針對尖(jian)子生(sheng)學困生(sheng)的培優補差工作總結

　　總結是指對(dui)某一(yi)階段的(de)(de)工(gong)作(zuo)、學習(xi)或思想(xiang)中的(de)(de)經(jing)驗或情況進行分(fen)析研(yan)究，做出帶有規律性(xing)結論的(de)(de)書面材料，它可使零星的(de)(de)、膚淺的(de)(de)、表(biao)面的(de)(de)感性(xing)認知上升到全(quan)面的(de)(de)、系統的(de)(de)、本質(zhi)的(de)(de)理性(xing)認識(shi)上來，因此(ci)好好準(zhun)備一(yi)份總結吧。那(nei)么(me)你真(zhen)的(de)(de)懂得怎么(me)寫(xie)總結嗎(ma)？下面是小編整理的(de)(de)針(zhen)對(dui)尖子(zi)生(sheng)學困生(sheng)的(de)(de)培優補差工(gong)作(zuo)總結，希望對(dui)大家有所幫助。

針對尖子生學困生的培優補差工作總結1

　　一(yi)學(xue)(xue)期(qi)以來，在學(xue)(xue)校領(ling)導、老(lao)師們的(de)關心和支(zhi)持(chi)下，我在“培優補差”工作過程中，能(neng)根據實(shi)際情況(kuang)，有步驟(zou)、有措施地實(shi)施落實(shi)“培優補差”的(de)內容，使學(xue)(xue)生能(neng)較好的(de)得到發(fa)展，現將一(yi)學(xue)(xue)期(qi)來的(de)工作總結如下：

　　1、教學(xue)(xue)(xue)觀念的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)轉化，家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)熱(re)心配(pei)合。在(zai)工作過程中能個(ge)體分析，群(qun)體分析，確(que)立發展目標和(he)措(cuo)施，找(zhao)出每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)優點(dian)(dian)(dian)、缺(que)點(dian)(dian)(dian)，潛在(zai)的(de)(de)(de)優點(dian)(dian)(dian)、缺(que)點(dian)(dian)(dian)，新(xin)的(de)(de)(de)生長(chang)(chang)點(dian)(dian)(dian)。用發展的(de)(de)(de)眼(yan)光看自己，分析別人。積(ji)極(ji)對(dui)待(dai)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個(ge)閃光點(dian)(dian)(dian)，施以恰(qia)如(ru)其分的(de)(de)(de)鼓勵性評價，家長(chang)(chang)能熱(re)心配(pei)合，使得(de)每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生能安(an)心于課堂(tang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，把潛能生的(de)(de)(de)厭學(xue)(xue)(xue)情緒抑制在(zai)一(yi)個(ge)最低(di)點(dian)(dian)(dian)上。

　　2、在班級(ji)里(li)建立學生(sheng)的(de)學習(xi)(xi)檔案，依(yi)此進行分(fen)(fen)層(ceng)，設立不同層(ceng)次(ci)(ci)的(de)學習(xi)(xi)幫扶小組，確立學習(xi)(xi)目標(biao)。在班級(ji)里(li)努力營造一個(ge)良好的(de)學習(xi)(xi)氛圍(wei)，改變(bian)老師(shi)補課，留課的(de)陋習(xi)(xi)，把問題交給學生(sheng)去獨立解決，老師(shi)起指導作用。其次(ci)(ci)，依(yi)據(ju)學生(sheng)的(de)能(neng)力，對(dui)各(ge)層(ceng)次(ci)(ci)的(de)學生(sheng)分(fen)(fen)別(bie)有不同的(de)完成目標(biao)，由易而難(nan)，逐(zhu)層(ceng)推進。

　　3、把(ba)起點放在學(xue)生努力一(yi)下(xia)就可以達(da)到的(de)(de)'水平上，使(shi)新(xin)舊知識產(chan)生聯結(jie)，形成(cheng)網絡。根據學(xue)生實際(ji)，確(que)定能達(da)到的(de)(de)實際(ji)進(jin)度，把(ba)教(jiao)學(xue)的(de)(de)步子放小，把(ba)教(jiao)學(xue)內(nei)容按由易(yi)到難，由簡到繁的(de)(de)原則(ze)分解成(cheng)合理(li)的(de)(de)層次(ci)，分層推(tui)進(jin)。在實際(ji)教(jiao)學(xue)中(zhong)，根據本學(xue)生實際(ji)精心設計每一(yi)節課，力爭(zheng)做(zuo)到精講精練。速反饋，及(ji)時(shi)發現學(xue)生存在的(de)(de)問題，及(ji)時(shi)矯正及(ji)調(diao)節教(jiao)學(xue)進(jin)度，從(cong)而有效地提高(gao)課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)效益(yi)，避免課后大面積補課。

　　在培優補(bu)差的過程(cheng)中，我采(cai)取了這(zhe)樣(yang)一些(xie)措施：

　　1、培優重在(zai)拔尖(jian)，補(bu)差重在(zai)提(ti)高。

　　2、課(ke)堂(tang)上有意(yi)識給他們制造(zao)機會，讓優生(sheng)吃(chi)得(de)飽，讓差生(sheng)吃(chi)得(de)好。

　　3、課外(wai)輔導，利用每(mei)天下午的(de)第七節課的(de)時間(jian)，組織學生加以輔導訓(xun)練。

　　4、發揮優(you)生(sheng)的優(you)勢，指名(ming)讓他帶一名(ming)差(cha)生(sheng)，介(jie)紹方法讓差(cha)生(sheng)懂得怎樣學，激(ji)起(qi)他們(men)的學習興趣。

　　5、對于差生主要引導他們多(duo)(duo)學(xue)習，多(duo)(duo)重復，在熟練的基礎上不斷提高(gao)自己的分(fen)析(xi)推理(li)能力，尤其是學(xue)習態度的轉(zhuan)變和學(xue)習積極性的提高(gao)方面(mian)要花大力氣。

　　6、優生鼓勵他(ta)們多做創新的事情(qing)，多鉆研難題。

　　經(jing)過一學期(qi)的努力，我(wo)班成績有(you)所(suo)提高。同(tong)時也看到了我(wo)的不足為今后(hou)(hou)的工(gong)作指明了方向。在今后(hou)(hou)的工(gong)作中我(wo)會再(zai)接再(zai)厲(li)使優等生更(geng)優秀，潛能生的潛能有(you)所(suo)發揮。

針對尖子生學困生的培優補差工作總結2

　　本學期在學校領(ling)導(dao)的關心與支(zhi)持下(xia)(xia)，在“培優(you)補差”工(gong)作過程中，能依照計(ji)(ji)劃，根(gen)據實際情景，有(you)步(bu)驟、有(you)措施(shi)地實施(shi)落實“培優(you)補差”的資(zi)料，計(ji)(ji)劃中要求到達的目標基本能實現。現特(te)對本學期培優(you)補差工(gong)作做以(yi)下(xia)(xia)總結：

　　一、對于成績較好的學生，想法讓他們學會學習

　　我發現有一些成績很好(hao)的(de)(de)(de)學生不(bu)必須(xu)有好(hao)的(de)(de)(de)學習(xi)方法(fa)。大多(duo)都是(shi)在(zai)教師的(de)(de)(de)強逼下取得(de)提高的(de)(de)(de)。這不(bu)利于學生朝(chao)更(geng)高的(de)(de)(de)方向發展，也不(bu)利于他們終(zhong)身學習(xi)習(xi)慣的(de)(de)(de)養成。我在(zai)教學中想盡各種辦法(fa)，讓(rang)他們最大程度地提高學習(xi)效率。

　　對于(yu)具體的(de)(de)學(xue)習，我一般要求這(zhe)部(bu)分(fen)學(xue)生在識記知(zhi)識點(dian)“牢、準、全”的(de)(de)基礎(chu)上，強調進行(xing)各種題型的(de)(de)練習，不能(neng)顧(gu)此失(shi)彼。在課堂上也(ye)兼(jian)顧(gu)聽、說、讀、寫的(de)(de)綜合練習。另外(wai)也(ye)有意培養學(xue)生的(de)(de)觀察本(ben)事，能(neng)獨立(li)發現課文中的(de)(de)重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)和(he)考點(dian)。

　　二、對于基礎很差的學生，經過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培養他們學習英語的興趣

　　本學(xue)(xue)(xue)期中后期我(wo)(wo)們(men)(men)采用了分層(ceng)教學(xue)(xue)(xue)，大多成績較差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生由教師進行專門指(zhi)導，效果突出(chu)。為了讓這部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生產(chan)生學(xue)(xue)(xue)英語的(de)(de)(de)(de)興趣，我(wo)(wo)認真篩選出(chu)每個單元的(de)(de)(de)(de)兩(liang)三個最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)點，估計考試會出(chu)現的(de)(de)(de)(de)，專門給學(xue)(xue)(xue)生重新講解一遍(bian)，要(yao)求他(ta)們(men)(men)劃(hua)下這些知識(shi)(shi)點。并給他(ta)們(men)(men)強(qiang)調我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)原先是如此少，所以必須(xu)要(yao)按時完成，否則真不(bu)知該讓教師怎樣評價(jia)他(ta)們(men)(men)了。結果不(bu)少學(xue)(xue)(xue)生主動(dong)找(zhao)我(wo)(wo)，請我(wo)(wo)檢查他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握情景。我(wo)(wo)又對他(ta)們(men)(men)大力表揚(yang)一番，班里的(de)(de)(de)(de)英語學(xue)(xue)(xue)習現已出(chu)現良性(xing)勢頭。

　　在記憶(yi)單(dan)詞上，我也不(bu)(bu)要(yao)求他(ta)們(men)把當天學(xue)(xue)的(de)所有單(dan)詞都會背(bei)，但(dan)每次在早讀學(xue)(xue)完單(dan)詞后，我總是每過幾(ji)分鐘都挨個(ge)問他(ta)們(men)這幾(ji)分鐘背(bei)了幾(ji)個(ge)單(dan)詞了。結(jie)果這樣(yang)一來，所有學(xue)(xue)生都能背(bei)五、六個(ge)單(dan)詞。想一想原先，每次聽到(dao)學(xue)(xue)生說還沒(mei)有背(bei)我就火冒三丈，但(dan)發火之(zhi)后他(ta)們(men)照樣(yang)不(bu)(bu)背(bei)，有何用呢？并且學(xue)(xue)生容易產生抵觸(chu)情緒，教師(shi)心(xin)境(jing)也不(bu)(bu)會好(hao)。看來不(bu)(bu)斷(duan)探索新的(de)方法十分重要(yao)。

　　三、讓學生喜歡教師，是培優補差的.關鍵

　　往年我(wo)由于教學(xue)(xue)(xue)(xue)上的(de)壓(ya)力，也(ye)由于其他(ta)教師的(de)教導（對學(xue)(xue)(xue)(xue)生越嚴(yan)越好(hao)），一向采(cai)用極不民主的(de)做法，結果雖然(ran)成績不算最差，但對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)健康成長極為不利。此刻(ke)受到新的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)理念的(de)影響，我(wo)大膽拋棄了原有做法，以嶄新的(de)姿態應對學(xue)(xue)(xue)(xue)生。在課堂上充分尊重他(ta)們，一同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，一同(tong)研討知(zhi)識，和學(xue)(xue)(xue)(xue)生拉近了距(ju)離(li)。盡管這樣，我(wo)發現學(xue)(xue)(xue)(xue)生更加(jia)尊重我(wo)，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期總體上沒(mei)出現讓人不愉快(kuai)的(de)事。

　　當然(ran)，就(jiu)(jiu)此刻(ke)的成(cheng)(cheng)績(ji)來(lai)看，還(huan)沒有(you)出現明(ming)(ming)(ming)顯的好轉，但不(bu)管是(shi)成(cheng)(cheng)績(ji)好和成(cheng)(cheng)績(ji)差的學(xue)(xue)生(sheng)，都正在向(xiang)好的方向(xiang)發展，我能預見再過(guo)一兩個月，學(xue)(xue)生(sheng)的成(cheng)(cheng)績(ji)會有(you)提(ti)高。可是(shi)，僅依平(ping)均分來(lai)確定(ding)教師的成(cheng)(cheng)功與否(fou)，從(cong)我校的實際(ji)來(lai)講(jiang)是(shi)不(bu)夠科學(xue)(xue)的。只要學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)高了(le)，并能健康地(di)成(cheng)(cheng)長與學(xue)(xue)習，就(jiu)(jiu)說明(ming)(ming)(ming)教師已付出了(le)許多努力，也說明(ming)(ming)(ming)他是(shi)一個負職責的、合(he)格甚至(zhi)優秀的教師。我認為這才是(shi)最重要的。

　　初中學校關于培優補差工作匯總

　　只有把培優(you)補差(cha)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)落實到位，教(jiao)育教(jiao)學(xue)成績(ji)才(cai)能進一步提高，培優(you)補差(cha)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是教(jiao)師教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)一項(xiang)重要內容，關于培優(you)補差(cha)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總結你(ni)知(zhi)道有哪些嗎？請您(nin)閱(yue)讀微點(dian)閱(yue)讀小編(bian)輯為您(nin)編(bian)輯整理(li)的(de)《初中學(xue)校關于培優(you)補差(cha)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)匯總》，歡迎閱(yue)讀，希望您(nin)能夠喜歡并分享！

針對尖子生學困生的培優補差工作總結3

　　在(zai)素(su)質教(jiao)育的(de)(de)今天，我們學校初步摸索嘗試(shi)了成(cheng)功的(de)(de)教(jiao)學。在(zai)工作(zuo)中不(bu)僅注重(zhong)學生各種能力(li)的(de)(de)培養，還注重(zhong)學生良好(hao)學習習慣(guan)的(de)(de)養成(cheng)，進而把(ba)培優(you)補差(cha)工作(zuo)落到實處。

　　教學(xue)方面，我(wo)采取以下(xia)措施：

　　1、作好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想工作，經常和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)談心，關(guan)心他們(men)(men)、愛護他們(men)(men)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)覺得老(lao)師是重視(shi)他們(men)(men)的(de)(de)(de)，了解他們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度(du)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法等(deng)，摸(mo)清學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對相(xiang)關(guan)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)掌握情(qing)況與心理狀況，把(ba)起點(dian)放(fang)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)努(nu)力一(yi)下(xia)就可達到的(de)(de)(de)水平上(shang)，激發他們(men)(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)積極(ji)性，把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)步(bu)子放(fang)小，是新(xin)舊知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)聯系起來(lai)，形成網絡，把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)內容按由易到難、由簡到繁的(de)(de)(de)原(yuan)則分解成合理的(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)，分層(ceng)推進，從(cong)而(er)根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想心態進行相(xiang)應的(de)(de)(de)輔導(dao)。

　　2、不定期與學生(sheng)家長、班主(zhu)任聯(lian)系，進一(yi)步了解(jie)學生(sheng)的(de)家庭(ting)、生(sheng)活、思想(xiang)、課(ke)堂等方面的(de)情況。根據學生(sheng)的(de)素質采取(qu)相應的(de)方法輔導。

　　3、培優重在拔尖，不差重在提高。課堂上有意識給(gei)他們創(chuang)造機會，如：讓學困生演板、中等生訂(ding)正(zheng)、優等生解決難(nan)題(ti)(ti)(ti)。課堂練習設計分三(san)個層次：第(di)一層“必(bi)做(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)”—基(ji)礎題(ti)(ti)(ti)，第(di)二層“選做(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)”——中等題(ti)(ti)(ti)，第(di)三(san)層“思考題(ti)(ti)(ti)”——拓展題(ti)(ti)(ti)，滿足不同層次學生的需要，從而(er)是優等生吃得飽(bao)，學困生吃得好。

　　4、發揮優(you)(you)等生的(de)優(you)(you)勢(shi)，安排(pai)座位(wei)時堅持(chi)“優(you)(you)困同桌(zhuo)”結為對子(zi)，讓優(you)(you)等生介紹方法(fa)使學困生懂得怎(zen)樣學，激起他們(men)的(de)學習興趣(qu)，樹立對學習的(de)信心。

　　5、不(bu)歧視學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)，也不(bu)縱(zong)容優等生(sheng)，一(yi)視同仁(ren)，不(bu)能把學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)看得一(yi)成不(bu)變(bian)，隨著年齡的增長、環境(jing)的變(bian)化，他(ta)們(men)(men)也會發生(sheng)變(bian)化。要關心(xin)鼓勵學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)、幫助(zhu)他(ta)們(men)(men)彌補知(zhi)(zhi)識上的缺漏，既要注意(yi)給他(ta)們(men)(men)彌補學(xue)(xue)(xue)習知(zhi)(zhi)識的.方法，讓他(ta)們(men)(men)逐(zhu)(zhu)步學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習，又要暫時降(jiang)低對他(ta)們(men)(men)的要求，先要求他(ta)們(men)(men)完成最基本(ben)的知(zhi)(zhi)識，使他(ta)們(men)(men)感(gan)受到(dao)成功的愉悅，再逐(zhu)(zhu)步提高要求，從而是他(ta)們(men)(men)有所進步。

　　6、優化(hua)備課(ke)。向課(ke)堂(tang)40分(fen)鐘(zhong)要質(zhi)(zhi)量(liang)，不但備好教材，更要備學(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)案設計有(you)梯度，緊扣(kou)重難點(dian)、易混點(dian)，面向多數(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)，要符合學(xue)生(sheng)(sheng)認知規律，有(you)利于鞏固(gu)“雙基”，有(you)利于啟發學(xue)生(sheng)(sheng)的思(si)維，習(xi)題講(jiang)評要從(cong)多角度、一題多解(jie)、一題多變、拓展思(si)路，培養學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維的靈活性(xing)(xing)、變通性(xing)(xing)，練習(xi)不在數(shu)量(liang)而在質(zhi)(zhi)量(liang)，訓練要針對(dui)性(xing)(xing)和多樣(yang)化(hua)。

　　7、對(dui)于學生的作業完成情況及時檢查(cha)，并做好(hao)評(ping)價，不定期地進行所學知識的小(xiao)檢測(ce)，對(dui)學生知識的掌握(wo)情況即(ji)時反饋，隨時調整(zheng)教學方案。

　　總(zong)的來說，在“培優補差”工作中，我班相(xiang)當部分學(xue)生(sheng)，基礎還(huan)比較差，底子還(huan)比較薄。只要我們有愛(ai)心和(he)耐心，細心去(qu)關注他(ta)們、研究他(ta)們，因材(cai)而施(shi)教，將濃(nong)濃(nong)的愛(ai)心灑向(xiang)他(ta)們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露(lu)，健康成長。

針對尖子生學困生的培優補差工作總結4

　　時間(jian)過得真(zhen)快，本學期(qi)又要結(jie)束了。認(ren)真(zhen)回顧一下本期(qi)的工(gong)作情(qing)況(kuang)，現將本學期(qi)的培優補差(cha)工(gong)作匯(hui)報如下：

　　本學(xue)期，學(xue)校把xx班、xx班的(de)(de)教學(xue)任務交給了我，我鼓勵自(zi)(zi)己一(yi)(yi)定要(yao)在干好團委工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)同時不能拉下這兩個(ge)班的(de)(de)教學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)。為了做好每項工(gong)作(zuo)(zuo)，一(yi)(yi)有時間我就及時為自(zi)(zi)己“充電”，積(ji)極拜讀名師書籍，并從中總結(jie)出適合自(zi)(zi)己的(de)(de)方(fang)法，并應用到(dao)教學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)中去。我經常想：要(yao)盡可(ke)能得多挽回一(yi)(yi)個(ge)后進生的(de)(de)學(xue)習，我一(yi)(yi)定要(yao)科學(xue)的(de)(de)做好每個(ge)后進生的(de)(de)轉(zhuan)化工(gong)作(zuo)(zuo)。

　　兩個班的教學(xue)任務，為我用心去關(guan)注每一個學(xue)生的學(xue)習狀況提供了時(shi)間和精力保障。

　　“培優(you)補差(cha)”，也就是(shi)說在一(yi)個(ge)(ge)班級(ji)中優(you)等生與(yu)后(hou)進生要分享老師更多的注(zhu)意(yi)力，特(te)別是(shi)班上的后(hou)進生，對(dui)于一(yi)個(ge)(ge)班級(ji)的穩(wen)定來說尤(you)其重要。而(er)因(yin)為種種原因(yin)，要轉化他(ta)們并不(bu)容(rong)易。

　　要想做好后進生的轉(zhuan)化工作(zuo)，首先(xian)必(bi)須(xu)先(xian)轉(zhuan)變他(ta)(ta)們(men)(men)的心理，查找原(yuan)因，幫(bang)助他(ta)(ta)們(men)(men)克服障礙，養(yang)成良好行(xing)為習(xi)慣。在具(ju)體(ti)的心理輔(fu)導工作(zuo)中(zhong)，我(wo)深(shen)刻地(di)感覺后進生的智力(li)并沒有(you)我(wo)們(men)(men)想象的那么差(cha)，他(ta)(ta)們(men)(men)當中(zhong)有(you)許多人都(dou)非常聰明，只是把學習(xi)的欲望(wang)埋藏到(dao)了(le)心靈(ling)的深(shen)處，作(zuo)為教(jiao)師(shi)就是要想法(fa)設法(fa)的挖掘出他(ta)(ta)們(men)(men)埋藏已久的學習(xi)潛(qian)力(li)。

　　大(da)部分學生是因(yin)為(wei)家庭(ting)教育或老師(shi)教育方法欠佳等因(yin)素導致他(ta)們(men)失去了學習(xi)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，慢(man)慢(man)的(de)(de)(de)(de)養(yang)成了不(bu)(bu)良(liang)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)習(xi)慣(guan)等原(yuan)因(yin)造成的(de)(de)(de)(de)。當然還(huan)有(you)一部分學生是意志力不(bu)(bu)夠堅強，經不(bu)(bu)起周圍社會上的(de)(de)(de)(de)誘(you)惑，有(you)的(de)(de)(de)(de)為(wei)了娛樂上網成癮，有(you)的(de)(de)(de)(de)為(wei)了哥們(men)兒義氣打架(jia)斗毆。學生出現(xian)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)現(xian)象，家長和老師(shi)都很(hen)痛心，但是作為(wei)教師(shi)一定要正(zheng)視這(zhe)項事情。

　　因此作(zuo)為教(jiao)師要結合班主任以及家長共同從(cong)孩子們的(de)心(xin)理(li)入手(shou)進行矯正(zheng)，首先要幫(bang)他(ta)們樹立學習的(de)自信心(xin)。

　　經過深入的(de)剖析，我(wo)發現(xian)后進生的(de)心(xin)理問題存在如(ru)下幾個問題：

　　有一部分后進生(特(te)別是(shi)大(da)個(ge)子(zi)的)總是(shi)以(yi)自(zi)我為中(zhong)心，一切總是(shi)從自(zi)我出發，愛欺負弱(ruo)小的同學，把自(zi)己的快(kuai)樂(le)建立(li)在別人(ren)的痛苦之上。

　　還有一部分后進生則易受班(ban)級中(zhong)其他(ta)同學的(de)影(ying)響，總是(shi)表現的(de)特別自(zi)卑，缺乏自(zi)信(xin)心(xin)，看看別人(ren)什么都(dou)行而自(zi)己卻一切都(dou)不(bu)行。于是(shi)，引起情緒不(bu)穩(wen)定或憂(you)郁，甚至以傷害他(ta)人(ren)的(de)言(yan)語和破(po)壞(huai)性的(de)'行為(wei)來(lai)發泄自(zi)己心(xin)中(zhong)的(de)煩惱。

　　針對以上(shang)后(hou)進生(sheng)的(de)心(xin)理問題(ti)，我(wo)是這樣處理的(de)：

　　1、多鼓勵。

　　中學生一般都有很強的(de)(de)自我(wo)表(biao)現欲。對于后(hou)進生，教師若能充分利用他(ta)們自我(wo)表(biao)現欲強的(de)(de)心理，加(jia)以(yi)積極引導(dao)，就可以(yi)使(shi)他(ta)們的(de)(de)內心爆發(fa)出積極的(de)(de)感情，從(cong)而產生奮發(fa)向(xiang)上的(de)(de)動(dong)力。適時地表(biao)揚和鼓勵是開(kai)啟后(hou)進生心靈的(de)(de)鑰匙(chi)。

　　2、多關心。

　　對于后進生(sheng)(sheng)，我們決不(bu)(bu)能采取冷漠和(he)歧視(shi)的態(tai)度。與優等生(sheng)(sheng)相比(bi)，他們更(geng)需要關心(xin)和(he)愛(ai)護(hu)。懲罰(fa)和(he)冷漠往往會使他們中的大多數(shu)產生(sheng)(sheng)逆(ni)反(fan)(fan)心(xin)理(li)，這(zhe)樣(yang)做，不(bu)(bu)但于事(shi)無(wu)補，反(fan)(fan)而(er)事(shi)與愿違。當這(zhe)些學生(sheng)(sheng)出(chu)現錯(cuo)(cuo)誤時(shi)，處(chu)理(li)要慎(shen)重，這(zhe)樣(yang)才(cai)能讓錯(cuo)(cuo)誤轉化(hua)為(wei)成長的契機。

　　3、多進行(xing)真誠的心理(li)溝通。

　　作(zuo)為教師要拉(la)下架子，走(zou)到學(xue)生中間去(qu)和學(xue)生進行平等(deng)地交(jiao)流，要讓自己成為學(xue)生的朋友。

　　在(zai)(zai)實際的(de)(de)工作(zuo)中，我用(yong)真誠換(huan)得(de)了后進生的(de)(de)理(li)(li)解，并在(zai)(zai)此基礎上，促使(shi)他們產(chan)生心(xin)理(li)(li)認同。最終使(shi)不少學生自覺的(de)(de)改過自新，并取(qu)得(de)了較大的(de)(de)進步。

　　一分耕耘就有一分收獲(huo)，最終在我(wo)(wo)的(de)(de)(de)努力下，我(wo)(wo)發現有不少后進生(sheng)重新站(zhan)了起來，走(zou)到了主(zhu)動(dong)學習的(de)(de)(de)隊(dui)伍中來，我(wo)(wo)們(men)有理由相信：在不久(jiu)的(de)(de)(de)將來，他們(men)會取(qu)得更大的(de)(de)(de)成績。其(qi)實在后進生(sheng)的(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)過(guo)程中，只要(yao)我(wo)(wo)們(men)做個(ge)有心人，細心觀察，認真分析其(qi)心理特征(zheng)及形成原(yuan)因(yin)，然后有針對性地做好教(jiao)育轉(zhuan)化(hua)和提高工(gong)作，就能促進更多的(de)(de)(de)學生(sheng)由后進趕先進，從而(er)提高學生(sheng)的(de)(de)(de)整(zheng)體素質。

針對尖子生學困生的培優補差工作總結5

　　一學(xue)期以來，在學(xue)校領導、老師們的關心和支(zhi)持下，我在“培優(you)補差”工作過程中，能根(gen)據(ju)實(shi)際(ji)情(qing)況，有步驟、有措施地(di)實(shi)施落實(shi)“培優(you)補差”的內容，使學(xue)生能較好的得到發展。

　　通過內化(hua)教育，學生(sheng)的學習(xi)(xi)動(dong)機，學習(xi)(xi)積極(ji)性大(da)大(da)地被調動(dong)起來，不管是(shi)(shi)優等生(sheng)或(huo)是(shi)(shi)潛(qian)能生(sheng)，現(xian)都能明(ming)確(que)自(zi)(zi)己的學習(xi)(xi)目的，不是(shi)(shi)為別人，而是(shi)(shi)為自(zi)(zi)己；學習(xi)(xi)風氣較(jiao)以(yi)前有明(ming)顯的變(bian)化(hua)，以(yi)前是(shi)(shi)“要(yao)我(wo)學”，現(xian)在是(shi)(shi)“我(wo)要(yao)學”。通過不斷(duan)的加強訓練，老師幫(bang)助學生(sheng)獲取一個(ge)個(ge)小成功，學生(sheng)的自(zi)(zi)信(xin)心，意志(zhi)力得到很大(da)的提高(gao)。現(xian)將一學期來的工作總結如下：

　　1、教(jiao)學(xue)觀(guan)念(nian)的積(ji)極轉化，家長的熱心配合。在工作過(guo)程中(zhong)，教(jiao)師的觀(guan)念(nian)能(neng)積(ji)極轉化，由以前(qian)看(kan)分(fen)數，注重優生(sheng)(sheng)(sheng)的輔導，對(dui)潛能(neng)生(sheng)(sheng)(sheng)耐(nai)心不(bu)(bu)足(zu)，“恨鐵不(bu)(bu)成鋼(gang)”，急(ji)功(gong)近利的心態(tai)轉變為能(neng)正確(que)看(kan)待每一個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，以培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素質的提高(gao)為自己工作的重點(dian)。在工作過(guo)程中(zhong)能(neng)個體(ti)(ti)分(fen)析(xi)，群(qun)體(ti)(ti)分(fen)析(xi)，確(que)立發(fa)展(zhan)目標和措(cuo)施(shi)，找出每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的優點(dian)，缺點(dian)，潛在的優點(dian)，缺點(dian)，新的生(sheng)(sheng)(sheng)長點(dian)。用發(fa)展(zhan)的眼光看(kan)自己，分(fen)析(xi)別人。積(ji)極對(dui)待學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的每一個閃(shan)光點(dian)，施(shi)以恰如(ru)其分(fen)的鼓勵(li)性評(ping)價(jia)，家長能(neng)熱心配合，使得每一位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)安(an)心于課(ke)堂的'學(xue)習，把潛能(neng)生(sheng)(sheng)(sheng)的厭學(xue)情緒抑制在一個最低(di)點(dian)上(shang)。

　　2、在班(ban)級(ji)里建(jian)立(li)(li)學(xue)生(sheng)的學(xue)習檔案，依此(ci)進行分層，設立(li)(li)不(bu)同層次(ci)的學(xue)習幫扶小組，確立(li)(li)學(xue)習目(mu)標。在班(ban)級(ji)里努力(li)營造一個良好(hao)的學(xue)習氛(fen)圍(wei)，改變老師補課(ke)，留課(ke)的陋(lou)習，把問題(ti)交給學(xue)生(sheng)去獨(du)立(li)(li)解(jie)決，老師起指導作用(yong)。其次(ci)，依據學(xue)生(sheng)的能力(li)，對各層次(ci)的學(xue)生(sheng)分別有不(bu)同的完成(cheng)目(mu)標，由易(yi)而難，逐層推進。

　　3、實(shi)(shi)行“低、小、多、快”的(de)(de)教(jiao)法改(gai)革，充(chong)分發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)相(xiang)互教(jiao)育，自我教(jiao)育的(de)(de)作用。摸(mo)清(qing)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)相(xiang)關準備(bei)知(zhi)識，基礎，能(neng)力和心(xin)理準備(bei)的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)，把(ba)起(qi)點放在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)努力一(yi)(yi)下就可(ke)以達到的(de)(de)水平上，使新舊知(zhi)識產生(sheng)聯結(jie)，形成網絡。根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際(ji)，確定能(neng)達到的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)進(jin)(jin)度(du)，把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)步(bu)子放小，把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)按由易到難，由簡到繁(fan)的(de)(de)原則分解成合理的(de)(de)層次，分層推進(jin)(jin)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，根據本學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際(ji)精心(xin)設計(ji)每(mei)一(yi)(yi)節課，力爭做到精講精練。快速(su)反饋，及(ji)時發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)存在(zai)(zai)的(de)(de)問題(ti)，及(ji)時矯正及(ji)調(diao)節教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度(du)，從(cong)而有效地提高課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效益(yi)，避免課后大面積補課。

　　在培(pei)優(you)補差的過程中，我采取了這樣一些措施：

　　1、培優重在(zai)拔尖(jian)，補差重在(zai)提(ti)高。

　　2、課(ke)堂(tang)上有(you)意識給他們制造機會，讓優(you)生(sheng)吃得(de)飽，讓潛能生(sheng)吃得(de)好。

　　3、課外輔導，利(li)用(yong)自習，文體課的時間，組織學(xue)生加以輔導訓練。

　　4、發揮優生(sheng)的(de)優勢，指名讓(rang)他帶(dai)一(yi)名潛(qian)(qian)能生(sheng)，介紹方法讓(rang)潛(qian)(qian)能生(sheng)懂得怎樣學，激起他們的(de)學習興趣。

　　5、對(dui)于潛能(neng)生主(zhu)要(yao)引導他(ta)們多(duo)學習(xi)，多(duo)重復(fu)，在(zai)熟練(lian)的基礎上不斷(duan)提高(gao)自(zi)己的分析推理能(neng)力(li)，尤其是(shi)學習(xi)態度的轉(zhuan)變和學習(xi)積極性的提高(gao)方面要(yao)花(hua)大力(li)氣。

　　6、優生鼓勵他們多做創(chuang)新的事(shi)情。

　　在(zai)(zai)一(yi)學期的(de)時間(jian)里，雖(sui)然我在(zai)(zai)培優(you)補差(cha)取得了一(yi)定的(de)成(cheng)績，但還存(cun)在(zai)(zai)著一(yi)些問題，如教育教學方法、手段還有待改進。但我相信“培優(you)轉差(cha)”工作一(yi)定能越(yue)做(zuo)越(yue)好的(de)。

針對尖子生學困生的培優補差工作總結6

　　本(ben)學期，根據我班(ban)學生存在(zai)著(zhu)巨(ju)大(da)差異這一(yi)特點，我制定了相應的輔優(you)(you)補差措施，讓后進(jin)生取(qu)得更(geng)大(da)的進(jin)步，使優(you)(you)者更(geng)優(you)(you)。現在(zai)從以(yi)下幾個(ge)方面加以(yi)總(zong)結。

　　一、充分利用課堂的每一次機會，提高課堂學習的效率。

　　課(ke)堂(tang)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生獲取知(zhi)識與(yu)培養(yang)能力的(de)主要陣地。也應該是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率最好的(de)一個地點，所以我抓住每一分，每一秒，用(yong)抓兩頭(tou)帶中(zhong)間的(de)方(fang)法，在(zai)備課(ke)的(de)時候考慮到優(you)勢學(xue)(xue)(xue)(xue)生和后進生的(de)差(cha)異，針對他們各自的(de)不同(tong)特點，制定(ding)不同(tong)的(de)目標，采用(yong)不同(tong)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，采用(yong)生動(dong)活(huo)潑的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，創設輕松的(de)民主的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)。讓那些對課(ke)堂(tang)沒(mei)有(you)興趣的(de)人產生興趣，從而愿(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　二、通過多種途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

　　（一）運用多種途(tu)徑，培養學生良好(hao)的學習(xi)習(xi)慣。

　　現在(zai)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養成良好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)習習慣的(de)(de)(de)(de)關鍵所在(zai)。針對本班(ban)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)(hao)勝(sheng)心(xin)強的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，我運用競(jing)爭(zheng)機制，制定班(ban)級“比比誰最棒”的(de)(de)(de)(de)爭(zheng)做紅花小主人的(de)(de)(de)(de)活動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)都(dou)很高。這種紅花式的(de)(de)(de)(de)量(liang)化(hua)評比要求好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)做的(de)(de)(de)(de)更好(hao)(hao)，針對后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)各自的(de)(de)(de)(de)能力(li)范圍(wei)，制定相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)不斷遞進的(de)(de)(de)(de).目標，通過(guo)逐步(bu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和進步(bu)取(qu)得學(xue)(xue)(xue)習后(hou)(hou)獲得成功的(de)(de)(de)(de)喜悅。在(zai)本班(ban)級內進行講(jiang)故(gu)事比賽，鉛筆(bi)字比賽等(deng)等(deng)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)都(dou)很高。除此之外(wai)，還(huan)設(she)定了(le)爭(zheng)做“守(shou)紀律，講(jiang)文明”崗(gang)位(wei)，每一(yi)天評出兩(liang)位(wei)表(biao)現最好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)，給(gei)予(yu)紅花獎勵或(huo)其他形(xing)式的(de)(de)(de)(de)鼓勵性(xing)(xing)行為(wei)，這也是為(wei)了(le)那(nei)些平時成績一(yi)般或(huo)者(zhe)后(hou)(hou)進的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特(te)別設(she)定的(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)，主要是同過(guo)這種變相(xiang)的(de)(de)(de)(de)鼓勵性(xing)(xing)活動增(zeng)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣。

　　（二）以優(you)帶后，互補學習(xi)，培養能力，促進學習(xi)。

　　孩(hai)子與孩(hai)子之間有一(yi)個(ge)很大(da)的(de)(de)(de)(de)優勢，他們有共(gong)同(tong)的(de)(de)(de)(de)語言，共(gong)同(tong)學(xue)習可以增加(jia)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣，所以我讓學(xue)的(de)(de)(de)(de)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)做后進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)小老(lao)師，有不會的(de)(de)(de)(de)可以隨時隨地問自己的(de)(de)(de)(de)小老(lao)師，一(yi)方面培養小老(lao)師的(de)(de)(de)(de)責(ze)任心，使這些(xie)小老(lao)師成為班級(ji)的(de)(de)(de)(de)骨(gu)干和(he)帶頭(tou)人(ren)，使班級(ji)形成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)班風、學(xue)風，另一(yi)方面，兒童之間的(de)(de)(de)(de)語言能使后進的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)更容易(yi)明(ming)白(bai)。并且把競爭(zheng)機(ji)制也應(ying)用(yong)到此方面，對那些(xie)表(biao)現的(de)(de)(de)(de)負責(ze)

　　任的(de)小(xiao)老(lao)師(shi)進行獎勵(li)(li)，對那些認(ren)真(zhen)請教小(xiao)老(lao)師(shi)并(bing)且(qie)取得大(da)的(de)進步(bu)的(de)學生也給予獎勵(li)(li)。在這種亦步(bu)亦趨(qu)的(de)步(bu)驟下(xia)，使他們快樂學習。

　　（三(san)）用放大(da)鏡放大(da)學生的優點，樹(shu)立學生的信心。

　　每個人都(dou)有(you)(you)自己(ji)的(de)(de)長處，我(wo)們容(rong)易犯(fan)的(de)(de)錯誤(wu)就是只看到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特別是后進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)缺點(dian)，而看不到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)優點(dian)，久而久之(zhi)，只能是愈(yu)演愈(yu)烈，更加對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)沒有(you)(you)興趣，缺乏信心，所以在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)過程中，盡量把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)錯誤(wu)歸結為客(ke)觀原(yuan)因(yin)，避免傷害學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自尊心，放大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)任何一個小小優點(dian)，也正是本著這樣的(de)(de)思想教育學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)無論做什么事(shi)情都(dou)要(yao)有(you)(you)信心，認真(zhen)。而且，在(zai)制定目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)時候多把(ba)目(mu)標(biao)(biao)定到技能型(xing)的(de)(de)，在(zai)技能型(xing)的(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)實現的(de)(de)基礎上在(zai)爭取實現更高(gao)一級的(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)。比如，在(zai)寫字(zi)方面，先(xian)是培養(yang)后進生(sheng)對待學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)態度，字(zi)不要(yao)求寫的(de)(de)有(you)(you)多漂(piao)亮，但必須要(yao)認真(zhen)，干凈。

　　當然，在實(shi)施這(zhe)些措施的過(guo)程中，總是會留下些許的遺(yi)憾，這(zhe)也成為(wei)我以后(hou)工作(zuo)中不(bu)可多得的經驗(yan)。總之，通過(guo)全體的努力(li)，學生真正的進步(bu)了，更大(da)的收獲是學生對學習有了興趣，這(zhe)將是學生今后(hou)一(yi)生的最大(da)收獲。

針對尖子生學困生的培優補差工作總結7

　　作(zuo)為一名年輕(qing)教師，本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)我所擔(dan)任的(de)是(shi)xx年級和(he)xx年級的(de)xx，學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)程度上(shang)，學(xue)(xue)習(xi)態度上(shang)都存(cun)在(zai)(zai)(zai)著很大的(de)差(cha)異，學(xue)(xue)生兩極分化有些(xie)嚴重(zhong)，比(bi)較來說，優等生人數要好于差(cha)生，其中(zhong)很大的(de)原因就是(shi)出(chu)現(xian)低分的(de)同學(xue)(xue)比(bi)較集中(zhong)，所以在(zai)(zai)(zai)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)內，差(cha)生我側(ce)重(zhong)于補(bu)(bu)差(cha)，優生我側(ce)重(zhong)于培優。在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)校領(ling)導的(de)關心與支(zhi)持下，在(zai)(zai)(zai)“培優補(bu)(bu)差(cha)”工作(zuo)過程中(zhong)，我能(neng)依照計(ji)劃，根據實際(ji)情況(kuang)，有步驟、有措施地(di)實施落實“培優補(bu)(bu)差(cha)”的(de)內容(rong)，計(ji)劃中(zhong)要求達到的(de)目標基本(ben)實現(xian)。現(xian)對本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)培優補(bu)(bu)差(cha)工作(zuo)做以下總(zong)結：

　　首(shou)先(xian)在思(si)想(xiang)(xiang)方(fang)面，我努力做好學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)工作，經常和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)談心，關(guan)心他(ta)(ta)們(men)，關(guan)愛他(ta)(ta)們(men)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)覺得老(lao)師是重視他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)，激發他(ta)(ta)們(men)學(xue)習(xi)的(de)(de)積極性。了(le)解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)學(xue)習(xi)態度、學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)、學(xue)習(xi)方(fang)法等。從而根據學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)心態進(jin)行相應(ying)的(de)(de)輔導。定期與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)長、科任(ren)老(lao)師聯系(xi)，進(jin)一(yi)步(bu)了(le)解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)家(jia)庭、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、思(si)想(xiang)(xiang)、課堂等各(ge)方(fang)面的(de)(de)情況(kuang)。

　　在(zai)學(xue)(xue)習(xi)方面，在(zai)這個學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)培(pei)優(you)(you)補(bu)差(cha)活動中(zhong)，培(pei)優(you)(you)對象能(neng)按(an)(an)照計劃提高(gao)讀、說(shuo)、聽(ting)的(de)(de)(de)綜合能(neng)力(li)，成績(ji)(ji)穩定在(zai)90分左(zuo)右，并(bing)協助老(lao)師(shi)實施補(bu)差(cha)工作，幫助差(cha)生取得(de)進步。補(bu)差(cha)對象能(neng)按(an)(an)照老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)做好，成績(ji)(ji)有一定的(de)(de)(de)提高(gao)。培(pei)優(you)(you)主要(yao)是(shi)繼續(xu)提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)聽(ting)說(shuo)能(neng)力(li)和(he)閱(yue)讀能(neng)力(li)。對于優(you)(you)良學(xue)(xue)生在(zai)時間上把(ba)關，課(ke)堂內他(ta)們(men)能(neng)吃飽，但(dan)不會吃好，因此課(ke)外我精心(xin)挑(tiao)選一些拔高(gao)題(ti)，題(ti)型(xing)多種多樣，介(jie)紹了適和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)課(ke)外閱(yue)讀，讓優(you)(you)生擴大閱(yue)讀面，攝取更(geng)多課(ke)外知(zhi)識，定時安排一定難度的(de)(de)(de)練(lian)習(xi)任務(wu)要(yao)求(qiu)他(ta)們(men)完成，全面提高(gao)能(neng)力(li)。通過(guo)各種形(xing)式的(de)(de)(de)活動來提高(gao)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積極性，從而(er)逐步提高(gao)了優(you)(you)良學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成績(ji)(ji)。而(er)且讓學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，逐漸(jian)掌握(wo)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)`方法，對于發現的(de)(de)(de)錯誤(wu)要(yao)及時更(geng)正，及時總(zong)結，讓他(ta)們(men)明(ming)白學(xue)(xue)習(xi)就是(shi)一個積累的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。

　　輔差(cha)的(de)內容是(shi)(shi)教會學(xue)生敢(gan)于(yu)(yu)做(zuo)題，會做(zuo)題，安排比較(jiao)基礎(chu)的(de)內容讓(rang)他們(men)掌握，我每次都是(shi)(shi)先布置他們(men)摘抄。訓練差(cha)生的(de)口頭(tou)表達能力，堂上創造(zao)情(qing)境，讓(rang)差(cha)生嘗試(shi)說、敢(gan)于(yu)(yu)說、進而爭取善于(yu)(yu)說。通過(guo)和(he)(he)差(cha)等生的(de)接觸，我發現現在的(de)學(xue)生，尤其(qi)是(shi)(shi)這(zhe)兩個(ge)班的(de)學(xue)生，在智力上和(he)(he)其(qi)他學(xue)生沒有太(tai)大(da)的(de)差(cha)別，他們(men)所缺乏的(de)是(shi)(shi)讓(rang)自(zi)己學(xue)習(xi)的(de)動力，以及(ji)(ji)讓(rang)自(zi)己逐步提高的(de)耐心(xin)，這(zhe)方(fang)面的(de)工(gong)作就需要老師(shi)課下和(he)(he)他們(men)的(de)接觸、交流，以及(ji)(ji)對他們(men)思(si)想的(de)熏(xun)陶(tao)。

　　總之(zhi)，不管是(shi)優(you)等(deng)生還(huan)是(shi)差等(deng)生，包括班(ban)級中(zhong)(zhong)間的(de)部(bu)分(fen)，在本學(xue)(xue)期工作中(zhong)(zhong)，我(wo)都(dou)一(yi)視同仁的(de)關注他(ta)們(men)(men)(men)每一(yi)個人，設法提高他(ta)們(men)(men)(men)對學(xue)(xue)習的(de)興趣，在課堂上力(li)爭以(yi)各(ge)種形式的(de)教學(xue)(xue)方法去激發他(ta)們(men)(men)(men)的(de)興趣，吸引(yin)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)注意力(li)，在課堂之(zhi)外(wai)，則盡自己的(de)最大可能讓他(ta)們(men)(men)(men)保持著這種興趣，而且我(wo)永遠(yuan)記(ji)著一(yi)句話：“好孩子是(shi)夸出來的(de)。”所(suo)以(yi)當他(ta)們(men)(men)(men)取得成績(ji)時，哪(na)怕是(shi)微乎其微的(de)，我(wo)也及時給予(yu)他(ta)們(men)(men)(men)表揚(yang)，讓他(ta)們(men)(men)(men)看到自己的(de)進(jin)步(bu)，看到自己的(de)能力(li)，我(wo)將努力(li)使每個學(xue)(xue)生都(dou)能在我(wo)的(de)教育下，每天都(dou)有收獲，每天都(dou)在進(jin)步(bu)。

　　在一(yi)學(xue)期的時間里，雖然我(wo)們取得了一(yi)定的成績，但(dan)也還(huan)存在著一(yi)些(xie)問題，如教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)還(huan)有待改(gai)進。在教(jiao)(jiao)學(xue)中我(wo)努力(li)把(ba)培優輔(fu)差工(gong)作落實到教(jiao)(jiao)學(xue)的每(mei)一(yi)個環節，充分發揮各種積極(ji)因素，我(wo)相信“培優轉(zhuan)差”工(gong)作一(yi)定能越(yue)做越(yue)好(hao)。

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