學校品牌建設體會范文

　　眾所周知，今天蘋果公司以銳不可當之勢席卷了全球的手機和電腦市場，其品牌價值已經超越谷歌。究其原因，這并不是因為喬布斯一個人的獨特魅力，而是取決于它的強大的研發團隊，使蘋果公司能充分把握市場信息和市場走向，手機和電腦設計無論在外觀上還是在功能上都獨領風騷。也就是說，正是它的研發團隊為蘋果品牌的形成和發展提供了不竭動力。學校品牌建設同樣如此，不能單靠校長一個人苦思冥想、精心設計，要充分調動所有教職員工積極參與研討，才能集思廣益，不斷創新教育教學管理模式，提高辦學質量。可以說，學校品牌建設從根本上講是一個不斷研究的過程。因此，學校品牌建設的當務之急乃是建立研究型共同體，通過研究不斷為學校發展提供智慧和動力。

　　與傳統的學校教研組相比，研究型共同體有很大的不同，其特征主要表現在以下幾個方面。

　　（一）問題導向。傳統的學校教研組織基本是以學科為中心的，教研活動主要是備課、說課、評課等研討活動，研究的內容多集中在課程或教學材料方面，研究活動是封閉的，僅限在學科教師內部。而研究型共同體則是以問題為中心，研究活動的邊界是開放的，成員以共同關心的問題為紐帶結成一個靈活的組織，不僅包括學校內部成員，而且還包括教學領域的專家和同行，學生家長和社區成員等。通過問題，把學校品牌建設活動與社區、與同行、與教育教學研究機構建立普遍聯系，共同為學校發展出謀劃策。

　　（二）共同的目標。社會系統學派的代表人物巴納德認為：“組織要生存，就必須有兩個或兩個以上的人愿意為達到一個確定的目標而進行協作活動。作為正式組織的協作系統，不論其規模大小或級別高低，都包含三個基本要素，即協作的'意愿、共同的目標、信息的溝通。”研究型共同體存續的一個重要基礎就是擁有一個共同的目標，用共同的目標將組織成員分散的價值觀和行為統合為一個整體。

　　（三）高度的組織認同。在共同體中，社會關系的基礎是某種自然意愿，這種自然意愿包括感情、傳統和人們的共同聯系，其特點是人們之間有著強烈的認同感，共同體內的每個成員都會從對方的價值去判斷其意義，而不是將其視為實現自己某種目的的手段。認同感越強，成員越有可能被激發為改進工作而提出自己的建議、產生一些新穎的想法，并且敢于嘗試或從事一些創新活動。

　　（四）分工與合作。研究型共同體成員之間的異質性較高，成員之間依據其能力實現自然分工、獨立工作，每個成員之間建立的是一種網絡狀的關系，每一個成員隨時都可以與其他成員產生信息交換，而這一點是建立在學科教師基礎上的傳統學校教研組無法比擬的。在工作過程中成員之間按照各自能力和特長實行分工和合作。通過分工和合作，使成員既能各盡所能，又可以實現優勢互補，從而擴大了組織的效能，使組織效能超越了所有個體的效能之和。

　　（五）資源共享。共同體是建立在成員之間相互了解、自愿組合的基礎上的，是一種比較松散的結合方式，而不是依靠制度約束所形成的機械團結。共同體成員通過在共同體內部實現資源交換和共享，并最終最大化個人追求和目標。研究型共同體成員的資源不僅表現在物質層面，更主要是表現在價值、思想和關系上，共同體內部成員之間的一些創新性觀點和思路、良好的關系網絡都成為共享的重要資源。通過共享資源促進組織整體發展，并由此帶來個人的發展。

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