理想狀態的學生學業評價方式是怎樣的

　　（1）打破長期以來以學習成績作為評價學生學業的唯一方式。在這種慣性思維方式影響之下，許許多多的人們眼中的“好學生”，只是在一定的方面非常突出，在實際的工作當中，他們未必是真正的人才；相反，有一些平時成績并不突出的顯示，在關鍵的時候，卻表現的十分優秀。“不要以分取人，而要以質量人。”

　　（2）給學生以“自評”的方式與機會。我們常說要理解與尊重學生，那就給學生一個平等的機會。讓他們自己有充分的時間對自己作出評判，我們教師可以倡導學生家長的參與，多發現學生的一些優點、長處和積極性的一面，使他們自己的認識水平不斷提高。也只有這樣，我們才能逐步培養學生的自尊與自律能力。

　　（3）尊重學生的自我選擇與自我表現。我們不是他們肚中的蛔蟲，但是我們應做他們的知心朋友，把許多他們想知道的關于自己的各種資料（教師的評價即評語，課任老師的看法，違規違紀的記錄，）如實的讓他們了解，對自己有新的目標和要求，從而達到“自評”的目的'。學生的可愛之處在于，他有時把你當中他一生的老師，這是我們作為一名中學教師的興蔚。所以我們更要關心、愛護、幫助、信任他們。

　　（4）給學生一個成長、發展、提高的平臺。我們有的教師，學生只要犯了丁點錯誤，就大發雷霆，念念不忘，從不給他們改過的機會。我們試想一下自己：15—18歲的時候，我們沒犯過錯嗎？只有在我們用心去關愛他們，用行動去引導他們，用言語去溫暖他們，我們難道還怕他們不改過嗎？

　　也許我們做不了名師，但是我們一定要做一個盡心盡力教書育人的老師；也許我們在教育崗位上只算滄海一粟，但我們每時每刻，都會愛崗敬業。我們會關注自己教的每一個學生，關注他們的每一步成長，讓他們感到學習與成長的快樂，在他們心目中喚起自尊感與自豪感，這就是最好的評價方式了。

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