課改的心得體會

第一(yi)(yi)次接受(shou)課(ke)(ke)改(gai)新理念，感(gan)受(shou)課(ke)(ke)改(gai)新思維，使用(yong)課(ke)(ke)改(gai)新教材(cai)，我覺得課(ke)(ke)改(gai)給(gei)人一(yi)(yi)種煥然(ran)一(yi)(yi)新的感(gan)覺,它恰似一(yi)(yi)把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據新課標的(de)(de)要求(qiu)，教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)突出(chu)多樣(yang)性和選擇性，讓每位充(chong)(chong)滿個性的(de)(de)學(xue)生都得到(dao)充(chong)(chong)分的(de)(de)選擇自由，從而得到(dao)充(chong)(chong)分的(de)(de)發展。即構建以人(ren)為本、百(bai)花齊放的(de)(de)新型教(jiao)學(xue)體系;它變沉悶、閉塞的(de)(de)課堂(tang)為歡聲(sheng)笑語，使(shi)課堂(tang)充(chong)(chong)滿自由、民(min)-主、和-諧的(de)(de)氛圍(wei);它更注(zhu)重的(de)(de)是師生的(de)(de)交流(liu)、學(xue)習過(guo)程(cheng)以及(ji)學(xue)習過(guo)程(cheng)中自主探(tan)究、合作交流(liu)的(de)(de)情感體驗，它還注(zhu)重在學(xue)習過(guo)程(cheng)中培養學(xue)習和做(zuo)人(ren)的(de)(de)品性。

其次，課(ke)程改(gai)革是全民族(zu)的(de)一(yi)件(jian)大事(shi)，關系著下一(yi)代人才(cai)的(de)健(jian)康(kang)成長。課(ke)改(gai)應是全社會共同關心、共同參與的(de)大事(shi)。教學從本質上(shang)說是一(yi)種"溝(gou)通"和"合作(zuo)"的(de)過(guo)程。我(wo)們常常說溝(gou)通從心開(kai)始，課(ke)改(gai)的(de)對話就是一(yi)場社會性(xing)的(de)、多重網狀式的(de)對話。

第一,課改需要(yao)加強老(lao)師與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心靈對(dui)(dui)話(hua)(hua)。教學(xue)(xue)(xue)只有(you)建立在(zai)(zai)師生(sheng)(sheng)平等(deng)對(dui)(dui)話(hua)(hua)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)進行(xing)，才(cai)能(neng)充分(fen)發揮師生(sheng)(sheng)雙方在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)主(zhu)動性(xing)和(he)創(chuang)造性(xing)。而創(chuang)設民-主(zhu)和(he)-諧的(de)(de)對(dui)(dui)話(hua)(hua)氛圍，正是這(zhe)(zhe)種雙邊(bian)活動的(de)(de)有(you)力(li)體現，它能(neng)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)好(hao)奇心、求知欲(yu)，它能(neng)充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)觀意(yi)識和(he)創(chuang)新精神，它能(neng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)置身于快樂(le)之中(zhong)。當(dang)然(ran), 教師在(zai)(zai)對(dui)(dui)話(hua)(hua)中(zhong)要(yao)以(yi)一個參與者、研(yan)(yan)究者的(de)(de)身份出現在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)探索、研(yan)(yan)究、討(tao)論之中(zhong)。與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起發表自己(ji)的(de)(de)觀點，交(jiao)換自己(ji)的(de)(de)看(kan)法。教師用商量的(de)(de)、研(yan)(yan)討(tao)的(de)(de)口吻(wen)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)話(hua)(hua)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相互(hu)補充，展開討(tao)論。比如"我想(xiang)這(zhe)(zhe)樣做(zuo)，大家(jia)看(kan)行(xing)不(bu)行(xing)?""這(zhe)(zhe)位同學(xue)(xue)(xue)是這(zhe)(zhe)么想(xiang)的(de)(de)，你有(you)什么不(bu)同的(de)(de)看(kan)法?"如果(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)向(xiang)教師提問題。教師要(yao)熱(re)情對(dui)(dui)待，積(ji)極回答。在(zai)(zai)對(dui)(dui)話(hua)(hua)中(zhong)，要(yao)有(you)充分(fen)的(de)(de)時(shi)間(jian)和(he)空間(jian)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把話(hua)(hua)說完。

第二,課(ke)(ke)(ke)改(gai)需要(yao)(yao)加強教材、理(li)念與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)對(dui)話(hua)。課(ke)(ke)(ke)改(gai)涉及千(qian)家(jia)(jia)(jia)(jia)萬(wan)戶，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)與(yu)支持是(shi)(shi)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程能否順利實(shi)施的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要(yao)(yao)因素。課(ke)(ke)(ke)改(gai)不(bu)僅(jin)對(dui)老師(shi)提出要(yao)(yao)求(qiu)，也對(dui)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)提出了(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)。因為(wei)許多(duo)課(ke)(ke)(ke)都需要(yao)(yao)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)配(pei)合輔導，或做一(yi)些(xie)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)準備(bei)工(gong)作。讓家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)了(le)(le)解(jie)(jie)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程，取得家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)對(dui)課(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)支持，是(shi)(shi)這(zhe)次課(ke)(ke)(ke)改(gai)實(shi)驗區普遍的(de)(de)(de)做法，也是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)應有之意。我校采取了(le)(le)多(duo)種辦法與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)溝通，讓家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)了(le)(le)解(jie)(jie)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程是(shi)(shi)怎么一(yi)回事，如召開家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會(hui)、致家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)一(yi)封信、問(wen)卷(juan)調查(cha)等形式向家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)宣傳新(xin)課(ke)(ke)(ke)程理(li)念。

第三(san),課(ke)(ke)改(gai)(gai)需要加強各市(shi)、縣、校之(zhi)間的(de)(de)對(dui)話(hua)。"路漫漫其修遠(yuan)兮"，課(ke)(ke)改(gai)(gai)途中困惑多(duo)，疑難多(duo)，教(jiao)具少(shao)(shao)，信(xin)息(xi)少(shao)(shao)。面(mian)(mian)對(dui)共同(tong)的(de)(de)處境，各校紛紛群(qun)策群(qun)力，進行一(yi)場(chang)場(chang)多(duo)形式的(de)(de)課(ke)(ke)改(gai)(gai)對(dui)話(hua)，例(li)如(ru)：開學初的(de)(de)新(xin)課(ke)(ke)研討(tao)及(ji)現場(chang)的(de)(de)聽(ting)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)和送教(jiao)下鄉等活動，這(zhe)些(xie)使得課(ke)(ke)改(gai)(gai)理念真正體現在(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)學，扎根于(yu)課(ke)(ke)堂教(jiao)學中，作用于(yu)每一(yi)個學生。群(qun)眾的(de)(de)智慧是無止境的(de)(de)。對(dui)話(hua)中大家思維的(de)(de)火(huo)花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引(yin)著出路，出路又決定(ding)課(ke)(ke)改(gai)(gai)教(jiao)育的(de)(de)前途。正因為這(zhe)樣對(dui)話(hua)，我們(men)的(de)(de)課(ke)(ke)改(gai)(gai)出現了"百花齊放"教(jiao)學新(xin)局面(mian)(mian)。有了這(zhe)樣的(de)(de)對(dui)話(hua)，一(yi)線老師深(shen)感(gan)同(tong)行路上不孤單。

最后，課改(gai)是塑(su)造"科研型"教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師人才的一個平臺(tai)。"科研興校"已逐漸(jian)成為廣大(da)中小(xiao)學領導和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的共識。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的未來和未來的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，都將與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研聯系起來。我們的課改(gai)也迫(po)切呼喚科研能力(li)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作者在(zai)實踐(jian)中以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現象和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)問題(ti)為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)規律及有效途徑。

正所謂"不想(xiang)當將(jiang)軍的士兵不是個(ge)好(hao)士兵"。參與(yu)課(ke)(ke)改(gai)實(shi)驗(yan)的一線教師應該給(gei)自己一個(ge)重新的定位(wei)，樹立科研(yan)(yan)意識。啟(qi)動課(ke)(ke)改(gai)以(yi)來我們力(li)求通過加強課(ke)(ke)程改(gai)革的研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，達到(dao)以(yi)科研(yan)(yan)促進實(shi)驗(yan)的目(mu)的，依(yi)據本校(xiao)特色，將(jiang)課(ke)(ke)改(gai)工作與(yu)"探究(jiu)(jiu)--發展"課(ke)(ke)題相掛鉤，以(yi)科研(yan)(yan)為(wei)先導，開展群眾性課(ke)(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。

因而，課(ke)改是塑造"科(ke)(ke)(ke)研(yan)型"教師人(ren)才的(de)一(yi)個平臺。廣(guang)大教師應增強科(ke)(ke)(ke)研(yan)意識(shi)，積極投身于教學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)之中，做(zuo)到人(ren)人(ren)都(dou)有(you)研(yan)究(jiu)(jiu)專題，進而創造出(chu)一(yi)種(zhong)(zhong)濃厚(hou)的(de)教科(ke)(ke)(ke)研(yan)氛(fen)圍，形成一(yi)種(zhong)(zhong)教科(ke)(ke)(ke)研(yan)網(wang)絡。我(wo)們有(you)理由相信，通過抓科(ke)(ke)(ke)研(yan)，課(ke)改必將出(chu)現欣(xin)欣(xin)向榮的(de)新層(ceng)面。

我在(zai)實踐(jian)中總結出(chu)"以動制(zhi)靜"的方(fang)法，有以下(xia)三點做法：

1、課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)形式(shi)(shi)(shi)(shi)要靈活(huo)多變(bian)：可以(yi)倡(chang)導(dao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)持、主(zhu)講(jiang)(jiang)的(de)主(zhu)體式(shi)(shi)(shi)(shi)形式(shi)(shi)(shi)(shi)。例如，每個單(dan)元(yuan)的(de)許多閱讀課(ke)，在前(qian)面精(jing)讀例文的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習后(hou)，結合單(dan)元(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)講(jiang)(jiang)，組(zu)織討論解決(jue);可以(yi)倡(chang)導(dao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)體活(huo)動(dong)為主(zhu)的(de)活(huo)動(dong)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)(shi)(shi)(shi)，例如在寫作(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，可組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)模(mo)擬采訪活(huo)動(dong)、辯論大(da)賽活(huo)動(dong)，這些多向互動(dong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)(shi)(shi)(shi)能夠(gou)大(da)大(da)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語文的(de)興(xing)趣，能充分激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)內在的(de)潛能和協作(zuo)精(jing)神(shen)，充分發(fa)揮師生(sheng)(sheng)雙方的(de)人本(ben)價值。

2、要培養學(xue)生(sheng)的(de)問(wen)題意(yi)識。問(wen)題是學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)起(qi)點，是培養學(xue)生(sheng)創新思維的(de)載體。一(yi)方面教師在教學(xue)引導中要精心(xin)設計(ji)好問(wen)題，要根據教學(xue)的(de)不同階(jie)段設計(ji)事實性、經(jing)驗(yan)性、創造性和(he)評價性問(wen)題，另一(yi)方面鼓勵學(xue)生(sheng)大膽發現問(wen)題提出問(wen)題，最后自行(xing)解決問(wen)題。教師要倡導無(wu)(wu)錯原(yuan)則，即疑問(wen)無(wu)(wu)禁(jin)區、疑問(wen)無(wu)(wu)錯誤，告示(shi)學(xue)生(sheng)珍惜并行(xing)使問(wen)題咨詢權(quan)。

3、語(yu)文(wen)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要力(li)求(qiu)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可持續發展埋下伏筆。語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)最高境(jing)界(jie)應該在課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)結束后(hou)，仍然讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)保持繼續學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)興奮(fen)點(dian)。激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對課(ke)文(wen)內容的(de)深入研討并(bing)聯(lian)系實際進行教(jiao)育(yu)，這樣(yang)既(ji)激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)欲望又活躍了思(si)維,更提高了“環境(jing)”意識。

方法是多種(zhong)多樣(yang)的，新(xin)課改(gai)要(yao)求充分發揮學生(sheng)的創(chuang)造力。同樣(yang)，我們老師更要(yao)發揮我們的創(chuang)造力，在(zai)新(xin)課改(gai)的實踐中找到(dao)更多有利于學生(sheng)發展的教學方法。

總而言之，彷如(ru)一把(ba)鑰匙打開(kai)一把(ba)堅(jian)鎖。課改(gai)(gai)恰如(ru)一陣春(chun)風，正(zheng)應了那(nei)句(ju)古詩"忽如(ru)一夜春(chun)風來，千樹萬(wan)樹梨花開(kai) "。我們(men)沐(mu)浴著課改(gai)(gai)的春(chun)風，定會邁(mai)向成功教(jiao)育的彼岸。

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