小學語文研修工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的小學語文研修工作總結，歡迎大家分享。

小學語文研修工作總結1

　　此次參與“國培計劃”小學語文科的學習培訓，盡管非常累，但是大家收獲多多，現在我把本人參與學習培訓的感受和想法給總結出來大家共同來分享。

　　一、提高了參加培訓的認識。

　　我參加的此次培訓是網上培訓，而不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是教育部搭建的一個難得的教育空間，在這樣的學習環境里，我們除了能接受相關理論知識的文字圖片資料外，還可以“零”距離的接觸到一些名師、專家的授課，觀摩各種類型的優質示范課，還可以通過論壇跟自己同專業的.教師學員交流學習體會，共同學習，加強學員之間的聯絡和交流。同時，參加培訓的學員不但可以集中學習，而且還可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。所以說通過培訓進行繼續教育是提高教師教育教學水平的一個重要途徑。

　　二、加強自身專業知識的學習，不斷提高自身的素質水平。

　　俗話說“活到老，學到老”，這句話對一個教師來說是很有現實意義的。如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學習的熱情，就無法成為一名合格的教師，更談不上成長為一名優秀的人民教師。因此，教師不僅要成為學生學習的組織者，更要成為學生學習的合作者，并且要在工作中不斷加強自身業務學習，讓自己的知識結構與時俱進地得到調整和改善。現代社會，各種知識更新換代快，舊知識迅速老化，新知識飛速生成。假如我們教師仍然堅持自己的傳統觀念，不愿意學習，勢必跟不上形勢，因而隨著新一輪課改的進行，教師應樹立終身學習的理念。

　　三、落實小學語文新課程標準要求。

　　小學語文課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。在現階段，我國大多數的學校教育還是以傳統的傳授教學為主，這在我們農村學校中更為普遍，小學生采用的仍然是以被動接受，死記硬背為基本特點的小學語文學習方式。這種注重機械記憶的學習方法，嚴重制約了學生的思維主動性、新穎性、限制了學生創新思維的發展，不利于學生的長遠發展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。

　　四、轉變理念、勇于創新。

　　新課標下，要求培養學生的創新精神和探究能力，體現了教學的階段性和過渡性，培養全面發展的人才的觀點。發揮小學語文學科的特有功能。轉變教學理念，轉變教學手段，培養創新型學生。

　　五、在教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標。

　　更新教學觀念，營造良好的創新環境;培養學生的小學語文興趣，激發學生的創新意識;善于培養質疑意識，形成創新精神;適時運用討論法教學，提高創新能力。小學語文新課標強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的小學語文知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。

　　六、提高專業能力，受益匪淺。

　　通過這次培訓對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。同時，也感到還有許多需要學習的地方，但我有想通過自己的不懈努力和學習，一定會不斷提高自己的專業知識和教學水平。

小學語文研修工作總結2

　　我有幸參加了本次國培學習，通過短時間的網上學習，我明白了網上學習的重要和快捷。在國培學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。在此我要感謝國培期間幫助過我的同行老師們和辛勤授課的專家老師們，在此說聲謝謝!

　　一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

　　由于工作在邊遠的鄉鎮小學，交通信息閉塞，沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

　　二、通過培訓，提升了現代教育技能。

　　原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培學習網頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己理想的`電子稿件。國培學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白。這個質地細致，色調溫暖的學習扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。

　　三、通過培訓，夯實了專業知識基礎。

　　作為一名兼職科學教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與之相關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材。現在，有國培學習網頁了。在這里所有的學習內容一目了然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對小學科學教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了科學的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

　　四、通過學習，學會了交流。

　　21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，生生互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由于工作忙，很少潛下心來學習，相當于半文盲，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終身學習的重要性。

　　總之這次國培學習我的收獲很大，進步也很大，我將繼續堅持網上學習，堅持終身學習。

小學語文研修工作總結3

　　光陰似箭日月如梭，匆匆火花碰撞，我們從相識到相知，回憶這段遠程研修的日子，感慨萬千。在這見語聞聲不見影的日子里，作為網絡成員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著。期間，我充分利用網絡研修活動的平臺，努力提高自己的教學素養和教育教學能力。我聆聽了各位專家學者們的精彩闡釋和真知灼見，傾聽了各位老師的親切點評，在線研討領略了各位同仁激烈的討論，和精彩獨到的見解。傾聽一線教師的無數心聲，同時也讓我有幸結識了許許多多的知音，領略了他們的風采。

　　研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己簡直就是井底之蛙。同時，遠程研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這段學習生活中，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的語文基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。下面，談談我研修以來的感受和收獲。

　　一、認識責任，轉變觀念。

　　教師這個職業，既古老，又新鮮。從蒼茫的歷史深處走來，向燦爛的未來前方走去。教師躬耕于歷史和未來之間。面向歷史，教師的身軀是深厚的傳統文化底蘊的基石；面對未來教師的雙肩又總閃現著繽紛的文明進步的霞光。在新時代的課程改革中，我們要利用現代教育資源，擺正新時代的教師形象，教師既是課程的執行者，更是課程的建設者、開發者、創造者，我們要改變傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，就要成為“長流水”，長流常新，永無止境。教師要照亮別人，就要不斷的充電，做個“長明燈”。

　　二、享受教育，收獲快樂

　　這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有教授、學者的發言、教學展示。通過理論學習，教學觀摩，這些天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的`反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。通過專家對“信息技術與學科的整合”的答疑，我明白了多媒體輔助教學的重要性，語文教學中信息技術的應用，能使課堂煥發青春，提高學生的學習興趣，促進教育教學效率的提高。通過教授專家的講解，我對新課程小學語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對授課、說課、評課有了更全面的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

　　三、深刻反思，明確目標。

　　這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。同時讓我更加清醒地認識到自己的不足！我通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革；通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學工作不得不重新審視和重新思考。我雖然感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望。在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力，積極參加各種網絡研修。在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。

　　總之，匆匆的網絡研修，很忙碌、也很勞累，但在這里我的收獲是沉甸甸的，我的心情是愉悅的。對于已經嘗到了網絡研修甜頭的我來說，我充滿自信，充滿青春活力，在今后的工作中我會更加積極、主動地探索、實踐，不斷的提高自己的教育教學能力，同時還要帶動其他老師積極參與學習，以促進教師、學生的發展。促使我校語文課堂教學的更有效和更精彩。讓我們與網絡研修同行！讓網絡研修因我們而精彩！我堅信：我研修、我收獲、我進步、我快樂！

小學語文研修工作總結4

　　在幾年來大量調研聽課過程中，我們看到了閱讀教學課堂上這些可喜變化，同時，我們也看到了目前農村小學語文教學還存在著一些不盡如人意的方面，在小語教學中出現的一些不和諧音符另人擔憂。

　　第一、對新的教育觀、教學觀、學生觀理解不透

　　部分教師不能用先進的教學思想、教育理論武裝自己的頭腦，對新課程改革的解讀僅僅停留口頭上，停留下在幾個時髦的名詞上，對這些新理念的實質一知半解、模糊不清，還沒有走出“應試教育”的誤區。他們的教育思想落后，教學觀念陳舊，對先進的教育理論學習得少，接受得慢。因而課堂教學因循守舊，死氣沉沉。

　　第二、對新課標的理解與把握不準

　　《語文課程標準》是指導我們教學的準則與方向，但課堂上的`有些現象顯示我們有些教師對《語文課程標準》解讀不夠深入，不能正確理解課標精神，對課標提出的教學目標不能全面系統把握，以至教學陷入盲目的境地。

　　第三、對文本的正確、深入地解讀存在困難。

　　“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，蘇軾一語道盡了廬山面目的神秘多姿，看似樸素的詩句卻蘊藏了極其深刻的辯證主義哲理，這一哲理同樣適用于小學語文教學中的文本解讀。文本解讀已經成為目前語文界普遍關注的重要話題。但在當前語文教學中，尤其是農村小學語文的教學，文本解讀一直存在著巨大的欠缺。主要表現在我們的教師設計一堂課前，對文本的把握大多依賴教參，教學目標的認定，教學重點難點的確定，教學流程的設計甚至教參上現成的教案都照搬照抄。教師根本沒有時間靜下心來研讀文本、體驗文本、感悟文本、解讀文本。即使解讀也大都淺嘗輒止，沒有自己獨立的思考，更缺乏對文本的批判性解讀的能力。對文章作者的寫作意圖、寫作思路和對字、詞、句的理解不夠準確，看不出字、詞、句和每段蘊含的深意，發現不了作者在遣詞造句、布局謀篇方面的良苦用心，甚至出現嚴重誤讀。由于教師進行教學設計時對文本解讀存在欠缺，在課堂上就很難游刃有余地把學生的思維引向深入，很難為學生的思維打開一個更加自由、廣袤的空間，所有美好的愿望可能就要大打折扣。這種欠缺嚴重影響了教學的深度、厚度和廣度。當學生在閱讀中“山重水復疑無路”的時候，教師并不能有效的引導，使學生的思維“柳暗花明又一村”。

小學語文研修工作總結5

　　小學的全體語文教師在石塘小學語文教研組的領導、組織安排下，參加了“打造特色課堂，做有特色教師”的活動。在兩個月的活動中教師們結合自己的特點參與意識得到加強，教學思想觀念得到轉變，課堂教學的水平得到大幅度的提高，并逐步形成了自己的教學特點，達到了有效的提高語文教學質量的目的。現將此次活動總結如下：

　　一、活動促進了-語文老師結合自己的特點參與意識，提高了教師的語文教學積極性。這次活動-老師中不管是青年教師，還是中老年教師，都參加了這次活動。例如：王明興、陳佳鳳等老教師也在活動之前認真學習教材、教參、備課，積極主動的聽市區骨干教師的高效特色課堂教學。其他老師也同老教師一樣，利用休息時間熟悉教材、學生，為有效語文特色課堂教學不懈努力的學習準備適合自己特點的教案。由于參與活動，提高了自己的教學積極性，逐步形成了適合自己特點的'有效語文特色的教案。

　　二、活動增強了語文教師的學習他人之長，補己之短的教學觀念，轉變了過去陳舊的教學思想。在這次活動中-語文老師根據自己的特點吸取優秀教師的特色課堂教學營養，時刻沉浸在優秀教師的十幾節特色課堂教學的情景之中。聽了優秀語文教師的特色課之后，-的語文老師李天學、張永明、李建會、張萬平終于明白了不同年級，不同教學內容的課前預習、課中教法、課后讀練的真諦：用心準備，用心教學，用心輔導，用心學習，用心反思，不斷發揮自己特點的課堂教學理念，徹底改變了陳舊的教學思想。

　　三、活動提高了-語文老師的課堂教學水平，增強了語文教師的責任意識。在這次活動中-的語文老師鐘x瓊、x戰、王x波、任x蓉、楊x老師積極參加語文特色課堂活動，認真準備教案，互相指導學習，相互切磋，共同提高。不僅青年教師諶戰、楊珍的適合自己特點有效語文特色課不錯，而且中年教師鐘天瓊的語文課更具特色。從而大大提高了語文課堂教學水平。例如：鐘老師班的學生參加涪城區五年級語文學情調查檢測合格率、優生率居同年級前列。這一切就說明活動提高了教學水平，同時也提高了教學質量。讓所有-語文老師的教書育人的責任心得到更進一步的加強。

　　當然，在這次活動中我們也發現許多不足之處，由于村小教師在多年的教學觀念影響下，在與中心校環境、信息、條件的差別下，在生源的差異下，特色課堂活動中存在準備不充分，課堂教學基本功有待提高，課堂教學環節有待錘煉等等。為此，-小學語文老師有信心在今后的語文課堂教學中逐步形成適合自己特點的高效語文特色課。

小學語文研修工作總結6

　　所謂高效教學，就是要最大限度地發揮課堂教學的功能和作用。在40分鐘課堂內，教師要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔,高質量、向40分鐘課堂要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。

　　備好學習方法——高效課堂的前提是備方法，尤其要注重對學生的學習方法及學習策略的指導。教師在鉆研教材和了解學生的基礎上，還要考慮如何把教材轉化為學生可以接受的內容，把知識有效地傳授給學生，因此就要研究教學方法，這是實現教學任務的保證。教師研究教學方法，必須緊緊依據每節課的教學目的、教材特點和學生的實際情況，確定課的類型和結構，保證選擇最佳的教學方法。課堂教學是學生學習知識、提高能力的最重要的陣地。既然要以學生及學生的發展為中心，那么課堂教學就應當是學生活動的主要時空，教師應退到次要的位置，來扮演學生活動的欣賞者、幫助者和指導者。所以備課主要是準備這些方法，創設一些情境讓學生主動樂意地參與到教學活動中去。要做到這些，就要求我們教師在備課時注意加強對學生的引導。教的本質在于引導，其特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導可以是一種啟迪，也可以是一種激勵；引導的內容既有方法和思維，同時也有價值觀、世界觀以及做人的道理。

　　合理安排時間——高效課堂的時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，樹立責任感，摒棄“我的課堂我可以隨意支配”的`觀念。教師的新授內容(包括各個知識點的呈現方式)要符合學生的認知規律，要貼近學生的最近發展區。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。教師在課堂上要少講精講，多學多練；要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間；要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。比方說合理安排收發作業，上課要守時、不要遲到、更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生學會合理安排時間，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

　　科學學法指導——是高效課堂的捷徑學貴得法，課堂教學的重要任務之一是教會學生學會學習。指導學生自學，教師必須樹立“學生可以學會，每個學生都可以學會”的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。教師可用課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，并指導學生質疑問難。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行創造。”教師要鼓勵學生在學習語文過程中提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。

　　另外，要重視對學生的學法指導，課堂教學的最終目標，不僅要讓學生把知識學到手，還要讓學生學會學習，這是未來語文教學的大勢所趨。“授之以魚不如授之以漁”，教師要教給學生開啟知識大門的金鑰匙，發現真理的好方法，讓學生自己去探索。比如語文教學中的字、詞的教學，課內自讀課文的處理，作文的批改，各種不同體裁文章的賞析，教師都應教給他們自學的方法。

　　和諧師生關系——高效課堂的支撐親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出:“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生學習語文的積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想像力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿，選取學習方式；要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師還要以真誠的眼光注視學生，以親切的語氣教育學生，以信任的心態引導學生，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師必須主動承擔改善師生關系的責任。

　　適當拓展延伸——華孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦有了興趣，其產生的學習動力則是無窮的。例如，學習《拉薩的天空》這篇課文，對于二年級的學生來說拉薩是陌生的、遙遠的，拉薩的天空在頭腦中的印象是模糊的，學生閱讀這篇課文有一定的難度。在教學這篇課文時，首先讓學生通過查看中國版圖，了解拉薩的地理位置，然后對拉薩的別名“日光城”作了知識拓展，使學生對拉薩充滿了憧憬，閱讀的興趣被激發，為下一環節精讀感悟課文做好了鋪墊。在教學結束之際，又進一步拓展延伸:“湛藍的天空是拉薩這塊圣地的窗簾。課后，請同學們掀開這窗簾，走進西藏，走進拉薩，走進布達拉宮。”此時的學生對拉薩已經產生了濃厚的興趣，自然以更大的熱情投入到搜集拉薩的圖片和資料中去，使課堂學到的知識在課外不斷得到補充與印證。總之，和諧高效的語文課堂是主動、互動、生動的課堂，是語言與精神同構共筑的課堂，是現實與理想逐漸逼近的課堂。

小學語文研修工作總結7

　　我非常榮幸參加了貴州師范學院組織的“國培計劃”——畢節地區農村中小學語文骨干教師培訓活動，因為機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹的標準要求自己，積極參加培訓班的每一次活動，認真寫好日志，做好筆記。雖然十天的時間非常有限，但是培訓活動給我帶來的收獲卻是無限的。這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有小學高級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家指導、引領的說課、評課、小組討論。

　　通過理論學習，現場教學觀摩，這十天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學上不斷成長的十天。帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了李建連教授的講座，我進一步體會到了參與式教學的重要性。知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學的意義，在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。邵新芳教授的“語言學與小學語文教育”強調了教師語言藝術的重要性。語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學生的注意力集中了，就能更好地進行教學，達到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語言“說準、說清、說精、說好”。

　　聽了吳俊教授的講座“美育與小學語文教育”，讓自己一顆困頓的心頓時恍然大悟，激發了我探索語文教育中美育因素的.興趣，同時聽吳俊教授的講座，也是在享受一種美。瓦韻青教授主講的“兒童文學與小學語文教育”，為我點亮了兒童文學的起航燈，讓我第一次感受到了兒童文學的趣味性，感受頗深。聽了吳盈盈教授的講座“小學語文閱讀與習作有效教學策略”，讓我對小學各學段閱讀與習作的教學內容、教學目標及有效教學策略有了更多的認識，為自己理清了各學段的教學思路。通過對“小學語文教學實用信息技術”的培訓，我明白了多媒體輔助教學的重要性，學會了制作簡單的ppt課件及如何在課件中加入影片、動畫等。

　　通過王又新教授的指導，我對新課程小學語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對說課、評課有了更全面的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。在培訓中無論是每一次的聽課學習，還是烏當實驗小學趙媛媛老師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。我異常珍惜這樣的機會，因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，短短十天的骨干教師培訓，不論從理論還是教學上，都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機。在交流過程中，我也積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。

　　從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。骨干教師培訓，讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然培訓已經結束，但終身的學習還在繼續。這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。

小學語文研修工作總結8

　　緊張而忙碌的一個學期又結束了。現就我們小學語文青研班的工作向大家做一總結和匯報。

　　一、基本情況：

　　我和葛老師所帶的小學語文青研班原有11名學員，由于種種原因，最終只剩下了8名正式學員。提到這8名青年教師，作為指導老師的我不禁要為她們豎起大拇指。學員韓春子任教于太平鎮第三小學，每次來區里參加活動，都頗費周折，但是她從沒因路途遠而遲到或早退過一次。她求知若渴的精神和不辭辛苦的毅力令人敬佩。班長劉翠身懷有孕，但是，她從未因身體不適耽誤過一次活動。作為班長，她能處處嚴格要求自己，認真履行班長職責，服務于大家，她的奉獻精神令人感動。其他幾位學員，無論教齡長短，都是那么虛心好學，樂于思考。和她們在一起，我覺得自己也充滿了朝氣和活力。

　　二、活動開展：

　　本屆青研班開班時間較晚，但是，我和葛老師努力在有限的時間內為學員安排豐富多彩的活動內容。

　　開班典禮之后，我們研修班進行了第一次活動。葛老師和我分別對學員進行了動員，并對學員提出了明確的要求。我們要求學員每兩周完成一張簡筆畫，兩篇鋼筆字，教學中隨時進行粉筆字的練習。每月撰寫不少于20xx字的教育教學隨筆，堅持天天讀書學習，多翻閱教學雜志，積極參與課題研究和聽課評課活動，主動參加各種公開課和展示課，努力在教學實踐中磨練自己。

　　為了便于聯系，開班當天，我們就明確了班長人選，建立了班級QQ群，并完成了對學員的問卷調查。通過問卷調查，分析研究學員的需求，我們覺得青年教師既需要先進理念的引領，也需要教學實踐的磨練。我和葛老師都認為，與其坐而論道，不如做而論道。制定計劃前，我們達成了這樣的共識。為了練手，我初步草擬了一份學期活動計劃。葛老師在此基礎上進行了完善。相比之下，葛老師的計劃制定得更詳細更周密。我從葛老師對學員的嚴格要求中，從她制定出的這份計劃中，感受到了葛老師治學的嚴謹和工作的細致。

　　本學期，我們研修班共活動了九次。這九次活動中，既有葛老師的《漫談青年教師的成長》專題講座，又有我的《談談我的語文教學實踐》經驗介紹；既有指導教師的示范引路，也有學員的課堂教學實踐和研討；除此之外，我們還安排學員去兄弟片區參加教研活動，開闊眼界，增長見識。

　　本學期，我們有三位學員做了研究課。這三位學員的研究課，盡管風格迥異，但是，都遠遠優于我們的預期。每次學員做完研究課，我和葛老師都會組織大家進行說課和評課。我們研修班最突出的一個特點就是：教學研討的氛圍特別好。我們的評課不是一言堂，而是群言堂；不是虛偽地吹捧，而是坦誠地交流。每次評課，8位學員都以開放的心態，用心聆聽，暢所欲言。學員們有時會訴說自己的困惑，有時會提出自己的質疑，有時會亮出自己的觀點，有時也會彼此贊同。正因為如此，每次活動后，無論是這8位學員，還是作為指導老師的.我們都有一種意猶未盡的感覺。我們大家在一起相互切磋，相互啟發，彼此被彼此的教育激情所熏陶，彼此被彼此的工作干勁所感染，人人都有提升，人人都在成長。

　　在工作中，我和葛老師亦師亦友，彼此配合默契，是一對互補的好搭檔。因為每次教學研討，葛老師都會在教材處理和教學設計層面給予學員針對性地細致指導，而我則更多地給學員傳達課堂教學的新理念新方法，更多地從一線教師的使命出發，引導她們關注課堂上每一個學生的學習狀態，關注每一個生命的成長。我和葛老師一個在宏觀上引領，一個在微觀上指導，互為補充，對8位學員進行全面的培養，努力使她們迅速成長為師德高尚，業務能力強的骨干教師。

　　三、今后打算：

　　1、個人打算：

　　作為研修班的指導老師，我覺得自己還有很多的東西需要深入學習。我將一如既往地利用業余時間給自己充電，充分利用網絡這個平臺，進行自主學習和研修，努力提高自己的理論水平和課堂教學研究能力。與此同時，我還要多多地向葛老師及各位老師請教并多承擔一些工作，主動地在工作中鍛煉自己，提高自己。

　　2、工作設想：

　　（1）建議學員在新浪網上建立自己的博客，隨時記錄自己教育教學中的

　　點點滴滴。便于積累素材，進行反思，提煉自己的教育思想和教學方法。號召學員之間進行博客互訪，加強學習和交流。還可定期推薦優秀博文，最后收集起來編輯成冊，作為研修班成果進行展示和留存。還可以把建博客，寫博文，列為評選優秀學員的條件。

　　（2）不定期為學員推薦好書，好博客，推薦語文教育專家的學術論文，對學員進行更高層次的專業引領和帶動。開闊她們的眼界，幫助學員構建自己獨特的教育教學思想。

　　（3）幫助青年教師發現自己的優勢，形成自己獨特的教學風格。

　　（4）指導青年教師制定個人的職業生涯規劃。

　　（5）每次活動都要多留一些影像做資料。

　　因為是初次做指導教師，初次做這樣的工作總結，肯定有許多不足之處，懇請各位領導和老師批評指正。

　　借此機會，我還要感謝教研室領導和進修學校的領導對我的信任，感謝各位老師給我的支持和鼓勵。今后，我將更加努力地工作，爭取早日成為一名優秀的指導老師。

小學語文研修工作總結9

　　自從參加了遠程培訓后，作為一位語文教師，我對語文教學有了更深的想法，如下：

　　一、激發學生學習語文的興趣，提高學生語文素養

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

　　(一)、注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的教師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。在教學中我用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　(二)、培養進取探究習慣，發展求異思維本事。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識本事、理解水平有關。我因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不一樣的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自我對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供給了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導學生選擇自我閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

　　三、注重課內外結合。

　　在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;經過這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。

　　四、培養適合學生自我的學習方法

　　要培養適合學生自我的學習方法，使學生在研究解決其學習任務時，表現出來的具有個性特色的方式，那就要改變傳統教學中的過于強調理解性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中僅有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣能夠讓每個學生都能夠發揮自我的特長;也能夠先獨立思考，再分別說出自我的想法，最終構成團體的意見。在合作學習的資料中，要研究學生之間不一樣的認識，不一樣的發現，這些資料往往是教學的`重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

　　五、把教師的教學理念貫穿到行動中去

　　語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。教師教學行為的轉變，教師由權威變成合作者，那么教師跟學生是平等關系，在學習中，備課中，能夠去參與學生的學習生活，根據學生的學習個性去發現問題，經過課堂的組織，并引導學生發現并解決問題，從而讓學生產生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習本事;我們能夠根據學生的個性發展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，能夠同學提，教師提，再一齊解決;還能夠經過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，在發現問題，并解決問題

　　六、把學生帶到更廣闊的社會實踐中

　　新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會，然而就在課堂中經常出現一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就明白還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。我們是想讓學生弄懂教材，并從教材中引發到此刻生活中去，而往往教師們還是拘謹于教材，不敢突破。還由于學生在此刻生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領悟教材，甚至一些關鍵詞、句難以表現出來。真正樹立為學生而教，根據學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發現、選取典范語段、欣賞點評;要開掘出蘊涵于母語中優秀的民族文化;對課文的主體特點、語言特色應了然于胸，還要自我準備好課文的相關知識、背景資料，條件允許的情景下，學生能自我收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應手發揮信。

　　此外，我注意學科間的整合。讓學生從不一樣角度，采用不一樣的途徑獲得知識，培養本事。今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。

小學語文研修工作總結10

　　經過這段時間的教師遠程培訓學習，同時也觀看了專家和教師們的視頻講座，他們生動的教學課例，精辟獨到的分析，作為一位連續十年從事語文教學的教師，我對語文教學有了更深的想法，在這就談談我對語文新課改的一些體會：

　　一、激發學生學習興趣。

　　俗話說：“興趣是最好的教師”。在教學中，我注重培養和激發學生的學習興趣。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新本事，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種簡便和諧的環境氛圍中，在不知不覺地學習語文知識。我根據不一樣的課型，設計不一樣的導入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入;或者猜謎語導入;設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門，學生學習起來興趣盎然。

　　二、培養學生的求異思維。

　　新課程下的課堂教學，培養學生掌握學習的方法，經過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產生興趣。仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。改變傳統教學中的過于強調理解性學習、死記硬背、機械訓練的'現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中僅有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不一樣的見解，對有分歧的問題進行辯論。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。經過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，學生不僅僅參與進去，并且讓學生在學習中體驗到了自我價值的成功感。

　　三、注重課內外結合。

　　國外的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;經過這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。

　　新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構建的夢想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創造。

小學語文研修工作總結11

　　我是一位小學語文教師，從教以來，一直都承擔語文課程教學，對語文教學有著一些想法，試談如下：

　　一、激發學習興趣，提高語文素養。

　　語文是一門知識性極強，內涵極為豐富的學科。在新課改下，

　　學生自主學習，培養學生的創新能力，已成為我們廣大教師特為關注的熱點。討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的一種模式。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生腦子“活”起來，讓學生不至于覺得枯燥無味，使學生在語文學習中能享受到學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

　　二、注重新課導入，力求做到新穎。

　　老師們都知道：“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。例：在導入新課時，我根據不同類型的課文，設置不同的開頭導入方式，讓學生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地進入學習語文的情境。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念等。方法多樣，靈活多變。

　　三、重視感情朗讀，讓學生“動”起來。

　　小學語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，展開想象，以悟出語言豐富的內涵，意義、情感。同時，讓學生在感悟的.基礎上，引導學生學會獨立地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識。如教《盧溝橋的獅子》第二課時時，在講述到盧溝橋的獅子大小不一，形態各異時，我讓學生通過品讀第二自然段，欣賞作者對獅子的生動描寫后，我又讓學生展開想象，假如你是作者，你對盧溝橋的獅子又怎樣描寫呢?此時的學生充分表述他們的真實感受，有的同學說：“盧溝橋的獅子真頑皮呀!躲在母獅子的后面好像在抓癢。”有的說：“盧溝橋的獅子真歡呀!他們快活地數著天上的星星??”他們發言熱烈，想象豐富，暢所欲言，有趣地進行著創造的嘗試。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，讓學生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進一步讓課堂氣氛活躍起來。

　　今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績、語文素養而努力!

小學語文研修工作總結12

　　為了調動教師學習教育理論的熱情，促進教育理論與教學實踐的結合，推動語文課堂教學改革，加速我區小學語文青年教師的培養和教師隊伍整體素質的提高。我區小語科在10月13日上午在瑤臺小學進行了小學語文教師“說課”技能比賽，通過評委緊張的評比，共評出一等獎四名，二等獎七名，三等獎十名。

　　一、比賽方案的制定

　　本次活動之前，我們教研室小語科兩位老師先在三元里小學進行了說課理論講座與說課示范和課堂實施的現場觀摩活動，然后我們又與小語教研會成員在一起，反復研究，制定了評比目的、宗旨、標準和程序，使各鎮街在選拔過程中有據可依、有章可循，因此活動進行得緊張有序，圓滿成功。

　　二、參賽者的產生

　　本次活動以原來的鎮街為單位，每鎮街推薦一名教師進行參賽，省級學校規定一人參賽，共有21位教師參加了這次比賽。我們認為這些教師基本上代表了本鎮教師的水平。

　　三、評委、評比結果的產生

　　本次活動的評委，由我區小語教研會成員組成，由兩個小組分別進行評比打分，然后匯總交流最后得出綜合性的評比結果。

　　四、活動的亮點

　　這次比賽，我們主要從教育觀念、教學思想、教學任務分析、教學內容確定、教學策略研究、教學情境設置以及語言技巧、教態等各個環節進行研討，使廣大教師在活動過程中得到了鍛煉，教育理論水平和教學研究能力都有了較大提高。本次活動取得了預期的效果，并在一定程度上反映了我區小學語文教學教改的現狀和趨勢。概括起來，本次活動有如下亮點：

　　1、廣泛性

　　本次活動其發動面之廣，參與者之多都是前所未有的，對我區小語科教學影響之深也是前所未有的。其意義遠遠超出本次活動的初衷，對促進我區小學語文教學起了不可估量的作用。

　　2、真實性

　　這次活動，我們采用當場抽說課順序，當場抽說課的課文內容的比賽規則來進行比賽，每位參賽者都在40分鐘內獨立準備自己的說課內容。在這種條件一樣的情況下賽出的成績，是具有真實性的。教師獨立鉆研教材，駕馭教材的能力便顯而易見了。

　　3、理論性

　　我們認為，說課僅有嫻熟處理教材的技能還不足以取得較好效果的，只有認真研究、學習有關教育理論才會提高說課、備課質量，促使說課質量的提高，真正發揮說課在教學活動中的作用。如：鄭憬豐、陳靜、葉燕平、鄧雪平她們幾位教師，在說課當中就很重視現代教育理論作為自己說課內容的依據，在教育理論的指導下，說課才能說出新角度、新高度，才會有創新意識，才能把理論與實踐和諧地統一起來，才會產生較好的效果。當然，如何使理論應用得更加自然貼切，沒有生搬硬套的痕跡，還是需要進一步努力和探討。

　　4、全面、準確理解大綱，教學目標表達恰當、全面、明確。

　　5、教學程序分析的條理清晰，教學設計步驟明確，教學情境自然親切、有啟發性。

　　6、強調“雙基”的落實，重視人文性與工具性的統一這一語文特點。

　　五、建議：

　　1、把握說課的特點

　　說課，是指教師在一定場合說說某一堂課打算怎樣上，以及為什么這樣上，即對教學的設計和分析。說課是一種課前行為，屬于課前準備的一部分，這與課后的反思總結有所不同。

　　說課具有兩個明顯的`特點：

　　(1)重在交流：互相學習、共同提高

　　(2)重在分析：說課不僅要說道理，要對教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內容的地位和作用、來龍去脈，然后對課堂教學的各個環節作出能說清道理的設計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。

　　2、說課要立足于“課”的本身，說課的側重點主要是放在對教學的設計和分析上。

　　3、在說課中要把握好幾個程序的有機結合，但切不可忽視理論的陳述。

　　4、說課注重“說”，所以“說”的味道要濃一點。

　　5、說課要與課堂現場上課區別開來。

　　總之，本次活動各鎮街給予了充分重視，把本次活動看成是開展本單位教學教研活動、培養青年教師的良好契機，真正貫徹“重在參與，重在過程，重在交流，促進青年教師的理論業務水平提高，推動我區小學語文教學改革”的活動宗旨。也展示了我區小學語文教師在改革研究上的能力和鉆研教材的水平。希望廣大教師通過說課這種教研活動，在優化課堂教學結構的實踐中，積極進行教學改革，不斷學習教學理論，鉆研課堂教學，提高教學質量。

小學語文研修工作總結13

　　在學校領導的關心支持下，在縣名師工作室主持人張xx老師的關注和指導下，我們xx小學語文名師工作室各項工作有條不紊地開展。一個學期來，我們看到的是點滴的收獲，感受到的是工作室成員們共同進步的喜悅，現做簡單回顧。

　　自3月7日“xx縣小學語文名師工作室”會議召開后，我們認真學習了《xx縣XX年春季學期小學語文名師工作室工作計劃》和《XX年xx省中小學幼兒園名師工作室課題研究計劃》，并從工作室成員的實際情況和自身需要出發，制定了切實可行的《xx小學語文名師工作室春季學期工作計劃》，旨在通過有組織、有計劃、有步驟的活動，使工作室學員逐漸脫穎而出，提升小學語文教師隊伍整體水平。

　　一年來，工作室的成員勤于學習學科專業知識和教育教學理論，本學期開學初，要求每個學員從《名師最有效的溝通藝術》《名師最有效的激勵智慧》《名師營造課堂氛圍的經典細節》《名師培養學生好習慣的`有效途徑》這幾本書中至少任選一本閱讀，從中獲得心靈的頓悟，豐富了自己積累，提高自己的業務素養。

　　為了提高工作室學員的教育教學實踐能力，我校組織工作室的學員參加縣名師工作室在各中心校舉行的活動，學習縣名師工作室的教育教學理念。并要求學員每星期上網觀看名師授課視頻不少于1小時，學習名師的教育教學方法。

　　根據要求，每個學員在本鄉鎮內上5節研討課，我工作室要求每個學員4月份、5月份分別上2節，6月份上1節，每節都以集體備課的形式進行，工作室全體學員參與備課、聽課、評課和議課，以期共同進步和提高。在6月6日學校組織的“交互式電子白板”課堂教學競賽中，我工作室學員王娟老師所授課《四個太陽》和家義德老師所授課《人物描寫一組 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》分別獲二等獎和一等獎，也為全鄉教師作了一個示范，起到了輻射的作用。

　　半年以來，工作室的學員無論從教學水平、教學策略，還是管理學生上都有不同程度的提高，已成為全校最精干的教師。但還存在許多問題，如：學員的學習積極性有待提高；學員評課、議課的能力有待提高；學員的實踐總結能力有待提高；課題研究難以開展，效果不明顯等。

　　在以后的工作中，我們工作室的學員要正確處理工學矛盾，繼續努力，開拓進取，以“名師工作室”為平臺，以教學實踐為載體，積極共同完成工作室的任務和目標，在“名師工作室”的引領下，努力成為優秀的小學語文教師。

小學語文研修工作總結14

　　小學語文素養，是指小學基礎教育階段學生應當具備的語文知識、自身基本素質和修養，而要培養這些能力，讀書是關鍵。所謂“熟讀成誦”、“書讀百遍，其義自見”，通過反復地閱讀，能夠幫助學生理解文本的中心思想，提高語文的認知能力，增強學生的求知欲。學生在讀中觸發形成良好的語感，在讀中積淀和感悟，在讀中進行美的享受，最終達到提升學生語文素養的目的。

　　在語文素養概念中，要求語文教學具有較高的質量。合理的閱讀教學,有利于提高學生的語文素養。每篇課文都隱含作者獨有的思想情感，要想與作者產生共鳴，需要學生精讀文本，讀文產生感情，使其有身臨其境之感。

　　-老師在教學《絨毛小熊》時，整堂課富有童真童趣，孩子們在老師親切的引領下，帶著對生活的感受以及豐富的情感領略了語言的魅力、課文的精彩。尤其是當孩子們上臺分享自己和玩具相處過的快樂時光時，我覺得很有意思。這說明-老師的這節課喚醒了學生的生活和情感，更重要的`是通過仿照課文的例子把情感和生活變成了修飾的語言表達了出來。我想孩子們在課堂上能夠有如此出彩的表現，與老師本身的魅力和扎實的基本功是分不開的，整堂課“讀”的環節居多，-老師善于抓住二年級孩子的心理特點，有層次并有針對性地引導孩子們帶著生活和情感融入文本中去品讀。我想：只要學生的思想能夠融入文本中，并同生活實際產生聯系，情感就一定會波動，素養一定會提高。再來，孩子如果能在每節課當中都能感受到語言文字后面的生活和情感，那么，他的學習是很快樂的。

　　語文素養的培養基于課堂卻不能完全依賴于課堂，僅靠課堂傳授的那點知識顯然是杯水車薪的，應在課堂的基礎上，鼓勵學生進行課外閱讀。積累是文化底蘊的積淀，是提高語文素養的有效手段。教師可向學生推薦一些優秀的文學作品供學生閱讀，并利用課堂教學的時間組織學生將自己近段時間閱讀的課外書，或者是自己喜歡的、自己有感想的讀物講述給同學聽。我將此方法運用到教學中，效果頗佳。從剛開始的“難以啟齒”到后來的“滔滔不絕”，甚至有些學生介紹的書籍成為課后班級炙手可熱的讀本。

　　在新課標小學語文教學中，我們應落實“讀”訓練，有效地提高學生的閱讀能力，使學生在閱讀中培養語感，激發情感，進一步提升他們的思想認識，讓語文素養“讀”出來。

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