教學反思與自我評價

　　導語(yu)：很多(duo)教師會出現對這個問題的思考是(shi)在(zai)班級教學(xue)進(jin)度很慢很慢，教學(xue)設計總也完不成，連續多(duo)堂(tang)(tang)課總得(de)專門(men)的進(jin)行(xing)課堂(tang)(tang)管理(li)，組(zu)織學(xue)生(sheng)紀律—“課堂(tang)(tang)秩序，想說管你(ni)不容易”。以(yi)下(xia)是(shi)小編整(zheng)理(li)教學(xue)反思與自我(wo)評價的資料，歡迎(ying)閱讀參(can)考。

　　在一次班會課(ke)中和學(xue)生一起討(tao)論研究這個問題，反(fan)思中，大家對(dui)課(ke)堂(tang)秩序難以管理的(de)原因進行(xing)了(le)分析，其中有(you)一點就(jiu)是自己表(biao)現(xian)欲(yu)望非常強烈，急(ji)于展(zhan)示(shi)自己，不愿意傾聽(ting)別人的(de)意見或(huo)關注他人的(de)行(xing)動。根據學(xue)生們的(de)反(fan)饋狀(zhuang)態，我發現(xian)，學(xue)生不會傾聽(ting)是導致(zhi)很多課(ke)堂(tang)秩序混(hun)亂、課(ke)堂(tang)效(xiao)率低下的(de)重(zhong)要(yao)原因。當我及時學(xue)習，思考努(nu)力改變現(xian)狀(zhuang)一段時間后，課(ke)堂(tang)教學(xue)效(xiao)率提高了(le)，學(xue)生老(lao)師(shi)都(dou)感到輕松愉悅，每(mei)每(mei)想起，深(shen)感反(fan)思性教學(xue)評價對(dui)自身及教學(xue)的(de)提高極其重(zhong)要(yao)。

　　新的(de)(de)(de)課程理(li)(li)念告(gao)訴我們(men)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主體是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本(ben)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)引(yin)導、駕(jia)馭(yu)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實際意義也引(yin)起了(le)人們(men)的(de)(de)(de)普遍關注和(he)(he)重視(shi)，大(da)家一(yi)致(zhi)肯(ken)定要提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)各方面的(de)(de)(de)能(neng)力，在(zai)很大(da)程度上(shang)(shang)決(jue)定于(yu)老師(shi)自身(shen)的(de)(de)(de)素(su)養和(he)(he)水平以(yi)及先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念。所以(yi)在(zai)新課程改革中(zhong)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)培(pei)訓也勢在(zai)必行(xing)(xing)，成為(wei)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)中(zhong)首要的(de)(de)(de)任務(wu)和(he)(he)目標。但僅靠培(pei)訓是(shi)不夠的(de)(de)(de)，要在(zai)根本(ben)上(shang)(shang)促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)成長(chang)，更關鍵的(de)(de)(de)在(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自身(shen)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)反思(si)和(he)(he)評價。眾(zhong)多的(de)(de)(de)研究表明，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思(si)可以(yi)提(ti)高他們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能(neng)，促進(jin)其進(jin)行(xing)(xing)有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。美(mei)國(guo)學(xue)(xue)(xue)者波斯納(na)認為(wei)：沒有(you)反思(si)的(de)(de)(de)經驗是(shi)狹隘的(de)(de)(de)經驗，至多只能(neng)形成膚淺(qian)的(de)(de)(de)知識。只有(you)通過(guo)反思(si)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)經驗方能(neng)上(shang)(shang)升到(dao)一(yi)定的(de)(de)(de)高度，對(dui)后繼行(xing)(xing)為(wei)產生(sheng)影響。他提(ti)出了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成長(chang)的(de)(de)(de)公(gong)式：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)成長(chang)=經驗+反思(si)。

　　傳統課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學評(ping)(ping)(ping)價(jia)往往以(yi)他人評(ping)(ping)(ping)價(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)主，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)大多處于被動受檢查(cha)、被評(ping)(ping)(ping)判的(de)(de)(de)(de)地位，很(hen)少有自己(ji)能發(fa)表(biao)意見的(de)(de)(de)(de)機會。這樣單方(fang)面的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)定不(bu)能很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)引發(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)學思(si)想的(de)(de)(de)(de)溝通和碰撞，評(ping)(ping)(ping)價(jia)意見也較(jiao)難被理(li)解、接受、內(nei)化。只有通過(guo)自評(ping)(ping)(ping)，才能很(hen)好(hao)地促使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)自我(wo)反思(si)、自我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，并對自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學行為(wei)進行重(zhong)(zhong)建，從而提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學水平(ping)。可以(yi)說(shuo)反思(si)與重(zhong)(zhong)建的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)既(ji)是評(ping)(ping)(ping)價(jia)發(fa)展和改(gai)進的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，也是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自我(wo)理(li)解、自我(wo)超(chao)越的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，更(geng)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個體(ti)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。我(wo)校(xiao)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學評(ping)(ping)(ping)價(jia)實施中，除了重(zhong)(zhong)視聽課(ke)(ke)(ke)者對課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學情(qing)況進行評(ping)(ping)(ping)價(jia)外，也十分關注教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)(de)(de)(de)反思(si)性自我(wo)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同角度切入，打開(kai)反思(si)之閘門

　　一、從教師自身在課堂中的情感、態度、價值觀的體驗來作出評價

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)體(ti)驗(yan)、內在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)價(jia)(jia)值往(wang)往(wang)是受(shou)忽略(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。即使(shi)是現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)強調學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體(ti)性發(fa)(fa)揮(hui)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)體(ti)體(ti)驗(yan)時(shi)(shi)，同(tong)(tong)樣(yang)(yang)忽略(lve)了“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)情感(gan)(gan)(gan)體(ti)驗(yan)”這(zhe)(zhe)個(ge)極(ji)其關鍵、起著(zhu)中介作用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素。試想一(yi)下：如(ru)果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)本(ben)身沒有積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度,沒有成(cheng)(cheng)功、愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)體(ti)驗(yan)，他(ta)(ta)們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中又(you)如(ru)何能(neng)(neng)夠讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養成(cheng)(cheng)積極(ji)、良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)、態(tai)度和(he)(he)(he)價(jia)(jia)值觀?如(ru)果說學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)創設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)諧氛圍中、在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)豐富多樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)情境中獲(huo)得(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)活潑地發(fa)(fa)展;那么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)情感(gan)(gan)(gan)、態(tai)度同(tong)(tong)樣(yang)(yang)需要(yao)(yao)(yao)關注，他(ta)(ta)們(men)也同(tong)(tong)樣(yang)(yang)需要(yao)(yao)(yao)一(yi)個(ge)寬松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境來激發(fa)(fa)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)性、積極(ji)性、創造性，需要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)中獲(huo)得(de)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)，唯其如(ru)此，才能(neng)(neng)保證學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)樣(yang)(yang)，首先是一(yi)個(ge)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命個(ge)體(ti)，因(yin)此，“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對他(ta)(ta)們(men)而言，不(bu)只是為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)長所作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)付出，不(bu)只是別人交付任務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)(cheng)，它同(tong)(tong)時(shi)(shi)也是自(zi)(zi)(zi)己(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命價(jia)(jia)值和(he)(he)(he)自(zi)(zi)(zi)身發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現(xian)(xian)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)結束，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)對自(zi)(zi)(zi)己(ji)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)作出提問(wen)、反(fan)思：“我(wo)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)整個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)感(gan)(gan)(gan)覺快樂(le)嗎?這(zhe)(zhe)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對于師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雙(shuang)方來說上(shang)得(de)有價(jia)(jia)值嗎?這(zhe)(zhe)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)效果和(he)(he)(he)我(wo)原來想象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)樣(yang)(yang)嗎?有沒有讓我(wo)覺得(de)特別滿意或不(bu)滿意甚(shen)至(zhi)遺憾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方?”通過這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)評價(jia)(jia)，有效地促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表現(xian)(xian)進(jin)行(xing)回(hui)顧，從師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流對話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個(ge)細節感(gan)(gan)(gan)悟課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)，從師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)(tong)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個(ge)環(huan)(huan)節審視課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)，有效地幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)感(gan)(gan)(gan)受(shou)、體(ti)驗(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命活力和(he)(he)(he)價(jia)(jia)值取向，使(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)真正成(cheng)(cheng)為(wei)人本(ben)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)。這(zhe)(zhe)種發(fa)(fa)自(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)我(wo)情感(gan)(gan)(gan)體(ti)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思，更能(neng)(neng)自(zi)(zi)(zi)覺地帶(dai)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對自(zi)(zi)(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中體(ti)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)智、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言進(jin)行(xing)深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究和(he)(he)(he)思考：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中出現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)個(ge)亮(liang)點(dian)環(huan)(huan)節，成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)是什么(me)呢?給我(wo)以什么(me)啟示呢?”“為(wei)什么(me)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)會出現(xian)(xian)這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)盡人意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象呢?問(wen)題(ti)出在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)哪里(li)呢?”這(zhe)(zhe)種自(zi)(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思，發(fa)(fa)自(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)內在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)能(neng)(neng)強化(hua)正確(que)認(ren)識，鞏固(gu)已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，進(jin)而揭示教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)規律，并在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中再(zai)實(shi)踐(jian)，最后(hou)升華為(wei)一(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念。同(tong)(tong)時(shi)(shi)也能(neng)(neng)及時(shi)(shi)發(fa)(fa)現(xian)(xian)問(wen)題(ti)，自(zi)(zi)(zi)主地決(jue)定改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)(ce)略(lve)，最終解決(jue)問(wen)題(ti)，達(da)到“學(xue)(xue)(xue)(xue)會教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”。

　　二、從教師、同行的課堂教學評價指標的反饋來作出評價

　　借(jie)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、同行對(dui)自身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價來進(jin)行反(fan)思(si)作出自我(wo)(wo)評(ping)價，是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)迅速成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)條非常有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑。通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、同行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價指標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)饋，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)客觀(guan)冷(leng)靜地分(fen)析、審視(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而且可(ke)(ke)以(yi)聽(ting)(ting)取和吸(xi)收他(ta)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寶貴經驗，取長補短(duan)，以(yi)求得課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完美。記(ji)得前兩(liang)天我(wo)(wo)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《為(wei)中華(hua)之崛起而讀書》一(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)時，自己(ji)感(gan)覺(jue)到還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)深鉆了(le)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)，當年級組一(yi)(yi)(yi)(yi)起分(fen)析課(ke)時，聽(ting)(ting)課(ke)老師(shi)提(ti)出了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)點說，孩子(zi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確感(gan)到了(le)中華(hua)不(bu)振(zhen)(zhen)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)沒有(you)(you)思(si)考(kao)一(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)，中華(hua)不(bu)振(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)(yin)，我(wo)(wo)突然(ran)(ran)就(jiu)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)種豁然(ran)(ran)開(kai)(kai)朗(lang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)，在(zai)(zai)聽(ting)(ting)取了(le)聽(ting)(ting)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價反(fan)饋后，對(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作出了(le)反(fan)思(si)，并(bing)寫(xie)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)篇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)后手(shou)記(ji)。我(wo)(wo)在(zai)(zai)手(shou)記(ji)中寫(xie)道(dao)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)人本(ben)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'發展(zhan)為(wei)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)項育人工(gong)程。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)中不(bu)單單是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)認知，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)生(sheng)活。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中出現這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，然(ran)(ran)而卻沒得到升華(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，我(wo)(wo)怎么(me)會(hui)沒有(you)(you)引起重視(shi)呢(ni)?而且從(cong)這里我(wo)(wo)也深深地明白了(le)，課(ke)堂(tang)(tang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們探(tan)(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書匠，而是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習探(tan)(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)(dao)者(zhe)(zhe)。我(wo)(wo)當時要是(shi)(shi)(shi)(shi)能抓住這個目標(biao)結合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)開(kai)(kai)討論，不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)更能有(you)(you)效地讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)悟(wu)出不(bu)敢懲處正(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)中華(hua)不(bu)振(zhen)(zhen)，懦弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最直(zhi)接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)(yin)，從(cong)而對(dui)周恩來從(cong)租借(jie)回來后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沉(chen)思(si)以(yi)及在(zai)(zai)沉(chen)思(si)什么(me)就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)水(shui)到渠成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流出來了(le)嗎?由此想到通過(guo)評(ping)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點撥，加上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我(wo)(wo)反(fan)思(si)，用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后記(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式、手(shou)段來表(biao)達(da)，就(jiu)能為(wei)有(you)(you)效提(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量、真正(zheng)發展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業水(shui)平(ping)提(ti)供服務和保證。

　　三、從學生參與課堂的自我評價和相互評價的反映來作出評價

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)、主人(ren)，他們參(can)與課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)體(ti)驗(yan)，對(dui)(dui)自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)更能準確地反映(ying)(ying)出教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)度(du)，反映(ying)(ying)出作(zuo)(zuo)為共同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與態勢(shi)和(he)(he)(he)互(hu)動效(xiao)果。所以(yi)教(jiao)師可(ke)通過(guo)(guo)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)參(can)與評(ping)(ping)價(jia)表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映(ying)(ying)情(qing)(qing)況來(lai)作(zuo)(zuo)出分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)價(jia)、反思(si)。通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)，對(dui)(dui)評(ping)(ping)價(jia)中(zhong)(zhong)呈(cheng)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些具(ju)體(ti)數據(ju)(ju)進行統(tong)計、分(fen)析(xi)，教(jiao)師可(ke)間(jian)接地了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況和(he)(he)(he)感(gan)受(shou)，可(ke)間(jian)接地來(lai)審視課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成敗得失，從而調整(zheng)、改進自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段。 “你(ni)覺得這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)(you)趣(qu)嗎?”從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查中(zhong)(zhong)，可(ke)以(yi)從“十分(fen)有(you)(you)趣(qu)”“有(you)(you)趣(qu)”“不太(tai)有(you)(you)趣(qu)”“沒趣(qu)”這(zhe)四(si)類不同答(da)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)數據(ju)(ju)中(zhong)(zhong)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)這(zhe)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)體(ti)驗(yan)，這(zhe)種通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)來(lai)透視課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成效(xiao)是十分(fen)可(ke)靠(kao)和(he)(he)(he)可(ke)信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。同樣，“這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上你(ni)起(qi)來(lai)回答(da)了(le)(le)幾次問(wen)題(ti)(ti)?” “你(ni)在(zai)(zai)這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)發(fa)現(xian)、提出了(le)(le)幾個(ge)(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)?解(jie)決(jue)(jue)(jue)了(le)(le)幾個(ge)(ge)(ge)?分(fen)別(bie)是怎么(me)解(jie)決(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)?”通過(guo)(guo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)價(jia)，教(jiao)師對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)中(zhong)(zhong)參(can)與討論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣度(du)和(he)(he)(he)深(shen)度(du)有(you)(you)了(le)(le)比較(jiao)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)中(zhong)(zhong)所呈(cheng)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養和(he)(he)(he)訓練狀況也能了(le)(le)如(ru)指掌(zhang)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)(ti)、解(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力和(he)(he)(he)方(fang)法(fa)也能做到(dao)心(xin)中(zhong)(zhong)有(you)(you)數，有(you)(you)助于教(jiao)師在(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)采(cai)取相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施和(he)(he)(he)對(dui)(dui)策。 除了(le)(le)參(can)考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)價(jia)，也可(ke)觀察同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)評(ping)(ping)，如(ru)“這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上你(ni)最佩服誰(shui)?為什么(me)?”“哪一位同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)給你(ni)留(liu)下了(le)(le)很(hen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象?”“在(zai)(zai)這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上，誰(shui)給了(le)(le)你(ni)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助或啟發(fa)?”還有(you)(you)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)座(zuo)談中(zhong)(zhong)獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息都可(ke)作(zuo)(zuo)為教(jiao)師評(ping)(ping)價(jia)反思(si)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)(ge)(ge)依據(ju)(ju)和(he)(he)(he)標準。

　　四、從同類課的課堂教學情況的比較來作出評價

　　虛(xu)心向同行(xing)學(xue)(xue)習(xi)，通過與同一(yi)(yi)題(ti)材的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情況的(de)比(bi)較(jiao)來對自(zi)我課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)作出評價，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)我提高(gao)的(de)一(yi)(yi)條捷徑，值得我們提倡和(he)發(fa)揚(yang)。在上(shang)完(wan)課(ke)后，我們可以找一(yi)(yi)些同課(ke)題(ti)的(de)錄像課(ke)資料來觀看、剖析，然后與自(zi)己課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)每個環節作比(bi)較(jiao)、找差距，通過不斷地切(qie)磋(cuo)、琢磨，最后完(wan)成(cheng)總結經驗、獲取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓、不斷完(wan)善的(de)反(fan)思(si)性(xing)過程，達成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中主動反(fan)思(si)、在反(fan)思(si)中迅速(su)成(cheng)長的(de)理(li)想境(jing)界。

　　上完課后(hou)，也可(ke)以主動(dong)去聽教(jiao)研(yan)組中其他教(jiao)師(shi)(shi)上這(zhe)同(tong)一(yi)(yi)課題的(de)課，然后(hou)進行(xing)參照對(dui)比(bi)，對(dui)自己比(bi)較成功的(de)做(zuo)(zuo)法(fa)要(yao)(yao)(yao)(yao)及時加以總結和(he)優化，對(dui)雙方不同(tong)的(de)做(zuo)(zuo)法(fa)要(yao)(yao)(yao)(yao)客觀地加以分(fen)析，要(yao)(yao)(yao)(yao)實事求(qiu)是地提(ti)出來和(he)老師(shi)(shi)開展討論、交(jiao)流、溝(gou)通，切忌固執(zhi)，要(yao)(yao)(yao)(yao)虛心(xin)(xin)、耐心(xin)(xin)、誠(cheng)心(xin)(xin)。特別(bie)是針對(dui)自己教(jiao)學(xue)中的(de)不足，要(yao)(yao)(yao)(yao)談(tan)得深刻、徹底(di)，決不能(neng)輕描(miao)淡寫地一(yi)(yi)帶而(er)過(guo)，應作(zuo)為(wei)自我反(fan)思的(de)一(yi)(yi)個(ge)重點、一(yi)(yi)個(ge)切入(ru)點來看待，要(yao)(yao)(yao)(yao)死(si)抓不放，要(yao)(yao)(yao)(yao)一(yi)(yi)抓到底(di)。只(zhi)有這(zhe)樣(yang)的(de)教(jiao)學(xue)反(fan)思才是深刻的(de)、有效的(de)，才能(neng)促進教(jiao)師(shi)(shi)的(de)迅速成長。

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