《語文課就該這樣教》讀書心得

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編精心整理的《語文課就該這樣教》讀書心得，希望能夠幫助到大家。

　　《語文課就該這樣教：語文名師精彩教學片段品析》是由李華平（四川師范大學教授，基礎教育課程改革科研創新團隊負責人，我國語文教育方向首個“國家精品課程”主講教師）和劉敏（四川師范大學教授、文學院院長、博導）兩位教授主編的。凝聚了主編、語文教師、一線教師無比的熱情、無比的心血、無窮的智慧。書中的精彩片段都是大師們的經典課例。

　　寧鴻彬老師執教的《皇帝的新裝》這一堂課讓而我感觸頗深。寧鴻彬老師這堂課的教學思路是：巧擬副標題，理解人物形象；理清故事情節；理解文章主題。

　　寧老師在這堂課上圍繞四個主問題：1.這是一個什么樣的皇帝？請同學們給這篇童話加個副標題。2.用一個什么樣的字來概括故事情節？3.各色人物怎樣圍繞這個字來展開活動的？4.皇帝、官員和百姓上當受騙的原因是什么？

　　對于第一個問題，寧老師提問的很有技巧，他說“下面同學們準備讀課文。讀完之后，請你們給這篇童話加個副標題，一個什么什么樣的皇帝（板書：一個……的皇帝）。省略號是什么意思？”寧老師的提問很有啟發性。學生們經過思考填寫了好多詞語“愚蠢”“愛美”“虛偽”“昏庸”……等等，這些詞語都是學生們初讀文本后對課文最原始、最真實、最直接的整體感受，學生們思考得出結論的過程就是對文本信息篩選、整合的過程。這一教學環節很好地訓練了學生的整體感知的思維能力。

　　第二個問題：用一個什么樣的字來概括故事情節？學生歸結到一個“騙”字上，這又很好地訓練了學生的高度概括的思維能力。

　　第三個問題：各色人物怎樣圍繞“騙”這個字來展開活動的？又訓練了學生的分析能力。

　　第四個問題皇帝、官員和百姓上當受騙的原因是什么？這是將學生的思維往主題上引。

　　錢夢龍老師執教《愚公移山》，抓住了最基本的字詞教學，舉一反三，撥云見日，渾然天成，成就了經典。錢老師引導學生理解了“以殘年余力”的“以”字時，學生回答解釋為“憑”更好。錢老師適時追問：“對，解釋為“憑”更好。“以”作“憑”講，文章里還有別的例子嗎？”學生又找出了“以君之力”的“以”。錢老接下來又引導學生找了“之”字，一步步促使學生舉一反三。

　　在這一堂課上錢老的曲問藝術更是讓人拍案叫絕，獨特的“曲問”一問激起千層浪。我在教學時是讓學生讀課下注釋掌握“孀妻”和“遺男”兩個詞語的，并且會費好多口舌去跟學生解釋，解釋完后讓學生死記硬背。錢老在處理“孀妻”和“遺男”兩個詞語的意思時，他問了一個問題：“這個年紀（七八歲）小小的孩子跟著老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？”學生（一時不能回答，稍一思索，七嘴八舌地說：“他沒有爸爸！”）錢老又問：“你們怎么知道的？”生回答：他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。錢老：對！遺男是什么意思？生：（齊）孤兒。錢老的曲問，充分發揮了學生的主體地位，讓學生自己去尋找答案，解決問題，而不是被動的接收，在輕松愉快充滿趣味的課堂中學生就輕而易舉地掌握了“孀妻”和“遺男”兩個詞語的意思。這堂課上還有好多曲問的例子，如：“老愚公有多大年紀了？”“智叟是年輕人嗎？”今后學會拐個彎，課堂也許會更精彩。

　　還有余映潮老師的執教的《馬說》，重視朗讀的訓練，情由聲生。課堂四個板塊基本上按照以下流程：教師解釋理由——老師范讀——學生練讀——老師糾正錯誤。同中又有異。在短短的十分鐘之內，余老師就通過各種形式引領學生讀課文達十多遍，學生在讀的過程中充分感知文本。在讀的過程中余老師緊跟朗讀指導：“用句子內部的停頓來表達語氣”“通過句中的關鍵詞來表達語氣”“通過句末的嘆詞“也”字來體會文章的語氣；朗讀《馬說》，就要讀好文章中的11個“不”字……”

　　李鎮西老師講授《荷塘月色》，先讓學習讀出自己喜歡的句子，然后告知其中一段曾經被刪去過，激起學生好奇心，本段該不該刪去？是否與中心不吻合？引起學生激烈討論，繼而啟發學生對作者情感的把握。

　　還有好多好多，值得我慢慢品讀，慢慢學習，慢慢實踐。

　　四川師范大學教授劉永康說：“名師精彩教學片段都是在變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”。在他們的教學中，總是給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己去找答案；給學生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。這樣的教學，真正體現了《學記》中所說的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這才是語文教學的正道。”

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