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生本課堂的心得體會

時間：2024-05-13 18:45:41 心得體會我要投稿

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生本課堂的心得體會

　　心中有不少心得體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的生本課堂的心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生本課堂的心得體會

生本課堂的心得體會1

　　一、教師精心組織教學設計，使學生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

　　生本教育強調學生的自主學習、合作學習和探究性學習，這些學習方式都必須建立在學生積極參與的基礎上。事實證明，學生參與課堂教學的程度和廣度直接影響課堂教學的效果。我們需要關注學生的回答和提問是否建立在前一個問題的基礎上，學生的發言是否能引起其他學生的思考。此外，我們還要看學生參與是不是主動和積極，是否符合他們自身的需求。同時，我們還要注意學生的交流狀態和思維狀態，不能僅滿足于學生的發言，而要看他們是否進行了獨立的思考。以往的問答式教學中，學生似乎很忙碌，但實際上他們的思維水平仍然停留在同一個層次。師生之間和學生之間缺乏真正的互動。在這次的研討會中，教師們通過創設情景和巧妙地提出問題，激發了學生內心的認知沖突，使他們處于一種渴望理解但無法得到答案的狀態。同時，教師需要給予學生更多的自主權，讓他們有機會閱讀、思考、實踐和表達自己的觀點，在圍繞某個問題展開的討論中進行辯論。教師給予學生時間和權力，讓他們充分思考和表達自己的思維，讓學生敞開心扉說出自己的想法，并盡可能多地鼓勵學生發言。這樣一來，學生會感到興奮，積極參與，參與度也會大大提高。在這種積極、主動、興奮的學習過程中，每個學生都能得到個人發展的機會。

　　二、在教學活動中，教師的教學方法靈活多樣。

　　在本次研討活動中，我們的語文課教學采用了多種靈活多樣的教學方法。課堂教學分為四個環節進行，其中一二環節的教學方法非常多樣。有些教師選擇直接出示生字詞來進行教學檢查和預習，有些教師則鼓勵學生使用自學記錄本進行聽寫預習，通過這種方式來糾正學生的發音和字形。還有一些教師采取詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。在教學過程中，教師的方法更是層出不窮，例如小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等。總之，在遵循語文總教學流程的基礎上，我們創造出了許多富有創意和靈活性的教學方式。

　　三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀書小主人。

　　在我們平常的課堂教學中，通常是由教師進行講解，學生進行學習，而教師和學生之間只是進行交流以解決出現的問題，挖掘課文的主旨和內涵。教師會在黑板上板書一些內容，最多也只是讓學生簡單地表達一下課堂收獲。如果有錯誤出現，也只是當場進行糾正，然后就匆匆結束了這節課。然而，在這次的教學過程中，我發現幾乎所有的教師都采用了自主學習記錄本來進行課堂教學。這本自主學習記錄本包含了一些內容，比如生字的讀音、詞語的書寫和糾錯、重點句子的摘抄，以及預習時遇到的難題、課文主要事件的概括，以及對文章給予的啟發和自己的收獲等。可以說，這本自主學習記錄本就像是學生的讀書筆記。整個課堂教學過程中，教師和學生一直將自主學習記錄本作為重要的參考。學生通過記錄本，不僅能夠進行錯對的過程和個人體會的記錄，還能夠實現真正的當堂鞏固。這種教學方式非常適合我們的`閱讀教學。

　　四、重視語言積累，深刻把握文本。

　　語言積累，學生學習語文的基本途徑是提高語文教學質量的重要手段。一堂有效的語文課，學生必須進行語言實踐，并且進行語言的積累。在這些優秀的課程中，教師應該讓學生在課堂上記住需要記住的東西，包括需要認識的字、需要寫的字詞以及需要背誦的篇章等，這樣可以讓學生在課堂上就能感受到成功。不要將這些任務留到課外，否則會導致語文教學變得低效。相反，應該利用課外的時間進行廣泛閱讀，讓學生通過閱讀大量的書籍來提高語文能力。教師應該有豐富的語文體驗，并且能夠引起學生的認同或共鳴，同時也要注意自己是否存在理解上的疑惑，因為教師的問題往往也是學生的疑惑之處，可以以此作為對文本解讀的切入點，并且對文本進行深入挖掘。對于熟悉的文本，教師不應強迫學生去學習，而應讓學生在輕松的氛圍中進行學習。問題設計應該有利于激活課堂氛圍，啟發學生的思維。在處理教材時，要引導學生在明確的地方產生疑問。

生本課堂的心得體會2

　　我有辛赴杭參加全國小學數學課堂教學研討觀摩活動，在短短的四天時間里，觀摩了40節示范課，聆聽了7個學術報告、4次互動點評。本次活動提出的口號是：“關注學生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優質課堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”，提出了“生本課堂”的主題，她的內涵我們并不陌生，但要轉化為每一位老師的教學行為，并不是一件容易的事。就讓我們為了那一個個鮮活的生命，為了那一個個未來的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學生智慧地學，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。

　　聆聽了專家們的課，總覺得他們的課猶如春風拂面，如此的細膩！“大師”就是“大師”，真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語言讓人折服；大師與大師的對話，真是英雄惜英雄，讓人聽了為之感動！大師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師我們更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們教學要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。

　　體會一、課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”

　　本次上課的各位老師，其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。柏繼明老師的《手能幫我學數學》這堂課給我留下了深刻的印象。在她的這堂課中沒有采用華麗的詞藻，沒有選用美麗的圖片，而是采用我們人人都具備的常用工具---手。她首先讓同學們伸出雙手，并念兒歌：“小朋友，張開手，五個手指人人有，五指之間有幾空，請你仔細數一數”，由此引入整堂課的教學。接下來通過植樹問題、鋸木頭問題、樓層數與臺階之間的關系，鐘點數與秒數之間的關系，讓學生通過這五個事例去發現它們之間的規律。最后，還向學生演示了用手計算加減乘除。讓學生在學中做，在做中學。整堂課氣氛活躍，孩子們學的津津有味。柏繼明老師用是樸實的教學手段營造了一個成功的課堂，讓在座的學生終生難忘，讓在座的老師受益匪淺。正如一個老師的點評：“聽柏老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數學味” ，引用柏繼明老師的一句話就是：“在新課程理念下以生為本的今天，我們數學課也充滿歡聲笑語，數學課也充滿趣味激情，數學課也充滿生命活力”。

　　體會二、數學課堂以生為本。

　　這也是這次活動的主題，就像活動的一句標語關注學生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優質課堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”，這也是參加這次活動所有的特級教師課堂的共同優點。特別是華應龍、黃愛華兩位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來，老師說的并不多，總是在適當的時候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點，真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上，學生的聲音才是最美的，他們的思考過程是最重要的，即使學生理解錯誤，卻有著自己獨特的想法，例如許衛兵老師，他在課堂上聽到學生錯誤答案的時候，并不急著反對糾正，而是通過其他學生的回答去幫助理解。

　　體會三、課堂教學要關注后進生。

　　聽了這么多的特級教師的課，每個老師都有自己的`風格，都有自己的想法，唯一不變的只有這個話題---關于后進生，關注課堂的后30％，黃愛華老師提到一個也不能掉隊，伸出手幫助需要幫助的孩子，吳正憲老師在她的講座中提到中談到，孩子你聽懂數學了嗎？你快樂嗎？你的營養午餐營養嗎？朱德江老師說道的：學會蹲下身子、彎下腰來，走進孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數學課堂上學不懂，聽不會，該多郁悶啊！讓我們的數學課堂為后進生開放，盡量讓學生好學，好懂，這就是這些特級教師的心聲。他們無不關注后進生的成長、經歷和發展。引申到我們今天的數學課堂，我們該怎么做呢？我想只有這樣關注了后進生的心理，關注了后進生的學習態度，也關注了后進生的發展，把數學課堂中的教書和育人完美結合，數學教學才能厚重。

　　體會四、課堂需要快節奏，也需要慢鏡頭。

　　劉松老師說的：“蜂蜜是蜜蜂釀的，養蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學養蜂人，把學生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。”所以，我們要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探究，去思考。只有關注學生、讀懂教材，才能使課堂迸發出生命。同時，我們關注的不應該僅僅是成績優秀的學生，而更要關注的是那些“后進生”。數學課堂確實需要保底，那就是每個目標要實現，每個孩子要接受。課堂要實實在在，對待學困生我們要感同深受，所以在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，如果不這樣，那么前面的學生走得越快，后面只會越來越跟不上，那我們的教學就沒有質量可言。自問我的課堂我就做不到這一點，總是很心急地繼續上課，不會耐下心來一步步扎實地走。

　　在這些觀摩課當中，我們看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與、思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

　　總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了名師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。結合自己以往的教育教學工作，也使自己認識到了在工作中不足之處。在今后的教學工作中一定要多向教育教學經驗豐富的老師學習，找出教育教學方面的差距，教壇無邊，學海無涯，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

生本課堂的心得體會3

　　今天我非常榮幸地參加了學校組織的兒童教育專家講座，對我來說收獲頗豐。這次講座的主題是“積極家庭教育為孩子創造幸福人生”。李教授以她獨特的見解和經驗，向我們分享了如何通過積極的家庭教育來幫助孩子實現幸福人生的方法和策略。這次講座讓我深受啟發，也提醒了我作為家長或者未來的家長應該如何以積極的方式去塑造孩子的成長環境，培養他們的自信心和內在動力。

　　1、期望家長教育意識覺醒，承擔好教育子女的責任。

　　家庭是孩子的第一生長環境，父母是孩子的第一個老師。家庭教育的第一責任人是父母，而非他人。父母在教育孩子方面要遵循自然成長規律，不能違背規律，要了解自己的孩子，因材施教，針對不同的孩子要采取不同的教育方法，而非千篇一律，要找到適合自己孩子的教育方法，不要去效仿別人，也不要急于求成。

　　2、跟老師溝通、配合、協作、共同育人。

　　家長和教師是孩子成長道路上最重要的引導者。當孩子面臨問題時，及時與教師溝通，找到問題的根源，引導孩子朝著正確的方向發展。為了學校和教師的要求，家長需要積極配合。無論家長有多忙，都要與教師保持良好的溝通，及時了解孩子在學校的情況。家長與教師、學校的良好合作將使教育更加成功。

　　3、家長要不斷學習、不斷改變、不斷成長。

　　家長首先要做好自己，在潛移默化中影響孩子，從語言、行為、心理等全方面把自己調整到最好的.狀態，每天對孩子保持微笑，讓孩子感受到快樂，快樂的情緒會讓孩子形成健全的心理，積極的心態、完善的人格。多給孩子鼓勵和贊美，讓孩子越來越充滿自信。

　　聽完教授的講座后，我深感作為家長，我們在教育孩子方面所做的還遠遠不夠。我們需要認識到在孩子的成長道路上，我們還有很長的路要走，還有很多地方需要學習。我們必須不斷改變自己、不斷提高自己，與孩子一同共同成長。

生本課堂的心得體會4

　　構建高效課堂是每一位教師終身探索的重要課題，旨在使教師和學生遠離繁瑣的作業量和堆積如山的加課任務，從而讓教師能夠愉快地教學，讓學生能夠開心地學習。然而，在教學實踐中，如何提升課堂效率一直是管理者面臨的一大難題。那么，什么樣的課堂才能稱之為高效？高效課堂主要體現在以下幾個方面：1.目標明確：教師應該清楚地設定每節課的教學目標，并將其傳達給學生。學生也應被告知每次課程應該達到的學習成果，以便明確學習方向。2.靈活多樣的教學方法：教師應根據學生的不同情況和學習風格采用靈活多樣的教學方法，例如小組合作學習、案例分析、討論等，以激發學生的學習興趣和參與度。3.有效的時間管理：教師應合理安排授課時間，把握好每個環節的時間，避免浪費和拖延。同時，學生也應被培養出良好的時間管理能力，提高課堂效率。4.高效的互動和反饋：教師應積極與學生進行互動，鼓勵他們提問、思考和表達觀點。同時，教師還應及時給予學生反饋，激勵他們不斷進步。5.創造積極的學習氛圍：教師應創造輕松活躍、包容友好的學習氛圍，讓學生在愉快的環境中學習，激發他們的學習熱情和主動性。總之，高效課堂要求教師在教學設計、教學方法、時間管理、互動反饋和學習氛圍等方面發揮積極作用，從而實現教師和學生的共同成長和發展。

　　從學生的角度來看，一個高效的生本課堂應該具備以下兩個條件：第一，學生能夠達到教學目標并且理解程度較高。第二，在達到這些目標的過程中，學生應該積極主動地參與和思考。基于這個觀點，一個高效的生本課堂就是一個讓學生自主學習、積極思考的課堂，學生在這個課堂中能夠充分發揮主導作用，師生之間和同學之間互動頻繁，學生能夠主動構建對所學內容的意義理解。

　　教師在構建高效課堂時，需要考慮以下三個條件：首先，教師應該能夠根據課程標準和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標。由于教學目標的設定與實際情況不可能完全一致，教師需要在教學過程中及時調整目標，以最大程度地滿足全體學生的需求，并使教學目標更加適切。其次，教學過程應該是學生積極參與的過程。教師應該采取靈活多樣的教學策略，激發學生的學習興趣和主動性，引導他們進行積極思考，并給予他們足夠的時間和機會進行合作和展示，以便全班學生共享學習成果。最后，教師需要及時跟進、監測和反饋，通過多種方式鞏固學生的學習成果，提高教學目標的達成度。

　　那么，如何構建生本高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。

　　第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的'事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

　　第二，我們可以開展校本培訓，以學習課標、研究課本、探索教學方法和進行課后反思為主要形式。在實際的教學實踐中，我們發現，很多時候課堂的低效率是由于教師還未對課標和課本進行足夠的學習和研究所導致的。而這種不足又會影響和限制教師的課堂管理能力，進而影響到課堂教學的效果。

　　第三，要解決教師備課中的備學生問題是非常重要的。許多教師在備課時只關注教學內容，忽視了備學生這一環節。如果教師不去深入研究學生對所教內容的理解情況，也不去了解學生個體之間的差異，僅僅依賴教材來準備課堂教學，那么課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的效果也無從談起。為了解決這一問題，教師應該充分重視備課中的備學生環節。首先，教師需要詳細了解學生對所教內容的掌握情況。這可以通過課前調查、小測驗等方式進行，以確保教師能夠針對學生的具體情況進行備課。其次，教師需要關注學生的個體差異，了解每個學生的學習風格、興趣愛好以及學習能力等方面的特點。這樣，在備課過程中，教師可以根據學生的個體差異來設計不同的教學策略，以滿足不同學生的學習需求。總之，教師在備課中要抓好備學生這一環節，不僅要關注教學內容，更要了解學生的掌握情況和個體差異。只有這樣，才能夠提高課堂教學的適應性和效果。

　　第四，在真實的課堂教學中，我經常發現教師提出的問題存在一些問題，這些問題無效、不切實際或者沒有價值，導致課堂上充斥著無意義的提問。這樣的問題不僅浪費了學生寶貴的學習時間，也影響了課堂教學效果的提高。因此，為了能夠高效地完成課堂教學任務，教師需要對課堂提問進行深入研究，提出有價值、啟發性、適當難度的問題。同時，整個課堂的問題設計也需要遵循逐步推進的原則。

　　第五，加強課堂節奏的把握和管理是教學中的重要環節。在課堂上，有些教師會立即要求學生回答問題，而沒有給予他們充分思考的時間。這種做法不僅浪費了學生思考的時間，而且效果不佳。這種形式主義的教學方式導致無效的勞動充斥于課堂之中，嚴重影響了課堂教學的效率。另外，有些教師讓學生閱讀課文、討論、交流和做鞏固練習等活動，但卻沒有明確時間和標準的要求。學生在課堂上漫無目的地閱讀和交流，課堂組織松散，時間利用率較低。還有一些教師只對學生提出籠統的要求，學生不明白教師希望他們做什么和如何做。因此，我們需要給學生足夠的思考時間和思維空間，減少純粹的“講與聽”，增加“說與做”，并嘗試“教與評”的教學方式。

生本課堂的心得體會5

　　在生本教育的課堂中，老師扮演著策劃者和引導者的角色。老師不再是簡單地傳授知識，而是給學生指明方向，并將更多的時間交給他們自己探索。這樣，老師不需要反復重復相同的內容了。同時，學生在課下的準備也變得有趣且生動起來。通過這種方式，學生的知識量得到了擴大，不僅在語文方面有所提高，還能增加其他學科的知識，從而全面提高自身素質。

　　生本教育是根據兒童身心發展的規律而提出的一種教育理念。經過對新課標的深入研究，并在實踐中不斷探索和完善，生本教育已成功推廣了十年之久。它的出現徹底改變了傳統課堂上教師對孩子的控制欲望，不再將孩子視為一個可以被填充知識的容器。

　　學生是一個獨立的個體，擁有自己的思想和意愿。如果老師僅僅單向地灌輸知識給他們，很容易引發他們產生逆反心理，進而影響他們對學習的`熱情，導致很多學生從小學時期就開始對學習感到厭倦的情況。

　　在生本教育的課堂上，學生是主導者，他們擁有對課堂的掌控權，并通過積極參與、主動學習的方式來擴充自己的知識。這種學習是出于自愿的，因此效果更加顯著且事半功倍。

　　所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據自己的實際情況調整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發現知識的意義，投入真正意義上的學習。

生本課堂的心得體會6

　　如何構建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是生本高效課堂呢？

　　從學生角度來講，生本高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

　　從教師角度來說，生本高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反愧消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　那么，如何構建生本高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。

　　第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

　　第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

　　第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

　　第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的`、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

生本課堂的心得體會7

　　3月28日，我很榮幸地了解到了“生本教育”這一理念，并通過參觀觀摩課程，初步體驗了生本課堂的教學方式。隨后，我進行了集體學習，個人閱讀關于生本教育的書籍，并上網查找相關資料，以進一步了解生本課堂。在此，我想簡要分享一下我的學習感受。

　　學習的第一感受就是，傳統課堂中的老師角色發生了翻天覆地的變化，學生成為真正的課堂主導者，而老師則僅僅是學生自主發展的指引和引領者。過去在我們的課堂上，老師們往往滔滔不絕地講課，而學生們只是坐在那里聽，沒有真正參與到學習中。即使老師設計了"小組合作"環節，學生們的積極性也很低。在這種教學模式下，學生的主體性并未得到真正體現。而"生本教育"要求教師放棄講解，提出有價值的問題，讓學生通過互相討論來參與學習，展示自己的成果，并進行互相質疑，從合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，并提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說: "只有能夠激發學生自我教育的教育，才是真正的教育"。因此，"生本教育"思想要求教師具備指導學生、激發學生學習動力和學習方法的能力。

　　在學習過程中，我真切地體會到了"生本教育"的內涵以及它在課堂教學中所采用的方法。仔細思考后，我發現在我們日常的教學中，我們曾經使用過一些方法，但很遺憾沒有能夠堅持下去，從而使自己的課堂沒有達到預期效果。"生本教育"強調以學生為中心，注重培養學生的主動性和創造性。它強調學生的個體差異和特長，提倡因材施教，讓每個學生都能充分發展自己的潛力。在以"生本教育"為主導的課堂教學中，有幾種方法是可以采用的：1.激發學生的興趣：通過引入生活實例、故事、音樂等方式，激發學生對知識的興趣，讓他們主動參與到學習中來。2.合作學習：鼓勵學生之間的合作與交流，讓他們在小組中互相討論和分享想法，從中學習互助和協作的精神。3.問題解決：引導學生從實際問題出發，培養他們的分析和解決問題的能力。通過提出問題、討論和實踐的方式，幫助學生主動思考和探索。4.開放式任務：給學生一些開放性的任務或項目，讓他們在完成任務的過程中發揮創造力和想象力，培養其綜合運用知識的能力。盡管我們曾經使用過這些方法，但由于各種原因無法堅持下去，所以沒有達到預期的效果。然而，通過對"生本教育"的深入理解，我意識到這些方法對于培養學生的主動性和創造性非常重要。所以，在今后的教學中，我將努力將這些方法貫徹始終，以更好地引導學生的學習。

　　教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的`時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。教學仍然停留在“以教師為主導”的模式，學生處于被動接受知識的狀態。偶爾嘗試采用自主學習或小組合作學習的方法，但往往導致課堂失控，因此開始減少學生活動時間，自己多講解。然而，通過實踐才明白，這樣做并沒有更好地掌握課堂，反而使自己處于被動的位置。因為孩子畢竟是孩子，他們的注意力集中時間有限。就像我們成年人一樣，有時也容易被其他事物吸引分散精力，更何況是孩子呢？以我們班級為例，學生在聽講時還算認真，有時也積極回答問題，但一旦可以活動起來，就會變得難以控制，不斷亂動或翻找抽屜里的東西，甚至躲到桌子下面找掉落的物品。當輪到他們的名字被點到時，學生只是按指令坐好，但心思并沒有在課堂上，用無辜的眼神看著老師，讓我無話可說。

　　通過本次學習，我深刻認識到數學課堂是一個小型的科學殿堂。在這里，不是老師站在講臺上向學生講解解題方法，而是學生們互相交流、分享彼此的思考。每個孩子對于同一道題目的思考方式都是獨特的。當一個學生站在講臺上，熱情地與同學們分享自己的解題思路時，有時會得到掌聲，有時會面臨質疑。但這種互動使得整個班級都沉浸在數學奇妙的世界中。

　　我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

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