學前教育發展的心得體(ti)會

　　當我(wo)們受到啟發，對生(sheng)活有了新的感(gan)悟時，可以記錄在心(xin)得(de)體(ti)會中(zhong)，這樣有利于我(wo)們不斷提升自我(wo)。到底應(ying)如(ru)何寫心(xin)得(de)體(ti)會呢(ni)？以下是(shi)小(xiao)編為大(da)家整理的學前教育發展的心(xin)得(de)體(ti)會，歡(huan)迎大(da)家借(jie)鑒與(yu)參考(kao)，希望對大(da)家有所幫助。

學前教育發展的心得體會1

　　年月日，北(bei)風凜冽，天氣寒冷，xx中(zhong)心中(zhong)學(xue)(xue)三十多位教(jiao)師(shi)，懷揣著一顆熾熱的(de)(de)心前去濰坊市xx二中(zhong)參觀學(xue)(xue)習，雖然行程短暫，但此行感(gan)(gan)觸(chu)頗深。我深切感(gan)(gan)受到(dao)(dao)xx二中(zhong)素質教(jiao)育(yu)正在(zai)蓬勃(bo)發展，學(xue)(xue)校開展素質教(jiao)育(yu)累(lei)累(lei)碩果。通過此次學(xue)(xue)習我對素質教(jiao)育(yu)又有了(le)更(geng)新、更(geng)深的(de)(de)認識(shi)，同時(shi)也更(geng)看到(dao)(dao)了(le)我街道中(zhong)心中(zhong)學(xue)(xue)進(jin)行教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)決心。在(zai)這次學(xue)(xue)習活(huo)動中(zhong)，把這次學(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)經驗，逐步的(de)(de)循序漸進(jin)的(de)(de)滲透在(zai)自己的(de)(de)工(gong)作之中(zhong)，讓我們的(de)(de)學(xue)(xue)校工(gong)作也朝著這個方(fang)向邁進(jin)。

　　一、學習目標成為高效課堂上的方向盤

　　目(mu)(mu)標(biao)(biao)即(ji)方向。上課(ke)前(qian)，教師或學(xue)(xue)科班(ban)長（類似課(ke)代(dai)表）都要(yao)將(jiang)學(xue)(xue)習目(mu)(mu)標(biao)(biao)板書在講臺黑板的(de)(de)(de)(de)右(you)側(ce)(ce)，其中也類似與我們制定(ding)的(de)(de)(de)(de)三(san)維目(mu)(mu)標(biao)(biao)，但xx二中的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)更加側(ce)(ce)重于方式方法和情感(gan)態度(du)價值觀的(de)(de)(de)(de)培養。且本課(ke)要(yao)達到到什么(me)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，掌握什么(me)知(zhi)識，訓練什么(me)能(neng)(neng)力都要(yao)有(you)明確、具體的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。在目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)表達上多采用(yong)一些激(ji)勵性(xing)很強的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言。如在七年級(ji)的(de)(de)(de)(de)一節(jie)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)中目(mu)(mu)標(biao)(biao)有(you)三(san)：1、掌握合(he)并(bing)同類項與去括號法則(ze)，能(neng)(neng)利用(yong)法則(ze)將(jiang)整式化(hua)簡；2、通過獨立(li)思考，合(he)并(bing)探究，體會分類和轉化(hua)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)思想(xiang)；3、激(ji)情投(tou)(tou)入，全(quan)力以赴，感(gan)受數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)嚴謹性(xing)與邏輯性(xing)。“全(quan)力以赴，激(ji)情投(tou)(tou)入”之(zhi)類的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言則(ze)頻繁出現在各學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習目(mu)(mu)標(biao)(biao)或教學(xue)(xue)環(huan)節(jie)中。在我們的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)中，我們往(wang)(wang)往(wang)(wang)只(zhi)在課(ke)堂之(zhi)初將(jiang)學(xue)(xue)習目(mu)(mu)標(biao)(biao)進行展示，大有(you)為目(mu)(mu)標(biao)(biao)而(er)目(mu)(mu)標(biao)(biao)之(zhi)嫌，而(er)在xx二中，學(xue)(xue)習目(mu)(mu)標(biao)(biao)要(yao)貫穿(chuan)課(ke)堂始終，每個步驟(zou)都要(yao)圍繞(rao)目(mu)(mu)標(biao)(biao)進行。課(ke)前(qian)、課(ke)中、課(ke)后均隨時(shi)與學(xue)(xue)習目(mu)(mu)標(biao)(biao)聯系，避免(mian)了(le)教學(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)偏離。

　　二、學習小組成為高效課堂的發動機

　　xx二中，一(yi)所(suo)把每(mei)個孩子的(de)一(yi)生變(bian)成一(yi)個成功而精彩(cai)的(de)故(gu)事的(de)地方，一(yi)列(lie)引(yin)領(ling)當代基(ji)礎教育改(gai)革的(de)和(he)諧號！

　　“271高(gao)效課(ke)堂”的(de)關(guan)鍵：讓“學習小組”成為“動(dong)車組”，每(mei)個(ge)小組就(jiu)是一節(jie)帶有(you)發動(dong)機的(de)“車廂”。xx二中小組建設可用“特(te)色鮮明(ming)，機制(zhi)完備，分(fen)工(gong)明(ming)確(que)，優質(zhi)高(gao)效”來形容(rong)。其(qi)基本(ben)特(te)點如下：

　　⑴科學劃分，六人(ren)一組(zu)，均衡學習(xi)成績(ji)并(bing)兼顧學習(xi)意愿，分為(wei)aa、bb、cc三層，便于各小組(zu)公平競爭。

　　⑵合理搭(da)配，讓不同智力(li)水平(ping)、思(si)維方式、情趣(qu)特(te)長(chang)的學(xue)生成為小組(zu)成員，達到(dao)能力(li)互(hu)補(bu)，性別(bie)互(hu)補(bu)，性格互(hu)補(bu)。

　　⑶建(jian)立(li)各(ge)自的小(xiao)組(zu)文化，實現目(mu)標統領(ling)，每個小(xiao)組(zu)都(dou)有小(xiao)組(zu)名稱、活動口(kou)號(hao)、組(zu)徽(hui)、組(zu)牌、組(zu)旗。

　　⑷小組(zu)長(chang)是教(jiao)師的(de)(de)(de)得(de)力助手、學習領(ling)袖，小組(zu)長(chang)的(de)(de)(de)學習能力決(jue)定著整個(ge)小組(zu)的(de)(de)(de)學習能力。他的(de)(de)(de)職責包括組(zu)織好每(mei)節課(ke)的(de)(de)(de)課(ke)堂自學、討(tao)論和展示；監督各項班(ban)規(gui)的(de)(de)(de)遵守情況；記錄(lu)(lu)好每(mei)天《積分(fen)記錄(lu)(lu)》等任(ren)務。“小組(zu)合作(zuo)(zuo)探(tan)究求共贏(ying)”、“小組(zu)長(chang)安排好幫(bang)(bang)扶，1幫(bang)(bang)6,2幫(bang)(bang)5,3、4互(hu)助”“a層(ceng)(ceng)準備知識拓展、b層(ceng)(ceng)準備問題(ti)講(jiang)解、c層(ceng)(ceng)鞏固(gu)基礎知識”這些頻繁(fan)出現在(zai)課(ke)堂中的(de)(de)(de)小組(zu)操(cao)作(zuo)(zuo)規(gui)程為(wei)學生(sheng)合作(zuo)(zuo)能力的(de)(de)(de)提高及因材(cai)施教(jiao)、分(fen)層(ceng)(ceng)教(jiao)學提供(gong)了(le)廣闊空間(jian)。

　　三、“以生為本”成為高效課堂的`“金鑰匙”

　　xx二(er)中的(de)成(cheng)功(gong)首先(xian)是(shi)高效課(ke)堂的(de)成(cheng)功(gong)，高效課(ke)堂高在何(he)處？自然成(cheng)為(wei)我們(men)研究學(xue)(xue)習的(de)首要任務。走進xx二(er)中的(de)課(ke)堂，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)表現就給(gei)我留下(xia)了(le)極為(wei)深(shen)刻的(de)印(yin)象。這是(shi)一個“動”的(de)課(ke)堂，是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)互動、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動、合作交流的(de)課(ke)堂，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分展示(shi)自我的(de)舞臺。他們(men)或站立，或俯身，或書(shu)寫，或討論，場面熱(re)烈，積極投入，那份學(xue)(xue)習的(de)熱(re)情和自信(xin)，不僅深(shen)深(shen)感(gan)染(ran)了(le)我，也(ye)讓(rang)我學(xue)(xue)到了(le)很多。

　　“271”課堂(tang)(tang)教學(xue)模(mo)式的(de)基本環節(jie)有：1）讀書自學(xue)，自主探究；2）導學(xue)案引領(ling)，二次探究；3）分組(zu)合作，討論解疑；4）展(zhan)示(shi)點評(ping)(ping)(ping)，拓展(zhan)提升；5）總結反芻，當堂(tang)(tang)檢測(ce)；6）自我完善，訓練提升。其中學(xue)生點評(ping)(ping)(ping)、老師(shi)點撥(bo)、鞏固(gu)(gu)練習(xi)三(san)個環節(jie)是靈(ling)活(huo)的(de)，具體操(cao)作依據課堂(tang)(tang)需要(yao)。所(suo)聽的(de)七年級(ji)數學(xue)課中學(xue)生的(de)點評(ping)(ping)(ping)與(yu)教師(shi)的(de)點撥(bo)和鞏固(gu)(gu)練習(xi)三(san)者是并列的(de)，生評(ping)(ping)(ping)后(hou)教師(shi)評(ping)(ping)(ping)然后(hou)接著就是鞏固(gu)(gu)練習(xi)。靈(ling)活(huo)的(de)環節(jie)只為課堂(tang)(tang)服(fu)務，如何讓課堂(tang)(tang)變(bian)得(de)有效就如何去(qu)做。

　　正(zheng)如xx二(er)中的一(yi)句(ju)話“不惟模式惟高(gao)效(xiao)”。模式、方法(fa)都(dou)是附屬品(pin)，都(dou)是以讓學生(sheng)會為目的，“一(yi)切圍(wei)繞學生(sheng)轉”，這才是真正(zheng)的“以生(sheng)為本”。

　　“帶著(zhu)(zhu)知(zhi)識走向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”不過(guo)是(shi)“授人(ren)以魚”，“帶著(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走向知(zhi)識”才是(shi)“授人(ren)以漁(yu)”。xx二中遵循(xun)“全人(ren)教(jiao)育”的(de)(de)理念，教(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)習方法、教(jiao)育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成(cheng)良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)習習慣，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“自主學(xue)(xue)習、自主生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活、自主管理”，為每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供了(le)一(yi)把通向成(cheng)功大門的(de)(de)“金(jin)鑰匙”，把每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)求(qiu)學(xue)(xue)經(jing)歷(li)都譜寫(xie)成(cheng)一(yi)段段動人(ren)的(de)(de)旋律。

　　“271”教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式充(chong)分體(ti)現了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主體(ti)性使學(xue)(xue)(xue)(xue)生真正成(cheng)為了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主人(ren)，極大的(de)(de)激(ji)發了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)求知(zhi)欲望，就(jiu)像(xiang)xx二中所(suo)言(yan)，課(ke)堂成(cheng)為了(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)的(de)(de)超市，生命的(de)(de)狂歡(huan)。這次學(xue)(xue)(xue)(xue)習，確實讓(rang)我(wo)更清醒地看(kan)到自身還有很多地方需要提高，讓(rang)我(wo)時刻(ke)記住：切莫做一(yi)個只會以勤補拙的(de)(de)教書匠，要學(xue)(xue)(xue)(xue)做一(yi)位以學(xue)(xue)(xue)(xue)補拙的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)領路人(ren)。把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)經驗貫穿在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)各(ge)項工作之中，拼搏進取，開拓創新，提高我(wo)校(xiao)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，創造我(wo)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)特色。

學前教育發展的心得體會2

　　一、開展高質量的幼兒園保教活動

　　高質(zhi)量(liang)的保(bao)育(yu)教育(yu)已成為全世界學(xue)前(qian)教育(yu)改(gai)革(ge)所關(guan)注的重(zhong)要問題之一，那么怎樣的幼兒園保(bao)育(yu)教育(yu)活動才(cai)是高質(zhi)量(liang)的活動。聽了xx、xx兩位(wei)教授的專題講座，我從中深(shen)受感觸。

　　1.改變保教人員的態度(du)

　　在我(wo)(wo)們(men)平時的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中，何為一(yi)個好老(lao)師(shi)?我(wo)(wo)們(men)一(yi)致認為唱歌、舞蹈、美工、教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學技(ji)能(neng)(neng)較強的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，才是好老(lao)師(shi)，為此(ci)我(wo)(wo)們(men)幼(you)兒(er)園多次舉辦專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)、教(jiao)(jiao)學技(ji)能(neng)(neng)大賽來衡(heng)量(liang)教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)強弱。可是，在幼(you)兒(er)園的(de)(de)(de)一(yi)日保(bao)教(jiao)(jiao)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)真的(de)(de)(de)是最(zui)重要的(de)(de)(de)嗎(ma)?聽了(le)xx教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)講座(zuo)，讓我(wo)(wo)有了(le)新的(de)(de)(de)認識。高質量(liang)的(de)(de)(de)保(bao)教(jiao)(jiao)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)不是最(zui)重要的(de)(de)(de)，而是保(bao)教(jiao)(jiao)人(ren)員對幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)態度。如果一(yi)位老(lao)師(shi)一(yi)直用(yong)(yong)粗暴(bao)的(de)(de)(de)語言和方式和幼(you)兒(er)交流，使幼(you)兒(er)害怕和老(lao)師(shi)說(shuo)話，看(kan)見老(lao)師(shi)就像貓(mao)見了(le)老(lao)鼠一(yi)樣(yang)，這(zhe)(zhe)能(neng)(neng)說(shuo)是高質量(liang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)?因此(ci)，在幼(you)兒(er)園的(de)(de)(de)一(yi)日保(bao)教(jiao)(jiao)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中，要想孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)更(geng)好的(de)(de)(de)發展，我(wo)(wo)們(men)老(lao)師(shi)要改變對幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)態度。這(zhe)(zhe)就要求老(lao)師(shi)要愛自己的(de)(de)(de)事業(ye)，既(ji)然選擇了(le)這(zhe)(zhe)份職業(ye)，我(wo)(wo)們(men)就要用(yong)(yong)心(xin)去做(zuo)，用(yong)(yong)愛和孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)交流，用(yong)(yong)和藹(ai)的(de)(de)(de)態度對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，用(yong)(yong)欣賞的(de)(de)(de)眼光看(kan)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，用(yong)(yong)一(yi)份母愛容納孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，這(zhe)(zhe)樣(yang)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)才會(hui)快樂，身(shen)心(xin)才會(hui)更(geng)好的(de)(de)(de)發展。

　　2.以游戲(xi)為基(ji)本教(jiao)育活動(dong)

　　游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)是(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)天性。《綱(gang)要》中(zhong)(zhong)指出“幼(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)育(yu)應以游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為基(ji)本(ben)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，讓幼(you)兒(er)(er)(er)通過游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)來學知識(shi)(shi)，在游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)健康(kang)成長。”那么在幼(you)兒(er)(er)(er)園一日活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)如何開展(zhan)以游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，使幼(you)兒(er)(er)(er)在玩中(zhong)(zhong)學呢?聽了這幾節講座，我意識(shi)(shi)到，以游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)基(ji)本(ben)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)是(shi)在幼(you)兒(er)(er)(er)主(zhu)(zhu)(zhu)導下的(de)(de)經(jing)驗(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，而不是(shi)老師高控下的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。在幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)一日保教(jiao)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，如：生活(huo)(huo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、集體教(jiao)學、區域活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、常規(gui)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)等都以游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)融入(ru)，以游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為主(zhu)(zhu)(zhu)設計活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，讓幼(you)兒(er)(er)(er)在游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)學知識(shi)(shi)，體驗(yan)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)帶來的(de)(de)樂(le)趣。

　　3.凸顯園(yuan)本教(jiao)研，提升教(jiao)研質量

　　園(yuan)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)如(ru)何引領和(he)支持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)貫徹實施《綱要(yao)》《指(zhi)南》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學關(guan)系(xi)、師幼(you)關(guan)系(xi)，真(zhen)正(zheng)形成“合(he)作(zuo)探究(jiu)式”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師幼(you)互(hu)動，成為(wei)幼(you)兒學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持者、合(he)作(zuo)者和(he)引導者?在(zai)聽了(le)(le)xx老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座后，作(zuo)為(wei)幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學管理者，我(wo)有了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向。在(zai)以往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`園(yuan)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動中(zhong)，我(wo)們忽視了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)制定(ding)(ding)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方(fang)案中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與權，沒有真(zhen)正(zheng)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師作(zuo)為(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主載，致使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)中(zhong)處(chu)于被動、跟(gen)隨(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位。認識上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)覺醒，使(shi)我(wo)重新對(dui)(dui)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)過程進行(xing)反思(si)和(he)質(zhi)疑，對(dui)(dui)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人際關(guan)系(xi)進行(xing)了(le)(le)重新把握，對(dui)(dui)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色進行(xing)了(le)(le)重新定(ding)(ding)位。在(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)園(yuan)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動中(zhong)，我(wo)們要(yao)進行(xing)有目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查，了(le)(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受和(he)希望研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。經常(chang)開展與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師訪談(tan)活動，征求意見，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)言談(tan)中(zhong)捕捉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，解決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑。以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)幼(you)兒保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)活動存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題為(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)課題，將研(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)直接(jie)應用于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實踐。

　　二、多舉措推進《指南》落實

　　《指(zhi)南》中(zhong)強調(diao)“要(yao)充(chong)分認識游(you)戲對幼兒成(cheng)長的(de)教育價值，以(yi)游(you)戲為基本(ben)活動開(kai)展(zhan)(zhan)保(bao)教工作。”因此，在(zai)幼兒園(yuan)的(de)課程(cheng)改(gai)革中(zhong)，我們要(yao)以(yi)《指(zhi)南》為指(zhi)引，開(kai)展(zhan)(zhan)豐富(fu)的(de)游(you)戲活動，把游(you)戲的(de)權利還(huan)給幼兒。

　　1.因地制宜，規劃游戲區域

　　走進(jin)xxxx，不(bu)管(guan)(guan)是(shi)縣城幼(you)(you)(you)兒(er)園、還是(shi)鄉(xiang)鎮農村幼(you)(you)(you)兒(er)園，我(wo)們(men)(men)(men)(men)看到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)孩(hai)子(zi)在(zai)游(you)戲活(huo)動中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)，幼(you)(you)(you)兒(er)園在(zai)室(shi)(shi)內(nei)和(he)室(shi)(shi)外(wai)都(dou)規(gui)劃設(she)(she)置了(le)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)域活(huo)動。室(shi)(shi)內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)五(wu)大(da)(da)基本(ben)區(qu)(qu)(qu)：家庭區(qu)(qu)(qu)、美工(gong)(gong)區(qu)(qu)(qu)、建構區(qu)(qu)(qu)、玩具區(qu)(qu)(qu)、閱(yue)讀區(qu)(qu)(qu);室(shi)(shi)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沙(sha)水(shui)區(qu)(qu)(qu)、泥工(gong)(gong)區(qu)(qu)(qu)、表演區(qu)(qu)(qu)、繩索挑(tiao)戰(zhan)區(qu)(qu)(qu)等(deng)(deng)，激發了(le)幼(you)(you)(you)兒(er)學(xue)習和(he)探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，讓(rang)我(wo)們(men)(men)(men)(men)真正(zheng)看到(dao)了(le)何為(wei)游(you)戲化教學(xue)。看到(dao)這(zhe)(zhe)些，我(wo)也想(xiang)到(dao)了(le)我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)園，班額大(da)(da)、教師(shi)少(shao)、空間(jian)小(xiao)都(dou)不(bu)是(shi)問題，歸根(gen)結底在(zai)于我(wo)們(men)(men)(men)(men)老師(shi)是(shi)否想(xiang)去(qu)做(zuo)、想(xiang)去(qu)鉆研、想(xiang)為(wei)了(le)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)做(zuo)點工(gong)(gong)作(zuo)。我(wo)們(men)(men)(men)(men)既然選擇了(le)這(zhe)(zhe)份(fen)職(zhi)業，我(wo)們(men)(men)(men)(men)就要(yao)以(yi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康發展(zhan)為(wei)方向，開展(zhan)班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)域活(huo)動。在(zai)我(wo)們(men)(men)(men)(men)幼(you)(you)(you)兒(er)園空間(jian)不(bu)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況下(xia)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)利用(yong)每一個(ge)角(jiao)落(luo)、走廊(lang)來規(gui)劃區(qu)(qu)(qu)域活(huo)動。小(xiao)班室(shi)(shi)內(nei)可(ke)以(yi)每班設(she)(she)計(ji)兩(liang)個(ge)區(qu)(qu)(qu)域，活(huo)動時進(jin)行串班活(huo)動，這(zhe)(zhe)樣就可(ke)以(yi)滿足(zu)幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)域活(huo)動，中大(da)(da)班可(ke)以(yi)在(zai)室(shi)(shi)內(nei)設(she)(she)置美工(gong)(gong)、閱(yue)讀、益(yi)智等(deng)(deng)基本(ben)區(qu)(qu)(qu)角(jiao)，利用(yong)墻(qiang)(qiang)面(mian)設(she)(she)計(ji)墻(qiang)(qiang)面(mian)區(qu)(qu)(qu)角(jiao)，分流(liu)一部(bu)分幼(you)(you)(you)兒(er)，構建區(qu)(qu)(qu)可(ke)以(yi)讓(rang)孩(hai)子(zi)在(zai)走廊(lang)活(huo)動，這(zhe)(zhe)樣我(wo)們(men)(men)(men)(men)不(bu)僅利用(yong)了(le)所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)，也讓(rang)每一個(ge)孩(hai)子(zi)都(dou)能快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲。室(shi)(shi)外(wai)每個(ge)幼(you)(you)(you)兒(er)園可(ke)以(yi)根(gen)據(ju)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情(qing)(qing)況，設(she)(she)計(ji)沙(sha)水(shui)、泥工(gong)(gong)、挑(tiao)戰(zhan)等(deng)(deng)區(qu)(qu)(qu)域，也可(ke)以(yi)利用(yong)農村的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)質資(zi)源輪胎、水(shui)管(guan)(guan)、木樁、繩索等(deng)(deng)來創設(she)(she)幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)室(shi)(shi)外(wai)區(qu)(qu)(qu)域，真正(zheng)使(shi)孩(hai)子(zi)在(zai)玩中學(xue)，學(xue)中玩。

　　2.科學(xue)合理，投放游(you)戲(xi)材料(liao)

　　皮亞杰提(ti)出(chu)“兒(er)(er)(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧(hui)源(yuan)于材(cai)料(liao)(liao)(liao)。”材(cai)料(liao)(liao)(liao)是促(cu)進幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載體，是區域活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)保證(zheng)。由(you)于3-6歲各年齡段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展水(shui)平不同(tong)，我們(men)所要(yao)投(tou)(tou)(tou)放(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)(liao)(liao)也就不同(tong)。因此，在(zai)投(tou)(tou)(tou)放(fang)(fang)(fang)材(cai)料(liao)(liao)(liao)時，我們(men)首先(xian)要(yao)依(yi)據幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡特點投(tou)(tou)(tou)放(fang)(fang)(fang)不同(tong)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)材(cai)料(liao)(liao)(liao)。如:小班投(tou)(tou)(tou)放(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)(liao)(liao)必須是幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、易操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)半成品出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)來(lai)激(ji)發(fa)(fa)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)意圖。中大班要(yao)投(tou)(tou)(tou)放(fang)(fang)(fang)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)結構(gou)和(he)(he)非結構(gou)材(cai)料(liao)(liao)(liao)，用(yong)來(lai)啟發(fa)(fa)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象、發(fa)(fa)現(xian)和(he)(he)探(tan)索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。接著(zhu)我們(men)要(yao)根據幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣投(tou)(tou)(tou)放(fang)(fang)(fang)材(cai)料(liao)(liao)(liao)，在(zai)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區域活(huo)動中，我們(men)要(yao)仔細觀(guan)察(cha)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)，看看幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)喜(xi)歡玩什么(me)，不喜(xi)歡玩什么(me)，一段時間過后(hou)，要(yao)更換(huan)或(huo)者補充游(you)(you)戲(xi)材(cai)料(liao)(liao)(liao)。再者我們(men)老師可以利用(yong)身邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)利資(zi)源(yuan)，如泥巴、果核、豆子、玉米芯、樹枝、廢(fei)舊輪胎、下(xia)水(shui)管道等為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)提(ti)供豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)材(cai)料(liao)(liao)(liao)，發(fa)(fa)展幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小肌肉和(he)(he)大肌肉動作。

　　3.釋放教師(shi)，支持自主游戲

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)，我(wo)們老(lao)(lao)師(shi)(shi)是(shi)支持(chi)者(zhe)、引(yin)導者(zhe)、參與者(zhe)，要(yao)(yao)把游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)的權利還給(gei)孩子。孩子不在(zai)(zai)(zai)(zai)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的高控(kong)下游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)，讓我(wo)們的孩子自(zi)(zi)主(zhu)選擇材(cai)料(liao)，自(zi)(zi)主(zhu)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)。那么這(zhe)就要(yao)(yao)求我(wo)們老(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)存放材(cai)料(liao)時，力(li)求做到(dao)讓各個游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)區里的材(cai)料(liao)使(shi)(shi)孩子看得(de)(de)見、拿得(de)(de)到(dao)、放得(de)(de)回(hui)。把同一類的材(cai)料(liao)放在(zai)(zai)(zai)(zai)一起，位置(zhi)固(gu)定，用(yong)繪畫、照片、實物等形式為(wei)收納(na)盒做好標簽，便于(yu)孩子自(zi)(zi)主(zhu)使(shi)(shi)用(yong)、整(zheng)理(li)存放。在(zai)(zai)(zai)(zai)區域活動(dong)中(zhong)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)不能限(xian)制進(jin)區人數，允許幼(you)兒自(zi)(zi)主(zhu)串區，幼(you)兒根據自(zi)(zi)己的喜好選擇區域，自(zi)(zi)主(zhu)活動(dong)。老(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)轉變角色(se)，始終堅(jian)持(chi)“幼(you)兒在(zai)(zai)(zai)(zai)前、教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)后(hou)，觀察在(zai)(zai)(zai)(zai)前、行動(dong)在(zai)(zai)(zai)(zai)后(hou)，問題在(zai)(zai)(zai)(zai)前、引(yin)領在(zai)(zai)(zai)(zai)后(hou)”的原(yuan)則(ze)，創設(she)支持(chi)性的游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)，相信幼(you)兒，撤出幼(you)兒的游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程，把自(zi)(zi)主(zhu)的游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)徹(che)底還給(gei)幼(you)兒，使(shi)(shi)幼(you)兒在(zai)(zai)(zai)(zai)自(zi)(zi)主(zhu)探索中(zhong)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)、學習(xi)。

　　雖然此次培訓的時間短暫，但我從中收獲很多，我要把(ba)此次培訓的所學、所想(xiang)、所感內化為(wei)(wei)自己(ji)的教(jiao)學行為(wei)(wei)，有(you)效地(di)開展幼兒(er)園的保(bao)教(jiao)活(huo)動。

學前教育發展的心得體會3

　　我(wo)是一名(ming)(ming)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師，我(wo)對學(xue)前教(jiao)育有(you)一份(fen)難舍的(de)情懷。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師，是一個(ge)(ge)奉獻愛心和(he)擁有(you)責任的(de)名(ming)(ming)字(zi)；幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師，是一個(ge)(ge)活力四射和(he)永遠年(nian)輕(qing)的(de)名(ming)(ming)字(zi)；幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師，更是一個(ge)(ge)值得(de)驕傲和(he)自豪的(de)名(ming)(ming)字(zi)。

　　在剛來幼兒園的日子里，我(wo)沒有任(ren)何經驗，通過學(xue)習，我(wo)逐漸做到了眼勤，腿(tui)勤，手勤，還擁有了愛(ai)心(xin)，細心(xin)，耐心(xin)，童心(xin)。

　　記得有(you)一次，我(wo)(wo)給(gei)小(xiao)朋(peng)友(you)洗(xi)手，發(fa)現(xian)有(you)個小(xiao)朋(peng)友(you)的手指(zhi)甲(jia)長長了，而且里面還(huan)藏有(you)黑乎乎的臟東西，我(wo)(wo)馬(ma)上想(xiang)到要給(gei)他(ta)剪(jian)(jian)(jian)，等給(gei)他(ta)剪(jian)(jian)(jian)好(hao)，洗(xi)洗(xi)干凈，卻發(fa)現(xian)所(suo)有(you)小(xiao)朋(peng)友(you)都圍著我(wo)(wo)，要給(gei)他(ta)們(men)(men)剪(jian)(jian)(jian)，我(wo)(wo)想(xiang)：這(zhe)正是教育他(ta)們(men)(men)講衛生，愛(ai)清(qing)潔的好(hao)時機(ji)，我(wo)(wo)不僅給(gei)他(ta)們(men)(men)全剪(jian)(jian)(jian)了手指(zhi)甲(jia)，還(huan)教會了他(ta)們(men)(men)正確(que)的'洗(xi)手法，并與(yu)他(ta)們(men)(men)約定，要做個清(qing)潔寶寶，以后老師會經(jing)常給(gei)他(ta)們(men)(men)剪(jian)(jian)(jian)的，他(ta)們(men)(men)個個高興(xing)地(di)點頭，看著他(ta)們(men)(men)如此乖巧，所(suo)有(you)的勞累(lei)都值了。

　　每(mei)個(ge)孩(hai)子(zi)都(dou)有(you)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)性(xing)格，在我(wo)(wo)們(men)(men)班里，有(you)個(ge)好(hao)動(dong)的(de)(de)小(xiao)(xiao)男孩(hai)，剛來幼兒園(yuan)時(shi)(shi)，爬(pa)高爬(pa)低，跑來跑去，而且對其(qi)他(ta)(ta)小(xiao)(xiao)朋(peng)友，稍不(bu)注意，甩手就打(da)。其(qi)他(ta)(ta)小(xiao)(xiao)朋(peng)友都(dou)不(bu)喜歡(huan)跟他(ta)(ta)玩，當我(wo)(wo)告訴他(ta)(ta)打(da)人是(shi)不(bu)對的(de)(de)行為(wei)(wei)時(shi)(shi)，他(ta)(ta)說：“每(mei)次(ci)我(wo)(wo)做錯了(le)(le)事，或者(zhe)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)心(xin)情不(bu)好(hao)時(shi)(shi)，都(dou)會(hui)打(da)我(wo)(wo)！”我(wo)(wo)知道，我(wo)(wo)需要和孩(hai)子(zi)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)溝通(tong)了(le)(le)。通(tong)過(guo)(guo)了(le)(le)解，我(wo)(wo)得知他(ta)(ta)的(de)(de)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)脾(pi)氣有(you)些暴躁，有(you)時(shi)(shi)會(hui)因(yin)一(yi)些不(bu)起眼的(de)(de)小(xiao)(xiao)事打(da)孩(hai)子(zi)。我(wo)(wo)委婉地(di)告訴孩(hai)子(zi)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)，養育孩(hai)子(zi)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)其(qi)實也是(shi)父母(mu)自(zi)我(wo)(wo)成長的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，父母(mu)是(shi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)第(di)一(yi)任(ren)老師(shi)(shi)，孩(hai)子(zi)在家庭中會(hui)模仿父母(mu)的(de)(de)行為(wei)(wei)。如(ru)果爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)不(bu)注重細節，孩(hai)子(zi)也會(hui)受(shou)到爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的(de)(de)影響。從這(zhe)以后，在家長和我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)共同(tong)(tong)努力下(xia)，孩(hai)子(zi)的(de)(de)行為(wei)(wei)逐漸改(gai)善(shan)，經過(guo)(guo)幾(ji)個(ge)月的(de)(de)細心(xin)引導、共同(tong)(tong)夸獎等家園(yuan)共育模式，他(ta)(ta)終于有(you)了(le)(le)轉變，開始坐在課桌(zhuo)旁聽我(wo)(wo)講(jiang)故事了(le)(le)，在集體活動(dong)時(shi)(shi)，也能和其(qi)他(ta)(ta)小(xiao)(xiao)朋(peng)友做游(you)戲了(le)(le)。作為(wei)(wei)一(yi)名幼兒教師(shi)(shi)，看到孩(hai)子(zi)如(ru)此轉變，我(wo)(wo)感(gan)到無比(bi)欣慰。

　　對幼兒(er)的(de)愛(ai)心不僅體(ti)現(xian)(xian)在言語上，更要體(ti)現(xian)(xian)在現(xian)(xian)實生活中，并在幼兒(er)身上得(de)到傳承，例如：我們幼兒(er)園老師(shi)都會趁孩子們午休(xiu)的(de)時間，幫(bang)(bang)助(zhu)幼兒(er)把(ba)他(ta)(ta)們脫下來的(de)小(xiao)鞋(xie)子拿到窗臺上晾曬(shai)，一開(kai)始都是老師(shi)曬(shai)，現(xian)(xian)在都是后(hou)脫衣(yi)服、鞋(xie)子的(de)小(xiao)朋(peng)(peng)友(you)幫(bang)(bang)先脫衣(yi)服的(de)小(xiao)朋(peng)(peng)友(you)曬(shai)，他(ta)(ta)們互(hu)相幫(bang)(bang)助(zhu)，并且起床的(de)時候也是互(hu)相幫(bang)(bang)著(zhu)拿，這不僅是教育的(de)力(li)量，更是愛(ai)的(de)力(li)量。

學前教育發展的心得體會4

　　兩天的(de)(de)學(xue)前教育專(zhuan)任教師(shi)培訓(xun)(xun)，我(wo)有(you)幸參與(yu)(yu)其中(zhong)，在(zai)這短短兩天的(de)(de)培訓(xun)(xun)中(zhong)，我(wo)們聆(ling)聽了錦州(zhou)市各位專(zhuan)家的(de)(de)精彩講座。這次(ci)的(de)(de)學(xue)習(xi)，拓寬了學(xue)習(xi)的(de)(de)視野，更新了教育觀念，理論的(de)(de)應用(yong)水平與(yu)(yu)教學(xue)的(de)(de)創新潛力得到提升(sheng)。

　　這次(ci)培訓真的讓(rang)(rang)我(wo)受益匪淺(qian)，在(zai)劉(liu)科長進行《幼(you)(you)兒園教(jiao)師(shi)教(jiao)師(shi)師(shi)德(de)師(shi)風》的培訓中(zhong)，讓(rang)(rang)我(wo)學(xue)會如何愛(ai)幼(you)(you)兒，尊重幼(you)(you)兒，寬(kuan)容幼(you)(you)兒，師(shi)德(de)，是(shi)一(yi)種精神(shen)的體現，是(shi)一(yi)種深厚知識的內涵(han)。

　　在趙麗華主(zhu)任培訓的(de)踐(jian)行《指南》主(zhu)題(ti)教(jiao)育活動的(de)`實施策略(lve)中(zhong)，她談到了(le)踐(jian)行《指南》中(zhong)的(de)主(zhu)要問題(ti)及解決問題(ti)的(de)方案，讓我(wo)深(shen)刻體會到《指南》教(jiao)學(xue)的(de)意(yi)義(yi)，同時在以后(hou)的(de)《指南》實施中(zhong)也給我(wo)指明了(le)前進的(de)方向，教(jiao)育要有法，對于幼兒(er)該(gai)教(jiao)時教(jiao)，該(gai)玩(wan)是玩(wan)，該(gai)學(xue)時學(xue)。

　　這(zhe)次(ci)的學習(xi)中提(ti)到(dao)一(yi)(yi)詞(ci)“pck”則(ze)是(shi)：教(jiao)(jiao)(jiao)什么——教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容，怎(zen)樣(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)——教(jiao)(jiao)(jiao)學方法的知識，教(jiao)(jiao)(jiao)誰——教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對象知識。這(zhe)個詞(ci)則(ze)讓(rang)我理解到(dao)，在開展一(yi)(yi)節教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)的時候(hou)需要我們做出充實的準備(bei)，首(shou)先要選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容，然(ran)后在想出要采用的怎(zen)樣(yang)的教(jiao)(jiao)(jiao)學手段(duan)適(shi)合(he)于(yu)幼兒(er)，其次(ci)對班級幼兒(er)的情況進行分析、了解，結合(he)活(huo)動(dong)(dong)看看本次(ci)活(huo)動(dong)(dong)是(shi)否適(shi)用于(yu)班級幼兒(er)。所(suo)以開展一(yi)(yi)次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)不是(shi)隨便的，而是(shi)需要教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)仔細思考。

　　全面系統(tong)的(de)學(xue)習(xi)五大領域核(he)心(xin)經驗知識，讓我(wo)(wo)知道如(ru)何對幼(you)兒(er)(er)(er)實施教育，如(ru)數學(xue)活動的(de)核(he)心(xin)經驗與(yu)教學(xue)組織，學(xue)習(xi)了集合與(yu)分類(lei)、模式、計數、數學(xue)符號(hao)、數運(yun)算(suan)、量(liang)的(de)比(bi)較、測(ce)量(liang)、圖形(xing)及空間(jian)方(fang)位。可教給幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)知識是那么的(de)多，這(zhe)讓我(wo)(wo)感受到(dao)一名幼(you)師所擔(dan)負的(de)責任，我(wo)(wo)要學(xue)以致用，用心(xin)教育幼(you)兒(er)(er)(er)。

　　通過這(zhe)次培(pei)訓，我更加深(shen)刻地體(ti)會到幼兒(er)園教(jiao)育(yu)工作就應堅持各領域(yu)教(jiao)育(yu)互相滲透，有(you)機結合。遵(zun)循幼兒(er)身心(xin)發(fa)(fa)展的規(gui)律，貼合幼兒(er)的年齡(ling)特點，注(zhu)重(zhong)個體(ti)差(cha)異，因人施教(jiao)，引導(dao)幼兒(er)個性(xing)健康發(fa)(fa)展。幼兒(er)教(jiao)育(yu)要面向全體(ti)幼兒(er)，熱(re)愛幼兒(er)，堅持用心(xin)鼓勵，啟(qi)發(fa)(fa)誘導(dao)。

　　總之(zhi)，這次(ci)培(pei)訓我(wo)受益匪淺，我(wo)將把(ba)這種(zhong)感激之(zhi)情化為(wei)(wei)一種(zhong)工作動力(li)，把(ba)所(suo)學到(dao)的知(zhi)識與感悟運用到(dao)以后的培(pei)訓和教研工作中去，為(wei)(wei)我(wo)園的幼教事業發展做出應有的貢獻。

學前教育發展的心得體會5

　　20xx年(nian)5月8日，我參加(jia)了普定縣教育局組織的(de)為期一天(tian)的(de)學前教育培訓(xun)活(huo)動。本次培訓(xun)活(huo)動結合實(shi)際情況，開展的(de)培訓(xun)形式多樣，內(nei)容豐富(fu)。通過這次培訓(xun)學習，我收益頗多。

　　首先，我(wo)對園(yuan)務管(guan)理(li)(li)有(you)(you)(you)了更深(shen)刻的(de)理(li)(li)解。一(yi)(yi)是(shi)幼(you)兒園(yuan)管(guan)理(li)(li)執行(xing)力(li)的(de)理(li)(li)解，要辦好(hao)一(yi)(yi)個(ge)幼(you)兒園(yuan)不(bu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)園(yuan)長(chang)能做的(de)事(shi)，全靠全體教(jiao)師的(de)配合。園(yuan)長(chang)必須管(guan)好(hao)教(jiao)師，教(jiao)師管(guan)好(hao)幼(you)兒。二(er)立(li)建立(li)健(jian)全各種機制(zhi)(zhi)，統一(yi)(yi)思(si)想(xiang)(xiang)，制(zhi)(zhi)度(du)(du)面(mian)前(qian)人人平等，不(bu)是(shi)人管(guan)人，要用制(zhi)(zhi)度(du)(du)管(guan)人。制(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)形成要全園(yuan)教(jiao)職工探(tan)討，有(you)(you)(you)透明(ming)度(du)(du)，便(bian)于以后監管(guan)。執行(xing)要做到實、快、準(zhun)、寬、狠。四是(shi)細(xi)化執行(xing)要求(qiu)，管(guan)理(li)(li)就是(shi)做好(hao)無數(shu)細(xi)小(xiao)的(de)細(xi)節工作(zuo)，學會把(ba)繁(fan)細(xi)的(de)事(shi)情做精細(xi)，把(ba)簡(jian)單(dan)的(de)事(shi)情做精致，把(ba)平凡的(de)事(shi)情做精彩(cai)。做到做了一(yi)(yi)定要做好(hao)，一(yi)(yi)定要有(you)(you)(you)成效，做有(you)(you)(you)思(si)想(xiang)(xiang)的(de)園(yuan)長(chang)，辦有(you)(you)(you)文化的(de)幼(you)教(jiao)。

　　其次(ci)，在本(ben)次(ci)培訓中(zhong)，我對幼(you)兒(er)園班(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)有(you)了不一樣的理(li)解。無(wu)論(lun)是班(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)的`含義、班(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)的內容(rong)、班(ban)級(ji)(ji)教(jiao)師管(guan)(guan)理(li)和班(ban)級(ji)(ji)環境創設(she)管(guan)(guan)理(li)等都有(you)了不一樣的理(li)解。其中(zhong)對班(ban)級(ji)(ji)教(jiao)師管(guan)(guan)理(li)有(you)更(geng)多的了解，教(jiao)師之間要有(you)明確分(fen)工，教(jiao)師要根據國家規定的幼(you)兒(er)園綱(gang)要，結(jie)合本(ben)班(ban)幼(you)兒(er)的特點和個性差別，制定教(jiao)育(yu)計劃(hua)，并(bing)組(zu)織實(shi)施。觀察、分(fen)析記錄幼(you)兒(er)發展情(qing)況；經常與家長保持聯(lian)系，了解幼(you)兒(er)家庭教(jiao)育(yu)情(qing)況。對

　　班級的(de)(de)(de)物質要(yao)素有進一步了解，包括室(shi)內條件、活(huo)(huo)動教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)和材料要(yao)求。培訓(xun)中(zhong)(zhong)明(ming)確了在幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)，要(yao)尊(zun)重幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)主體地位，要(yao)給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)足(zu)夠的(de)(de)(de)尊(zun)重和信任(ren)，應(ying)該根據各(ge)年齡段(duan)兒(er)童在教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)存在的(de)(de)(de)不同側重點，實施相應(ying)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動。我(wo)清楚地認識到教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)該做一個有心人，善于(yu)觀察(cha)兒(er)童的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)與學(xue)習，從孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)、興趣中(zhong)(zhong)去發現孩(hai)子(zi)(zi)，引導孩(hai)子(zi)(zi)，教(jiao)(jiao)(jiao)育孩(hai)子(zi)(zi)。我(wo)們不但要(yao)學(xue)會(hui)(hui)“教(jiao)(jiao)(jiao)”，更應(ying)學(xue)會(hui)(hui)“學(xue)”，學(xue)會(hui)(hui)怎樣(yang)做人。對托幼(you)(you)機構(gou)衛生(sheng)保健知識的(de)(de)(de)學(xue)習，讓我(wo)學(xue)到了不少的(de)(de)(de)衛生(sheng)保健知識，包括：健康檢查、全日制觀察(cha)制度！

　　最后(hou)，感謝中(zhong)心校領導給我這次(ci)學(xue)習的(de)機會(hui)，同時(shi)也(ye)感謝教(jiao)育(yu)局領導為(wei)我們一線的(de)幼(you)兒教(jiao)師(shi)組織這樣的(de)活動(dong)，還要(yao)感謝各(ge)位專家(jia)老師(shi)的(de)精彩的(de)講座(zuo)，讓(rang)我們學(xue)得了不少知識(shi)。我會(hui)將所學(xue)的(de)知識(shi)傳達給我園其他教(jiao)師(shi)，并運用到(dao)實際工作中(zhong)，為(wei)農村(cun)幼(you)教(jiao)事業添磚加瓦。

【學前教育發展的(de)心得體會】相(xiang)關(guan)文章：

學前教育心得體會06-23

學前教育心得體會05-25

學前教育的心得體會02-24

《學前教育》心得體會04-05

學前教育實習心得體會03-03

學習學前教育心得體會03-07

學前教育培訓心得體會03-06

學前教育實習心得體會03-14

學前教育心得體會（精選18篇）04-23