小學(xue)五年級上冊語文教學(xue)工作總結(jie)

　　總(zong)結(jie)是事后(hou)對(dui)(dui)某一階段的(de)(de)學(xue)(xue)習或工(gong)(gong)作(zuo)情況作(zuo)加以回顧檢查并分析評價的(de)(de)書面材(cai)料，它能夠給(gei)人努力工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)動力，快快來寫一份(fen)總(zong)結(jie)吧。但(dan)是總(zong)結(jie)有什么要求呢？下面是小編幫大(da)家(jia)整理的(de)(de)小學(xue)(xue)五年級上冊語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)總(zong)結(jie)，歡迎大(da)家(jia)借鑒與參考，希望對(dui)(dui)大(da)家(jia)有所幫助。

小學五年級上冊語文教學工作總結1

　　本(ben)學(xue)期，我(wo)(wo)擔任小(xiao)學(xue)五年級語文教(jiao)學(xue)工(gong)作，由于是(shi)新的(de)教(jiao)材，教(jiao)學(xue)方式(shi)和輔導(dao)方法(fa)都是(shi)全新的(de)，對我(wo)(wo)來講(jiang)，這期又是(shi)一個全新的(de)開(kai)始(shi)。為完成(cheng)本(ben)期教(jiao)學(xue)任務(wu)，這期我(wo)(wo)首先以(yi)上級精神為指導(dao)，以(yi)改革課堂教(jiao)學(xue)，突(tu)出五年級教(jiao)材特(te)點為目標，并結(jie)合(he)本(ben)班學(xue)生(sheng)實際情況，嚴(yan)格按照期初工(gong)作計劃順利開(kai)展。現總(zong)結(jie)如下：

　　一、 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

　　課(ke)(ke)堂是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取知識與培(pei)養能(neng)(neng)力的(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)陣(zhen)地(di)。為了上(shang)好每一節課(ke)(ke)，我課(ke)(ke)前認真鉆研教(jiao)(jiao)材，吃透教(jiao)(jiao)材，并結(jie)合本班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際(ji)特點，創設輕松(song)民主(zhu)(zhu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)氛圍，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)踴(yong)躍發言，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。課(ke)(ke)堂上(shang)努(nu)力貫徹(che)以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)堂模式，引(yin)導他們(men)主(zhu)(zhu)動探究(jiu)，自(zi)主(zhu)(zhu)獲取知識，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)能(neng)(neng)力。此外，注重鼓(gu)勵后進生(sheng)(sheng)，提供(gong)更(geng)多的(de)(de)機會給他們(men)，使他們(men)也能(neng)(neng)取得進步，產生(sheng)(sheng)濃厚的(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。現(xian)在本班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡上(shang)語文課(ke)(ke)，學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)比較濃厚。

　　二、 通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

　　（一）運用(yong)(yong)多種途徑(jing)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣。五年級是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)繼續養成良好習(xi)(xi)(xi)慣的(de)關鍵所(suo)在。1、針對本(ben)班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)特點(dian)，排(pai)除學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)消極聽課的(de)現(xian)象，讓(rang)(rang)(rang)他們(men)成為(wei)積極的(de)求知者和主動的(de)參與者，成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主人，既體現(xian)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主體性，又發揮了(le)教師(shi)的(de)引導作用(yong)(yong)，既符合了(le)課改(gai)特點(dian)，又提(ti)高(gao)了(le)課堂效率(lv)。2、教會學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)預習(xi)(xi)(xi)的(de)方法（讀課文、劃出生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字詞(ci)、想(xiang)想(xiang)講了(le)一件什(shen)么事情、找問(wen)題(ti)、思考課后(hou)題(ti)），堅持課前(qian)預習(xi)(xi)(xi)，并讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在預習(xi)(xi)(xi)中發現(xian)問(wen)題(ti)，在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)課文時(shi)，大膽質疑，并根據問(wen)題(ti)的(de)難易讓(rang)(rang)(rang)他們(men)進行(xing)獨立(li)思考、同桌討論(lun)、前(qian)后(hou)桌討論(lun)、小(xiao)組(zu)討論(lun)或全班(ban)(ban)爭論(lun)，我當引導者，最后(hou)還由個(ge)別同學(xue)(xue)上(shang)來(lai)做總(zong)結。這樣，就為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設了(le)一個(ge)民主平等和諧的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍。經過一段(duan)時(shi)間(jian)的(de)努力，本(ben)班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課熱情高(gao)漲，自我組(zu)織(zhi)領導能力都得到了(le)鍛煉。

　　（二(er)）通(tong)過(guo)多種(zhong)方法，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愛(ai)閱(yue)讀課(ke)(ke)外書籍的(de)(de)良(liang)好(hao)(hao)習慣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)能(neng)力(li)。首(shou)先為(wei)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)興趣，我從作(zuo)文(wen)的(de)(de)選題入手(shou)，以寫(xie)童話(hua)、想(xiang)象文(wen)為(wei)主(zhu)，適合(he)五年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維(wei)特點，另外，積(ji)累大(da)(da)量的(de)(de)語匯(hui)是寫(xie)好(hao)(hao)作(zuo)文(wen)的(de)(de)關鍵。我讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把課(ke)(ke)內外看見的(de)(de)好(hao)(hao)詞好(hao)(hao)句摘抄(chao)下來，并在(zai)班(ban)(ban)上交流(liu)。經過(guo)一學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)嘗試，本班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)詞匯(hui)量大(da)(da)大(da)(da)增加，寫(xie)作(zuo)能(neng)力(li)也(ye)有了比較明顯的(de)(de)提高。

　　（三）加強寫(xie)(xie)字(zi)指導，提高學生的(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)能力(li)。五(wu)年級的(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)教學往(wang)往(wang)被老師忽略(lve)，本學期(qi)，我重視了學生的(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)習慣的(de)(de)培養，課(ke)堂中注意(yi)提醒，對學生進行寫(xie)(xie)字(zi)指導，課(ke)外嚴格要求學生認真書寫(xie)(xie)。

　　三、 加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

　　本班(ban)學(xue)生(sheng)存在(zai)著差異，為促使每(mei)位(wei)(wei)學(xue)生(sheng)能在(zai)原有的(de)(de)基礎(chu)上(shang)都有所發(fa)展，我“抓兩頭，扶中(zhong)間”，注(zhu)重培(pei)養優生(sheng)的(de)(de)特長(chang)，同時，在(zai)班(ban)中(zhong)成立(li)“互助”小(xiao)組 ，利用結對子形式，以優生(sheng)來帶動差生(sheng)，課(ke)外加強輔導工作(zuo)，課(ke)堂中(zhong)創設(she)機會，給予鼓(gu)勵，樹立(li)后進(jin)生(sheng)的(de)(de)信心(xin)，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習興趣，促使每(mei)一位(wei)(wei)學(xue)生(sheng)都有提高。

　　四、 積極參加學校的教科研活動，促進自身水平的提高。

　　為(wei)提高(gao)自(zi)身的(de)(de)業(ye)務水(shui)平(ping)(ping)，本學(xue)(xue)期我(wo)(wo)積(ji)極(ji)參加(jia)(jia)各級各類(lei)組織的(de)(de)教研(yan)活(huo)動。9月份參加(jia)(jia)了縣上(shang)組織的(de)(de)新課(ke)程培訓，受益匪淺。同時，我(wo)(wo)還積(ji)極(ji)參加(jia)(jia)學(xue)(xue)校組織的(de)(de)各類(lei)教研(yan)活(huo)動，聽課(ke)節數達(da)20余節。我(wo)(wo)自(zi)己也執教了一節講讀課(ke)教學(xue)(xue)的(de)(de).研(yan)究課(ke)。為(wei)提高(gao)自(zi)身的(de)(de)業(ye)務水(shui)平(ping)(ping)，我(wo)(wo)還經(jing)常閱讀一些教學(xue)(xue)書籍，作記(ji)錄，收集最(zui)新的(de)(de)教學(xue)(xue)信息，獲得(de)最(zui)新的(de)(de)教學(xue)(xue)理念，以(yi)彌補自(zi)身的(de)(de)不足。

　　總(zong)之，本學期以來(lai)，我盡心盡力(li)做好自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作，不斷嚴格要求(qiu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)，努(nu)力(li)汲取他人的(de)長處，不斷更新自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學理念(nian)，并運用(yong)到自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)實踐中，使每一(yi)節(jie)課都(dou)能取得良好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學效果(guo)，使每一(yi)位學生都(dou)能真正提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)語(yu)文素養。

　　由于(yu)自身的(de)能力有限，教學的(de)經(jing)驗的(de)不(bu)足，本學期在教學中還(huan)存(cun)在著不(bu)少(shao)的(de)問題，主要有：

　　1、個別(bie)學生的(de)不(bu)良的(de)學習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)還(huan)有待進一步引導改正(zheng)。本(ben)班學生生性活潑好動，其中有一些(xie)學生在習(xi)慣(guan)(guan)方面存在著(zhu)的(de)問題--寫字習(xi)慣(guan)(guan)很差，寫字姿勢不(bu)正(zheng)確，不(bu)能(neng)自覺地完成(cheng)作業，還(huan)有個別(bie)學生字跡潦草(cao)。還(huan)有的(de)學生作業不(bu)能(neng)按時上(shang)交(jiao)。或(huo)遇到難(nan)題沒(mei)有堅強的(de)意(yi)志，不(bu)會(hui)主動克服(fu)解決。

　　2、寫作方面水平差(cha)異太大(da)。班中學(xue)生(sheng)的(de)寫作興(xing)趣比(bi)較濃(nong)厚(hou)，但優生(sheng)與差(cha)生(sheng)的(de)差(cha)異比(bi)較大(da)。導(dao)致全班學(xue)生(sheng)的(de)寫作水平發展(zhan)不夠均衡。在今(jin)后(hou)的(de)教學(xue)中，應該加以克(ke)服。

小學五年級上冊語文教學工作總結2

　　新(xin)的(de)《語文(wen)課(ke)程標準》大力倡導“自主(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)”的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，這(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我在(zai)語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)進(jin)行大膽探(tan)索，按照期(qi)初制訂(ding)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，大力培養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，指(zhi)導了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“自主(zhu)化”，激發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，提高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)能力，發(fa)展了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)智力，提高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率(lv)。主(zhu)要(yao)表現在(zai)：

　　1、學(xue)生從“苦學(xue)”到(dao)“樂(le)學(xue)”

　　課堂(tang)上(shang)，我創設一種(zhong)愉快(kuai)的(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍，鼓勵學(xue)(xue)生敢于質疑(yi)、發問，學(xue)(xue)會釋疑(yi)、說理(li)。在教學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)生養成了(le)良好的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，如：雙手拿(na)書、右手執(zhi)筆、舉(ju)左手、邊(bian)讀(du)邊(bian)批劃，批劃時不借(jie)助尺子等工具(ju)。

　　2、變(bian)“學(xue)會”為(wei)“會學(xue)”，培養了學(xue)生的語文實踐活(huo)動的能力。

　　要讓學(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，應授(shou)之以漁，教(jiao)給(gei)方法，逐步培養和提高學(xue)(xue)(xue)生自學(xue)(xue)(xue)能(neng)力。因此，學(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的過程中遇到的'難題，大多能(neng)通過上網查找資料、查找工具書、有關書本、報刊、聯系實際(ji)等(deng)手(shou)段來得以解(jie)決(jue)，化(hua)簡馭(yu)繁，化(hua)難為易(yi)，事半功倍，大大提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生動手(shou)操(cao)作的能(neng)力。

　　3、學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體意識得到(dao)培養，不再(zai)是(shi)(shi)“老(lao)師講，學(xue)生(sheng)(sheng)聽；老(lao)師問，學(xue)生(sheng)(sheng)答。”的(de)(de)局面，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)主人，老(lao)師是(shi)(shi)導演(yan)，師生(sheng)(sheng)角(jiao)色互換。

　　4、啟發了學生的思維。

　　在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)主角，是(shi)主人；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)導(dao)師(shi)(shi)，是(shi)指導(dao)者。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)作用是(shi)指導(dao)、引導(dao)、誘導(dao)和輔導(dao)。“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”完(wan)全是(shi)為了(le)“學(xue)(xue)(xue)(xue)”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”，要服從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)”。沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)覺、主動的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)”，積極的(de)(de)(de)實踐，無論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)怎樣(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是(shi)很難完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主動權(quan)交給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，能(neng)充分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)主導(dao)作用和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體作用，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得了(le)更多的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)機會，開發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)潛能(neng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性高(gao)，自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)強，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)互作用，課堂活躍(yue)而又有(you)秩序，大(da)大(da)提(ti)高(gao)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維活躍(yue)、分析(xi)課文、品詞析(xi)句的(de)(de)(de)欣賞能(neng)力(li)、審美能(neng)力(li)也大(da)大(da)提(ti)高(gao)了(le)。

　　5、學生(sheng)的自(zi)控能力得到培養(yang)，師生(sheng)共振協調課堂教(jiao)學。

　　6、學生的(de)閱讀能力及寫(xie)作(zuo)能力明顯(xian)提(ti)高。

　　作(zuo)(zuo)文(wen)，是(shi)(shi)(shi)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心內容之一。是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表達能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)體(ti)現(xian)，是(shi)(shi)(shi)字、詞(ci)、句、段、篇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合訓練。因(yin)此(ci)(ci)，閱(yue)讀(du)(du)(du)寫作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弱項，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對此(ci)(ci)都大傷(shang)腦筋。通(tong)(tong)過一期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力提高，也(ye)(ye)影響了(le)(le)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)活動。掌握(wo)了(le)(le)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力后，在教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導下，他(ta)們博覽群書，并用自(zi)(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“讀(du)(du)(du)—想(xiang)—批—劃—品—析(xi)—評”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，通(tong)(tong)過細讀(du)(du)(du)、精讀(du)(du)(du)進(jin)(jin)行分(fen)析(xi)、閱(yue)讀(du)(du)(du)，從(cong)(cong)而達到(dao)對文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解。廣泛(fan)地(di)閱(yue)讀(du)(du)(du)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章，大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)是(shi)(shi)(shi)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)源泉。從(cong)(cong)古人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“讀(du)(du)(du)書破(po)萬卷，下筆如有(you)(you)(you)神”，我們可以看出閱(yue)讀(du)(du)(du)和(he)(he)寫作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)一對孿(luan)生(sheng)(sheng)姐(jie)妹，閱(yue)讀(du)(du)(du)是(shi)(shi)(shi)理(li)解，寫作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)運(yun)用，運(yun)用要在理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上進(jin)(jin)行，寫作(zuo)(zuo)也(ye)(ye)要以閱(yue)讀(du)(du)(du)為基礎，讀(du)(du)(du)和(he)(he)寫是(shi)(shi)(shi)緊密聯系在一起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。“讀(du)(du)(du)”是(shi)(shi)(shi)基礎。在讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)讀(du)(du)(du)、自(zi)(zi)思、自(zi)(zi)悟，不僅自(zi)(zi)己解決(jue)了(le)(le)疑(yi)難問題，還(huan)積(ji)累(lei)了(le)(le)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)匯，汲取了(le)(le)作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種寫作(zuo)(zuo)方法，因(yin)此(ci)(ci)，下筆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候也(ye)(ye)就“如有(you)(you)(you)神”了(le)(le)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)能力普遍提高。在作(zuo)(zuo)文(wen)中(zhong)還(huan)出現(xian)了(le)(le)“佳(jia)詞(ci)妙句”，寫作(zuo)(zuo)時(shi)也(ye)(ye)能夠多角度地(di)選材，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至頗(po)有(you)(you)(you)新意。

　　一(yi)期來，雖然取得了一(yi)些成績，但也(ye)還(huan)存在很多(duo)不足。有的學生不愛學習，貪玩，對于基礎(chu)知識掌(zhang)握不牢；還(huan)有的學生害怕作(zuo)(zuo)(zuo)文，作(zuo)(zuo)(zuo)文水(shui)平(ping)老(lao)上不去，像(xiang)文程、劉振政(zheng)、郭云峰、鄭(zheng)友成等(deng)同學考試時經(jing)常不寫作(zuo)(zuo)(zuo)文；有的同學膽小，上課怕舉手(shou)發問等(deng)等(deng)。

小學五年級上冊語文教學工作總結3

　　時光(guang)飛逝，辛勤工作(zuo)(zuo)，驀回首，一(yi)學期的(de)教(jiao)育教(jiao)學工作(zuo)(zuo)又告結束(shu)。回顧一(yi)學期的(de)教(jiao)學工作(zuo)(zuo)，我感嘆良多(duo)，對點滴作(zuo)(zuo)法(fa)，存在的(de)問題(ti)作(zuo)(zuo)如下總結。

　　一、完成教育教學情況：

　　（一(yi)）認(ren)真備(bei)(bei)(bei)課(ke)，不但備(bei)(bei)(bei)學(xue)生(sheng)而且(qie)備(bei)(bei)(bei)教材(cai)(cai)備(bei)(bei)(bei)教法(fa)，根據教材(cai)(cai)內容及學(xue)生(sheng)的實際，設計(ji)課(ke)的類型，擬定(ding)采用的教學(xue)方法(fa)，認(ren)真寫好教案。每(mei)一(yi)課(ke)都做到“有備(bei)(bei)(bei)而來”，每(mei)堂課(ke)都在課(ke)前(qian)做好充分的準備(bei)(bei)(bei)，課(ke)后(hou)及時對該課(ke)作出總結，寫好教學(xue)反思。

　　（二）增強上(shang)(shang)課(ke)技能，提高教學(xue)(xue)質量(liang)，使講解(jie)清(qing)晰化(hua)，條(tiao)理化(hua)，準確化(hua)，情(qing)感(gan)化(hua)，生(sheng)動(dong)化(hua)，做到線(xian)索清(qing)晰，層次分明，言簡意(yi)賅，深入淺出。在課(ke)堂上(shang)(shang)特別(bie)注意(yi)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積(ji)極(ji)性，加強師生(sheng)交流，充分體(ti)現學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體(ti)作用，力(li)求做到讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得容易，學(xue)(xue)得輕松，學(xue)(xue)得愉快；注意(yi)精講精練，在課(ke)堂上(shang)(shang)老師講得盡(jin)量(liang)少(shao)，學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)口動(dong)手動(dong)腦盡(jin)量(liang)多(duo)；同時在每(mei)一(yi)堂課(ke)上(shang)(shang)都充分考慮(lv)每(mei)一(yi)個層次的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)需求和(he)學(xue)(xue)習(xi)能力(li)，讓各個層次的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)都得到提高。

　　（三）虛心請(qing)教(jiao)其(qi)他(ta)(ta)(ta)老(lao)(lao)(lao)師。在教(jiao)學(xue)上(shang)，有(you)疑(yi)必問(wen)。在各個章(zhang)節的(de)學(xue)習上(shang)都積(ji)極征(zheng)(zheng)求(qiu)其(qi)他(ta)(ta)(ta)老(lao)(lao)(lao)師的(de)意見，學(xue)習他(ta)(ta)(ta)們的(de)方法(fa)，同(tong)時，多聽老(lao)(lao)(lao)師的(de)課，做到邊聽邊講，學(xue)習別人的(de)優點(dian)，克服自己的(de)不足，并(bing)經(jing)常邀請(qing)其(qi)他(ta)(ta)(ta)老(lao)(lao)(lao)師來(lai)聽課，征(zheng)(zheng)求(qiu)他(ta)(ta)(ta)們的(de)意見，改進工(gong)作。

　　（四）認真批(pi)(pi)改作(zuo)業：布置作(zuo)業做(zuo)到(dao)精讀精練。有(you)針(zhen)對(dui)性，有(you)層次性。為了做(zuo)到(dao)這(zhe)點，我常(chang)常(chang)到(dao)各大書店去搜集資料，對(dui)各種輔助(zhu)資料進行(xing)篩選，力求(qiu)每一次練習都起到(dao)最大的(de)(de)效果。同(tong)時(shi)對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)作(zuo)業批(pi)(pi)改及時(shi)、認真，將他們在作(zuo)業過程中出現的(de)(de)問題(ti)作(zuo)出分類總結，進行(xing)評講，并針(zhen)對(dui)有(you)關情況(kuang)及時(shi)改進教學(xue)(xue)方法，做(zuo)到(dao)有(you)的(de)(de)放矢。

　　二、成功的教學經驗：

　　（一）實(shi)施新的教法，提高(gao)教學的實(shi)效性

　　第一、在(zai)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)寫(xie)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，講究(jiu)方法，提高(gao)質量。識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)和(he)(he)寫(xie)字(zi)(zi)是高(gao)年級語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的重(zhong)點，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中我堅持多認多寫(xie)的原則。在(zai)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，充分利用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有的識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)經驗和(he)(he)熟(shu)識(shi)(shi)(shi)的語(yu)言(yan)因素，教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)方法，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用自己喜(xi)愛的方式去識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)，在(zai)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)過(guo)程中一定重(zhong)視寫(xie)字(zi)(zi)的指導，不僅要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把(ba)字(zi)(zi)寫(xie)對，還要(yao)做到姿(zi)勢(shi)正(zheng)確，把(ba)字(zi)(zi)寫(xie)好，把(ba)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)和(he)(he)寫(xie)字(zi)(zi)有機結(jie)合起來(lai)(lai)；在(zai)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)過(guo)程中加(jia)強對已認識(shi)(shi)(shi)的字(zi)(zi)的復習、鞏固工作，防止回生(sheng)，把(ba)新授與復習結(jie)合起來(lai)(lai)。

　　第二，在(zai)口(kou)語交際(ji)中(zhong)，聯系實際(ji)，創(chuang)設情境，使學生(sheng)入情入境地進行口(kou)語交際(ji)，達(da)到有(you)話(hua)(hua)可說，有(you)話(hua)(hua)想說。

　　第三、在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略上，整體關顧，靈(ling)活處理(li)。。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路清晰，前后貫通，整體優(you)化(hua)。在每(mei)組教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，什么時候安排(pai)什么內容(rong)、布置學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行哪些學(xue)(xue)(xue)(xue)習準(zhun)備(bei)、運用什么方法施(shi)教(jiao)(jiao)，必須心中(zhong)有數。避免"單(dan)打獨斗，各自為政(zheng)，臨陣(zhen)磨槍"的現(xian)象出現(xian)。

　　第(di)四、在(zai)教學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)上，要轉變(bian)方式(shi)(shi)，實(shi)施自(zi)(zi)主、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)式(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。新課標倡(chang)導學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)的.轉變(bian)，提倡(chang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。而新教材又(you)十(shi)分(fen)(fen)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)的培養，通過多種方式(shi)(shi)體現(xian)(xian)了(le)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、在(zai)游戲(xi)中學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的意圖，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中不斷有(you)所發現(xian)(xian)，不斷獲得(de)成功的愉悅(yue)。因此，我(wo)充(chong)分(fen)(fen)利用好教材本身(shen)創設的這一教學(xue)(xue)(xue)有(you)效資源，放手(shou)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主識字，自(zi)(zi)主閱(yue)讀，自(zi)(zi)主交際。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動中自(zi)(zi)得(de)自(zi)(zi)悟、主動參(can)與、探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)發現(xian)(xian)，從而激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的成就感(gan)。

　　（二）、注意德(de)育滲透，體現語文的情感性(xing)

　　"新課標"指出："培(pei)養學(xue)生高尚的(de)(de)(de)道德情操和健康的(de)(de)(de)審美情趣，形(xing)成(cheng)正確的(de)(de)(de)價值觀和積(ji)(ji)極(ji)的(de)(de)(de)人生態度(du)，是語文(wen)(wen)學(xue)習的(de)(de)(de)重要(yao)內容，不應(ying)該把它(ta)們(men)當作外在的(de)(de)(de)、附加的(de)(de)(de)任務，而應(ying)該因勢利導，貫穿(chuan)于日常(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過程(cheng)之中，通過熏陶感染，收(shou)到(dao)潛移(yi)默化的(de)(de)(de)功效(xiao)(xiao)。"我在教(jiao)學(xue)中積(ji)(ji)極(ji)貫徹了(le)這一思想。我在教(jiao)學(xue)中，一方(fang)面要(yao)充分利用教(jiao)材(cai)蘊(yun)藏(zang)的(de)(de)(de)德育(yu)(yu)因素，適時、適度(du)地(di)進行德育(yu)(yu)滲(shen)透，達到(dao)"潤物細無聲"的(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)。另一方(fang)面，充分挖(wa)掘教(jiao)材(cai)中的(de)(de)(de)情感因素，強化人文(wen)(wen)素質教(jiao)育(yu)(yu)，做到(dao)"披文(wen)(wen)入情，以情悟文(wen)(wen)，情文(wen)(wen)結(jie)合(he)"。

　　（三）培(pei)養語文(wen)(wen)素養，體現(xian)語文(wen)(wen)的(de)學(xue)科性

　　新教(jiao)(jiao)材特別(bie)重(zhong)(zhong)視對學(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)素養的(de)(de)(de)培養。因此，教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中要充分利用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)材優勢，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)語(yu)言的(de)(de)(de)積累、感悟(wu)和運用(yong)(yong)，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)對學(xue)生(sheng)進行語(yu)文(wen)基本技(ji)能的(de)(de)(de)訓練，給學(xue)生(sheng)打下扎實(shi)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)基礎(chu)；要努(nu)力體現語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)性和綜合(he)性，努(nu)力開發語(yu)文(wen)課(ke)(ke)程資源，充分利用(yong)(yong)當時、當地的(de)(de)(de)學(xue)習資源和教(jiao)(jiao)育資源，開展一些(xie)具(ju)有實(shi)效的(de)(de)(de)豐富多彩的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)綜合(he)性活(huo)動和語(yu)文(wen)實(shi)踐(jian)活(huo)動，拓寬學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)學(xue)習空間(jian)，增(zeng)加(jia)學(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)機(ji)會；努(nu)力改(gai)進課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　（四(si)）重視學生(sheng)良(liang)好課外閱讀習慣的培養，大力提高學生(sheng)的寫作水平，有一部分學生(sheng)能(neng)寫出較優秀的作文。

　　三、存在的問題及改進的措施：

　　1、同(tong)學們的作業，個(ge)別書(shu)寫質量(liang)太差，作業本保護的不夠(gou)好(hao)，個(ge)別同(tong)學對字的筆順、筆畫掌握的不好(hao)，錯別字比較(jiao)多，還(huan)沒有養成認(ren)真(zhen)書(shu)寫的好(hao)習慣(guan)。

　　2、在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過程中，對新教(jiao)材理(li)解、運(yun)用不夠(gou)深刻。對教(jiao)材內容把握不夠(gou)，教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)不夠(gou)靈活，沒能充分提高學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的積極性。

　　3、個別學生學習語文的(de)積極性不(bu)高，還沒有養成(cheng)良(liang)好的(de)課外閱讀習慣。

　　4、學生學習情況兩極分(fen)化嚴重，有(you)少數學生還沒(mei)有(you)掌(zhang)握寫作文的(de)方(fang)法，學生的(de)整(zheng)體寫作水平較差。

小學五年級上冊語文教學工作總結4

　　光陰似箭(jian)，日(ri)月如(ru)梭。轉(zhuan)眼，一個(ge)學期的教(jiao)育教(jiao)學工(gong)(gong)作已經結束了，回顧這(zhe)一學期以來，在學校領(ling)導的大力(li)支持和(he)直接領(ling)導下(xia)，在各科任老師和(he)家長的積(ji)極配合(he)和(he)耐心幫(bang)助下(xia)，圓滿地完(wan)成了教(jiao)育教(jiao)學工(gong)(gong)作任務，現將具體工(gong)(gong)作總結如(ru)下(xia)：

　　對學(xue)生加強思想教(jiao)育(yu)(yu)，幫助他們明確學(xue)習(xi)目的，端(duan)正(zheng)學(xue)習(xi)態度，學(xue)會(hui)正(zheng)確的學(xue)習(xi)方(fang)法，教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)生認真(zhen)學(xue)習(xi)，打下扎(zha)實基礎(chu)。

　　改變傳統教(jiao)(jiao)育“一言堂”式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)所使用的(de)(de)陳舊教(jiao)(jiao)案，集體(ti)備課，不(bu)斷學(xue)(xue)習，勇于創新。把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)作為(wei)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)此文轉自(zi)(zi)過程的(de)(de)主(zhu)體(ti)，從而形成主(zhu)體(ti)參與型(xing)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式所需要的(de)(de)新型(xing)教(jiao)(jiao)案。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)注重(zhong)(zhong)引導孩子從反復讀中把(ba)握每篇(pian)課文的(de)(de)主(zhu)要內容、情感(gan)，然后分析重(zhong)(zhong)點詞句，盡(jin)量(liang)避(bi)免(mian)將文章分解(jie)，將自(zi)(zi)己的(de)(de)感(gan)受傳授給學(xue)(xue)生(sheng)。

　　在主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)教育(yu)理論的(de)指導下(xia)，充分(fen)(fen)調(diao)動學生(sheng)的(de)積極性，解決好教師(shi)為主(zhu)(zhu)導、學生(sheng)為主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)的(de)辨證統一，建構學生(sheng)在認識過程中的(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)地位，形成(cheng)在教師(shi)指導下(xia)的(de)學生(sheng)自主(zhu)(zhu)學習、自我(wo)教育(yu)、自我(wo)評(ping)價的(de)新型育(yu)人(ren)模式。每節語文課，我(wo)盡量(liang)留給學生(sheng)幾分(fen)(fen)鐘，讓(rang)他們談談收獲與(yu)不足(zu)，說(shuo)說(shuo)自己、同學、老師(shi)的(de)表(biao)現(xian)，從中尋找(zhao)改進辦法。

　　多(duo)采用講故事、做實(shi)驗、猜謎語……等學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜聞樂見的(de)'手(shou)段創(chuang)設情景，課前導入多(duo)樣(yang)化，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，從而引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極主(zhu)動(dong)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。課后(hou)作業既(ji)要(yao)有利于夯實(shi)基礎(chu)，又要(yao)注重激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新意識。

　　開展(zhan)各種(zhong)語文(wen)活(huo)動，在興趣中學(xue)(xue)知識。本學(xue)(xue)期的(de)(de)第五單元是(shi)綜合(he)性(xing)學(xue)(xue)習，在這(zhe)一單元中，我放手讓學(xue)(xue)生成(cheng)為老師，展(zhan)示(shi)他(ta)(ta)們搜集(ji)到(dao)的(de)(de)材料，并(bing)說(shuo)說(shuo)自己(ji)的(de)(de)感(gan)受;繪制手抄(chao)報向全班展(zhan)示(shi)自己(ji)的(de)(de)成(cheng)果。但美中不足(zu)的(de)(de)是(shi)忽略(lve)了對個別學(xue)(xue)生的(de)(de)指導，未(wei)能使他(ta)(ta)們全身心的(de)(de)投入(ru)到(dao)活(huo)動中。我想這(zhe)也是(shi)我今后應(ying)注(zhu)意的(de)(de)。

　　“與好書交朋(peng)友”的課內外閱讀(du)活(huo)動要貫穿始終。指導學生從書中(zhong)獲取(qu)知(zhi)識，并嘗試(shi)著(zhu)學習作(zuo)者(zhe)的寫(xie)作(zuo)手法寫(xie)一個片段，從而提(ti)升自己的寫(xie)作(zuo)水平。

　　加強(qiang)觀(guan)察指(zhi)導，幫助學(xue)生(sheng)選擇材料(liao)，指(zhi)導學(xue)生(sheng)具(ju)體、生(sheng)動地寫作(zuo)。加強(qiang)學(xue)生(sheng)課(ke)外(wai)閱(yue)讀的(de)輔導，努力學(xue)習他人的(de)寫作(zuo)方法，積累豐(feng)富的(de)語言材料(liao)，使學(xue)生(sheng)的(de)閱(yue)讀水平和(he)寫作(zuo)水平互(hu)協發(fa)展。

　　關(guan)注對中下生的輔導，及時為(wei)他們“排(pai)憂解難”！

小學五年級上冊語文教學工作總結5

　　在本學期教(jiao)學過程中(zhong)，較全面落實課程標準。

　　1、在閱(yue)讀(du)方面(mian)，加(jia)強(qiang)(qiang)朗讀(du)訓練(lian)，注(zhu)意(yi)形式多(duo)樣化，加(jia)強(qiang)(qiang)了默讀(du)的(de)訓練(lian)，讓學生(sheng)體會思(si)想(xiang)感情，揣摩(mo)文(wen)章敘述順序，學習詩(shi)歌，了解記(ji)敘順序。

　　2、語(yu)文(wen)教(jiao)學重點(dian)，及發揮導(dao)學，導(dao)練的功能。

　　3、在識字與寫(xie)字的教學(xue)(xue)(xue)過程中，注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)(xue)能力培(pei)養，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課外閱讀中快速(su)瀏覽，聯系上(shang)下(xia)文(wen)理解詞(ci)語。

　　4、在閱讀(du)教學過程中多讀(du)少講，讓學生自(zi)主入(ru)境(jing)朗讀(du)，讀(du)的(de)有要(yao)求，有層次，寫景(jing)的(de)文章，既要(yao)讀(du)出景(jing)物(wu)的(de)美好，還(huan)要(yao)體(ti)會如何(he)借景(jing)抒情；寫事文章，體(ti)會如何(he)記事傳情；寫人(ren)文章，感悟(wu)人(ren)物(wu)形象，總之讀(du)時從(cong)整體(ti)入(ru)手(shou)，根據個人(ren)情感體(ti)驗，進行在感悟(wu)朗讀(du)。

　　5、在習(xi)作(zuo)(zuo)教學時，不急功近利(li)，拔(ba)苗助長及(ji)“我(wo)手寫我(wo)口，我(wo)手寫我(wo)心。”開始“放”讓學生(sheng)感到(dao)想(xiang)到(dao)寫的(de)(de)內容很多(duo)，內容是(shi)(shi)否(fou)具體，順序是(shi)(shi)否(fou)清楚(chu)，選詞用詞是(shi)(shi)否(fou)合適。充(chong)分(fen)肯定大多(duo)數同學的(de)(de)努力進步(bu)。享受習(xi)作(zuo)(zuo)成功的(de)(de)`快(kuai)樂(le)，更真切地懂得應該怎樣(yang)寫，經常寫感受、啟(qi)示、仿(fang)寫句(ju)子，讓學生(sheng)認(ren)識作(zuo)(zuo)文是(shi)(shi)語(yu)言文字表達自(zi)己(ji)的(de)(de)思想(xiang)。是(shi)(shi)生(sheng)活(huo)的(de)(de)需要，是(shi)(shi)傾訴。

　　總(zong)之，在(zai)本學(xue)(xue)期教(jiao)學(xue)(xue)中，還沒有做(zuo)(zuo)到(dao)最好，讓(rang)全體學(xue)(xue)生(sheng)大躍進(jin)，還有不(bu)(bu)少教(jiao)學(xue)(xue)法不(bu)(bu)夠切合農村(cun)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際，而不(bu)(bu)能因村(cun)施教(jiao)，更將自(zi)己(ji)(ji)促進(jin)自(zi)身素質，不(bu)(bu)斷(duan)補充(chong)能量，做(zuo)(zuo)到(dao)給學(xue)(xue)生(sheng)一杯水，自(zi)己(ji)(ji)要有一源(yuan)頭的(de)本領(ling)。

小學五年級上冊語文教學工作總結6

　　還有(you)(you)兩個(ge)(ge)星期(qi)(qi)的(de)(de)時間，這(zhe)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)就要結束了(le)，趁現(xian)在(zai)有(you)(you)時間寫(xie)(xie)寫(xie)(xie)工作(zuo)總結吧，教這(zhe)個(ge)(ge)班(ban)(ban)已(yi)經是(shi)(shi)兩個(ge)(ge)半年頭了(le)，記得(de)在(zai)這(zhe)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)(xue)時都有(you)(you)點不(bu)怎(zen)么(me)想(xiang)教這(zhe)個(ge)(ge)班(ban)(ban)了(le)。覺得(de)自(zi)己的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)套路學(xue)(xue)(xue)生都已(yi)經非常(chang)熟悉(xi)了(le)，你沒(mei)有(you)(you)點新辦(ban)法也(ye)是(shi)(shi)難調動這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)積極性的(de)(de)。對幾個(ge)(ge)不(bu)寫(xie)(xie)作(zuo)業的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，我是(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)什么(me)靈丹(dan)妙藥了(le)。但當分(fen)完班(ban)(ban)后自(zi)己也(ye)沒(mei)有(you)(you)太(tai)大的(de)(de)心理波動。

　　五(wu)年(nian)級(ji)語(yu)文(wen)屬于高(gao)年(nian)級(ji)了，它(ta)和中低年(nian)級(ji)寫寫背背有(you)(you)很大的(de)區(qu)別，自己對五(wu)年(nian)級(ji)教(jiao)學并不很在行，因為以(yi)前主要教(jiao)中年(nian)級(ji)語(yu)文(wen)，記得領教(jiao)材時自己還是蠻(man)有(you)(you)壓(ya)力的(de)。生(sheng)怕在課文(wen)講解上有(you)(you)什么不到(dao)之處。

　　對于(yu)五年(nian)級的課(ke)文，有時(shi)(shi)以(yi)自己的備課(ke)為主，在時(shi)(shi)間(jian)允(yun)許的.情況下，看一點網上(shang)優秀教師的教學(xue)視頻也(ye)是不(bu)錯的。搜集一些教學(xue)用的視頻資(zi)料和(he)課(ke)件也(ye)有助于(yu)調動(dong)學(xue)生(sheng)的學(xue)習積極性。

　　四個堅持(chi)；一、日(ri)(ri)記(ji)本。二、練(lian)(lian)字本。三、讀(du)書筆記(ji)本。四、聽(ting)(ting)(ting)寫(xie)本。日(ri)(ri)記(ji)的(de)(de)(de)練(lian)(lian)習(xi)對(dui)于(yu)作文是(shi)(shi)很重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)，練(lian)(lian)字很重(zhong)(zhong)要，讀(du)書筆記(ji)近(jin)三四年(nian)是(shi)(shi)重(zhong)(zhong)點，聽(ting)(ting)(ting)寫(xie)本對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)詞語(yu)的(de)(de)(de)掌(zhang)握是(shi)(shi)一個很好的(de)(de)(de)辦法。只是(shi)(shi)最(zui)后(hou)這(zhe)一個月，沒怎(zen)么寫(xie)。這(zhe)兩(liang)個星期也(ye)要寫(xie)寫(xie)這(zhe)些基礎詞語(yu)。對(dui)于(yu)準(zhun)早(zao)自習(xi)的(de)(de)(de)安排以讀(du)課(ke)文為主(zhu)，有時聽(ting)(ting)(ting)聽(ting)(ting)(ting)錄音，結合課(ke)文錄音磁帶隨讀(du)也(ye)是(shi)(shi)不錯(cuo)的(de)(de)(de)。一、是(shi)(shi)培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)普通話水平，二、糾正(zheng)多音字也(ye)是(shi)(shi)很有好處(chu)的(de)(de)(de)。

　　不足(zu)也(ye)(ye)(ye)是(shi)很多的，有3.4個學(xue)(xue)生的日記字跡潦草，只有三四行；作業有學(xue)(xue)生也(ye)(ye)(ye)有沒按(an)時按(an)量的完成。這(zhe)也(ye)(ye)(ye)是(shi)讓我遺(yi)憾的地方(fang)。原因也(ye)(ye)(ye)可(ke)能是(shi)我只看(kan)日記本，別的本子(zi)自己沒有看(kan)，也(ye)(ye)(ye)是(shi)沒有時間。看(kan)來教(jiao)師的監督很重要的。

小學五年級上冊語文教學工作總結7

　　時(shi)光(guang)飛(fei)逝(shi)，辛(xin)勤(qin)工(gong)作(zuo)，驀(mo)然回首(shou)，一學期的教(jiao)學工(gong)作(zuo)又(you)告結(jie)束(shu)。回顧這一學期的語文(wen)教(jiao)學工(gong)作(zuo)，感嘆(tan)良多，點(dian)滴做法涌上心(xin)頭，存在的問(wen)題(ti)還(huan)需努(nu)力(li)解決。謹記如下，權作(zuo)經驗教(jiao)訓的總(zong)結(jie)。

　　一、高效閱讀，提高教學的實效性

　　第一、在識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教學(xue)中，講究方法，提高(gao)質量。識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)和寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)仍是高(gao)年級語文教學(xue)的(de)(de)重點，教學(xue)中我堅持多認(ren)多寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)原則。在識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教學(xue)中，充分利用閱讀的(de)(de)高(gao)效(xiao)性讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在已有的(de)(de)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)經驗和熟識(shi)(shi)的(de)(de)語言因素之(zhi)上，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畫出生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)詞(ci)，再及時去讀，然后默寫(xie)(xie)(xie)、糾錯的(de)(de)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)方法，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用自己喜愛的(de)(de)方式去識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，在識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)過程中重視(shi)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)指導(dao)，不僅要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)(ba)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)寫(xie)(xie)(xie)對(dui)，還要(yao)做到姿勢正確，把(ba)(ba)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)寫(xie)(xie)(xie)好(hao)，把(ba)(ba)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)和寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有機結合起；在識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)過程中加強對(dui)已認(ren)識(shi)(shi)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)復習、鞏(gong)固工(gong)作，防止(zhi)回生(sheng)(sheng)(sheng)，把(ba)(ba)新授與(yu)復習結合起來。

　　第二，在口(kou)語(yu)(yu)交際(ji)中(zhong)，聯(lian)系實(shi)際(ji)，創設情境(jing)，使(shi)學(xue)生入(ru)情入(ru)境(jing)地進行口(kou)語(yu)(yu)交際(ji)，達到有話可說(shuo)，有話愿說(shuo)。

　　第三(san)、在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略上(shang)，整體(ti)(ti)(ti)關顧，靈活(huo)處理(li)。人教(jiao)(jiao)新教(jiao)(jiao)材(cai)以專(zhuan)題形式(shi)編排(pai)，每個單元，從導語到(dao)到(dao)課文，到(dao)語文園地，乃至語文園地中(zhong)的閱讀短文、口(kou)語交(jiao)際、實踐活(huo)動(dong)，都是圍繞(rao)本單元的專(zhuan)題合理(li)安排(pai)的。因(yin)此，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)一(yi)定(ding)要(yao)具有(you)(you)(you)整體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路，做到(dao)前后貫通，整體(ti)(ti)(ti)優化(hua)。在(zai)每組教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，什么時候安排(pai)什么內容(rong)、布置學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行那些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)準備、運(yun)用什么方法(fa)施(shi)教(jiao)(jiao)，必須心中(zhong)有(you)(you)(you)數。避(bi)免“單打獨斗(dou)，各自(zi)(zi)(zi)為政(zheng)，臨陣磨(mo)槍(qiang)”的現象出現。第四(si)、在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想上(shang)，轉(zhuan)(zhuan)變方式(shi)，實施(shi)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)(jiu)式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。新課標倡(chang)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)的轉(zhuan)(zhuan)變，提倡(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。而新教(jiao)(jiao)材(cai)又十分重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力的培養，通過多種方式(shi)體(ti)(ti)(ti)現了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、主(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、在(zai)游戲中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的意圖，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)不斷有(you)(you)(you)所發現，不斷獲得成(cheng)功的愉悅(yue)。因(yin)此，我充(chong)分利用好教(jiao)(jiao)材(cai)本身(shen)創設的這(zhe)一(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)效資(zi)源(yuan)，放手讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)識(shi)字，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)閱讀，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)交(jiao)際。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)中(zhong)自(zi)(zi)(zi)得自(zi)(zi)(zi)悟、主(zhu)(zhu)動(dong)參(can)與、探(tan)究(jiu)(jiu)發現，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的成(cheng)就(jiu)感。

　　二、注意德育滲透，體現語文的情感性

　　新課標(biao)指(zhi)出：培養學(xue)生高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)情操和(he)健康的(de)(de)(de)(de)審美情趣(qu)，形成(cheng)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)價值觀和(he)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)人生態(tai)度(du)，是語文(wen)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)重要內容，不(bu)應該(gai)把它們當作(zuo)外在(zai)的(de)(de)(de)(de)、附加的(de)(de)(de)(de)任務，而應該(gai)因勢利(li)導(dao)，貫(guan)(guan)穿于日常的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過(guo)程之中，通過(guo)熏(xun)陶感染，收到(dao)潛(qian)移默化的(de)(de)(de)(de)功(gong)效(xiao)。在(zai)教(jiao)學(xue)中我積極(ji)貫(guan)(guan)徹這一(yi)(yi)思想，一(yi)(yi)方面充(chong)分利(li)用教(jiao)材(cai)蘊藏的(de)(de)(de)(de).德(de)育(yu)因素(su)(su)，適(shi)時、適(shi)度(du)地(di)進行德(de)育(yu)滲透(tou)，達到(dao)“潤物細無聲”的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。另一(yi)(yi)方面，充(chong)分挖掘教(jiao)材(cai)中的(de)(de)(de)(de)情感因素(su)(su)，強化人文(wen)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)，做(zuo)到(dao)“披文(wen)入情，以情悟(wu)文(wen)，情文(wen)結合”。

　　三、培養語文素養，體現語文的學科性

　　新教(jiao)材特別重(zhong)視對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)文(wen)(wen)素養的(de)(de)(de)培養。因(yin)此，在教(jiao)學(xue)(xue)中教(jiao)師要充分利(li)用(yong)教(jiao)材優勢(shi)，注重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)積累(lei)、感悟和運用(yong)，注重(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)語(yu)(yu)文(wen)(wen)基本(ben)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)訓練，給學(xue)(xue)生(sheng)打下(xia)扎實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)基礎；要努力(li)體現語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性和綜合性，努力(li)開(kai)發語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程資(zi)源，充分利(li)用(yong)當時、當地的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習資(zi)源和教(jiao)育資(zi)源，開(kai)展一些具有實(shi)(shi)(shi)效的(de)(de)(de)豐富多彩的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)綜合性活動(dong)和語(yu)(yu)文(wen)(wen)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)，拓寬(kuan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習空間，增加學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)文(wen)(wen)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)機會；努力(li)改進課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)，整(zheng)體考慮知識與能(neng)力(li)、情感與態(tai)度、過程與方法的(de)(de)(de)綜合，實(shi)(shi)(shi)施了啟發式、討(tao)論(lun)式教(jiao)學(xue)(xue)；注重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)文(wen)(wen)創造潛能(neng)的(de)(de)(de)開(kai)發，促進學(xue)(xue)生(sheng)可持(chi)續性發展。

　　四、開展豐富多彩的語文實踐活動

　　努力開發、充分利用(yong)語(yu)文(wen)課程資源，開展(zhan)豐富多(duo)彩(cai)的(de)(de)語(yu)文(wen)實踐活(huo)動。實踐活(huo)動與教(jiao)(jiao)材(cai)內容有(you)一定聯系，將游戲、唱歌、猜謎語(yu)、表演(yan)等引進(jin)(jin)課堂(tang)，帶領學生(sheng)(sheng)走(zou)(zou)出校門(men)，走(zou)(zou)進(jin)(jin)自然、社會，走(zou)(zou)進(jin)(jin)沸騰的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，使學生(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)學語(yu)文(wen)、用(yong)語(yu)文(wen)。創造性地使用(yong)教(jiao)(jiao)材(cai)。教(jiao)(jiao)師(shi)要根據當時、當地和(he)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際，活(huo)用(yong)教(jiao)(jiao)材(cai)，隨時利用(yong)身邊(bian)的(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)育資源，豐富語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)內容與形式，拓寬語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)渠道。總之，教(jiao)(jiao)師(shi)備課時胸中(zhong)要有(you)全局(ju)，創造性地設(she)計教(jiao)(jiao)學，創造性地進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)學，做到(dao)既符合教(jiao)(jiao)材(cai)編寫(xie)意圖(tu)，又(you)不拘泥于教(jiao)(jiao)材(cai)，使教(jiao)(jiao)學充滿(man)活(huo)力。

　　另外，還重(zhong)視了(le)學(xue)生(sheng)良好課外閱讀習慣的(de)培養(yang)，提高了(le)學(xue)生(sheng)的(de)寫作水平(ping)。

　　五、存在的問題及改進的措施

　　1、同學(xue)們的(de)作業，個別書(shu)寫質(zhi)量(liang)太差，作業本保護的(de)不夠好，個別同學(xue)對字(zi)的(de)筆順、筆畫(hua)掌握的(de)不好，錯別字(zi)比較多，還(huan)沒有養成認(ren)真書(shu)寫的(de)好習慣。

　　2、在教學(xue)過程(cheng)中，教學(xue)方法不夠靈(ling)活，沒(mei)能(neng)充分提高(gao)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的積(ji)極性。

　　3、教學(xue)中(zhong)，有時候沒有把學(xue)生(sheng)放在學(xue)習的主(zhu)體地(di)位。

　　4、個(ge)別學生(sheng)學習(xi)(xi)語文(wen)的積極(ji)性不高，還沒有(you)養成良好的課外閱讀習(xi)(xi)慣。5、學生(sheng)學習(xi)(xi)情況兩極(ji)分化(hua)嚴重，有(you)少(shao)數學生(sheng)還沒有(you)掌握(wo)寫(xie)作文(wen)的方法，學生(sheng)的整(zheng)體(ti)寫(xie)作水平較差。

　　6、輔差工作(zuo)完成較好，培(pei)優工作(zuo)則(ze)顯不足。

小學五年級上冊語文教學工作總結8

　　光陰似(si)箭，日月如(ru)梭(suo)，轉(zhuan)眼間一(yi)學(xue)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)已結束(shu)。本(ben)(ben)學(xue)期，我擔任(ren)五(wu)年級的(de)(de)語文教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，回(hui)首這(zhe)學(xue)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，感觸頗(po)深。針對本(ben)(ben)班學(xue)生所(suo)表現出來的(de)(de)特征，本(ben)(ben)人在(zai)本(ben)(ben)學(xue)期對語文教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)做了(le)些調(diao)整，也取得了(le)一(yi)些成績和經(jing)驗，現作(zuo)(zuo)(zuo)出總結。

　　一、提高教學質量的做法

　　（一）抓基礎知識和基本技能

　　初(chu)次接觸(chu)本(ben)班學生(sheng)(sheng)，讓(rang)我(wo)(wo)深深地感受到他們的基礎知識(shi)掌握(wo)得不夠扎(zha)實，甚(shen)至很差，所以(yi)在這方(fang)面進(jin)行(xing)了(le)(le)狠抓。如(ru)對(dui)課文(wen)的生(sheng)(sheng)字新(xin)詞(ci)(ci)和要(yao)(yao)求背誦的內(nei)容，一(yi)定要(yao)(yao)全班同學都過(guo)關。對(dui)于學習(xi)的重(zhong)點，如(ru)“句(ju)(ju)子的變換形式(shi)(shi)”和“修改病句(ju)(ju)”以(yi)及“多音字的理解(jie)”等(deng)容易失分的知識(shi)，我(wo)(wo)則(ze)采用了(le)(le)多種形式(shi)(shi)的練習(xi)，小(xiao)結方(fang)法，練習(xi)鞏固等(deng)，爭(zheng)取絕大(da)部分學生(sheng)(sheng)在課堂里過(guo)關。另外，對(dui)于學生(sheng)(sheng)做作業馬虎、書寫潦草(cao)的現象(xiang)，我(wo)(wo)要(yao)(yao)求全班學生(sheng)(sheng)做作業一(yi)律用鋼(gang)筆書寫，我(wo)(wo)親自(zi)驗收(shou)，不過(guo)關的必須(xu)重(zhong)寫，直到過(guo)關并(bing)且每周(zhou)周(zhou)末布置學生(sheng)(sheng)抄寫作文(wen)。一(yi)學期下來(lai)，學生(sheng)(sheng)在字詞(ci)(ci)句(ju)(ju)方(fang)面的知識(shi)得到了(le)(le)一(yi)定鞏固，提(ti)高了(le)(le)他們學習(xi)的基本(ben)技能(neng)(neng)和書寫的能(neng)(neng)力。

　　（二(er)）做好學習方法的指(zhi)導

　　“授(shou)人以(yi)(yi)魚(yu)不如授(shou)人以(yi)(yi)漁(yu)”，最重要的學(xue)習莫(mo)過(guo)于方法(fa)(fa)的學(xue)習。搞好了(le)學(xue)習方法(fa)(fa)的指導(dao)，對提高學(xue)生學(xue)習成績是有(you)

　　很(hen)大的(de)(de)好處的(de)(de)。因此，我在教(jiao)學不同的(de)(de)知識點時，都結合學生(sheng)學習的(de)(de)情況來滲透(tou)學習方法的(de)(de)指導。

　　在預習(xi)課(ke)文時，要求學生“讀(du)—畫—思—寫—問(wen)”的(de)五步預習(xi)方法(fa)，即(ji)“讀(du)課(ke)文、畫詞句(ju)、思內(nei)容、寫批注、問(wen)不解”的(de)方法(fa)。學生掌握這個預習(xi)方法(fa)，有利于提高他的(de)'自學能力和(he)閱讀(du)水平。

　　在閱讀教學(xue)上，我注意理清(qing)文(wen)章的(de)(de)脈絡，滲透(tou)理解(jie)詞句的(de)(de)方(fang)法(fa)，指導(dao)學(xue)生(sheng)抓住文(wen)眼來理解(jie)中(zhong)心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體(ti)會思想感情、感悟表達方(fang)法(fa)”等閱讀技能，并進行遷(qian)移學(xue)習(xi)到(dao)(dao)同體(ti)裁的(de)(de)課文(wen)中(zhong)去，收到(dao)(dao)舉一反三的(de)(de)效(xiao)果。

　　在習(xi)作教學(xue)(xue)(xue)上(shang)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仔細觀(guan)察(cha)周(zhou)邊的事(shi)(shi)物，關心時(shi)事(shi)(shi)，對于熱(re)點事(shi)(shi)件，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時(shi)時(shi)追蹤事(shi)(shi)態的發展(zhan)，并把自(zi)己的感受訴諸筆(bi)端。把從課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)到(dao)的課(ke)文表達方(fang)法(fa)遷移運(yun)用，多(duo)積累素(su)材，多(duo)練筆(bi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的表達能力(li)亦然不斷提高。 在綜合性學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，為了培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的語文能力(li)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)實踐，多(duo)思(si)考(kao)，多(duo)總結(jie)。我組織(zhi)多(duo)種展(zhan)示課(ke)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把自(zi)己收(shou)集到(dao)的資料匯總分(fen)類，確定(ding)研(yan)究(jiu)主題，走(zou)出(chu)學(xue)(xue)(xue)校，深(shen)入家庭，走(zou)進社(she)會來進行調查研(yan)究(jiu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的研(yan)究(jiu)報告(gao)雖(sui)然內容欠具體，結(jie)論欠精準(zhun)，但已初步(bu)閃現了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)智慧的火(huo)花。

　　當(dang)然(ran)，培養學(xue)生良好的學(xue)習(xi)習(xi)慣也是關鍵(jian)，要求學(xue)生認真書寫，按時完成作業，專心聽講，大膽發言，定期(qi)復習(xi)等(deng)

　　工作也是教學過程中要強調(diao)的內容。

　　（三）做(zuo)好差生的轉化工作

　　本(ben)班極需幫助(zhu)的(de)后進生(sheng)大(da)約(yue)有(you)(you)十名，提(ti)高他(ta)們(men)的(de)成績，對提(ti)高全班整體的(de)學(xue)習質量有(you)(you)很(hen)大(da)的(de)作(zuo)用。我采(cai)用的(de)方式是(shi)“以多優帶(dai)一差”的(de)方法，幫助(zhu)差生(sheng)制(zhi)定出學(xue)習目標和學(xue)習內(nei)容(rong)，分(fen)層推進，每天(tian)讓優生(sheng)抽出半(ban)小時幫助(zhu)他(ta)們(men)掌握，因(yin)

　　為是(shi)多(duo)名優生來幫助，所以(yi)他(ta)們(men)都(dou)不會(hui)有增大負(fu)擔的(de)(de)感(gan)覺。另外(wai)我(wo)還設了獎勵(li)的(de)(de)制(zhi)度(du)，形成了競爭的(de)(de)機制(zhi)。通過單元和知識(shi)點(dian)的(de)(de)小測，檢查他(ta)們(men)的(de)(de)學習(xi)效果，及時給差生鼓勵(li)，使他(ta)們(men)重拾(shi)學習(xi)的(de)(de)信心(xin)。

　　（四(si)）拓展(zhan)知識視野

　　語文(wen)教學(xue)(xue)必須重視積累運(yun)用(yong)，只(zhi)有(you)學(xue)(xue)生(sheng)對知(zhi)識有(you)了一定積累之后(hou)才能運(yun)用(yong)。為(wei)了拓(tuo)展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)識視野，我開展了一系列的(de)(de)語文(wen)活動：1、優(you)秀文(wen)段朗讀。通過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)選擇優(you)秀文(wen)段，讓學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)動進行課外閱(yue)(yue)讀，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀量增加(jia)的(de)(de)同時，必然收(shou)獲(huo)了許多(duo)東西。2、好詞佳句的(de)(de)收(shou)集(ji)。在不斷收(shou)集(ji)整理的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)詞匯積累有(you)了明顯的(de)(de)增多(duo)。3、原創得(de)意句段的(de)(de)展示。4、開展各種語文(wen)活動。如(ru)口語交流、出手抄報等等。學(xue)(xue)生(sheng)在活動中(zhong)增長(chang)了知(zhi)識，訓練(lian)了動腦、動口、動手的(de)(de)能力。

　　二、存在問題與不足

　　1、同學們的作(zuo)業，個別(bie)書(shu)寫質量還是有點(dian)差，作(zuo)業本保護

　　地還是不夠好(hao)，一(yi)部分同(tong)學對字的筆(bi)順、筆(bi)畫掌握的不好(hao)，錯(cuo)別字比較多，還沒有徹底(di)養成認真書寫的好(hao)習慣。

　　2、在(zai)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)，對(dui)新教(jiao)材(cai)理解、運用不(bu)夠(gou)深(shen)刻。對(dui)教(jiao)材(cai)內容把握不(bu)夠(gou)，教(jiao)學(xue)方法(fa)不(bu)夠(gou)靈活，沒能(neng)充(chong)分提高(gao)學(xue)生學(xue)習的積極性。

　　3、教學(xue)中，未能有效(xiao)地關注(zhu)整(zheng)體，激勵性語言使用(yong)不(bu)足(zu)不(bu)到位(wei)。

　　4、個別學生學習語文的積極性(xing)不(bu)高，還沒有(you)養(yang)成良好的課外閱讀習慣。

　　5、輔差工作完成較好，培優工作則顯不(bu)足。

　　三、今后努力的方向和設想

　　1、采用多種教學(xue)手段，激發(fa)學(xue)生學(xue)習語(yu)文的興(xing)趣。

　　2、要努力開(kai)發、充分利用語文課(ke)程資源，開(kai)展豐富多(duo)彩的語文實(shi)踐(jian)活動。

　　3、多組織一(yi)些班級(ji)活動，如：朗讀比賽(sai)(sai)、口語交流比賽(sai)(sai)、講故(gu)事比賽(sai)(sai)等(deng)等(deng)，使那(nei)些思想落后(hou)，集體榮譽感差(cha)的同學受(shou)到啟發教育，發現他們的閃(shan)光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和(he)責(ze)任感。

　　4、更(geng)進一步重視優生的培養(yang)和差(cha)生的轉化工作(zuo)。

　　5、在指(zhi)導(dao)學(xue)生學(xue)好語文(wen)，提高(gao)語文(wen)素養的同時，要(yao)加強德(de)育工作(zuo)，重視學(xue)生思(si)想品德(de)行(xing)為習慣(guan)的培養。

　　附：

　　20xx---20xx學年度第一學期中期統考成績分析 應試：32人(ren)；實試：32人(ren)；及(ji)格(ge)：26人(ren)；及(ji)格(ge)率(lv)(lv)：81.25％；優生：3人(ren)；優生率(lv)(lv)：9％；總分：20xx.6分；人(ren)均分：63.86分。

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