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老師聽課心得體(ti)會范文
當我們積(ji)累了新的體(ti)會時(shi)，有這樣的時(shi)機，要(yao)好好記錄下(xia)來(lai)，如(ru)此可以一直更新迭代自己的想(xiang)法。那么問題(ti)來(lai)了，應該(gai)如(ru)何(he)寫心(xin)得體(ti)會呢？以下(xia)是小(xiao)編為大家(jia)整理(li)的老師聽課心(xin)得體(ti)會范文，希望對大家(jia)有所幫助。
老師聽課心得體會范文1
這(zhe)次參加校級教研活動，聽了三位數學教師的公開課，使(shi)我(wo)感(gan)受頗深，受益匪淺。針對(dui)這(zhe)三節課，我(wo)談談自己的感(gan)受：
一、關注問題情境的創設
教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)藝術，不是(shi)傳(chuan)授(shou)而(er)是(shi)激(ji)發和喚醒，所以老(lao)師(shi)要利用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生非常熟悉(xi)的(de)(de)生活材料，引發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思考(kao)。在《折(zhe)扣》一(yi)課中，教師(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感興趣的(de)(de)逛大(da)世界商(shang)場購物(wu)入手，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和求知(zhi)欲，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生切實(shi)的(de)(de)感受(shou)到了(le)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識來源(yuan)于(yu)生活，生活中數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題處(chu)處(chu)存在。這樣既調動(dong)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，又為接(jie)下來的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行了(le)情感鋪墊。
二、注重學生的自主探索
新課標強調(diao)：教師(shi)要讓學(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)會”變為(wei)“會學(xue)”，變“要我學(xue)”為(wei)“我要學(xue)”。教師(shi)在(zai)(zai)教學(xue)過程中成為(wei)了學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的幫助者、合作者、引導者。每一(yi)個教學(xue)環節，教師(shi)只作恰如其分(fen)的點(dian)撥，不能(neng)一(yi)問一(yi)答的大包(bao)大攬。創(chuang)設自(zi)由、和諧的學(xue)習(xi)氛圍，把學(xue)習(xi)的主動(dong)權真正交給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)，指導學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)會學(xue)習(xi)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)積極思(si)考(kao)，大膽嘗試，在(zai)(zai)主動(dong)探索中提高學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)能(neng)力(li)，掌握學(xue)習(xi)的方(fang)法，獲取(qu)成功并體驗成功的喜悅。
三、教師的`激勵到位
三位老師(shi)對學(xue)生的(de)贊揚和(he)鼓勵(li)不(bu)斷。如(ru)“你(ni)說的(de)真好(hao)”“你(ni)真棒”“你(ni)真了不(bu)起(qi)(qi)”等等。這些看似微不(bu)足道的(de)評價語(yu)言，在學(xue)生的(de)心里卻可以激起(qi)(qi)不(bu)小(xiao)的(de)情感波(bo)瀾。對于(yu)整個(ge)教學(xue)效果(guo)的(de)提高也起(qi)(qi)到了相當程(cheng)度(du)的(de)積極影響(xiang)。
四、合作交流與動手實踐相結合
三位老師(shi)在(zai)(zai)不同程(cheng)度上(shang)都能夠讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)動(dong)(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)中(zhong)進(jin)行獨立思考(kao)，與同伴交流，并給(gei)足學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)手(shou)、觀察(cha)、交流、合作(zuo)的(de)(de)時間和空間，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)具體操(cao)作(zuo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)獲得知(zhi)(zhi)識(shi)，體驗知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)形成過程(cheng)。如《認(ren)識(shi)幾(ji)分之一(yi)(yi)(yi)》一(yi)(yi)(yi)課中(zhong)，生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)合作(zuo)、師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)合作(zuo)在(zai)(zai)動(dong)(dong)手(shou)折(zhe)一(yi)(yi)(yi)折(zhe)中(zhong)，認(ren)識(shi)二分之一(yi)(yi)(yi)、四分之一(yi)(yi)(yi)和八分之一(yi)(yi)(yi);在(zai)(zai)《可(ke)能性(xing)》一(yi)(yi)(yi)課中(zhong)，教師(shi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)拋硬幣、轉轉盤活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)領悟事件發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)可(ke)能性(xing)和游戲規則的(de)(de)公平性(xing)。
老師聽課心得體會范文2
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材(cai)進行深入細致的(de)鉆(zhan)研與分(fen)析，理(li)解(jie)教材(cai)，把(ba)握教材(cai)的(de)重(zhong)點(dian)、難點(dian)才(cai)能更(geng)好地(di)把(ba)教學任務解(jie)決好，教材(cai)的(de)理(li)解(jie)是(shi)對教學做充分(fen)的(de)準備，教師(shi)只有知道(dao)上(shang)什(shen)么，什(shen)么是(shi)重(zhong)點(dian)、難點(dian)才(cai)能上(shang)好課。學生也就學得輕松愉快(kuai)。真正把(ba)學習(xi)的(de)主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師(shi)為主導，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地(di)上(shang)好每一(yi)堂數學課。
二、教師要有良好的自身素質。
教師自身的(de)(de)良(liang)好(hao)素質是上(shang)好(hao)一堂(tang)(tang)課的(de)(de)重要(yao)前(qian)提(ti)和保(bao)證。有良(liang)好(hao)的(de)(de)素質才能(neng)緊(jin)緊(jin)地(di)把(ba)孩(hai)子的(de)(de)注(zhu)意力吸引到你的(de)(de)教學(xue)(xue)過(guo)程中來，調(diao)動孩(hai)子的(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)程中的(de)(de)積極性和主動性，讓數學(xue)(xue)課不再讓學(xue)(xue)生覺得枯(ku)燥乏(fa)味，更好(hao)地(di)完成(cheng)教學(xue)(xue)任務(wu)。牛獻禮老師，無論是上(shang)課的(de)(de)技巧還是教學(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)設計，都(dou)做得比較成(cheng)功。他這堂(tang)(tang)課的(de)(de)構思非常(chang)好(hao)，一開始就(jiu)用(yong)幽(you)默的(de)(de)語言對學(xue)(xue)生進行(xing)談話，這不僅吸引了(le)學(xue)(xue)生，而且給(gei)聽課的(de)(de)老師也得到一種享受。在教學(xue)(xue)過(guo)程中，發(fa)現學(xue)(xue)生有疑問(wen)的(de)(de)問(wen)題(ti)，他能(neng)用(yong)有效的(de)(de)方法去(qu)引導學(xue)(xue)生解(jie)決問(wen)題(ti)。
三、要注重學生能力的培養。
他們非常重視這一點，在教(jiao)學(xue)(xue)新(xin)知(zhi)時，都是讓學(xue)(xue)生(sheng)自己去(qu)觀(guan)察、發現、探(tan)(tan)究新(xin)知(zhi)的，并且互動(dong)形式多(duo)樣，注(zhu)重主體(ti)參與。他們教(jiao)學(xue)(xue)新(xin)知(zhi)時不是急于告(gao)訴(su)學(xue)(xue)生(sheng)的方法(fa)，而是通過讓學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)觀(guan)察、探(tan)(tan)索湊十法(fa)，并重視學(xue)(xue)生(sheng)用語言表述。
在(zai)這次活動(dong)中，我看到的(de)(de)是(shi)老師(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真實的(de)(de)交流，不(bu)再是(shi)單(dan)純的(de)(de)教(jiao)師(shi)教(jiao)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)，而是(shi)一個統一體。每一位老師(shi)都(dou)放(fang)手讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)探究解決(jue)問(wen)題(ti)，教(jiao)學(xue)(xue)中，遇到一些(xie)簡(jian)單(dan)的(de)(de)問(wen)題(ti)，就讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己通過動(dong)口、動(dong)手、動(dong)腦(nao)去解決(jue)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)了自(zi)由發揮，處理問(wen)題(ti)的(de)(de)空間，并且老師(shi)不(bu)斷鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)嘗(chang)試，主(zhu)(zhu)動(dong)去探索問(wen)題(ti)，讓每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有參與思考和(he)發表意見的(de)(de)機會，讓每位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)成為(wei)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)(zhu)人。對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一時想(xiang)不(bu)出來(lai)的(de)(de)問(wen)題(ti)，每一位教(jiao)師(shi)都(dou)很有耐性的(de)(de)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行有效的(de)(de)引導(dao)，充分(fen)體現“教(jiao)師(shi)以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)(zhu)人，教(jiao)師(shi)是(shi)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)組織者(zhe)、引導(dao)者(zhe)和(he)合作(zuo)者(zhe)”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)。
通(tong)過(guo)聽課，讓我學(xue)到了新的教學(xue)方(fang)法(fa)和新的教學(xue)理念。這些課在教學(xue)過(guo)程(cheng)中創設的情境，目的明確，為教學(xue)服務(wu)。另外(wai)，印象較深的是牛獻禮老師主張(zhang)把一
切(qie)還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，即主張：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能自(zi)己探索(suo)發現(xian)的(de)，教(jiao)師(shi)不提醒；學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能通過思考描述出(chu)來的(de).，教(jiao)師(shi)不引導；學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能自(zi)己總結出(chu)規律的(de)，教(jiao)師(shi)不告(gao)知等(deng)等(deng)。徐(xu)斌老師(shi)的(de)課堂允(yun)許學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出(chu)現(xian)錯誤，允(yun)許學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出(chu)現(xian)分(fen)歧，允(yun)許學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出(chu)現(xian)自(zi)己的(de)預設中沒有(you)的(de)問題，創(chuang)設的(de)情境真正為教(jiao)學(xue)(xue)服(fu)務，課堂的(de)原(yuan)生(sheng)(sheng)態味兒十足，這(zhe)也(ye)充分(fen)展現(xian)了徐(xu)老師(shi)深(shen)厚的(de)教(jiao)學(xue)(xue)功底，課堂上臨(lin)時(shi)應(ying)變的(de)能力很強。
總(zong)之，這次活動使我受益匪(fei)淺，我將借這次活動的(de)東風(feng)，把優秀教師(shi)當作(zuo)追趕的(de)目標，不斷提高自己的(de)教學水平，努(nu)力縮短與優秀教師(shi)的(de)差距(ju)。
老師聽課心得體會范文3
20xx年11月29日，浙江省(sheng)教研(yan)室聯合舟山市(shi)教委(wei)在定海區組織(zhi)開展(zhan)了浙江省(sheng)“體(ti)育與健康”課堂教學(xue)評比活動。參加本次(ci)活動的體(ti)育評比課，都(dou)是通過在各地(di)級(ji)市(shi)選拔
而(er)產(chan)生的各地級市的優質課(ke)。有幸參(can)加本次聽課(ke)活(huo)動(dong)，由(you)于中小(xiao)學(xue)的課(ke)分(fen)設在兩個學(xue)校同時(shi)開展，所以我選(xuan)擇了(le)在舟山(shan)中學(xue)聽取了(le)六堂(tang)小(xiao)學(xue)的體育課(ke)。從(cong)參(can)加評比的這(zhe)六堂(tang)課(ke)來看(kan)，都具有一定的水平(ping)，基本反映了(le)我省(sheng)在新一輪(lun)體育課(ke)程教學(xue)改革中所取得的成果(guo)。歸納起來，主(zhu)要體現在以下三個方(fang)面：
一、突出(chu)了學(xue)(xue)生在(zai)(zai)課程學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)`主(zhu)體地位。主(zhu)要表(biao)現在(zai)(zai)：比較重(zhong)視(shi)(shi)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、合作學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、探究學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)等學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式的(de)(de)運用(yong)，促使學(xue)(xue)生主(zhu)動積(ji)極(ji)地參與學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和鍛(duan)煉；重(zhong)視(shi)(shi)組(zu)織(zhi)教法(fa)的(de)(de)創新，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生體育(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)興趣，使學(xue)(xue)生獲得積(ji)極(ji)的(de)(de)情感體驗；加(jia)強對(dui)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)指(zhi)導，幫助學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。
二、注意創建生(sheng)(sheng)動活潑的教(jiao)學氛圍與民主(zhu)和(he)(he)諧的師(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)。比較重(zhong)視運(yun)用情(qing)境教(jiao)學、主(zhu)題教(jiao)學、體育游(you)戲、激勵性評價、師(shi)生(sheng)(sheng)互動等(deng)多種多樣的方(fang)法和(he)(he)手段來(lai)營造生(sheng)(sheng)動活潑的教(jiao)學氛圍，使(shi)學生(sheng)(sheng)受(shou)到感染和(he)(he)激勵，并愉快地投入到學習和(he)(he)鍛(duan)煉中來(lai)。
三、關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生運動情感(gan)的(de)(de)體驗。使(shi)學(xue)(xue)(xue)生在體育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中獲得愉快和(he)(he)成功的(de)(de)情感(gan)體驗，是培養學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣和(he)(he)終身(shen)體育(yu)(yu)意識與習(xi)(xi)慣的(de)(de)關(guan)鍵(jian)，是學(xue)(xue)(xue)生自覺、主動、積極(ji)地(di)進行體育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)條件(jian)，是實現體育(yu)(yu)課程目標的(de)(de)有效保證(zheng)。參(can)評教(jiao)師(shi)基本都(dou)能根據兒童(tong)心(xin)理活動的(de)(de)規律(lv)來組織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，結合教(jiao)材特點選用教(jiao)法(fa)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生得到愉快的(de)(de)情感(gan)體驗和(he)(he)心(xin)理滿足。感(gan)覺存在的(de)(de)問題和(he)(he)不足：
一、對運(yun)(yun)動(dong)技(ji)(ji)能(neng)教(jiao)學(xue)(xue)有所忽視。主要(yao)表現(xian)在(zai)：偏重(zhong)選用運(yun)(yun)動(dong)技(ji)(ji)術(shu)含量較(jiao)低的教(jiao)材(cai)；在(zai)運(yun)(yun)動(dong)技(ji)(ji)能(neng)教(jiao)學(xue)(xue)中缺少必要(yao)的指導；用于運(yun)(yun)動(dong)技(ji)(ji)能(neng)學(xue)(xue)習的時間偏少；對運(yun)(yun)動(dong)技(ji)(ji)能(neng)學(xue)(xue)習中的質量缺乏明確的要(yao)求(qiu)。
二、個別課的(de)表演(yan)成(cheng)分(fen)多了(le)一些。主要表現在：在運用新(xin)的(de)學習(xi)方(fang)式(shi)時，有(you)些教師對于自(zi)主學習(xi)、合作學習(xi)、探究學習(xi)等理解不夠深，比較關(guan)注(zhu)外在的(de)形式(shi)，對實際教學效(xiao)果重(zhong)視不夠，造成(cheng)教學效(xiao)果還(huan)不如(ru)傳統的(de)學習(xi)方(fang)式(shi)。
三、評(ping)價(jia)過濫。主要表現在：在學(xue)習(xi)評(ping)價(jia)時只(zhi)說好，不說差，或存在言過其實等現象，
老師聽課心得體會范文4
要提高中學化學教(jiao)學質量，根據中學生(sheng)的年齡(ling)特(te)征、化學生(sheng)科的特(te)點，充分(fen)發揮教(jiao)師(shi)的主導作(zuo)用，發揮生(sheng)的積極性，使學生(sheng)得到系(xi)統而牢(lao)固(gu)的化學知(zhi)識(shi)，并提高其分(fen)析問題和解決問題的能(neng)力。如何上好一堂化學課(ke)。
首先講課清楚：要注(zhu)意到(dao)不同(tong)程度(du)的(de)`學生(sheng)，根據(ju)學生(sheng)實際做到(dao)精、中、慢。
精(jing)(jing)：基礎知識(shi)、重點(dian)知識(shi)做到精(jing)(jing)講，突(tu)破難點(dian)，脈絡(luo)分明，方法靈活。
中(zhong)(zhong)：以中(zhong)(zhong)等程(cheng)度的(de)學生(sheng)為(wei)基礎，兼顧兩頭，選(xuan)用適當的(de)選(xuan)擇(ze)題(ti)，使(shi)全體學生(sheng)的(de)思維都得到發展。
慢：針對(dui)程度比(bi)較差(cha)的學生(sheng)(sheng)，教師(shi)在講解(jie)重(zhong)點內容、疑難知(zhi)識時的速度要(yao)放慢一些，要(yao)給學生(sheng)(sheng)有一定的思(si)考時間(jian)，必要(yao)時要(yao)強(qiang)調、重(zhong)復(fu)。
教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把課講清楚了(le)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)一(yi)定就(jiu)(jiu)明白了(le)。所以(yi)最后更(geng)(geng)加(jia)合(he)理設計(ji)(ji)好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)。因為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間共同活動(dong)的(de)(de)雙邊過程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習積(ji)極(ji)性(xing)至(zhi)關重要(yao)。現(xian)在(zai)高一(yi)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)習有一(yi)定的(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)，而(er)高二(er)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)不(bu)太積(ji)極(ji)了(le)，高三就(jiu)(jiu)不(bu)積(ji)極(ji)了(le)，所以(yi)我們要(yao)保護(hu)好這種積(ji)極(ji)性(xing)讓(rang)他們一(yi)直走下去。因此老(lao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)(ji)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中要(yao)關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全體性(xing)，主動(dong)性(xing)、差異(yi)性(xing)，從實(shi)際出發，加(jia)強疏(shu)導和引導提高效(xiao)果。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)(ji)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中不(bu)僅傳授(shou)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)基礎知識，更(geng)(geng)要(yao)關注教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)有效(xiao)推(tui)進(jin)，關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情感，使(shi)課堂更(geng)(geng)高效(xiao)。
老師聽課心得體會范文5
20xx年9月(yue)27日(ri)，根據校領導的安排，我(wo)前(qian)往(wang)枝城小(xiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習，參(can)加了小(xiao)學(xue)(xue)美術課堂教學(xue)(xue)現場研討會活動，我(wo)共聽了2節課，美美地享受了這頓優質(zhi)課的豐盛大餐，感觸最(zui)深的有如下幾點：
一、教師個人素質較高，課堂內容細致入微。
一(yi)(yi)堂(tang)好課并非(fei)一(yi)(yi)日之功。一(yi)(yi)個好老師的(de)(de)自身素質也(ye)非(fei)一(yi)(yi)日之功，在次活動(dong)中(zhong)(zhong)，講課教師的(de)(de)個人素質、美術(shu)知識水平(ping)較高。整(zheng)堂(tang)課的(de)(de)設計以人為本，以學生為主題，以興(xing)趣為核心，課堂(tang)環節中(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)點一(yi)(yi)滴都進(jin)行了(le)多次推(tui)敲，精益求精。逐字逐句(ju)的(de)(de)展示(shi)，每個動(dong)作、表情的(de)(de)展現，才形成了(le)一(yi)(yi)堂(tang)堂(tang)如(ru)此生動(dong)的(de)(de)課。看得出教師在備課過程中(zhong)(zhong)，煞費(fei)心思(si)。
二、個性教學，彰顯教師個人風采。
講課(ke)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)每個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)都有(you)各人(ren)優勢和亮點所在，有(you)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氣(qi)氛活躍(yue)，有(you)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)嚴謹有(you)序，像《紙品樂淘淘》這節課(ke)，教師(shi)(shi)幽(you)默的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)，有(you)趣的(de)(de)(de)(de)演示，時刻調動著孩子的(de)(de)(de)(de)`情(qing)緒，在課(ke)堂(tang)中，老(lao)師(shi)(shi)幽(you)默詼諧的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)，以及(ji)老(lao)師(shi)(shi)那富有(you)感染力的(de)(de)(de)(de)表情(qing)和動作，讓孩子覺得(de)老(lao)師(shi)(shi)把(ba)他們帶到了一個(ge)神奇的(de)(de)(de)(de)創新境(jing)界。在示范環(huan)節，教師(shi)(shi)沒有(you)示范整個(ge)作品制作過程(cheng)，而是利用半成品，只演示了難點部(bu)分，這樣(yang)既(ji)節省(sheng)了時間，學(xue)生(sheng)也真正學(xue)到了自己解決不了的(de)(de)(de)(de)難題。
三、評委精彩點評，指導教學研究。
我通過評委(wei)老師(shi)的(de)(de)點評，把小(xiao)學美術課堂教(jiao)學中出(chu)現(xian)的(de)(de)問題和建議(yi)進行總結一(yi)下，和同(tong)(tong)事們共(gong)(gong)同(tong)(tong)探討(tao)、共(gong)(gong)同(tong)(tong)進步。
1、把握好(hao)教(jiao)(jiao)材，處理好(hao)教(jiao)(jiao)材與教(jiao)(jiao)學(xue)的關系(xi)。
教(jiao)材(cai)(cai)為教(jiao)學服務(wu)，不能僅限(xian)于教(jiao)材(cai)(cai)，不做教(jiao)材(cai)(cai)的奴(nu)隸，在備(bei)課(ke)時，要超(chao)越(yue)教(jiao)材(cai)(cai)，深入(ru)的挖掘(jue)教(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容(rong)，把握(wo)好(hao)教(jiao)材(cai)(cai)的重(zhong)點(dian)、難點(dian)，所有設計的環節都是為難點(dian)和重(zhong)點(dian)服務(wu)。
2、不盲目的模仿、追求(qiu)別人上課的模式和套路(lu)。
在課堂環節設計中(zhong)，不能繁瑣化，不能盲目模仿(fang)一些優秀教師(shi)的(de)教案(an)。像學生討(tao)論(lun)(lun)環節，不是(shi)說每節課都(dou)必須有討(tao)論(lun)(lun)環節，什(shen)么時候需要討(tao)論(lun)(lun)?只(zhi)有在問(wen)題出(chu)現(xian)分歧時，出(chu)現(xian)不同的(de)意見時分組討(tao)論(lun)(lun)。另外(wai)像學生做練(lian)習(xi)時放(fang)音(yin)樂問(wen)題，在課前教師(shi)要深入(ru)研(yan)究一下，放(fang)音(yin)樂的(de)目的(de)是(shi)什(shen)么?為什(shen)么要放(fang)音(yin)樂?音(yin)樂體裁、音(yin)量是(shi)否合適?
3、老師們(men)的共性問題
很(hen)(hen)少注(zhu)重雙基(ji)教(jiao)學，沒(mei)有抓(zhua)住(zhu)美術教(jiao)學的(de)核心，內在(zai)深刻的(de)東西(xi)沒(mei)有，很(hen)(hen)多都是表(biao)面花哨(shao)的(de)東西(xi)。避免簡單(dan)問題復雜化(hua)，作(zuo)業設(she)計和評價要(yao)歸納到雙基(ji)方面知(zhi)識點(dian)上。教(jiao)師演示時，實物操(cao)作(zuo)時，要(yao)考慮全班同(tong)學都能看到，可以(yi)圍著老師觀察，在(zai)課堂(tang)展(zhan)示教(jiao)具和學生(sheng)作(zuo)品時，允許學生(sheng)離開座位。
只是(shi)我(wo)個人一點淺(qian)顯的認識，有不足之處(chu)，懇請予以(yi)批評指(zhi)正。
老師聽課心得體會范文6
從備(bei)課(ke)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)準(zhun)備(bei)來看，邱老師都進行了(le)精心的(de)(de)安排和設計，在整個課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，始終(zhong)貫穿著靈活(huo)(huo)多樣(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動和組織形(xing)式，來指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生積極參與活(huo)(huo)動。從課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程來看，邱老師很好(hao)地把(ba)握(wo)了(le)教(jiao)材的(de)(de)要求，始終(zhong)以(yi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生善于(yu)觀察的(de)(de)習(xi)慣，進行詳細(xi)的(de)(de)繪畫創作指(zhi)導(dao)，從而讓學(xue)(xue)(xue)生產生自(zi)己做畫的(de)(de)熱(re)情。綜合本節課(ke)，我認(ren)為其亮點主要表現在以(yi)下(xia)幾(ji)個方(fang)面：
(一)教學環節的設計思路清晰。
從“聯想”到“看(kan)頭形，畫(hua)下來”，從“用線條(tiao)畫(hua)形象”到“確(que)定眼睛分(fen)割線”，邱老(lao)師(shi)將頭像創作的過(guo)程步驟概(gai)括的簡潔明了，清(qing)晰的呈現在學(xue)生(sheng)的面前，使學(xue)生(sheng)在接(jie)下來的創作過(guo)程中思路清(qing)晰，完成(cheng)的較(jiao)為順利。
(二)采用“互助互動”的學習方式。
“互(hu)(hu)助互(hu)(hu)動”的(de)(de)(de)(de)學(xue)習可以增(zeng)進同學(xue)之間的(de)(de)(de)(de)信息(xi)交流，邱老(lao)師在本節課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過(guo)程及最后的(de)(de)(de)(de)展示評價中，采用(yong)“生(sheng)生(sheng)、師生(sheng)互(hu)(hu)助互(hu)(hu)動”的(de)(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)式培養學(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)團結合作，互(hu)(hu)相幫(bang)助的(de)(de)(de)(de)精(jing)神，促(cu)進學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)`積極性(xing)。教(jiao)師在方(fang)法上通過(guo)有(you)效的(de)(de)(de)(de)指導(dao)，使學(xue)生(sheng)在一個(ge)輕松、活(huo)潑的(de)(de)(de)(de)情境(jing)中，樂于嘗(chang)試，不(bu)知不(bu)覺中學(xue)習到美(mei)術(shu)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)和技能，并獲得豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)體驗，品嘗(chang)美(mei)術(shu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)樂趣。
(三)重視“雙基”教學，繪畫指導扎實。
現在大多數教師(shi)在課堂(tang)教學(xue)中(zhong)為(wei)了讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能充分發揮自己的(de)(de)個性特(te)點，往往對他們技能的(de)(de)指(zhi)導一帶而過(guo)，過(guo)于簡(jian)單。而專業技能過(guo)硬(ying)、基本(ben)功(gong)扎實的(de)(de)邱老師(shi)在對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)指(zhi)導的(de)(de)過(guo)程中(zhong)采用范(fan)畫的(de)(de)形(xing)式，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解怎樣(yang)將頭像畫畫完整，怎樣(yang)布置(zhi)頭像的(de)(de)大小和位置(zhi)更(geng)協調，用這樣(yang)最樸實、最直觀的(de)(de)方(fang)式讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看得明(ming)白(bai)，學(xue)得迅速，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畫手形(xing)畫的(de)(de)興趣(qu)，也給他們帶來更(geng)多美的(de)(de)感受。
縱觀(guan)整個教學過程(cheng)，我認為需(xu)要改進的地方是：
(一)對頭像進行作業(ye)的(de)(de)講解(jie)(jie)部分設計的(de)(de)過(guo)于匆忙，從最后的(de)(de)作業(ye)效果來看學生的(de)(de)思路并沒(mei)有(you)完全(quan)發散開來，很多(duo)學生沒(mei)有(you)充(chong)分理解(jie)(jie)到老(lao)師的(de)(de)意圖要(yao)求。
(二)由于教師年齡偏(pian)大，未能使用(yong)多媒體教學。如果運用(yong)形象的(de)(de)圖片和視頻等多種課程資源來展示教學效果就會更好，這也是我們每個教師需要努力(li)改善的(de)(de)地方。
邱老(lao)師的(de)這節(jie)課，根據(ju)美(mei)術(shu)(shu)學(xue)科特(te)點，對教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)做了(le)周(zhou)密(mi)詳盡的(de)設計，整個教(jiao)學(xue)過程(cheng)體(ti)現了(le)以(yi)學(xue)生(sheng)為主體(ti)，以(yi)教(jiao)師為主導教(jiao)學(xue)模式(shi)，把學(xue)生(sheng)從被(bei)動的(de)接受(shou)學(xue)習中解脫(tuo)出來，學(xue)生(sheng)始(shi)終處于一種(zhong)積極(ji)參與的(de)狀態，是一堂新課程(cheng)標準下生(sheng)動活躍的(de)美(mei)術(shu)(shu)課。總之，邱老(lao)師的(de)課給我(wo)(wo)更(geng)多啟示(shi)和自我(wo)(wo)反(fan)省的(de)機會(hui)，對我(wo)(wo)改善今后的(de)體(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)方式(shi)也是一種(zhong)極(ji)大的(de)促動。
老師聽課心得體會范文7
20xx年5月21、22日(ri)，我(wo)有幸到(dao)高新區祝融路小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)參加了(le)(le)“湖南(nan)省20xx年小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)競賽”，在兩天(tian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中目睹(du)了(le)(le)8位優秀教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)課堂展示，受(shou)(shou)益匪淺。每節課都各(ge)有千秋，使(shi)我(wo)深刻地感受(shou)(shou)到(dao)了(le)(le)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活化、藝術化。讓我(wo)受(shou)(shou)到(dao)了(le)(le)許多啟發，課堂上教(jiao)(jiao)師成(cheng)熟與老練(lian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)姿、教(jiao)(jiao)態(tai)、教(jiao)(jiao)風都給我(wo)留下(xia)了(le)(le)深刻的(de)(de)(de)(de)印象，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維的(de)(de)(de)(de)活躍，更(geng)讓我(wo)看到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體地位得到(dao)了(le)(le)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)體現。下(xia)面談一下(xia)我(wo)個人聽(ting)課的(de)(de)(de)(de)后(hou)的(de)(de)(de)(de)一些感受(shou)(shou)和(he)想法(fa)。
一、課前親切談話交流，消除學生的緊張情緒。
對于一堂優質(zhi)課(ke)(ke)而言(yan)，尤其像這(zhe)樣有幾百人參(can)加的(de)(de)大型公開課(ke)(ke)，學(xue)(xue)生(sheng)往往會(hui)由(you)于很少(shao)見到這(zhe)樣的(de)(de)場合而十分緊張，這(zhe)樣就勢必會(hui)影響(xiang)學(xue)(xue)習的(de)(de)效果，也會(hui)影響(xiang)這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)順(shun)利進(jin)行。但是，這(zhe)幾位老(lao)(lao)師(shi)都能結合實際(ji)情(qing)(qing)況(kuang)，巧妙的(de)(de)與學(xue)(xue)生(sheng)展開親切(qie)的(de)(de)交(jiao)流，從(cong)而消除(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)緊張情(qing)(qing)緒，比如周(zhou)麗(li)君(jun)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)搶凳子(zi)游(you)戲、王娜(na)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)猜名(ming)字游(you)戲、郭松(song)雪老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)家鄉視頻等(deng)來(lai)幫助學(xue)(xue)生(sheng)放松(song)情(qing)(qing)緒、消除(chu)緊張感，同時還和學(xue)(xue)生(sheng)拉近了距離。
二、熟練的運用精美的多媒體課件，取得良好的教學效果。
在聽課中(zhong)時常(chang)看(kan)到老(lao)師(shi)們獨特的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計，課件制作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)常(chang)精美(mei)、到位。使我明白一切的(de)(de)(de)(de)(de)手段都可以用(yong)來服務教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，老(lao)師(shi)都能根(gen)據小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)創設(she)充(chong)滿(man)趣(qu)(qu)(qu)味的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情景(jing)，以激發他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)(qu)。最大(da)(da)限(xian)度地利用(yong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)(hao)奇(qi)、好(hao)(hao)動(dong)、好(hao)(hao)問(wen)等心(xin)(xin)理特點(dian)，并緊密結(jie)合(he)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)自身(shen)特點(dian)，滲透(tou)法(fa)制教(jiao)育(yu)，創設(she)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感到真(zhen)實、新奇(qi)、有(you)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情境，激起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理上的(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)(yi)(yi)問(wen)以創造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“心(xin)(xin)求通而未得”的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態，古(gu)人(ren)云：“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貴有(you)疑(yi)(yi)(yi)，小(xiao)疑(yi)(yi)(yi)則(ze)小(xiao)進，大(da)(da)疑(yi)(yi)(yi)則(ze)大(da)(da)進。”老(lao)師(shi)提出疑(yi)(yi)(yi)問(wen)，設(she)置(zhi)懸念，啟迪(di)他(ta)(ta)們積極(ji)思(si)考，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲，激起他(ta)(ta)們探索、追求的(de)(de)(de)(de)(de)濃厚興趣(qu)(qu)(qu)。促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)情感由潛(qian)伏狀態轉(zhuan)入積極(ji)狀態，由自發的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)奇(qi)心(xin)(xin)變(bian)為強烈的(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲，產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)躍躍欲試的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)探索意(yi)識，實現課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理的(de)(de)(de)(de)(de)同步發展。設(she)疑(yi)(yi)(yi)導思(si)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)滿(man)懷熱情地投(tou)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。老(lao)師(shi)是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)引路人(ren)，不斷地揭示知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)新矛盾，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想去(qu)思(si)考問(wen)題(ti)，解決問(wen)題(ti)，最后得出認(ren)知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)理念。
三、注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人。
在課堂中(zhong)教師僅僅起到穿針引(yin)線的(de)作(zuo)用(yong)，教師大膽放手(shou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)探究解(jie)決問(wen)題(ti)。每節課，每一位教師都很(hen)有耐性的(de)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行有效的(de)引(yin)導，充分體現“教師以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)主(zhu)人(ren)，教師是數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)組織者、引(yin)導者和(he)合(he)(he)作(zuo)者”的(de)教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)。執教者的(de)語(yu)言精練、豐富(fu)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鼓勵(li)性的(de)語(yu)言非(fei)常值得我(wo)學(xue)(xue)(xue)習。授(shou)課教師注重從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活實際出(chu)發(fa)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設現實的(de)生(sheng)(sheng)活情景，充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體作(zuo)用(yong)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習、合(he)(he)作(zuo)交流的(de)教學(xue)(xue)(xue)模式，讓(rang)人(ren)人(ren)學(xue)(xue)(xue)有價值的(de)數學(xue)(xue)(xue)，不同(tong)的(de)人(ren)在數學(xue)(xue)(xue)上得到不同(tong)的(de)發(fa)展(zhan)，體現了新課程(cheng)的(de)教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)。
四、讓學生學有價值的數學,使數學更貼近生活。
老師(shi)把數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化，因為(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)本身就是一個巨大的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂,我們的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要盡可能地(di)(di)(di)接近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo),讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)處處有數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)也處處有生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)道理。加強數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實踐性(xing)(xing)(xing),給數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)找到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)原型,讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體驗到(dao)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”不是在(zai)“記數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、背數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、練數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、考數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”而(er)是在(zai)“做(zuo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)體,教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)主(zhu)導(dao),教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)“導(dao)”中(zhong)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動建構(gou)知(zhi)識.充分發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)動性(xing)(xing)(xing),積極(ji)性(xing)(xing)(xing)和首創精神,最終達到(dao)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有效(xiao)地(di)(di)(di)實現對當前所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)意義建構(gou)的(de)(de)目的(de)(de)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過活(huo)動積極(ji)地(di)(di)(di)獲得知(zhi)識,將感(gan)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)實際活(huo)動與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)內心感(gan)受體驗結合起來,促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健康成(cheng)長,更(geng)好地(di)(di)(di)發(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)各方面能力(li)。
五、教師語言幽默、風趣、富有感染力。
人們常(chang)說：教(jiao)學(xue)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)門(men)藝術(shu)，誰(shui)能(neng)將(jiang)它演繹得好，就能(neng)抓住學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心。在上(shang)課(ke)(ke)(ke)時，教(jiao)師(shi)(shi)語言的(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)力深(shen)深(shen)地(di)令我(wo)(wo)折服;尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)語言，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)回答問(wen)題或對(dui)其(qi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)表現進(jin)行(xing)評(ping)價(jia)時課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)必(bi)不可少的(de)(de)(de)(de)(de)環節。評(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)否科(ke)學(xue)直(zhi)接影(ying)響著(zhu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)效果。新(xin)課(ke)(ke)(ke)改提(ti)倡多(duo)(duo)鼓勵、多(duo)(duo)表揚和多(duo)(duo)肯定學(xue)生(sheng)(sheng)，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)享(xiang)受(shou)成功的(de)(de)(de)(de)(de)喜悅，樹立(li)深(shen)入(ru)學(xue)習和研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)信心。作(zuo)為一(yi)(yi)名(ming)老(lao)教(jiao)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)一(yi)(yi)直(zhi)苦于課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)語言，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)。其(qi)中最令我(wo)(wo)印象深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)她們的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)維評(ping)價(jia)：“雖(sui)然你說得不完全(quan)正確，但老(lao)師(shi)(shi)還是(shi)(shi)(shi)要感(gan)謝你的(de)(de)(de)(de)(de)`勇氣(qi)和膽(dan)量”，“你說的(de)(de)(de)(de)(de)觀點很有(you)創見，非常(chang)可貴(gui)，老(lao)師(shi)(shi)想請你再響亮地(di)說一(yi)(yi)遍”，“老(lao)師(shi)(shi)相信你一(yi)(yi)定會(hui)有(you)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)和發現”，“你真是(shi)(shi)(shi)個(ge)智多(duo)(duo)星”------以(yi)上(shang)這些評(ping)價(jia)，我(wo)(wo)認(ren)為既(ji)是(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)悟(wu)(wu)結果的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，也(ye)指向了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)(wu)態度，指導了(le)感(gan)悟(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)方法。同時，其(qi)激勵的(de)(de)(de)(de)(de)效果也(ye)是(shi)(shi)(shi)不言而(er)喻的(de)(de)(de)(de)(de)。在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)
用(yong)我們欣賞的(de)眼光、贊賞的(de)話(hua)語(yu)去激勵學生(sheng)，只要用(yong)心去做我們是能辦(ban)到的(de)。
本次數學優質課(ke)比(bi)賽活動，雖然我只(zhi)(zhi)聽了2天的(de)(de)課(ke)，但我感覺(jue)我學到(dao)了很(hen)多知識，他(ta)們先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念、教(jiao)(jiao)育思想(xiang)、教(jiao)(jiao)育方法(fa)是無法(fa)用只(zhi)(zhi)言片語所能(neng)表達清楚的(de)(de)。他(ta)們在(zai)課(ke)堂(tang)上精彩絕倫(lun)的(de)(de)“表演”，他(ta)們嫻熟的(de)(de)駕(jia)(jia)馭(yu)課(ke)堂(tang)的(de)(de)能(neng)力，他(ta)們對(dui)新理(li)念純熟的(de)(de)運用能(neng)力，都(dou)將(jiang)成(cheng)為(wei)我今后奮斗的(de)(de)目標(biao)。在(zai)以(yi)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學中，我將(jiang)不(bu)(bu)斷地提升自身的(de)(de)素(su)質，不(bu)(bu)斷地向有經驗的(de)(de)老師學習，博采眾長，充分(fen)利用一(yi)切學習機會(hui)，多對(dui)比(bi)，多反(fan)思，提高(gao)自己駕(jia)(jia)馭(yu)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)能(neng)力，并(bing)真(zhen)正地達到(dao)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)理(li)想(xiang)境界——“寓教(jiao)(jiao)于樂”。
老師聽課心得體會范文8
第一、吃透(tou)教材是最根本的(de)(de)(de)。聽完幾位老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)優(you)質課(ke)后，我(wo)認為他們對教材的(de)(de)(de)把握都有其獨到(dao)之處，但(dan)都能抓住(zhu)題眼，一步(bu)步(bu)的(de)(de)(de)深入文本。劉媛媛老師(shi)(shi)(shi)在教學《貓(mao)(mao)》時，她(ta)首先朗誦了(le)四(si)首關于貓(mao)(mao)的(de)(de)(de)兒歌，這樣不(bu)僅引(yin)(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)積累了(le)詩句(ju)，又(you)使學生(sheng)(sheng)在兒歌中(zhong)感受(shou)到(dao)了(le)貓(mao)(mao)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)特點(dian)，為學生(sheng)(sheng)學習新課(ke)打好了(le)扎實的(de)(de)(de)基(ji)礎。課(ke)中(zhong)，她(ta)抓住(zhu)文章中(zhong)比(bi)喻、擬人等說明(ming)方法，引(yin)(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)對描寫(xie)貓(mao)(mao)的(de)(de)(de)句(ju)子進行分析比(bi)較。最后，她(ta)從不(bu)同(tong)(tong)角(jiao)度引(yin)(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)進行對貓(mao)(mao)的(de)(de)(de)擴(kuo)展，激發了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)無限樂趣(qu)。整節課(ke)在劉老師(shi)(shi)(shi)優(you)美生(sheng)(sheng)動語言中(zhong)層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發式(shi)教學(xue)，讓學(xue)生主動學(xue)。新課程標(biao)準要(yao)求讓學(xue)生成為學(xue)習的(de)主體(ti)，教師是這個主體(ti)的(de)引(yin)導者(zhe)。這幾(ji)位老師都(dou)充分的(de)做到了(le)這點。例如唐老師在上《小小的(de)船》時，通過一個多媒體(ti)的(de)設計，引(yin)發學(xue)生想象力(li)；由(you)此再(zai)激發學(xue)生的(de)創造力(li)，從而寫出了(le)像“藍(lan)藍(lan)的(de)大海(hai)，藍(lan)藍(lan)的(de)天”這樣優(you)美生動的(de)詞。
第三(san)、注重引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。大(da)部分老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)都非常注重指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，但決不(bu)(bu)是為了讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)而(er)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，而(er)是在(zai)(zai)體(ti)會(hui)情感的(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)去讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，并(bing)且對(dui)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)要求(qiu)也不(bu)(bu)盡相同，例(li)如(ru)：有(you)一位老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)上(shang)(shang)《掌聲(sheng)》這(zhe)課(ke)時(shi)(shi)，首先讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)聲(sheng)自由(you)的(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)并(bing)找(zhao)出(chu)描寫掌聲(sheng)的(de)(de)(de)語句，體(ti)會(hui)那掌聲(sheng)熱烈而(er)持久的(de)(de)(de)情感；再(zai)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)文(wen)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)出(chu)掌聲(sheng)響起的(de)(de)(de)原因；配(pei)樂讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深情并(bing)茂的(de)(de)(de)體(ti)會(hui)英子(zi)(zi)的(de)(de)(de)感情深華。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中還穿插(cha)著(zhu)齊讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、開火車讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、示(shi)范讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，進(jin)而(er)激發同學(xue)(xue)(xue)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)興趣，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)中更好的(de)(de)(de)領會(hui)文(wen)章(zhang)所(suo)表達的(de)(de)(de)愛的(de)(de)(de)精神，層次非常清晰。 第四、注重學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)養成。很多老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)會(hui)在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)穿插(cha)著(zhu)一些學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)收獲(huo)這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)方法，當他以后遇到類(lei)似的(de)(de)(de)問題時(shi)(shi)才(cai)能夠用自己(ji)的(de)(de)(de)力量(liang)解決。例(li)如(ru)季科平(ping)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)就要求(qiu)在(zai)(zai)正(zheng)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)前為每段標上(shang)(shang)序號，便于(yu)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)課(ke)文(wen)時(shi)(shi)迅(xun)速找(zhao)到所(suo)講的(de)(de)(de)內容。她還要求(qiu)在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)文(wen)章(zhang)時(shi)(shi)對(dui)有(you)生(sheng)字或讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)不(bu)(bu)通的(de)(de)(de)句子(zi)(zi)多讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)幾遍，這(zhe)樣就能“讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書百遍，其意(yi)自見”。有(you)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)過程(cheng)中及時(shi)(shi)的(de)(de)(de)糾正(zheng)文(wen)字的(de)(de)(de)發音，潛移(yi)默化的(de)(de)(de)教導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)字音要讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)準的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)。還有(you)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)一直強調“不(bu)(bu)動(dong)筆墨(mo)不(bu)(bu)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書”，有(you)利于(yu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)集中精力的(de)(de)(de)`好習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)。
第(di)五、親(qin)切(qie)(qie)的(de)評(ping)(ping)價語(yu)言(yan)(yan)。幾(ji)位老(lao)師評(ping)(ping)價學生的(de)語(yu)言(yan)(yan)是那么(me)貼(tie)切(qie)(qie)，到位，如(ru)有(you)的(de)老(lao)師運用(yong)“你(ni)最聰(cong)明、你(ni)會更(geng)加努力的(de)、我的(de)孩子，你(ni)真是個(ge)寶(bao)、你(ni)的(de)眼睛已經告訴我答案(an)了(le)”等來鼓勵學生。這些樸(pu)實(shi)，自(zi)然的(de)語(yu)言(yan)(yan)，對(dui)我感觸很(hen)深。在(zai)以后的(de)課堂上，我也
試著讓我的學生(sheng)感受這(zhe)些美麗(li)的評價語言。
通過此次活動，我(wo)對語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)應是動情去讀(du)去感受有了更(geng)深刻的(de)認識。培養學(xue)生去有意(yi)識的(de)修(xiu)辭煉(lian)句，善(shan)于發現、善(shan)于反省和領悟(wu)情感。這些能力(li)的(de)習(xi)得需要語文(wen)老師去教(jiao)(jiao)，去想方設法的(de)教(jiao)(jiao)，多種形式，但(dan)要求實(shi)效。我(wo)想我(wo)是應該閱讀(du)更(geng)多的(de)書，更(geng)努力(li)地鉆研教(jiao)(jiao)學(xue)這門學(xue)問了，還(huan)要從心底愛上這門課。
老師聽課心得體會范文9
首先(xian)很感謝(xie)中心(xin)學校抽出寶貴的(de)(de)(de)(de)時間(jian)對(dui)我們進行培訓(xun)，本次(ci)培訓(xun)中，我有(you)幸聽(ting)了(le)四(si)年級的(de)(de)(de)(de)語文《爬山虎的(de)(de)(de)(de)腳》，由惠楠老(lao)(lao)師(shi)(shi)主(zhu)講。作為一(yi)名新上崗的(de)(de)(de)(de)菜(cai)鳥(niao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，對(dui)惠老(lao)(lao)師(shi)(shi)不是很了(le)解，只聽(ting)了(le)解她的(de)(de)(de)(de)同事對(dui)我講，惠老(lao)(lao)師(shi)(shi)經(jing)常代表紅(hong)寺堡(bao)區參加市里(li)的(de)(de)(de)(de)優質課(ke)聽(ting)評賽，沒聽(ting)課(ke)之(zhi)前，我對(dui)惠老(lao)(lao)師(shi)(shi)已經(jing)有(you)了(le)仰(yang)慕(mu)之(zhi)心(xin)。下面(mian)談談聽(ting)惠老(lao)(lao)師(shi)(shi)這堂課(ke)的(de)(de)(de)(de)幾點(dian)感受：
惠老(lao)師在課(ke)前五(wu)分鐘和孩子(zi)(zi)(zi)們進行了(le)(le)交(jiao)流，通過(guo)交(jiao)流讓我對惠老(lao)師接下來的講課(ke)十(shi)分擔心(xin)，因(yin)為(wei)孩子(zi)(zi)(zi)們或(huo)許是(shi)因(yin)為(wei)新老(lao)師的緣故讓交(jiao)流陷入一種沉悶的氛圍。《爬(pa)山虎的腳》的第二課(ke)，惠老(lao)師以課(ke)文第三到五(wu)自然(ran)段為(wei)載體，設計了(le)(le)一系列環節(jie)，環環相扣，慢慢的調(diao)動起了(le)(le)孩子(zi)(zi)(zi)們的學習興趣，課(ke)堂上不(bu)時發出孩子(zi)(zi)(zi)們愉(yu)悅的、會心(xin)的笑聲。
我在(zai)本校擔任(ren)的(de)是六年級的(de)語文(wen)老師(shi)，其實每次上課我很(hen)頭疼(teng)，我不知道如何營造在(zai)學(xue)生看起(qi)來是那(nei)種活(huo)躍的(de)氛圍，或許是經驗太少，我總覺得調動(dong)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣對于我來說太難了。聽完惠老師(shi)的(de)課，我想我今(jin)后的(de)努力方向就是：能快速調動(dong)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣、積極回答(da)問題(ti)，是課堂氛圍呈現出輕松(song)的(de)模式。
對于(yu)電子白板應(ying)用(yong)(yong)的(de)培訓(xun)，這個(ge)新鮮的(de)教學手段，我既(ji)陌(mo)生又好奇，所以期待能收(shou)獲(huo)更(geng)多的(de)東西(xi)，但這次培訓(xun)活動，讓我遺憾(han)的(de)是由于(yu)一些原因，培訓(xun)只用(yong)(yong)了半節課的(de)時間，但是通過白老師的(de)引領，使我耳目一新，感觸頗多，受益(yi)匪淺，以下(xia)是我膚淺的(de)體會：
通過(guo)培(pei)訓學(xue)(xue)習，我明白了(le)(le)應用(yong)交(jiao)互(hu)白板的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)設計與要(yao)注重對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)與交(jiao)互(hu)活(huo)動的(de)(de)(de)設計；教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)(de)設計可(ke)以(yi)分為對(dui)(dui)白板軟(ruan)(ruan)件內置資源(yuan)的(de)(de)(de)設計和對(dui)(dui)本機中(zhong)或網(wang)絡上其(qi)他(ta)可(ke)利用(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)開發與設計；白板的(de)(de)(de)硬件功能(neng)和軟(ruan)(ruan)件功能(neng)為增強課堂上的(de)(de)(de)各種交(jiao)互(hu)提(ti)供了(le)(le)廣闊平(ping)臺。老師將(jiang)電子白板的(de)(de)(de)功能(neng)具體(ti)總結起來有八大(da)點(dian)：
1、幕批注，及(ji)時(shi)反饋(kui)。基于交互電子白板(ban)提供方便(bian)的(de)`書(shu)寫和(he)繪畫(hua)功能(neng)，運用于語文學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，可以(yi)實現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)邊思(si)考(kao)邊想(xiang)像邊批畫(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)，呈(cheng)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀和(he)思(si)考(kao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程和(he)最終的(de)思(si)維成(cheng)果；運用于數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)可以(yi)呈(cheng)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)練習和(he)思(si)維的(de)成(cheng)果，便(bian)于教(jiao)師(shi)及(ji)時(shi)發現問題，及(ji)時(shi)評價(jia)。
2、隱藏(zang)，分批呈現(xian)。基于(yu)交互電子白板提供的(de)遮擋拉(la)幕功(gong)能，可(ke)以倒入(ru)圖片(pian)作為主題背景(jing)，有(you)利于(yu)創始情景(jing)。可(ke)以根據學習(xi)進(jin)度，分批呈現(xian)資源，不僅有(you)利于(yu)學生集中(zhong)注意力，更(geng)能有(you)效引導學生思維發展。不但在(zai)新授課(ke)中(zhong)比(bi)較實用(yong)，而(er)且在(zai)平時的(de)練習(xi)和復習(xi)課(ke)中(zhong)也非常(chang)受用(yong)。
3、放(fang)組(zu)合，靈活互動(dong)。基于(yu)交互電子(zi)白板提(ti)供的(de)拖(tuo)放(fang)、放(fang)大(da)和組(zu)合功能(neng)，使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)拖(tuo)放(fang)中(zhong)經(jing)歷學(xue)習過(guo)程，在(zai)(zai)拖(tuo)放(fang)組(zu)合中(zhong)展示思維創(chuang)造。在(zai)(zai)學(xue)習過(guo)程中(zhong)，強化了學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習實踐，使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)實踐中(zhong)增長能(neng)力。
4、放大，體(ti)現(xian)(xian)重(zhong)點(dian)。基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對(dui)教學重(zhong)點(dian)，重(zhong)點(dian)呈現(xian)(xian)，細致觀察，有利發現(xian)(xian)問(wen)題(ti)。
5、回放，呈(cheng)現脈絡。基于交互電(dian)子白板提供的(de)回放功能，運用于各(ge)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習中，可以重新展(zhan)現學(xue)(xue)習過程，重溫思維的(de)脈絡，有利于在學(xue)(xue)習中總(zong)結學(xue)(xue)法(fa)，提煉方(fang)法(fa)，從根本上發現問(wen)題和抓住關鍵解決(jue)問(wen)題。
6、切(qie)換(huan)，方(fang)便演示。基于交互(hu)電子白(bai)板提供的(de)三種模式的(de)切(qie)換(huan)功能，可與(yu)整合(he)教育資源，便于課堂的(de)演示和批畫(hua)。
7、繪圖，提(ti)升效率。電子(zi)白板中(zhong)(zhong)提(ti)供了諸如圓(yuan)(yuan)規(gui)、畫角(jiao)、智能筆(bi)、量角(jiao)器、畫圓(yuan)(yuan)等多種智能工具，教師不需要(yao)借助其它(ta)工具，稍加練(lian)習，即可(ke)用一支(zhi)筆(bi)在電子(zi)白板中(zhong)(zhong)非(fei)常方便地(di)畫出(chu)非(fei)常專業、準確的各(ge)種幾何(he)圖形。
8、另(ling)存(cun)，積累資(zi)(zi)(zi)源(yuan)。庫存(cun)是基于(yu)交互電子白板(ban)提供的(de)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)庫功能和(he)存(cun)儲功能，可(ke)以(yi)在學習中隨時調用資(zi)(zi)(zi)源(yuan)和(he)積累現(xian)場資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，可(ke)以(yi)以(yi)多種方(fang)式存(cun)儲現(xian)場學習資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，便于(yu)復習和(he)重溫。
另存是將教師上課使用(yong)的(de)課件(jian)、教學(xue)資源和學(xue)生智慧的(de)創造，導出為網頁、圖片等資源，便于學(xue)生再學(xue)習或復習等。老(lao)(lao)師邊講邊示范(fan)，讓我(wo)們每(mei)一個人(ren)都真正掌握所學(xue)的(de)技能(neng)技巧，真正學(xue)會(hui)用(yong)白板軟(ruan)件(jian)來(lai)制作(zuo)課件(jian)。當然，老(lao)(lao)師講了(le)還得我(wo)們下來(lai)實際操作(zuo)才(cai)能(neng)真正會(hui)用(yong)、能(neng)懂。
總之，時間表雖短，我(wo)們收獲卻非常之多(duo)(duo)，電子(zi)白板(ban)的(de)(de)課堂(tang)對教師的(de)(de)教學(xue)(xue)設計能力和教學(xue)(xue)調控能力提出了更(geng)高(gao)的(de)(de)要求(qiu)。我(wo)們的(de)(de)目(mu)標(biao)只有(you)一(yi)(yi)個，就是讓這些產品更(geng)好(hao)地為(wei)我(wo)們的(de)(de)教學(xue)(xue)服務，提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習效率。在我(wo)今后的(de)(de)教學(xue)(xue)中，一(yi)(yi)定會不斷學(xue)(xue)習，力爭(zheng)熟念(nian)地運用電子(zi)白板(ban)進行教學(xue)(xue)，并把所學(xue)(xue)到的(de)(de)東西傳給更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)。
老師聽課心得體會范文10
10月13日(ri)和10月14日(ri)我(wo)有幸(xing)參加了在山東濰(wei)坊(fang)舉辦的(de)(de)(de)“育師(shi)啟智(zhi)”小學數學課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學觀摩活(huo)動，此次(ci)一共聽了8節課(ke)(ke)，對于我(wo)來講真的(de)(de)(de)是開闊了眼界，收(shou)獲頗豐(feng)。通(tong)過聽課(ke)(ke)，讓我(wo)學到了很(hen)多新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)法和新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學理念。每節課(ke)(ke)后上(shang)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)會(hui)對自(zi)己(ji)所(suo)上(shang)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)進行課(ke)(ke)前構思(si)與課(ke)(ke)后反思(si)的(de)(de)(de)闡(chan)述，老師(shi)們的(de)(de)(de)個人素質都(dou)很(hen)高，語言豐(feng)富，點(dian)評到位，教(jiao)(jiao)學設計新(xin)穎獨特，將課(ke)(ke)標理論和實踐很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)結合起(qi)來，下面是我(wo)的(de)(de)(de)幾(ji)點(dian)收(shou)獲：
一、實施差異教學，構建和諧課堂。
我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂就要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)敢(gan)說、敢(gan)問、敢(gan)辯(bian)、敢(gan)錯，在這(zhe)些優質(zhi)課(ke)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)采取開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有較多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)空(kong)間，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極思考，提(ti)出新穎的(de)(de)(de)(de)(de)'見解，在原有的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)得(de)到(dao)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)成功的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗，樹立(li)自信，達到(dao)與人(ren)(ren)生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)永遠關聯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育目的(de)(de)(de)(de)(de)。每節課(ke)，每一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都很有耐(nai)性的(de)(de)(de)(de)(de)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)(dao)，充(chong)分體(ti)現“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織者(zhe)(zhe)、引導(dao)(dao)者(zhe)(zhe)和(he)合(he)作(zuo)者(zhe)(zhe)”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念。執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)語言精練、豐富(fu)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)鼓勵性的(de)(de)(de)(de)(de)語言非(fei)常值得(de)我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。這(zhe)些特級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)注重從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)實際出發(fa)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)設現實的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)情(qing)景(jing)，充(chong)分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)作(zuo)用，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、合(he)作(zuo)交流的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，讓(rang)人(ren)(ren)人(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有價值的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不同的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)在數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)得(de)到(dao)不同的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，體(ti)現了新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念。
二、創造性地使用教材，課堂追求簡約而靈動的課堂。
科學的秘密(mi)就在(zai)于把(ba)復雜的東(dong)西(xi)演變成(cheng)若干簡(jian)單的東(dong)西(xi)去做。教(jiao)師把(ba)課上(shang)得簡(jian)單，實在(zai)就是一種(zhong)(zhong)(zhong)智慧，一種(zhong)(zhong)(zhong)藝術(shu)、一種(zhong)(zhong)(zhong)能耐(nai)、一種(zhong)(zhong)(zhong)功夫，一種(zhong)(zhong)(zhong)水平，就如(ru)特(te)級教(jiao)師羅鳴亮在(zai)報告中(zhong)說到的“我(wo)們(men)的課堂(tang)就要追求簡(jian)約而靈動”。這就要求我(wo)們(men)教(jiao)師必須從以下(xia)方面去做：
(一)、教(jiao)學情境不在“鬧”，而在“實(shi)”。
(二)、教(jiao)學(xue)(xue)資源不在“多”，而(er)在“優(you)”。理想下的簡約(yue)數(shu)學(xue)(xue)課堂(tang)(tang)特質(zhi):課堂(tang)(tang)結構——清晰、明快(kuai)、整體性強;節(jie)奏把握——均勻(yun)、舒緩、張(zhang)弛有致;教(jiao)學(xue)(xue)素材——經濟(ji)、高效、少而(er)精練;活動展開——自然、流(liu)暢(chang)、環環相扣;教(jiao)師上課輕松、自如、胸懷全局;學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習愉快(kuai)、主動、學(xue)(xue)有成效
(三)、飽滿(man)的激情有利(li)于課堂師生(sheng)情感的交(jiao)流
作(zuo)為一名教師，如果把真摯的感情投入到課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教學中，不僅體現出是一個有個性(xing)的課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)，同(tong)時(shi)學生的情感也會被感染。由此(ci)(ci)，學生興趣(qu)濃厚、思(si)(si)維(wei)活躍(yue)，為“營造綠色生態(tai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”提供了條件。例(li)如，在劉德武老師講課(ke)(ke)中，雖然是一名老年男教師，一上課(ke)(ke)就(jiu)把學生思(si)(si)維(wei)的火花點(dian)燃了。整(zheng)節課(ke)(ke)教師的教得輕(qing)松，學生學得愉(yu)悅(yue)。因此(ci)(ci)我(wo)們所追求的課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)應當(dang)是激情飽(bao)滿、個性(xing)張揚。
總之，此次(ci)(ci)聽(ting)課(ke)活(huo)(huo)動(dong)，讓我受到了很大的(de)觸動(dong)。教(jiao)(jiao)(jiao)師走上了講臺(tai)，不是重復(fu)一次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)案，而是通過(guo)師生共同活(huo)(huo)動(dong)進行(xing)(xing)的(de)一次(ci)(ci)創(chuang)造(zao)性(xing)的(de)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)。這就需要我們教(jiao)(jiao)(jiao)師平時應深入解(jie)讀教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，了解(jie)課(ke)堂，尋找到合適的(de)方(fang)法進行(xing)(xing)課(ke)堂生命的(de)再創(chuang)造(zao)，爭取(qu)(qu)使我們的(de)學(xue)生真(zhen)正理(li)解(jie)數學(xue)、走進數學(xue)，讓學(xue)生有興趣(qu)學(xue)、愿意(yi)學(xue)，并且能(neng)自主地進行(xing)(xing)嘗試，為(wei)學(xue)生真(zhen)正營造(zao)一個生態課(ke)堂，真(zhen)正使學(xue)生成為(wei)一個具有獨立(li)見解(jie)、善于(yu)理(li)性(xing)思(si)考、積極開拓應用、勇于(yu)創(chuang)新變革的(de)人。在今后的(de)工作(zuo)中，我會努力加強學(xue)習，在實踐(jian)(jian)中不斷探索(suo)總結(jie)，不斷改進，爭取(qu)(qu)早(zao)日成為(wei)一名新課(ke)程理(li)念(nian)下的(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師。
老師聽課心得體會范文11
4月29日開展了(le)(le)(le)以(yi)“關注未(wei)來，共建和(he)諧”面向(xiang)家長的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)開放(fang)日活(huo)動(dong)。通過(guo)(guo)這次活(huo)動(dong)，使我(wo)深(shen)刻感(gan)受到了(le)(le)(le)小學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化、藝術化。聽了(le)(le)(le)四(si)位老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)，被(bei)她們(men)上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)那種激情(qing)所(suo)感(gan)染(ran)，在(zai)課(ke)(ke)中(zhong)老(lao)師(shi)(shi)先(xian)用情(qing)感(gan)開啟了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維。她們(men)不只是(shi)授(shou)(shou)課(ke)(ke)，更是(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心靈(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)溝通，用自己的(de)(de)(de)(de)(de)那份熱情(qing)喚(huan)起了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求知欲，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛(fen)活(huo)躍，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極配合，探討問題(ti)，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)效率很高。韓凌燕和(he)王艷麗老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)，讓我(wo)體會(hui)到課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)活(huo)性(xing)、靈(ling)動(dong)性(xing)、老(lao)師(shi)(shi)自上(shang)課(ke)(ke)至(zhi)課(ke)(ke)終，老(lao)師(shi)(shi)始終圍繞(rao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)轉，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一直(zhi)環繞(rao)老(lao)師(shi)(shi)運(yun)行。老(lao)師(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)并沒有過(guo)(guo)多的(de)(de)(de)(de)(de)限制和(he)束縛，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)想象、討論、聯系是(shi)自由(you)進行的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)占據了(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)主陣地，但是(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有脫離軌道(dao)，沒有脫離教師(shi)(shi)精妙設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)行軌道(dao)，教師(shi)(shi)充(chong)分“放(fang)”了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分“離”老(lao)師(shi)(shi)，而結果(guo)是(shi)圓滿(man)的(de)(de)(de)(de)(de)，成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)(le)知識(shi)，教師(shi)(shi)達成(cheng)了(le)(le)(le)“傳道(dao)、授(shou)(shou)業、解惑”的(de)(de)(de)(de)(de)天職。
在(zai)兩節(jie)優質課中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)放手(shou)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)探究解決(jue)問題。每一節(jie)課，每一位老(lao)師(shi)都很有耐(nai)性(xing)的(de)(de)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有效的(de)(de)引導，充分體(ti)(ti)現“教(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)體(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)人(ren)，教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)組織者，引導者和(he)(he)合作者”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)。老(lao)師(shi)們(men)的(de)(de)語(yu)言精煉、豐富，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)鼓勵性(xing)的(de)(de)語(yu)言十分值的(de)(de)我們(men)學(xue)(xue)(xue)習、在(zai)思想教(jiao)(jiao)育方面，這些教(jiao)(jiao)師(shi)都處(chu)理的(de)(de)'比較(jiao)好，自然真(zhen)摯的(de)(de)情(qing)感(gan)流露感(gan)染(ran)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)聽(ting)課的(de)(de)每一位教(jiao)(jiao)師(shi)及家長。看(kan)到任欣和(he)(he)初艷麗兩位語(yu)文(wen)老(lao)師(shi)氣定神閑，信(xin)手(shou)拈(nian)來，不時激(ji)起一個(ge)個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)浪花，不僅令學(xue)(xue)(xue)生(sheng)陶醉、癡迷，更(geng)讓我連(lian)聲贊嘆。從中(zhong)我更(geng)深刻(ke)地體(ti)(ti)會到了學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)重(zhong)要性(xing)與緊迫感(gan)。
教(jiao)學(xue)(xue)是一(yi)門(men)藝術，教(jiao)學(xue)(xue)語言(yan)(yan)更是一(yi)門(men)藝術，誰能將它演(yan)繹(yi)得好，就能抓住學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心。當我(wo)聽著這兩位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)時，我(wo)想教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)竟有如(ru)此(ci)之魅力，它能深入(ru)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈深處，任欣老師(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)《小珊迪》這一(yi)課(ke)(ke)時，她讓學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)邊觀看課(ke)(ke)件，一(yi)邊聽老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)介紹，聲情并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)喚起了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)緒。初艷麗老師(shi)(shi)和藹可親(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)，為學(xue)(xue)生(sheng)理解課(ke)(ke)文內容(rong)奠定(ding)了(le)基礎。老師(shi)(shi)課(ke)(ke)堂語言(yan)(yan)簡潔(jie)，準(zhun)確，她用自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)揮灑自如(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)引領(ling)著學(xue)(xue)生(sheng)，把學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路引向了(le)更高層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)世界(jie)。初老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)親(qin)切(qie)、自然，彰顯(xian)出多么精湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功底(di)和高超的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)智(zhi)慧。四位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)都使(shi)用了(le)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)，激發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，提高了(le)課(ke)(ke)堂
教(jiao)(jiao)學(xue)效率，她們的(de)課真正體現(xian)了寓教(jiao)(jiao)于(yu)樂的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理念。
通過這(zhe)次聽課活動我對新(xin)(xin)課改(gai)有了更(geng)深的(de)(de)認識。教學改(gai)革就是創新(xin)(xin)，觀念的(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)是教育生存和發展的(de)(de)前提，在(zai)以后的(de)(de)教學中(zhong)我要努力做到以下(xia)幾點：
1、認真(zhen)學(xue)習教(jiao)育(yu)理念和教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)先(xian)進經(jing)驗(yan)。
2、努(nu)力開發(fa)多(duo)方面(mian)的(de)教學資源(yuan)，豐(feng)富教學內容。
3、上課時(shi)大膽放手，培養學生的自(zi)學能力、分析問題(ti)、解決問題(ti)的能力。
老師聽課心得體會范文12
今天在漂亮的(de)(de)第二實驗小學聽了四堂(tang)關于《三(san)角形單元總復(fu)習》的(de)(de)優質課(ke)。來(lai)自四個縣市的(de)(de)優秀教師給我們展示(shi)了四堂(tang)非(fei)常有特(te)點的(de)(de)復(fu)習課(ke)。
四堂課均從復(fu)習舊知(zhi)開始(shi)，循序漸進，將三(san)角形相關知(zhi)識點通(tong)過練習逐步再(zai)現。
思(si)考：如何(he)上好復(fu)習(xi)課(ke)？
復習課我認(ren)為有(you)這么(me)幾點要關注的(de)：
1、對舊知的(de).回顧再(zai)現。學(xue)生對已學(xue)的(de)知識(shi)了解(jie)多少？如何(he)讓學(xue)生學(xue)會對知識(shi)點(dian)的(de)整理和歸納(na)？我們需要從點(dian)、線(xian)、面得角度引導學(xue)生學(xue)會整理知識(shi)點(dian)。
2、了解學生(sheng)的掌握(wo)程度，查漏(lou)補(bu)缺。通過舊知的回顧整理，了解學生(sheng)掌握(wo)薄弱(ruo)的知識點，設計相(xiang)應的練(lian)習達到鞏固的效果(guo)。
3、尋找(zhao)知識的(de)(de)生長點，關(guan)注(zhu)后續學習。每(mei)一次的(de)(de)學習都是為后續的(de)(de)學習作鋪墊的(de)(de)。如何在舊知的(de)(de)回(hui)顧中抓住知識的(de)(de)生長點，有效應用，是復習課(ke)的(de)(de)重點。
不要為了(le)復(fu)習而(er)復(fu)習，復(fu)習時(shi)為了(le)更好(hao)地(di)發展(zhan)。停留在原地(di)的踏步(bu)走體現(xian)不了(le)教(jiao)師的引(yin)領(ling)地(di)位。
老師聽課心得體會范文13
本學(xue)(xue)期，我們焦山河小學(xue)(xue)組織的(de)(de)“課(ke)(ke)內比教(jiao)學(xue)(xue)”活動，作(zuo)為(wei)一名教(jiao)師(shi)(shi)，我聆聽不同年級、不同學(xue)(xue)科老師(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)，收獲很多，感受很多。置身于(yu)不同教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中，老師(shi)(shi)們的(de)(de)鎮(zhen)定自若，信手拈來(lai)，不時激起一個個教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)浪(lang)花，他(ta)們或(huo)低吟淺唱(chang)，或(huo)手舞(wu)足蹈，或(huo)激情朗讀，或(huo)妙語連(lian)珠不僅(jin)令學(xue)(xue)生陶醉、癡(chi)迷(mi)，更讓聽課(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)們連(lian)聲(sheng)贊嘆。幾天(tian)來(lai)，我的(de)(de)感觸頗深，下面就談(tan)談(tan)我個人的(de)(de)一些心得體會吧。
一(yi)(yi)(yi)、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)語言(yan)(yan)具(ju)有(you)藝(yi)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)(mei)力(li)。當我聽著教(jiao)師(shi)(shi)(shi)們的(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)課(ke)(ke)時，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de).語言(yan)(yan)魅(mei)(mei)力(li)像(xiang)一(yi)(yi)(yi)把(ba)打開心靈的(de)(de)(de)(de)(de)鑰匙，它能(neng)帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走出狹小的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂，把(ba)自己放飛(fei)在(zai)心靈的(de)(de)(de)(de)(de)海洋。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)邊觀看圖片，一(yi)(yi)(yi)邊聽老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)介紹，聲情(qing)并茂的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)勾起(qi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)緒。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)(yi)門(men)藝(yi)術(shu)(shu)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)(yan)更(geng)是一(yi)(yi)(yi)門(men)藝(yi)術(shu)(shu)，誰能(neng)將它演繹得好(hao)，就能(neng)抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心。老師(shi)(shi)(shi)扣人心弦的(de)(de)(de)(de)(de)過渡語言(yan)(yan)，烘托了課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛，同時也激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解課(ke)(ke)文內容奠(dian)定了基礎。課(ke)(ke)堂語言(yan)(yan)簡(jian)潔，準(zhun)確，能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心靈受(shou)到震撼，喚醒學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)沉睡的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶。陳(chen)建光老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)《趙州橋》，不(bu)僅教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)具(ju)有(you)藝(yi)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)(mei)力(li)，更(geng)具(ju)有(you)驚人的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)染(ran)力(li)。整個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程，可以(yi)說每一(yi)(yi)(yi)句話(hua)都是那么精(jing)煉(lian)，都是那么讓人回味。正由于此，不(bu)僅是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，而且連聽課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)都被感(gan)(gan)染(ran)，為(wei)祖國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)燦爛文化而流下自豪與感(gan)(gan)動的(de)(de)(de)(de)(de)淚水。
二、自(zi)讀(du)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)，開放引導(dao)的(de)(de)(de)(de)課堂讓(rang)人耳目一(yi)新。新課標中說到(dao)：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)讀(du)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)是(shi)第(di)一(yi)位(wei)的(de)(de)(de)(de)，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)引導(dao)調控是(shi)第(di)二位(wei)的(de)(de)(de)(de)。著眼(yan)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主發展的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)，既(ji)是(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)結(jie)果的(de)(de)(de)(de)評價，也指(zhi)向了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)態(tai)度(du)，指(zhi)導(dao)了(le)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)的(de)(de)(de)(de)方法，同時，其(qi)激勵的(de)(de)(de)(de)效果也是(shi)不言(yan)而喻(yu)的(de)(de)(de)(de)，在課堂上(shang)用我們欣賞的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)、贊(zan)賞的(de)(de)(de)(de)話(hua)語去激勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我們是(shi)能辦到(dao)的(de)(de)(de)(de)。溫老師(shi)的(de)(de)(de)(de)這節課，還有(you)(you)一(yi)個(ge)亮點就是(shi)充分利用了(le)多媒體(ti)(ti)技術，將聲音、影(ying)片有(you)(you)機地(di)結(jie)合起(qi)來(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在其(qi)中感(gan)(gan)(gan)(gan)受到(dao)周(zhou)總理的(de)(de)(de)(de)簡(jian)樸、辛勞，用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)語氣讀(du)出(chu)來(lai)把(ba)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)話(hua)寫出(chu)來(lai)，最終落腳(jiao)到(dao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“讀(du)”上(shang)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)其(qi)中體(ti)(ti)會課文的(de)(de)(de)(de)思想感(gan)(gan)(gan)(gan)情，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)情得(de)到(dao)升華，進一(yi)步深化(hua)了(le)思想，仿(fang)佛(fo)把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)總理的(de)(de)(de)(de)身邊，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)身臨其(qi)境(jing)之(zhi)感(gan)(gan)(gan)(gan)，體(ti)(ti)會到(dao)總理的(de)(de)(de)(de)簡(jian)樸、辛勞。
老師聽課心得體會范文14
作為新教師，第(di)一(yi)次的(de)(de)(de)(de)上(shang)課(ke)肯定是(shi)(shi)不(bu)如意(yi)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)參加(jia)這(zhe)次校內的(de)(de)(de)(de)聽課(ke)，卻讓我明白自(zi)(zi)己下一(yi)步(bu)如何(he)走了，不(bu)會(hui)感到(dao)過于的(de)(de)(de)(de)迷茫。我是(shi)(shi)小(xiao)學四年級的(de)(de)(de)(de)語文老(lao)(lao)師，在(zai)聽了五年級語文老(lao)(lao)師課(ke)后，我被打開(kai)了另一(yi)個(ge)視野，這(zhe)對(dui)(dui)于新上(shang)崗的(de)(de)(de)(de)我來說(shuo)幫助是(shi)(shi)很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)。在(zai)五年級x班的(de)(de)(de)(de)語文課(ke)上(shang)，我見到(dao)x老(lao)(lao)師在(zai)教情(qing)景(jing)對(dui)(dui)話(hua)這(zhe)一(yi)方(fang)面，他采用(yong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)請同學們自(zi)(zi)己上(shang)臺(tai)進(jin)(jin)行(xing)情(qing)景(jing)模擬，這(zhe)極(ji)大(da)可能性的(de)(de)(de)(de)讓學生自(zi)(zi)己去領悟(wu)對(dui)(dui)話(hua)中的(de)(de)(de)(de)意(yi)思，更能明白情(qing)景(jing)中的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)話(hua)會(hui)有(you)哪些運用(yong)的(de)(de)(de)(de)手法及意(yi)義(yi)，很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)讓學生們去懂的(de)(de)(de)(de)面對(dui)(dui)這(zhe)種題(ti)型(xing)以(yi)(yi)后都可以(yi)(yi)有(you)更好的(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)。四五年級的(de)(de)(de)(de)課(ke)文相差都不(bu)太大(da)，這(zhe)一(yi)個(ge)教學方(fang)式是(shi)(shi)可以(yi)(yi)采納到(dao)我的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)。現在(zai)我還是(shi)(shi)初上(shang)任，所以(yi)(yi)很(hen)(hen)多都不(bu)懂，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)方(fang)式精煉又簡(jian)單，不(bu)需要我去復雜化講，只(zhi)要進(jin)(jin)行(xing)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)講解(jie)(jie)就行(xing)，是(shi)(shi)比較適合我的(de)(de)(de)(de)，對(dui)(dui)之后我的(de)(de)(de)(de)教學是(shi)(shi)很(hen)(hen)有(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)。
后(hou)面還(huan)聽了(le)(le)同年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)(ge)語(yu)(yu)文(wen)(wen)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，從(cong)(cong)他也有學(xue)(xue)到很(hen)(hen)多(duo)。這個(ge)(ge)老(lao)師上(shang)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)講(jiang)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)時，擅(shan)長使用多(duo)媒體課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)在(zai)(zai)看(kan)他做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件時，很(hen)(hen)是(shi)讓人驚訝。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).內容(rong)很(hen)(hen)細(xi)(xi)致，能個(ge)(ge)從(cong)(cong)細(xi)(xi)節出(chu)發，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)(hen)容(rong)易(yi)(yi)就(jiu)能看(kan)懂并了(le)(le)解文(wen)(wen)章內涵。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題都是(shi)根據文(wen)(wen)章提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而且(qie)他還(huan)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)預習了(le)(le)，所(suo)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)都很(hen)(hen)容(rong)易(yi)(yi)回答出(chu)問(wen)題，更讓人喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方是(shi)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這種提(ti)(ti)問(wen)方式可(ke)以(yi)很(hen)(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)動(dong)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不會覺得無(wu)聊(liao)，所(suo)以(yi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也就(jiu)認真了(le)(le)，所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力都集(ji)中在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，集(ji)中在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)間(jian)上(shang)，自然也就(jiu)沒有其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心思(si)了(le)(le)。要知道(dao)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力是(shi)很(hen)(hen)難集(ji)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就(jiu)我(wo)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些天，每天都在(zai)(zai)無(wu)數遍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)醒學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)認真和(he)集(ji)中注意力，真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)挺艱難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。可(ke)是(shi)聽了(le)(le)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之后(hou)，我(wo)發現課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)和(he)有趣，而且(qie)老(lao)師把課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)權交到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)手(shou)里，更加容(rong)易(yi)(yi)讓課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂活躍起來。
兩堂(tang)語文課聽(ting)下來(lai)，受益是真的(de)多，對于我這種初當教師的(de)人來(lai)說(shuo)，是有極(ji)大(da)的(de)幫助的(de)，能夠幫我引(yin)路，至(zhi)少不會太迷茫。我相(xiang)信(xin)把握好(hao)這兩種方(fang)法(fa)，我可以把四(si)年級的(de)學(xue)生教好(hao)。
老師聽課心得體會范文15
美術新課標帶來(lai)很(hen)多(duo)新的(de)理念，它改變了(le)傳統(tong)美術教學(xue)(xue)模式，充分發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)創造性、主(zhu)動性，注重培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)能力(li)、合作精神和學(xue)(xue)習興趣。在此，說說我對美術新課標的(de)一些體會：
一、新課標引導學習方式的轉變：
那(nei)么，要轉變學習方(fang)式(shi)，首先應對現代學習方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)特(te)征有(you)所了解，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)學習方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)首要特(te)征是(shi)主(zhu)動性(xing)。新(xin)(xin)課標(biao)符合學生(sheng)好奇的(de)(de)(de)心理(li)，而(er)好奇是(shi)創(chuang)造的(de)(de)(de)美(mei)妙前(qian)奏，它是(shi)激發學生(sheng)求知欲、進(jin)行創(chuang)造性(xing)活動的(de)(de)(de)原動力。新(xin)(xin)標(biao)準(zhun)強調“對學生(sheng)作為一(yi)(yi)個人的(de)(de)(de)素質培養”，培養其“創(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識，以及(ji)良好的(de)(de)(de)個性(xing)品質?進(jin)一(yi)(yi)步(bu)解決實際(ji)問(wen)題的(de)(de)(de)能力”——不要小看后面這(zhe)幾個字的(de)(de)(de)變化，它包含的(de)(de)(de)意(yi)義是(shi)相當重大的(de)(de)(de)。
過去是一(yi)種基于外部因素的(de)(de)(de)誘引(yin)和強(qiang)制，因此(ci)，就(jiu)(jiu)學生(sheng)(sheng)而(er)言，缺乏(fa)興趣和主(zhu)動性(xing)；而(er)主(zhu)動性(xing)則是“我要(yao)學”，它(ta)體現了學生(sheng)(sheng)學習(xi)的(de)(de)(de)內在需要(yao)，它(ta)的(de)(de)(de)優點在于學生(sheng)(sheng)對(dui)學習(xi)有了直接興趣，不把它(ta)視為負擔(dan)，而(er)是一(yi)種享受，一(yi)種愉快(kuai)的(de)(de)(de)體驗，產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)效果(guo)肯定是事半(ban)功倍。主(zhu)動性(xing)的(de)(de)(de)學習(xi)還(huan)體現在學習(xi)的(de)(de)(de)責(ze)任上，學習(xi)是誰的(de)(de)(de)事，學生(sheng)(sheng)既(ji)然是學習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)體，就(jiu)(jiu)應該(gai)明確自己的(de)(de)(de)責(ze)任，如果(guo)學生(sheng)(sheng)意識不到這一(yi)點，不能把學習(xi)和自己的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活、生(sheng)(sheng)命、成長以及發展聯系起來，這種學習(xi)就(jiu)(jiu)談(tan)不上主(zhu)動性(xing)。
有(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)節小(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)課(ke)，《用(yong)(yong)瓜果(guo)蔬(shu)菜(cai)制(zhi)人和(he)小(xiao)動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)》。課(ke)前教師(shi)要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)憑(ping)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛和(he)能(neng)力制(zhi)作(zuo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)，材料(liao)不限(xian)。大多數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)前都完成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)課(ke)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業。上課(ke)時，教師(shi)首先(xian)選(xuan)了(le)(le)(le)(le)幾(ji)件(jian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)作(zuo)得有(you)特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)給予表揚，并(bing)普遍給其他完成(cheng)(cheng)作(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)予鼓(gu)勵，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)種“成(cheng)(cheng)就感”，接著播放了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)段錄像，并(bing)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)、討論，對各種動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)形、動(dong)(dong)(dong)態、色彩、基本結構(gou)及(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)習(xi)(xi)(xi)性(xing)，都作(zuo)了(le)(le)(le)(le)較為(wei)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，隨后(hou)，教師(shi)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示了(le)(le)(le)(le)自己(ji)用(yong)(yong)蔬(shu)菜(cai)、水果(guo)制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)，并(bing)把這(zhe)(zhe)些小(xiao)動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)分發(fa)下去，要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將它們拆散，同時提出(chu)兩個(ge)(ge)(ge)問題(ti)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)、研(yan)究：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)些動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)部件(jian)是(shi)(shi)(shi)采用(yong)(yong)那些手(shou)段做成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？二(er)是(shi)(shi)(shi)小(xiao)動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)是(shi)(shi)(shi)如何組裝完成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？這(zhe)(zhe)兩個(ge)(ge)(ge)問題(ti)引起了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)極大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)、探(tan)究興趣(qu)。在短短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)分鐘內(nei)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就有(you)了(le)(le)(le)(le)三個(ge)(ge)(ge)發(fa)現：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)采用(yong)(yong)了(le)(le)(le)(le)洋(yang)蔥、胡蘿(luo)卜、白(bai)蘿(luo)卜、捧瓜、茄(qie)子、蘋果(guo)等瓜果(guo)蔬(shu)菜(cai)為(wei)制(zhi)作(zuo)材料(liao)；二(er)是(shi)(shi)(shi)使用(yong)(yong)了(le)(le)(le)(le)切、挖(wa)、削、割(ge)、刻和(he)接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)手(shou)法(fa)；三是(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)了(le)(le)(le)(le)牙簽、火柴棍(gun)、大頭針(zhen)等銜(xian)接材料(liao)。有(you)了(le)(le)(le)(le)主動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)探(tan)究過(guo)程，隨之而來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按捺(na)不住的(de)(de)(de)(de)(de)(de)躍(yue)躍(yue)欲(yu)試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現欲(yu)望(wang)。教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)堂課(ke)講(jiang)得少(shao)，既沒有(you)去講(jiang)制(zhi)作(zuo)步驟、方法(fa)，也(ye)沒有(you)進(jin)行示范(fan)，但整個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)性(xing)強，興趣(qu)昂(ang)然，制(zhi)作(zuo)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'種類及(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，遠(yuan)遠(yuan)超出(chu)了(le)(le)(le)(le)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)。更可喜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)堂課(ke)還產生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)相當(dang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)持續效(xiao)果(guo)，后(hou)來(lai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)后(hou)還制(zhi)作(zuo)了(le)(le)(le)(le)不少(shao)作(zuo)品(pin)，這(zhe)(zhe)位老師(shi)還為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組織了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)型展(zhan)覽。
新課(ke)標的(de)理(li)念(nian)是(shi)關注(zhu)每一位學(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)展，關心每一位學(xue)(xue)生(sheng)，使他們在(zai)課(ke)堂上都能生(sheng)動(dong)活潑(po)、健康發(fa)展，把老(lao)師與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)合理(li)地融為一體。新課(ke)標讓美術學(xue)(xue)課(ke)成為活動(dong)的(de)課(ke)堂、再創造(zao)的(de)課(ke)堂，給學(xue)(xue)生(sheng)創造(zao)一個廣闊的(de)思維(wei)空間(jian)。
二、新課標注重培養學生動手能力和自信。
新(xin)(xin)課標注(zhu)重讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)操(cao)作(zuo)(zuo)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創新(xin)(xin)能(neng)力，為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)了許多實踐操(cao)作(zuo)(zuo)的(de)機會。教學(xue)過(guo)程中讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)操(cao)作(zuo)(zuo)與思維聯系起(qi)來(lai)，使新(xin)(xin)知識(shi)在操(cao)作(zuo)(zuo)中產生(sheng)(sheng)(sheng)，創新(xin)(xin)意(yi)識(shi)在操(cao)作(zuo)(zuo)中萌發。通過(guo)動手(shou)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們發現自己也是一個創造者。
三、新課標緊密結合生活創設情境教育，培養了學生的創新意識。
情境教學是本(ben)教科(ke)書(shu)的(de)一(yi)大(da)特(te)色。新課標讓學生們(men)從生活經驗(yan)和客觀(guan)實(shi)際(ji)出發，在(zai)(zai)研(yan)究(jiu)現實(shi)問題(ti)過程中學習、理(li)解、發展。使學生在(zai)(zai)情感、態度、價(jia)值觀(guan)等方面有了(le)全(quan)面健康的(de)發展。
四、新課標注重培養學生的語言表述和組織概括能力。
新課標的(de)知(zhi)識(shi)面范疇很廣，增加了開放性及探索(suo)性的(de)研究，真(zhen)正體(ti)現了素質教育的(de)現代(dai)教育觀(guan)。我深(shen)深(shen)明白了課標編寫者是要逐步培養(yang)學生(sheng)的(de)語(yu)言組織(zhi)和歸(gui)納能力(li)，提高學生(sheng)的(de)綜合(he)素質，讓學生(sheng)在學習過程中，體(ti)驗意會與言傳的(de)必(bi)要性，通過對知(zhi)識(shi)的(de)文字語(yu)言描述，同學們看法、思維交(jiao)互推(tui)進，完(wan)善了自我認識(shi)。
總之，新(xin)課(ke)標體現了課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)是從多方位(wei)、多角度(du)(du)促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)全方面的(de)(de)(de)發(fa)展。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情感、態度(du)(du)、價(jia)值觀等方面的(de)(de)(de)培(pei)養和(he)能力(li)(li)的(de)(de)(de)發(fa)展是更為重要的(de)(de)(de)，它留給學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)是擁有一(yi)種精神(shen)、一(yi)種立場、一(yi)種態度(du)(du)、一(yi)種不懈的(de)(de)(de)追求。其(qi)真(zhen)正的(de)(de)(de)精華在于(yu)促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)知識、能力(li)(li)、態度(du)(du)及情感的(de)(de)(de)和(he)諧發(fa)展，變“教(jiao)科(ke)書是學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)世(shi)界”為“世(shi)界是學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)科(ke)書”，變“教(jiao)教(jiao)材(cai)”為“用教(jiao)材(cai)”。
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