學困生心得體會精華[15篇]

　　當我們積累了新的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的學困生心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學困生心得體會1

　　魏書生，在我的心中是一個神。他怎么能上那么少的課，學生取得那么好的成績呢？他怎么能一個人兼那么多的職，干那么多的活，而輕輕松松，快快樂樂沒有任何怨言呢？看過他的錄像帶，讀過他的《班主任工作漫談》，但從沒見過他本人，更沒有參加過他的現場報告會。20xx年10月23日，魏書生要到伊濱區做班級管理專場報告會，我有幸參加，一睹魏書生的尊榮，一個清瘦、和氣、積極向上、渾身充滿正能量的老人。

　　報告會時間一天，上午一坐就是三個小時，下午一坐又是三個小時，但我反常地一點也不覺得累，直到報告會結束的一剎那還憋足了勁，意猶未盡。臺上的魏老師站了六個小時，還是神定氣閑，滔滔不絕。他講的不僅是教改的思想和經驗，更是真切地從學生、包括教師自身怎樣做人，怎樣樹立真正的世界觀開始的。魏老師措詞詼諧有趣，肢體語言也很形象生動，還時不時的`來段快書，全場不斷的爆發出陣陣熱烈的掌聲。同時，魏老師淡泊平和的心態、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識讓我深深的感受到了他對生活和人生的思考，令我對生活有了一次深深的思索。以下幾點給我留下了尤為深刻的印象。

　　1、一顆平常心

　　多改變自己，少埋怨環境；用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。人生最痛苦的事就是對自己說了不算的事老是想說了算。平常心就是平等、平靜、經常心。在學校時，總是強調大家用平常的心態去工作，守住寧靜，用平平常常的心態，多做平平常常的事情。我覺著人在平常里感覺快樂是最便宜的一件事，因為別人沒有辦法讓你不平常。在平常中品嘗人生的快樂，找到自己施展才能的舞臺，發現自己學習研究的方向，那你不就是一個天天快樂的人嗎？可能因為如此吧，我讓人家覺得奇怪：那么小的事他卻能做得快快樂樂。你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。

　　2、兩個關鍵：民主和科學

　　自己個人的能力是有限的。做好工作的關鍵是做到民主與科學。魏老師說：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。

　　“普通學生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分調動學生的積極性，這是對民主和科學的解釋，教學上、班級管理上的工作都是他和學生集體商量的結果。“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”。科學的安排與調度、科學規范的制度調動了全體人員的積極性，激發了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。

　　3、“三個守住”

　　報告中，魏老師認為即使現在教育高呼各種改革，但根據思考教育的本質和教育的最終目的，我們仍然必須堅持“三個守住”：（1）守住傳統常識 魏老師認為老祖宗的那一套很管用：有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長。古代如此，現在亦然。（2）守住新中國經驗：學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恒。（3）守住自己的優點：教師不僅要學會反思，更要學會正思，深挖自己的優點長處并發揚光大，把工作做深、做細、做強、做大。“守住傳統常識，守住新中國經驗，守住自己優點”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深里做，向細里做”，“不折騰”。“只要上路，就有慶典”，“只有堅持才有奇跡”。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。

　　4、四個字：松、靜、勻、樂

　　魏書生特別告誡我們要記住“松、靜、勻、樂”四字秘訣。“松”即身體放松；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂”即情緒歡愉。要在紛亂復雜的社會里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的認為，快樂可以外取，也可以內求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來！“松靜勻樂”是人生的一種境界，也是做人的一種心態。面對生活，平淡是真，平淡是金。不以物喜，不以己悲，盡享其樂。平淡之人最幸福，松靜勻樂，快樂生活。

　　魏老師是成功的、幸福的老師，他的成功和幸福體現在他所堅持的“民主”、“科學”中，體現在他所堅持的“松”“靜”“勻”“樂” 中。

學困生心得體會2

　　一、關心學困生，讓他們上進。

　　要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，在課堂上我注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心;少一點批評，不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。實際上學生自己認為好，那就從好的方面鼓勵他，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。

　　二、讓學困生體會成功，少一些挫敗感。

　　學生思維上還存在過多的依賴性，他們很多時候不喜歡獨立思考，不積極主動思考，這就需要老師給他們創設問題的情境，引發他們的思考、點燃他們創新的火花，對于學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們盡可能多的`得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心

　　三、立足于學困生的進步，著眼于學困生的提高

　　測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對于階段性的學困生，他們時而進步，時而后退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求;對于長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。我班的劉野同學，她就是這樣的學生。但是，只要她有一點點進步，我也會把他放大了表揚

　　四、多分析自己的教學，少埋怨學

　　在教學中我常常對自己的教學進行反思，哪些是這節課學生容易和教師溝通并共同掌握了的，哪些是大部分學生沒有掌握的，哪些是少數同學沒有理解的，分析學生掌握知識的情況，及時的查缺補漏。

　　五、耐心作好學困生的個別輔導，在輔導學困生的過程中我特別注意不給學生造成心理壓力，讓他們對輔導不至于懼怕。

　　總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生心得體會3

　　轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不一樣程度上都有學困生，分析學困生構成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任分內的職責，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結體會，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結以下：

　　一、關心酷愛學困生。學困生不是天生的。

　　由于學困生存在很多的缺點和毛病，所以常常遭到教師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們常常在同學中抬不開端，而他們恰恰需要的是教師的關心和家庭、群眾的暖和。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴提高及時鼓勵，犯了毛病進行耐心的`教育，使他們時時感到教師的愛惜與關心，使其逐漸改正毛病和缺點。

　　二、了解學困生構成的原因是轉化工作的先決條件。

　　要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和構成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我第一在原班主任那里了解學生的狀態，個性是學困生的狀態：雙差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，僅有全面了解學困生的狀態，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。

　　三、對學困生要順手推舟，重視學困生改進進程，堅持一分為二。

　　1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時獲得的點滴提高，要大力夸獎，必要時給予物質嘉獎，使他們連續學習的熱情。

　　2、組成學習小組。每組人數不一樣，三人四人不等，成員有優有差，能夠相互幫忙，并把成績提高的小組建立為成功的典型。以此帶動全部學生的提高。

　　3、每次在檢查作業時發覺學困生顯現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而獲得良好成效。

　　4、注意反彈，學困生的轉化常常不是風平浪靜的，常常會顯現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能任其自然，必須要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發覺。但他們也有優點和長處，只可是不太明顯和突出，常常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就就應注意發覺學困生的微小提高，堅持一分為二，發覺優點給予充分的肯定，用心引導。從實踐中，我深深地感遭到學困生遭到了教師的愛惜、信任，就會有一種遭到鼓勵和鼓勵的內幕緒感，就會愉快地知道教師的教育幫忙。

　　四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

　　對學困生的不良行動，我沒有掉以輕心，聽其自然。如果我們不在他們幼小的心靈中排除不良行動的苗頭，任其發展下去，必定導致從小到大，構成惡習，可是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會侵害他們的自尊心，做失事與愿違的事。

　　在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛惜他們，做深入細致的工作，順手推舟，循循善誘，讓他們感遭到群眾的暖和，教師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。

學困生心得體會4

　　我們班的，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒護他，學習習慣不好，成績也很差，一年級的時候成績就和班里同學相差二、三十分。到了三年級開始不及格，英語就考幾分。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業沒寫完不要緊，以后大了就好了。他的作業有時家長幫著寫，有時家長寫條找理由不讓寫，有時家長甚至到校長室鬧事。這樣更不把老師放在眼里，作業到了"你讓我補我就拖，拖到家長來領我"

　　過程：

　　面對及家長的態度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪。

　　開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，"這個孩子，作業寫的真工整，如果他在寫作業的`時候不玩就好了""孩子，近來讀詞都讀對了，同學們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了""我發現了，這個孩子很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。" ……同時，我也了解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然學習很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚、關心，在與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因為作業又連續幾天沒完成而中午留在教室里補作業，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著，最后還留下了一句：以后寫不完作業不用想著吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次道歉：程老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒有知識文化吃不上飯的滋味。

　　面對家長的這個轉變，深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業來。看到他豐富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來說，那天直到下午放學回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準許他吃飯。對于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學習了。

　　結果：

　　壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，后來也多次出現反復，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監督，同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉了。終于在下學期，基本改掉了三年來不完成作業的習慣。在全縣統考中，他的成績都及格了。家長每次遇到我都說："程老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有今天。我們忘不了你。"

　　評析：

　　理論：古代大教育家孔子早就提出"有教無類"，高爾基也曾經說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。"熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。

　　有感：其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說："羅馬不是一日造成的。"學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有"滴水穿石"的恒心了。

學困生心得體會5

　　學困生轉化一直以來是教育教學工作中的一個難題，如何轉化學困生，幫助學困生重新找到自信，掌握正確的學習方法，以一種良好的心態去面對學習，面對生活呢？經過一年來的努力，在轉化學困生過程中，我獲得了很多經驗，感觸很深。

　　學困生指智力正常，但由于非智力因素造成基礎教育規定的基本要求難以達到的學生。學困生因諸多因素造成了學習困難，影響到學困生的健康發展，也給學校和社會帶來了很大的壓力。再加上學困生比例較大，成為學校和社會共同關注的一個重要問題 在學校課題研究小組的統一布置下，我校教科研活動迅速開展起來，根據所教班級學生實際情況，我確定了所教年級六班和三班的兩名同學為研究對象，選中他倆的主要原因是：兩人剛入學時，學習的基礎較好，都有學習的愿望，成績相當，但是由于家庭環境較差，無人管理，本人又缺乏毅力，三天打漁兩天曬網，導致學習成績不佳，選中兩人更主要的原因是兩人家庭環境具有可比性，雖然家庭環境都比較差，但其中六班同學家庭健全，只是由于其母長期有病，對其疏于管理，以至學習下降；三班同學則屬于無親家庭，留守孩子，父母長期在外打工，家里只有80多歲的姥爺，平時靠姥爺撿垃圾維持生計，根本是既無精力也無能力管教他。由于其父母均到外地打工（屬外來務工子女），無人能起到監護的責任，由于長期分離，其父母已不具備讓其聽從的能力，致使他我行我素，吃飯捧鍋，衣服穿得埋埋汰汰，放學東游西竄，結交不三不四閑散人員，心理極為偏差，為了不學習，甚至生出去精神病院的念頭。我希望通過老師的介入幫助他們，以更好的了解，分析家庭環境和社會環境在學困生的形成和轉化過程中的影響力有多大，更希望能促使其學習及其他方面有所提高。

　　兩人的自然狀況介紹如下：六班同學，男，1992年2月19日生，性格開朗，感情細膩，喜愛舞蹈，語文成績較好，健談，在班內擔任衛生委員一職，工作負責，在班內有一定的影響力和號召力。但由于其母長期有病對其疏于管理，所以回家后學習效果不好，作業不能按時完成，而最終導致學習不佳。2007年~2008年第一學期期中歷史成績38分；三班同學：男，1992年8月生，性格內向，語言表達能力較差，剛入初中時，除語文閱讀和寫作較差外，其他各學科成績良好，但是到了初一下，各學科成績直線下滑。2007年~2008年第一學期期中歷史成績14分。

　　為了幫助他們盡快投入到學習中，我首先針對兩人的特點，采取了不同的方法，先說三班同學，根據留守孩子，遠離父母，缺少良好的傾訴對象，受到委屈無處傾訴，在行為習慣和價值觀念上難以的到父母的引導與幫助，在情感上也得不到足夠的關心的特點，對他以思想教育為主，以情感化他，使他感覺到仍然有人關心他，雖然遠離父母，但是老師愿意做他的朋友，傾聽他的心聲，我決定從日常小事做起關心他幫助他，考慮到他家庭條件困難，我主動拿來書包給他，還發動班級同學給他捐獻衣物，發動 團員去他家幫助打掃衛生，清理垃圾，把他的坐位調到班長的后坐，并告訴班長無論學習還是課間活動多帶著他，隨后我多次找他談心，讓他愿意接近我接受我。

　　然后幫助他認真分析其成績一直不理想的主要原因，并和他約定，上課時應該怎樣做，會時什么表現，不會時有時什么表現，向他說明拉下的功課，每天我找時間幫助他學習，從那以后每天第八節課一到他就會主動到辦公室來找我，遇到不懂的還主動詢問老師和同學，上課時我格外關注他，只要他回答問題，無論對錯，我都使勁表揚他，使他興奮起來，能跟著我的思路走，課下再單獨指導他的錯誤。一段時間他學習興趣明顯提高，期中考試歷史成績居然達了40分，此后他學習的興趣更濃，同學關系融洽，以致于其他老師談起他時，會說他是歷史老師的粉絲。對于六班同學我主要是從學習方法入手，介紹正確的學習方法，樹立戰勝困難的勇氣和決心，在課堂上更加的.關注他，多給他表現的機會，多鼓勵，少批評，課下找他談心，了解他的情況，幫助他形成良好的學習習慣。經過一段時間，我發現他倆的學習都有提高，精神狀態也有所變化。

　　進入初三后，由于學習壓力大，我本人身體有病，以致一段時間里我沒有太多注意他們，臨近月考時，三班同學竟失蹤了好幾天，最后終于回到學校，幾經詢問才了解到其父母離異，母親離家，其父到校幾次根本不見成效。目前六班同學學習狀態良好，已報市一高，正在努力學習，還參加了學校舉辦的文藝匯演，在幾次模擬考試中成績從38到49逐步提高。

　　通過研究我深刻的感受到：一個良好的家庭環境是促使學生不斷向上，積極進取的原動力，而一個不好的家庭環境則不但會造成學生學業下降，甚至會產生心理或精神問題，由此可見，學困生的成因很大程度上來源于不良的環境，尤其是家庭環境。而教師的耐心，愛心和堅持不懈的努力在一定成度上會改變這些不良的因素，有助于學困生的發展和進步。通過反思，我也深切感受到學困生轉化工作的艱難，轉化學困生不僅需要教師耐心，細致的大量工作，還需要全社會形成一種合力，共同幫助他們，關愛他們。只要我們每一位教育工作者堅持不懈，只要社會多給這些學困生以關愛，相信我們的校園會到處充滿了陽光和笑臉，鮮花永遠燦爛。

學困生心得體會6

　　隨著新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉化課題也緊張有序的進行著。學困生的問題也越來越多的呈現在我們面前。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級學困生的數量呈現不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化學困生時的幾點體會。

　　一、落實到位是轉化學困生的基礎。

　　1、備課到位。

　　在轉化學困生的過程中，備學生顯得尤為重要。教師要根據本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給學困生創造成功的機會，使其找回自信，激發其內在動力，開發其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。

　　2、訓練到位。

　　在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發性，而對于那些缺乏勇氣的'學生，所提問題可以簡單一些。對于學困生在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發揮才能，體驗成功的喜悅。

　　3、沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，學困生更是如此。

　　課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚學困生是激發其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發言的，不敢發言的學困生，他們偶爾的舉手，偶爾的發言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡數學學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓學困生能漸漸地擺脫陰影，產生進步的內在動力。

　　二、做好長短文章是轉化學困生的關鍵。

　　1、作為教師我們首先要善于發現他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀察，從短處中發現長處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進學困生的轉化。例如我在教學統計的知識時，就引導學生根據他們平時的表現進行分類：愛勞動、愛學習、助人為樂、關心集體等，使每一個學生都能找到自己好的一面，促使學困生向好的方向轉化。

　　2、要善于彌補短處。

　　我們在認清學生的長短處之后，要尋求補短的有效途徑和方法。對經常違反紀律的學生了解問題根源，開展個別談心，經常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于學困生降低要求，循序漸進。

　　3、要善于創設取長補短的環境。

　　班級是由學生組成的群體，我們要發揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現這種現象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。

　　三、多點出擊是轉化學困生的有力保障

　　1、感情投資增加一點。

　　學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習數學的興趣，幫助他們樹立學好數學的自信心。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡數學老師到喜歡數學課。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。

　　2、學習指導優先點。

　　學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優先的傾斜政策：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業面批、課后輔導五優先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過跟蹤輔導的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。

　　總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創造表現的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發展能力，堅實地邁向成功。

學困生心得體會7

　　一、講課時，關注學困生的神態

　　教師關注學困生上課時的表現，是及時調整教學策略的必做好的一課。教師在上課時，關注學困生聽課時表情。通過表情微妙的變化來揣摩學困生當時對新知識接受是否順暢、是否順利。教師適時調整教學策略，盡可能提高學生學習知識水平。關注學困生在實驗、演示時動手操作的快慢、操作程序的順序，通過這些看似不起眼的動作，他是反映學困生的反應是否遲鈍，反映出學困生做實驗、演示時心里是否有底等，反映學困生對知識的理解掌握是否到位，運用知識是否熟練等。關注學困生的語言表達交流是否流暢自如，是否準確到位，是否通俗易懂。

　　分析學困生個體特點，及時調整我們的語言方式，讓學生聽得懂、聽得明白。關注學困生與同學討論交流的精神狀態及參與熱情，給足學困生表達說理的時間。調動學困生與同學討論的參與熱情。關注學困生表達時，欲說不能、欲言又止、不能很好暢快表達時那種無奈。關注學困生在課堂聽課時，精神是否集中，是否會全部投入到教師創造的氛圍中。在討論交流話題中，關注學生是否能踴躍發言、是否危襟正坐卻目中無神、人在課堂上而心在外面飄蕩。不能全身心聽課的學生，特別是學困生。根據學困生不同的側面表現，反映出來的具體問題，及時調整課堂教學策略，向學困生能理解、易接受、易掌握方向施教。在調整教學中實現教學目標，提高教育質量。

　　二、批改時，發現學困生優點

　　我們在批改學生作業時，不能僅僅用對號、叉號來對學困生的作業進行評判。教師在批改學生作業時，要學會欣賞學困生作業。我們要發現學困生作業中美的地方，要在學困生作業不足中發現閃光的地方。如：在寫字作業中，要學會在學困生作業中發現漂亮的一個字，有力有筆鋒的某一筆；在寫句作業中，要能發現學困生作業中某段文字寫得通順的一句話，優美的一句話，哪怕是準確的一個用詞。在習作中要發現學困生一段好句，一個用意深遠的標點；在數學作業批閱中要發現學困生解題獨特地一個步驟。哪怕是一小步，我們教師要用犀利的眼睛捕捉到、抓到他、發揚它、發揮它。要及時地當面表揚或在作業本中寫上肯定表揚的語句，留下我們的墨寶，以此鼓勵學困生，增強學困生的自信心，以此調動學困生積極思考、主動探究的積極性。要在百分之一的希望中捕捉和發現，要在百分之百的努力下鼓勵和發揚光大。

　　三、輔導時，對學困生要及時

　　學困生與其他學生在智力、情感投入等方面都略有不足，這樣才有了現實中的學困生。及時地對學困生進行及時有效的輔導就顯得尤為重要和必要。對學困生的幫助輔導工作要抓住以下幾點。

　　一是定位要準，分析清楚學困生在知識方面的.因何而困，是教者的語言、態度、耐心造成的，還是學困生自身的聽力、理解、情感投入等原因造成的，學困生才不能理解知識，不能掌握知識，不能運用知識。教師要對癥下藥，是教師的原因，要努力改，盡快適應學生的需要；是學生的原因，教師要培養師生親和力，營造一個寬松的、舒適的環境，這樣有利于學生輕松學習和提高。

　　二是輔導要及時。教師不會因學生的懶惰，放棄對學生的輔導。也不會因教師的工作繁忙無時間而失去對學困生的最佳時機的輔導，當新知識講授完時，學困生處在十字邊緣，稍不留意，學生就會滑向教師不想看到的方向，及時對學困生的輔導好比在關鍵時候拉了他一把，給他前進的爆發力，跟上其他同學，一同進步。

　　三是輔導要踏實。教師在對學困生輔導時，不能急、不能燥，要穩扎穩打，從基礎抓起，一步一個腳印去做。抓扎實，扎實抓。好高騖遠，急于求成是教師對學困生輔導工作的大忌。這樣輔導結果只會急壞學生，氣壞教師，事倍功半。愛心、信心和耐心是教師對學困生輔導應持的常態心里。要努力把對學困生的愛等同于自己的孩子加以呵護；把對學困生學習知識，能力加強和水平的提高抱有堅定的信心；相信學困生在自己精心組織，堅持不懈的幫助定會提高的。教師對學困生的輔導幫助要耐住寂寞，耐住乏味，耐住孤獨，耐住反復。只有這樣才能有效提高學困生的學習成績。

　　我們的教育是普及初等教育，不是選秀教育，不是拔尖教育。我們要大面積提高教育教學質量，要在課堂上多關注、關心學困生的學習表現、學習行為、學習狀態。對學困生要加以一定的呵護和愛，這樣才會全面提高教育教學質量。

學困生心得體會8

　　現今的職業教育由于生源，就業壓力等各方面因素面臨更多的挑戰，特別是咱們大港職成教中心，雖然是大港區唯一的一所職業教育學校，可因為進入我校學習的主如果沒有能進入高中的分流學生，故我校的學困生尤其多，這也給咱們這些從事職業教育的教師提出了新的挑戰。現我結合這些年的工作和教學經驗把我自己對學困生的觀點和轉化辦法加以小結。

　　多數教育者以為“學困生”是指：智力、身體正常，在規定的學習時限未能達到教學大綱的大體要求，學業成績偏低，學習上存在較大困難的學生。從概念上咱們必需清楚：教育界所公認的學困生他們首先是智力、身體正常，也就是要咱們教師熟悉到這部份孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學習困難，即是要咱們明白他們具有可塑性。那么，要想重塑它們，把他們轉變成一個合格的學生，就要求咱們首先要對這些學困生“為何學習困難”有一個準確而合理的`歸因，摸清“學困生”的類型和癥結所在，以便咱們在后繼的轉化工作中具有針對性，按照不同的人、不同的歸因制定不同的轉化方案，因此，不難發現：了解學困生是咱們做勤學困生轉化工作的第一步。

　　一、學困生形成的原因及特點

　　（一）學生自身因素

　　1、學無動力，學無方式。

　　2、自制力差。他們缺乏主見，隨波逐流，容易受到一些新奇事物的誘惑，有時陷入很深乃至難以自拔。

　　3、粗心大意，作業錯誤率較高,做事拖沓。

　　4、性格內向、偏激，不善與同窗溝通。

　　（二）學校教育因素

　　1、教師輕忽對學困生這一群體的學習指導和關注。

　　2、課堂教學模式輕忽學生智力水平發展的個體不同。

　　3、消極情緒體驗過量，學習自信心不足，學習興趣降低。

　　4、課外教育活動貧乏，輕忽學生人格方面的發展。

　　(三)家庭教育因素

　　1、不良的家庭環境。

　　2、父母在教育思想上錯誤，在的教育方式盲目不科學。

　　（四）社會因素

　　這一方面主要包括：社會上流行的不良的金錢觀，享樂觀，網絡媒體的不良觀念和信息等對學生身心健康發展的外界因素誤導和誘惑。

　　一．樹立信心，彈好“前奏”。

　　學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常蒙受到勤學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數學知識比較抽象、枯燥，從而產生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心。

　　作為教師，無論是課內仍是課外，對學困生用心要精、要細，不可沖擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的數學，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫忙他們，要擅長抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、要挾、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫忙教師收、發作業本，也可安排他們跟勤學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

　　二．激趣、指導，彈好“主題”。

　　蘇霍姆林斯基說：“若是教師不想方設法使學生產生情緒昂貴和智力振奮的心里狀態，就急于教授知識，那么這種知識只能令人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來倦怠，沒有興高采烈的心情，學習就會成為學生繁重的負擔。”特別是學困生，對數學毫無興趣，有一種消極情態，低觸、厭倦，這種消極情態阻礙了學生對數學的學習。因此，要想轉化學困生，培育其學習數學的興趣是很重要的。咱們可以從以下幾方面著手：

　　1．找準聯系，以舊引新激趣。

　　完全陌生的知識或熟悉而沒有新意的知識，學生往往沒有興趣。因此，教師在鉆研教材時，要擅長找準知識間的銜接點，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣，容易引發學生的好奇心，激發他們求知的興趣。

　　如：學習梯形的面積計算公式之前，可引導學生回憶三角形面積計算公式的前因后果，堂學生找準新舊知識的銜接點，利用正遷移規律，巧妙地以舊知引出新知，使學生學得既扎實又輕松。

　　2．明確責任，催促學生生趣。

　　并非是所有的學習內容都能引發學生的直接興趣，這就需要培育學生的間接興趣，培育他們學習的責任感。即結合教材內容，讓學生知道數學知識在日常生活中的應用，熟悉學習數學的重要性，從而產生興趣。

　　如：統計圖表的知識就與實際生活緊密聯系，通過這一知識的教學，使學生熟悉到生活中充滿著數學，學好了數學，生活的本領也就增強了。這樣，也會對這些數學知識產生興趣。

　　3．體驗成功，引發興趣。

　　學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀，并獎勵一顆“進步星”；對學困生的作業，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題??這樣，就會使學困生感受到學生的成功感，就會逐漸對數學產生興趣。教師再不適機會地幫忙、鼓勵，便能引發學生的興趣向更深更廣處發展。

　　4．開展活動，鞏固興趣。

　　學生受其年齡特征的影響，對語文產生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：“演講比賽”、“故事會賽”、“伶俐小博士評比”等。特別注意為學困生設計特長比賽，分成小組，按照他們本身的能力特點開展活動，發揮他們的優勢，促使興趣的鞏固。

　　學困生轉化效果的好壞，除看他們的自信心、興趣是不是提高，還取決于學習成績是不是提高。因此，作為教師，應想盡一切辦法提高學習成績是教學工作當中最重要的環節。

學困生心得體會9

　　目的：補償課內團體教學不足，為了盡多是學生終究提高學習成績，是適應學生個別差異，貫徹因材施教原則的一個措施，是課堂教學的一種補充情勢。

　　幫忙優秀生學得更好，幫忙差生逐漸遇上，僅靠課堂教學是不夠的，還應搞好課外輔導。

　　資料：

　　1、給學生解答疑難問題，指導學生做好課堂作業。

　　2、對應故缺課的學生及時補課。

　　3、給成績良好的學生個別輔導，介紹補充參考書，擴大其知識面，組織他們參加學科比賽。

　　4、對學習基礎差的學生做必要的補充講授。

　　5、給學習方法上給學生以指導。

　　6、對學生進行學習目的和態度教育。

　　情勢：

　　1、對學生進行一對一情勢輔導，有利于適應學生的個別差異，有利于因材施教。

　　2、對學習差的學生輔導能夠吸取學習優秀學生的協助，借助優生的口來表達，既錘煉優生的表達本事，又可增進同學間友誼，增進團體主義思想的'發展，有利于起到事半功倍的成效。

　　小技能：

　　要做好輔導工作，教師必須深入了解學生，進行調查研究，全面掌控和認識分析每個學生的學習和思想狀態，做到有的放矢。

　　1、輔導優生能夠結合原題型略加變通、更換、增刪一些已知條件，或一題多解，提高學生的綜合變通本事。

　　2、輔導差生，必須要有耐性，要重視發揮非智力因素的作用，有時要“明知故問”，“答非所問”，“問非所答”。例如一些概念性、單位換算等類型題，能夠要求學生多讀幾遍題目，留意關鍵字眼，有時會收到更好成效。

　　總之，差生的轉化工作是一項長期、艱巨、細致的任務，是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱情去關心落后生的成長，運用正確的方法去幫忙，教育他們，就必須能使這些可能枯萎的幼苗重新煥產動氣，成長為一棵參天大樹。

學困生心得體會10

　　從教數十年來，面對的學生多種多樣，但是有一類學生，在我的從教生涯中留下了深刻的印記，那就是學困生。過去，我對學困生的理解和認識很膚淺，甚至對這樣的學生棄之不顧，如今，我對這類學生有了新的認識，他們主要是基礎差，不愿思考，不愿多花功夫，沒有養成良好的學習習慣，以致成績差距越來越大，學習越來越困難，沒有學習積極性，這樣惡性循環而造成。但無論如何這些孩子的本性并不壞，如果因此放棄了他們，我內心中會隱隱的有些自責，所以如何轉化這類學生，經過多年的潛心琢磨，我總結了一些心得，在這里與大家共勉。

　　五年前，我教過一個叫孩子，以前由于學習成績不好，他常受到老師的批評、同學的歧視和家長的訓斥，因而產生破罐子破摔的想法，和老師、同學及家長之間人為的形成隔閡和對立。所以當我多次要求他重做作業，并在他作業本上寫下"希望你認真書寫作業！"時，他根本就沒當回事，依然是老樣子。其實，每一個人都是希望得到掌聲受到表揚的，尤其是孩子。作為老師應找機會多鼓勵孩子。但不能一味的表揚孩子，那樣不但達不到預期效果，反而會帶來更多的負面影響。有針對性的表揚才會產生有效效應。每個孩子都各有自己的長處，老師應具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發現孩子身上的閃光點，能力再弱的孩子也有他的"閃光點"，要把閃光點作為突破口入手，為孩子營造了一種受賞識、被關注的環境。當我當著同學的面請幫忙時，他覺得老師信任他，他的自尊心得到了認可。當把自己的名字一筆一劃工工整整的寫下來時，得到了同學們的掌聲和老師的贊賞，一絲微笑掠過他的臉龐，看得出他從同學的鼓勵與老師的'肯定中建立了自我認同感，增強了大膽表現的自信。真正的自信來自于對自身能力的感受。在激發孩子樹立自信的同時，要給孩子樹立夠得著的目標，使孩子有獲得成功的機會。當把字寫工整了，再要求他認真做題，積極思考。由目標到成功再到目標，循序漸進的培養孩子的自信心。這樣，針對孩子的實際水平適當降低標準去要求他，往往會得到超出意想的收獲。它會讓孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信，并爭取更大的進步。

　　通過和這樣的一段經歷，是我深刻的認識到，用贊賞和鼓勵幫助孩子樹立自信是十分重要的，在現代教育中，我們應該針對孩子們成長的特點，了解他們的個性特征，有目的，有針對的適時的給予鼓勵是十分必要的。

　　有這樣一句話我很欣賞："昨天的習慣成就了今天的你，今天的習慣決定明天的你。"通過和接觸，我覺得絕非智力差的學生，可他一直以來在班上就是個學習態度差、成績落后的后進生。究其原因，主要是沒有養成良好的學習習慣。他的學習習慣差導致基礎差。基礎差和學習習慣差是相輔相成，正因為學習習慣差才沒打下良好基礎，也因為基礎差至使他對學習沒興趣，就難養成良好的學習習慣。自從那次約定認真的書寫作業后，他就有著明顯的進步。因為他的作業書寫認真，說明他在寫作業時，是用心的，是專注的，那么作業所能達到的效果就會比不認真好。像以前他的作業非常潦草，說明他寫作業時，是漫不經心的，是三心二意的，那樣的作業就算做得再多，也沒有什么益處。學生好的學習習慣的培養不光需要其自身的不斷努力，更需要老師的幫助。孩子有了進步應及時充分的肯定和鼓勵，讓他感到他的一言一行都時刻被老師關注著，每一點進步都能受到老師的重視。從而就會有意識的自覺的堅持下來，不會半途而廢，好的學習行為一旦形成，漸漸變成一種習慣了，就能伴隨他左右，影響他的一生。

　　我和故事，很平常，也很普通，也許是每一位從教的老師都會遇到的情況，但是如何對待這樣的孩子，不得不讓人深思，通過這樣的一件小事，我希望與更多的教育工作者產生共鳴，讓我們多關注一下學困生，也許你的不經意的一句鼓勵，和一段不經意的話語就會改變一個孩子的一生的命運。

學困生心得體會11

　　本學期學校大力開展了學困生的幫扶活動，為此我針對我學科學習上兩名學困生的學習特點，確立了輔導目標，增加輔導的時間，尋找更好的解決計算障礙的方法，提高學習興趣。并制定了詳細的幫扶計劃，經過教師耐心。細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的提高。

　　王嘉偉同學，由于父母不在身邊，爺爺奶奶對他管理不嚴，所以他經常對自我放松，了解到他在其它學科上的`學習興趣也很差，上課的時候經常不明白在做什么，所以數學課上似乎也養成了不學習的習慣。馮春博同學也存著類似乎的情景，在課堂上既不說話也不學習，經常做一些和學習無關的事情，在他們眼中好像教師們并不在乎他們在做什么事情。針對這些情景我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情景，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規反復抓。抓反復，把他們培養成有良好紀律和學風的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改善。本學期進行了一次

　　期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結分析。學困生的輔導與跟蹤都要花費教師必須的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。在課堂中關注學困生。在每一節課里面及時關注這些學困生的學習狀態，還有每一天的學習情緒。看看每一個學習資料他們的反應。在課堂上對這部分學生給于異常的待遇，異常是堂上的一些練習多展示了這些學生的作品，讓他們能進取地參與到了課堂上來，而不是將自我放在課堂里可有可無的主角里面。讓他們能體驗到了上課的樂趣，明白自我也是學習的一分子。再次，學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給教師學生的學習態度。一些家長還經過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

　　另外，我還充分發揮好錯題記載簿的作用，注意收集學生中的錯例，讓每個學生把自我在作業人上的錯例，課堂上的錯例，都記錄再錯題記載簿上，在上課當中逐漸滲透有關學生的錯例，效果明顯。

　　除此之外，我還及時跟蹤調查，分析錯誤原因，及時輔導。對這些學困生進行每一天一算，每周一查，每月一測及時掌握學困生的計算掌握情景，分析原因，找出相對應的措施及時輔導。爭取做到天天請。周周清。月月清。以便切實的提高他們的學習成績。經過這一個學期的幫扶，兩名同學的學習成績有了必須的提高，雖然不是很多，可是他們逃課等象現已經沒有，學習的態度也有了很大的提高，為了能讓他們順利進行學習，我將在下學期的幫扶過程中，將繼續采取相應的措施。

學困生心得體會12

　　20xx年7月9日上午10:30在綏江一中南華樓報告廳開展的第一次研修活動中，研修員周貴復老師為大家講解了關于學困生的概念，以及如何去幫助學困生。通過這次研修活動，我對學困生工作也有了更深入的見解。“世界上沒有兩片相同的樹葉”，孩子不是復制品。每個人由于遺傳基因的不同，家庭環境的不同，個人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在著學困生，對他們的關注，成為我們每位教師的首要任務。深入學習了李鎮西老師的《做最好的班主任》后有了更加全面的認識，我認為應該從以下幾個方面著手：

　　一、對癥下藥

　　李鎮西老師把學困生產生的原因分三種：1.家庭方面的原因（教育方法不當、家長行為不正、家庭離異）2.學校方面的原因（教師的歧視、教學的失誤、多次嘗試失敗）3.個人方面的原因（接頭交友、身體狀況、治理方面）。學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我了解了他們各自學困的真正原因。

　　二、培養自信心。

　　知道了這些學困生學習不好的'原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。

　　三、寫“家校聯系本”。

　　讓學困生為自己確定一個幫助人，讓這個幫助人每天將后進學生的當天表現（紀律、作業、進步、問題等）寫在“家校聯系本”上，然后讓學困生帶回家跟家長看

　　四、游玩

　　利用節假日，邀約班上的學困生和幫助人一起去郊游，增進感情。

　　總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。

學困生心得體會13

　　鯉魚江完小袁光華從教十幾年，我深刻體會到，學困生對學習產生逆反情緒是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭和社會的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多數學困生都是后天形成的，下面就對后天形成的學困生的原因，談談自己的觀點。小學學困生形成的原因主要表此刻以下幾個方面：

　　1、大體概念，大體定理模糊不清。不能用數學語言再現概念、公式和定理，不看講義不能說清楚概念，更不能成立起概念之間的聯系。

　　2、學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點；不會回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒有掌握；不知道如何提出問題；更不能運用所學知識解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學習被動，無自覺性。

　　3、課堂上缺少主動解決問題的踴躍性。課堂上對教師提出的問題漠不關心，教師布置的練習也不主動完成；解決問題沒有思路，或只知其但是不知其所以然；缺乏踴躍思考的能力，不肯動腦筋，老是漫不經心，避而不答。

　　4、教師布置課后作業不按時完成，老是拖拖沓沓。課前也不預習，課后又不肯溫習。即便做作業也只是應付差事一樣，沒有想完成好的想法。

　　總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學，而后自我放棄。為了要應付只得背著繁重的包袱，硬著頭皮學習。死記硬背，不求甚解。正是因為他們缺少學習的主動性，所以嚴重影響學困生的智力和能力的發展，阻礙了他們學習成績的提高。因此學困生的轉化工作，對大面積提高教學質量有著重要的意義。

　　如何進行學困生的轉化工作呢？我以為應從以下幾個方面著手。

　　首先，為了提高教學質量，咱們在教學中要注重培育學困生對數學的興趣，激發他們學習的踴躍性。數學是一門邏輯性和科學性都超級周密的學科，數學雖然來自于生活生產實踐，可是又特別的抽象。正是由于它的抽象性，造讓學困生學習數學時感到特別的難懂。因此教學中教師應多采用直觀的方式，幫忙學困生理解。還可以增強教學語言的藝術運用，讓枯燥無味的.數學學習變得生動有趣，從而吸引學生的注意力并讓他們維持注意力的集中。同時還要注重情感教育。學困生情感都很豐碩，他們更需要教師的對他們多關心，多珍惜。對于學困生有了一點進步，教師必然要及時的給予鼓勵和肯定，讓他們體會到成功的喜悅。

　　其次，要培育學生自覺學習的良好習慣，教授好的學習方式。教師在布置作業時，要注意難易程度，要增強對學困生的輔導，促使他們認真完成作業。教師自己不要有急躁的情緒，而要有鍥而不舍的精神，采取循序漸進的方式，點滴積累，讓他們慢慢提高。學困生往往學習被動，依賴性強。對數學概念、公式、定理和計算法則等死記硬背，不去深刻體會，碰到問題不是馬上問老師或同窗，就是扔在一旁無論。教師就要注意多關心學困生，多提問他們，既能以此了解他們是不是真的理解了，又能讓他們養成思考問題的習慣。

　　最后，要認真把好考試關，注意培育學困生的自信心和自尊心。要成心識的出一些容易的題目，以此來培育學困生的自信心。讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己只要盡力也是可以學好的。考試之前要對他們明確提出具體的要求，對學困生薄弱的知識點，教師可以個別輔導，這樣學困生就有在平時考試或考試中取得高分的機緣，從而樹立起自信心。樹立了自信心以后，學困生也會踴躍進取。這樣也就達到了轉化學困生的目的。

　　實踐證明采取上述方式對于提高學困生的學習成績作用很大。前人云“不積踏步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣，學困生之所以沒有學習好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。往往是這邊丟掉一個概念，那里忘掉一個公式，從而愈來愈差。只要咱們教師多關心他們，他們也必然會向著踴躍地方向發展，咱們教師的辛勞也必然會有好的結果

學困生心得體會14

　　去年剛開學不久，我就發現這個班的學生自信心嚴重不足，其中以他最為突出。

　　他是我們這農村的孩子，父母離異，他母親去城里打工，生活十分貧困。正因為這樣，他的性格內向，平時都不愛與同學交往，很少說話，上課從不發言，偶爾被點到名時，也是臉脹得通紅半天憋不出一句話。正因為這樣，他的學業成績很不理想，同學們看不起他，更不愿與他交往，自然，他也就更加孤僻，沉默寡言了。他的成績也越來越差，進入初三時已跌到了班級的最后，幾乎沒有一門功課及格。他已經變得上課不敢抬頭，走路不敢抬頭了，原先僅有的一點童稚的微笑也從他的臉上消失了，剩下的只是滿臉的木訥。隨后，他不交作業的現象越來越嚴重了，即便是交了作業，也經常是交的空白本。很多任課老師都認為他已是無藥可救了，作為他的語文老師我是看在眼里，急在心里。怎么辦呢？連我也放棄他嗎？如果那樣，他真的沒有希望了，不久他就一定會輟學，不行，無論如何我得幫他。怎么幫呢？

　　為了幫助他擺脫困境，同時又照顧他的自尊，我開始不動聲色地實施起自己的計劃。我和班主任商量把他的座位往前調了幾桌，又把班上上進心強、成績優異且待人熱心的一位學生安排跟他同桌，暗中拜托那位學生幫助他，上課及時提醒他集中注意力，他上課聽不懂的知識，下課后耐心給他講解，平時多和他交流，及時了解他的思想動向。剛開始，他的表現確實有些起色，上課趴在課桌上的現象少了，一些較簡單的習題能完成了，課間也能看到他與同學交流了。我心中大喜，趁機叫他到辦公室，與他進行了一次交談。我從任課老師對他近段時間的進步表現的肯定和稱贊說起，鼓勵他繼續努力，只要信心不倒，只要肯下苦功，學習肯定會進步。當時他的臉上又現出了久違的微笑。

　　我以為他的問題解決了，可好的局面并沒有維持很久。沒過多久，我就發現他又打不起精神了，上課又開始趴在桌上，有時還睡著了。缺交作業的現象又嚴重起來，任課老師一講到他就直搖頭，都認為他是無法畢業了，畢業考試合格率100%肯定是不可能了，肯定要被他拖下來。他的同桌也有意見了，經常跟我告狀，他又不聽課了，他總想抄作業，耐心給他講習題，他還有意見甚至還發脾氣，同桌不愿跟他坐了。月考成績下來，七門功課有六門是"紅燈"。是怎么回事？離中考只有一個多月了，如果在這個時候放棄，他真的沒有希望了。

　　我現在已不僅僅是關心他的成績，我更關心的是他的身心能否健康發展，他是否還能有競爭、拼搏的信心和勇氣，而這些對他來說是最重要的，因為他還要生存，前面還會有更激烈的競爭在等著他，如果，他從此對自己失去了信心，那今后的路他該怎樣走！我告訴自己，現在只有我能幫助他，我必須幫助他！

　　任何事情的發生都有原因，相信他的再一次變化也一定事出有因。看來，要幫助他，還得找到讓他變化的根源。這次，我沒有讓他到喧鬧的辦公室，而是和他來到了校園內最清凈的地方，在石凳上坐下后，我和他做了一次長談。這次，他對我說出了內心的真實想法。他說近來來自家庭和學習的壓力太大了。家里，媽媽為了撫養他，雖然起早貪黑，還是掙不到足以維持他們生活的費用，生活的壓力使得他媽媽的脾氣變得很大，而家里只有他能做出氣筒，作為長子，他很想為媽媽分擔生活的'重擔，可他什么也做不了。在學校，他的學習很差，因為基礎不好，現在到了總復習，他什么也聽不懂，他很努力地學習，可自己再怎么努力，成績也還是沒有提高，他已經覺得自己是畢不了業了。所以，他的心情很不好，他已經沒有信心再讀下去了，他想輟學算了。他把頭埋得很底，但我還是聽到了他啜泣的聲音，他哭了。

　　面對如此柔弱、無助的孩子，作為班主任，我感覺到了內心的疼痛，他是一個家庭的希望，而他現在這個樣子，還能承擔起家庭的重擔嗎？我感覺到自己擔子的沉重。等他講述完后，我也真誠地提出了想幫助他的愿望。我從他的個人前途、他對家庭的責任說起，給他舉了一些與困難作斗爭的典型事例，勸他鼓起勇氣，學習對他來說是很重要的，但學習也并不是唯一的出路，除了學習，其它的事他都能做得很好，關鍵是要對自己有信心，要相信自己，努力了就一定能把事情做好，現階段最主要的任務就是搞好學習，挑戰中考，這不僅是能不能畢業，能不能考上高中的問題，它將直接影響到今后有沒有信心去挑戰困難，直接影響到今后的生活態度，在這人生的關鍵時刻，千萬不能氣餒，無論如何都應再拼搏一下。我對他說，學習上的困難，只要他自己愿意去解決，老師和同學都會盡全力幫助他。生活上的困難，老師也會盡力幫助。他答應了我，他再試一試。我希望他能在最后的時刻，不要放棄，他是個好孩子。

　　我覺得只要老師不放棄，就不會有所謂的"差生"。即使孩子的成績不理想，但只要他真正努力了，就夠了。

學困生心得體會15

　　一個學校，一個班級，都客觀存在著一小部分“學困生”（即所謂差生）。差生，顧名思義就是在學習上有困難甚至于行為習慣也不好的學生。這些學生長期在集體中受到冷淡與歧視，缺乏理解與信任。久而久之，喪失了進取的信心和勇氣，不僅影響個人進步，也影響了教育教學質量的全面提高。如何對待學困生，如何轉化學困生成為科任教師解決的一個重要課題。我認為可以從以下幾方面去做：

　　一、嚴中有愛，用心感化。

　　我初代這個班時，學困生犯了錯誤，我就會對他們進行嚴厲地批評教育。結果他們依然我行我素。他們心里到底是怎樣想的？為什么對我苦口婆心的教育無動于衷？慢慢我總結出原因:就是我不了解他們，他們感受不到我的愛。于是我放下架子，同他們談話時，以平和的心態，用手輕輕撫摸著他的頭，在語氣、動作表情上，都充滿對他們的鼓勵和信任，寬容和接納，對他們的錯誤給予足夠的改正機會，讓他們從內心深處感受到老師嚴厲中充滿關愛，領悟教師的一片玉壺冰心。久而久之，他們就會從心理接納你，從而知錯改錯，振作精神，增強主動求知意識，將內心對老師的感激轉化為持之以恒、勤于自學的決心。多細心耐心，幫助學生認識自己。

　　二、轉變觀念，平等對待。

　　教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明的、成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為學困生更需要“愛”，較之于好生，“學困生”更需要關心。對優等生來說，老師的愛是錦上添花，而對學困生而言，老師給予的哪怕一點兒關愛，都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報。我們教師要本著“為了一切學生”、“一切為了學生”、“為了學生一切”的教育觀念來轉化學困生，才能真正落實素質教育。教師的教育方法欠佳不怕，可怕的是教師用歧視的眼光，偏見的做法，低估的言辭去刺傷他們渴望理解和關愛的心靈。所以，教師的言行只有尊重學生個體心理發展規律，體察學生當前所想所為，并換位思考，用愛心去感化，那么許多困難將會迎刃而解了。

　　三、鼓勵表揚，挖掘閃光。

　　大多數學困生都是因為學習態度不端正而導致學習成績不好。他們對某個問題，盡管你反復強調，但他們仍沒能記住，你的話就如同“春風過驢耳”，對他們一點效果也沒有。這樣的“學困生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的.。但我們如果換個角度來審視，假如這是自己的孩子，這些“學困生”，會發現他們也有很多可愛、可貴之處。“學困生” 并不是就沒思想、沒知覺，真的就“無藥可救”了。他們也有自己的優點，“學困生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊。學困生不等于是品劣生，其實，老師心目中的壞學生內心往往是很脆弱的，他們有時只是用一些行動來掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關心。其實，教育不一定要逼著學生全優，而是要因材施教。如果教師能善于挖掘他們的閃光點，多鼓勵表揚他們，對他們付出真摯的愛，將他們融于集體這個賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，從而能夠正確的認識自己，繼而努力學習。

　　在這幾年的實際工作中，我深深體會到，轉化學困生一定要落到實處，持之以恒，一絲不茍，而不是“點到為止”。對一個教師來說：“學困生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。讓我們大家都來關心“學困生”，愛護“學困生”吧。

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