繪本故事教學心得體會（通用31篇）

　　當我們備受啟迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的繪本故事教學心得體會，歡迎大家分享。

　　繪本故事教學心得體會 篇1

　　非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學習的機會，在周末的時間里，認真地聆聽，觀摩應彩云名師團隊的繪本講座，對于我們已經開展的繪本教學真的有了許多的教學思路和心得體會。

　　我們都在羨慕著應老師他們能“玩轉繪本”細細想來確實我們許多工作的不到位。

　　我們在選擇繪本的時候有認真的去篩選繪本嘛嗎？在認真研究幼兒的年齡特點了嗎？互動，游戲的角色都有適時的加入嗎？原來我總是以自己的教育經驗不足為借口，其實不然，很大時候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會中，我也見識到了許多優秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個選擇思路：

　　1、適應幼兒的年齡特點

　　2、依據幼兒的原有生活經驗

　　3、適合幼兒的學習方式

　　4、能激發幼兒的閱讀興趣

　　當然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒有很好的教學方式也說一種失敗。看應老師的課，覺得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽了4場后，我們在羨慕的同時也在總結著：

　　1、導入（出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題）約3min

　　2、開始故事（聲請并茂，節奏，語調很重要。大概3、4副畫面）3min左右

　　3、互動，引入游戲或練習（與主題有關）10min左右

　　4、繼續故事3min左右

　　5、互動，討論，教師小結并將興趣繼續延伸，激發幼兒閱讀興趣。2min左右

　　除去這些，也還是要根據幼兒的學習興趣來進行一定的調整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時流程相類似。但每個老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應變能力也是值得我們學習的。像投影儀出現問題了，孩子們開始躁動，但老師還是以幽默的方式“原來風太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續。

　　由此可見，繪本的選擇，教學方式和教師的狀態都是重要的。

　　我也在反思，我們班級在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學習中，讓我發現了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會越上越好。

　　繪本故事教學心得體會 篇2

　　所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實的或是美感的經驗。而繪本的內容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得愿意與人分享他們自己創作的故事和融入在故事當中的真實生活經驗。

　　繪本故事教學心得體會 篇3

　　參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽老師的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。現總結如下：

　　一、繪本的定義：以繪本作品為核心內容，以兒童自然創作為基本方式，融合語言、藝術、社會各領域內容，促進兒童各方面發展的一種戲劇散學。

　　二、了解繪本可以戲劇化，通過聽幾位專家，尤其是俞春曉老師的課，我進一步明確了什么是語言。繪本課不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

　　三、兒童在戲劇活動中的發展、

　　關注兒童的肢體語言上的發展，身體的柔韌性，動作的表現性，角色表達的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內語言的練習和創造，模擬角色的聲音、語氣、腔調、與同伴的討論與交流。好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。

　　四、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

　　總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！

　　繪本故事教學心得體會 篇4

　　繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。內容貼近幼兒生活，容易理解，小故事卻蘊涵著豐富的教育價值。教師在利用繪本進行教學時，如果有一個好的開頭，不僅能激發幼兒閱讀興趣，更能促進幼兒與繪本的心靈對話和交流，提高繪本教學的效果。那么，如何有效的進行繪本教學導入呢？

　　下面，我將以在實際教學中涉及到的比較典型的繪本教學導入為例進行分析。

　　1.封面解讀法。封面解讀法繪本教學中較為常用的方法，不僅能提高幼兒的畫面觀察能力又有利于幼兒對繪本主題的把握。但并不是所有的繪本都適于采用封面解讀法，教師可根據繪本封面的特點和表現來選擇運用。例如，我在大班上的一節繪本課《我的幸運一天》，封面是一只小豬和一只狐貍，它們做著同樣的幸運動作，相互開心地對視著，這樣的封面能充分激發了幼兒的好奇心，幼兒認為小豬碰到狐貍時應是害怕逃避的，而封面上的小豬卻是滿臉的喜悅，究竟是怎么回事呢？這種反差一下就激起幼兒強烈的閱讀欲望，達到了導入環節的根本目的。因此對于此類含有豐富、可觀察的內容，并能引發幼兒強烈認知沖突的封面的繪本，封面解讀法導入是較為適宜的。

　　2.游戲導入法。利用游戲導入,不但可以給幼兒真實的體驗還可以幫助幼兒理解繪本.例如繪本《捉迷藏》就非常適合使用游戲導入法,在活動的開始,教師就借助一些道具和幼兒一起現場玩起了捉迷藏,接著就順其自然地引導繪本中去。對于這類適合游戲導入的繪本，還是是最喜歡不過了。

　　3.情境導入法。情境對于幼兒來說是非常直觀的，當把這些具體化的東西呈現在幼兒面前，能夠讓幼兒順利地進入教學的下一個環節，基于情境導入的這個優點，在教學活動中我們經常使用這種方法。教師可利用道具插圖，或利用多媒體手段等，創設情境，使幼兒的情感得到升華，產生一種急切想要閱讀繪本的興趣。例如，在講繪本《好餓的毛毛蟲》時，教師首先頭戴毛毛蟲頭飾，告訴幼兒說毛毛蟲很餓，可是為什么餓呢？慢慢的把幼兒帶入到該情景中，激發閱讀興趣。

　　4.兒歌導入法。兒歌旋律優美，節奏和諧，導入環節，教師可以選擇幼兒熟悉的、與繪本密切相關的兒歌，在繪本活動前和幼兒一起歌唱，創設出輕松愉快的學習氛圍，讓他們在娛樂中快樂自然地過渡到新繪本內容的探索學習中，從而為繪本教學鋪路架橋。例如繪本《螞蟻和西瓜》教學活動中，我首先和孩子們一起演唱歌曲《螞蟻搬豆》，借用螞蟻搬豆時“呼朋喚友”“齊心協力”的已有經驗，猜測“當小小螞蟻遇到大大的西瓜”時的有趣場景，然后自然進入閱讀：“是這樣嗎？螞蟻們還會想什么辦法呢？我們一起來看繪本《螞蟻和西瓜》。”

　　以上就是繪本教學導入的比較實用的策略方法，然而，繪本的種類、涉及的內容非常寬泛，每一本繪本想要表達的意義也不近相同，所以，繪本教學導入中的策略不該是固定的，我們應該分析繪本教學需求，確定教學目標，再根據目標創設導入的技巧，設計出更具特色，更符合幼兒學習特點的導入策略。

　　繪本故事教學心得體會 篇5

　　學期臨近結束，繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學之后，發現繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學習之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。

　　繪本好的理由，還有就是他對教學活動的開發很好。在他的教學參考中，設計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的，每一個活動的開發都能讓孩子在原先的基礎上再學到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。

　　因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學，所以本學期的繪本教學是一個良好的開端，希望下學期我們還能繼續把繪本教學繼續進行下去，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經驗。

　　繪本故事教學心得體會 篇6

　　繪本教學，時下一種新興的教學模式，正慢慢的進入我們的視野。

　　什么是繪本？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學的形式又有哪些？在這次觀摩應彩云老師《一寸蟲》的繪本教學視頻中，我受益匪淺。

　　《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應老師還很巧妙地將測量的數學內容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動一開始認識了一寸蟲，應老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長？”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實際長度；故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度，不然就吃掉它。應老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”；后來故事中的許多鳥都要來測量，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量；最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數學活動來進行，難免會有些枯燥單調。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位，體現了不同的難度遞進。孩子們每次操作都有一個明確的任務，通過測量從而引出下一段故事內容，使孩子們始終興趣不減。

　　“不僅是幼兒當了你的學生很幸福，如果我是你的學生，我同樣覺得很幸福！”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學習的引導者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們；用理解、信任的態度，得到孩子們積極的配合；應彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現。

　　在《一寸蟲》這個活動中，不僅僅是孩子們，我們也感受到了應老師語言美的魅力。應彩云老師輕輕柔柔的話語，給我的感覺就像是在和朋友聊天。對于每個幼兒的回答，應老師都會給予不同的答復，或是引導孩子深一層次的思考，或是小結孩子的話語，或是提升孩子的經驗……孩子們從應老師的語言中不僅得到了愛的體驗還獲得了成功的滿足感、被關注后的幸福感、被同伴認同的自豪感。進一步激發了他們表現的情趣，更讓孩子們體驗到了自由表達和創造的快樂。這，不正是《綱要》中所倡導的嗎？

　　“做中玩，玩中學”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發展，而活動就是給孩子們提供發展的空間和時間。

　　孩子們在活動中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學得這樣開心，這樣容易呢？是游戲。每個人都愛做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與，樂于在玩耍中學習。應彩云老師設計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發展，而孩子們游戲中表現出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學的樂趣。

　　遺憾的是沒有親自現場一睹應老師的風采，但是通過這個視頻觀摩活動，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進行教學設計時我們要激發孩子的閱讀興趣，為孩子創造寬松的閱讀環境，引發孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導；要引導孩子進行交流，從一本書中看到更多的意義。總之，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質量，讓孩子在學習中領悟，在領悟中成長。

　　繪本故事教學心得體會 篇7

　　“繪本”——由字表可以看出繪本其畫面內容比較多，一本繪本通常包含了三個特質，分別為文字、圖畫、及創意。借由繪本的教學，可以培養兒童良好的閱讀的習慣，啟發他們的創造力，并增長其個人學識。

　　在實際操作中我們發現，寓教于樂，兒童的接受度會比較高。我們嘗試了不同的方法，針對不同階段的孩子。

　　首先可以以說故事的方式來進行，在說故事時，要依照學生的年齡、興趣，選擇適合他們的繪本。設計恰當的導語，引起學生的興趣，利用封面做簡單的介紹，且故事的呈現，最好不要全部講完，留下一些伏筆，借此激發學生的學習動機，去閱讀書籍。

　　說故事時，在面對低年級的孩子，故事內容的題材宜簡單。隨著年齡的增長，可以給予較復雜的文章，而且在說故事時，可以配合故事中的角色，使用一定的媒體或道具來協助教學，比較容易讓學生產生對書本的興趣。

　　第二階段教學活動，可采用讀書會的方式來進行，在進行過程中，可以利用家長資源一同來協助，當學生聽完故事之后，不妨給予學生們一些延伸性的問題來討論，并請他們分享彼此的心得感想，做一番故事內容的知識統整，為了避免學生有懼場的情形，老師可以利用移情作用的原理，請學生手拿動物造型的道具，他們會比較樂于開口。

　　在討論的過程中，教師宜保握一個原則，不要給予學生對或錯的答案，而且給予學生們在討論時的題目，必須要適合他們自己認知發展的程度，才可以使問題的討論活動進行順暢，讓他們從中增加想象思考力。

　　第三階段教學活動，可采用戲劇表現的方式來進行，其表演的方式可以采用肢體表達，聲音表達等等，而且在選擇戲劇表現活中時，其繪本的內容盡量選擇題材為具造型的故事，如動物主角的內容，因為藉由動物造型的內容，學生們會比較容易融入其中。

　　在一個偶然的研習中，得知可以黑光劇的方式來進行，后來自己嘗試了，發現效果還不錯，黑光刻的演出道具取材比較容易，教學者只要準備黑光燈，并將教事內容的造型道具用熒光筆來涂顏色，就可以來做為戲劇的表演，表演時，選擇一個具有窗廉的場地，且窗廉拉起來可使場地變暗的場所，更可以增加戲劇演出的真實感。

　　第四階段可以安排動手ＤＩＹ，親自做一本故事書，在制作故事書的過程中，學生會學習到說故事、編故事、涂鴨、及文字的呈現等能力，一開始可以用幾格畫來讓學生學習，而且制作的難易度可以漸進。一開始編故事時，學生們可能都比較沒有經驗，不妨利用故事接龍的方式，讓學生們一同腦力激蕩，合作產出，以合作的方式來進行會比較容易。

　　小朋友的創造力其實是無限的，讓他們養成良好的閱讀習慣，不僅有助于學識的增長，而且也可以從中培養他們批判思考的能力，讓我們從教導兒童閱讀繪本開始來開啟他們的那一扇窗吧。

　　繪本故事教學心得體會 篇8

　　夏至未至，伴隨著初夏草香花語，4月17日上午，我們縣全體小學英語教師守候網絡云端，聆聽了來自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機閱讀課堂》的主題報告。何院長結合中小學英語課程標準對學生英語核心素養培養的要求，通過剖析繪本閱讀教學的現狀和內涵，將小學英語繪本閱讀教育活動設計直觀、清晰的呈現在一線英語教師面前，何院長運用可視化閱讀方式進行了課例分析和講解，將整個在線學習氣氛推向高潮。最后，針對教師們在線提出的問題，何院長進行了詳細全面的回復和解答，解決了教師在繪本閱讀教學中遇到的眾多困擾和誤區。

　　何院長“繪做能思能辯的閱讀課堂教學”理念，使我明確了英語閱讀讀什么？怎么讀？讀的怎么樣？這些問題都值得我們深思、探究、研討閱讀過程中，高質量，可理解的語言輸入能全面促進語言能力的發展。我們學習英語很多年，使用率卻很低。英語教學中遇到的困難和現狀，如何發現問題，解決問題背后的問題，更值得我們深思

　　通過本次在線培訓給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標。作為英語教師一定要利用互聯網這個教學平臺來營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。在以后的教育教學過程中，我會努力把學習到的知識應用到實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯系實際，學以致用。在今后的英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。

　　繪本故事教學心得體會 篇9

　　5月11日，我參加了實驗小學舉行的“東莞市小學英語繪本閱讀教學培訓活動”，這次培訓活動為期一天，上午是黃美園老師和葉自娛老師給我們帶來了生動的繪本教學課堂，接著又觀看了一節無師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對課例進行了點評，接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓，最后由張凝老師進行了小結。我一直對繪本教學非常的感興趣，但也有困惑，不知采用什么方法來展開教學，這次培訓正是一次很好的學習機會。

　　這兩節課給我的最大感受是：兩個老師都把孩子們引入了一個充滿樂趣的故事世界，讓學生在“猜—聽—說—讀—演”故事的過程中學習了知識，掌握了閱讀技能，提升了思維和閱讀能力，并且讓學生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽”故事、“說”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調，會表演的過程，培養了學生觀察、分析、預測等思維能力的發展。最后同學們都能通過思維導圖，復述完整的故事。同學們的閱讀技能得到了提升，并滲透了思想教育，讓學生懂得欣賞別人的長處。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力，課堂生動活潑，她用生動形象的語言引導學生“猜—說—講”故事，并以Mind—map的形式呈現故事，并通過Mind—map中的關鍵詞，引導學生復述和表演故事。并鼓勵學生建構新的故事結局，注重培養學生語塊閱讀策略的能力。

　　一直以來，都覺得繪本教學就是在課堂中引導學生讀故事，幫助學生理解故事大意，純粹的是老師講，學生聽得過程。通過這兩節課，我看到了繪本教學的優勢：繪本不僅是講故事，學知識。它的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協助發展孩子的語言能力，發展學生的思維和閱讀能力。

　　聽了北師大王薔教授的精彩點評和講座，讓我對繪本閱讀教學課的教學方法和步驟有了清晰的認識，閱讀課不僅僅是讓學生從故事中獲取知識，更重要的是在引導學生閱讀時，如何提升孩子們的創新思維和閱讀能力。繪本閱讀對于小學生提高英語閱讀能力，實現英語語言輸出的重要作用，適時進行繪本閱讀教學，全面提升學生的英語閱讀水平和語言綜合運用能力。今后我一定會對繪本閱讀教學進行潛心鉆研，并適當地應用到我的課堂上，讓我們的學生接觸到生動鮮活的英語教學，在一個個童話般的故事中感受英語的魅力。

　　繪本故事教學心得體會 篇10

　　繪本漸漸成為當代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對繪本的熱情也遠遠超過了家長的預期，您是否有一套完整的教學策略來幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學策略，讓孩子真正把繪本領悟一番。

　　閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”美國教育心理學家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發展區”，協助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動、夸張的手法來呈現，動作、神態輔助語言，就像好萊塢大片對您的吸引力一樣，給孩子也來一個精彩預告吧。打開繪本，簡單的文字，生動的圖片，這些都是幫助孩子激發想象的道具，可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復式結構的繪本，您對孩子的引導才能讓故事銜接起來。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。如果繪本有些許的語言，您可以進行教學的方式就更多了，大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力，有時也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學策略并不是枯燥而單一的，家長老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發他們的想象力，讓孩子走進繪本的世界，我們不應該糾結在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領悟到繪本語言表達和繪畫創作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內涵傳達給他們。

　　繪本故事教學心得體會 篇11

　　“親子閱讀”的話題，越來越被更多的人們關注。越來越多的父母認識到，孩子早期閱讀習慣的養成對于孩子完整知識體系的構成起著十分重要的作用。其實，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養親子關系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書。只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。這話我很贊同。

　　從剛開始一無所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學，經過了這段時間的實踐和操作，我發現繪本所涉及的博大精深的知識領域，繪本所涵蓋的哲理會不知不覺的銘刻于心，無論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會從中學到許多人生哲理和積極的生活態度，會更好的使用和學習我們的語言。

　　學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進入了我們視線。通過繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開放式的提問，使孩子們的思維得到了充分發揮，想象力及語言表達能力有了很大提高，讓孩子們在聽聽、看看、說說、畫畫中理解了故事情節，得到了發展。綱要中明確要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問下，心情自然非常舒暢愉悅，活動氣氛也顯的非常輕松自在。在運用幽默氣氛提問時，要根據幼兒的特點，盡量引導他們結合自己的經驗做出回答，并做到循序漸進，逐步深入。在幼兒的原有基礎知識提問上還應開發幼兒的創新思維，運用發散性思維提問，對幼兒別出心裁的思路應給于肯定和引導，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對繪本產生興趣。陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問。”那么，如何在繪本閱讀中激發幼兒探究的欲望呢?我想應該從繪本閱讀的提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學的現狀，使提問更具魅力與藝術，更能激發幼兒的發散性思維，促進幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并引導幼兒真正有效地學會生存、學會學習。

　　園領導為了教師能掌握繪本教學，對老師進行了系統的培訓，并組織教師進行繪本展示、觀摩研究課等一系列的教研活動，通過這些教研學習及課堂教學實踐，使我我從最初的對“繪本”非常模糊的認識到如今的知道繪本的含義、特點及教育意義，并對繪本教學有了一些心得體會，總結如下：

　　以往我們各領域的教學都是分開獨立進行的，而繪本閱讀中卻蘊涵的不同領域的教育因素，是各個領域的整合教學。因此，在繪本教學時，不能只是讓幼兒理解它的內容和含義，更要深層挖掘故事里的教育價值，以此為線索進行向其他領域知識的滲透和延伸。繪本與其他讀物最大的不同是它以畫為生命線，用圖畫與文字，共同敘述一個故事。圖畫不再是文字的附屬品，而是運用畫面講述故事。因此在繪本教學時，老師應引導幼兒仔細觀察圖片，讓孩子們通過觀察畫面中的形象，細節猜測繪本內容，以圖片引出文字，再用簡單的文字來補充圖意，給予了孩子自主閱讀的機會。并通過提出一些推理性、發散性、層次性問題啟發幼兒思考，引導幼兒分析。設計一些開放式、猜想式、遞進式提問讓幼兒想說、敢說、喜歡說，積極參與到教學中來。此外，當故事中蘊涵著道德評判標準的，可以在讀完故事后設計一些評價性提問，以挖掘圖書中的教育價值。

　　繪本故事教學心得體會 篇12

　　繪本漸漸成為當代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對繪本的熱情也遠遠超過了家長的預期，您是否有一套完整的教學策略來幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學策略，讓孩子真正把繪本領悟一番。

　　閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”美國教育心理學家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發展區”，協助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動、夸張的手法來呈現，動作、神態輔助語言，就像好萊塢大片對您的吸引力一樣，給孩子也來一個精彩預告吧。打開繪本，簡單的文字，生動的圖片，這些都是幫助孩子激發想象的道具，可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復式結構的繪本，您對孩子的引導才能讓故事銜接起來。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。如果繪本有些許的語言，您可以進行教學的方式就更多了，大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力，有時也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學策略并不是枯燥而單一的，家長老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發他們的想象力，讓孩子走進繪本的世界，我們不應該糾結在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領悟到繪本語言表達和繪畫創作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內涵傳達給他們。

　　繪本故事教學心得體會 篇13

　　常有人把閱讀寫作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫。要說心得體會，我覺得我們收獲的就是幼兒良好的閱讀習慣和良好的親子關系。俗話說：“給幼兒十本書，不如給幼兒一本好書；給幼兒十本好書，不如教幼兒一個好的閱讀方法；給幼兒十個好的閱讀方法，不如給幼兒一個能陪他一起閱讀的爸爸媽媽”。因為不管書在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸媽媽一起閱讀所帶來的樂趣，而陪同幼兒閱讀也是一種幸福。在和幼兒一起坐在沙發上、睡在床上，一起細細瀏覽繪本故事，或者一起討論故事中的情節，那一幕是多么的溫馨，多么幸福。

　　幼兒很小就開始培養閱讀的習慣，從最初的看圖識圖、詩歌、睡前半小時，到現在正式的繪本閱讀，《三只小豬》、《龜兔賽跑》、《小馬過河》、《一切因為有你》、《小熊不刷牙》……每次和幼兒在一起閱讀繪本的時候，幼兒都樂此不彼，專心的聽著，而此時也是幼兒一天中最安靜的時刻。常常讀到一本好聽的繪本，他都會和我說“媽媽，我要再聽一遍；媽媽，我還要聽一遍；媽媽，我還想聽一遍。”而“再聽一遍，己成為幼兒在閱讀過程中，最大的渴望，讓我非常欣慰的是，幼兒正因此不斷的在成長。

　　非常感謝學校舉辦的繪本閱讀活動，也非常有幸能去幼兒園為幼兒們說故事，和幼兒們一起分享、一起互動，看到幼兒們津津有味開心的聽著，作為家長的我們，何嘗不欣慰，而最終我會發現，原來我和幼兒們在一起成長。

　　閱讀，培養了幼兒良好的看書習慣;閱讀，讓幼兒的開闊眼界，豐富知識;閱讀，更能豐富幼兒心靈，培養幼兒良好的品格。作為家長的我們，在幼兒早期閱讀中發揮著至關重要的作用，所以不管多忙，我們都要一如既往，堅持做到每天為幼兒講故事，哪怕只有半小時，也要和幼兒共同進入閱讀時光。別小看這每天半個小時的親子閱讀，它能讓你在無限的想象空間中獲得巨大的樂趣，它能給幼兒的一生留下幸福美好的回憶，它將成為幼兒人生道路上的一筆寶貴的財富。

　　繪本故事教學心得體會 篇14

　　繪本常常出現在幼兒教育中，它能很好的鍛煉孩子的觀察能力，培養孩子良好的閱讀習慣。經過一段時間的學習，我對繪本有了一定的認識，才發現要上好一節繪本活動課，要做的準備工作很多。它不僅僅是引導幼兒觀看圖畫那么簡單，更需要老師在看懂圖畫的基礎上，深刻的挖掘圖畫背后所蘊藏的含義。

　　繪本作為一本圖畫書的形式呈現在孩子的面前，所以能夠深受孩子們的喜歡。繪本是一本色彩與內容極其豐富的作品，首先它給孩子們帶來的是視覺上的沖擊，各種色彩，有趣的內容，讓孩子在一眼之后就產生探究的興趣。繪本除了是簡單易懂的童話書，它的背后更是包涵著一個深刻道理。繪本是以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也能在故事情節的幫助下認識文字。

　　繪本能在故事中引導孩子認識詞匯。對于剛處于社會化階段、語言發展尚不成熟的幼兒來說，詞匯是沒有的，就如“開心”“難過”這樣的抽象類的詞語，幼兒是不能理解的。在繪本的閱讀中，經常會出現畫面中的人物開心，難過，生氣等抽象類詞語的動作上的表現，或大笑，或大哭，這就是幼兒在繪本閱讀的過程中所能感受到的，把抽象變實，從而理解詞匯，豐富詞匯。

　　繪本能在故事中增加孩子的情緒體驗。幼兒生活于這個美妙的世界中，時時刻刻都會對一些過去的、新鮮的事物有所體驗，獲得認識。但是幼兒對于世界的接觸是有限的。而繪本以其非常合適的方式能夠彌補幼兒這些直接經驗的不足，通過體會繪本中的故事情節、故事中主角的心理過程來獲得新的體驗，喚起新的感受。

　　繪本能在故事中豐富孩子的想象。幼兒的世界是一個充滿幻想的世界。幼兒一方面活在現實的經驗世界中，同時也活在幻想世界中。借助幻想，幼兒體會現實世界；通過現實生活，幼兒驗證幻想。閱讀繪本，透過繪本中的形象表述，幼兒會在閱讀過程中，跟隨故事的情節發展，情不自禁地伴隨想象進入故事主角的情緒世界。然后，幼兒會將這一世界與自己的現實經驗進行對比，從中獲得一些東西。這種影響是自然的，同時也是自覺的。

　　作為幼兒引導者的教師，在繪本活動的開展中，我們一定要仔細鉆研教材，了解故事包含的各個方面，從中選擇一個貼近幼兒生活的點切入，并引導幼兒體驗故事的深層含義，真正讀懂故事。教師還應該注意，在引導中要有效的提問，一個問題的有效與否直接影響幼兒對故事發展的理解。問題中還應進行適當的設疑，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神。因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環節。幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。最后，我們應該給孩子創造一個輕松愉悅的閱讀環境，讓孩子愛上閱讀，從小培養他們愛讀書的興趣。

　　作為一名新教師，對繪本的認識還留在表面或者還是理論重于實踐，對于我來說，最好的學習方法就是把理論用于實踐中，開展繪本活動，在一次次的活動中，學習繪本的教學方法。

　　繪本故事教學心得體會 篇15

　　在女兒開始牙牙學語時，我就堅持每天給她講繪本。可是隨著她逐漸長大，反而和她一起閱讀的時間減少了。今天是世界讀書日，喚醒了我久違的那種親子感覺———陪女兒讀書。

　　女兒很享受我陪她一起讀書的感覺。通過一起讀書，我發現可以從中學習到很好的家庭教育方法，對培養女兒的思想道德品質、口才表達能力都有很大的幫助。當然在這個過程中，孩子也從中受益多多，很多好習慣的養成就來源于對書中主人公的認識和肯定。每次讀完一本書后，我們會在一起討論書中的故事情節。女兒會告訴我在書中她認為感興趣的故事，而我會引導她自己總結（匯報）出故事蘊含的道理。同時我還啟發孩子對書中的人物進行剖析，尋找書中每個人物身上的閃光點。

　　孩子的閱讀能力是學習能力的基礎和核心，全面提升閱讀力對于一個孩子的綜合素質和綜合能力是非常關鍵的。

　　繪本故事教學心得體會 篇16

　　松居直說：念書給孩子聽，就好像和孩子手牽手到故事國去旅行，共同分享一段充滿溫暖語言的快樂時光。繪本能夠提升孩子的語言能力，這一好處是不言而喻的。平時我們口語中不太能出現的詞匯比如螺旋、珍貴、清澈、感動等等，繪本都能恰到好處的創造情境，諾寶正處于語言敏感期，往往聽過幾遍即能加以運用，媽媽，你夸獎我，我好感動呀！媽媽，蝴蝶的鼻子（口器）為什么是螺旋狀的呀？諾寶積累的每一個詞匯，都演變成了親子時光中的驚喜和感動！

　　繪本還可以豐富孩子的想象，兒童文學家彭懿曾說童年沒有經歷過最奇妙的幻想，成年如何承受最嚴酷的現實？諾寶被蚊子咬時幻想有一只吃蚊子的豹子，摘草莓時幻想草莓會逃跑，幻想自己是超人會魔法，在幻想中自娛自樂。幻想是寶寶解決內心沖突，理解陌生世界的重要工具，而繪本可以引領孩子往更廣闊的世界幻想。

　　親子共讀我想帶給我們更多的是親子關系的改善，想一想我們成人的世界是多么的蒼白枯燥啊，但是親子共讀能夠讓我們永葆童趣，這樣我們是不是更能從孩子的視角去想問題并用他們喜愛的語言和他們交談呢！對于寶寶而言，他們依偎在父母身邊，感受父母的氣息，聽父母讀書的聲音的，他們會覺得這就是愛的感覺。

　　親子共讀，想一想，就覺得是一件很溫馨很幸福的事啊！從她咿呀學語到現在買了小幾百本繪本，有時還和同事們相互交換繪本，辦的讀書卡也從未間斷，最近突然意識到沒有自主閱讀能力的孩子讀書卡不太適用，繪本館嘈雜，沒有一個舒服溫馨的環境，小孩很難集中注意力，而且來回借書時間成本太大，后階段決定舍棄讀書卡，還是買書在家里舒舒服服的享受親子共讀吧！

　　繪本故事教學心得體會 篇17

　　美國教育家霍力斯·曼曾說：一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。塑造閱讀的環境，在家中（如床邊、客廳、桌子等）隨處可拿到書，隨處可看到書，讓寶寶習慣與書為伴，讓書成為寶寶生活中不可缺少的元素。在這方面，爸爸媽媽更應該身體力行，做孩子的榜樣。

　　閱讀無論是對孩子還是對父母來說，都是一件很美好很有意義的一件事情。以繪本閱讀為媒介，讓作為媽媽的我陪孩子更好的一起成長。我與兒子的每日讀書時間，選擇睡前，這個時期他相對安靜，到了這個時間就進行親子閱讀，閱讀讓我與兒子都受益匪淺，閱讀培養了兒子人格樹立，培養情商，繪本的顏色讓他感受到色彩的沖擊，文字讓他豐富語言，故事內容讓他學會自我認知，提高閱讀興趣。

　　記得在他兩歲多的時候，奶奶給他買了一本[媽媽講故事]里面的故事小羊過河教會了他相互謙讓；狼來了，讓他知道了，撒謊是不對的，說話要誠實；在兒子再大一些的時候就讓他接觸繪本，繪本[大嗓門的媽媽]讓他知道大嗓門媽媽也有溫柔體貼的以一面，有時候，罵也是一種愛；[我的爸爸是軍人]讓他明白爸爸的很少回家的原因，懂得學會理解；[死了100萬次的貓]讓他知道生命與死亡，學會好好的去愛每一個人。

　　兒子三歲時候，第一次他完整的給我講了一個小貓釣魚的故事，奶聲奶氣的對我說，媽媽我不做小貓，我要做老貓，一心一意的釣魚。在他四歲的時候他給我講了一個《小公雞饞嘴巴》的故事，告訴我說：媽媽我以后不要做花花，見到吃的就流口水，如果陌生人給點吃的就會被騙走。同時也會帶他一起看一些有關安全意識方面的繪本和交通知識，也帶他看一些情緒管理方面的繪本，引導他去認識自己的情緒并克服情緒，正面引導共同成長。這就是來自堅持不懈陪伴他閱讀獲取的知識力量。

　　親子閱讀讓我和兒子共同學到知識，明白道理，增進我與孩子之間的情感交流，也讓兒子感受到爸爸媽媽對他的愛，我和兒子閱讀從來都是大聲朗讀，父母的聲音會帶動孩子投入，我們也會就書里的內容會隨時進行交流和閱讀之后交流，讓他感受到故事的樂趣，感受到被關愛的溫馨。無論孩子多大，讀書和聽書，對孩子的語言表達能力和理解力的培養，閱讀對任何年齡的人來說，都是一種非常快樂的體驗。不要因為孩子大了，就讓他失去了獲得這種快樂的機會。

　　成長需要的不僅是知識和時間，還需要我們父母與孩子學會相處的距離與溫度，堅持與耐心。學會感恩，不斷長大，讓他做一個有愛的孩子，讓我做一個及格的家長。

　　以下是閱讀帶來的知識力量：

　　1、親子閱讀可以培養孩子濃厚的閱讀興趣，鍛煉他們的口才和溝通表達能力。更可以讓孩子見多識廣，讓孩子從閱讀中找到屬于自己的那份小快樂。

　　2、可以培養孩子獨立思考的能力。鍛煉孩子舉一反三的思維，有利于孩子以后的學習，甚至對于孩子的性格和好習慣的養成大有裨益。

　　3、增加與父母之間的感情。平時父母工作忙，沒多少時間陪孩子，可是父母利用親子閱讀的時間與孩子多接觸多交流。讓孩子從親子閱讀中感受到父母的濃濃的愛意，對孩子的身心發展絕對有好處。

　　4、提高各方面的閱歷。親子閱讀可以讓孩子了解掌握更多的知識，讓孩子輕松學到課堂上學不到的知識。

　　5、親子閱讀可以化的利用好時間。讓孩子可以充分的利用時間閱讀，不讓孩子有過多的時間沉迷于玩游戲或者是看電視。

　　繪本故事教學心得體會 篇18

　　繪本教學是我們這次期中開課的內容。對于繪本我自身是沒有什么概念的，沒看過繪本教學，沒聽到過有關于繪本的講座。所以我們大班這次繪本開課大家都覺得困難重重，因為大家都在商討后都一致覺得難度很大。沒有嘗試過怎么知道會不會成功？所以盡管如此，我們還是詳細進行了研討。首先通過研討確定了繪本題目：《鳥窩里的樹》。這是一個有關于保護自然，保護樹木的主題。然后確定了中心目標。我們這一組是一課四研，第一研的教師比較輕松，可以發揮自己的所有想象和構思，第二研就需要在第一研的基礎上進行研討與改動，再上出更好的課，以此類推，第四研就相當于精品課，是最好的研討和改動的結果，是所有教師的心血凝聚。

　　所以我們在第一研教師開課后認真進行了研討，認為第二研可以采取圖片排序的形式讓幼兒熟悉繪本內容，進一步感知并且了解故事內容，幫助他們理解。第二步改動的就是在幼兒安靜閱讀繪本的時候教師運用適當性語言給予指導幫助幼兒閱讀。顯然這兩處改動非常有效，這次的繪本教學成果好了很多。繪本教學這樣的形式我是第一次接觸到，盡管難度很大。但對于我們來說，沒有嘗試就連百分之一的成功機率都沒有。通過一課四研的方式，我們更進一步了解了繪本教學的意義與教法。

　　繪本故事教學心得體會 篇19

　　12月21日，沐浴著冬日的暖陽，新建小學舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界 共享閱讀樂趣”。新建小學名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。

　　首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進繪本仔細觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

　　接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學中的體會。她總結了繪本閱讀教學的四點益處，一是幫助孩子學習語言；二是陶冶孩子的藝術情操；三是讓孩子從此愛上閱讀； 四是幫助孩子健全人格。

　　五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關于主題閱讀的交流活動，她和大家交流了學習收獲。 強調“語文主題學習”要重視語文教學的實踐性，要著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究要成為最主要的學習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內容。

　　最后，校長耿國瑩強調：在今后的教學中要運用多種教學手段，帶領孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發展奠定堅實的基礎。

　　繪本故事教學心得體會 篇20

　　繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。而目前，在進行繪本教學時，往往是老師拿著幾張圖片，翻來覆去講故事，提幾個小問題，識幾個字，往往忽略了繪本本身的意義，有時甚至把繪本教學變成對故事內容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發展。

　　在幼兒園的4位教師赴永嘉進行了《繪本教學的有效開展》活動培訓后，培訓教師對教師進行的學習心得交流。

　　在第8周小班段進行了《蛋寶寶》同課異構活動，新教師三人在小班段長的指導下進行了認真的教材分析、目標確定、過程設計及課題展示活動，全園配班教師參與了聽課討論活動。

　　第12周進行了中班段繪本教學專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行。全園配班教師參與了聽課討論活動。

　　第15周大班段繪本教學專題研討課題為《好主意》《我長大了》，形式同課異構。全園配班教師參與了聽課討論活動，并重新設計了教案

　　通過本學期的繪本教學專題研討開課聽課評課活動，教師外出聽課講座活動等，幼兒園教師對繪本有了更新一步的認識。我們要清楚地意識到，早期閱讀不等于早期識字，在繪本教學中，同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。幼兒園繪本教學主要任務是對幼兒進行早期閱讀能力的培養。培養他們對書籍閱讀的興趣，對書面語言學習的敏感性，使他們掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。而在此類活動的開展匯總，教師通過自己設計教案，確定目標，制作教具的過程中獲得了專業技能的提高，參與教師在交流中得到了一定的提高。

　　繪本故事教學心得體會 篇21

　　為了提升學生學習英語的積極性，不斷提高課堂教學效率，開展教師外出教研聽課互相學習，我校英語教師在10月21日參加小學英語繪本教學研討活動。認真觀摩聆聽了繪本教學公開課。從中受益匪淺：

　　兩位老師應用英語繪本向學生提供更多閱讀和接觸英語的機會和時間，激發學生閱讀興趣，提升英語閱讀能力和感悟能力。

　　小學生不愛閱讀、不能閱讀、和不會閱讀的“三不現象”明顯，長期以來學生閱讀一直以單一教材為主，語言積累遠遠無法滿足閱讀需要。如果能發揮英語繪本得天獨厚的優勢，效果定當不錯。但要把繪本融入英語教學，必須先要有適合的繪本閱讀資源，俗話說：巧婦難為無米之炊，沒有合適的繪本就無所謂有效的繪本閱讀。

　　英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活的、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。

　　作為英語教師應該拓展學生的文化視野，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。

　　因此，作為小學英語教師的我們，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學英語教學中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學英語課堂教學的有效性我們的學生學習英語缺少語言環境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。做為一名小學英語教師，讓孩子通過學習英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是一條值得我們小學英語教師繼續摸索前行的道路。以下是活動剪影：

　　繪本故事教學心得體會 篇22

　　通過數學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻慼受到教學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

　　繪本教學資源確實好，但要上好一節繪本課實屬不易。我們一直強調數學課堂要體現教師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過槿，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發現問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優質的學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數學日記的形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。

　　德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數學啟蒙教育是從一本優質的數學繪本開始的。數學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

　　在具體實施數學繪本學習的過桯中當然也存在不足。課前由數學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一

　　的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。

　　鑒于此，在以后的數學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認淸教學的重難點，梳理繪本教學與本節新授課之間的聯系點，做到心中有數。俗話說：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真備學生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分慼受數學繪本的價值，真正提高學的綜合能力。

　　繪本故事教學心得體會 篇23

　　從閱讀到悅讀通過數學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻感受到數學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

　　繪本教學資源確實好，但要上好一節繪本課實屬不易。我們一直強調數學課堂要體現教師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過程，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發現問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優質的學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以寫數學日記的形式記錄下來。

　　真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數學啟蒙教育是從一本優質的數學繪本開始的。數學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在具體實施數學繪本學習的過程中當然也存在不足。課前由數學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。

　　鑒于此，在以后的數學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認清教學的重難點，梳理繪本教學與本節新授課之間的聯系點，做到心中有數。俗話說：“三人行必有我師”。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真備學生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分感受數學繪本的價值，真正提高數學的綜合能力。

　　繪本故事教學心得體會 篇24

　　今年暑假，我參加了衢州學院的繼續教育課程，這次選修的是《圖畫書欣賞及閱讀教學研修班》，短短幾天的課程，被老師們高度的敬業精神以及優秀的教學素養所感動，而作為學習者，也是感觸頗多，收獲滿滿。

　　鄭紅梅老師的《圖畫書概論》首先帶我們進入了絢麗多彩的繪本世界，她還闡述了圖畫書的三要素，圖畫書的藝術特征等等，她那親切的語言，和我們之間良好的互動，同學們積極而又熱烈的探討，使平時在我們心中處于碎片狀的一些概念和知識漸漸地形成了系統和體系，由模糊逐漸變得清晰和明朗起來。

　　著名兒童文學理論家方衛平教授也應邀前來為我們授課。他圍繞著“幼兒教師（語文教師的兒童文學素養）”這一主題，讓我們懂得了怎樣從孩子的角度出發理解兒童文學，理解了兒童文學與語言教學之間的相互聯系，幫我打開兒童教育的另一扇窗戶，讓我產生了了對兒童文化、兒童文學、兒童精神的自覺關注。

　　方老師從一堂詩歌教學談起，讓我們深深懂得了如何從生活出發去理解兒童文學，如何從語言本身出發，用孩子的眼光來看世界，美好的解釋孩子世界的人文情感和道德情感。在活動中，方老師還向我們展示了他精選出的一些文章，讓我們進一步理解兒童文學與語文教育之間的關系，當他抑揚頓挫的向我們朗誦作家王淑芬的作品《我是白癡》中的節選片段《送給跛腳的》，我被文中那新穎獨到，令人拍案叫絕的細節呈現所深深的感動，被文學作品中這細膩情感的表達所震撼。

　　通過這次學習，我深深地領悟到：優秀的兒童文學，這不止關乎兒童的語文，更關乎兒童的精神發育和生命的陪伴。童年需要兒童文學的陪伴，不僅是文明的需要，也是兒童與生俱來的需要。相信今天的每一個孩子都需要用文學澆灌它，不是為了明天和未來，而是為了今天和現在；相信教育應當時首先是一種陪伴和滋潤，這是基本的文明倫理。現實中的童年危機，需要我們警惕：童年有其獨特的、自我的存在價值，失去童年，也就意味著失去未來。

　　繪本故事教學心得體會 篇25

　　為了培養中年級孩子閱讀興趣和習慣、發展學生想象和觀察力，豐富學生語言表達，陶冶學生心靈等，我校自上學期便開設了有趣的繪本課程，在幾位老師的引領下，孩子們創作出很多有趣的作品。本月，繪本課又增添了新的元素——創作英文課本。

　　眾所周知，二語學習的重要性，尤其是在小時候的培養，通過繪本課，不僅能提高孩子們繪畫的水平，也能更加形象地加深對英文的感知，更能鍛煉孩子們的動手動腦能力。可是英文繪本如何創作呢，其實一點都不難。課堂上在竇老師生動的引領下，孩子們一起學習了一篇名叫《我家是動物園》的繪本，并由胡老師翻譯。在這個故事里，每一個家庭成員都被比作了一種動物。比如：

　　這個故事深深打動了孩子們，不僅被竇老師生動的語言打動，也被精彩的故事情節和美麗的圖畫深深吸引。接下來竇老師就引領學生們創作自己的英文繪本了。課堂們同學們興趣盎然，不懂的地方老師們給出建議，不會的單詞和句子可以問胡老師，所以英文繪本一點也難不到大家。你看，孩子們已經開始創作了：

　　開創本次英文繪本主要能培養孩子的有：首先，創新思考能力，繪本通過正確的語言結構，豐富有趣的故事，向孩子們展示妙趣橫生的精神世界，激發孩子的創造力，用英語說就叫Creativity。孩子擁有強烈的好奇心，讓孩子學習英語繪本，不但可以增加知識，也可以擴展視野，見識不同的文化。其次，培養和增強孩子們對語言的感知。二語學習其實是一個漫長的過程，如果能從小打下一個堅實的基礎，對于今后的學習很有益處，在這個過程中孩子們也收獲的很多的快樂，另外，開啟無限的想象空間。也就是Imagination。想象力也是一個必不可少的能力。透過英語繪本的繪畫技巧與風格，可引導孩子體驗感受周圍事物的美感。

　　那么現在就讓我們一起開啟我們的英文繪本之旅吧！相信親愛的你一定會滿載而歸！

　　繪本故事教學心得體會 篇26

　　課堂上，孩子們對英語課堂的喜愛程度是比較高的，尤其體現在課堂上的游戲環節。除了游戲環節，孩子們還對英語哪些方面有興趣呢?在英語的學習資料中，有哪些資料可以吸引孩子們的學習興趣呢?《英語課程標準》也指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。可見，孩子對英語學習的興趣是何等的重要!在教學中，我嘗試穿插英語繪本故事教學，能否很好的激發孩子學習興趣。

　　在我的印象里，繪本是一般意義上，寫給孩子的，帶精美插圖的書。經過初步的了解和翻閱資料，原來繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過精美的繪畫和簡短的文字，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本具有非常強調情緒和主題的連續性，在短短的幾頁之內，形成一個連續的視覺影像。繪本的作者和繪畫者，猶如電影里的編導和導演，他們必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看又清晰、生動。一本優秀的圖畫書，可以讓不認識字的孩子，“讀、悟”出其中的意思。總之，英語繪本是指用英語來講述的繪本。

　　為此，我翻閱了中文版的《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等中文繪本，英文版繪本更多地翻閱了《機靈狗》、《有趣的字母》、培生系列幼兒英語讀物等。我發現了繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性的特點。

　　可能由于繪本是給孩子們看的緣故吧，里面沒有特別華麗的辭藻和復雜的句型，基本簡單的句型在故事里的復現率很高，句子也基本遵循押韻的方式展開。例如：《機靈狗》stage 1中book38 Queen on a Quilt，課文的梗概是一位坐在墊子上的女王與一只愛說嘎嘎的鴨子的故事。

　　“A queen on a quilt. A duck on a quilt.”

　　“Quack.”said the duck.

　　“Quiet.”said the queen.

　　“Quack.”said the duck.

　　“Quiet.”said the queen.

　　故事的最后，這位文靜的女王帶上了耳機，任由鴨子嘎嘎地叫。

　　繪本故事教學心得體會 篇27

　　參加完這次觀摩交流會，我受益匪淺，不虛此行。通過聽幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。現總結如下：

　　一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽唐老師的繪本課，發現有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

　　二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學習課程我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《好餓的小蛇》，開展了科學探索；《禮物》，激發了孩子對情感的表達；《我幸運的一天》，養成了幼兒良好的習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

　　三、如何更好的進行活動設計

　　好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。

　　四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應

　　通過聽幾位專家，尤其是滕國鳳老師的課，發現專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，滕老師有如下觀點：

　　1、先讓幼兒展現已有的經驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。

　　2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

　　3、歸納幼兒經驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯系。

　　五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良

　　只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。滕老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

　　總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的`營養。我一定會認真反思，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，把學到的知識運用到教學中，不斷學習，努力提高自己的教學水平！

　　繪本故事教學心得體會 篇28

　　非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部 和《東方娃娃》雜志社組織2013年“幼兒園繪本教育”研討會，來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現場展示三個繪本教學，下午是南京專家講座：分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。

　　就上午的三個繪本教學活動談談我的想法：

　　通過三個教學活動展示，詮釋了繪本教學的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內涵，構建多元課型模式。也打開了我的眼界，讓我對繪本教學形式有了更多的了解。

　　小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個活動中利用了生動地Flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識傳達給幼兒，灰太狼的新娘是誰?給孩子制造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發現灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調動了幼兒的思維能力，孩子們在活動中積極性很高，暢所欲言，大膽表達。

　　大班的繪本教學《胡椒生長在哪里》，這是一個科學繪本，教師選用了細讀型的課程模式，教師根據大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經驗的5個畫面，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結構，最后到再現閱讀，加深對書的理解;整個活動中充分調動了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心，在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時指導，創造了更多的機會讓幼兒表達，提高了語言表達能力。這次活動都是機關幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養及扎實的閱讀功底，孩子們的理解能力很強，知識面很寬泛，語言表述習慣非常好，可見并非一日之功。

　　第三個教學內容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個關于親情，關于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時候，人與寵物的關系，超乎朋友，近乎親人。對于這樣一個繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導出故事情節，通過觀察圖片、討論，加上教師語言、教態的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂、圖片的渲染，整個悲傷流淌在每個在場的人的內心，這無疑是一堂非常成功的教學活動。

　　這次的學習，讓我學到了很多，繪本教學的創新還需要我們在課堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。

　　繪本故事教學心得體會 篇29

　　本課題的研究內容為：引導低年級學生學會欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優美的語言、想象繪本中出人意料的情節、體驗繪本中美好的情感。

　　(一)賞圖——感受形象之美

　　繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構成了一個完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個大概來，因此，在開展繪本閱讀時，我們要特別注重引導孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細節。

　　1、欣賞封面(包括腰封)。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動。

　　2、欣賞環襯。環襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題。例如《花點點和鱗片片》環襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對的那只;又如《爺爺一定有辦法》環襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無窮的智慧一般。

　　3、欣賞會講故事的扉頁。扉頁就是環襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字，還有一些相關的小圖片。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時還會講故事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問。

　　4、欣賞正文圖片。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，那么孩子的眼睛就會發現它們。他們能發現畫家沒有發現的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛你》中，當翻過第一頁，會看到三幅充滿動感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚起了后腿，準備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你?”孩子們看到這樣富有動感的畫面，一定會很興奮，爭相模仿兔子的動作，能非常快樂地感受著。

　　5、欣賞并未結束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經講完了嗎?答案當然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結尾延續到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯過。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結尾與延續。如《神奇的藍色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

　　(二)讀文——體會語言魅力

　　繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當教師把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗會永遠地留在孩子的記憶當中。對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認識生字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創作風格，了解情節鋪陳，認同成功角色的機會，這對于引發孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當孩子傾聽故事的機會越多，其生活經驗與知識領域自然隨之擴展，影響所及，形成個人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動學生。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時間，使故事內容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補。

　　在教師示范朗讀后，要逐步引導學生與教師共讀，感受語言的節奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學語言的熏陶，積累文學的語言。

　　如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學中，大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構成了文本語言的節奏美。可以請老師先讀小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多!看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在此基礎上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”讓學生單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學生感受語言，積累語言，同時學會運用這樣的語言。

　　(三)想象——擦亮思維火花

　　“能從一本書中發掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培養孩子的想象力的啟蒙工具。”想象是繪本的特質，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節不斷發展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學中，教師不僅要重視學生語言表達能力的培養，還要引領學生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學會閱讀。

　　1、創設情境，展開想象

　　在繪本教學中，創設一定的情境讓學生想象，可以引導學生進入繪本所描繪的生活與情感世界，激發學生說出自己的感悟和體驗，從而實現學生個性化的閱讀實踐。

　　2、定格畫面，啟發想象

　　著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”因此，在繪本教學中，教師要讓學生結合文字欣賞畫面，利用圖畫內容的不確定性和可擴展性，啟發學生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導學生看圖想象時要有所選擇和側重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學生想象、表達。否則，不僅會影響閱讀效率，而且還會使學生產生畏難心理。久而久之，學生閱讀繪本的興趣也會消失。

　　3、預留空白，引導想象

　　繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導學生自由想象故事結局;也可以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學生“傾聽”的能力;還可以在情節發展的關鍵地方適當停頓，預留一定的“空白”，巧妙激發學生猜想后面的情節。總之，方法多種多樣，目的都是積極發揮想象的力量，激發學生的閱讀興趣。

　　4、仿寫創編，促生想象

　　葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”繪本閱讀也不例外。教學中教師可以圍繞學習目標，結合教學進程，引導學生進行仿寫或創編，培養學生的想象力，使學生獲得最大程度的發展。

　　5、鏈接生活，豐富想象

　　繪本是一種空靈的精神演示，蘊含著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學生生活、成長的方方面面。所以，教師應因勢利導，引領學生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學與生活實際有機整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。

　　(四)體驗——構筑生命夢想

　　有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程，講述孩子們經常夢想的事情，經典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要;沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考;沒有一點喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。

　　如讀繪本《猜猜我有多愛你》時可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽對怎么回答?在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你?你會用什么方式來表達自己對他的愛呢?”通過角色替換，孩子們應該很自然地以主人公的身份進入了這個充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對自己的愛。而后，可以帶領孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來。”教師可以提問：“究竟是大兔子更愛小兔子一些，還是小兔子多愛大兔子一些?”引發孩子思考，體會媽媽對孩子濃濃的愛，通過討論，學生可以知道大兔子每個充滿愛的動作，每句充滿愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現，聯系生活，媽媽給予的愛實在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華。

　　當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

　　繪本故事教學心得體會 篇30

　　學期臨近結束，繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學之后，發現繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學習之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。

　　繪本好的理由，還有就是他對教學活動的開發很好。在他的教學參考中，設計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的，每一個活動的開發都能讓孩子在原先的基礎上再學到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。

　　因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學，所以本學期的繪本教學是一個良好的開端，希望下學期我們還能繼續把繪本教學繼續進行下去，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經驗。

　　繪本故事教學心得體會 篇31

　　“繪本教學”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經歷了多多少少的幾次相關“繪本教學”的專題培訓，學期初參與了區“早期閱讀”優質課的評比，再到觀摩園內為期一周的 “繪本教學”展示課，讓我多少對“繪本”、“繪本教學”、“早期閱讀”等相關概念有了較粗淺的認識。

　　首先，繪本教學屬于語言教學領域的范疇，是兒童讀物教學的一種，這也剛好對應了“繪本教學”與“故事教學”的相似性。但“繪本教學”與一般意義上的“故事教學”卻有著本質上的區別。

　　“繪本教學”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎上的。因此，教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學的一個重要目標。它的長遠目標就是培養幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫書)是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學”則側重對故事內容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。

　　那么，真正有效地繪本教學到底該怎么上?繪本教學中我們更應關注什么?為什么我們的“繪本教學”會像是“看圖講述”或是“故事教學”?我們的問題出在哪?通過幼兒園中“繪本教學”展示課的觀摩，讓我對以上問題有了些粗略的想法與思考。

　　1.教師的教育理念

　　執教的教師在上課前應對教學活動有一個清晰地定位，今天我上的是“繪本教學”，開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。在這里“興趣”、“習慣”是關鍵詞。因此，在課堂上提供充裕的時間，創設幼兒人手一本小書、自主閱讀的機會，積極營造閱讀的氛圍，并對幼兒的閱讀習慣提供正確的示范，作出相應的要求。

　　2.提問的設計

　　繪本教學中教師提問的設計應是引導幼兒去關注畫面，通過仔細觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達的那個故事內容。簡單一點地說，就是這個故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此，教師所設計的問題一開始應是開放式的，不應有太強的指向性，不然就會束縛孩子的思維。如：你看到了什么?你最喜歡畫面里的哪個部分?你覺得這張畫面上講了什么意思?你從這張畫面上看懂了什么?……然后根據幼兒的現場回答，進一步有針對性地進行有效地追問：你為什么這樣說?從哪里看出他很不高興?……引導幼兒關注畫面的細節，深入理解畫面所要表達的意思。

　　3.教學的模式

　　學前期的孩子年齡小，自主能力差，需要教師恰時、恰當的正確引領。因此，我覺得“繪本教學”中的閱讀方式應是集體閱讀與自主閱讀相結合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學策略中，逐漸學習自主閱讀。

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