中小學教育懲戒規則心得體會15篇【薦】

　　當我們備受啟迪時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的中小學教育懲戒規則心得體會，歡迎閱讀與收藏。

中小學教育懲戒規則心得體會1

　　在教育學生時，作為教師應該本著育人的原則進行合理教育懲戒，不得違反相關規定。中小學生的`身心尚處在發展階段，他們的價值觀沒有完全形成，所以教師不得采用非合理方式對待學生，而是要在教育學生改正錯誤的同時促進其養成正確的價值觀。教師要不斷學習，不斷更新教育理念、改進教育方式方法，提高自己正確履行職責的意識與能力。

中小學教育懲戒規則心得體會2

　　通過這次學習，讓我知道了教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來，教師要學會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的'后果。規則制定以后我相信在學校，社會還有家庭的共同努力下，學生會更好的去主動學習，學生會在學校里健康茁壯的成長。

中小學教育懲戒規則心得體會3

　　《中小學教育懲戒規則（試行）》3月1日正式試行，在學校安排下，認真學習其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權利和方法我們還要深究。作為新時代的老師，尤其在“十不得”規定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識、表揚和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見的做法，實際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當的懲戒權，對孩子、學校、家長和社會都是有利的。當然懲戒不是教育目的'，它的存在并試行，是基于教育和轉化違紀違規的學生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認為懲戒和關懷要并重。教師在實施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權利，要把握好尺度。對于懲戒的內容，雖然條例有所規定，但應該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內容，也要學校，家長，孩子達成共識，建立清晰的班級“度”的標準。

中小學教育懲戒規則心得體會4

　　20xx年的寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。

　　“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規則中令我記憶深刻的條款有很多：

　　規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。

　　規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。

　　以上是我讀了規則以后的.幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。

中小學教育懲戒規則心得體會5

　　近日，教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規則》（試行）稿，將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來源于過去過份強調賞識教育，因學生教育管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動，學校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環境下，教育部出臺了《中小學教育懲戒規則》（試行），是有利于學校形成良好的校風、學風，是老師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。

　　就對《中小學教育懲戒規則》（試行）的實施，作為校方和老師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。

　　一、《中小學教育懲戒規則》（試行）的實施是順應時代發展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學生保障。

　　俗話說：“沒有法規，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必定要接受家庭、社會、學校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過份賞識教育，會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培育學生“成人”熟悉水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規則意識，學校管理的效果甚微，一度老師職業成了“高危”行業，老師不敢管，學校無法管，個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規則，就是為了形成良好的規則意識，

　　古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。

　　二、要正確的理解《中小學教育懲戒規則》（試行）教育導向。

　　懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規則意識，熬煉學生擔當責任，受挫折的心理品質。因此對于《教育懲戒規則》（試行）的實施作為學校要把好方向，運用得當；要組織老師、學生、學生家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。

　　三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。

　　（一）做到寬嚴相濟，獎罰分明。

　　既要嚴格要求，又要寬以待人，要對全部的學生公正公正，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。

　　（二）做到智慧教育，立威尚可。

　　懲戒不是目的'，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個尺度上，盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過程中要留意以下幾方面： 1.心情感動、沖動的時候不能運用。

　　2.盡量不在公眾的狀況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態，這樣的方式是起不到教育效果的，簡單讓學生產生破罐子破摔的心理，要考慮學生人格尊嚴，古語說：“揚擅長公堂，規過于私密”就是這個道理。

　　3.懲戒方法不能過于簡潔，要做到以理服人，事后一定要給學生講清晰，要讓學生從內心熟悉到自己的錯誤，達到學生自覺養成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內化于心。 （三）榜樣引領，管教同步。

　　我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學生許多行為習慣實際是家庭教育的折射，學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、老師，我們要求學生怎么做，而我們自己就必需先做到。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領的作用，做到自己與學生同步、同發展。

　　四、愛是根源，德是根本。

　　教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生，讓學生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學習生活。 總之，《中小學教育懲戒規則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。

中小學教育懲戒規則心得體會6

　　班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已實行“無正值理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站格外鐘”的措施。我認為，這種適當的懲處是正確且應當的。

　　訓練懲戒指老師依據肯定規范，以不損害同學身心健康為前提，以懲處為特征的一種訓練方式。老師將遲到的同學以遲到一分鐘，罰站格外鐘的形式懲處同學，這并沒有違反訓練懲戒的標準：其一，罰站不會影響同學的身心健康，其旨在制止同學的遲到行為，掛念同學改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害同學自尊心的前提之下，使同學的恥辱心受到肯定沖擊，會使同學迫于恥辱而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。

　　適當的'懲處能夠訂正同學的錯誤行為，但并不是全部的的懲處都是正確的。當今，有的老師體罰同學，這種現象屢見不鮮，或許是由于他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓同學在超出其體能范圍內跑步，在走廊等同學眾多的地方讓違規同學提著水桶扎馬步。這種教罰已經違反了訓練懲戒的理念，甚至會危害同學的身體健康，損害同學的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使同學畏懼，更精確地說是馴化同學，而不是教化同學，這是萬萬不行取的。

　　適當的懲處應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲處同學也應當“因人行罰”。有的同學，不當心犯了錯，不應進行過重的懲處，否則會打壓到這種同學的樂觀性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲處力度也未嘗不行。假如對于一個頑固的同學，不加大力度訂正他，就鋪張了訓練懲戒的存在。

　　懲處，是為防止一個人走向不行訂正錯誤的最終的防線，但不應當將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲處之人進行自身的救贖，這就是適當的懲處。

中小學教育懲戒規則心得體會7

　　為落實立德樹人根本任務，保障和規范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發展，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規則（試行）》。通過學習該規則，我感受到了國家對中小學教師的高度關心，對中小學教育的高度重視，也讓初上講臺的我對“有尺度、有力度、有溫度”的教育教學充滿信心和期待。

　　教育性懲戒的必要性

　　自踏入“教育”大門的第一步，老師就告訴了我教育到底是什么：教育是有目的地培養人的社會活動。這里的“目的”是指把學生培養成德、智、體、美、勞各方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。于是，我肩負著重大的使命、懷揣著極大的夢想走向學校，期待著在祖國“花朵”的成長中注入必要的力量。

　　可我又遲疑了、茫然了、不知所措了，因為講臺上的“三寸不爛之舌”怎么也抵不住個別孩子的“無所畏懼”，因為語重心長的教誨在電子游戲面前是多么的不堪一擊。一次次調整、一次次讓步在一次次沖刷著曾經老師向我傳授的`知識和信仰，甚至我開始懷疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建設祖國的大任？”可這不正是在質疑聲中長大的90后的我們所曾遇到的境地嗎？是的，我不能以偏概全。

　　可是就這樣算了嗎？那些放棄學習的、沉迷游戲的孩子們也終將長大成人，終將為人父母，他們和每一個孩子一樣，應當享受學習的機會。可老師拿不起“戒尺”，也不敢拿，因為不知何時“教育懲戒”被社會輿論妖魔化了，凡是拿著戒尺的老師都好像變成了“惡魔”。大家不得不戰戰兢兢，小心翼翼。

　　這不是社會輿論的勝利，這是完整教育的缺失。教育懲戒本就屬于教育管理的一種方式，我們不應將簡單粗暴的“懲戒”與教育性的“懲戒”畫上等號，這是不科學的，是愚蠢的。我們要相信我們的孩子沒有那么脆弱，我們要相信我們的老師沒有那么無知。《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施，不是“撒手锏”，也不是“緊箍咒”，只是在為我們健康的教育保駕護航。

　　積極管教與教育懲戒

　　近來，社會上出現的教育暴力案件讓大家人心惶惶，一些不明就里的人更是把矛頭直指一線教師群體。殊不知，每當我們看到這些案件，心里比誰都不是滋味，痛恨那些“暴力分子”怎么舍得將這么大的惡意施加在那些朝夕相處的花兒一般的孩子身上的同時還要自舔被強加罪名的傷口。所以，當我看到有些老師對《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施避之不及時，更是難過。

　　我們不應該因為誰說得多，誰說得聲音大，就聽誰的，就去怕誰。我們要找到正確的事情，然后風雨無阻地去堅持。人是如此，老師更是。

　　如上文所說，“教育懲戒”并不等同于“懲戒”，更不等同于“體罰”，它只是教育的一部分，屬于教育這門藝術中靈活的一部分。正是因為靈活，我們就更要把握好它的尺度和力度，讓它發揮溫度。

　　在教育中，我們可以通過“積極管教”和“教育懲戒”這兩種手段來培養學生的良好品格。當學生存在違規行為時，老師可以選擇合適的方式來糾正這一行為，可以是“正面教育”，可以是“批評教育”，也可以是“教育懲戒”。不過，當我們使用“教育懲戒”時，一定要與“積極管教”相結合，對孩子進行教育性的引導。“教育懲戒”不是最終目的，只是達成目的的一個手段而已。

　　總而言之，我非常支持《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施，也將實際踐行這項規則，并將其視為對學生受教育權、教師教育權和教育完整性的保護。

中小學教育懲戒規則心得體會8

　　《中小學教育懲戒規則》的正式實施，給了教師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”，這是好的現象，是教育改革浪潮中師生關系發生改變的必然。《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規定，這是必然的.，必須的。應當知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，《規則》劃定了教師行為紅線。教師要根據《規則》要求在實施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學工作中，繼續保持自己的教育戰略定力和教學張力。

中小學教育懲戒規則心得體會9

　　教育部頒布《中小學教育懲戒規則（試行）》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關的法律依據，一旦和孩子的家長產生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。

　　這部《規則》詳細的規定了能夠實施懲戒的具體情況，同時又對教師嚴厲禁止的.行為，做出了非常細化的規定。《規則》既充分保證了教師的權利，也充分保證了學生不受到體罰以及變相體罰。

　　個人覺得在這里面對于罰站的時間的規定，體現了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發孩子健康上面的風險。有了具體的時間規定以后，如果教師按照時間規定對孩子進行懲罰，孩子出現了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。

　　可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。

　　同時，家長也不用擔心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關的規則已經明確規定了教師不能采用的懲戒方式：

　　1、嚴禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。2、嚴禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應了教育部之前關于禁止機械性重復作業的相關規定。3、嚴禁辱罵。教書育人，如果對學生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規范。4、嚴禁連坐。因少數人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學團結，被禁止。5、嚴禁因為成績懲戒學生。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應減負政策。6、選擇性懲戒。維護了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學生心理畸形發展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規留了一個可控空間。

　　本人為這部《規則》的頒布送上一個贊，它詳細規定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發展。條文中的一些細節，體現了規則設計者的智慧。也為現在比較緊張的家校關系，起到了調停的作用。相關部門也可以根據這部規則，在矛盾發生的時候，做出更科學的判斷，采取更有效的措施。

中小學教育懲戒規則心得體會10

　　懲戒教育有存在的必然性，但是應該以不傷害學生身心健康為基礎，以尊重學生的人格為前提，及時與家長溝通，在理解中達成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教，做到剛柔相濟、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進行。讓學生在賞識的`陽光下，自信而快樂地成長，讓學生在懲戒的風雨中承受挫折，學會堅強，走向成熟，從而使學生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點亮另一顆心，用赤誠之心點亮學生的感恩之心，也盼教師們能夠運用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！

中小學教育懲戒規則心得體會11

　　“矩不正，不可為方；規不正，不可為圓。”適當的懲戒可以讓學生及時改正錯誤，養成更好的行為習慣。教育懲戒權是把雙刃劍，利用得好，可以培養學生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創傷。《中小學教育懲戒規則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學法、懂法、守法，嚴格執行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養成良好的'品質，成為一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發光！

中小學教育懲戒規則心得體會12

　　教育懲戒的實施最根本的目的是對學生進行教育，對學生的一些不合規范的行為予以矯治，更有利于學生的自身發展和進步，教育懲戒非常具體的`指出哪些行為是應該進行懲戒的，需要老師規范的，并且詳細指導了教師應該怎么做，對于日常處理學生問題很有指導幫助，并且有法可依。

　　相信這些規范會更好的促進家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環境更加完善。

中小學教育懲戒規則心得體會13

　　教育懲戒權不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。教育懲戒的目的不是為了懲罰學生，不是為了給學生造成痛苦，而是為了制止不當行為，幫助學生改正錯誤。學生犯錯誤是難免的，作為教師要引導學生走正確的道路，要更好地理解與學習教育懲戒規則，更好地使它服務于我們的教學工作，更好的.培養祖國的棟梁人才！

中小學教育懲戒規則心得體會14

　　《中小學教育懲戒規則》主要是為了立德樹人的根本任務，規定了學生和老師的相關權利和義務，也能進一步地保障和規范學校制度，保證學生的`合法權益，促進學生的健康成長，也是法治社會建設一部分。并且教育懲戒的實施更有利于學生的自身發展和進步，今后我們需要將理論與實踐相結合，積累經驗，以立德樹人為本，讓學生更好地成長。

中小學教育懲戒規則心得體會15

　　近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》），充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。

　　通過認真學習《規則》相關條款內容，教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。

　　我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長意見，配合制定適合學生發展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。

　　下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關工作，為更好的實施相關規則做好心理準備，共同努力創造和諧、人性化和法制化的教育生態。

　　教育懲戒規則（試行），它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的.今天，對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

　　教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。

　　每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

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