11月(yue)數學老師(shi)教(jiao)學工作總結(jie)范(fan)文(wen)

　　總(zong)結(jie)(jie)是(shi)事后(hou)對某(mou)一(yi)(yi)時(shi)期、某(mou)一(yi)(yi)項(xiang)目或某(mou)些工作進行回顧和分(fen)析，從而做出帶有規律(lv)性的(de)(de)結(jie)(jie)論，他(ta)能夠(gou)提升我們的(de)(de)書面表達能力(li)，因此，讓我們寫一(yi)(yi)份(fen)總(zong)結(jie)(jie)吧(ba)。但是(shi)總(zong)結(jie)(jie)有什么(me)要求(qiu)呢？下面是(shi)小(xiao)編整(zheng)理的(de)(de)11月數(shu)學老師教學工作總(zong)結(jie)(jie)范文，歡迎(ying)閱(yue)讀，希(xi)望大家能夠(gou)喜歡。

　　數學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)訓(xun)練學(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)維能(neng)力的一門主(zhu)要(yao)(yao)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科。改革數學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，其(qi)著眼點應該放在引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過自己的思(si)維活動掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習方法(fa)上。為發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生的思(si)維能(neng)力，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)訓(xun)練學(xue)(xue)(xue)(xue)生善于發現問題和(he)解決問題的能(neng)力，要(yao)(yao)重視思(si)維訓(xun)練。

　　一、在課堂教學中。注重培養學生的學習興趣

　　課堂教(jiao)(jiao)學要多運(yun)用教(jiao)(jiao)學用具(ju)，同時給學生充分(fen)的(de)觀察和操作機會，讓學生用多種感官去感知事(shi)物和現象。通(tong)過比較概括反(fan)映(ying)出客觀事(shi)物和現象的(de)直觀性的(de)特征，就獲(huo)得(de)正確的(de)表象。

　　教具的(de)演示(shi)和(he)學(xue)具的(de)應用要(yao)注意多角(jiao)度，不同(tong)(tong)的(de)方位和(he)多樣性。例如：“三角(jiao)形(xing)(xing)(xing)的(de)認識”既要(yao)觀(guan)察有(you)(you)銳角(jiao)三角(jiao)形(xing)(xing)(xing)和(he)有(you)(you)直(zhi)角(jiao)三角(jiao)形(xing)(xing)(xing)的(de)物體(ti)，也(ye)要(yao)觀(guan)察有(you)(you)鈍角(jiao)三角(jiao)形(xing)(xing)(xing)物體(ti)；要(yao)出示(shi)大小不同(tong)(tong)的(de)三角(jiao)形(xing)(xing)(xing)圖形(xing)(xing)(xing)，還(huan)要(yao)出示(shi)位置不同(tong)(tong)的(de)各種(zhong)三角(jiao)形(xing)(xing)(xing)圖形(xing)(xing)(xing)，可讓學(xue)生(sheng)自己動手畫(hua)一畫(hua)。這(zhe)樣學(xue)生(sheng)觀(guan)察事物和(he)現(xian)象(xiang)越(yue)全面，獲得的(de)現(xian)象(xiang)越(yue)正確，形(xing)(xing)(xing)成(cheng)的(de)思維水平就越(yue)高。

　　二、在教學中要重視數與形的結合。

　　數是(shi)抽象(xiang)的(de)數學知(zhi)(zhi)識(shi)，形(xing)是(shi)具體的(de)實物。數和(he)形(xing)是(shi)緊(jin)密聯系的(de)，學生(sheng)(sheng)只有先從形(xing)方面(mian)進行(xing)形(xing)象(xiang)思(si)維，通過(guo)觀(guan)察，操(cao)作進行(xing)比較分析，在(zai)感情材(cai)料基礎上進行(xing)抽象(xiang)，才(cai)能(neng)(neng)獲得數的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)。例如：教(jiao)學“6的(de)認識(shi)”時，教(jiao)師在(zai)講述(shu)老師和(he)學生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起打掃(sao)教(jiao)室的(de)圖意時，啟發學生(sheng)(sheng)觀(guan)察圖畫(hua)，要求學生(sheng)(sheng)回答下面(mian)的(de)三個問題：（1）圖上有幾(ji)位(wei)老師幾(ji)位(wei)學生(sheng)(sheng)，一(yi)(yi)共(gong)有多少人(ren)？（2）圖上有幾(ji)位(wei)男人(ren)，凡位(wei)女人(ren)，一(yi)(yi)共(gong)有多少人(ren)？（3）圖上有幾(ji)位(wei)掃(sao)地的(de)，有幾(ji)位(wei)擦(ca)桌子(zi)和(he)擦(ca)椅子(zi)的(de)，有幾(ji)位(wei)擦(ca)黑板的(de)，一(yi)(yi)共(gong)有多少人(ren)？通過(guo)這(zhe)幾(ji)個問題的(de)回答，學生(sheng)(sheng)不僅(jin)能(neng)(neng)較系統地感知(zhi)(zhi)6的(de)組成(cheng)知(zhi)(zhi)識(shi)，而且能(neng)(neng)提高思(si)維的(de)靈活性。

　　三、結合實際。

　　培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)空(kong)間(jian)觀念促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維(wei)能力的(de)(de)(de)發展。空(kong)間(jian)觀念是物體的(de)(de)(de)形狀、大小、長(chang)短(duan)和(he)相互位(wei)置關(guan)系的(de)(de)(de)表象(xiang)。要(yao)培(pei)養(yang)發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)觀念，教學(xue)(xue)(xue)時一定要(yao)多(duo)結(jie)合實際。例如(ru)要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得長(chang)度單位(wei)“1厘米(mi)”的(de)(de)(de)長(chang)短(duan)的(de)(de)(de)表象(xiang)，可讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用尺子量(liang)課桌的(de)(de)(de)長(chang)、寬、高(gao)(gao)，圖釘的(de)(de)(de)長(chang)，手指的(de)(de)(de)寬，辨別(bie)圖釘的(de)(de)(de)長(chang)度大約是l厘米(mi)，而課桌的(de)(de)(de)長(chang)、寬、高(gao)(gao)不是1厘米(mi)。

　　要使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得面積單位“1平(ping)方(fang)厘(li)米”大(da)小(xiao)(xiao)的(de)表(biao)象，就(jiu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先用邊長是(shi)(shi)1厘(li)米的(de)正(zheng)方(fang)形(xing)(xing)量(liang)一(yi)量(liang)拇(mu)指的(de)指面大(da)約是(shi)(shi)平(ping)方(fang)厘(li)米。還可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在練習本上畫一(yi)畫邊長是(shi)(shi)1厘(li)米的(de)正(zheng)方(fang)形(xing)(xing)告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)這個圖形(xing)(xing)的(de)面積就(jiu)是(shi)(shi)1平(ping)方(fang)厘(li)米。通過(guo)這樣在實(shi)際中(zhong)量(liang)一(yi)量(liang)、比一(yi)比i厘(li)米的(de)長短，1平(ping)方(fang)厘(li)米的(de)大(da)小(xiao)(xiao)就(jiu)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大(da)腦中(zhong)留下深刻的(de)印(yin)象，形(xing)(xing)成(cheng)了空間的(de)觀念。培(pei)養和(he)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)空間觀念過(guo)程，也就(jiu)是(shi)(shi)培(pei)養和(he)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)(xing)成(cheng)思維能力的(de)過(guo)程，這對提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)素(su)質起著重(zhong)要作用。

　　四、加強語言訓練。

　　促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維(wei)發展思(si)維(wei)能力(li)的(de)(de)發展和語(yu)言的(de)(de)表(biao)(biao)(biao)達(da)有密切的(de)(de)關(guan)系(xi)，在教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中既要注重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手動(dong)腦的(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)，也要加(jia)強(qiang)(qiang)其動(dong)口、動(dong)筆的(de)(de)磨練(lian)(lian)。說(shuo)完(wan)整的(de)(de)句(ju)子(zi)，表(biao)(biao)(biao)達(da)完(wan)整意思(si)的(de)(de)口頭語(yu)言訓(xun)練(lian)(lian)。例如：比(bi)較物(wu)體的(de)(de)長短(duan)、大(da)小、輕(qing)重(zhong)時，就要學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)整的(de)(de)口語(yu)表(biao)(biao)(biao)達(da)“誰(shui)比(bi)誰(shui)長” 、 “誰(shui)比(bi)誰(shui)大(da)”、“誰(shui)比(bi)誰(shui)重(zhong)”等等，以突出(chu)(chu)數(shu)學(xue)(xue)知識嚴密的(de)(de)數(shu)量對比(bi)關(guan)系(xi)。口述數(shu)量關(guan)系(xi)、運算過(guo)程(cheng)(cheng)、解題思(si)路(lu)的(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)。例如：“8+5”這樣一(yi)道試(shi)題，教(jiao)學(xue)(xue)時，當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)求出(chu)(chu)答案(an)是13后，接著教(jiao)師要追(zhui)問你是怎樣算出(chu)(chu)來的(de)(de)？說(shuo)說(shuo)計算過(guo)程(cheng)(cheng)，看n8想到2，把5分成2和3，8n2湊成，io~n3得13。在加(jia)強(qiang)(qiang)口頭語(yu)言訓(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)同時，在教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)定(ding)階(jie)段應(ying)注重(zhong)教(jiao)材(cai)實際，組(zu)織(zhi)一(yi)些(xie)書(shu)面概(gai)括的(de)(de)練(lian)(lian)習，促進思(si)維(wei)能力(li)的(de)(de)提高(gao)。

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