- 相關推薦
初中生培優補(bu)差工作總結
總結是(shi)對某一階段的(de)(de)工(gong)(gong)作、學習或思想中的(de)(de)經(jing)驗或情況進行(xing)分析研究的(de)(de)書(shu)(shu)面(mian)(mian)材料，他(ta)能(neng)夠提升我們的(de)(de)書(shu)(shu)面(mian)(mian)表達能(neng)力，不妨坐下來好好寫(xie)寫(xie)總結吧(ba)。那么總結要(yao)注意有什么內容呢？下面(mian)(mian)是(shi)小編為大(da)家(jia)收集的(de)(de)初中生培優補差工(gong)(gong)作總結，僅供參考(kao)，歡迎(ying)大(da)家(jia)閱(yue)讀。
初中生培優補差工作總結1
本學年來(lai)，在(zai)本學年"培(pei)優輔差(cha)(cha)"工作(zuo)過程中(zhong)，能(neng)依照計劃，根據實(shi)際情況，有(you)(you)步驟(zou)、有(you)(you)措施(shi)地實(shi)施(shi)落實(shi)"培(pei)優轉差(cha)(cha)"的(de)內容，優生(sheng)和(he)后進生(sheng)的(de)學習(xi)成績都(dou)大幅提高，學習(xi)習(xi)慣和(he)學習(xi)態度都(dou)有(you)(you)所(suo)改(gai)善，計劃中(zhong)要求達到(dao)的(de)目標基(ji)本能(neng)實(shi)現。
通過內化(hua)教育，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)動(dong)機(ji)、學(xue)習(xi)積極(ji)性大(da)大(da)地被(bei)調動(dong)起來(lai)，不管是優(you)等生(sheng)(sheng)(sheng)或是學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)，現已能明(ming)確自(zi)己的(de)學(xue)習(xi)目的(de)，不時(shi)為別人(ren)，而(er)是為自(zi)己：學(xue)習(xi)風氣較以前有明(ming)顯(xian)的(de)變化(hua)，現將"培優(you)轉(zhuan)差(cha)"的(de)工作總結如下∶
1、全面調查了解(jie)學生。
要(yao)做(zuo)(zuo)好后(hou)進生(sheng)轉化工(gong)(gong)作(zuo)，全面了解學生(sheng)，做(zuo)(zuo)到(dao)心中有數。必(bi)須對其(qi)各方面情(qing)況(kuang)做(zuo)(zuo)到(dao)心中有數，這(zhe)是做(zuo)(zuo)好轉化工(gong)(gong)作(zuo)的基礎。應綜合運(yun)用(yong)觀察、調查、談(tan)話等方法(fa)，從不同的側面全方位了解后(hou)進生(sheng)。
2、 教師根據學生成績情(qing)況確(que)定需要培優或輔差(cha)的學生名單(dan)，一般利(li)用(yong)下午第(di)四節(jie)課、晚自習前、第(di)二段晚自習時(shi)間以及(ji)其他空余時(shi)間輔導(dao)。
3、培優(you)輔差要堅持做到(dao)"六(liu)定"，即(ji)定對象(xiang)、定時間(jian)、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。
4、培(pei)優(you)要(yao)(yao)著眼于(yu)長(chang)遠，要(yao)(yao)側重于(yu)加大學生(sheng)學習的難度，拓(tuo)寬知(zhi)識面，開發求異思維(wei)，培(pei)養創新(xin)能力。同時還要(yao)(yao)落實到課堂教學中，以確保優(you)生(sheng)更優(you)。
5、輔導(dao)差生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)做到"三要(yao)(yao)三不(bu)要(yao)(yao)"，即要(yao)(yao)了解后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)尊重(zhong)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)對(dui)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)有(you)信(xin)心。思想上不(bu)歧視，感情上不(bu)厭(yan)惡，態度(du)上不(bu)粗暴。對(dui)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)育可以(yi)采取∶低起點(dian)，小(xiao)步子，一(yi)點(dian)點(dian)引導(dao)，一(yi)步步向前，積(ji)(ji)小(xiao)勝(sheng)為(wei)大勝(sheng)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既要(yao)(yao)看(kan)到希望，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每一(yi)點(dian)進(jin)(jin)步要(yao)(yao)及時賞識(shi)(shi)，提高他們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)。要(yao)(yao)落(luo)實好"四(si)清"工作。四(si)清工作基本原則(ze)是∶先學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)(hou)(hou)教(jiao)、人人過關。"堂(tang)堂(tang)清"要(yao)(yao)求教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標清晰，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)容(rong)量適度(du)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)突出，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計創新，強調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主體(ti)性(xing)(xing)，參(can)與性(xing)(xing)，課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍的(de)(de)平等性(xing)(xing)，交際性(xing)(xing)，不(bu)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)"為(wei)什么"留到課后(hou)(hou)(hou)。"日(ri)日(ri)清"要(yao)(yao)落(luo)實當天學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)的(de)(de)及時復(fu)習(xi)鞏(gong)固，及時獨立完成作業(ye)，"周(zhou)(zhou)周(zhou)(zhou)清"強調(diao)對(dui)一(yi)周(zhou)(zhou)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)系統復(fu)習(xi)回顧，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主建立知(zhi)識(shi)(shi)樹，歸(gui)納知(zhi)識(shi)(shi)重(zhong)點(dian)和(he)(he)(he)難點(dian)，自主解決疑難問題(ti)。"月月清"是對(dui)當月主要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)能力的(de)(de).驗收，強調(diao)檢(jian)測命題(ti)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)，考試的(de)(de)嚴(yan)肅性(xing)(xing)和(he)(he)(he)反(fan)饋(kui)的(de)(de)時效性(xing)(xing)，注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力的(de)(de)考查(cha)，對(dui)在四(si)個環(huan)節(jie)中不(bu)能過關的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)及時采取補救措施，杜(du)絕教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)盲區和(he)(he)(he)盲點(dian)，落(luo)實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過程管理(li)，有(you)效控制學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)負積(ji)(ji)累，確保教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)全(quan)面提升。
6、優(you)生(sheng)培養措施∶制定(ding)學(xue)(xue)習(xi)計劃，學(xue)(xue)習(xi)目標，激(ji)發對未來(lai)的(de)斗志。進一(yi)步加(jia)強學(xue)(xue)習(xi)目的(de)，動(dong)機教育，培養并增強學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)動(dong)性，自(zi)覺性。多方面收集資料，指導(dao)優(you)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)，提高(gao)學(xue)(xue)習(xi)效率。適當增加(jia)題(ti)目難度，并安排課外作(zuo)品(pin)閱讀，不(bu)斷提高(gao)做(zuo)題(ti)和寫作(zuo)能(neng)力。利用課余時間，組織學(xue)(xue)生(sheng)加(jia)以輔導(dao)訓練。和學(xue)(xue)生(sheng)搞好溝通，及時進行信息反饋。
在本學年(nian)的(de)培(pei)優輔差工(gong)作中，雖然取得(de)了(le)一定(ding)的(de)成績，但也還(huan)(huan)存在著一些問題，如教(jiao)育、教(jiao)學方法、手段還(huan)(huan)有些粗(cu)糙，還(huan)(huan)有待改進。但我(wo)相信只(zhi)要(yao)學校的(de)支持、老(lao)師的(de)配合，"培(pei)優轉(zhuan)差"工(gong)作一定(ding)能越做越好的(de)。
初中生培優補差工作總結2
一、指導思想
教(jiao)育(yu)(yu)應“以人(ren)為(wei)本(ben)”，教(jiao)育(yu)(yu)的(de)目的(de)和功用首先在(zai)(zai)(zai)于(yu)塑造健康向上(shang)的(de)人(ren)格和性(xing)格，其(qi)次在(zai)(zai)(zai)于(yu)發(fa)展智力、智能(neng)，培(pei)養人(ren)才(cai)。為(wei)了讓(rang)每(mei)個學生都能(neng)在(zai)(zai)(zai)原有(you)基礎上(shang)得到提(ti)高(gao)發(fa)展，體驗學習(xi)的(de)快樂，進步的(de)樂趣，達到全面提(ti)高(gao)學生素質的(de)目的(de)，根據教(jiao)育(yu)(yu)理論中“因材施教(jiao)，量(liang)力性(xing)原則”和前(qian)蘇(su)聯教(jiao)育(yu)(yu)家(jia)
巴班(ban)(ban)斯基“班(ban)(ban)內(nei)分組理(li)論”，采(cai)用(yong)“感化(hua)──轉化(hua)──優化(hua)”是培優補(bu)差(cha)工作(zuo)中強有力的(de)教(jiao)育(yu)手段。實施(shi)分層教(jiao)學(xue)，在班(ban)(ban)級(ji)中挖掘學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)體差(cha)異，做好(hao)拔尖補(bu)差(cha)工作(zuo)。在學(xue)生(sheng)(sheng)中形(xing)
成"趕、幫、超"濃(nong)厚的(de)學習氛圍，使每個學生(sheng)都學有所長，學有所用。從(cong)而讓優生(sheng)更優，差生(sheng)不差，共享成功。
二、總體(ti)工作目標
為提(ti)高我校(xiao)生物教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作，全面提(ti)高各年級學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提(ti)高，通(tong)過(guo)培(pei)優補差使學(xue)(xue)生轉變觀(guan)念，認(ren)真學(xue)(xue)習，發(fa)展智力，陶冶品(pin)德，真正使教(jiao)師(shi)動起來，使學(xue)(xue)生活(huo)起來。
三、具體(ti)工作目標
加強對培優補差的常規管理.
2、認真組織相關的學生(sheng)參(can)(can)與活(huo)(huo)動(dong)中去，使50%的學生(sheng)參(can)(can)與到(dao)培優(you)補差活(huo)(huo)動(dong)中去。
3、通過培優補差(cha)，使90%的學(xue)生(sheng)能認識到(dao)學(xue)習的.重要性。
4、認真做好參(can)加(jia)學生的輔導(dao)工(gong)作和思想教育工(gong)作，培(pei)優和補差(cha)工(gong)作每周不少于三(san)次。
四、基本實施(shi)措施(shi)首先制定教師培(pei)優補差責任(ren)目標，讓輔(fu)導教師通過培(pei)優補差明確目標。
2、輔(fu)導教師認(ren)真制訂各科培(pei)優補差工作計劃。定培(pei)訓人、培(pei)訓內容，培(pei)訓時間。
3、重(zhong)點做高考、會考、統一考試等(deng)備(bei)考的(de)培優補差(cha)工作(zuo)。
定期舉行成績(ji)提(ti)高快的學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習交流(liu)(liu)會，交流(liu)(liu)學(xue)(xue)習經驗和心(xin)得，共同提(ti)高。
4、定期對培(pei)訓(xun)的學生進行考試和(he)檢測，及(ji)時了解(jie)培(pei)訓(xun)情況。
5、科組長定期(qi)對輔導(dao)情況實施(shi)督查(cha)。
五(wu)、考(kao)評辦法對此項活(huo)動(dong)實行，在學期(qi)末(mo)，結(jie)合(he)期(qi)末(mo)考(kao)
試，對培訓教師(shi)進行量(liang)化考評，對完(wan)成任(ren)務表現特別突出的，給(gei)予公開表揚(yang)。
2、對于在此項活動中(zhong)敷衍了(le)事(shi)，不認真的(de)教師(shi)，在學校會議中(zhong)給予公開批(pi)評，并限期進行改(gai)正。
我(wo)科(ke)要長期(qi)堅持下去培優補差的(de)(de)工(gong)作(zuo)，真正讓學(xue)(xue)(xue)生樹立(li)起學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)信心(xin)和(he)勇氣(qi)，克服自卑的(de)(de)心(xin)理。在學(xue)(xue)(xue)生中(zhong)形成“趕(gan)、 幫、超”濃厚的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習氛圍，使(shi)每個學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)有所(suo)長，學(xue)(xue)(xue)有所(suo)用，不能不學(xue)(xue)(xue)，量性而學(xue)(xue)(xue)這(zhe)一(yi)目標。
初中生培優補差工作總結3
近(jin)年來(lai)，學生的英(ying)語水平(ping)并不理想(xiang)。每個班只有三到五個通過考試，其余大部(bu)分(fen)只有30到505個。鑒于這種情(qing)況，我(wo)在(zai)培養優(you)秀(xiu)人(ren)才(cai)和(he)彌補差(cha)距方(fang)面做了(le)很多(duo)嘗(chang)試，花了(le)很多(duo)精力(li)，當然，也有很多(duo)收(shou)獲。現(xian)總(zong)結如下(xia)：
首先，讓學生在思想上有緊迫感。
由于絕大多(duo)(duo)數學(xue)生習(xi)慣于在(zai)七年(nian)級(ji)(ji)和八年(nian)級(ji)(ji)懶惰，他們(men)仍(reng)然沒有回到九年(nian)級(ji)(ji)的(de)學(xue)習(xi)。老師(shi)對(dui)學(xue)生不著急，這(zhe)種情況不能繼續下去。我一直在(zai)尋(xun)找機(ji)會(hui)(hui)來(lai)教育學(xue)生如(ru)何珍惜時(shi)間，設定(ding)崇高的(de)目標，并開始行動，這(zhe)樣他們(men)就不會(hui)(hui)變得平庸(yong)。我更(geng)關注學(xue)生的(de)行動，每次我發現問題，我都會(hui)(hui)及時(shi)向他們(men)指出。總是強(qiang)調：結果的(de)美是最(zui)令人(ren)興(xing)(xing)奮(fen)的(de)，但(dan)過(guo)程的(de)美是最(zui)感(gan)人(ren)的(de)。經過(guo)大約三(san)個月的(de)整(zheng)改，學(xue)生的(de)態度趨于穩定(ding)，大多(duo)(duo)數學(xue)生開始對(dui)學(xue)習(xi)英語感(gan)興(xing)(xing)趣。
第二，讓(rang)他們學(xue)會學(xue)習成績(ji)好的學(xue)生。
我(wo)發(fa)現(xian)一些成績(ji)好(hao)(hao)的(de)學(xue)(xue)生可能沒(mei)有(you)好(hao)(hao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法(fa)。他(ta)們中的(de)大(da)多數人在(zai)老(lao)師的(de)強迫下取得(de)了(le)(le)進步(bu)。這不利于(yu)學(xue)(xue)生朝著更高的(de)方向發(fa)展，也不利于(yu)他(ta)們終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣的(de)形(xing)成。在(zai)九年級，他(ta)們永遠(yuan)不會學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，因為(wei)他(ta)們必須復習(xi)(xi)(xi)很多知識。成績(ji)好(hao)(hao)的(de)學(xue)(xue)生面(mian)臨著入學(xue)(xue)的(de)壓力，都(dou)想取得(de)好(hao)(hao)成績(ji)。我(wo)在(zai)教學(xue)(xue)中盡了(le)(le)最(zui)大(da)努力提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率。
九年級沒(mei)有(you)競爭意識是不可(ke)能的，盡管我(wo)們(men)一直(zhi)強調(diao)合(he)作意識。一開始，我(wo)很擔心，因為(wei)當我(wo)看(kan)到學(xue)(xue)(xue)生們(men)時，我(wo)從來(lai)沒(mei)有(you)想過(guo)他們(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)會做(zuo)什么。后來(lai)，經(jing)過(guo)一些努力，學(xue)(xue)(xue)生們(men)開始爭奪我(wo)。
對(dui)于(yu)具體(ti)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，我(wo)一(yi)般要(yao)求這些學(xue)生在牢固、準(zhun)確、完整知(zhi)識點的(de)(de)(de)基礎上(shang)，強調(diao)各種問(wen)題類型的(de)(de)(de)練習(xi)，不能忽視一(yi)個或另(ling)一(yi)個。在課堂(tang)上(shang)也要(yao)考慮聽、說、讀、寫的(de)(de)(de)綜合(he)練習(xi)。通常(chang)為考試(shi)地(di)點練習(xi)，語法與(yu)上(shang)下文相結(jie)合(he)，培(pei)養學(xue)生靈活解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)能力。此外，它還(huan)旨在培(pei)養學(xue)生的(de)(de)(de)觀察能力，可(ke)以(yi)獨立發現(xian)文本中的(de)(de)(de)重點、難點和考試(shi)地(di)點。
第三(san)，對于基礎很差(cha)的學(xue)生，通(tong)過(guo)完成少量任務，讓他們有成就感(gan)，從而培養他們學(xue)習(xi)英語(yu)的興趣。
本學(xue)(xue)(xue)期中后期我們(men)采用了(le)分層教學(xue)(xue)(xue)，大多成(cheng)績較差的(de)學(xue)(xue)(xue)生由老師(shi)進行專門指導，效(xiao)果突出。為了(le)讓(rang)這(zhe)部分學(xue)(xue)(xue)生產生學(xue)(xue)(xue)英(ying)語的(de)興趣，我認(ren)真篩選出每(mei)個單元的(de)七、八個最(zui)重(zhong)要的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點，估計考試會出現(xian)的(de)，專門給(gei)學(xue)(xue)(xue)生重(zhong)新講解一(yi)遍(bian)，要求他(ta)們(men)劃下這(zhe)些知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點。并給(gei)他(ta)們(men)強調我們(men)要掌握(wo)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)原來(lai)是如此(ci)少，所以一(yi)定要按時完成(cheng)，否則真不知(zhi)(zhi)該(gai)讓(rang)老師(shi)怎樣評價他(ta)們(men)了(le)。結果不少學(xue)(xue)(xue)生主動找我，請我檢查他(ta)們(men)的(de)掌握(wo)情況(kuang)。我又對他(ta)們(men)大力表揚一(yi)番，班里的(de)英(ying)語學(xue)(xue)(xue)習現(xian)已出現(xian)良性勢頭。
在(zai)記憶(yi)單詞(ci)(ci)上，我也不要求他們把當天學(xue)的所有單詞(ci)(ci)都(dou)(dou)會背，但每次在(zai)早讀學(xue)完單詞(ci)(ci)后，我總(zong)是每過幾分鐘都(dou)(dou)挨個(ge)問他們這幾分鐘背了幾個(ge)單詞(ci)(ci)了。結果這樣(yang)一來(lai)，所有學(xue)生(sheng)都(dou)(dou)能背五、六個(ge)單詞(ci)(ci)。想一想原來(lai)，每次聽到學(xue)生(sheng)說還沒(mei)有背我就火(huo)冒三丈，但發(fa)火(huo)之后他們照樣(yang)不背，有何(he)用呢?并(bing)且(qie)學(xue)生(sheng)容易產生(sheng)抵觸情(qing)緒，老師心情(qing)也不會好。看(kan)來(lai)不斷探索(suo)新的方(fang)法(fa)非常重要。
第四，讓學生喜歡老師(shi)，是培(pei)優補差(cha)的.關鍵(jian)。
往年(nian)我(wo)(wo)由(you)于教學上(shang)的(de)(de)壓力，也(ye)由(you)于其他老師的(de)(de)教導(dao)(對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)越(yue)嚴越(yue)好)，一(yi)直采用極不民(min)主的(de)(de)做法(fa)，結果(guo)雖然成績不算最(zui)差，但對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)健康成長(chang)極為不利。現在(實際上(shang)三(san)年(nian)前我(wo)(wo)已(yi)開(kai)(kai)始)受到(dao)新的(de)(de)教學理念的(de)(de)影響，我(wo)(wo)大膽拋棄了(le)(le)原有做法(fa)，以嶄新的(de)(de)姿態面對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)。在課(ke)堂上(shang)充分尊重他們(men)，一(yi)同學習，一(yi)同研討知識，和(he)學生(sheng)(sheng)拉近了(le)(le)距(ju)離(li)。盡管這(zhe)樣(yang)，我(wo)(wo)發現學生(sheng)(sheng)更(geng)加尊重我(wo)(wo)，本學期總體上(shang)沒出現讓人不愉快的(de)(de)事(shi)。更(geng)關(guan)鍵(jian)的(de)(de)是(shi)，學生(sheng)(sheng)最(zui)近兩(liang)三(san)個月已(yi)開(kai)(kai)始表現出極大的(de)(de)學英語的(de)(de)興(xing)趣，和(he)九(jiu)年(nian)級(ji)剛開(kai)(kai)學時(shi)大不一(yi)樣(yang)了(le)(le)，這(zhe)也(ye)極大鼓(gu)舞了(le)(le)我(wo)(wo)。
當然，就現在的(de)成績(ji)來看(kan)，還沒有(you)出現明顯的(de)好(hao)轉，但(dan)不管是成績(ji)好(hao)和(he)成績(ji)差的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，都正(zheng)在向好(hao)的(de)方向發(fa)展，我(wo)(wo)能預見(jian)再(zai)過一兩個月，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)成績(ji)會有(you)提高(gao)。不過，僅依(yi)平均分來判斷(duan)教師(shi)的(de)成功(gong)與否，從我(wo)(wo)校的(de)實際來講是不夠科(ke)學(xue)(xue)的(de)。只要學(xue)(xue)生(sheng)進步了，并能健康地(di)成長與學(xue)(xue)習，就說明老師(shi)已(yi)付出了許多努力，也說明他(ta)是一個負責任的(de)、合(he)格甚至優秀的(de)教師(shi)。我(wo)(wo)認為這才是最重要的(de)。
初中生培優補差工作總結4
本學期，我第一次帶課，所以很(hen)注重(zhong)對學生(sheng)的(de)(de)培(pei)優(you)(you)工(gong)(gong)作，針(zhen)對學生(sheng)的(de)(de)具體(ti)情(qing)(qing)況進行分析，明確了(le)培(pei)優(you)(you)的(de)(de)對象和目標，制定了(le)培(pei)優(you)(you)措施(shi)計劃。一學期以來，我在"培(pei)優(you)(you)"工(gong)(gong)作過程中，能根(gen)(gen)據實際情(qing)(qing)況，有步驟、有措施(shi)地(di)實施(shi)落實"培(pei)優(you)(you)"的(de)(de)內容(rong)，并根(gen)(gen)據學生(sheng)的(de)(de)情(qing)(qing)況及時(shi)地(di)適時(shi)進行調整，努力使(shi)學生(sheng)能較(jiao)好的(de)(de)得到發展。
一、學生基本情況
我所教的(de)(de)班級xx班和xx班學(xue)(xue)生(sheng)共x人。學(xue)(xue)困生(sheng)有(you)xx人，他(ta)們(men)(men)分(fen)(fen)別是(shi)：、這(zhe)x名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣和行為習(xi)慣良好，所以是(shi)把他(ta)們(men)(men)向更加優秀的(de)(de)成(cheng)績提(ti)高，但(dan)是(shi)他(ta)們(men)(men)由于語言的(de)(de)差別，培(pei)優主要是(shi)對信(xin)息的(de)(de)提(ti)取(qu)，篩(shai)選(xuan)和分(fen)(fen)析(xi)以及解(jie)答(da)。
二、主要措施：
1、課外輔導，利用課余時(shi)間。
2、課堂上創(chuang)造機會，對有難度的問題，首先讓(rang)優秀學生來思(si)(si)考、討論、總結答案。培(pei)養他們的發散思(si)(si)維能力，鼓勵他們用自(zi)己的方(fang)法來解決問題。
3、在課堂作(zuo)業(ye)和(he)家庭作(zuo)業(ye)上優(you)生適當增(zeng)加題目難度，減(jian)少作(zuo)業(ye)量(liang)并(bing)安排(pai)課外典型題目的(de)練習(xi)和(he)輔導(dao)。例如：每個單元的(de)測試分為A卷(juan)和(he)B卷(juan)，A卷(juan)以(yi)基礎知識(shi)為主(zhu)(zhu)，B卷(juan)則以(yi)提升學(xue)生的(de)能力為主(zhu)(zhu)，優(you)生我會采取(qu)他們測試B卷(juan)來(lai)檢(jian)測培優(you)的(de)效果，以(yi)及最后的(de)智慧島，我會在講解時偏向(xiang)優(you)生，課后的(de)輔導(dao)也是以(yi)智慧島為練習(xi)的(de)重點。
4、課后的練(lian)習(xi)主要以(yi)拓展(zhan)知識(shi)面為主。平時注重對優生的觀察以(yi)及全(quan)面的了解，對有(you)條(tiao)(tiao)件的學(xue)生，會(hui)通過家訪(fang)的形(xing)式，建(jian)議家長給學(xue)生購(gou)買合(he)適的學(xue)習(xi)資料，以(yi)幫助他們(men)來拓展(zhan)知識(shi)能力水平。對家庭條(tiao)(tiao)件比較困(kun)難(nan)的學(xue)生，通過從(cong)網上搜(sou)集材(cai)料并打(da)印給他們(men)，讓他們(men)練(lian)習(xi)。
5、培養他(ta)(ta)們對(dui)(dui)信息理解(jie)(jie)、分析的(de)能力。由于學生所占的(de)民(min)族比例(li)很高，對(dui)(dui)與一些字詞(ci)的(de)理解(jie)(jie)存在一定的(de)困難，對(dui)(dui)他(ta)(ta)們成績的(de).提高有(you)很大的(de)影響，因此，要(yao)通過自(zi)己整理出一些對(dui)(dui)他(ta)(ta)們有(you)一定難度的(de)字詞(ci)和單位給他(ta)(ta)們講解(jie)(jie)。
6、平時注重培養他們細(xi)心檢查的(de)良(liang)好的(de)習慣(guan)。根據平時的(de)練習和測(ce)試(shi)，對于一些簡單的(de)問(wen)題，例(li)如：格式(shi)、單位等(deng)等(deng)。如果出現這樣的(de)問(wen)題我會耐心的(de)進行教育。
盡(jin)管在這個學(xue)期對(dui)優(you)生(sheng)的(de)(de)(de)輔導，做了很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)工作，也做做了很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)努力(li)，由于(yu)教(jiao)學(xue)經驗的(de)(de)(de)不足、對(dui)考試(shi)(shi)內容(rong)的(de)(de)(de)把握不準，致(zhi)(zhi)使學(xue)生(sheng)對(dui)這次考試(shi)(shi)的(de)(de)(de)試(shi)(shi)卷(juan)普遍認為很(hen)難，尤其是(shi)(shi)最后一題的(de)(de)(de)理解不了，導致(zhi)(zhi)期末考試(shi)(shi)的(de)(de)(de)成績卻不是(shi)(shi)很(hen)讓(rang)人(ren)滿意。優(you)秀率僅(jin)達到23%，最高分93.5。
大部(bu)分學(xue)生對(dui)(dui)題意的理解還是存在很大的困(kun)難，下學(xue)期(qi)我會吸取本學(xue)期(qi)的經(jing)驗總結，不斷改進提(ti)高，在培養學(xue)生對(dui)(dui)信息的理解為重(zhong)點，努力使他們(men)的成(cheng)績拔尖(jian).
初中生培優補差工作總結5
這學期以來(lai)，本(ben)人本(ben)著使受(shou)教育者(zhe)在德(de)、智、體各方(fang)面(mian)得到生(sheng)動、主動、活潑的發展的原則，認真做好培養優生(sheng)轉化差生(sheng)的工作，現(xian)回顧(gu)如(ru)下：
一、了解掌握優生的特點
“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)”當(dang)然(ran)應(ying)該是(shi)(shi)指品(pin)學(xue)兼優(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，但在(zai)不少教(jiao)(jiao)師、家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)眼中，所(suo)謂“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)”更(geng)多的(de)(de)(de)是(shi)(shi)指學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成績拔尖(jian)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。(也被稱為“尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)”)。因(yin)此，這里(li)有必要對(dui)“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)”作(zuo)個(ge)大(da)致的(de)(de)(de)界(jie)定——這里(li)所(suo)說的(de)(de)(de)“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)”，是(shi)(shi)指品(pin)德、學(xue)習和各(ge)方面能(neng)力都(dou)優(you)(you)于同齡人的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。培養(yang)“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)意義(yi)是(shi)(shi)不言而(er)喻的(de)(de)(de)。“素質教(jiao)(jiao)育”并(bing)非是(shi)(shi)“一(yi)刀切(qie)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，而(er)是(shi)(shi)既面向全體學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，又針對(dui)每一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)性特點的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。盡可能(neng)挖掘并(bing)發(fa)展每一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛力，讓盡可能(neng)多的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)各(ge)方面都(dou)獲得(de)理想(xiang)的(de)(de)(de)發(fa)展，成為教(jiao)(jiao)育者所(suo)期望的(de)(de)(de)“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)”，最終成為對(dui)民(min)族對(dui)國(guo)家(jia)有用的(de)(de)(de)高素質人才，應(ying)該說這也是(shi)(shi)“素質教(jiao)(jiao)育”的(de)(de)(de)題中應(ying)有之義(yi)。
以上(shang)幾點，只是就一般“優生(sheng)”的共性而，當然不一定每一個“優生(sheng)”都是如此。
二、培養優生的具體措施
1、引導“優生”樹立志向(xiang)。
一(yi)般說來(lai)，“優(you)(you)生(sheng)(sheng)”智商較(jiao)高，即使(shi)(shi)(shi)不(bu)那么刻苦(ku)，他(ta)們的(de)學(xue)習也會在班上名列前茅。這就往往使(shi)(shi)(shi)一(yi)些(xie)“優(you)(you)生(sheng)(sheng)”不(bu)求上進。要讓(rang)(rang)(rang)優(you)(you)等生(sheng)(sheng)真(zhen)正發揮出自己(ji)(ji)(ji)的(de)潛力，成為祖(zu)國的(de)棟梁(liang)之才，教育應(ying)從(cong)引(yin)導他(ta)們樹立理想(xiang)，明(ming)確志向，真(zhen)正做到(dao)“志存(cun)高遠”抓起。要讓(rang)(rang)(rang)“優(you)(you)生(sheng)(sheng)”意識到(dao)，成績比(bi)(bi)別人(ren)(ren)好(hao)，就意味(wei)著將來(lai)比(bi)(bi)別人(ren)(ren)多一(yi)份責任，從(cong)現在起就應(ying)比(bi)(bi)別人(ren)(ren)多一(yi)份努力。引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)立志，最有效的(de)方法(fa)之一(yi)，是給他(ta)們推薦偉人(ren)(ren)、名人(ren)(ren)的(de)傳記讀物，讓(rang)(rang)(rang)“優(you)(you)生(sheng)(sheng)”把自己(ji)(ji)(ji)放在一(yi)個廣(guang)闊(kuo)的(de)歷史(shi)空間和(he)時(shi)代背景中認識自己(ji)(ji)(ji)的(de)使(shi)(shi)(shi)命。
一(yi)般說來，“優生”有(you)(you)較強的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)信心，這是一(yi)件(jian)很好的(de)(de)(de)(de)事，我們應(ying)該予以保(bao)護和發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。但同時(shi)，有(you)(you)些由于“優生”對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)往往認識(shi)不(bu)夠，對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)人格修養、知識(shi)框架(jia)、能(neng)力(li)結(jie)構(gou)等(deng)綜合素(su)(su)質(zhi)(zhi)缺乏(fa)科學的(de)(de)(de)(de)分析(xi)與(yu)評價，還有(you)(you)些“優生”對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)某些方面(mian)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)潛力(li)認識(shi)不(bu)足(zu)……如(ru)此等(deng)等(deng)，都妨礙(ai)著他(ta)們進一(yi)步提高自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)綜合素(su)(su)質(zhi)(zhi)，妨礙(ai)著他(ta)們發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)應(ying)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)才華(hua)，最(zui)終(zhong)阻礙(ai)他(ta)們成(cheng)長為教(jiao)育者所期待的(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)質(zhi)(zhi)人才。所以，我們應(ying)該幫助“優生”超越(yue)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)考試(shi)分數和名次，通(tong)過(guo)與(yu)其他(ta)杰出的(de)(de)(de)(de)少年英(ying)才比較，通(tong)過(guo)對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)求學過(guo)程中成(cheng)功(gong)經(jing)驗與(yu)失敗(bai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)訓的(de)(de)(de)(de)冷靜分析(xi)，通(tong)過(guo)各種具體(ti)的(de)(de)(de)(de)課內外實踐活動，正確全面(mian)地認識(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，進而有(you)(you)針對(dui)(dui)性(xing)地發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)。
2、激(ji)勵“優生”超越自(zi)我。
對少數具有(you)出類拔萃潛質的(de)“優生(sheng)”，我(wo)(wo)們(men)(men)則應理直氣壯地(di)向他們(men)(men)提出“追(zhui)求卓越(yue)”的(de)希望(wang)。激勵“優生(sheng)”超越(yue)自(zi)(zi)我(wo)(wo)的(de)要點：一(yi)(yi)是(shi)盡可能多(duo)地(di)讓他們(men)(men)在各(ge)個方面實踐，以發現并發展自(zi)(zi)己(ji)(ji)以前沒有(you)意識到(dao)的(de)潛質;二(er)是(shi)鼓勵他們(men)(men)在日常一(yi)(yi)點一(yi)(yi)滴的(de)小事中戰勝(sheng)自(zi)(zi)我(wo)(wo);甚至教育(yu)者可以有(you)意識設置一(yi)(yi)些難題去(qu)“折磨”他們(men)(men)，讓他們(men)(men)在一(yi)(yi)次次自(zi)(zi)己(ji)(ji)與自(zi)(zi)己(ji)(ji)“過不(bu)去(qu)”的(de)過程中，體驗到(dao)“人生(sheng)的(de)樂趣(qu)與輝煌正是(shi)從戰勝(sheng)自(zi)(zi)我(wo)(wo)到(dao)超越(yue)自(zi)(zi)我(wo)(wo)”。
3、訓練“優生”受挫(cuo)心理(li)。
長期處在(zai)“金(jin)字塔尖(jian)”的(de)(de)(de)(de)“優(you)(you)(you)生(sheng)”們(men)，很(hen)(hen)少品嘗失(shi)敗(bai)和被冷落的(de)(de)(de)(de)滋味，這就使他(ta)們(men)對(dui)受(shou)(shou)(shou)挫(cuo)的(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)(li)承受(shou)(shou)(shou)力相對(dui)較(jiao)弱，一旦遇到(dao)各種(zhong)(zhong)“打擊(ji)”，往(wang)往(wang)情緒低(di)落、悲觀失(shi)望，個別學(xue)(xue)生(sheng)甚至(zhi)(zhi)對(dui)前途失(shi)去信(xin)心。因此(ci)，優(you)(you)(you)化“優(you)(you)(you)生(sheng)”的(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)(li)素質特別是受(shou)(shou)(shou)挫(cuo)的(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)(li)承受(shou)(shou)(shou)力，是“優(you)(you)(you)生(sheng)”培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)一個極為重要的(de)(de)(de)(de)內容。訓(xun)練并強(qiang)化“優(you)(you)(you)生(sheng)”的(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)(shou)挫(cuo)心理(li)(li)(li)，首先不(bu)可(ke)將“優(you)(you)(you)生(sheng)”在(zai)上(shang)特殊化，而應(ying)與其他(ta)學(xue)(xue)生(sheng)一視同仁。“優(you)(you)(you)生(sheng)”平時就和一般(ban)同學(xue)(xue)一樣(yang)，也就避免了某種(zhong)(zhong)情況下可(ke)能出現的(de)(de)(de)(de)“失(shi)落感”;其次，“優(you)(you)(you)生(sheng)”擔任學(xue)(xue)生(sheng)干部(bu)不(bu)宜搞“終身(shen)制(zhi)”，而應(ying)合理(li)(li)(li)輪換，使“優(you)(you)(you)生(sheng)”應(ying)“能上(shang)能下”的(de)(de)(de)(de)機制(zhi);另(ling)外，對(dui)“優(you)(you)(you)生(sheng)”犯錯誤切不(bu)可(ke)遷就，而應(ying)該嚴(yan)肅(su)批評(ping)，讓(rang)他(ta)們(men)習(xi)慣于批評(ping)，包括(kuo)嚴(yan)厲(li)的(de)(de)(de)(de)批評(ping)甚至(zhi)(zhi)處分;最后，也是很(hen)(hen)重要的(de)(de)(de)(de)一點，要多(duo)給“優(you)(you)(you)生(sheng)”創設(she)一些品嘗失(shi)敗(bai)的(de)(de)(de)(de)機會——這當然不(bu)是說要有(you)意(yi)讓(rang)“優(you)(you)(you)生(sheng)”不(bu)斷(duan)失(shi)敗(bai)，而是引(yin)導“優(you)(you)(you)生(sheng)”盡可(ke)能多(duo)地在(zai)不(bu)同方面摸索、嘗試，在(zai)此(ci)過程中必然會失(shi)利，而當“優(you)(you)(you)生(sheng)”對(dui)此(ci)習(xi)以為常(chang)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，他(ta)們(men)就學(xue)(xue)會了坦然面對(dui)人(ren)生(sheng)路(lu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)失(shi)敗(bai)、挫(cuo)折和各種(zhong)(zhong)意(yi)想(xiang)不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)打擊(ji)。
4、培(pei)養(yang)“優生(sheng)”創造(zao)能力。
培(pei)養(yang)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)是不(bu)言(yan)而(er)喻(yu)的(de)(de)(de)(de)。一般(ban)來說，“優生”的(de)(de)(de)(de)學(xue)習成績是拔尖的(de)(de)(de)(de)，但“高分低能(neng)(neng)(neng)”的(de)(de)(de)(de)現(xian)象卻不(bu)是個別(bie)的(de)(de)(de)(de)。未(wei)來社會對人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力特(te)別(bie)是創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)要求越來越高，我們(men)決(jue)不(bu)能(neng)(neng)(neng)滿足于“優生”名列前茅的(de)(de)(de)(de)考試分數，而(er)應有意(yi)識(shi)地(di)培(pei)養(yang)其創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，要教育“優生”敢于讓思(si)(si)想(xiang)沖(chong)破(po)牢籠。總之，讓他們(men)養(yang)成善于質疑、勇(yong)于否定(ding)、獨立思(si)(si)考、積(ji)極(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新學(xue)習方法和學(xue)習態(tai)度。從解(jie)題(ti)時的(de)(de)(de)(de)獨特(te)方法到作(zuo)文時的(de)(de)(de)(de)新穎(ying)構思(si)(si)，從獨當一面地(di)開展班干部工作(zuo)到積(ji)極(ji)參與(yu)各類課余科(ke)技(ji)活動……只要學(xue)生具備了創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)，其創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)能(neng)(neng)(neng)力鍛煉的(de)(de)(de)(de)機會是無處不(bu)在無時不(bu)有的(de)(de)(de)(de)。
三、了解掌握后進生的特點
后進(jin)(jin)(jin)生是(shi)指那些思想(xiang)品德(de)和學習成績都有(you)比(bi)較嚴(yan)重的(de)(de)缺(que)點(dian)，表(biao)現(xian)比(bi)較落后的(de)(de)學生。后進(jin)(jin)(jin)生的(de)(de)特點(dian)主(zhu)要表(biao)現(xian)為(wei)：一、自卑(bei)感強。后進(jin)(jin)(jin)生由于(yu)(yu)各方面較差，受到批評較多。父母的(de)(de)訓斥、怒罵，同(tong)學的(de)(de)諷刺、挖苦，加上(shang)(shang)某些教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)“另眼相看”，使他們(men)感覺低(di)人(ren)一等(deng)，進(jin)(jin)(jin)而自暴自棄。二、逆反(fan)(fan)心理(li)較強。因為(wei)深感別人(ren)對自己的(de)(de)輕(qing)視，所以后進(jin)(jin)(jin)生的(de)(de)'言行一般較偏激(ji)。例如，認為(wei)違反(fan)(fan)紀律是(shi)“勇敢”，向(xiang)老師反(fan)(fan)映情(qing)況是(shi)“出賣朋友”。他們(men)在(zai)(zai)處(chu)理(li)同(tong)學關系時(shi)重感情(qing)、講義氣(qi)。在(zai)(zai)日常(chang)道德(de)行為(wei)上(shang)(shang)言行不能統一。后進(jin)(jin)(jin)生的(de)(de)形成，固然與家(jia)庭(ting)、社會和學生等(deng)因素有(you)關，但與教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)態(tai)度(du)和方法更(geng)有(you)直接的(de)(de)關系。正如蘇霍姆林斯所說：“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)才能的(de)(de)基礎在(zai)(zai)于(yu)(yu)深信有(you)可能成功地教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)每(mei)個兒童，我不相信有(you)不可救藥的(de)(de)兒童、少年(nian)(nian)或男女青年(nian)(nian)。”事實上(shang)(shang)，后進(jin)(jin)(jin)生也有(you)其(qi)長處(chu)和閃(shan)光(guang)點(dian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師應該也能夠做好每(mei)一個后進(jin)(jin)(jin)生的(de)(de)轉化工作。
四、轉化后進生的具體措施
1、動之(zhi)以情，消除戒備心理
消除戒備心(xin)理的(de)徑，是教(jiao)師(shi)對(dui)(dui)后進生要(yao)(yao)愛(ai)(ai)得(de)真，愛(ai)(ai)得(de)深，將(jiang)嚴格(ge)要(yao)(yao)求滲(shen)透(tou)在愛(ai)(ai)之中。教(jiao)育(yu)實踐告訴(su)我們，愛(ai)(ai)是一種最有效(xiao)的(de)教(jiao)育(yu)手，教(jiao)師(shi)情感可(ke)以使浪子回頭。當學生體驗(yan)到老師(shi)對(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)一片愛(ai)(ai)心(xin)和殷切(qie)期(qi)望時，他們就會變得(de)“親其(qi)師(shi)而信(xin)其(qi)道”。
2、尊(zun)(zun)重信任，喚起自尊(zun)(zun)心
自(zi)尊心(xin)(xin)是(shi)人的(de)(de)自(zi)我意(yi)識的(de)(de)重要(yao)(yao)標志之一，是(shi)進步(bu)的(de)(de)動力之一，表現為對(dui)個人的(de)(de)自(zi)我尊重，也要(yao)(yao)別(bie)人尊重自(zi)己(ji)的(de)(de)權利和(he)人格。教(jiao)師(shi)應當(dang)(dang)尊重、信任后(hou)進生，逐步(bu)消(xiao)除他(ta)們的(de)(de)疑(yi)慮(lv)(lv)、自(zi)卑心(xin)(xin)理，喚起(qi)自(zi)尊心(xin)(xin)，培植自(zi)尊心(xin)(xin)。所以(yi)教(jiao)師(shi)應特別(bie)注意(yi)以(yi)下幾(ji)點：(1)對(dui)后(hou)進生要(yao)(yao)求要(yao)(yao)適(shi)度。要(yao)(yao)求過高(gao)，他(ta)們會認(ren)為高(gao)不可(ke)攀，望而(er)卻步(bu);要(yao)(yao)求過低，不利于培養(yang)后(hou)進生的(de)(de)學習毅力和(he)克服困難的(de)(de)能(neng)力。(2)讓(rang)后(hou)進生獲得成(cheng)(cheng)功。只有當(dang)(dang)他(ta)們真正體驗到經(jing)過努力而(er)獲成(cheng)(cheng)功的(de)(de)歡悅時，才能(neng)樹立起(qi)進步(bu)的(de)(de)信心(xin)(xin)和(he)愿望。教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)布置一些他(ta)們力所能(neng)及的(de)(de)任務(wu)，在(zai)完成(cheng)(cheng)之后(hou)給以(yi)適(shi)當(dang)(dang)的(de)(de)鼓勵。(3)讓(rang)后(hou)進生充分(fen)發(fa)展(zhan)自(zi)己(ji)的(de)(de)才能(neng)，充分(fen)展(zhan)示(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)長(chang)處(chu)。在(zai)選班干部時應加以(yi)考慮(lv)(lv)，讓(rang)他(ta)們也能(neng)擔任一定(ding)職務(wu)，在(zai)集體中發(fa)揮作用(yong)。
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力
教師應曉之(zhi)以(yi)(yi)理，提高后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)的(de)道(dao)德覺悟和上(shang)進(jin)(jin)心，培養(yang)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)是非觀(guan)念，必須堅(jian)持正確誘導，以(yi)(yi)理服人，切忌簡單粗暴，以(yi)(yi)勢(shi)壓人。對他們說理要透(tou)徹，一定(ding)要結合榜樣教育和具體事例(li)，利用集體論，輔之(zhi)以(yi)(yi)分明的(de)獎罰。
4、創設情(qing)境，鍛煉后進生的意志(zhi)
針對學生不(bu)良(liang)行為(wei)，光(guang)靠說理還是不(bu)夠的(de)，所(suo)以教師應憑借一定的(de)手(shou)段有(you)(you)意識地創設(she)特(te)定的(de)與(yu)之相(xiang)宜的(de)情境，如為(wei)培(pei)(pei)養(yang)學生的(de)意志(zhi)力(li)，教師應該(gai)適當創設(she)一些帶有(you)(you)一定困難的(de)情境，鍛煉他們(men)與(yu)各種誘因勇敢斗爭的(de)意志(zhi)力(li)，培(pei)(pei)養(yang)他們(men)戰勝困難，戰勝自(zi)我的(de)頑(wan)強毅力(li)。
5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行(xing)為習慣
后(hou)(hou)進生的轉化(hua)不(bu)可(ke)能(neng)一(yi)(yi)蹴而就，一(yi)(yi)般要經(jing)歷醒(xing)悟、轉變、反復(fu)、穩定(ding)(ding)四(si)個階段。因此，在轉化(hua)過程中，后(hou)(hou)進生故態復(fu)萌，出(chu)現(xian)多次反復(fu)，是一(yi)(yi)種正常現(xian)象(xiang)。對(dui)這項十分艱(jian)苦(ku)的工(gong)作，教師一(yi)(yi)定(ding)(ding)要有(you)滿腔熱情，必須遵循(xun)教育規律，“反復(fu)抓，抓反復(fu)”，因勢利導，使(shi)后(hou)(hou)進生保持(chi)不(bu)斷前進的勢頭。
總之，轉(zhuan)化后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)是一項長期(qi)、復(fu)雜、艱巨(ju)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)系統工(gong)程。轉(zhuan)化后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)需要一個過程，要抱(bao)著滿腔熱(re)忱，遵循因材施教(jiao)(jiao)(jiao)訴原則(ze)，進(jin)(jin)行反復(fu)、耐心地教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu);還(huan)需要學(xue)校、家(jia)庭和社會的密切配(pei)合，共同(tong)形成一體化的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)網絡，才能獲得良好(hao)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)效果。轉(zhuan)化后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的經驗千條萬條，核心就是多給后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)奉(feng)獻愛(ai)心，讓愛(ai)的陽光溫暖后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的心靈，讓愛(ai)的雨露滋(zi)潤后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的成長。
初中生培優補差工作總結6
本(ben)(ben)學年在(zai)學校領導的(de)(de)關心與支(zhi)持(chi)下(xia)(xia)，在(zai)“培優補(bu)(bu)差”工(gong)作(zuo)過(guo)程中(zhong)，能依照計(ji)劃(hua)，根(gen)據實(shi)(shi)際(ji)情(qing)況，有步驟、有措(cuo)施(shi)地實(shi)(shi)施(shi)落實(shi)(shi)“培優補(bu)(bu)差”的(de)(de)內容，計(ji)劃(hua)中(zhong)要(yao)求(qiu)達(da)到(dao)的(de)(de)目標基本(ben)(ben)能實(shi)(shi)現(xian)。現(xian)特對本(ben)(ben)學年培優補(bu)(bu)差工(gong)作(zuo)做以(yi)下(xia)(xia)總結：
我(wo)所擔任英語文(wen)學(xue)(xue)科，學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習(xi)程度上，學(xue)(xue)習(xi)態度上都存在著(zhu)很大(da)的差(cha)異(yi)，學(xue)(xue)生兩(liang)極分化有些(xie)嚴重(zhong)(zhong)，比(bi)(bi)較(jiao)來說，優(you)等生人(ren)數要好于差(cha)生，其(qi)中很大(da)的原(yuan)因就是出現低分的同學(xue)(xue)比(bi)(bi)較(jiao)集(ji)中，所以在本學(xue)(xue)年內，差(cha)生我(wo)側重(zhong)(zhong)于補(bu)差(cha)，優(you)生我(wo)側重(zhong)(zhong)于培優(you)。
對(dui)(dui)(dui)于(yu)差(cha)等生的(de)培(pei)養，我(wo)首先會從提高(gao)對(dui)(dui)(dui)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)要求做起，在這幾個班里有(you)(you)兩三(san)個同學(xue)，基(ji)礎很差(cha)，原來我(wo)總是對(dui)(dui)(dui)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)特殊照顧，有(you)(you)些作(zuo)業他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)可以不(bu)做，或(huo)者要求背誦的(de)課文他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)可以只(zhi)背部分，但是從最(zui)后的(de)一段時間(jian)內我(wo)發現有(you)(you)些任務他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)是可以完(wan)成的(de)，當然(ran)這得需(xu)要老(lao)師不(bu)斷的(de)指導(dao)和監(jian)督，所(suo)以這學(xue)年(nian)將提高(gao)對(dui)(dui)(dui)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)要求，同時更(geng)要投入更(geng)多的(de)精力去注意他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)，關心他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)。
通過和差等生(sheng)的(de)(de)(de)接觸，我(wo)發現現在(zai)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，尤其(qi)是這幾個(ge)班的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，在(zai)智力上(shang)和其(qi)他學(xue)生(sheng)沒(mei)有太(tai)大的(de)(de)(de)差別，他們所缺乏的(de)(de)(de)是讓(rang)自(zi)己學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)動力，以及(ji)讓(rang)自(zi)己逐步提高的(de)(de)(de)耐(nai)心，這方面的(de)(de)(de)工作就需要老師課(ke)下和他們的(de)(de)(de)接觸、交流(liu)，以及(ji)對他們思想的(de)(de)(de)熏陶(tao)。
對于優等(deng)生的(de).培養，則是讓他(ta)(ta)們(men)(men)在掌握(wo)課堂內容的(de)基礎上，擴展他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)課外閱(yue)讀面，比如(ru)適當的(de)給他(ta)(ta)們(men)(men)推薦一(yi)些(xie)好(hao)的(de)書籍(ji)，如(ru)各種名著，以(yi)擴大他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)視野，豐富他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)知識(shi)(shi)，同(tong)時也常給他(ta)(ta)們(men)(men)多(duo)一(yi)些(xie)練(lian)習(xi)(xi)(xi)，讓他(ta)(ta)們(men)(men)接觸到(dao)更多(duo)更深層(ceng)次的(de)題(ti)型(xing)。而(er)且讓學生在學習(xi)(xi)(xi)知識(shi)(shi)的(de)過程中(zhong)，逐(zhu)漸掌握(wo)學習(xi)(xi)(xi)的(de)方法，對于發現的(de)錯誤(wu)要及(ji)時更正(zheng)，及(ji)時總結，讓他(ta)(ta)們(men)(men)明白學習(xi)(xi)(xi)就是一(yi)個積累的(de)過程。
總(zong)之，不管是(shi)優(you)等(deng)生還(huan)是(shi)差等(deng)生，包(bao)括班級(ji)中間的(de)(de)(de)部分(fen)(fen)，在(zai)本學(xue)年工(gong)作中，我都(dou)將一如既往的(de)(de)(de)關(guan)注他(ta)們(men)(men)(men)(men)每一個人，設法(fa)提高他(ta)們(men)(men)(men)(men)對學(xue)習的(de)(de)(de)興趣，在(zai)課(ke)堂上力爭(zheng)以(yi)各種形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)法(fa)去(qu)激發他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)興趣，吸引他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)注意(yi)力，在(zai)課(ke)堂之外，則盡自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)最大可能(neng)(neng)讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)保持著(zhu)這(zhe)種興趣，而(er)且我永遠(yuan)記著(zhu)一句話：“好孩子(zi)是(shi)夸(kua)出來的(de)(de)(de)。”所(suo)以(yi)當他(ta)們(men)(men)(men)(men)取得成績(ji)時(shi)，哪怕(pa)是(shi)微乎(hu)其微的(de)(de)(de)，也(ye)要及時(shi)給(gei)予他(ta)們(men)(men)(men)(men)表揚，讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)看到自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)進步，看到自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，當然這(zhe)種夸(kua)是(shi)需要技術的(de)(de)(de)，這(zhe)就更(geng)加要求我在(zai)本學(xue)年工(gong)作中多和孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)溝通、交流(liu)，相信“一分(fen)(fen)耕耘，一分(fen)(fen)收(shou)獲”，我將努力使每個學(xue)生都(dou)能(neng)(neng)在(zai)我的(de)(de)(de)教育下(xia)，每天都(dou)有收(shou)獲，每天都(dou)在(zai)進步。
在一(yi)學年的時間里(li)，雖然我取得了(le)一(yi)定的成績，但也還存在著一(yi)些問題，如教育手段還有(you)些急躁，還有(you)待改進(jin)。但我相(xiang)信(xin)只要有(you)學校的支持、老師的配合，“培優(you)補差”工作一(yi)定能越(yue)做越(yue)好(hao)的。
初中生培優補差工作總結7
轉眼間，匆匆忙(mang)忙(mang)一(yi)學年就要結(jie)束了。在這一(yi)學年里(li)和三(san)年級(ji)孩子的相處，既是(shi)教育(yu)的過程，又是(shi)學習的過程，為了更好地(di)改(gai)進教學，現將具體工作總(zong)結(jie)如下：
一、有效開展有效課堂教學
積極貫徹教育(yu)局和(he)學(xue)(xue)校的(de)教育(yu)方針，努力實現(xian)課堂教學(xue)(xue)的(de)有效性，向課堂4分鐘要(yao)質量(liang)。提倡(chang)少講(jiang)多練，當(dang)面批(pi)改(gai)學(xue)(xue)生的(de)課堂作(zuo)業并進行適當(dang)的(de)評價反(fan)饋，第一(yi)時間掌握好學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習情況(kuang)。對不(bu)懂難懂的(de)問題反(fan)復講(jiang)解，反(fan)復練習。
二、努力營造輕松和諧的教學環境
我認為，作為一名老(lao)師，首先要讓你(ni)的(de)(de)`學生能夠(gou)接受(shou)你(ni)是他(ta)的(de)(de)老(lao)師。這(zhe)樣他(ta)在面對你(ni)，面對你(ni)的(de)(de)教(jiao)學時，才(cai)不會因(yin)為反感(gan)(gan)你(ni)而反感(gan)(gan)你(ni)的(de)(de)教(jiao)學內容(rong)。
三、讓孩子們充分感受成功
我相信，每一(yi)個人都想做(zuo)一(yi)個成(cheng)功(gong)的(de)者(zhe)，每個人都會(hui)為(wei)成(cheng)功(gong)而(er)感到高興，并會(hui)為(wei)此下更(geng)大(da)的(de)決心，希望(wang)取得更(geng)大(da)的(de)成(cheng)功(gong)。學生(sheng)也(ye)一(yi)樣，無(wu)論是優等(deng)生(sheng)，還是所(suo)謂的(de)后(hou)進生(sheng)，每一(yi)個人都有閃光的(de)地方，老師需要(yao)的(de)是用(yong)一(yi)雙公平(ping)的(de)眼睛去發現他們的(de)優點，并給予適時(shi)的(de)鼓(gu)勵，這比你(ni)苦口婆心的(de)講上一(yi)天(tian)都有效。
數學課上，我會(hui)提(ti)很(hen)多(duo)(duo)問題(ti)，一般我都不請(qing)學習好的(de)(de)(de)回(hui)答，我會(hui)根據問題(ti)的(de)(de)(de)難(nan)度，找學習相對差一些(xie)的(de)(de)(de)開始回(hui)答，答對了(le)給予表揚，時間長了(le)，次數多(duo)(duo)了(le)，他們回(hui)答問題(ti)的(de)(de)(de)積極性(xing)就高了(le)。他們能回(hui)答問題(ti)，說明他們在聽(ting)課，在思考(kao)，這是每一個老師都希望看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)結果。
四、積極培養小助手
一個得力的(de)小助手，不(bu)但鍛煉了他的(de)能力，還可以幫你減輕很多工作。比(bi)如，這學(xue)(xue)年學(xue)(xue)到有余數的(de)除法和多位數乘(cheng)一位數的(de)乘(cheng)法，計算在(zai)這一階(jie)段(duan)是最重要的(de)，計算能力的(de)培養(yang)就顯得尤為(wei)重要。
我在班里選了4個小組(zu)(zu)長(chang)和4個小助手(shou)，要求小組(zu)(zu)長(chang)每天給自己的(de)組(zu)(zu)員出1道計算題(ti)，由小助手(shou)協助批改。每天1道題(ti)，時間長(chang)了，他(ta)們的(de)計算能力得到(dao)(dao)了很到(dao)(dao)的(de)提高。
五、做好培優補差工作
由于氣(qi)候(hou)變化，這一學(xue)年我們班生(sheng)病的同學(xue)特別的多，每個星期都有(you)同學(xue)請假(jia)，但很多時(shi)候(hou)不可能不上課(ke)等著。所以這就需要到(dao)他(ta)來的時(shi)候(hou)給他(ta)補課(ke)，盡量(liang)不要讓任(ren)何(he)學(xue)生(sheng)因為沒有(you)上到(dao)課(ke)而落后。
同時，對于優等生(sheng)我會上網(wang)搜索一些(xie)比(bi)(bi)較優難度，比(bi)(bi)較新(xin)穎(ying)的題目(mu)給他們練習，以達到提高的目(mu)的。
雖然(ran)，一(yi)學(xue)年(nian)下來，我(wo)取得了一(yi)些成(cheng)績，但(dan)還存在(zai)很多的不(bu)(bu)足。比如，跟家長溝通(tong)不(bu)(bu)夠(gou)，導致(zhi)學(xue)生家庭法(fa)作(zuo)業不(bu)(bu)完成(cheng)，課后(hou)輔(fu)導跟不(bu)(bu)上等(deng)。今后(hou)我(wo)將繼續(xu)更新觀念，努力(li)提高教學(xue)質量，爭取做(zuo)到更好。
初中生培優補差工作總結8
這一學(xue)(xue)(xue)(xue)期，本(ben)班(ban)現(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相互之(zhi)間(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)及紀律(lv)狀況參差(cha)不(bu)齊，會(hui)自然而(er)然地(di)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一系列的(de)(de)(de)(de)(de)問題，需要(yao)提(ti)(ti)高(gao)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)和自覺學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)潛力(li)，使(shi)(shi)(shi)其影(ying)響并提(ti)(ti)高(gao)中等生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)績，幫(bang)(bang)忙差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)取得適當進(jin)步，讓差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)輔導和優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)(bang)忙下(xia)，逐步提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)績，并培養(yang)較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，并逐步提(ti)(ti)高(gao)紀律(lv)意(yi)識和思想道(dao)德水平(ping)，構(gou)(gou)成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)自身素質(zhi)。在課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)堅持(chi)抓好(hao)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識，抓好(hao)基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)，以重要(yao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識、重要(yao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)公(gong)式，定理(li)、基(ji)(ji)本(ben)例子為主(zhu)進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)逐步構(gou)(gou)成(cheng)系統的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想與(yu)方法和掌握數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)解法，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)打(da)下(xia)扎實的(de)(de)(de)(de)(de)`數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎(chu)。全面提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性(xing)和積極性(xing)，使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)轉變觀念、認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、發(fa)展智力(li)、陶冶(ye)品德，使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活起(qi)來(lai)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中構(gou)(gou)成(cheng)“趕(gan)、幫(bang)(bang)、超”濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)氛圍，使(shi)(shi)(shi)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)健康地(di)成(cheng)長。激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)興趣，全面提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，力(li)求每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)不(bu)斷進(jin)步，潛力(li)不(bu)斷提(ti)(ti)高(gao)。
xx年級的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀況(kuang)(kuang)、知識技能(neng)(neng)(neng)掌握狀況(kuang)(kuang)以及日常行為(wei)(wei)規范(fan)狀況(kuang)(kuang)來(lai)看，大部分(fen)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)高(gao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目的(de)明確，上課認真(zhen)，動(dong)手潛力(li)(li)強(qiang)，各科(ke)作(zuo)(zuo)(zuo)業能(neng)(neng)(neng)按時按量完成，且質量較好(hao)，自我(wo)要求(qiu)嚴格，個(ge)性(xing)是班干部能(neng)(neng)(neng)起到較好(hao)的(de)模范(fan)作(zuo)(zuo)(zuo)用。但同時，仍然有(you)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)夠(gou)認真(zhen)，紀律(lv)生(sheng)活方面比較懶散，自我(wo)控制力(li)(li)不(bu)強(qiang)，出(chu)現上課講(jiang)小話、睡(shui)覺、不(bu)做(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)業等現象。根據實際狀況(kuang)(kuang)，培優工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)要有(you)全局觀念，抓好(hao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培優輔差(cha)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，實行分(fen)層(ceng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎差(cha)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要從最(zui)基本的(de)知識點補起，鼓起他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)信心，采(cai)取循(xun)序(xu)漸(jian)進，由淺入深的(de)啟發(fa)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，變要他(ta)(ta)(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)他(ta)(ta)(ta)(ta)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)能(neng)(neng)(neng)主(zhu)(zhu)動(dong)發(fa)現問(wen)題(ti)、提出(chu)問(wen)題(ti)。對于數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎較好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，鼓勵(li)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)力(li)(li)爭高(gao)分(fen)，有(you)針(zhen)對性(xing)的(de)選取一些(xie)思(si)考題(ti)，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)去分(fen)析(xi)和(he)解決(jue)，使得(de)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)“吃得(de)飽(bao)”，提高(gao)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)分(fen)析(xi)、解答(da)問(wen)題(ti)的(de)潛力(li)(li)。甚(shen)至要從嚴要求(qiu)，規范(fan)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)解答(da)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)的(de)步驟。在平(ping)時的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要以中間層(ceng)次(ci)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，兼顧兩頭。這樣下(xia)去數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)整體成績才能(neng)(neng)(neng)有(you)提高(gao)。采(cai)取的(de)具體措施如下(xia)：
1、課外輔導(dao)，利用課余時間，組織學生(sheng)加(jia)以輔導(dao)訓練。實行(xing)教師輔導(dao)、學生(sheng)幫輔的雙重輔導(dao)模式。
2、以平時的(de)作業為基礎，加(jia)強學習(xi)方(fang)法的(de)輔導。
3、及時召開(kai)學生會議(yi)，總(zong)結成績(ji)，分析不足，提出要(yao)求。
4、結合考試，搞好(hao)培(pei)輔工作的查漏補缺。
5、利(li)用適當時間(jian)對學(xue)生進行思想道德教(jiao)育(yu)，禮貌教(jiao)育(yu)，紀律教(jiao)育(yu)。
6、實(shi)行以點(dian)帶面來(lai)全(quan)面提高(gao)，使學生觀念進行轉(zhuan)變。
7、讓優(you)生講述(shu)自己(ji)的學習方法，進行經(jing)驗交流。
8、課堂上創造機會(hui)，用優(you)生(sheng)(sheng)學習思維、方(fang)法來(lai)影響差生(sheng)(sheng)。充分發揮優(you)生(sheng)(sheng)的表(biao)率作(zuo)用來(lai)影響差生(sheng)(sheng)，改變(bian)差生(sheng)(sheng)，在學生(sheng)(sheng)中(zhong)構成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍(wei)。
9、差生進行(xing)多鼓(gu)勵、少批評、多談心，進行(xing)心理溝通(tong)，提高他們的自(zi)我決定與控制潛力。
10、對差生(sheng)實施(shi)多(duo)(duo)做多(duo)(duo)練措(cuo)施(shi)。優(you)生(sheng)適當增加(jia)題目難度，并安排課外(wai)作(zuo)品(pin)閱讀，不斷提(ti)高做題和寫作(zuo)潛力。
11、激勵機制，多給點差生表現的(de)機會，讓他們樹(shu)立起學習的(de)信心和勇氣(qi)，克服(fu)自(zi)卑的(de)心理。
12、必要時(shi)與家長(chang)聯系，共同來(lai)解決(jue)差生(sheng)各方面存在的問題。
（1）向學(xue)生家長(chang)了解孩子的學(xue)習(xi)態(tai)度(du)、學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)、學(xue)習(xi)基(ji)礎(chu)等。
（2）多與(yu)孩(hai)子接(jie)觸(chu)，采用談話、觀察等方(fang)法(fa)，了解每個(ge)孩(hai)子的情況。
配(pei)合本(ben)學科教學組(zu)織的教學活動(dong)有(you)：
1、默寫字詞。
2、反義詞對(dui)子(zi)積累。
3、背誦(song)古詩課文(wen)比(bi)賽(sai)。
對(dui)學(xue)(xue)困生(sheng)花的(de)工(gong)夫(fu)多(duo)，雖(sui)然收效不算很大(da)，但在今后(hou)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作中，我仍(reng)要繼續做好(hao)培優助困工(gong)作。對(dui)優等(deng)生(sheng)，提高(gao)他(ta)(ta)們(men)的(de)的(de)能力，使他(ta)(ta)們(men)更(geng)(geng)好(hao)地為同(tong)學(xue)(xue)們(men)服務，思想(xiang)匯報專題(ti)成(cheng)為真正(zheng)的(de)火車(che)頭(tou)。對(dui)因(yin)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣不好(hao)，學(xue)(xue)習(xi)方法不當，學(xue)(xue)習(xi)目標(biao)不明確，學(xue)(xue)習(xi)心理不健(jian)康，學(xue)(xue)習(xi)基礎不好(hao)等(deng)各(ge)種(zhong)原因(yin)而(er)造成(cheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)困難學(xue)(xue)生(sheng)，我要具(ju)體問題(ti)具(ju)體分(fen)析(xi)，區(qu)別(bie)指導。多(duo)動腦(nao)筋，多(duo)想(xiang)辦法，下大(da)氣力把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作做得更(geng)(geng)扎(zha)實更(geng)(geng)有效。人民教(jiao)育家陶行知曾(ceng)語重心長(chang)地告(gao)誡教(jiao)師：“你的(de)教(jiao)革鞭(bian)下有瓦特，你的(de)冷眼中有牛(niu)頓，你的(de)譏笑有愛(ai)迪生(sheng)。”這就(jiu)告(gao)訴我們(men)要正(zheng)確看待差(cha)生(sheng)，要求我們(men)教(jiao)師首先要更(geng)(geng)新教(jiao)育觀(guan)念，把(ba)更(geng)(geng)多(duo)的(de)愛(ai)給后(hou)進生(sheng)。
初中生培優補差工作總結9
一(yi)學(xue)年來，我(wo)在“培(pei)優輔差”工作過程(cheng)中(zhong)，能(neng)(neng)依照計劃(hua)，根據實(shi)際情況，有步驟、有措施(shi)地(di)實(shi)施(shi)落(luo)實(shi)“培(pei)優輔差”的內容，計劃(hua)中(zhong)要求(qiu)達(da)到(dao)的目標基本能(neng)(neng)實(shi)現。現將一(yi)學(xue)年以來的工作總結如下(xia)：
一、本學年工作要點總結
一(yi)般地(di)說，優等生(sheng)(sheng)的基(ji)礎都比(bi)較牢固(gu)，但往(wang)往(wang)缺乏某(mou)些方面的能(neng)力，所以我們要注(zhu)重培養優等生(sheng)(sheng)的獨立思考能(neng)力、分(fen)析理解(jie)能(neng)力、邏(luo)輯推理能(neng)力等，從而使之成為全面的.高素質人才。
對待(dai)學困(kun)生，我們積極轉化觀念(nian)，由以前看(kan)分數，注(zhu)重優生的(de)(de)輔導，對學困(kun)生有歧視的(de)(de)心(xin)理，“恨鐵不成(cheng)鋼”的(de)(de)心(xin)態轉變為(wei)(wei)能正確看(kan)待(dai)每(mei)一(yi)個學生，把每(mei)一(yi)個學生當成(cheng)一(yi)個人來看(kan)待(dai)，以培養(yang)學生素質(zhi)的(de)(de)提高(gao)為(wei)(wei)自己工作的(de)(de)重點。
二、培優輔差效果
對于(yu)基礎較好(hao)的同學，努力(li)提高(gao)課堂效(xiao)率，加大課外輔(fu)導力(li)度，進行有針(zhen)對性(xing)的創(chuang)造(zao)性(xing)思維的培(pei)養。重(zhong)點通過(guo)了解“特優生”的個性(xing)和素質，發揮“特優生”的作(zuo)用，在學習上(shang)，紀律上(shang)他們都起到模(mo)范(fan)帶頭的作(zuo)用，著重(zhong)培(pei)養特優生的求知(zhi)望和學習自覺性(xing)。
對于基礎不扎(zha)實(shi)的(de)(de)同學(xue)，從(cong)感情方面(mian)入手，注重(zhong)非(fei)智力因(yin)素的(de)(de)開發，培養學(xue)生的(de)(de)自(zi)信心與意(yi)志力：從(cong)思想(xiang)上找(zhao)根源(yuan)，尊(zun)(zun)重(zhong)學(xue)生、愛(ai)(ai)護(hu)學(xue)生，培養自(zi)尊(zun)(zun)、自(zi)信、自(zi)愛(ai)(ai)，進行(xing)心理疏(shu)導，培養良好的(de)(de)心理品質，如采用優(you)先(xian)提(ti)問、優(you)先(xian)批改作業、有錯時暗示提(ti)醒、進步時及(ji)時表揚等方法，從(cong)而達到(dao)轉化的(de)(de)目的(de)(de)。
以上是我(wo)(wo)在培優(you)和(he)(he)輔(fu)差工作(zuo)中的點滴體(ti)會(hui)和(he)(he)做法，談(tan)不上什么(me)經(jing)驗，在今后的培優(you)和(he)(he)輔(fu)差工作(zuo)中，我(wo)(wo)會(hui)更加努力，認真向(xiang)有經(jing)驗的教師學習(xi)，不斷探索總結經(jing)驗和(he)(he)實踐，更新進取(qu)，爭取(qu)更好(hao)的成績。
【初(chu)中(zhong)生培優補差工(gong)作總結】相(xiang)關(guan)文(wen)章：
培優補差工作總結06-26
培優補差工作總結06-27
語文培優補差工作總結11-19
生物培優補差工作總結11-20
小學培優補差工作總結06-08
英語培優補差工作總結03-14
培優補差工作總結最新12-20
小學培優補差工作總結12-16
培優補差工作總結（精品）11-23