初(chu)一語文教學工作總結(15篇(pian))

　　總結是事后對(dui)某一(yi)(yi)階段的學習(xi)或(huo)工作情況作加以回顧檢(jian)查并分析評價的書面材料(liao)，它能(neng)夠給人努力(li)工作的動力(li)，是時(shi)候寫一(yi)(yi)份總結了。那(nei)么(me)總結應該包(bao)括什(shen)么(me)內容(rong)呢(ni)？以下是小編(bian)精心(xin)整理的初一(yi)(yi)語(yu)文教學工作總結，歡(huan)迎大(da)家(jia)借鑒與參(can)考(kao)，希(xi)望對(dui)大(da)家(jia)有所幫助。

初一語文教學工作總結1

　　初(chu)一下學(xue)(xue)期我繼續擔任初(chu)一兩個(ge)班的(de)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)，經過(guo)一個(ge)學(xue)(xue)期的(de)努(nu)力(li)，這個(ge)學(xue)(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)終于結束了(le)。這個(ge)學(xue)(xue)期里，在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)級領導的(de)安排和指導下，我較好完成了(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)安排的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)。為(wei)了(le)更好的(de)提(ti)高自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)，揚長避(bi)短，現在(zai)對本學(xue)(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)做個(ge)總結。

　　一、抓好生字詞的積累和精美課文以及古詩文的背誦

　　1、生(sheng)字(zi)(zi)(zi)詞(ci)是(shi)組成課文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本要素(su)，也是(shi)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個重要內(nei)容，因(yin)此七(qi)年級的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)也不應該(gai)忽視這(zhe)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)詞(ci)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)環節。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)新(xin)課文(wen)之(zhi)前(qian)，布置學(xue)(xue)(xue)生(sheng)預習(xi)課文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)，能正確的(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)，并(bing)理解其意思，認清字(zi)(zi)(zi)形，讀(du)準(zhun)字(zi)(zi)(zi)音，這(zhe)是(shi)最基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，課堂上(shang)再讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)幾遍生(sheng)字(zi)(zi)(zi)，一(yi)是(shi)糾(jiu)正讀(du)音，二是(shi)加(jia)深記憶，課后還要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)抄寫(xie)(xie)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)，要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)跡工(gong)整的(de)(de)(de)(de)(de)抄寫(xie)(xie)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)詞(ci)或(huo)利用早讀(du)時間進行聽寫(xie)(xie)。

　　2、為了更好的(de)(de)積累優美的(de)(de)字(zi)詞句，我(wo)(wo)充(chong)分(fen)利用早讀(du)的(de)(de)時間(jian)讓(rang)學生朗(lang)讀(du)背(bei)(bei)誦、課文(wen)中(zhong)要求背(bei)(bei)誦的(de)(de)課文(wen)和課外古詩(shi)文(wen)。對于(yu)古詩(shi)文(wen)的(de)(de)背(bei)(bei)誦，我(wo)(wo)要求一(yi)個星期背(bei)(bei)誦一(yi)首，給學生充(chong)分(fen)的(de)(de)時間(jian)來背(bei)(bei)誦。這樣背(bei)(bei)得慢(man)的(de)(de)學生也不會覺得困難了，對于(yu)背(bei)(bei)得快的(de)(de)學生則鼓(gu)勵他(ta)們提前背(bei)(bei)誦，多背(bei)(bei)誦。這樣的(de)(de)效果較好。

　　二、大量讀寫是學好語文的保障

　　1、很(hen)好(hao)地利用閱(yue)讀課(ke)進行課(ke)外閱(yue)讀。學(xue)(xue)語文(wen)光(guang)靠(kao)讀課(ke)本的(de)文(wen)章(zhang)是遠(yuan)遠(yuan)不夠(gou)的(de)，寫作(zuo)(zuo)光(guang)靠(kao)每(mei)學(xue)(xue)期(qi)的(de)十幾篇(pian)習(xi)作(zuo)(zuo)，也很(hen)難提高(gao)作(zuo)(zuo)文(wen)水平的(de)。因此，大(da)量(liang)讀寫才會(hui)厚積薄(bo)發。這學(xue)(xue)期(qi)我班學(xue)(xue)生(sheng)和老師(shi)捐書約(yue)100冊，規定必讀名著(zhu)《西游記》、《童年》，并寫了讀后感，學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)名著(zhu)的(de)思想、內容、寫作(zuo)(zuo)特色有更(geng)深的(de)認識。讓學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外多(duo)讀優(you)秀書籍，到(dao)期(qi)末(mo)人均讀書4本，大(da)部分學(xue)(xue)生(sheng)已慢慢喜(xi)愛上閱(yue)讀。

　　2、我讓學生堅(jian)(jian)持寫(xie)周(zhou)記(ji)(ji)，有(you)(you)話長寫(xie)，無話短(duan)寫(xie)，貴在(zai)堅(jian)(jian)持。大(da)部分(fen)學生的(de)周(zhou)記(ji)(ji)字跡工整，言之有(you)(you)物，大(da)概人均15篇(pian)，每篇(pian)400字以上字，相當(dang)于15篇(pian)習作(zuo)的(de)`字數，周(zhou)記(ji)(ji)，教師(shi)堅(jian)(jian)持全批全改，利用評語跟學生進行有(you)(you)效的(de)心靈溝(gou)通，這樣長期堅(jian)(jian)持，很有(you)(you)收益(yi)。

　　三、認真備課和進行有效教學

　　本學期針對學情，我做了以下幾點：

　　1、備(bei)好課(ke)(ke)，課(ke)(ke)堂(tang)才有效乃至高(gao)效，如何備(bei)課(ke)(ke)呢？應教(jiao)學目(mu)(mu)(mu)標(biao)具體化(hua)（知識(shi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)、能力(li)目(mu)(mu)(mu)標(biao)、情感態度(du)和(he)(he)價值觀、文化(hua)意識(shi)、文化(hua)遷移(yi)、分(fen)解(jie)(jie)目(mu)(mu)(mu)標(biao)），各目(mu)(mu)(mu)標(biao)清晰(xi)具體，針(zhen)對性強，要求精(jing)準，知識(shi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)要具體化(hua)，各課(ke)(ke)時有理解(jie)(jie)、掌握、運用(yong)層(ceng)層(ceng)遞進；重(zhong)點和(he)(he)難點的(de)(de)(de)定位(wei)；學情分(fen)析；教(jiao)學策略分(fen)析；教(jiao)學過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)設計。備(bei)課(ke)(ke)不僅(jin)僅(jin)是課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學的(de)(de)(de)準備(bei)，它(ta)同時也是教(jiao)師教(jiao)學思想和(he)(he)教(jiao)學軌跡的(de)(de)(de)記錄(lu)，更(geng)是教(jiao)師認(ren)識(shi)自己，總結經驗，成長提高(gao)的(de)(de)(de)重(zhong)要資(zi)料(liao)。

　　2、根據教(jiao)材和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)情特(te)點，進行有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。老師把自(zi)己如(ru)(ru)何(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語文(wen)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，可以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)效(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語文(wen)。例如(ru)(ru)，在(zai)自(zi)讀課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)中，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用在(zai)講讀課(ke)(ke)(ke)(ke)中所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)來學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)，以達到舉一反三的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。為了讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很好的(de)(de)(de)掌握(wo)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識點，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上采(cai)用分小組討(tao)論的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)積極性。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果還是比較(jiao)好的(de)(de)(de)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)靈活(huo)多(duo)樣，不同文(wen)體的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)教(jiao)法(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)不一樣。

　　四、寫作方面

　　1、書(shu)寫(xie)仍(reng)然影響其得高(gao)分的一個(ge)直接原因，書(shu)寫(xie)差的學生總(zong)與(yu)高(gao)分無緣。這(zhe)一屆七年級學生書(shu)寫(xie)較差，利用下(xia)午十分鐘(zhong)的書(shu)寫(xie)時間進行書(shu)法(fa)練習，在老師督促檢查下(xia)也(ye)改觀不了多(duo)少。

　　2、激發學(xue)生的寫(xie)作(zuo)興趣，及(ji)時發現他們(men)的長(chang)處，順勢引導，在相互模仿中得到提高。對于寫(xie)作(zuo)有困難的學(xue)生，作(zuo)文要面批面改，及(ji)時有效指導。

初一語文教學工作總結2

　　以(yi)適應(ying)(ying)新形勢下的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。常規工(gong)作(zuo)踏踏實實，教(jiao)研(yan)活動積(ji)極參(can)(can)與，認真(zhen)思考(kao)和鉆研(yan)，勇于(yu)嘗試和創新，積(ji)極實踐新課程理(li)念(nian)標準(zhun)，努力提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)，大(da)力提高(gao)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)效率，取(qu)得(de)了比較滿意(yi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)。為適應(ying)(ying)新形勢下教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)要求，我認真(zhen)學(xue)(xue)習教(jiao)育(yu)(yu)法律法規，積(ji)極參(can)(can)加了區(qu)教(jiao)育(yu)(yu)局組織的(de)“六個一”讀書活動，將學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)展的(de)自成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)活動始終貫(guan)穿于(yu)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)，解(jie)放思想，更新觀念(nian)，為更好的(de)完(wan)成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務奠(dian)定了基礎。

　　一、嚴格落實教學常規，保質保量完成教學任務，不斷提高教學質量。

　　本期以來，我嚴格遵守學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)常規，使教學(xue)(xue)工作井(jing)然(ran)有序(xu)，穩步推(tui)進。堅持(chi)認真備課(ke)(ke)，全(quan)面(mian)鉆研教材，廣(guang)泛搜集課(ke)(ke)堂素材，根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)接受(shou)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)實際，制定(ding)相(xiang)應的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方法，設計合理有序(xu)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)流程，為提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)效果做好第一步準備。按時(shi)上課(ke)(ke)，嚴格課(ke)(ke)堂秩序(xu)，組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)積極活潑的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂交流和研討活動，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極性和創造(zao)思(si)維。精心選擇作業，精練精改精評，加強知識點(dian)和能(neng)力(li)點(dian)的(de)(de)(de)落實。對(dui)學(xue)(xue)習有困難和出現問題的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)其進行(xing)個別輔導，釋(shi)疑(yi)解難，取得(de)了(le)較好的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)效果。

　　二、再次積極嘗試新的`有效的教學方式，讓學生真正成為課堂的主人

　　新課(ke)標要求(qiu)(qiu)我(wo)們(men)建立以自主、合(he)作、探(tan)(tan)究為主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學模式(shi)，激活學生(sheng)好奇心(xin)，探(tan)(tan)究欲(yu)，培養(yang)學生(sheng)主動思(si)考、質(zhi)疑、求(qiu)(qiu)索以及善于(yu)捕捉新信息的(de)(de)(de)(de)能力，并(bing)把這種能力的(de)(de)(de)(de)培養(yang)定為課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)終(zhong)極目的(de)(de)(de)(de)。為此(ci)，我(wo)仔細研(yan)究教(jiao)(jiao)育心(xin)理，準確把握初一學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理特征(zheng)和(he)思(si)維特點(dian)，積(ji)極探(tan)(tan)索有利(li)于(yu)激發興趣、激活思(si)維、激勵探(tan)(tan)討的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學方法。例如在處理每單元的(de)(de)(de)(de)重點(dian)篇目時，我(wo)始終(zhong)采用整體感知(zhi)――合(he)作探(tan)(tan)究――反思(si)質(zhi)疑――拓(tuo)展延(yan)伸的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學模式(shi)，根據不同內容精心(xin)設計問題，組織課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學。

初一語文教學工作總結3

　　我(wo)(wo)休產假回學(xue)校(xiao)之后(hou)，學(xue)校(xiao)安(an)排我(wo)(wo)教(jiao)(jiao)一個班----七年級九班。在(zai)這三個月(yue)的(de)時間里，我(wo)(wo)一直致力(li)于尋找(zhao)一條能將素質教(jiao)(jiao)育和應試教(jiao)(jiao)育較好地結(jie)合(he)的(de)道路，在(zai)幫助學(xue)生提(ti)高其考試分數的(de)同(tong)時，最大限度地激發(fa)其學(xue)習語文的(de)興趣，奠定其文學(xue)素養的(de)根基。

　　一、夯實基礎。

　　（一）早下(xia)手(shou)，抓反復(fu)。

　　語文是一門(men)積累的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)問，靠短(duan)期(qi)(qi)強(qiang)(qiang)化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)各科學(xue)(xue)(xue)(xue)業難度逐漸加深，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力也越來越大，年級(ji)越初就越難。在語文上(shang)投入很(hen)多(duo)精力，所以，對于文學(xue)(xue)(xue)(xue)、文化常識和古詩詞名(ming)(ming)句(ju)名(ming)(ming)篇摘錄，我(wo)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在空余時(shi)間背誦。為了克(ke)服遺(yi)忘，我(wo)將這(zhe)部分內容定為每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)摸底測驗的(de)(de)必考內容，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在反(fan)復不斷的(de)(de)復習(xi)中加強(qiang)(qiang)記(ji)憶(yi)。

　　（二(er)）用足教材，以(yi)&“本(ben)&”為(wei)本(ben)。

　　針對我班學生的(de)實際(ji)情況，我非(fei)常重視利用教材(cai)，按照教材(cai)的(de)體(ti)例，有步(bu)驟有計劃地提(ti)初學生的(de)能力(li)。

　　必讀(du)篇(pian)目我是(shi)(shi)篇(pian)篇(pian)必上，但教學重(zhong)點不是(shi)(shi)讓學生(sheng)記住對課(ke)文本身理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)結(jie)論，而(er)是(shi)(shi)使(shi)其了解(jie)(jie)得出結(jie)論的(de)(de)思維過(guo)程，并將這種(zhong)思維過(guo)程中所(suo)用的(de)(de)方法遷移到課(ke)外文章的(de)(de)閱讀(du)中去。泛(fan)讀(du)課(ke)文則是(shi)(shi)選擇某一(yi)側面，以學生(sheng)討論為主(zhu)，運(yun)用所(suo)學方法自主(zhu)解(jie)(jie)讀(du)文本。

　　（三）分步前進，學寫作文。

　　在作(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)學上，我(wo)沒(mei)有一蹴而就(jiu)，而是從夾敘夾議的(de)記敘文(wen)(wen)開始(shi)，逐(zhu)步(bu)(bu)訓(xun)練(lian)論(lun)點型議論(lun)文(wen)(wen)、論(lun)題型議論(lun)文(wen)(wen)、材料作(zuo)文(wen)(wen)、話題作(zuo)文(wen)(wen)。讓學生先列并列式(shi)、層進(jin)式(shi)結構提(ti)綱，再(zai)連綴成文(wen)(wen)。每一篇作(zuo)文(wen)(wen)都認(ren)真批改，詳細講(jiang)評(ping)，學生的(de)寫作(zuo)能力一步(bu)(bu)步(bu)(bu)提(ti)高(gao)起來。

　　二、廣泛拓展

　　（一(yi)）擴(kuo)展(zhan)閱讀課(ke)外文言(yan)語(yu)段。為(wei)了(le)調動學生的積極性，我盡(jin)量選擇一(yi)些富(fu)有趣味性和哲理性的文章(zhang)，鼓(gu)勵(li)學生將有些故事作(zuo)為(wei)論據寫(xie)入作(zuo)文，檢測學生掌握情況。

　　（二(er)）堅持寫日記，抽時間做評講，優秀(xiu)作文(wen)在年級(ji)范讀。

　　三、最后沖刺

　　（一(yi)）結(jie)課后(hou)，課堂時(shi)間(jian)先(xian)帶著學生(sheng)(sheng)復習，家庭(ting)作業以復習生(sheng)(sheng)字詞(ci)和文(wen)言文(wen)等內容(rong)為(wei)主(zhu)，然后(hou)分六次進行測(ce)試(shi)，檢查(cha)復習效果，不合(he)格者單獨輔導(dao)。這樣既節(jie)省了課堂時(shi)間(jian)，又做到了人(ren)人(ren)過(guo)關。

　　（二）專項復習(xi)。包括文(wen)言虛詞、實詞，古文(wen)化常(chang)識，現代文(wen)閱讀等，每項復習(xi)結束都有配(pei)套試卷(juan)加以檢測鞏固。

　　在作文方面，抽出課(ke)堂時間寫限時作文，提初學(xue)生(sheng)臨場作文能力。根(gen)據班級的情況(kuang)，從審題、結構、材料、語言(yan)等(deng)方面專項突(tu)破(po)。

　　（三）適度訓練綜合性試(shi)(shi)卷。為避免重(zhong)復(fu)操練，我對眾多試(shi)(shi)卷作了(le)挑(tiao)選(xuan)，選(xuan)擇難度不同的(de)試(shi)(shi)題(ti)，進行統一測(ce)試(shi)(shi)，重(zhong)在讓學生掌握知識點.訓練考生考試(shi)(shi)的(de)感覺及(ji)做題(ti)的(de)技巧(qiao)。

　　因(yin)為(wei)語文的(de)特(te)殊情況，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中，會出現好差分(fen)(fen)(fen)化現象，差生(sheng)面擴大(da)，會嚴(yan)重影響(xiang)班(ban)內(nei)的(de).學(xue)(xue)(xue)(xue)習風(feng)氣(qi)。因(yin)此(ci)，絕對(dui)(dui)不(bu)能(neng)忽視。為(wei)此(ci)，我(wo)(wo)制定了具體的(de)計(ji)劃和(he)目標。對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)(xing)有(you)(you)計(ji)劃的(de)輔(fu)導(dao)。我(wo)(wo)把這(zhe)(zhe)批同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)為(wei)三個(ge)(ge)組(zu)。第(di)一組(zu)是(shi)有(you)(you)能(neng)力(li)提(ti)高，但(dan)平(ping)時懶(lan)動腦筋不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)些(xie)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)采取(qu)集體輔(fu)導(dao)，給他(ta)們(men)分(fen)(fen)(fen)配固定任(ren)務(wu)，不(bu)讓(rang)他(ta)們(men)有(you)(you)偷(tou)懶(lan)的(de)機會，讓(rang)他(ta)們(men)發揮應有(you)(you)水平(ping)； 第(di)二組(zu)是(shi)肯學(xue)(xue)(xue)(xue)，但(dan)由于能(neng)力(li)不(bu)強的(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)。對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)適當(dang)引導(dao)，耐心教(jiao)導(dao)，慢慢提(ti)高他(ta)們(men)的(de)成績(ji)，不(bu)能(neng)操之過(guo)急，且要(yao)多鼓勵。只要(yao)他(ta)們(men)肯努力(li)，成績(ji)有(you)(you)望提(ti)高；第(di)三組(zu)是(shi)紀律松散，學(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)認真，基礎又不(bu)好的(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)。對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)人要(yao)進(jin)行(xing)(xing)課余時間個(ge)(ge)別輔(fu)導(dao)。只要(yao)堅持(chi)輔(fu)導(dao)，這(zhe)(zhe)些(xie)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎重新建立起來，以后授課的(de)效果就會更好。

　　語文是語言。困此，除了課堂效果之(zhi)外，還(huan)需要(yao)讓學生多(duo)讀，多(duo)講，多(duo)練。課后(hou)發現學生作(zuo)業(ye)問(wen)題也及(ji)(ji)時(shi)解決，及(ji)(ji)時(shi)講清楚，讓學生即時(shi)消(xiao)化。另外，對部(bu)分不自覺的同學還(huan)采取強硬(ying)背誦等方式(shi)，提高(gao)他們的能力。

　　過一個學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)努(nu)力(li)，期(qi)末考就是一種考驗。無論成績高(gao)低，都體(ti)現(xian)了我(wo)在這學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)教學(xue)(xue)(xue)成果。我(wo)明白(bai)到這并不是最重要(yao)的(de)，重要(yao)的(de)是在本學(xue)(xue)(xue)期(qi)后如(ru)何(he)自我(wo)提高(gao)，如(ru)何(he)共(gong)同(tong)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)語文水平。因此，無論怎(zen)樣(yang)辛(xin)苦，我(wo)都會繼續努(nu)力(li)，多(duo)(duo)問(wen)，多(duo)(duo)想，多(duo)(duo)向前(qian)輩學(xue)(xue)(xue)習，爭取進步。

　　以上(shang)就是我(wo)在本學期的教學工作(zuo)總(zong)結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希(xi)望(wang)在未來的日子里，能在各位領導(dao)(dao)老師(shi)，前輩的指導(dao)(dao)下(xia)，取(qu)得(de)更好成績。

初一語文教學工作總結4

　　一、工作總結

　　一個學(xue)期過(guo)去了(le)，回顧(gu)本(ben)學(xue)期的教(jiao)學(xue)情況，能夠(gou)順利地完(wan)成教(jiao)學(xue)任務。在遵從學(xue)校(xiao)的工作計劃(hua)(hua)和結合(he)本(ben)科本(ben)班實際(ji)，按計劃(hua)(hua)，按要求，使教(jiao)學(xue)愉快地配合(he)度過(guo)。

　　聯系(xi)生(sheng)(sheng)活、扎實、靈(ling)活、有序地全面提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語文(wen)(wen)素養(yang)(yang)，培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)正確(que)理解(jie)和運用祖國(guo)語言文(wen)(wen)字的(de)能力(li)，發展學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語感和思維，養(yang)(yang)成學(xue)習語文(wen)(wen)的(de)良好習慣；在教學(xue)過程中，努力(li)視野，注(zhu)重培養(yang)(yang)創新精神，提高(gao)文(wen)(wen)化品(pin)位(wei)和審美(mei)情趣，培養(yang)(yang)社會主義道德品(pin)質、發展健(jian)康個性逐步(bu)形成健(jian)全人格。

　　二、情況總結

　　為(wei)了體現多樣(yang)化(hua)并顯(xian)示階(jie)段性，初中語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)材(cai)料分為(wei)三(san)個階(jie)段，教學重(zhong)點和編排(pai)(pai)方式各不(bu)相同。第一(yi)階(jie)段即初一(yi)階(jie)段，聯系生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，著重(zhong)培(pei)(pei)養一(yi)般的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)能(neng)力，課(ke)文(wen)(wen)(wen)按照其反(fan)映(ying)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)內(nei)容(rong)分類編排(pai)(pai)，依次(ci)包括家庭生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，社會生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，古代(dai)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)。除學習(xi)(xi)課(ke)文(wen)(wen)(wen)作者對生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)觀察、分析、表達外，六個單元的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)重(zhong)點依次(ci)是(shi)：感(gan)知(zhi)全文(wen)(wen)(wen)，提煉主旨；理清(qing)思(si)路，把握(wo)文(wen)(wen)(wen)意；理解(jie)內(nei)容(rong)，概括要點；整體感(gan)悟，發表見解(jie)；讀(du)讀(du)背(bei)背(bei)，了解(jie)大意。此外，培(pei)(pei)養良好的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)方法，掌握(wo)科學的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)技能(neng)，如熟練使(shi)用(yong)常用(yong)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)工具書，學習(xi)(xi)快速閱(yue)(yue)讀(du)，比較閱(yue)(yue)讀(du)等。

　　但(dan)是，學生的基礎知識比(bi)較差(cha)，理解能(neng)(neng)(neng)力(li)，特別(bie)是對課(ke)文(wen)內(nei)容(rong)的整體把(ba)(ba)握能(neng)(neng)(neng)力(li)都(dou)較差(cha)，還有把(ba)(ba)所理解到的`內(nei)容(rong)用文(wen)字(zi)表達出(chu)來等都(dou)不(bu)(bu)行，人(ren)家說“只可(ke)意會不(bu)(bu)可(ke)言傳”，他的卻是“不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)意會更不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)言傳”。另外，學生的普通(tong)話(hua)(hua)底子差(cha)，分不(bu)(bu)清舌尖音(yin)、舌面音(yin)，因此，在教(jiao)學過程(cheng)中(zhong)，注重(zhong)學生的普通(tong)話(hua)(hua)意識，全堂用普通(tong)話(hua)(hua)授課(ke)。

　　初一(yi)(yi)（4）班的(de)(de)學(xue)生差(cha)生較(jiao)多(duo)，優(you)生不很優(you)，因此(ci)期(qi)末(mo)考試(shi)該班成績平均(jun)分(fen)(fen)(fen)較(jiao)差(cha)，優(you)良(liang)率(lv)一(yi)(yi)般，即使達到優(you)良(liang)的(de)(de)學(xue)生成績分(fen)(fen)(fen)數(shu)了但在(zai)110分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)邊緣徘徊，最高分(fen)(fen)(fen)與第二名的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)數(shu)相(xiang)差(cha)10分(fen)(fen)(fen)。大(da)多(duo)數(shu)學(xue)生失(shi)分(fen)(fen)(fen)在(zai)課(ke)外(wai)閱讀題(ti)和作文(wen)題(ti)，因此(ci)，今后要注(zhu)重這方面的(de)(de)培養和學(xue)習(xi)。一(yi)(yi)（4）班在(zai)期(qi)末(mo)考試(shi)的(de)(de)優(you)良(liang)率(lv)是17%，合格率(lv)83%。這個(ge)成績比(bi)我的(de)(de)計(ji)劃相(xiang)差(cha)不大(da)。

　　另外，這學期還積極組織(zhi)學生參加學校(xiao)組織(zhi)的各(ge)種比(bi)賽(sai)活(huo)動：校(xiao)現(xian)場作文比(bi)賽(sai)有吳雪儀同學獲(huo)初(chu)一級(ji)一等獎；校(xiao)刊《芳草地》發表多篇文章，促進學生的寫作興(xing)趣。

　　以上就是這學期的(de)工作(zuo)情(qing)況(kuang)，希(xi)望今后克(ke)服不足，改正缺點(dian)，爭取進(jin)步。

初一語文教學工作總結5

　　這(zhe)個學(xue)期(qi)(qi)我擔(dan)任初一級7、8班語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)，由于轉崗教(jiao)學(xue)經驗尚淺，因此，我對(dui)教(jiao)學(xue)工作不敢怠慢，認真學(xue)習，深入(ru)研(yan)究教(jiao)法，虛心向(xiang)前輩(bei)學(xue)習。經過(guo)一個學(xue)期(qi)(qi)的(de)努(nu)力，獲(huo)取了(le)很多寶貴的(de)教(jiao)學(xue)經驗。以下(xia)是我在本(ben)學(xue)期(qi)(qi)的(de)教(jiao)學(xue)情況總結。

　　一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

　　從轉崗以(yi)(yi)來(lai)，我反復學(xue)習有(you)關的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論(lun)，深刻領會(hui)新課標精神，認真(zhen)反思自身教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際，研究(jiu)學(xue)生，探(tan)究(jiu)教(jiao)(jiao)法，逐步樹立起(qi)以(yi)(yi)學(xue)生的(de)(de)(de)終(zhong)身發展為(wei)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)思想，樹立起(qi)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)學(xue)生為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中積極(ji)探(tan)索煥發語文(wen)(wen)課堂活力(li)(li)，有(you)助于學(xue)生能力(li)(li)提高與發展的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)新思路、新模(mo)式(shi)啟發思維，訓練方法為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)自讀課文(wen)(wen)閱讀方法、以(yi)(yi)感(gan)知——探(tan)究(jiu)——反思——延伸為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)線的(de)(de)(de)重點篇(pian)目學(xue)習法、以(yi)(yi)合作——探(tan)究(jiu)——創造——創新為(wei)核心的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)活動課等，激發了學(xue)生學(xue)習語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)積極(ji)性，收(shou)到了較好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果。

　　二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

　　應試教學(xue)(xue)課堂圍繞知識(shi)目標(biao)而展開，儲存繼承前(qian)人積累(lei)下來(lai)的(de)(de)(de)經驗和體驗，但(dan)忽視了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新的(de)(de)(de)動(dong)機、興(xing)趣(qu)、情感、意志，如何激活(huo)所(suo)需的(de)(de)(de)先前(qian)經驗，萌(meng)動(dong)求(qiu)(qiu)智(zhi)欲(yu)望呢？新課標(biao)要求(qiu)(qiu)我(wo)們(men)建(jian)立以自(zi)主(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究為主(zhu)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，激活(huo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)奇心，探(tan)究欲(yu)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)思考、質疑、求(qiu)(qiu)索以及善于(yu)捕捉新信息的(de)(de)(de)能(neng)力，并把(ba)這(zhe)種能(neng)力的(de)(de)(de)培養(yang)定為課堂教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)終極目的(de)(de)(de)。為此，我(wo)們(men)仔(zi)細研究教育心理，準(zhun)確把(ba)握初一學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理特(te)征和思維特(te)點，積極探(tan)索有利于(yu)激發興(xing)趣(qu)、激活(huo)思維、激勵探(tan)討的(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)方法(fa)。例如在處(chu)理每單(dan)元的(de)(de)(de)重點篇(pian)目時，我(wo)們(men)始(shi)終采用激情導入——整體感知——合作(zuo)探(tan)究——拓展延伸的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，根(gen)據不同內容精心設計問題，組織課堂教學(xue)(xue)。

　　這樣教(jiao)學(xue)，課(ke)堂(tang)上(shang)感受(shou)到的(de)(de)(de)(de)是一種親切、和諧、活躍的(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛(fen)。教(jiao)師(shi)(shi)已成(cheng)為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)親密朋友(you)，教(jiao)室也轉變(bian)成(cheng)為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)堂(tang)，學(xue)生(sheng)(sheng)再也不是僵化呆板、默(mo)(mo)默(mo)(mo)無聞的(de)(de)(de)(de)模范聽眾。他們的(de)(de)(de)(de)個性(xing)得(de)到充(chong)分的(de)(de)(de)(de)展(zhan)現(xian)與培養：或(huo)(huo)(huo)質(zhi)疑問難，或(huo)(huo)(huo)浮想聯(lian)翩，或(huo)(huo)(huo)組間(jian)交流，或(huo)(huo)(huo)挑(tiao)戰權威(wei)。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)，組際(ji)互(hu)動(dong)，環境互(hu)動(dong)，在有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)內，每一位學(xue)生(sheng)(sheng)都得(de)到了(le)較為充(chong)分的(de)(de)(de)(de)鍛煉和表現(xian)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)。教(jiao)室中(zhong)再沒有(you)(you)陰暗冰冷的(de)(de)(de)(de) “死(si)角”，課(ke)堂(tang)上(shang)充(chong)滿著流動(dong)的(de)(de)(de)(de)陽光(guang)，平等、和諧與交流共存，發現(xian)、挑(tiao)戰與沉思同在。活躍的(de)(de)(de)(de)思維(wei)，頻動(dong)的(de)(de)(de)(de)閃光(guang)點，讓學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)為課(ke)堂(tang)上(shang)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)主人。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)授課(ke)既源于教(jiao)材(cai)，又(you)不唯教(jiao)材(cai)。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情感與個性(xing)融在其(qi)中(zhong)，現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活進入課(ke)堂(tang)，學(xue)生(sheng)(sheng)在互(hu)動(dong)中(zhong)求知，在活動(dong)中(zhong)探索，既輕松地掌握了(le)知識，又(you)潛移默(mo)(mo)化地培養了(le)能力(li)。學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)整體素質(zhi)有(you)(you)了(le)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)`提高，語文課(ke)堂(tang)真(zhen)正煥發出它應有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)活力(li)。

　　三、用先進的教學手段，提高學習效率

　　現代(dai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術日(ri)新月異(yi)的(de)(de)(de)飛速發展，要(yao)(yao)求(qiu)具(ju)有新鮮活力的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)堂不(bu)僅要(yao)(yao)有教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)轉變，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維的(de)(de)(de)開(kai)啟，更要(yao)(yao)有引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)習，掌握(wo)豐富的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)知識并獲取叩開(kai)知識大門金鑰匙的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。這是新課(ke)(ke)標對(dui)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)基本要(yao)(yao)求(qiu)，也是語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)工(gong)具(ju)性(xing)與人文(wen)(wen)性(xing)特(te)點的(de)(de)(de)集中體現。

　　應(ying)試(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)總是(shi)教(jiao)師(shi)比比劃劃，總是(shi)在如何把知識(shi)線(xian)條明晰化上動心思，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不能親自體(ti)驗(yan)到(dao)獲得知識(shi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程與樂趣，其接受知識(shi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程間(jian)接而單一。新課(ke)程要求課(ke)堂(tang)要以更新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段為重(zhong)點(dian)，借助各種媒體(ti)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主體(ti)驗(yan)、感受，使得師(shi)生(sheng)(sheng)在探(tan)(tan)索中經驗(yan)共享。信息時(shi)代(dai)多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)媒體(ti)和無所(suo)不在的(de)(de)(de)(de)網絡正好為我們(men)擴(kuo)展課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)領域，拓寬攝取(qu)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)渠道，實(shi)現提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)信息素養，開發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究能力、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力、合作能力、創造能力 提(ti)供了一個 的(de)(de)(de)(de)可操作的(de)(de)(de)(de)平臺。

　　教學(xue)中，一(yi)改過去(qu)課堂上過于注(zhu)重知(zhi)識(shi)(shi)傳授，內容上過于注(zhu)重書本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)，結構上過于強(qiang)調(diao)(diao)學(xue)科本(ben)位(wei)，實(shi)施中過于強(qiang)調(diao)(diao)接(jie)受學(xue)習，死記硬(ying)背，機械訓練等狀(zhuang)況，仔細研(yan)究教材內容，精心設計教學(xue)環節，將學(xue)生從原有(you)的課堂圈子中“解放”出來，調(diao)(diao)動學(xue)生充分利用(yong)網絡資(zi)源，使(shi)他(ta)們能夠在自主探究與交(jiao)流的過程中，不(bu)斷挑戰自我，擴展創造性(xing)思維。

　　四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

　　死教(jiao)(jiao)(jiao)書、教(jiao)(jiao)(jiao)死書不能(neng)適(shi)應(ying)社會對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，新課(ke)程改革正是對(dui)今天教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念的(de)(de)(de)挑戰。教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)由知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)占有者轉化為知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)組織者，由知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)傳遞(di)者轉化為學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)促進者，超越課(ke)堂的(de)(de)(de)藩(fan)籬，將現代教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程演化為“培養(yang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者”的(de)(de)(de)過(guo)程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的(de)(de)(de)根本轉變。用扎實多樣的(de)(de)(de)訓練，多方(fang)面提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語文素養(yang)，努力培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語文實踐能(neng)力，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得一(yi)定的(de)(de)(de)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)本領。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)時間(jian)是有限(xian)的(de)(de)(de)，所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識也受時代的(de)(de)(de)局限(xian)，他們要(yao)(yao)在(zai)未來有所作為，要(yao)(yao)在(zai)未來跟上時代，就(jiu)一(yi)定要(yao)(yao)不斷地學(xue)(xue)(xue)習(xi)，終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，去吸收新東西，更新知(zhi)(zhi)識結構。可見，方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)確(que)比知(zhi)(zhi)識更為重要(yao)(yao)，教(jiao)(jiao)(jiao)授方(fang)法(fa)才是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)根本。那么(me)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)于傳授的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)是否(fou)能(neng)夠靈活(huo)運用，對(dui)初中一(yi)年級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言，則需(xu)要(yao)(yao)一(yi)個較長時間(jian)的(de)(de)(de)反復(fu)的(de)(de)(de)訓練過(guo)程。

　　教(jiao)學(xue)有(you)法(fa)，教(jiao)無定法(fa)，從(cong)基(ji)礎入手到提(ti)高能(neng)(neng)力直(zhi)至學(xue)以致(zhi)用(yong)，生(sheng)動(dong)、活潑(po)，扎實、系統，有(you)序、有(you)恒的訓練，使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)不同(tong)內(nei)容和(he)方法(fa)的相互交(jiao)叉、滲透和(he)整(zheng)合(he)中開闊了(le)視(shi)野，提(ti)高了(le)學(xue)習效率，初步獲得了(le)一(yi)些現代社會(hui)所需要(yao)的語文(wen)實踐能(neng)(neng)力。

　　20xx年12月23日(ri)

初一語文教學工作總結6

　　時間(jian)飛(fei)逝，日月(yue)如(ru)(ru)梭，驀然回首，一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)又告(gao)結束。回顧(gu)這學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作，我感(gan)(gan)慨有(you)很多，特小(xiao)結如(ru)(ru)此。本學(xue)(xue)(xue)期我擔任了七(qi)年(nian)級語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作，詳(xiang)細內容請看(kan)下文(wen)初一(yi)(yi)語文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)年(nian)譬如(ru)(ru)，從七(qi)年(nian)級開始識字不是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)重點，但(dan)生字學(xue)(xue)(xue)習對一(yi)(yi)部分學(xue)(xue)(xue)生來說確實又有(you)困難，沒辦法輕(qing)視;閱(yue)讀(du)(du)應該(gai)逐步成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)重點，但(dan)由(you)于學(xue)(xue)(xue)生認知(zhi)水平的(de)(de)局限，對問題的(de)(de)理解(jie)不夠深入、不夠全(quan)面，閱(yue)讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)“度”很難把握;初一(yi)(yi)年(nian)級開始練習習作，不拘形式的(de)(de)寫(xie)出自己見聞、感(gan)(gan)受和(he)想象。但(dan)新(xin)教(jiao)(jiao)材中跨越(yue)太大，學(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)下子對作文(wen)是感(gan)(gan)到非(fei)常頭疼的(de)(de)，老(lao)師(shi)的(de)(de)指導有(you)時顯得蒼白無力……

　　一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)依據，如(ru)何用好、用足教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，讓學(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)歡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、喜(xi)歡學(xue)(xue)習(xi)，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首(shou)先值得(de)考慮的(de)問(wen)題。在對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)參深入研究后我發現(xian)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)更注(zhu)重對學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力的(de)培養，對一些語文(wen)知(zhi)識點(dian)要(yao)求不夠清晰、明(ming)確。例(li)如(ru)，本冊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)注(zhu)意培養學(xue)(xue)生(sheng)預習(xi)習(xi)慣、邊閱讀邊思考的(de)習(xi)慣、通過各種方法理解(jie)詞語的(de)'能(neng)力，注(zhu)重學(xue)(xue)生(sheng)對課(ke)文(wen)獨特的(de)感受。但對一些知(zhi)識點(dian)在練(lian)習(xi)中雖有所反(fan)映，要(yao)求卻不夠明(ming)確，如(ru)標點(dian)符號的(de)使(shi)用、比喻(yu)句(ju)、疑(yi)問(wen)句(ju)、反(fan)問(wen)句(ju)、設問(wen)句(ju)的(de)了解(jie)、句(ju)式的(de)訓(xun)練(lian)等等。有了對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)較(jiao)為(wei)正確、清晰的(de)了解(jie)后，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)過程中我就能(neng)揚長(chang)避短、課(ke)內(nei)外(wai)互(hu)相補充，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)更加完善。

　　教(jiao)(jiao)材中的(de)閱讀課文，針(zhen)對(dui)不(bu)同的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標、學(xue)(xue)習要求如何與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習實際(ji)相一(yi)(yi)致，不(bu)至于挖得深、學(xue)(xue)得難，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)覺(jue)得無(wu)話可說、無(wu)感(gan)可發。這又是(shi)另(ling)一(yi)(yi)個(ge)(ge)擺在面前(qian)的(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)難題。我(wo)覺(jue)得這時教(jiao)(jiao)師就要對(dui)你的(de)學(xue)(xue)生(sheng)真正地有(you)(you)所(suo)了(le)解，知(zhi)道什么(me)對(dui)他們(men)來說是(shi)有(you)(you)難度的(de)、什么(me)是(shi)他們(men)感(gan)興(xing)趣的(de)、怎樣設計通過他們(men)的(de)思考、合作會有(you)(you)真正的(de)提高。只有(you)(you)這樣，在設計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)案時教(jiao)(jiao)師才會有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)正確的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)預測，使教(jiao)(jiao)案更貼近學(xue)(xue)生(sheng)、更合理。我(wo)想，這也是(shi)從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)“學(xue)(xue)情”出(chu)發進(jin)行(xing)(xing)備(bei)課的(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)方(fang)面吧。當(dang)然，在課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，還要從(cong)實際(ji)出(chu)發，根據學(xue)(xue)習情況不(bu)斷地進(jin)行(xing)(xing)調整。

　　二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

　　課堂(tang)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)主(zhu)陣地，在課堂(tang)上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生知識的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，更要注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)，真(zhen)正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人。初一年級(ji)剛(gang)剛(gang)從小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過渡(du)上(shang)(shang)來，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)指導作用顯得尤為(wei)(wei)重(zhong)要，在課堂(tang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習還是要通過老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)組織、引(yin)導進行(xing)。因此教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)不(bu)斷小結(jie)、不(bu)斷反思，提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)理(li)論水平、不(bu)斷更新教(jiao)(jiao)育觀(guan)念，在實踐中(zhong)調整自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)，使自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得到最(zui)優化(hua)。針對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)出現的(de)(de)(de)(de)一些(xie)問題，我在課后(hou)(hou)及時反思、小結(jie)，在后(hou)(hou)面的(de)(de)(de)(de)幾篇課文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時，我特別注(zhu)意這些(xie)方面的(de)(de)(de)(de)問題，不(bu)再為(wei)(wei)了(le)課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)“完美”而勉強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，有效地避免這些(xie)問題的(de)(de)(de)(de)再次(ci)發生。

初一語文教學工作總結7

　　本學(xue)期(qi)我(wo)擔任初一年級134班(ban)和(he)137班(ban)的(de)(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。我(wo)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作絲毫(hao)不敢怠(dai)慢，認真(zhen)學(xue)習，深入研究教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，虛心學(xue)習。經過自己的(de)(de)不懈努力，本期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作取得了一定的(de)(de)成績，現將本期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作總結(jie)如下：

　　一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

　　從工作(zuo)以來，我一直在學(xue)習有關的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)理論，深刻領會新課標精神(shen)，認真反思自身教(jiao)(jiao)學(xue)實際，研究學(xue)生(sheng)，探(tan)究教(jiao)(jiao)法(fa)，逐步(bu)樹立起以學(xue)生(sheng)的終身發(fa)(fa)(fa)(fa)展為(wei)(wei)目的的教(jiao)(jiao)學(xue)思想，樹立起以教(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)主導(dao)學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主體的新的教(jiao)(jiao)學(xue)理念，在教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中積(ji)(ji)極(ji)探(tan)索(suo)煥發(fa)(fa)(fa)(fa)語(yu)文(wen)課堂(tang)活(huo)力，有助于學(xue)生(sheng)能(neng)力提高與發(fa)(fa)(fa)(fa)展的語(yu)文(wen)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的新思路、新模式啟發(fa)(fa)(fa)(fa)思維，訓(xun)練方(fang)法(fa)為(wei)(wei)主的自讀課文(wen)閱讀方(fang)法(fa)、以感知――探(tan)究――反思――延伸(shen)為(wei)(wei)主線(xian)的重點篇目學(xue)習法(fa)、以合(he)作(zuo)――探(tan)究――創造(zao)――創新為(wei)(wei)核(he)心的語(yu)文(wen)活(huo)動課等，激發(fa)(fa)(fa)(fa)了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習語(yu)文(wen)的積(ji)(ji)極(ji)性，收到了(le)較好的教(jiao)(jiao)學(xue)效果。

　　二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

　　應試教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)圍繞知識目標而展開，儲存繼(ji)承前人積累下來的(de)經驗(yan)和(he)體(ti)驗(yan)，但忽視了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新的(de)動機、興趣、情感、意志，如(ru)何激(ji)(ji)活所需的(de)先前經驗(yan)，萌動求智欲望(wang)呢?新課(ke)標要求我(wo)們建立以(yi)自主(zhu)(zhu)、合(he)作、探(tan)究為主(zhu)(zhu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，激(ji)(ji)活學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好奇心(xin)，探(tan)究欲，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動思(si)考(kao)、質疑(yi)、求索以(yi)及善于捕捉新信息的(de)能(neng)力(li)，并把這種(zhong)能(neng)力(li)的(de)培養(yang)定(ding)為課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)終極目的(de)。為此，我(wo)們仔細研究教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)心(xin)理(li)，準(zhun)確把握初一學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理(li)特征和(he)思(si)維(wei)特點，積極探(tan)索有利于激(ji)(ji)發興趣、激(ji)(ji)活思(si)維(wei)、激(ji)(ji)勵探(tan)討的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。例如(ru)在(zai)處理(li)每單元的(de)重(zhong)點篇目時，我(wo)們始終采用整(zheng)體(ti)感知――合(he)作探(tan)究――反思(si)質疑(yi)――拓展延伸(shen)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，根據不同內容精(jing)心(xin)設計問(wen)題，組(zu)織課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　這樣教(jiao)學(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)上(shang)感受(shou)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)種(zhong)親(qin)(qin)切、和諧(xie)(xie)、活(huo)躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛。教(jiao)師(shi)已成為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)密(mi)朋友，教(jiao)室(shi)也(ye)轉變(bian)成為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)堂(tang)，學(xue)(xue)生(sheng)再也(ye)不是(shi)僵化呆(dai)板、默(mo)(mo)默(mo)(mo)無聞(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模范聽(ting)眾。他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)得(de)到充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展現與培養(yang)：或質疑(yi)問難，或浮想聯翩，或組(zu)間交流，或挑(tiao)戰權威。師(shi)生(sheng)互(hu)動(dong)，生(sheng)生(sheng)互(hu)動(dong)，組(zu)際(ji)互(hu)動(dong)，環境互(hu)動(dong)，在(zai)有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內，每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)都得(de)到了(le)較為充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉和表現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。教(jiao)室(shi)中再沒有(you)(you)陰暗冰冷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“死角”，課(ke)堂(tang)上(shang)充滿(man)著流動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陽光，平等(deng)、和諧(xie)(xie)與交流共存，發(fa)現、挑(tiao)戰與沉思同在(zai)。活(huo)躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維，頻動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光點，讓學(xue)(xue)生(sheng)成為課(ke)堂(tang)上(shang)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)既源于教(jiao)材(cai)，又不唯(wei)教(jiao)材(cai)。師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感與個(ge)性(xing)融在(zai)其(qi)中，現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)進入課(ke)堂(tang)，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)互(hu)動(dong)中求(qiu)知，在(zai)活(huo)動(dong)中探索，既輕(qing)松(song)地(di)掌握了(le)知識，又潛移默(mo)(mo)化地(di)培養(yang)了(le)能(neng)力。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體素質有(you)(you)了(le)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高，語文課(ke)堂(tang)真正煥發(fa)出它應有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)力。

　　三、注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。

　　在教學(xue)中，我十分注重培養和激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣(qu)(qu)。譬(pi)如(ru)，在導(dao)(dao)入新課(ke)，讓學(xue)生(sheng)一上課(ke)就能(neng)置身于一種輕松(song)和諧的(de)環境氛圍(wei)中。我根據(ju)不同的(de)課(ke)型(xing)，設(she)計(ji)不同的(de)導(dao)(dao)入方式。有時候用(yong)(yong)多媒體展(zhan)示課(ke)文的(de)畫面(mian)讓學(xue)生(sheng)進(jin)入情景(jing)；有時候用(yong)(yong)講述故事的(de)方式導(dao)(dao)入；有時候采用(yong)(yong)激發興趣(qu)(qu)、設(she)計(ji)懸(xuan)念等引發設(she)計(ji)，比起(qi)簡單的(de)講述更(geng)能(neng)激發學(xue)生(sheng)的(de)靈性(xing)，開啟學(xue)生(sheng)學(xue)習之門。

　　四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)課本中(zhong)(zhong)的每一篇課文(wen)都(dou)是(shi)文(wen)質兼(jian)美的佳作，其語(yu)(yu)境描述的美妙，語(yu)(yu)言(yan)運(yun)用的精妙，思(si)想表(biao)(biao)達的深邃，見解闡述的獨(du)到(dao)，都(dou)是(shi)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)悟的重要(yao)內(nei)(nei)(nei)容。而由于(yu)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)間的有限，課文(wen)中(zhong)(zhong)的精彩(cai)之處沒有可能引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一一感(gan)(gan)(gan)悟。為了使這(zhe)些精彩(cai)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)留下整體印象(xiang)，我們(men)可以在(zai)(zai)(zai)閱讀中(zhong)(zhong)抓重點，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)字反復誦讀，以悟出(chu)語(yu)(yu)言(yan)豐(feng)富的形象(xiang)內(nei)(nei)(nei)涵，意義內(nei)(nei)(nei)涵，情感(gan)(gan)(gan)內(nei)(nei)(nei)涵。同時(shi)(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)感(gan)(gan)(gan)悟的基(ji)礎上，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)居高臨(lin)下地對(dui)課文(wen)進(jin)(jin)行(xing)品(pin)評(ping)(ping)，在(zai)(zai)(zai)品(pin)評(ping)(ping)中(zhong)(zhong)深化理解，升(sheng)華認(ren)識(shi)，填補(bu)空白。引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇自己(ji)閱讀感(gan)(gan)(gan)悟的精華，進(jin)(jin)行(xing)具體表(biao)(biao)述，讓(rang)他們(men)在(zai)(zai)(zai)各(ge)自品(pin)評(ping)(ping)中(zhong)(zhong)進(jin)(jin)一步(bu)升(sheng)華認(ren)識(shi)。

　　五、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

　　死(si)教(jiao)書、教(jiao)死(si)書不能適應(ying)社會對教(jiao)育(yu)的(de)需要，新課程改革正是對今天教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)觀念的(de)挑戰。教(jiao)師應(ying)由(you)(you)知識(shi)的(de)占有者(zhe)轉(zhuan)化為(wei)知識(shi)的(de)組織者(zhe)，由(you)(you)知識(shi)的(de)傳遞者(zhe)轉(zhuan)化為(wei)學(xue)(xue)習的(de)促進者(zhe)，超越課堂(tang)的(de)藩籬，將現代教(jiao)學(xue)(xue)過程演化為(wei)“培養學(xue)(xue)習者(zhe)”的(de)過程，實(shi)現由(you)(you)“授(shou)(shou)之以魚(yu)”到“授(shou)(shou)之以漁(yu)”的(de)根本(ben)轉(zhuan)變。用扎(zha)實(shi)多(duo)樣的(de)訓練，多(duo)方面提(ti)高學(xue)(xue)生的(de).語文素(su)養，努力培養學(xue)(xue)生的(de)語文實(shi)踐(jian)能力，使學(xue)(xue)生獲(huo)得一(yi)定(ding)的(de)終身學(xue)(xue)習的(de)本(ben)領。

　　“授(shou)(shou)之(zhi)以魚,僅供一飯之(zhi)需(xu);授(shou)(shou)之(zhi)以漁,則(ze)終(zhong)(zhong)身受用(yong)無窮”。教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)意旨(zhi)并非(fei)知識的(de)(de)(de)累積(ji)，而是心智(zhi)上(shang)的(de)(de)(de)能(neng)力的(de)(de)(de)發育(yu)(yu)。學(xue)生(sheng)在學(xue)校的(de)(de)(de)時(shi)間是有(you)限的(de)(de)(de)，所學(xue)的(de)(de)(de)知識也受時(shi)代的(de)(de)(de)局限，他們要(yao)(yao)(yao)在未來有(you)所作為(wei)，要(yao)(yao)(yao)在未來跟上(shang)時(shi)代，就一定(ding)要(yao)(yao)(yao)不斷地學(xue)習，終(zhong)(zhong)身學(xue)習，去吸收新東西，更(geng)新知識結構。可(ke)見，方法(fa)的(de)(de)(de)確比知識更(geng)為(wei)重要(yao)(yao)(yao)，教(jiao)授(shou)(shou)方法(fa)才是教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)根本(ben)。那(nei)么(me)，學(xue)生(sheng)對于傳授(shou)(shou)的(de)(de)(de)方法(fa)是否能(neng)夠靈活運用(yong)，對初中一年級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)而言，則(ze)需(xu)要(yao)(yao)(yao)一個較(jiao)長(chang)時(shi)間的(de)(de)(de)反復的(de)(de)(de)訓練(lian)過程。

　　為此，我針對不(bu)(bu)同的(de)知(zhi)識(shi)版塊，采取不(bu)(bu)同的(de)訓(xun)練(lian)方(fang)法(fa)：夯實基(ji)礎――硬筆(bi)書法(fa)每日一(yi)頁(ye)，字詞聽寫(xie)“循(xun)環放映(ying)”;擴(kuo)大積累――課(ke)外閱讀每日一(yi)段(duan)，讀書筆(bi)記(摘記)天(tian)天(tian)都寫(xie);訓(xun)練(lian)能力――閱讀理(li)解(jie)，從總體方(fang)法(fa)到解(jie)題技巧，系統(tong)指(zhi)導，反復錘煉;作文訓(xun)練(lian)――循(xun)序漸進，小作文依課(ke)文內容隨堂布置，借“題”發揮(hui)，大作文緊扣課(ke)標和中考方(fang)向力求既(ji)有章(zhang)法(fa)，又有創新，鼓勵(li)學生(sheng)放飛思想，大膽發揮(hui)??

　　六、結合本班實際，大力進行教學改革，由于本班學生大多是從農村過來的，基礎較差，習慣不好，結合實際，我努力探討適合本班學生學習的教學方法：

　　1.做通學生(sheng)的(de)思想工作(zuo)，糾正學生(sheng)的(de)學習習慣(guan)。

　　2.抓(zhua)好(hao)課堂的45分(fen)(fen)鐘(zhong)，向45分(fen)(fen)鐘(zhong)要效(xiao)率。避免教學程式(shi)化，抓(zhua)好(hao)重點。

　　3.課堂(tang)上對學(xue)習訓練應(ying)變能力(li)的(de)訓練而不僅是重(zhong)文章的(de)分析(xi)。

　　4.備課質量提(ti)(ti)高(gao)，向其他(ta)老師請教(jiao)，學(xue)(xue)習他(ta)們的好的做法(fa)，盡量剔除學(xue)(xue)生課堂上的假活躍狀(zhuang)態，從而提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量。

　　5.教(jiao)育學生珍惜時間，充分利用早(zao)讀課，發揮優秀生的作用，成立互助結對子(zi)，爭取共同進步(bu)。

　　6.對待學(xue)生，抓(zhua)中間顧兩(liang)頭，尤其(qi)是抓(zhua)后進生的思想(xiang)教(jiao)育，讓他們“親(qin)其(qi)師”從而(er)“信(xin)其(qi)道”。

　　7.精(jing)選作業，為學生(sheng)筆頭減負(fu)，及時(shi)講評，做(zuo)到(dao)舉一反三。

　　8.對學習能力差寫字差的(de)學生，天(tian)天(tian)有(you)針對性(xing)地布置他們(men)的(de)作(zuo)業，第二天(tian)及(ji)時檢查。

　　9.在課(ke)堂教學(xue)上側重于提高學(xue)生作文水平的仿說、仿寫訓練。

　　此外(wai)，積極(ji)參加(jia)科(ke)組活動，虛心(xin)向同行學習，博(bo)采眾長(chang)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)平。在多個領(ling)域(yu)內嘗試語文教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)新(xin)方(fang)法，認(ren)真貫(guan)徹(che)新(xin)課標的(de)要(yao)求精(jing)神。本學期我(wo)雖然盡了(le)自己的(de)責(ze)任和(he)能力去完成教(jiao)(jiao)(jiao)學工作任務，也(ye)取(qu)得了(le)一(yi)定的(de)成績(ji)，但(dan)是今后我(wo)應繼續加(jia)倍地努(nu)力工作，為(wei)全(quan)面提高學生的(de)語文成績(ji)和(he)能力而努(nu)力奮斗！

初一語文教學工作總結8

　　炎熱(re)的(de)(de)夏日又來(lai)臨了，預示本學(xue)期(qi)又將(jiang)結束了。回首(shou)這半年(nian)來(lai)與七（1）七（2）班(ban)學(xue)生相(xiang)處的(de)(de)情(qing)景(jing)，真的(de)(de)感覺到我(wo)們(men)在(zai)一起成長。教(jiao)育是愛的(de)(de)交流，我(wo)和學(xue)生在(zai)這半年(nian)來(lai)相(xiang)處更加融洽；現將(jiang)本學(xue)期(qi)的(de)(de)語文教(jiao)學(xue)工作總結如下：

　　一(yi)、在學習與生活中(zhong)公(gong)平公(gong)正對(dui)待學生、關愛學生，

　　首先是(shi)(shi)(shi)(shi)尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)人格。無論多么生(sheng)(sheng)(sheng)氣的(de)教育情形下，我(wo)都會(hui)(hui)顧(gu)忌學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)尊(zun)心，從不(bu)(bu)辱(ru)罵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，更不(bu)(bu)曾動手(shou)體罰(fa)，其次，是(shi)(shi)(shi)(shi)公平公正(zheng)的(de)對待(dai)每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。都說(shuo)老師偏(pian)愛優生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)覺(jue)得我(wo)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)這樣的(de)，我(wo)喜歡態度好，也(ye)就是(shi)(shi)(shi)(shi)上進的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。我(wo)們班有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，成績都只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)等(deng)，甚至(zhi)有(you)的(de)總體成績偏(pian)下，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)（她）們自(zi)控力較(jiao)強，一(yi)心向(xiang)學(xue)(xue)，這些(xie)非智(zhi)力因素是(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)們將(jiang)來(lai)成功的(de)基(ji)礎。再(zai)次，是(shi)(shi)(shi)(shi)在生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)關(guan)愛學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。只(zhi)(zhi)要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)有(you)什么困難，都可以來(lai)找我(wo)，只(zhi)(zhi)要(yao)我(wo)可以解(jie)決的(de)。對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在周(zhou)記(ji)、作文中(zhong)提出的(de)學(xue)(xue)習(xi)、班級、家庭(ting)、個(ge)人中(zhong)的(de)難處(chu)，我(wo)都會(hui)(hui)盡力開(kai)解(jie)、勸慰。

　　總之(zhi)，摒(bing)棄(qi)漠(mo)不關心，坦(tan)然接受學(xue)生與己的情感交流(liu)，學(xue)生就(jiu)會(hui)感其愛聽其道。

　　二(er)、繼續(xu)培養并穩定學(xue)生(sheng)的學(xue)習習慣(guan)。

　　猶(you)記(ji)得去年第(di)一次語文課(ke)堂作業本收上來時我的(de)(de)(de)無奈、失望、字跡(ji)潦草，錯漏(lou)百出(chu)；今年再(zai)來看學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)本子(zi)、練習冊，90%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)了力(li)求干凈(jing)、工整的(de)(de)(de)意(yi)識和(he)努力(li)。從做完作業，書(shu)上空(kong)白一片，到現在(zai)出(chu)現不同筆跡(ji)（紅、黑、藍(lan)色）、各種不同的(de)(de)(de)符號的(de)(de)(de)熟練運用(yong)，對語文學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)“圈點勾(gou)畫批注”的(de)(de)(de)實踐，這一系列的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習痕跡(ji)來看，我們班學(xue)(xue)生(sheng)已經初步(bu)形成了一定(ding)的(de)(de)(de)語文學(xue)(xue)習習慣與方(fang)法(fa)。

　　三、語文(wen)素養(yang)的提高(gao)是(shi)一(yi)個長期(qi)的過(guo)程。主要分(fen)三步走。

　　1、字詞的積累。

　　每一課字(zi)詞的掌握，要求學生先預習，弄懂讀音、含義及用法，老師過(guo)(guo)一段(duan)時間(jian)進行抽查：有聽寫，有檢測，有擴(kuo)展訓練。不過(guo)(guo)，重點的字(zi)詞在導學案上都有體現，只(zhi)是(shi)落實到位。

　　2、認真讀書的習慣(guan)。

　　我們編制(zhi)的(de)(de)導(dao)學案，題目(mu)設(she)置(zhi)不難，但是要(yao)求學生認真閱讀(du)(du)課文，答(da)案都在課文中。所以，導(dao)學案的(de)(de)設(she)計很重要(yao)，要(yao)讓(rang)學生覺(jue)(jue)得只要(yao)認真讀(du)(du)書(shu)就可(ke)以有(you)答(da)案，這樣(yang)，學生才會(hui)喜歡閱讀(du)(du)，也覺(jue)(jue)得有(you)成就感。

　　3、由(you)課內到課外的閱讀。

　　每(mei)篇(pian)課文(wen)的(de)(de)課外閱(yue)讀(du)(du)訓(xun)練(lian)(lian)，讓學(xue)生觀(guan)其(qi)文(wen)而行(xing)其(qi)道。我在(zai)選擇(ze)這樣(yang)的(de)(de)文(wen)章時，一(yi)定要(yao)與(yu)課內有一(yi)點相(xiang)關(guan)性。要(yao)么是同類(lei)文(wen)章，要(yao)么是同一(yi)個作(zuo)家。在(zai)題(ti)目的(de)(de)'設計上也力求(qiu)與(yu)課內的(de)(de)知(zhi)識有關(guan)聯，這樣(yang)才可能(neng)真正的(de)(de)達(da)到(dao)閱(yue)讀(du)(du)訓(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)目的(de)(de)。

　　總的(de)(de)來(lai)說，語(yu)文工(gong)作(zuo)靈(ling)活性比較大，面(mian)對(dui)不同的(de)(de)教育對(dui)象(xiang)，要有(you)相應的(de)(de)辦法(fa)。一學期的(de)(de)工(gong)作(zuo)結束了，回顧過去，展望(wang)未來(lai)，還(huan)有(you)一些不到之(zhi)處(chu)，只能在實際的(de)(de)教學中不斷的(de)(de)改進(jin)。一句話(hua)，活到老，學到老，任重而道遠(yuan)。

初一語文教學工作總結9

　　我的(de)初(chu)一語文(wen)教學(xue)(xue)組(zu)由四人組(zu)成，一位男教師(shi)，三位女教師(shi)，教齡(ling)都在(zai)十年到二(er)十年之間。一學(xue)(xue)期來，在(zai)教務(wu)處的(de)直接領導(dao)下(xia)、在(zai)年級組(zu)各班主任的(de)配合下(xia)，團結協作充分發(fa)揮教學(xue)(xue)組(zu)的(de)教學(xue)(xue)研究和集體教學(xue)(xue)功能(neng)，使初(chu)一語文(wen)教學(xue)(xue)質量穩中求(qiu)升，回顧本學(xue)(xue)期工作歷程，現總結如(ru)下(xia)。

　　一、定計劃，定目標。

　　學(xue)(xue)期(qi)初，我們先定出本學(xue)(xue)期(qi)的總體教學(xue)(xue)計劃與發展目(mu)標(biao)，以便(bian)在全(quan)學(xue)(xue)期(qi)中有計劃工作(zuo)與發展，不至于盲人(ren)瞎馬，到(dao)處(chu)亂撞，以減少教學(xue)(xue)中的盲目(mu)性，增強自覺性，從(cong)而為今后的發展奠定好基礎。

　　二、加強集體教學。

　　為(wei)使(shi)各位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都能(neng)準確把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，并能(neng)根(gen)據(ju)我校學(xue)(xue)(xue)(xue)生實際合理(li)(li)實施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，我組采用集體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式，即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)分工合作，每(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)分別(bie)負責(ze)每(mei)單(dan)元(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，在集中(zhong)(zhong)全組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)智(zhi)慧的(de)(de)基(ji)礎上，科學(xue)(xue)(xue)(xue)合理(li)(li)的(de)(de)設(she)計該單(dan)元(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)該單(dan)元(yuan)前，由(you)該負責(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)集中(zhong)(zhong)講清設(she)計思路，該單(dan)元(yuan)重(zhong)難(nan)點及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應注意問題。實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，各位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也可根(gen)據(ju)自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)具體(ti)情況做(zuo)適當調整。這樣做(zuo)，同(tong)時也做(zuo)到了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進度的(de)(de)統一(yi)和步驟的(de)(de)一(yi)致。

　　合(he)(he)作(zuo)(zuo)、競(jing)爭、交流，使我(wo)們(men)的(de)教學(xue)(xue)質量(liang)穩中(zhong)求升(sheng)。讓我(wo)們(men)不做重復性勞動，提高(gao)(gao)工(gong)作(zuo)(zuo)效率，這在我(wo)們(men)教學(xue)(xue)組(zu)(zu)早就(jiu)達成(cheng)共識。在合(he)(he)作(zuo)(zuo)問題上，我(wo)們(men)形成(cheng)體制：課堂教學(xue)(xue)資(zi)料共享；單元(yuan)練(lian)習包干制。學(xue)(xue)期伊始，教學(xue)(xue)組(zu)(zu)會(hui)議訂好(hao)(hao)每個單元(yuan)考(kao)(kao)卷、練(lian)習的(de)`出(chu)題者。定好(hao)(hao)時(shi)，人、量(liang)。每個成(cheng)員屆時(shi)都會(hui)認真完成(cheng)。月(yue)考(kao)(kao)復習主題制。月(yue)考(kao)(kao)復習以知識塊狀。進行，每一塊狀為一主題，而(er)每一主題也(ye)定好(hao)(hao)時(shi)、人、量(liang)。半(ban)學(xue)(xue)期下來，教學(xue)(xue)組(zu)(zu)成(cheng)員均(jun)感(gan)到(dao)(dao)合(he)(he)作(zuo)(zuo)使我(wo)們(men)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)達到(dao)(dao)事半(ban)功倍的(de)效果(guo)。合(he)(he)作(zuo)(zuo)，使我(wo)們(men)有更多的(de)時(shi)間、精力去(qu)研究學(xue)(xue)生，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生的(de)成(cheng)績(ji)。

　　三、抓好學生基礎。

　　初一階(jie)段(duan)，打好學(xue)生(sheng)基礎(chu)非(fei)常重要。這既包括了語(yu)(yu)文(wen)(wen)基礎(chu)的(de)掌握(wo)，更(geng)包括了閱(yue)讀習慣(guan)，寫作習慣(guan)，及語(yu)(yu)文(wen)(wen)諸方面能力的(de)培養(yang)。我們(men)經(jing)常定期組織碰頭，分談各班學(xue)生(sheng)情(qing)況，了解學(xue)生(sheng)學(xue)習中存在的(de)問題，全組教師依據經(jing)驗提出解決方案，以期在分別(bie)教學(xue)的(de)同時做到(dao)合理指導(dao)、齊抓共(gong)管，使全年級學(xue)生(sheng)都能保證學(xue)好語(yu)(yu)文(wen)(wen)，打好語(yu)(yu)文(wen)(wen)基礎(chu)。

　　四、組織好學生各方面的語文活動。

　　為進一(yi)步落實好素質(zhi)教(jiao)育，我(wo)們在全年紀范圍內組織開(kai)展豐(feng)富多彩的(de)第二課堂(tang)活(huo)動(dong)，如(ru)古詩文和精(jing)美語(yu)段的(de)朗誦、寫字活(huo)動(dong)、課外名(ming)著閱讀及手抄報活(huo)動(dong)等，這些活(huo)動(dong)深受學生(sheng)喜愛(ai)。在寓(yu)教(jiao)于(yu)樂的(de)活(huo)動(dong)中(zhong)，既增(zeng)強了(le)學生(sheng)學習能力(li)，也培養(yang)了(le)學生(sheng)語(yu)文學習的(de)興(xing)趣，更(geng)陶冶了(le)學生(sheng)情操(cao)，使其情感(gan)在活(huo)動(dong)中(zhong)得(de)到美化與提升。

　　總之，我(wo)們組(zu)為搞好本年級(ji)語文教(jiao)學，共同做了很多工作，但在實際教(jiao)學中，也出現過不少問題。期中、月考中，較(jiao)好與較(jiao)弱的(de)班間總平(ping)均分差距達六分，這將在往后教(jiao)學中彼此共同努力(li)，極時調整，盡力(li)縮(suo)短差距。我(wo)們堅(jian)信，抓好教(jiao)學組(zu)活(huo)動是(shi)提高教(jiao)學質(zhi)量(liang)的(de)基本工作。

初一語文教學工作總結10

　　本人(ren)在(zai)學(xue)校領導(dao)的關心、同事的支持(chi)與(yu)幫助以及(ji)本人(ren)的努力下，無(wu)論(lun)在(zai)思想方(fang)(fang)面(mian)(mian)、工作方(fang)(fang)面(mian)(mian)、教學(xue)方(fang)(fang)面(mian)(mian)都取(qu)得了顯(xian)著的進步。

　　首先，在思(si)想方(fang)面。本人(ren)(ren)(ren)熱愛祖國(guo)，擁護中國(guo)共產黨的(de)(de)領導(dao)，時(shi)刻銘記黨的(de)(de)教育方(fang)針、政策(ce)，嚴格要求(qiu)自己，無論在校(xiao)(xiao)內(nei)校(xiao)(xiao)外或(huo)是在待人(ren)(ren)(ren)接物、言語行(xing)動(dong)等(deng)等(deng)方(fang)面，處處都以為人(ren)(ren)(ren)師表的(de)(de)形象立之。為了祖國(guo)下一代的(de)(de)健康成長并成為對社會有(you)用(yong)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才,

　　甘愿(yuan)做(zuo)一名(ming)默默無聞的辛(xin)勤(qin)園丁。為此,本人決(jue)心向黨組織靠攏,希望以自己(ji)的實際(ji)行動來證明,自己(ji)是一個(ge)無愧于社會、家長、學(xue)生的合格的人民教(jiao)師。

　　其次(ci)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)。本(ben)(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)本(ben)(ben)(ben)(ben)人(ren)(ren)(ren)擔任初一年(nian)級語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)科目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。為了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)(hao)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)，本(ben)(ben)(ben)(ben)人(ren)(ren)(ren)系統地認(ren)真(zhen)研究(jiu)了初中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)(he)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習，并(bing)買來(lai)一些語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)工具書(shu)籍(ji)。同(tong)時(shi)(shi)(shi)加強與其他(ta)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流，認(ren)真(zhen)研讀他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)得。經常抽空去聽(ting)其他(ta)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并(bing)認(ren)真(zhen)、詳細地做好(hao)(hao)聽(ting)課(ke)記錄。對(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，本(ben)(ben)(ben)(ben)人(ren)(ren)(ren)更是(shi)悉心(xin)向其請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，以盡快熟悉語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。平時(shi)(shi)(shi)，本(ben)(ben)(ben)(ben)人(ren)(ren)(ren)還大(da)量查閱有關語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)籍(ji)、報(bao)刊、雜志，將(jiang)一些優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與本(ben)(ben)(ben)(ben)地區情況(kuang)相(xiang)近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論文(wen)(wen)(wen)(wen)摘(zhai)錄下來(lai)做為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)備用資料。對(dui)(dui)于語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)科組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項活動，本(ben)(ben)(ben)(ben)人(ren)(ren)(ren)都認(ren)真(zhen)積極(ji)地參與，并(bing)做好(hao)(hao)記錄、整理。在(zai)上每節(jie)課(ke)之前，本(ben)(ben)(ben)(ben)人(ren)(ren)(ren)盡可能從網上、報(bao)紙、書(shu)籍(ji)上搜集相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料，結合本(ben)(ben)(ben)(ben)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生情況(kuang)，認(ren)真(zhen)備好(hao)(hao)課(ke)，設計(ji)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案。在(zai)進行課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)常邀(yao)請一些語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師來(lai)聽(ting)課(ke)，課(ke)后(hou)虛心(xin)地接(jie)受他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)評，同(tong)時(shi)(shi)(shi)也將(jiang)這(zhe)些意見記錄下來(lai)，運用到今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)。同(tong)時(shi)(shi)(shi)，針對(dui)(dui)課(ke)堂上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現、反(fan)應(ying)在(zai)課(ke)后(hou)寫好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思，總結每節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功(gong)與不足之處，以方便今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。總之，都是(shi)為了通過積累(lei)他(ta)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗和(he)(he)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體會，以提高自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平。經過一系列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力，本(ben)(ben)(ben)(ben)人(ren)(ren)(ren)很快熟悉了語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)和(he)(he)技巧，這(zhe)為本(ben)(ben)(ben)(ben)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高奠(dian)定了堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。同(tong)時(shi)(shi)(shi)，在(zai)本(ben)(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)也取得了明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果：

　　第一，學生對語文科目的興趣有所提高。

　　本人在(zai)吸收他(ta)(ta)(ta)人經驗(yan)及(ji)(ji)結(jie)合(he)(he)自己的(de)(de)(de)(de)理(li)解和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，盡力改變以往的(de)(de)(de)(de)以教(jiao)(jiao)師講解為主(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被動接受知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)填充式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，按(an)照新課程標準，在(zai)課堂上(shang)通(tong)過設(she)計(ji)一(yi)些(xie)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際相(xiang)貼近的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，以啟發(fa)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式去引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考并(bing)回(hui)答問(wen)題(ti)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)裝始終處于一(yi)種積(ji)極的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態，在(zai)輕松的(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)中理(li)解、接受知(zhi)(zhi)識。并(bing)適當地及(ji)(ji)時地鼓勵、表揚學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)表現，肯(ken)定他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)回(hui)答，讓他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)從(cong)回(hui)答問(wen)題(ti)中樹立信心。還通(tong)過設(she)計(ji)一(yi)些(xie)難度較大(da)的(de)(de)(de)(de)與(yu)現實(shi)有(you)關的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)組探(tan)討。這不(bu)但刺激他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲(yu)望，讓他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)探(tan)討的(de)(de)(de)(de)過程中掌握知(zhi)(zhi)識，完成(cheng)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，而(er)且(qie)還讓他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)從(cong)中體(ti)會(hui)到一(yi)種團隊(dui)合(he)(he)作精神，集體(ti)的(de)(de)(de)(de)凝聚力，從(cong)而(er)提高他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性(xing)、創造性(xing)，增強了他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)對語文(wen)這一(yi)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)興趣。

　　第二，學生的閱讀理解能力有所提高。

　　學(xue)生的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識面相(xiang)對狹窄，平時閱(yue)(yue)讀(du)(du)書(shu)(shu)籍、報刊、雜志等較少，這就使(shi)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)理(li)解能(neng)力(li)(li)較差。針(zhen)對這種情況，本人充分利用(yong)學(xue)校圖書(shu)(shu)館的(de)(de)(de)(de)現有書(shu)(shu)籍，有選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)向(xiang)他(ta)們推薦一些書(shu)(shu)籍，經常(chang)開放圖書(shu)(shu)館，延長(chang)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)借書(shu)(shu)時間，盡力(li)(li)擴大(da)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識面，以提(ti)高他(ta)們閱(yue)(yue)讀(du)(du)理(li)解的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。而在課堂(tang)上(shang)，注意設計一些簡單的(de)(de)(de)(de)問題，讓學(xue)生通(tong)過閱(yue)(yue)讀(du)(du)后回答問題，并(bing)適當(dang)地引導，以提(ti)高他(ta)們的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)理(li)解能(neng)力(li)(li)。經過一段時間的(de)(de)(de)(de)強化后，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識面不但擴大(da)了(le)，而且閱(yue)(yue)讀(du)(du)理(li)解能(neng)力(li)(li)也大(da)大(da)提(ti)高了(le)。

　　第三，學生口頭表達能力有所提高。

　　本(ben)校(xiao)的(de).學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由于一(yi)些(xie)原因，口(kou)(kou)頭表(biao)(biao)達(da)(da)(da)能(neng)(neng)力(li)(li)較差。為了提(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)口(kou)(kou)頭表(biao)(biao)達(da)(da)(da)能(neng)(neng)力(li)(li)，本(ben)人(ren)在課堂(tang)上，多注意(yi)讓一(yi)些(xie)羞(xiu)于開口(kou)(kou)的(de)同(tong)學(xue)(xue)起來回答(da)問題，先用一(yi)些(xie)簡(jian)單的(de)容易(yi)回答(da)的(de)問題，通過(guo)(guo)耐心引導其回答(da)，并(bing)加(jia)以肯定、表(biao)(biao)揚，從中(zhong)(zhong)鍛煉(lian)他(ta)們(men)的(de)膽量，樹(shu)立他(ta)們(men)的(de)信心。平時，還注意(yi)指定一(yi)些(xie)簡(jian)短的(de)文章(zhang)給他(ta)們(men)朗(lang)讀(du)，并(bing)且(qie)在班(ban)里(li)舉行一(yi)些(xie)朗(lang)讀(du)比賽，獎勵小禮品(pin)，以提(ti)(ti)高(gao)(gao)他(ta)們(men)的(de)朗(lang)讀(du)能(neng)(neng)力(li)(li)，從而提(ti)(ti)高(gao)(gao)口(kou)(kou)頭表(biao)(biao)達(da)(da)(da)能(neng)(neng)力(li)(li)。經(jing)過(guo)(guo)一(yi)段時間(jian)的(de)鍛煉(lian)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)口(kou)(kou)頭表(biao)(biao)達(da)(da)(da)能(neng)(neng)力(li)(li)有所提(ti)(ti)高(gao)(gao)，這不但活(huo)躍課堂(tang)氣氛而且(qie)在學(xue)(xue)校(xiao)開展的(de)朗(lang)誦比賽中(zhong)(zhong)，本(ben)班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多人(ren)參(can)加(jia)并(bing)且(qie)都獲(huo)得了不錯的(de)名(ming)次(ci)。這反過(guo)(guo)來又刺激同(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)口(kou)(kou)頭表(biao)(biao)達(da)(da)(da)能(neng)(neng)力(li)(li)，形成一(yi)個良性循環。

　　第四，學生寫作能力有所提高。

　　為了(le)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能力，本人在(zai)平時常布(bu)置一(yi)些(xie)簡(jian)短(duan)的(de)小(xiao)(xiao)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)，并在(zai)課堂上當場完成(cheng)。小(xiao)(xiao)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)內容多是些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較熟悉的(de)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)起來(lai)也(ye)容易。在(zai)批改時充分肯定學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)閃光點(dian)(dian)，并且(qie)在(zai)班上公開表揚，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嘗試到一(yi)點(dian)(dian)成(cheng)就感，最(zui)終調(diao)動其寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)積(ji)(ji)極性。對于(yu)一(yi)些(xie)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能力比較好的(de)同(tong)學(xue)(xue)或(huo)是對寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)感興(xing)趣的(de)同(tong)學(xue)(xue)，本人鼓勵(li)其參(can)加校小(xiao)(xiao)記(ji)者(zhe)興(xing)趣小(xiao)(xiao)組(zu)，積(ji)(ji)極向校報、校外發(fa)表文(wen)(wen)章(zhang)。這些(xie)都大大地增加了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)興(xing)趣。

　　此外，本人還經常舉(ju)行(xing)朗(lang)誦(song)比賽(sai)等一些(xie)活(huo)動，全(quan)方位地提(ti)高學生(sheng)的語文水(shui)平(ping)。

初一語文教學工作總結11

　　一、成立課改領(ling)導小組，抓(zhua)“管(guan)理”。

　　組長：陳文會

　　組(zu)員：安淑娟 劉冬玉(yu) 任 杰

　　二、加強校本培訓，抓“學習”。

　　教師的(de)(de)理(li)念直接影(ying)響著(zhu)“四環節”教學法的(de)(de)實施(shi)，并且制(zhi)約和影(ying)響著(zhu)學生素(su)質的(de)(de)發展。因此，要落(luo)實“四環節”教學法首先從(cong)提高教師的(de)(de)內功做起。

　　（一）、學理論

　　1、組織(zhi)教(jiao)師深入學習(xi)區“四(si)環節”教(jiao)學法實施方(fang)(fang)案，組織(zhi)教(jiao)師認(ren)真學習(xi)討(tao)(tao)論，更新(xin)觀念(nian)，探討(tao)(tao)新(xin)策略，利用新(xin)方(fang)(fang)法組織(zhi)好課堂(tang)教(jiao)學，在實踐中不斷提(ti)高自身的素質，讓教(jiao)師從經驗型(xing)向專(zhuan)業型(xing)、科(ke)研型(xing)轉變。

　　2、組織教師(shi)觀看優秀教師(shi)課(ke)堂實(shi)錄(lu)，使先進的教育思想牢牢扎根(gen)于每位教師(shi)心中，從而更有效地指導自己的教學實(shi)踐。

　　3、多方面創造條件為教(jiao)師提(ti)供(gong)聽課和培(pei)訓的(de)(de)機會，以獲取先進(jin)的(de)(de)課改(gai)信息，學習(xi)先進(jin)的(de)(de)教(jiao)育理(li)論和實踐經驗。通過培(pei)訓，使教(jiao)師既(ji)有(you)理(li)論的(de)(de)研究，又有(you)實踐的(de)(de)觀摩，提(ti)高教(jiao)師業(ye)務水平。

　　（二）、重實踐

　　1、狠抓集體備(bei)課，向課堂要質(zhi)量

　　（1）、確立集體備課(ke)及管(guan)理流程。熟悉教材、形(xing)成個案(an)——中(zhong)心發言、突(tu)出(chu)重難——集體研討、形(xing)成共案(an)——課(ke)堂實施(shi)、信息反饋——教后反思、專業提升。

　　（2）、完善集體備課(ke)步驟。集體備課(ke)每周一次，備課(ke)的(de)任(ren)務(wu)是對下周的(de)教(jiao)學(xue)內容進行研(yan)討(tao)，形成共(gong)案(an)。由(you)教(jiao)研(yan)組長(chang)主持(chi)，所有任(ren)課(ke)教(jiao)師參加。

　　第一環節是熟悉(xi)教(jiao)材、形成個案。即(ji)在上(shang)課前一周(zhou)，教(jiao)研(yan)組長安排教(jiao)師在認真鉆研(yan)教(jiao)材的基礎上(shang)，寫出高質量的個案。

　　第二環節是(shi)中心(xin)發言、突(tu)(tu)出重(zhong)難(nan)。先由(you)備課教師(shi)進行(xing)說課，要先說清本單元的(de)整(zheng)體目標以及(ji)本課時的(de)教學(xue)目標，然后說清本課內容的(de)重(zhong)點、難(nan)點和(he)要求(qiu)，最(zui)后說清教學(xue)過(guo)程，說出課堂(tang)教學(xue)的(de)整(zheng)體思(si)路和(he)環節，以及(ji)教學(xue)中如何突(tu)(tu)出重(zhong)點、突(tu)(tu)破難(nan)點。

　　第三環(huan)節是集體研討、形(xing)(xing)成(cheng)共案(an)。在主講(jiang)人(ren)說課的基礎(chu)上(shang)，教(jiao)研組(zu)成(cheng)員有針(zhen)對(dui)性地討論,相互補充。主講(jiang)人(ren)在本組(zu)教(jiao)師充分討論的基礎(chu)上(shang),綜(zong)合集體的意見，對(dui)個案(an)進行修訂(ding)，形(xing)(xing)成(cheng)具有群體智慧、達成(cheng)共識的共享(xiang)教(jiao)案(an)。

　　第四環節(jie)是課(ke)堂(tang)實施、信息反饋。即將共案應(ying)用于教(jiao)(jiao)學實踐，讓其(qi)煥發“生命”活力，但因為每一位教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)人生閱歷、教(jiao)(jiao)學經(jing)驗、個(ge)(ge)性(xing)(xing)氣質不同，所以提倡教(jiao)(jiao)師(shi)在大(da)環節(jie)不變的(de)前提下，創造(zao)性(xing)(xing)地(di)開展課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學，使(shi)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學既充滿集體(ti)智慧，又體(ti)現(xian)個(ge)(ge)人風(feng)格(ge)，實現(xian)共性(xing)(xing)與個(ge)(ge)性(xing)(xing)的(de)完美結合。

　　第五環節是教后反思、專業提(ti)升。讓教師(shi)反思教學行為、促使(shi)專業化成長，保(bao)持永恒的“生(sheng)命”魅力(li)。

　　（3）、集體備課的監督管理與評(ping)估(gu)。

　　學校教導(dao)處(chu)在每(mei)次(ci)集體(ti)備課(ke)前都要組織(zhi)教師進行簽到，并將簽到情況與學期末(mo)對教師的評估相結合。

　　經(jing)過這(zhe)樣的(de)(de)(de)集體(ti)備課(ke)，教(jiao)師(shi)對教(jiao)材的(de)(de)(de)理解更(geng)加(jia)透徹(che)，教(jiao)學思路更(geng)加(jia)清(qing)晰，因為每(mei)位教(jiao)研組(zu)成員(yuan)的(de)(de)(de)發(fa)言，都(dou)會(hui)促使教(jiao)師(shi)再次(ci)研讀文本，重(zhong)新審視剛才(cai)的(de)(de)(de)教(jiao)學設計(ji)，猶如把(ba)這(zhe)節課(ke)放在(zai)幾口(kou)不同的(de)(de)(de)鍋里“煮(zhu)”了一(yi)遍又一(yi)遍。每(mei)集體(ti)備一(yi)次(ci)課(ke)，都(dou)如同在(zai)“煮(zhu)”課(ke)，而(er)每(mei)“煮(zhu)”一(yi)次(ci)課(ke)，教(jiao)師(shi)運用“四環(huan)節”教(jiao)學法的(de)(de)(de)能力(li)便又增強了一(yi)分。

　　2、每周(zhou)三實驗研究(jiu)課

　　多年來(lai)，學(xue)校(xiao)一直(zhi)聘趙宗方老(lao)師(shi)任語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)顧問，并定(ding)于每周(zhou)三趙老(lao)師(shi)來(lai)校(xiao)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)指導。抓住(zhu)這(zhe)(zhe)一契機(ji)，教(jiao)(jiao)導處定(ding)了(le)詳細(xi)的(de)周(zhou)三安(an)排(pai)，即每周(zhou)三上(shang)午(wu)(wu)安(an)排(pai)兩節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)請趙老(lao)師(shi)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)指導，然后進行評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，下(xia)午(wu)(wu)由下(xia)周(zhou)三要講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)老(lao)師(shi)給趙老(lao)師(shi)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。如此(ci)安(an)排(pai)下(xia)來(lai)，不算(suan)平(ping)時(shi)推門聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每位語(yu)文教(jiao)(jiao)師(shi)一學(xue)期至少(shao)講了(le)四節公開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。骨干教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)公開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)更多，不管是閱(yue)讀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)還(huan)是作文課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，不管是讀詩評畫課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)還(huan)是練字(zi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，常(chang)常(chang)到上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)會發現有老(lao)師(shi)坐在教(jiao)(jiao)室后面(mian)聽隨堂課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。處在這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)環境(jing)中，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)即是公開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)都是“磨(mo)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)，想不成長都難。

　　3、勤(qin)寫教學反思

　　“反(fan)思三年(nian)成(cheng)名師(shi)”。為(wei)加快教(jiao)師(shi)成(cheng)長步伐，要求教(jiao)師(shi)每(mei)(mei)月至少寫不少于XX字的教(jiao)學反(fan)思，教(jiao)導處每(mei)(mei)月底閱讀、反(fan)饋，學期末召開教(jiao)學反(fan)思經驗交流會。三、進行“四環節”賽課，助課改。

　　猶如一(yi)只(zhi)貝在孕(yun)育珍(zhen)珠時要(yao)(yao)經過艱苦(ku)的磨礪(li)一(yi)般，我(wo)們的課(ke)堂要(yao)(yao)更(geng)好地落實(shi)“四環節(jie)”也經過了幾番打磨。

　　1、九(jiu)月份學校賽課。

　　九(jiu)月(yue)份(fen)，我們以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組為(wei)單位(wei)進行了(le)學校賽(sai)課(ke)活動。各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組以(yi)抽簽(qian)的(de)(de)形(xing)式決定(ding)參賽(sai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，各賽(sai)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)積極備課(ke)，大膽嘗試，探索“四環節”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)(de)新突(tu)破。本(ben)(ben)輪賽(sai)課(ke)，有(you)利(li)于快速轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)思(si)想(xiang)，適應(ying)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改形(xing)式，爭取人(ren)人(ren)能賽(sai)課(ke)，人(ren)人(ren)會作好課(ke)。全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)以(yi)良(liang)好的(de)(de)姿態迎(ying)接(jie)本(ben)(ben)學期區(qu)鄉的(de)(de)賽(sai)課(ke)，也為(wei)落實“四環節”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)寫好了(le)本(ben)(ben)學期開篇(pian)的(de)(de)第(di)一章。

　　9月16日(ri)上午，劉家(jia)(jia)莊小學與(yu)申家(jia)(jia)崗小學聯片教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)(dong)在劉家(jia)(jia)莊小學合堂教(jiao)(jiao)室(shi)舉行，殷都區段邵(shao)小學的(de)部分(fen)教(jiao)(jiao)師也參與(yu)了此次活動(dong)(dong)。本次賽課活動(dong)(dong)安排有三節(jie)(jie)課，分(fen)別(bie)是殷瑞枝老(lao)師執教(jiao)(jiao)的(de)《爬山虎的(de)腳》，張琳琳老(lao)師執教(jiao)(jiao)的(de)《長相思》，萬麗(li)娟老(lao)師執教(jiao)(jiao)的(de)《新型玻璃》，三節(jie)(jie)課分(fen)別(bie)就不(bu)同(tong)課型以不(bu)同(tong)方式嘗試“四環節(jie)(jie)”教(jiao)(jiao)學法(fa)，并取得(de)可喜(xi)的(de)突破，受到(dao)聽課老(lao)師的(de)好評，為推(tui)動(dong)(dong)“四環節(jie)(jie)”教(jiao)(jiao)學法(fa)實施提供了研(yan)究范例。

　　2、十(shi)月份東(dong)風鄉(xiang)賽課。

　　十月(yue)份東風(feng)鄉舉行了賽課活動。為迎接這次(ci)賽課，我(wo)校(xiao)全(quan)體(ti)教(jiao)師(shi)利用周六上(shang)午針(zhen)對“四環(huan)(huan)(huan)節”教(jiao)學(xue)法(fa)又一次(ci)進(jin)行了深入研(yan)討(tao)，大家暢所欲(yu)言，或(huo)談對某一點的(de)(de)(de)感悟，或(huo)談對某一教(jiao)學(xue)環(huan)(huan)(huan)節的(de)(de)(de)不同設計，或(huo)者(zhe)向老(lao)教(jiao)師(shi)請(qing)教(jiao)自己(ji)的(de)(de)(de)困(kun)惑，往(wang)往(wang)一個(ge)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)`發言就(jiu)會激起全(quan)體(ti)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)深入交(jiao)(jiao)流，一個(ge)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)困(kun)惑就(jiu)會引起全(quan)體(ti)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)爭相獻(xian)策。就(jiu)這樣，思想與思想碰撞，智(zhi)慧與智(zhi)慧交(jiao)(jiao)融，在交(jiao)(jiao)流中，大家對“四環(huan)(huan)(huan)節”教(jiao)學(xue)法(fa)的(de)(de)(de)困(kun)惑一點一點釋解，認(ren)識逐漸深入。隨后的(de)(de)(de)抽簽賽課時，我(wo)校(xiao)教(jiao)師(shi)所作各科“四環(huan)(huan)(huan)節”研(yan)究課均受到鄉教(jiao)研(yan)員和與會教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)好評。

　　3、十(shi)一月份區(qu)“四(si)環(huan)節”過關課。

　　十一月(yue)份，根據區(qu)指(zhi)示精神，我校(xiao)(xiao)制(zhi)定了具(ju)體的過關課(ke)(ke)安排(pai)表，也是我校(xiao)(xiao)的又一輪賽(sai)(sai)課(ke)(ke)。每(mei)(mei)周(zhou)三為語文賽(sai)(sai)課(ke)(ke)時間，周(zhou)四為數學賽(sai)(sai)課(ke)(ke)時間，周(zhou)五(wu)為其他學科賽(sai)(sai)課(ke)(ke)時間，且人(ren)人(ren)參(can)與，人(ren)人(ren)過關。每(mei)(mei)位教師作(zuo)課(ke)(ke)前都要找(zhao)學校(xiao)(xiao)特聘專(zhuan)(zhuan)家(jia)說課(ke)(ke)，作(zuo)課(ke)(ke)時由(you)專(zhuan)(zhuan)家(jia)和本教研組教師對照評課(ke)(ke)標準聽課(ke)(ke)打(da)分，作(zuo)課(ke)(ke)后評課(ke)(ke)。凡作(zuo)課(ke)(ke)不過關的教師均要重新(xin)備課(ke)(ke)、作(zuo)課(ke)(ke)，直到(dao)過關為止。此舉有(you)力地推進了“四環節”改革。

　　四、成立“在線工作室”，重(zhong)引(yin)領。

　　名校成(cheng)就名師(shi)(shi)，名師(shi)(shi)促成(cheng)名校。為加(jia)快(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)長(chang)步(bu)伐，本學(xue)期，我校強力推(tui)出《在線(xian)工作室(shi)(shi)》，該(gai)工作室(shi)(shi)加(jia)強對骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)管理(li)(li)，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)穩步(bu)快(kuai)速(su)成(cheng)長(chang)，實現(xian)多出人(ren)才，快(kuai)出人(ren)才，保障(zhang)名師(shi)(shi)，，已實施四(si)環節為主線(xian)，以提(ti)升(sheng)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)(li)論(lun)水平、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研能力、課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平及現(xian)代信息技(ji)術(shu)的(de)運(yun)用能力為突破口，從而全面(mian)提(ti)升(sheng)劉小教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專(zhuan)業(ye)素養和能力，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專(zhuan)業(ye)化成(cheng)長(chang)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。

　　目前(qian)這個工作(zuo)室(shi)有科學(xue)(xue)管理(li)模式，工作(zuo)室(shi)成員有具體的(de)研(yan)究(jiu)任務，有明確的(de)責任和義務，這些也為(wei)“四環節”教學(xue)(xue)法的(de)實施提供(gong)了不(bu)竭動力。

　　工作室成員由區名師，區骨(gu)干教師，市(shi)學科帶頭(tou)人，市(shi)骨(gu)干教師組成，同時(shi)他(ta)們也是“四環節”教學法的(de)實驗教師。具體名單如下：

　　殷瑞枝(zhi) 安淑娟 康莉(li) 劉云(yun)霞(xia)

　　郭(guo)月霞 萬麗(li)娟 劉冬玉 張(zhang)琳(lin)琳(lin)

　　這些同(tong)志，師(shi)德高(gao)(gao)尚，教學素質高(gao)(gao)，接(jie)受(shou)新生事物(wu)能力強，曾經承擔過市、區公開課或(huo)區（年度個人考核工作總(zong)結20xx）、鄉教師(shi)培(pei)訓任務，具(ju)有較(jiao)大的發展(zhan)潛力。具(ju)體職(zhi)責如下：

　　①每學年制定讀書(shu)計劃，每學期讀書(shu)不(bu)少于(yu)5本(ben)著作，并(bing)做好。

　　②每學(xue)年要依據(ju)教(jiao)學(xue)中的熱點(dian)、焦點(dian)、難點(dian)等突出問題，進行(xing)課題化研究。做到(dao)有(you)計(ji)劃，有(you)記錄，有(you)總結，期末在學(xue)科組進行(xing)交流，也(ye)可(ke)以發表論(lun)文(wen)。

　　③每月做(zuo)一次四環節(jie)示范課，學校每學期組織一次賽課活動。

　　④每學年(nian)要固定指導1～2名青(qing)年(nian)教師，做到有(you)(you)計(ji)劃，有(you)(you)記(ji)錄，有(you)(you)明(ming)確目標。

　　⑤切實幫助青年教師成(cheng)長。

　　⑥每(mei)兩周(zhou)在劉小(xiao)在線(xian)工作室博(bo)(bo)客上發(fa)表(biao)一(yi)篇博(bo)(bo)文。

　　⑦一月進行一次(ci)主題(ti)交(jiao)流(liu)。

　　⑧每學期(qi)做一次(ci)專題報告。

　　十一月份，在線工作(zuo)室(shi)的老師們圍繞“如(ru)何讓(rang)小組(zu)合(he)作(zuo)學習(xi)更有效”進行了(le)為(wei)期(qi)一下午的交(jiao)流，就如(ru)何分(fen)組(zu)，何時(shi)需要(yao)合(he)作(zuo)交(jiao)流，怎(zen)樣教(jiao)會學生合(he)作(zuo)，怎(zen)樣評(ping)價才有效等方面(mian)有了(le)新(xin)的突破(po)。

　　五、加(jia)強常規管(guan)理，抓“落實”。

　　周三下午，我校(xiao)語(yu)文組進(jin)行了(le)第一次(ci)常規(gui)檢(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)，本次(ci)常規(gui)檢(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)以檢(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)和札記(ji)為主。檢(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)發現(xian)：各(ge)位老師都(dou)在用心(xin)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學，教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)有許多(duo)獨特設計，札記(ji)多(duo)是自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)學工作中的實(shi)際做法和措施，給(gei)人很多(duo)啟發。

　　11月底，在劉家莊(zhuang)小學的大(da)辦公室里，全校語文教師(shi)熱火(huo)朝天(tian)的進行了第三次常規檢(jian)查(cha)。

　　看著一(yi)本本字(zi)跡秀美的教(jiao)案，感覺賞心(xin)悅目(mu)；一(yi)篇(pian)篇(pian)生(sheng)動真(zhen)實的札記，看后如云撥霧豁然開朗，收獲寫在(zai)臉上；望著練(lian)習冊(ce)，作(zuo)(zuo)業本上的紅隊鉤(gou)鉤(gou)，批改(gai)作(zuo)(zuo)業的一(yi)幕幕又重現于眼前，幸(xing)福與快樂藏于心(xin)間·······雖(sui)是(shi)(shi)檢查，卻是(shi)(shi)回顧，又是(shi)(shi)重視工作(zuo)(zuo)，又是(shi)(shi)共享快樂的美好(hao)時光，

　　五、教學成績

　　陽光總在(zai)(zai)風(feng)雨(yu)后，經過(guo)一學期的努力，語文(wen)(wen)教師(shi)的滴滴汗水終于迎(ying)來風(feng)雨(yu)之后的彩虹。在(zai)(zai)七位教師(shi)的論(lun)文(wen)(wen)榮獲市、省一二三等獎，劉(liu)冬(dong)玉的兩(liang)篇論(lun)文(wen)(wen)發(fa)表在(zai)(zai)《語文(wen)(wen)研究與教學》上(shang)。四年級兩(liang)名學生(sheng)作文(wen)(wen)發(fa)表在(zai)(zai)《個性化作文(wen)(wen)平(ping)臺(tai)》上(shang)。多(duo)名教師(shi)在(zai)(zai)“東風(feng)鄉小作家四季歌”征文(wen)(wen)比賽中被評為(wei)優(you)秀(xiu)輔導教師(shi)。

初一語文教學工作總結12

　　光陰似箭，日月如(ru)梭。轉眼(yan)間，一個學(xue)(xue)期的教育(yu)教學(xue)(xue)工作(zuo)即將(jiang)結束，為了在以后的教學(xue)(xue)工作(zuo)中再(zai)接再(zai)厲，現將(jiang)本學(xue)(xue)期的教學(xue)(xue)工作(zuo)情(qing)況總結如(ru)下：

　　本學期我擔任七年級的(de)語文教學工作。七年級是(shi)初中階段的(de)起始年級，如果起始年級沒有帶好(hao)，就會留(liu)下不(bu)少后遺癥，貽(yi)害學校的(de)就不(bu)只是(shi)一(yi)年，而(er)是(shi)幾年，給學校的(de)教學工作帶來(lai)很大的(de)麻煩。因(yin)此(ci)，我覺得初一(yi)的(de)教學工作是(shi)學校教學工作的(de)基礎，而(er)良好(hao)的(de)開端(duan)是(shi)創(chuang)建優(you)秀(xiu)班集、優(you)秀(xiu)學校的(de)關鍵。

　　在這學(xue)期的(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)中，我能夠滲透新(xin)課(ke)標理(li)念，不(bu)斷思(si)考，逐步形成自己的(de)見解。鉆研探究式教(jiao)學(xue)，并(bing)作(zuo)了一定量的(de)理(li)論學(xue)習(xi)筆記，學(xue)習(xi)中，獲益(yi)匪淺。能夠按照計劃完成教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，備(bei)課(ke)及(ji)時，作(zuo)業量適中，批(pi)改指導及(ji)時具體。積極(ji)參入語文的(de)上(shang)、聽、評課(ke)，從其他教(jiao)師(shi)身(shen)上(shang)取長(chang)補(bu)短(duan)，及(ji)時進行教(jiao)學(xue)反思(si)。

　　課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，能夠尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)生，營(ying)造民主平等的(de)課堂氛圍。本學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)材(cai)，除文(wen)言文(wen)外，大部分課文(wen)由(you)學(xue)(xue)(xue)生根據自學(xue)(xue)(xue)的(de)模式自學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)師點撥指(zhi)導，通過嘗(chang)試，學(xue)(xue)(xue)生的(de)自學(xue)(xue)(xue)能力(li)有了一定的(de)提高，重要的(de)是他們獲得了學(xue)(xue)(xue)習實(shi)踐的(de)方(fang)法，進一步培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣。

　　課(ke)堂教學的同時，我也在不(bu)斷的思(si)考(kao)(kao)，現就“課(ke)堂提(ti)問”這方面的思(si)考(kao)(kao)作一(yi)個小結。

　　在新(xin)課程理念的引領下(xia)，我一直(zhi)圍繞著如(ru)何提高(gao)(gao)語(yu)文課堂(tang)效率，作(zuo)著深入的思考和(he)積極的實(shi)踐，也通過自身的經歷深深的感知到(dao)，作(zuo)為一名語(yu)文教師，課堂(tang)語(yu)言的精(jing)練到(dao)位，課堂(tang)提問有(you)效性的提高(gao)(gao)，對提高(gao)(gao)語(yu)文課堂(tang)效率，進而對提高(gao)(gao)語(yu)文教學質量起到(dao)至(zhi)關重要(yao)的作(zuo)用。

　　眾所(suo)周(zhou)知(zhi)，學(xue)生(sheng)語(yu)文能(neng)力(li)的(de)(de)培養在很(hen)大程度上是閱讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)來實現(xian)的(de)(de)，而語(yu)文課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中提問的(de)(de)設計(ji)，可(ke)謂(wei)是關系到(dao)閱讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)組(zu)織成(cheng)敗得(de)失的(de)(de).一項重要工作。學(xue)生(sheng)是課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)主體(ti)，只有全(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)積極(ji)參入、思考(kao)探索的(de)(de)課(ke)才是成(cheng)功(gong)的(de)(de)高效(xiao)的(de)(de)，“學(xue)而不(bu)(bu)思則罔”，學(xue)生(sheng)如果不(bu)(bu)動腦，怎(zen)能(neng)期(qi)望有收獲(huo)呢？然而，對于涉世未深、知(zhi)識還不(bu)(bu)豐厚(hou)的(de)(de)初中生(sheng)來說，想讓他(ta)們直接從(cong)文本當中激起閱讀(du)興趣，從(cong)而獲(huo)得(de)知(zhi)識上的(de)(de)教(jiao)(jiao)益，得(de)到(dao)美的(de)(de)享受，那是不(bu)(bu)切實際(ji)的(de)(de)。

　　那(nei)么，如何增(zeng)強課堂提(ti)(ti)問(wen)的(de)有效性(xing)呢？首先(xian)，所提(ti)(ti)問(wen)題(ti)要難(nan)易適度(du)。既(ji)不(bu)(bu)能過于(yu)膚(fu)淺(qian)，沒有思(si)考(kao)的(de)余地，又不(bu)(bu)能太(tai)艱深，讓(rang)人難(nan)以琢磨，無從(cong)下手。太(tai)淺(qian)，索然無味，提(ti)(ti)不(bu)(bu)起(qi)學(xue)生的(de)興趣；太(tai)深，學(xue)生答(da)不(bu)(bu)了，不(bu)(bu)僅(jin)達不(bu)(bu)到教(jiao)學(xue)目的(de)，反(fan)而容易挫傷(shang)學(xue)生學(xue)習的(de)積極性(xing)，事與(yu)愿違。問(wen)題(ti)的(de)難(nan)度(du)應以水平較高(gao)的(de)學(xue)生經過思(si)考(kao)或討論(lun)或稍加提(ti)(ti)示(shi)點撥(bo)可以答(da)出為上限。

　　其(qi)次，所提問(wen)題要圍(wei)繞教學目標，切合學生實際，緊(jin)扣教材(cai)訓練要點及文章精彩之處。

　　第三(san)，設計問題要(yao)(yao)面向全體學生(sheng)，對(dui)于理解或鑒賞(shang)性材(cai)料的(de)提問，要(yao)(yao)不受“標準答(da)案(an)”的(de)束縛，讓答(da)案(an)具有多維性，力爭引起發(fa)散思維，培養學生(sheng)的(de)創(chuang)新精神(shen)(shen)和獨立精神(shen)(shen)。

　　第四，科學地確定問(wen)(wen)題的指向，切忌提“漫談式”的問(wen)(wen)題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問(wen)(wen)所答是為何而來。

　　第五，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)成問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。教(jiao)師(shi)要尊重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認識，把學(xue)(xue)生(sheng)推向主(zhu)體，很(hen)多(duo)(duo)問(wen)(wen)(wen)題(ti)由(you)學(xue)(xue)生(sheng)自己生(sheng)成，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)主(zhu)要任務是(shi)教(jiao)會學(xue)(xue)生(sheng)怎樣發現問(wen)(wen)(wen)題(ti)；當學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)提得過多(duo)(duo)過雜(za)時(shi)，教(jiao)師(shi)應引導學(xue)(xue)生(sheng)對問(wen)(wen)(wen)題(ti)進行篩選整合，隨著問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)解(jie)決，正確對待不斷產生(sheng)的(de)(de)(de)新問(wen)(wen)(wen)題(ti)。

　　第六，提高學生的(de)問題意識(shi)，并鼓勵學生不斷產生新(xin)疑。

　　總之(zhi)，課堂提(ti)問是教學(xue)(xue)(xue)的(de)重(zhong)要(yao)方法(fa)之(zhi)一，是溝通師生(sheng)(sheng)教與學(xue)(xue)(xue)的(de)橋梁，是傳授知識的(de)有(you)效(xiao)途徑。提(ti)問得法(fa)，可以啟發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)思維，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率；提(ti)問不(bu)當，不(bu)僅(jin)對教學(xue)(xue)(xue)無(wu)益，而且(qie)會堵塞學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應重(zhong)視提(ti)高課堂提(ti)問的(de)有(you)效(xiao)性。

　　學(xue)習過程中，學(xue)生在語言上形成(cheng)了一(yi)定的(de)積累，增加了閱讀，掌(zhang)握了一(yi)定的(de)閱讀方(fang)法。當(dang)然，學(xue)生的(de)閱讀面還顯得窄(zhai)了一(yi)些，閱讀的(de)量還需(xu)加大。另外，在作文的(de)訓練指(zhi)導(dao)上還有(you)待提(ti)高。

　　總之(zhi)，本(ben)學期(qi)我盡(jin)了自己(ji)的責(ze)任和能力(li)去完成了教學工作(zuo)任務，也取得了一定(ding)的成績，今后(hou)我將繼續(xu)加(jia)倍地(di)努力(li)工作(zuo)，為全面提高學生的語文成績和能力(li)而努力(li)奮斗！

初一語文教學工作總結13

　　20xx——20xx學(xue)年(nian)度，本人(ren)擔任(ren)一(yi)（3）班和一(yi)（4）班語文教學(xue)工作(zuo)。本人(ren)堅持認真備課(ke)、上(shang)課(ke)、聽課(ke)、評(ping)課(ke)，及(ji)(ji)時批改作(zuo)業、講評(ping)作(zuo)業，做好課(ke)后輔導工作(zuo)，廣泛涉獵(lie)各種知識，形成(cheng)比較完整知識體系，嚴格要求(qiu)學(xue)生(sheng)，尊重(zhong)學(xue)生(sheng)，發揚教學(xue)民主，使學(xue)生(sheng)學(xue)有所得，不斷提高，從(cong)而不斷提高自己教學(xue)水平(ping)和思想(xiang)覺悟，并順利完成(cheng)教育教學(xue)任(ren)務。下面是本人(ren)教學(xue)經驗及(ji)(ji)教訓(xun)。

　　一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為上好課，我做下面工作

　　1、課前準(zhun)備：備好課。

　　①認真(zhen)鉆研教材(cai)，對教材(cai)基本(ben)思想、基本(ben)概念，每(mei)(mei)句話、每(mei)(mei)個(ge)字(zi)都弄清楚，解教材(cai)結構，重點與難點，掌握(wo)知識(shi)邏輯(ji)，能(neng)運用自如(ru)，知道應補充(chong)哪些(xie)資(zi)料，怎樣才(cai)能(neng)教好。

　　②解學(xue)生(sheng)原(yuan)有知(zhi)(zhi)識技能質量，他們興趣、需要、方法(fa)、習慣，學(xue)習新知(zhi)(zhi)識可能會(hui)有哪些(xie)困(kun)難，采(cai)取相應預防措施。

　　③考(kao)慮教法，解(jie)決如何(he)把已掌握(wo)教材傳授給學生(sheng)，包括如何(he)組織教材、如何(he)安排每節課活動。

　　2、課堂上(shang)情(qing)況：組織好課堂教學，關注全體(ti)學生(sheng)，注意(yi)(yi)信息(xi)反饋，調動學生(sheng)有(you)意(yi)(yi)注意(yi)(yi)，使(shi)(shi)其保持(chi)相對穩定(ding)性，同時，想方設(she)法創設(she)教學情(qing)景，激發學生(sheng)興趣(qu)和情(qing)感，使(shi)(shi)他們產生(sheng)愉(yu)悅心(xin)境，創造良好課堂氣氛(fen)，課堂語(yu)言簡潔明，克服(fu)以前重復毛病，課堂提問(wen)面(mian)向(xiang)全體(ti)學生(sheng)，注意(yi)(yi)引發學生(sheng)學習(xi)興趣(qu)，課堂上(shang)講練(lian)結合，布置好家庭作業(ye)，作業(ye)少而精，減輕(qing)學生(sheng)負擔。

　　3、要(yao)提高教(jiao)學(xue)質(zhi)量，還要(yao)做好課后(hou)輔(fu)(fu)導工(gong)作(zuo)，初一學(xue)生愛(ai)動、好玩，缺乏自(zi)(zi)控能力，常在學(xue)習(xi)上(shang)不能按時(shi)完成(cheng)作(zuo)業(ye)，有(you)學(xue)生抄襲作(zuo)業(ye)，針(zhen)對(dui)這種問題，就要(yao)抓好學(xue)生思想教(jiao)育，并(bing)使這一工(gong)作(zuo)貫徹到(dao)對(dui)學(xue)生學(xue)習(xi)指導中(zhong)去，還要(yao)做好對(dui)學(xue)生學(xue)習(xi)輔(fu)(fu)導和幫(bang)助工(gong)作(zuo)，尤(you)其在后(hou)進生轉化(hua)上(shang)，對(dui)后(hou)進生努力做到(dao)從友善開始(shi)，比(bi)如，握(wo)握(wo)他手(shou)，摸(mo)(mo)摸(mo)(mo)他頭等。從贊美著手(shou)，所有(you)人(ren)(ren)都渴(ke)望得到(dao)別人(ren)(ren)理解和尊重(zhong)，所以，和差生交談(tan)時(shi)，對(dui)他處境(jing)、想法表示深刻(ke)理解和尊重(zhong)，還有(you)在批(pi)評學(xue)生之前，先談(tan)談(tan)自(zi)(zi)己工(gong)作(zuo)不足。

　　4、積極參(can)與科組(zu)活動，虛(xu)心向同行學(xue)習，博采眾長，提高教學(xue)水平。

　　5、認(ren)真學習(xi)新(xin)(xin)課(ke)標要求(qiu)，勇于從(cong)事語文教學新(xin)(xin)嘗試(shi)。

　　二、取得成績：在期中、期末考試中所任教班級成績都名列全級前茅。

　　總之，在(zai)本學(xue)年各(ge)科(ke)教(jiao)學(xue)工作(zuo)中(zhong)，我都力(li)爭嚴格要求(qiu)自己，無任何有悖教(jiao)學(xue)大綱和(he)新課改(gai)要求(qiu)做法，并能(neng)做到為人師表，語言(yan)健康得體，舉止文明禮貌，以身作(zuo)則，注重身教(jiao)。在(zai)今后教(jiao)學(xue)工作(zuo)中(zhong)，我仍將一(yi)如既往要求(qiu)自己，努力(li)工作(zuo)，發揚優點(dian)，改(gai)正缺點(dian)，開拓前進，為母校建設與發展奉獻(xian)自己力(li)量！

初一語文教學工作總結14

　　一、順應大趨勢，接受新觀念

　　義務教(jiao)(jiao)育課(ke)程標(biao)準(zhun)實(shi)驗教(jiao)(jiao)科(ke)書，如一(yi)縷和煦(xu)的(de)(de)春風，為(wei)我們帶來全新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想與教(jiao)(jiao)學(xue)理念。20xx年暑假為(wei)期(qi)4天的(de)(de)培訓(xun)，為(wei)我們樹(shu)立起新(xin)的(de)(de)語文教(jiao)(jiao)育的(de)(de)任務意識、三維目標(biao)意識、課(ke)程的(de)(de)四大特征意識。我們備課(ke)組活動，每次(ci)都把學(xue)習(xi)理解課(ke)標(biao)精神(shen)當成頭等重要的(de)(de)大事(shi)，積(ji)極參(can)加市語文研究室(shi)在十(shi)四中和城(cheng)北(bei)中學(xue)舉行的(de)(de)新(xin)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)研討(tao)會(hui)，主動參(can)加市八中和十(shi)中的(de)(de)公開周活動，向兄弟學(xue)校取經(jing)、學(xue)習(xi)。一(yi)個(ge)學(xue)期(qi)的(de)(de)新(xin)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)，使(shi)我們的(de)(de)學(xue)生觀(guan)、課(ke)本觀(guan)、課(ke)程觀(guan)發生了(le)巨大的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，使(shi)語文教(jiao)(jiao)學(xue)進入了(le)一(yi)個(ge)嶄新(xin)的(de)(de)天地(di)。

　　二、找準目標，全力突破

　　傳統(tong)教(jiao)材、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)癥(zheng)結關鍵在于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺乏學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語文的(de)(de)興趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文，怕(pa)(pa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文。激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣是我們的(de)(de)首要目(mu)標。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)參(can)與意識，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，有意識地讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)查(cha)找(zhao)作品(pin)的(de)(de)有關資料或作者的(de)(de)簡(jian)介、趣事，誘導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成就動機，變(bian)怕(pa)(pa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為敢(gan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。發(fa)揮多媒體功能，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)配樂(le)朗誦，發(fa)揮網絡的(de)(de)優勢，擴大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)視野，激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，變(bian)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法，變(bian)拙學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維能力，變(bian)死(si)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為活學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　現在(zai)(zai)，學(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)(neng)自(zi)(zi)主(zhu)預習，自(zi)(zi)主(zhu)思(si)考(kao)，自(zi)(zi)主(zhu)質疑和(he)創新，自(zi)(zi)主(zhu)釋疑，自(zi)(zi)主(zhu)復習，最(zui)大限度(du)的開發學(xue)生(sheng)(sheng)潛在(zai)(zai)的創造才(cai)能(neng)(neng)。如(ru)鄭老師(shi)教學(xue)《春(chun)(chun)(chun)》這一(yi)課，在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)欣賞了(le)(le)春(chun)(chun)(chun)草(cao)圖(tu)、春(chun)(chun)(chun)花圖(tu)、春(chun)(chun)(chun)風圖(tu)、春(chun)(chun)(chun)雨(yu)圖(tu)后，便要求學(xue)生(sheng)(sheng)任選(xuan)一(yi)幅春(chun)(chun)(chun)景圖(tu)，為其配上能(neng)(neng)反映(ying)其特征的詩句(ju)(ju)。學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維活躍，有(you)的選(xuan)春(chun)(chun)(chun)草(cao)圖(tu)，配上了(le)(le)"野火燒不盡(jin)，春(chun)(chun)(chun)風吹又(you)生(sheng)(sheng)"、"淺草(cao)才(cai)能(neng)(neng)沒馬(ma)蹄"的詩句(ju)(ju)，有(you)的選(xuan)春(chun)(chun)(chun)雨(yu)圖(tu)，配上了(le)(le)"隨風潛入夜，潤物細無(wu)聲"的詩句(ju)(ju)，有(you)的選(xuan)春(chun)(chun)(chun)花圖(tu)，配上了(le)(le)"亂花漸欲(yu)迷(mi)人眼(yan)"、"紅(hong)杏枝頭春(chun)(chun)(chun)意鬧(nao)"等詩句(ju)(ju)，通過這一(yi)活動(dong)，學(xue)生(sheng)(sheng)更深入地了(le)(le)解了(le)(le)春(chun)(chun)(chun)天的美(mei)，感受到了(le)(le)春(chun)(chun)(chun)的魅力。

　　學(xue)(xue)(xue)完(wan)《春》這一(yi)課(ke)(ke)后，鄭(zheng)老師讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走出課(ke)(ke)本，去尋春繪(hui)春，收(shou)集有(you)關春天的(de)(de)成語、對(dui)聯、詩(shi)歌、文(wen)(wen)章等(deng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)翻閱資料(liao)，可(ke)上(shang)網查找，可(ke)通過多(duo)種途徑去完(wan)成，然后在(zai)(zai)(zai)班上(shang)交流(liu)，再(zai)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)自己喜愛(ai)的(de)(de)形式吟春頌春，或寫文(wen)(wen)、或作詩(shi)、或繪(hui)畫等(deng)等(deng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自由選(xuan)擇。這樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)盎然的(de)(de)興趣中(zhong)拓展了(le)"春"的(de)(de)知(zhi)識，豐(feng)富了(le)"春"的(de)(de)語言，陶(tao)冶的(de)(de)熱愛(ai)大自然的(de)(de)情(qing)操，也培養了(le)鑒賞、想象、創造(zao)等(deng)能力。梁老師在(zai)(zai)(zai)講(jiang)有(you)關理(li)想人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、家庭(ting)親情(qing)主(zhu)題(ti)(ti)課(ke)(ke)文(wen)(wen)時，則以問題(ti)(ti)探(tan)討為主(zhu)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)結合課(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)中(zhong)心事件(jian)，聯系(xi)身(shen)(shen)邊人(ren)身(shen)(shen)邊事，談社會人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，談情(qing)感體(ti)悟，即使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所講(jiang)的(de)(de)可(ke)能比較幼稚可(ke)笑，但在(zai)(zai)(zai)這種熱烈的(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)中(zhong)，不僅有(you)助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)課(ke)(ke)文(wen)(wen)主(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)理(li)解(jie)，更重要的(de)(de)是幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)立起一(yi)種正面的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀和(he)價值觀。

　　三、重視語文綜合性學習，全面提高學生的語文素養

　　新教材首次設(she)置(zhi)了"綜(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)"的(de)(de)(de)內容，這在語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教材史上(shang)是(shi)突破性(xing)(xing)的(de)(de)(de)飛躍，成(cheng)為體現(xian)課標精神、引導語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)改革的(de)(de)(de)一大(da)亮(liang)點。教材中"綜(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)"的(de)(de)(de)設(she)置(zhi)，是(shi)對語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課本(ben)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)提升與(yu)拓展，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)探(tan)究創設(she)問題(ti)情境(jing)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)空間，充分體現(xian)了語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容的(de)(de)(de)豐富性(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)途徑的(de)(de)(de)多樣性(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程的(de)(de)(de)實踐性(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)和多向性(xing)(xing)，能真正(zheng)全面提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)素養。羅老師的(de)(de)(de)"漫(man)游語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)世界"總結交(jiao)流(liu)課展示了同學(xue)(xue)(xue)們分組(zu)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)成(cheng)果。有手(shou)機信息薈(hui)萃、低(di)劣廣告舉(ju)隅、數字(zi)對聯集錦等等。羅老師還(huan)帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)出(chu)課室，到(dao)(dao)校園的(de)(de)(de)樹林(lin)里"感受(shou)自(zi)然"，描繪心中的(de)(de)(de)'美景。他還(huan)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成(cheng)了"我在月球(qiu)上(shang)的(de)(de)(de)一天"的(de)(de)(de)故事接龍活(huo)動(dong)。梁(liang)老師"我愛我家"活(huo)動(dong)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受(shou)到(dao)(dao)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)細節，通過(guo)感受(shou)理(li)解，體悟關愛，學(xue)(xue)(xue)會去愛。

　　四、新課程教學的困惑

　　1、組織學生討論，有時流于形式，走(zou)過(guo)場。

　　2、一(yi)些(xie)學習基礎和能力較(jiao)差(cha)的學生(sheng)不能適應自主、合作、探究的學習方式。

　　3、課室的寬(kuan)松環境(jing)也導(dao)致(zhi)一(yi)些自覺(jue)性較差的學生表(biao)現(xian)比較散漫。

　　4、對學生的(de)評(ping)價(jia)在很(hen)大程度上(shang)還是以卷面(mian)成績、老師(shi)的(de)評(ping)價(jia)為主，缺少學生的(de)自評(ping)和互(hu)評(ping)。如何建(jian)立新的(de)考(kao)試評(ping)價(jia)體(ti)系是擺在我們面(mian)前的(de)一(yi)大難題(ti)。

　　總之，新課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)的(de)(de)前途(tu)十分光明(ming)，但(dan)要走的(de)(de)路還很長(chang)。路漫漫其修遠(yuan)兮，我們將上(shang)下(xia)而(er)求索(suo)，共同(tong)為課(ke)(ke)文課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)深化而(er)努力奮斗！

初一語文教學工作總結15

　　緊張充實的(de)(de)(de)(de)一(yi)學(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)就這樣走到了盡頭，本學(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)我(wo)繼續擔(dan)任(ren)七(qi)年級(ji)（1）、（2）兩(liang)個班的(de)(de)(de)(de)語文教學(xue)(xue)工作(zuo)，深感責任(ren)重大(da)，絲毫(hao)不敢放松自己，需要探索(suo)的(de)(de)(de)(de)東西多，教學(xue)(xue)任(ren)務(wu)(wu)繁重。但是(shi)經過(guo)一(yi)個學(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)努(nu)力(li)，我(wo)與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系處理得(de)比較好，提高了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習語文的(de)(de)(de)(de)興趣、取得(de)了較好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習效果。可以說完滿地完成了教學(xue)(xue)任(ren)務(wu)(wu)。回顧一(yi)學(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，想說的(de)(de)(de)(de)真是(shi)太多太多，現總(zong)結(jie)如下(xia)：

　　一、思想方面：

　　作為一名(ming)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，我非常注意自(zi)己(ji)的(de)(de)師(shi)(shi)德修養。平(ping)時(shi)(shi)(shi)積極參加各種學(xue)(xue)習(xi)和(he)會議，并經常注意翻閱報紙和(he)雜(za)志(zhi)，努力掌握最新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)動態和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)信息，學(xue)(xue)以致用，時(shi)(shi)(shi)刻(ke)調整自(zi)己(ji)的(de)(de)方向，使自(zi)己(ji)能隨(sui)時(shi)(shi)(shi)跟上(shang)時(shi)(shi)(shi)代的(de)(de)發展，合乎(hu)素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)要求。在為人(ren)師(shi)(shi)表方面(mian)，嚴格遵(zun)守(shou)“中學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道德規(gui)范(fan)”，謹言(yan)慎行，不忘以德育(yu)人(ren)，堅信教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)無小節，時(shi)(shi)(shi)刻(ke)注意樹(shu)立(li)良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)形象(xiang)，向老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)看齊，敬業愛(ai)(ai)崗，誨人(ren)不倦。能熱(re)愛(ai)(ai)學(xue)(xue)生(sheng)，關心學(xue)(xue)生(sheng)，對學(xue)(xue)生(sheng)嚴格要求，循循善誘(you)，爭(zheng)取讓(rang)他們成(cheng)為具有綜合素質的(de)(de)新型人(ren)才(cai)。

　　二、教學方面

　　我(wo)始終認為：如果教學不顧學生的(de)身心發(fa)展(zhan)規律(lv)，不替學生設想(xiang)，只從主觀設想(xiang)出發(fa)，那么這樣的(de)教學肯(ken)定會失敗。

　　備課時，我總要(yao)這(zhe)樣反(fan)復斟酌：這(zhe)節課我到底應該(gai)教給學(xue)(xue)生什么(me)東西，哪些(xie)內(nei)容(rong)(rong)是必(bi)(bi)須(xu)講的，哪些(xie)內(nei)容(rong)(rong)是不用(yong)講的，哪些(xie)內(nei)容(rong)(rong)是學(xue)(xue)生可能感到很困難(nan)的，哪些(xie)內(nei)容(rong)(rong)可能是學(xue)(xue)生想不到的。必(bi)(bi)須(xu)講的內(nei)容(rong)(rong)，可以按(an)照(zhao)怎(zen)樣的步(bu)驟來講，怎(zen)樣才能引起學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習興趣；對于學(xue)(xue)生感到困難(nan)的內(nei)容(rong)(rong)，用(yong)什么(me)方法降(jiang)低難(nan)度；怎(zen)樣調動學(xue)(xue)生的生活體驗(yan)、閱讀經驗(yan)來理(li)解文本(ben)。

　　上(shang)課(ke)(ke)時(shi)(shi)，我(wo)努力調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)結合，教給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀課(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，培養其(qi)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)閱讀習(xi)(xi)(xi)慣(guan)、記筆記的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。新課(ke)(ke)結束，我(wo)及時(shi)(shi)檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情況：或詢問，或查看(kan)，以(yi)求及時(shi)(shi)調整(zheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，補(bu)缺補(bu)差。我(wo)極(ji)力避免滿堂灌的(de)(de)(de)(de)情況出現，我(wo)很(hen)注(zhu)意讓(rang)課(ke)(ke)堂節奏適合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)心理(li)變化：開始上(shang)課(ke)(ke)時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心是(shi)不(bu)(bu)(bu)平(ping)靜的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)時(shi)(shi)要(yao)想方(fang)設法(fa)(fa)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)盡快進(jin)(jin)(jin)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)狀態。我(wo)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)(fa)是(shi)：①提(ti)前進(jin)(jin)(jin)班；②把任務寫(xie)在(zai)黑板上(shang)；③對(dui)那些不(bu)(bu)(bu)能(neng)及時(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)狀態的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行說服教育，說明提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。上(shang)課(ke)(ke)十分鐘左右，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心平(ping)靜了下(xia)來，進(jin)(jin)(jin)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)黃金階段，這(zhe)時(shi)(shi)我(wo)便(bian)抓住教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點進(jin)(jin)(jin)行講(jiang)解，以(yi)典型(xing)問題促(cu)進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考。這(zhe)中(zhong)間我(wo)注(zhu)意不(bu)(bu)(bu)斷(duan)變換教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，從不(bu)(bu)(bu)一(yi)講(jiang)到底(di)，也不(bu)(bu)(bu)會(hui)總是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討論。我(wo)以(yi)為(wei)，語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個重要(yao)特點是(shi)：不(bu)(bu)(bu)管采用什么方(fang)法(fa)(fa)，一(yi)定(ding)不(bu)(bu)(bu)能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)脫離文(wen)本，不(bu)(bu)(bu)能(neng)脫離對(dui)語(yu)言的(de)(de)(de)(de)感悟。臨近下(xia)課(ke)(ke)時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有些疲憊(bei)了，這(zhe)時(shi)(shi)，我(wo)會(hui)提(ti)醒學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)理(li)好課(ke)(ke)堂筆記，總結一(yi)下(xia)本節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)收獲。

　　三、努力方向：

　　1、加強每節課的計劃性和目的性，積極創設和諧(xie)，平等，民主的學習氛圍，要求學生發(fa)揮主觀能(neng)動(dong)性，大(da)膽表達。

　　2、繼續夯實基(ji)礎知識(shi)，抓好基(ji)本(ben)(ben)技能(neng)(neng)的(de)(de)訓練。抓住文本(ben)(ben)，吃透教材，扎實掌握文本(ben)(ben)的(de)(de)知識(shi)，多(duo)進行基(ji)本(ben)(ben)技能(neng)(neng)的(de)(de)訓練。要把知識(shi)點落(luo)到實處。將“字詞(ci)關(guan)”、“課文關(guan)”、“背(bei)誦關(guan)”、“練習關(guan)”扎扎實實落(luo)實到位。作業設計要精，題型靈活，考察學生(sheng)對所學知識(shi)的(de)(de)綜(zong)合運(yun)用能(neng)(neng)力。

　　3、以教材(cai)(cai)為基礎(chu)，并加(jia)大對學(xue)生的課外閱讀(du)訓練，提高學(xue)生對語(yu)言材(cai)(cai)料的感知(zhi)理解能力(li)，培養學(xue)生獨立思辨的習慣。培養學(xue)生的'閱讀(du)能力(li)并嚴格要求學(xue)生認真書(shu)寫，提高書(shu)寫速度和質量(liang)。

　　4、加強寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)訓練。學習(xi)語(yu)文(wen)的(de)一個重要(yao)目的(de)就(jiu)是寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)。提高寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)能(neng)力要(yao)從(cong)點點滴滴做起(qi)。課(ke)外積累是寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)的(de)基(ji)礎(chu)，要(yao)讓學生(sheng)(sheng)學會對文(wen)章的(de)細讀，精彩的(de)篇章最好(hao)能(neng)背誦。如果腹內(nei)空(kong)空(kong)，是寫(xie)(xie)(xie)(xie)不(bu)出(chu)好(hao)文(wen)章的(de)。除(chu)此之外，要(yao)求學生(sheng)(sheng)注意(yi)觀(guan)察生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、感悟生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，堅持不(bu)懈的(de)記(ji)日記(ji)，有感而發的(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)隨筆，提高學生(sheng)(sheng)的(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)水平。要(yao)求學生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)好(hao)作(zuo)文(wen)要(yao)反復(fu)修改，也可以(yi)請教老師、同學的(de)意(yi)見，做到(dao)精益求精。

　　5、加強(qiang)對(dui)學生(sheng)的(de)書(shu)寫要求、指導。教學工作(zuo)，是一項常做(zuo)常新(xin)、永無止境的(de)工作(zuo)。走進(jin)21世(shi)紀(ji)，社會對(dui)教師的(de)素質要求更高(gao)，在(zai)今后的(de)教育教學工作(zuo)中，我將更嚴格要求自(zi)(zi)己，努力工作(zuo)，發揚優點，改正(zheng)缺點，開拓前進(jin)，為美好的(de)明天奉(feng)獻自(zi)(zi)己的(de)力量(liang)。

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