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培優補差工作總結

時間(jian)：2023-07-30 11:17:51 工作總結我要投稿

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培優補差工作總(zong)結(jie)14篇(薦)

　　總(zong)結(jie)是(shi)在某一特(te)定時(shi)間(jian)段(duan)對學習和工作生活或(huo)其完成(cheng)情(qing)況(kuang)，包(bao)括取(qu)得的成(cheng)績(ji)、存在的問(wen)題及得到的經驗(yan)和教訓加(jia)以(yi)回顧和分析的書面材料，它可以(yi)幫(bang)助(zhu)我們(men)總(zong)結(jie)以(yi)往思想，發(fa)揚成(cheng)績(ji)，讓我們(men)抽出時(shi)間(jian)寫(xie)寫(xie)總(zong)結(jie)吧。但是(shi)卻發(fa)現不知道該寫(xie)些什么，下面是(shi)小(xiao)編為大(da)家收集的培優(you)補差(cha)工作總(zong)結(jie)，僅供參考，希望能夠幫(bang)助(zhu)到大(da)家。

培優補差工作總結14篇(薦)

　　培優補差工作總結篇1

　　期中考后(hou)，我根據本班學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)情況，詳(xiang)細的(de)制訂了(le)培優輔差(cha)的(de)計(ji)劃，并(bing)在下半學(xue)期的(de)教學(xue)中，有(you)目(mu)的(de)、有(you)步驟、有(you)措施地實施落實“培優輔差(cha)”的(de)內容(rong)。

　　一、班級基本情況

　　全(quan)班(ban)學生59人。

　　1、學(xue)(xue)困生有10人(ren)。他們分別(bie)是(shi)聶連(lian)雨(yu)、楊(yang)(yang)(yang)旺(wang)(wang)、宴(yan)俊飛、張(zhang)晨(chen)陽、張(zhang)鈺瀅、黃小霞(xia)(xia)、代承(cheng)釗、楊(yang)(yang)(yang)帥、沈坤洋、韓春(chun)蘭(lan)。其中(zhong)宴(yan)俊飛、韓春(chun)蘭(lan)是(shi)本學(xue)(xue)期轉入的學(xue)(xue)生，基礎知識特別(bie)差；楊(yang)(yang)(yang)旺(wang)(wang)、張(zhang)晨(chen)陽、黃小霞(xia)(xia)、聶連(lian)雨(yu)等同學(xue)(xue)反應較遲鈍，做事(shi)的速度(du)慢；張(zhang)鈺瀅、代承(cheng)釗、楊(yang)(yang)(yang)帥等學(xue)(xue)習習慣和行(xing)為習慣較差，上課小動作多，注(zhu)意力(li)不集(ji)中(zhong)。

　　2、優秀生有：黃曼霏、闕文尖、譚雨欣、王(wang)緒春(chun)、賀雪芳、蔣昕、王(wang)朝民、王(wang)文梅(mei)、熊俊男、游(you)金(jin)濤等(deng)同(tong)學(xue)。

　　二、主要措施

　　1、在(zai)課堂(tang)上，給學困生創(chuang)造機會，在(zai)他(ta)們回(hui)答問題(ti)的過程中(zhong)，及時了解他(ta)們知識(shi)掌握(wo)的情(qing)況，因材施教(jiao)，對癥下藥。

　　2、采(cai)用激勵表(biao)揚的(de)方法，對學(xue)困生的(de)每一點進(jin)步(bu)都(dou)給(gei)予及時的(de)肯(ken)定和(he)表(biao)揚，鼓勵其繼續進(jin)步(bu)，增強自(zi)信心，提(ti)高學(xue)習數學(xue)的(de)興趣。

　　3、課堂(tang)情境(jing)創設要(yao)生(sheng)動，通(tong)過各(ge)種(zhong)活動方式給不(bu)同層次的學生(sheng)創造(zao)機會。不(bu)僅僅給學困生(sheng)回答問(wen)題的機會，而且(qie)也要(yao)嘗(chang)試運用優等生(sheng)的思(si)(si)維方法即(ji)學生(sheng)的思(si)(si)考方法。不(bu)要(yao)將我的`思(si)(si)維強加于學生(sheng)，給學生(sheng)思(si)(si)考問(wen)題的空間。

　　4、采用一優生(sheng)幫(bang)一學困(kun)生(sheng)的幫(bang)帶行動。

　　5、對(dui)學困生(sheng)實(shi)施訓(xun)練基礎習題(ti)，而對(dui)優(you)等生(sheng)則適(shi)當(dang)增加題(ti)目難度，發散思(si)維方面的訓(xun)練。

　　6、多于孩子(zi)接觸交(jiao)流，采用(yong)談(tan)話法，觀察法等方法，了(le)解(jie)每位孩子(zi)的基本情(qing)況。

　　7、充分了解學困(kun)生(sheng)的(de)現行學習(xi)方法(fa)，給予正確引導，加強(qiang)學習(xi)習(xi)慣(guan)的(de)養成，培養良好的(de)行為習(xi)慣(guan)及規范做(zuo)題步(bu)驟，明確做(zuo)題方法(fa)，制定學習(xi)目(mu)標。

　　三、配合本學科教學組織的教學活動

　　1、在教學中注重口算。

　　2、在教(jiao)學中重視估算(suan)和(he)筆算(suan)。

　　3、在解決問(wen)題(ti)方面，加強(qiang)學生(sheng)對(dui)題(ti)意的理解。

　　經過了半學(xue)(xue)(xue)期多的(de)(de)努力(li)，班級的(de)(de)10個學(xue)(xue)(xue)困(kun)生都有不(bu)同(tong)程(cheng)度的(de)(de)進(jin)步，特別(bie)是韓(han)春蘭和沈(shen)坤洋同(tong)學(xue)(xue)(xue)，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)在課堂上都能(neng)主(zhu)動(dong)的(de)(de)回(hui)答問(wen)題，學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績也(ye)時(shi)常在85分以上，由于孩子的(de)(de)能(neng)力(li)有差異，雖(sui)然進(jin)步不(bu)是很大，但是從他(ta)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，我(wo)感受到了，他(ta)們(men)(men)喜歡(huan)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)了，能(neng)主(zhu)動(dong)完成(cheng)作(zuo)業，不(bu)懂的(de)(de)能(neng)主(zhu)動(dong)的(de)(de)問(wen)老(lao)師或同(tong)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)自(zi)信心增(zeng)強了。在今(jin)后的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)，我(wo)仍(reng)要繼續做好(hao)培優補差的(de)(de)工(gong)作(zuo)，對優等生不(bu)僅僅培養(yang)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)“高分”，更(geng)重要的(de)(de)是“高能(neng)”，使他(ta)們(men)(men)真正的(de)(de)成(cheng)為“領頭者”。對因學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣不(bu)好(hao)，方(fang)法不(bu)得當，目標不(bu)明確(que)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)基礎不(bu)好(hao)的(de)(de)等各種原(yuan)因造成(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)困(kun)生，我(wo)會做到具(ju)體(ti)問(wen)題具(ju)體(ti)分析，因人而異，因材施(shi)教(jiao)。

　　培優補差工作總結篇2

　　本學(xue)期(qi)以(yi)來(lai)，我注(zhu)重培(pei)(pei)(pei)優(you)補(bu)(bu)差(cha)(cha)工作，針(zhen)對學(xue)生的(de)(de)具體情況(kuang)(kuang)進行分析(xi)，明確了(le)培(pei)(pei)(pei)優(you)補(bu)(bu)差(cha)(cha)的(de)(de)目標(biao)，制定了(le)培(pei)(pei)(pei)優(you)補(bu)(bu)差(cha)(cha)措施(shi)。一學(xue)期(qi)以(yi)來(lai)，我在“培(pei)(pei)(pei)優(you)補(bu)(bu)差(cha)(cha)”工作過程中，能根(gen)據實際情況(kuang)(kuang)，有步驟、有措施(shi)地實施(shi)落(luo)實“培(pei)(pei)(pei)優(you)補(bu)(bu)差(cha)(cha)”的(de)(de)內容，使學(xue)生都(dou)能較好的(de)(de)得到發展。

　　一、我采取的主要措施

　　1、利用所有課(ke)余時間，多(duo)備學生(sheng)，多(duo)備教(jiao)材，多(duo)備自己，少抄教(jiao)案，進行切實有效的(de)課(ke)后階梯式輔(fu)導，并以輔(fu)導交流(liu)作為契機，多(duo)關(guan)愛他(ta)們(men)，親(qin)和他(ta)們(men)，讓他(ta)們(men)有足夠強的(de)學習信心。

　　2、采(cai)用一優生帶一差(cha)生的(de)一幫一行動(dong)；利(li)用優生潛移默化地去拉動(dong)后進生，感染差(cha)生。

　　3、課堂上創造機會，用優生的學習思(si)維(wei)、方法來影響差生。

　　4、對差生從(cong)點上下(xia)功夫(fu)，實施(shi)多(duo)(duo)做(zuo)多(duo)(duo)練(lian)措(cuo)施(shi)。特別保證每日一記事，每周兩作文，訓練(lian)他(ta)們學會多(duo)(duo)說幾句(ju)(ju)通順的(de)句(ju)(ju)子；優(you)生適(shi)當增加題(ti)目難度，并安(an)排課外作品閱讀，不(bu)斷提高(gao)解(jie)題(ti)和寫作能(neng)力；爭取從(cong)習作上多(duo)(duo)得分。

　　5、從整體上進行格式和(he)書(shu)寫強化(hua)，盡量把卷面印象(xiang)分全部搶到。

　　6、在(zai)教學過程中(zhong)，靈(ling)活(huo)多(duo)樣的(de)(de)(de)方法是(shi)(shi)培養學生(sheng)學習興趣的(de)(de)(de)鑰匙。語(yu)(yu)文是(shi)(shi)有生(sheng)命的(de)(de)(de)`，它的(de)(de)(de)生(sheng)命就(jiu)在(zai)于主體參與下的(de)(de)(de)不(bu)斷生(sheng)成的(de)(de)(de)語(yu)(yu)境和流動的(de)(de)(de)語(yu)(yu)流之中(zhong)。特別是(shi)(shi)我們強化班(ban)，更是(shi)(shi)要(yao)(yao)避免(mian)死氣(qi)沉沉的(de)(de)(de)高壓政策(ce)，雖(sui)不(bu)說一(yi)定要(yao)(yao)減壓，但卻不(bu)得不(bu)適時地進行(xing)變壓，只有活(huo)躍起(qi)來了(le)(le)，學生(sheng)也就(jiu)有學習激情了(le)(le)。

　　7、進(jin)行一(yi)(yi)周(zhou)一(yi)(yi)測(ce)試，并以測(ce)試卷為線索，真正做到一(yi)(yi)試一(yi)(yi)精講，一(yi)(yi)試一(yi)(yi)收獲的(de)知識點上的(de)強化鞏固訓練。

　　8、采用(yong)激勵機制(zhi)，對(dui)差生的每一(yi)點進步都給予肯定，并鼓(gu)勵其繼續(xu)進取，在優生中(zhong)樹立榜樣，給機會表(biao)現(xian)，調動他們的學習積極性和成功(gong)感(gan)。

　　9、充分了解差(cha)生(sheng)現行學(xue)習(xi)方法，給予(yu)正確引導(dao)，朝正確方向(xiang)發展，保證差(cha)生(sheng)改善目前學(xue)習(xi)差(cha)的狀況，提高學(xue)習(xi)成績。

　　10、重視(shi)中等學生，保持其成績穩定(ding)和提(ti)高。

　　11、適(shi)時進行個(ge)別(bie)談(tan)話或者與家長聯系，協(xie)助(zhu)解決差生(sheng)的(de)學習問題。力爭全班平(ping)均分能夠突破60分的(de)目標。

　　二、配合本學科教學組織的教學活動

　　1、進行生(sheng)字開花和詞語(yu)接龍等競賽(sai)活動。

　　2、近反(fan)義(yi)詞以(yi)及經典對子的(de)積累。

　　3、成(cheng)語(yu)諺語(yu)收集(ji)與積累。

　　4、背誦古詩比(bi)賽。

　　三、我進行的有效嘗試

　　1、短期塑形的就以格式訓(xun)練(lian)(lian)、書寫(xie)訓(xun)練(lian)(lian)以及說(shuo)話(hua)寫(xie)話(hua)訓(xun)練(lian)(lian)（特別針對后(hou)進生）為強化訓(xun)練(lian)(lian)目標。

　　2、中期塑量的有背誦經典古詩文(wen)，積累成語、諺語、和課內(nei)外的好(hao)詞佳(jia)句。

　　3、長期塑心(xin)的(de)有(you)結(jie)合(he)教材內容，實行(xing)動手實踐，進行(xing)映(ying)射教育(yu)(yu)(yu)。例如學(xue)習有(you)關(guan)感(gan)(gan)恩(en)教育(yu)(yu)(yu)的(de)內容，我(wo)讓(rang)學(xue)生親自動手實踐，回到家里(li)，為爸爸、媽媽做力所能(neng)及的(de)家務勞動，從(cong)中體(ti)會到父母的(de)艱(jian)辛，從(cong)小要有(you)感(gan)(gan)恩(en)之心(xin)；另(ling)外，我(wo)們(men)(men)(men)都(dou)(dou)知道(dao)，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)教學(xue)，不管(guan)任(ren)(ren)何(he)(he)(he)科目任(ren)(ren)何(he)(he)(he)任(ren)(ren)何(he)(he)(he)一節課乃至任(ren)(ren)何(he)(he)(he)一個(ge)詞，只要我(wo)們(men)(men)(men)善于(yu)去發掘，它(ta)都(dou)(dou)有(you)極強(qiang)的(de)映(ying)射性，我(wo)們(men)(men)(men)在(zai)教學(xue)中都(dou)(dou)可以(yi)將它(ta)映(ying)射到我(wo)們(men)(men)(men)的(de)接人待物和對人處(chu)世上去，這就是真正(zheng)的(de)“大(da)語文”教學(xue)觀，可能(neng)也(ye)就是我(wo)們(men)(men)(men)常說的(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)滲透了(le)。

　　培優補差工作總結篇3

　　不(bu)知不(bu)覺在(zai)(zai)忙碌而充實(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作中(zhong)，我(wo)(wo)們即將結(jie)束本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作。從我(wo)(wo)班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)基本(ben)情況來看，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)總(zong)體(ti)來說還(huan)是不(bu)錯的(de)(de)(de)，可(ke)是也有少部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)上遇(yu)到了一些困難。因(yin)此，針對我(wo)(wo)班(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)活動中(zhong)的(de)(de)(de)一些具體(ti)表現(xian)，如不(bu)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣不(bu)好以及學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過程常出現(xian)錯誤等情況，我(wo)(wo)在(zai)(zai)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)初便有針對性地制定(ding)了我(wo)(wo)班(ban)(ban)(ban)語(yu)文(wen)培(pei)優補(bu)差計劃，并爭取(qu)在(zai)(zai)日常的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)認真實(shi)施落實(shi)到位。經過一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)努力，我(wo)(wo)班(ban)(ban)(ban)在(zai)(zai)培(pei)優補(bu)差工(gong)作中(zhong)取(qu)得了一定(ding)的(de)(de)(de)效果，現(xian)將培(pei)優補(bu)差工(gong)作情況總(zong)結(jie)如下(xia)。

　　一、基本情況：

　　我所帶的三（7）班(ban)共有(you)73名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，根據他們(men)上學(xue)(xue)(xue)(xue)期的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況、知識(shi)技(ji)能(neng)掌握情況以(yi)及成(cheng)績(ji)跟蹤分(fen)析，大(da)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性高(gao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目的明(ming)確，上課認真，各(ge)科(ke)作(zuo)業(ye)能(neng)按時按量(liang)完(wan)成(cheng)，且(qie)質量(liang)較(jiao)好(hao)。優(you)等(deng)(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)周博源、陳(chen)予萱、陽昶、陳(chen)雨(yu)鑫、陳(chen)冬梅、陳(chen)裔興等(deng)(deng)，但也有(you)少部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，如李(li)彥儒、陳(chen)紫巖、賴奕(yi)含、林書環、王林等(deng)(deng)，他們(men)基(ji)礎(chu)知識(shi)薄弱，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度欠端正，書寫較(jiao)潦草，作(zuo)業(ye)有(you)時不能(neng)及時完(wan)成(cheng)。因此，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期我除(chu)了(le)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中充分(fen)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的個體(ti)差異外(wai)，還在提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣上苦下功夫(fu)，通過培優(you)輔(fu)差的方式使(shi)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到了(le)更好(hao)的發(fa)展(zhan)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到了(le)較(jiao)大(da)的進步。

　　二、工作目標：

　　1、認真挑選好培優補差的(de)對象。

　　2、通過培優(you)補差，使學生能充分認(ren)識到學習的重要(yao)性(xing)。

　　3、帶動全班(ban)同學的學習(xi)積(ji)極性，形成(cheng)良(liang)好的學習(xi)氛圍。

　　4、有針對(dui)性地認真(zhen)做好學生每周至少2次(ci)的輔(fu)導工作(zuo)。

　　5、讓優生掌握正確(que)學習方法，培養良(liang)好素質(zhi)和創新(xin)意識。

　　6、做(zuo)好學困(kun)生的轉化工作，消除他們(men)的自卑心理，讓(rang)學困(kun)生體(ti)會到成功的喜(xi)悅。

　　三、具體措施：

　　（一）培優措施

　　我認為只有扎實(shi)做(zuo)好(hao)培優(you)工作，才會讓優(you)生更優(you)，差生不差。對(dui)于(yu)優(you)良學生在(zai)時間(jian)上把好(hao)關，課堂內他(ta)們(men)(men)能吃飽(bao)，但不會吃好(hao)，因此給(gei)予“精(jing)科”，也就是精(jing)心挑選一些拔(ba)高(gao)題，題型要(yao)多種多樣，這樣能給(gei)他(ta)們(men)(men)新鮮(xian)感，然后通過各種形式(shi)的(de)活動(dong)來提(ti)高(gao)他(ta)們(men)(men)的(de)`學習(xi)積極性，從而(er)逐步提(ti)高(gao)優(you)良學生的(de)學習(xi)成績。

　　（二）補差措施

　　1、幫(bang)助學困(kun)生樹立(li)自信心。

　　學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)形成的(de)原(yuan)因(yin)是(shi)多(duo)種多(duo)樣的(de)，有的(de)是(shi)一時的(de)貪(tan)玩(wan)使(shi)功課脫(tuo)了節沒(mei)有趕上去，有的(de)是(shi)學(xue)生(sheng)一時沖動犯了錯誤，老師(shi)或家長批(pi)(pi)評教育不當造成的(de)等(deng)等(deng)。所以，我首先幫(bang)助(zhu)學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)分析查找落后的(de)原(yuan)因(yin)，然后對癥下藥，幫(bang)助(zhu)他們克服心(xin)理障礙，樹立戰(zhan)勝(sheng)困(kun)(kun)難的(de)自信心(xin)，多(duo)鼓勵少批(pi)(pi)評，再(zai)根據(ju)具(ju)體(ti)情況把比(bi)較差的(de)功課補(bu)上去。

　　2、教會學(xue)困生正(zheng)確的學(xue)習方法。

　　培優補差工作總結篇4

　　一學(xue)期以(yi)來(lai),我在(zai)"培(pei)優(you)補差(cha)"工作(zuo)過程中,能根據實際情況,有(you)步(bu)驟、有(you)措施(shi)地實施(shi)落實，使(shi)學(xue)生(sheng)能較好的(de)(de)得到發展。通過內化教育,學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習動機,學(xue)習積極性大(da)大(da)地被調動起來(lai),不管是(shi)優(you)等生(sheng)或是(shi)差(cha)生(sheng),現都能明確自己(ji)的(de)(de)學(xue)習目的(de)(de),不是(shi)為(wei)別人,而是(shi)為(wei)自己(ji);學(xue)習風氣較以(yi)前(qian)有(you)明顯的(de)(de)變(bian)化,以(yi)前(qian)是(shi)"要我學(xue)",現在(zai)是(shi)"我要學(xue)"。

　　從我班(ban)(ban)的(de)(de)基本情(qing)況來看，學生的(de)(de)數學總體來說(shuo)還是不錯的(de)(de)，可是一(yi)部分學生卻在(zai)數學學習(xi)(xi)上(shang)遇(yu)到(dao)了(le)很大的(de)(de)困(kun)難。因此(ci)，我覺得有必要(yao)在(zai)“培優(you)(you)補(bu)困(kun)”教育上(shang)做出成績來，把“培優(you)(you)補(bu)困(kun)”教育的(de)(de)'效果落到(dao)實處(chu)。針對(dui)我班(ban)(ban)學生學習(xi)(xi)活(huo)動中的(de)(de)一(yi)些具體表現(xian)，如不愛(ai)學習(xi)(xi)、學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣不好以及學習(xi)(xi)過(guo)程常(chang)出現(xian)錯誤(wu)等情(qing)況，我對(dui)學生采取了(le)分層(ceng)分類(lei)教學和推行個性化教育為主的(de)(de)“培優(you)(you)補(bu)困(kun)”方法，并取得了(le)一(yi)定的(de)(de)效果。

　　一、實施分層分類教學

　　所謂(wei)分(fen)(fen)層分(fen)(fen)類教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，就是根據學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)程(cheng)度、學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)(de)困(kun)異，在(zai)各種(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中區別對待、因人施(shi)教(jiao)(jiao)，以滿足不(bu)(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)對象(xiang)的(de)(de)(de)個體需求(qiu)，促進全(quan)體學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)協調健康發展。它是在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中做到(dao)(dao)目標(biao)分(fen)(fen)層提要求(qiu)、訓練分(fen)(fen)層搞輔導、檢測分(fen)(fen)層定標(biao)準，使不(bu)(bu)同(tong)智力、不(bu)(bu)同(tong)個性的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生在(zai)自己(ji)原有的(de)(de)(de)基礎(chu)上，在(zai)各個方面(mian)一步一步地(di)滾動式向前(qian)發展，不(bu)(bu)斷從小成(cheng)(cheng)功(gong)到(dao)(dao)大成(cheng)(cheng)功(gong)、一方面(mian)成(cheng)(cheng)功(gong)到(dao)(dao)多(duo)方面(mian)成(cheng)(cheng)功(gong)、個別成(cheng)(cheng)功(gong)向全(quan)面(mian)成(cheng)(cheng)功(gong)邁進的(de)(de)(de)，達(da)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)一種(zhong)手段(duan)。在(zai)實施(shi)分(fen)(fen)層分(fen)(fen)類教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中，我的(de)(de)(de)具體做法如下：

　　1、根(gen)據我班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的成績，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生按照A、B、C三個(ge)(ge)層次進行(xing)分組(zu)(zu)，不(bu)同組(zu)(zu)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進度、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習班難(nan)度、考核(he)要求(qiu)等各方(fang)面(mian)采(cai)用不(bu)同的標準(zhun)。并(bing)且，對分組(zu)(zu)的情況(kuang)實(shi)行(xing)動態管理，如(ru)果(guo)經過考核(he)c組(zu)(zu)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生達到b組(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的水平，就(jiu)可(ke)以(yi)進入上一個(ge)(ge)組(zu)(zu)；反之，如(ru)果(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成績嚴重倒退(tui)，則有可(ke)能降至下一個(ge)(ge)組(zu)(zu)。

　　2、另外(wai)還有(you)一些具體(ti)措施(shi)體(ti)現分層教學：在課余輔導中(zhong)對(dui)尖(jian)子生實行(xing)“導師(shi)制(zhi)”，對(dui)“后(hou)進生”實行(xing)“會診(zhen)制(zhi)”，發(fa)現不(bu)足之處，則有(you)針(zhen)對(dui)性地采(cai)取不(bu)同的(de)(de)(de)措施(shi)，如：不(bu)會簡(jian)(jian)算的(de)(de)(de)則加強(qiang)簡(jian)(jian)算；對(dui)數(shu)學公(gong)式運用(yong)上有(you)問題的(de)(de)(de)則加強(qiang)對(dui)公(gong)式的(de)(de)(de)理解(jie)及運用(yong)；針(zhen)對(dui)不(bu)同的(de)(de)(de)題型采(cai)取了不(bu)同的(de)(de)(de)方法。

　　二、推行個性化教育

　　由于每個人的(de)(de)(de)先(xian)天素(su)質、家(jia)庭條件、文化(hua)基礎、成長(chang)環境和(he)社(she)會背景等(deng)各不相同，所以每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也都有其獨一(yi)無二的(de)(de)(de)個性(xing)(xing)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)困異也是十分(fen)明顯，在教學(xue)中我也能(neng)夠從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)(xing)出發(fa)來考(kao)慮學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獨立人格，發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)(xing)才能(neng)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)更自覺、更充分(fen)、更主(zhu)動地(di)全面提(ti)高自身的(de)(de)(de)整體(ti)素(su)質。

　　總的(de)來說，在“培優(you)(you)補困”的(de)工作中(zhong)(zhong)，我雖然取(qu)得(de)(de)(de)(de)了一定(ding)的(de)成績，學(xue)生(sheng)在期末考試中(zhong)(zhong)取(qu)得(de)(de)(de)(de)了很(hen)好的(de)成績，10個(ge)學(xue)生(sheng)得(de)(de)(de)(de)100分，7個(ge)學(xue)生(sheng)得(de)(de)(de)(de)九十幾分，2個(ge)不及格(ge)，當(dang)然這(zhe)個(ge)班的(de)進步還(huan)有空間，希望(wang)學(xue)生(sheng)在今后的(de)中(zhong)(zhong)學(xue)學(xue)習生(sheng)活中(zhong)(zhong)能取(qu)得(de)(de)(de)(de)優(you)(you)異的(de)成績。

　　培優補差工作總結篇5

　　本學(xue)年以來，我校全(quan)(quan)(quan)體教(jiao)師認真執行《六(liu)合小(xiao)學(xue)學(xue)科培優與補(bu)差工作(zuo)指導意見》，全(quan)(quan)(quan)面(mian)落實《六(liu)合小(xiao)學(xue)xx學(xue)年度(du)培優補(bu)差計劃》，根(gen)據學(xue)生的(de)(de)實際情況，有計劃、步驟(zou)、有措施地(di)開展(zhan)培優與補(bu)差工作(zuo)，使學(xue)生能較(jiao)好的(de)(de)得到發展(zhan)，全(quan)(quan)(quan)校的(de)(de)教(jiao)學(xue)質量比歷(li)史同期有了大幅度(du)的(de)(de)提升，由上(shang)(shang)學(xue)年的(de)(de)末流水(shui)平，進入(ru)全(quan)(quan)(quan)區中上(shang)(shang)游(you)水(shui)平。

　　通(tong)過內化(hua)(hua)教育，學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)動(dong)機，學(xue)習(xi)積(ji)極性大(da)大(da)地被調動(dong)起來，不(bu)(bu)管是(shi)優等生或(huo)是(shi)差生，現都能明確自(zi)(zi)己的(de)(de)學(xue)習(xi)目的(de)(de)，不(bu)(bu)是(shi)為別人，而是(shi)為自(zi)(zi)己；學(xue)習(xi)風氣較以(yi)前有(you)明顯的(de)(de)變化(hua)(hua)，以(yi)前是(shi)"要我(wo)學(xue)"，現在是(shi)"我(wo)要學(xue)"。通(tong)過不(bu)(bu)斷的(de)(de)加強(qiang)訓練，學(xue)生的(de)(de)自(zi)(zi)信心，意(yi)志力得到很大(da)的(de)(de)提高。現將本學(xue)年期來的(de)(de)工(gong)作總結如(ru)下(xia)：

　　1、教師(shi)在班級里(li)建立(li)學(xue)生的`學(xue)科學(xue)習檔案（培優補(bu)差記載本），依此(ci)進(jin)(jin)行分層，設立(li)不同層次的學(xue)習幫扶小組，確立(li)學(xue)習目標。在班級里(li)努力(li)營造一個良(liang)好(hao)的學(xue)習氛(fen)圍，改變老師(shi)補(bu)課，留課的陋習，把問(wen)題交(jiao)給學(xue)生去(qu)獨立(li)解決，老師(shi)起(qi)指導(dao)作用(yong)。其次，依據學(xue)生的能(neng)力(li)，對各(ge)層次的學(xue)生分別(bie)有不同的完(wan)成目標，由易而難，逐(zhu)層推(tui)進(jin)(jin)。

　　2。把培優與補(bu)差(cha)工(gong)作作為教學質(zhi)量形成過程的日常(chang)管(guan)理(li)之(zhi)中，每月進行檢查，考核(he)，促進教師(shi)自覺地把此項工(gong)作常(chang)備不懈落(luo)實到教學過程之(zhi)中。

　　3、實(shi)(shi)行"低(di)、小、多、快(kuai)(kuai)"的(de)(de)教(jiao)法改革(ge)，充(chong)分(fen)發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相互教(jiao)育，自我(wo)教(jiao)育的(de)(de)作用。摸清學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相關準備知識，基(ji)礎，能(neng)力和心(xin)理(li)準備的(de)(de)實(shi)(shi)際，把(ba)起點放在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)努力一(yi)下就可以達到(dao)的(de)(de)水平上，使新舊知識產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聯結，形成網絡。根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際，確定能(neng)達到(dao)的(de)(de)實(shi)(shi)際進度，把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)步子放小，把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容按(an)由(you)易到(dao)難，由(you)簡(jian)到(dao)繁(fan)的(de)(de)原(yuan)則分(fen)解(jie)成合理(li)的(de)(de)層次，分(fen)層推(tui)進。在(zai)實(shi)(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)中，根據本(ben)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際精心(xin)設(she)計每一(yi)節(jie)課，力爭(zheng)做到(dao)精講精練。快(kuai)(kuai)速反饋，及時發現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存在(zai)的(de)(de)問題，及時矯正及調節(jie)教(jiao)學(xue)(xue)進度，從而有效(xiao)地(di)提高課堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)效(xiao)益，避免課后大面積補課。

　　4、培優重在(zai)拔尖，補差重在(zai)提高(gao)。課(ke)堂上有意識給他們(men)制造機會，讓優生(sheng)吃得飽，讓差生(sheng)吃得好。課(ke)外輔導，利用每天課(ke)余時間(jian)，組(zu)織學生(sheng)加以輔導訓練。

　　5、發揮(hui)優生(sheng)的(de)(de)優勢，指名(ming)讓他帶一(yi)名(ming)差生(sheng)，介紹(shao)方法讓差生(sheng)懂得怎樣學(xue)，激起他們的(de)(de)學(xue)習興趣。

　　6、對于差生(sheng)主(zhu)要(yao)引導他們多(duo)學習(xi)，多(duo)重復(fu)，在熟練的(de)基礎(chu)上不斷提(ti)高自己的(de)分析(xi)推理能(neng)力(li)(li)，尤其是(shi)學習(xi)態度(du)的(de)轉變和(he)學習(xi)積極性的(de)提(ti)高方面要(yao)花(hua)大力(li)(li)氣。

　　7、優生鼓(gu)勵他們多做創新(xin)的(de)事(shi)情，多鉆研奧賽題。

　　總的(de)來說，在(zai)“培優補差(cha)”的(de)工(gong)(gong)作中，我(wo)(wo)雖然取得了一定的(de)成績，但是，我(wo)(wo)班相(xiang)當部分的(de)學(xue)生，基礎還(huan)較差(cha)，底(di)子還(huan)比較薄。在(zai)“培優補差(cha)”的(de)工(gong)(gong)作中，我(wo)(wo)還(huan)將繼續加倍努(nu)力，爭取在(zai)以(yi)后的(de)教學(xue)中能有更(geng)大的(de)進步(bu)。

　　培優補差工作總結篇6

　　本學(xue)期(qi)(qi)在學(xue)校領導的關心與支持下(xia)，在“培優補(bu)差”工(gong)作過程中(zhong)，能(neng)依照計(ji)劃(hua)，根(gen)據實際情(qing)況，有步驟(zou)、有措施(shi)地實施(shi)落實“培優補(bu)差”的內(nei)容，計(ji)劃(hua)中(zhong)要求達(da)到的目標基本能(neng)實現。現特對本學(xue)期(qi)(qi)培優補(bu)差工(gong)作做(zuo)以(yi)下(xia)總(zong)結：

　　我(wo)所(suo)擔任英語(yu)文(wen)學(xue)科，學(xue)生(sheng)在學(xue)習程度(du)上(shang)，學(xue)習態(tai)度(du)上(shang)都存在著很(hen)大的(de)差(cha)(cha)異(yi)，學(xue)生(sheng)兩極(ji)分(fen)化有些嚴重(zhong)，比較來說(shuo)，優(you)等生(sheng)人數要好于(yu)差(cha)(cha)生(sheng)，其中(zhong)很(hen)大的(de)原(yuan)因就是出現低分(fen)的(de)同(tong)學(xue)比較集中(zhong)，所(suo)以(yi)在本學(xue)期內，差(cha)(cha)生(sheng)我(wo)側(ce)(ce)重(zhong)于(yu)補(bu)差(cha)(cha)，優(you)生(sheng)我(wo)側(ce)(ce)重(zhong)于(yu)培(pei)優(you)。

　　對(dui)于差(cha)等生(sheng)的(de)培養(yang)，我首先會從提(ti)高(gao)對(dui)他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)要(yao)求做起，在這(zhe)幾個(ge)班里有兩(liang)三個(ge)同(tong)學(xue)，基礎很差(cha)，原來我總是(shi)對(dui)他(ta)們(men)(men)(men)(men)特殊照顧，有些作(zuo)業他(ta)們(men)(men)(men)(men)可(ke)(ke)以不做，或者要(yao)求背誦的(de)課文(wen)他(ta)們(men)(men)(men)(men)可(ke)(ke)以只背部(bu)分(fen)，但是(shi)從最后的(de)一段時間內我發現有些任務他(ta)們(men)(men)(men)(men)是(shi)可(ke)(ke)以完成的(de)，當然這(zhe)得需要(yao)老師不斷的(de)指導和監督，所以這(zhe)學(xue)期將提(ti)高(gao)對(dui)他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)要(yao)求，同(tong)時更要(yao)投(tou)入更多的(de)精力去注意他(ta)們(men)(men)(men)(men)，關心他(ta)們(men)(men)(men)(men)。

　　通(tong)過和差(cha)(cha)等生(sheng)的(de)(de)(de)接(jie)觸，我發現(xian)現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)學生(sheng)，尤其是這(zhe)幾個班(ban)的(de)(de)(de)學生(sheng)，在(zai)智力上和其他(ta)學生(sheng)沒有(you)太大(da)的(de)(de)(de)差(cha)(cha)別，他(ta)們(men)所(suo)缺乏的(de)(de)(de)是讓自己(ji)學習的(de)(de)(de)動(dong)力，以及(ji)讓自己(ji)逐步(bu)提高的(de)(de)(de)耐心，這(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)工作就需(xu)要老師(shi)課下和他(ta)們(men)的(de)(de)(de)接(jie)觸、交流，以及(ji)對他(ta)們(men)思想(xiang)的(de)(de)(de)熏陶(tao)。

　　對于優等生(sheng)的(de)(de)培養，則是讓他(ta)(ta)們在掌握課堂內容的(de)(de)基(ji)礎上，擴展他(ta)(ta)們的(de)(de)課外閱讀(du)面，比如(ru)適當的(de)(de)給他(ta)(ta)們推薦一些(xie)好的(de)(de)書籍(ji)，如(ru)各種名著，以(yi)擴大他(ta)(ta)們的(de)(de)視(shi)野，豐富他(ta)(ta)們的(de)(de)知識，同時(shi)也常給他(ta)(ta)們多一些(xie)練(lian)習，讓他(ta)(ta)們接觸到更(geng)多更(geng)深層次(ci)的(de)(de)題型。而且(qie)讓學(xue)生(sheng)在學(xue)習知識的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，逐漸掌握學(xue)習的(de)(de)方法，對于發現的(de)(de)錯(cuo)誤要及時(shi)更(geng)正(zheng)，及時(shi)總(zong)結，讓他(ta)(ta)們明(ming)白(bai)學(xue)習就是一個積累的(de)(de)過(guo)程。

　　總之，不管(guan)是(shi)(shi)(shi)優(you)等(deng)生(sheng)還(huan)是(shi)(shi)(shi)差等(deng)生(sheng)，包(bao)括班級中(zhong)間的(de)(de)(de)部分(fen)，在(zai)(zai)本學期工作中(zhong)，我(wo)(wo)都將一如既往的(de)(de)(de)關注(zhu)他(ta)(ta)們(men)每(mei)一個(ge)人，設法提高他(ta)(ta)們(men)對學習的(de)(de)(de)興趣(qu)，在(zai)(zai)課堂上力爭以各(ge)種形式(shi)的(de)(de)(de).教學方法去激發他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)興趣(qu)，吸引他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)力，在(zai)(zai)課堂之外，則盡自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)最大可(ke)能讓他(ta)(ta)們(men)保(bao)持(chi)著這種興趣(qu)，而且我(wo)(wo)永遠記著一句話(hua)：“好孩子(zi)是(shi)(shi)(shi)夸(kua)出來的(de)(de)(de)。”所以當他(ta)(ta)們(men)取(qu)得成績時，哪(na)怕是(shi)(shi)(shi)微乎(hu)其微的(de)(de)(de)，也(ye)要及時給予他(ta)(ta)們(men)表揚，讓他(ta)(ta)們(men)看到自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)進步(bu)，看到自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)能力，當然這種夸(kua)是(shi)(shi)(shi)需要技術的(de)(de)(de)，這就(jiu)更加要求(qiu)我(wo)(wo)在(zai)(zai)本學期工作中(zhong)多和孩子(zi)們(men)溝通、交流，相信“一分(fen)耕耘，一分(fen)收獲(huo)”，我(wo)(wo)將努力使每(mei)個(ge)學生(sheng)都能在(zai)(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教育下(xia)，每(mei)天都有收獲(huo)，每(mei)天都在(zai)(zai)進步(bu)。

　　在一學(xue)期的時間(jian)里(li)，雖然我取(qu)得了一定的成績，但(dan)也還存在著一些問題，如教育手(shou)段還有些急躁，還有待改進。但(dan)我相信只要有學(xue)校的支持(chi)、老師的配合(he)，“培優(you)補差”工(gong)作一定能越做越好(hao)的。

　　培優補差工作總結篇7

　　時間(jian)過得真(zhen)快，本(ben)(ben)學(xue)期又(you)要結束了。認真(zhen)回顧一下本(ben)(ben)期的工(gong)作情況，現將本(ben)(ben)學(xue)期的培優(you)補(bu)差工(gong)作匯報如下：

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)擔任(ren)初(chu)一(yi)(yi)年級(ji)35班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)物教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。與往(wang)年不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，今(jin)年只有3個(ge)班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務，這就(jiu)為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)用心(xin)(xin)去關注每(mei)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習狀況提供了(le)(le)時間和(he)精力保(bao)障(zhang)。可想而(er)知，在本(ben)期(qi)結(jie)束之(zhi)際(ji)，我(wo)(wo)(wo)(wo)驚奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發現我(wo)(wo)(wo)(wo)所(suo)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這3個(ge)班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習狀況步調一(yi)(yi)致，兩極(ji)分(fen)化(hua)現象有了(le)(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改善(shan)。學(xue)(xue)校把(ba)這三(san)個(ge)班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務交給了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)定要把(ba)它做好(hao)，為(wei)(wei)了(le)(le)做好(hao)每(mei)項工作(zuo)，一(yi)(yi)有時間我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)及(ji)時為(wei)(wei)自(zi)己(ji)“充電”，積極(ji)拜(bai)讀名師(shi)書籍，并(bing)從(cong)中(zhong)(zhong)總(zong)(zong)結(jie)出適合(he)(he)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，并(bing)應(ying)用到教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)(zhong)去，因(yin)此作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)要結(jie)合(he)(he)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)以(yi)及(ji)家長共同從(cong)孩子(zi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)入(ru)手(shou)進行矯正(zheng)，首先(xian)要幫他(ta)們樹立學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)心(xin)(xin)。經過深入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)剖析，我(wo)(wo)(wo)(wo)發現后進生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)問(wen)(wen)題存(cun)在如下幾個(ge)問(wen)(wen)題：有一(yi)(yi)部(bu)分(fen)后進生(sheng)（特別(bie)是(shi)(shi)(shi)大(da)個(ge)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)）總(zong)(zong)是(shi)(shi)(shi)以(yi)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)，一(yi)(yi)切總(zong)(zong)是(shi)(shi)(shi)從(cong)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)出發，愛欺負弱小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)，把(ba)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)建立在別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)痛苦之(zhi)上。還有一(yi)(yi)部(bu)分(fen)后進生(sheng)則易受班(ban)(ban)級(ji)中(zhong)(zhong)其(qi)他(ta)同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，總(zong)(zong)是(shi)(shi)(shi)表現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特別(bie)自(zi)卑，缺乏自(zi)信(xin)心(xin)(xin)，看看別(bie)人(ren)什么都(dou)行而(er)自(zi)己(ji)卻一(yi)(yi)切都(dou)不行。于是(shi)(shi)(shi)，引起情緒(xu)不穩定或憂郁，甚(shen)至以(yi)傷害他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言語(yu)和(he)破壞性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)來發泄自(zi)己(ji)心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)煩惱。針(zhen)對以(yi)上后進生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'心(xin)(xin)理(li)問(wen)(wen)題，我(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)這樣(yang)處(chu)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)：

　　一、多一分鼓勵，少一分批評。

　　中(zhong)學生一般都有(you)很強(qiang)的(de)(de)自(zi)我表現欲。對于后(hou)進生，教師若(ruo)能充分利用(yong)他(ta)們(men)自(zi)我表現欲強(qiang)的(de)(de)心(xin)理，加以(yi)積極(ji)引(yin)導，就可以(yi)使他(ta)們(men)的(de)(de)內心(xin)爆發出積極(ji)的(de)(de)感情，從(cong)而(er)產生奮發向上(shang)的(de)(de)動力。適(shi)時地表揚和鼓勵是(shi)開啟后(hou)進生心(xin)靈的(de)(de)鑰匙(chi)。

　　二、多一份關心，少一分冷漠。

　　對于后進生，我們決不能(neng)采(cai)取(qu)冷漠和(he)歧視的態度。與(yu)(yu)優等生相比，他(ta)們更(geng)需要(yao)關心和(he)愛護(hu)。懲(cheng)罰和(he)冷漠往往會使他(ta)們中的大多數產生逆(ni)反心理(li)，這(zhe)樣做，不但于事無補，反而(er)事與(yu)(yu)愿違。當這(zhe)些學生出(chu)現(xian)錯誤時，處理(li)要(yao)慎重，這(zhe)樣才能(neng)讓錯誤轉化為成長(chang)的契機(ji)。三、多進行真誠的心理(li)溝通。

　　作為教師要拉(la)下架子，走到(dao)學生中間去和學生進行平等地(di)交(jiao)流，要讓自己(ji)成(cheng)為學生的朋友。

　　在(zai)實際的(de)(de)工作中，我用真誠換得(de)了(le)后進生的(de)(de)理(li)解，并(bing)在(zai)此基礎上(shang)，促(cu)使(shi)他們(men)產生心(xin)理(li)認同。最終(zhong)使(shi)不(bu)少(shao)學生自覺的(de)(de)改過自新，并(bing)取得(de)了(le)較大(da)的(de)(de)進步(bu)。

　　培優補差工作總結篇8

　　本學期，我針對學生的(de)(de)具(ju)體情況進行(xing)了(le)詳細的(de)(de)分析，明確了(le)培優(you)補差的(de)(de)目(mu)標，制(zhi)訂了(le)培優(you)補差的(de)(de)計劃(hua)。

　　一、基本情況

　　我所教的二一班學生(sheng)一共有40人。

　　1、學(xue)困(kun)生有(you)(you)10人。他(ta)們(men)分別是(shi)鮑露(lu)露(lu)、馬(ma)(ma)志龍、阿(a)不都(dou)、駱(luo)娟(juan)、阿(a)不都(dou)外(wai)力(li)、帕(pa)力(li)旦、陳小寶、陳小勇、阿(a)不都(dou)克(ke)(ke)里(li)木、馬(ma)(ma)琴(qin)。其中最(zui)大的特點(dian)就是(shi)書寫速(su)度(du)慢、不專心。有(you)(you)駱(luo)娟(juan)、馬(ma)(ma)琴(qin)、阿(a)不都(dou)外(wai)力(li)。鮑露(lu)露(lu)、馬(ma)(ma)志龍、阿(a)不都(dou)、帕(pa)力(li)旦、陳小寶、陳小勇、阿(a)不都(dou)克(ke)(ke)里(li)木學(xue)習習慣和行為習慣較差(cha)，上(shang)課小動(dong)作(zuo)多，注意力(li)不集中。 2、優等生有(you)(you)：張亞蘭、馬(ma)(ma)雪雷、喬金鑫、陳勇、張賣艷(yan)。

　　二、主要措施

　　1、在(zai)課(ke)堂上(shang)，給(gei)學(xue)困生(sheng)創造機會，在(zai)他們(men)(men)回答問題的過程中(zhong)，及時了解他們(men)(men)知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。

　　2、采用激(ji)勵(li)表揚(yang)的(de)(de)(de)方(fang)法，對(dui)學(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)每一(yi)點進步(bu)都給予肯定和(he)表揚(yang)且表揚(yang)要及時(shi)。并鼓勵(li)其繼續進步(bu)，調動他們學(xue)習的(de)(de)(de)積(ji)(ji)極性(xing)和(he)成就感(gan)，增強(qiang)自信心，提高學(xue)習數學(xue)的(de)(de)(de)興趣。如上復習課時(shi)，做到既評又(you)講(jiang)，評有代表性(xing)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)答(da)題情況，帶動學(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)極性(xing)。并講(jiang)知識的(de)(de)(de)重點、易混點、熱點及考點。做到師生(sheng)(sheng)互(hu)動，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互(hu)動，極大(da)的(de)(de)(de)調動學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習積(ji)(ji)極性(xing)。

　　3、課堂情境(jing)創設(she)要(yao)生(sheng)動(dong)，通過各種活動(dong)方(fang)式給不(bu)同層次的學生(sheng)創造機會。不(bu)僅僅給學困生(sheng)回答問題(ti)的'機會，而且也(ye)要(yao)嘗試(shi)運用優(you)等生(sheng)的思維方(fang)法即(ji)學生(sheng)的思考方(fang)法。不(bu)要(yao)將我的思維強加于學生(sheng)，給學生(sheng)思考問題(ti)的空間。

　　4、采用一(yi)優生幫一(yi)學困(kun)生的(de)幫帶行動。

　　5、對(dui)學困生(sheng)實施訓練基(ji)礎習題(ti)，而對(dui)優等(deng)生(sheng)則適當增加題(ti)目難度，發散思維方(fang)面的訓練。

　　6、多于孩(hai)子接觸交流，采(cai)用談(tan)話(hua)法，觀察法等方法，了解每(mei)位孩(hai)子的基本情(qing)況。

　　7、充(chong)分(fen)了(le)解學(xue)困生的現行學(xue)習(xi)方法，給予正確引導，加強(qiang)學(xue)習(xi)習(xi)慣的養(yang)成，培養(yang)良(liang)好的行為習(xi)慣及規(gui)范做(zuo)題步(bu)驟，明確做(zuo)題方法，制定學(xue)習(xi)目(mu)標。

　　8、向家長了解孩子的以往學習態度，學習習慣，通過對比，發現(xian)孩子的進步(bu)與不足之處。

　　三、配合本學科教學組織的教學活動

　　1、口算

　　2、筆算

　　3、乘法口訣

　　對(dui)學(xue)困生花的(de)(de)功夫需(xu)要很多，雖然對(dui)學(xue)困生輔(fu)導之后(hou)收效不(bu)大，但(dan)我(wo)始(shi)終堅信：每一(yi)位孩子都是(shi)優(you)秀的(de)(de)！在今后(hou)的(de)(de)教學(xue)工作(zuo)中，我(wo)仍要繼(ji)續做(zuo)好(hao)培優(you)補差的(de)(de)工作(zuo)，對(dui)優(you)等(deng)生不(bu)僅(jin)僅(jin)培養他們的(de)(de)“高分”，更重(zhong)要的(de)(de)是(shi)“高能”，使(shi)他們真正的(de)(de)成為“領頭(tou)者”。對(dui)因學(xue)習(xi)習(xi)慣不(bu)好(hao)，方法不(bu)得(de)當，目標不(bu)明確(que)，學(xue)習(xi)基(ji)礎不(bu)好(hao)的(de)(de)等(deng)各種原因造成的(de)(de)學(xue)困生，我(wo)會做(zuo)到具體(ti)問(wen)題具體(ti)分析，因人(ren)而(er)異，因材(cai)施教。

　　我會繼續關(guan)愛每位孩子，使(shi)他們(men)學有所(suo)長，勞(lao)有所(suo)得，取(qu)得更大(da)的進步。

　　培優補差工作總結篇9

　　從我(wo)班(ban)的(de)(de)(de)基本情況來(lai)看(kan)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語文(wen)總體來(lai)說是比較弱的(de)(de)(de)，部分(fen)學(xue)生(sheng)幾乎到了(le)要放棄該(gai)學(xue)科的(de)(de)(de)地步(bu)。因此(ci)，我(wo)覺得有必要在“培(pei)(pei)優補(bu)差(cha)”教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)上做(zuo)出成績來(lai)，把(ba)“培(pei)(pei)優補(bu)差(cha)”教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)效果落到實(shi)處。針(zhen)對我(wo)班(ban)學(xue)生(sheng)學(xue)習活(huo)動中的(de)(de)(de)一些具(ju)體表現，如不(bu)愛學(xue)習、學(xue)習習慣不(bu)好、學(xue)習過程常出現錯誤等情況，我(wo)對學(xue)生(sheng)采(cai)取了(le)分(fen)層分(fen)類教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)推行個性化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為主的(de)(de)(de)“培(pei)(pei)優補(bu)差(cha)”方法，并取得了(le)一定的(de)(de)(de)效果。

　　一、實施分層分類教學

　　所謂分(fen)(fen)層(ceng)分(fen)(fen)類教(jiao)學(xue)(xue)，就是根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習程度、學(xue)(xue)習習慣的(de)差異(yi)，在各(ge)種(zhong)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)區別對待、因人(ren)施教(jiao)，以(yi)滿足不(bu)同教(jiao)育對象的(de)個(ge)體(ti)需求，促進全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)協(xie)調健康發展(zhan)。它是在教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)做(zuo)到目標分(fen)(fen)層(ceng)提要(yao)求、訓練分(fen)(fen)層(ceng)搞(gao)輔導、檢測(ce)分(fen)(fen)層(ceng)定(ding)標準，使(shi)不(bu)同智(zhi)力、不(bu)同個(ge)性的(de)學(xue)(xue)生(sheng)在自己原有的(de)基礎上，在各(ge)個(ge)方(fang)面一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)地滾動(dong)式向(xiang)前發展(zhan)，不(bu)斷從小成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)到大(da)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)、一(yi)(yi)方(fang)面成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)到多方(fang)面成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)、個(ge)別成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)向(xiang)全(quan)面成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)邁(mai)進的(de)，達到教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)的(de)一(yi)(yi)種(zhong)手段。在實施分(fen)(fen)層(ceng)分(fen)(fen)類教(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)，我的(de)具(ju)體(ti)做(zuo)法如(ru)下：

　　1、根據三(san)年級學生語文學科的(de)成績，將學生按照1、2、3三(san)個(ge)(ge)層次(ci)進行分組(zu)，不(bu)同組(zu)在(zai)學習(xi)進度(du)、學習(xi)班難度(du)、考核要求等各方(fang)面采用不(bu)同的(de)標準(zhun)。并且，對(dui)分組(zu)的(de)情況實行動態管(guan)理，如(ru)果(guo)經過考核3組(zu)的(de)學生達(da)到(dao)2組(zu)學生的(de)水(shui)平，就可以進入(ru)上一個(ge)(ge)組(zu)；反之(zhi)，如(ru)果(guo)學生成績嚴重倒退，則有可能降至(zhi)下一個(ge)(ge)組(zu)。

　　2、另外還有(you)一些具體(ti)措施(shi)體(ti)現分層教(jiao)學(xue)：在課余輔導(dao)中對尖子生(sheng)實行“導(dao)師制”，對“后進(jin)生(sheng)”實行“會診制”，發現不(bu)足之處，則(ze)有(you)針對性地采取不(bu)同的(de)'措施(shi)，

　　二、推行個性化教育

　　由(you)于每個(ge)(ge)人(ren)的先天素質、家庭(ting)條件、文化基(ji)礎、成長環境和社會背景等各不相同，所以每個(ge)(ge)學(xue)生也(ye)都有其獨一(yi)無(wu)二的個(ge)(ge)性(xing)。在教學(xue)中(zhong)我從學(xue)生的個(ge)(ge)性(xing)出發(fa)(fa)來(lai)考慮(lv)學(xue)生的發(fa)(fa)展(zhan)，培養學(xue)生的獨立人(ren)格(ge)，發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)生的個(ge)(ge)性(xing)才能(neng)，使學(xue)生能(neng)更自覺、更充(chong)分、更主動地(di)全面提高自身(shen)的整(zheng)體素質。

　　總的來說(shuo)，在(zai)(zai)“培優補差”的工(gong)作(zuo)(zuo)中，我雖然取(qu)得(de)了一定的成(cheng)績，但是(shi)，我班(ban)相當部分的學(xue)(xue)生，基礎還(huan)較差，底子還(huan)比較薄。在(zai)(zai)“培優補差”的工(gong)作(zuo)(zuo)中，我還(huan)將繼續加倍努力，爭(zheng)取(qu)在(zai)(zai)以后的教學(xue)(xue)中能有更大的進步。

　　培優補差工作總結篇10

　　所(suo)謂培優(you)輔差(cha)，即教師傾(qing)(qing)心(xin)傾(qing)(qing)力去培養思想(xiang)品(pin)德(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)和科學(xue)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)較(jiao)高(gao)的(de)學(xue)生(sheng)，使之(zhi)揚長避短(duan)，成為有用之(zhi)才，而對思想(xiang)品(pin)德(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)和科學(xue)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)較(jiao)差(cha)的(de)學(xue)生(sheng)則盡心(xin)盡力，使其取長補(bu)短(duan)，健康成長。簡(jian)而言之(zhi)，也就(jiu)是常說的(de)讓后進生(sheng)不差(cha)，優(you)生(sheng)更優(you)。

　　一(yi)(yi)個班級的(de)(de)成績(ji)決不可(ke)能都在同(tong)一(yi)(yi)個水平線上。有的(de)(de)學(xue)生學(xue)習時(shi)能心領神會，。有的(de)(de)學(xue)生則不知(zhi)所云，反應(ying)遲鈍，接受能力差(cha)，其成績(ji)實在令人心憂。面對(dui)(dui)這表現各(ge)異的(de)(de)學(xue)生、差(cha)參(can)不齊的(de)(de)成績(ji)，既要防止學(xue)生驕(jiao)傲(ao)自(zi)滿(man)情緒(xu)的(de)(de)滋長，又要防止自(zi)暴自(zi)棄思想(xiang)的(de)(de)萌芽。對(dui)(dui)這兩種可(ke)能產生的(de)(de)不良傾向都要防微杜(du)漸(jian)，防患于(yu)未然。而(er)及時(shi)細致地做(zuo)(zuo)好培(pei)(pei)優輔(fu)差(cha)工(gong)作(zuo)就是非常重要的(de)(de)一(yi)(yi)環。從而(er)全面提(ti)高(gao)全體學(xue)生的(de)(de)思想(xiang)品德素質和科學(xue)文化素質，達到比較(jiao)理想(xiang)的(de)(de)教學(xue)效(xiao)果。那(nei)么，我(wo)們應(ying)該(gai)怎樣來做(zuo)(zuo)好培(pei)(pei)優輔(fu)差(cha)的(de)(de)工(gong)作(zuo)呢(ni)？

　　首先，我們(men)教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)做到(dao)心(xin)中有數(shu)(shu)。所謂心(xin)中有數(shu)(shu)，有兩方(fang)面含(han)義：既要(yao)(yao)掌握學(xue)生(sheng)的思想動態，又要(yao)(yao)掌握學(xue)生(sheng)的成績(ji)情況。教(jiao)(jiao)師通過(guo)一(yi)次考試或一(yi)次測驗，應弄清楚哪(na)些學(xue)生(sheng)成績(ji)好些，哪(na)些學(xue)生(sheng)成績(ji)差(cha)些；好在哪(na)里，又差(cha)在哪(na)里；誰(shui)強誰(shui)弱，孰優孰差(cha)。如果(guo)不(bu)做到(dao)心(xin)中有數(shu)(shu)，就(jiu)去(qu)培(pei)優輔(fu)差(cha)，那只(zhi)會是盲人摸(mo)象，有勞無益。心(xin)中有數(shu)(shu)，我們(men)才能對(dui)癥下藥，有的放(fang)矢，事半功倍。這就(jiu)要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師工作仔細(xi)些、認真些、踏實些，也要(yao)(yao)辛苦些。不(bu)然，所謂的'培(pei)優輔(fu)差(cha)工作就(jiu)只(zhi)會是一(yi)句漂亮的空話。

　　其次，我(wo)們(men)(men)(men)教師(shi)要(yao)(yao)采(cai)取(qu)具體的(de)(de)行之(zhi)有效的(de)(de)得力措施。既然優生后進生已是(shi)客(ke)觀(guan)存在(zai)，我(wo)們(men)(men)(men)就要(yao)(yao)正視(shi)這(zhe)一客(ke)觀(guan)現(xian)實，就要(yao)(yao)因(yin)材施教，因(yin)人施教。對優生我(wo)們(men)(men)(men)除肯定(ding)他們(men)(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)習成(cheng)績和積(ji)極性外，還要(yao)(yao)及(ji)時防止他們(men)(men)(men)可能(neng)產生的(de)(de)驕傲自滿情緒。這(zhe)還不夠，還要(yao)(yao)針對他們(men)(men)(men)敏而好學(xue)(xue)、求知欲強的(de)(de)特點，適當地給他們(men)(men)(men)拓寬知識(shi)面(mian)，把他們(men)(men)(men)帶(dai)到(dao)一個比較(jiao)高(gao)的(de)(de)知識(shi)境(jing)界中去，同時，還應該讓他們(men)(men)(men)多練，做到(dao)讀寫結合。

　　對于(yu)后進生(sheng)則要先肯定(ding)(ding)他(ta)(ta)們的(de)(de)長處，關心他(ta)(ta)們的(de)(de)學習，再幫助他(ta)(ta)們分析考試失(shi)利的(de)(de)原因，及時防止他(ta)(ta)們可能產生(sheng)的(de)(de)自暴自棄思(si)想(xiang)苗頭。這還不(bu)夠，針(zhen)對他(ta)(ta)們基(ji)礎(chu)薄弱的(de)(de)情(qing)況(kuang)，不(bu)妨(fang)從基(ji)礎(chu)入手。俗話(hua)說：“萬丈高樓平(ping)地起(qi)”。這些學生(sheng)的(de)(de)成績(ji)之所以差，就在(zai)于(yu)他(ta)(ta)們的(de)(de)基(ji)礎(chu)沒打牢固（這里既有主觀的(de)(de)因素，又有客觀的(de)(de)因素）。針(zhen)對這種情(qing)況(kuang)，教師就應該抽出一定(ding)(ding)時間給他(ta)(ta)們補缺補漏，給學生(sheng)架座橋、指條路。

　　另外，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)持之以恒。培(pei)優(you)(you)輔差工(gong)作(zuo)是件極(ji)其繁重極(ji)其辛苦的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)能(neng)只憑一(yi)時(shi)心血來(lai)潮，憑一(yi)時(shi)的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)和(he)沖動。要(yao)(yao)使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)品德(de)素質(zhi)(zhi)和(he)科學(xue)文化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)全面(mian)提(ti)高(gao)，必(bi)須把培(pei)優(you)(you)輔差工(gong)作(zuo)當成(cheng)經常性的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)來(lai)抓，要(yao)(yao)滿腔熱忱、堅持不(bu)懈(xie)地(di)去(qu)做(zuo)。即(ji)使遇(yu)到(dao)了困難(nan)和(he)挫折，也(ye)不(bu)能(neng)灰(hui)心喪氣、半途而廢(fei)，而要(yao)(yao)迎難(nan)而上、奮勇向(xiang)前(qian)，要(yao)(yao)把對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)片愛(ai)心全部傾注到(dao)培(pei)優(you)(you)輔差工(gong)作(zuo)中去(qu)。“精(jing)誠(cheng)所至，金石為開”。如果教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)既(ji)做(zuo)到(dao)了心中有(you)數(shu)，又做(zuo)到(dao)了措施得力，還做(zuo)到(dao)了持之以恒，那教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)培(pei)優(you)(you)輔差工(gong)作(zuo)就(jiu)(jiu)真正(zheng)落(luo)到(dao)了實處，不(bu)再(zai)是一(yi)句漂亮的(de)(de)(de)(de)空話。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)就(jiu)(jiu)會躍上新的(de)(de)(de)(de)臺階，，就(jiu)(jiu)能(neng)全面(mian)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)品德(de)素質(zhi)(zhi)和(he)科學(xue)文化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)，就(jiu)(jiu)能(neng)為祖國培(pei)養出一(yi)代有(you)理想(xiang)、有(you)道(dao)德(de)、有(you)文化(hua)(hua)、有(you)紀律(lv)的(de)(de)(de)(de)社(she)會主義(yi)事業的(de)(de)(de)(de)接班人和(he)建設者。

　　培優補差工作總結篇11

　　本學(xue)期，我擔任五年級數學(xue)老(lao)師，我對學(xue)生的具體情況進行了(le)詳細的分析，明(ming)確了(le)培(pei)(pei)優(you)補差的目標，制訂了(le)培(pei)(pei)優(you)補差的計(ji)劃。

　　一、基本情況

　　我(wo)所教的五年級學生(sheng)一共有15人(ren)。

　　1、學困生有3人。他們(men)分別是(shi)李(li)百(bai)川，馮(feng)一(yi)(yi)卓，武甜瑞。其中李(li)百(bai)川，馮(feng)一(yi)(yi)卓最大的特點就是(shi)速度慢、基礎(chu)差。

　　2、優等生有：付晨博，衛一鳴，閆志(zhi)偉。

　　二、采取措施，提高成績

　　1、在(zai)課堂上，給學困生創(chuang)造機會，在(zai)他們(men)回答(da)問題的(de)過程中(zhong)，及時了解他們(men)知(zhi)識掌握的(de)情況(kuang)，因(yin)材施教，對(dui)癥下藥。

　　2、采用激勵表揚的方法，對學(xue)(xue)困生的每一點(dian)進步(bu)都給予肯定和表揚且表揚要及(ji)時。并鼓勵其(qi)繼(ji)續進步(bu)，調(diao)動他們學(xue)(xue)習的積極性和成就感，增強自信(xin)心，提高學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的興趣(qu)。

　　3、課(ke)堂情(qing)境創設要(yao)(yao)生(sheng)動(dong)，通過各(ge)種活動(dong)方(fang)式給(gei)不(bu)同(tong)層(ceng)次的(de)學(xue)生(sheng)創造機(ji)會(hui)。不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)給(gei)學(xue)困(kun)生(sheng)回答(da)問(wen)題的(de)機(ji)會(hui)，而且(qie)也(ye)要(yao)(yao)嘗試(shi)運用優(you)等生(sheng)的(de)思(si)(si)維(wei)(wei)方(fang)法(fa)即學(xue)生(sheng)的(de)思(si)(si)考方(fang)法(fa)。不(bu)要(yao)(yao)將我的(de)思(si)(si)維(wei)(wei)強加于學(xue)生(sheng)，給(gei)學(xue)生(sheng)思(si)(si)考問(wen)題的(de)空間。

　　4、采用一(yi)優生幫(bang)一(yi)學困生的幫(bang)帶(dai)行(xing)動。

　　5、對(dui)(dui)學困生(sheng)實(shi)施訓(xun)練基礎習題(ti)，而對(dui)(dui)優等(deng)生(sheng)則適(shi)當增加題(ti)目(mu)難(nan)度，發散(san)思維方面的訓(xun)練。

　　6、多(duo)于孩(hai)子(zi)接觸交(jiao)流，采用談話法(fa)(fa)，觀察(cha)法(fa)(fa)等(deng)方法(fa)(fa)，了解每(mei)位孩(hai)子(zi)的基本情況(kuang)。

　　7、充分了解學(xue)困生的(de)現行(xing)學(xue)習方(fang)法(fa)，給予正確引導(dao)，加強學(xue)習習慣的(de)養(yang)成(cheng)，培養(yang)良好的(de)行(xing)為習慣及規范做題步驟，明(ming)確做題方(fang)法(fa)，制定(ding)學(xue)習目(mu)標(biao)。

　　8、向家長了解(jie)孩子(zi)的以往學習態度，學習習慣，通過對(dui)比，發現孩子(zi)的進(jin)步與不足(zu)之處。

　　三、提優補差落實情況

　　1、通過近一個學期(qi)的落實(shi)班里的學風有了很大的改觀，作業基本(ben)上都能完(wan)成。

　　2、學困生(sheng)在上課時回(hui)答(da)問(wen)題也有了積(ji)極性。

　　3、馮(feng)一卓從期末(mo)考(kao)(kao)試的6分提升到(dao)現在65分，進步很(hen)大。李百川也(ye)有了(le)(le)很(hen)大的進步，考(kao)(kao)了(le)(le)63分，我相信通過努力我們班的成績(ji)會(hui)越來越好。

　　對(dui)學(xue)(xue)困生花的(de)(de)`功(gong)夫需要很多，雖然對(dui)學(xue)(xue)困生輔導之后收效(xiao)不(bu)大，但我始終堅(jian)信：每(mei)一位孩子都是優(you)秀的(de)(de)！在(zai)今后的(de)(de)教學(xue)(xue)工作中，我仍要繼續做(zuo)好(hao)(hao)培(pei)優(you)補差的(de)(de)工作，對(dui)優(you)等(deng)生不(bu)僅僅培(pei)養他們的(de)(de)“高(gao)分”，更重要的(de)(de)是“高(gao)能”，使他們真正的(de)(de)成(cheng)為“領頭者”。對(dui)因(yin)學(xue)(xue)習習慣(guan)不(bu)好(hao)(hao)，方(fang)法不(bu)得當(dang)，目標不(bu)明確，學(xue)(xue)習基(ji)礎不(bu)好(hao)(hao)的(de)(de)等(deng)各種(zhong)原因(yin)造成(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)困生，我會做(zuo)到具體問題具體分析，因(yin)人而異(yi)，因(yin)材施教。

　　最(zui)后，我會繼續關愛每位孩子，使他們(men)學有(you)(you)所長(chang)，勞有(you)(you)所得，取得更大的進步(bu)！

　　培優補差工作總結篇12

　　20xx年(nian)已經過去，在新(xin)的(de)一(yi)年(nian)里，就應(ying)該有(you)新(xin)的(de)開始(shi)，要(yao)想在新(xin)學期(qi)把(ba)培優補(bu)差(cha)工作做好(hao)，更進一(yi)步，回顧和總結過去一(yi)學期(qi)里的(de)培優補(bu)差(cha)工作是(shi)很有(you)必要(yao)的(de)。

　　本學(xue)(xue)期，我主要擔(dan)任初中八年級(ji)9-15班的(de)生(sheng)(sheng)物教學(xue)(xue)工作。本學(xue)(xue)期的(de)一開始(shi)，我就(jiu)特別關注每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)物的(de)學(xue)(xue)習狀況(kuang)和發展，通過測驗和平時表現(xian)，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)為三個等級(ji)，即優秀生(sheng)(sheng)、中等生(sheng)(sheng)和后進生(sheng)(sheng)。

　　后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)轉(zhuan)化工作(zuo)是生(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)科(ke)培優(you)補差工作(zuo)的(de)(de)重心，而(er)(er)六個班級的(de)(de)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)更是一個很大的(de)(de)數字(zi)，可想而(er)(er)知生(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)科(ke)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)轉(zhuan)化任(ren)務(wu)(wu)是多么艱(jian)(jian)巨(ju)。在如此艱(jian)(jian)巨(ju)的(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)面前，我并沒有退縮(suo)，而(er)(er)是時(shi)刻保持一個清醒(xing)的(de)(de)頭腦(nao)，認真審視(shi)這些后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習狀態。時(shi)刻與班主任(ren)及其他(ta)任(ren)課老師(shi)保持聯系(xi)，共同做好后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)轉(zhuan)化工作(zuo)。

　　在教學中我對(dui)后(hou)進生生物學習進行(xing)了長(chang)期的(de)觀察，我就(jiu)發現：這些后(hou)進生的(de)腦子并(bing)不(bu)笨(ben)，而(er)是因(yin)為落(luo)下的(de)功課太多，才使得聽(ting)不(bu)懂老(lao)師講課。通過和一些后(hou)進生的(de)溝通后(hou)發現，他(ta)們(men)對(dui)優異(yi)成績也(ye)有積極的(de)渴望(wang)(wang)，也(ye)非(fei)常希望(wang)(wang)自(zi)己(ji)的(de)名字出(chu)現在前幾名的(de)名單中，也(ye)希望(wang)(wang)得到家(jia)長(chang)和老(lao)師的(de)表揚，而(er)不(bu)是沒(mei)完沒(mei)了的(de)訓(xun)斥(chi)。

　　抓住后進生這個心理，就在課堂上向(xiang)這些后進生多提一些簡單的問(wen)題，幫(bang)助(zhu)他(ta)(ta)們在學習(xi)上找回自信，讓他(ta)(ta)們體驗到(dao)學習(xi)成功的喜(xi)悅，并進行適時地(di)鼓勵和表揚，讓他(ta)(ta)們感受到(dao)老師的關懷和學生的幫(bang)助(zhu)。

　　其(qi)實(shi)在這些后進生(sheng)身上也有(you)不(bu)(bu)少優點：比(bi)(bi)如班級責任心(xin)強，熱愛勞動等等。再(zai)比(bi)(bi)如說：他(ta)(ta)們(men)比(bi)(bi)別(bie)人遭遇過(guo)更(geng)多(duo)的不(bu)(bu)平和坎(kan)坷，因此(ci)他(ta)(ta)們(men)比(bi)(bi)別(bie)人有(you)更(geng)多(duo)豐富的體驗；他(ta)(ta)們(men)失敗的次數很多(duo)，他(ta)(ta)們(men)更(geng)能承(cheng)受挫折。

　　因此，我(wo)經常對后進生說：你(ni)就(jiu)從現在(zai)(zai)做起，現在(zai)(zai)正(zheng)是(shi)考(kao)驗你(ni)智慧的時候，為什么不在(zai)(zai)這個時候給自己一個正(zheng)面的機會，證明一下自己的'實力(li)呢？

　　通過(guo)本期不懈的(de)(de)努力，不少后(hou)進生的(de)(de)生物的(de)(de)學習成績(ji)進步還是(shi)很大的(de)(de)。班上(shang)的(de)(de)平均分大都較上(shang)學期期末(mo)考試成績(ji)提高了(le)6-8分。同(tong)時我又深知，后(hou)進生轉化(hua)工作是(shi)一個長期而又漫長的(de)(de)過(guo)程，后(hou)進生需要老師(shi)一點一滴的(de)(de)呵(he)護。

　　本學(xue)期的生(sheng)物學(xue)科的后(hou)進生(sheng)轉化情(qing)況(kuang)是6個班共有62人(ren)由上學(xue)期的不及(ji)格變為10人(ren)優(you)秀15人(ren)良(liang)好其余同學(xue)全部及(ji)格。在新的一年(nian)里，我(wo)將會一如既往的作好生(sheng)物培優(you)補(bu)差工作。

　　培優補差工作總結篇13

　　放寒假了，但(dan)是(shi)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)并沒有結束。開學(xue)(xue)(xue)初制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)了教學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，也同樣制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)了培優補差(cha)計劃(hua)。說實話(hua)當時制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)計劃(hua)時，培優生(sheng)(sheng)和學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)我并不是(shi)很清楚，只(zhi)是(shi)根(gen)據上學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)語文(wen)成(cheng)績(ji)確定(ding)(ding)(ding)(ding)了一(yi)些人員(yuan)。由于是(shi)新接(jie)的(de)班(ban)，不交接(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況，只(zhi)能如此。其實優秀的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不只(zhi)是(shi)指那些卷面(mian)成(cheng)績(ji)高的(de)孩子，卷面(mian)成(cheng)績(ji)差(cha)的(de)孩子不見得是(shi)是(shi)差(cha)生(sheng)(sheng)。

　　我用(yong)了(le)一個(ge)月的時間對學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)了(le)解，在國慶節(jie)后的第一個(ge)星期里，確定了(le)一批(pi)培優生(sheng)和學(xue)困生(sheng)。培優生(sheng)全部是(shi)開(kai)學(xue)報到和開(kai)學(xue)一個(ge)月里各項作(zuo)業能按時交的孩子(zi)，學(xue)困生(sheng)是(shi)好多(duo)作(zuo)業不交，上課搗(dao)亂，家庭教育(yu)吃力(li)的孩子(zi)。

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)建立了(le)(le)(le)培(pei)優(you)(you)(you)(you)補(bu)差QQ群(qun)(qun)(qun)，激勵培(pei)優(you)(you)(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)熱心幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)，一幫一，在(zai)群(qun)(qun)(qun)里的(de)(de)(de)形式就(jiu)是(shi)群(qun)(qun)(qun)名(ming)(ming)(ming)(ming)片是(shi)自己(ji)名(ming)(ming)(ming)(ming)后邊括號里寫學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)伙(huo)伴的(de)(de)(de)名(ming)(ming)(ming)(ming)字(zi)。10月份，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)利用下午放學(xue)(xue)(xue)(xue)后的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)分別(bie)給培(pei)優(you)(you)(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)培(pei)優(you)(you)(you)(you)課(ke)和(he)進步課(ke)。但是(shi)在(zai)11月，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)改變(bian)了(le)(le)(le)做法。因為我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)發(fa)現真(zhen)是(shi)“槍(qiang)頭不利弄折(zhe)槍(qiang)桿”！希望(wang)10歲孩(hai)子(zi)(zi)幫助(zhu)那些學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)（家庭教(jiao)育困難生(sheng)(sheng)(sheng)）真(zhen)是(shi)不現實(shi)！我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)還是(shi)把(ba)精力(li)用在(zai)幫助(zhu)全班(ban)(ban)孩(hai)子(zi)(zi)身(shen)上(shang)(shang)，再花些時(shi)(shi)(shi)間(jian)多輔(fu)導優(you)(you)(you)(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓他(ta)們在(zai)五年(nian)級有(you)(you)能力(li)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)！于是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)把(ba)培(pei)優(you)(you)(you)(you)補(bu)差QQ群(qun)(qun)(qun)變(bian)成了(le)(le)(le)四一班(ban)(ban)群(qun)(qun)(qun)，起名(ming)(ming)(ming)(ming)字(zi)叫“塞翁的(de)(de)(de)群(qun)(qun)(qun)”。塞翁是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)網名(ming)(ming)(ming)(ming)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺得(de)當群(qun)(qun)(qun)名(ming)(ming)(ming)(ming)也有(you)(you)點(dian)意義——塞翁失馬焉知非福嘛！看事物不能只看當下，看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也是(shi)同(tong)樣道理。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又另外(wai)建立了(le)(le)(le)培(pei)優(you)(you)(you)(you)群(qun)(qun)(qun)，把(ba)經(jing)過(guo)兩個月了(le)(le)(le)解，確認(ren)是(shi)真(zhen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極主動，家庭教(jiao)育優(you)(you)(you)(you)秀的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，請(qing)進培(pei)優(you)(you)(you)(you)群(qun)(qun)(qun)。繼續給他(ta)們上(shang)(shang)培(pei)優(you)(you)(you)(you)課(ke)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校沒(mei)時(shi)(shi)(shi)間(jian)，就(jiu)晚上(shang)(shang)在(zai)QQ群(qun)(qun)(qun)里上(shang)(shang)網絡(luo)課(ke)，平時(shi)(shi)(shi)沒(mei)時(shi)(shi)(shi)間(jian)，就(jiu)假(jia)期(qi)上(shang)(shang)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)期(qi)望(wang)他(ta)們得(de)到(dao)了(le)(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)幫助(zhu)，能回報到(dao)班(ban)(ban)里，去熱心幫助(zhu)其(qi)他(ta)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，特別(bie)是(shi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)。

　　建立了(le)班級(ji)群(qun)后，我(wo)及(ji)時把孩(hai)(hai)子們(men)(men)的在校學習情(qing)況分享給家(jia)長，也在群(qun)里講一(yi)些教(jiao)育孩(hai)(hai)子的想法，還在群(qun)里跟家(jia)長分享語文(wen)課程標(biao)準，借讀給家(jia)長聽……我(wo)期望(wang)的是能和家(jia)長們(men)(men)達(da)成共(gong)(gong)識，共(gong)(gong)同努力創造(zao)出一(yi)個積極奮(fen)進的班集體，火(huo)車跑(pao)得快，還靠頭來帶(dai)！這個頭不(bu)僅僅是我(wo)，還有優秀的家(jia)長，優秀的孩(hai)(hai)子們(men)(men)！一(yi)個班的學習氛圍(wei)好了(le)，差生又能差到哪(na)里去？懶(lan)孩(hai)(hai)子也許都不(bu)好意思懶(lan)啦！

　　對學(xue)困(kun)生(sheng)，我(wo)不再要(yao)(yao)(yao)求(qiu)培(pei)優的(de)(de)孩(hai)(hai)子去(qu)幫(bang)助(zhu)他(ta)們，而是給(gei)自(zi)己(ji)定(ding)了(le)目標——我(wo)要(yao)(yao)(yao)在(zai)一(yi)(yi)個學(xue)期(qi)里(li)，跟(gen)(gen)他(ta)們的(de)(de)'家(jia)(jia)長(chang)見面至(zhi)(zhi)少一(yi)(yi)次，跟(gen)(gen)家(jia)(jia)長(chang)聊聊孩(hai)(hai)子的(de)(de)教育(yu)情(qing)況，了(le)解家(jia)(jia)庭教育(yu)情(qing)況，盡(jin)可能(neng)的(de)(de)給(gei)出教育(yu)建議。為(wei)了(le)幫(bang)助(zhu)學(xue)困(kun)生(sheng)，把(ba)“一(yi)(yi)幫(bang)一(yi)(yi)”兩個孩(hai)(hai)子分在(zai)一(yi)(yi)個組(zu)(zu)，實在(zai)不能(neng)分在(zai)一(yi)(yi)個組(zu)(zu)，也安排坐的(de)(de)近點。培(pei)優生(sheng)一(yi)(yi)般擔(dan)任(ren)的(de)(de)都有班(ban)級的(de)(de)府(fu)服務性工作，不是中隊委員就是學(xue)習(xi)組(zu)(zu)長(chang)或者(zhe)值日(ri)組(zu)(zu)長(chang)，他(ta)們在(zai)完成自(zi)己(ji)學(xue)習(xi)任(ren)務和勞(lao)動任(ren)務以外，還要(yao)(yao)(yao)負責幫(bang)助(zhu)學(xue)困(kun)生(sheng)——催交作業，及時(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)解決學(xue)習(xi)困(kun)難。我(wo)呢，只要(yao)(yao)(yao)學(xue)困(kun)生(sheng)出現(xian)小毛(mao)病，就及時(shi)(shi)談話，談話沒效果就跟(gen)(gen)家(jia)(jia)長(chang)聯(lian)系，甚至(zhi)(zhi)不得不把(ba)懶(lan)孩(hai)(hai)子留(liu)在(zai)我(wo)身(shen)邊盯著(zhu)完成學(xue)習(xi)任(ren)務。為(wei)了(le)樹立(li)學(xue)困(kun)生(sheng)的(de)(de)自(zi)信心，只要(yao)(yao)(yao)發現(xian)他(ta)們的(de)(de)長(chang)處，就在(zai)班(ban)上大力(li)表揚。

　　這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)培(pei)優補(bu)差(cha)做(zuo)法(fa)，是(shi)很(hen)(hen)對不起那些不是(shi)很(hen)(hen)突出，又不是(shi)很(hen)(hen)差(cha)勁(jing)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)！他們得不到(dao)培(pei)優的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，也得不到(dao)老(lao)師(shi)(shi)放大優點的(de)(de)(de)(de)表揚(yang)。默默的(de)(de)(de)(de)來了去了，其實這(zhe)些孩(hai)子(zi)(zi)(zi)也是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)可(ke)愛的(de)(de)(de)(de)學生啊！他們雖然不是(shi)最優秀的(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)絕對是(shi)優秀的(de)(de)(de)(de)好(hao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)！所(suo)以，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在塞(sai)翁的(de)(de)(de)(de)群(qun)里發對所(suo)有(you)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)都有(you)用的(de)(de)(de)(de)信息，平時(shi)只要有(you)機會(hui)，就讓他們感(gan)受到(dao)老(lao)師(shi)(shi)對她（他）的(de)(de)(de)(de)欣賞、肯定和贊(zan)美！我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺得培(pei)優補(bu)差(cha)真的(de)(de)(de)(de)應該(gai)面(mian)對每(mei)一(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，可(ke)現實卻不盡人意！一(yi)個(ge)班73人，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)做(zuo)得還(huan)不夠多，不夠好(hao)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)能做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事情還(huan)有(you)很(hen)(hen)多，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)必須更加努力工作，給(gei)每(mei)個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)以及時(shi)的(de)(de)(de)(de)指導和幫助(zhu)，給(gei)每(mei)個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)以及時(shi)的(de)(de)(de)(de)贊(zan)賞和激勵！我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)相(xiang)信，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們四一(yi)班的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)將來會(hui)個(ge)個(ge)優秀個(ge)個(ge)棒的(de)(de)(de)(de)！

　　培優補差工作總結篇14

　　本學期，我(wo)注重培(pei)(pei)優(you)補差(cha)工(gong)作，針對(dui)學生(sheng)的(de)具(ju)體(ti)情況進行分析，明確(que)了培(pei)(pei)優(you)補差(cha)的(de)目標，制定了培(pei)(pei)優(you)補差(cha)措(cuo)施(shi)。我(wo)在(zai)"培(pei)(pei)優(you)補差(cha)"工(gong)作過程(cheng)中,能根據(ju)實(shi)(shi)際情況,有步驟、有措(cuo)施(shi)地實(shi)(shi)施(shi)落實(shi)(shi)"培(pei)(pei)優(you)補差(cha)"的(de)內容(rong),使學生(sheng)能較好的(de)得到發展。

　　一、基本情況

　　我所教的班級學生42人。

　　1、學(xue)(xue)困生(sheng)有6人，他們(men)分別是：張霞、王龍(long)乾、吳(wu)飛、蘆(lu)博文、李(li)世(shi)成。這6名學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習習慣(guan)和行為(wei)習慣(guan)都較(jiao)差。

　　2、優(you)等(deng)生：李冰冰、路(lu)云飛、徐(xu)新緣、陳(chen)雨婷、邱相(xiang)婷、王(wang)豫新等(deng)。

　　二、主要工作：

　　1、思(si)想教(jiao)育是培優補差(cha)的根本。

　　老師(shi)(shi)傾注(zhu)真(zhen)誠的(de)愛，在(zai)感情(qing)上(shang)(shang)親(qin)(qin)近學生(sheng)，在(zai)學習上(shang)(shang)幫助他們，在(zai)生(sheng)活中關心(xin)他們，使他們真(zhen)正(zheng)感到老師(shi)(shi)可親(qin)(qin)、可信、可敬(jing)。這樣(yang)(yang)，他們才會主動親(qin)(qin)近老師(shi)(shi)，才會樂(le)意(yi)接受老師(shi)(shi)的(de)批評和教(jiao)育。平時我就注(zhu)意(yi)面向(xiang)全(quan)(quan)體學生(sheng)，公平，公正(zheng)對(dui)待每一(yi)位同學，通過談心(xin)、個別交流的(de)形式，給(gei)予全(quan)(quan)班(ban)學生(sheng)同樣(yang)(yang)的(de)關心(xin)指(zhi)導，同樣(yang)(yang)的(de)信賴和尊(zun)重(zhong)，同樣(yang)(yang)的(de)鼓舞(wu)和期待。使每個學生(sheng)端(duan)正(zheng)學習態度，有積(ji)極(ji)進取的(de)心(xin)態。

　　2、因材施教是培(pei)優(you)補差的(de)有(you)效措施

　　根據每個學(xue)生的(de)(de)(de)特(te)點，特(te)別是個性(xing)鮮明的(de)(de)(de)學(xue)生，“因材施教(jiao)”創造(zao)不同的(de)(de)(de)成功教(jiao)育(yu)方(fang)法，不傷害任何一個學(xue)生，嚴格要求(qiu)優(you)等生，充(chong)分挖掘他們的(de)(de)(de)潛力，培養高素質的(de)(de)(de)拔尖(jian)人才。挖掘中(zhong)等生的(de)(de)(de)潛力，使他們超(chao)越自我。關注熱愛后進生，使他們減輕壓(ya)力，感受到(dao)來自老師(shi)與集(ji)體的(de)(de)(de)愛，享受大家(jia)庭的(de)(de)(de)樂趣(qu)。了解自己的(de)(de)(de)常處于不足，樹立(li)自信心(xin)。

　　（1）、分組實施競爭、合作、互助的方法。

　　在(zai)(zai)桌位的安排上采(cai)用“結對(dui)子”方法；在(zai)(zai)學習上采(cai)用“對(dui)手(shou)賽”的方法；在(zai)(zai)課堂上采(cai)用后進(jin)生(sheng)優先板演，優生(sheng)講解的策(ce)略。讓后進(jin)生(sheng)認識到(dao)出錯(cuo)的原(yuan)因(yin)，做(zuo)好查漏補缺(que)，知識當(dang)堂消化。這樣在(zai)(zai)提(ti)高優等生(sheng)的理解與講解能力的同時，也提(ti)高他們的自信(xin)心。

　　（2）、實施堂(tang)堂(tang)清、日日清的原則。

　　為了提高(gao)課堂的'效率，做(zuo)好培(pei)優補(bu)差(cha)工作，不讓(rang)一個學(xue)(xue)生掉隊。堅(jian)持做(zuo)到堂堂清、日日清，讓(rang)學(xue)(xue)生掌(zhang)握(wo)好當天(tian)知識(shi)，不讓(rang)知識(shi)出現(xian)脫鏈、斷層的現(xian)象。

　　(3).對于優等生(sheng),總是引(yin)導他(ta)們做好(hao)預(yu)習(xi)工(gong)作，并(bing)學會做批注，要他(ta)們帶著問(wen)題來上課，重視他(ta)們課外(wai)閱讀與積(ji)累。對于他(ta)們測(ce)試(shi)取得好(hao)成績的同學，及(ji)時(shi)進(jin)行表(biao)揚(yang)并(bing)獎給本子(zi)或鉛筆(bi)，以激勵他(ta)們不斷進(jin)步。并(bing)為優等生(sheng)找競(jing)爭對象(xiang)。這樣(yang)在(zai)你追我趕中(zhong)他(ta)們的學習(xi)勁頭就更高了。在(zai)今(jin)后(hou)的培(pei)優和(he)輔差工(gong)作中(zhong)，我會更加(jia)努力、認真向有(you)經驗的教師(shi)學習(xi),不斷探索總結經驗和(he)實踐(jian)更新進(jin)取，爭取更好(hao)的成績。

　　三、定期進行知識測驗，摸清學生學習情況，做好培優補差工作

　　每次測驗后(hou)，要求每個學(xue)生(sheng)不斷調整近期學(xue)習(xi)目標與學(xue)習(xi)對手。幫助學(xue)生(sheng)分析進步與退步的原因(yin)，找到查漏補缺的方(fang)法(fa)，及時引導學(xue)生(sheng)端正(zheng)學(xue)習(xi)態度，做到勝不驕、敗(bai)不餒

　　四、存在不足

　　1、如教育教學(xue)方法、手(shou)段還有待(dai)改進。

　　2、對于過于簡單的知(zhi)識(shi)，講了(le)還不會(hui)，就會(hui)沒有耐心

　　3、與(yu)家(jia)長聯系比(bi)較多，但是沒有發揮家(jia)長人作用。

　　4、輔(fu)導形式有點單一。

　　5、學生的積極性不是很高。

　　對學(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)花的(de)工夫多，雖然收效不(bu)(bu)算很大,但在(zai)今(jin)后的(de)教學(xue)工作中，我仍要(yao)繼續做好(hao)培優助(zhu)困(kun)(kun)(kun)工作。對優等生(sheng)，提高他們的(de)的(de)能力，使(shi)他們更好(hao)地為(wei)(wei)同學(xue)們服務，成(cheng)為(wei)(wei)真正的(de)火車頭。對因學(xue)習(xi)習(xi)慣不(bu)(bu)好(hao)，學(xue)習(xi)方(fang)法不(bu)(bu)當(dang)，學(xue)習(xi)目標不(bu)(bu)明確，學(xue)習(xi)心理不(bu)(bu)健康，學(xue)習(xi)基礎不(bu)(bu)好(hao)等各種(zhong)原因而造(zao)成(cheng)的(de)學(xue)習(xi)困(kun)(kun)(kun)難(nan)學(xue)生(sheng)，我要(yao)具體(ti)問題具體(ti)分析，區(qu)別指導。

　　五、改進措施

　　l．課(ke)(ke)外(wai)輔(fu)導(dao)，利用課(ke)(ke)余時間。

　　2．采用一(yi)優生帶(dai)一(yi)差(cha)生的(de)一(yi)幫一(yi)行動(dong)。

　　3．請優生介紹學習(xi)經驗，差生加以學習(xi)。

　　4．課(ke)堂(tang)上創造機(ji)會，用(yong)優生(sheng)學習思(si)維、方法來影響差生(sheng)。

　　5．對差(cha)生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安(an)排課外作品閱(yue)讀，不(bu)斷(duan)提高做題和寫作能(neng)力。

　　6．采用激勵機制(zhi)，對差生(sheng)的每一(yi)點進(jin)步都給予肯定，并(bing)鼓勵其繼續進(jin)取，在(zai)優生(sheng)中樹立榜(bang)樣，給機會表現(xian)，調動他(ta)們(men)的學習積極(ji)性和成功感。

　　7．充分了解差生(sheng)(sheng)現(xian)行學(xue)習(xi)方(fang)法，給予正確引導，朝正確方(fang)向發展，保(bao)證(zheng)差生(sheng)(sheng)改(gai)善目(mu)前學(xue)習(xi)差的狀況，提高學(xue)習(xi)成績。

　　8．重視(shi)中等成(cheng)績學生，保持其(qi)成(cheng)績穩(wen)定和(he)提高。

　　9．對每個學生(sheng)(sheng)的個性(xing)、習慣等進行了解(jie)，做到(dao)把每個學生(sheng)(sheng)裝在心里(li)。才(cai)能(neng)在平(ping)時的教育(yu)教學中(zhong)“對癥下藥”。包括:

　　（1）向學生(sheng)家長了解孩(hai)子的(de)學習(xi)(xi)(xi)態度、學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣、學習(xi)(xi)(xi)基礎等(deng)。

　　（2）多與孩(hai)子接觸，采用談話、觀察等方法，了解每(mei)個孩(hai)子的情況。