語言表達學習心得

　　我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的語言表達學習心得，希望能夠幫助到大家。

語言表達學習心得1

　　要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是幼兒語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。因此，在教育教學工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

　　一.掌握幼兒學習語言的規律，有計劃

　　地進行培養和訓練

　　（一）通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言

　　幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。

　　（二）在語言教育教學活動中，發展幼兒思維能力

　　語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的.發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。

　　幼兒語言教育的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事

　　等文學作品，但如何運用并且發展幼兒的創造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。"在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。

　　二.讓幼兒多看、多聽、多說、多練

　　孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發幼兒的求知欲望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。

　　（一）多看

　　教師在教學過程中，要有計劃

　　地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如：給幼兒講的故事之前，先讓幼兒去觀察你看到了什么，引導幼兒大膽表達自己的想法，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內容，并能根據圖畫內容講述，既豐富了他們的知識，又發展了語言表達能力。

　　（二）多聽

　　培養幼兒注意地傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。給幼兒積極創設聽的環境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；讓幼兒多聽，是為了發展傾聽和區別周圍聲響的能力，發展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。

　　（三）多說

　　為了發展幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能力。我們要給幼兒創設"說"的環境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。教師應該善于利用幼兒一日活動來與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。教師在組織幼兒集體學習時，更要注意啟發幼兒學習的積極性。鼓勵幼兒說錯了沒關系，老師會幫助的。教師應注意給每個幼兒"說"的機會。因此，我們要給孩子創設一個"說"的環境，讓孩子練習"說"，學習"說"，在說中學說。

　　（四）多練

　　發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。給幼兒提供多練的機會，創造多練的環境。幼兒的發音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。幼兒學習語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習。

　　三.教師與幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣

　　禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培養幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：

　　教育孩子尊敬長輩、成人，要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。教育孩子當遇到困難需要幫助時會說："請您幫我……"受到幫助后，會說："謝謝"。教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說："沒關系，不要緊。"教育孩子當別人在談話時，應不插嘴、不妨礙；有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經心，不罵人。看見老年人，知道稱呼："爺爺、奶奶；"看見像學生一樣的人，知道稱呼："大哥哥、大姐姐；"班上來了參觀、看課的人時，知道問："客人好。"等。通過反復的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。

　　總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。

語言表達學習心得2

　　在“言語表達”課題中，我們觀看了許多名師的教學視頻，聽了許多堂”言語表達“專題研討課，多數老師談了學習感受和自己在教學中關于“語言文字運用”一些成功的做法，現將自己的一些心得整理如下：

　　一、抓住教學中的口語交際訓練點，夯實語言表達訓練。

　　小學語文教材中的每篇課文，作為語言表達訓練的范本，內容豐富，體裁多樣，各有各的特色，為我們進行語言表達訓練提供了充裕的材料。教師在教學的過程中如能把握教材特色，隨文練習表達,必能提高學生的語言表達能力。如：人教版第七冊《巨人的花園》一文淺顯易懂，貼近生活，富有童趣。我有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。文中多處讓學生展開想象進行表達，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的？用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等？又如我在執教人教版第七冊《小木偶的故事》時，在學生讀通課文，了解大意的基礎上，巧妙的安排了

　　一、自主選擇角色，合作朗讀表演。

　　二、觀眾評議，推選優秀演員。

　　三、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？這里，我憑借教材，找準訓練點，進行恰當、巧妙的語言實踐，調動起學生的語言表達欲望，鍛煉了學生的語言表達能力，也加深學生對課文內容的理解。

　　二、抓住每個園地的口語交際契機，進行語言表達訓練。

　　充分利用教材每個園地中編排的口語交際內容也是對學生進行語言表達訓練的好契機。根據小學生年齡小、注意力易發散、形象思維占優勢的特點，口語交際活動中，應創設情境讓學生積極參與，引起學生語言交際的欲望，激發他們語言交際的熱情。如人教版第七冊的第三組的口語交際活動是談談童話有哪些特點？我鼓勵學生們以小組為單位，自由地選擇幾種動物或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生什么事，合作編出一個故事，并推選代表到講臺上講一講。然后再請同學們和老師一起總結出童話的特點以及編寫童話的要領。由于學生們在小組內交流特別踴躍，在講臺上講的也繪聲繪色，所以本節課的口語訓練任務圓滿地達成了。

　　三、利用課外活動的契機，進行語言表達訓練。

　　學生的活動為學生的語言表達提供了源源不斷的信息，關鍵在于教師如何抓住契機去引導和指導。平時，我常常參與學生課間的活動。學生活動的時候，我讓他們留心活動的過程，活動之后，我再讓他們說說活動后的感受。一日，我和學生一起參加“紅領巾進社區，美化周邊環境”的活動，活動結束后，我讓學生們說說紅領巾的表現。學生興趣高昂，紛紛舉手發言。另外，學生對講故事感興趣，我就經常開展講故事比賽，復述故事比賽。讓學生在講、說的過程中發展自己的語言表達能力。

　　四、重視課外閱讀的指導，進行語言表達訓練。

　　課外閱讀有利于拓展學生的視野，豐富學生的知識，提高學生的閱讀能力。如果將課外閱讀合理地運用起來，可以提高學生的語言表達能力。如：畫出自己閱讀中遇到的好詞好句，試著將它們記住，并運用到說話、寫話當中去；讀了一篇好文章，不妨憑著記憶把文章復述出來，再和原文對照一下，就會發現自己表達中的.不足。這樣既加深了閱讀的印象，又鞏固了對好詞好句的記憶，同時還做了一次語言表達的綜合練習。還可以讓學生展示、交流自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，從而激發學生再去廣泛閱讀、交流，不斷提高自己的認知水平。

　　五、鼓勵學生在社會實踐中，進行語言表達訓練。

　　著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校”。的確，社會是我們學習的大課堂。許多人的表達能力就是在社會交際中得到提高的。教師要鼓勵學生多與他人交談，在談話中學習表達的方式和技巧。如：讓學生走進社區，調查、了解花草樹木的種養情況；走進醫院，咨詢保護眼睛的小常識；走進敬老院，與孤寡老人交談，為他們表演節目??學生在與不同的人接觸、交流的同時，鍛煉了自己的語言表達能力。當然，聽了有趣的笑話，生動的小故事，看了一部感人的電影、電視等，要是試著說給別人聽，也會不知不覺地提高自己的表達能力。

　　總之，作為教育工作者要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近學生，和學生直接交流，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都在任何一種機會中得到語言表達能力的鍛煉。但愿我們在提高學生學習語言文字運用的道路上，且教且學，且行且思！

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