(jin)了(le)同學(xue)之(zhi)間的(de)了(le)解，有利(li)于自主型班集體的(de)建設。在(zai)這種氛圍形(xing)成之(zhi)后(hou)，老(lao)師(shi)的(de)因勢(shi)利(li)導對(dui)學(xue)生人(ren)格特(te)征形(xing)成有著促進(jin)作(zuo)(zuo)用。

　　自主、自強，尊重與理解(jie)，退(tui)讓和隱忍(ren)，關注與支持(chi)，滿滿的(de)愛心與責任是我們追求的(de)特(te)色。

學校特色建設工作總結10

　　特色學(xue)(xue)校建設是深入貫徹和落實素(su)質教(jiao)育的(de)(de)(de)需要(yao)，它(ta)能有效地調動各(ge)種(zhong)積極因(yin)素(su)和力量，對學(xue)(xue)生進行切(qie)實有效的(de)(de)(de)教(jiao)育。同時(shi)，也有利于為學(xue)(xue)生創(chuang)造一個良好的(de)(de)(de)自主教(jiao)育的(de)(de)(de)氛(fen)圍，加強自我的(de)(de)(de)教(jiao)育和管(guan)理(li)，促使身心和學(xue)(xue)習各(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)健康成長和進步。

　　回顧20xx年度，我校在上級(ji)主管部門的正確(que)領導和大(da)力支持下，扎扎實實開(kai)展特色(se)學校創建工作，初(chu)步形成(cheng)了(le)以“文化濡染心靈(ling)，禮儀修(xiu)身立人(ren)”為主題的特色(se)辦(ban)學思路。現將這一(yi)階段的工作總結(jie)如下。

　　一、統一認識，加強領導

　　（一(yi)(yi)）統一(yi)(yi)認識，形成合力(li)

　　創(chuang)建(jian)特(te)(te)色學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、構建(jian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特(te)(te)色，是一(yi)項長(chang)期、重(zhong)要(yao)的(de)(de)工作，需要(yao)經過師(shi)(shi)生雙方共同的(de)(de)努力才能(neng)逐漸形(xing)成(cheng)，并成(cheng)為推動(dong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教育教學(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)重(zhong)要(yao)方面。這一(yi)工作不(bu)可能(neng)是一(yi)蹴而就(jiu)的(de)(de)，也不(bu)是一(yi)勞永逸的(de)(de)，它(ta)需要(yao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)期堅持才能(neng)逐步達(da)成(cheng)。為了建(jian)構學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)色，我校(xiao)(xiao)首先在(zai)校(xiao)(xiao)行政會研究(jiu)的(de)(de)基礎上，在(zai)全(quan)體(ti)教師(shi)(shi)中(zhong)廣泛宣(xuan)傳、發動(dong)，使創(chuang)建(jian)特(te)(te)色學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)思想在(zai)全(quan)體(ti)教師(shi)(shi)中(zhong)形(xing)成(cheng)共識，營造(zao)一(yi)種良好(hao)的(de)(de)氛圍，使之形(xing)成(cheng)一(yi)股合力，全(quan)體(ti)教師(shi)(shi)共同為建(jian)構學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)特(te)(te)色群策群力。

　　（二）加(jia)強領導，推進步伐

　　統(tong)一認(ren)識的(de)過程是創建教(jiao)學特色(se)的(de)先期工(gong)作(zuo)、思想(xiang)基(ji)礎，但還(huan)需(xu)要加(jia)強領(ling)導，我校(xiao)(xiao)組(zu)建了以(yi)校(xiao)(xiao)長(chang)為組(zu)長(chang)的(de)特色(se)學校(xiao)(xiao)建設(she)領(ling)導小(xiao)組(zu)，領(ling)導小(xiao)組(zu)定期召開工(gong)作(zuo)會議，總結(jie)前一階(jie)段工(gong)作(zuo)，部署(shu)下一階(jie)段的(de)工(gong)作(zuo)，協調各方(fang)面的(de)關(guan)系，使領(ling)導小(xiao)組(zu)成員相互配合、各司其職，在(zai)全體教(jiao)師的(de)共同參與下，推進學校(xiao)(xiao)特色(se)建設(she)的(de)步伐(fa)。

　　領導小組成員：

　　組長：張守瓊

　　副(fu)組(zu)長：鄭(zheng)啟家 鄧建軍 丘(qiu)福全

　　成(cheng)員：丘(qiu)(qiu)小青(qing) 何伯文 鐘敏光 丘(qiu)(qiu)錦(jin)雄 何永禎

　　何(he)宜昌 何(he)喜梅 丘建湘 何(he)秀華 丘永保

　　二、明確主題，制定目標、方案

　　（一）明確(que)特色(se)學校創建(jian)主題

　　我們(men)給(gei)學校(xiao)的特色發展定位(wei)在“校(xiao)本”二(er)字上，也就是在立足于(yu)農村、立足于(yu)學校(xiao)的基(ji)礎(chu)上，充分利用(yong)本土資源(yuan)，深入(ru)挖(wa)掘校(xiao)本潛力，靈活運(yun)用(yong)教育手(shou)段，

　　科學(xue)合理地把學(xue)校特(te)(te)長轉化為特(te)(te)色(se)。因此(ci)，我(wo)校將創建(jian)特(te)(te)色(se)學(xue)校的主題定位(wei)為“文(wen)化濡染心靈(ling) 禮儀修身立人(ren)”。學(xue)校依(yi)托中都特(te)(te)色(se)的本土文(wen)化資源，扮(ban)靚(jing)校園文(wen)化，讓文(wen)化濡染學(xue)生心靈(ling)，這一活動與學(xue)校德育(yu)工作結(jie)合在一起，進一步加強學(xue)生文(wen)明(ming)禮儀教(jiao)育(yu)，把文(wen)明(ming)禮儀教(jiao)育(yu)落(luo)到(dao)實處，提高學(xue)生文(wen)明(ming)素質，形成講(jiang)文(wen)明(ming)、懂禮儀的良好(hao)氛圍(wei)。

　　（二）制定特色學(xue)校創建目標

　　在開展(zhan)經典誦讀、寫(xie)字教學、口算、教師專業化(hua)發展(zhan)等基(ji)本(ben)辦(ban)(ban)學特色基(ji)礎上，根(gen)據(ju)自身實(shi)際，加強校園文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)建設，精心選擇“文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)濡染心靈 禮儀修身立人”特色辦(ban)(ban)學切入點，把(ba)開展(zhan)“尋找中都文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)、感悟(wu)中都文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)、實(shi)踐中都文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)”活動(dong)與學生文(wen)(wen)(wen)(wen)明禮儀教育有(you)機整(zheng)合，讓我們的學生既有(you)深(shen)厚的文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)底蘊，又(you)有(you)文(wen)(wen)(wen)(wen)明的禮儀舉止，兩者相得益彰。

　　1、通過(guo)構建書(shu)香(xiang)校園(yuan)，營造(zao)師生樂讀書(shu)、善讀書(shu)的(de)良好氛圍，用書(shu)香(xiang)熏染學(xue)生的(de)人生底(di)色，引領教(jiao)師的(de)專(zhuan)業(ye)化(hua)和個性(xing)化(hua)發展。

　　2、以中都特色文化為載體，豐富校(xiao)園文化生(sheng)(sheng)活，陶(tao)冶師生(sheng)(sheng)的情操，促(cu)進師生(sheng)(sheng)和諧發展，提升師生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)命(ming)質量。

　　3、通過抓好學生的文(wen)(wen)明禮(li)儀細節，培養(yang)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人(ren)態(tai)度和莊(zhuang)重大方、熱情友(you)好、禮(li)貌待人(ren)的文(wen)(wen)明行為舉(ju)止。提(ti)升學生的文(wen)(wen)明禮(li)儀素養(yang)。

　　（三）制訂特色學校建設(she)實(shi)施方(fang)案(an)

　　學(xue)校(xiao)領導小(xiao)組(zu)在(zai)制定(ding)特(te)色(se)學(xue)校(xiao)建設的(de)(de)規劃和(he)目標基礎(chu)上，擬定(ding)較為詳細的(de)(de)特(te)色(se)學(xue)校(xiao)建設實施方(fang)案，并在(zai)工作的(de)(de)過(guo)程中(zhong)結合實際情況(kuang)，不斷地修(xiu)訂和(he)完善實施方(fang)案。按階段實施，做到定(ding)時間，定(ding)人員，定(ding)目標，定(ding)內容。

　　三、彰顯特色、促進和諧發展

　　圍繞特色學校建設著力打造兩大亮點工程(cheng)：文化(hua)濡染心靈，禮儀修身立人，讓每(mei)一個孩子獲得和(he)諧生動的發(fa)展。

　　（一(yi)）環(huan)境(jing)營造(zao)氛圍(wei)，以校園文化(hua)建(jian)設推進書香校園建(jian)設

　　基本目標(biao)就是(shi)以(yi)優美的(de)(de)校園(yuan)環境，多彩(cai)的(de)(de)文(wen)化生(sheng)(sheng)活(huo)，濃厚(hou)的(de)(de)學習氛圍，科學的(de)(de)人(ren)文(wen)精神，優良的(de)(de)學風(feng)、班風(feng)，帶動和促進催人(ren)奮進的(de)(de)精神，引(yin)導師生(sheng)(sheng)樹立正確的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)，世界觀(guan)(guan)和價值觀(guan)(guan)。

　　1、全(quan)力營造“書香校園”的環境，讓校園處處彌漫(man)書香。

　　通(tong)過廣泛開(kai)展(zhan)讀書(shu)活動，營造(zao)書(shu)香校園環境，努力塑造(zao)內涵豐富(fu)、特色(se)鮮明的校園文化(hua)，使校園更(geng)富(fu)人(ren)文底蘊(yun)，充滿智慧和生機，促進師(shi)生共(gong)同發(fa)展(zhan)，構建師(shi)生理想(xiang)的精神家(jia)園，為推進社會主義文化(hua)大發(fa)展(zhan)、大繁榮做出貢獻。

　　在教(jiao)師中積極倡導“書(shu)香為伴”的(de)思想，將樸素的(de)“讀(du)書(shu)是(shi)一種需要”上升(sheng)為“讀(du)書(shu)是(shi)一種責(ze)任”、“讀(du)書(shu)是(shi)一種樂趣”、“讀(du)書(shu)是(shi)一種有益(yi)的(de)生活(huo)方式”，促進教(jiao)師提高業務素質，享(xiang)受(shou)閱讀(du)、享(xiang)受(shou)教(jiao)育(yu)、享(xiang)受(shou)人生。

　　在學生(sheng)中倡導(dao)“與好書(shu)(shu)交朋友(you)”的思想，以新穎活(huo)潑、形式(shi)多樣的讀書(shu)(shu)活(huo)動為載體激發(fa)學生(sheng)的讀書(shu)(shu)興趣，養成(cheng)讀書(shu)(shu)好習慣，讓讀書(shu)(shu)漸漸成(cheng)為學生(sheng)的一(yi)種(zhong)生(sheng)活(huo)方式(shi)，為其終身學習打下基礎。

　　根據縣(xian)局對活(huo)動(dong)(dong)類(lei)課(ke)程安(an)(an)排的指導意見，我校(xiao)結合實(shi)際，每天早(zao)晨安(an)(an)排課(ke)前二十分鐘時間開展誦讀(du)經(jing)典活(huo)動(dong)(dong)，讓經(jing)典陶冶(ye)學生情操；從活(huo)動(dong)(dong)類(lei)課(ke)程中每周安(an)(an)排一節課(ke)進行寫(xie)(xie)字(zi)教學，夯實(shi)學生掌握祖國語言文(wen)字(zi)的基(ji)礎，提(ti)升學生文(wen)化(hua)品位和寫(xie)(xie)字(zi)水平。

　　2、加(jia)強校園顯性文化建設，營(ying)造特色氛圍。

　　根據自(zi)身特(te)點對學校的(de)校園(yuan)(yuan)文(wen)化作出統(tong)一(yi)部署，整體優化學校的(de)校園(yuan)(yuan)環境，使(shi)校園(yuan)(yuan)文(wen)化成(cheng)為(wei)學校特(te)點的(de)顯性標志。

　　（1）在(zai)宣傳欄內開辟(pi)作(zuo)(zuo)品欄，懸(xuan)掛學(xue)生的(de)(de)美術、書法、電腦作(zuo)(zuo)品、手抄(chao)報(bao)等；布置“文(wen)化(hua)中都”展室，展示學(xue)生收集、整理(li)、創作(zuo)(zuo)的(de)(de)本土(tu)文(wen)化(hua)作(zuo)(zuo)品，讓學(xue)生在(zai)實踐(jian)中品味本土(tu)文(wen)化(hua)的(de)(de)精髓，在(zai)特長展示中充(chong)分表現自己(ji)的(de)(de)思維和(he)想象，為他們提供(gong)展現才華、張揚(yang)個性、實踐(jian)創新(xin)的(de)(de)平臺(tai)。

　　（2）教(jiao)學(xue)區(qu)布置著名(ming)科學(xue)家和學(xue)者(zhe)畫像、名(ming)言警句，書寫催(cui)人(ren)奮進的標語，如校訓(xun)、校風等內容，體現嚴謹治學(xue)、勇攀高峰的文(wen)化(hua)主題(ti)。

　　（3）宿(su)舍(she)(she)區走廊張貼(tie)宿(su)舍(she)(she)文明(ming)禮儀、制度等，宿(su)舍(she)(she)內發揮學生(sheng)智慧與(yu)特長，自主設計宿(su)舍(she)(she)文化環(huan)境。

　　（4）結合學校環境構筑(zhu)三條(tiao)“德育墻”，除(chu)設置兩圖、守則、規范、心理健(jian)康教育、安全教育等內容(rong)外，創設以“文化(hua)中(zhong)都”為主要內容(rong)的大(da)型文化(hua)墻，彰顯本土文化(hua)和當地(di)名人。

　　（5）加強校(xiao)風(feng)、教風(feng)、學風(feng)“三風(feng)”建設，為學校(xiao)特(te)色(se)建設增(zeng)添內(nei)在動力。

　　（二）傳承中都文化，以本(ben)土文化濡染學生(sheng)心(xin)靈(ling)

　　學(xue)(xue)校(xiao)是傳承文明的(de)(de)地(di)(di)方(fang)，學(xue)(xue)校(xiao)文化(hua)這棵(ke)參(can)天大(da)樹深深扎根于本(ben)土(tu)文化(hua)的(de)(de)土(tu)壤(rang)中，因此應(ying)體現濃郁的(de)(de)地(di)(di)域文化(hua)色彩，為(wei)此，我們在綠化(hua)、優化(hua)、美化(hua)的(de)(de)基礎上，引入地(di)(di)方(fang)人文資源，創設(she)具有地(di)(di)方(fang)特色的(de)(de)校(xiao)園文化(hua)，用本(ben)土(tu)資源扮(ban)靚學(xue)(xue)校(xiao)環境，讓本(ben)土(tu)文化(hua)與(yu)經(jing)典文化(hua)互(hu)補共生(sheng)。

　　（1）五(wu)枚(mei)武術(shu)(shu)系(xi)北方(fang)五(wu)枚(mei)武術(shu)(shu)流派，該武術(shu)(shu)流派在(zai)中(zhong)原(yuan)一(yi)帶早已(yi)失(shi)傳，卻(que)在(zai)閩西汀江流域的上杭中(zhong)都(dou)得(de)以繼承。五(wu)枚(mei)武術(shu)(shu)具(ju)有動作靈(ling)活(huo)、快疾如風、變(bian)幻(huan)莫測等特(te)點。為了(le)使這一(yi)中(zhong)華武術(shu)(shu)瑰寶發揚光大，后繼有人，我們將其(qi)引進校(xiao)園(yuan)，促進青(qing)少年生(sheng)動活(huo)潑(po)健康成長(chang)，培養青(qing)少年積極向上的精神。學校(xiao)成立五(wu)枚(mei)拳興趣小(xiao)組，編寫校(xiao)本(ben)教材，供學生(sheng)練習使用(yong)，還娉請五(wu)梅武術(shu)(shu)傳人丘金連作武術(shu)(shu)指導，開展興趣小(xiao)組活(huo)動。

　　（2）客家十番音樂、山(shan)歌(ge)、船燈(deng)、舞獅等內容新(xin)穎，有特色，曲調優美。我們把這些(xie)鄉(xiang)(xiang)土(tu)藝(yi)術引進校園，請(qing)民間鄉(xiang)(xiang)土(tu)藝(yi)人來學校教(jiao)學、傳(chuan)唱(chang)，有助于(yu)學生傳(chuan)承傳(chuan)統文化(hua)(hua)，活躍校園文化(hua)(hua)氛圍，推動(dong)學校文體活動(dong)的開展。

　　（3）中(zhong)(zhong)都(dou)(dou)素(su)有“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)之鄉(xiang)(xiang)”之美譽(yu)，20xx年被(bei)(bei)國(guo)家文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)部公布為“中(zhong)(zhong)國(guo)民間文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)藝術之鄉(xiang)(xiang)”。“存耕堂”、“云霄閣(ge)”、“周公塔(ta)”等已被(bei)(bei)列入省(sheng)(sheng)級(ji)涉臺文(wen)(wen)(wen)物(wu)保護單位及第七(qi)屆省(sheng)(sheng)級(ji)文(wen)(wen)(wen)物(wu)保護單位；“女子五枚拳”列入省(sheng)(sheng)級(ji)非物(wu)質(zhi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)遺產名(ming)錄，加上富有客家文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)特(te)色的十(shi)番音樂、山歌、船燈、舞獅、書畫、詩詞等，我校依(yi)托這些(xie)特(te)色的本土文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)資源，開展(zhan)“尋找中(zhong)(zhong)都(dou)(dou)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、感悟(wu)中(zhong)(zhong)都(dou)(dou)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、實踐中(zhong)(zhong)都(dou)(dou)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)”社會實踐活動，并結(jie)合(he)學生的德智體(ti)美等表現，評(ping)選“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)之鄉(xiang)(xiang)好學生”，在此基礎上推薦參(can)評(ping)縣“著名(ming)蘇區好學生”。

　　（三(san)）強化禮儀教育(yu)，以禮儀修身促進學生立人(ren)

　　切實(shi)加強學生(sheng)文明禮(li)儀養(yang)成教育，引導(dao)學生(sheng)從(cong)小掌(zhang)握(wo)校園(yuan)、家(jia)庭和(he)公(gong)(gong)共場所的(de)禮(li)儀基(ji)本知識，逐步養(yang)成個(ge)(ge)人良好(hao)的(de)行為習慣，樹立(li)正確的(de)'道德觀(guan)念，引導(dao)學生(sheng)學會做人，使學生(sheng)成為在(zai)(zai)校是個(ge)(ge)好(hao)學生(sheng)，在(zai)(zai)家(jia)是個(ge)(ge)好(hao)孩子，在(zai)(zai)社(she)會上是個(ge)(ge)好(hao)公(gong)(gong)民。

　　1、從“把(ba)話(hua)說好，把(ba)路走好，把(ba)課上(shang)好，把(ba)字寫好，把(ba)操做好，把(ba)地(di)掃好”起步，培養良好的行為習慣。

　　好(hao)習(xi)慣(guan)(guan)（做(zuo)人習(xi)慣(guan)(guan)，學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)，生活習(xi)慣(guan)(guan)等(deng)）的(de)(de)養成(cheng)將有(you)(you)助(zhu)于(yu)孩子們一生的(de)(de)成(cheng)長。學(xue)生在(zai)學(xue)校里學(xue)習(xi)、活動，離不開這(zhe)些(xie)最(zui)基(ji)本(ben)的(de)(de)行(xing)為動作(zuo)。雖然每個學(xue)生的(de)(de)行(xing)為動作(zuo)都不一樣，但(dan)是總有(you)(you)個規范。因此，我們將“六(liu)好(hao)”大行(xing)動的(de)(de)要求高高懸掛在(zai)德育墻上，將具體細(xi)則下發每個學(xue)生。通過長期的(de)(de)訓(xun)練，逐(zhu)步使之內化為學(xue)生的(de)(de)個人習(xi)慣(guan)(guan)。

　　2、普(pu)及文明禮儀知識，形成(cheng)良好的(de)文明禮儀好習慣。

　　孔子曰：“道(dao)之以正，齊之以禮(li)(li)”。必備(bei)的文明(ming)禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)知(zhi)識是(shi)人們形成(cheng)(cheng)良(liang)(liang)(liang)好(hao)(hao)文明(ming)禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)行為(wei)習(xi)慣的基(ji)礎。因此，我(wo)們發揮廣播(bo)站(zhan)、校園網(wang)、黑板報、宣傳櫥(chu)窗等文化宣傳陣(zhen)地，要(yao)求學(xue)(xue)生知(zhi)曉與養(yang)成(cheng)(cheng)如下禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)：稱謂禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)、問(wen)候(hou)禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)、尊(zun)師禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)、同學(xue)(xue)禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)、升旗禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)、穿著禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)、行走禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)、集會(hui)禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)、賽場禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)、餐桌禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)、待客(ke)禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)、做客(ke)禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)、假日旅游禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)等。通過抓反復(fu)、反復(fu)抓、扎扎實實，堅持(chi)不(bu)懈(xie)，使(shi)學(xue)(xue)生從“要(yao)我(wo)這樣做”轉變為(wei)“我(wo)應(ying)該這樣做”，從他律(lv)走向(xiang)自律(lv)，由被動(dong)走向(xiang)自覺，讓良(liang)(liang)(liang)好(hao)(hao)的行為(wei)習(xi)慣內化為(wei)學(xue)(xue)生的自覺行為(wei)，逐步讓學(xue)(xue)生養(yang)成(cheng)(cheng)良(liang)(liang)(liang)好(hao)(hao)的道(dao)德(de)情(qing)操、行為(wei)習(xi)慣。

　　3、營造(zao)和(he)諧的養成教育環(huan)境。

　　學(xue)校(xiao)(xiao)圍(wei)繞(rao)文明(ming)禮儀教(jiao)育(yu)(yu)主題，實行全(quan)員(yuan)育(yu)(yu)人(ren)，做(zuo)到教(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)，服(fu)務育(yu)(yu)人(ren)，環境育(yu)(yu)人(ren)，文化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)，風(feng)氣(qi)育(yu)(yu)人(ren)。通過名(ming)人(ren)名(ming)言，激勵(li)學(xue)生樹(shu)立遠大理想，立志成才；通過學(xue)習(xi)(xi)校(xiao)(xiao)風(feng)和校(xiao)(xiao)訓，引導學(xue)生學(xue)會(hui)做(zuo)人(ren)，學(xue)會(hui)學(xue)習(xi)(xi)，學(xue)會(hui)生存，學(xue)會(hui)審美，教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)生應團結(jie)友愛、互(hu)幫(bang)互(hu)助；通過美化(hua)(hua)、凈化(hua)(hua)、綠化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園，讓學(xue)生置身(shen)于整(zheng)潔、清新、優美又有文化(hua)(hua)氛圍(wei)的(de)環境中，受到潛移默化(hua)(hua)的(de)熏陶(tao)，從(cong)而達(da)到凈化(hua)(hua)心靈的(de)目的(de)。

　　四、建章立制，完善運行機制

　　圍繞(rao)“文(wen)化濡染(ran)心靈(ling) 禮儀(yi)修身立人”的(de)特(te)色(se)學(xue)(xue)校(xiao)創建目標，學(xue)(xue)校(xiao)優(you)(you)化管理制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定一整套為特(te)色(se)學(xue)(xue)校(xiao)建設服務(wu)的(de)規(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，建立導向(xiang)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和激(ji)勵(li)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，優(you)(you)化學(xue)(xue)校(xiao)教育資(zi)源配(pei)置，在資(zi)金投入(ru)等方面重新調整，優(you)(you)化組合，使其發揮最(zui)大的(de)功能(neng)，凸(tu)顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)特(te)色(se)。

　　特(te)色(se)(se)學(xue)校建設(she)(she)是促進(jin)學(xue)生自主(zhu)全(quan)面(mian)(mian)(mian)發展(zhan)的(de)(de)(de)重要途徑(jing)，我校在特(te)色(se)(se)建設(she)(she)的(de)(de)(de)路上正(zheng)在加(jia)快發展(zhan)的(de)(de)(de)腳步。由于基建等原因，特(te)色(se)(se)學(xue)校建設(she)(she)在某(mou)些方面(mian)(mian)(mian)受到牽(qian)制(zhi)，難(nan)以全(quan)面(mian)(mian)(mian)開展(zhan)，今后(hou)，我們將在上級(ji)主(zhu)管部門的(de)(de)(de)正(zheng)確(que)領(ling)導和關懷下，發揮全(quan)體教師(shi)的(de)(de)(de)智慧和力(li)量，不(bu)斷克服前進(jin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)困(kun)難(nan)和不(bu)足，在與(yu)兄弟學(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)習與(yu)交(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)不(bu)斷進(jin)步，走出一條富有生命力(li)的(de)(de)(de)成功的(de)(de)(de)特(te)色(se)(se)辦學(xue)之路來。

學校特色建設工作總結11

　　回顧20xx—20xx學年度，我(wo)校(xiao)在(zai)上級的(de)正確領導和大力支持下，扎扎實(shi)實(shi)開展(zhan)特色創建工作，在(zai)具體實(shi)踐中，遇到了很多問(wen)題，克(ke)服了很多困難，取得(de)了明顯成(cheng)(cheng)績(ji)，積(ji)累(lei)了不少經驗，在(zai)享受到成(cheng)(cheng)功快樂(le)的(de)同時，也備感創建的(de)艱辛。

　　我們深深體(ti)會到，創建特(te)色學校(xiao)，是優化學校(xiao)管理(li)，豐(feng)富學校(xiao)內涵，提升學校(xiao)品(pin)位(wei)的重(zhong)要舉措(cuo)。現將大概情(qing)況初步總(zong)結如下。

　　一、以校為本開發特色

　　我(wo)們給學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的特色發(fa)展定(ding)位在(zai)“校(xiao)(xiao)本(ben)”二字上，也就是(shi)在(zai)立足于農村、立足于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的基礎上，充(chong)分利(li)用(yong)校(xiao)(xiao)本(ben)資源(yuan)，深入挖掘校(xiao)(xiao)本(ben)潛力，靈(ling)活(huo)運用(yong)教育手段(duan)，科學(xue)(xue)合理地把(ba)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特長(chang)轉化為(wei)特色。既不崇(chong)洋(yang)媚(mei)外，也不好(hao)高騖(wu)遠，堅(jian)持貼船下篙定(ding)方案，量(liang)體(ti)裁(cai)衣拿措(cuo)施，體(ti)現小(xiao)中見(jian)大，平(ping)中見(jian)奇，以廣大小(xiao)學(xue)(xue)生喜聞樂見(jian)，好(hao)做易(yi)為(wei)的各(ge)種創建活(huo)動為(wei)載體(ti)，實實在(zai)在(zai)地搞好(hao)特色創建工作(zuo)。

　　根據縣中小(xiao)學(xue)創(chuang)建特(te)色學(xue)校工作實施方案的(de)(de)精神(shen)，我(wo)(wo)校于20xx年(nian)3月，正式申請(qing)創(chuang)建“文化校園(yuan)、活力校園(yuan)”為(wei)突(tu)破口(kou)，積極探(tan)索硬(ying)筆(bi)書法(fa)與實施素質教育相結(jie)合(he)的(de)(de)有效途(tu)徑，努力構建文化校園(yuan)，逐漸(jian)形成自(zi)己的(de)(de)特(te)色。我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)具體(ti)做法(fa)是：

　　1、精心編(bian)輯校(xiao)本課程(cheng)，科學安(an)排硬筆書法容(rong)

　　為了(le)便于學(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)系統地了(le)解中華經(jing)典(dian)文化，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成立了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)本課程開發(fa)領(ling)導小組，由(you)盧校(xiao)(xiao)(xiao)長負責編(bian)寫的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本課程《鋼(gang)筆楷書練習》為校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)材。全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)開展書法學(xue)習，組建書法興趣(qu)小組，提高學(xue)生(sheng)的(de)書寫基本功(gong)。全(quan)力構建和諧校(xiao)(xiao)(xiao)園。

　　2、積極開展各項活動，全(quan)力保證硬筆(bi)書法效果

　　為確保硬(ying)筆書法練習效果，我們保證(zheng)學生每天練習半小時。此外(wai)，每周

　　二、四舉辦興趣小組活動，保證練習時間，提高練習質量。一年來，我們開展了硬筆書法展演、硬筆書法擂臺賽、板報比賽等主題活動。這些活動猶

　　如一(yi)縷縷春風，滋潤著每一(yi)個孩子的(de)心田。讓學(xue)生(sheng)在(zai)豐富多(duo)彩(cai)的(de)活動(dong)中感(gan)受到了經典(dian)文(wen)(wen)(wen)化的(de)博大精(jing)深(shen)(shen)和魅(mei)力，也一(yi)定(ding)程度(du)上(shang)提升了學(xue)生(sheng)的(de)'文(wen)(wen)(wen)化素養。同時在(zai)思(si)想(xiang)道(dao)德上(shang)加(jia)深(shen)(shen)了學(xue)生(sheng)對精(jing)忠愛國、勤奮刻苦、文(wen)(wen)(wen)明禮儀、謙虛好學(xue)、勤儉節(jie)約等中華(hua)傳統美德的(de)理解和感(gan)悟。

　　3、制訂多項管(guan)理措施，確保活動深入(ru)持久開展

　　為促進經典誦讀活(huo)動的(de)(de)有序(xu)有效(xiao)開展，學校成立(li)了硬筆(bi)書法(fa)(fa)領導(dao)小組和考評小組，制(zhi)訂(ding)了《硬筆(bi)書法(fa)(fa)工(gong)程實施(shi)方案及考級辦法(fa)(fa)》，定期對(dui)各(ge)班的(de)(de)硬筆(bi)書法(fa)(fa)活(huo)動情況予以督促、檢查、評估，并(bing)(bing)列入班主任年度(du)考核(he)。此外還規定每(mei)學期舉行兩次(ci)全校性的(de)(de)硬筆(bi)書法(fa)(fa)比賽(sai)，對(dui)寫的(de)(de)好的(de)(de)學生(sheng)張榜(bang)公布并(bing)(bing)予以獎勵，極(ji)大地激發了學生(sheng)練習的(de)(de)熱情。

　　4、特色鼓人心，書法結碩(shuo)果(guo)

　　硬(ying)筆(bi)書法大大激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，提(ti)高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)書寫能(neng)力，啟迪(di)了(le)他們的(de)(de)心智。學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)傳統文化(hua)(hua)的(de)(de)浸(jin)潤中潛(qian)移默(mo)化(hua)(hua)、熏陶感染，感受著中華文化(hua)(hua)的(de)(de)博大精深，不僅提(ti)高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)書寫水平，也提(ti)高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)語文素養和思想道德素質。

　　兩年來，我(wo)校先后有十多名學生獲縣級書(shu)法(fa)(fa)比賽優勝(sheng)獎。我(wo)們(men)擁有了自(zi)己的(de)(de)書(shu)法(fa)(fa)教材——《鋼筆(bi)楷書(shu)練習》校本課(ke)程。由于(yu)活動富(fu)有特色，我(wo)們(men)的(de)(de)做法(fa)(fa)得到(dao)了學生家長(chang)、社會的(de)(de)好評。

　　三、存在困惑有待解決

　　1、受學(xue)生考試成績高(gao)低的影響(xiang)，個(ge)別教師對(dui)硬筆書法(fa)(fa)的認識還(huan)不(bu)夠到位(wei)，認為只(zhi)(zhi)要把班級學(xue)生的成績搞好了(le)，其(qi)他(ta)的就(jiu)無所謂了(le)。所以在硬筆書法(fa)(fa)的組織和(he)宣傳上(shang)不(bu)到位(wei)，只(zhi)(zhi)是流于形式(shi)。

　　2、由于(yu)我校硬件不夠，場地受限，多媒體不能使用(yong)，因此(ci)多次活動的開展在(zai)組織形式、場地選(xuan)擇上(shang)效果尚不理想。

　　四、總結反思體會深刻

　　我(wo)們深刻體(ti)會到，要想從某一方面或(huo)幾方面創造出學校(xiao)特色，以下(xia)幾點至(zhi)關重要：

　　1、領(ling)導參與，務實苦(ku)干。特(te)色學校的(de)創建離不開各(ge)級領(ling)導的(de)重(zhong)視和支持，因為(wei)特(te)色學校的(de)創建既要(yao)硬件的(de)投入，也(ye)要(yao)領(ling)導觀念的(de)轉變，管理行(xing)為(wei)

　　的落實。否則(ze)將無法(fa)開展。作(zuo)為(wei)學校，創建(jian)工(gong)作(zuo)必須是(shi)一把手工(gong)程，否則(ze)推動的力度(du)很難(nan)保障。

　　2、科(ke)研引(yin)路，協(xie)作同行。由于創建(jian)特色學(xue)校(xiao)是(shi)一項極為復雜(za)的系統工程，涉(she)及到學(xue)校(xiao)教育教學(xue)的方(fang)(fang)方(fang)(fang)面(mian)面(mian)，有許多理(li)論和實踐問題值得進一步研究和探討，因此(ci)，我們(men)必須以科(ke)研的態(tai)度、科(ke)研的方(fang)(fang)法來追求特色的真實性(xing)和實效性(xing)。這就需要(yao)由科(ke)研引(yin)領，各方(fang)(fang)面(mian)攜手同行，這樣(yang)才能確保(bao)科(ke)學(xue)全面(mian)地規劃、積極穩(wen)妥地推進特色學(xue)校(xiao)創建(jian)工作并取得實效。

　　3、眾星捧月，打造特(te)色(se)(se)。特(te)色(se)(se)學(xue)(xue)校(xiao)創建工(gong)作(zuo)涉及到整個(ge)(ge)教育教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)，學(xue)(xue)校(xiao)的特(te)色(se)(se)不只限于(yu)某一點，而應是“以(yi)(yi)點帶面(mian)”，最終使學(xue)(xue)校(xiao)整體工(gong)作(zuo)，全方(fang)位都反(fan)映出這(zhe)種特(te)點，因此，學(xue)(xue)校(xiao)所有(you)工(gong)作(zuo)都應圍繞(rao)這(zhe)個(ge)(ge)中心來計劃(hua)、實施(shi)、總(zong)結、反(fan)思、改進。創建特(te)色(se)(se)學(xue)(xue)校(xiao)的出發點和落腳點是學(xue)(xue)校(xiao)的每(mei)一個(ge)(ge)成員(yuan)，只有(you)把富有(you)個(ge)(ge)性化的辦(ban)學(xue)(xue)理念內化為每(mei)個(ge)(ge)個(ge)(ge)體的自覺行(xing)動并且持之以(yi)(yi)恒地去努(nu)力(li)實施(shi)，學(xue)(xue)校(xiao)才能逐步形(xing)成鮮明的辦(ban)學(xue)(xue)特(te)色(se)(se)。

　　4、及時調整(zheng)，推(tui)陳出新。創建的(de)過(guo)(guo)程本身(shen)是一個(ge)不(bu)斷實踐(jian)反思的(de)過(guo)(guo)程，每(mei)經過(guo)(guo)一個(ge)階段都必(bi)須回過(guo)(guo)頭來(lai)看看，想想，其(qi)中(zhong)的(de)成敗得失，這樣才(cai)能不(bu)斷的(de)調整(zheng)、不(bu)斷地改(gai)進，不(bu)斷地發(fa)展。

學校特色建設工作總結12

　　本學(xue)期我校把培養(yang)學(xue)生的英(ying)語(yu)素質，提高全(quan)校的英(ying)語(yu)教學(xue)質量，開展(zhan)好英(ying)語(yu)興趣小組活動，作為特色學(xue)校建設(she)的工作重點,開展(zhan)了(le)一系列(lie)活動,也取得(de)了(le)一定的成績,現總結如下:

　　一、取得的成績

　　1、認(ren)真上好(hao)各年級英(ying)語(yu)課教學(xue)(xue)，英(ying)語(yu)課教學(xue)(xue)成績(ji)不斷(duan)提(ti)高，在特色活動(dong)中，科學(xue)(xue)安排英(ying)語(yu)興趣(qu)小(xiao)組活動(dong)。

　　2、進一步鞏固開展了英語興(xing)趣小(xiao)組所取得(de)的成(cheng)果，在活動與(yu)競賽中(zhong)推(tui)向縱深(shen)發(fa)展，同時向其(qi)他學科滲透，提升(sheng)校園文化(hua)品位。

　　3、加強(qiang)了特色(se)建設(she)課(ke)(ke)題(ti)的研究力度，提高(gao)學校(xiao)英語課(ke)(ke)的整體(ti)研究能力與水平，營造良(liang)好(hao)的文(wen)化(hua)環境。

　　4、靈活(huo)組(zu)織開展(zhan)好英語(yu)興趣小(xiao)(xiao)組(zu)和其他(ta)小(xiao)(xiao)組(zu)活(huo)動，在活(huo)動中(zhong)促(cu)進特色工(gong)作的(de)有序有效(xiao)開展(zhan)。

　　5、積極參加上級開(kai)展(zhan)的(de)各(ge)類(lei)活動(dong)，爭取高層面創(chuang)出佳績。6、初步(bu)構建起科研(yan)先導的(de)管理(li)機(ji)制。在(zai)特色創(chuang)建過程中(zhong)，我們加強(qiang)了科學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)，對發展(zhan)過程中(zhong)的(de)問(wen)題進行研(yan)究(jiu)(jiu)。將實踐與理(li)論所取得的(de)成果進一(yi)步(bu)鞏固與推廣，呈(cheng)現良(liang)性循環發展(zhan)的(de)好勢頭。

　　7、培養(yang)學生的`同時培養(yang)有(you)(you)作為(wei)、有(you)(you)貢獻(xian)、有(you)(you)特色、有(you)(you)聲譽的教師隊(dui)伍。

　　8、建立完(wan)善實施方案與(yu)計劃，逐步調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)支(zhi)撐教(jiao)(jiao)(jiao)材，優化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容、創造適合(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知(zhi)規律和身(shen)心特點的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程。構建適合(he)(he)各階段學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容。

　　9、營(ying)造英(ying)語氛圍(wei)(wei)，創(chuang)設語言環(huan)境。利用各種途徑豐富學生(sheng)校(xiao)(xiao)園(yuan)英(ying)語生(sheng)活，創(chuang)設良(liang)好(hao)的(de)(de)英(ying)語學習(xi)氛圍(wei)(wei)，促(cu)使(shi)學生(sheng)全員參與，積極學習(xi)、練習(xi)和(he)運(yun)用英(ying)語。開通了(le)英(ying)語廣播，里面(mian)收錄最實(shi)用的(de)(de)日常(chang)用語，校(xiao)(xiao)園(yuan)文化用語等，為(wei)營(ying)造校(xiao)(xiao)園(yuan)建設的(de)(de)語言氛圍(wei)(wei)，讓(rang)學生(sheng)從自然(ran)生(sheng)活中(zhong)接觸英(ying)語。鼓勵學生(sheng)親自動手，用英(ying)語布置校(xiao)(xiao)園(yuan)環(huan)境，如布置英(ying)語故事、英(ying)語詩歌、英(ying)語單詞的(de)(de)宣傳圖等，讓(rang)英(ying)語教育(yu)在日常(chang)生(sheng)活中(zhong)得(de)到潛移(yi)默化的(de)(de)延伸。

　　二、今后努力的方向

　　1、通(tong)過(guo)特色建設，使80％以上的學生(sheng)能掌(zhang)握實(shi)用的日常用語，校園文化用語，開發(fa)學生(sheng)的潛(qian)能，激起學生(sheng)的學習興(xing)趣，顯露自己(ji)的個性(xing)、特長，并有相當學生(sheng)在更(geng)高層次(ci)的比賽中展示(shi)自我，推(tui)薦自我。

　　2、繼(ji)續培養學有所長(chang)的教師，發揮其(qi)骨干示范(fan)的作用。3、爭取形成一整套特(te)色(se)創建的寶貴資源(yuan)、特(te)色(se)資源(yuan)，在學校其(qi)他科目中乃至同類學校中能推廣、借鑒、參考，相關(guan)(guan)實踐經驗與相關(guan)(guan)成果在有關(guan)(guan)刊物上發表。

　　4、繼(ji)續加大輿論宣傳及校(xiao)園、班級文(wen)化建設，以英(ying)語(yu)為核心(xin)的(de)學(xue)校(xiao)特色建設初具雛(chu)形，以英(ying)語(yu)文(wen)化精神(shen)主導校(xiao)園文(wen)化的(de)辦學(xue)個性逐步鮮明(ming)。

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