語文閱讀心得

　　我們從一些事情上得到感悟后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的語文閱讀心得，歡迎大家分享。

語文閱讀心得1

　　讀完后羿射日，他讓我明白了一個深刻的道理。

　　事實是：后羿不怕權力，有正義感，全心全意為人民工作。講完這個故事后，父母可以問我們對這個故事的'感受，鼓勵孩子大膽地說出自己的心理想法。父母應該教育他們從小成為一個正義勇敢的人。永遠不要成為一個不講信用、不守信用的人。別忘了善良。俗話說：善有善報，惡有惡報。

　　你明白嗎？

語文閱讀心得2

　　這兩天的教學研討活動讓我對地段的語文閱讀教學有了更深刻的了解，讓我受益匪淺，特在此談談自己的點滴體會。

　　小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。在小學階段是孩子成長的關鍵階段，在這個階段我們對孩子的教育就是讓孩子養成一種良好的行為習慣，重要的是習慣的養成教育。對于孩子來講，從小培養孩子的'閱讀能力非常的重要，但在閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。因此，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

　　大家都知道語文學習的五要素是：字、詞、句、段、篇；語文學習的五方法是：聽、說、讀、背、寫。每個年級段都有一個側重點，它們是相輔相成、循序漸進的。老師們都會在教學中抓住重點、突破難點，很好地完成教學任務。但是，你若能把它們巧妙地結合起來，在教學中充分調動學生學習的積極性，讓學習真正成為學生自己的事情，不求面面俱到，只求刪繁就簡；注重學生的預習，知識的擴充；老師只教課文中的疑難，學生只學“我不會的”。每節課讀說背寫，動靜快慢組成一首不斷變換旋律的曲子，就能得到事半功倍、水到渠成的效果。

　　鑒于此，筆者認為：教者要把握好年段閱讀訓練目標，重視朗讀與習慣的培養訓練，簡簡單單教語文，找準導學活動的切入點，自主合作與探究，搭建好師生與文本對話交流的平臺，這樣的教學活動方能水到渠成、事半功倍啊！

　　教學有法、教無定法、貴在得法，以上的看法只是我的點滴之見，希望能多多指正！

語文閱讀心得3

　　經過這么多年的教育教學經驗摸索，總結過各種各樣的教學方法，經過試用，總覺得沒有哪一種教學方法有合作學習這種方法得之于心，應之于手。合作學習是新課標所倡導的新的學習方式之一。它是指學生在小組或團隊中為了完成共同的某一個任務，有明確的責任分工的互助型學習。它既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，還有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正實現讓每個學生都得到發展的目標。因而如何在教學中組織學生的合作學習，成為我們教師必須研究的重大課題。我們通過對初中語文新教材三年的教學實踐，整理了幾個自認為較有心得的合作學習的案例片段，以求同行們的批評與指正。

　　[案例1]

　　《走進中秋》是七年級的語文綜合活動課，以綜合學習為主，結合寫作和口語交際。通過這次活動，使學生懂得利用圖書館和互聯網獲取資料，了解中秋節，培養科學探索精神和人文精神，培養學生熱愛和保護祖國傳統文化的意識。

　　步驟一：把學生分為三組，"中秋節來歷"學習小組、"中秋節習俗"學習小組和"中秋節詩詞歌賦"學習小組。

　　步驟二：經過一個月的資料搜集，各個小組展示成果(制作成課件，并有專人解說)。

　　步驟三：重新分四人小組，選取小組成員感興趣的內容制作手抄報，一人任版面設計，一人負責繪畫，一人選材料，一人抄寫。

　　步驟四：舉辦《中秋知識擂臺賽》，設立了小組合作必答題和寫作題，小組合作必答題中有“第一發言人答不完整，其他人可以補充、答題過程中小組分工明確，合作愉快加十分”，在寫作題中有“合作完成，一人表述的規則”。學生通過自主、合作、探究的學習方式，不僅學會了獲取資料的方法、分門別類整理資料的方法，還體會了分工、合作的樂趣。

　　[案例2]

　　《父母的心》是八年級(上)的課文，屬略讀課文，通過本文的`教學，要求學生能梳理文章的結構，理解文章表達的摯愛親情。在學習本文之前，學生已學習了本單元中的三篇表現親情的文章，已初步掌握分析文章思想感情、體會語言特色的方法，所以，這篇課文適合讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，在一課時內完成。

　　教學前，教師先布置學生查找文章的背景資料，獨立閱讀課文，再根據自己的理解，從文章的結構、思想感情、語言特色等方面設計自認為最重要的五個題目，并做好解答。

　　第一步驟：讓學生在小組內討論自己事先設計好的題目與答案：題目設計是否合理、明確;答案是否正確;去掉重復的問題并做整理。教師巡視、指點后表揚問題設計較好的小組。這是本節課內小組成員之間的合作。

　　第二步驟：讓問題設計較好的幾小組向其他組發起挑戰(向他們提問自己小組討論整理的問題)，挑戰組可指定應戰組內任何一位同學回答問題，應戰同學如遇到難題，可先向組內成員求助，如不成功，可再向其他組求助。教師在旁適時點撥、點評。這是班級內各小組之間的合作及小組成員之間的進一步合作。

　　最后，評選最佳挑戰組、最佳應戰組和最佳援助者。這樣，使學生在自主學習的基礎上通過合作探究，既培養了提問意識和能力，又彌補了個人考慮問題不全面、不透徹的不足，使困難、中、優三類學生各有所獲，且興趣盎然。

　　在很長一段時間內，我們都不懂得如何組織學生的合作學習，以為合作學習就是讓學生分組討論，所以在課堂上特別是有“花架子之嫌”的“千錘百煉”的公開課上，為了體現合作學習的理念，動不動就互動式的“四人小組”討論，討論一兩分鐘后，讓小組代表發表意見(有時還是安排的)，外加“聲、光、電”，真是一堂“上上下下”都滿意的課。不敢茍同，我只能在私下里自己認為，這種“合作學習”實在沒什么成效。似乎是最近才明白，其實這種一兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習。小組合作必須遵守一定的規則，比如：小組內應該有一定的分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協調者、報告者等，而且應該輪流擔任，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性;再如，學生在討論前一定要有獨立思考，否則，就容易出現“搭便車”的情況，從而無法達到通過合作使每個學生都得到發展的目標。

　　通過對以上幾個案例的分析，我們認為，在組織合作學習時，我們必須考慮到如何使每個學生積極承擔在完成共同任務中個人的責任，否則，合作將流于形式;我們還應要求小組對于個人完成的任務進行小組加工，只有這樣，學生才會在小組合作中得到提高;合作結束后還應對合作的成效進行評估，才能促使學生去尋求提高有效性的途徑。

　　同時，我們也認識到，合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的管理和調控職責。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學習能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設計是遠遠不夠的。在開展合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布合作規則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。比如說：

　　1、小組活動開展得順利時，教師應給予及時的表揚。

　　2、對小組的任務還不清楚時，教師要有耐心，向學生反復說明任務的內容及操作程序。

　　3、小組討論的聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監督員，或讓這組學生的位置互相移近一點。如果小組討論接下來聲音小多了，教師應及時返回去表揚。

　　4、小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導。雖然小組出現問題的原因和方式都不會相同，但教師如果事先在準備階段做出問題預測，并采取一些措施，也能避免臨時的手忙腳亂。

　　5、小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成了任務。如果是真正完成了任務，教師可以開展一些備用活動：幫助其他組完成任務或可以自由活動，前提是不影響他人。

　　6、小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發現，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

語文閱讀心得4

　　近期，我們學校組織了全體語文教師進行小學語文高效課堂教學的研討學習。通過學習，大家都對高效課堂教學有了進一步的認識和理解，都有一定的收獲。

　　但是，收獲的同時，我們將如何積極地開展呢？又從哪些方面著手呢？針對目前語文課堂上學生的學習狀況，我們確實是差遠了。課堂上老師向學生一問三不知，學生只是被動地學習。幾乎所有的學生不想動口，也不想動手，更不想動腦。學生沒有良好的學習習慣，自學能力差，頭腦里積累的詞匯少得可憐。造成這些問題，是否與我們執教者陳舊的教學方法有關呢？

　　如今，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的.教學也到了必須改革的時候了。

　　雖然是“教無定法”，但在語文教學中，不管哪個環節，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學，達到事半功倍的效果。

　　從語文高效課堂教學來說，課堂教學的基本理念、核心是什么？教學應該是把整節教學的主動權交給學生。充分體現了學生的自主、合作、探究性的學習。在學生自學之前，教師應明確學生的學習目的，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，還要給予他們充足的學習時間，能保證他們能有所思，有所悟，培養他們動筆動腦的學習習慣。同時還要培養他們合作、探究的精神，使他們學得更深、更透。當然，關鍵之處，教師還是要進行必要的指導。

　　大家都知道，一切習慣都是養成的。倘若每節課，每一段，每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學。我想，學生課堂上的表現就絕對不是今天這一現象了。愿大家行動起來吧，向高效課堂推進，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。真正讓學生學有所得，教師也教有所獲。

語文閱讀心得5

　　語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現形式的課文是現實生活的反映。因此，語文知識與人們交際的需要親密地聯絡著。所以，閱讀教學藝術的根本目的和出發點也應該是不斷激發學生學習語文的需要，使其產生學習語文的內在動力。

　　閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須嚴密聯絡日常生活理論，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈如今學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產生學習語文的濃重興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，進步自己的語文素養。如教授《落花生》一課，我針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進展講讀，使學生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要，一堂課講得生動活潑，學生學得津津有味。

　　閱讀教學離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的教師應擅長以自己的情感調動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜那么喜，該怒那么怒，師生一道沖動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氣氛。

　　閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進展交流的最有效的方法，小學階段，絕大多數學生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其"暗中探究"。我認為教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，浸透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用。課改改變學生傳統的側重于記憶、理解、被動承受知識的學習方式為打破口，重視研究性學習，倡導自主探究、理論體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質疑、敢于理論、敢于創新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用，注重調動學生的積極性，這正是語文教學的重點。

　　字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以翻開閱讀的大門呢？為此，在學每篇課文之前，我都會提早讓學生預習字詞，在正式授課的過程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學生理解消化，掃清閱讀最根本的`障礙，這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。

　　古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解才能，在平時的教學過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有很多優美的句子，于是我利用課間營造氣氛，學生根據圖片就可以身臨其境的體會當時的意境，體會詩句的含義，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。

　　"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動中，鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節發生之前或發生之后可能發生的情節，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時，當少先隊員發現膠卷忘在家里，他會想些什么？在取膠卷的路上會發生什么？學生可以充分發揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深化的理解文章的主要內容。

　　由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下兩點：第一，閱讀指導要和培養良好學習習慣同步進展，這是閱讀指導獲得成效的必要條件。第二，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，抑制困難、發奮向上的精神，這是閱讀指導獲得成效的保證。《語文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀程度。確實，我們如今的孩子甚至于我們的教師閱讀量太少，閱讀的程度也不高。假設一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是非常可悲的，也是非常令人擔憂的。過去幾年的語文教學使我深深地體會到，學生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著更加深化的體會。“書中自有黃金屋”，只有擴大學生的閱讀面，學生才能在語文的學習中越走越遠。

語文閱讀心得6

　　今天聽了《快樂王子》的故事，快樂王子很不開心，在小燕子的幫助下，他變得很開心。

　　他的`衣服是金葉，他的眼睛是兩顆藍寶石，他的劍有一顆紅寶石，最后，燕子和王子死了，上帝派了一個天使，世界上最珍貴的東西在上帝面前，天使在垃圾桶里找到燕子的尸體和王子的心，最后，上帝讓他們在天堂過上幸福的生活。

語文閱讀心得7

　　每學期開學之初，學校都會隨同語文教材給我們每人分發一本《小學語文同步拓展閱讀》這本書，我非常喜愛這本書，這是一本圍繞我們語文課文內容，而精心打造的一份適合我們小學生的學習營養快線。

　　每次翻開這本書使我感受最深的要數拓展這兩個字了，所謂拓展我的理解就是能開拓我的思維，展開我的豐富想象，充實我的知識學庫。它根據我們的學習興趣愛好，有針對性的提供了豐富的學習材料，開拓了我們的閱讀視野，在這本書里我學到了課堂里學不到的東西，以前讀書的時候，我只知道每篇文章的作者是誰，了解一下文章的中心思想，背一背相關段落，除此之外我一概不知，當然我也懶得去翻閱相關資料，通過這本書，我每天能做好課前預習，課中同步學習、課后拓展復習，使我能更祥細地了解與課文內容相關的基本情況，比如作者的出生年月、家庭背景、成長過程以及當時寫作的意境。通過這本拓展閱讀我知道了我國古代像李白、蘇軾、杜甫等一大批大詩人，像徐悲鴻這樣出色的畫家，像林則徐、屈原等為國獻身的民族英雄，像富蘭克林、諾貝爾、愛迪生等一批對人類進步作出卓越貢獻的科學家、發明家。

　　每次上新課之前，我都會翻開這本書，和課文內容同步預習，這本書它使我對科學知識有了進一步的了解，在每篇課文的后面都會精選一些科學知識，它從科學知識巨大寶庫里廣泛選取對我們少年兒童學習有用的信息，在這里我了解了像九寨溝的由來，香港地名的由來等更多的知識，使我的科學知識得到了進一步的補充。

　　每次學完課文，我會再次翻開這本書再次去領略這書對我的感悟，去學習每一課的美文欣賞，通過美文欣賞的.閱讀學習使我對課文進一步加深印象，提高自己的閱讀水平，理解能力。

　　這本書真是我學習的好伙伴，學習的好幫手，雖然其中知識內容只是知識海洋中的冰山一角，但它為我的學習指引了方向，提供了源泉，開辟了新的途徑，我在讀書的時候得到快樂、得到提高、得到成長，我特別喜愛這本書。

語文閱讀心得8

　　當鮮花重新開放時，人們就不再年輕了。這句話一點也不假。不管怎樣，時間一去不復返。一天過去了，你不能指望重復這一天，你只能勇敢地度過下一天。

　　寒假偶爾翻看六年級的語文書，又看到了《匆匆》，我也有這樣的感覺。我的生活，從不說話的時候就開始了。但我從一開始就在浪費時間。從早上起床、上學、吃飯、做作業，到晚上日復一日地睡覺，年復一年地過去了。從不覺得時間過得很緊，在壓迫自己，總以為時間很長。但現在我發現以前的想法是錯誤的！即使全世界的人都在等我，即使他們不撕日歷，即使手表的指針不再四處走動，時間也不會等我，時間也不會停止，因為時間是世界上最寶貴、最無情、最珍貴、最容易破滅的東西。

　　讀書時，它從書中逃走了。我很難過。做作業的時候，它又滑過我的筆尖，我嘆了口氣。時間總是那么匆忙。它從未停止過，也從未停止過任何人。它只是繼續走，永不停止。

　　我從一個站不穩的`孩子長大到一個能說會道的大孩子。想想當時一年級報名的場景，好像就在昨天。自古以來，人們一直認為時間很短，時間過得很快。我不是嗎？時間的價值永遠不會再存在，這是我最大的感受。

　　時間悄悄地從我身邊滑過，但我不這么認為，但在未來，我永遠不會讓時間再次從我手中溜走，我會緊緊地抓住它，讓它沒有機會逃脫！

語文閱讀心得9

　　隨著科技的發展，人們的閱讀習慣發生了改變，電子書的流行使得紙質圖書有了更多的替代品。然而，閱讀依然是知識的源泉和思想的糧食，是人們獲取知識和理解思想的重要途徑。近日，我閱讀了《書香語文》一書，并深有體會。在這篇文章中，我將分享我的閱讀心得體會。

　　首先，我深感《書香語文》這本書的獨特之處在于它不僅僅是一本語文教材，更是一本關于閱讀和思考的指南。在閱讀過程中，我體會到了《書香語文》作者們對于閱讀的重視。他們不僅提供了經典文學作品的選輯，還提供了豐富的背景知識和閱讀思考題，幫助讀者更好地理解文本，并培養獨立思考和創造性思維能力。通過閱讀這本書，我逐漸明白了閱讀不僅僅是獲取知識，更是培養思考力和審美能力的重要途徑。

　　其次，我得以領略到《書香語文》所展現出的文學魅力。通過書中選取的文學經典，我不僅沉浸于故事情節，也感悟到了作者的用詞之美和敘事之技。閱讀《書香語文》的過程中，我被《紅樓夢》中的細膩描寫所折服，被《草房子》中的生活哲理所感動。經典文學作品承載了豐富的'人文情懷和思想內涵，讀者通過閱讀這些作品，能夠領悟到作家們所表達的深層意義，豐富自己的情感和思維。

　　第三，我從《書香語文》中學到了如何進行有效的閱讀與思考。這本書通過提供背景知識和思考題，引導讀者理解文本，并和讀者一同思考作者表達的觀點和思想。在我閱讀其中一篇文章時，作者提出了一個問題：愛與金錢，哪個更重要？通過思考這個問題，我逐漸展開了對金錢和愛的深度思考，并得出了自己的觀點。這種閱讀方式激發了我的思維，讓我逐漸成為一個獨立思考和有主見的讀者。

　　第四，我認識到通過閱讀，《書香語文》讓我拓展了自己的視野。這本書中選取的文章涵蓋了廣泛的主題，包括文學、歷史、科學、人物等多個領域。通過閱讀這些文章，我了解到了不同領域的知識，開闊了自己的眼界。另外，書中還分享了一些有趣的故事和讀者的思考，這也讓我感受到了和他人交流的快樂，更增添了閱讀的樂趣。

　　最后，我對《書香語文》這本書充滿了感激之情。這本書不僅讓我感受到了美妙的閱讀體驗，還幫助我提升了語文水平和思考能力。通過閱讀，我學到了很多知識，也培養了獨立思考和創造性思維能力。《書香語文》向我展示了閱讀的力量，激發了我對知識和文學的熱愛，讓我學會了如何成為一個更好的讀者和思考者。

　　總之，《書香語文》這本書讓我深刻認識到了閱讀的重要性和樂趣。它不僅提供了知識的源泉，還能培養獨立思考和創造性思維能力。通過閱讀，我領略到了文學的魅力，豐富了自己的情感和思維。同時，我學會了進行有效的閱讀與思考，開闊了自己的視野。我對《書香語文》這本書充滿了感激之情，也會將閱讀作為一種習慣，不斷挖掘更多的知識，提升自己的思考能力。

語文閱讀心得10

　　毋庸置疑，誰也知道閱讀的重要性，它是一個人認識世界的手段之一，是告訴你眼睛里看不到的故事，憑借閱讀感知心中的感悟，開拓視野、增長見識，總之，有百利而無一害，可是都說好，但是不僅是學生，為什么就連我們成人也不能像吃飯一樣讓它變得如此重要呢?學習中，借著專家的講座還有自己的感悟，整理了幾方面的內容，以供借鑒。

　　一、為什么閱讀

　　明白閱讀的重要性，說教是手段，但不是，得不到利益，吃不到甜頭，或者說不讀書肚子不餓，那么讀書就變得可有可無。四川大學教授劉莘說，追蹤學生閱讀情況，現階段出現問題有：

　　1、資源問題

　　2、閱讀場欠缺

　　3、閱讀激發不足

　　4、閱讀教學問題

　　針對問題，對我們的教學就提出了挑戰，怎樣實現閱讀意義的內化與提升，是我們下一步要重點思考的。

　　二、閱讀方法指向

　　核心素養、傳統文化、統編教材都以閱讀為支撐，語文學習規律是“質從量出”，質量從哪來，讀得數量上去了，自然直觀的理解能力提升了，內涵的素養也在發生著潛移默化的作用，是非曲直有了方向。葉圣陶先生說，單憑教材是不夠的，多讀才好，一二年級課外閱讀總量不少于5萬、不少于40萬，五六年級不少于100萬，這是基數。

　　如何應用現有的時間完成于幾倍于教材的閱讀任務呢?北京的張艷清為我們提出了六個字：簡約、主動、發展，就她的講解及我的.理解給大家說一下。

　　“簡約”指教，一是要以體裁為主題的閱讀，用專題總結課的形式上不同作者同一體裁的橫向閱讀，如記敘文、議論文、說明文、小說、詩歌等各種文體的整合教學，應用模仿與遷移的辦法使自己的能力提高。二是以明顯的單元特征，以誠待人、田園生活、熱愛生命、自然啟示等等，選擇以點蓋面的教學方式，也就是咱們現在倡導的單元整體教學，教學中找異同點，總結方法，找同類型文章閱讀，舉一反三。三是以表達方法為專題的閱讀，選點(細節描寫、外貌描寫、修辭手法應用、文章結構的編排、故事情節的把控等等)，注重表達方法，也是語文學習的基礎，以法促讀、以讀促寫的閱讀實踐活動。四是以作家作品為專題的閱讀，只讀一個作家的作品，揣摩他的寫作特點，學習長處。

　　“主動”指讀法遷移課，就是A課文(教讀課，也是我們的教材)遷移到B(自讀課文，找到的相關課文)再遷移到C(可能是整合的資料、文獻)，再遷移到D(由此對地方、人物、傳承、崇拜、敬仰……的拜訪，提升理解，像孩子學了，假期就要求父母親一定要帶自己看看，像我們讀了蕭紅，就想去她的故鄉呼蘭河看看，讀了孔子，就想去山東曲阜，讀了《紅樓夢》，就對曹雪芹由衷的崇拜，有人去不遺余力查找有關他迷一樣的身世，這樣又為閱讀發生了質的飛躍。)

　　“發展”指拓展延伸課，這就范圍廣了，可以是內容、作者、語言風格、人格化寫法、擬人與人性化區別、結構、寫作特點、喜歡的內容……

　　三、閱讀考級

　　閱讀必須是每天的，他們分為四種形式：課堂閱讀(課本及延伸閱讀、資料)、班級共讀(共讀一本書，像我們的必讀書目)課外閱讀(自己喜歡的個性閱讀)親子共讀(營造一種氛圍，為創設一個磁場，每個人都是力量)基于這些形式，我們要做一個讀書的評價，就是考級：量積累，質轉變(內在的)閱讀輸入，活動輸出(提升的)用記錄、觀察、發現、活動、改變等多種形式設計級別卡，讓學生用不同的方式愛上閱讀。

語文閱讀心得11

　　作為學校課外閱讀，本課在內容和形式上都作了大膽的常識和有益的開拓，主要有以下三大特色。

　　1、選材大膽。本匯報課，最大膽的設計是將閱讀內容直接延長到課外讀物。而非從課本動身，引申出課外閱讀內容。我充分地考慮到，老師死盯教材，死把教材的現象還是學的常態，引導同學去正確面對更加寬闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延長教學并不是脫離文本，課本中原來就有很多優秀的童話故事，選取童話故事《龜兔賽跑》，以童話為主題，使同學喜愛童話，親切兒童文學，是一個很好的嘗試，也是學校語文教學的一個突破和創新。事實證明，對于這種專題性閱讀，同學的愛好深厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，老師要做的是一個牧羊人，把可愛的孩子門引領到最肥沃的草地上去盡情享受。

　　2、讓孩子去“展現自己。不少老師提出學習《龜兔賽跑》這個童話故事時，運用了新奇的讀書方法，對于學校二班級的孩子能否順當接受，值得考慮。但同學在課堂上的表現，簡直是我們難以想象的。課前，我設計了三個環節來考驗孩子們對童話的了解程度，如，歌曲猜童話;影片憶童話;關鍵詞聊童話，好玩的環節調動起同學原來的閱讀積累，拉近同學與童話的距離，又以一種新奇的讀書方法“通過你自己的閱讀，對你感愛好的地方，畫上表情符號，表達你閱讀的心情。”來展現同學的閱讀收獲，最終以“假如你就是這只烏龜，你會不會接受兔子的邀請參與競賽?”來引發同學的爭議，閱讀應是一種共性體驗，探究和感悟，教學不僅僅是一種告知。而同學的共性發言，深刻體會給我們以特別有益的啟發：語文訓練要真正熟悉，激活兒童的'巨大潛能，萬萬不行小視兒童，在觀賞，理解兒童文學時，孩子的審美眼光，感悟力量并不亞于成人。

　　3、方法的滲透“獨具匠心”。我們常說：“不動筆墨不讀書。”可閱讀應當是個歡樂輕松的學習過程，不行給同學過大的壓力，這可能會打出同學的閱讀愛好。“用表情符號代表我閱讀時的心情，”是我在教學設計中，針對同學的年齡特點，心理特點，做的大膽創新，用這種好玩、簡便的方法留下同學思索的痕跡，受到同學歡迎。當然，在閱讀推廣初期，激發同學的閱讀愛好，這是一種易于同學接受的學習方法，隨著閱讀活動的推動，方法上應當向實效性提升，向多樣性進展。

　　在教學過程中，也有些不足之處，如：

一、課前預備不夠充分，課件中的動畫不能播放，沒有檢查好。

　　二，想讓課堂比較飽滿，其中兩個環節，一是讓同學表情讀書的時間還不夠。二是讓同學推舉自己喜愛的一本書這個環節也沒有充分地綻開，只是簡潔地叫兩個孩子介紹自己喜愛地故事。

　　三，在同學暢所欲言的基礎上，做為課堂的主導，我有必要總結提升出更深層次的情感。“被愛是一種幸福，施愛更是一種歡樂”，這節課才會更立體，更豐滿。

語文閱讀心得12

　　閱讀教學是訓練學生聽說讀寫的一個重要的陣地。在課堂中“說”的訓練占有很大比例，因此，在閱讀教學中，應該積極挖掘教材中的說話訓練因素，讓學生學會“怎樣說”，“怎樣說得好”，從而培養學生說話能力、創造能力，也為“寫”的訓練開辟一條大道，讓學生學會閱讀。

　　1、學會觀察事物。

　　觀察是認識客觀事物的基礎和起點，也是說話獲取感性認識和“積蓄”材料的重要途徑。我們應該培養學生從小學會觀察，首先學習觀察有順序（從遠到近）如抓住方位詞，其次觀察抓住事物特點。由于低年級學生觀察隨意性大，注意力不穩定，因此教師應充分利用教材，在閱讀教學中教給學生更多的觀察順序、方法，并教育學生養成勤于觀察的好習慣，做生活中的有心人。

　　2、學會合理想像。

　　《小學語文課程標準》要求鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。教師在教學中積極利用教材“空白處”，設計有利培養學生想象力的教學環節，在民主、和諧的教學氛圍中，在教師期待的目光中，孩子們的思維更活躍。呵護孩子們創新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得成功的.喜悅，被肯定、被認可的需要。由此看來，在閱讀教學中，充分挖掘教材的訓練因素，培養學生的想象力，就能更好地訓練學生的說話能力。

　　3、學會積累語言。

　　語言不簡練，“土話”過多。這是農村小學生作文中常見的語言毛病。教師除了引導學生多讀、多聽，從中積累寫作素材外，還應在閱讀教學中進行文字訓練。我們所學的課都選自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞準確，修辭應用等都值得我們學習，因此在教學中要留充分時間讓學生多讀、熟讀，從中學習一些恰當的詞語，優美的語句，精彩的片段，從中積累豐富的語言。教學要引導學生在讀中體會，學會在寫作中靈活運用。

語文閱讀心得13

　　20xx年8月我參與了教研室組織的學校語文教學培訓活動。在培訓過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》，而且還有幸聽取了其他優秀老師的報告，感覺收獲許多。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是學校語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培育同學的基本口頭表達技能，也可以培育同學把握主動理解課文的學習方法,從而更深化地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在學校語文教學中具有極其重要的作用。

　　一、老師要做好示范朗讀

　　依據課文的不憐憫況，我把范讀分為以下幾種：

　　1、范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起同學閱讀的愛好;有時講完課文后進行總結性范讀，給同學完整的印象，使其融會貫穿。

　　2、范讀重點段落。有些課文重點段的語調較難處理，有的是襯托人物內心活動的地方，同學對語速不好把握，老師應對就選擇這樣的段落進行范讀。

　　3、范讀重點語句和模棱兩可、模糊不清的難句。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。

　　4、有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀，但次數不易過多，讀前賜予提示，讀后加以指導，以老師帶同學，以同學促同學。

　　二、朗讀的目的

　　同學吸取學問的方法，吸取精華部分，擴大自己的學問視野，起到觸類旁通的作用。現在的學校語文教材的內容，既有社會科學學問，也有自然科學學問，有助于同學熟悉生活、社會和歷史，同學通過閱讀吸取和把握學問的同時還可以開發同學的智力。

　　2、朗讀能使同學更深刻感受文章所蘊含的思想感情。學校生年齡雖小，但也已有了肯定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內容產生共鳴，使同學能“走”進教材，設身處地的理解作者的寫作意圖。

　　3、朗讀能培育同學健康的審美情趣，從而受到美的訓練。學校語文教材大多是經典之作，這些作品從各方面表現了人類的制造精神和審美過程。因而，老師要依據文學的審美特性，通過語言文字反復朗讀，將文學作品中詳細生動的形象滲入同學的心靈，使同學在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美訓練。

　　三、朗讀的形式要敏捷多變

　　朗讀訓練中，朗讀的形式應當敏捷多變。假如只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得非常單一，乏味，勢必影響同學的朗讀愛好和熱忱。實行多種形式的朗讀可以引起同學朗讀的愛好與熱忱。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡潔介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。

　　1、評讀：是對同學或老師的朗讀質量作評價，指出優點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評同學，也可以是同學評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的.朗讀意識，對于提高同學的朗讀水平有很大的作用。

　　2、競賽讀：為了激發同學的朗讀愛好，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學讀出了感情。同學的好勝心較強，采納競賽朗讀，不但可激發他們的閱讀愛好和熱忱，還可以激發他們精益求精、不斷進取的精神。

　　3、配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使同學深化體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓同學聽配樂朗讀，在美麗的音樂中，在腦海重現課文中敘述的美麗意境，使同學沉醉于祖國江山格外嫵媚的美感之中。

　　四、要加強朗讀的訓練

　　1、端正教學思想。在教學中，老師由于受統考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結果造成同學朗讀力量低的現象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的肯定高度，并加強朗讀訓練，同學聽說讀寫的力量有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質量的金鑰匙。

　　2、組織同學仔細聽朗讀。同學聽朗讀包括老師的范讀、放錄音帶、組織同學仔細聽讀，要有明確的要求，聽什么內容，老師要告知同學集中留意力，提高聽讀的效率。

　　3、重視朗讀指導。老師可以從吐字發音、理解內容和技巧等方面賜予指導。朗讀時吐字發音，要盡量做到正確、清晰、規范。理解內容的指導，老師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導同學朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調等的指導。

　　4、制定朗讀方案。老師制定學期的語文教學方案時，要輔之朗讀方案。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先支配好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀方案周密，教學時，才能做到心中有數。

　　5、課外閱讀博采眾長。課內閱讀要與課外閱讀相結合，加強閱讀指導，讓同學博采眾家之長。首先要激發愛好，使同學有閱讀的欲望，想閱讀。二要制造條件，讓同學有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如掃瞄法、摘抄法、剪報法、批注法等等，促使同學養成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同時，再定期進行一些詩歌、散文朗讀競賽或朗誦會，豐富同學的課外閱讀形式。五、結論

　　總之，語文學科要充分利用自身的優勢，激發同學的學習愛好，堅持“讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，同學的讀書力量以至說話力量、寫作力量都會有很大提高，必能實現“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標。

語文閱讀心得14

　　這幾周，我讀完了《小學語文課外閱讀》。這是一本匯聚各類好文章的書。

　　我最喜歡的一篇是《母親的眼淚》，這篇文章主要講了：鳥媽媽被迫離開殘廢的雛燕飛去南方，這只雛燕感到非常孤單，后來，它遇到了一滴眼淚，這滴眼淚告訴它，它是來自一位母親的眼中，這位母親十分掛念自己的孩子，最后，雛燕把這滴眼淚吞了，那晚，雛燕仿佛又睡在母親的翅膀下。我覺得文章的最后一句很感人：眼淚給了她溫暖，她似乎又蜷縮在母親的翅膀下。母愛是偉大的，而我們卻經常沒有意識到有母親的幸福。母親愛自己的孩子，是沒理由的'。沒有什么情感比親情更偉大，因為親情是無理由的奉獻卻不求回報！

　　我還從《假如給我三天光明》中意識到了應該好好保護眼睛，不要在失去時才懂得珍惜；從《稻草人》中知道了一個稻草人也有珍貴的生命；從《貝多芬傳》中明白了貝多芬艱苦的人生和對音樂的追求；從《破譯植物的語言》中知道了植物原來也有自己的語言……

　　這本書還讓我認識了許多名人：如冰心，她創作過很多文學巨作；海倫凱勒失去了視力卻還感嘆大自然的所有色彩；李劍英犧牲的英勇；貝多芬為什么能成為大音樂家……

　　這本書讓我明白了許多道理。我應該多讀這樣的好文章，領略更多人世的真諦。

語文閱讀心得15

　　語文閱讀是中小學學生學習語文的重要環節，也是提高語文素養的關鍵途徑。多年來，我在學習語文閱讀過程中積累了一些心得體會。語文閱讀不僅僅是讀懂文字，更要理解其中的內涵，領悟其背后的情感和思想。通過閱讀，我們可以增長見識，拓寬思維，豐富自己的內涵。

　　在閱讀的過程中，首先要培養起對閱讀的興趣。閱讀是一種享受，一種樂趣，可以讓我們進入一個與現實生活不同的世界。我通過選擇自己喜歡的讀物，例如文學作品、歷史故事、科普讀物，逐漸培養出對閱讀的興趣。適當給自己制定閱讀計劃，堅持每天閱讀一些文字，不僅能提高自己的語文素養，還能讓自己享受到閱讀的樂趣，成為一個有內涵的人。

　　進行語文閱讀，要注重加強自身的閱讀理解能力。閱讀不僅僅是讀懂字面意思，更重要的是理解其中的內涵。在閱讀的過程中，我們要通過推理、分析，挖掘文章中的隱含信息，理解作者的意圖，并能將自己的思考和感悟與作者交流。通過大量的閱讀，我們能夠培養出良好的閱讀理解能力，提高自己的語文水平。

　　提高語文閱讀水平，我們不僅要進行數量上的積累，還要培養精品閱讀能力。精品閱讀是選擇一些經典的作品，通過深入研讀，去探究其中的語言、情感、思想等方面的特點。例如，讀《紅樓夢》可以學習到優美的古文賞析和人性的深度思考；讀《理性樂觀主義》可以了解到現代人生哲學的思考和價值觀的重塑。通過精品閱讀，我們可以提高自己的審美能力和思考能力，拓寬自己的知識面。

　　最后，通過語文閱讀，我們要將所學知識運用到實際生活中。語文閱讀不是為了應付考試，而是為了提升自己的人文素養。通過閱讀，我們可以培養自己的文字表達能力和思辨能力，使自己的思想與社會發生聯系。讀懂文章背后的情感和思考，通過表達自己的觀點、思考問題，形成自己的獨立思考能力，并在實際生活中運用所學的`知識，使自己真正擁有批判性思維。

　　語文閱讀是提高語文素養的關鍵途徑，也是培養人文素養的必經之路。通過培養閱讀興趣，加強閱讀理解，培養精品閱讀能力以及應用閱讀成果，我們能夠提高自己的語文水平，豐富自己的內涵，拓寬自己的視野。我相信，只要我們保持對語文閱讀的熱愛和學習的態度，我們一定可以成為有文化修養、有批判性思維的人。讓我們一起努力，享受閱讀的樂趣，不斷提高自己的語文素養。

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