指導學生課外閱讀一點體會和反思

　　《新課程標準》對學生的課外閱讀提出了明確的標準，其實也是對每個階段學生課外閱讀量的最下限的要求，從中可以看出課外閱讀對學生成長的價值是不可低估的。作為一名語文老師，在平時的教學活動中我也非常重視對學生課外閱讀的要求，主要的做法有：

　　一、每次的家長會我都會給家長提出要求，希望家長配合學校讀祖學校抓好學生的課外閱讀，并會給家長和學生推薦一些書目，如《愛的教育》、《安徒生童話》，結合課文內容推薦《西游記》、《水滸》、《昆蟲記》和一些神話故事等；

　　二：根據學校的要求和班級的安排，要求每個學生自帶兩本最喜歡的圖書，建成班級書架，每個星期選取兩天開放，讓學生交換閱讀，擴大閱讀量；

　　三：根據習作的需求，讓學生選擇閱讀一些寫景、寫人、狀物、敘事的文章，寫讀書筆記，積累好詞佳句，拓展知識面，為習作做準備；

　　四、經常性地開展一些跟讀書有關的活動，如故事會，讀書心得交流會，讀書知識競賽等，讓課外閱讀活動持久地開展下去。

　　通過這些活動的.開展，學生能按要求完成讀書筆記，能和同學交流讀書的收獲，也有了較高的閱讀興趣，表達和習作水平有所提高，我心中不免沾沾自喜。但看了精彩的課外閱讀指導課例，了解了老師們的教學活動之后，看到自己的差距：

　　（1）閱讀的要求功利性太強，無形中抹殺了孩子的閱讀興趣；

　　（2）重視閱讀任務的安排，忽視了課外閱讀指導，閱讀中不能張揚學生的個性，學生對文本的感受和理解膚淺，理解能力沒有明顯提高；

　　（3）作為教師，閱讀量遠遠不夠，今后要廣泛閱讀，提高自身語文素養。

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