骨干教師心得體會范文

　　當我們備受啟迪時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的骨干教師心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

骨干教師心得體會范文1

　　這段時間,我有幸參加了骨干教師培訓，心情特別高興，我們聽取教育專家的報告，聽了很多不同風格的老師講課，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。

　　聽了王茝老師的《教師職業道德修養》，我精神為之一振。王茝老師在上課前給大家說，他要把這枯燥無味的理論給大家講的不枯燥，不會讓大家坐在那里活受罪。(教師職業道德是大家最常說、常寫的長篇大論，我倒要看看你是怎么樣把這枯燥的理論講出花來的。)沒想到王老師以他獨特的風格，趣味十足的言語，博深的文學修養，使得課堂掌聲不斷，學員們都不想下課了。我由衷的佩服王老師的講課技巧。這就不得不使我想到自己的課堂，每次都是把課講的“一潭死水”，學生不愿聽我也沒勁講。王老師讓我明白了，要把枯燥的東西變得不枯燥，光死講、講死角不行，要學會拓展變通。要盡可能得讓自己的語言充滿趣味，引申更多、更廣的知識，讓學生自己學會去體會，以此激發學生的學習興趣，課堂也變得活躍、豐富多彩多了。

　　何鳳彩老師關于作文教學的探討，她經常給學生說的“天下文章一大偷，看你會偷不會偷”這句話給我留下了很深的印象。她讓我掌握到了作文教學的技巧。我改變了以前一味的講解教學方法，教給學生學會觀察，注重生活細節，這是作文題材的重要來源。更主要的是要讓學生博覽群書，學會套用好詞好句，每周仿寫一篇，看誰的更精彩，學生勁頭很足。

　　潘玉紅老師在《學習語文并不難》中提出提高習作的竅門就是多寫、多實踐。做到齊——趣——思。她說閱讀廣度靠日積月累，閱讀感言要會旁征博引，她每周都會指導學生讀整本書，這樣才能聚沙成塔，集腋成裘。

　　更喜王彩琴老師，感謝她的《縱橫交錯》。她的快樂感染者我們每一個人，讓我們心中亮起一盞燈，讓我們明白，只要快樂，比什么都好，要尊重孩子的`天性，不要逼迫學生。做一個幸福快樂的老師，以此感染我們的學生，讓學生對生活充滿激情。

　　李萬里老師的《教育技術條件下的說課方法探究》這堂課給學員們提出了如何提高說課藝術：1.制作富有特色的演示文稿2.增大呈現給聽眾的信息量3.激發聽眾和專家的興趣。

　　經李老師這樣點撥，我們就都掌握了一套新的說課技巧，一致后來學員們進行輪流說課時，表現的都超出了預料的效果，尤其是宏力學校的兩位年輕的老師，精彩的說課讓大家佩服不已、自嘆不如。我認為他們最大的優點是整堂課很輕松、自然，課外拓展很豐富，別說學生了，連我們都聽得入迷了。

　　每位講師都有各自不同的風格，他們的話語都對我們深有啟發，讓我們進行了一次心靈的洗禮，找到了自身的欠缺，所以近今后，我們要更新觀念，改進方法，做一個幸福快樂的老師，做一個有愛心、有耐心、有責任心的老師。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，豐富自己的教學生涯。教師的職業境界有三種，最低境界“工作僅為養家糊口”，第二境界“為了自己的良心而教學”，最高境界“能享受教學的幸福”，當我們靜心反思時，才發現自己時常被一種幸福給包圍著，怪只怪我們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。

骨干教師心得體會范文2

　　布萊克曼曾對教師說過：不論時代如何演變，無論自發的還是受贊助的，教師始終是持續的學習者，此種學習就是發展。為了自我發展，我們參加了培訓班，在李國良老師和陳鳳云老師為我們組建的農村骨干教師培訓班中學習，在省培訓院委我們搭建的平臺上升華，人生能有多少次這樣的學習機會呢!感謝李國良老師!感謝陳鳳云老師!更感謝省培訓員給了我們這次機會!

　　在這短短七天的培訓學習期間，我們聽專家講座、分組討論、案例分析、教案設計、自我感悟、經驗分享等培訓活動。一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。“當我聽了李國良老師的《研讀課標把握教學》，才進一步了解到《新課標》在我們的教學活動中有著多么重要的的作用，如果對課標不了解就會偏離了我們的教學目標，達不到課標中要求的培養學生學習的能力及學習技巧的目的;任斌強老師的《漫談教師的幸福生活和專業成長》，幸福，是一種心態，只有我們保持了良好的心態，幸福隨手可得，幸福就在我們的身邊;王宇老師的《有備而教 方有可教》，讓我們對備課有了更深刻的認識只有一輩子經驗的積累，才能博觀約取、厚積薄發。短短7天的骨干教師培訓結束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在聽王忠老師的《校本專題教研的策略及其影響》的專題講座過程中，李元昌老師帶來的藝術教育讓我樹立了新的正確的教育觀;兩位市優秀教師的精彩演講，中讓我感受了校本專題研究可以以小見大，很小的專題都可以有很多的專研很多的思考，真是小專題大舞臺啊!由此，我又一次在觀念上、理念上發生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。下面我就從兩點談一下我的體會：

　　一、促進教師專業化的發展

　　以前在學校時，我們學習了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應當理論結合實踐，才能把所學的教法運用于實踐當中。但當上班后，似乎覺得學習的教法基本運用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在于教師的素質。通過學習使我明白，每個學生都能夠學習，并且能夠學好，成為優秀的兒童和未來社會的成員。“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”。所以，教師就應著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式，什么是學生容易理解和接受的內容與形式呢?教師應成為學生學習活動的引導者、支持者和合作者。教師為主導，而學生是主體。這就凸現了一個巨大的變化：教師角色的轉變。

　　1、困惑中的引導者

　　學生學習生活中，經常會有困惑，面對學生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂?不容置疑當然是后者。在老師的引導中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識。

　　2、探索中的支持者

　　學生的學習生活，是一個研究探索的過程，在這個過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學生，都是對學生學習的一種支持。

　　3、學習過程的合作者

　　孩子有無數的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學習，老師這個主導者要起作用。我想，在孩子探索過程中，由于個體差異，孩子的'能力有所不同，對于孩子能力所達不到的，就應該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學活動中，不難發現，其實這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說過“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們老師應不時適地的對學生進行解惑，示范，啟迪，教育。

　　二、教師隊伍中的團結協作

　　教師的發展，不是一個人的事情，教師之間的合作與交往是數學教師有效地組織、開發、利用課程資源的重要途徑，是教師自我持續發展的需要，是教師提高自己教育教學水平的最佳選擇。在培訓期間，我們對于小組合作，團結協助有了更深的體會，早上聽完講座，下午小組開展討論，讓我們同行之間展開交流，讓理論得到升華，思想得到碰撞，問題得到解決，更能讓我們得益于這種方法在同行的運用。以前，我們都是在學生中展開討論，很少在教師之間也展開大辯論，現在，在培訓院，在李國良老師的帶領下我們再次體驗了團結合作精神，進一步領會了教師之間要有合作與交往的基本交往技能。數學學教師之間要有互相交流課堂教學管理經驗，溝通教學方法的良好習慣;有相互包容、相互理解的品質，教師在分享成功的同時也要共同承擔問題，樹立“共贏”思想。

　　在此次培訓中，不但我們的理論得到提升，思想也有了進步，對“新課標”的解讀，對教材的編排特點的理解，對校本研究的認識，都對我們今后工作有很大的幫助，在今后的工作中，我們將把在此次培訓中學到的知識帶回去，用起來，更好的為我們的教育事業服務。

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