教研組(zu)人員工作總結范文

　　總(zong)(zong)結是指對某一階段的(de)(de)工(gong)作、學習或(huo)思想中的(de)(de)經(jing)驗或(huo)情況(kuang)進行(xing)分析研究，做出帶有(you)規律性結論的(de)(de)書面(mian)材(cai)料，它(ta)可(ke)以使(shi)我們(men)更有(you)效率，因此(ci)好(hao)好(hao)準(zhun)備(bei)一份總(zong)(zong)結吧。那(nei)么你知道總(zong)(zong)結如(ru)何寫嗎？下面(mian)是小(xiao)編(bian)幫大家整理的(de)(de)教研組(zu)人員(yuan)工(gong)作總(zong)(zong)結范文(wen)，歡(huan)迎閱(yue)讀，希(xi)望大家能夠(gou)喜歡(huan)。

　　回顧這學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)(zuo)，使我(wo)深(shen)深(shen)地體會到教(jiao)(jiao)研(yan)組工作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)順利而有(you)序地開展(zhan)，離不開園領導的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持及各位教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)力協作(zuo)(zuo)。本學(xue)(xue)(xue)期我(wo)們中班教(jiao)(jiao)研(yan)組能(neng)(neng)認真貫徹(che)《幼兒園教(jiao)(jiao)育指導綱要》和(he)(he)《指南》精神，堅持理(li)論學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐相結合的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)模式，針(zhen)對中班幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)特點和(he)(he)發展(zhan)情況，有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計劃地開展(zhan)好(hao)每(mei)一次(ci)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動，活(huo)(huo)動中大(da)家(jia)都能(neng)(neng)積極(ji)參與(yu)，討論激烈，營造了人(ren)人(ren)爭當教(jiao)(jiao)研(yan)主(zhu)持人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)氛(fen)圍，并(bing)認真做好(hao)每(mei)一次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動記錄。在不斷的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習、實踐、反思中，取得了教(jiao)(jiao)育理(li)念更新和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐能(neng)(neng)力提高的(de)(de)(de)(de)(de)雙重(zhong)收(shou)獲，促(cu)進了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)提高，現將主(zhu)要工作(zuo)(zuo)總結如下：

　　一、加強學習，轉變觀念，統一思想。

　　在學(xue)(xue)習和實(shi)踐新(xin)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在理念和行為(wei)上(shang)需要(yao)(yao)進(jin)行不斷的(de)(de)(de)認(ren)識和提(ti)升，才能(neng)滿足(zu)現代新(xin)課程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。針對(dui)我(wo)們組(zu)(zu)內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在新(xin)課程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)踐過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)問題(ti)和不足(zu)之處，我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)采用了“多(duo)問、多(duo)議、多(duo)講”的(de)(de)(de)形式(shi)，充分利用每周一(yi)小研(yan)(yan)、兩周一(yi)大研(yan)(yan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動時間，組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)習幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)雜志上(shang)的(de)(de)(de)，收集各類(lei)幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)新(xin)信息，力求讓每一(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都能(neng)將正(zheng)確觀念內(nei)化成一(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)育理念，并(bing)要(yao)(yao)求組(zu)(zu)員(yuan)將學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知識在實(shi)際中(zhong)進(jin)行操作，讓老師(shi)(shi)們自(zi)己(ji)提(ti)出(chu)(chu)質疑與(yu)困惑，使教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動真正(zheng)體現出(chu)(chu)學(xue)(xue)習和研(yan)(yan)究相結合的(de)(de)(de)作用，讓教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)主陣地。

　　二、加強教研組建設，提高教研質量，促進教學效果。

　　組內(nei)老師能將教研活(huo)動當作提升自身素質，提高(gao)教學教研能力，提高(gao)自身生存和發展能力的需(xu)要，積極參與(yu)到活(huo)動中去，增(zeng)強了教學研究(jiu)的能力。

　　三、教學研究形式的多樣化，增添教學活力。

　　我們(men)教(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)分有(you)老、中、青三(san)代共(gong)10位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)著(zhu)(zhu)豐富的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)保(bao)育經(jing)驗，介于(yu)老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間的(de)中年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)既有(you)著(zhu)(zhu)一定的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗又是園內的(de)骨干精英，青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)則充滿著(zhu)(zhu)活力(li)和(he)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)熱情(qing);為(wei)了能真正(zheng)發揮(hui)她(ta)們(men)各自的(de)積極性(xing)、主動(dong)性(xing)和(he)創造性(xing)，于(yu)是我組(zu)(zu)在(zai)園領導的(de)指引下，開(kai)展了形式多(duo)樣化(hua)的(de)各項(xiang)活動(dong)。

　　首先，我組大(da)(da)膽地(di)將家(jia)(jia)長開(kai)(kai)放日活(huo)(huo)動以“行為(wei)跟進(jin)式”的(de)教(jiao)研(yan)形(xing)態展(zhan)開(kai)(kai)，以中(zhong)(zhong)(一、二、三)班的(de)順序(xu)依次開(kai)(kai)展(zhan)，研(yan)討了(le)(le)語(yu)言《誰(shui)咬(yao)了(le)(le)我的(de)大(da)(da)餅》和(he)(he)藝術《蔬(shu)菜拼盤(pan)》，活(huo)(huo)動效(xiao)果(guo)明顯，不僅(jin)家(jia)(jia)長滿意老師們(men)在(zai)(zai)反(fan)思的(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)也都頻頻說好(hao)(hao)。語(yu)言《誰(shui)咬(yao)了(le)(le)我的(de)大(da)(da)餅》和(he)(he)藝術《蔬(shu)菜拼盤(pan)》分別選自《東方娃(wa)娃(wa)》和(he)(he)《建構式課(ke)(ke)程(cheng)》，在(zai)(zai)選材時(shi)(shi)大(da)(da)家(jia)(jia)既(ji)考慮(lv)(lv)中(zhong)(zhong)班幼兒年(nian)齡特(te)點又要(yao)考慮(lv)(lv)適(shi)宜家(jia)(jia)長課(ke)(ke)的(de)需求，在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)研(yan)討時(shi)(shi)大(da)(da)家(jia)(jia)充分利用中(zhong)(zhong)心每周一次的(de)教(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動時(shi)(shi)間，進(jin)行了(le)(le)一次次的(de)磨課(ke)(ke)，從制作課(ke)(ke)件到教(jiao)案設計(ji)，一環一環分析透徹(che)，直至呈現完整地(di)教(jiao)案。我們(men)在(zai)(zai)《蔬(shu)菜拼盤(pan)》這一節課(ke)(ke)上(shang)大(da)(da)家(jia)(jia)對材料的(de)準備進(jin)行了(le)(le)好(hao)(hao)多次的(de)選擇論證，對如何更好(hao)(hao)地(di)進(jin)行家(jia)(jia)園互動做了(le)(le)充分而(er)又細致的(de)考慮(lv)(lv)，到最后的(de)實(shi)施(shi)。在(zai)(zai)三個(ge)班的(de)開(kai)(kai)放日活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)，每班都能(neng)根據(ju)班級的(de)實(shi)際開(kai)(kai)展(zhan)活(huo)(huo)動，特(te)別是后上(shang)的(de)班級都能(neng)在(zai)(zai)原有班級上(shang)好(hao)(hao)的(de)基礎上(shang)得到提升，上(shang)出了(le)(le)最好(hao)(hao)的(de)效(xiao)果(guo)。

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