班主任教育工作心得

　　我們心里有一些收獲后，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的班主任教育工作心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任教育工作心得1

　　班主任在學生心目中有較大的權威性，是一名與學生"親密接觸"的師長，是學科知識的傳播者，還負有協調各科任老師商討本班教育教學工作、互通情況、協調各科課業負擔的責任。對班集體和學生的成長和發展起著重要的甚至是決定性的作用。在日常的班級管理工作中通過談心、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理問題。所以班主任是心理健康教育工作最直接的承擔者，也是學校開展心理健康教育的首席執行者。

　　一、班主任承擔心理健康教育的意義

　　（一）有利于學生良好品德的形成

　　教師的心理處于健康正常狀態，是學生形成良好品德的基礎。因為個體心理只有處于正常健康狀態才易于順應社會，與社會保持一致，接受社會的各種要求包括道德規范，形成良好的品德。從另一個角度看，個體如果處于不平衡的心理狀態往往傾向于接受主流的社會規范價值觀相悖的觀念，對不良規范失去抵抗力從而形成不良品德。因此，班主任在進行道德教育的時候，如果忽視了每個受教育個體的心理狀態，尤其忽視了對不平衡心理狀態的疏導，不能使之處于樂于順應主流規范的常態、學生往往出現各種消極情緒，如發呆、走神、沉默甚至抵觸、反之，若班主任常能敏感，及時地對學生進行心理疏導甚至有意識的心理訓練，才易培養良好的品德、

　　（二）有利于建立有凝聚力的班集體

　　學生心理不健康的因素主要來自家庭、社會和學校。從家庭方面看，家長的經濟地位、生活態度、思想傾向、文化教養、人際關系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。家長對獨生子女的管理模式往往是：在物質享受上百般遷就；在學習上百般苛求、前者使他們缺少心理承受力的鍛煉，而后者又使他們面臨壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。面對生活壓力，孩子父母往往把教養孩子的責任轉移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，使之能力得不到發展，在自主、自立、承挫能力、人際交往等方面明顯不足；從社會因素看，社會經濟的發展大大提高了居民生活質量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，家長對孩子物質要求有求必應，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優良作風拋之腦后；從學生心理因素分析，新時期的學生父母文化程度相對以前有所提高，受新思想影響較大，自我表現欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現自己。如有些學生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧、搞一些惡作劇等。

　　從學校方面看，在呼喚素質教育同時，毋庸置疑，相當多的學校還是抱著考分這個飯碗不放、學生的"能力"都量化到分數上，分數競爭激烈，學生對自我價值認識不足，自信心缺乏，難以發揮內在潛力，常處于焦慮、擔憂、挫折等不平衡心理狀態下。在班級管理中，成功的班主任懂得象經營家庭，關心子女一樣體察學生細微的心理變化，動用心育的原則和方法對學生進行德、智、體、美、勞五育的培養；運用心理輸導的方法對學生進行消費、交際、危機等方面的引導，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班集體中，學生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的、有凝聚力的班集體。

　　二、加強小學生心理健康教育的對策

　　在小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要，加強小學生心理健康教育是一個系統工程，需要社會各方面的共同關注和努力。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生的保健醫生，學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。

　　（一）建立民主和諧的師生關系，是實現心理健康教育的保障

　　新課程倡導“以人為本”的教育理念。作為班主任，應以人文主義的思想進行班級管理，建立民主和諧的師生關系。教師的教育理念和人格魅力對學生具有潛移默化的影響作用，如果教師關心愛護學生、尊重學生，為人處事通情達理、性格開朗、學識淵博……，那么，學生一定會親其師而信其道，在教師的人文關懷下，道德生命健康成長。

　　1、尊重是前提。

　　教育首先從了解學生、尊重學生開始，這是最基本也是最重要的前提。作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果我們老師不尊重他，他也感覺不到自尊，教育過程中要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。我們在接手一個新班級時，首先要摸清班情，了解學生的原有知識水平、興趣愛好、特長能力等，然后聆聽學生心聲，尊重學生的意見，實行民主的管理方法，使學生在班級管理中，充分享受到人的尊嚴。尊重學生的選擇，對學生在業余愛好和理想追求上的多元選擇，教師應在尊重的基礎上加以適度而恰當的引導；尊重學生的差異，意味著作為班主任不僅要承認并尊重學生的差異，而且還要把這些差異看成是豐富的資源，在因材施教和班級管理中加以充分利用，盡可能創造一個適應每一個學生發展的教育空間，使學生在班級中有歸屬感。

　　2、愛心是關鍵。法國教育藝術家羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”是的，教師的陽光就是熱愛學生的心。有了愛心才會對學生多贊揚、多激勵，少訓斥、無譏笑，才會使學生處在自由、民主、開放的環境中，才會陶冶學生的情操，發展學生的智力，健全學生的人格。如果，我們每一個班主任在工作中都充分發揚民主，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的“異想天開”，理解學生的“盲目過錯”，讓每個學生在教師面前都能暢所欲言，敢于展示，那么就會真正建立起新型的師生關系。

　　3、寬容是保證。斯賓塞在《快樂教育》里說：“教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備，要點鉆研，要點機智，要點寬容，還需要自我克制的耐心。”的確，教育是愛的藝術，寬容是愛的體現。當學生偶爾犯錯時，我們應用發自內心的寬容取代嚴厲的訓斥。這樣，當我們給學生以寬容時，學生的心中便會燃起希望的火花、寬容的力量，將在期待與尊重中，成為兒童成長的內驅力，一種實實在在的屬于激勵成長的力量。我想，這樣的教育才屬于理想中的主體性德育，才能讓學生在心靈的震撼中成長。

　　（二）組織豐富多彩的活動，營造積極的心育環境。

　　營造積極的心育環境。心理健康教育要以校園文化建設為基礎，以特色學校的特色為特征，這種環境是人文化和自然化的有機結合。

班主任教育工作心得2

　　作為擔任多年班主任的我，說到安全教育總是感慨萬千，總有講不完的話，現和大家一起交流。

　　學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。抓好班級安全教育，是學校安全工作的基礎。正像校長是學校安全工作第一責任人一樣，班主任是班級安全工作的第一責任人，“學生安全不保，談何教育”，因此，確保學生安全健康成長是班主任工作的第一任務。

　　我們班主任的一些小小的疏忽間，往往隱藏許多安全事故。很多擔任班主任的同事說：“擔任班主任，最怕的就是安全事故。”而我認為：“擔任班主任，最怕的就是因一個小小的疏忽，事故的發生了。”有學生家長對我說：“世界上最嘮叨的人就是班主任。”這句話，精辟地概述了班主任工作的精要。我認為做班級安全工作必須做到以下幾點，多年來我也是這樣做的：

　　一、要有愛

　　愛就是愛學生，愛班主任工作。冰心說：“有了愛便有了一切”。教書育人是班主任的天職，如何做好班主任的本職工作，我認為愛學生是根本。要付出愛，就要求班主任身體力行，不斷踐行陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，不斷加強安全教育方面的理論學習，對學生的安全教育問題常抓不懈，并結合班級具體情況和學校內外環境進行創新工作，用滿腔的熱情、激情、愛心和耐心激發學生思想的共鳴，培養學生從小樹立自我安全保護的意識。

　　二、對學生要嚴，對工作要細心。

　　我班女生多，因而請假也很頻繁，不是肚子疼就是頭疼。根本不會想著要堅持一下。以前我總是來請假就馬上準假。但自從知道有個女生有次和我請假并不是真的肚子疼，而是和一個朋友到家中去玩了半天后，我就對學生請假的事多了個心眼。每次請假后，我都讓學生回到家然后叫家長打個電話來證實。

　　三、做好班級安全教育工作還要靠班主任的勤

　　1、勤問。

　　對于班級的工作，特別是安全問題，班主任應該勤問，勤調查，及時了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態中扼殺。對于這一點，我在擔任班主任時常常這樣做的，而且從無不安全的事故發生。

　　2、勤看。

　　作為班主任，要對班級的每一個角落都要仔細觀察，勤觀察，這樣才能及時發現不安全隱患，杜絕事故的發生。我在這學期開學的時候，對班級的所有地方進行了安全排查，發現了防盜窗脫落、窗戶玻璃的封條不見等多個不安全的地方，及時與總務處聯系解決了這些問題。

　　3、勤走。

　　班主任千萬懶不得，應該做個勤班主任，對于班級工作應該多花一點時間，勤到班級走走，多去關心班級工作，這樣即使有什么安全問題也會因大化小，小而無的。

　　安全教育不是一朝一夕的事情，比起班級里的任何事情都要重要的多。我想既然我們作為這些孩子的班主任，就要對他們的安全負責。讓他們能健康快樂的成長。還是那句話，安全教育重于泰山。

班主任教育工作心得3

　　從事班主任這份工作已經第二個年頭了，我對班主任這份工作也越來越適應了，從最開始的不清楚以什么樣的態度去和學生打交道，到現在能夠與學生友好相處。這些進步離不開我的搭班老師鐘老師，還記得第一次來學校的場景，開完會正準備去找辦公室的時候就接到鐘老師的電話，說我們是搭班，有什么不懂就問他。

　　一開始，我覺得班主任這份工作對我來說是比較艱難的，但凡事都有第一次。管理一個班五十個人是一件非常不容易的事情，作為班主任，需要對班上的每個人都盡職盡責，了解他們每一個人。尤其是他們現在是初中生，正處于一個叛逆期，我要時刻看著他們，卻又不能太過限制他們。也經常接到家長的電話說自己的孩子一點都不聽話，回到家就是關著門，不知道在房間干什么。這讓我遇到了不小的困難了，只能平時多關注一下他們并向有的老師取經了，多學多問。班主任最主要的還是管理學生，我對班上的每個學生都要做到一視同仁，當我看到他們只顧著玩，違反紀律，不學習時，我就會覺得很生氣，然后就會找他們談話溝通。

　　班主任主還需要規范學生們的行為。想要規范學生們的行為，首先自身就要樹立一個良好的形象，時刻注意自己的一言一行。寒假為了鼓勵他們按時按質按量完成作業，給自己制定，我也跟他們說，老師我也要學習的，比如我要練字，學做制作ppt。當然還有看到學生們行為不規范時要及時的指出改正，要經常觀察學生，還要培養學生們的獨立能力。

　　成為班主任的這段時間我收獲很多，當然也還有很多不足之處，以后我會繼續努力的。

班主任教育工作心得4

　　情感陶冶法因其具有耳濡目染、潛移默化等“無言”、“無形”的特點，包含著十分復雜和精微的因素，因而對班主任提出了更高的要求。

　　1．班主任要提高感召力。情感陶冶教育的一個重要途徑就是班主任以自己的品德與情感為情境對中學生進行陶冶。在這里，班主任不是通過說理和要求教育學生，而是以自己的高尚情操、人格、對中學生的深切期望和真誠的愛來觸動和感化他們，經驗表明：班主任的威望愈高、對中學生的關懷和愛越真摯，他對中學生感召的力量就越大。因此，班主任必須加強品德修養、恪守教師道德、以身作則，使中學生在班主任經常、恒定的身教中得到熏陶和教育。

　　2．要為中學生創設良好的班級環境。良好的情境是陶冶的條件和工具。要有效地陶冶學生、行不言之教，一個班主任應千方百計地創設一個良好的班級環境。這種環境包括：美觀、樸實、整潔的學習與生活環境，團結、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀律的班風、校風。為此，班主任一方面要善于按照照其工作目標，運用教育藝術與機智，精心設計教育情境對中學生施以熏陶和感染；另一方面，要努力改變和消除對中學生可能產生不良影響的各種情境，對情境的不良因素要善于控制、引導，提高中學生的識別和抵制能力。

　　3．要與說服教育相結合。情境教育與說服教育有著相輔相成的關系。有效地發揮情境的陶冶作用，不能只讓情境自發地影響中學生，班主任需配合以啟發、說服，引導中學生注意學習與生活情境的美好和溫暖，并習慣和喜愛這種良好的情境，自覺地吸取情境的有益影響，從而在自己的身上培養起相應的良好品德和作風。

班主任教育工作心得5

　　本學期我擔任高一年級(16)班班主任工作，回首這半個學期的班主任工作，可以說是充滿了挑戰、辛酸與滿足。在這半學期的工作期間，我不斷地摸索、學習、嘗試，通過不斷的實踐，對班主任工的作程序有了一定的了解，同時亦對班主任工作的重要性有了較深刻的體會。下面，我想從四個方面談談自己班級管理的：

　　一、明確的目標和方向，是班級管理的風向標

　　開學伊始，在和學生初步接觸后，我對16班的學生有了大概的認識。16班學生整體上都比較“靜”，屬于那種比較乖的學生，有個別學生比較調皮。通過第一次大掃除，發現班級學生的凝聚力和班級意識都很薄弱;通過課堂反應，我發現本班學生不善于思考，也不愿意積極主動回答問題。針對這些情況，我制定了本班的目標和方向。班級的16字目標是：刻苦學習，自律高效，牢記目標，勇往直前。班級的方向是：全力以赴，爭創優秀班集體。在班級布置時，將我們的班級目標制成了，貼在墻上，以此來提醒和激勵班級學生不斷努力，不斷完善自己，大膽提問，勇往直前。班級目標和方向確定后，不僅使我對班級管理有了明確的方向，也使16班全體同學有了努力的方向。

　　二、優秀的班干部團體，是打造優秀班級的關鍵

　　班主任不可能事事巨細，對班級所有事情很難做到一一過問，更何況班主任在班級里待的時間也是有限的，班級的一些細小問題，班主任不能及時發現。針對這些問題，開學第一周我在班內選舉了班級干部，使得班級工作的展開變得更加順利一些。

　　經過一個多月與學生的朝夕相處，我對班里學生的了解也更加深入，一些有擔當和管理能力的學生脫穎而出，因此，我對班級干部重新調整，同時也增加了新的職務，設定了小組學習組長，班級紀律干事，公物管理干事，每周值日班長等。使得每一位學生都能參與到班級管理當中，出現了人人為班爭光彩，班級不斷創優秀的場景。優秀的班干部團隊發揮了帶頭和管理作用，使我班多次獲得了紀律、衛生流動紅旗，多次被評為跑操優秀班級，也曾被選為優秀黑板報等。這些榮譽的獲得，都離不開優秀的班干部集體，它是我打造優秀班級的關鍵。

　　三、不懂就問，不斷完善自己的管理方式

　　班級管理過程中，事情多，問題也多，對于剛當班主任的我來說，真是千頭萬緒，有的甚至不知道該如何解決。通過與我的導師劉麗琴老師交流溝通后，這些問題都得到了很好的解決。感謝劉導師的悉心指導，使我能夠認識到自己的問題，不斷完善自己的管理，快速地成長為一名合格的班主任。

　　1、對學生要以柔克剛，用真情感化學生

　　剛開始帶班時，我對學生非常嚴格，從未對學生笑過，一段時間后我發現學生與我是兩張皮，班主任在與不在完全兩個樣，一些男生管理起來比較困難。同時由于平時的嚴格化，導致一些學生對班主任的管理產生了逆反心理。

　　通過和劉導師及一些老班主任的交談，發現自己的管理模式存在問題，因此我其進行了調整——對學生進行“以柔克剛”。首先改變自己的管理方式，在嚴格化的同時投入情感，真心實意地為學生服務。具體如下：一是，在與學生的日常交流過程中，偶爾開開玩笑，多給學生一些微笑。二是幫助學生整理內務，親身示范，教學生如何疊被子，如何掃地、拖地等。三是，隨時給學生提醒生活中的一些細節問題，表達對學生的關心;天氣轉涼，提醒學生加衣服，防止凍壞;提醒學生回家帶床單被子，周末及時清洗，保持個人衛生等。四是，跟班里的每一位同學談心，了解他們的學習與生活情況。五是，為班級做一些力所能及的事情，如學生在學習的時候，看到地面不整潔，親自打掃，為學生做好示范與榜樣。全心全意地為每一位同學服務，讓學生認識到一個有血有肉、有情有義的班主任。通過一段時間的轉變，我發現與學生的關系得到了改善。具體表現在兩個方面，一是學生愿意與我親近，甚至愿意將心中的悄悄話告訴我;二是，班級管理效果有明顯提高。

　　2、把自己變成“學生”，真正融入到學生中去

　　有一段時間我班的課堂紀律比較亂，作為班主任，我很想知道為什么會這樣，通過和劉老師交流后，我把自己的辦公桌搬進了教室，成為了16班的“新學生”。在我沒課的時候，我就以一名“學生”的身份坐在教室聽課，時刻關注學生的課堂表現，針對問題學生，及時發現及時處理。課間沒課時，也待在教室，督促學生合理安排自己的課間時間。一段時間后，我發現課堂紀律與課間紀律明顯改善。

　　3、拉近與學生的距離，走進學生的心里

　　班級里有一些特殊學生，由于家庭原因，他們性格上存在一些缺陷，在與同學和舍友的相處過程中不太融洽。針對這些學生，我經常與他們談心，關心他們的學習、生活等，經常給他們說一些鼓勵性的話語，表揚其進步，講解一些為人處世之道，讓學生感受到溫暖。通過不斷的交流和鼓勵，這些學生愿意與我說心里話，與班級同學和舍友的關系也得到了改善。個別學生從不愿意與他人溝通到建立良好關系，再到擔當本班的班干部，積極主動地參與班級管理，進步很大。

　　4、班級學風建設，不能等待

　　臨近期中考試，我發現大部分學生的學習惰性越來越強，多科作業不能按時上交，并且抄作業現象也較嚴重，因此針對我班學生的特點制定了適合我班學生的學風建設方案。首先，設置了班級紀律日志本，每天輪流一名學生擔當本班的紀律值日班長;其次，建立班級每日作業記錄本，要求學生合理安排自己的時間，并且按時交作業。最后，為了使學生在規定的時間準時到達教室，迅速安靜下來，采取晚飯后定時看電影，其內容必須對學生起到一定的教育作用。經過一周的實踐，我班學生遲到現象和作業上交率都得到了改善。這些成績的取得，離不開劉導師及各位老班主任的幫助，在以后的工作中，我會更加虛心地向他們請教，不斷完善自己的管理方式。

　　四、繼續努力，不斷創新，成就學生，幸福個人

　　在這一學期的班主任工作中，我深刻了解到班主任的管理工作是瑣碎的、勞累的，但同時又是充實的，快樂的，充滿收獲的。要做好班主任工作，一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍”的態度，從學習、紀律、課間等各個方面，長期負責，耐心做好學生工作;同時，要多給予學生一些鼓勵和幫助，努力使得他們的思想言行、、紀律觀念等穩步提高。我知道，今后還有很長的路等著我去開拓，去探索，我會繼續努力，不斷創新，力爭培養更加優秀的中學生和更加優秀的班集體，成就學生，幸福個人。

班主任教育工作心得6

　　在20xx至20xx學年擔任高一（16）班的班主任時，班上有一女生劉梅，當時16歲，該生從進入高一年級以來學習無興趣，上課注意力不集中，打瞌睡，遲到、不穿校服的頻率較高，對老師的教誨不放在心上。

　　了解到其家庭情況是：父母離異，現在是和父親、繼母生活，缺少與家長的交流、溝通。

　　這類學生在思想認識上總覺得自己缺少親情，缺乏學習動力，學習興趣不濃，精神狀態不佳，自我約束能力差，不在乎老師對她提出的要求。我通過分析認為形成這樣的情形主要有兩個方面的原因：1、父母的離異，在她的心里留下了陰影，認為父母不在乎她，不關心她，認為老師和她父母一樣，只不過是應付她罷了。2、缺少與別人的溝通，特別是與父母、與老師的有效交流。對父親只有怕，缺失了親近與敬佩，久而久之，封閉了自己的情感，不愿與別人進行心靈的溝通，以至于對其提出穿校服、不遲到的要求不放在心上，難以轉變。

　　古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”作為班主任，了解了她的心理特點及其成因后，有針對性地加強對她的心理建設，給予相應的關愛和心理疏導，促使她在心理上能逐步感受到別人的關懷，感受到班集體的溫暖，改變長期形成的片面觀念，使她的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化她，進一步提高教育實效。于是我按照下面幾個要點進行幫扶教育：

　　1、與家長取得聯系，形成共識，按計劃共同實施有效的補救措施，通過家校管理互補、共通信息，齊抓共管，慢慢地打開孩子的心結，使孩子感受到家長、老師對她的關心和期望，能夠正常與家長、老師交流、溝通，逐步樹立信心，改變經常遲到和不穿校服的習慣。

　　2、由于這是長期形成的心理特征，一兩次簡單的談話難以打動冰凍的心，所以要做好思想準備，正確認識教育的長期性、反復性。

　　3、尋找教育的最佳時期，找準機會往往能收到事半功倍的效果。

　　4、發現她的閃光點，讓她感受得到別人賞識的喜悅，樂于接受教育和管理。

　　經過一段時間的家校共同努力，該生能按學校的要求管理自己，很少遲到了，遇到老師會主動、熱情地打招呼了，學習上也努力了，精神面貌煥然一新。

　　從這個案例可以看到，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只有付出愛心，用情感去架設心靈的橋梁，才會使師生走得更近，才會收到好的教育效果。

班主任教育工作心得7

　　班主任工作是學校最基礎的工作，我們是學員、任課教師和學校之間溝通的橋梁，所以，我上班之初就把這項工作定位于做好老年教育工作中的服務工作。在工作中我也一直秉承這個原則，學員們大多年齡偏大，難免不好，我在上課的前一天在班級微信群里發布提醒上課信息;隨堂錄學習的視頻發到班級微信群;在班級微信群提醒上課需要用的物品;在細節上讓學員們感受到在黑龍江省老干部大學學習是開心而快樂的。學員對任課教師在教學方面的想法只要與我溝通，我都會及時的反映給任課教師，供任課教師參考，為更好的教學提供力所能及的幫助。學校下發的各項，我都會第一時間下發給學員們，讓學員們遵守學校的各項規章制度，營造良好的學習環境，沒有規矩不成方圓，只有每個人都努力做好自己，相信我們的學校會越來越好!

　　在黑龍江省老干部大學工作的一年中我受益匪淺，與優秀的團隊在一起工作，讓自己有了提升的機會;與優秀的學員們在一起，學到很多優秀的品質，最為感動的是在生活中對美好事物的執著追求，體會到了堅持的力量。

　　一年的工作即將結束，在工作中我可能做的不是盡善盡美，但肯定是盡心盡力。在今后的工作中仍舊以校訓：持學持行修身修為做為行動的指南。也相信自己會更加努力地做好班主任這項工作。

班主任教育工作心得8

　　班主任工作中滲透心理健康教育，要善于用師愛去叩開學生的心扉，走進學生的內心世界;用自己的`熱情、心血和智慧去啟迪誘導學生，使班主任真正成為學生的良師益友。隨著德育教育在教學中的不斷深入，在小學高段的教學中，為了全面推行素質教育，就要重視學生的心理健康問題，因此，小學高段班主任工作中心理健康教育滲透具有重要的意義。

　　一、小學高段班主任工作中對學生心理健康教育滲透的意義

　　學生處于小學的高段時期，屬于重要的成長時期，因此，為了使小學生在小學階段得到良好地發展，那么，在實際教學中，班主任就要加強對學生心理健康教育的重視，心理健康教育有利于小學生形成良好的品德;有利于形成有凝聚力的班集體，由此可見，小學高段班主任工作中對學生心理健康教育滲透具有重要的意義。

　　1.有利于小學生形成良好的品德

　　小學階段屬于學生重要的成長階段，因此，為了使學生得到健康的成長，具有健全的人格，心理健康教育對于小學生而言，具有重要的意義，心理處于健康正常狀態，是學生形成良好品德的基礎，這是因為：個體心理只有處于正常健康狀態才易于順應社會，傾向于與社會保持一致，接受社會的各種要求包括道德規范，形成良好的品德。由于小學生的身心成長還不夠成熟，所以，在實際教學中，班主任對學生的引導和影響作用是很大的，因此，在班主任工作中，心理健康教育的滲透具有很大意義，有利于小學生形成良好的品德。

　　2.有利于形成有凝聚力的班集體

　　目前，主要影響小學生的心理健康的就是家庭、學校。由于很多家庭教育的方式是不正確的，因此，或多或少的都會對學生產生一些不利影響，那么，學校教育對于小學生就具有重要的意義，只有良好地心理健康教育才能使學生在小學階段健康成長，學生在學校感受到家的教育和溫暖，進而有利于形成有凝聚力的班集體。

　　二、小學高段班主任工作中對學生心理健康教育滲透的必要性

　　通過以上的分析可以得知，在小學高段時期的教學中，班主任在工作中，B透心理健康教育對于學生的成長具有重要的意義，不僅有利于小學生形成良好的品德，而且還能夠促進班集體凝聚力的形成，由此可見，心理健康教育的滲透，對高段小學生而言，是十分必要的，心理健康教育的滲透是學生成長中的需要;心理健康教育的滲透順應社會的要求;心理健康教育的滲透是時代的趨勢。

　　1.心理健康教育的滲透是學生成長中的需要

　　在整個小學階段，高段時期是小學生最重要的成長時期，因此，為了使學生在小學階段更好地成長，那么，在實際教學中，班主任就要重視學生的心理健康教育，使學生在小學高段的重要成長時期得到健康的成長，同時，高段時期還是學生重要的心理矯正時期，因此，心理健康教育的滲透是學生成長中的需要。

　　2.心理健康教育的滲透順應社會的要求

　　現階段，隨著素質教育的大力推行，社會對文明發展也非常重視。但是社會上有很多不良現象，小學生辨別能力弱，耳濡目染，心靈容易受到這些社會陰暗面的侵蝕。這些都會導致小學生在成長過程中受到影響，因此，小學高段班主任在工作中滲透心理健康教育尤為重要，要順應社會的要求。

　　3.心理健康教育的滲透是時代的趨勢

　　新世紀是人才緊缺的時代，新世紀的人才要求，不僅體現在能力方面，同時，對綜合素質、心理素質的要求更高，因此，為了給社會培養更多的有用人才，那么，就要加強學生心理健康以及人格健康的培養，心理健康教育的滲透是時代發展的趨勢。

　　三、小學高段班主任工作中對學生心理健康教育滲透的實施策略

　　通過對小學高段班主任工作中心理健康教育滲透的意義，以及小學高段班主任工作中心理健康教育滲透必要性的分析，進而得出小學高段班主任工作中心理健康教育滲透的實施策略，即引導學生健康發展，優化班級環境;調動情感，激發學生積極向上的意識。

　　1.引導學生健康發展，優化班級環境

　　近朱者赤近墨者黑這句話道出了環境的重要性，因此，為了是小學生得到健康的發展，那么，班主任就要優化班級環境。首先，對人際關系進行優化。重視師生、生生之間的關系。建設和諧的校園關系。其次，建設良好的人文環境。在實際教學，班主任要積極開展心理健康活動，構建良好地人文環境。最后，建設良好地班級心理環境。學生在班級的時間，要比在家里的時間多，因此，教師就要在班級構建良好地心理環境，進而使班級學生得到健康地成長。

　　2.調動情感，激發學生積極向上的意識

　　在高段教學過程中，為了使小學生得到良好地心理健康教育，班主任不僅要創造有利的環境，還要充分調動學生的情感，那么，班主任就要在實際教學中，組織一些促進學生交流活動，能夠調動學生情感的主題活動，通過這樣的形式，進而激發學生積極向上的意識。

　　綜上所述，在小學高段的教學中，班主任在教學工作中，滲透心理健康教育具有重要的意義，有利于小學生形成良好的品德，有利于學生形成有凝聚力的班集體。因此，小學高段班主任工作中心理健康教育的滲透是十分必要的，班主任要引導學生健康發展，優化班級環境，調動情感，激發學生積極向上的意識。

班主任教育工作心得9

　　在當了三年班主任后，我逐漸摸索出了一條管理好班級，處理好師生關系的路。其中感觸最深的一點就是真心換真心。要想要求學生怎么樣，自己就必須做到怎么樣。要想讓學生認真對待功課，就必須讓學生感覺你是真心在付出地講課。我會試著站在學生的角度去思考問題，這樣一來，很多工作也可以有利的展開，對于提高教學質量也有很大的幫助。

　　剛接手班級的時候，我對作業的要求也比較松，一般來說，我只檢查學生在完成作業數量上的情況，批改作業也只是簡單地寫上一個“閱”字。慢慢地我發現，學生繳交作業的情況開始出現變化，越來越多的學生沒有按時繳交作業，而且作業完成的情況也越來越差，當中就發現了不少抄襲的行為。作業的完成質量差的情況，也漸漸地在成績上得到體現，班級的考試成績出現了明顯的下滑。

　　我開始反思問題的根源，也試著站在學生的角度去思考問題。在和學生的一次交談中，我意識到，要改變這樣的情況，只有我對學生嚴格要求，并且讓學生感受到我是認真地在對待作業，認真地在對待教學工作才行。

　　于是，我在接下來的一次課上，先禮后兵地向學生們說明了以后作業的繳交方式以及時間，并決定自己認真批閱作業，不再像以前那樣只是簡單寫上“閱”字。

　　我對作業的上交時間做出了明確的規定，就是每天的早讀課的時候必須收齊，如果未及時上交作業，我將讓課代表做登記。收齊作業后，我會對作業進行批改，并對學生出錯較多的題目進行統計，分析，及時了解學生作業完成的情況，質量。雖然這樣工作量會大大增加，但我還是堅持自己親自批改作業，不再是以前簡單的批閱，而是盡量每一道題都仔細查看。如果我讓學生感覺到老師是在敷衍作業的話，學生自然不會認真去對待作業。但如果我讓學生感受到我對作業的重視，學生也會自發地去認真對待作業。

　　漸漸地，學生作業的繳交情況出現了好轉，基本上大家都能及時地上交作業。而且作業的完成情況也的得到了好轉，可以看出學生有在認真對待作業。不少同學就在作業上做了批注，對自己不懂的地方做了記號。

　　作業的完成情況的改善，也在之后的成績上得到體現。學生的基本功明顯比提升，做題的規范性也大大提高了，題目的得分率也提高了。對于老師和學生，教與學都有了良好的效果。

　　體會：教育工作是一門藝術，只有精益求精才能很好地掌握好這門藝術。對自己嚴格要求，在嚴格要求學生的時候才顯得有底氣。當然多和學生交流，才能發現問題。發現問題后要及時采取方法解決。在問題出現的時候，我們要試著從學生的角度去思考，或許只有這樣才能發現最本質的問題，才能對應地采取最有效的方法。

班主任教育工作心得10

　　班主任的主導作用，只有通過調動學生的自我教育的積極性，才能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己內心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能稱作一個真正的人。”在班主任工作中，我始終注意把工作的重點放在提高學生自我教育能力的培養上。在培養學生敢想、敢說、敢做的創造精神，培養學生分析問題、解決問題等創造能力的同時，不斷的培養學生的自我教育能力，從非智力因素入手，促使學生從各方面完善自己，全面提高素質，成為學習、生活的主人。在實踐中，我注意從以下幾個方面具體工作著手，從一點一滴的小事抓起。

　　一、學會正確認識自己

　　常言道：“知己知彼，百戰不殆”。正確的認識自己，才能樹立自信心。這是自我教育的基礎。學生的很大一部分困惑來自于學習上。日本一位教育家曾做過一個調查，學生成績差的原因有三分之一是因為缺乏自信，缺乏自信會使人的身心活動和交往活動受到嚴重阻礙，原有的聰明才智不能得到正常發揮，并產生相當的自卑感。而人由于先天的因素，總是存在著這樣或那樣的不足，這也促使人們要通過后天不斷的努力來彌補自身的不足。如果說自卑感是先天存在的，則主要問題是應如何超越自卑，將阻力化作動力。

　　我們班z同學語言學習較差,語文和英語成績一直不夠理想,尤其是英語學習,從來不敢主動發言,但這位同學理科成績非常好,老師找他談心,從三方面幫他樹立信心。“其一，你是憑實力考到重點中學的學生，既然數學和物理能學好,語文和英語也一定能學好；其二，每次考試你的語文和英語分數雖然不高，但只要你會做的題，你都能做好，從不出現失誤；其三，你雖然文科成績一直不好，但總成績沒有大起大落，一直很穩定，說明你是扎扎實實學過來的，相信自己知識的牢固性。”這位同學憑著對自己的正確認識及很強的自信心，總成績從B段上升到A段,英語也從D段上升到B段。這是一個很好的例子。成績差，不能一味的自卑，要正確的分析自己，同時樹立自信心，并制定具體的措施去解決存在的問題。在每次考試后，我都要求學生對自己做一個小結，好好的分析哪些方面做得比較好，應堅持做下去，哪些方面做得不夠，需要改進，如何改進，自己的強項是什么，弱項是什么，下一步該怎么辦等等。使學生能客觀的認識自己，根據自己的實際情況制定目標，扎扎實實的進行學習。能正確的認識自己會加強他們的自尊心，使學生懂得自愛、自重、自強不息。

　　二、學會經常自我反省

　　我國古代教育學家主張學生多做些“內省”功夫。所謂“內省”，就是內心省察，主動對自己所做的事情進行檢討，這種內省功夫是自愿的，不是被迫的。只有內省，才能對自己的行為進行全面的分析，不斷總結，不斷前進。我班有一位擇校生，平時較散漫，我行我素，高一上學期違反宿管紀律扣分達20分,作業常欠交，學習不努力，導致與同學關系很僵，平時同學也疏遠他。我每次找他談話，除了肯定他的優點，指出不足及老師對他的期望外，都留下問題讓他回去思考，如:為什么輪到他宿舍值日時,宿管扣分較多？老師為什么對他有看法？學生為什么要做作業？對出現的問題今后應該怎么辦等等，然后讓他把想后的結果告訴我，此時我所要做的工作只是監督他履行自己的諾言。通過多次的工作，他有較大的改變，作業也較少欠交，同學們都覺得他變化很大。我覺得思想教育工作貴在激起學生的思考，猶如畫家畫花，獨畫一枝，總要留點天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，讓學生自己窺視究竟，在“發現”的過程中接受道理。

　　三、學會自我控制情緒

　　自制性是指一個人在意志行動中善于控制自己的情緒、約束自己的言行。自制性表現在兩個方面：第一，善于促使自己去執行已經采取的決定，并能戰勝與執行決定相對抗的一切因素。第二，善于在實際行動時抑制消極情緒和調節自己的行動。馬卡連柯說過：“堅強的意志，這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時放棄什么的那種本事。……沒有制動器就不可能有汽車，而沒有克制也就不可能有任何意志。”作為班主任必須重視教育學生鍛煉良好的意志品質，能夠自己管理自己，約束自己和自我克制。向學生經常提出：“當我一個人的時候”，要求學生去鍛煉自我教育的意志。我班有一個學生初中時成績非常好,升中考發揮失常,落入普通班,該生入學時要求學校再舉行選拔考試重新編班,被拒絕后,覺得在普通班學習無前途,迷戀武俠小說不能自拔,成績一度下滑,為此我與他談話,讓他明白自己要適應環境,而非環境適應自己,要學會控制情緒,在普通班也能出成績,經過幾次交流思想,這位同學能控制自己的情緒,學習比較安心,學習成績穩步上升。我以他為典型來教育學生，樹立意志鍛煉的榜樣，使學生能以此來鞭策自己，勉勵自己。深圳這地方大部分學生的家長忙于自己的事業，經常不在家中，學生獨處的時間比較多，這更需要學生具有較強的自制能力，要求他們把獨處的時間作為鍛煉自制力時候，把自制力的提高作為成長的標志，學會排除內部和外部的干擾，堅持意志行動，形成自我控制的能力，逐步的完善自己。

　　四、學會自覺遵守紀律

　　高中學生處在青年初期，自我意識有很大的提高，對遵守紀律的自覺性和目的性也大大加強了，他們由于接受長時間的學校教育和訓練，理解問題、判斷是非的能力有顯著提高，初步建立了辯證唯物主義世界觀和人生觀，思維的批判性有了明顯的表現，絕大部分學生能夠明確紀律與集體、學習、文明行為的直接關系，但是高中學生由于認識還有局限性，看問題容易片面，自制力也并不太強，有時會感情用事，出現違反紀律的現象。

　　有一段時間我班的晚修紀律較差，出現隨意外出,吃東西,大聲講話等現象，影響了同學的學習。問題反映上來后，我召集班委會的同學開會，并明確規定了晚修期間的紀律，但沒過幾天，仍然發現有同學在晚修講話，而且有個別班委參與。我把這位班委找來，首先問他：“我在班上宣布的晚修紀律知道嗎？”“知道”。“你覺得這些規定合理嗎？”他說出了合理的地方，同時也認為晚修是在討論問題，看到別的同學在討論自己也忍不住，我肯定了他的想法中合理的地方，接著問他“是否所有的同學都這么認為？”他回答“不是”。我趁勢引導他，生活在一個集體內，凡事應多為別人著想，而且作為一名班委，一言一行都受到同學的監督，更應該比其他同學嚴格要求自己，起到表率作用，還應督促同學遵守好各項紀律，他很誠懇的接受批評，并主動在班上作了深刻的檢討，晚修紀律也得到了改觀。我認為要求學生遵守紀律，首先要教育學生懂得：為什么要制定紀律，它的意義是什么？馬卡連柯認為，在教育學生弄懂遵守紀律意義同時，應當讓他們知道以下幾個原則：為了使集體能更好地和更快地達到它的目的，集體一定需要紀律；為了使集體的每個成員善于克服障礙并完成困難的工作，紀律也是必要的；在每一個集體中，必須把紀律放在集體中個別成員的利益之上；紀律就是自由，紀律能使每個人的地位更有保障更為穩定。所以班主任在對學生進行紀律教育時，應注意把紀律和道德原則以及如何加強自制力，有機地聯系起來，提高他們對社會、對學校、對班級的責任感，對于他們發生違紀的現象要從多方面分析原因，在弄清情況的前提下，曉之以理，喻之以害，使思想工作做得切合實際。

　　五、學會互相理解溝通

　　在現代化的社會中，人與人的溝通交流是相當重要的。當我們凡事都能設身處地、能夠交換位置思考時，就能理解很多的人和事，就能主動修正自己的行為和想法，化解矛盾，從而保持一種良好的心態，有利于建立一種協調的人際關系。中學生常常不能正確的處理好與同學、老師、家長之間的關系。對待家長常嫌他們嘮叨、覺得與家長有代溝，不愿意與家長溝通；對待老師有一種思維的定勢，從入學起他們都是被老師管教的對象，認為老師總是高高在上，有一種對老師的畏懼感，心理上與老師之間有較大的距離，影響了他們接受老師指導的效果；對待同學有時顯得自私和任性，不懂得幫助、尊重、忍讓同學。當學生遇到一些實際的問題時，如：不能配合班委的工作，違反班級規定，與同學、家長之間出現矛盾，不能接受老師的建議時，我總是引導他們思考當你處在對方的位置時，你會怎樣想、怎樣做，讓他們自己發現不足之處，并自覺的改正；當學生在學習上出現偏科，或對某科老師有看法等，就引導他們主動找科任老師交談，一方面可以溝通師生的感情，理解老師的做法，另一方面可以及時得到老師的指點；當他們學習上遇到煩惱和困難，與家長產生矛盾時，建議他們多找家長交流，把自己的問題告訴家長。家長畢竟是長輩、過來人，以他們的閱歷及對生活的理解，一定能給予指點、理解、監督，也讓他們通過了解家長來了解社會，也理解家長的難處，使學生的思想情節能及時得到疏通。從長遠的做人而言，人的一生難免會遇到各種各樣的困難，學會排解，學會溝通，對今后也是非常有益的。

　　學生的創造能力的形成，有賴于自我教育的素質；一個集體良好風氣的形成，有賴于每個同學的自我教育素質的提高和互相影響下的共同提高。班主任的作用之一，就是通過言傳身教，調動學生的自我教育的積極性，培養自我教育的主動性和習慣性。從小事抓起，持之以恒，必有效果。

班主任教育工作心得11

　　隨著經濟的日益發展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當你發現一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領域的“頭號殺手”。而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛知識，自我保護能力差，因此對少年兒童進行安全教育的形勢相當緊迫。

　　有專家指出，通過安全教育，提高我們小學生的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。為加強對中小學生的安全教育，1996年2月，國家教委、公安部等六部委聯合發出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日，建立全國中小學生安全教育制度，敦促安全教育工作的開展。

　　紅燈短暫而生命長久，為了更好地宣傳交通安全法規，增強學生交通安全意識，教育部將今年3月28日中小學生安全教育日主題定為“增強交通安全意識，提高自我保護能力”。在此，學校向全體師生發出倡議：

　　1、我們要認真學習交通安全的法律法規，遵守交通規則，加強安全意識，樹立交通安全文明公德；

　　2、當我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；

　　3、當我們時馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路；

　　4、嚴禁12周歲以下的學生騎自行車。放學回家一定要排好路隊。

　　災難的發生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學子、工人、知識分子，人民公仆……無論咿呀學語，還是學富五車，無論幼小纖弱，還是身強力壯，如果缺少應有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發生了。

　　遵章守紀，就是尊重生命，尊重自我。當我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個人的義務，更是我們每個人的責任。

班主任教育工作心得12

　　在平淡與忙碌中，轉眼來到我與孩子們相處的第二個年頭，感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多；不經意間，他們懂事了很多；不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。

　　回顧這兩年與孩子們共同的學習生活，讓我深切地體會到：只有關愛孩子，全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。在平時，我主要將班主任工作重點分為以下幾個方面：

　　一、關心孩子。

　　愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。

　　低年級的孩子對老師特別熱情，經常會圍著老師轉，我也很習慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，問問她這件漂亮的新衣服是誰買的？考考他會查字典了嗎；告訴他這幾天進步了！也許還跟他說昨天他寫的生字寶寶不好看，今天和同學吵架不應該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，收到的效果會很好。

　　對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將他們的閃光點和一點一滴的進步都記在心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對他們說：你們都是最棒的！這學期進步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，又獎勵了他幾張小獎卡，一臉興奮，然后那幾天在家表現就會特別好。

　　愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是51份純真的愛。

　　二、重視培養孩子們的行為習慣

　　各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，還是衛生習慣。

　　針對本班學生實際，我利用一切有利時機加強學習習慣的培養。訓練學生正確的讀書寫字姿勢。讀書時，要求全班同學都端好書，做到眼到、口到、心到；寫作業時，及時提醒學生糾正不良的寫字姿勢；發言時，要求他們聲音響亮，吐字清晰；作業布置時，提醒學生做好復習和預習工作……長期的關注，對學生良好習慣的養成起到了一定的促進作用。

　　作為老師，我總是以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里。班里還專設了一名衛生監督員，由大家選舉責任心強的孩子擔任，每天及時督促值日，表揚衛生堅持好的小組，這樣更激起了大家的競爭意識，為養成良好的衛生習慣創造了好的氛圍。

　　三、培養小干部，發展孩子的能力

　　班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。

　　我們班的班干部有這樣一些要求：首先，應具備良好的學習生活習慣，在同學中樹立威信。其次，應以身作則，吃苦在前。在班干“上崗”的初始階段，我都教給他們一些工作方法和技巧，扶著他們走好班級管理的每一步。我在班里反復強調：班主任不在，班干部就是班主任，對于不服從班干部管理的同學嚴肅批評。維護他們的威信，再加上給予具體指導，班干部基本上都能勝任，是我的得力小助手。

　　四、加強與家長間的交流

　　家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。

　　長期以來，我堅持通過校訊通或者放學時的短暫接觸跟家長進行交流，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。

　　班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。我知道，自己在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！

班主任教育工作心得13

　　在班主任工作中，我秉承的一貫原則是先育人再教書，通過師生的共同努力，讓學生不斷的完善自己，成為一個有責任感，知感恩的人。在開學之初，我給學生開的第一個班會主題就是：改變。

　　一、重視對學生的鼓勵與疏導，多關愛學生

　　復習生面對高考都有不同程度的壓力，我在工作中教育學生辯證的看待過程中的考試結果，要把眼光放長遠，學生內心沒有那么強大，尤其是基礎較差的學生，更需要老師的關懷與鼓勵。面對學生成績的起伏，我會及時找學生談心，幫助他們從過喜或過悲中走出來，以積極平和的心態應對平時的每一個環節，主題班會、視頻、等，都是教育鼓勵學生很好的素材，盡力把工作做細。

　　二、做好學法指導

　　我根據學生的具體情況，幫助其確定首先需要解決的弱勢學科，指導落實學習計劃，讓每天每周的學習有針對性，利用好計劃本及問題記錄本、錯題重做本。更重要的是堅持對這些進行檢查落實。在這個過程中，我不斷的強化反復、重做、基礎的重要性，告訴學生千萬別貪多。我還會選擇在每一個階段，成績有明顯進步的學生，讓他們進行經驗交流，讓學生取長補短，以此形成比學趕幫超的學習氛圍。

　　三、做好與任課教師、家長的及時交流

　　我定期和任課教師、家長交流看，了解學生的學習與生活情況，與任課教師團結一致，更好的服務于學生;落實好弱勢學生及學科的分配與輔導工作，這也畢竟是班級整體提升的重要環節。

　　四、培養好班干部、舍長等為班級服務的同學

　　在工作中，我很注重班干部等的培養，讓班級干部有主動工作的熱情。每周正式與非正式與班干部、舍長交流，及時了解班舍情，及時的發現問題，解決問題，尤其重視宿舍方面，利用值班老師的記錄，以及自己與學生的談話發現問題及時解決，給學生一個‘清靜’的學習、生活環境。

班主任教育工作心得14

　　一滴水能折射太陽的光輝。一個細節能決定事業的成敗。細節，常常發生在不經意間，細節，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細節變成了一種習慣。這種習慣可以是一種陋習，也可以是一種修養。任何教育活動都是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。要把學生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，小處著手，關注細節。一個成功的班主任，一定是一個善于利用細節去感染、教育、管理學生的智者。

　　在我看來，班主任工作中一些細節上的功夫，決定著教育的質量。教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設法把小事做細，我們的班主任工作才能變得生動起來、美麗起來！

　　（一）在細節中展示人格魅力

　　教育工作無小事，事事皆育人，教師無小節，事事皆楷模。班主任是跟孩子直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我們要時刻注意自己的一言一行，向學生展現自己高尚優雅的風度和修養，對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。為此，我常常以身示教，用自己良好的儀表和語言形象影響、熏陶學生。

　　首先，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風趣的談吐、優雅得體的舉止、親切和藹的態度，用良好的外表形象給學生以美的享受、親切的感覺，從而拉近教師和學生之間的距離，使師生關系變得更和諧、更融洽。還記得在預備年級的時候，我發現班級中的很大一部分孩子，見到老師就想溜或是視而不見，只有極個別孩子會向老師主動問好，發現這一個現象之后，我先是向幾個班干部了解情況，之后又在班會課上與全體學生溝通，之后了解到很大一部分孩子是由于在以前碰到了一些老師，孩子們向他們問好，有些老師出于某些原因，沒有及時回應他們，讓孩子們小小的自尊心受到了傷害。所以，造成了這樣的局面。了解了原因之后，我鼓勵孩子們仍要積極主動地向老師問好，在接下來的日子里，除了積極回應孩子們的問好，我甚至會主動向那些比較羞澀的孩子打招呼，久而久之，“老師好”這樣一句簡單的問候語在我們的孩子中傳開，并養成了習慣。

　　其次，凡事親力親為，積極融入學生之中。運動會上，我會扯著嗓子、跺著腳為運動員吶喊助威；廣播操比賽中，我會和孩子們一同活躍在操場上；冬季長跑中，你會看見我和孩子們一起跑步的身影;聯歡會上，我會精心設計節目內容并和孩子們同臺演出;課間，我會時常出現在教室，地上有紙屑，我會悄悄主動撿起來；哪個孩子學習上有困難，我單獨輔導解答;哪個孩子身體不好，我會上前詢問關心;大掃除時，我會和孩子們一起埋頭苦干。無言的垂范總是具有莫大的感召力，班上多數孩子能做到熱愛集體，待人接物彬彬有禮。

　　（二）在細節抓日常工作

　　1、關注角角落落，營造整潔班級環境。

　　班級衛生一直是班主任工作中一項既繁瑣，又重要的一件事。搞好班級衛生，不但有利于孩子們的身體健康，而且也是班級良好形象的直觀體現。我們班的衛生工作有兩大特點：一、角角落落都干凈。二、巧用工具來整潔。看看我們班的各個角落。掃帚、抹布排列整齊的衛生角、抹布角，講臺下、電腦展臺里的小角落，都經得起挑剔的檢驗。再來看看我的小心思，講臺上的收納籃子里整齊地放置著粉筆、黑板擦、垃圾袋。筆筒里放置著方便老師使用的筆。窗簾上別著的別針，把整個教室的窗簾規范得錯落有致。

　　2、關注每個學生，抓好班級紀律。

　　在班主任工作中，對學生的紀律教育，可算是重中之重了。因為紀律教育是一種不可替代的教育，它的重要可以說是牽一發而動全身。沒有嚴格的紀律規范，必然導致紀律松弛，學風不正，違紀事件層出不窮，班主任自然是當得苦不堪言。反之，學生有良好的紀律觀念，能自覺地進行自我約束，那班主任工作必定是輕松有效。在我們班，首先我有一支強大的班委隊伍，其中的班干部各個都是由全體學生投票選舉出來的能力強、威信高的同學。其次，針對班級里的實際情況，實行一對一盯人政策，對于那些平日紀律松散的學生，班干部們勇挑重擔，一個班干部負責一個學生。政策中明確規定：萬一哪個同學違反班級紀律，其負責人一同受罰。事實證明，這種紀律管理模式，起到了良好的牽制、推動作用。最后，積極發揮班級日志的作用。每天的值日班長認真做好記錄，我每天放學前檢查確認。

　　3、關注全體需求，美化班級環境。

　　班級環境布置是班級文化的直接體現，一個集教育性、美觀性與發展性為一體的班級環境，能為學生提供一個學習、生活和交際的良好場所，也能促進班級文化的有效形成。大家來看一下我們班的班級環境布置。首先看到的是班規、班訓角。這里明確了我們的班級制度和發展目標。接著是我們很受大家歡迎的圖書角。說起這個圖書角的創立，背后還有一個小小的故事。我們班有個叫劉浩牮的學生，平日自修課的紀律表現不太好，不但自己沒有好好看書做作業，而且要講小說話、做小動作。經過與他溝通之后，我了解到他不想在學校里做功課，因為回到家，他的父母規定時間讓他看書做作業。所以，他覺得已經有足夠時間完成學校的功課。由此導致了自修課無所事事而引發紀律問題。我在尋求解決辦法的過程中，發現班級中存在這種情況的學生不少，之后我們俞主任在一次升旗儀式講話中，鼓勵學生多讀書，讀好書。因此，在征詢了班級同學的意見之后，我和孩子們創立起了小小圖書角。我從家里給孩子們帶來了我以前讀過的書，孩子們也積極響應，紛紛主動地拿出了家里的書。在經過篩選和登記之后，一本本書上架了。我還安排了一位學習上的后進生，負責管理登記的工作。為什么要找這樣一位學生管理圖書？一開始，大家對于我的這一個決定很不解。其實，我想讓這位所謂的學習后進學生找到自己的位置，同時也鼓勵所有的同學都參與其中。然后我們看到的是環保角。現在我們班的孩子都已近養成了習慣，大家會把飲料瓶放到這里。這里的瓶子不僅會變成我們的班費，最重要的是大家有了環保的理念。剛入學時吃飯帶一次性筷子的學生沒有了，有些學生還向我炫耀自己的家里也有了這樣的環保角。再看這里的學習園地，這些都是孩子們的杰作，我不用去操心，負責的學生會按時去更換內容。最后，我們的黑板報也比較有特色。我們是由2組同學輪流出的，那些平時不太愛表現的學生都被我拉進去參與，不擅長寫字、畫畫，沒有關系，他可以幫助小組找資料。我的想法是盡量讓每個孩子都參與進來，找到自己的位置，發揮自己的能量。

　　（三）在細節中察言觀色

　　作為班主任一定要學會察言觀色，要有一定的預見性，善于從孩子的表情言行了解孩子，發現孩子中存在的問題并及時做出處理。天空不會永遠是晴朗的，陰云背后往往孕育著風雷閃電，只有善于看云識天氣才能未雨綢繆。孩子們處于未成熟期，喜怒哀樂易寫于臉上，所以作為班主任的我在細節中察言觀色，發現孩子表情異常，及時調查了解，做出準確判斷，將問題、特別是意料未及的偶發事件處理于萌芽狀態。

　　記得就在這個學期期末復習的那個階段，我發現班里的張順同學上課的時候心神不寧、魂不守舍，課間的時候也不太與其他同學說話，臉上時常出現不耐煩的表情，眉頭緊蹙的樣子說明他有問題，經過兩天的觀察，我向他了解情況，一開始他還不太愿意向我說明情況，經過我的耐心開導，他向我吐露實情，他被校外的無業游民敲詐了。之后，我跟他家長溝通，并提議他們這段時間能接送孩子。在接下來的幾天內，我的直覺告訴我，事情還沒有完全解決，這個孩子的臉上還是不安，所以，我再一次找他溝通，而且向他平時比較要好的同學了解情況，一次又一次，最終把事情查得水落石出。原來，他惹上了其他班的一個女生，這個女生所謂的男朋友找他麻煩。

　　（四）在細節中加強師生溝通

　　溝通是一門藝術。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，學生的“心事”老師永遠也猜不明白，而老師的“柔情”學生永遠不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，老師失望，學生傷心。其實，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓老師走進學生的心靈世界，也讓學生真正理解老師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成和諧的師生關系。

　　我是怎么樣和班里的孩子進行溝通呢？在細節中進行。首先，發揮一把椅子的神奇力量。在我的辦公桌旁放著一把椅子，有什么用？給進辦公室的學生坐的，我喜歡坐著跟學生談話。教師和學生雖是教育者和被教育者的關系，但二者人格是平等的，沒有尊卑。而且，這樣學生能感受到老師的真誠，有效提高了溝通的效率。

　　其次，我習慣利用早操集隊的時間，給孩子們翻翻衣領，整理整理紅領巾，這種看似很小的細節，孩子們能感受到老師對他們的關愛。

　　還有，周記這種傳統而實用的方法我還在堅持使用。每周一我堅持認認真真地閱讀孩子們交上來的日記，并在班主任工作手冊上詳細地做好記錄，這些內容就是每周一班會課上與孩子們進行溝通交流的內容。為了適應新時代學生的需求，我們班還建立起了一個QQ群，在虛擬的世界里大家敞開心扉。

　　涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河。絲絲春雨能滋潤萬物，換來萬紫千紅的春天。讓我們班主任在瑣碎而平凡的工作中保持一份美麗的心境，讓我們的班主任工作因細節變得生動起來、美麗起來！

　　班級自主管理制度的嘗試：

　　班級自主管理制度的嘗試吳立文為配合教育署和學校倡導的班級自主管理制度的實行，我班主要實行了以下幾項制度：

　　一、學生自我評價制度自我評價主要針對學生這個年齡階段時常忘事、懶惰與不能堅持的特點而設置的制度，其目的促使學生牢記自己的學習任務、工作職責并能形成內在的榮譽驅動。具體操作方式：

　　1、值日生每天在完成自己的值日任務以后給自己一個等第評價。這主要針對學生一是容易忘記值日生工作（大多數同學不做值日生工作，并不是不想做，而是忘記）；二是針對少數學生對值日生工作的認識不夠，認為值日工作做不做無所謂，認為這是個毫無價值的事情，給自己評價，其實就是讓學生認識到值日生工作的重要性。這個制度的效果比較明顯，大多數同學都能因為要做評價，而學生和老師都能看到他們的工作效果，垃圾倒沒倒，走廊掃沒掃，干凈還是不干凈，通過自評和實際的效果，一目了然。

　　2、每周周五放學以前，給自己各科的學習情況（包括書面作業、默寫作業、考試、上課專注度）做一個退步還是進步的評價。這主要是針對基礎不同的學生，特別是基礎較差的學生，如何使他們這類人獲得一些學習的動力問題。因為每個同學的基礎不同，只要有人群的地方就有好中差，如果只用成績的高低這一個標尺，很容易使學生失去學習的動力。因此，基礎較差的同學，進步以后，既有老師和其他同學對他的認可，也使自己獲得了一種向上的內在動力。這項制度的主要目的是對班級當中那些基礎較差、有放棄學習傾向的同學有一定的激勵作用，因為在我們正常的家長和教師評價體系中，贊揚的總是些成績較好的同學，對成績較差的同學往往獲得的都是冷眼，如果堅持對他每周的、哪怕是一點點的進步，也給他充分的肯定，他就能嘗到一些學習的甜頭，而不至于完全放棄。

　　二、班級服務人員總結評價制度這項制度主要是起激勵作用，通過班級服務人員對學生的評價，以激勵那些進步并能做好各項工作的同學。具體操作方式：在每周的班會課上，由值日班長總結上周各方面的情況，并重點表揚上周各項工作完成較為出色、學習方面有進步的同學。這項制度的主要效果是強化學生的榮譽感，并樹立班級服務人員的威信。因為班級服務人員的主要任務是結合班級具體事件，表揚那些學習進步、工作認真的同學。學生在同學的表揚聲中會獲得自己努力得到肯定的心理滿足，從而獲得繼續努力的內在動力。

　　三、班級批評處分制度這項制度主要是針對那些常犯錯誤、屢教不改的同學，以起到懲戒的作用。具體操作方式：這項制度的執行者是由老師擔任，對違反兩次或者兩次以上校規的同學開出班級處分單，對在本學期處分不能夠撤銷的同學，把處分情形記入家長聯系冊。這項制度的主要目的是彌補說服教育的不足。有些同學散漫慣了，光說服教育以不能夠改變他們的各項壞習慣，因此把他們的實際行為記入練習冊和學籍卡也是實事求是。這個制度對保證一個班級的下限不被突破至關重要。但是批評處分要把握好人數和節奏，否則會失去懲戒作用。綜上所述，與各位老師交流、討論。

班主任教育工作心得15

　　十七世紀捷克的教育家楊·阿·夸美紐斯說過：太陽底下再沒有比教師這個職業再高尚的了。教師在與學生的交往過程中，不僅起到傳道、授業、解惑的作用，而且直接對他們今后的人生觀、道德修養觀產生影響，而班主任工作更集中體現了歷史賦予教師使命的這一個特點，因此，我們更應該熱愛班主任工作，做好班主任工作。

　　本文著重結合一則實例(教室里出現了拖鞋)談談本人在做班主任工作中的做法和體會。

　　開學初，我曾在班會課上講過中小學生應該講究儀表美的問題，一般而言，班上大多數同學都能注意按照老師的要求去打扮自己，但是在今年天氣漸漸炎熱了以后，班級中有些學生還是穿著拖鞋走進了課堂，看到這些學生課間穿著拖鞋在教室里走來走去的身影，我不禁陷入了沉思。

　　去年的夏日里，班級里的一些同學感到天氣炎熱，穿布鞋、涼鞋比不上穿拖鞋來的涼爽舒服，于是三三兩兩地穿著拖鞋走進了教室。為此，我曾在班上幾次強調學生不準穿拖鞋進教室上課，但收效不大，后來，我干脆責令穿拖鞋的同學將鞋脫下，十幾雙拖鞋被鎖進了櫥柜里。果然，在我這帶有強制性的行動下，穿拖鞋進教室的現象消失了，我不由得暗自為自己所采取的“雷霆措施”的成功而得意。然而，當“拖鞋現象”的處理結束后，我才了解，有一部分同學對我的行動有異議。去年的事過去了，上一屆的六年級學生畢業出去了，今年出現的“拖鞋現象”又該怎么處理呢?我思考再三，終于，一個以身教感染學生的做法在我的腦海中形成了。

　　星期三下午的第一節課是語文課，預備鈴響后，我穿著拖鞋走到了教室門口，學生們見我穿著拖鞋來上課，不由嘰嘰嚓嚓地議論開來。他們的臉上顯出詫異的神色——因為我平時還是比較注意衣著的整齊、大方的，上課鈴響了，我悄悄地脫下拖鞋和襪子，挽起褲管，赤腳進了教室講起了課。我發現，講臺下面同學們的目光十分敬重地投向老師。下課后，我一手托書，一手拎著鞋襪走向我的辦公室，我堅信我的身教是一定會感動學生的。

　　此后，班上再也沒有一個同學穿拖鞋走進教室來上課了，通過這一事件的處理，我感到：教師的言教必須要和身教緊密結合起來，在一定的情況下，教師極其平常的、無聲的行動遠比聲嘶力竭的叫喊效果要好。因此，我們任何時候也不能忘記身教的重要性和教師表率示范的巨大作用。

　　總之，通過上面的一則班主任工作案例的分析，我們可以清楚地看出：班主任工作是一門非常講究育人藝術的工作，一般情況下，思想工作難做，但是，作為班主任，如果懂得了育人的規律和特點，并在實際工作中做有心人，那么，我們也是不難完成教書育人這一歷史賦予我們的神圣使命的。

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