七年(nian)級語文教師下學(xue)期工(gong)作總結9篇

　　總(zong)結(jie)就(jiu)是把一個時段的學(xue)(xue)習(xi)、工作(zuo)或(huo)其完成情況(kuang)進行一次全面(mian)系統的總(zong)結(jie)，它可以(yi)明確下一步(bu)的工作(zuo)方向，少走彎(wan)路，少犯錯誤(wu)，提高工作(zuo)效益，不如立即行動起來(lai)寫一份(fen)總(zong)結(jie)吧。總(zong)結(jie)怎么寫才不會千(qian)篇一律呢(ni)？以(yi)下是小編收集(ji)整(zheng)理的七(qi)年級語文教師下學(xue)(xue)期工作(zuo)總(zong)結(jie)，歡迎大(da)家借鑒與參考，希望對大(da)家有所幫助。

七年級語文教師下學期工作總結1

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期我擔任七(qi)（2）班語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作·由(you)于這個(ge)班的(de)語(yu)文成績一直(zhi)不高，因此，我對教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作不敢絲毫怠(dai)慢，認真學(xue)(xue)(xue)習，深入研(yan)究教法，虛心學(xue)(xue)(xue)習·經過一個(ge)學(xue)(xue)(xue)期的(de)努力，獲(huo)取了很(hen)多寶貴的(de)教學(xue)(xue)(xue)經驗·以下是我在本(ben)學(xue)(xue)(xue)期的(de)教學(xue)(xue)(xue)情況(kuang)總結：

　　一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

　　1·注意新課導入新穎·

　　“興(xing)趣(qu)是最好(hao)的(de)(de)老師”·在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)十分(fen)注(zhu)重培養和激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)·譬(pi)如，在導入(ru)新課(ke)，讓學(xue)(xue)(xue)生一(yi)上課(ke)就能置身于(yu)一(yi)種輕松和諧的(de)(de)環境氛圍中(zhong)，而又不(bu)知不(bu)覺地學(xue)(xue)(xue)語文(wen)·我(wo)們要根據不(bu)同的(de)(de)課(ke)型，設計(ji)不(bu)同的(de)(de)導入(ru)方(fang)式(shi)·可以用(yong)多媒體展示課(ke)文(wen)的(de)(de)畫(hua)面讓學(xue)(xue)(xue)生進入(ru)情(qing)景；也(ye)可用(yong)講述故事的(de)(de)方(fang)式(shi)導入(ru)，采用(yong)激(ji)發(fa)興(xing)趣(qu)、設計(ji)懸念(nian)、引發(fa)設計(ji)，比起簡單的(de)(de)講述更能激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)靈性，開啟(qi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之(zhi)門·

　　2·培養積極探究習慣，發展求異思維能力·

　　在(zai)(zai)語(yu)(yu)文教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，閱讀者(zhe)對語(yu)(yu)言(yan)意義(yi)(yi)、語(yu)(yu)言(yan)情感(gan)(gan)、語(yu)(yu)言(yan)技巧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)悟，在(zai)(zai)很大(da)程度上與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)經歷、知識(shi)(shi)積(ji)累、認(ren)識(shi)(shi)能力、理(li)(li)解水平有關·為此，在(zai)(zai)語(yu)(yu)文教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，構建(jian)語(yu)(yu)義(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解、體(ti)(ti)會(hui)，要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)仁者(zhe)見仁，智(zhi)者(zhe)見智(zhi)，大(da)膽，各抒己見·在(zai)(zai)思(si)考辯(bian)論中(zhong)，教師穿(chuan)針引線，巧妙(miao)點撥，以(yi)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)爭辯(bian)中(zhong)，在(zai)(zai)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)碰撞中(zhong)，得到語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)升(sheng)華(hua)和(he)靈性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發·教師應因(yin)勢(shi)利導，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對問題(ti)充分思(si)考后，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)，知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累等發表(biao)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進一步認(ren)識(shi)(shi)了(le)自(zi)然，懂得了(le)知識(shi)(shi)無窮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，體(ti)(ti)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習是無止境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)(li)·這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課，課堂氣(qi)氛很活(huo)躍，其間(jian)，開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)給了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習空間(jian)，教師也(ye)毫不吝惜地(di)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)思(si)考，爭辯(bian)，真(zhen)正讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)到了(le)自(zi)我(wo)價值·這(zhe)一環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計，充分讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)述自(zi)己對課文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解和(he)感(gan)(gan)悟，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)解和(he)表(biao)達，輸入和(he)輸出相輔相成，真(zhen)正為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習提供了(le)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞臺·

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

　　語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)本中(zhong)的(de)每一篇課(ke)文(wen)都是文(wen)質兼美的(de)佳作(zuo)，其語(yu)(yu)(yu)(yu)境描述的(de)美妙，語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)運(yun)用的(de)'精妙，思想表(biao)達的(de)深邃，見解闡述的(de)獨到，都是引(yin)導學(xue)生感(gan)悟(wu)的(de)重要內(nei)容·而由(you)于課(ke)堂教學(xue)時(shi)間的(de)有(you)限(xian)，課(ke)文(wen)中(zhong)的(de)精彩之(zhi)處沒(mei)有(you)可能引(yin)導學(xue)生一一感(gan)悟(wu)·為了(le)使這些精彩給學(xue)生留下(xia)整(zheng)體印象，我們可以在(zai)閱讀(du)中(zhong)抓重點，引(yin)導學(xue)生對語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)字反(fan)復誦讀(du)，以悟(wu)出語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)豐富的(de)形象內(nei)涵(han)，意(yi)義(yi)內(nei)涵(han)，情感(gan)內(nei)涵(han)·同時(shi)，讓學(xue)生在(zai)感(gan)悟(wu)的(de)基(ji)礎上，引(yin)導學(xue)生居高(gao)臨下(xia)地(di)對課(ke)文(wen)進(jin)行(xing)品(pin)(pin)評(ping)，在(zai)品(pin)(pin)評(ping)中(zhong)深化理解，升華(hua)認(ren)識(shi)(shi)，填補(bu)空(kong)白·引(yin)導學(xue)生選(xuan)擇自己閱讀(du)感(gan)悟(wu)的(de)精華(hua)，進(jin)行(xing)具體表(biao)述，讓他們在(zai)各自品(pin)(pin)評(ping)中(zhong)進(jin)一步升華(hua)認(ren)識(shi)(shi)·

　　三、了解及分析學生實際情況，充分備課

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，兩者(zhe)是相互聯系，不(bu)(bu)(bu)可分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)割(ge)的(de)(de)(de)，有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)就必然(ran)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)·學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是被教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)·因(yin)此，了(le)(le)(le)解和(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況，有(you)針(zhen)對(dui)地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成功與否至關重要(yao)·了(le)(le)(le)解及(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際情況，實事(shi)求是，具(ju)(ju)體(ti)問題(ti)具(ju)(ju)體(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)，做到(dao)(dao)因(yin)材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，對(dui)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)效果有(you)直接影(ying)響·一(yi)堂(tang)(tang)(tang)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)充(chong)(chong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，會(hui)(hui)令學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老(lao)師都獲益不(bu)(bu)(bu)淺·例如我在講(jiang)授(shou)『安塞腰(yao)鼓(gu)』的(de)(de)(de)時候，這(zhe)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)是“認(ren)(ren)識和(he)理解安塞腰(yao)鼓(gu)”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)(nan)度比較大(da)·如果照(zhao)本宣科地講(jiang)授(shou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)感到(dao)(dao)困難(nan)(nan)和(he)沉悶(men)·為了(le)(le)(le)上好(hao)這(zhe)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)，我認(ren)(ren)真研(yan)究(jiu)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)文，找出了(le)(le)(le)重點，難(nan)(nan)點，準(zhun)備(bei)(bei)(bei)有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)地講(jiang)·為了(le)(le)(le)令教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動，不(bu)(bu)(bu)沉悶(men)，我還為此準(zhun)備(bei)(bei)(bei)了(le)(le)(le)大(da)量的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)(ju)，授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)時就胸有(you)成竹了(le)(le)(le)·當講(jiang)到(dao)(dao)一(yi)半的(de)(de)(de)時候，我拿出準(zhun)備(bei)(bei)(bei)好(hao)的(de)(de)(de)錄象帶，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)摩(mo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特別用功，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果十分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)理想·所以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)是一(yi)個必不(bu)(bu)(bu)可少，十分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)重要(yao)的(de)(de)(de)環(huan)節，備(bei)(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，又要(yao)備(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法·備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)充(chong)(chong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)或者(zhe)備(bei)(bei)(bei)得不(bu)(bu)(bu)好(hao)，會(hui)(hui)嚴重影(ying)響課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣氛(fen)和(he)積極(ji)性(xing)，曾(ceng)有(you)一(yi)位(wei)前輩對(dui)我說：“備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)備(bei)(bei)(bei)不(bu)(bu)(bu)好(hao)，倒不(bu)(bu)(bu)如不(bu)(bu)(bu)上課(ke)(ke)(ke)(ke)，否則就是白費心機·”我明白到(dao)(dao)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，因(yin)此，每(mei)天我都花費大(da)量的(de)(de)(de)時間在備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)之上，認(ren)(ren)認(ren)(ren)真真鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法，不(bu)(bu)(bu)滿(man)意就不(bu)(bu)(bu)收工·雖然(ran)辛苦，但事(shi)實證明是值(zhi)得的(de)(de)(de)·一(yi)堂(tang)(tang)(tang)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)充(chong)(chong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，會(hui)(hui)令學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老(lao)師都獲益不(bu)(bu)(bu)淺·

　　經(jing)過一個(ge)學(xue)(xue)期(qi)的(de)努(nu)力，期(qi)末考(kao)(kao)就是一種考(kao)(kao)驗·無(wu)論(lun)成(cheng)績高低，都體現(xian)了(le)我在(zai)這學(xue)(xue)期(qi)的(de)教學(xue)(xue)成(cheng)果·我明白到這并不是最重要的(de)，重要的(de)是在(zai)本學(xue)(xue)期(qi)后如(ru)何自我提(ti)高，如(ru)何共同提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)語文(wen)水平·因此(ci)，無(wu)論(lun)怎樣辛苦，我都會繼續努(nu)力，多問，多想(xiang)，多學(xue)(xue)習(xi)，爭取進步·

　　以上就是我(wo)在(zai)本學期(qi)的(de)(de)教學工(gong)作總結·當然(ran)學海無涯，當然(ran)，在(zai)我(wo)的(de)(de)實踐(jian)工(gong)作中還存(cun)在(zai)著這樣或那樣的(de)(de)不足，我(wo)想這將是我(wo)以后努力(li)的(de)(de)方向·

七年級語文教師下學期工作總結2

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)擔任初一（x）班和(he)（x）班語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作。本人(ren)堅持認真備(bei)課(ke)、上(shang)課(ke)、做好課(ke)后輔(fu)導等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常規工(gong)作，廣泛涉(she)獵各種知識，形(xing)成(cheng)比(bi)較完整的(de)知識體(ti)系，嚴格要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，發揚教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)民(min)主，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)有所得(de)，不斷提高，從而不斷提高自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和(he)思(si)想覺悟，并順利完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)。現將具體(ti)工(gong)作總結如下：

　　一、激發學生學習興趣，提高學生

　　語文素養

　　語文(wen)是一門充滿思想、充滿人文(wen)精(jing)神、充滿智慧的(de)(de)學(xue)科(ke)。在(zai)新課(ke)改的(de)(de)大背景(jing)中，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)習，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新能力，已成為教(jiao)師關(guan)注(zhu)的(de)(de)熱點，討(tao)論、交流、探究等學(xue)習方(fang)式已成為課(ke)堂的(de)(de)主(zhu)流。我在(zai)語文(wen)課(ke)堂教(jiao)學(xue)中，力求做到(dao)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)變(bian)得鮮(xian)活，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)得興(xing)致(zhi)盎然，使學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)語文(wen)學(xue)習中享受學(xue)習的(de)(de)樂趣(qu)，從而發展學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)語文(wen)素養。

　　（一）、注(zhu)重(zhong)新課導入新穎

　　“興趣是最好的(de)(de)(de)老師”。在(zai)教學(xue)(xue)中，我十分(fen)注重培養和(he)激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣。譬如(ru)，在(zai)導(dao)入(ru)新課(ke)，讓學(xue)(xue)生(sheng)一上課(ke)就能置(zhi)身于一種輕松和(he)諧的(de)(de)(de)環境氛圍中，而又不(bu)知不(bu)覺(jue)地學(xue)(xue)語(yu)文(wen)。我們要根據不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)課(ke)型，設(she)計(ji)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)導(dao)入(ru)方(fang)式。可(ke)以(yi)用(yong)多(duo)媒體(ti)展(zhan)示(shi)課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)畫面(mian)讓學(xue)(xue)生(sheng)進入(ru)情景，比如(ru)在(zai)教>一文(wen)我利(li)用(yong)多(duo)媒體(ti)展(zhan)示(shi)有關(guan)(guan)黃河的(de)(de)(de)畫面(mian)，播放有關(guan)(guan)“黃河頌”的(de)(de)(de)歌曲，從(cong)視覺(jue)和(he)聽覺(jue)調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情感(gan)；也可(ke)用(yong)講(jiang)述(shu)故事的(de)(de)(de)方(fang)式導(dao)入(ru)，采(cai)

　　用激發興(xing)趣、設計懸念、引發設計，比起簡單(dan)的講述更能激發學生的靈性，開啟(qi)學生學習之(zhi)門(men)。

　　（二）、培養積極探究習慣，發(fa)展求異思(si)維能力。

　　在語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，閱讀者對語(yu)言(yan)意義(yi)、語(yu)言(yan)情感、語(yu)言(yan)技巧的(de)感悟(wu)，在很(hen)大程(cheng)度上與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經歷、知(zhi)識(shi)積累、認識(shi)能力、理(li)解(jie)水平有關(guan)。為此，在語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，構建語(yu)義(yi)的(de)理(li)解(jie)、體會，要引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仁者見(jian)仁，智(zhi)者見(jian)智(zhi)，大膽，各抒己見(jian)。在思考辯論中(zhong)(zhong)，教師穿針引線，巧妙點撥(bo)，以促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在激烈的(de)爭辯中(zhong)(zhong)，在思維的(de)碰撞中(zhong)(zhong)，得到(dao)語(yu)言(yan)的(de)升華和靈(ling)性的(de)開發(fa)。

　　教(jiao)師應(ying)因(yin)勢利導，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)問題充分思考(kao)后，學(xue)(xue)生(sheng)根據已有的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)積(ji)累等發(fa)表不同的(de)(de)(de)(de)見解(jie)，對(dui)有分歧的(de)(de)(de)(de)問題進(jin)行辯論。通過辯論，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)一步認識(shi)了(le)自然，懂得了(le)知(zhi)識(shi)無(wu)窮的(de)(de)(de)(de)，再博學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)人(ren)也會(hui)有所不知(zhi)，體(ti)會(hui)學(xue)(xue)習是無(wu)止(zhi)境(jing)的(de)(de)(de)(de)道理(li)。，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)課(ke)，課(ke)堂氣氛很(hen)活

　　躍，其間，開放的(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)給了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更多的(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習空間，教師也毫(hao)不(bu)吝惜地讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去思考，爭辯，真正讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習中體(ti)驗到了自我價值。

　　這一環節的(de)設(she)計(ji)，充分讓學生(sheng)表(biao)述(shu)自己對(dui)課文(wen)的(de)理解(jie)和感悟，使學生(sheng)理解(jie)和表(biao)達(da)，輸(shu)入(ru)和輸(shu)出(chu)相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成，真正為學生(sheng)的(de)學習(xi)提供了廣闊的(de)舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

　　語(yu)(yu)文(wen)課本(ben)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)篇課文(wen)都是文(wen)質兼美的(de)(de)(de)(de)佳作(zuo)，其(qi)語(yu)(yu)境描述(shu)的(de)(de)(de)(de)美妙，語(yu)(yu)言(yan)(yan)運(yun)用(yong)的(de)(de)(de)(de)精(jing)妙，思想表(biao)達的(de)(de)(de)(de)深(shen)邃(sui)，見解闡述(shu)的(de)(de)(de)(de)獨到，都是引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)悟(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)容。而(er)由于課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)有(you)限(xian)，課文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)精(jing)彩之(zhi)處沒有(you)可能引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)一(yi)感(gan)悟(wu)(wu)。為了使這(zhe)些精(jing)彩給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)留下(xia)(xia)整(zheng)體印(yin)象(xiang)(xiang)，我們可以(yi)在(zai)(zai)閱(yue)(yue)讀中(zhong)(zhong)抓重(zhong)點，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對語(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)字反復誦讀，以(yi)悟(wu)(wu)出(chu)語(yu)(yu)言(yan)(yan)豐富的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)(xiang)內(nei)涵，意義內(nei)涵，情感(gan)內(nei)涵。同時(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)感(gan)悟(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)基礎上，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)居高臨(lin)下(xia)(xia)地(di)對課文(wen)進(jin)行品(pin)評(ping)，在(zai)(zai)品(pin)評(ping)中(zhong)(zhong)深(shen)化理解，升(sheng)華(hua)認識(shi)，填補空白。如在(zai)(zai)《黃河頌》的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我是這(zhe)樣(yang)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)這(zhe)樣(yang)品(pin)評(ping)：“學(xue)(xue)(xue)習了這(zhe)篇課文(wen)，你認為文(wen)中(zhong)(zhong)什么地(di)方給(gei)你留下(xia)(xia)了深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)(xiang)？請你選擇其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)點說(shuo)一(yi)說(shuo)。”此時(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)表(biao)述(shu)他們的(de)(de)(de)(de)真(zhen)實感(gan)受，有(you)的(de)(de)(de)(de)說(shuo)：“文(wen)中(zhong)(zhong)序言(yan)(yan)部分(fen)“英雄氣概”這(zhe)個詞就為下(xia)(xia)文(wen)要(yao)歌(ge)頌黃河作(zuo)了提(ti)示……這(zhe)樣(yang)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇自(zi)己閱(yue)(yue)讀感(gan)悟(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)精(jing)華(hua)，進(jin)行具體表(biao)述(shu)，讓他們在(zai)(zai)各自(zi)品(pin)評(ping)中(zhong)(zhong)進(jin)一(yi)步升(sheng)華(hua)認識(shi)。

　　三、注重課內外結合

　　美國的(de)一位教(jiao)育家指出：“課(ke)(ke)堂(tang)的(de)外(wai)(wai)延(yan)與(yu)課(ke)(ke)外(wai)(wai)的(de)外(wai)(wai)延(yan)相(xiang)等(deng)。以課(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)習為(wei)核心，能(neng)動地向學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)校生(sheng)活(huo)、家庭(ting)生(sheng)活(huo)、社會生(sheng)活(huo)等(deng)各個生(sheng)活(huo)領(ling)域自然延(yan)伸和(he)拓展，使(shi)課(ke)(ke)堂(tang)訓練與(yu)課(ke)(ke)外(wai)(wai)行為(wei)訓練形成有(you)序、有(you)趣、有(you)力、有(you)效(xiao)的(de)結合，取得語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)整體效(xiao)益。”在課(ke)(ke)程改革實踐中，我們(men)已把語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)觸角(jiao)伸向了廣闊的(de)天地。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)閱讀課(ke)(ke)外(wai)(wai)書；通(tong)過這些收集與(yu)閱讀，為(wei)深入理解課(ke)(ke)文(wen)(wen)內容(rong)奠定了基礎(chu)。

　　此外，注意學(xue)科間(jian)的(de)(de)整合。比如教《登上地球之巔》一文之前，我讓(rang)學(xue)生(sheng)利用地理學(xue)科查找有關珠穆(mu)朗瑪(ma)峰(feng)的(de)(de)'資料。讓(rang)學(xue)生(sheng)從不同(tong)(tong)角(jiao)度，采用不同(tong)(tong)的(de)(de)途(tu)徑獲(huo)得知識，培養能力(li)。

　　四、加強理論學習，轉變教學觀念

　　按(an)上級要(yao)求，并依據自己(ji)的實(shi)(shi)際情況，本學期我(wo)學習了(le)(le)《成功教育》、《細節決(jue)定成敗》、《語文課程(cheng)標準》《教師職業(ye)道德規范(fan)》等(deng)書籍。經過一(yi)個學期的教學實(shi)(shi)踐，我(wo)的學生觀、課本觀、課程(cheng)觀發生了(le)(le)巨大的轉變，煥發了(le)(le)生命的活力，使語文教學進入了(le)(le)一(yi)個嶄新(xin)的天地。

　　五、加強科研積累，努力提高教研水平

　　本學(xue)(xue)年，積極(ji)撰寫(xie)個案、教(jiao)學(xue)(xue)心得體(ti)會(hui)，及時總(zong)結研究成果(guo)，撰寫(xie)論文，為(wei)課(ke)(ke)題研究工作積累了資料，并積極(ji)在教(jiao)學(xue)(xue)中進行實踐。在課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中，貫徹新課(ke)(ke)改的理念，積極(ji)推廣先進教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，

　　在推廣目標教學法(fa)、讀書(shu)指導法(fa)等先進教法(fa)的同時，大膽(dan)進行自主(zhu)、合作、探(tan)究學習方式的嘗試，充(chong)分發(fa)揮學生的主(zhu)體作用，使學生的情感、態度(du)、價值觀(guan)等得(de)到充(chong)分的發(fa)揮，為學生的終身可持(chi)續發(fa)展打好基礎。

　　六、加強反思，明確今后努力方向下學期改進的措施：

　　1、進一步加強對(dui)新(xin)課改的認識，在推廣(guang)先進教學(xue)方(fang)法(fa)、利用多媒(mei)體調動學(xue)生(sheng)學(xue)習積(ji)極性的同時，努(nu)力提高課堂教學(xue)的效(xiao)率。

　　2、狠抓檢(jian)查，落實對(dui)知識點的(de)掌握(wo)。將差(cha)生時時放(fang)在心上，抓在手上；

　　3、加(jia)強學(xue)生(sheng)的(de)閱讀訓練，開闊學(xue)生(sheng)的(de)視野，拓寬(kuan)學(xue)生(sheng)思路，提高學(xue)生(sheng)解決問題的(de)能力；

　　4、采(cai)取措施(shi)，加強訓練(lian)，落實(shi)知識點。

　　5、加強對學(xue)生的管(guan)理教育，努(nu)力教學(xue)提高成績。）

七年級語文教師下學期工作總結3

　　時光匆(cong)匆(cong)我(wo)，一(yi)個學(xue)(xue)期(qi)又過(guo)去了·這學(xue)(xue)期(qi)我(wo)繼續(xu)擔任初(chu)一(yi)三(san)班和(he)初(chu)一(yi)七(qi)班的語文教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)·一(yi)學(xue)(xue)期(qi)來，我(wo)嚴格(ge)要求自己，堅(jian)持(chi)每(mei)天提前到校(xiao)，精心備課，認真上課，細心批閱作(zuo)業，耐心輔導學(xue)(xue)生·但(dan)是(shi)仍有許多不足，下(xia)面是(shi)我(wo)對(dui)這一(yi)學(xue)(xue)期(qi)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)總結·

　　一、教學要遵循學生的身心發展規律，要讓學生愛學，要時時處處替學生設想

　　我始終認(ren)為：如果(guo)教(jiao)學不顧學生(sheng)的(de)身(shen)心發展規律，不替學生(sheng)設(she)想，只從主觀設(she)想出發，那么這樣的(de)教(jiao)學肯(ken)定會失(shi)敗(bai)·

　　備課時，我(wo)總要這(zhe)樣反復(fu)斟酌：這(zhe)節課我(wo)到(dao)底(di)應(ying)該教給學生(sheng)(sheng)什么東西，哪些(xie)(xie)內容(rong)(rong)是(shi)必(bi)須(xu)講的(de)(de)(de)，哪些(xie)(xie)內容(rong)(rong)是(shi)不用(yong)講的(de)(de)(de)，哪些(xie)(xie)內容(rong)(rong)是(shi)學生(sheng)(sheng)可能(neng)感到(dao)很困難(nan)的(de)(de)(de)，哪些(xie)(xie)內容(rong)(rong)可能(neng)是(shi)學生(sheng)(sheng)想不到(dao)的(de)(de)(de)·必(bi)須(xu)講的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)，可以按(an)照(zhao)怎樣的(de)(de)(de)步驟來講，怎樣才能(neng)引起學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學習興趣；對于學生(sheng)(sheng)感到(dao)困難(nan)的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)，用(yong)什么方法降低難(nan)度(du)；怎樣調(diao)動(dong)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活體驗(yan)、閱讀經驗(yan)來理解文本·

　　上課(ke)(ke)時(shi)，我(wo)(wo)努力調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的思(si)維，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)結(jie)合，教給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)課(ke)(ke)文的方(fang)法，培(pei)養其良(liang)好的閱讀(du)習(xi)慣、記筆記的習(xi)慣·新(xin)課(ke)(ke)結(jie)束(shu)，我(wo)(wo)及(ji)時(shi)檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況：或詢問，或查看，以求(qiu)及(ji)時(shi)調整(zheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，補(bu)缺補(bu)差·我(wo)(wo)極力避免滿堂灌的情況出(chu)現，因而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上我(wo)(wo)的課(ke)(ke)一般(ban)不會感到累(lei)·我(wo)(wo)很注(zhu)意讓(rang)課(ke)(ke)堂節奏適(shi)合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)理(li)變化：開始上課(ke)(ke)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的.心(xin)是不平靜的，這時(shi)要想(xiang)方(fang)設法讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)盡快(kuai)進入學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態·

　　我的做法是：

　　①提前進班

　　②把任(ren)務寫在黑板上

　　③對那些不能及(ji)時(shi)進入學習狀態的(de)學生進行說服(fu)教育(yu)，說明提(ti)高(gao)學習效率的(de)重(zhong)要性

　　上課(ke)(ke)十分鐘左右，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心平靜了下來，進(jin)(jin)入學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)黃金階段，這(zhe)時(shi)(shi)我(wo)便抓(zhua)住教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點進(jin)(jin)行講解(jie)，以(yi)典型問(wen)題促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考·這(zhe)中間我(wo)注意不(bu)斷變換教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，從不(bu)一(yi)講到(dao)底(di)，也不(bu)會總是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)討論·總之，教(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)活動緊緊圍(wei)繞教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點進(jin)(jin)行·我(wo)以(yi)為，語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要特點是：不(bu)管采用(yong)什么方法，一(yi)定不(bu)能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)脫離文本，不(bu)能(neng)脫離對語(yu)言(yan)的(de)感悟·臨(lin)近下課(ke)(ke)時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)些(xie)疲憊(bei)了，這(zhe)時(shi)(shi)，我(wo)會提(ti)醒學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整理好課(ke)(ke)堂筆記，總結(jie)一(yi)下本節課(ke)(ke)的(de)收獲(huo)·

　　關于(yu)語文作業(ye)(ye)，我是這(zhe)(zhe)樣看的(de)(de)：盡(jin)量少布置(zhi)(zhi)或不(bu)(bu)布置(zhi)(zhi)那(nei)些學生根本不(bu)(bu)理(li)解的(de)(de)、需要死記硬背的(de)(de)東西·語文作業(ye)(ye)，課(ke)內的(de)(de)可以(yi)少布置(zhi)(zhi)，課(ke)外的(de)(de)可以(yi)多布置(zhi)(zhi)一(yi)點·討(tao)厭寫(xie)作業(ye)(ye)，這(zhe)(zhe)幾(ji)乎(hu)是大(da)多數的(de)(de)學生的(de)(de)通病·為什(shen)么(me)會這(zhe)(zhe)樣？我以(yi)為，在于(yu)老師布置(zhi)(zhi)的(de)(de)作業(ye)(ye)中沒(mei)必要的(de)(de)太多·比如(ru)《同步(bu)作業(ye)(ye)》，如(ru)果學生連(lian)課(ke)文都(dou)沒(mei)有(you)(you)弄(nong)明白，寫(xie)《同步(bu)作業(ye)(ye)》有(you)(you)什(shen)么(me)用呢？有(you)(you)那(nei)個時(shi)間，還不(bu)(bu)如(ru)讀(du)一(yi)點有(you)(you)益的(de)(de)課(ke)外書(shu)呢·

　　二、語文課要常備不懈

　　我(wo)(wo)常(chang)常(chang)想(xiang)，為(wei)什(shen)么(me)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這么(me)辛苦(ku)，可很多學(xue)生的(de)閱讀(du)(du)能力(li)、表(biao)達能力(li)還是(shi)(shi)這么(me)差？歸(gui)根(gen)結底(di)還是(shi)(shi)與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本(ben)(ben)身的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)功底(di)有關·想(xiang)想(xiang)我(wo)(wo)們(men)一(yi)般的(de)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)吧(ba)：翻開(kai)幾本(ben)(ben)資料，什(shen)么(me)《教(jiao)(jiao)學(xue)參考(kao)》、《教(jiao)(jiao)材全(quan)解(jie)》、《參考(kao)教(jiao)(jiao)案》……互(hu)相(xiang)對(dui)照著(zhu)看，一(yi)篇課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)要(yao)讀(du)(du)好幾遍，有時碰(peng)到(dao)疑難之(zhi)處，還要(yao)上網查詢(xun)一(yi)番·試想(xiang)，如果我(wo)(wo)們(men)和學(xue)生們(men)一(yi)樣，同(tong)(tong)樣面(mian)對(dui)完(wan)全(quan)陌生的(de)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，我(wo)(wo)們(men)會讀(du)(du)懂(dong)到(dao)什(shen)么(me)程(cheng)度，我(wo)(wo)們(men)比學(xue)生又能多理(li)解(jie)多少·語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)不(bu)同(tong)(tong)于數(shu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)相(xiang)信數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)完(wan)全(quan)可以(yi)做(zuo)到(dao)這一(yi)點：不(bu)看數(shu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)，里面(mian)的(de)內容全(quan)都懂(dong)·語(yu)文(wen)(wen)則不(bu)同(tong)(tong)，哪個語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)敢說(shuo)他對(dui)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)完(wan)全(quan)理(li)解(jie)、沒有一(yi)點問題了(le)？語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)包(bao)羅萬(wan)象，可以(yi)毫不(bu)夸(kua)張(zhang)地說(shuo)，每(mei)一(yi)課(ke)(ke)(ke)都是(shi)(shi)一(yi)個嶄(zhan)新的(de)世界(jie)·哪個語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也不(bu)敢說(shuo)他完(wan)全(quan)不(bu)需要(yao)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)了(le)·所以(yi)作為(wei)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，有一(yi)項比其(qi)它科目教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還要(yao)麻煩些的(de)任務：課(ke)(ke)(ke)要(yao)常(chang)備(bei)(bei)不(bu)懈，不(bu)但要(yao)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)內的(de)東西，還要(yao)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)外的(de)東西·

　　三、本學期的教學也有一些不足之處，表現在：

　　1·教學(xue)進度把握(wo)不太好，復習時間(jian)較短·這(zhe)可能跟一(yi)些自讀課占用課時過(guo)多有關·有時學(xue)生寫作(zuo)業也占用了一(yi)些課堂教學(xue)的時間(jian)·

　　2·綜(zong)合性(xing)學(xue)習(xi)教學(xue)不(bu)是很到位·由(you)于(yu)學(xue)校這邊(bian)沒有(you)圖書(shu)室，也不(bu)能上網(wang)，學(xue)生課外(wai)能查(cha)閱的資料(liao)有(you)限，有(you)些綜(zong)合性(xing)學(xue)習(xi)活動不(bu)得不(bu)從簡了·

　　3·個別成績(ji)較差的學生進步很慢(man)；學生作業書寫(xie)潦(liao)草、學習(xi)主動性不強的現象(xiang)仍然(ran)存在(zai)·

　　四、我想，在今后的語文教學工作中應該注意以下這些方面：

　　1·加強理論學(xue)習(xi)，提高理論水平

　　2·多讀多寫，提高文學水平

　　3·勤于反思，積累(lei)教學經驗

　　4·進行教育教研，解(jie)決實際問題

七年級語文教師下學期工作總結4

　　本學(xue)(xue)期(qi)(qi)我(wo)擔任七（2）班語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。由于這個班的(de)語文成(cheng)績一(yi)直不高，因此(ci)，我(wo)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)不敢絲毫(hao)怠慢，認(ren)真學(xue)(xue)習(xi)，深入研究教(jiao)(jiao)法，虛心學(xue)(xue)習(xi)。經(jing)過一(yi)個學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)努力，獲取了很多(duo)寶(bao)貴的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗(yan)。以下是我(wo)在(zai)本學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情況總結：

　　一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

　　1.注(zhu)意(yi)新課導入新穎(ying)。

　　“興趣是的老師(shi)”。在教學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)十分注重培養和(he)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習興趣。譬(pi)如，在導(dao)(dao)入新(xin)課(ke)，讓學(xue)(xue)(xue)生一(yi)上課(ke)就能置(zhi)身于一(yi)種輕(qing)松(song)和(he)諧的環境(jing)氛圍(wei)中，而又不(bu)知不(bu)覺地學(xue)(xue)(xue)語文(wen)。我(wo)們要(yao)根(gen)據不(bu)同(tong)(tong)的課(ke)型，設(she)計不(bu)同(tong)(tong)的導(dao)(dao)入方式(shi)。可以用(yong)多媒體展示課(ke)文(wen)的畫面讓學(xue)(xue)(xue)生進(jin)入情景；也可用(yong)講(jiang)述故事的方式(shi)導(dao)(dao)入，采用(yong)激(ji)發興趣、設(she)計懸(xuan)念(nian)、引發設(she)計，比起簡單的講(jiang)述更能激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生的靈性，開啟學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習之門。

　　2.培養積極探究習慣，發展(zhan)求異思維能力。

　　在(zai)語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，閱讀者(zhe)(zhe)對語言意義(yi)、語言情感(gan)、語言技巧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)(wu)，在(zai)很大程度上與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經歷、知(zhi)識積累、認識能力、理解水(shui)平(ping)有關。為此(ci)，在(zai)語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，構(gou)建語義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解、體(ti)(ti)會，要引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仁(ren)者(zhe)(zhe)見仁(ren)，智(zhi)者(zhe)(zhe)見智(zhi)，大膽，各(ge)抒己(ji)見。在(zai)思(si)考(kao)(kao)辯論中(zhong)(zhong)，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爭(zheng)辯中(zhong)(zhong)，在(zai)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碰撞中(zhong)(zhong)，得到(dao)語言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)升華和(he)靈性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發。教師應因勢利導(dao)(dao)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對問題充分思(si)考(kao)(kao)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累等發表不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進一步(bu)認識了(le)自(zi)(zi)然，懂(dong)得了(le)知(zhi)識無窮(qiong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，體(ti)(ti)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是無止境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課，課堂氣氛(fen)很活(huo)躍，其間，開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)給了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)空間，教師也(ye)毫(hao)不吝惜地讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)思(si)考(kao)(kao)，爭(zheng)辯，真正讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)體(ti)(ti)驗(yan)到(dao)了(le)自(zi)(zi)我價值。這一環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計，充分讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表述自(zi)(zi)己(ji)對課文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)感(gan)悟(wu)(wu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解和(he)表達，輸入(ru)和(he)輸出相輔相成，真正為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)提供了(le)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

　　語(yu)文(wen)(wen)課本(ben)中(zhong)(zhong)的(de)每一(yi)(yi)(yi)(yi)篇課文(wen)(wen)都是(shi)文(wen)(wen)質兼美的(de)佳作，其語(yu)境描述(shu)(shu)的(de)美妙，語(yu)言運用的(de)精(jing)妙，思想表達的(de)深邃，見解闡述(shu)(shu)的(de)獨到，都是(shi)引(yin)(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)悟的(de)重(zhong)要內(nei)容。而由于課堂教學(xue)時(shi)間的(de)有限，課文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)精(jing)彩之處(chu)沒有可(ke)(ke)能(neng)引(yin)(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)感(gan)(gan)悟。為了使這(zhe)些精(jing)彩給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)留下(xia)(xia)整體印象，我(wo)們(men)(men)可(ke)(ke)以在閱讀中(zhong)(zhong)抓重(zhong)點，引(yin)(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對語(yu)言文(wen)(wen)字反復(fu)誦讀，以悟出語(yu)言豐富的(de)形(xing)象內(nei)涵，意義內(nei)涵，情感(gan)(gan)內(nei)涵。同時(shi)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在感(gan)(gan)悟的(de)基礎上，引(yin)(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)居高臨下(xia)(xia)地對課文(wen)(wen)進行(xing)品(pin)評(ping)，在品(pin)評(ping)中(zhong)(zhong)深化(hua)理解，升華認(ren)識(shi)，填(tian)補空白。引(yin)(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇自己閱讀感(gan)(gan)悟的(de)精(jing)華，進行(xing)具體表述(shu)(shu)，讓他們(men)(men)在各自品(pin)評(ping)中(zhong)(zhong)進一(yi)(yi)(yi)(yi)步升華認(ren)識(shi)。

　　三、了解及分析學生實際情況，充分備課

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)，兩者(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)相互聯系(xi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)可分(fen)(fen)割的(de)(de)(de)，有(you)教(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)就(jiu)必然有(you)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)被(bei)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)主體(ti)。因(yin)此，了(le)解(jie)(jie)和(he)分(fen)(fen)析學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況，有(you)針(zhen)對(dui)地(di)教(jiao)(jiao)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成功與否至關重(zhong)(zhong)要(yao)。了(le)解(jie)(jie)及分(fen)(fen)析學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際(ji)情況，實事求是(shi)(shi)(shi)，具(ju)(ju)體(ti)問(wen)題具(ju)(ju)體(ti)分(fen)(fen)析，做到(dao)因(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)，對(dui)授(shou)課(ke)效果有(you)直接影(ying)(ying)響(xiang)。一(yi)堂準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)課(ke)，會令(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老(lao)師都(dou)獲益(yi)不(bu)(bu)(bu)(bu)淺(qian)。例如(ru)我(wo)在(zai)講(jiang)授(shou)『安塞腰鼓(gu)』的(de)(de)(de)時候，這課(ke)的(de)(de)(de)主題是(shi)(shi)(shi)“認識和(he)理解(jie)(jie)安塞腰鼓(gu)”，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)難度比較大(da)。如(ru)果照本宣科地(di)講(jiang)授(shou)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會感到(dao)困難和(he)沉(chen)悶。為了(le)上(shang)(shang)好(hao)這堂課(ke)，我(wo)認真研究了(le)課(ke)文，找出了(le)重(zhong)(zhong)點，難點，準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)地(di)講(jiang)。為了(le)令(ling)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)，不(bu)(bu)(bu)(bu)沉(chen)悶，我(wo)還為此準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)了(le)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)具(ju)(ju)，授(shou)課(ke)時就(jiu)胸有(you)成竹了(le)。當講(jiang)到(dao)一(yi)半的(de)(de)(de)時候，我(wo)拿出準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)好(hao)的(de)(de)(de)錄(lu)象帶，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀摩學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特別(bie)用功，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果十分(fen)(fen)理想(xiang)。所以教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，備(bei)(bei)課(ke)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個必不(bu)(bu)(bu)(bu)可少(shao)，十分(fen)(fen)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)環節，備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，又要(yao)備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)法。備(bei)(bei)課(ke)不(bu)(bu)(bu)(bu)充分(fen)(fen)或者(zhe)(zhe)備(bei)(bei)得不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)，會嚴重(zhong)(zhong)影(ying)(ying)響(xiang)課(ke)堂氣氛和(he)積極性(xing)，曾(ceng)有(you)一(yi)位(wei)前輩(bei)對(dui)我(wo)說：“備(bei)(bei)課(ke)備(bei)(bei)不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)，倒不(bu)(bu)(bu)(bu)如(ru)不(bu)(bu)(bu)(bu)上(shang)(shang)課(ke)，否則(ze)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)白費心機。”我(wo)明白到(dao)備(bei)(bei)課(ke)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)，因(yin)此，每(mei)天我(wo)都(dou)花(hua)費大(da)量(liang)的(de)(de)(de)時間在(zai)備(bei)(bei)課(ke)之上(shang)(shang)，認認真真鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)材(cai)和(he)教(jiao)(jiao)法，不(bu)(bu)(bu)(bu)滿意就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)收工。雖然辛苦(ku)，但事實證明是(shi)(shi)(shi)值得的(de)(de)(de)。一(yi)堂準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)課(ke)，會令(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老(lao)師都(dou)獲益(yi)不(bu)(bu)(bu)(bu)淺(qian)。

　　經過一(yi)個學期(qi)的(de)努(nu)力，期(qi)末考(kao)就是一(yi)種考(kao)驗。無論(lun)成(cheng)績高(gao)低，都(dou)體現了(le)我(wo)在(zai)這(zhe)學期(qi)的(de)教學成(cheng)果。我(wo)明白到這(zhe)并不是最重要(yao)的(de)，重要(yao)的(de)是在(zai)本學期(qi)后(hou)如何自(zi)我(wo)提(ti)高(gao)，如何共同提(ti)高(gao)學生的(de)語文水平。因此，無論(lun)怎樣(yang)辛苦，我(wo)都(dou)會繼續努(nu)力，多問(wen)，多想，多學習(xi)，爭取進(jin)步。

　　以(yi)上就是我在(zai)本學(xue)期的(de)教(jiao)學(xue)工作總(zong)結。當然學(xue)海無涯，當然，在(zai)我的(de)實(shi)踐工作中還(huan)存在(zai)著這(zhe)(zhe)樣(yang)或那樣(yang)的(de)不(bu)足，我想這(zhe)(zhe)將是我以(yi)后努力的(de)方(fang)向。

七年級語文教師下學期工作總結5

　　日月如(ru)梭，驀然回(hui)首，一學(xue)(xue)期的語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)又告(gao)結束·回(hui)顧這學(xue)(xue)期的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作，我感慨頗多，特小結如(ru)此·本學(xue)(xue)期我擔任了七(qi)年(nian)級語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作，詳細內(nei)容請看下(xia)文(wen)(wen)初一語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師年(nian)終(zhong)考核總結·

　　七年級(ji)(ji)是一(yi)個過渡年級(ji)(ji)，又良莠(you)不(bu)(bu)齊，有(you)時會存在一(yi)些“尷(gan)尬(ga)”的(de)地(di)方·比如，從(cong)七年級(ji)(ji)開始識字不(bu)(bu)是教(jiao)學(xue)(xue)重點，但生(sheng)字學(xue)(xue)習(xi)對(dui)一(yi)部分學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說確實(shi)又有(you)困難，沒辦法(fa)輕視(shi)；閱讀應該逐步(bu)成為學(xue)(xue)習(xi)的(de)重點，但由于學(xue)(xue)生(sheng)認知水平的(de)局(ju)限，對(dui)問題的(de)理解(jie)不(bu)(bu)夠深入(ru)、不(bu)(bu)夠全面，閱讀學(xue)(xue)習(xi)的(de)“度(du)”很難把(ba)握(wo)；初(chu)一(yi)年級(ji)(ji)開始練(lian)習(xi)習(xi)作，不(bu)(bu)拘形式的(de)寫出自己(ji)見聞、感受和想(xiang)象·但新教(jiao)材中跨越太大(da)，學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)下(xia)子對(dui)作文感到非常(chang)頭疼，老師的(de)指導有(you)時顯(xian)得蒼白無力……

　　一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

　　教(jiao)材(cai)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)依據，如何用(yong)好、用(yong)足教(jiao)材(cai)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)(xi)歡(huan)教(jiao)材(cai)、喜(xi)(xi)歡(huan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，是(shi)首先值得(de)考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)問題·在對(dui)(dui)教(jiao)材(cai)、教(jiao)參深入研究后我發現新教(jiao)材(cai)更注重(zhong)(zhong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，對(dui)(dui)一些語文知識(shi)點(dian)要(yao)求不(bu)夠清(qing)晰、明確(que)·如，本冊(ce)教(jiao)材(cai)注意培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)預習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、邊閱讀邊思考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣、通過各種方法理解(jie)詞語的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，注重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)課文獨特的(de)(de)(de)(de)(de)感受·但對(dui)(dui)一些知識(shi)點(dian)在練習(xi)(xi)中雖有(you)所反映，要(yao)求卻不(bu)夠明確(que)，如標點(dian)符號的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)、比喻(yu)句(ju)(ju)、疑問句(ju)(ju)、反問句(ju)(ju)、設問句(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)、句(ju)(ju)式的(de)(de)(de)(de)(de)訓練等·有(you)了(le)對(dui)(dui)教(jiao)材(cai)較(jiao)為正確(que)、清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)后，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中我就(jiu)能揚長避短、課內外互(hu)相(xiang)補充，使(shi)教(jiao)材(cai)更加完善·

　　教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀課文，針對不同的(de)(de)(de)(de)(de).教(jiao)(jiao)學(xue)目標、學(xue)習要(yao)(yao)求(qiu)如何與學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習實(shi)際相一致，不至于挖得(de)(de)深、學(xue)得(de)(de)難，讓學(xue)生覺得(de)(de)無(wu)話可說、無(wu)感(gan)可發(fa)·這(zhe)又是(shi)(shi)另一個(ge)擺在(zai)(zai)面前的(de)(de)(de)(de)(de)難題·我(wo)覺得(de)(de)這(zhe)時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)就要(yao)(yao)對你的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生真(zhen)正地有(you)(you)所了解，知道什(shen)么對他們來說是(shi)(shi)有(you)(you)難度的(de)(de)(de)(de)(de)、什(shen)么是(shi)(shi)他們感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)、怎(zen)樣設(she)計(ji)通過他們的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)、合(he)作會有(you)(you)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)提高·只有(you)(you)這(zhe)樣，在(zai)(zai)設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)案時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)才會有(you)(you)一個(ge)正確的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)預測，使教(jiao)(jiao)案更貼近(jin)學(xue)生、更合(he)理·我(wo)想，這(zhe)也是(shi)(shi)從學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)情”出發(fa)進行(xing)備課的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)方(fang)面吧·當(dang)然，在(zai)(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)(zhong)，還(huan)要(yao)(yao)從實(shi)際出發(fa)，根據學(xue)習情況不斷調整(zheng)·

　　二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

　　課(ke)堂(tang)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)主陣地(di)，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生知識的(de)(de)(de)(de)同時，更要(yao)(yao)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力的(de)(de)(de)(de)形成，真正學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主人(ren)·初一(yi)年(nian)級剛剛從小學(xue)(xue)(xue)(xue)過渡上(shang)(shang)來，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)指導(dao)作用顯(xian)得尤為(wei)重要(yao)(yao)，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)還是要(yao)(yao)通過老師的(de)(de)(de)(de)組織、引導(dao)進行(xing)·因此教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)不斷小結、不斷反思(si)，提高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)理論(lun)水平、不斷更新(xin)教(jiao)(jiao)育觀念，在(zai)實踐中(zhong)調整自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)，使(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)得到最優化·針(zhen)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些問題(ti)，我(wo)在(zai)課(ke)后(hou)及時反思(si)、小結，在(zai)后(hou)面的(de)(de)(de)(de)幾篇(pian)課(ke)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時，我(wo)特別注意這些問題(ti)，不再為(wei)了課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)“完美”而勉強學(xue)(xue)(xue)(xue)生，有效地(di)避免這些問題(ti)的(de)(de)(de)(de)再次發生·

七年級語文教師下學期工作總結6

　　今學(xue)(xue)期我擔(dan)任初一級七班語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。由于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)尚(shang)淺(qian)。因此，我對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)不(bu)敢(gan)怠慢，認真學(xue)(xue)習(xi)，深(shen)入研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，虛心向前輩(bei)學(xue)(xue)習(xi)。經過一個(ge)學(xue)(xue)期的努力(li)，獲取了很多寶貴(gui)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)。以(yi)下是我在本學(xue)(xue)期的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情況總結。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)就是教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)，兩者(zhe)是相互聯(lian)系(xi)，不(bu)可分割的，有(you)教(jiao)(jiao)者(zhe)就必然有(you)學(xue)者(zhe)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是被教(jiao)(jiao)的主體。因此，了解和分析(xi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情況(kuang)，有(you)針對地教(jiao)(jiao)對教(jiao)(jiao)學(xue)成功與(yu)否至關重要。最初(chu)接(jie)觸教(jiao)(jiao)學(xue)的時候，我還不(bu)懂得了解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)學(xue)的重要性，只是專(zhuan)心研究書本(ben)，教(jiao)(jiao)材，想方設法令(ling)課堂(tang)生(sheng)(sheng)(sheng)動，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)易(yi)接(jie)受(shou)。

　　一方面(mian)，農(nong)村的(de)(de)(de)學生(sheng)聽，說的(de)(de)(de)能(neng)力相(xiang)對(dui)較(jiao)弱(ruo)，授課(ke)采用較(jiao)深的(de)(de)(de)普通(tong)話教(jiao)學，同學們還不能(neng)適應。而用xx話教(jiao)學，又削(xue)弱(ruo)語文語感教(jiao)學的(de)(de)(de)功能(neng)。另(ling)一方面(mian)，七班(ban)的(de)(de)(de)同學比較(jiao)活(huo)躍，上課(ke)氣氛積極，但中(zhong)等生(sheng)、差(cha)生(sheng)占較(jiao)大多數，尖子生(sheng)相(xiang)對(dui)較(jiao)少。因(yin)(yin)此(ci)，講得太(tai)深，沒有(you)照顧到(dao)整體(ti)，我備課(ke)時也沒有(you)注意到(dao)這點，因(yin)(yin)此(ci)教(jiao)學效果不如理想。從(cong)此(ci)可(ke)以看出，了解及分析(xi)學生(sheng)實際情況，實事求是，具體(ti)問題具體(ti)分析(xi)，做(zuo)到(dao)因(yin)(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)，對(dui)授課(ke)效果有(you)直接影響。這就是教(jiao)育學中(zhong)提(ti)到(dao)的(de)(de)(de)“備教(jiao)法(fa)的(de)(de)(de)同時要備學生(sheng)”。這一理論在我的(de)(de)(de)教(jiao)學實踐中(zhong)得到(dao)了驗證。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)，備(bei)(bei)(bei)課(ke)是一(yi)個必(bi)不(bu)可少，十分重(zhong)要的(de)(de)環節，備(bei)(bei)(bei)學生，又要備(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)法。備(bei)(bei)(bei)課(ke)不(bu)充分或者備(bei)(bei)(bei)得不(bu)好(hao)，會(hui)嚴重(zhong)影響(xiang)課(ke)堂(tang)氣氛(fen)和積極性(xing)，曾(ceng)有一(yi)位前輩對我說：“備(bei)(bei)(bei)課(ke)備(bei)(bei)(bei)不(bu)好(hao)，倒不(bu)如不(bu)上(shang)課(ke)，否則就是白費(fei)心(xin)機。”我明白到備(bei)(bei)(bei)課(ke)的(de)(de)重(zhong)要性(xing)，因此，每天我都花費(fei)大量的(de)(de)時間在(zai)備(bei)(bei)(bei)課(ke)之上(shang)，認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材和教(jiao)(jiao)(jiao)法，不(bu)滿意就不(bu)收工。雖然辛苦，但(dan)事實證(zheng)明是值得的(de)(de)。

　　一堂(tang)(tang)準備(bei)(bei)充分(fen)的(de)(de)課(ke)，會令(ling)學(xue)(xue)生(sheng)和老師(shi)都獲益不淺。例如我(wo)在講授『安塞腰鼓』的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，這課(ke)的(de)(de)主題是“認(ren)識和理解安塞腰鼓”，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難(nan)(nan)度(du)比較大。如果(guo)照本宣科地講授，學(xue)(xue)生(sheng)會感到困難(nan)(nan)和沉悶。為了(le)上(shang)好(hao)這堂(tang)(tang)課(ke)，我(wo)認(ren)真研究了(le)課(ke)文，找出(chu)了(le)重(zhong)點，難(nan)(nan)點，準備(bei)(bei)有針(zhen)對性地講。為了(le)令(ling)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)動，不沉悶，我(wo)還為此準備(bei)(bei)了(le)大量的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)具，授課(ke)時(shi)(shi)就(jiu)胸有成(cheng)竹了(le)。當講到一半的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，我(wo)拿出(chu)準備(bei)(bei)好(hao)的(de)(de)錄(lu)象帶，讓學(xue)(xue)生(sheng)觀摩學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生(sheng)特別用功，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)十分(fen)理想。相(xiang)反，我(wo)沒有認(ren)真備(bei)(bei)課(ke)的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，課(ke)堂(tang)(tang)氣氛(fen)沉悶，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)不好(hao)，與此相(xiang)比可見(jian)，認(ren)真備(bei)(bei)課(ke)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)十分(fen)重(zhong)要。

　　備課(ke)充分，能調動學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，上(shang)課(ke)效果就(jiu)(jiu)(jiu)好(hao)。但同時(shi)又要有(you)駕馭課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de).能力(li)，因(yin)為(wei)學(xue)(xue)生在課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)的(de)(de)(de)一舉一動都(dou)會(hui)直接影(ying)(ying)響課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)。因(yin)此上(shang)課(ke)一定要設(she)法(fa)(fa)令學(xue)(xue)生投(tou)入，不(bu)讓其分心(xin)，這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)很講究方(fang)法(fa)(fa)了(le)。上(shang)課(ke)內容豐富，現(xian)實。教(jiao)態(tai)自然(ran)，講課(ke)生動，難易適(shi)中(zhong)(zhong)照(zhao)顧全部，就(jiu)(jiu)(jiu)自然(ran)能夠吸引(yin)住學(xue)(xue)生。所以(yi)，老(lao)師每天(tian)都(dou)要有(you)充足的(de)(de)(de)精神，讓學(xue)(xue)生感受(shou)到一種自然(ran)氣氛。這(zhe)樣，授(shou)課(ke)就(jiu)(jiu)(jiu)事半功倍(bei)。回看自己(ji)的(de)(de)(de)授(shou)課(ke)，我(wo)感到有(you)點愧疚，因(yin)為(wei)有(you)時(shi)我(wo)并不(bu)能很好(hao)地做到這(zhe)點。當學(xue)(xue)生在課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)無心(xin)向學(xue)(xue)，違反紀律時(shi)，我(wo)的(de)(de)(de)情緒(xu)就(jiu)(jiu)(jiu)受(shou)到影(ying)(ying)響，并且把這(zhe)帶到教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，讓原本正常的(de)(de)(de)講課(ke)受(shou)到沖(chong)擊，發揮不(bu)到應有(you)的(de)(de)(de)水平(ping)，以(yi)致影(ying)(ying)響教(jiao)學(xue)(xue)效果。我(wo)以(yi)后必須(xu)努力(li)克服，研究方(fang)法(fa)(fa)，采取有(you)利(li)方(fang)法(fa)(fa)解決(jue)當中(zhong)(zhong)困難。

　　語(yu)(yu)(yu)文(wen)是一門工具學(xue)(xue)(xue)科(ke)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言(yan)，既熟悉又困難(nan)(nan)，在這(zhe)樣一種(zhong)大環境(jing)之下，要教好語(yu)(yu)(yu)文(wen)，就要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜愛語(yu)(yu)(yu)文(wen)，讓(rang)他(ta)們對語(yu)(yu)(yu)文(wen)產生(sheng)(sheng)興趣。否(fou)則學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對這(zhe)門學(xue)(xue)(xue)科(ke)產生(sheng)(sheng)畏(wei)難(nan)(nan)情緒，不愿學(xue)(xue)(xue)，也(ye)無法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)下去。為此，我采(cai)取了一些方(fang)法(fa)(fa)，就是盡(jin)量多講一些文(wen)化生(sheng)(sheng)活(huo)故事，讓(rang)他(ta)們更(geng)了解語(yu)(yu)(yu)文(wen)，更(geng)喜歡學(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)文(wen)。因為只(zhi)有(you)語(yu)(yu)(yu)文(wen)水平提(ti)高(gao)，他(ta)們才能(neng)提(ti)高(gao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們的語(yu)(yu)(yu)文(wen)寫作能(neng)力，對成績(ji)優(you)秀的同(tong)學(xue)(xue)(xue)很有(you)好處。

　　因(yin)為(wei)語(yu)文(wen)的(de)特(te)殊情況(kuang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不(bu)(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，會(hui)出現(xian)好(hao)(hao)差分化(hua)現(xian)象，差生(sheng)面擴大，會(hui)嚴重影(ying)響班內的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)風氣(qi)。因(yin)此(ci)，絕對(dui)(dui)不(bu)(bu)能(neng)忽視。為(wei)此(ci)，我(wo)制定了具(ju)體的(de)計劃和目標。對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)部分同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行有(you)計劃的(de)輔(fu)導(dao)(dao)。我(wo)把這(zhe)(zhe)(zhe)批同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分為(wei)三個(ge)(ge)組(zu)。第(di)一組(zu)是(shi)有(you)能(neng)力(li)提(ti)高(gao)(gao)，但平時(shi)懶(lan)動腦筋(jin)不(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)些同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)采取集(ji)體輔(fu)導(dao)(dao)，給(gei)他(ta)(ta)們(men)(men)分配固(gu)定任務(wu)，不(bu)(bu)讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)有(you)偷懶(lan)的(de)機(ji)會(hui)，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)發揮(hui)應有(you)水平；第(di)二(er)組(zu)是(shi)肯學(xue)(xue)(xue)(xue)，但由(you)于(yu)能(neng)力(li)不(bu)(bu)強的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)。對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)部分同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)適當(dang)引導(dao)(dao)，耐心教導(dao)(dao)，慢(man)慢(man)提(ti)高(gao)(gao)他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)成績，不(bu)(bu)能(neng)操之過急(ji)，且要(yao)(yao)多鼓勵。只(zhi)(zhi)要(yao)(yao)他(ta)(ta)們(men)(men)肯努力(li)，成績有(you)望(wang)搞提(ti)高(gao)(gao)；第(di)三組(zu)是(shi)紀律松散(san)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)(bu)認(ren)真，基礎又不(bu)(bu)好(hao)(hao)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)。對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)部分人(ren)要(yao)(yao)進行課余時(shi)間個(ge)(ge)別輔(fu)導(dao)(dao)。因(yin)為(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)部分同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)(yao)一個(ge)(ge)安(an)靜(jing)而又不(bu)(bu)受干(gan)擾的(de)環境，才會(hui)立下心來學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。只(zhi)(zhi)要(yao)(yao)堅持輔(fu)導(dao)(dao)，這(zhe)(zhe)(zhe)些同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎重新(xin)建立起來，以后(hou)授課的(de)效果(guo)就(jiu)會(hui)更好(hao)(hao)。

　　語(yu)文是語(yu)言。困此，除了課(ke)堂效果(guo)之外(wai)，還(huan)需要讓學(xue)(xue)生多(duo)讀，多(duo)講(jiang)(jiang)，多(duo)練。為此，在(zai)早讀時(shi)，我(wo)堅持下班(ban)了解(jie)早讀情況，發現問題及(ji)時(shi)糾正。課(ke)后發現學(xue)(xue)生作業問題也及(ji)時(shi)解(jie)決，及(ji)時(shi)講(jiang)(jiang)清楚，讓學(xue)(xue)生即時(shi)消(xiao)化(hua)。另外(wai)，對部分不(bu)自覺的(de)同學(xue)(xue)還(huan)采取(qu)強硬背誦等方式，提高他們的(de)能力。

　　經(jing)過(guo)一個學期(qi)(qi)(qi)的(de)努(nu)力，期(qi)(qi)(qi)末考就是(shi)一種考驗(yan)。無論(lun)成績高(gao)低，都(dou)(dou)體現(xian)了(le)我(wo)在(zai)這學期(qi)(qi)(qi)的(de)教學成果。我(wo)明白(bai)到這并(bing)不是(shi)最重(zhong)(zhong)要的(de)，重(zhong)(zhong)要的(de)是(shi)在(zai)本學期(qi)(qi)(qi)后如(ru)何自我(wo)提高(gao)，如(ru)何共同提高(gao)學生的(de)語文水平。因此(ci)，無論(lun)怎樣辛(xin)苦，我(wo)都(dou)(dou)會繼續(xu)努(nu)力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

　　以上就(jiu)是我在(zai)本學期的(de)教(jiao)學工作總結。由(you)于經驗頗淺，許多地方存(cun)在(zai)不足，希望在(zai)未來(lai)的(de)日(ri)子里，能(neng)在(zai)各位領導(dao)老師(shi)，前輩(bei)的(de)指導(dao)下，取得(de)更好(hao)成績。

七年級語文教師下學期工作總結7

　　轉眼間一(yi)個學期(qi)就要(yao)過去了，回顧一(yi)學期(qi)來的(de)(de)(de)工作感受頗(po)多(duo)，收獲頗(po)多(duo)，這一(yi)學期(qi)是(shi)(shi)我校(xiao)(xiao)推進(jin)課(ke)堂(tang)(tang)改(gai)革的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)一(yi)個學期(qi)，學期(qi)初我有幸在領(ling)(ling)導的(de)(de)(de)帶領(ling)(ling)下赴杜郎(lang)口中(zhong)學學習新(xin)課(ke)改(gai)，杜郎(lang)口之(zhi)行(xing)使我內心很是(shi)(shi)震撼，回來后結合杜郎(lang)口經驗及本校(xiao)(xiao)本班實際，積極進(jin)行(xing)課(ke)堂(tang)(tang)改(gai)革之(zhi)嘗試，并且(qie)取(qu)(qu)得(de)了一(yi)些(xie)成就，同(tong)時也積累了一(yi)些(xie)經驗和好的(de)(de)(de)做法，為下一(yi)步的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)改(gai)革打下了堅實的(de)(de)(de)基礎，在其間，大王莊(zhuang)中(zhong)學、張(zhang)家哨中(zhong)學、張(zhang)莊(zhuang)小學，楊坡中(zhong)學等學校(xiao)(xiao)同(tong)仁來我校(xiao)(xiao)指(zhi)導課(ke)改(gai)時，我與他們很多(duo)優秀的(de)(de)(de)教師進(jin)行(xing)交流取(qu)(qu)長(chang)補(bu)短，他們的(de)(de)(de)很多(duo)建議(yi)叫我受益匪淺。

　　我現在(zai)的語文課(ke)堂(tang)，在(zai)小(xiao)組(zu)(zu)為(wei)基(ji)礎(chu)的情況下，進一步解放(fang)思想，解放(fang)學生(sheng)，在(zai)課(ke)堂(tang)上學生(sheng)可以打破小(xiao)組(zu)(zu)界限，實現了(le)(le)(le)組(zu)(zu)內，組(zu)(zu)與組(zu)(zu)之(zhi)間的交流互動，真(zhen)正實現了(le)(le)(le)兵(bing)(bing)(bing)教(jiao)兵(bing)(bing)(bing)，兵(bing)(bing)(bing)強(qiang)兵(bing)(bing)(bing)，提高(gao)了(le)(le)(le)課(ke)堂(tang)效率(lv)，學生(sheng)上課(ke)熱情高(gao)漲，爭先恐后，或(huo)講、或(huo)說、或(huo)誦(song)、或(huo)唱、構(gou)建了(le)(le)(le)一個(ge)超(chao)市式的課(ke)堂(tang)，各(ge)有所取，各(ge)有所獲，學生(sheng)個(ge)個(ge)臉上洋溢著(zhu)成功的喜(xi)悅，和被尊重的滿足感。經過(guo)這(zhe)段(duan)時間的鍛煉，學生(sheng)自信(xin)了(le)(le)(le)，能力強(qiang)了(le)(le)(le)，不舉(ju)手爭著(zhu)起(qi)來回答問題，有時出現幾個(ge)人爭搶一個(ge)問題的局面，看(kan)到(dao)這(zhe)種情景，老(lao)師心(xin)里感到(dao)了(le)(le)(le)欣慰(wei)，也增強(qiang)了(le)(le)(le)我積極推進課(ke)改的信(xin)心(xin)。

　　最近我們積(ji)極進行了預(yu)習(xi)(xi)與落實的(de)課改論(lun)壇，如何預(yu)習(xi)(xi)，怎樣(yang)預(yu)習(xi)(xi)，沒有(you)好的(de)預(yu)習(xi)(xi)就不會有(you)好的(de)展示(shi)，這次論(lun)壇后，我們加強了，預(yu)習(xi)(xi)方法(fa)的(de)`指導，預(yu)習(xi)(xi)任(ren)務的(de)布置，預(yu)習(xi)(xi)效果的(de)檢(jian)測等手段

　　使預習規(gui)范(fan)了，目的(de)(de)性(xing)強(qiang)了，效果好了，學(xue)(xue)生的(de)(de)所(suo)有問(wen)題(ti)說起來就(jiu)是個(ge)落(luo)實問(wen)題(ti)，我們(men)講的(de)(de)再(zai)(zai)好，課(ke)堂(tang)進(jin)行(xing)的(de)(de)再(zai)(zai)華麗(li)，學(xue)(xue)生到底會了嗎？沒(mei)有成(cheng)績的(de)(de)支撐，課(ke)改(gai)就(jiu)成(cheng)了空中樓閣，無根之(zhi)木，無源之(zhi)水(shui)，學(xue)(xue)校及時(shi)進(jin)行(xing)了一次關于落(luo)實的(de)(de)課(ke)改(gai)論壇，強(qiang)調(diao)落(luo)實、重視落(luo)實，并在每節課(ke)后(hou)進(jin)行(xing)幾分鐘的(de)(de)隨堂(tang)抽測，這樣(yang)一段(duan)時(shi)間來，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得扎實了，成(cheng)績有了大的(de)(de)提升。

　　過去的一(yi)個學(xue)(xue)期(qi)有(you)(you)成(cheng)(cheng)功也有(you)(you)不(bu)足，有(you)(you)喜悅也有(you)(you)淚(lei)水(shui)，下個學(xue)(xue)期(qi)我會積(ji)極進(jin)行課改嘗試(shi)，努力提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)績，鍛(duan)煉學(xue)(xue)生(sheng)能力，讓學(xue)(xue)生(sheng)各(ge)有(you)(you)所(suo)學(xue)(xue)，各(ge)有(you)(you)所(suo)得，不(bu)放棄任(ren)何(he)一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)是我的奮斗目標(biao)。

七年級語文教師下學期工作總結8

　　日月(yue)如梭，驀(mo)然回首(shou)，一(yi)學(xue)(xue)期的語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)又告結束。回顧(gu)這學(xue)(xue)期的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作，我(wo)感慨頗(po)多，特(te)小結如此。本學(xue)(xue)期我(wo)擔(dan)任(ren)了七年級語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作，詳細內容請(qing)看(kan)下(xia)文(wen)(wen)初一(yi)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師年終(zhong)考核總(zong)結。

　　七(qi)年(nian)(nian)(nian)級是(shi)一個過渡年(nian)(nian)(nian)級，又良莠不齊(qi)，有時會存(cun)在一些“尷尬”的(de)(de)(de)地方。比如，從七(qi)年(nian)(nian)(nian)級開始(shi)識字不是(shi)教學(xue)重點，但生(sheng)(sheng)字學(xue)習(xi)對一部分學(xue)生(sheng)(sheng)來說確實又有困難，沒辦法(fa)輕(qing)視；閱讀應該(gai)逐步成為學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)重點，但由(you)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)認知水平的(de)(de)(de)局限(xian)，對問題的(de)(de)(de)理解(jie)不夠(gou)深(shen)入、不夠(gou)全(quan)面，閱讀學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)“度”很難把握；初一年(nian)(nian)(nian)級開始(shi)練習(xi)習(xi)作(zuo)，不拘(ju)形式的(de)(de)(de)寫出自己見聞、感受和(he)想象。但新(xin)教材中跨越太大，學(xue)生(sheng)(sheng)一下(xia)子對作(zuo)文(wen)感到非常(chang)頭疼，老師的(de)(de)(de)指導有時顯得蒼白無力。

　　一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

　　教(jiao)材(cai)(cai)(cai)是學生學習(xi)(xi)、教(jiao)師教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)依據，如(ru)何用好、用足(zu)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)，讓學生喜歡(huan)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)、喜歡(huan)學習(xi)(xi)，是首先值(zhi)得考慮的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。在(zai)對教(jiao)材(cai)(cai)(cai)、教(jiao)參深入研究后我發現新教(jiao)材(cai)(cai)(cai)更注(zhu)重(zhong)對學生學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、學習(xi)(xi)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，對一些(xie)語文(wen)知識點要求(qiu)不夠清晰、明確(que)。如(ru)，本(ben)冊教(jiao)材(cai)(cai)(cai)注(zhu)意培(pei)養學生預習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、邊閱讀邊思考的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣、通過各種(zhong)方法理解詞(ci)語的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，注(zhu)重(zhong)學生對課(ke)文(wen)獨特的(de)(de)(de)(de)感(gan)受。但對一些(xie)知識點在(zai)練習(xi)(xi)中雖有所反映，要求(qiu)卻不夠明確(que)，如(ru)標(biao)點符號的(de)(de)(de)(de)使(shi)用、比(bi)喻句、疑問(wen)(wen)句、反問(wen)(wen)句、設問(wen)(wen)句的(de)(de)(de)(de)了解、句式的(de)(de)(de)(de)訓練等。有了對教(jiao)材(cai)(cai)(cai)較為正確(que)、清晰的(de)(de)(de)(de)了解后，在(zai)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)過程中我就能(neng)揚長避短、課(ke)內外互相補充(chong)，使(shi)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)更加完善。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中的(de)(de)(de)(de)閱讀課(ke)文，針對(dui)不同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)習要求如何與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習實(shi)(shi)際(ji)相一(yi)(yi)致(zhi)，不至于挖(wa)得(de)深、學(xue)(xue)得(de)難，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)覺(jue)得(de)無(wu)話(hua)可(ke)說、無(wu)感可(ke)發(fa)(fa)。這又是(shi)另一(yi)(yi)個(ge)擺在(zai)面(mian)前的(de)(de)(de)(de)難題。我(wo)覺(jue)得(de)這時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師就要對(dui)你(ni)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)地有所了解，知道什(shen)么對(dui)他們來說是(shi)有難度(du)的(de)(de)(de)(de)、什(shen)么是(shi)他們感興趣的(de)(de)(de)(de)、怎樣設計通(tong)過他們的(de)(de)(de)(de)思考(kao)、合作會有真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)提高。只有這樣，在(zai)設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案(an)時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師才會有一(yi)(yi)個(ge)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)預(yu)測，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)更(geng)貼近學(xue)(xue)生(sheng)、更(geng)合理。我(wo)想，這也(ye)是(shi)從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)情(qing)(qing)”出(chu)發(fa)(fa)進(jin)行備課(ke)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)方面(mian)吧。當然(ran)，在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，還要從(cong)實(shi)(shi)際(ji)出(chu)發(fa)(fa)，根(gen)據學(xue)(xue)習情(qing)(qing)況不斷調整。

　　二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

　　課(ke)堂是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)主陣地，在(zai)(zai)課(ke)堂上教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生知識(shi)的(de)(de).同時(shi)，更要(yao)注重學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)的(de)(de)形成，真正(zheng)學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習(xi)(xi)，成為(wei)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主人。初一(yi)年級剛(gang)剛(gang)從小學(xue)(xue)過渡上來，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)指導作用顯得(de)尤(you)為(wei)重要(yao)，在(zai)(zai)課(ke)堂上的(de)(de)自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)還(huan)是(shi)要(yao)通過老師(shi)(shi)的(de)(de)組(zu)織、引(yin)導進(jin)行。因(yin)此教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)對自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)小結、不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)反(fan)思，提高自己的(de)(de)理論水平、不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)更新教(jiao)(jiao)育觀念(nian)，在(zai)(zai)實踐中調整自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)，使自己的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)得(de)到(dao)化。針對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中出現的(de)(de)一(yi)些問題，我在(zai)(zai)課(ke)后及時(shi)反(fan)思、小結，在(zai)(zai)后面的(de)(de)幾篇課(ke)文學(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)，我特別注意(yi)這(zhe)些問題，不(bu)(bu)(bu)再為(wei)了課(ke)堂的(de)(de)“完美”而勉強學(xue)(xue)生，有(you)效(xiao)地避免這(zhe)些問題的(de)(de)再次發生。

七年級語文教師下學期工作總結9

　　這學(xue)(xue)期(qi)我(wo)繼(ji)續擔任(ren)七（x）班語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。一學(xue)(xue)期(qi)來，我(wo)嚴格要求自己，堅持每天提(ti)前到(dao)校，精(jing)心備課，認真上課，細心批閱作(zuo)業，耐心輔導學(xue)(xue)生(sheng)。對(dui)(dui)同事以誠相待，謙虛謹慎；對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)關心愛護，教(jiao)(jiao)書(shu)育人。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成績是明顯的：學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)語文課的學(xue)(xue)習興趣較高，考試(shi)平(ping)均分(fen)明顯高于其它科目。總結本學(xue)(xue)期(qi)的工(gong)作(zuo)，我(wo)有如下體會(hui)：

　　一、教學要遵循學生的身心發展規律，要讓學生愛學，要時時處處替學生設想

　　我始(shi)終(zhong)認(ren)為：如(ru)果教(jiao)學(xue)不顧學(xue)生的身(shen)心發(fa)展規律，不替(ti)學(xue)生設想(xiang)，只從(cong)主觀(guan)設想(xiang)出發(fa)，那么這樣的教(jiao)學(xue)肯定會失敗。

　　備(bei)課時，我(wo)總(zong)要這(zhe)樣反(fan)復(fu)斟酌：這(zhe)節(jie)課我(wo)到(dao)底應該教給學(xue)生(sheng)什么東西，哪(na)些(xie)內(nei)(nei)容是(shi)必須講的(de)(de)，哪(na)些(xie)內(nei)(nei)容是(shi)不用(yong)講的(de)(de)，哪(na)些(xie)內(nei)(nei)容是(shi)學(xue)生(sheng)可能感到(dao)很困難的(de)(de)，哪(na)些(xie)內(nei)(nei)容可能是(shi)學(xue)生(sheng)想不到(dao)的(de)(de)。必須講的(de)(de)內(nei)(nei)容，可以按照怎(zen)樣的(de)(de)步驟來講，怎(zen)樣才能引起學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習興趣；對于(yu)學(xue)生(sheng)感到(dao)困難的(de)(de)內(nei)(nei)容，用(yong)什么方法降低難度；怎(zen)樣調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活體驗、閱(yue)讀經驗來理(li)解文本。

　　上課時(shi)(shi)，我(wo)努力(li)調動(dong)學生(sheng)的思維，鼓(gu)勵學生(sheng)學思結(jie)合，教給學生(sheng)閱讀課文的方法，培養(yang)其良好的閱讀習(xi)慣、記筆(bi)記的習(xi)慣。新課結(jie)束(shu)，我(wo)及(ji)時(shi)(shi)檢(jian)查學生(sheng)的學習(xi)情況(kuang)(kuang)：或(huo)詢問，或(huo)查看，以求及(ji)時(shi)(shi)調整教學方法，補缺補差。我(wo)極力(li)避免(mian)滿堂灌的情況(kuang)(kuang)出(chu)現，因而學生(sheng)上我(wo)的課一般不(bu)會感到累。

　　我(wo)很注意讓課堂(tang)節奏適合(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習心(xin)理變化：開始上課時(shi)(shi)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)是不平靜的(de)(de)，這(zhe)時(shi)(shi)要想方設法讓學(xue)生(sheng)盡(jin)快進入學(xue)習狀態。我(wo)的(de)(de)做法是：

　　①提前進班；

　　②把任(ren)務寫在黑板上；

　　③對那些不能(neng)及時進入學(xue)習狀(zhuang)態的學(xue)生(sheng)進行說服(fu)教育，說明提高學(xue)習效率的重要性。

　　上(shang)課(ke)十分鐘左(zuo)右，學(xue)生的心平靜了下來，進(jin)入(ru)學(xue)習的黃金(jin)階段，這時我便抓住教學(xue)重點進(jin)行講解，以(yi)典型問(wen)題促進(jin)學(xue)生思考。這中間我注意不斷變(bian)換教學(xue)方法，從不一講到底，也不會總是讓學(xue)生討(tao)論。

　　總(zong)之，教(jiao)師(shi)、學生(sheng)的活動緊(jin)緊(jin)圍繞教(jiao)學重點進行。我以為，語文(wen)(wen)教(jiao)學的一(yi)個重要特(te)點是：不管(guan)采用什么方法，一(yi)定(ding)不能(neng)讓學生(sheng)脫(tuo)離文(wen)(wen)本(ben)，不能(neng)脫(tuo)離對語言的感悟。臨近下(xia)(xia)課(ke)時，學生(sheng)有些疲憊了，這時，我會提醒學生(sheng)整(zheng)理好課(ke)堂筆記(ji)，總(zong)結一(yi)下(xia)(xia)本(ben)節課(ke)的收獲。

　　關于語文作業，我是(shi)這樣(yang)看的(de)(de)(de)'：盡量(liang)少布(bu)置(zhi)(zhi)或不布(bu)置(zhi)(zhi)那些學生(sheng)根本(ben)不理解的(de)(de)(de)、需要死(si)記(ji)硬背(bei)的(de)(de)(de)東西。語文作業，課內的(de)(de)(de)可以少布(bu)置(zhi)(zhi)，課外的(de)(de)(de)可以多布(bu)置(zhi)(zhi)一點。討厭寫作業，這幾乎是(shi)大多數(shu)的(de)(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)(de)通病。為什么會這樣(yang)？我以為，在于老師布(bu)置(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)作業中(zhong)沒必要的(de)(de)(de)太(tai)多。比如《同(tong)步作業》，如果學生(sheng)連課文都沒有(you)弄明白，寫《同(tong)步作業》有(you)什么用呢？有(you)那個時間，還不如讀一點有(you)益的(de)(de)(de)課外書呢。

　　二、語文課要常備不懈

　　我常(chang)常(chang)想(xiang)，為什(shen)么語文教(jiao)師這么辛苦，可很多學生(sheng)的閱讀能力(li)(li)、表達能力(li)(li)還(huan)是這么差？歸根(gen)結底(di)還(huan)是與教(jiao)師本身的教(jiao)學功底(di)有關(guan)。想(xiang)想(xiang)我們(men)(men)一般的備課過程(cheng)吧：翻開幾本資料，什(shen)么《教(jiao)學參考》、《教(jiao)材全(quan)解》、《參考教(jiao)案》……互相對照(zhao)著看，一篇課文要(yao)讀好幾遍，有時碰到疑(yi)難(nan)之處，還(huan)要(yao)上網查(cha)詢一番。試想(xiang)，如果我們(men)(men)和學生(sheng)們(men)(men)一樣，同樣面

　　對完全陌生的課文，我(wo)們(men)會讀懂到什么程度(du)，我(wo)們(men)比學生又能多理解(jie)多少。

　　語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)同于數學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)，我相信數學(xue)教師(shi)完全可(ke)以(yi)做到這一(yi)點：不(bu)看數學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)，里面的(de)內容全都懂。語(yu)文(wen)(wen)(wen)則(ze)不(bu)同，哪個(ge)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教師(shi)敢(gan)說他對課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)完全理解、沒有(you)一(yi)點問題了？語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)包羅萬(wan)象，可(ke)以(yi)毫(hao)不(bu)夸張地說，每(mei)一(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)都是一(yi)個(ge)嶄(zhan)新(xin)的(de)世(shi)界(jie)。哪個(ge)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教師(shi)也不(bu)敢(gan)說他完全不(bu)需(xu)要備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)了。所以(yi)作為語(yu)文(wen)(wen)(wen)教師(shi)，有(you)一(yi)項比其它科目(mu)教師(shi)還要麻煩些的(de)任務：課(ke)(ke)(ke)(ke)要常(chang)備(bei)不(bu)懈，不(bu)但要備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)內的(de)東西，還要備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)外的(de)東西。

　　三、本學期的教學也有一些不足之處，表現在

　　1、教學(xue)進度把握不太好，復習時間較短。這(zhe)可能跟一些(xie)自(zi)讀(du)課(ke)占用課(ke)時過多有關。有時學(xue)生寫作業也(ye)占用了一些(xie)課(ke)堂教學(xue)的時間。

　　2、綜合(he)性學習教學不(bu)是很到位。由于學校這邊沒有(you)圖書室(shi)，也(ye)不(bu)能上網，學生課外(wai)能查閱(yue)的資料有(you)限(xian)，有(you)些綜合(he)性學習活動不(bu)得(de)不(bu)從簡(jian)了。

　　3、個別成績較差的學生進步(bu)很(hen)慢；學生作業(ye)書寫潦草、學習主動(dong)性不強的現象仍然存在。

　　四、在今后的語文教學工作中應該注意以下這些方面

　　1、加強理(li)論學(xue)習，提高理(li)論水平

　　2、多讀多寫，提(ti)高文(wen)學水(shui)平

　　3、勤于反思，積(ji)累(lei)教學經驗

　　4、進(jin)行教育(yu)教研，解決實(shi)際問(wen)題(ti)

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