正(zheng)確(que)運用評價(jia)手段提高學生數(shu)學素養

　　正確運用評價手段提高學生數學素養

　　內容摘要：

　　本文(wen)從：“尊重學(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)習；注重過程，促進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性發(fa)展(zhan)；啟發(fa)心智，促進學(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)”三個(ge)方面(mian)闡述(shu)了在(zai)小學(xue)數(shu)學(xue)教學(xue)中(zhong)，如(ru)何正(zheng)確運(yun)用(yong)評價手段，從而不斷(duan)提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)數(shu)學(xue)素養。

　　關鍵詞：自主學習 個性發(fa)展(zhan) 全面發(fa)展(zhan)

　　《數(shu)學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)標準》指出：數(shu)學(xue)(xue)(xue)“評價(jia)的(de)(de)目的(de)(de)是為了(le)全面(mian)了(le)解學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習歷程(cheng)，激勵學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)改進(jin)教師的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)”“對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)評價(jia)要(yao)關(guan)(guan)注學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)結果，更(geng)要(yao)關(guan)(guan)注他們學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)過(guo)程(cheng)；要(yao)關(guan)(guan)注學(xue)(xue)(xue)生數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)水平，更(geng)要(yao)關(guan)(guan)注他們在數(shu)學(xue)(xue)(xue)活動中所表現出來的(de)(de)情(qing)感與態度，幫助學(xue)(xue)(xue)生認(ren)識自(zi)我，建立信心”

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)發(fa)(fa)展(zhan)的主體(ti)，因此，數學(xue)(xue)(xue)(xue)課程必須根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身心和(he)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的特點，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的個體(ti)差異和(he)不(bu)同的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需求(qiu)，愛護學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的好奇心、求(qiu)知欲、充分激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的主動意(yi)識和(he)進取精神。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)(wo)們如(ru)果能適時、正(zheng)確地運用評(ping)價手(shou)段，更(geng)新理(li)念，立(li)足過(guo)程，發(fa)(fa)掘潛(qian)能，這對(dui)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，營(ying)造(zao)輕松和(he)諧氣氛，全面(mian)提高(gao)(gao)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)效益(yi)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的數學(xue)(xue)(xue)(xue)素養，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體(ti)的'全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)，起到積(ji)極的促進作用。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中，我(wo)(wo)從以下幾(ji)方面(mian)對(dui)如(ru)何正(zheng)確運用評(ping)價手(shou)段，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的數學(xue)(xue)(xue)(xue)素養進行了(le)探索。

　　一、尊重學生，讓學生自主學習。

　　新課(ke)程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性(xing)評(ping)價。現(xian)代素質教(jiao)(jiao)育觀(guan)，要求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)創(chuang)設情(qing)境，讓(rang)學生生動活(huo)潑的學習，在愉悅(yue)的身心交往中發展(zhan)學習技能，發展(zhan)人(ren)格。因此，我們教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要打破傳統講授(shou)程式，促使師(shi)(shi)生之間(jian)，生生之間(jian)多方面(mian)交流，從而讓(rang)學生在共同活(huo)動中自主(zhu)學習，獲(huo)得知識。

　　1． 創設情境(jing)，激(ji)發學生參與評價的興趣

　　愛因斯坦曾(ceng)說過：“如果把(ba)學生的(de)(de)熱情激發起來(lai)，那學校(xiao)所規定的(de)(de)功課，會被(bei)當作一種(zhong)禮物來(lai)接受。”

　　興(xing)趣(qu)是最好的老師(shi)，學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)能有效地誘發學(xue)(xue)(xue)習動(dong)機，強化(hua)學(xue)(xue)(xue)習動(dong)力(li)。因此(ci)在教學(xue)(xue)(xue)中，我經常采(cai)用(yong)教具動(dong)手演示(shi)和(he)操(cao)作、讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己進行(xing)操(cao)作、或者運用(yong)多(duo)媒體(ti)等方(fang)法吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的注意力(li)。以(yi)這(zhe)些形象化(hua)的手段，創設(she)情境，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價(jia)的興(xing)趣(qu)，調動(dong)起他們參與(yu)評(ping)價(jia)的積極(ji)性。同時(shi)，我還(huan)啟發鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)膽說出自己的想法，并給予表揚，由此(ci)建立(li)他們評(ping)價(jia)的信心，并采(cai)用(yong)多(duo)種活(huo)(huo)動(dong)形式擴(kuo)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習的空間(jian)，以(yi)此(ci)釋放學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的精(jing)神活(huo)(huo)力(li)，激活(huo)(huo)他們的思(si)維，使他們在輕(qing)松愉快的學(xue)(xue)(xue)習交往中主動(dong)發言，積極(ji)交流。

　　2．學會“傾聽”、使學生敢于發言

　　引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)參與評(ping)價(jia)(jia)后學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)活動的(de)(de)時間(jian)增多了(le)。他(ta)們(men)在(zai)(zai)小組內、在(zai)(zai)班(ban)里有機(ji)會大(da)膽(dan)表達自(zi)己(ji)的(de)(de)感受、意(yi)見(jian)和結論，而不是去揣度(du)教(jiao)師(shi)所(suo)期待的(de)(de)標(biao)準答(da)(da)案(an)，這(zhe)時候課(ke)堂(tang)上就(jiu)會出(chu)現不同的(de)(de)聲音，引(yin)發爭論。如果(guo)在(zai)(zai)這(zhe)時候，我(wo)們(men)以標(biao)準答(da)(da)案(an)來做(zuo)最(zui)終的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)，那只會限(xian)制學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維(wei)，并扼制了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)個性的(de)(de)自(zi)由發展(zhan)。這(zhe)樣一來，即使是課(ke)堂(tang)上有了(le)讓學(xue)生(sheng)(sheng)參與評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)時間(jian)，可學(xue)生(sheng)(sheng)也不敢大(da)膽(dan)地說出(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)心里話(hua)(hua)，“給予學(xue)生(sheng)(sheng)參與評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)機(ji)會”只能成為流(liu)于形式的(de)(de)一句空話(hua)(hua)。因(yin)此，我(wo)注(zhu)意(yi)充分理(li)解(jie)和尊重學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發言，做(zuo)到放下教(jiao)師(shi)的(de)(de)架子，做(zuo)到少(shao)“講”多“聽(ting)”。不斷發現學(xue)生(sheng)(sheng)問答(da)(da)中(zhong)富有價(jia)(jia)值和意(yi)義(yi)的(de)(de)充滿童趣的(de)(de)世界(jie)，體驗學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情緒，使得(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上敢說，敢議，敢評(ping)。

　　3． 給予學(xue)生參與評(ping)價的機(ji)會(hui)

　　要讓學(xue)生(sheng)(sheng)參與評(ping)價，教師在課堂(tang)上(shang)就必須保證(zheng)他們評(ping)價的時間。學(xue)生(sheng)(sheng)是一個個具有(you)鮮明(ming)個性(xing)(xing)的活生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的人，因此，我注(zhu)意注(zhu)重學(xue)生(sheng)(sheng)發展的潛(qian)在性(xing)(xing)、主動性(xing)(xing)和差異性(xing)(xing)，并課堂(tang)上(shang)保證(zheng)學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)自(zi)主表現和發展的空間，為每個學(xue)生(sheng)(sheng)提供積(ji)極(ji)參與課堂(tang)學(xue)習(xi)的機會，讓學(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分地思考(kao)、討論、評(ping)價。

　　二、注重過程，促進學生的個性發展

　　《數(shu)學課程(cheng)(cheng)標(biao)準》在(zai)“評價建議”中強(qiang)調：“應重(zhong)視(shi)過程(cheng)(cheng)評價，以定性描述(shu)為主，充分(fen)關注學生的(de)修改差異，發揮評價的(de)激勵作用，保護學生的(de)自尊心和(he)自信心”。學生從數(shu)學學習(xi)中獲得(de)發展(zhan)，不僅僅體現(xian)在(zai)學習(xi)活動后(hou)的(de)結(jie)果(guo)上，而是貫穿(chuan)在(zai)數(shu)學學習(xi)過程(cheng)(cheng)的(de)各個環節(jie)中，而且(qie)“過程(cheng)(cheng)”比(bi)“結(jie)果(guo)”顯得(de)更(geng)為重(zhong)要。 

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