學校心理健(jian)康(kang)教育工作(zuo)總結15篇[精]

　　總(zong)結(jie)(jie)是(shi)把一(yi)定階段內的(de)有關情(qing)況分析研究，做出有指導(dao)性(xing)結(jie)(jie)論的(de)書面材料，它能(neng)幫(bang)我們理(li)順知(zhi)識結(jie)(jie)構(gou)，突出重點，突破難點，因此我們需要回頭歸(gui)納，寫一(yi)份總(zong)結(jie)(jie)了。但是(shi)總(zong)結(jie)(jie)有什(shen)么要求(qiu)呢？以下是(shi)小編整(zheng)理(li)的(de)學校(xiao)心理(li)健康教育(yu)工(gong)作總(zong)結(jie)(jie)，供(gong)大(da)家參考(kao)借鑒(jian)，希望可以幫(bang)助(zhu)到有需要的(de)朋友。

學校心理健康教育工作總結1

　　一(yi)、本學(xue)(xue)期認(ren)(ren)真落實了關于以“綠色文化教育的(de)(de)實踐(jian)與研究”為主(zhu)體工作宗旨的(de)(de)學(xue)(xue)校心理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教育的(de)(de)精(jing)神，努力培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“自(zi)(zi)知、自(zi)(zi)尊、自(zi)(zi)制、自(zi)(zi)信、自(zi)(zi)強(qiang)(qiang)”的(de)(de)心理(li)素質，讓每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都擁有健(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)心靈，并(bing)真正成為身心健(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)新一(yi)代。使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不斷正確認(ren)(ren)識(shi)自(zi)(zi)我(wo)，增強(qiang)(qiang)自(zi)(zi)我(wo)調控，承受挫折(zhe)，適應環境的(de)(de)能力;培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)(jian)全(quan)的(de)(de)人格和良好(hao)的(de)(de)個(ge)性心理(li)品質。對少數有心理(li)困擾或心理(li)障(zhang)礙的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，給予科學(xue)(xue)有效的(de)(de)心理(li)咨(zi)詢和輔(fu)導，使(shi)他們盡快擺脫障(zhang)礙，調節自(zi)(zi)我(wo)提(ti)高心理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)水平(ping)，增強(qiang)(qiang)發展自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)能力。

　　二、心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育主(zhu)要是(shi)針對(dui)心(xin)理(li)發展(zhan)(zhan)(zhan)的需要而開展(zhan)(zhan)(zhan)的教(jiao)育活(huo)動(dong)，旨(zhi)在培養和提高學(xue)(xue)生(sheng)的心(xin)理(li)素質，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會如何(he)恰當地應付(fu)現(xian)實生(sheng)活(huo)中所面臨的各種(zhong)壓力(li)，如何(he)進(jin)(jin)行情緒調節等(deng)，使學(xue)(xue)生(sheng)更有效、積極(ji)地適應社會、適應自身(shen)的發展(zhan)(zhan)(zhan)變化，促(cu)進(jin)(jin)青少年心(xin)理(li)健康(kang)的發展(zhan)(zhan)(zhan)。我校每(mei)位班主(zhu)任老(lao)師都進(jin)(jin)行校級心(xin)理(li)健康(kang)輔(fu)導培訓，擔任各班心(xin)理(li)輔(fu)導員，利用思想品德課，針對(dui)本班學(xue)(xue)生(sheng)實際，有目(mu)的的開展(zhan)(zhan)(zhan)集(ji)體心(xin)理(li)疏導活(huo)動(dong)，以促(cu)進(jin)(jin)心(xin)理(li)素質提高,預防問題發生(sheng)。

　　三、隨著社會的(de)(de)(de)(de)飛速發展，人們的(de)(de)(de)(de)文化觀念(nian)、生活方(fang)(fang)式、思(si)維意識都發生著劇烈變化。當代學生的(de)(de)(de)(de)心理負荷能力(li)遇(yu)到了(le)前(qian)所(suo)未有的(de)(de)(de)(de)'考驗。有資料表明,在(zai)我國約有五分之一(yi)左(zuo)右的(de)(de)(de)(de)兒童青少(shao)年(nian)都存在(zai)不同程度的(de)(de)(de)(de)心理行(xing)(xing)(xing)(xing)為問題，如厭學、逃學、偷竊、說(shuo)謊、作(zuo)弊(bi)、自私、任性、耐挫力(li)差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外(wai)顯的(de)(de)(de)(de)和內隱的(de)(de)(de)(de)心理行(xing)(xing)(xing)(xing)為問題。針(zhen)對這些情況，學校大隊(dui)部(bu)在(zai)今年(nian)分批、分時(shi)段對學生集中進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)想、心理、行(xing)(xing)(xing)(xing)為等方(fang)(fang)面進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)指導與教育，取(qu)得(de)了(le)良好的(de)(de)(de)(de)效果。

　　四、心(xin)(xin)理(li)健(jian)康是全員性的(de)問(wen)題，是每(mei)一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)在成長與(yu)(yu)發展中(zhong)都(dou)必然會面(mian)臨的(de)問(wen)題，包(bao)括那些(xie)學(xue)習優秀、在教(jiao)師看來是“好”孩(hai)子的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。因(yin)為往往由于(yu)學(xue)習成績好，這(zhe)些(xie)“好”學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)發展中(zhong)不健(jian)康的(de)側面(mian)就常常被忽視，得(de)不到(dao)教(jiao)師的(de)重視和及(ji)時(shi)的(de)幫(bang)助教(jiao)育。我校(xiao)每(mei)一(yi)位教(jiao)師在學(xue)科教(jiao)學(xue)中(zhong)都(dou)滲透心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)育，并(bing)時(shi)刻(ke)關注學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)理(li)動向與(yu)(yu)變化，及(ji)時(shi)與(yu)(yu)其他學(xue)科教(jiao)師聯系，或找學(xue)生(sheng)(sheng)談話，或與(yu)(yu)其家(jia)長交流，努力踐行“讓學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)中(zhong)充滿(man)陽光(guang)”。

　　五、本學(xue)(xue)期組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習心理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)知識，運用于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，豐富了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法和策略，提(ti)高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)孩子的(de)(de)(de)認識上、方法上都有了(le)提(ti)高和改善，推動了(le)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)整體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作進程。

學校心理健康教育工作總結2

　　心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重要(yao)(yao)(yao)內容之(zhi)一，青(qing)(qing)少年心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)是(shi)針對(dui)他們(men)心(xin)(xin)理(li)(li)發展(zhan)的(de)需要(yao)(yao)(yao)而(er)開展(zhan)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動，旨(zhi)在培養(yang)和(he)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素(su)(su)質，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)會(hui)(hui)如何恰當地應付現實生(sheng)(sheng)(sheng)活中所面臨(lin)的(de)各種壓(ya)力，如何進行情緒調節等，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更有(you)效、積極地適(shi)(shi)應社會(hui)(hui)、適(shi)(shi)應自身的(de)發展(zhan)變化，促進青(qing)(qing)少年心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康的(de)發展(zhan)。所以促進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素(su)(su)質水平提高(gao),預防心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康問題(ti)的(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)，才是(shi)大中小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)目標之(zhi)一。按照制定(ding)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)工作目標，開展(zhan)的(de)工作有(you)如下幾(ji)點(dian)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)內容：

　　1、扎實開展心理健康教育工作，落實常(chang)規管理的(de)精細化(hua)

　　強化以人為本的思想(xiang)和目標，始終堅(jian)持育(yu)人的初衷，積(ji)極健全完善心理(li)健康教育(yu)網(wang)絡(luo)平臺，使得每(mei)一位學生都成為崇(chong)尚和諧(xie)，追求美好生活的新一代。

　　2、堅持心(xin)輔(fu)導活(huo)動的教(jiao)育理念

　　團隊(dui)結(jie)合，定期(qi)開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)系列團體心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)(kang)輔(fu)導活(huo)(huo)(huo)動，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)需(xu)要注重課(ke)堂內外的(de)(de)(de)(de)互補，在堅持德(de)(de)育(yu)(yu)課(ke)程與(yu)日常德(de)(de)育(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動齊頭并進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式下，也(ye)需(xu)要關注《中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)(kang)》《品(pin)德(de)(de)與(yu)生活(huo)(huo)(huo)》《品(pin)德(de)(de)與(yu)社會(hui)》等課(ke)程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，充分落實(shi)(shi)心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)有序開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)。不僅(jin)需(xu)要上(shang)好心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)，還需(xu)要開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)好學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)(kang)輔(fu)導工(gong)作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)校應鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要善于捕捉(zhuo)學(xue)(xue)(xue)生中德(de)(de)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)閃(shan)光之處，及時(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)地調(diao)整教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)路(lu)，力求提高德(de)(de)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)效。還需(xu)要運(yun)用心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)理論和方法，開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)班級內豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)(de)團體心(xin)理活(huo)(huo)(huo)動，培育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生良好積(ji)極的(de)(de)(de)(de)心(xin)理素質，促進他們身心(xin)全面和諧的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生努力學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi),也(ye)爭取做一個(ge)全面發展(zhan)、身心(xin)健(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生。

　　3、提高全體學(xue)生的(de)心(xin)理素質

　　根據學生心(xin)理(li)(li)發(fa)展特點和身心(xin)發(fa)展的(de)規律，有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)地實施教育(yu)(yu)。通過普遍開(kai)展教育(yu)(yu)活(huo)動，使學生對(dui)心(xin)理(li)(li)健(jian)康教育(yu)(yu)有(you)積極的(de)認識，使心(xin)理(li)(li)素質逐(zhu)步得(de)到提(ti)高。關(guan)注個別差異，根據不同學生的(de)不同需(xu)要開(kai)展多種(zhong)形式的(de)教育(yu)(yu)和輔導，提(ti)高他們的(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)康水平。

　　4、把(ba)心理健康課程(cheng)納(na)入教(jiao)學計(ji)劃

　　將心(xin)(xin)理(li)(li)健康的(de)課(ke)程落實到現實，而不(bu)是空話(hua)和暢享，利用(yong)班(ban)(ban)會或(huo)團隊心(xin)(xin)理(li)(li)活動(dong)課(ke)等時間，由班(ban)(ban)主任根據本班(ban)(ban)學生的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)狀況，開展班(ban)(ban)級心(xin)(xin)理(li)(li)健康教學工作。強調行為訓練，不(bu)只停留在(zai)說教，或(huo)灌輸(shu)理(li)(li)論知識(shi)，而是讓學生親身(shen)體驗、感悟(wu)，提高(gao)心(xin)(xin)理(li)(li)健康教育的(de)實效。

　　5、廣泛開展健康教育活動

　　(1)與學(xue)校(xiao)德育(yu)工作相聯系,通(tong)(tong)過(guo)大隊(dui)(dui)部的(de)(de)(de)系列活(huo)(huo)動、以(yi)社會實踐活(huo)(huo)動、年級活(huo)(huo)動、班級活(huo)(huo)動，對(dui)全體(ti)學(xue)生開展(zhan)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教育(yu)，通(tong)(tong)過(guo)宣傳窗、講座、黑板(ban)報等少(shao)先(xian)隊(dui)(dui)陣地(di)對(dui)學(xue)生進行心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)等方面的(de)(de)(de)教育(yu)。使(shi)學(xue)生不斷正確認(ren)識自我，增強調控自我、承受(shou)挫折、適應環境的(de)(de)(de)能力；培養學(xue)生健(jian)全的(de)(de)(de)人格和良好的(de)(de)(de)個性心(xin)理(li)(li)品質;通(tong)(tong)過(guo)組織有(you)關(guan)促進心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教育(yu)內容的(de)(de)(de)游戲、娛(yu)樂等活(huo)(huo)動，幫助(zhu)學(xue)生掌握一般的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)保健(jian)知識和方法，培養良好的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)素(su)質。

　　（2）全面滲(shen)透在學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)'全過(guo)程中。在班主(zhu)任日常(chang)工作中，積極(ji)滲(shen)透心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想；與(yu)班隊會(hui)課、思(si)品課、活動課等各相關教(jiao)(jiao)學(xue)內容有機(ji)結(jie)合進行(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)；通過(guo)各學(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)，把心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)滲(shen)透在課堂教(jiao)(jiao)學(xue)中，挖掘各教(jiao)(jiao)材內容，找準心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)結(jie)合點，讓(rang)學(xue)生獲得心(xin)理(li)(li)體驗來改變自(zi)己(ji)的(de)(de)觀念，注重(zhong)對學(xue)生心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)些都(dou)是心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)主(zhu)要途徑。

　　6、建立學校心理(li)咨詢室，妥善(shan)發揮心理(li)咨詢室作(zuo)用

　　按照(zhao)教(jiao)(jiao)育部規定，考慮(lv)實(shi)際(ji)情況(kuang)，建設校園心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢室(shi)或(huo)(huo)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育中心(xin)(xin)(xin)，并進一(yi)步完善心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢室(shi)的(de)裝(zhuang)飾工作和配置工作，堅持開(kai)放心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢室(shi)，積極(ji)為在校師(shi)生(sheng)開(kai)展心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢和心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)輔(fu)導服務(wu)，尤其是(shi)對(dui)于少數有心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)困擾或(huo)(huo)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)障礙的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，更(geng)應該給予(yu)認真、耐心(xin)(xin)(xin)、科(ke)學(xue)(xue)、有效的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢和心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)輔(fu)導服務(wu)，幫(bang)助他們可以(yi)盡快地擺脫心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)障礙，調(diao)節自我，提高心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康水平，增強發展自我的(de)能力。

　　開(kai)展心(xin)(xin)(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作，還需要擁有(you)了一(yi)批(pi)高素(su)質的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍。那么如何讓這些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作中去開(kai)展心(xin)(xin)(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，采(cai)取何種方法、手(shou)段、模式進行心(xin)(xin)(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這些都是要進一(yi)步深(shen)化研(yan)(yan)究(jiu)的(de)問題。我們也(ye)清(qing)醒地(di)認識到，這些研(yan)(yan)究(jiu)仍(reng)處于(yu)探索階段，有(you)許多方面還不夠完(wan)善，有(you)待進一(yi)步深(shen)化研(yan)(yan)究(jiu)，任重而道遠(yuan)。我們將(jiang)把已有(you)的(de)成(cheng)績作為新(xin)的(de)起(qi)點，為更廣泛深(shen)入地(di)開(kai)展心(xin)(xin)(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，全面推動素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)進程而做出不懈的(de)努力。

學校心理健康教育工作總結3

　　校(xiao)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)的重(zhong)要組成(cheng)部分，目(mu)的是(shi)根據(ju)學(xue)生(sheng)生(sheng)理、心(xin)(xin)理發展(zhan)的規律和(he)(he)特點，運用心(xin)(xin)理教(jiao)育(yu)(yu)方法和(he)(he)手(shou)段，培養學(xue)生(sheng)良好的心(xin)(xin)理素質(zhi)，促進學(xue)生(sheng)身心(xin)(xin)和(he)(he)諧發展(zhan)和(he)(he)整體素質(zhi)的全面提高。本學(xue)期，我校(xiao)繼續貫(guan)徹落實《中(zhong)小學(xue)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)實施意(yi)見》等文(wen)件精神，開展(zhan)了一系列工(gong)作。

　　一、進一步健全心理健康教育組織機構

　　我校(xiao)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)健康教育(yu)隊(dui)(dui)伍(wu)在校(xiao)長室的(de)(de)領(ling)導(dao)下，由(you)政教處組織(zhi)，形成以團隊(dui)(dui)干部、年級組長、班主任(ren)(ren)及心(xin)理(li)(li)(li)輔導(dao)教師為骨干的(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)健康教育(yu)教師隊(dui)(dui)伍(wu)。建立(li)了從班主任(ren)(ren)和任(ren)(ren)課老師，到(dao)學校(xiao)管理(li)(li)(li)層及學校(xiao)心(xin)理(li)(li)(li)咨詢室，再到(dao)各(ge)班心(xin)理(li)(li)(li)委員的(de)(de)三級心(xin)理(li)(li)(li)健康監(jian)護網(wang)絡。

　　二、大力開展心理健康教育宣傳工作

　　本(ben)學(xue)期，我校通(tong)過心理(li)健(jian)康(kang)黑(hei)板(ban)報等途(tu)徑向學(xue)生(sheng)(sheng)宣傳心理(li)健(jian)康(kang)知識，引導學(xue)生(sheng)(sheng)正確認識心理(li)健(jian)康(kang)。學(xue)校還訂閱了大量的'心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)類書籍、刊物(wu)，便于教(jiao)師專業(ye)水平的提升。

　　三、積極開展心理健康講座和心理健康團體輔導

　　開(kai)展(zhan)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康講座和心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康團(tuan)體輔(fu)導(dao)，是學校開(kai)展(zhan)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康教育課的(de)一條重要途(tu)徑。本年度，我校堅持每兩周一次(ci)的(de)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康輔(fu)導(dao)課，圍(wei)繞著(zhu)適應(ying)、人(ren)際、價(jia)值觀、生涯、理(li)(li)(li)想等主(zhu)題(ti)開(kai)展(zhan)主(zhu)題(ti)講座，不斷(duan)增強同(tong)學們應(ying)對各種(zhong)心(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)的(de)能力。

　　四、繼續開展好心理咨詢室的工作

　　每周一至五上午(wu)8：00——11：00，下午(wu)14：00——17：00正常開放心理咨詢室，由心理健康教育老(lao)師為孩子進行(xing)個別輔導(dao)，對學生在學習和生活中出現的(de)問(wen)題給予直接的(de)指(zhi)導(dao)，排解心理困擾，并對有關(guan)的(de)心理行(xing)為問(wen)題進行(xing)診斷(duan)、矯治，并認真做好(hao)相關(guan)的(de)資料整理。

　　五、通過家長會進行心理教育

　　學(xue)生(sheng)生(sheng)活的(de)環(huan)境(jing)主要(yao)是(shi)家庭(ting)和學(xue)校。學(xue)校在實施(shi)心(xin)理健(jian)康(kang)教育(yu)(yu)過程中起主導作用，但(dan)不可忽視家庭(ting)因素。家長(chang)是(shi)孩子最好的(de)心(xin)理醫(yi)生(sheng)，學(xue)校心(xin)理健(jian)康(kang)教育(yu)(yu)要(yao)贏(ying)得實效，必(bi)須(xu)贏(ying)得家長(chang)的(de)支持。心(xin)理健(jian)康(kang)教師(shi)利用家長(chang)會期間(jian)印發宣傳資料，為家長(chang)幫(bang)助孩子解決一些一些心(xin)理困(kun)惑提供(gong)方法和途徑(jing)，形成學(xue)校、家庭(ting)教育(yu)(yu)合力(li)。

　　心理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育是(shi)一項需要(yao)細(xi)致和愛的工(gong)作(zuo)(zuo)，是(shi)一項意義深遠的工(gong)作(zuo)(zuo)。在今后的工(gong)作(zuo)(zuo)中我們將(jiang)不(bu)斷(duan)完善工(gong)作(zuo)(zuo)的思路，不(bu)斷(duan)創(chuang)新(xin)工(gong)作(zuo)(zuo)的模式，使學(xue)校的心理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育更(geng)有效。

學校心理健康教育工作總結4

　　一、指導思想

　　提(ti)(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)(li)(li)素質(zhi)，提(ti)(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康水平是教(jiao)改的(de)重要內(nei)涵，國家教(jiao)委新制定的(de)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)德育大綱中(zhong)已明(ming)確(que)將心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)育作(zuo)為中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)德育的(de)重要組成(cheng)部分。因此(ci)要通過(guo)多(duo)種方式對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)育和輔導，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)(ti)高心(xin)理(li)(li)(li)素質(zhi)，健(jian)全人格，增強(qiang)承受挫(cuo)折、適應環境(jing)的(de)能力。

　　二、學生基本情況

　　我校共70多名學(xue)生(sheng)，主要以聽力障礙(ai)學(xue)生(sheng)為(wei)主，還有部(bu)分智(zhi)力障礙(ai)學(xue)生(sheng)和(he)多重(zhong)(zhong)障礙(ai)學(xue)生(sheng)。對于(yu)這些(xie)口不(bu)能(neng)言(yan)、體(ti)不(bu)能(neng)衡動的特殊(shu)兒童來說，由(you)于(yu)他們(men)部(bu)分感知覺的欠(qian)缺、不(bu)足(zu)，這使得(de)他們(men)的成長過程有更(geng)多的困難與困惑，更(geng)容易造成挫折失敗并出(chu)現心理危機，因此(ci)針對特殊(shu)需要兒童的心理疏通顯得(de)尤為(wei)重(zhong)(zhong)要。

　　三、工作目標

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)地主(zhu)要教學(xue)(xue)年目標堅持以人為(wei)本(ben)，根據殘(can)疾學(xue)(xue)生的心(xin)理(li)特點及發展規律(lv)，運用心(xin)理(li)健康(kang)的理(li)論和(he)(he)方法，開展豐富多彩的活(huo)動，培育學(xue)(xue)生良好的心(xin)理(li)素(su)質，促進他(ta)們的身心(xin)全面(mian)和(he)(he)諧(xie)地發展。

　　1、堅(jian)持以(yi)人為本，根據殘疾學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)(li)特點及(ji)發(fa)展(zhan)規律，運用心(xin)理(li)(li)健康的(de)理(li)(li)論和(he)方法，開展(zhan)豐富(fu)多彩的(de)活動(dong)，培育學(xue)生(sheng)良好的(de)心(xin)理(li)(li)素(su)質，促進他們(men)的(de)身心(xin)全面和(he)諧地發(fa)展(zhan)。

　　2、立足教(jiao)育，重(zhong)在指導，遵(zun)循學(xue)生身心發展規律，保證心理健康的實踐性(xing)，面向全體(ti)學(xue)生，關(guan)注個別(bie)差(cha)異，尊(zun)重(zhong)學(xue)生、理解學(xue)生。

　　3、提高全體學生的(de)心理(li)素質(zhi)(zhi)，充分開發(fa)他們的(de)潛(qian)力(li)，培養學生樂觀的(de)、向上的(de)心理(li)品質(zhi)(zhi)，促(cu)進學生人格的(de)健康發(fa)展、

　　四、學校心理健康教育的開展

　　1、心理咨詢室

　　開(kai)設(she)“知心小屋”，接(jie)受以學生個(ge)體或小組(zu)為對(dui)象的(de)(de)咨詢。固定的(de)(de)開(kai)放時間，固定的(de)(de)場所。為鼓(gu)勵學生多(duo)來(lai)“知心小屋”談(tan)心，還(huan)特(te)別準(zhun)備了各(ge)種糖果，提供(gong)熱水，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)設(she)置既可以讓兒童來(lai)“知心小屋”，也能(neng)讓兒童感(gan)覺到溫馨舒適(shi)，這(zhe)樣(yang)就更愿意說出自己的(de)(de).心里(li)話。

　　2、更深入地(di)開展沙盤游戲分析。

　　沙盤(pan)游戲大概接(jie)待(dai)了10多(duo)位訪客，包(bao)括各(ge)個(ge)年級各(ge)個(ge)障礙類(lei)型的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。在沙盤(pan)擺(bai)放中不再(zai)干預，在作(zuo)品(pin)完(wan)成(cheng)后(hou)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)給作(zuo)品(pin)起(qi)名字，在分(fen)析沙盤(pan)時，多(duo)與來(lai)訪者溝通(tong)，在溝通(tong)中結合書籍和自己(ji)的(de)經驗進行較深入的(de)分(fen)析，形成(cheng)了至少20多(duo)份學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沙盤(pan)游戲分(fen)析記錄。

　　3、辦好“知心(xin)信箱”。

　　以便個別學(xue)生羞于啟齒，可以利(li)用寫信的方式和學(xue)校的心理老師進行溝通、預約咨詢。

　　五、反思

　　本學期在進(jin)行個體(ti)(ti)沙盤(pan)(pan)游戲之(zhi)外，還(huan)(huan)引入了(le)情(qing)緒宣泄(xie)治療(liao)，也嘗試了(le)6次團(tuan)體(ti)(ti)心理沙盤(pan)(pan)。在這些過(guo)程中取(qu)得了(le)一些效果，但(dan)還(huan)(huan)有(you)很大(da)多疑惑和需(xu)要探索(suo)的(de)地方，今后要深(shen)入鉆研(yan)團(tuan)體(ti)(ti)沙盤(pan)(pan)療(liao)法，探索(suo)團(tuan)體(ti)(ti)沙盤(pan)(pan)療(liao)法在學生交(jiao)往方面的(de)作(zuo)用。要注重對資(zi)料的(de)收(shou)集和整理，通(tong)過(guo)分析進(jin)一步提高認(ren)識和工作(zuo)能力。

學校心理健康教育工作總結5

　　20xx年(nian)是我(wo)(wo)校(xiao)深化教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革取得(de)階段性(xing)成(cheng)果的(de)(de)(de)一年(nian)，心(xin)理(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育作為我(wo)(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革的(de)(de)(de)重要組成(cheng)部(bu)分(fen)，也取得(de)了(le)豐(feng)碩的(de)(de)(de)成(cheng)果。在鞏(gong)固己有的(de)(de)(de)成(cheng)績的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，本著促進(jin)我(wo)(wo)校(xiao)心(xin)理(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育更加(jia)深入(ru)(ru)健(jian)(jian)(jian)康(kang)地發展，全面(mian)推(tui)進(jin)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們在總結(jie)過去的(de)(de)(de)成(cheng)功經(jing)驗的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，對工(gong)作提(ti)出了(le)更高的(de)(de)(de)要求，不僅從提(ti)高學生(sheng)心(xin)理(li)素質(zhi)入(ru)(ru)手，完善了(le)我(wo)(wo)校(xiao)心(xin)理(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)立(li)體網絡，還不斷加(jia)大宣傳力度，拓寬心(xin)理(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)渠道，繼續(xu)推(tui)進(jin)我(wo)(wo)校(xiao)心(xin)理(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作更加(jia)健(jian)(jian)(jian)康(kang)、系統(tong)、全面(mian)、有效地展開。

　　一、按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：

　　1、堅持(chi)以(yi)人為(wei)本的(de)德(de)育工(gong)程(cheng)——繼(ji)續完善(shan)“三(san)全(quan)育人”（全(quan)員、全(quan)方位、全(quan)過程(cheng)育人）的(de)體系，扎實開(kai)展(zhan)“六心(xin)(xin)教育”工(gong)作，落實常規(gui)管理的(de)精細化。強化“以(yi)德(de)為(wei)本”的(de)思想，堅持(chi)活動育人，貫徹“六心(xin)(xin)”“愛心(xin)(xin)獻給社(she)會、誠心(xin)(xin)獻給他人、孝(xiao)心(xin)(xin)獻給父母、忠心(xin)(xin)獻給祖國、信心(xin)(xin)留給自己”，使(shi)每位學(xue)生(sheng)都(dou)成為(wei)崇尚和(he)諧(xie)，追(zhui)求美好生(sheng)活的(de)新一代。

　　2、堅持“以德治校”的(de)方針，樹立“教師人(ren)人(ren)都是德育工作(zuo)者”的(de)理念，強化服(fu)務意識，嚴守從業準(zhun)則，堅持用正(zheng)確的(de)輿論引(yin)導人(ren)，用高尚的(de)精神塑造人(ren)，以優良的(de)校風(feng)培養人(ren)，以真摯(zhi)的(de)情(qing)誼感動人(ren)。

　　3、堅持“活動育(yu)人”的理念。

　　注重“課堂內外”的互(hu)補，堅持德育(yu)課程與日常德育(yu)活動(dong)齊頭并進(jin)的教(jiao)育(yu)模式，落實(shi)(shi)“六心(xin)教(jiao)育(yu)”活動(dong)的有序開(kai)(kai)展(zhan)。上(shang)好心(xin)理健(jian)康課，開(kai)(kai)展(zhan)好學(xue)生(sheng)(sheng)的心(xin)理輔導工作。鼓勵教(jiao)師要善于捕捉學(xue)生(sheng)(sheng)中德育(yu)教(jiao)育(yu)的閃光之處，及時調整教(jiao)育(yu)思路(lu)，提高德育(yu)工作的實(shi)(shi)效。運用心(xin)理健(jian)康的理論(lun)和方法，開(kai)(kai)展(zhan)豐富多彩(cai)的活動(dong)，培育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)良好的心(xin)理素質，促進(jin)他(ta)們身心(xin)全面和諧的'發展(zhan)。教(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)努力學(xue)習,爭取(qu)做全面發展(zhan)身心(xin)健(jian)康的小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)。

　　4、 提高全體學生的心理素質.

　　根據(ju)學(xue)生心(xin)(xin)理(li)發(fa)展(zhan)特點(dian)和身心(xin)(xin)發(fa)展(zhan)的(de)(de)規律，有針對性(xing)地實施教(jiao)育。通過普(pu)遍(bian)開(kai)展(zhan)教(jiao)育活動，使(shi)學(xue)生對心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育有積極(ji)的(de)(de)認識，使(shi)心(xin)(xin)理(li)素質逐步得到(dao)提高(gao)。關(guan)注(zhu)個別(bie)差異，根據(ju)不(bu)同學(xue)生的(de)(de)不(bu)同需要開(kai)展(zhan)多(duo)種形式的(de)(de)教(jiao)育和輔導，提高(gao)他們(men)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)水(shui)平。

　　二、心理健康教育采取的具體措施有：

　　通過師(shi)資培訓和(he)課(ke)題研究及(ji)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)研修，培養一批心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)，搞好師(shi)資隊伍建設(she)，提高(gao)廣大教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)心理健(jian)康(kang)水平，保(bao)障(zhang)和(he)推進(jin)我校(xiao)(xiao)(xiao)心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)目標的(de)深入開展。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)途徑(jing)是多(duo)種(zhong)多(duo)樣的(de)，根據學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)辦學(xue)定(ding)位和(he)我校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)特點，我們在(zai)工作中確定(ding)了以下幾條途徑(jing)。

　　1、開足心理健康課程(cheng)

　　利用班(ban)(ban)會，由班(ban)(ban)主(zhu)任根據本班(ban)(ban)學(xue)生的(de)心(xin)理狀況,上好班(ban)(ban)級心(xin)理健康(kang)課。強調(diao)行為訓練(lian)，不只停留在(zai)說教(jiao)，或灌輸理論(lun)知識(shi)，而是讓學(xue)生親身體驗(yan)、感悟，提高心(xin)理健康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)實(shi)效。

　　2、廣泛開(kai)展健康教育活動(dong)

　　與(yu)學(xue)校德育(yu)工作相(xiang)聯系,通(tong)過社會實踐(jian)活動、年(nian)級活動、班級活動，對全體學(xue)生開展心理健(jian)康(kang)教育(yu)，通(tong)過宣傳(chuan)窗(chuang)、講(jiang)座、黑板報等(deng)宣傳(chuan)陣地(di)對學(xue)生進行心理健(jian)康(kang)等(deng)方面的(de)教育(yu)。使學(xue)生不斷正確(que)認識(shi)自我，增(zeng)強調控自我、承(cheng)受(shou)挫折、適應(ying)環境的(de)能力；培養學(xue)生健(jian)全的(de)人格和良好(hao)的(de)個性心理品(pin)質;通(tong)過組織(zhi)有(you)關促(cu)進心理健(jian)康(kang)教育(yu)內容的(de)游戲、娛樂等(deng)活動，幫(bang)助(zhu)學(xue)生掌握(wo)一般的(de)心理保健(jian)知識(shi)和方法，培養良好(hao)的(de)心理素(su)質。

　　3、全面滲透在學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)全過程(cheng)中。通過各(ge)學(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)，把心理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)滲透在課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中，挖掘各(ge)教(jiao)(jiao)材內(nei)容，找準心理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)結合點，讓(rang)學(xue)生獲得(de)心理(li)(li)體(ti)驗來改變(bian)自(zi)己的(de)觀(guan)念，注重對學(xue)生心理(li)(li)健康的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這些(xie)都(dou)是心理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)主要途徑。

　　4、舉行課堂內外(wai)心(xin)理健康(kang)教育普及活動，上好心(xin)理健康(kang)課。

　　5、扎實工作，拓寬渠(qu)道，加強學生(sheng)的(de)個別(bie)心理輔導，促進學生(sheng)心理健康發(fa)展。

　　⑴、堅持實行了輔(fu)導員(yuan)工作制度，心理輔(fu)導員(yuan)值(zhi)班(ban)時(shi)間(jian)：周(zhou)(zhou)一至(zhi)周(zhou)(zhou)五為(wei)面對面咨詢(xun)時(shi)間(jian)，周(zhou)(zhou)六、周(zhou)(zhou)日為(wei)熱線電話(hua)時(shi)間(jian)。

　　⑵、加(jia)大宣傳(chuan)力度。通過(guo)張貼海報，課堂(tang)上促進(jin)，課外廣播(bo)，班主任工作等讓學(xue)生(sheng)特別是高一新生(sheng)能盡快了解心理咨詢的時(shi)間、地點、方(fang)式。

　　⑶、增(zeng)加了心理(li)(li)咨(zi)(zi)詢的(de)方(fang)式(shi)，不僅有(you)個別面詢、電話咨(zi)(zi)詢，還(huan)增(zeng)加了網上(shang)咨(zi)(zi)詢。通過宣傳(chuan)和拓寬心理(li)(li)咨(zi)(zi)詢渠道(dao)，本(ben)學(xue)期(qi)來(lai)咨(zi)(zi)詢的(de)學(xue)生(sheng)與以往(wang)相(xiang)比有(you)上(shang)升的(de)趨勢(shi)：共接(jie)聽電話6個，接(jie)待來(lai)咨(zi)(zi)詢的(de)學(xue)生(sheng)3人次，網上(shang)咨(zi)(zi)15例，在來(lai)咨(zi)(zi)詢的(de)人中有(you)一半以上(shang)是(shi)高(gao)三學(xue)生(sheng)，來(lai)咨(zi)(zi)詢的(de)問題(ti)主(zhu)要(yao)是(shi)學(xue)習問題(ti)、情感問題(ti)、人際交往(wang)問題(ti)。這也說明了我校學(xue)生(sheng)對(dui)心理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育的(de)觀念發生(sheng)了巨大的(de)變(bian)化，從對(dui)心理(li)(li)問題(ti)的(de)回避轉變(bian)為(wei)能(neng)積極主(zhu)動尋求心理(li)(li)上(shang)的(de)幫助。

　　⑷、做好(hao)個別(bie)輔(fu)導的(de)(de)同(tong)時，針對高(gao)三學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)壓力大，心(xin)理負(fu)擔重(zhong)的(de)(de)實際(ji)，我室給高(gao)三6個班(ban)的(de)(de)學(xue)生(sheng)分別(bie)舉辦了(le)以“如何復習(xi)迎考”為內(nei)容(rong)的(de)(de)團體(ti)心(xin)理輔(fu)導，給高(gao)三學(xue)生(sheng)把好(hao)學(xue)習(xi)考試心(xin)理關，使學(xue)生(sheng)能(neng)以積(ji)極，健(jian)康、向上(shang)的(de)(de)心(xin)態(tai)面對高(gao)三，面對考試。

　　三、發揮心理咨詢室的作用：

　　作為(wei)心理健(jian)康(kang)教育(yu)的(de)主要場所，心理教育(yu)研(yan)究室(shi)(shi)(shi)的(de)環境(jing)建設好壞(huai)直接關系到心理輔(fu)導和咨詢(xun)的(de)效果。本學期，心理放(fang)松室(shi)(shi)(shi)里(li)增加了沙袋，充氣人等新設備(bei)，心理教室(shi)(shi)(shi)、心理放(fang)松室(shi)(shi)(shi)、心理咨詢(xun)室(shi)(shi)(shi)、心理測驗室(shi)(shi)(shi)的(de)硬(ying)件設施(shi)也不(bu)斷地(di)發展完善，環境(jing)更加優美，使心理教育(yu)研(yan)究室(shi)(shi)(shi)成為(wei)八中獨(du)特(te)的(de)一道風景線。

　　心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育問(wen)題不僅是專兼職心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)師(shi)的問(wen)題，而(er)成了(le)全(quan)(quan)體教(jiao)師(shi)共同(tong)關注的問(wen)題，全(quan)(quan)體教(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)齊心(xin)(xin)協力，把我校(xiao)的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育工作(zuo)推(tui)向(xiang)前進。在(zai)加(jia)強對學(xue)(xue)校(xiao)老(lao)師(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育觀念的宣(xuan)傳的同(tong)時，學(xue)(xue)校(xiao)開展(zhan)了(le)“學(xue)(xue)會和異(yi)性同(tong)學(xue)(xue)交往”、“學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習”、“學(xue)(xue)會自信”等(deng)豐富多彩的以(yi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育為內容如的主題班會活(huo)動(dong)，還舉辦了(le)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育黑板報比賽(sai)。這些活(huo)動(dong)大(da)(da)大(da)(da)加(jia)深(shen)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育的理(li)(li)(li)(li)解，加(jia)大(da)(da)了(le)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育在(zai)全(quan)(quan)校(xiao)的影響(xiang)力。

學校心理健康教育工作總結6

　　在(zai)(zai)全面(mian)貫徹教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方針、實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)過程(cheng)，學(xue)校(xiao)開(kai)展(zhan)心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)正在(zai)(zai)引(yin)起人們的(de)重(zhong)視，開(kai)展(zhan)心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，既(ji)是(shi)學(xue)生自身健(jian)(jian)康成長的(de)需要(yao)，也是(shi)社(she)會發展(zhan)對人的(de)素質要(yao)求(qiu)的(de)需要(yao)。要(yao)加強(qiang)學(xue)生的(de)心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培養學(xue)生堅韌不撥的(de)意志、艱苦奮斗(dou)的(de)精(jing)神(shen)，才(cai)能增強(qiang)青少年適應(ying)社(she)會生活的(de)適應(ying)能力。我校(xiao)在(zai)(zai)進(jin)行心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)研究與實踐中，在(zai)(zai)上級(ji)領導的(de)關懷下(xia)在(zai)(zai)有關專家(jia)的(de)幫助下(xia)取得了(le)一(yi)些(xie)成績。下(xia)面(mian)將我校(xiao)本學(xue)期開(kai)展(zhan)心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)情況總(zong)結(jie)如下(xia)：

　　一、領導高度重視，認識到位，狠抓落實。

　　1、認識到(dao)位：學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導認識到(dao)心理健(jian)康教(jiao)育工作是(shi)德育工作的(de)(de)一(yi)部(bu)分，是(shi)時代教(jiao)育的(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，是(shi)素質教(jiao)育的(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，是(shi)不(bu)斷提高(gao)學(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)質量的(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，是(shi)為學(xue)(xue)生創造一(yi)個良好的(de)(de)成長環境的(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，是(shi)為學(xue)(xue)生終生不(bu)斷進步發展奠定良好的(de)(de)心理基礎的(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)。

　　2、狠抓(zhua)落實：我校心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作組(zu)織是嚴(yan)密的。校長掛帥任心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作領導(dao)小組(zu)組(zu)長，全面組(zu)織開展心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作，主管(guan)德育(yu)的副校長直接負責，德育(yu)處具體負責組(zu)織實施(shi)。使心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)有了根(gen)本的保證。

　　3、學(xue)(xue)校(xiao)將(jiang)(jiang)心(xin)理健康(kang)(kang)教育(yu)(yu)納入學(xue)(xue)校(xiao)規劃(hua)中(zhong)，不論是學(xue)(xue)年(nian)還是學(xue)(xue)期工(gong)作(zuo)(zuo)計(ji)(ji)劃(hua)都將(jiang)(jiang)心(xin)理健康(kang)(kang)教育(yu)(yu)例為學(xue)(xue)校(xiao)重(zhong)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)之一。而且，心(xin)理健康(kang)(kang)教育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)每學(xue)(xue)期要(yao)制定單獨計(ji)(ji)劃(hua)，進(jin)行總結。

　　二、深入加強培訓，提高理論水平和業務能力。

　　1、學校(xiao)從普及(ji)入手，重點(dian)培(pei)(pei)養骨干，派出教(jiao)師(shi)(shi)參加市區心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)育教(jiao)師(shi)(shi)上崗(gang)培(pei)(pei)訓和心(xin)理(li)援助培(pei)(pei)訓，取得了(le)學校(xiao)心(xin)理(li)服務(wu)上崗(gang)資格證書(shu)和結業(ye)證。在此基礎上，學校(xiao)針對班(ban)主(zhu)任和一線教(jiao)師(shi)(shi)繼續搞好了(le)二(er)次(ci)培(pei)(pei)訓，大大提高了(le)任課教(jiao)師(shi)(shi)的心(xin)理(li)教(jiao)育水(shui)平(ping)和業(ye)務(wu)能力。

　　2、繼(ji)續搞好心理(li)咨(zi)詢室建設。加強學(xue)生的個別心理(li)輔導，促進學(xue)生心理(li)健康(kang)發展。

　　心(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔導在(zai)幫助學生消除心(xin)(xin)理(li)(li)(li)障礙，正(zheng)確(que)認識自(zi)我(wo)及社會，充分發(fa)揮潛能，有(you)(you)效(xiao)適應環境方(fang)面具有(you)(you)重要作(zuo)用。本學期，個(ge)別心(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔導繼續推進。心(xin)(xin)理(li)(li)(li)咨(zi)(zi)詢的方(fang)式，不僅有(you)(you)個(ge)別面詢、電話咨(zi)(zi)詢，還增加了(le)(le)網上(shang)咨(zi)(zi)詢。心(xin)(xin)理(li)(li)(li)教(jiao)師(shi)是開展心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)的人(ren)員(yuan)保證(zheng)。在(zai)學校(xiao)人(ren)事制度改革，上(shang)級行政部門沒有(you)(you)設置心(xin)(xin)理(li)(li)(li)教(jiao)師(shi)崗的前提下，為了(le)(le)使(shi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)專(zhuan)業(ye)(ye)化，我(wo)校(xiao)計劃引(yin)進一(yi)名心(xin)(xin)理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)，使(shi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)從人(ren)員(yuan)上(shang)得到保證(zheng)。

　　三、開展心理健康教育的具體做法：

　　1、在初一年(nian)開設(she)心理健康教育課：

　　將心(xin)(xin)理(li)學(xue)的(de)(de)基(ji)本常識(shi)直接引進課堂，來實(shi)現心(xin)(xin)理(li)健康知識(shi)的(de)(de)普及。學(xue)校(xiao)(xiao)一直在(zai)初一年級開設(she)心(xin)(xin)理(li)健康教(jiao)育課，心(xin)(xin)理(li)課已成為我(wo)校(xiao)(xiao)學(xue)生的(de)(de)必(bi)修(xiu)課。根據實(shi)踐和(he)我(wo)校(xiao)(xiao)學(xue)生的(de)(de)實(shi)際情(qing)況，編(bian)寫了(le)心(xin)(xin)理(li)教(jiao)育校(xiao)(xiao)本教(jiao)材。心(xin)(xin)理(li)課的(de)(de)基(ji)本內容是：學(xue)習(xi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)、健康情(qing)感(gan)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)、人(ren)際交往(wang)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)、適(shi)應性輔(fu)(fu)導(dao)(dao)、自我(wo)意識(shi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)和(he)自信心(xin)(xin)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)等(deng)。每節(jie)心(xin)(xin)理(li)課都要圍繞一個中心(xin)(xin)，對學(xue)生進行情(qing)感(gan)、意志，及人(ren)際交往(wang)等(deng)方面(mian)進行指導(dao)(dao)，并運用故(gu)事(shi)法(fa)(fa)、情(qing)境(jing)法(fa)(fa)、角色扮演法(fa)(fa)、討論法(fa)(fa)、設(she)想法(fa)(fa)等(deng)方法(fa)(fa)，在(zai)老師精心(xin)(xin)設(she)置的(de)(de)'輕松、愉(yu)快(kuai)的(de)(de)情(qing)境(jing)中完成認識(shi)矯正(zheng)、人(ren)格重塑、心(xin)(xin)理(li)調(diao)適(shi)等(deng)。

　　2、在(zai)初二年級心(xin)理(li)健(jian)康知識講(jiang)座(zuo)：

　　針對(dui)初(chu)二(er)學生不同的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)狀況(kuang)、學習階段中遇到的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)困惑(huo)，開(kai)展(zhan)專(zhuan)題心(xin)理(li)(li)健康專(zhuan)題講(jiang)座。針對(dui)初(chu)二(er)年齡段學生性心(xin)理(li)(li)出現的(de)(de)(de)一些心(xin)理(li)(li)偏差，進行青(qing)春(chun)期性心(xin)理(li)(li)講(jiang)座：《十(shi)四歲走向(xiang)成熟的(de)(de)(de)開(kai)始(shi)》；《與(yu)青(qing)春(chun)對(dui)話》等。青(qing)春(chun)期少男少女(nv)都處于心(xin)理(li)(li)和生理(li)(li)尚未穩定時期，且在(zai)極不穩定的(de)(de)(de)變化中，個性在(zai)繼續形成。我(wo)們提(ti)倡健康、適度的(de)(de)(de)異(yi)性同學交往，要知道對(dui)異(yi)性的(de)(de)(de)伙伴的(de)(de)(de)好奇、關(guan)注、好感(gan)及相互交往的(de)(de)(de)愿望是正常的(de)(de)(de)。但不要在(zai)這方面用過(guo)多的(de)(de)(de)精(jing)力，因(yin)為還有許多事情(qing)等你去做。

　　3、初三年級開展考前心理輔導。

　　針對初三年級的(de)(de)學(xue)生(sheng)面(mian)臨中考(kao)(kao)，擇業等問題，開展的(de)(de)心(xin)理(li)講座有：《考(kao)(kao)試(shi)前的(de)(de)心(xin)理(li)調(diao)節》；《應(ying)試(shi)技巧(qiao)(qiao)與(yu)(yu)心(xin)理(li)準(zhun)備(bei)》；《樹(shu)立(li)自信是為成(cheng)功的(de)(de)保證》等專題心(xin)理(li)講座。如(ru)：《應(ying)試(shi)技巧(qiao)(qiao)與(yu)(yu)心(xin)理(li)準(zhun)備(bei)》的(de)(de)講座主要(yao)內(nei)容是學(xue)法指導，著重(zhong)在(zai)對學(xue)生(sheng)考(kao)(kao)試(shi)心(xin)理(li)與(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)技巧(qiao)(qiao)方面(mian)進行指導，包括考(kao)(kao)試(shi)動機的(de)(de)激發與(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)技巧(qiao)(qiao)的(de)(de)應(ying)用，幫助學(xue)生(sheng)較好(hao)地(di)在(zai)考(kao)(kao)場上發揮自己的(de)(de)最好(hao)水平。 經過輔導和訓練，絕大多數學(xue)生(sheng)消除(chu)了(le)考(kao)(kao)試(shi)焦慮現象，以積極的(de)(de)心(xin)態完成(cheng)升學(xue)考(kao)(kao)試(shi)。

　　4、在教師(shi)中開展(zhan)心(xin)理教育知識的普及工作(zuo)：

　　我(wo)校在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中開(kai)展(zhan)(zhan)了(le)心(xin)理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)知(zhi)識的(de)普及工(gong)作(zuo)。以(yi)(yi)心(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)論(lun)知(zhi)識的(de)學(xue)習為重點，多次請進校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行心(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)知(zhi)識講(jiang)座和(he)心(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)輔導。使全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不斷提(ti)高心(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)水平和(he)能力。我(wo)們還安(an)排了(le)全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)集中學(xue)習培訓。通過這些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動使全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)高了(le)心(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)理(li)(li)論(lun)，提(ti)高了(le)開(kai)展(zhan)(zhan)心(xin)理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)意識和(he)開(kai)展(zhan)(zhan)心(xin)理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)能力。并在(zai)工(gong)作(zuo)中加以(yi)(yi)應(ying)用，有(you)力地推(tui)進了(le)學(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)。

　　5、利用家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)學校對(dui)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)開展家(jia)(jia)庭(ting)心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)育指導，使學校心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)育在(zai)家(jia)(jia)庭(ting)中得到(dao)延伸。學生進(jin)行(xing)心(xin)(xin)理(li)(li)測試(shi)后，我們將家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)請到(dao)學校，請有關專家(jia)(jia)向(xiang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)進(jin)行(xing)情況反(fan)饋，讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)了解孩(hai)子心(xin)(xin)理(li)(li)特點，分析(xi)優勢和不足，并和心(xin)(xin)理(li)(li)老師交換意見，共同制定幫(bang)助孩(hai)子完善(shan)心(xin)(xin)理(li)(li)品質的(de)(de)措施(shi)，提高孩(hai)子的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素質。舉(ju)辦家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)育專題(ti)講座，如(ru)：《如(ru)何(he)對(dui)待孩(hai)子的(de)(de)逆反(fan)心(xin)(xin)理(li)(li)》、《如(ru)何(he)幫(bang)助孩(hai)子克服(fu)考(kao)試(shi)焦慮(lv)現象(xiang)》、《考(kao)生家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)調節》等，教(jiao)給家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)一些常用的(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)育的(de)(de)方法，使家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育更貼近學生的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)，通(tong)過(guo)講座還使家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)了解學校心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)育的(de)(de)情況。

　　6、我們將搜集來的(de)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育的(de)先進經驗、典型案(an)例、心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育的(de)最新理(li)論、心(xin)理(li)知識、心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育動態提(ti)供給教(jiao)(jiao)師，幫(bang)助教(jiao)(jiao)師開(kai)闊視野，提(ti)高理(li)論水平，為在心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育方面提(ti)供有效的(de)參(can)考。

　　7、為使我校心(xin)理(li)健康教育(yu)不斷(duan)上水平，我校心(xin)理(li)咨詢室一直(zhi)堅持開(kai)展團體、個別心(xin)理(li)輔導、開(kai)設(she)心(xin)理(li)熱線、開(kai)設(she)心(xin)理(li)信箱(xiang)、進行心(xin)理(li)訓練(lian)等(deng)心(xin)理(li)健康教育(yu)的途(tu)徑。

　　總之，通過開展心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教育(yu)，使我(wo)(wo)們擁(yong)有了一(yi)批高素質的(de)(de)教師(shi)隊伍(wu)。那么如何讓(rang)這些(xie)教師(shi)在實際教學工作(zuo)中去開展心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教育(yu)，采(cai)取何種方法、手(shou)段、模式進(jin)行(xing)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教育(yu)，這些(xie)都(dou)是要進(jin)一(yi)步深(shen)化研究(jiu)的(de)(de)問(wen)題。我(wo)(wo)們也(ye)清(qing)醒地(di)認識到，我(wo)(wo)們這項研究(jiu)仍處于(yu)探索(suo)階段，有許多方面(mian)(mian)還不夠完善(shan)，有待進(jin)一(yi)步深(shen)化研究(jiu)，任重而(er)道(dao)遠(yuan)。我(wo)(wo)們將(jiang)把已有的(de)(de)成績作(zuo)為新的(de)(de)起點，為更廣(guang)泛深(shen)入地(di)開展心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教育(yu)，全面(mian)(mian)推動(dong)素質教育(yu)的(de)(de)進(jin)程而(er)做出不懈(xie)的(de)(de)努(nu)力。

學校心理健康教育工作總結7

　　大學生心理(li)健康節原定于xx舉行(xing)(xing)。在接到活(huo)動(dong)(dong)(dong)預告后，我們在最短(duan)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)內第(di)一時(shi)間(jian)行(xing)(xing)動(dong)(dong)(dong)，對整個活(huo)動(dong)(dong)(dong)進(jin)行(xing)(xing)了(le)周(zhou)密的(de)(de)(de)安(an)排和安(an)排。宣傳板、海報、傳單等(deng)形式的(de)(de)(de)應急(ji)宣傳。此次活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)人員安(an)排和活(huo)動(dong)(dong)(dong)現場(chang)的(de)(de)(de)布置(zhi)都進(jin)行(xing)(xing)了(le)詳(xiang)細規劃。良好的(de)(de)(de)前期(qi)準備、科學合(he)理(li)的(de)(de)(de)分(fen)工和靈(ling)活(huo)的(de)(de)(de)現場(chang)調度，為本次活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)成功舉辦(ban)奠定了(le)堅(jian)實的(de)(de)(de)基礎(chu)。

　　1、宣傳工作

　　本次活動得到了學校的大力支持和指導。學院宣傳部發布了四張宣傳牌，詳細介紹了活動的背景、活動的意義、活動的時間和地點。此外，學院心理系加強了與心理委員會的聯系，深入xx級進行動員，通(tong)過(guo)主(zhu)動報名(ming)的(de)方式確(que)定了參加(jia)本次現場咨詢的(de)'學生名(ming)單。，講解心理疏導過(guo)程中需要注意的(de)問題。同時，我們選擇了眾(zhong)多報名(ming)參加(jia)宿舍漂流(liu)的(de)宿舍，確(que)定了參與漂流(liu)的(de)宿舍的(de)最終名(ming)單。

　　2、現場活動

　　活動(dong)現場包括5個區(qu)(qu)域：心(xin)理咨(zi)詢(xun)區(qu)(qu)、心(xin)理繪畫(hua)區(qu)(qu)、沙(sha)盤游戲區(qu)(qu)、催眠區(qu)(qu)和許(xu)愿樹區(qu)(qu)。

　　1、心理咨詢區

　　在心理(li)(li)咨(zi)詢(xun)區，心理(li)(li)咨(zi)詢(xun)師與(yu)同(tong)學(xue)進行面(mian)對面(mian)的交流(liu)。為引導(dao)同(tong)學(xue)們以理(li)(li)性的態度對待生活，長達三個多小時的現(xian)場咨(zi)詢(xun)，讓同(tong)學(xue)們受益(yi)匪淺。

　　2、繪畫區

　　在(zai)老師的(de)指導(dao)下，畫(hua)出山、水、樹、屋、路等十樣東西，通(tong)過畫(hua)中的(de)顏色(se)和布(bu)局分析學(xue)生的(de)性格。畫(hua)作(zuo)。 、生活方式(shi)、人際交往等深層次的(de)潛意識問(wen)題，把發現的(de)問(wen)題搞(gao)清楚(chu)。

　　3、沙盒區

　　沙盒游戲又稱盒子(zi)花園(yuan)游戲

　　在(zai)游戲中(zhong)，建立自己的世界，通(tong)過世界了解(jie)一個人顯示在(zai)沙(sha)盒心(xin)理(li)檔案中(zhong)。它在(zai)大學(xue)和(he)成(cheng)人心(xin)理(li)學(xue)診所也很(hen)受歡(huan)迎。人們找到了回(hui)歸靈魂(hun)的方法(fa)，進(jin)而在(zai)沙(sha)盒游戲中(zhong)解(jie)決了身心(xin)障礙(ai)、社(she)會適應不(bu)良、人格發展障礙(ai)等諸(zhu)多問題。

　　本次(ci)活動，心理沙盤首次(ci)移師(shi)活動現場，參賽同學(xue)排起了長隊(dui)。這(zhe)種輕松體驗自我的游(you)戲受(shou)到了廣(guang)大學(xue)生的歡迎。

　　4、許愿樹

　　許愿(yuan)樹是許愿(yuan)的地方。寫(xie)下你(ni)的愿(yuan)望(wang)，用心形的針(zhen)把它貼在(zai)樹上，讓學(xue)生有地方伸展或分(fen)享他們的愿(yuan)望(wang)。一個希望(wang)我(wo)們的愿(yuan)望(wang)成真和(he)更美好(hao)生活的地方。

　　在心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)圖書(shu)漂(piao)流(liu)區，大學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)李老師和(he)林老師分(fen)別(bie)發表演講，對本次圖書(shu)漂(piao)流(liu)活動(dong)(dong)的(de)目的(de)和(he)意義進(jin)行了詳細解讀(du)。要求8個宿(su)舍(she)的(de)成員(yuan)著裝統一，以良好的(de)精神投入(ru)活動(dong)(dong)。隨后，大學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)老師進(jin)入(ru)指定的(de)2個宿(su)舍(she)，與宿(su)舍(she)同學(xue)(xue)(xue)進(jin)行了集體景觀作文(wen)體驗。該活動(dong)(dong)以創新的(de)形式將心(xin)理(li)(li)健康教育(yu)引入(ru)宿(su)舍(she)，貼(tie)近大學(xue)(xue)(xue)生生活，受到同學(xue)(xue)(xue)們的(de)好評(ping)。，也是本次活動(dong)(dong)的(de)一大亮點。

　　5、催眠區

　　在催眠區，心理(li)教育(yu)培訓學校的老(lao)師們(men)讓很多學生(sheng)體驗了催眠之旅，參與(yu)的學生(sheng)們(men)釋放了自(zi)己的壓力和焦慮，感受他們(men)以前從未經歷過任何事情(qing)。有些人很放松，很平靜(jing)。

　　雖(sui)然(ran)整個活(huo)動(dong)是(shi)在(zai)烈日(ri)下(xia)進行(xing)的(de)(de)(de)，但我們的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)現場還是(shi)人山人海(hai)(hai)。我們的(de)(de)(de)導師仍然(ran)孜孜不倦地指導前來咨詢的(de)(de)(de)學(xue)生。額頭(tou)上的(de)(de)(de)汗水和衣服(fu)濕漉漉的(de)(de)(de)后背(bei)說明了(le)職業(ye)精神。活(huo)動(dong)中，廣大學(xue)生以不同(tong)的(de)(de)(de)方式參與(yu)其中，在(zai)與(yu)老(lao)師愉快的(de)(de)(de)交談中了(le)解了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)問題(ti)，并(bing)在(zai)老(lao)師的(de)(de)(de)細(xi)心(xin)指導下(xia)解決了(le)問題(ti)。通過參與(yu)活(huo)動(dong)，大家在(zai)學(xue)會(hui)收集和整理(li)相(xiang)關心(xin)理(li)知(zhi)識(shi)和信息的(de)(de)(de)同(tong)時，也(ye)進行(xing)了(le)一次自(zi)己心(xin)靈的(de)(de)(de)海(hai)(hai)洋探索，挖(wa)掘(jue)了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)潛能，態(tai)度也(ye)變得更加(jia)積極(ji)向上。

　　3、活動的不足之處

　　本活動雖(sui)然達(da)到了預期目的，但(dan)(dan)也(ye)存在不足(zu)之(zhi)處。雖(sui)然我們彌(mi)補(bu)了時間(jian)的影響，但(dan)(dan)有些(xie)活動無法開(kai)展，或(huo)者沒(mei)有足(zu)夠的時間(jian)讓師生進行深入交流。

　　總之，這(zhe)次活(huo)動非常成功，增強(qiang)了(le)大(da)學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理健(jian)康意識(shi)，提(ti)高了(le)大(da)學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理健(jian)康水(shui)平，使心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)深入到大(da)學(xue)生(sheng)的(de)日常生(sheng)活(huo)中(zhong)，并且促進(jin)了(le)每(mei)一位大(da)學(xue)生(sheng)成長(chang)為身(shen)心(xin)健(jian)康人才(cai)和(he)新世紀建設者方(fang)面發揮(hui)了(le)積極作用。同時，本(ben)次活(huo)動也為我院今后開展大(da)學(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)和(he)思想政治教(jiao)育(yu)(yu)奠定了(le)基礎。

學校心理健康教育工作總結8

　　學(xue)(xue)(xue)期我校心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作的(de)指(zhi)導(dao)思想是：根據學(xue)(xue)(xue)校中心(xin)(xin)工作計(ji)劃和(he)學(xue)(xue)(xue)校德育(yu)(yu)工作的(de)精神和(he)大隊部工作的(de)具體要求。依靠現代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)(li)念(nian)，繼續圍(wei)繞學(xue)(xue)(xue)校校本(ben)課程(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主題(ti)，扎實(shi)(shi)開展我校心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，關注學(xue)(xue)(xue)生的(de)身心(xin)(xin)發展，結合(he)我校學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)際(ji)，通過多(duo)種方式對不同年齡(ling)層次的(de)學(xue)(xue)(xue)生進行心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)指(zhi)導(dao)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生提(ti)高心(xin)(xin)理(li)(li)(li)素質，健(jian)全(quan)人格，增強承受挫(cuo)折，適應環(huan)境的(de)能力(li)。

　　一、成立心理健康教育領導小組

　　組長：xxx

　　副組長：xxx

　　組員(yuan)：xxx及各班主任(ren)

　　學校心理咨詢室兼職教師(shi)：xxx

　　二、重點工作

　　按照制定的心理健康(kang)教育主要工作(zuo)(zuo)目標(biao)，我校這學期開展的主要工作(zuo)(zuo)。

　　1、堅持以(yi)人(ren)為(wei)本的德育(yu)工(gong)程(cheng)——繼續完(wan)善“三全(quan)育(yu)人(ren)”（全(quan)員、全(quan)方位、全(quan)過程(cheng)育(yu)人(ren)）的體(ti)系，扎實開展“六心(xin)教育(yu)”工(gong)作，落實常規管(guan)理的精細化(hua)。強化(hua)“以(yi)德為(wei)本”的思想，堅持活動育(yu)人(ren)，貫徹“六心(xin)”“愛(ai)心(xin)獻給(gei)社會、誠(cheng)心(xin)獻給(gei)他人(ren)、孝(xiao)心(xin)獻給(gei)父母、忠心(xin)獻給(gei)祖國、信心(xin)留給(gei)自己”，使每位學(xue)生都成為(wei)崇尚和諧(xie)，追求美好(hao)生活的新一代(dai)。

　　2、堅(jian)持“以德治校(xiao)”的方針(zhen)，樹立“教師人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)是德育工(gong)作(zuo)者”的理(li)念(nian)，強化服(fu)務意識(shi)，嚴守從(cong)業準則，堅(jian)持用(yong)正確(que)的輿論引導人(ren)(ren)，用(yong)高尚的精神(shen)塑造(zao)人(ren)(ren)，以優(you)良的校(xiao)風培養人(ren)(ren)，以真摯的情誼(yi)感動(dong)人(ren)(ren)。

　　3、堅持“活動育人(ren)”的理念。

　　與(yu)(yu)大(da)隊部、各(ge)中隊結合開(kai)展(zhan)(zhan)系列活動，注(zhu)重“課(ke)(ke)堂內(nei)外”的(de)(de)(de)互(hu)補，堅持德(de)(de)育(yu)課(ke)(ke)程與(yu)(yu)日常德(de)(de)育(yu)活動齊頭并進(jin)的(de)(de)(de)教育(yu)模式，關注(zhu)《品德(de)(de)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活》、《品德(de)(de)與(yu)(yu)社會》課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)，落實“六心(xin)(xin)教育(yu)”活動的(de)(de)(de)有序開(kai)展(zhan)(zhan)。上好心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)課(ke)(ke)，開(kai)展(zhan)(zhan)好學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理輔導工(gong)作。鼓勵教師要善于捕捉學(xue)生(sheng)(sheng)中德(de)(de)育(yu)教育(yu)的(de)(de)(de)閃(shan)光之處，及時調整(zheng)教育(yu)思路，提高(gao)德(de)(de)育(yu)工(gong)作的(de)(de)(de)實效(xiao)。運用(yong)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)理論和方(fang)法(fa)，開(kai)展(zhan)(zhan)豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)活動，培育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理素質，促進(jin)他們(men)身心(xin)(xin)全面和諧的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)教育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)努力學(xue)習，爭取做(zuo)全面發展(zhan)(zhan)身心(xin)(xin)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)小學(xue)生(sheng)(sheng)。

　　4、提高全體(ti)學生(sheng)的心(xin)理素質

　　根據(ju)學(xue)生(sheng)(sheng)心理發展特點和身(shen)心發展的(de)規律(lv)，有針對(dui)性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)心理健康教育有積極的(de)認識，使(shi)(shi)心理素質(zhi)逐(zhu)步得(de)到提(ti)高(gao)。關注(zhu)個別(bie)差異，根據(ju)不(bu)同學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)不(bu)同需要開展多(duo)種形式(shi)的(de)教育和輔導，提(ti)高(gao)他們的(de)心理健康水平。

　　三、具體措施

　　通過師資培(pei)訓(xun)和(he)課題研究及校(xiao)(xiao)本研修，培(pei)養一批心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的骨干教(jiao)(jiao)師，搞好師資隊伍建(jian)設，提高廣大(da)教(jiao)(jiao)師的心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)水平(ping)，保障和(he)推進我(wo)校(xiao)(xiao)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)目標的深入開(kai)展。學(xue)校(xiao)(xiao)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的途徑是多種多樣(yang)的，根據學(xue)校(xiao)(xiao)的辦學(xue)定(ding)位和(he)我(wo)校(xiao)(xiao)的教(jiao)(jiao)育(yu)特點，我(wo)們在工作中(zhong)確定(ding)了以下幾(ji)條(tiao)途徑。

　　（一(yi)）、開足心理健康(kang)課程

　　利(li)用班(ban)隊會，由(you)班(ban)主任(ren)根據(ju)本(ben)班(ban)學(xue)生的(de)'心理狀況，上好(hao)班(ban)級(ji)心理健康課。強調行為訓(xun)練，不只(zhi)停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓(rang)學(xue)生親身體驗、感(gan)悟，提高(gao)心理健康教育的(de)實效(xiao)。

　　（二）廣泛開展健康教育(yu)活(huo)動

　　1、與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)德育工(gong)作相聯系，通(tong)過大隊部(bu)的(de)(de)(de)(de)系列活(huo)動、以社會實(shi)踐活(huo)動、年級活(huo)動、班級活(huo)動，對全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育，通(tong)過宣傳窗、講座、黑板報(bao)等(deng)少先隊陣(zhen)地對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育。使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不斷正確(que)認識自我(wo)，增強調控自我(wo)、承受挫折(zhe)、適應環境(jing)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力；培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健(jian)(jian)全的(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)和良好的(de)(de)(de)(de)個性心(xin)理(li)品質；通(tong)過組(zu)織有(you)關促進(jin)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育內容的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)、娛樂等(deng)活(huo)動，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握一般的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)保健(jian)(jian)知識和方(fang)法，培養良好的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)素質。

　　2、全面滲(shen)透(tou)在學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)全過程中。在班(ban)主任日常工作中，積極滲(shen)透(tou)心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想；與班(ban)隊會課、思(si)品課、活(huo)動課等各相關教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)有(you)機結(jie)合(he)(he)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；通過各學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，把(ba)心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)滲(shen)透(tou)在課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，挖(wa)掘各教(jiao)(jiao)(jiao)材內容(rong)，找準心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)結(jie)合(he)(he)點，讓學(xue)生(sheng)獲得心(xin)理(li)體驗來(lai)改變(bian)自(zi)己的(de)(de)觀念，注重(zhong)對學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這些(xie)都是心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)主要途徑。

　　3、舉行課堂(tang)內外(wai)心理健(jian)康教育普及活動，上好心理健(jian)康課。

　　（三(san)）、發(fa)揮心(xin)理咨詢室的作用(yong)

　　進(jin)一步完善心(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)室(shi)的裝飾工(gong)作，堅(jian)持開(kai)展(zhan)心(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)室(shi)，開(kai)展(zhan)心(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)和心(xin)理(li)(li)輔導(dao)，對少數有心(xin)理(li)(li)困擾或心(xin)理(li)(li)障(zhang)礙(ai)的學生，給予認真、耐心(xin)、科(ke)學有效的心(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)和輔導(dao)，使他們盡快擺脫障(zhang)礙(ai)，調(diao)節自(zi)我(wo)，提高心(xin)理(li)(li)健康水平，增強(qiang)發(fa)展(zhan)自(zi)我(wo)的能力。

學校心理健康教育工作總結9

　　一、20xx年全市中小學心理健康教育總結

　　良好的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理素質(zhi)(zhi)是人(ren)(ren)的(de)全(quan)面素質(zhi)(zhi)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)(cheng)部分，是未來人(ren)(ren)才素質(zhi)(zhi)的(de)一(yi)(yi)項重(zhong)(zhong)要(yao)內容，也是中(zhong)(zhong)小學素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)一(yi)(yi)項重(zhong)(zhong)要(yao)內容，20xx年(nian)樂清市(shi)中(zhong)(zhong)小學的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作，在(zai)溫州市(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)指導中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)正確指導下，在(zai)樂清市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)局領導重(zhong)(zhong)視與關心(xin)(xin)(xin)(xin)下，在(zai)全(quan)市(shi)各中(zhong)(zhong)小學校的(de)積極配合(he)下，我(wo)們結合(he)實際，加強和(he)改進中(zhong)(zhong)小學心(xin)(xin)(xin)(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，努力落實教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部《中(zhong)(zhong)小學心(xin)(xin)(xin)(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)指導綱要(yao)》，不斷提高中(zhong)(zhong)小學生心(xin)(xin)(xin)(xin)理素質(zhi)(zhi)，在(zai)促(cu)進和(he)推動(dong)中(zhong)(zhong)小學素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)上做(zuo)了一(yi)(yi)些工作，并取得了一(yi)(yi)定的(de)成(cheng)(cheng)效(xiao)，現總結如下：

　　（一(yi)）以(yi)普及(ji)全(quan)市中小學心理(li)健康教育為己(ji)任(ren)，審核專(zhuan)職(zhi)心理(li)教師指標抓落實。

　　中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的重(zhong)(zhong)要(yao)內容之一(yi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只有(you)具備良好的、健(jian)康的心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素(su)(su)質，才(cai)能成為德、智、體、美、勞全面發展的有(you)用人才(cai)，樂(le)清(qing)市(shi)(shi)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)目前(qian)主要(yao)由市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)負責，局(ju)領導和(he)科(ke)(ke)長對這(zhe)項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)十分(fen)重(zhong)(zhong)視，為了普及全市(shi)(shi)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)與(yu)政工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)多(duo)次溝(gou)通協調，努力(li)為各中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)爭取(qu)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的指(zhi)標(biao)，有(you)的學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)雖嚴重(zhong)(zhong)超編，但只要(yao)是(shi)配(pei)(pei)備心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，一(yi)律開綠燈。去年(nian)(nian)(nian)，在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)和(he)政工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)共同努力(li)下，全市(shi)(shi)尚未(wei)配(pei)(pei)備心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都爭取(qu)到了心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的指(zhi)標(biao)。后(hou)經過調查(cha)了解，許多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)到這(zhe)個(ge)指(zhi)標(biao)后(hou)卻挪作(zuo)它(ta)用，致使學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)名無實(shi)(shi)。去年(nian)(nian)(nian)下半(ban)年(nian)(nian)(nian)，針對這(zhe)個(ge)現象，我(wo)們(men)采取(qu)學(xue)(xue)區初(chu)查(cha)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局(ju)實(shi)(shi)地(di)檢查(cha)相(xiang)結合的方(fang)法，核(he)實(shi)(shi)全市(shi)(shi)各中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)(shi)際心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)指(zhi)標(biao)數（到目前(qian)為止僅23人）。并要(yao)求(qiu)各中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，從打造(zao)平安校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園、和(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園的高(gao)度重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。若今年(nian)(nian)(nian)還沒有(you)配(pei)(pei)備心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，政工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)將(jiang)收回(hui)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的指(zhi)標(biao)，促(cu)使各校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)將(jiang)這(zhe)項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)落到實(shi)(shi)處。

　　（二）以(yi)研討、交流、培訓為抓手，在普及的(de)基礎(chu)上促提高。

　　（三）以心(xin)理輔導(dao)站等級評估為依托，打造心(xin)理健(jian)康教(jiao)育特(te)色學校樹品牌(pai)。

　　為(wei)進(jin)一(yi)步推進(jin)我(wo)(wo)市(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan),有(you)(you)效促進(jin)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)實(shi)(shi)施，根據(ju)《溫(wen)(wen)州(zhou)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)局關于中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)實(shi)(shi)施心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)指導(dao)(dao)意見(jian)》（溫(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)〔20xx〕60號）精神(shen)，我(wo)(wo)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)局積極開展(zhan)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)輔(fu)導(dao)(dao)站的(de)(de)評估(gu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，并以心(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)(dao)站的(de)(de)`評估(gu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)為(wei)依托，初步推開市(shi)(shi)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)“心(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)(dao)特(te)(te)色(se)(se)學(xue)(xue)校(xiao)”試(shi)點工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，為(wei)推動學(xue)(xue)校(xiao)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)深化和(he)發(fa)(fa)展(zhan)，我(wo)(wo)們通(tong)過(guo)班主任培訓、建學(xue)(xue)校(xiao)心(xin)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)網(wang)、到學(xue)(xue)校(xiao)指導(dao)(dao)等(deng)各(ge)種途徑，向我(wo)(wo)市(shi)(shi)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)校(xiao)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)上軌(gui)道的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)宣傳(chuan)運用(yong)(yong)心(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)(dao)優化德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)意義，創建以心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)特(te)(te)色(se)(se)的(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)特(te)(te)色(se)(se)學(xue)(xue)校(xiao)。以求打造(zao)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)特(te)(te)色(se)(se)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)新品牌(pai)，發(fa)(fa)揮(hui)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在學(xue)(xue)生成(cheng)長和(he)學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。目前(qian)，我(wo)(wo)市(shi)(shi)已經涌現(xian)出(chu)了樂清中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、市(shi)(shi)三中(zhong)(zhong)、市(shi)(shi)職業中(zhong)(zhong)專、育(yu)(yu)(yu)(yu)英學(xue)(xue)校(xiao)、樂成(cheng)一(yi)中(zhong)(zhong)、樂成(cheng)實(shi)(shi)驗中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)等(deng)一(yi)批有(you)(you)特(te)(te)色(se)(se)的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)。市(shi)(shi)三中(zhong)(zhong)還被(bei)評為(wei)溫(wen)(wen)州(zhou)市(shi)(shi)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)特(te)(te)色(se)(se)學(xue)(xue)校(xiao)，市(shi)(shi)職業中(zhong)(zhong)專、育(yu)(yu)(yu)(yu)英學(xue)(xue)校(xiao)、樂成(cheng)實(shi)(shi)驗中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)等(deng)被(bei)評為(wei)溫(wen)(wen)州(zhou)市(shi)(shi)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)級心(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)(dao)站。

　　以(yi)上是我們(men)樂清(qing)市中(zhong)小學心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教育(yu)20xx年的(de)(de)工作總結，雖(sui)取(qu)得了一(yi)些收獲，但對照省中(zhong)心(xin)(xin)和(he)各級(ji)領導的(de)(de)要(yao)求(qiu)與期待，與素(su)質教育(yu)的(de)(de)要(yao)求(qiu)相比，存在不少的(de)(de)差(cha)距(ju)，我們(men)將根據(ju)《中(zhong)小學心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教育(yu)指導綱要(yao)》，進一(yi)步(bu)作好探索，為構建和(he)諧(xie)社會作出自己應有的(de)(de)貢獻(xian)。

學校心理健康教育工作總結10

　　在(zai)全面貫徹教(jiao)育方(fang)針、實施素質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)過程，學校開(kai)展(zhan)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育正(zheng)在(zai)引起人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視，開(kai)展(zhan)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育，既(ji)是(shi)(shi)學生自身健(jian)康(kang)(kang)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，也(ye)是(shi)(shi)社會發展(zhan)對人(ren)的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。要(yao)加強學生的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育，培養學生堅韌不(bu)撥的(de)(de)(de)(de)意志、艱(jian)苦奮斗(dou)的(de)(de)(de)(de)精神，才能增強青少年適(shi)應(ying)社會生活的(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)能力。我校在(zai)進行心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)研究與實踐(jian)中，在(zai)上(shang)級領導(dao)的(de)(de)(de)(de)關懷下(xia)在(zai)有關專家的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助下(xia)取得了一(yi)些成(cheng)績。下(xia)面將我校一(yi)學期來開(kai)展(zhan)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)情況做一(yi)總(zong)結。

　　一、心理健康教育是德育工作的'一部分：

　　在開展心理健康(kang)教(jiao)育的工作(zuo)中，首先我們明確(que)了開展心理健康(kang)教(jiao)育指導思想，將心理健康(kang)教(jiao)育納(na)入了學(xue)(xue)校德育工作(zuo)之中。學(xue)(xue)校關心學(xue)(xue)生的心理健康(kang)，促進學(xue)(xue)生全面(mian)發展。

　　二、我校開展心理健康教育工作的具體情況：

　　（一）領導高度重視，心理(li)健(jian)康(kang)教育(yu)工作(zuo)認(ren)識到位(wei)，組織(zhi)落實：

　　1、認識(shi)到(dao)(dao)位(wei)：學校(xiao)領導認識(shi)到(dao)(dao)心理(li)健(jian)康教育(yu)工(gong)作是(shi)(shi)德育(yu)工(gong)作的(de)一部分，是(shi)(shi)時代教育(yu)的(de)需(xu)要，是(shi)(shi)素質(zhi)教育(yu)的(de)需(xu)要，是(shi)(shi)不斷(duan)提高學校(xiao)辦(ban)學質(zhi)量的(de)需(xu)要，是(shi)(shi)為學生(sheng)創造一個良(liang)好(hao)的(de)成長環(huan)境的(de)需(xu)要，是(shi)(shi)為學生(sheng)終生(sheng)不斷(duan)進(jin)步發展奠定良(liang)好(hao)的(de)心理(li)基礎的(de)需(xu)要。

　　2、組織落實：我校(xiao)心理(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育工作組織是(shi)嚴(yan)密的。校(xiao)長(chang)掛帥開展心理(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育工作，德育處(chu)具體負責組織實施(shi)，使(shi)心理(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育有了組織上的保證。

　　3、學(xue)(xue)(xue)校將(jiang)心理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)納入學(xue)(xue)(xue)校規(gui)劃(hua)中，不論是學(xue)(xue)(xue)年(nian)還(huan)是學(xue)(xue)(xue)期工作計劃(hua)都將(jiang)心理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)例為學(xue)(xue)(xue)校重(zhong)點工作之一。而且，心理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)工作每學(xue)(xue)(xue)期要制定單獨計劃(hua)，進行(xing)總(zong)結(jie)。

　　（二）培(pei)養師資，做(zuo)到心理健康教育人員(yuan)落(luo)實：

　　1、學校從普及入手，重點培養(yang)骨干(gan)，先后派(pai)出多(duo)名教(jiao)師參加心(xin)

　　理健(jian)康(kang)教育(yu)(yu)繼(ji)續(xu)教育(yu)(yu)培(pei)訓。

　　2、設置心(xin)理教師(shi)崗(gang)位。我(wo)校由專(zhuan)職教師(shi)擔任(ren)心(xin)理健康教育(yu)教師(shi)，使心(xin)理健康教育(yu)工作(zuo)從人員上得到保證

　　（三）開展心理健康(kang)教育的具體做法：

　　1、開(kai)設心理健(jian)康教育(yu)課：

　　將心理學的(de)基本(ben)常識(shi)直接(jie)引進(jin)課(ke)堂，來實現心理健(jian)康(kang)知(zhi)識(shi)的(de)普及。學校在六年級開設(she)心理健(jian)康(kang)教(jiao)育課(ke)。

　　2、在五(wu)年級開展心理健康知(zhi)識講座：

　　針(zhen)對(dui)五年級學生不同的心理(li)狀況、學習階段(duan)中(zhong)遇到的心理(li)困惑(huo)，開展專(zhuan)題(ti)心理(li)健康專(zhuan)題(ti)講座(zuo)。

　　３、在教師(shi)中(zhong)開展心理教育知識的普及(ji)工作：

　　我校(xiao)在教(jiao)師中開(kai)(kai)展了(le)(le)心理(li)健康教(jiao)育(yu)知識的普及工作(zuo)(zuo)。通過這些教(jiao)育(yu)活動使全(quan)體教(jiao)師提高(gao)了(le)(le)心理(li)教(jiao)育(yu)的理(li)論，提高(gao)了(le)(le)開(kai)(kai)展心理(li)健康教(jiao)育(yu)的意識和開(kai)(kai)展心理(li)健康教(jiao)育(yu)的能力。并在工作(zuo)(zuo)中加以應(ying)用，有力地(di)推進了(le)(le)學校(xiao)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作(zuo)(zuo)。

　　４、我們利用家長學校(xiao)對家長開展(zhan)家庭心(xin)理(li)健(jian)康教育指(zhi)導，使學校(xiao)心(xin)理(li)健(jian)康教育在家庭中(zhong)得到延(yan)伸。

　　（四）心理健康(kang)教育科研(yan)工作(zuo)：

　　心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)工作(zuo)正在受(shou)到(dao)人們重視，我(wo)們在這(zhe)方面經驗是不足，為(wei)了(le)不斷提高心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)水平，我(wo)們積極參與(yu)心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)有關的(de)科研課題工作(zuo)。

　　總之，我們(men)相信，只要(yao)堅持以培養健(jian)全人格(ge)為(wei)目標，以教師為(wei)主(zhu)導，以學(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)，以科研為(wei)先導，心(xin)理健(jian)康教育將愈發顯示出強大(da)優勢，學(xue)生(sheng)(sheng)的心(xin)靈一定會(hui)充滿陽光，學(xue)生(sheng)(sheng)一定會(hui)愉快(kuai)地(di)學(xue)習(xi)，快(kuai)樂地(di)成長。

學校心理健康教育工作總結11

　　學(xue)(xue)(xue)期我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)心(xin)理健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)工作的(de)指(zhi)導思想是：根據學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中心(xin)工作計劃(hua)和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)德(de)育(yu)工作的(de)精神和大隊部(bu)工作的(de)具(ju)體要求。依靠(kao)現代教(jiao)育(yu)理念，繼(ji)續圍(wei)繞學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本課程教(jiao)育(yu)主題，扎實開展我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)心(xin)理健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)身(shen)心(xin)發展，結(jie)合我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際(ji),通(tong)過(guo)多種(zhong)方(fang)式對不(bu)同年齡層(ceng)次的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行心(xin)理健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)和指(zhi)導，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提高心(xin)理素質,健(jian)(jian)(jian)全人格(ge),增強承(cheng)受(shou)挫折,適應環境的(de)能力。

　　學校成立了心(xin)理(li)健康教育領導小組

　　組 長：***

　　副組長：***

　　組 員：*** 及各班(ban)主任

　　學校(xiao)心理咨(zi)詢室兼職教師:***

　　按照制(zhi)定的心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)主要(yao)工作(zuo)(zuo)目(mu)標，我校這(zhe)學期開(kai)展的主要(yao)工作(zuo)(zuo)

　　1、堅持以人(ren)(ren)為本的(de)德育工(gong)程——繼續完善“三全育人(ren)(ren)”（全員、全方(fang)位(wei)、全過程育人(ren)(ren)）的(de)體(ti)系，扎實開展“六(liu)心教(jiao)育”工(gong)作，落實常規(gui)管理的(de)精細(xi)化。強化“以德為本”的(de)思想，堅持活(huo)動育人(ren)(ren)，貫徹“六(liu)心”“愛心獻給(gei)社會、誠心獻給(gei)他人(ren)(ren)、孝心獻給(gei)父母、忠心獻給(gei)祖(zu)國、信心留給(gei)自己”，使(shi)每位(wei)學(xue)生都(dou)成為崇(chong)尚和(he)諧(xie)，追求(qiu)美好(hao)生活(huo)的(de)新(xin)一代。

　　2、堅(jian)持“以(yi)德治校”的(de)方針(zhen)，樹立“教師(shi)人(ren)(ren)人(ren)(ren)都是德育工作者”的(de)理(li)念，強化服務意識(shi)，嚴(yan)守從業準則，堅(jian)持用正確的(de)輿論引導(dao)人(ren)(ren)，用高尚(shang)的(de)精神塑造人(ren)(ren)，以(yi)優良的(de)校風培養(yang)人(ren)(ren)，以(yi)真摯(zhi)的(de)情誼感動人(ren)(ren)。

　　3、堅持(chi)“活動育(yu)人”的理念(nian)。

　　與大(da)隊部 、各中(zhong)(zhong)隊結合開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)系列活(huo)動，注(zhu)重(zhong)“課(ke)堂(tang)內外”的(de)(de)互補，堅持德育(yu)課(ke)程與日常德育(yu)活(huo)動齊頭并進的(de)(de)教(jiao)育(yu)模式，關注(zhu)《品(pin)德與生(sheng)活(huo)》、《品(pin)德與社會》課(ke)的(de)(de)教(jiao)學，落實“六心(xin)教(jiao)育(yu)”活(huo)動的(de)(de)有序開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)。上好心(xin)理健康(kang)課(ke)，開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)好學生(sheng)的(de)(de)心(xin)理輔導工(gong)作。鼓(gu)勵教(jiao)師要善(shan)于捕(bu)捉學生(sheng)中(zhong)(zhong)德育(yu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)閃光之處，及(ji)時調(diao)整教(jiao)育(yu)思路，提(ti)高德育(yu)工(gong)作的(de)(de)實效(xiao)。運用心(xin)理健康(kang)的(de)(de)理論和(he)方法，開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)豐富多彩的(de)(de)活(huo)動，培(pei)育(yu)學生(sheng)良好的(de)(de)心(xin)理素質，促進他們身心(xin)全(quan)面(mian)和(he)諧的(de)(de)發展(zhan)(zhan)。教(jiao)育(yu)學生(sheng)努力(li)學習,爭取做(zuo)全(quan)面(mian)發展(zhan)(zhan)身心(xin)健康(kang)的(de)(de)小學生(sheng).

　　4、 提高全體學生的心(xin)理素質(zhi).

　　根據(ju)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)發(fa)展(zhan)特點和(he)身心(xin)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)規律，有(you)針對性(xing)地(di)實施教(jiao)(jiao)育。通過普(pu)遍開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)育活動，使學(xue)生(sheng)對心(xin)理(li)健康教(jiao)(jiao)育有(you)積極的(de)(de)(de)認識，使心(xin)理(li)素質(zhi)逐(zhu)步(bu)得(de)到提高(gao)。關(guan)注(zhu)個別差異，根據(ju)不同學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)不同需要(yao)開(kai)展(zhan)多(duo)種形式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育和(he)輔導，提高(gao)他(ta)們的(de)(de)(de)心(xin)理(li)健康水平(ping)。

　　四、心理健康教育采取的(de)具體措施有

　　通過師(shi)資(zi)培(pei)訓和(he)(he)課(ke)題研究及校本研修，培(pei)養一批(pi)心理(li)(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)，搞好師(shi)資(zi)隊伍建設，提高廣大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)心理(li)(li)健康(kang)(kang)水平，保障和(he)(he)推(tui)進(jin)我(wo)(wo)校心理(li)(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)目標的(de)(de)深入開(kai)展。學(xue)校心理(li)(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)途徑(jing)(jing)是多(duo)種多(duo)樣的(de)(de)，根據學(xue)校的(de)(de)辦(ban)學(xue)定位和(he)(he)我(wo)(wo)校的(de)(de)`教(jiao)(jiao)育(yu)特點，我(wo)(wo)們(men)在工作(zuo)中確(que)定了以下幾條途徑(jing)(jing)。

　　(一(yi))、開足心理健(jian)康課(ke)程

　　利用(yong)班(ban)隊會，由班(ban)主任(ren)根(gen)據本班(ban)學(xue)生的心(xin)理狀況,上好班(ban)級心(xin)理健康(kang)課(ke)。強(qiang)調行為訓練，不只(zhi)停留在說教，或灌輸理論知(zhi)識，而是讓(rang)學(xue)生親身體驗、感悟，提高(gao)心(xin)理健康(kang)教育的實效。

　　（二）廣(guang)泛開(kai)展健康教育活動

　　1、與學校德育(yu)工作相聯系(xi),通(tong)過(guo)(guo)大隊(dui)部(bu)的(de)(de)系(xi)列(lie)活(huo)動(dong)(dong)、以社會實踐活(huo)動(dong)(dong)、年級活(huo)動(dong)(dong)、班級活(huo)動(dong)(dong)，對(dui)全體學生開展心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)，通(tong)過(guo)(guo)宣傳窗、講座、黑板報(bao)等少先隊(dui)陣地(di)對(dui)學生進行心(xin)(xin)理(li)健(jian)康等方面(mian)的(de)(de)教育(yu)。使(shi)學生不斷(duan)正確認識自我，增強調(diao)控自我、承受挫折、適應環境的(de)(de)能力；培養(yang)學生健(jian)全的(de)(de)人格和良(liang)好(hao)的(de)(de)個性心(xin)(xin)理(li)品質(zhi)(zhi);通(tong)過(guo)(guo)組(zu)織有關促進心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)內容的(de)(de)游戲(xi)、娛樂等活(huo)動(dong)(dong)，幫助(zhu)學生掌握一般的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)保健(jian)知識和方法，培養(yang)良(liang)好(hao)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)素質(zhi)(zhi)。

　　2、全面滲透在學校教育教學的(de)(de)全過程中。在班(ban)(ban)主(zhu)任日(ri)常工作中，積極滲透心(xin)理(li)健(jian)(jian)康教育思想；與班(ban)(ban)隊(dui)會課(ke)、思品課(ke)、活動課(ke)等各(ge)相關教學內容(rong)有機結(jie)(jie)合進行(xing)教育；通過各(ge)學科教學，把心(xin)理(li)健(jian)(jian)康教育滲透在課(ke)堂教學中，挖掘(jue)各(ge)教材內容(rong)，找(zhao)準心(xin)理(li)健(jian)(jian)康教育的(de)(de)結(jie)(jie)合點，讓學生(sheng)獲得心(xin)理(li)體驗來改(gai)變自己的(de)(de)觀(guan)念，注重(zhong)對(dui)學生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康的(de)(de)教育，這些都是心(xin)理(li)健(jian)(jian)康教育的(de)(de)主(zhu)要途徑。

　　3、舉行課(ke)堂內(nei)外心(xin)理健康教育普及(ji)活動，上好心(xin)理健康課(ke)。

　　(三)、發(fa)揮心理咨(zi)詢(xun)室(shi)的(de)作用

　　進(jin)一步完善心理(li)咨(zi)(zi)詢(xun)室的裝飾(shi)工作,堅持開展(zhan)(zhan)心理(li)咨(zi)(zi)詢(xun)室，開展(zhan)(zhan)心理(li)咨(zi)(zi)詢(xun)和心理(li)輔(fu)導,對少數(shu)有(you)(you)心理(li)困(kun)擾或心理(li)障礙的學生，給予認真、耐心、科學有(you)(you)效的心理(li)咨(zi)(zi)詢(xun)和輔(fu)導，使他們(men)盡快擺脫(tuo)障礙，調(diao)節自(zi)我(wo)，提高心理(li)健康(kang)水(shui)平，增強發展(zhan)(zhan)自(zi)我(wo)的能力。

學校心理健康教育工作總結12

　　在上級領導(dao)的(de)(de)(de)重視，大力支持(chi)下，為使學(xue)校的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)教學(xue)能(neng)夠適(shi)(shi)應基礎教育(yu)改革的(de)(de)(de)發展(zhan)需要(yao)，提高全體學(xue)生(sheng)(sheng)共性(xing)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)品質(zhi)，開發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)潛能(neng)，塑(su)造良好的(de)(de)(de)人格(ge)，進一步(bu)推(tui)動(dong)素質(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)實施，通過(guo)心(xin)(xin)理(li)輔導(dao)和心(xin)(xin)理(li)咨(zi)詢，對學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)適(shi)(shi)當的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)干預，為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)發展(zhan)提供必要(yao)的(de)(de)(de)服務，指導(dao)和幫助。同時，對極個別有(you)心(xin)(xin)理(li)問題(ti)和成績偏差的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)心(xin)(xin)理(li)康復工作(zuo)。

　　在培養(yang)良好的個性(xing)(xing)品質(zhi)形成過(guo)程(cheng)中，心(xin)理(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育以發展學生個性(xing)(xing)為目(mu)的，有計(ji)劃(hua)，有目(mu)的地對學生心(xin)理(li)(li)(li)施(shi)加直(zhi)接或間接的影響(xiang)，通過(guo)學科教(jiao)(jiao)(jiao)育，班主任工作，德育工作及心(xin)理(li)(li)(li)咨(zi)詢，講座與輔導等(deng)(deng)優化學生良好的心(xin)理(li)(li)(li)素質(zhi)，從而提高學生：1、心(xin)理(li)(li)(li)能(neng)力(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育：如自(zi)(zi)(zi)理(li)(li)(li)能(neng)力(li)(li)，應試能(neng)力(li)(li)，自(zi)(zi)(zi)學能(neng)力(li)(li)，自(zi)(zi)(zi)我教(jiao)(jiao)(jiao)育能(neng)力(li)(li)，適應環境能(neng)力(li)(li)，實(shi)際能(neng)力(li)(li)，耐挫能(neng)力(li)(li)，競爭能(neng)力(li)(li)等(deng)(deng)；2、智力(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育：如觀察力(li)(li)，注意力(li)(li)，記憶力(li)(li)，思維力(li)(li)，創(chuang)造(zao)力(li)(li)等(deng)(deng)；3、心(xin)理(li)(li)(li)輔導：包括對學生生活，學習，升(sheng)學，自(zi)(zi)(zi)我認(ren)識，修身養(yang)性(xing)(xing)等(deng)(deng)；4、非智力(li)(li)因(yin)素教(jiao)(jiao)(jiao)育：如動(dong)機(ji)，興趣，情感，意識，性(xing)(xing)格(ge)等(deng)(deng)；5心(xin)理(li)(li)(li)衛生教(jiao)(jiao)(jiao)育：如青(qing)少年青(qing)春(chun)期，性(xing)(xing)別(bie)，差異等(deng)(deng)。

　　心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)以積(ji)極向(xiang)上的(de)(de)'人(ren)(ren)生觀為(wei)指導(dao)，樹立正(zheng)確的(de)(de)學生心(xin)(xin)理(li)(li)(li)發(fa)(fa)展(zhan)觀。通過學校少先隊各項活(huo)(huo)動的(de)(de)開(kai)展(zhan)及(ji)第二課堂活(huo)(huo)動，以學生的(de)(de)成(cheng)長發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)；以他助(zhu)，互(hu)助(zhu)，自助(zhu)為(wei)機制，幫助(zhu)學生在(zai)自我探索中(zhong)(zhong)(zhong)解決發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問(wen)題(ti)。通？quot；六·一(yi)"大型(xing)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)教(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動的(de)(de)開(kai)展(zhan)，為(wei)學生創(chuang)設一(yi)定的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)教(jiao)育(yu)情(qing)(qing)(qing)(qing)境，營造一(yi)定氛(fen)圍，使學生懂得(de)人(ren)(ren)是(shi)要受紀律(lv)約束的(de)(de)，不(bu)能(neng)(neng)隨心(xin)(xin)所欲；人(ren)(ren)是(shi)離(li)不(bu)開(kai)集(ji)體(ti)(ti)的(de)(de)，團結就是(shi)力(li)量；人(ren)(ren)是(shi)有潛力(li)的(de)(de)，只有在(zai)集(ji)體(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)才能(neng)(neng)發(fa)(fa)揮其應有的(de)(de)作用。同(tong)時，培養學生的(de)(de)自理(li)(li)(li)能(neng)(neng)力(li)，自我認識能(neng)(neng)力(li)，自信心(xin)(xin)以及(ji)耐力(li)體(ti)(ti)驗(yan)，抗挫感(gan)悟(wu)力(li)等一(yi)系列的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)心(xin)(xin)態，在(zai)社(she)會心(xin)(xin)理(li)(li)(li)環境作用下(xia)，對(dui)學生個性心(xin)(xin)理(li)(li)(li)特征是(shi)一(yi)種良(liang)好(hao)的(de)(de)磨礪訓(xun)練。一(yi)路(lu)路(lu)風情(qing)(qing)(qing)(qing)陶冶了情(qing)(qing)(qing)(qing)操，一(yi)楨楨彩照融洽了情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)，一(yi)陣陣歡(huan)歌笑語伴著心(xin)(xin)靈的(de)(de)小河延伸……學生們(men)在(zai)娛樂(le)觀賞中(zhong)(zhong)(zhong)，潛移默(mo)化地成(cheng)長著，它(ta)遠遠超(chao)過任(ren)何言語說教(jiao)！，師(shi)生在(zai)互(hu)動中(zhong)(zhong)(zhong)，共(gong)同(tong)欣慰地感(gan)悟(wu)著人(ren)(ren)類發(fa)(fa)明創(chuang)造的(de)(de)快樂(le)和智慧是(shi)勞動結晶的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)體(ti)(ti)驗(yan)，這不(bu)正(zheng)是(shi)最好(hao)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)素質教(jiao)育(yu)嗎？

　　通過參觀(guan)大，中(zhong)名校，聽老師講解，讓學生(sheng)(sheng)感觸(chu)中(zhong)學生(sheng)(sheng)活(huo)和大學生(sheng)(sheng)活(huo)的氣息培養他(ta)們求知(zhi)(zhi)的情趣，鼓勵他(ta)們向(xiang)往高(gao)等教育(yu)，發(fa)展各(ge)方(fang)面的能(neng)力(li)，讓他(ta)們隨著知(zhi)(zhi)識的水(shui)平(ping)的提高(gao)，自然而然地發(fa)展內在力(li)量，增(zeng)加(jia)認知(zhi)(zhi)度的成熟。

　　在人性開拓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主旋中(zhong)，校內外活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)開展(zhan)，不斷為學生(sheng)引導著正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識因素(su)，準確(que)地把(ba)握學生(sheng)品德發(fa)展(zhan)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平。它勝于學生(sheng)呆板(ban)地坐在板(ban)凳(deng)上(shang)聽(ting)那些枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言談(tan)，逆反(fan)心理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓制和強制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服從(cong)辦(ban)法，更(geng)勝于講(jiang)解兒童難以接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)道理(li)。那么針對(dui)少(shao)年(nian)兒童活(huo)潑好(hao)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特點，開展(zhan)豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，為他們(men)創(chuang)造良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育情境，培養健康(kang)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班風，學風；積極(ji)推(tui)進班級管理(li)和教(jiao)育方式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)民主化(hua)，是充分發(fa)揮學生(sheng)自主管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效途徑(jing)。

　　為解決畢業班(ban)學生(sheng)對考試(shi)的緊(jin)張，焦(jiao)慮和恐(kong)懼(ju)等(deng)情(qing)緒(xu)障礙(ai)，心理教(jiao)師(shi)積(ji)(ji)極配(pei)合(he)畢業班(ban)教(jiao)師(shi)對學生(sheng)進行考試(shi)考慮心理的調適，包括深呼(hu)吸松(song)弛法(fa)(fa)，聯(lian)想放松(song)法(fa)(fa)，積(ji)(ji)極暗示法(fa)(fa)，轉移(yi)刺激(ji)法(fa)(fa)，模仿(fang)學習法(fa)(fa)，系統(tong)脫(tuo)敏法(fa)(fa)，等(deng)一(yi)些心理輔(fu)導(dao)，堅定學生(sheng)的信念和決心，增強臨考心理素質。

　　適時的心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢為學生解決了考試(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)膽怯(qie)，時間緊迫(po)，思想(xiang)壓抑，食欲不振，厭倦學習，情(qing)緒低落和如(ru)何(he)調節不良(liang)情(qing)緒，怎樣(yang)追求遠大目標，人(ren)的基本情(qing)緒、心(xin)(xin)(xin)(xin)情(qing)，心(xin)(xin)(xin)(xin)境，等(deng)一些實際學習，生活(huo)中的問(wen)題，并針對個別學生的心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)失衡，心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)挫折和心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)障(zhang)礙，及時給予心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)支援和心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)疏導，切實關注他們，理(li)(li)解他們，傾聽他們，幫助他們……

　　在心(xin)(xin)(xin)(xin)理咨(zi)詢(xun)過程中(zhong)，由于他(ta)們(men)(men)年齡(ling)小(xiao)，經驗少，有些問題只能感(gan)受不能提出，如果被動(dong)地(di)(di)遵循心(xin)(xin)(xin)(xin)理咨(zi)詢(xun)的(de)(de)(de)(de)自(zi)愿求(qiu)助原則，許多學生就會(hui)永遠徘徊在心(xin)(xin)(xin)(xin)理咨(zi)詢(xun)室(shi)外，失去許多成長的(de)(de)(de)(de)契機。心(xin)(xin)(xin)(xin)理教(jiao)師必須帶(dai)著職業的(de)(de)(de)(de)敏感(gan)度和(he)(he)高度的(de)(de)(de)(de)責任心(xin)(xin)(xin)(xin)，主(zhu)動(dong)接近學生，及時地(di)(di)給學生們(men)(men)以恰(qia)當的(de)(de)(de)(de)指導和(he)(he)幫助，使他(ta)們(men)(men)得到適宜的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理援助，就象種子(zi)發芽，小(xiao)草(cao)破土一(yi)(yi)(yi)樣地(di)(di)撫慰中(zhong)成長。心(xin)(xin)(xin)(xin)理咨(zi)詢(xun)就像一(yi)(yi)(yi)個(ge)避風的(de)(de)(de)(de)港(gang)灣；一(yi)(yi)(yi)條呵護心(xin)(xin)(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)(de)小(xiao)溪；一(yi)(yi)(yi)段真情溫馨的(de)(de)(de)(de)記憶……心(xin)(xin)(xin)(xin)理教(jiao)師一(yi)(yi)(yi)個(ge)關(guan)切的(de)(de)(de)(de)眼神，一(yi)(yi)(yi)首(shou)輕柔(rou)的(de)(de)(de)(de)樂曲，一(yi)(yi)(yi)席恬情的(de)(de)(de)(de)話(hua)語，都能驛動(dong)學生們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)扉。使他(ta)們(men)(men)敞開(kai)心(xin)(xin)(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)(de)大門，勇敢地(di)(di)去嘗試學習生活，不斷地(di)(di)完善自(zi)我。

　　心理健康教(jiao)育更(geng)多的(de)時候是(shi)一(yi)種"隱性"的(de)教(jiao)育，是(shi)一(yi)種潛移(yi)默(mo)化(hua)的(de)教(jiao)程(cheng)，其(qi)效果(guo)并不(bu)是(shi)立竿見(jian)影(ying)的(de)，也(ye)不(bu)是(shi)心理教(jiao)師(shi)一(yi)個人所能(neng)支撐的(de)保護傘。要(yao)使心理健康教(jiao)育朝(chao)著健康，科學，有效的(de)方(fang)向發(fa)展，是(shi)每一(yi)名專業(ye)教(jiao)師(shi)義不(bu)容辭的(de)責(ze)任。

　　在(zai)上級領(ling)導關懷和正(zheng)確指(zhi)引下，學校(xiao)，家庭，社會(hui)緊密結(jie)合起(qi)來，齊心(xin)協力為孩子(zi)們架起(qi)通(tong)向(xiang)未來的橋(qiao)梁；尋找智慧的金鑰匙；去尋？

學校心理健康教育工作總結13

　　本學(xue)期我(wo)校(xiao)的心理健(jian)康(kang)教育(yu)工(gong)作，在市(shi)、區教育(yu)局的領導下，以(yi)市(shi)、區工(gong)作意見為依據(ju)，將心理健(jian)康(kang)教育(yu)工(gong)作納入學(xue)校(xiao)工(gong)作總(zong)體規劃，服務學(xue)校(xiao)中心工(gong)作，用先(xian)進德(de)育(yu)思想作指導，推(tui)進我(wo)校(xiao)教育(yu)教學(xue)向縱(zong)深(shen)發展。

　　一、完善組織建設，為學校心理健康教育提供保障

　　我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)成立了心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)領導小(xiao)組，周湘榮校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)擔任(ren)組長(chang)，負責該項工作的(de)領導、組織與管理(li)(li)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)副書(shu)記、德育(yu)(yu)(yu)主任(ren)擔任(ren)副組長(chang)，負責心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)具體實施(shi)安排和(he)資料收集，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)相(xiang)關(guan)行政分別負責協調安排心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)相(xiang)關(guan)活動，三位(wei)心(xin)理(li)(li)咨詢師、16位(wei)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康輔導員為(wei)心(xin)理(li)(li)咨詢室兼職負責人(ren)，負責學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，各(ge)班班主任(ren)協助心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康老師對學(xue)生進行輔助性的(de)心(xin)理(li)(li)輔導工作。

　　二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力

　　學(xue)校(xiao)現有16名心(xin)(xin)理(li)輔(fu)導教師(shi)，都(dou)接受過市(shi)級(ji)以上的(de)培訓，并且獲得了國家職(zhi)業心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教師(shi)資格(ge)(ge)證書。她們具有良(liang)好的(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教育常識，具備科學(xue)的(de)心(xin)(xin)理(li)輔(fu)導技巧和方(fang)法(fa)，并且嚴格(ge)(ge)遵循(xun)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教育原則和方(fang)法(fa)，遵守職(zhi)業道德。

　　我校還定期在業務學(xue)習中(zhong)組織教(jiao)師(shi)學(xue)習心(xin)(xin)(xin)理(li)學(xue)知識和(he)(he)先進(jin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念，引導教(jiao)師(shi)了解心(xin)(xin)(xin)理(li)學(xue)在教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)前景和(he)(he)價值(zhi)，學(xue)會(hui)自我情緒(xu)的(de)(de)調整(zheng)和(he)(he)與學(xue)生溝通、幫助學(xue)生心(xin)(xin)(xin)理(li)調試的(de)(de)技巧，本(ben)(ben)著“以人為本(ben)(ben)，以學(xue)求實(shi)”的(de)(de)觀念，維(wei)護和(he)(he)調適教(jiao)師(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)，以點帶(dai)面，以新的(de)(de)理(li)念引領學(xue)校心(xin)(xin)(xin)理(li)工作(zuo)的(de)(de)深入開展，不斷提高教(jiao)師(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康教(jiao)育的(de)(de)實(shi)踐能力。

　　三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格

　　在(zai)心(xin)理健康教育工作中(zhong)，我(wo)們(men)一(yi)直注重(zhong)對班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)隊伍的(de)建(jian)設(she)、培養(yang)和(he)(he)(he)運用。每學(xue)期我(wo)們(men)都會為班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)開設(she)專(zhuan)題講(jiang)座以提高(gao)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)理論知識(shi)。同時提供機會和(he)(he)(he)舞臺讓班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)充(chong)分(fen)交流和(he)(he)(he)展示他們(men)在(zai)工作中(zhong)總結的(de)經驗教訓。我(wo)們(men)開設(she)的(de)講(jiang)座包(bao)括：重(zhong)視(shi)對孩(hai)子學(xue)習方(fang)法的(de)指導(dao)，培養(yang)孩(hai)子良好的(de)習慣，人(ren)際交往效應與師(shi)生(sheng)溝通(tong)等(deng)等(deng)。

　　中段年級結(jie)合語文教(jiao)材積極開展以(yi)“認識自(zi)(zi)我(wo)”，“搞好與同(tong)學老師之(zhi)間的人(ren)際(ji)關系”為(wei)主題(ti)班隊教(jiao)育活(huo)動，使(shi)學生(sheng)(sheng)增強(qiang)了(le)自(zi)(zi)信心(xin)，同(tong)時也(ye)學會如何與人(ren)交往(wang)以(yi)及與人(ren)交往(wang)的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業考(kao)試的壓力，難免有(you)焦慮緊張的情緒，我(wo)們(men)通過講座輔導、心(xin)理咨詢幫助學生(sheng)(sheng)增加(jia)正(zheng)(zheng)確(que)的競爭(zheng)意識、克服自(zi)(zi)卑心(xin)理，正(zheng)(zheng)確(que)對待(dai)考(kao)試。

　　我校充分利(li)用教(jiao)(jiao)案評比、青年教(jiao)(jiao)師展示課等契機(ji)深(shen)化將(jiang)心理健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)融入學科(ke)教(jiao)(jiao)學的(de)思想。倡導發掘(jue)學生在課堂中的(de)情感(gan)、態(tai)度(du)、價值(zhi)觀，應該(gai)說這(zhe)對教(jiao)(jiao)師的(de)授課方式起到了很大的(de)轉變作(zuo)用，也更突(tu)出了心理情感(gan)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)重要性。

　　充(chong)分利用家長(chang)(chang)學(xue)(xue)校(xiao)是對起始年(nian)級和畢業年(nian)級開設專(zhuan)題講座輔導，每(mei)學(xue)(xue)年(nian)針對不(bu)同年(nian)級開展(zhan)了不(bu)同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長(chang)(chang)和學(xue)(xue)生溝通、創建學(xue)(xue)習型家庭等(deng)等(deng)。

　　“一(yi)(yi)日校(xiao)長(chang)(chang)駐校(xiao)制度“一(yi)(yi)直是(shi)我(wo)校(xiao)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)傳(chuan)統，為了(le)使家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)更好地了(le)解(jie)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育和孩(hai)(hai)子(zi)的(de)學(xue)(xue)習，每學(xue)(xue)期(qi)請家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)走進(jin)校(xiao)園(yuan)，觀看(kan)學(xue)(xue)校(xiao)各項活動，了(le)解(jie)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習生活的(de)真實情況，提供機會(hui)讓家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)更了(le)解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)、更理解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)。這也成為家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)和孩(hai)(hai)子(zi)進(jin)行(xing)交(jiao)流(liu)的(de)有效途徑。每學(xue)(xue)期(qi)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)(xue)校(xiao)都會(hui)請家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)就(jiu)教(jiao)育方(fang)法、成功案例進(jin)行(xing)經驗交(jiao)流(liu)，召開“學(xue)(xue)習型家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)經驗交(jiao)流(liu)”活動。

　　四、規范細致的.咨詢輔導，為學生提供更貼心的服務

　　每周四為(wei)學(xue)(xue)(xue)校心理(li)咨(zi)(zi)(zi)詢室開放日，三位心理(li)兼(jian)職(zhi)老師在心理(li)咨(zi)(zi)(zi)詢室接待來訪學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的咨(zi)(zi)(zi)詢，幫(bang)助解決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中遇(yu)到的各(ge)種(zhong)心理(li)問(wen)(wen)題(ti)(ti)或(huo)困惑(huo)。對于少數(shu)有心理(li)困擾和(he)心理(li)障(zhang)礙的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，給予各(ge)種(zhong)形式及時(shi)必要(yao)的咨(zi)(zi)(zi)詢、輔導，做(zuo)好詳細記(ji)錄，并且(qie)嚴格遵守職(zhi)業道德保護(hu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)隱私。實(shi)踐下(xia)來，不(bu)僅實(shi)實(shi)在在幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解決了問(wen)(wen)題(ti)(ti)，還(huan)能有效利用資(zi)料為(wei)學(xue)(xue)(xue)校教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)服務，使得更多同學(xue)(xue)(xue)了解到這(zhe)樣一個可以傾訴的場所(suo)。絕大部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感覺情(qing)緒(xu)得到了宣泄，獲(huo)得了考慮(lv)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的新(xin)角(jiao)度(du)、新(xin)選擇，或(huo)是(shi)感覺問(wen)(wen)題(ti)(ti)得到了解決。

　　五、在學校的校園文化建設方面滲透心理健康教育

　　學(xue)(xue)校圖(tu)書室、心語小屋有專門的(de)(de)心理類圖(tu)書資(zi)料，供全校師生(sheng)查閱(yue)。學(xue)(xue)校每期開展健(jian)康向上的(de)(de)主題活動(dong)(dong)，如(ru)“青春(chun)期心理健(jian)康教育、“陽光體育”等一系列活動(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在生(sheng)動(dong)(dong)有趣的(de)(de)活動(dong)(dong)中，體會到(dao)生(sheng)活和(he)學(xue)(xue)習的(de)(de)樂趣，健(jian)全自己的(de)(de)人格，擁有陽光的(de)(de)心態，全面健(jian)康的(de)(de)成長(chang)。

學校心理健康教育工作總結14

　　隨著改革開放的(de)(de)(de)(de)深入(ru)，社會(hui)文明(ming)程度的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升，特殊教育(yu)越來越受到廣泛重視，智障學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)健康成(cheng)長已成(cheng)為備受關注的(de)(de)(de)(de)話題。我校(xiao)心理健康教育(yu)工作依據“讓每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得到更優(you)的(de)(de)(de)(de)發展，為每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供更適用的(de)(de)(de)(de)教育(yu)”的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)思想和(he)“融會(hui)、融入(ru)、融和(he)”為內涵的(de)(de)(de)(de)“融和(he)教育(yu)”辦學(xue)(xue)理念，有(you)目的(de)(de)(de)(de)、有(you)計劃、有(you)步驟地(di)通過(guo)多種形式及途徑，提(ti)(ti)高智障學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理綜(zong)合素質(zhi)，促進智障學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)強、自(zi)立、平(ping)等參(can)與(yu)社會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，回(hui)歸主(zhu)流(liu)社會(hui)，成(cheng)為自(zi)食其力(li)的(de)(de)(de)(de)勞動(dong)者。

　　一、加強教師心理健康教育培訓

　　1．普及知識，增強責(ze)任

　　學校精選(xuan)了部(bu)分理(li)(li)(li)論書(shu)籍和文章推(tui)薦給老(lao)師(shi)，作(zuo)為教師(shi)學習和培訓的(de)內(nei)容，如(ru)《心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)技術》、《班主(zhu)任(ren)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)》、《成長教室心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)活動課(ke)教案集》、《花(hua)季心(xin)(xin)(xin)雨心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)個(ge)案集》等；邀請專(zhuan)家(jia)到(dao)學校作(zuo)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)專(zhuan)題報告(gao)；請本校領(ling)導(dao)作(zuo)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)知識普及(ji)座談會(hui)的(de)主(zhu)講人，以強化教師(shi)的(de)責任(ren)意識，明(ming)確心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康教育(yu)工作(zuo)的(de)意義，了解其(qi)涵義和特點。

　　2．理念引領，經驗推廣

　　每(mei)次(ci)會議或活動后(hou)，負責(ze)老師(shi)都會及(ji)時通過學(xue)校(xiao)校(xiao)園之家向老師(shi)們匯報會議精神，分(fen)享信(xin)息資源；每(mei)月(yue)都由負責(ze)老師(shi)及(ji)時總(zong)結學(xue)校(xiao)心(xin)理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)，反思不足和(he)改進之處，部署(shu)下階段學(xue)校(xiao)心(xin)理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)；經常召開多種形式的專題討論會，舉辦教師(shi)演講比(bi)賽、班主任教育(yu)(yu)小故事演講比(bi)賽，觀摩心(xin)理(li)(li)(li)活動課等，以(yi)點帶面，以(yi)新(xin)的理(li)(li)(li)念引領學(xue)校(xiao)心(xin)理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)的深入(ru)開展，不斷提高教師(shi)心(xin)理(li)(li)(li)健康教育(yu)(yu)的實踐能力。

　　二、開展學生心理健康教育活動

　　1．溫馨教室創建活動

　　教室(shi)是(shi)學生逗留時(shi)間最長(chang)的(de)(de)(de)地方(fang)，校園是(shi)學生成長(chang)廣闊的(de)(de)(de)天空。雖然(ran)校舍(she)比(bi)較陳舊(jiu)、設備比(bi)較簡陋，但以“兩綱(gang)”為指導，在(zai)學校德(de)育(yu)室(shi)的(de)(de)(de)大力支持(chi)下對于溫(wen)(wen)馨(xin)(xin)教室(shi)的(de)(de)(de)創建，制定了詳(xiang)細的(de)(de)(de)計劃(hua)，進(jin)行了具體的(de)(de)(de)部署。讓(rang)幽雅、溫(wen)(wen)馨(xin)(xin)、健康的(de)(de)(de)教室(shi)文(wen)化，影響學生個性(xing)的(de)(de)(de)培養、心理素質的(de)(de)(de)鍛煉(lian)、道德(de)習(xi)慣的(de)(de)(de)形(xing)成、知識才能的(de)(de)(de)增長(chang)，促(cu)進(jin)教師(shi)與(yu)學生、教師(shi)與(yu)家(jia)長(chang)關系的(de)(de)(de)民主、融洽、和諧，讓(rang)學生的(de)(de)(de)生命(ming)在(zai)充滿(man)溫(wen)(wen)馨(xin)(xin)的(de)(de)(de)氛圍里更加(jia)燦(can)爛(lan)。

　　2．社會(hui)實踐活(huo)動

　　組(zu)織學(xue)(xue)生(sheng)參觀(guan)、感受祖國的(de)巨變、中國人民(min)的(de)偉大，激發學(xue)(xue)生(sheng)熱愛(ai)祖國，熱愛(ai)家鄉的(de)真切情感；組(zu)織學(xue)(xue)生(sheng)參加各級各類的(de)融合活動(dong)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)活動(dong)能力(li)和人際交往能力(li)等，也(ye)使(shi)他們看到了社會對他們的(de)關愛(ai)，感受到幸福。

　　三、提供學生心理健康輔助服務

　　1．小組輔導

　　根據心(xin)理(li)有問(wen)題學生(sheng)的(de)共同需要和(he)問(wen)題，學校心(xin)理(li)教師利用(yong)小(xiao)組(zu)輔(fu)導的(de)方法，通過學生(sheng)的(de)互(hu)動，幫助他們(men)加深了解，改善同學間(jian)的(de)人際關系，培養合作意識。

　　2．心理廣播

　　利用學校(xiao)的(de)校(xiao)園(yuan)廣播站定期宣傳(chuan)心(xin)理(li)知識。每次專(zhuan)題廣播均由(you)學生自己制作，對(dui)什么感興(xing)趣(qu)(qu)，對(dui)什么迫切想知道(dao)就制定哪方(fang)面的(de)專(zhuan)題，然后心(xin)理(li)教師(shi)指導他們(men)收集(ji)資料、編排內容、評審節目(mu)等。實(shi)踐(jian)證明，從(cong)學生自身出發，貼近智障學生們(men)生活成長需要(yao)的(de)心(xin)理(li)知識，易于接受，能夠引(yin)起他們(men)的(de)興(xing)趣(qu)(qu)，產生共鳴。

　　四、給予家庭心理健康教育指導

　　1．以(yi)燦(can)爛的微笑面(mian)對家長

　　當(dang)家(jia)(jia)長把學(xue)生送進校門的時(shi)候，他們交給老師的是(shi)一份信(xin)任、一份期(qi)望。學(xue)校教師樹立(li)學(xue)校和家(jia)(jia)庭是(shi)一家(jia)(jia)的思想(xiang)，特別是(shi)對弱勢學(xue)生，我們給予家(jia)(jia)長更(geng)多的尊(zun)重，保護他們的自尊(zun)心(xin)和自信(xin)心(xin)，積極幫(bang)助他們尋找(zhao)家(jia)(jia)庭教育(yu)中的不足，幫(bang)助他們激發孩子(zi)的上(shang)進心(xin)。

　　2．以(yi)真(zhen)誠的愛心(xin)感(gan)動家長

　　學(xue)(xue)校教師平時都注意觀察學(xue)(xue)生的(de)一舉(ju)一動(dong)，并把觀察的(de)結果及時反饋給(gei)家(jia)(jia)長(chang)，主(zhu)動(dong)與(yu)家(jia)(jia)長(chang)溝(gou)通，用(yong)我們為學(xue)(xue)生最優(you)發展的(de)那一份真心誠意感動(dong)家(jia)(jia)長(chang)。

　　3．以(yi)教育的藝術(shu)號召家長

　　學(xue)(xue)校教(jiao)師重視(shi)家(jia)庭(ting)教(jiao)育指導藝術，講解家(jia)庭(ting)教(jiao)育在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)成長(chang)(chang)中(zhong)的作用(yong)，家(jia)長(chang)(chang)是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)最(zui)好的心(xin)理(li)醫生(sheng)，增強(qiang)家(jia)長(chang)(chang)撫養教(jiao)育孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的責(ze)任感和義(yi)務感；教(jiao)給家(jia)長(chang)(chang)一些常(chang)用(yong)的家(jia)庭(ting)心(xin)理(li)健康教(jiao)育的方(fang)法，使家(jia)庭(ting)教(jiao)育更貼近學(xue)(xue)生(sheng)的心(xin)理(li)，使家(jia)長(chang)(chang)重視(shi)為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)營(ying)造和睦、溫馨(xin)的家(jia)庭(ting)氣氛，提高智障學(xue)(xue)生(sheng)的.生(sheng)活(huo)質(zhi)量。

　　4．以規范的(de)要求指(zhi)導家長(chang)

　　平時，偶然的(de)(de)(de)路(lu)遇(yu)、一(yi)個(ge)電(dian)話、一(yi)次(ci)家(jia)訪都(dou)是進(jin)(jin)行(xing)個(ge)別間交流(liu)溝通的(de)(de)(de)指(zhi)導家(jia)庭教(jiao)育的(de)(de)(de)好機(ji)會。而家(jia)長(chang)會和家(jia)長(chang)學(xue)(xue)校更是對家(jia)長(chang)進(jin)(jin)行(xing)群(qun)體(ti)指(zhi)導的(de)(de)(de)一(yi)種有效途徑。每次(ci)召開家(jia)長(chang)會，學(xue)(xue)校教(jiao)師會根據學(xue)(xue)生心理發展特點，制定幫助孩(hai)子完(wan)善心理品(pin)質的(de)(de)(de)措施，向(xiang)家(jia)長(chang)提出(chu)規范的(de)(de)(de)、明確的(de)(de)(de)、具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)、不(bu)同層次(ci)的(de)(de)(de)家(jia)長(chang)都(dou)能做(zuo)到的(de)(de)(de)要求，讓家(jia)長(chang)在家(jia)庭教(jiao)育中(zhong)有的(de)(de)(de)放矢地進(jin)(jin)行(xing)指(zhi)導，共同提高孩(hai)子的(de)(de)(de)心理素質；每次(ci)開辦家(jia)長(chang)學(xue)(xue)校，學(xue)(xue)校都(dou)抓住良機(ji)，普及心理教(jiao)育基(ji)本知(zhi)識(shi)，交流(liu)先進(jin)(jin)經驗(yan)與做(zuo)法，共同探討孩(hai)子心理健康問題，形(xing)成學(xue)(xue)校、家(jia)庭教(jiao)育合力。

　　通過近一年各項工作(zuo)的(de)系統開(kai)展，我(wo)校心(xin)理工作(zuo)取得(de)(de)了一些成(cheng)績(ji)和經驗，但與(yu)兄弟學校相比我(wo)們還存在很大的(de)差距(ju)。“為讓每個學生得(de)(de)到更優(you)的(de)發展”，我(wo)們任重道遠。

學校心理健康教育工作總結15

　　本學(xue)期(qi)(qi)(qi)，我校根據期(qi)(qi)(qi)初制定的(de)(de)工作計劃，面向全體學(xue)生(sheng)，以(yi)互助課(ke)堂的(de)(de)研究為(wei)切入點，有計劃地(di)在課(ke)堂開展(zhan)了小(xiao)組合(he)作學(xue)習，逐步增強學(xue)生(sheng)“助人自助”的(de)(de)意識；通過開展(zhan)豐富多彩的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，提升全體學(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)素(su)質；通過心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)特色(se)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，如“陽光心(xin)(xin)靈故(gu)事匯(hui)播(bo)音”，“心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)區(qu)(qu)級(ji)磨(mo)課(ke)”以(yi)及對孩子們的(de)(de)個(ge)案輔導、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)測(ce)評等活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，將心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)理(li)(li)(li)(li)念與我校的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)工作的(de)(de)實際相結合(he)，很好地(di)落實了區(qu)(qu)《心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)五年發展(zhan)規劃》以(yi)及本校“愛上學(xue)校生(sheng)活(huo)，主動(dong)(dong)(dong)(dong)和諧發展(zhan)”的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)念……下面，對一學(xue)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)工作進(jin)行梳理(li)(li)(li)(li)和總(zong)結，以(yi)期(qi)(qi)(qi)更(geng)好地(di)推進(jin)今后教(jiao)學(xue)工作的(de)(de)開展(zhan)。

　　一、認真學習，踐行先進的教育理論

　　1.積極(ji)參加區級心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育培訓(xun)活(huo)動，培訓(xun)中認真(zhen)學(xue)習優(you)質課(ke)和(he)(he)心(xin)(xin)理(li)(li)專題講座(zuo)，不斷豐富(fu)自我的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)知(zhi)識(shi)，提(ti)高(gao)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)理(li)(li)論水平(ping)(ping)，有效促(cu)進了心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育水平(ping)(ping)的(de)提(ti)升。每(mei)一次教(jiao)研過后，通過認真(zhen)撰寫高(gao)質量的(de)學(xue)習心(xin)(xin)得，不斷內化所學(xue)知(zhi)識(shi)，以(yi)運用和(he)(he)指導課(ke)堂的(de)教(jiao)學(xue)。

　　2.認真研究教(jiao)育(yu)(yu)部《中小學心理健康教(jiao)育(yu)(yu)的指導綱要》（20xx年修訂版），區《心理健康教(jiao)育(yu)(yu)五年發展規劃》，積極在課堂(tang)落實這些指導性文件的精(jing)神(shen)。

　　3. 利(li)用每(mei)周一上午第二(er)三節課教研時間(jian)深(shen)入開展(zhan)(zhan) “三性課堂”的學(xue)習和交流，進一步明(ming)確心理(li)(li)教師(shi)在課堂的角色定位以(yi)及輔導過程(cheng)中(zhong)“助人自助”的原則(ze)，在與學(xue)生的交往過程(cheng)中(zhong)做好(hao)學(xue)生心靈成長的引導者、陪(pei)伴者。處理(li)(li)學(xue)生的問題多從學(xue)生本(ben)人的角度分(fen)析和解決，避免傳統的說教懲罰形式，多與學(xue)生開展(zhan)(zhan)心靈溝通(tong)，這些理(li)(li)念(nian)使(shi)得(de)學(xue)生真正(zheng)喜歡心理(li)(li)教師(shi)，愛上心理(li)(li)課。我們也常(chang)常(chang)在教研中(zhong)就遇(yu)到(dao)的具(ju)體案例(li)討論與不同(tong)學(xue)生進行更(geng)有效溝通(tong)的方法。

　　4．心理健康教育(yu)教師(shi)根據自身情況自主閱讀(du)，主動(dong)學(xue)習，提(ti)高(gao)工作效(xiao)率，提(ti)升(sheng)自身生(sheng)活品(pin)(pin)質(zhi)，每周三上(shang)午第一節是心理組的(de)集體(ti)研讀(du)活動(dong)，老師(shi)們共同品(pin)(pin)讀(du)了《“后茶館式”教學(xue)》《每個孩子都是一個奇跡》，并進行(xing)了分享和交流活動(dong)，讓教育(yu)研讀(du)活動(dong)真正成為(wei)提(ti)升(sheng)教師(shi)專業素養的(de)有(you)效(xiao)措(cuo)施。

　　5．在(zai)課題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)面，本學(xue)期重點結(jie)合《基于愛上學(xue)校生活(huo)的(de)(de)互助課堂》的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)相關(guan)理論學(xue)習，在(zai)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)中開展好形式多樣的(de)(de)各(ge)層面的(de)(de)交(jiao)流與研(yan)(yan)(yan)討，在(zai)共同(tong)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)討交(jiao)流中，讓互助課堂的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)討深入下(xia)去，提升組內教(jiao)師的(de)(de)專業素養(yang)。

　　二、加強課(ke)堂的學(xue)(xue)習和研究(jiu)，提升(sheng)心(xin)理課(ke)堂教學(xue)(xue)水平(ping)

　　1.在(zai)上(shang)期初步(bu)梳理(li)出體(ti)驗(yan)(yan)式(shi)心(xin)(xin)理(li)健康教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，本期三位心(xin)(xin)理(li)老師(shi)重點開展(zhan)了該模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)落實(shi)工作，通(tong)過豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)健康教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動，倡導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過自主參(can)與體(ti)驗(yan)(yan)情感，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)在(zai)體(ti)驗(yan)(yan)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)成長。在(zai)精(jing)心(xin)(xin)開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動設計的(de)(de)(de)(de)(de)討過程中(zhong)，我(wo)們深(shen)深(shen)感受(shou)到體(ti)驗(yan)(yan)式(shi)活(huo)動情境的(de)(de)(de)(de)(de)創設的(de)(de)(de)(de)(de)重要性，無論課(ke)前暖(nuan)身活(huo)動，還是案例探討、頭腦風(feng)暴，都要根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)特點巧妙創編，重在(zai)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主動性，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握方(fang)法(fa)，形成能(neng)力。只有這(zhe)樣，才能(neng)真(zhen)正(zheng)(zheng)實(shi)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主人，充(chong)分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)能(neng)動性，確(que)保課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)(zheng)轉變。

　　心理課堂(tang)上，三位老師結合各年級各班(ban)的(de)(de)(de)實際情況開展了豐富的(de)(de)(de)心理健(jian)康教育活動，深受學生喜愛，較好地達成了預期的(de)(de)(de)教育效果(guo)。比(bi)如(ru)，在(zai)“學會溝(gou)通，讓心靠近”，“做一個快樂的(de)(de)(de)人(ren)”， “面(mian)(mian)對(dui)挫(cuo)折(zhe)”等活動中，孩子們在(zai)快樂自己的(de)(de)(de)同時，學會了尊重他人(ren)，幫助(zhu)他人(ren)，體會了助(zhu)人(ren)自助(zhu)的(de)(de)(de)快樂；也學會了以積極的(de)(de)(de)心態面(mian)(mian)對(dui)問(wen)題、解決問(wen)題。

　　2.分學(xue)段(duan)(duan)認(ren)真開展互助課堂的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)，初步取得了一定的(de)(de)(de)效果。低段(duan)(duan)重(zhong)點(dian)是同桌傾聽和交(jiao)流(liu)方(fang)式的(de)(de)(de)學(xue)習以及能(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養，中(zhong)(zhong)高段(duan)(duan)重(zhong)點(dian)是四人及以上小組合作(zuo)方(fang)式的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)。心(xin)理老師們(men)結合心(xin)理輔導(dao)游戲，班級團輔活(huo)動(dong)，心(xin)理情景扮演和故(gu)事討論等活(huo)動(dong)形式開展研究(jiu)(jiu)，積(ji)極(ji)引導(dao)學(xue)生在(zai)同伴互助的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)中(zhong)(zhong)學(xue)會(hui)(hui)合作(zuo)、學(xue)會(hui)(hui)表達、學(xue)會(hui)(hui)信任……這些活(huo)動(dong)培(pei)養了學(xue)生的(de)(de)(de)人際交(jiao)往能(neng)力。學(xue)生們(men)在(zai)豐富的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，學(xue)會(hui)(hui)了樂觀、自信、尊重(zhong)與分享(xiang)，這些可喜的(de)(de)(de)進步讓我們(men)感到(dao)欣慰。

　　3.本學期(qi)，我們組的心理老師有了更多(duo)的學習和交流的機(ji)會，我們將這些活動與日常的教學研究巧妙結合，極大地促進(jin)了自身教育教學水平的提升(sheng)。

　　（1）20xx年10月23日，蔣莉老師(shi)在學(xue)校德育(yu)處領(ling)導和指(zhi)導老師(shi)的(de)共同協作下，積極(ji)參加區中小學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)說(shuo)課大賽，說(shuo)課主題為《積極(ji)交往練本(ben)領(ling)，贈人(ren)玫瑰手(shou)留(liu)香——我是(shi)老師(shi)的(de)小幫手(shou)》，對體(ti)驗(yan)式教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式做了進一步梳(shu)理和提煉。

　　（2）20xx年10月31日，徐(xu)誼(yi)老(lao)師承擔了學(xue)習心理為主(zhu)題的區級教研(yan)課《我(wo)的注意(yi)力法(fa)寶》，這節(jie)課在龍二小的四年級九(jiu)班開(kai)展(zhan)。課堂上師生(sheng)關系和諧，融洽，學(xue)生(sheng)在課堂上不僅(jin)學(xue)會了傾聽的方法(fa)，更將此種能力運(yun)用到學(xue)習和交往中。

　　(3)20xx年(nian)11月(yue)18日(ri)，盧永紅老(lao)師(shi)(shi)赴無錫獻課(ke)(ke)《自信——隱形(xing)的翅膀》。心(xin)理組老(lao)師(shi)(shi)積極(ji)參與了(le)聽(ting)課(ke)(ke)和磨課(ke)(ke)，和盧老(lao)師(shi)(shi)一起就繪本教學(xue)(xue)的內容和形(xing)式進行了(le)深入研討(tao)，積累(lei)了(le)繪本教學(xue)(xue)的寶貴經(jing)驗并積極(ji)用于中低段課(ke)(ke)堂的教學(xue)(xue)實踐。

　　（4）20xx年11月4日(ri) ，劉英老師參加市級錄像課(ke)比賽(sai)《“氣球”去(qu)哪(na)兒》，在磨(mo)課(ke)的(de)(de)(de)過程中，心理組的(de)(de)(de)老師積極參與聽評課(ke)，共同圓滿完成(cheng)了(le)任(ren)務。學(xue)生(sheng)在這節課(ke)堂上(shang)也學(xue)到了(le)怎樣調(diao)控(kong)自(zi)己的(de)(de)(de)不(bu)良情(qing)緒，提高了(le)學(xue)生(sheng)解決(jue)問題的(de)(de)(de)能力。

　　（5）20xx年11月28日，劉英老(lao)師(shi)承擔了區級教研(yan)(yan)課(ke)(ke)《記(ji)憶(yi)“金(jin)鑰匙”》，心(xin)(xin)(xin)理(li)組的(de)(de)三(san)位(wei)老(lao)師(shi)積極(ji)參與聽(ting)課(ke)(ke)和(he)磨課(ke)(ke)過程(cheng)。在這次教研(yan)(yan)活(huo)動(dong)中，蔣莉(li)老(lao)師(shi)還進行了《我是這樣(yang)(yang)上(shang)(shang)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教育(yu)活(huo)動(dong)課(ke)(ke)》的(de)(de)專題講座，讓參會(hui)教師(shi)對心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)的(de)(de)模式及流程(cheng)更(geng)加清晰，有效(xiao)指導(dao)了全區心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)老(lao)師(shi)怎樣(yang)(yang)上(shang)(shang)好(hao)一堂(tang)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)活(huo)動(dong)課(ke)(ke)，受到了與會(hui)老(lao)師(shi)的(de)(de)高(gao)度(du)好(hao)評。

　　（6）20xx年12月19日(ri)，蔣莉老師赴江油獻課(ke)(ke)《記憶“金(jin)鑰匙”》，心理(li)(li)組老師積極參與聽課(ke)(ke)，磨課(ke)(ke)過程。蔣莉老師在劉英老師的(de)(de)教學(xue)設計(ji)基礎(chu)上，融入了自己對(dui)學(xue)生學(xue)習(xi)心理(li)(li)的(de)(de)理(li)(li)解，并在課(ke)(ke)前采用(yong)了心理(li)(li)小(xiao)游戲，極大調動了學(xue)生上課(ke)(ke)的(de)(de)興趣。

　　（7）20xx年12月26日，蔣(jiang)莉老(lao)師在(zai)實(shi)小德育片區開展(zhan)了(le)《怎樣(yang)上好(hao)(hao)心(xin)理班(ban)會課(ke)》的(de)(de)(de).主(zhu)題講座，從心(xin)理班(ban)會課(ke)的(de)(de)(de)定義，上課(ke)流程，注意措施(shi)等(deng)環節給片區的(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)任做(zuo)了(le)專業的(de)(de)(de)指(zhi)導和培訓。講座過程中，蔣(jiang)老(lao)師還進行(xing)了(le)有趣的(de)(de)(de)心(xin)理小游戲，讓(rang)講座在(zai)一片和諧(xie)、愉悅的(de)(de)(de)氛(fen)圍中進行(xing)，受到了(le)與會老(lao)師的(de)(de)(de)高度好(hao)(hao)評。

　　4.深入(ru)開展“心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)小(xiao)(xiao)助手”的小(xiao)(xiao)專題(ti)研究(jiu)，現在已將“心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)小(xiao)(xiao)助手”融入(ru)班級(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)中(zhong)，每(mei)班現有(you)民(min)主推選的幾名(ming)“心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)小(xiao)(xiao)助手”，在平時的活動課(ke)(ke)中(zhong)，由他(ta)們來(lai)承擔課(ke)(ke)前靜息、課(ke)(ke)中(zhong)評價、課(ke)(ke)后總結的日(ri)常管(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作，根(gen)據初定的考(kao)評細(xi)則(ze)促進“心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)小(xiao)(xiao)助手”參與班級(ji)(ji)快樂管(guan)理(li)(li)(li)的興趣，并加強(qiang)“快樂小(xiao)(xiao)天使”日(ri)常工(gong)作的指導。在部(bu)分班級(ji)(ji)，“心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)小(xiao)(xiao)助手”還(huan)與“神秘朋友”主題(ti)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)活動相結合,堅(jian)持(chi)讓(rang)學生每(mei)周以神秘朋友的身(shen)份寫神秘紙條關(guan)(guan)心(xin)(xin)(xin)自己的朋友，讓(rang)學生們在活動中(zhong)感受(shou)到了(le)(le)被人關(guan)(guan)心(xin)(xin)(xin)和主動關(guan)(guan)心(xin)(xin)(xin)他(ta)人的快樂，學會大膽、主動、真(zhen)誠表達自己的想法，也為(wei)班級(ji)(ji)營(ying)造出了(le)(le)一(yi)種和諧相處、共同進步(bu)的良好心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)氛(fen)圍(wei)。

　　三、重視習慣培養，提升課堂管理效益

　　1．我們繼續(xu)堅(jian)持在課(ke)堂中落(luo)實學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)養成(cheng)教育以培養學生(sheng)(sheng)良好習慣，特別是傾(qing)(qing)聽、助人習慣。三位心理教師根據各(ge)年齡段學生(sheng)(sheng)心理特點，繼續(xu)探(tan)索有(you)效的(de)(de)(de)課(ke)堂常規(gui)管理方式，有(you)計劃有(you)步(bu)驟地培養學生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)傾(qing)(qing)聽、發言、合作、積極(ji)參與活動等習慣，以促進和諧民(min)主(zhu)開放尊重的(de)(de)(de)心理課(ke)堂氛圍的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)。

　　2．心理教(jiao)師積極對(dui)照(zhao)“四必須(xu)，四不準”的底線(xian)要(yao)求(qiu)以及課(ke)前、課(ke)中、課(ke)后教(jiao)學三環節的常(chang)規底線(xian)要(yao)求(qiu)，自覺規范自己的教(jiao)學行為，注重師生(sheng)(sheng)課(ke)堂常(chang)規的建立(li)和強化，在(zai)教(jiao)學中做到：尊(zun)重課(ke)堂、尊(zun)重學生(sheng)(sheng)；用(yong)先進的教(jiao)學理念進行教(jiao)學；注重調動(dong)學生(sheng)(sheng)的學習興(xing)趣。

　　3.深入進行學生學習過程性(xing)(xing)評(ping)(ping)價的研究，低中高段心理(li)教師根據學生心理(li)特(te)點(dian)和教學目標，做好各段學生過程性(xing)(xing)評(ping)(ping)價表的修改工作(zuo)，在評(ping)(ping)價內容和方(fang)式(shi)上(shang)既(ji)體現序(xu)列性(xing)(xing)，統一性(xing)(xing)，又有個人特(te)色，巧妙(miao)與各自的課堂管(guan)理(li)方(fang)式(shi)有效結合。

　　4．本期隨著學(xue)校(xiao)品格(ge)課(ke)(ke)題(ti)的深(shen)入推進，我們在積(ji)極(ji)主(zhu)動學(xue)習的基(ji)礎上(shang)，也(ye)將品格(ge)課(ke)(ke)題(ti)的研究成果積(ji)極(ji)運用于課(ke)(ke)堂管理，在心理課(ke)(ke)堂管理中呈現了以(yi)下一(yi)些特(te)色：

　　（1）在一(yi)、二年級培養(yang)(yang)學生“專注、有序”品(pin)格的(de)養(yang)(yang)成(cheng)，進(jin)一(yi)步做好了課前(qian)自(zi)覺靜(jing)心，準備習慣的(de)培養(yang)(yang)。按照(zhao)要求做到課前(qian)、課后五部曲，并用“專注小鹿(lu)”進(jin)行評價(jia)，以促進(jin)良(liang)好習慣養(yang)(yang)成(cheng)。

　　（2）課堂(tang)中，在各個年(nian)級都按照班級具體情況，培養(yang)孩(hai)子(zi)們(men)學(xue)會認真傾(qing)(qing)(qing)聽(ting)，尊重(zhong)他(ta)人的(de)好習(xi)(xi)慣(guan)。進(jin)行了(le)一系列“同(tong)理心傾(qing)(qing)(qing)聽(ting)”的(de)體驗活動(dong)課，要求孩(hai)子(zi)們(men)做(zuo)到同(tong)理心傾(qing)(qing)(qing)聽(ting)五點：“真誠尊重(zhong)，換位思考，目光專注，語言適(shi)量，動(dong)作適(shi)度”，在活動(dong)中練習(xi)(xi)傾(qing)(qing)(qing)聽(ting)，教育孩(hai)子(zi)們(men)認真傾(qing)(qing)(qing)聽(ting)，學(xue)會傾(qing)(qing)(qing)聽(ting)，再(zai)通過堅持評比個人和小(xiao)組(zu)的(de)“專注小(xiao)鹿”等方法，讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)感受靜(jing)心傾(qing)(qing)(qing)聽(ting)別樣的(de)快樂(le)，落實了(le)孩(hai)子(zi)們(men)專注傾(qing)(qing)(qing)聽(ting)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)培養(yang)，促進(jin)了(le)孩(hai)子(zi)們(men)傾(qing)(qing)(qing)聽(ting)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)進(jin)步(bu)。

　　（3）采取(qu)多種激勵(li)(li)方式培養孩子們(men)良好(hao)的習慣，具體做到了：分年(nian)級(ji)完善過程性評價表(biao)，盡量符合各班(ban)(ban)的學情(qing)，主要在(zai)課堂完成過程性評價。在(zai)年(nian)級(ji)內進行(xing)班(ban)(ban)級(ji)之間的比(bi)賽(sai)，選擇(ze)孩子們(men)喜歡(huan)的方式進行(xing)獎勵(li)(li)，比(bi)如：自由選擇(ze)一(yi)堂課的內容；自由調換座位一(yi)節課；讓(rang)老師少布(bu)置(zhi)一(yi)樣家(jia)庭作業。根據各班(ban)(ban)孩子年(nian)齡(ling)特點(dian)及個別差(cha)異，在(zai)低(di)段堅持采用較生動(dong)的“專注小鹿”、“專注達(da)人(ren)”等評比(bi)活(huo)動(dong)；中段采取(qu)孩子們(men)的表(biao)現納入管理小組及班(ban)(ban)級(ji)職位的爭取(qu)；高段采取(qu)學分制進行(xing)自我評價。

　　四、開展特色活動，營造良好的心育氛圍

　　1.各年級(ji)結(jie)合(he)自我意(yi)識，情緒調控，合(he)作競爭，青春期心理(li)(li)輔導等主(zhu)題開展好(hao)特(te)色活(huo)動(dong)，引導學生主(zhu)動(dong)將課堂所學運用于生活(huo)，使學生對心理(li)(li)課堂內容更感興趣，愛上心理(li)(li)課堂。

　　2.引入豐(feng)富多(duo)彩的(de)心理(li)游戲，讓各(ge)班(ban)學生(sheng)，并(bing)在游戲中都能適當放松(song)，學會交流分(fen)享，做(zuo)到大方自信，理(li)解尊重，掌(zhang)握(wo)交往技巧，培養學生(sheng)真誠、熱(re)情、尊重等受人歡迎的(de)品質特征，并(bing)強調合(he)作(zuo)精神，充(chong)分(fen)開(kai)發他們的(de)潛力(li)，培養學生(sheng)積極(ji)和樂觀的(de)心理(li)品質，促(cu)進(jin)學生(sheng)人格的(de)健(jian)康發展。

　　3.在心理課(ke)(ke)堂(tang)之外(wai)，充分利用學(xue)校(xiao)心理網站(zhan)對老師、學(xue)生(sheng)及其家長進行心理健(jian)康教育(yu)有關(guan)內(nei)容的(de)(de)宣傳和心理健(jian)康知(zhi)識的(de)(de)普及，及時對校(xiao)內(nei)心理健(jian)康有關(guan)培訓及特色活動的(de)(de)開展進行報道，課(ke)(ke)堂(tang)中也提(ti)醒學(xue)生(sheng)們積極(ji)關(guan)注。

　　4.本(ben)期繼續認真開展了全校性的(de)(de)“陽(yang)光心靈故事(shi)匯”播音活動(dong)，心理(li)組的(de)(de)三(san)位(wei)老(lao)師認真準(zhun)備，結合(he)“同(tong)(tong)伴交往”這一(yi)主題，對孩子(zi)們進行了生動(dong)的(de)(de)人際(ji)(ji)交往教育，讓孩子(zi)們在快(kuai)樂有趣，又(you)發(fa)人深省的(de)(de)故事(shi)中體會(hui)到了同(tong)(tong)伴交往的(de)(de)重(zhong)要(yao)意義，學會(hui)做一(yi)個善于交際(ji)(ji)的(de)(de)人

　　五、落實個案輔導，促進學生健康成長

　　1．心理咨(zi)詢室開放工作已(yi)形(xing)成(cheng)常規，并建立心理健康教(jiao)師值班(ban)制度。心理咨(zi)詢室每(mei)(mei)天兩個(ge)小時(shi)(shi)(shi)的(de)開放時(shi)(shi)(shi)間：每(mei)(mei)天中(zhong)午12：50——1：50為小組團體輔導(dao)時(shi)(shi)(shi)間，每(mei)(mei)天下午4：00——5：00為個(ge)別咨(zi)詢時(shi)(shi)(shi)間。

　　2．值班(ban)教(jiao)師一是做好學(xue)生預約(yue)及咨(zi)詢(xun)教(jiao)師安(an)排(pai)(pai)工(gong)(gong)作；二是負責悄悄話信箱(xiang)的回復工(gong)(gong)作；三是個別咨(zi)詢(xun)及團體輔(fu)導的資料整理、歸檔。本期按以下(xia)值班(ban)安(an)排(pai)(pai)進行了(le)輔(fu)導工(gong)(gong)作：徐(xu)誼（第1、3、7、10、13、16、19周），賴曉梅（第2、4、8、11、14、17、20周），蔣莉（第5、9、12、15、18、21周）。

　　3．三位專職心(xin)理健康教(jiao)師利用心(xin)理活動課，以(yi)及課后各種途徑(jing)積(ji)極去了(le)解了(le)學(xue)生們(men)大致(zhi)的(de)心(xin)理狀(zhuang)況，便于(yu)及時(shi)篩(shai)選需(xu)要進行(xing)(xing)心(xin)理輔(fu)導(dao)的(de)學(xue)生，與班主任(ren)溝通，及時(shi)開展(zhan)個(ge)別輔(fu)導(dao)工作。在(zai)咨詢(xun)中，認(ren)真履行(xing)(xing)自己的(de)職責，嚴(yan)格(ge)遵(zun)循(xun)心(xin)理咨詢(xun)的(de)流(liu)程，耐心(xin)、細致(zhi)地對心(xin)理壓力較大或有潛在(zai)的(de)心(xin)理負擔的(de)孩子(zi)進行(xing)(xing)個(ge)別輔(fu)導(dao)。這些同學(xue)都(dou)是先預約，分(fen)管老師與他單獨咨詢(xun)，進行(xing)(xing)心(xin)理疏導(dao)，使(shi)他們(men)心(xin)靈得到了(le)撫慰，情緒得到了(le)調控。同時(shi)認(ren)真作好學(xue)生咨詢(xun)個(ge)案(an)的(de)記錄、分(fen)析和(he)整理工作。

　　4．重視(shi)個(ge)(ge)案(an)(an)研(yan)(yan)究工作，并將箱庭(ting)游戲引(yin)入個(ge)(ge)案(an)(an)輔(fu)導(dao)，圍繞各階段學(xue)生特點，充(chong)分(fen)利用學(xue)校箱庭(ting)輔(fu)導(dao)工具(ju)，對孩子們進(jin)行了(le)(le)心理輔(fu)導(dao)，并收集(ji)整(zheng)理好每(mei)次輔(fu)導(dao)的記錄表(biao)格(ge)、照片、學(xue)生反饋資料，形成了(le)(le)有價(jia)值的個(ge)(ge)案(an)(an)研(yan)(yan)究材料。還(huan)充(chong)分(fen)利用心理教研(yan)(yan)時間定期進(jin)行箱庭(ting)療法(fa)理論學(xue)習研(yan)(yan)討，并對個(ge)(ge)案(an)(an)輔(fu)導(dao)、團體(ti)輔(fu)導(dao)進(jin)行定期交流，使我們的輔(fu)導(dao)能力得到了(le)(le)較(jiao)大的提高。

【學校(xiao)心理健康教育工作總(zong)結(jie)】相關文章：

學校心理健康教育工作總結03-04

小學心理健康教育工作總結 學校心理健康教育工作總結09-17

學校心理健康教育工作總結集錦10-30

學校心理健康教育工作總結(15篇)06-13

學校心理健康教育工作總結15篇12-26

學校心理健康教育工作計劃12-23

心理健康教育工作總結09-25

小學心理健康教育的工作總結11-03

學校心理健康教育工作計劃15篇01-20