觀課議課心得體會(hui)27篇

　　當我(wo)們心中積累(lei)了不少感想(xiang)和見解時，可以(yi)將其記錄在心得(de)體會(hui)中，這(zhe)樣我(wo)們可以(yi)養成良(liang)好的總(zong)結方法。但是(shi)心得(de)體會(hui)有(you)什么(me)要求呢？以(yi)下(xia)是(shi)小編(bian)為大(da)家(jia)(jia)整理的觀課議課心得(de)體會(hui)，希望對大(da)家(jia)(jia)有(you)所(suo)幫助(zhu)。

觀課議課心得體會1

　　通過學(xue)習(xi)教培院(yuan)的(de)(de)吳益平的(de)(de)老師講的(de)(de)《走向(xiang)更(geng)加專業的(de)(de)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)》讓我(wo)真(zhen)正明白觀(guan)(guan)課(ke)(ke)的(de)(de)真(zhen)正意義。首先，聽課(ke)(ke)者必須(xu)對(dui)(dui)課(ke)(ke)堂認(ren)真(zhen)觀(guan)(guan)察，以(yi)一個觀(guan)(guan)察者的(de)(de)身份(fen)出現。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)時我(wo)們不一定要坐在教室的(de)(de)最后，可以(yi)坐在學(xue)生的(de)(de)旁(pang)邊，了解(jie)學(xue)生的(de)(de)認(ren)知(zhi)策(ce)略(lve)，合作意識，性格特征，檢查學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)效(xiao)果。同時教師對(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)教學(xue)觀(guan)(guan)點，教學(xue)意圖可以(yi)闡述，我(wo)們的(de)(de)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)的(de)(de)目的(de)(de)是發現教學(xue)中存在的(de)(de)問題，是以(yi)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)為(wei)主要觀(guan)(guan)察對(dui)(dui)象，而不全是觀(guan)(guan)看老師的(de)(de)表演。

　　一、把觀課的重點由教師向學生轉移

　　以往聽課(ke)，我(wo)習慣坐(zuo)在(zai)后面(mian)，把(ba)重點放在(zai)記(ji)錄(lu)上，上課(ke)老師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中的(de)(de)語(yu)言(yan)，提問等方(fang)面(mian)，一(yi)節課(ke)下來(lai)我(wo)總(zong)是(shi)(shi)不停地(di)在(zai)記(ji)錄(lu)，也(ye)(ye)沒有時間抬頭觀察學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)堂上的(de)(de)表(biao)現。聽了陳(chen)老師的(de)(de)講座，我(wo)明白了聽課(ke)時應該坐(zuo)到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中間去，不要(yao)只記(ji)錄(lu)老師的(de)(de)表(biao)現，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計流程。主要(yao)觀察學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)表(biao)現，把(ba)某個環節中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)表(biao)現記(ji)錄(lu)下來(lai)。因為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)課(ke)堂上的(de)(de)主體，要(yao)關注的(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)這節課(ke)上的(de)(de)反(fan)(fan)應。這同時也(ye)(ye)反(fan)(fan)映了教(jiao)(jiao)師在(zai)備(bei)大綱(gang)、備(bei)教(jiao)(jiao)材(cai)、備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)深(shen)入程度，也(ye)(ye)反(fan)(fan)映出教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)組織的(de)(de)'有效(xiao)(xiao)性(xing)，其實也(ye)(ye)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果的(de)(de)真反(fan)(fan)映。

　　二、把握重點，隨時記錄自己的觀課的感受

　　在(zai)日(ri)常(chang)的(de)(de)(de)(de)聽評課活動中(zhong)，更讓(rang)我不知(zhi)所措的(de)(de)(de)(de)是(shi)評課，老感(gan)覺(jue)沒有(you)(you)話(hua)說(shuo)，不知(zhi)道應該怎樣(yang)評？那(nei)么(me)怎樣(yang)才能(neng)讓(rang)自己能(neng)象其他(ta)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一樣(yang)侃侃而談呢？那(nei)就要象陳(chen)教(jiao)(jiao)授所講(jiang)的(de)(de)(de)(de)，在(zai)觀(guan)課之前要對本課教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)、重點(dian)，以(yi)及教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)努(nu)力方(fang)向有(you)(you)所了(le)(le)解，使(shi)自己在(zai)聽課的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候有(you)(you)方(fang)向。在(zai)聽課的(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，還要把自己隨時(shi)(shi)想到(dao)的(de)(de)(de)(de)問題馬(ma)上(shang)(shang)(shang)記錄下來。哪怕是(shi)一個字，記得(de)越是(shi)及時(shi)(shi)越是(shi)好(hao)(hao)。等到(dao)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候就可以(yi)說(shuo)出自己的(de)(de)(de)(de)想法與大家交流(liu)了(le)(le)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)課議(yi)課也能(neng)使(shi)老師(shi)(shi)們從活動中(zhong)收獲經驗(yan)得(de)到(dao)成長：通過(guo)上(shang)(shang)(shang)課，聽課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)了(le)(le)解為什么(me)這樣(yang)上(shang)(shang)(shang)；通過(guo)觀(guan)課議(yi)課，使(shi)聽課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)明(ming)確這堂(tang)課好(hao)(hao)在(zai)哪里，哪里需要完善等；觀(guan)課老師(shi)(shi)也從活動中(zhong)得(de)到(dao)啟示，給出自己中(zhong)肯的(de)(de)(de)(de)意見(jian)和建(jian)議(yi)，豐富(fu)自己的(de)(de)(de)(de)閱歷(li)，為上(shang)(shang)(shang)好(hao)(hao)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)奠定良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)基礎。

　　三、以學論教

　　我(wo)(wo)們(men)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)在(zai)聽課時關注教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)怎樣教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)。有(you)時甚(shen)至過(guo)分注重教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)語調、體態、形象等帶有(you)表演(yan)特質(zhi)的(de)因素。很(hen)多時候我(wo)(wo)們(men)把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果不(bu)理(li)(li)想歸罪于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，常常我(wo)(wo)們(men)會(hui)說：你這樣設計是(shi)好的(de)，就是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)配合。加(jia)涅認為(wei)：教(jiao)(jiao)(jiao)只是(shi)為(wei)了幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。在(zai)“以(yi)生為(wei)本”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念下，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)狀態作為(wei)觀課議(yi)課的(de)重點，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)方(fang)式、效(xiao)果來(lai)思考教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)合理(li)(li)性，這樣才能更有(you)效(xiao)的(de)促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)轉變，達到真正意義上的(de)有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　四、加強反思

　　教(jiao)(jiao)學反思(si)是當下大力提倡的(de)(de)促進(jin)教(jiao)(jiao)師專業成長的(de)(de)有效(xiao)方(fang)式。觀課(ke)(ke)議課(ke)(ke)的(de)(de)目的(de)(de)是改進(jin)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學，進(jin)而促進(jin)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)專業成長。所以(yi)無論是上課(ke)(ke)者還是觀課(ke)(ke)者，不能滿足于這一課(ke)(ke)的(de)(de)順利結束。應該立足于一課(ke)(ke)而放眼于將來，要通過眼前這一課(ke)(ke)的(de)(de)研究(jiu)與思(si)考，對自己教(jiao)(jiao)學行(xing)為背后的(de)(de)觀念進(jin)行(xing)批判(pan)、反思(si)、重建，以(yi)求(qiu)得自身教(jiao)(jiao)學行(xing)為長效(xiao)的(de)(de)改進(jin)。

　　總之(zhi)，值的學(xue)(xue)習(xi)和借鑒的地方還有很多，通過這次(ci)學(xue)(xue)習(xi)，我比較出(chu)了(le)自己(ji)在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的不足，也清楚(chu)的認識到觀課(ke)議課(ke)在(zai)提高(gao)教學(xue)(xue)質量(liang)過程中(zhong)(zhong)的重要(yao)性。在(zai)今(jin)后的工作和學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)，我一定要(yao)改掉不足之(zhi)處，更有深(shen)度的參與到觀課(ke)議課(ke)活動(dong)中(zhong)(zhong)，不斷提高(gao)自己(ji)的教學(xue)(xue)水平。

觀課議課心得體會2

　　剛剛下(xia)過一(yi)場秋(qiu)雨，天氣(qi)微涼，道路(lu)(lu)也有點泥濘，但我(wo)(wo)(wo)卻很高(gao)興(xing)，騎著我(wo)(wo)(wo)的(de)小電驢一(yi)路(lu)(lu)上(shang)愉悅地(di)哼著不成調的(de)歌曲，激(ji)動地(di)猶如去(qu)參加(jia)一(yi)場盛(sheng)宴似(si)的(de)，因為今(jin)天四間房鎮(zhen)數學(xue)(xue)組的(de)老師們要在我(wo)(wo)(wo)們六(liu)完小進行“同課異構”的(de)教(jiao)研(yan)活動，我(wo)(wo)(wo)想從中學(xue)(xue)到更多(duo)的(de)東(dong)西。一(yi)切正(zheng)如我(wo)(wo)(wo)所期望(wang)的(de)那(nei)樣，真的(de)收獲滿(man)滿(man)，恰(qia)好和現在碩果累累的(de)金秋(qiu)佳節遙相呼應(ying)。下(xia)面談(tan)談(tan)我(wo)(wo)(wo)的(de)`感受：

　　潘雙(shuang)(shuang)雙(shuang)(shuang)老師和(he)(he)李(li)俊平老師貢獻的(de)是四(si)年級上(shang)冊第三單元《線(xian)段、射(she)線(xian)和(he)(he)線(xian)段》這一課(ke)，雙(shuang)(shuang)雙(shuang)(shuang)老師和(he)(he)我(wo)(wo)是同頭(tou)班，聽她的(de)課(ke)，給我(wo)(wo)最大(da)的(de)感(gan)受就(jiu)是教態自(zi)然(ran)，落落大(da)方，講課(ke)條理清(qing)晰，很有親和(he)(he)力，也(ye)很會贊賞學生。同是新老師，我(wo)(wo)深深意識到了(le)自(zi)己和(he)(he)雙(shuang)(shuang)雙(shuang)(shuang)老師的(de)差距，我(wo)(wo)是一個在公開場(chang)合容易緊張的(de)人(ren)，雙(shuang)(shuang)雙(shuang)(shuang)老師的(de)精彩授課(ke)也(ye)給了(le)我(wo)(wo)無形的(de)壓力，但我(wo)(wo)堅信，壓力一定是我(wo)(wo)成長路上(shang)的(de)動力！

　　李俊平老師(shi)執(zhi)教多(duo)年，經驗豐富(fu)(fu)，講(jiang)(jiang)起課(ke)來更(geng)是激(ji)情滿(man)滿(man)，整個課(ke)堂頗是富(fu)(fu)有靈氣。開(kai)篇就以帶孩子免費去(qu)北京(jing)有名的(de)(de)水立方、鳥巢去(qu)旅游(you)吸(xi)引住了(le)(le)他們，進(jin)而引出(chu)了(le)(le)課(ke)題，整個教學過程(cheng)環(huan)環(huan)相扣，層次分明，尤其是李老師(shi)在講(jiang)(jiang)線(xian)段(duan)、射線(xian)、直(zhi)線(xian)特點時分別用(yong)了(le)(le)“有始有終”“有始無(wu)終”“無(wu)始無(wu)終”三個成語來概括，進(jin)而告訴孩子們要像(xiang)線(xian)段(duan)一樣，做一個有始有終的(de)(de)人(ren)，不要像(xiang)射線(xian)或(huo)者直(zhi)線(xian)一樣，做一個有始無(wu)終或(huo)者是無(wu)始無(wu)終的(de)(de)人(ren)，李老師(shi)將語文(wen)滲透在數學中(zhong)，還引申出(chu)做人(ren)的(de)(de)道理，真(zhen)的(de)(de)是恰到好處。

　　議課由中心校(xiao)邵老師(shi)主持，并(bing)分(fen)成了五組進行(xing)研討，整個過程大家都(dou)積(ji)極參與(yu)(yu)，發表自己不同的(de)見解，我(wo)感(gan)受最深的(de)就是每(mei)位老師(shi)的(de)真誠與(yu)(yu)坦誠，氣氛非(fei)常(chang)的(de)和諧(xie)，在這樣(yang)的(de)團隊里，我(wo)們的(de)教(jiao)研路前途一定是一片光明！

　　“不積跬步(bu)無(wu)以至千里(li)，不積小流無(wu)以成江海”，雖然(ran)我(wo)剛(gang)剛(gang)入職，沒有(you)太多(duo)的(de)經驗，但我(wo)相信，只(zhi)要我(wo)肯(ken)學，肯(ken)吃苦，一步(bu)一個腳印踏踏實實地(di)向前(qian)走，我(wo)也會像那(nei)些優秀的(de)教師一樣站(zhan)穩講臺(tai)，展(zhan)示風采！

觀課議課心得體會3

　　金秋十月(yue)，我有(you)(you)幸觀摩了臨沂(yi)市(shi)小學(xue)(xue)(xue)語(yu)文優質課(ke)評比(bi)活動，此次活動有(you)(you)低(di)、中、高(gao)年級的語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)，每一(yi)堂課(ke)都(dou)具有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)習意(yi)義，每一(yi)個教師的精心(xin)展示不僅令學(xue)(xue)(xue)生陶醉癡迷(mi)，對于(yu)我，無疑也是(shi)醍醐灌頂(ding)，收獲頗多。現將學(xue)(xue)(xue)習心(xin)得(de)總結如下：

　　第一，注重語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)基本(ben)功訓練(lian)(lian)(lian)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)能力。龐艷麗老師在(zai)(zai)《紙船和風(feng)箏(zheng)》這(zhe)(zhe)課(ke)中吸(xi)收(shou)了新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，但沒有忘記對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)扎實(shi)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)訓練(lian)(lian)(lian)，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，她不但體現(xian)了新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)理(li)念，而且(qie)始終(zhong)注重語(yu)(yu)言文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)訓練(lian)(lian)(lian)，既活又實(shi)。在(zai)(zai)導入新(xin)(xin)(xin)課(ke)的(de)(de)(de)第一個(ge)(ge)環節，龐老師注意了糾正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)音，“箏(zheng)”字(zi)(zi)(zi)單獨(du)(du)出(chu)現(xian)時(shi)讀(du)一聲，而與“風(feng)”組(zu)成“風(feng)箏(zheng)”時(shi)讀(du)輕聲。這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)知(zhi)識老師沒有單刀(dao)直入地(di)引入，而是請學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)課(ke)題，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)就(jiu)(jiu)讀(du)正確了，教師借機提(ti)出(chu)如果這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)“箏(zheng)”字(zi)(zi)(zi)單獨(du)(du)出(chu)現(xian)讀(du)幾聲？這(zhe)(zhe)樣這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)問題就(jiu)(jiu)自然而然地(di)解決了。課(ke)文(wen)(wen)(wen)中出(chu)現(xian)了“漂、飄”，一個(ge)(ge)是風(feng)箏(zheng)飄在(zai)(zai)空中，一個(ge)(ge)是紙船漂在(zai)(zai)水(shui)(shui)里。龐老師抓住這(zhe)(zhe)兩(liang)個(ge)(ge)音同義異(yi)的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)進(jin)行(xing)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)訓練(lian)(lian)(lian)，出(chu)示(shi)兩(liang)個(ge)(ge)句子(zi)后，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)發現(xian)問題，借機引導“飄”帶風(feng)字(zi)(zi)(zi)旁和風(feng)有關，是指飄在(zai)(zai)空中，而三點水(shui)(shui)旁的(de)(de)(de)“漂”和水(shui)(shui)有關，指漂在(zai)(zai)水(shui)(shui)里，龐老師小結時(shi)指出(chu)漢字(zi)(zi)(zi)獨(du)(du)有的(de)(de)(de)魅(mei)力，引起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)祖國文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)和熱愛，進(jin)行(xing)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)熏陶。

　　第二，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)底蘊(yun)深(shen)、素質好(hao)。這次活動(dong)，給我留下印象(xiang)最(zui)深(shen)的(de)(de)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)抑揚頓挫的(de)(de)語言以及站在講臺上(shang)(shang)激情四(si)射的(de)(de)表現力。例如《稱贊》這節(jie)課，除了教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對這節(jie)課的(de)(de)設計上(shang)(shang)有獨特見解之(zhi)外，留給我印象(xiang)更深(shen)刻的(de)(de).是(shi)王華靜老師(shi)(shi)(shi)優美生(sheng)動(dong)的(de)(de)語言。四(si)十(shi)分鐘過(guo)去了，讓人覺得意猶未盡(jin)。同(tong)時(shi)在每(mei)節(jie)課上(shang)(shang)都能看出，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)深(shen)厚(hou)的(de)(de)文(wen)化底蘊(yun)和扎實(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)功底。對教(jiao)學(xue)重難點的(de)(de)機智突(tu)破，對學(xue)生(sheng)回答的(de)(de)巧妙評價，使(shi)課堂變(bian)得生(sheng)動(dong)而又(you)扎實(shi)，真(zhen)正(zheng)成為師(shi)(shi)(shi)生(sheng)和生(sheng)生(sheng)真(zhen)實(shi)交往的(de)(de)空間(jian)。

　　第(di)三，注重引導學(xue)生(sheng)(sheng)朗(lang)讀(du)(du)(du)。大部分(fen)老(lao)師都非(fei)(fei)常注重指導學(xue)生(sheng)(sheng)朗(lang)讀(du)(du)(du)，利用各種形式進行朗(lang)讀(du)(du)(du)指導，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)樂讀(du)(du)(du)、會(hui)(hui)讀(du)(du)(du)，能讀(du)(du)(du)好。但決不是(shi)為(wei)了讀(du)(du)(du)而讀(du)(du)(du)，而是(shi)在體(ti)會(hui)(hui)情感的(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)去(qu)讀(du)(du)(du)，例如高(gao)年級的(de)(de)《慈母情深》這(zhe)課，先(xian)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)深情并茂(mao)的(de)(de)體(ti)會(hui)(hui)母親掙(zheng)錢(qian)不容易，然后帶著(zhu)這(zhe)種感受再讀(du)(du)(du)，再體(ti)會(hui)(hui)、再讀(du)(du)(du)。學(xue)習中還(huan)穿插著(zhu)默讀(du)(du)(du)、示范讀(du)(du)(du)、分(fen)角色讀(du)(du)(du)等，進而激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)興趣，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在閱讀(du)(du)(du)中更(geng)好的(de)(de)領會(hui)(hui)文章(zhang)所表達的(de)(de)情感，層(ceng)次(ci)非(fei)(fei)常清(qing)晰。

　　總(zong)之，這(zhe)(zhe)次的(de)(de)聽課(ke)我學到了很多，也反思(si)了很多，最讓我感觸深(shen)刻的(de)(de)就是老師自身(shen)(shen)應具(ju)備的(de)(de)高素(su)質，這(zhe)(zhe)對(dui)于課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學極其重要，也可以(yi)對(dui)學生造成(cheng)潛移默化的(de)(de)影響，在以(yi)后(hou)的(de)(de)工(gong)作(zuo)中，我要向提升自身(shen)(shen)素(su)質方面去努(nu)力，不斷(duan)學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)學素(su)養(yang)，亮麗自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學生涯，洗盡鉛(qian)華始見金。

觀課議課心得體會4

　　在(zai)講(jiang)座(zuo)之前，老師用幾句簡單的話介紹(shao)(shao)了(le)自(zi)(zi)己(ji)，聽完(wan)她的介紹(shao)(shao)，馬(ma)上讓我回(hui)想到了(le)自(zi)(zi)己(ji)在(zai)大(da)學(xue)時的老師，我用揉了(le)揉自(zi)(zi)己(ji)的眼睛(jing)一看，果然是我大(da)學(xue)時的孫改仙老師，她給我印象最(zui)深(shen)的就是她那口太谷方言，雖(sui)然聽著有點困難，但是總覺得有種(zhong)親(qin)切(qie)感。

　　孫老師(shi)(shi)主(zhu)要(yao)講的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)————如(ru)何(he)有(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)。在(zai)(zai)前面陳(chen)清(qing)風老師(shi)(shi)講的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常規(gui)————如(ru)何(he)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)為(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)兩(liang)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們來說都(dou)很(hen)重要(yao)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)(ye)認(ren)真(zhen)地做(zuo)了(le)筆記，也(ye)(ye)(ye)想(xiang)談(tan)(tan)談(tan)(tan)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)感(gan)受(shou)：在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)幾年(nian)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)其實挺喜(xi)歡備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)，可(ke)不(bu)知怎么地總是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)喜(xi)歡觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，其主(zhu)要(yao)原因(yin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)害怕評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)(ye)發現(xian)這(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)(you)(you)(you)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)反應，有(you)(you)(you)(you)很(hen)多(duo)老師(shi)(shi)也(ye)(ye)(ye)和我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)樣(yang)有(you)(you)(you)(you)這(zhe)(zhe)(zhe)種感(gan)受(shou)。但我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們心(xin)里面都(dou)很(hen)明(ming)(ming)白(bai)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上提(ti)高(gao)(gao)(gao)最快的(de)(de)(de)(de)方法就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、多(duo)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、多(duo)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)。聽(ting)(ting)了(le)孫老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)講解之(zhi)后，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺得我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)老師(shi)(shi)不(bu)愿(yuan)意做(zuo)這(zhe)(zhe)(zhe)幾樣(yang)事的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)原因(yin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)沒有(you)(you)(you)(you)掌握它真(zhen)正的(de)(de)(de)(de).意義(yi)所(suo)(suo)在(zai)(zai)。不(bu)過(guo)(guo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)現(xian)在(zai)(zai)也(ye)(ye)(ye)已(yi)茅舍頓開、恍然大悟。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)明(ming)(ming)白(bai)了(le)觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)夠改進課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可(ke)以(yi)提(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業水平，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發展(zhan)，這(zhe)(zhe)(zhe)比聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)優勢。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們在(zai)(zai)觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)積(ji)極主(zhu)動(dong)地思(si)考(kao)(kao)。仔細觀察學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)態(tai)，由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)分析與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)(de)聯系情(qing)況(kuang)；思(si)考(kao)(kao)如(ru)果自(zi)(zi)己是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)任課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)活動(dong)，自(zi)(zi)己如(ru)何(he)的(de)(de)(de)(de)處理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；觀察教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)掌握情(qing)況(kuang)，思(si)考(kao)(kao)如(ru)何(he)提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)(xiao)率？相(xiang)信(xin)所(suo)(suo)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)講過(guo)(guo)公開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，無論是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)具有(you)(you)(you)(you)資深的(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)待提(ti)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，公開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)似乎就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)盡己所(suo)(suo)能(neng)地展(zhan)示(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)最高(gao)(gao)(gao)水平。為(wei)此，歷(li)經幾輪試(shi)講，反復打磨(mo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，精心(xin)捧出(chu)成(cheng)果。而聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)老師(shi)(shi)，事先(xian)對這(zhe)(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)一(yi)(yi)無所(suo)(suo)知，臨時(shi)(shi)坐(zuo)進課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂。一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)觀摩下(xia)來，首(shou)先(xian)要(yao)對講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)況(kuang)依項(xiang)打分。如(ru)果有(you)(you)(you)(you)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，就(jiu)會聚(ju)集老師(shi)(shi)來評(ping)論一(yi)(yi)番(fan)，或者(zhe)給(gei)予高(gao)(gao)(gao)度的(de)(de)(de)(de)肯定(ding)，或者(zhe)以(yi)毀(hui)譽(yu)參半。這(zhe)(zhe)(zhe)種情(qing)況(kuang)下(xia)，上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)都(dou)表現(xian)出(chu)很(hen)謙(qian)虛的(de)(de)(de)(de)樣(yang)子(zi)，之(zhi)后，就(jiu)會心(xin)里暗(an)暗(an)下(xia)決心(xin)，不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)萬不(bu)得已(yi)，就(jiu)決不(bu)開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)了(le)。而且(qie)結合我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)這(zhe)(zhe)(zhe)幾年(nian)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作來談(tan)(tan)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)(ye)發現(xian)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，雖然他好像(xiang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)有(you)(you)(you)(you)可(ke)無的(de)(de)(de)(de)，但我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)為(wei)卻是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)非常必要(yao)的(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通(tong)過(guo)(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)常觀察，個別訪談(tan)(tan)，形成(cheng)性測(ce)驗等多(duo)種方式，及(ji)時(shi)(shi)了(le)解自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果，反思(si)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)方面，對自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)后續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)(you)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)好處。

　　總(zong)之(zhi)，無(wu)論(lun)是教(jiao)學(xue)中(zhong)的那(nei)個(ge)環(huan)節，對我們教(jiao)師(shi)來說(shuo)都是非常重要(yao)的，一(yi)定不能忽視任何一(yi)個(ge)細(xi)(xi)節，否則，將無(wu)法達到這節課(ke)最好的效(xiao)果，聽了這節講座之(zhi)后，對我今(jin)后的教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)有了很大的幫助的，我也一(yi)定要(yao)努力把每(mei)一(yi)個(ge)環(huan)節做好、做細(xi)(xi)。

觀課議課心得體會5

　　遠程研(yan)修我認真觀看了(le)(le)六位教師精彩的(de)(de)課(ke)(ke)堂實錄(lu)視頻，并仔細閱讀了(le)(le)相關(guan)的(de)(de)教學(xue)材料，受益匪(fei)淺。幾位老(lao)師的(de)(de)教學(xue)設計和授課(ke)(ke)過(guo)程非常成(cheng)功，優點很多(duo)，值(zhi)得學(xue)習(xi)。下面我根據自(zi)己的(de)(de)觀察談談觀課(ke)(ke)的(de)(de)幾點體會。

　　一、主要優點

　　（一）運用(yong)多媒(mei)體教學，激發學生(sheng)的學習興趣

　　興(xing)(xing)趣是我們最好的老師(shi)，世(shi)界上凡杰出人(ren)才、創新大師(shi)都有異乎尋常的強(qiang)烈興(xing)(xing)趣，因而(er)作(zuo)為教師(shi)就要把怎(zen)樣(yang)發(fa)現、發(fa)展學生的興(xing)(xing)趣、好奇(qi)心、探索精神放在特別重要的地位。

　　在課堂教(jiao)學(xue)中多媒體(ti)是(shi)教(jiao)學(xue)信息的(de)(de)(de)載體(ti)，是(shi)傳輸信息的(de)(de)(de)工具和手段(duan)。它的(de)(de)(de)作用不(bu)僅是(shi)用來傳遞教(jiao)學(xue)內容(rong)，而且(qie)還會(hui)改變(bian)傳統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)和學(xue)習(xi)方法(fa)(fa)，調節課堂氣氛，創設學(xue)習(xi)情境，激(ji)發學(xue)習(xi)興(xing)趣。反思6位教(jiao)師的(de)(de)(de)課堂課堂，都能恰當地(di)使用現代教(jiao)育技術，充分利用多媒體(ti)進行教(jiao)學(xue)，運用文字(zi)、圖片、動畫、聲音、圖像等知識(shi)變(bian)抽象(xiang)為直觀，變(bian)靜態(tai)為動態(tai)，激(ji)發學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣，使學(xue)生在濃厚的(de)(de)(de)興(xing)趣的(de)(de)(de)引導下(xia)去體(ti)會(hui)、理解知識(shi)，通過向(xiang)學(xue)生創設教(jiao)學(xue)情境，有效地(di)完(wan)成(cheng)教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)。

　　（二）拓(tuo)展延伸，讓學生走進生活，開闊視野(ye)

　　學(xue)生的(de)(de)(de)(de)世(shi)界是(shi)精彩(cai)的(de)(de)(de)(de)，也是(shi)純(chun)真的(de)(de)(de)(de)。然而，他們(men)(men)(men)在現實(shi)生活(huo)中往往會發現一些和書本上(shang)或(huo)與教(jiao)師所講的(de)(de)(de)(de)相矛盾(dun)的(de)(de)(de)(de)現象、事件，產(chan)生許多困(kun)惑。如果教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)不(bu)能(neng)解決學(xue)生遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，就失(shi)去了教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)真正(zheng)價值(zhi)，教(jiao)師應引導學(xue)生樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)人生觀(guan)，價值(zhi)觀(guan)，生活(huo)態度(du)等，走進學(xue)生的(de)(de)(de)(de)世(shi)界，聽聽他們(men)(men)(men)在說(shuo)什(shen)么(me)(me)；看(kan)(kan)看(kan)(kan)他們(men)(men)(men)在做(zuo)什(shen)么(me)(me)，想想他們(men)(men)(men)有什(shen)么(me)(me)困(kun)惑，便是(shi)我們(men)(men)(men)老師應該做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事情。

　　課程目標主要是通過兒(er)童直接(jie)參與(yu)的(de)(de)(de)(de)豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)(de)活(huo)動與(yu)行(xing)為實(shi)踐實(shi)現的(de)(de)(de)(de)。在(zai)六位教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)不再(zai)是知識的(de)(de)(de)(de)直接(jie)傳授者(zhe)(zhe)，不是“教(jiao)(jiao)”教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)人，而(er)是學(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)支持者(zhe)(zhe)、合作者(zhe)(zhe)、指(zhi)導者(zhe)(zhe)，是引導、激發和深化活(huo)動的(de)(de)(de)(de)人。學(xue)生(sheng)(sheng)更多地(di)是通過實(shi)際參與(yu)活(huo)動，動手動腦親切體驗(yan)，而(er)非僅(jin)僅(jin)依(yi)靠聽(ting)講來學(xue)習(xi)。教(jiao)(jiao)學(xue)以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)為基礎、組(zu)織、安排教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)和要求，盡量把(ba)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)目光引到(dao)課本以(yi)外(wai)的(de)(de)(de)(de)、無邊無際的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)世(shi)界中去，從而(er)引導學(xue)生(sheng)(sheng)熱(re)愛生(sheng)(sheng)活(huo)、學(xue)習(xi)做人，把(ba)道德寓于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)中，使良好(hao)的(de)(de)(de)(de)品德在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)中形(xing)成。

　　教(jiao)學，必須讓(rang)學生(sheng)(sheng)用(yong)心(xin)去經(jing)歷、用(yong)心(xin)去體驗，體驗生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)酸甜苦辣(la)，體驗人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)美好生(sheng)(sheng)活(huo)，體驗他(ta)(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)奮斗與(yu)幸(xing)福(fu)……從而真(zhen)正豐(feng)(feng)富他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)內心(xin)世界(jie)，豐(feng)(feng)富他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)世界(jie)，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈變(bian)得敏感(gan)起(qi)來。如教(jiao)學視頻《我愛我的(de)(de)(de)(de)(de)家人(ren)》，教(jiao)師讓(rang)學生(sheng)(sheng)回家采(cai)訪(fang)自己的(de)(de)(de)(de)(de)父母，了(le)(le)(le)解他(ta)(ta)們(men)一(yi)天干了(le)(le)(le)多少(shao)事(shi)，了(le)(le)(le)解父母的(de)(de)(de)(de)(de)辛苦，學會(hui)感(gan)激家長(chang)(chang)，體諒(liang)家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)難處(chu)，盡量少(shao)給家長(chang)(chang)添麻煩，自己的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)自己做。生(sheng)(sheng)活(huo)課程(cheng)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)和(he)利用(yong)不(bu)僅激發(fa)了(le)(le)(le)學生(sheng)(sheng)主動(dong)參與(yu)學習(xi)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，真(zhen)正成(cheng)為了(le)(le)(le)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)是使學生(sheng)(sheng)廣泛地接(jie)觸了(le)(le)(le)社會(hui)，接(jie)受了(le)(le)(le)大量的(de)(de)(de)(de)(de)信息，開闊了(le)(le)(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視野，為學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)性(xing)發(fa)展奠定(ding)了(le)(le)(le)基礎(chu)。

　　二、建議

　　1、關注課(ke)堂評價，突出育人(ren)意識。

　　品德社會社課(ke)評價(jia)(jia)的(de)(de)核心是(shi)(shi)“幫助”，我認為教師(shi)不(bu)(bu)要盲目地夸大其詞(ci)的(de)(de)去評價(jia)(jia)。如(ru)“聰(cong)明”、“漂亮”這樣的(de)(de)詞(ci)不(bu)(bu)能輕易加在(zai)孩(hai)子(zi)的(de)(de)身上，因為這些是(shi)(shi)需要天賦的(de)(de)`，不(bu)(bu)是(shi)(shi)每個孩(hai)子(zi)都可能擁有的(de)(de)。無形中還(huan)會對孩(hai)子(zi)造成傷害。所以評價(jia)(jia)必須恰如(ru)其分，以激勵(li)為主。

　　2、關注教學策略，突出創新意識。

　　教師在教學中應敢(gan)于對教材進行合理的取(qu)舍，敢(gan)于創新。取(qu)舍的原則就是根據學生的實際情(qing)況。說不出理由(you)的取(qu)舍是不合格(ge)的。

　　3、關注學習方式，突出(chu)人文意識。

　　如(ru)今(jin)社會的(de)快(kuai)速發展帶來(lai)了多(duo)元的(de)價值觀，學生的(de)認知會出現(xian)沖突(tu)。教師(shi)要(yao)善于(yu)引導，多(duo)利用同學之間(jian)的(de)事例來(lai)做(zuo)榜樣。

　　三、收獲

　　六位教(jiao)師的(de)(de)課堂精彩紛(fen)呈(cheng)，教(jiao)學(xue)方法和(he)教(jiao)學(xue)手段多樣(yang)化，激發了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習興趣，降(jiang)低了(le)(le)學(xue)習難度(du)，提高了(le)(le)學(xue)習效率。同時課堂上大量信(xin)息技(ji)術(shu)的(de)(de)運用，極大地(di)豐富了(le)(le)課程資源，彌補(bu)了(le)(le)教(jiao)材的(de)(de)局限性、滯后性，使我們(men)從理論的(de)(de)高度(du)了(le)(le)解(jie)了(le)(le)新課程改革的(de)(de)必(bi)要性和(he)重要性。

　　總之，品德與社會是(shi)一門活(huo)動(dong)(dong)性(xing)(xing)極強的課程，在今(jin)后的教學(xue)中(zhong)，我要認真(zhen)地向六(liu)位教師學(xue)習(xi)，從實際(ji)出發去設計教學(xue)活(huo)動(dong)(dong)，改進教學(xue)方法(fa)，以(yi)學(xue)生為主體，體現教學(xue)多(duo)樣性(xing)(xing)，讓(rang)學(xue)生在活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)培養(yang)良好(hao)的道德品質，樂(le)于探究(jiu)的科學(xue)態度，熱(re)愛生活(huo)的價值觀，不(bu)斷提高品德教育的針對性(xing)(xing)、實效性(xing)(xing)、生動(dong)(dong)性(xing)(xing)，提高教育的質量。

觀課議課心得體會6

　　我(wo)認真聽取了每位老(lao)師(shi)講(jiang)課，老(lao)師(shi)們流利的英文表達，過硬的學科素養，幽默得體的課堂氛圍等(deng)都讓我(wo)佩服。尤(you)其吳亮老(lao)師(shi)的課讓我(wo)印象深刻，下面(mian)是我(wo)對這節課的幾點分析：

　　（一）輕松而親切的引入

　　吳老(lao)師借助經典的(de)(de)(de)(de)兒歌(ge)，引(yin)(yin)入本節課(ke)的(de)(de)(de)(de)主題(ti)，利用熟悉的(de)(de)(de)(de)旋律(lv)，吸引(yin)(yin)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)注意力(li)，調(diao)動學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習積極性，使學生(sheng)愛上(shang)豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)英語課(ke)堂(tang)，自然(ran)(ran)而然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)拉近了(le)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)距離。激(ji)發學生(sheng)興(xing)趣(qu)，吸引(yin)(yin)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)注意力(li)，為下一環節找(zhao)規(gui)律(lv)做鋪墊。

　　（二）及時激發學生的.求知欲

　　新授(shou)第(di)一(yi)個環節即讓孩(hai)子觀(guan)察圖片，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在觀(guan)察圖片的過程中，引(yin)入本節課的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供充(chong)分(fen)地學(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)英語的機會，創設合作學(xue)(xue)(xue)習和(he)探(tan)究學(xue)(xue)(xue)習的機會，有(you)(you)效拓展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的知識(shi)面和(he)文化視野；根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標需(xu)要靈活多樣地選擇(ze)恰當(dang)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法；選擇(ze)有(you)(you)利(li)于提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)效的各種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技術輔助(zhu)手(shou)段；課文第(di)一(yi)部分(fen)內(nei)容(rong)比較(jiao)少，難(nan)度(du)較(jiao)低，吳老師利(li)用(yong)(yong)設置問題的形式(shi)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)布置任(ren)務，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過錄音獨(du)立(li)完成(cheng)任(ren)務，從而輕松、快速、高(gao)效的完成(cheng)第(di)一(yi)部分(fen)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務。分(fen)角色表演調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的積極性和(he)參與意(yi)識(shi)，強化了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的理解，從而讓絕大(da)多數孩(hai)子獲(huo)得(de)足夠多的成(cheng)功體驗，獲(huo)得(de)更(geng)多的自信心。

　　（三）教學方法多元，充分調動孩子的學習熱情

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)形式多樣，內容豐富(fu)，將語(yu)言(yan)結構(gou)與語(yu)言(yan)意義(yi)有效(xiao)結合。吳(wu)亮老師整節課中(zhong)面向全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，關注不(bu)同需求，張(zhang)弛有度，注意評價話語(yu)反(fan)饋清楚、適(shi)(shi)時，體現人文關懷(huai)，具有激勵(li)性、啟發性。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)設(she)計在充分考(kao)慮(lv)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)接(jie)受度的(de)同時合理考(kao)慮(lv)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)廣度和深度，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難易度適(shi)(shi)中(zhong)，照顧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個體差異，突(tu)出過(guo)程(cheng)性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。通過(guo)小(xiao)組(zu)活動(dong)(dong)形式，讓(rang)每(mei)個組(zu)員(yuan)承擔(dan)一定的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務，整組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務的(de)完成(cheng)(cheng)有賴于各位成(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)通力合作，尊(zun)重了差異，使每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受成(cheng)(cheng)功(gong)，自主(zhu)思維和語(yu)言(yan)創新能力得到發展。調動(dong)(dong)個體和小(xiao)組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)積極性，教(jiao)師成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)組(zu)織者(zhe)、幫助者(zhe)，讓(rang)每(mei)個孩子都能參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)，充分體現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)的(de)先進教(jiao)育(yu)理念。

　　不足(zu)之(zhi)處：如果能夠(gou)及時給孩(hai)子糾正發音中(zhong)的失(shi)誤就更完美(mei)了。

觀課議課心得體會7

　　參(can)與活動以來，已聽了(le)六節課堂達標課，總體感覺(jue)真的(de)(de)(de)(de)是百(bai)家(jia)爭鳴(ming)，百(bai)花齊放。看到了(le)很多(duo)新(xin)穎的(de)(de)(de)(de)設計(ji)，獨具匠心的(de)(de)(de)(de)信(xin)息技術(shu)設計(ji)，老(lao)教(jiao)師有(you)老(lao)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)沉穩，年輕教(jiao)師有(you)年輕人的(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)，課堂上，寇老(lao)師有(you)條(tiao)不(bu)紊的(de)(de)(de)(de)朗讀指導(dao)，李老(lao)師的(de)(de)(de)(de)視頻激(ji)情(qing)，丁(ding)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)現場錄(lu)制饋……無不(bu)展示著我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)富有(you)個性，導(dao)學(xue)(xue)有(you)法。信(xin)息技術(shu)的(de)(de)(de)(de)使用要(yao)注意與語(yu)文(wen)素養培養的(de)(de)(de)(de)切入點和(he)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)相結合(he)，切不(bu)可(ke)只為追求信(xin)息技術(shu)的(de)(de)(de)(de)多(duo)樣化手段而忘卻語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)根本(ben)。

　　一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。

　　1、教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)理念新穎。鼓勵了(le)(le)(le)(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)多元解讀，構建了(le)(le)(le)(le)活生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂，使學生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受到(dao)自己(ji)是一(yi)個建設者(zhe)。課(ke)堂上(shang)精彩紛呈(cheng)的(de)(de)(de)(de)對(dui)話，以師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)作為讀的(de)(de)(de)(de)主體，通過語言現象透視(shi)了(le)(le)(le)(le)文(wen)本(ben)蘊含的(de)(de)(de)(de)豐富信息。教(jiao)師(shi)用一(yi)個教(jiao)育者(zhe)特有的(de)(de)(de)(de)敏感(gan)(gan)捕捉到(dao)了(le)(le)(le)(le)文(wen)本(ben)中(zhong)最寶貴的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育資(zi)源，真正用活了(le)(le)(le)(le)文(wen)本(ben)，在學生(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)層的(de)(de)(de)(de)體驗與感(gan)(gan)悟中(zhong)提升了(le)(le)(le)(le)文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)價值。整個過程中(zhong)，根本(ben)找不到(dao)老師(shi)說教(jiao)的(de)(de)(de)(de)影子(zi)，有的(de)(de)(de)(de)只是學生(sheng)(sheng)(sheng)靈動的(de)(de)(de)(de)激情和反應，沒(mei)有一(yi)絲的(de)(de)(de)(de)矯(jiao)揉造作，只有水到(dao)渠成(cheng)的(de)(de)(de)(de)自然(ran)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)。

　　2、重視了(le)學生的朗讀(du)(du)(du)教(jiao)學。提倡多角度、有創意的閱(yue)讀(du)(du)(du)，利用閱(yue)讀(du)(du)(du)拓(tuo)展思維空間，提高了(le)閱(yue)讀(du)(du)(du)質(zhi)量，也加強了(le)學生閱(yue)讀(du)(du)(du)理解的能(neng)力(li)。

　　3、注(zhu)重培養(yang)了(le)(le)學(xue)生的(de)理解能(neng)(neng)(neng)力、語(yu)感能(neng)(neng)(neng)力和思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力。每位教師都注(zhu)重培養(yang)了(le)(le)學(xue)生的(de)語(yu)感能(neng)(neng)(neng)力和思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力，都在學(xue)學(xue)習過程中，留給學(xue)生自(zi)(zi)由(you)發(fa)言的(de)時間，學(xue)生不明白的(de)問題都創設思(si)考(kao)的(de)空間和氣氛，給學(xue)生思(si)考(kao)的(de)機會(hui)，讓學(xue)生自(zi)(zi)主探究合(he)作學(xue)習，培養(yang)了(le)(le)他們的(de)`思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力和語(yu)言的(de)表達(da)能(neng)(neng)(neng)力。注(zhu)重了(le)(le)培養(yang)學(xue)生運用(yong)語(yu)言、積累語(yu)言的(de)能(neng)(neng)(neng)力，語(yu)言訓練嚴格扎實。

　　二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。

　　1、教師及時的(de)表(biao)(biao)達(da)(da)提升(sheng)了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)表(biao)(biao)達(da)(da)質量。在學(xue)生(sheng)觀察體驗最為深入之時，教師及時引導學(xue)生(sheng)將所(suo)見(jian)所(suo)感(gan)表(biao)(biao)達(da)(da)了(le)(le)出來。由于(yu)學(xue)生(sheng)處于(yu)觀察體驗的(de)興奮點，所(suo)以表(biao)(biao)達(da)(da)自然精彩獨到，表(biao)(biao)達(da)(da)能力得到了(le)(le)提升(sheng)。

　　2、教(jiao)師的(de)評價啟迪了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)維(wei)，回(hui)歸(gui)真實。在教(jiao)學(xue)關鍵(jian)處給學(xue)生(sheng)(sheng)留足了空(kong)間(jian)，引發其創造的(de)欲望。師生(sheng)(sheng)間(jian)形成了相互尊重、相互信賴的(de)朋(peng)友關系。

　　3、發揮想象，說出自己(ji)的(de)特色。在新課程(cheng)的(de)學(xue)習(xi)(xi)中，學(xue)生要做獲得(de)知識(shi)的(de)主(zhu)人，主(zhu)動的(de)參與(yu)學(xue)習(xi)(xi)，積極(ji)的(de)思考問題(ti)。激發了學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣。

　　三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。

　　1、努(nu)力營造寬(kuan)松(song)、民主的(de)評價氛圍。教(jiao)學是一種溝通的(de)藝術。教(jiao)學需要在特(te)定的(de)環境中進行(xing)。因此講課教(jiao)師都注意了(le)營造寬(kuan)松(song)、民主的(de)評價氛圍，寬(kuan)松(song)、民主的(de)評價氛圍是實(shi)施激勵性口(kou)頭評價的(de)重要前提。

　　2、適時捕(bu)捉(zhuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閃(shan)光點(dian)(dian)。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)自己的(de)(de)優點(dian)(dian)，講課(ke)教師都注意適時發現、捕(bu)捉(zhuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閃(shan)光點(dian)(dian)進行評(ping)價，把握時機進行對話(hua)交流評(ping)價，促(cu)進師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)心靈的(de)(de)溝通，隨(sui)時隨(sui)地的(de)(de)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣和自信心。在朗讀(du)環節，有(you)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)文讀(du)的(de)(de)不(bu)夠(gou)好(hao)，但(dan)老(lao)師并沒有(you)去批評(ping)他(ta)(ta)或(huo)放任不(bu)管，而是給他(ta)(ta)機會，評(ping)價他(ta)(ta)“一(yi)次比(bi)一(yi)次有(you)進步”，我想(xiang)這樣的(de)(de)激勵(li)比(bi)任何(he)的(de)(de)物(wu)質的(de)(de)獎勵(li)都有(you)用，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)這樣的(de)(de)話(hua)更(geng)使他(ta)(ta)們有(you)成(cheng)就感，更(geng)能(neng)激發他(ta)(ta)們的(de)(de)潛能(neng)，以便更(geng)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　通過學(xue)習(xi)，我深(shen)切地感受到了語文教學(xue)的(de)魅(mei)力(li)所在，要(yao)學(xue)習(xi)的(de)地方太多(duo)了，在以后的(de)學(xue)習(xi)中，就需要(yao)我重新塑(su)造自己(ji)，提升自己(ji)，努力(li)探索，完(wan)善自己(ji)，讓(rang)自己(ji)能擁有足夠的(de)知識和能力(li)去(qu)勝任小學(xue)語文教學(xue)。

觀課議課心得體會8

　　九(jiu)月一日晚觀(guan)看完中央一臺播放的(de)《開學第一課(ke)》，節(jie)目內容豐富異彩(cai)紛呈(cheng)，我深深為中華民族(zu)(zu)博(bo)大精深的(de)文化所(suo)折服，為傳(chuan)播中華民族(zu)(zu)的(de)中外人(ren)士而感動(dong)。

　　我(wo)(wo)看到北京師范學(xue)(xue)院的(de)(de)王寧(ning)教(jiao)(jiao)授(shou)幾十(shi)年(nian)(nian)如(ru)一(yi)(yi)日研(yan)(yan)究中國(guo)(guo)(guo)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)，王教(jiao)(jiao)授(shou)說(shuo)：“我(wo)(wo)們(men)(men)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)有幾千年(nian)(nian)的(de)(de)歷史，一(yi)(yi)直走到今天沒有間斷過(guo)，非常值得(de)我(wo)(wo)們(men)(men)驕傲。”靠的(de)(de)就是(shi)傳(chuan)承(cheng)。更有來自美(mei)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)愛(ai)好者理查德。西爾斯，人(ren)稱“漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)叔(shu)叔(shu)”，他(ta)癡迷于中國(guo)(guo)(guo)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)，他(ta)從一(yi)(yi)個(ge)(ge)門外(wai)漢(han)(han)，二十(shi)二歲(sui)開始學(xue)(xue)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)，做了(le)一(yi)(yi)萬(wan)(wan)五(wu)千個(ge)(ge)卡片(pian)，把漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)寫在(zai)(zai)上(shang)面，散步時(shi)(shi)學(xue)(xue)，吃飯時(shi)(shi)學(xue)(xue)，連上(shang)廁所也在(zai)(zai)學(xue)(xue)，后來他(ta)建(jian)立自己(ji)的(de)(de)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)數據庫(ku)，四十(shi)五(wu)年(nian)(nian)專注(zhu)做這(zhe)件事，他(ta)有嚴重(zhong)的(de)(de)心臟病，每天還(huan)工作(zuo)到凌晨三點(dian)，他(ta)在(zai)(zai)用生命和時(shi)(shi)間賽跑(pao)，花(hua)(hua)了(le)八(ba)年(nian)(nian)時(shi)(shi)間作(zuo)文(wen)(wen)(wen)編寫了(le)《說(shuo)文(wen)(wen)(wen)解字(zi)(zi)(zi)(zi)》、《六書通》、《金文(wen)(wen)(wen)編》、《甲骨文(wen)(wen)(wen)編》，一(yi)(yi)個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)(zi)放到數據庫(ku)中，他(ta)花(hua)(hua)完自己(ji)全部的(de)(de)金錢，還(huan)有一(yi)(yi)名叫迪新的(de)(de)嚴重(zhong)殘疾者，他(ta)半身癱瘓(huan)，為研(yan)(yan)究和傳(chuan)承(cheng)中國(guo)(guo)(guo)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)不(bu)懈奮斗，這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)種什么(me)力(li)(li)量？這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)種什么(me)精神？這(zhe)就是(shi)中國(guo)(guo)(guo)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)魅力(li)(li)，這(zhe)就是(shi)對中國(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)'熱愛(ai)，這(zhe)就是(shi)對中國(guo)(guo)(guo)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)傳(chuan)承(cheng)的(de)(de)責任感。我(wo)(wo)為他(ta)們(men)(men)這(zhe)種精神深(shen)深(shen)感動，一(yi)(yi)個(ge)(ge)外(wai)國(guo)(guo)(guo)人(ren)不(bu)遠萬(wan)(wan)里，為了(le)研(yan)(yan)究中國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)，一(yi)(yi)邊(bian)與病痛抗爭，一(yi)(yi)邊(bian)徹夜研(yan)(yan)究，這(zhe)種精神值得(de)我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)習。

　　一(yi)個國家、一(yi)個民族，必須知道(dao)自(zi)己是(shi)誰，到哪(na)里去，追根溯源，鑒古知今，認識過(guo)去，才能(neng)更(geng)好(hao)地(di)創造(zao)未來(lai)。我們青少年更(geng)應該樹(shu)立遠大(da)的(de)理想抱負，從(cong)現在做(zuo)起，發奮讀書(shu)，做(zuo)中華民族文化的(de)傳承者！

觀課議課心得體會9

　　觀看陳大偉教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《有(you)效(xiao)觀課(ke)議課(ke)》錄像(xiang)也(ye)有(you)了較長一段(duan)(duan)時間，這段(duan)(duan)時間里(li)我也(ye)有(you)了一些(xie)想(xiang)法(fa)。觀課(ke)議課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于(yu)促進一線教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展和(he)(he)(he)成長，進而促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展和(he)(he)(he)成長。陳教(jiao)授(shou)以對眾多案例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用為載體(ti)，以分析、討(tao)論(lun)案例中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)行為和(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂表現來(lai)研討(tao)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)性和(he)(he)(he)有(you)效(xiao)性為主要(yao)形式。從(cong)這些(xie)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例分析和(he)(he)(he)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)中(zhong)(zhong)(zhong)我也(ye)看到了自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念，教(jiao)學(xue)(xue)行為，教(jiao)學(xue)(xue)方式所存在著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。在很多時候，雖然(ran)在教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)我也(ye)常(chang)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，但與錄像(xiang)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)們比起來(lai)卻如蜻蜓點水般膚淺，反(fan)(fan)思(si)(si)(si)僅(jin)停留于(yu)一些(xie)表面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象中(zhong)(zhong)(zhong)，并(bing)沒有(you)從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習狀態、學(xue)(xue)習思(si)(si)(si)想(xiang)，和(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)長遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展以及(ji)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)，教(jiao)學(xue)(xue)細節等(deng)進行更(geng)深入更(geng)本質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)考(kao)和(he)(he)(he)研究(jiu)。

　　在(zai)錄像(xiang)中(zhong)陳教(jiao)授(shou)提出(chu)了(le)(le)“觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”這(zhe)個有(you)別(bie)于傳統的(de)(de)(de)(de)(de)“聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)著(zhu)本質的(de)(de)(de)(de)(de)區別(bie)，對于我來(lai)說這(zhe)是一個意識上的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變，轉(zhuan)變了(le)(le)我很多固有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)，消極的(de)(de)(de)(de)(de)思想。他指(zhi)出(chu)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)要對教(jiao)師“教(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為進行(xing)(xing)觀(guan)(guan)察。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是發現(xian)教(jiao)學中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，是以(yi)學生的(de)(de)(de)(de)(de)學習為主要觀(guan)(guan)察對象，而(er)不是觀(guan)(guan)看老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)演。而(er)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)就是教(jiao)師在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為以(yi)及寄(ji)托的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)想進行(xing)(xing)詮釋、理(li)解、討論(lun)和(he)對話。議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是寫(xie)問號，評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是寫(xie)句(ju)號，二(er)者的(de)(de)(de)(de)(de)內涵和(he)外延，前者更豐富深(shen)刻和(he)有(you)效。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)摒棄(qi)了(le)(le)傳統評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)概括式評(ping)價，議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)者要作為參與者帶(dai)著(zhu)問題(ti)和(he)研究(jiu)方(fang)(fang)向(xiang)全程(cheng)(cheng)參與授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)(cheng)。

　　我(wo)想，每(mei)一位老師或(huo)許都曾有(you)(you)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學失敗的(de)(de)(de)經(jing)歷，甚至還有(you)(you)被評判得體無(wu)完膚的(de)(de)(de)經(jing)歷，其實，作(zuo)為(wei)評課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師，第一要做的(de)(de)(de)就是(shi)(shi)呵護授課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)自尊心，每(mei)一堂課(ke)(ke)都不(bu)會是(shi)(shi)完全失敗或(huo)者完全成(cheng)功，每(mei)一堂課(ke)(ke)都有(you)(you)授課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)心血(xue)，那(nei)就有(you)(you)可取之處。陳教(jiao)(jiao)授認為(wei)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，針對問題提出(chu)改進的(de)(de)(de)方法，而不(bu)是(shi)(shi)將某些(xie)人一棍子(zi)打(da)死，再沒有(you)(you)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)勇(yong)氣和熱情。對于其中的(de)(de)(de)失誤(wu)，我(wo)們要委婉地說出(chu)來。而對一些(xie)我(wo)們公認的(de)(de)(de)“好(hao)課(ke)(ke)”，教(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)也不(bu)是(shi)(shi)探(tan)討(tao)“好(hao)在哪里”，而是(shi)(shi)探(tan)討(tao)“為(wei)什么這樣設計就好(hao)”。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)現實幸福和未(wei)來(lai)發(fa)(fa)展是教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)根本出發(fa)(fa)點(dian)和最終(zhong)歸宿，堅持以學(xue)(xue)(xue)(xue)習為本，以學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)教(jiao)。把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)和狀(zhuang)態(tai)(tai)作為觀課議(yi)課的(de)(de)(de)焦(jiao)點(dian)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方式(shi)討(tao)(tao)論(lun)(lun)教(jiao)的(de)(de)(de)方式(shi)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)`狀(zhuang)態(tai)(tai)討(tao)(tao)論(lun)(lun)教(jiao)的(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)(tai)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)質量討(tao)(tao)論(lun)(lun)教(jiao)的(de)(de)(de)水(shui)平(ping)和質量，切實提高教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)的(de)(de)(de)水(shui)平(ping)。陳教(jiao)授的(de)(de)(de)話，具有很深遠的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)意義，提出了一種(zhong)全新的(de)(de)(de)理念，時(shi)刻都是以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主發(fa)(fa)展為前提，倡導了與時(shi)俱進的(de)(de)(de)綠色(se)教(jiao)育(yu)，他的(de)(de)(de)講座實在(zai)(zai)幽默，能夠讓人聽進去，不(bu)會枯燥無聊，通過這段時(shi)間的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，我(wo)收獲了很多，觀課議(yi)課是教(jiao)師(shi)專業化成長(chang)道路上(shang)的(de)(de)(de)有效(xiao)途徑，作為年輕(qing)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)我(wo)，更應該(gai)積(ji)極地(di)參與到觀課議(yi)課中，以不(bu)斷地(di)加強自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)與發(fa)(fa)現自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，能夠迅速(su)的(de)(de)(de)在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)領域中成長(chang)起(qi)來(lai)。

觀課議課心得體會10

　　本(ben)周(zhou)開始，進(jin)修學(xue)(xue)校組織我(wo)(wo)們小學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)骨干教師第四(si)期培(pei)訓班(ban)一(yi)(yi)(yi)行五十人前(qian)(qian)往縣小、民小進(jin)行為期一(yi)(yi)(yi)周(zhou)的(de)觀課議課活動，直到今天下午(wu)圓(yuan)滿結(jie)束。本(ben)周(zhou)我(wo)(wo)們聽了(le)十八位(wei)優(you)秀(xiu)老師的(de)課后(hou)，覺得(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)堂課都(dou)具有(you)學(xue)(xue)習意義，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個教師的(de)精心展示不(bu)僅令學(xue)(xue)生陶醉癡迷，而(er)且對于(yu)正(zheng)在(zai)語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)(xue)路途上摸索前(qian)(qian)進(jin)的(de)我(wo)(wo)來說，無(wu)疑也(ye)是醍醐灌頂(ding)，收(shou)獲頗(po)多。這一(yi)(yi)(yi)節節實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)語(yu)(yu)文(wen)課堂讓我(wo)(wo)對小學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)(xue)有(you)了(le)更(geng)深(shen)了(le)解(jie)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)節課都(dou)讓我(wo)(wo)有(you)所收(shou)獲。，下面就談談我(wo)(wo)觀課議課后(hou)的(de)一(yi)(yi)(yi)些體會吧：

　　一、熟悉教材是最根本的

　　聽了這些(xie)老師的(de)(de)(de)(de)課(ke)后，我認為他(ta)們對(dui)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)把握(wo)都(dou)有其獨到之處(chu)，都(dou)能抓住題(ti)眼(yan)，一步步的(de)(de)(de)(de)深(shen)入文(wen)(wen)本。例如：阿玲老師的(de)(de)(de)(de)《釣(diao)魚的(de)(de)(de)(de)啟示》這篇課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，阿玲老師緊(jin)緊(jin)抓住啟示這個題(ti)眼(yan)，讓學(xue)(xue)生讀課(ke)文(wen)(wen)從重點句“三十四年(nian)(nian)前(qian)(qian)那(nei)個月光(guang)如水的(de)(de)(de)(de)夜晚(wan)，給我留下(xia)了永久的(de)(de)(de)(de)回憶和終生的(de)(de)(de)(de)啟示”入手(shou)，讓生讀課(ke)文(wen)(wen)，找(zhao)一找(zhao)啟示是什么(me)(me)？接著讓學(xue)(xue)生知道釣(diao)魚這件(jian)事的(de)(de)(de)(de)“是”是什么(me)(me)？“非”是什么(me)(me)？然后重點品(pin)讀三十四年(nian)(nian)前(qian)(qian)那(nei)個月光(guang)如水的(de)(de)(de)(de)夜晚(wan)發生的(de)(de)(de)(de)事的(de)(de)(de)(de)段落，從作者的(de)(de)(de)(de)心理(li)活動，釣(diao)到肥美(mei)的(de)(de)(de)(de)大鱸魚不愿放(fang)魚的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因等(deng)幾方(fang)面一步一步的(de)(de)(de)(de)深(shen)入文(wen)(wen)本，讓學(xue)(xue)生明(ming)白題(ti)眼(yan)“啟示”是在(zai)道德面前(qian)(qian)要有勇氣和力量戰勝生活中一些(xie)名利和金錢以及(ji)地位的(de)(de)(de)(de)誘惑。

　　二、教學行為的轉變。

　　在此次的(de)(de)(de)(de)(de)觀課(ke)中我發(fa)現(xian)好多(duo)老(lao)師(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中注重啟(qi)發(fa)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。新課(ke)程(cheng)標準(zhun)要(yao)求讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)，教(jiao)師(shi)(shi)是這個(ge)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導者。這幾(ji)位老(lao)師(shi)(shi)都充分的(de)(de)(de)(de)(de)做到了(le)(le)這點。例(li)如方應萍老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)《新型玻璃》的(de)(de)(de)(de)(de)拓展延伸的(de)(de)(de)(de)(de)小練筆，孫靈梅老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)拼音的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，萬靜萍老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)交際課(ke)《說秋天》的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)上(shang)都體(ti)(ti)(ti)現(xian)了(le)(le)新課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)理念(nian)(nian)(nian)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)、探究的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。課(ke)堂(tang)是教(jiao)師(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)現(xian)自身(shen)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)陣地(di)(di)，今(jin)后我會本(ben)著“一(yi)切為了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，為了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)切”的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)(nian)(nian)，將自己的(de)(de)(de)(de)(de)愛全身(shen)心地(di)(di)融入(ru)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中。今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我將努力將所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)新課(ke)程(cheng)理念(nian)(nian)(nian)應用(yong)到課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中，立足“用(yong)活(huo)新教(jiao)材，實(shi)踐新理念(nian)(nian)(nian)。”力求讓我的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更具特色，形成(cheng)獨具風格的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，更好地(di)(di)體(ti)(ti)(ti)現(xian)素質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，提高語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)。

　　三、注重引導學生朗讀。

　　大(da)部分老(lao)師都非常注(zhu)重指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗(lang)讀(du)(du)，但決(jue)不是為了讀(du)(du)而讀(du)(du)，而是在(zai)體會情感的(de)(de)(de)基礎上去(qu)讀(du)(du)，并(bing)且對(dui)讀(du)(du)的(de)(de)(de)'要求(qiu)也不盡(jin)相同，例如(ru)：楊成金(jin)老(lao)師的(de)(de)(de)《聽(ting)聽(ting)，秋(qiu)的(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)》和杜新(xin)平老(lao)師的(de)(de)(de)《只有一個地(di)球》，楊成金(jin)老(lao)師在(zai)教學(xue)(xue)(xue)時首先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大(da)聲(sheng)(sheng)自由地(di)讀(du)(du)并(bing)找(zhao)出課(ke)文中描(miao)寫秋(qiu)的(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)的(de)(de)(de)詩句，再讀(du)(du)課(ke)文，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)品讀(du)(du)詩歌的(de)(de)(de)美(mei)走進秋(qiu)天的(de)(de)(de)田野這個遼闊的(de)(de)(de)音(yin)樂廳，邊讀(du)(du)邊展開想象，從秋(qiu)天的(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)中體會秋(qiu)天的(de)(de)(de)美(mei)好(hao)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)中還穿(chuan)插著齊讀(du)(du)、分組讀(du)(du)、示范讀(du)(du)，進而激發同學(xue)(xue)(xue)閱讀(du)(du)興(xing)趣，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)閱讀(du)(du)中更好(hao)的(de)(de)(de)領會文章所表達(da)主(zhu)旨(zhi)，層次(ci)非常清晰(xi)。

　　四、注重學習習慣的養成。

　　很多(duo)老師(shi)會在課堂上穿(chuan)插著(zhu)(zhu)一些學習(xi)(xi)方法(fa)，讓學生收獲(huo)這些學習(xi)(xi)的方法(fa)，當他以(yi)后遇閱(yue)(yue)讀(du)，要博覽全書，要堅(jian)持閱(yue)(yue)讀(du)名(ming)著(zhu)(zhu)、閱(yue)(yue)讀(du)經典，讓這些名(ming)著(zhu)(zhu)、經典來啟迪我(wo)們的思想(xiang)，陶(tao)冶我(wo)們的情(qing)操，提(ti)升我(wo)們的語文(wen)素養。

　　新課程的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)理念是“一切為了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)”，所以，我(wo)們(men)(men)不能急功近(jin)利，要(yao)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)終生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)打下(xia)堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎，我(wo)們(men)(men)要(yao)樹立新的(de)(de)(de)(de)評價觀，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)，轉變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)。在傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師(shi)一直是知識的(de)(de)(de)(de)權威，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是被動(dong)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是知識的(de)(de)(de)(de)容(rong)器(qi)，課堂是教(jiao)師(shi)表演的(de)(de)(de)(de)舞臺(tai)，教(jiao)師(shi)在講臺(tai)上講的(de)(de)(de)(de)滔滔不絕，而全然不顧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感受，現(xian)(xian)在，需要(yao)我(wo)們(men)(men)轉變(bian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，轉變(bian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)角色，教(jiao)師(shi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)引導者、合作(zuo)者，我(wo)們(men)(men)要(yao)蹲下(xia)身子看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)平等(deng)地跟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流(liu)，要(yao)把課堂還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)是課堂的(de)(de)(de)(de)主人。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，要(yao)倡導自主、合作(zuo)、探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)。通過此次(ci)活動(dong)，我(wo)知道了語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應是動(dong)情(qing)地去讀去感受。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去有意識的(de)(de)(de)(de)修辭煉句，善于(yu)(yu)發(fa)現(xian)(xian)、善于(yu)(yu)反省和領悟情(qing)感。這些能力(li)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)得需要(yao)語文老師(shi)去教(jiao)，去想(xiang)方設法的(de)(de)(de)(de)教(jiao)。

　　總之，這次(ci)觀課議課的(de)學(xue)(xue)習，使我(wo)更深(shen)刻地體會(hui)到學(xue)(xue)習的(de)重要性與緊迫感。在以(yi)后(hou)的(de)教學(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)會(hui)從吃透教材(cai)，吃透學(xue)(xue)生，提升(sheng)自身(shen)素質方面去努(nu)力，不(bu)斷學(xue)(xue)習，博采眾長，充(chong)分利用(yong)學(xue)(xue)習機會(hui)積淀教學(xue)(xue)素養(yang)，亮麗自己的(de)教學(xue)(xue)生涯(ya)。

觀課議課心得體會11

　　肅寧鎮數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)等級授(shou)課(ke)(ke)(ke)活動(dong)結束了(le)，我(wo)有幸全(quan)程參與了(le)這次活動(dong)，通(tong)(tong)過(guo)這次活動(dong)，使我(wo)深(shen)刻(ke)感受到(dao)(dao)了(le)小學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活化、藝術化。聽(ting)了(le)各(ge)位(wei)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，被他們(men)(men)上課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)那(nei)種(zhong)激(ji)情(qing)(qing)所(suo)感染(ran)，在課(ke)(ke)(ke)中先用情(qing)(qing)感開啟(qi)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維。他們(men)(men)不只是(shi)授(shou)課(ke)(ke)(ke)，更是(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)溝通(tong)(tong)，用自(zi)己的(de)(de)(de)(de)那(nei)份熱情(qing)(qing)喚起了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)求知欲(yu)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛活躍，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極配合，探討問題，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)效率很高。特別是(shi)滑村張云琴老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)，讓(rang)我(wo)體會到(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈活性、靈動(dong)性、老師(shi)(shi)自(zi)上課(ke)(ke)(ke)至課(ke)(ke)(ke)終，老師(shi)(shi)始終圍繞學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)(yun)轉(zhuan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一直(zhi)環繞老師(shi)(shi)運(yun)(yun)行(xing)。老師(shi)(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)并沒有過(guo)多的(de)(de)(de)(de)限制和(he)束縛，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)想象、討論、聯(lian)系是(shi)自(zi)由進行(xing)的(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)占(zhan)據了(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)主陣地，但是(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒有脫(tuo)離(li)(li)軌道(dao)，沒有脫(tuo)離(li)(li)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)精妙設計的(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)行(xing)軌道(dao)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)充(chong)分(fen)“放”了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)“離(li)(li)”老師(shi)(shi)，而結果是(shi)圓滿(man)的(de)(de)(de)(de)，成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de).，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)到(dao)(dao)了(le)知識(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)達成(cheng)了(le)“傳道(dao)、授(shou)業、解(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)天職。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)放手(shou)讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主探究(jiu)解(jie)決問題(ti)。每(mei)一節課(ke)，每(mei)一位老師(shi)(shi)(shi)都(dou)很有耐性的(de)對學(xue)(xue)生(sheng)有效的(de)引導，充(chong)分體(ti)現“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主體(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)是數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)主人(ren)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)組織(zhi)者，引導者和(he)合作(zuo)者”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念。老師(shi)(shi)(shi)們的(de)精煉、豐富(fu)，對學(xue)(xue)生(sheng)鼓勵性的(de)十分值的(de)我們學(xue)(xue)習、在思想教(jiao)(jiao)育方面，這些教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)處理(li)的(de)比較好，自(zi)然真摯(zhi)的(de)情感流露感染了(le)學(xue)(xue)生(sheng)和(he)聽課(ke)的(de)每(mei)一位學(xue)(xue)生(sheng)及教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。從中我更(geng)深(shen)刻地體(ti)會(hui)到了(le)學(xue)(xue)習的(de)重(zhong)要性與緊迫感。

　　教學(xue)是(shi)一(yi)(yi)門藝術(shu)(shu)，教學(xue)語言(yan)更是(shi)一(yi)(yi)門藝術(shu)(shu)，誰能(neng)將(jiang)它(ta)演繹得好(hao)，就能(neng)抓住學(xue)生的(de)(de)心。數學(xue)課更能(neng)體(ti)現語言(yan)的(de)(de)嚴密性(xing)和嚴謹性(xing)，要盡量的(de)(de)簡(jian)練，例(li)如東(dong)澤城小(xiao)學(xue)李坤麗(li)老師的(de)(de)課，她(ta)講的(de)(de)是(shi)《平行四邊形的(de)(de)面積》這一(yi)(yi)節，她(ta)的(de)(de)語言(yan)樸實(shi)無華，但恰(qia)到好(hao)處，一(yi)(yi)步(bu)步(bu)引領著學(xue)生去探索(suo)知識。

　　以前我也參加過很多(duo)聽評課(ke)(ke)(ke)活動，很多(duo)老(lao)師都不(bu)(bu)愿意或(huo)者不(bu)(bu)敢(gan)發言的(de)(de)現(xian)象，整個氣氛比較(jiao)沉悶。但這次(ci)議(yi)課(ke)(ke)(ke)大不(bu)(bu)相同(tong)，老(lao)師們都是知無不(bu)(bu)言，言無不(bu)(bu)盡，做課(ke)(ke)(ke)老(lao)師大方得體(ti)，說著自己的(de)(de)困(kun)惑或(huo)成功之處，議(yi)課(ke)(ke)(ke)老(lao)師或(huo)直(zhi)接或(huo)委(wei)婉的(de)(de)發表者看(kan)法，大家一起探討著所出現(xian)的(de)(de)問題，是那么(me)的(de)(de)和諧快(kuai)樂。

　　通過這次觀課(ke)議(yi)課(ke)活(huo)動(dong)我(wo)對新課(ke)改有(you)(you)了(le)更深(shen)的(de)(de)認(ren)識。我(wo)會(hui)把這次吸取(qu)的(de)(de)經驗應(ying)用到教(jiao)學中，另外(wai)我(wo)希(xi)望有(you)(you)更多(duo)的(de)(de)機會(hui)參加這樣的(de)(de)活(huo)動(dong)，讓自己有(you)(you)更多(duo)的(de)(de)進(jin)步。

觀課議課心得體會12

　　怎(zen)(zen)樣(yang)更(geng)有(you)(you)效地觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)，就(jiu)是讓自己累起來。怎(zen)(zen)樣(yang)議(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)，就(jiu)是發(fa)(fa)現聯系，發(fa)(fa)現教(jiao)學(xue)變化的可能(neng)性。《有(you)(you)效觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)》全書(shu)分五個專(zhuan)(zhuan)題(ti)，專(zhuan)(zhuan)題(ti)一理解觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)，專(zhuan)(zhuan)題(ti)二(er)準備觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)，專(zhuan)(zhuan)題(ti)三有(you)(you)效觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)，專(zhuan)(zhuan)題(ti)四有(you)(you)效議(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)，專(zhuan)(zhuan)題(ti)五觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)教(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業成(cheng)長。本書(shu)先(xian)舉例子(zi)講(jiang)什(shen)么是觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)，再講(jiang)如何有(you)(you)效的觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)，最后講(jiang)觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)的意義，全書(shu)邏輯井然，非常(chang)有(you)(you)條理，也非常(chang)有(you)(you)操作性，對剛踏(ta)入工作崗位(wei)的年輕教(jiao)師非常(chang)有(you)(you)幫助(zhu)。

　　"觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)"能夠改進(jin)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，可以提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業(ye)(ye)水平(ping)，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)發展，這(zhe)比(bi)聽(ting)課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)有一(yi)定(ding)的(de)優勢(shi)，可是(shi)"觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)"的(de)效果(guo)在一(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)度(du)上取決于觀(guan)(guan)課(ke)(ke)人(ren)，除需要(yao)(yao)時間(jian)和精力外，還需要(yao)(yao)所有的(de)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)者共(gong)同(tong)研(yan)究、探討。因此，我(wo)們在觀(guan)(guan)課(ke)(ke)和議課(ke)(ke)時要(yao)(yao)積(ji)極主動地思(si)考(kao)。仔細觀(guan)(guan)察(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動態，由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)活動中(zhong)分析(xi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方面的(de)聯系情況(kuang)(kuang)；思(si)考(kao)如(ru)(ru)果(guo)自己是(shi)任(ren)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)活動，自己如(ru)(ru)何的(de)'處理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)；觀(guan)(guan)察(cha)授課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情況(kuang)(kuang)，思(si)考(kao)其行為與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)的(de)聯系程(cheng)(cheng)度(du)；觀(guan)(guan)察(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握情況(kuang)(kuang)，思(si)考(kao)如(ru)(ru)何提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率(lv)？觀(guan)(guan)察(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)結果(guo)的(de)聯系，思(si)考(kao)怎樣通過優化過程(cheng)(cheng)達到理(li)(li)想的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)等。通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)《有效觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)》我(wo)深深體(ti)會(hui)到觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)比(bi)聽(ting)課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)加入了更(geng)多的(de)人(ren)文觀(guan)(guan)點，能圍(wei)繞共(gong)同(tong)關心的(de)問題(ti)進(jin)行對(dui)話和反思(si)，以改進(jin)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)發展。給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)帶來了更(geng)多的(de)尊重，營造了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間(jian)平(ping)等對(dui)話的(de)氛圍(wei)。

　　"教(jiao)師(shi)成長=經(jing)驗(yan)(yan)+反思(si)"，經(jing)驗(yan)(yan)是(shi)(shi)建立(li)聯系，建立(li)聯系的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)了從經(jing)驗(yan)(yan)中學習，要想(xiang)積累(lei)經(jing)驗(yan)(yan)關(guan)鍵要主動，主動就是(shi)(shi)建立(li)教(jiao)學活(huo)動與教(jiao)學結果前后的(de)(de)聯系，這是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)成長的(de)(de)一個秘(mi)密。反思(si)是(shi)(shi)比較和(he)批判，經(jing)驗(yan)(yan)很(hen)重要，并不一定正確，反思(si)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)就是(shi)(shi)批判和(he)改造已有(you)的(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)，從中獲得相對正確并且有(you)用的(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)。

　　作為一名人民教(jiao)(jiao)師(shi)，擔負著太多的(de)責任，路漫漫其修(xiu)遠(yuan)兮(xi)，吾將上下而求索(suo)。在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)這個崗(gang)位的(de)時間還很長，讓我們在(zai)創造中為生命歷(li)程留下不可(ke)磨滅(mie)的(de)痕(hen)跡！

觀課議課心得體會13

　　最近，聽(ting)了三節(jie)心理健康教育課(ke)，一(yi)節(jie)是《在挫折中成長(chang)》，一(yi)節(jie)是《搖葉多姿的自己》，還有一(yi)節(jie)是《感恩成就夢想》。聽(ting)了這(zhe)三節(jie)課(ke)之后，本人有很多感受(shou)，在此略談幾(ji)點：

　　一、是心理健康課的常規常態還任重道遠。

　　在(zai)校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程中(zhong)開設心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)已有(you)(you)十多(duo)年的(de)(de)(de)時間，但是(shi)(shi)到現在(zai)為止，我們(men)看(kan)(kan)這些課(ke)(ke)(ke)還(huan)(huan)(huan)發現，無論就(jiu)內(nei)容還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)形式都還(huan)(huan)(huan)比較生(sheng)澀。從學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)表情(qing)和行為來看(kan)(kan)，學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)(huan)(huan)沒(mei)有(you)(you)進(jin)入(ru)一(yi)(yi)(yi)(yi)種常(chang)規(gui)常(chang)態(tai)的(de)(de)(de)意識，好多(duo)孩子的(de)(de)(de)表情(qing)讓(rang)我們(men)看(kan)(kan)到心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)目(mu)中(zhong)，還(huan)(huan)(huan)更多(duo)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)件新鮮(xian)的(de)(de)(de)事物，與納入(ru)學(xue)(xue)校(xiao)正規(gui)的(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程還(huan)(huan)(huan)有(you)(you)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)距(ju)離。學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)(huan)(huan)不(bu)能以平常(chang)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)態(tai)來看(kan)(kan)待這樣一(yi)(yi)(yi)(yi)些課(ke)(ke)(ke)。從《在(zai)挫折中(zhong)成長(chang)》這節(jie)課(ke)(ke)(ke)來看(kan)(kan)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)參與度遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠，特別是(shi)(shi)男生(sheng)組(zu)完(wan)全沒(mei)有(you)(you)進(jin)入(ru)狀態(tai)，那種對心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)新鮮(xian)感、陌生(sheng)感一(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)子就(jiu)流(liu)露出來。明眼人一(yi)(yi)(yi)(yi)眼就(jiu)看(kan)(kan)出，這是(shi)(shi)老師為了做一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)錄像課(ke)(ke)(ke)而(er)故意設計好的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)場景，學(xue)(xue)生(sheng)完(wan)全沒(mei)有(you)(you)上心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de).經驗和常(chang)規(gui)。老師也沒(mei)有(you)(you)進(jin)入(ru)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)之(zhi)中(zhong)，面對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)真情(qing)流(liu)露老師往往無動(dong)于衷，有(you)(you)時候干(gan)脆是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)副冷(leng)漠的(de)(de)(de)表情(qing)，缺乏心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)老師最起碼的(de)(de)(de)同理(li)(li)心(xin)(xin)(xin)(xin)。這樣的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)完(wan)全沒(mei)有(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)意識在(zai)里面。在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)能夠流(liu)露真情(qing)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)只有(you)(you)極少數，大(da)多(duo)數學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有(you)(you)真情(qing)實感，說一(yi)(yi)(yi)(yi)些不(bu)痛不(bu)癢的(de)(de)(de)官方話，缺乏情(qing)感的(de)(de)(de)流(liu)露和表達。

　　二、是缺乏正確的觀點表達和對錯誤認識的辨析。

　　老師(shi)上課(ke)非常死(si)板，缺乏生成(cheng)性(xing)，PPT都(dou)是事先(xian)做好的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)討論沒有真實的(de)(de)(de)(de)(de)展示，課(ke)堂完全(quan)按照老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)設來進(jin)行(xing)各個環節。這主要由于(yu)缺乏正常的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)常規的(de)(de)(de)(de)(de)建立而讓(rang)臨時(shi)開設的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理健康(kang)課(ke)，缺乏足夠的(de)(de)(de)(de)(de)靈性(xing)和活力(li)。比如(ru)學(xue)生在討論如(ru)何(he)戰勝挫折時(shi)，有些(xie)學(xue)生提出通過玩游戲暫時(shi)遺忘挫折和痛苦。面對(dui)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，老師(shi)缺乏引導學(xue)生及時(shi)辨析的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。忽視課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)生成(cheng)性(xing)，沒有抓(zhua)住教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)契機，對(dui)學(xue)生進(jin)行(xing)教(jiao)育(yu)和正確引導。

　　三、是缺乏合乎心理特點的教學設計。

　　心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)更應該按照心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點來進行設計(ji)，但是(shi)(shi)在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)幾(ji)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)確有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)地方做得(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠好。比如在(zai)《感恩成就夢(meng)想》這(zhe)(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)老師不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)注(zhu)重(zhong)去營造一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)寬松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)，而是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)端端正正地坐著，這(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)利于(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由想象地發(fa)揮(hui)。另外還(huan)有(you)背(bei)(bei)景音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)好，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)但沒(mei)(mei)有(you)起到(dao)很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進作(zuo)用(yong)，而且擾亂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視聽(ting)，干擾學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論和(he)(he)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。在(zai)《搖葉多(duo)姿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)己》這(zhe)(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)大段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)去自(zi)己活動，這(zhe)(zhe)(zhe)里給(gei)(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)太長(chang)，整節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)顯得(de)過于(yu)(yu)(yu)(yu)沉悶，過于(yu)(yu)(yu)(yu)簡單，內(nei)容也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)充(chong)(chong)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)和(he)(he)自(zi)主表達也(ye)顯得(de)過于(yu)(yu)(yu)(yu)匆(cong)忙，沒(mei)(mei)有(you)深入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，沒(mei)(mei)有(you)真情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)露(lu)(lu)。另外還(huan)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題就是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)三(san)個(ge)老師都沒(mei)(mei)有(you)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)安全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)環(huan)境(jing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)充(chong)(chong)分(fen)，情(qing)感流(liu)露(lu)(lu)得(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)充(chong)(chong)分(fen)，很(hen)(hen)多(duo)話(hua)都是(shi)(shi)說教(jiao)(jiao)(jiao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)痛(tong)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)癢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)里話(hua)，而是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)官方話(hua)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)大而空的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)人云(yun)亦云(yun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廢話(hua)，沒(mei)(mei)有(you)深度(du)沒(mei)(mei)有(you)情(qing)感。從這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)點來看，這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)完全背(bei)(bei)離了促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程宗旨。從很(hen)(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)細節，我(wo)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)難發(fa)現這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)完全不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種常態(tai)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種應景性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)參加(jia)比賽而匆(cong)匆(cong)錄制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。這(zhe)(zhe)(zhe)充(chong)(chong)分(fen)說明我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)距離常態(tai)化(hua)還(huan)有(you)很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離，在(zai)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)還(huan)沒(mei)(mei)有(you)充(chong)(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)乃至心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔導(dao)還(huan)處(chu)于(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邊緣(yuan)化(hua)地帶。特(te)別是(shi)(shi)在(zai)我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，這(zhe)(zhe)(zhe)種情(qing)況更為(wei)普遍(bian)。這(zhe)(zhe)(zhe)就進一(yi)(yi)(yi)(yi)步促使我(wo)們(men)(men)(men)確實(shi)要抓(zhua)好我(wo)們(men)(men)(men)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔導(dao)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)落地，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)展示(shi)出心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)發(fa)展中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作(zuo)用(yong)。一(yi)(yi)(yi)(yi)方面是(shi)(shi)社會不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)少有(you)識之士和(he)(he)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)家(jia)長(chang)，已經充(chong)(chong)分(fen)認(ren)識到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作(zuo)用(yong)，另一(yi)(yi)(yi)(yi)方面是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)很(hen)(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校急于(yu)(yu)(yu)(yu)抓(zhua)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率，抓(zhua)應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，而忽視了不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)會立竿見(jian)影的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作(zuo)用(yong)。要切(qie)實(shi)改變(bian)這(zhe)(zhe)(zhe)種局面，就要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領導(dao)和(he)(he)老師，以(yi)及我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，能(neng)夠真切(qie)感受(shou)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔導(dao)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。

觀課議課心得體會14

　　看(kan)了三位優秀老師的(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)實錄(lu)，自覺受(shou)益匪(fei)淺，收獲頗(po)多。下面(mian)分別談談對幾節(jie)課的(de)淺顯看(kan)法。

　　第(di)一(yi)節(jie)：教(jiao)師(shi)組(zu)織課堂(tang)能(neng)力(li)(li)強(qiang)(qiang)，各個環(huan)節(jie)流暢(chang)自然(ran)，達到(dao)(dao)了(le)相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)。課堂(tang)駕馭能(neng)力(li)(li)明顯很(hen)強(qiang)(qiang)，對(dui)課堂(tang)中(zhong)每一(yi)個環(huan)節(jie)落實相(xiang)應(ying)(ying)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)(de)處理(li)方法很(hen)得當(dang)，能(neng)夠(gou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在愉悅(yue)自然(ran)的(de)(de)狀(zhuang)態(tai)下投入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)氛圍中(zhong)，真(zhen)正做到(dao)(dao)了(le)潛移(yi)默化，而不是灌(guan)輸、給予(yu)；對(dui)課堂(tang)中(zhong)的(de)(de)細節(jie)處理(li)很(hen)到(dao)(dao)位，善于調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性和主(zhu)動性，使每位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)夠(gou)有足夠(gou)的(de)(de)熱情參(can)與到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，確保了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)(de)落實；教(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)材(cai)的(de)(de)研(yan)究極其深透，能(neng)夠(gou)把教(jiao)材(cai)化為對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行語文教(jiao)育的(de)(de)積極的(de)(de)典范，既(ji)提升(sheng)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)基礎能(neng)力(li)(li)，又增強(qiang)(qiang)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)內(nei)在素養。

　　第二(er)節：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法對(dui)講授本科(ke)非常有效(xiao)(xiao)，特別(bie)是對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難點的(de)(de)(de)突破，很到位，能(neng)有效(xiao)(xiao)解決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)疑難點。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言能(neng)夠(gou)非常自然地引(yin)(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)欲望，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，進而降低(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)難度。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)夠(gou)結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容使用(yong)恰當的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工具對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行引(yin)(yin)導，推(tui)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中更加(jia)(jia)容易的(de)(de)(de)接受教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容理解教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重難點，提升課(ke)堂效(xiao)(xiao)益。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)課(ke)堂的(de)(de)(de)主體也就是對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)解讀似乎稍顯薄弱，建議可(ke)以用(yong)更長的(de)(de)(de)時間，做更加(jia)(jia)深刻的(de)(de)(de)講解和(he)引(yin)(yin)導。

　　第三節：教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學理念和(he)基本思路(lu)方(fang)法非常先進，特別是(shi)對作為小學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)思想教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)滲透和(he)引導，能夠(gou)(gou)更加積(ji)極有效，推動學生(sheng)(sheng)形(xing)成正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀和(he)世界觀。教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學中，能夠(gou)(gou)以比較(jiao)恰當的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)方(fang)法推動學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de).素養和(he)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成，能夠(gou)(gou)從知識(shi)、方(fang)法、能力(li)等方(fang)面(mian)，全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)展開自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動。自我感覺，美中不(bu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)稍顯單一，特別是(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)學重難點的(de)(de)(de)(de)(de)突破可以使(shi)用(yong)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)加以突破。

　　總結三位老師(shi)的課堂，有以下幾點非常值(zhi)得(de)學(xue)習。一是(shi)以學(xue)定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)、以教(jiao)(jiao)(jiao)帶學(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能夠時時處處以學(xue)生(sheng)的學(xue)習為導(dao)向，擬定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標、設計課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)；二是(shi)選擇恰當的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法激發學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣，推動學(xue)生(sheng)學(xue)習能力的提升(sheng)；三是(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)駕馭能力極強(qiang)，能夠圍繞學(xue)生(sheng)的課堂反映(ying)，采(cai)取恰當的方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法展開教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

觀課議課心得體會15

　　抱著學(xue)習(xi)的態度有(you)幸聆聽了一完小(xiao)李俊平校長和(he)我(wo)(wo)校潘雙雙老師(shi)多(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)線段、射線和(he)直線這節課。讓我(wo)(wo)清楚地看到不同(tong)的教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)同(tong)一教(jiao)(jiao)材(cai)資料的不同(tong)處理，不同(tong)的教(jiao)(jiao)學(xue)策略所(suo)產生的不同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)效果。使我(wo)(wo)對(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)有(you)更(geng)加深刻的理解(jie)，對(dui)學(xue)案的編排有(you)了更(geng)深刻的認識。

　　潘(pan)雙(shuang)雙(shuang)老師(shi)教態(tai)親切自(zi)然，利用學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)邊感興(xing)趣的(de)(de)事情吸(xi)引學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)注(zhu)意力(li)，首先把直(zhi)線形(xing)象的(de)(de)比作(zuo)孫悟空的(de)(de)金箍(gu)棒(bang)，引發了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣。講到線段(duan)時，一個學(xue)(xue)生(sheng)說出不(bu)可以(yi)(yi)測量出線段(duan)長(chang)度時，雙(shuang)雙(shuang)老師(shi)并沒有直(zhi)接告(gao)訴(su)正(zheng)確(que)答(da)案，而是(shi)利用小組(zu)合(he)作(zuo)給出結論。這點以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為主體去探究的(de)(de)做法很(hen)好。

　　二(er)節是李俊(jun)平(ping)老(lao)師(shi)的(de)(de)課(ke)，她是借班上(shang)課(ke)。首先李老(lao)師(shi)利用帶大家免費去北京旅(lv)游觀察鳥巢、水立方引發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，導出今(jin)天要學(xue)(xue)習的(de)(de)知識點線(xian)段。值得贊(zan)賞的(de)(de)是李老(lao)師(shi)在教(jiao)課(ke)中用三個詞語有始(shi)有終(zhong)、有始(shi)無終(zhong)、無始(shi)無終(zhong)；不但形象的(de)(de)表示出線(xian)段、射線(xian)和(he)直線(xian)的(de)(de).特征，還(huan)滲(shen)透了(le)做(zuo)人(ren)的(de)(de)道理；教(jiao)學(xue)(xue)經驗豐富的(de)(de)李老(lao)師(shi)，教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)法生(sheng)動，給(gei)人(ren)印象深(shen)刻。

　　在(zai)上課中兩(liang)位教師都注重學(xue)生小組討論(lun)學(xue)習，倡導自主、合作，探究的學(xue)習方式值得我借鑒(jian)學(xue)習。

　　在議課交流(liu)與研討中，教師之(zhi)間互(hu)相(xiang)啟(qi)發(fa)，智慧(hui)共享。使我感覺到自(zi)己(ji)的不足之(zhi)處，體(ti)會到需要在平時多方面去學習各種教育理念(nian)，從而使自(zi)己(ji)能更好地(di)成長。

　　總之，去(qu)借鑒別(bie)人的長處，不斷(duan)在實踐中探索(suo)，不斷(duan)反思總結，不斷(duan)改善(shan)課堂(tang)教(jiao)學。

觀課議課心得體會16

　　基(ji)于(yu)(yu)自己的(de)興(xing)趣(qu)和同學們的(de)影響，本學期體育課我(wo)選(xuan)擇(ze)了(le)籃球(qiu)這個(ge)項目。通(tong)過一(yi)學期的(de)學習我(wo)對籃球(qiu)的(de)基(ji)礎知識以及(ji)基(ji)本動作有了(le)初(chu)步的(de)了(le)解，對籃球(qiu)的(de)興(xing)趣(qu)也更(geng)加濃厚。下面是我(wo)關于(yu)(yu)籃球(qiu)以及(ji)籃球(qiu)課的(de)一(yi)些感(gan)想：

　　首先(xian)介紹對老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)感覺吧：“每(mei)天(tian)運動半小時，健康工作(zuo)五十(shi)年，幸福(fu)生活一(yi)輩子(zi)”這是我(wo)們(men)(men)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)第(di)一(yi)節課(ke)告(gao)訴(su)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)，簡單(dan)的(de)(de)(de)一(yi)句話將老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)對體育運動的(de)(de)(de)熱(re)愛表現得淋漓盡(jin)致，這也是一(yi)名體育老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)最吸(xi)引(yin)人的(de)(de)(de)品(pin)質。此外，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)是一(yi)個特(te)別細心(xin)的(de)(de)(de)人，剛開學的(de)(de)(de)時候天(tian)氣比較熱(re)，所以每(mei)節課(ke)前理論(lun)知識講解(jie)的(de)(de)(de)時候老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)總(zong)會帶(dai)我(wo)們(men)(men)去操場上蔭涼(liang)的(de)(de)(de)地(di)方(fang)，后(hou)來天(tian)變冷的(de)(de)(de)時候他又帶(dai)我(wo)們(men)(men)去有太陽的(de)(de)(de)地(di)方(fang)，真(zhen)的(de)(de)(de)是一(yi)位(wei)特(te)別和藹的(de)(de)(de)人。另外，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)授課(ke)也是特(te)別用心(xin)，球(qiu)(qiu)性練習、運球(qiu)(qiu)、傳球(qiu)(qiu)、投球(qiu)(qiu)、上籃每(mei)個動作(zuo)他都會想盡(jin)各種辦法讓我(wo)們(men)(men)學會，學好(hao)。在老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教導和影響下，我(wo)也學到(dao)了不(bu)少東西。

　　再說說對籃(lan)球(qiu)這(zhe)項運動的(de)(de)看法(fa)吧，其(qi)實(shi)一直挺喜歡(huan)籃(lan)球(qiu)的(de)(de)，但是(shi)由于(yu)中學各種條件限制以(yi)及其(qi)他原因都(dou)沒(mei)有學習(xi)過(guo)籃(lan)球(qiu)，甚(shen)至(zhi)都(dou)沒(mei)玩過(guo)。這(zhe)學期選了(le)籃(lan)球(qiu)，其(qi)實(shi)發現還是(shi)挺難的(de)(de)，它(ta)也有各種優(you)點，比如可以(yi)強身健體，緩解不良情緒，放松心(xin)情，等(deng)等(deng)。當然，不好的(de)(de)地方也是(shi)有的(de)(de)，由于(yu)是(shi)剛開始學習(xi)對很多技巧都(dou)不熟悉，以(yi)至(zhi)于(yu)特(te)別容易(yi)受傷(shang)(shang)，崴腳啊、撞(zhuang)到指甲、甚(shen)至(zhi)彼此碰傷(shang)(shang)抓(zhua)傷(shang)(shang)都(dou)是(shi)經常(chang)發生。

　　學習籃球的(de)(de)(de)(de)(de)整個(ge)過程也(ye)是(shi)非(fei)(fei)常享受的(de)(de)(de)(de)(de)，不只是(shi)上課的(de)(de)(de)(de)(de)`時(shi)(shi)候，平(ping)時(shi)(shi)空閑的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候五六(liu)個(ge)舍友(you)一(yi)塊(kuai)出去打(da)(da)打(da)(da)球真的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)特別(bie)愜(qie)意的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)件(jian)事。同(tong)學之(zhi)間相(xiang)(xiang)互(hu)學習、相(xiang)(xiang)互(hu)指(zhi)(zhi)出問(wen)題、相(xiang)(xiang)互(hu)指(zhi)(zhi)導，無(wu)論(lun)是(shi)技術還是(shi)友(you)誼都有很(hen)大程度上的(de)(de)(de)(de)(de)進展。經常打(da)(da)打(da)(da)球對(dui)愛好的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養也(ye)是(shi)非(fei)(fei)常有益的(de)(de)(de)(de)(de)，現在(zai)一(yi)閑下來(lai)想到的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)打(da)(da)打(da)(da)球而(er)不是(shi)抱(bao)著(zhu)手機刷動態刷微博了。

　　體育(yu)課選(xuan)籃球真的是一(yi)項非常明智的選(xuan)擇，在這(zhe)個過程中我收獲到了不少東西，身體上(shang)的、精神上(shang)的，總之受益匪淺。

觀課議課心得體會17

　　李老師的(de)(de)《清澈的(de)(de)湖(hu)水(shui)》后，我(wo)深(shen)深(shen)地思(si)考：閱讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學要樹(shu)立“以讀(du)為(wei)(wei)本”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想，讓(rang)學生在“讀(du)中(zhong)感(gan)(gan)(gan)知，讀(du)中(zhong)感(gan)(gan)(gan)悟(wu)，讀(du)中(zhong)積(ji)累，讀(du)中(zhong)體驗，在讀(du)中(zhong)訓練學生語(yu)感(gan)(gan)(gan)、思(si)維和表達能(neng)力。”本課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學，教(jiao)(jiao)(jiao)師以讀(du)為(wei)(wei)主線，組織了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)全過程：

　　1、整體感知、自主擇讀

　　閱讀(du)課(ke)(ke)文，應(ying)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)整體入手，了(le)解課(ke)(ke)文主要寫(xie)的(de)是什么，表(biao)達了(le)怎(zen)樣(yang)的(de)思(si)想情感(gan)，然后引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)自己(ji)的(de)認知、經驗、情感(gan)出發(fa)，抓住重點擇讀(du)課(ke)(ke)文。這就改變了(le)過(guo)去由教(jiao)師主宰閱讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)方式，把選擇權(quan)留給了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，充(chong)分發(fa)揮了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)的(de)'積極性和主動(dong)性。本課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)中，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)品讀(du)感(gan)悟描寫(xie)景色美的(de)句(ju)子時(shi)，我認為不應(ying)有指令性的(de)語言，而應(ying)充(chong)分尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)選擇，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡哪句(ju)就讀(du)哪句(ju)。教(jiao)師在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)時(shi)注意傾聽，抓住問題的(de)關鍵，再點撥(bo)、引導，深化(hua)對課(ke)(ke)文內(nei)容(rong)的(de)理(li)解，感(gan)悟，體驗。

　　2、讀有所思、讀有所悟

　　讀(du)(du)(du)(du)書(shu)要(yao)做到(dao)(dao)“讀(du)(du)(du)(du)進(jin)去讀(du)(du)(du)(du)出來(lai)”。“讀(du)(du)(du)(du)進(jin)去”就是(shi)(shi)讀(du)(du)(du)(du)中有思(si)(si)考，“讀(du)(du)(du)(du)出來(lai)”就是(shi)(shi)讀(du)(du)(du)(du)中有感悟(wu)。學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考和(he)(he)感悟(wu)往往還停留在表層，這就需要(yao)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)引(yin)導和(he)(he)點撥，如本課教學(xue)中，教師(shi)引(yin)導“面對(dui)(dui)(dui)這清澈的(de)(de)(de)(de)湖水，你(ni)(ni)想到(dao)(dao)了什么？”學(xue)生(sheng)說：“湖水很美麗(li)”，教師(shi)反問：“假如你(ni)(ni)去游覽(lan)時，你(ni)(ni)會(hui)(hui)把垃圾扔進(jin)湖里嗎(ma)？”等(deng)等(deng)，這些指向(xiang)性(xing)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)，就是(shi)(shi)把學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)引(yin)向(xiang)課文的(de)(de)(de)(de)深(shen)層含義。有人(ren)會(hui)(hui)問，這不是(shi)(shi)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)指令嗎(ma)？對(dui)(dui)(dui)。但構建的(de)(de)(de)(de)意義與傳統的(de)(de)(de)(de)不同，它是(shi)(shi)建立(li)在學(xue)生(sheng)自我實踐的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上的(de)(de)(de)(de)，學(xue)生(sheng)想不到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)問題，教師(shi)要(yao)幫助想到(dao)(dao)。教師(shi)和(he)(he)學(xue)生(sheng)要(yao)看成(cheng)合作伙伴的(de)(de)(de)(de)關系，這才(cai)是(shi)(shi)有生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)語文教學(xue)。

　　3、讀中生情，以情促讀

　　學(xue)生在初讀(du)課(ke)文時，對內容(rong)的(de)感(gan)(gan)悟，對情(qing)感(gan)(gan)的(de)共鳴，對生活的(de)聯系有了一定的(de)基礎，但還(huan)沒有達到入(ru)神內化的(de)地步，教(jiao)師(shi)還(huan)要抓住時機(ji)，趁熱打鐵，激勵情(qing)感(gan)(gan)，再次(ci)深入(ru)課(ke)文情(qing)境。如：“你們已(yi)經畫出(chu)了描寫(xie)美(mei)麗景色的(de)句子，能美(mei)美(mei)地讀(du)嗎？”可(ke)見(jian)，情(qing)感(gan)(gan)是教(jiao)師(shi)、文本、學(xue)生之間的(de)紐帶(dai)。

　　4、讀后互評，評后再讀

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀不出情感往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)忽略了評議(yi)的作用(yong)。評議(yi)就是(shi)相(xiang)互啟發、相(xiang)互引導、相(xiang)互指正、相(xiang)互借鑒。評議(yi)是(shi)師生(sheng)(sheng)共(gong)同參與(yu)(yu)的過程。如(ru)：“能美(mei)(mei)美(mei)(mei)地(di)讀嗎？”教師指名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀，后(hou)滲入評價信息(xi)，促(cu)進教師與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)(yu)文本(ben)之(zhi)間(jian)的多(duo)項交流(liu)，通過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)體(ti)(ti)間(jian)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)體(ti)(ti)與(yu)(yu)群體(ti)(ti)之(zhi)間(jian)思維的碰(peng)撞(zhuang)和相(xiang)互交流(liu)，彼此領(ling)略語文學(xue)(xue)習(xi)的精(jing)彩與(yu)(yu)美(mei)(mei)妙(miao)。

觀課議課心得體會18

　　這(zhe)次(ci)我校開(kai)展的(de)同(tong)課異構活(huo)動，讓我受(shou)益匪淺。所以分(fen)別只(zhi)聽了一位老(lao)師的(de)公(gong)開(kai)課。雖然少(shao)了比擬(bǐnǐ)，兩(liang)位教師(jiàoshī)對教材的(de)處(chu)(chu)理(li)和把握都有其(qi)獨到(dao)之(zhi)處(chu)(chu)。雖然是(shi)同(tong)一節(jie)內容，同(tong)一個教學案(an)，但是(shi)每個老(lao)師都有自己的(de)教學風(feng)格。

　　首(shou)先是(shi)導入局(ju)部，李(li)老師是(shi)借班上課，她創設帶學(xue)生免費旅游的場景(jing)。讓學(xue)生參觀鳥(niao)巢，水立(li)方(fang)。通過(guo)學(xue)生的觀察知(zhi)道(dao)鳥(niao)巢是(shi)由一條條線構成的。這不但活潑了課堂氣(qi)氛，還將從而導入本章節內容，與線有關的`知(zhi)識(shi)。

　　其次在課堂上，兩位老師(shi)都選擇以(yi)學生(sheng)為主，教師(shi)為輔的教學模式(shi)，老師(shi)們根據教材內容適度(du)創設情境，讓學生(sheng)在此(ci)情境中動(dong)腦，主要通過(guo)學生(sheng)觀(guan)察，小組討論，然(ran)后(hou)自己得出(chu)結論，并且在一個(ge)重(zhong)點內容的講解上，處(chu)理(li)得也是非常到(dao)位。在學生(sheng)都講解完成后(hou)，再重(zhong)新歸(gui)納總結，找出(chu)學生(sheng)的問題所(suo)在，并加以(yi)補(bu)充。特別是李老師(shi)，她用三個(ge)成語，不但(dan)總結了線(xian)段，直線(xian)，射(she)線(xian)的特點，還(huan)給學生(sheng)滲(shen)透了做人的道理(li)。

　　再次，我覺得兩位(wei)老師的(de)(de)(de)教態都非常自然，在語言(yan)的(de)(de)(de)組織上(shang)，對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)鼓勵和評價上(shang)都恰(qia)如(ru)其分，有(you)效的(de)(de)(de)增強了學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自信心與(yu)積極性。重視學(xue)(xue)生語言(yan)表達能力的(de)(de)(de)培養(yang)，每堂課都有(you)學(xue)(xue)生參與(yu)，老師歸(gui)納總結。

　　最(zui)后，各個老(lao)師在(zai)教學(xue)過程中(zhong)又都融(rong)入了大量的練習，并且這(zhe)些練習設(she)計很有層次感，由簡到(dao)難，由點到(dao)面。直(zhi)接在(zai)課堂上(shang)就對學(xue)生(sheng)所學(xue)知(zhi)識加以穩固。

　　此(ci)次聽(ting)課(ke)(ke)，讓我(wo)學到(dao)了其他老(lao)師的(de)長處，看(kan)到(dao)自己(ji)(ji)各(ge)(ge)方面的(de)缺乏，給我(wo)的(de)教(jiao)學工(gong)作帶來了很大的(de)幫助。在今后的(de)教(jiao)學工(gong)作中，我(wo)應該多向其他各(ge)(ge)位老(lao)師學習(xi)，每(mei)次上(shang)課(ke)(ke)，都要(yao)通讀(du)教(jiao)材，做(zuo)到(dao)課(ke)(ke)前準備(bei)充(chong)分(fen)，課(ke)(ke)堂靈活有(you)(you)度，課(ke)(ke)后總結歸納。只(zhi)有(you)(you)這樣(yang)，自己(ji)(ji)才能(neng)逐漸(jian)成長起(qi)來。

觀課議課心得體會19

　　本(ben)周(zhou)開(kai)始，我們小學(xue)語(yu)文(wen)骨(gu)干教師第(di)四期培訓班一(yi)(yi)行五十(shi)人前往縣小、民小進行為期一(yi)(yi)周(zhou)的(de)(de)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)活動(dong)，直到今天下午圓滿(man)結束。本(ben)周(zhou)我們聽(ting)了十(shi)八位(wei)優秀老師的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)后，覺得每一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)都具有(you)學(xue)習意義，每一(yi)(yi)個教師的(de)(de)精(jing)心展示不僅令學(xue)生(sheng)陶醉癡迷，而(er)且對(dui)于(yu)正在語(yu)文(wen)教學(xue)路途上(shang)摸索前進的(de)(de)我來說，無疑(yi)也(ye)是(shi)醍醐灌頂，收(shou)獲頗多。這(zhe)一(yi)(yi)節節實(shi)實(shi)在在的(de)(de)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)讓(rang)我對(dui)小學(xue)語(yu)文(wen)教學(xue)有(you)了更深了解，每一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)都讓(rang)我有(you)所(suo)收(shou)獲。下面就談(tan)談(tan)我觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)后的(de)(de)一(yi)(yi)些體會吧(ba)：

　　第一、熟悉教材是最根本的。

　　聽了(le)這(zhe)些老師(shi)的課后，我(wo)認為(wei)他們對教(jiao)材的把(ba)握都(dou)有(you)其獨到之處，都(dou)能抓住(zhu)題眼(yan)，一(yi)步(bu)(bu)步(bu)(bu)的深入(ru)文(wen)本。例如(ru)(ru)：阿(a)玲老師(shi)的《釣魚的啟(qi)(qi)示(shi)(shi)》這(zhe)篇(pian)課文(wen)的教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，阿(a)玲老師(shi)緊(jin)緊(jin)抓住(zhu)啟(qi)(qi)示(shi)(shi)這(zhe)個題眼(yan)，讓學(xue)(xue)生(sheng)讀課文(wen)從重(zhong)點句“三十四年(nian)前那(nei)個月(yue)光如(ru)(ru)水的夜晚，給我(wo)留下了(le)永久(jiu)的回憶和終生(sheng)的啟(qi)(qi)示(shi)(shi)”入(ru)手，讓生(sheng)讀課文(wen)，找(zhao)一(yi)找(zhao)啟(qi)(qi)示(shi)(shi)是(shi)什(shen)么(me)。接著讓學(xue)(xue)生(sheng)知道釣魚這(zhe)件事的“是(shi)”是(shi)什(shen)么(me)。“非”是(shi)什(shen)么(me)。然后重(zhong)點品(pin)讀三十四年(nian)前那(nei)個月(yue)光如(ru)(ru)水的夜晚發生(sheng)的事的段落，從作者的心(xin)理活動(dong)，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因(yin)等幾方面一(yi)步(bu)(bu)一(yi)步(bu)(bu)的深入(ru)文(wen)本，讓學(xue)(xue)生(sheng)明白題眼(yan)“啟(qi)(qi)示(shi)(shi)”是(shi)在道德面前要有(you)勇氣和力量戰勝生(sheng)活中(zhong)一(yi)些名利和金錢以及地位的誘(you)惑。

　　第二、教學行為的轉變。

　　在此次的(de)(de)(de)觀課(ke)中我(wo)(wo)發現好多老(lao)師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中注(zhu)重(zhong)啟發式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)標準(zhun)要(yao)求(qiu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主體，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)這(zhe)個(ge)主體的(de)(de)(de)引導者。這(zhe)幾位老(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)充分的(de)(de)(de)做到了這(zhe)點。例如方應萍老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)《新(xin)(xin)型玻璃》的(de)(de)(de)拓(tuo)展延(yan)伸的(de)(de)(de)小練筆(bi)，孫靈梅(mei)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)拼音的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，萬靜萍老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)口語交際(ji)課(ke)《說秋天(tian)》的(de)(de)(de)課(ke)堂上都(dou)(dou)體現了新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)一個(ge)理念，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主、探究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。課(ke)堂是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)體現自身價值的(de)(de)(de)主陣地(di)，今后我(wo)(wo)會(hui)本(ben)著“一切(qie)為(wei)(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，為(wei)(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一切(qie)”的(de)(de)(de)理念，將自己的(de)(de)(de)愛全身心(xin)地(di)融入到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中。今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)(wo)將努力將所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)理念應用(yong)到課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中，立足“用(yong)活新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材，實踐新(xin)(xin)理念。”力求(qiu)讓我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)具特(te)色，形成獨具風(feng)格的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，更(geng)好地(di)體現素質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，提高語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。

　　第三、注重引導學生朗讀。

　　大(da)部分老(lao)師都(dou)非常注重(zhong)指導學(xue)生朗讀(du)(du)(du)(du)，但決不是為了讀(du)(du)(du)(du)而(er)讀(du)(du)(du)(du)，而(er)是在(zai)體(ti)(ti)會情感的(de)(de)基礎上(shang)去讀(du)(du)(du)(du)，并(bing)且對讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)要求(qiu)也不盡相同，例如：楊(yang)成(cheng)金老(lao)師的(de)(de)《聽聽，秋(qiu)(qiu)的(de)(de)聲(sheng)音》和杜新(xin)平(ping)老(lao)師的(de)(de)《只(zhi)有一(yi)個地球》，楊(yang)成(cheng)金老(lao)師在(zai)教學(xue)時首先讓學(xue)生大(da)聲(sheng)自由地讀(du)(du)(du)(du)并(bing)找出課文中描寫秋(qiu)(qiu)的(de)(de)聲(sheng)音的(de)(de)詩句，再(zai)讀(du)(du)(du)(du)課文，讓學(xue)生品(pin)讀(du)(du)(du)(du)詩歌的(de)(de)`美(mei)走進(jin)秋(qiu)(qiu)天(tian)的(de)(de)田野這個遼(liao)闊(kuo)的(de)(de)音樂廳(ting)，邊讀(du)(du)(du)(du)邊展(zhan)開想象(xiang)，從秋(qiu)(qiu)天(tian)的(de)(de)聲(sheng)音中體(ti)(ti)會秋(qiu)(qiu)天(tian)的(de)(de)美(mei)好。學(xue)習(xi)中還穿插著齊讀(du)(du)(du)(du)、分組讀(du)(du)(du)(du)、示范讀(du)(du)(du)(du)，進(jin)而(er)激發(fa)同學(xue)閱讀(du)(du)(du)(du)興趣，讓學(xue)生在(zai)閱讀(du)(du)(du)(du)中更好的(de)(de)領(ling)會文章所表達主旨，層次非常清晰(xi)。

　　第四、注重學習習慣的養成。

　　很多老(lao)師(shi)(shi)會在(zai)課堂上穿插著一些學(xue)習方(fang)法，讓學(xue)生收(shou)獲這些學(xue)習的(de)方(fang)法，當(dang)他以(yi)后(hou)遇交流，要把課堂還給學(xue)生，學(xue)生才是(shi)課堂的(de)主(zhu)人。學(xue)生的(de)學(xue)習方(fang)式，要倡導自主(zhu)、合作(zuo)、探究(jiu)的(de)學(xue)習方(fang)式。通過此次(ci)活動(dong)，我知道了語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)應是(shi)動(dong)情(qing)地去(qu)(qu)讀去(qu)(qu)感(gan)受。培養(yang)學(xue)生去(qu)(qu)有意識的(de)修辭煉句，善于發現、善于反省和(he)領悟情(qing)感(gan)。這些能力的(de)得(de)需要語(yu)文(wen)老(lao)師(shi)(shi)去(qu)(qu)教(jiao)，去(qu)(qu)想方(fang)設法的(de)教(jiao)。

　　總之，這次(ci)觀課(ke)議課(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使我更深刻地體(ti)會到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)重要性與緊(jin)迫感。在以后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我會從吃(chi)(chi)透教(jiao)(jiao)材，吃(chi)(chi)透學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，提(ti)升自(zi)身素質方(fang)面去努(nu)力，不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，博采眾長，充分(fen)利用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習機會積淀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)，亮(liang)麗自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)涯。

觀課議課心得體會20

　　通過(guo)(guo)觀看淄博(bo)畢國(guo)紅(hong)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)《形狀(zhuang)漸變動畫(hua)》的(de)(de)(de)優質課(ke)視頻(pin)，我(wo)近(jin)距離地領略(lve)到這(zhe)位教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格，深(shen)厚的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)功底及精湛的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術。給我(wo)留下(xia)了(le)深(shen)刻的(de)(de)(de)印象，這(zhe)一節課(ke)都(dou)有很多值得我(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)借(jie)鑒的(de)(de)(de)東西，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，畢老(lao)(lao)師(shi)采取(qu)了(le)“以(yi)人為本，以(yi)學(xue)(xue)(xue)促教(jiao)”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)原則，恰當運用高效思維(wei)對話(hua)、小組合作(zuo)(zuo)等，通過(guo)(guo)老(lao)(lao)師(shi)有序的(de)(de)(de)導(dao)、生動活(huo)潑的(de)(de)(de)啟發教(jiao)，激發學(xue)(xue)(xue)生積極的(de)(de)(de)參與、體驗(yan)、合作(zuo)(zuo)與交流，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主體作(zuo)(zuo)用。以(yi)下(xia)是我(wo)個人在(zai)本次(ci)聽課(ke)過(guo)(guo)程中的(de)(de)(de)一些感受。

　　1．小組(zu)合作(zuo)(zuo)：他們(men)采(cai)用多種形式創設情(qing)景(jing)進(jin)(jin)行小組(zu)合作(zuo)(zuo)教(jiao)學(xue)。利(li)用教(jiao)材本身創設情(qing)景(jing)傳授基礎知識，進(jin)(jin)行基本技能(neng)訓練和交際活動。在情(qing)景(jing)中(zhong)理解flash形狀漸(jian)變動畫知識和內容(rong)，使難(nan)(nan)點化(hua)易，重點難(nan)(nan)點；在情(qing)景(jing)中(zhong)進(jin)(jin)行操練能(neng)提高學(xue)生實踐的量和質。

　　2．情身意濃：畢老師不(bu)僅是一(yi)位老師，還(huan)是一(yi)位教(jiao)育工作者。課堂上教(jiao)師用各種形(xing)式(shi)鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的(de)情緒全身心(xin)地投入學習活動(dong)中(zhong)去，收到良好的(de)教(jiao)學效果。

　　3．知(zhi)識(shi)理解(jie)：畢老師(shi)都重(zhong)(zhong)視在(zai)(zai)操練中講解(jie)知(zhi)識(shi)，在(zai)(zai)情景中進(jin)行精講多練，培養學生扎實地(di)掌握和運用(yong)flash形狀漸變動畫知(zhi)識(shi)。采用(yong)靈活(huo)多樣(yang)的(de)(de)(de)方式(shi)邊(bian)練邊(bian)講知(zhi)識(shi)，生動有(you)趣，能加速理解(jie)的(de)(de)(de)`過(guo)程，教師(shi)重(zhong)(zhong)視通過(guo)板書對知(zhi)識(shi)進(jin)行點破和歸納，起(qi)到(dao)了(le)事(shi)半功(gong)倍的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　總(zong)之(zhi)，教師必須(xu)經常有(you)意(yi)識(shi)地(di)反省自(zi)(zi)己的(de)(de)教學實踐，從中(zhong)總(zong)結經驗(yan)教訓(xun)，要(yao)有(you)意(yi)識(shi)地(di)虛心吸取(qu)他(ta)人(ren)之(zhi)長，通過自(zi)(zi)我(wo)總(zong)結和積(ji)極借助他(ta)人(ren)的(de)(de)成(cheng)功經驗(yan)來(lai)充實自(zi)(zi)己，不斷充實自(zi)(zi)己教與學的(de)(de)知識(shi)庫。

觀課議課心得體會21

　　今天(tian)，全市數學(xue)教師(shi)匯聚一(yi)堂，一(yi)起(qi)享受了一(yi)次精神大(da)餐——“獨(du)學(xue)”環節研討課。

　　從今天的兩節課，我們不難發現以下亮點：

　　一、注意營造和諧的教學氛圍

　　和諧(xie)的教學(xue)(xue)氛(fen)圍，是課堂(tang)教學(xue)(xue)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)動活潑，積極(ji)主動發展的基礎(chu)，也(ye)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愉(yu)快學(xue)(xue)習，提高(gao)課堂(tang)效率，構(gou)建知識(shi)結構(gou)的重要條件。尹老師(shi)(shi)課前(qian)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一起(qi)玩做(zuo)相反的游戲，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)臉上掛著開心的笑容(rong)，真正做(zuo)到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)溝通(tong)，拉近師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)距離，做(zuo)好“高(gao)效課堂(tang)”的前(qian)奏。

　　二、選擇恰當的閱讀時機

　　教材(cai)既是教本，更是學(xue)(xue)本，自(zi)主學(xue)(xue)習首先(xian)應從“我(wo)(wo)能讀”教材(cai)做(zuo)(zuo)起。尹教師從生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)圖形去掉花(hua)外衣引出(chu)數學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)三角(jiao)形，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手畫和用自(zi)己的(de)(de)(de)話說“你(ni)認為什么是三角(jiao)形？”學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看著(zhu)自(zi)己畫的(de)(de)(de)三角(jiao)形試著(zhu)總結，“我(wo)(wo)們概括的(de)(de)(de)和書(shu)上的(de)(de)(de).一(yi)樣嗎？”讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)想說出(chu)來卻說不出(chu)或說的(de)(de)(de)不完全正(zheng)確的(de)(de)(de)時候，老師讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)第(di)一(yi)次讀書(shu)。李老師讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立解(jie)放程，并找出(chu)幾個有代表性的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)進行板演，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)書(shu)寫格式肯定是有對(dui)有錯，是在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想做(zuo)(zuo)卻做(zuo)(zuo)不出(chu)或者不能判(pan)斷做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)是否(fou)完全正(zheng)確的(de)(de)(de)時候，李老師抓住這個閱讀時機(ji)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)二讀課本，會解(jie)方程——這就是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)需(xu)要“讀”。

　　三、 精心設計練習，體會學習快樂

　　練習(xi)的(de)質(zhi)量(liang)(liang)直接影響到教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)質(zhi)量(liang)(liang)，兩位(wei)教(jiao)師精(jing)心(xin)設計的(de)練習(xi)題由淺入深(shen)，形式多樣，讓每(mei)個學(xue)生練習(xi)的(de)過程中(zhong)不斷(duan)體驗(yan)成功的(de)快(kuai)樂，感悟數(shu)學(xue)的(de)魅力(li)，學(xue)生的(de)情感、意志、興趣，習(xi)慣等(deng)在編織精(jing)巧(qiao)的(de)練習(xi)過程中(zhong)得到培養，讓學(xue)生能夠(gou)自主—快(kuai)樂地學(xue)習(xi)數(shu)學(xue)。

　　聽(ting)完(wan)這(zhe)(zhe)兩(liang)節課，使我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)到這(zhe)(zhe)樣一句(ju)話：你講(jiang)給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)聽(ting)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是要忘記的，你做(zuo)給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說(shuo)不定(ding)記住了，你若讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)參與，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)肯定(ding)能夠學會。讓(rang)學生在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們的課堂中(zhong)自主起來(lai)，靈動起來(lai)吧！

觀課議課心得體會22

　　認真(zhen)學習了(le)《觀課議課的準備》這(zhe)一(yi)節的內(nei)容之后，讓自己思(si)考了(le)很(hen)久的是其(qi)中的一(yi)項：觀課議課的參(can)與人員。

　　專(zhuan)家(jia)講(jiang)：參與(yu)人員可(ke)以(yi)有專(zhuan)家(jia)、領(ling)導、家(jia)長(chang)、老(lao)師(shi)、學(xue)(xue)生……，那么要(yao)(yao)精簡的(de)(de)話，首(shou)先是簡家(jia)長(chang)，其(qi)(qi)次是簡領(ling)導、簡專(zhuan)家(jia)、簡學(xue)(xue)生，最后(hou)剩下觀課(ke)議課(ke)的(de)(de)主體——教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。而這個主體中同(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)（甚至同(tong)年級）老(lao)師(shi)人多(duo)(duo)共同(tong)語言多(duo)(duo)，可(ke)以(yi)參與(yu)觀課(ke)議課(ke)。象我們(men)這種小(xiao)特(te)科(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還是渴望跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)(ke)觀課(ke)議課(ke)的(de)(de)。首(shou)先，我們(men)小(xiao)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)數少(shao)，參與(yu)的(de)(de)人員與(yu)課(ke)程都比較少(shao)，學(xue)(xue)習的(de)(de)`機會就比較少(shao)了。其(qi)(qi)次，我認(ren)為(wei)(wei)共同(tong)語言多(duo)(duo)有利(li)(li)于深入研究，不同(tong)語言多(duo)(duo)卻有利(li)(li)于開闊視野(ye)，取(qu)長(chang)補短(duan)，除了具(ju)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，畢竟學(xue)(xue)科(ke)(ke)間還有很(hen)多(duo)(duo)可(ke)以(yi)互相啟發和借鑒的(de)(de)東西(xi)。其(qi)(qi)它學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風格(ge)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式我還是都可(ke)以(yi)拿來借鑒的(de)(de)。所以(yi)我也(ye)真誠的(de)(de)希(xi)望學(xue)(xue)校不要(yao)(yao)將(jiang)語、數等大(da)學(xue)(xue)科(ke)(ke)搞成學(xue)(xue)科(ke)(ke)式教(jiao)(jiao)(jiao)研，而把我們(men)小(xiao)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)拒之門外。

　　“如果(guo)只有我(wo)一個人(ren)，怎么辦？只要(yao)不墜青云之志，在課堂教學實踐中堅持觀察、反思、改進，“人(ren)人(ren)可以為堯舜”！”同意(yi)此觀點，但我(wo)會(hui)很(hen)寂寞、很(hen)無(wu)助。

觀課議課心得體會23

　　我今年暑假參加(jia)了四天(tian)的(de)(de)(de)(de)山東(dong)省(sheng)初中教(jiao)(jiao)師全員遠程研修，有幸聆聽了多位(wei)專家的(de)(de)(de)(de)理論指導以及觀摩了六節優質數(shu)學(xue)課(ke)。總的(de)(de)(de)(de)來說收獲頗豐(feng)，感(gan)慨萬千。各位(wei)老師展示了他(ta)們高超(chao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)基本功(gong)和教(jiao)(jiao)學(xue)藝(yi)術、教(jiao)(jiao)學(xue)方法，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的(de)(de)(de)(de)好課(ke)，下面就(jiu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)體會談(tan)談(tan)粗淺的(de)(de)(de)(de)看法。

　　一、教師善于創設情境

　　教(jiao)師在教(jiao)學(xue)過程(cheng)中創設的(de)(de)情(qing)境(jing)，目(mu)標明確，能(neng)為(wei)教(jiao)學(xue)服務。通過創設情(qing)境(jing)，讓學(xue)生感(gan)(gan)覺數學(xue)是(shi)(shi)有趣的(de)(de)。學(xue)生的(de)(de)學(xue)習是(shi)(shi)認(ren)知和(he)情(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)結合。每一(yi)個學(xue)生都(dou)渴望挑戰(zhan)，渴望挑戰(zhan)帶(dai)來的(de)(de)成功，這是(shi)(shi)學(xue)生的(de)(de)心理共性。

　　二、教師精心設計了教學課件

　　教學(xue)(xue)課(ke)件制作精良，充分發揮了多媒(mei)體技術在課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中的重(zhong)要作用，從課(ke)題材料的搜集(ji)上(shang)和(he)視聽效果上(shang)，都非常富有創意(yi)，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)，做到學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)用數(shu)學(xue)(xue)。體現了數(shu)學(xue)(xue)來源于生(sheng)(sheng)活(huo)，運用到生(sheng)(sheng)活(huo)中使枯燥(zao)的數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)變得(de)形(xing)象(xiang)直觀，充分激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習興(xing)趣更(geng)有利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)知識得(de)牢固掌握。

　　三、教師的教學語言富有感染力

　　教師(shi)的教學(xue)語言也(ye)是至關(guan)重要的，不但要有(you)準確的數學(xue)專業用語，讓學(xue)生聽懂理解知識(shi)，而且教師(shi)要有(you)及(ji)時(shi)的課堂評價(jia)，隨時(shi)關(guan)注了學(xue)生的情感(gan)，多表揚來能調動學(xue)生學(xue)習的積極性。

　　四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

　　在(zai)數(shu)學(xue)教學(xue)中(zhong)，根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)心理發展特點，把枯燥、呆(dai)板(ban)的(de)課堂教學(xue)改變了，從而也培養了學(xue)生(sheng)學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)興趣，激(ji)發了孩(hai)子的(de)求(qiu)知欲。尤其是(shi)在(zai)聽課過(guo)程中(zhong)，我更加深刻(ke)的(de)體會到這些數(shu)學(xue)教師(shi)教學(xue)方(fang)法的(de)與眾不同(tong)，我感(gan)受到老師(shi)和學(xue)生(sheng)之間是(shi)如(ru)此的(de)默契……

　　五、教學中注重小組合作的學習方式

　　在教學中(zhong)要注(zhu)重(zhong)加強小組合(he)(he)作(zuo)學習(xi)，讓學生通(tong)過明確分(fen)工(gong)，協調配合(he)(he)，對學習(xi)內容進(jin)行充分(fen)的實踐和探究(jiu)(jiu)，讓學生自(zi)己找出答案或(huo)規律，培養(yang)了(le)學生的`合(he)(he)作(zuo)探究(jiu)(jiu)能力(li)，體現了(le)探索(suo)性的教學過程(cheng)。

　　以(yi)上是(shi)我全員(yuan)研修的(de)(de)(de)(de)(de)觀課(ke)體(ti)(ti)會，因為各(ge)科的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念都(dou)是(shi)相(xiang)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)，我以(yi)后(hou)要把通(tong)過(guo)聽課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)經驗，用(yong)到(dao)(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中，讓(rang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂也更加活躍起(qi)來，真(zhen)正讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。充分(fen)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參與(yu)到(dao)(dao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中來，從而(er)切實感受到(dao)(dao)了數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)魅力！充分(fen)體(ti)(ti)現”教(jiao)師(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為主體(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主人，教(jiao)師(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)組織者、引導者和合作(zuo)者”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念。

觀課議課心得體會24

　　今年的(de)遠程研修以(yi)觀課評課的(de)形式分(fen)(fen)散進行(xing)，在(zai)保證時間自由、充分(fen)(fen)的(de)同時，更重要和難得的(de)是研修平臺(tai)給我們提供了(le)觀摩優(you)秀課堂教學(xue)的(de)機(ji)會。對于(yu)每(mei)一節課，從課堂實錄到課后(hou)反(fan)思，我基本(ben)上都進行(xing)了(le)認(ren)真的(de)觀摩和閱讀(du)學(xue)習(xi)，從中受(shou)益匪淺，對于(yu)個(ge)人的(de)專(zhuan)業成長，教學(xue)理念的(de)更新，教學(xue)方法的(de)改進有很大(da)的(de)幫助。下(xia)面我從整體上對所觀摩課程資(zi)源談幾(ji)點(dian)膚淺的(de)認(ren)識。

　　值得學習的地方：

　　1、這些課基本都制訂(ding)了體現(xian)三維要求(qiu)的(de)(de)`教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標，清晰、準確(que)的(de)(de)呈(cheng)現(xian)給學(xue)(xue)生(sheng)，并在(zai)課堂上(shang)始終圍繞(rao)目(mu)標進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)，以及對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)、練習(xi)和強化、拓展提(ti)升的(de)(de)指導，都有利于各個目(mu)標的(de)(de)達成。

　　2、教材與(yu)學(xue)情(qing)(qing)、考情(qing)(qing)的(de)分析準確、全(quan)面；重點、難點處理(li)符合學(xue)生認知規律；。從實際出發，依(yi)據課標(biao)合理(li)設(she)計教學(xue)環節，進行情(qing)(qing)境教學(xue)，情(qing)(qing)境與(yu)活動設(she)計指向(xiang)問(wen)題(ti)解決，使教學(xue)既有針(zhen)對(dui)性又較輕松(song)的(de)完成(cheng)目標(biao)。

　　3、導入(ru)(ru)新課設計得當、實效、設疑、激(ji)趣。有的(de)(de)(de)聯系時政材料導入(ru)(ru)，激(ji)發學生探(tan)究的(de)(de)(de)興趣，拉進歷史與現實的(de)(de)(de)關系；有的(de)(de)(de)通過回顧舊(jiu)知導入(ru)(ru)，構建起系統的(de)(de)(de)知識網絡；有的(de)(de)(de)從(cong)經典切入(ru)(ru)，凸顯了(le)歷史學科(ke)(ke)的(de)(de)(de)人文(wen)精(jing)神和(he)厚重(zhong)感(gan)，展(zhan)現了(le)學科(ke)(ke)的(de)(de)(de)感(gan)人特色。

　　4、突出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)(zhu)體地(di)(di)位，強調自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)、合(he)作(zuo)討論的能力的培養(yang)。新課程改革倡導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)、合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)、探究(jiu)性學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課堂中(zhong)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)(zhu)人，教師只是(shi)學(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)的組(zu)織者，引導(dao)者與合(he)作(zuo)者，這些在六位老(lao)師的課上都體現得非(fei)常(chang)充分。在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)、合(he)作(zuo)的過程中(zhong)，老(lao)師也在巡(xun)回點撥、提示、交(jiao)流。當問題提出后，先把權力交(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)自(zi)主(zhu)(zhu)探究(jiu)或合(he)作(zuo)討論后進(jin)行展示，師生(sheng)(sheng)交(jiao)流，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)(jie)決(jue)不了(le)的，由老(lao)師通過講解(jie)(jie)或補充資料，來(lai)幫助解(jie)(jie)決(jue)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主(zhu)(zhu)體地(di)(di)位得到了(le)充分發(fa)揮。

　　5、教(jiao)學(xue)(xue)環節相對完整、過程流暢、結構清(qing)晰(xi)；課堂(tang)容(rong)量適當，時間布局(ju)合(he)理，教(jiao)學(xue)(xue)組織形式多樣(yang)，方(fang)法有(you)效(xiao)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)、合(he)作、探究學(xue)(xue)習；面向全體、注重(zhong)差異，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與面廣；突(tu)出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體性和(he)教(jiao)學(xue)(xue)互動性。完成本(ben)(ben)節課既定的教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，使(shi)不同層次的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能基(ji)本(ben)(ben)掌握本(ben)(ben)節課所學(xue)(xue)知識(shi)，并各有(you)收獲。能推動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)科思維、實踐能力和(he)情感態(tai)度等某一(yi)方(fang)面得到有(you)效(xiao)發展，加(jia)強學(xue)(xue)科知識(shi)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活聯系，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)決(jue)現實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的實際問題。

　　6、重視多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)使用(yong)(yong)。利(li)用(yong)(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)在圖(tu)片、視頻、文字、聲音等(deng)方面的(de)(de)(de)優勢，充分(fen)調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)感官，激發興(xing)趣。課件制作簡(jian)明、熟練、合理地應(ying)用(yong)(yong)信息技(ji)術手段支持學(xue)生(sheng)學(xue)習、課堂(tang)交流和教學(xue)評(ping)價；應(ying)用(yong)(yong)數字資源改(gai)變教學(xue)內容呈(cheng)現方式，幫助學(xue)生(sheng)理解、掌握和應(ying)用(yong)(yong)知(zhi)識(shi)。

　　但也存在一些問題：

　　1、一些(xie)課(ke)形(xing)式大(da)于(yu)內容，表面上熱(re)熱(re)鬧(nao)鬧(nao)，但實際上效果并不(bu)(bu)(bu)好，達不(bu)(bu)(bu)到歷(li)史學(xue)(xue)科的(de)學(xue)(xue)科目(mu)標，也就是說不(bu)(bu)(bu)能真正培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)歷(li)史學(xue)(xue)科素養。舉個例子說，小(xiao)組合作探究本(ben)來是一種很好的(de)學(xue)(xue)習方式，但是不(bu)(bu)(bu)應該(gai)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完全依照課(ke)本(ben)和老師設(she)計好的(de)思(si)路(lu)，得(de)出(chu)現成的(de)結(jie)(jie)論(lun)這(zhe)樣的(de)小(xiao)組合作學(xue)(xue)習，只是搞形(xing)式而(er)已。而(er)應該(gai)適當地讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由討(tao)論(lun)，生(sheng)(sheng)(sheng)成獨(du)立(li)自(zi)主(zhu)的(de)結(jie)(jie)論(lun)，真正體現出(chu)學(xue)(xue)為(wei)主(zhu)體的(de)理念。

　　2、合理的(de)(de)設計(ji)恰當，并不是(shi)(shi)多(duo)多(duo)益善，課(ke)堂(tang)中到處插(cha)播多(duo)媒體，看似熱鬧(nao)非凡，而課(ke)后反思一下，能夠讓學生真正(zheng)能夠深入思考(kao)的(de)(de)東西(xi)并不多(duo)，課(ke)堂(tang)安排(pai)的(de)(de)緊鑼密鼓，實際課(ke)堂(tang)容量并不大(da)，其原因就是(shi)(shi)被這些花(hua)哨的(de)(de)視頻(pin)給掩蓋了，寶貴的(de)(de)教(jiao)學時間也(ye)被其奪走了。

　　3、是需(xu)要(yao)(yao)加強學生(sheng)活動(dong)設計。課(ke)堂(tang)需(xu)要(yao)(yao)學生(sheng)的參與(yu)，需(xu)要(yao)(yao)調(diao)動(dong)學生(sheng)的積極(ji)性，但學生(sheng)活躍過了頭，課(ke)堂(tang)秩序(xu)就會顯得(de)有些無序(xu)，我們教師需(xu)要(yao)(yao)制定相關規則，對這(zhe)種情況(kuang)加以(yi)引導。

觀課議課心得體會25

　　有幸參加靈寶市(shi)高效(xiao)課(ke)堂之(zhi)“獨(du)學”研討會，兩位(wei)教師精(jing)(jing)心設計的(de)(de)課(ke)堂至今仍(reng)歷歷在目，為我們的(de)(de)課(ke)堂教學起(qi)了(le)示范引領作用，領導(dao)的(de)(de)講(jiang)話精(jing)(jing)神更(geng)是發人深思——師生共讀，促進“獨(du)學”出成效(xiao)。現就本次活動我的(de)(de)收(shou)獲總結(jie)如(ru)下(xia)：

　　一、師生共讀，為“獨學”奠定堅實的基礎

　　1、教師的讀

　　教師(shi)首先應是一(yi)位樂讀(du)(du)(du)的(de)人(ren)，讀(du)(du)(du)教育理論提升自己的(de)專(zhuan)業素養(yang)；讀(du)(du)(du)經典美(mei)文豐富(fu)自己的(de)內(nei)涵(han)；研讀(du)(du)(du)課程標(biao)準(zhun)及教材，準(zhun)確把握每節(jie)課內(nei)容的(de)深(shen)度與廣度……。教師(shi)還(huan)應是一(yi)位善讀(du)(du)(du)的(de)人(ren)，能讀(du)(du)(du)出文章的(de)內(nei)涵(han)與外延，更(geng)要善于(yu)將讀(du)(du)(du)書(shu)的(de)方法經驗梳理概括以便(bian)授之(zhi)于(yu)學生。

　　2、學生的讀

　　讀是(shi)“獨學(xue)”的(de)(de)最基本的(de)(de)途徑，李智民老師(shi)對學(xue)生(sheng)“我能讀”提出了明確的(de)(de)要求，教師(shi)在引導(dao)學(xue)生(sheng)讀書時，要不斷提高要求，培養學(xue)生(sheng)會讀書、善(shan)讀書，進而愛讀書，形成(cheng)終身受用的(de)(de)自(zi)學(xue)能力(li)。

　　二、學生主體，促進“獨學”出成效

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不是(shi)產品，不可以用模具來進(jin)(jin)行規(gui)模生(sheng)產，他(ta)們(men)(men)(men)是(shi)具有獨(du)立思(si)維能(neng)力的(de)個體，只有讓他(ta)們(men)(men)(men)真正的(de)參(can)與到(dao)學(xue)(xue)(xue)習中來，通過自(zi)己(ji)(ji)的(de)閱讀(du)、觀(guan)察、思(si)考、操作、表(biao)達等一(yi)系列活動，才(cai)能(neng)形(xing)(xing)(xing)成他(ta)們(men)(men)(men)對知識(shi)的(de)理解(jie)(jie)，內化為自(zi)己(ji)(ji)的(de)東西。尹娜老師(shi)的(de)課堂思(si)路清(qing)晰(xi)，一(yi)步一(yi)步的(de)隨著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)認(ren)知需求通過觀(guan)察、抽象出三角形(xing)(xing)(xing)的(de)數學(xue)(xue)(xue)圖形(xing)(xing)(xing)，再畫(hua)三角形(xing)(xing)(xing)、進(jin)(jin)而去讀(du)一(yi)讀(du)知曉定義，深刻理解(jie)(jie)，明晰(xi)特征，輔以及時恰當的(de)檢測(ce)活動，一(yi)直把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)放(fang)在(zai)構建知識(shi)的(de).主(zhu)體位置，很值得(de)我們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習。

　　總(zong)之，每參(can)加一次教(jiao)研活動，都會(hui)帶來心靈的(de)觸動，都有沉甸甸的(de)收獲，教(jiao)學的(de)方向越來越明，思路越來越清(qing)，真誠地感謝領導組織的(de)教(jiao)研活動讓我們(men)更快的(de)成長，希望這樣的(de)活動能經常開(kai)展，讓我們(men)有更多的(de)機會(hui)聆聽專家的(de)引領，實(shi)地感受精彩紛呈的(de)課堂。

觀課議課心得體會26

　　觀課(ke)(ke)議課(ke)(ke)頭次聽(ting)(ting)(ting)說，沒有(you)(you)(you)培訓如籠中(zhong)之鴿，聽(ting)(ting)(ting)x局長(chang)一(yi)說，真是(shi)(shi)大(da)有(you)(you)(you)收(shou)獲。以往評(ping)(ping)課(ke)(ke)婆(po)婆(po)太(tai)多，獻(xian)課(ke)(ke)者苦累不(bu)(bu)說，評(ping)(ping)課(ke)(ke)時只能(neng)聽(ting)(ting)(ting)喝，一(yi)肚子委屈向誰訴說。聽(ting)(ting)(ting)聽(ting)(ting)(ting)網上同行怎么嘮嗑：“‘我(wo)工作時就(jiu)怕領導聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)評(ping)(ping)課(ke)(ke)——就(jiu)跟(gen)挑刺似(si)的(de)(de)。’、‘我(wo)看你(ni)(ni)不(bu)(bu)順眼就(jiu)聽(ting)(ting)(ting)你(ni)(ni)的(de)(de)課(ke)(ke)’、‘我(wo)們這(zhe)里聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)一(yi)般就(jiu)是(shi)(shi)要整人’、‘就(jiu)是(shi)(shi)找你(ni)(ni)的(de)(de)碴(cha)’、‘在很多學(xue)校，領導就(jiu)是(shi)(shi)天，她說好(hao)就(jiu)是(shi)(shi)好(hao)，不(bu)(bu)好(hao)就(jiu)是(shi)(shi)不(bu)(bu)好(hao)，你(ni)(ni)一(yi)輩子都翻不(bu)(bu)了身。’”這(zhe)樣的(de)(de)教(jiao)研氛(fen)圍(wei)，教(jiao)育改革怎能(neng)高奏凱歌？相信所有(you)(you)(you)教(jiao)師都作過公(gong)開課(ke)(ke)，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)作為(wei)有(you)(you)(you)待提高的(de)(de)年輕教(jiao)師，還(huan)是(shi)(shi)具有(you)(you)(you)示(shi)范意(yi)義的(de)(de)資深教(jiao)師，公(gong)開課(ke)(ke)似(si)乎就(jiu)是(shi)(shi)盡(jin)己(ji)所能(neng)地展示(shi)自己(ji)的(de)(de)最高水平。

　　為此，歷經(jing)幾輪試講，反復打(da)磨教(jiao)案，精心(xin)捧出成果。而聽課(ke)(ke)老(lao)師(shi)呢(ni)，事(shi)先(xian)對(dui)該(gai)課(ke)(ke)一(yi)無所知，臨時坐(zuo)進課(ke)(ke)堂(tang)。一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)觀摩下(xia)來(lai)，首先(xian)要(yao)對(dui)該(gai)老(lao)師(shi)的教(jiao)學情況(kuang)依項打(da)分。若有(you)評(ping)課(ke)(ke)的要(yao)求(qiu)，則聚(ju)集老(lao)師(shi)來(lai)評(ping)論一(yi)番(fan)，視(shi)該(gai)老(lao)師(shi)情況(kuang)而定，或(huo)者給予(yu)其高度肯定，或(huo)者以毀譽參(can)半，或(huo)者以“僅供參(can)考，很不成熟”的旗子下(xia)提(ti)出批評(ping)意見。上(shang)課(ke)(ke)的老(lao)師(shi)一(yi)律是謙虛(xu)的，謙虛(xu)之后，心(xin)里暗暗下(xia)定決心(xin)，不是萬(wan)不得已，就(jiu)決不再開(kai)課(ke)(ke)了(le)。

　　觀課議課的春風來(lai)啦，“觀”是(shi)選(xuan)取案例(li)，“議”是(shi)對(dui)(dui)選(xuan)取案例(li)的討論和分析。“觀課議課”的主(zhu)題(ti)(ti)可以預(yu)先(xian)研究和準備。在(zai)觀課的過程中，大家就能有(you)所選(xuan)擇地，把該觀察(cha)的東西觀察(cha)得仔細(xi)一點。為了(le)避免預(yu)定(ding)(ding)的問題(ti)(ti)和現象在(zai)課堂觀察(cha)時撲(pu)空，預(yu)先(xian)確定(ding)(ding)的主(zhu)題(ti)(ti)就要有(you)一定(ding)(ding)的普遍性(xing)。因(yin)為課堂教學發展(zhan)變化(hua)具有(you)不確定(ding)(ding)性(xing)，所以還應該承認主(zhu)題(ti)(ti)生成(cheng)，鼓勵老師用自(zi)己的眼睛觀察(cha)課堂，研究課堂，并把自(zi)己對(dui)(dui)課堂教學的理解(jie)通過對(dui)(dui)話交流的方(fang)式與大家分享。

　　“議課(ke)(ke)(ke)”和以(yi)往“評(ping)課(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)最大區別有(you)兩點(dian)：一(yi)是(shi)“議課(ke)(ke)(ke)”者(zhe)并(bing)不(bu)完(wan)全是(shi)從旁觀者(zhe)的(de)(de)(de)立場來評(ping)論(lun)上(shang)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，而是(shi)把自己(ji)融入課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)去，以(yi)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)角度來觀察和思(si)考課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過程中(zhong)所(suo)(suo)出現的(de)(de)(de)問題(ti)；二是(shi)“議課(ke)(ke)(ke)”者(zhe)與執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)是(shi)在(zai)完(wan)全平等的(de)(de)(de)基礎上(shang)進(jin)行的(de)(de)(de)交流，是(shi)“議論(lun)”式(shi)的(de)(de)(de)而不(bu)是(shi)“評(ping)判”式(shi)的(de)(de)(de)。所(suo)(suo)以(yi)，這(zhe)種方式(shi)不(bu)但適用(yong)于有(you)專(zhuan)家參與的(de)(de)(de)`指導(dao)性議課(ke)(ke)(ke)，也(ye)適用(yong)于校本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研中(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師互相(xiang)觀課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)同伴交流。“議課(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)主(zhu)要目的(de)(de)(de)是(shi)為了促進(jin)上(shang)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學進(jin)行深入的(de)(de)(de)反(fan)思(si)，總結并(bing)提(ti)升實(shi)踐經驗(yan)，對課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)之處進(jin)行分析，探討和尋求解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)策略和辦法(fa)。

觀課議課心得體會27

　　近幾天我(wo)(wo)學習智慧(hui)課堂相關(guan)資料，真(zhen)是讓我(wo)(wo)受益匪淺。一(yi)(yi)直以來人(ren)(ren)們賦予了教師(shi)(shi)各種(zhong)美好的(de)(de)稱呼，如(ru)先生、人(ren)(ren)類(lei)靈魂的(de)(de)工程師(shi)(shi)、辛勤的(de)(de)園丁、燃燒自己照(zhao)亮別人(ren)(ren)的(de)(de)蠟(la)燭等。實際(ji)上這些詞(ci)都不(bu)夠恰(qia)當，因此現在又出現一(yi)(yi)種(zhong)新的(de)(de)題(ti)法，稱之(zhi)為(wei)“智慧(hui)型(xing)(xing)(xing)教師(shi)(shi)”。與之(zhi)前的(de)(de)提法相比，這是一(yi)(yi)次質的(de)(de)飛躍，是從傳統型(xing)(xing)(xing)走向(xiang)現代型(xing)(xing)(xing)，從封(feng)閉型(xing)(xing)(xing)走向(xiang)開放型(xing)(xing)(xing)，從理想型(xing)(xing)(xing)走向(xiang)理想與現實結合型(xing)(xing)(xing)，從“權力型(xing)(xing)(xing)”、“放任型(xing)(xing)(xing)”走向(xiang)人(ren)(ren)格型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教師(shi)(shi)類(lei)型(xing)(xing)(xing)。

　　我(wo)(wo)從事(shi)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)已有(you)些年頭，我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)直在(zai)(zai)(zai)全(quan)身心(xin)地投入(ru)，一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)個腳(jiao)印(yin)地向前邁進。但(dan)是(shi)我(wo)(wo)發(fa)現(xian)了(le)(le)自(zi)(zi)(zi)己(ji)努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果并沒有(you)帶來學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`發(fa)展和(he)飛躍，我(wo)(wo)彷徨、猶(you)豫、迷茫……一(yi)(yi)(yi)直在(zai)(zai)(zai)尋找的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案。在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課堂相關(guan)資料后，使(shi)我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)平常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題暴露無(wu)遺。最根本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因在(zai)(zai)(zai)于我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)直扮(ban)演著(zhu)傳統型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，傳統型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)用(yong)時間和(he)汗水(shui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書，師(shi)生(sheng)苦累(lei)，學(xue)(xue)生(sheng)知識面窄(zhai)，職(zhi)業枯燥，缺乏職(zhi)業快(kuai)樂(le)(le)感(gan)(gan)。而(er)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)會(hui)讓孩子(zi)(zi)(zi)們(men)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)充(chong)分體(ti)會(hui)參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)(le)，合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉(yu)悅；會(hui)與(yu)孩子(zi)(zi)(zi)們(men)心(xin)靈(ling)溝通，情感(gan)(gan)交融(rong)，人(ren)格碰撞；使(shi)孩子(zi)(zi)(zi)們(men)備受激(ji)勵(li)和(he)鼓舞；使(shi)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)課不再(zai)(zai)枯燥乏味，而(er)變得(de)妙(miao)趣橫(heng)生(sheng)……教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真諦(di)在(zai)(zai)(zai)于啟迪智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)；智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)充(chong)盈(ying)著(zhu)自(zi)(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)(le)，當人(ren)以功利(li)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態去(qu)應對(dui)周圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)(jie)，去(qu)從事(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)職(zhi)業時，他自(zi)(zi)(zi)身也就(jiu)被功利(li)化(hua)了(le)(le)，他與(yu)這(zhe)(zhe)個世(shi)界(jie)(jie)只是(shi)實用(yong)主義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，職(zhi)業對(dui)他而(er)言(yan)始終是(shi)“他之(zhi)國度”，他無(wu)法(fa)(fa)沉浸其(qi)中(zhong)(zhong)，也無(wu)法(fa)(fa)領略其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)超越了(le)(le)單(dan)純功利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求而(er)達到了(le)(le)自(zi)(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境地。這(zhe)(zhe)首先(xian)建立在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業信(xin)念基礎上，但(dan)僅是(shi)低層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)(huan)有(you)從職(zhi)業中(zhong)(zhong)獲得(de)快(kuai)樂(le)(le)、充(chong)實人(ren)生(sheng)、實現(xian)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)、感(gan)(gan)受自(zi)(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。一(yi)(yi)(yi)旦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從職(zhi)業中(zhong)(zhong)體(ti)驗到了(le)(le)自(zi)(zi)(zi)由(you)，他就(jiu)把原本(ben)陌(mo)生(sheng)于己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外在(zai)(zai)(zai)世(shi)界(jie)(jie)轉換成了(le)(le)屬(shu)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。生(sheng)活(huo)世(shi)界(jie)(jie)，就(jiu)于職(zhi)業之(zhi)間建立起活(huo)潑、豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，就(jiu)會(hui)感(gan)(gan)受到生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完滿(man)和(he)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)盈(ying)。我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)下(xia)定決心(xin)向智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)邁進，不再(zai)(zai)做那(nei)個“平面教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”，而(er)要(yao)做一(yi)(yi)(yi)個具(ju)有(you)創造力，有(you)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格，充(chong)滿(man)情和(he)愛，不僅給(gei)予孩子(zi)(zi)(zi)們(men)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)還(huan)(huan)能給(gei)予他們(men)力量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。“立體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”。

　　社會的發展，需要我(wo)們(men)不(bu)斷地(di)充(chong)電，不(bu)斷更(geng)新觀(guan)念，愿我(wo)們(men)都(dou)努力成(cheng)為智慧型(xing)教師。