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五年級語文工作計劃

時間：2023-05-11 11:00:23 工作計劃我要投稿

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五年級語(yu)文(wen)工作計劃(hua)集合(he)7篇

　　人生天地之(zhi)間，若白駒過隙，忽然而已，迎接(jie)我們的(de)將是新(xin)(xin)的(de)生活，新(xin)(xin)的(de)挑戰，請一起努力，寫一份(fen)計(ji)劃吧。計(ji)劃到底怎(zen)么(me)擬定才合適呢(ni)？下面是小編整理的(de)五(wu)年級(ji)語(yu)文工作計(ji)劃10篇(pian)，供大家參考借鑒，希望可以幫助(zhu)到有(you)需要的(de)朋友。

五年級語文工作計劃集合7篇

五年級語文工作計劃篇1

　　一、指導思想

　　本學(xue)期五年(nian)級語文(wen)(wen)教(jiao)研組將(jiang)嚴格貫徹執行，全(quan)面落(luo)實學(xue)校本學(xue)度(du)教(jiao)學(xue)工作(zuo)計劃，認真落(luo)實“把課(ke)(ke)堂還給學(xue)生”的精神，扎實推(tui)進(jin)(jin)有效(xiao)教(jiao)學(xue)，奮力打(da)造(zao)語文(wen)(wen)優質(zhi)(zhi)課(ke)(ke)堂，積極(ji)、穩(wen)妥、有效(xiao)地(di)深化語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革，進(jin)(jin)一步加大課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革的力度(du)，以提(ti)高教(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)量為中心(xin)，以課(ke)(ke)堂轉型、教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)進(jin)(jin)為抓手，提(ti)高組內教(jiao)師專業水平(ping)，促進(jin)(jin)學(xue)生全(quan)面、持續、和諧的發展。

　　二、工作思路

　　加強學習型團隊(dui)建設，以集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)、聚焦課(ke)(ke)堂、促進教學有效性作為(wei)教研(yan)組(zu)活動(dong)的(de)主(zhu)要內容；提升(sheng)教研(yan)整體(ti)水平。加強理論學習，以集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)研(yan)究、課(ke)(ke)例分析和(he)引領作為(wei)教研(yan)組(zu)的(de)主(zhu)要活動(dong)形式。

　　三、工作目標

　　1、進一步落實(shi)各(ge)項常規，依據(ju)學(xue)校常規教學(xue)管理意見(jian)進行(xing)集體教研

　　2、加強(qiang)本(ben)組教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)工作之間的(de)(de)交(jiao)流與(yu)合作，相互學(xue)(xue)習，相互促進，使(shi)教(jiao)師(shi)樹立(li)起共(gong)同提高(gao)的(de)(de)'幫教(jiao)意(yi)識。以課堂教(jiao)學(xue)(xue)優化為項目內容，建立(li)教(jiao)研、科(ke)研、教(jiao)師(shi)專業(ye)發(fa)展三位(wei)一體的(de)(de)管理模式，加強(qiang)教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)科(ke)研意(yi)識。

　　3、進一步發(fa)揮教研組(zu)功能。研究活動的形式與實效，不斷提高教學研究和業(ye)務(wu)管(guan)理(li)(li)水平。力求(qiu)做到研究專題化、活動制(zhi)度化、學習理(li)(li)論(lun)與開展教學實踐相結(jie)合。

　　四、主要工作解析：

　　（一）學習

　　1）學習課標(biao)對五年級年段的要求

　　2）學習教(jiao)參(can)前面的教(jiao)學建(jian)議

　　（二）落實六個(ge)精(jing)心

　　1、精心(xin)備(bei)課。要(yao)“六備(bei)”：備(bei)讀寫目標、備(bei)學情、備(bei)教法和學法、備(bei)重點段(duan)落講(jiang)解、備(bei)課堂檢測反饋、備(bei)作業設(she)計。

　　2、精心上課。落實學(xue)校“達標課堂”標準(zhun)，重視(shi)課堂效(xiao)率。做好各項課前準(zhun)備(bei)，運用多種教(jiao)學(xue)手段來調動學(xue)生的學(xue)習興趣。在教(jiao)學(xue)中落實備(bei)課精神，注重學(xue)生質疑能力和創(chuang)新(xin)思維(wei)的培(pei)養(yang)，充分體現(xian)學(xue)生主體地位。

　　3、精心反思，促進(jin)教學改進(jin)。

　　4、精心輔導，查(cha)漏補缺(que)。批(pi)改(gai)(gai)及時，認真，負責，規(gui)范，提倡寫一些評(ping)語，強調有(you)發必(bi)收，有(you)收必(bi)改(gai)(gai)，有(you)改(gai)(gai)必(bi)評(ping)，有(you)錯必(bi)糾(jiu)，采用(yong)激勵性評(ping)價，讓學生(sheng)在肯定中(zhong)不斷成長。

　　5、繼續重視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)的(de)培養(yang)。教學(xue)(xue)(xue)中，做到反復提(ti)高反復抓(zhua)，以切實養(yang)成良好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)。重視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)課外閱(yue)(yue)讀(du)，讓課外閱(yue)(yue)讀(du)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)一(yi)(yi)種(zhong)習慣(guan)，使更多(duo)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有更多(duo)的(de)時間(jian)廣(guang)泛地進行課外閱(yue)(yue)讀(du)，擴充知(zhi)識面，提(ti)高語文素養(yang)，為(wei)他們的(de)進一(yi)(yi)步發(fa)展奠定(ding)基礎。

　　（三）根據學校安排做好一(yi)師(shi)一(yi)優課活動

　　總之，五年級(ji)組將嚴格貫徹執行，全面落實(shi)學(xue)校(xiao)本學(xue)度教學(xue)工作(zuo)計劃(hua)，扎實(shi)推進(jin)有效教學(xue)，奮力打造(zao)語文優質課(ke)堂，積(ji)極、穩妥、有效地深化語文教學(xue)改革，提(ti)高組內(nei)教師專業水(shui)平，促進(jin)學(xue)生全面、持(chi)續、和諧的發展。

五年級語文工作計劃篇2

　　一、教材分析

　　1、教材(cai)的基本結構

　　教材繼(ji)續按(an)專題(ti)組織單元，共設計了八個(ge)專題(ti)。依次是：我愛(ai)閱(yue)讀，月是故鄉明，學習(xi)說(shuo)明性文章，生(sheng)活的啟示，遨游漢字王國，父(fu)母之愛(ai)，不忘(wang)國恥(chi)、振興中(zhong)華，走近毛(mao)澤(ze)東(dong)。

　　每個單(dan)元(yuan)包括(kuo)導語、課(ke)例、口語交際(ji)·習作和回顧·拓展四大部(bu)分(fen)，各(ge)部(bu)分(fen)相互聯(lian)系，構成(cheng)一(yi)個有機(ji)的整體。其中(zhong)，“遨游漢字王國”單(dan)元(yuan)采取了全新的編排方(fang)式(shi)，包括(kuo)“活動(dong)建議”和“閱讀材料(liao)”兩大部(bu)分(fen)。

　　本冊共有課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)28篇(pian)(pian)(pian)，其(qi)中精(jing)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)14篇(pian)(pian)(pian)，略(lve)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)14篇(pian)(pian)(pian);教(jiao)材后面還附有8篇(pian)(pian)(pian)選讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，總共36篇(pian)(pian)(pian)。教(jiao)材注(zhu)意整合性(xing)和訓(xun)練(lian)性(xing)的(de)(de)循序漸進，將課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)分(fen)為(wei)8組，每(mei)組有4篇(pian)(pian)(pian)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，其(qi)中精(jing)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)2篇(pian)(pian)(pian)，略(lve)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)2篇(pian)(pian)(pian)。在(zai)(zai)每(mei)組課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)之前安排了(le)(le)“導讀(du)”，在(zai)(zai)每(mei)篇(pian)(pian)(pian)精(jing)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)后面編寫了(le)(le)“思考(kao)與(yu)練(lian)習”，在(zai)(zai)略(lve)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)前面安排了(le)(le)“閱(yue)讀(du)提(ti)示(shi)”，在(zai)(zai)一些課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)后面安排有“資料袋”或“閱(yue)讀(du)鏈接”。本冊還安排了(le)(le)2個重點訓(xun)練(lian)項目，分(fen)別是“體會句子(zi)含著的(de)(de)意思”和“閱(yue)讀(du)要有一定的(de)(de)速度”。

　　2、教材(cai)的主(zhu)要特點

　　(一)專題組(zu)元的角(jiao)度更(geng)加靈(ling)活多樣(yang)。

　　(二)加(jia)強整合的編寫目(mu)的更(geng)加(jia)明確。主要體現在以下(xia)三(san)個方面：

　　1.導語導學，整合單元內容。

　　2.精讀課(ke)文與略讀課(ke)文的整合。

　　3.單元之間各(ge)學習內(nei)容的鋪墊(dian)和照(zhao)應。

　　(三)課文(wen)既保留傳(chuan)統的優秀篇(pian)目，又增加了富有時代感的新課文(wen)。

　　(四)強化導學(xue)功能，引導學(xue)生(sheng)思考。

　　(五(wu))改進“綜(zong)合(he)性學習”，培養(yang)學生(sheng)的綜(zong)合(he)實踐(jian)能力。

　　(六)拓(tuo)展學習(xi)資源，加強課(ke)內外語文學習(xi)的聯系。

　　二、班級情況分析

　　本學(xue)(xue)(xue)期(qi)全班(ban)共有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)40人，其中(zhong)男23人，女生(sheng)(sheng)17人。從上學(xue)(xue)(xue)期(qi)期(qi)末考成績(ji)分析(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基礎知(zhi)識能熟練掌(zhang)握，閱(yue)讀分析(xi)能力(li)(li)逐步加強，寫作能力(li)(li)也有一定的提高。自開(kai)學(xue)(xue)(xue)以來，絕大多數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能自覺學(xue)(xue)(xue)習，已初步養成良(liang)好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習習慣。

　　三、教學目標

　　(一(yi)(yi))認字(zi)200個(ge)，會寫150個(ge)，會使用字(zi)典、詞典，有(you)一(yi)(yi)定(ding)獨立識字(zi)的能力(li)。

　　(二)能用鋼(gang)筆書(shu)寫(xie)楷(kai)書(shu)，行款整齊，并有(you)一定的速(su)度。能用毛筆書(shu)寫(xie)楷(kai)書(shu)，并體會漢字的優(you)美。

　　(三)能用(yong)普通話正確、流利(li)、有感(gan)情地朗讀課文(wen)。

　　(四)默讀有一定的速度，并能抓住(zhu)文章的大意。

　　(五)能聯系上下文和自(zi)己的積累(lei)，體(ti)會課文中含義(yi)深刻的句子。

　　(六(liu))在閱(yue)讀(du)中揣摩文章(zhang)的敘述順序，體會作者的思想感情(qing)，初步領悟基本(ben)的表達(da)方法(fa)(fa)。閱(yue)讀(du)說明(ming)性(xing)文章(zhang)，能(neng)抓住要點(dian)，了解(jie)文章(zhang)的基本(ben)說明(ming)方法(fa)(fa)。

　　(七)學習瀏覽，根據需(xu)要(yao)搜集信息。

　　(八(ba))養成讀書看報的習慣，課(ke)外閱讀總量不少于25萬字。

　　(九(jiu))樂(le)于參加(jia)討論，敢于發表(biao)自己的意見。學習辯論、演(yan)講的一些基本(ben)方法。

　　(十(shi))能寫(xie)簡單(dan)的記實(shi)作(zuo)文和想象作(zuo)文，內容具體，感情真實(shi)。能修改(gai)自己(ji)的習作(zuo)，書寫(xie)規范、整潔。

　　(十(shi)一)學(xue)寫簡單的讀書(shu)筆記(ji)、學(xue)寫內(nei)容梗(geng)概(gai)。

　　(十二)在綜合性(xing)學(xue)(xue)習(xi)活動中，能初步了解(jie)查找資料，運用資料的(de)方法(fa)。并能策(ce)劃(hua)簡單的(de)社會(hui)活動，學(xue)(xue)寫(xie)活動計劃(hua)。

　　四、單元重點、難點

　　第一單元：一是(shi)要引(yin)導學(xue)生把(ba)握(wo)主要內(nei)容(rong)，體會作(zuo)者對書的(de)深厚情感;二是(shi)在閱讀(du)中(zhong)要能夠結合學(xue)習和生活(huo)實(shi)際，習得一些讀(du)書和習作(zuo)的(de)方法。更重(zhong)要的(de)是(shi)讓(rang)學(xue)生明白閱讀(du)的(de)重(zhong)要意(yi)義，激發(fa)起(qi)閱讀(du)的(de)興趣(qu)，逐步養成閱讀(du)的(de)習慣，從而受益終生。

　　第(di)二單元：一(yi)是讓(rang)學生(sheng)通過(guo)讀(du)書(shu)體(ti)會作(zuo)者(zhe)對家鄉(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)思(si)戀、摯愛的(de)(de)(de)思(si)想感情(qing);二是通過(guo)對比閱讀(du)，使學生(sheng)領悟到，思(si)鄉(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)情(qing)是一(yi)樣的(de)(de)(de)，思(si)鄉(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)方式、寄托(tuo)的(de)(de)(de)對象卻(que)是因(yin)人而異的(de)(de)(de)，引發鄉(xiang)(xiang)思(si)的(de)(de)(de)事(shi)物也是各不相同的(de)(de)(de)，從而體(ti)會到作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)感情(qing)是通過(guo)一(yi)些景物或(huo)事(shi)情(qing)表達出來的(de)(de)(de)';三是通過(guo)讀(du)書(shu)，引導品味語(yu)言(yan)，豐(feng)富學生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)積累(lei)。

　　第(di)三單(dan)元(yuan)：讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)了解一(yi)些科學(xue)知(zhi)識(shi)，喚起學(xue)生(sheng)(sheng)探索自然、科學(xue)奧(ao)秘(mi)的興趣(qu)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)勤奮(fen)學(xue)習(xi)的自覺性。引導學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)說(shuo)明(ming)文基(ji)本(ben)的說(shuo)明(ming)方法，體會作(zuo)(zuo)者準確地用(yong)詞、形(xing)象地表達，并在習(xi)作(zuo)(zuo)中加以運(yun)用(yong)。

　　第(di)四單元：憑借關鍵(jian)詞句，引(yin)導學生深入體會，不僅(jin)讀懂課文本身，而且能延(yan)伸到從生活(huo)這(zhe)本特殊的書(shu)中有(you)所發現，得到啟示。這(zhe)也是本單元重點要培(pei)養的語(yu)文能力和需要落(luo)實的情(qing)感、態度、價值觀的目標。

　　第五單元：本組教(jiao)材圍繞著“遨游漢字(zi)王國”這個(ge)主題，引(yin)導學生進(jin)行綜合(he)性(xing)學習(xi)，初步(bu)了解漢字(zi)的特點和(he)(he)發展(zhan)(zhan)歷史(shi)，加深學生對漢字(zi)和(he)(he)中華(hua)傳統文化的感情(qing)，提高(gao)正確(que)運用(yong)(yong)漢字(zi)的自覺性(xing)。同時培養學生策劃和(he)(he)開展(zhan)(zhan)活動(dong)、查找和(he)(he)運用(yong)(yong)資料(liao)的能力。

　　第(di)六單元：緊(jin)緊(jin)扣(kou)住“父母之愛(ai)”這一(yi)專題，整合全組(zu)教學(xue)資源(yuan)，把閱讀、口語(yu)(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)、習作等語(yu)(yu)文(wen)(wen)實(shi)踐活動有機結合起來。學(xue)習課文(wen)(wen)，應引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)點抓(zhua)住人物的外貌(mao)、語(yu)(yu)言、動作和心理(li)描(miao)寫(xie)，品讀文(wen)(wen)本(ben)(ben)，再現情(qing)境(jing)并聯系生(sheng)(sheng)(sheng)活實(shi)際(ji)體(ti)驗文(wen)(wen)本(ben)(ben)，體(ti)會課文(wen)(wen)表達的思(si)想感情(qing)。口語(yu)(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)要(yao)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分發表意見，引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)確認識父母的愛(ai)。習作應在聯系生(sheng)(sheng)(sheng)活，表達真情(qing)上下功夫，讓(rang)(rang)習作源(yuan)于生(sheng)(sheng)(sheng)活，服務于生(sheng)(sheng)(sheng)活，通過習作加強與父母的溝通。

　　第七單(dan)元：引(yin)導學(xue)(xue)生抓住(zhu)語言文字體會文章的(de)(de)思想感(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)，結合(he)相關資(zi)料與課(ke)文中的(de)(de)相關信息讓學(xue)(xue)生了解中華民族受盡屈辱的(de)(de)歷史(shi)，勿(wu)忘國(guo)恥(chi);通(tong)過整合(he)閱讀、口語交際與習作等教學(xue)(xue)環(huan)節，使學(xue)(xue)生受到愛(ai)國(guo)主義的(de)(de)熏陶感(gan)(gan)(gan)染，增強歷史(shi)責任(ren)感(gan)(gan)(gan)與使命感(gan)(gan)(gan);要從文中領悟寫作方(fang)法，提(ti)高(gao)表情(qing)(qing)達意的(de)(de)能(neng)力(li)。同時，還要引(yin)導學(xue)(xue)生總結交流整理資(zi)料的(de)(de)方(fang)法，提(ti)高(gao)搜集與處理信息的(de)(de)能(neng)力(li)。

　　第八單元：走近(jin)毛澤(ze)東，讓學(xue)生去感受他(ta)偉人的(de)(de)風采和凡人的(de)(de)情(qing)懷(huai)，是本(ben)組教學(xue)的(de)(de)主要目標。同時，在感受的(de)(de)過程中，要重點幫(bang)助學(xue)生體(ti)會文章的(de)(de)思想感情(qing)，學(xue)習場面(mian)描(miao)(miao)寫和人物描(miao)(miao)寫的(de)(de)一(yi)些基本(ben)方法。

　　五、教學措施

　　1、精心鉆研(yan)教材，讓課堂有增(zeng)量。

　　(1)震撼學生(sheng)的(de)心靈，讓(rang)學生(sheng)對文本有真正真實(shi)的(de)感(gan)悟，而不是(shi)虛情(qing)假意(yi)。a創設讓(rang)學生(sheng)自由抒發的(de)情(qing)境。b適當補充(chong)外引資料，以教師真實(shi)的(de)心態來感(gan)染(ran)學生(sheng)。

　　(2)讓課(ke)堂(tang)更富有創造力。a如《慈母情(qing)懷》采用“如果(guo)是(shi)電(dian)影導演，讓學(xue)生說電(dian)影鏡頭(tou)的(de)方(fang)(fang)(fang)式來展現(xian)學(xue)生讀懂情(qing)況。b把教(jiao)材中的(de)部(bu)分內容的(de)呈現(xian)方(fang)(fang)(fang)式進(jin)行改變。c對于古詩(shi)詞的(de)教(jiao)學(xue)，可(ke)根據情(qing)況，采用不同的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)式，如唱(chang)和(he)誦的(de)方(fang)(fang)(fang)式。

　　(3)在問題的(de)設計上(shang)做到：

　　a問題不能(neng)過于簡單，要(yao)富有探索的空(kong)間。

　　b問題的設計要富有(you)真實性，不(bu)要讓學(xue)生產生一種唱高調的感覺(jue)。

　　2、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。

　　除此(ci)之外，采用各種方式使(shi)學(xue)生愛上閱(yue)讀：

　　(1)推薦與(yu)課(ke)文(wen)相(xiang)關的書籍(ji)。教師可(ke)在上到相(xiang)關課(ke)文(wen)時推薦，如林海音(yin)的《城南舊事(shi)》，與(yu)漢字有(you)關的《語林趣(qu)話(hua)》。

　　(2)向學生推薦(jian)現(xian)今流行的或一(yi)直有的一(yi)些(xie)文質兼(jian)美的書籍。

　　(3)開展(zhan)與讀書活(huo)動(dong)有關(guan)的系列活(huo)動(dong)，如與家(jia)長(chang)共讀一本書并寫幾句讀后感，看完(wan)一本書可(ke)以獎勵星星，期末進(jin)行統計評選等(deng)活(huo)動(dong)。

　　3、加大積累量，開展“經(jing)典文化(hua)誦讀”活(huo)動(dong)。如每天(tian)早上5分鐘，每天(tian)晚上一段《論(lun)語》等。

　　4、除完成八個園地的作(zuo)文練習之外(wai)，進行擴展作(zuo)文練習和日記的練習,真正(zheng)提高學生的寫作(zuo)能力。

　　5、開展各種語文綜合實(shi)(shi)踐活(huo)動，提高學(xue)生的綜合實(shi)(shi)踐能力。

　　6、遵循記憶的(de)規(gui)律，定期復習和(he)檢查，讓學(xue)生掌握扎實的(de)語文基本知識和(he)技能。

　　7、認(ren)真鉆(zhan)研(yan)教(jiao)(jiao)材，把握教(jiao)(jiao)學(xue)重點、難點，了解本冊教(jiao)(jiao)材在年級中(zhong)的地位、作(zuo)用、特點。在備課(ke)中(zhong)從整體出發，認(ren)真備好每一(yi)個練習組，落實好每一(yi)個訓練項目(mu)，從而扎(zha)實地完成訓練任務。

　　8、加強提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)自覺(jue)性，明確學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目的，注(zhu)意良好的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的培養，提高同學(xue)(xue)的自信(xin)心(xin)和上進心(xin)，讓每一(yi)位學(xue)(xue)生都體會到成功的樂趣(qu)。

　　9、重(zhong)視培養學生的(de)自(zi)學能力，加強預習(xi)指導，自(zi)行解決生字詞，課堂有針(zhen)對性地對重(zhong)難(nan)點稍加點撥，攻破重(zhong)難(nan)點。

　　10、為了加(jia)強學(xue)生的閱(yue)讀面(mian)、知(zhi)識面(mian)，培養學(xue)生的的寫作(zuo)能力，為其寫作(zuo)積累素材，繼續(xu)要(yao)求(qiu)每天或隔(ge)天做課外(wai)閱(yue)讀摘錄卡。

　　11、加強學生的愛國主義教育，培養他們(men)關心國家大事(shi)的習(xi)慣，要(yao)求學生每天(tian)(tian)讀報或看新聞，并(bing)把(ba)當天(tian)(tian)最重(zhong)要(yao)的時事(shi)寫在文(wen)摘卡上(用一(yi)句話概括新聞的內容(rong))。

　　12、重視詞句段的(de)訓練(lian)，引(yin)導學生運用多種(zhong)方法(fa)理(li)解含義深(shen)刻的(de)句子，要(yao)經常給學生提(ti)供機會，練(lian)習分析作(zuo)者的(de)寫作(zuo)目的(de)，體會作(zuo)者的(de)情(qing)感(gan)。

　　13、繼(ji)續(xu)對班里的(de)朗讀(du)(du)情況加以重(zhong)點指導(dao)，并且加強讀(du)(du)書的(de)速度訓練，以達到一(yi)定的(de)要求。

　　14、重視(shi)學(xue)(xue)生日記的(de)指導(dao)，通過日記的(de)形(xing)式可以及(ji)時(shi)了解學(xue)(xue)生的(de)想法(fa)，及(ji)時(shi)溝通，解決(jue)一些問題，教師應精心地寫評語，真正地做到(dao)：“曉之(zhi)以理，動(dong)之(zhi)以情。”從中滲(shen)透德育(yu)，重視(shi)學(xue)(xue)生的(de)心理健康的(de)教育(yu)。

　　15、重視重點訓練(lian)項目的訓練(lian)。精心設(she)計課堂作業(ye)和(he)課外作業(ye)，減(jian)輕學生的學習負擔(dan)，大面(mian)積提高語(yu)文教學質量。

　　16、發揮優(you)等生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)帶頭作用，帶動(dong)全班(ban)(ban)(ban)同學(xue)使其形成良好(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)風(feng)，營造優(you)良的(de)(de)(de)學(xue)習氛圍(wei)。重視班(ban)(ban)(ban)干部的(de)(de)(de)培養，班(ban)(ban)(ban)集體的(de)(de)(de)建設。加強(qiang)后進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)指導。重視學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)德育，加強(qiang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)禮儀教育。

五年級語文工作計劃篇3

　　一、指導思想：

　　以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作目標(biao)為(wei)(wei)指導，以(yi)(yi)(yi)貫(guan)徹落實(shi)《語(yu)文(wen)課程標(biao)準》為(wei)(wei)契機，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)本(ben)，以(yi)(yi)(yi)質量為(wei)(wei)魂，以(yi)(yi)(yi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)改為(wei)(wei)中心，結合五年級語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)研組全(quan)(quan)(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研實(shi)際，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師營(ying)造良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研氛(fen)圍(wei)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供廣闊有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習空間(jian)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師們不斷探索、不斷創(chuang)新、不斷超越，全(quan)(quan)(quan)面提(ti)(ti)高(gao)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平及業(ye)務(wu)能(neng)力，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感到語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)，積極(ji)參與、主動(dong)實(shi)踐、大膽(dan)創(chuang)新、全(quan)(quan)(quan)面提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)素養，扎扎實(shi)實(shi)地(di)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。

　　二、主要工作要點：

　　課(ke)(ke)堂是實施素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)主(zhu)陣地，課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)永恒的(de)主(zhu)題，提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)是深入推進素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育，全面(mian)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)生素(su)質的(de)主(zhu)攻方向。本學(xue)期我們必須以(yi)改革教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法為(wei)突破(po)口(kou)，確(que)立“以(yi)人為(wei)本”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀，創(chuang)設多種教(jiao)(jiao)(jiao)研途徑(jing)，加強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)上課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)能力，提(ti)(ti)高(gao)每一堂課(ke)(ke)的(de)效(xiao)益。

　　1、加(jia)強集體備課，實(shi)現資源(yuan)共(gong)(gong)(gong)享，互助共(gong)(gong)(gong)贏。組織本組教(jiao)師(shi)共(gong)(gong)(gong)同鉆(zhan)研(yan)教(jiao)材，吃透教(jiao)材，用活教(jiao)材，同時(shi)充分發揮每位(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)才智，互相取長補(bu)短(duan)，落實(shi)主(zhu)備課制，有(you)書(shu)面的(de)(de)材料，從而保證課堂40分鐘的(de)(de)有(you)效性(xing)。

　　2、引導(dao)全(quan)體(ti)老師共同學習(xi)《小學語文教師》，每月有一個(ge)主題，結(jie)合教學實踐，落實課堂。

　　3、精(jing)神勤反思(si)、勤撰寫，不斷提高自身的整體素質，人人爭做“研(yan)究型教師(shi)”。

　　3、大力推進(jin)班級讀書會計劃(hua)。

　　4、繼續加強(qiang)朗讀(du)(du)的針(zhen)對性和有效性，切(qie)實提高學生的朗讀(du)(du)水平。

　　5、積極探索(suo)寫(xie)作教學的模式與實踐，努力提(ti)高學生的寫(xie)作興趣和水平。

　　6、重視鋼筆字(zi)的書(shu)寫(xie)質(zhi)量和規范(fan)，舉(ju)行(xing)鋼筆字(zi)考級活動(dong)。

　　三、具體工作措施

　　1、深(shen)化語文課堂(tang)教(jiao)(jiao)學改革(ge)(ge)，大膽實(shi)踐探索。以(yi)課程改革(ge)(ge)為契(qi)機(ji)，努(nu)力實(shi)踐“主動(dong)學習(xi)、自主體驗(yan)(yan)(yan)、同(tong)伴互助、全程指導”的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學模式(shi)，努(nu)力實(shi)現三個“轉變(bian)”：由重(zhong)視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學效果向(xiang)重(zhong)視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學過程轉變(bian)；由重(zhong)視(shi)(shi)知(zhi)識傳授向(xiang)重(zhong)視(shi)(shi)方法設計轉變(bian)；由封閉性(xing)課堂(tang)價(jia)值取(qu)向(xiang)向(xiang)開放性(xing)價(jia)值取(qu)向(xiang)轉變(bian)。要(yao)確(que)立以(yi)教(jiao)(jiao)研(yan)促發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)意識，通過舉(ju)辦不同(tong)層面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學展(zhan)示研(yan)討活(huo)動(dong)，多(duo)評議切(qie)(qie)磋(cuo)，多(duo)交流碰(peng)撞(zhuang)，在活(huo)動(dong)中發(fa)現、研(yan)究、解決所遇問題(ti)。要(yao)切(qie)(qie)實(shi)轉變(bian)學生學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，將(jiang)充分的(de)(de)(de)(de)(de)自主學習(xi)、有效的(de)(de)(de)(de)(de)合作學習(xi)、適度的(de)(de)(de)(de)(de)探究學習(xi)緊密結合起來，重(zhong)視(shi)(shi)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)激發(fa)、獨特體驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de).激活(huo)和朗讀作用的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮。上課既要(yao)有課前的(de)(de)(de)(de)(de)預設，又要(yao)開放地納入彈性(xing)靈(ling)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)成分。對于(yu)師生互動(dong)中出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)創造火花，教(jiao)(jiao)師應敏銳地抓住(zhu)它，并予以(yi)引(yin)燃，使不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)體驗(yan)(yan)(yan)發(fa)散共享，從而超越預設的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標。

　　2、改革評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)制度。課堂教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)要從(cong)重教(jiao)師轉向重學(xue)(xue)生(sheng)，關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)要突出整體性(xing)和(he)綜(zong)合(he)(he)(he)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，注意從(cong)多角(jiao)度考慮全面(mian)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合(he)(he)(he)素養；加強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和(he)相(xiang)(xiang)互(hu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，努力讓(rang)家長(chang)積極參與(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)；做到形成性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和(he)終結(jie)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)，單一(yi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和(he)多種評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)，基礎性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和(he)創(chuang)造(zao)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)。提(ti)倡學(xue)(xue)生(sheng)采用成長(chang)記錄袋的(de)(de)方式(shi)，收集能夠反(fan)(fan)映學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己學(xue)(xue)習(xi)過程和(he)結(jie)果的(de)(de)資料，如關于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)平(ping)時(shi)表(biao)現(xian)和(he)興趣潛能的(de)(de)記錄、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)我反(fan)(fan)思和(he)小結(jie)、教(jiao)師和(he)同學(xue)(xue)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、來自(zi)家長(chang)的(de)(de)信息等(deng)，在評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)中獲得體驗和(he)發(fa)展(zhan)。

　　3、繼(ji)續嘗試班級(ji)圖書(shu)會的(de)研究。每個(ge)年級(ji)根據學(xue)生(sheng)的(de)年齡特(te)點，給學(xue)生(sheng)重點推薦幾本課(ke)外書(shu)作為(wei)學(xue)生(sheng)的(de)語(yu)文補(bu)充(chong)教(jiao)材，逐步引導(dao)學(xue)生(sheng)讀懂讀透，培養學(xue)生(sheng)良好(hao)的(de)讀書(shu)習慣和興趣，營造良好(hao)的(de)讀書(shu)氛圍，積極(ji)推進班級(ji)讀書(shu)會工作。

　　4、不(bu)定期開展(zhan)讀書論壇活動，調動老師閱讀的積極性(xing)。

五年級語文工作計劃篇4

　　一、指導思想

　　語文(wen)課程是一門學(xue)習(xi)語言(yan)文(wen)字運用的綜合性(xing)、實(shi)踐性(xing)課程。課改(gai)(gai)(gai)至今(jin)已經有(you)10多年了，但還有(you)很多問題值(zhi)得我們去(qu)深思。《義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育語文(wen)課程標準（20xx版）》執行得怎么樣？同步閱讀沒有(you)去(qu)落實(shi)？學(xue)生真(zhen)的減負(fu)了嗎？如何改(gai)(gai)(gai)變應(ying)試教(jiao)(jiao)育？因為社會(hui)阻力大(da)，社會(hui)焦慮感，配套設施跟不上，背(bei)后有(you)“利益鏈(lian)”，所以(yi)這些因到(dao)都(dou)阻礙了課改(gai)(gai)(gai)前(qian)進的步伐，但是課改(gai)(gai)(gai)是勢不可擋的，是必然的。課改(gai)(gai)(gai)最(zui)大(da)的成績(ji)就是：以(yi)人為本，正面引(yin)導，先進的教(jiao)(jiao)學(xue)理念讓教(jiao)(jiao)學(xue)充滿了活力與生機。

　　二、基本情況分析

　　五（4）班在(zai)(zai)期(qi)(qi)(qi)末考試(shi)中，習作得分(fen)(fen)率(lv)達到88.17%，比上(shang)(shang)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)84.5%，提(ti)高了3.67%。在(zai)(zai)四年(nian)級的(de)時候(hou)，本(ben)班與(yu)年(nian)級最(zui)高分(fen)(fen)相差4分(fen)(fen)，這次(ci)把(ba)距離縮小到2.8分(fen)(fen)，不(bu)及格的(de)人(ren)數(shu)除了王偉(wei)俊以(yi)外，只剩下周(zhou)苑苑。所以(yi)，在(zai)(zai)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)，我(wo)(wo)們(men)班的(de)共(gong)同目(mu)標就是：不(bu)及格的(de)人(ren)數(shu)控(kong)制(zhi)在(zai)(zai)兩(liang)人(ren)以(yi)內(nei)，把(ba)與(yu)其他班的(de)平均分(fen)(fen)縮小到2分(fen)(fen)以(yi)內(nei)，把(ba)優生(sheng)率(lv)提(ti)高到50%以(yi)上(shang)(shang)。在(zai)(zai)這個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)里，我(wo)(wo)們(men)班的(de)語文學(xue)(xue)(xue)習，重點開(kai)展的(de)是“如何去設計學(xue)(xue)(xue)案？”也就是說，主(zhu)要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)預習的(de)角度(du)去學(xue)(xue)(xue)習，從(cong)自己感興趣的(de)角度(du)去切入(ru)學(xue)(xue)(xue)習，并且(qie)利用上(shang)(shang)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)培(pei)訓的(de)《項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)(xue)習》的(de)有(you)關內(nei)容(rong)，進(jin)行(xing)教學(xue)(xue)(xue)實踐，重點放在(zai)(zai)第(di)六組綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)習：走進(jin)信息世界，也把(ba)課本(ben)里提(ti)到的(de)綜(zong)合性部(bu)分(fen)(fen)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展學(xue)(xue)(xue)習。總之，這個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)，我(wo)(wo)們(men)的(de)目(mu)標就是：扎實語文基礎知(zhi)識，豐富多元化的(de)閱讀，把(ba)閱讀培(pei)養成為一種習慣(guan)。

　　三、本冊教材分析

　　（一）教材(cai)的(de)基本結構

　　教材繼續按專(zhuan)題組織單元，共設計了八個專(zhuan)題。依(yi)次(ci)是：

　　走(zou)進(jin)西部、永遠的(de)(de)童年、語言(yan)的(de)(de)藝術、他們(men)(men)讓我(wo)(wo)感動、中國古典(dian)名(ming)著之(zhi)旅、走(zou)進(jin)信(xin)息(xi)世界、作家筆下(xia)的(de)(de)人和(he)(he)異域風情。本(ben)(ben)(ben)冊共(gong)有課文(wen)(wen)28篇(pian)(pian)(pian)，其中精讀(du)(du)(du)課文(wen)(wen)14篇(pian)(pian)(pian)，略讀(du)(du)(du)課文(wen)(wen)14篇(pian)(pian)(pian)；教材后面(mian)還附(fu)有8篇(pian)(pian)(pian)選(xuan)讀(du)(du)(du)課文(wen)(wen)，總共(gong)32篇(pian)(pian)(pian)。每個(ge)(ge)單元(yuan)包括(kuo)(kuo)導語、課例(li)、口(kou)語交際、習(xi)作和(he)(he)回顧拓展四大部分，各部分相(xiang)互聯系，構成一(yi)個(ge)(ge)有機的(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)。積累(lei)、運用安排(pai)(pai)(pai)在(zai)一(yi)組(zu)課文(wen)(wen)或(huo)讀(du)(du)(du)寫(xie)例(li)話之(zhi)后，每個(ge)(ge)“積累(lei)運用”大致包括(kuo)(kuo)以(yi)(yi)下(xia)三項內容：詞(ci)語盤點、口(kou)語交際、習(xi)作、回顧拓展。本(ben)(ben)(ben)冊教材還編(bian)排(pai)(pai)(pai)了(le)(le)(le)兩(liang)次(ci)綜合性學(xue)習(xi)。第一(yi)次(ci)是(shi)在(zai)“語言(yan)的(de)(de)藝術”這一(yi)組(zu)，以(yi)(yi)課文(wen)(wen)學(xue)習(xi)為(wei)(wei)主，同(tong)時還安排(pai)(pai)(pai)了(le)(le)(le)一(yi)些語文(wen)(wen)實踐活動，我(wo)(wo)們(men)(men)稱之(zhi)為(wei)(wei)“小綜合”。第二(er)次(ci)是(shi)在(zai)“走(zou)進(jin)信(xin)息(xi)世界”里，編(bian)者突(tu)破(po)了(le)(le)(le)以(yi)(yi)課文(wen)(wen)為(wei)(wei)主體(ti)(ti)的(de)(de)教材結(jie)構，改(gai)為(wei)(wei)圍(wei)繞專(zhuan)題、任務驅動、活動貫穿始(shi)終的(de)(de)編(bian)排(pai)(pai)(pai)形式，我(wo)(wo)們(men)(men)稱之(zhi)為(wei)(wei)“大綜合”。這兩(liang)次(ci)活動，我(wo)(wo)以(yi)(yi)《項目學(xue)習(xi)》的(de)(de)學(xue)習(xi)引導學(xue)生去實踐。另外，本(ben)(ben)(ben)學(xue)期還發了(le)(le)(le)一(yi)本(ben)(ben)(ben)《童年的(de)(de)玩與學(xue)的(de)(de)同(tong)步閱讀(du)(du)(du)》，里面(mian)也(ye)是(shi)按(an)照課本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)要求(qiu)進(jin)行編(bian)排(pai)(pai)(pai)的(de)(de)，每個(ge)(ge)單元(yuan)也(ye)就是(shi)除了(le)(le)(le)那4篇(pian)(pian)(pian)經(jing)典(dian)文(wen)(wen)章(zhang)以(yi)(yi)外，還有《同(tong)步閱讀(du)(du)(du)》的(de)(de)10多篇(pian)(pian)(pian)文(wen)(wen)章(zhang)，也(ye)應該安排(pai)(pai)(pai)閱讀(du)(du)(du)與分享。

　　（二）教材的主要特點

　　1.加強目標意識，全面、準確地落(luo)實(shi)語文學習目標

　　（1）閱讀(du)(du)技能(neng)方面(mian)，如，朗(lang)(lang)讀(du)(du)與(yu)默(mo)(mo)讀(du)(du)的(de)要求。在朗(lang)(lang)讀(du)(du)訓(xun)練方面(mian)，要注意訓(xun)練形(xing)式的(de)多樣化，“先討(tao)論怎樣讀(du)(du)出人(ren)物的(de)不同語氣，再分(fen)角色朗(lang)(lang)讀(du)(du)課文”，“朗(lang)(lang)讀(du)(du)課文，再分(fen)角色演(yan)一(yi)演(yan)”。對于默(mo)(mo)讀(du)(du)的(de)訓(xun)練，要有(you)具(ju)體的(de)安排，要讓學生(sheng)不能(neng)動(dong)嘴唇，不能(neng)指(zhi)讀(du)(du)，不能(neng)發出聲音，盡(jin)量讓學生(sheng)多讀(du)(du)，集體讀(du)(du)有(you)必要，但要有(you)個人(ren)的(de)默(mo)(mo)讀(du)(du)。

　　（2）閱讀(du)理(li)解(jie)方(fang)面，第三學段(duan)的(de)重點是把(ba)握(wo)課(ke)文(wen)主要內容、體會感情、了解(jie)記敘(xu)順序、領(ling)悟表達方(fang)法等方(fang)面，采用多(duo)種形式，做了具體的(de)安排。

　　（3）閱讀(du)方(fang)(fang)法方(fang)(fang)面(mian)，繼續加強精讀(du)和(he)略(lve)讀(du)能(neng)力培(pei)養的(de)同時，還安(an)排了有(you)關瀏(liu)覽能(neng)力培(pei)養的(de)內(nei)容。這個與“初步具(ju)備搜集和(he)處(chu)(chu)理信(xin)息(xi)的(de)能(neng)力”是相(xiang)一致的(de)。學會瀏(liu)覽，要(yao)做(zuo)到：根據需要(yao)快速地看(kan)，可以(yi)先看(kan)標(biao)題，再(zai)看(kan)看(kan)正(zheng)文；可以(yi)一目(mu)(mu)十行(xing)地讀(du)，與需要(yao)無關的(de)略(lve)去(qu)不看(kan)，相(xiang)關的(de)要(yao)比較認(ren)真地看(kan)，并對信(xin)息(xi)進(jin)行(xing)處(chu)(chu)理、加工(gong)，為我(wo)所用(yong)，在(zai)“走(zou)進(jin)信(xin)息(xi)世界”里，目(mu)(mu)的(de)之一就是加強瀏(liu)覽能(neng)力的(de)培(pei)養。

　　（4）口語(yu)(yu)交際(ji)方(fang)面(mian)，第三段(duan)提出“與人交流能尊(zun)重、理(li)解(jie)對方(fang)。”要做到“理(li)解(jie)”，站在對方(fang)的角(jiao)度去聽去想，理(li)解(jie)對方(fang)說(shuo)的內(nei)容(rong)，體諒(liang)對方(fang)當時的心情。“注意(yi)語(yu)(yu)言(yan)美(mei)，抵制(zhi)不(bu)文(wen)(wen)明的語(yu)(yu)言(yan)”，不(bu)僅是一種(zhong)習慣，而(er)且(qie)是一個(ge)人語(yu)(yu)文(wen)(wen)素養和(he)道德修(xiu)養高低(di)的表(biao)(biao)現(xian)。“有中(zhong)心，有條(tiao)理(li)”，在發(fa)(fa)表(biao)(biao)意(yi)見前，有準備；在發(fa)(fa)表(biao)(biao)意(yi)見時，有一定的質量。

　　（5）習作(zuo)方(fang)面(mian)，能寫(xie)簡單的(de)(de)記實作(zuo)文和想象作(zuo)文，能寫(xie)常見的(de)(de)應用文，還安排(pai)了寫(xie)書信、研究性(xing)報(bao)告、表揚稿(gao)等(deng)應用文的(de)(de)練習。

　　2.教材內容在豐富(fu)人文內涵(han)、拓寬題材體裁方面(mian)突(tu)出

　　（1）教材內容富(fu)有時代(dai)性的(de)人文(wen)內涵(han)。有一(yi)大批表現祖國(guo)燦爛歷史文(wen)化的(de)《絲(si)綢之(zhi)路(lu)》，有反(fan)映我國(guo)西(xi)部建設成(cheng)就的(de)《把(ba)鐵(tie)路(lu)修到拉薩去》，有充滿童(tong)年趣味(wei)的(de)《祖父的(de)園子(zi)》，有革命傳統教育的(de)《橋》……

　　（2）進一步(bu)加強語(yu)文(wen)教科(ke)書的育人功能。設計相(xiang)關(guan)專題，利用每組(zu)教材整(zheng)合的優勢，和《同步(bu)閱讀(du)》，加大上(shang)述教育內容的比重。在(zai)課文(wen)之外，為學生提供相(xiang)關(guan)語(yu)料，拓(tuo)展閱讀(du)，安排“資料袋”、“課外書屋(wu)”和“日(ri)積(ji)月累”部分。

　　（3）拓寬(kuan)課(ke)文(wen)的文(wen)體(ti)(ti)和語(yu)體(ti)(ti)。將文(wen)言文(wen)、近代白(bai)話(hua)文(wen)、劇(ju)本(ben)、相(xiang)聲、研究性報告等體(ti)(ti)裁編入本(ben)冊教(jiao)材。本(ben)冊只有《楊氏之(zhi)子》一(yi)篇(pian)文(wen)言文(wen)，篇(pian)幅短小，文(wen)字也比較淺顯(xian)，適宜(yi)學(xue)生(sheng)積累(lei)背誦(song)。這篇(pian)文(wen)章是為(wei)“閱(yue)讀淺易文(wen)言文(wen)，能借助注釋和工具書理解基本(ben)內容(rong)。”作鋪墊。近代白(bai)話(hua)文(wen)，如《景陽岡》《猴王出世(shi)》《臨死前的嚴監生(sheng)》《“鳳(feng)辣(la)子”初(chu)見林黛玉》共(gong)四篇(pian)課(ke)文(wen)，教(jiao)學(xue)中(zhong)要注意語(yu)言的風格，與現(xian)代白(bai)話(hua)文(wen)的差(cha)異，一(yi)些字、詞(ci)語(yu)的用(yong)法、意思與現(xian)在不(bu)一(yi)樣。劇(ju)本(ben)《半截蠟燭》，開頭寫(xie)明故事發生(sheng)的時間、地點(dian)和劇(ju)中(zhong)人物、布景等，然后著重(zhong)寫(xie)人物對話(hua)。相(xiang)聲《打(da)電話(hua)》通過(guo)說、學(xue)、逗(dou)、唱而使(shi)人發笑的一(yi)種曲藝形式。

　　3．導學和練習系統(tong)設計，更好地發揮導學、導練的(de)`功能

　　導(dao)思、導(dao)學(xue)和(he)導(dao)練貫穿于每組(zu)教材的(de)(de)始終。課后練習(xi)緊扣文(wen)本，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)理解內(nei)(nei)容和(he)學(xue)習(xi)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)的(de)(de)結合(he)上(shang)，學(xue)有所得(de)。如，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)出表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)準確(que)、情感豐(feng)富的(de)(de)語(yu)句，體(ti)會(hui)其(qi)表(biao)(biao)(biao)情達(da)(da)意(yi)的(de)(de)效果；抓住重點句段，理解內(nei)(nei)容，體(ti)會(hui)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)效果；引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)理解課文(wen)內(nei)(nei)容時，注意(yi)部分與整體(ti)的(de)(de)聯系，并用適當的(de)(de)方式，呈現對課文(wen)主要內(nei)(nei)容的(de)(de)把(ba)握；領(ling)悟課文(wen)布局謀篇的(de)(de)方法(fa)，了解選材和(he)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)中(zhong)心之(zhi)間的(de)(de)關系；引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)聯系課文(wen)領(ling)悟種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)寫人的(de)(de)方法(fa)等。

　　4.順應(ying)兒童心理發展特點(dian)，“口語交際(ji)·習作”有變化

　　（1）本冊口語交際的(de)話(hua)題主(zhu)要有：策劃一次與遠方的(de)小(xiao)朋友“手(shou)拉(la)手(shou)”的(de)活動；童年趣事；勸說：講述一件(jian)自(zi)己(ji)感動的(de)事情(qing)；演課本劇；就怎樣利用電視(shi)、網絡等媒(mei)體(ti)的(de)問(wen)題，展示討(tao)論(lun)或辯論(lun)；講人物故事；聊(liao)聊(liao)熱門話(hua)題。

　　（2）習作的編排：記實作文：寫(xie)(xie)童年(nian)趣事、寫(xie)(xie)一件令自己感動的事、寫(xie)(xie)一個(ge)特點鮮明(ming)的人；應用文：寫(xie)(xie)信、寫(xie)(xie)發(fa)言稿、寫(xie)(xie)研究(jiu)報告；材料作文：縮寫(xie)(xie)訓練、看圖作文。

　　四、教學重點與措施：

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字(zi)(zi)200個(ge)，寫字(zi)(zi)150個(ge)。課(ke)內要(yao)(yao)留(liu)有10分鐘，指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)寫好寫對(dui)(dui)筆畫(hua)、筆順，安排好字(zi)(zi)的(de)(de)各個(ge)部(bu)件及(ji)間(jian)架結構，把(ba)(ba)字(zi)(zi)寫端正。在強調寫字(zi)(zi)質(zhi)量(liang)的(de)(de)同時，還可適當要(yao)(yao)求提(ti)高(gao)寫字(zi)(zi)的(de)(de)速度(du)，并養成良好的(de)(de)寫字(zi)(zi)習(xi)慣。對(dui)(dui)于要(yao)(yao)寫的(de)(de)生(sheng)字(zi)(zi)、精(jing)讀課(ke)文(wen)中出現的(de)(de)新(xin)詞(ci)，老(lao)師(shi)要(yao)(yao)引導(dao)學(xue)生(sheng)隨時抄寫，及(ji)時聽寫檢測。也(ye)可以(yi)就“詞(ci)語盤(pan)點”中的(de)(de)詞(ci)語，進行復習(xi)鞏固(gu)。根據本班實際，可以(yi)用一些識記(ji)字(zi)(zi)詞(ci)的(de)(de)方法來記(ji)，也(ye)可以(yi)把(ba)(ba)一些字(zi)(zi)拆開來記(ji)，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)自主識字(zi)(zi)的(de)(de)能力(li)。

　　（二）閱讀教學

　　1.繼(ji)續(xu)加(jia)強(qiang)閱讀基本(ben)功的(de)訓練(lian)。在課堂教學(xue)中，常(chang)出現“兩(liang)多兩(liang)少(shao)”的(de)現象：教師講(jiang)得(de)多，討(tao)論計劃多，學(xue)生的(de)默(mo)讀少(shao)，理(li)解少(shao)。閱讀教學(xue)，不宜講(jiang)得(de)太零(ling)碎，密(mi)度不能那么大。課堂的(de)教學(xue)對話過多，教師提問較多，淺問淺答(da)沒必(bi)要。

　　2.發現(xian)語言規律，學習表(biao)(biao)達(da)方(fang)法。如，體(ti)(ti)會(hui)(hui)觀察(cha)細致和(he)表(biao)(biao)達(da)生動；體(ti)(ti)會(hui)(hui)用詞的(de)準(zhun)確(que)；體(ti)(ti)會(hui)(hui)借物喻人的(de)寫法；體(ti)(ti)會(hui)(hui)表(biao)(biao)達(da)的(de)豐富內(nei)涵；體(ti)(ti)會(hui)(hui)怎(zen)樣把內(nei)容寫具體(ti)(ti)；寄(ji)情于物的(de)方(fang)法等。

　　3.課(ke)外閱(yue)讀(du)中，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生看書(shu)時，專門找(zhao)一(yi)個時間，去排隊像走進(jin)圖(tu)書(shu)館一(yi)樣(yang)，要(yao)非(fei)常安靜地看書(shu)，這也(ye)訓練了同學(xue)(xue)(xue)們的(de)定力。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生去讀(du)“閑書(shu)”，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生自己選擇的(de)課(ke)外書(shu)，課(ke)內與課(ke)外要(yao)鏈接起來，北京(jing)大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)授溫(wen)儒敏教(jiao)授說：“凡是(shi)喜歡語(yu)文(wen)，形成閱(yue)讀(du)習(xi)慣(guan)的(de)，很大(da)程度上由課(ke)外閱(yue)讀(du)引起。”所以(yi)(yi)“閑書(shu)”是(shi)很重要(yao)的(de)，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生有(you)“閱(yue)讀(du)習(xi)慣(guan)”，交流閱(yue)讀(du)心(xin)得，教(jiao)師(shi)適當界入，語(yu)文(wen)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)活(huo)的(de)。可(ke)以(yi)(yi)把(ba)讀(du)的(de)那一(yi)本書(shu)每(mei)天讀(du)兩篇(pian)，然后寫上筆記(ji)，看誰記(ji)得最(zui)多(duo)最(zui)好。

　　（三）口語交際(ji)教學

　　上課時(shi)老師可(ke)以設(she)計一些(xie)情景，然后邊講邊讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去說，也可(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)練(lian)習本上寫下(xia)來(lai)，下(xia)課后交給幾個(ge)同學(xue)(xue)批改，讓(rang)同學(xue)(xue)給他一個(ge)評價，好(hao)的(de)可(ke)以給予獎勵。口語交際(ji)要(yao)(yao)激發興趣，引起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流(liu)的(de)欲望；要(yao)(yao)創(chuang)設(she)特定的(de)情境；要(yao)(yao)體現雙向互動；要(yao)(yao)不(bu)斷提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)口語水平，培養良好(hao)的(de)語言習慣。

　　（四）習作教學

　　在習(xi)作指導前，讓學生把自(zi)(zi)己(ji)(ji)或(huo)小組收集到(dao)的材料，用PPT進行(xing)展示。這樣既可以讓學生自(zi)(zi)己(ji)(ji)學到(dao)知識，還能分(fen)享(xiang)給其他(ta)同學。如果(guo)自(zi)(zi)己(ji)(ji)做(zuo)，不懂可以問(wen)家長、老師(shi)、長輩……

　　習作教學(xue)還(huan)要進一(yi)步明確(que)小學(xue)生作文的性(xing)質，讓學(xue)生做到“我(wo)手寫(xie)我(wo)口，我(wo)手寫(xie)我(wo)心”。作文指(zhi)導從內容(rong)入手，作文講(jiang)評重在激(ji)勵(li)，習作講(jiang)評重在激(ji)勵(li)。觀察、思維、表達三種(zhong)能(neng)力結合起來培養；加強平時練筆的指(zhi)導。

　　（五）綜合性學習(xi)

　　綜(zong)合性(xing)(xing)(xing)學(xue)習要體現其(qi)綜(zong)合性(xing)(xing)(xing)、實踐性(xing)(xing)(xing)、開放性(xing)(xing)(xing)、自主性(xing)(xing)(xing)的特點，注(zhu)重提高(gao)學(xue)生策劃、規劃學(xue)習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以(yi)及語文的綜(zong)合運用能力。

　　如，“走進信(xin)息(xi)世界(jie)”中，“怎(zen)樣寫研究報告”的方法：

　　第一步(bu)：確定話題；

　　第二步：獲取資料；

　　第三步(bu)：分析材料(liao)，形(xing)成觀點；

　　第(di)四步：依照樣本，撰寫報告。

　　五、授(shou)課(ke)進度(du)及課(ke)時(shi)安排

　　第一、二周

　　第一組走進(jin)西(xi)部

　　12課時

　　第三、四周

　　第二組永(yong)遠的童年

　　13課時

　　第五、六周

　　第三組語(yu)言(yan)的藝術

　　10課時

　　第七、八周

　　第四組他們讓我感動(dong)

　　12課時

　　第九、十周

　　第五(wu)組中國古典名著之旅(lv)

　　13課時

　　第十一、十二周

　　第(di)六組走進信息世界

　　14課時

　　第十三、十四周

　　第七組(zu) 作家筆下的人

　　10課時

　　第十五、十六周

　　第八組異域(yu)風(feng)情

　　10課時

　　第十七、十八周

　　選讀課文

　　8課時

　　第十九、二十周

　　總復習

　　10課時

　　總計

　　112課時

五年級語文工作計劃篇5

　　一、學情簡析：

　　我班現有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)54名(ming)，有(you)一部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聰明(ming)活潑，學(xue)(xue)(xue)(xue)習基礎較(jiao)好(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)尚可，學(xue)(xue)(xue)(xue)習基礎扎(zha)實，知識面開闊，學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣濃，家長(chang)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習比(bi)較(jiao)重(zhong)視，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上進(jin)心強，但大部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)不(bu)(bu)好(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習態度不(bu)(bu)夠端正(zheng)(zheng)，缺乏明(ming)確(que)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習目標，學(xue)(xue)(xue)(xue)習基礎差(cha)，語言(yan)積累不(bu)(bu)夠豐富，作(zuo)文基礎差(cha)，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)會寫作(zuo)文，有(you)一半以上學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)書寫潦草，有(you)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)連自己(ji)的(de)名(ming)字也寫不(bu)(bu)正(zheng)(zheng)確(que)，作(zuo)業經常不(bu)(bu)完成(cheng)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)大有(you)人(ren)在，更糟糕的(de)是大部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上課不(bu)(bu)會聽講(jiang)，小動(dong)作(zuo)太多，課堂(tang)紀律很(hen)亂，不(bu)(bu)能主動(dong)參與到課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中去……要(yao)想提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績，困難重(zhong)重(zhong)，前(qian)途渺茫，不(bu)(bu)容樂觀。面對這樣的(de)一群(qun)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，感覺自己(ji)肩上的(de)擔子很(hen)沉重(zhong)，不(bu)(bu)知道自己(ji)柔弱的(de)肩膀(bang)能否扛得起？

　　二、教材分析：

　　本冊課本著(zhu)眼于兒童全面素質的(de)培(pei)養，著(zhu)力于加強(qiang)小學(xue)(xue)生的(de)語文基(ji)(ji)礎知(zhi)識的(de)教學(xue)(xue)和(he)基(ji)(ji)本能力的(de)訓練(lian)，為(wei)他們全面素質的(de)發展(zhan)打下堅實(shi)的(de)基(ji)(ji)礎。本冊課本主要由“培(pei)養良好的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)（九）”、“課文”、“習(xi)作”和(he)“練(lian)習(xi)”組成。

　　全冊課(ke)(ke)本共安排(pai)了(le)7個(ge)單(dan)元(yuan)(yuan)。課(ke)(ke)文(wen)分精讀、略讀兩種。右上角(jiao)有△者為(wei)略讀課(ke)(ke)文(wen)，意在擴大學生的(de)閱讀量，讓學生在老師的(de)'指(zhi)導(dao)下獨(du)立閱讀，不列入考試范圍。每單(dan)元(yuan)(yuan)安排(pai)“習作”1篇，共7篇。每單(dan)元(yuan)(yuan)安排(pai)“練習”1個(ge)，共7個(ge)。

　　全(quan)冊教材(cai)安排了(le)課(ke)文(wen)(wen)(wen)26篇。所選的(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)(wen)內容豐(feng)富(fu)，體裁多樣，綜觀整冊教材(cai)的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)文(wen)(wen)(wen)本，無論優美(mei)如散文(wen)(wen)(wen)，抒(shu)情(qing)(qing)(qing)如詩(shi)歌，還(huan)是質樸如記敘文(wen)(wen)(wen)，都給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)多層面的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)熏(xun)陶，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“受到(dao)優秀作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)感(gan)染和(he)激勵，向往(wang)和(he)追求美(mei)好的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)”，從(cong)而涵養(yang)品德修(xiu)養(yang)，提(ti)升審美(mei)情(qing)(qing)(qing)趣，豐(feng)富(fu)情(qing)(qing)(qing)感(gan)體驗(yan)(yan)，充實精神世界，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)享(xiang)受著一(yi)份豐(feng)盛的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)大餐。值得一(yi)提(ti)的(de)(de)(de)(de)是，國標本(蘇教版(ban))小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)五(wu)上閱讀(du)教材(cai)的(de)(de)(de)(de)編寫者匠心獨運，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了(le)大量中(zhong)國古代文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)品，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受民族文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)博(bo)大精深：古詩(shi)詞，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)鑒賞漢語言的(de)(de)(de)(de)詞約旨豐(feng)、凝練靈動(dong)；成語故事，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受中(zhong)國文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)智趣；《林(lin)沖(chong)棒打洪教頭(tou)》讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)領(ling)略古典名(ming)著的(de)(de)(de)(de)魅(mei)力；《嫦(chang)娥奔(ben)月(yue)》又讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體驗(yan)(yan)中(zhong)國民間文(wen)(wen)(wen)化深厚的(de)(de)(de)(de)底蘊(yun)；《金蟬脫殼》和(he)《推敲》，以(yi)新穎的(de)(de)(de)(de)呈現方式，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在生(sheng)動(dong)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)故事情(qing)(qing)(qing)境(jing)中(zhong)，了(le)解(jie)成語、常用(yong)語詞的(de)(de)(de)(de)來歷，感(gan)受漢字、漢語不竭(jie)的(de)(de)(de)(de)活力和(he)深邃的(de)(de)(de)(de)內涵，感(gan)悟古代文(wen)(wen)(wen)人(ren)嚴(yan)謹治(zhi)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)精神。

　　課后練(lian)(lian)習重(zhong)(zhong)(zhong)朗讀、重(zhong)(zhong)(zhong)積(ji)累(lei)，朗讀背(bei)誦、詞(ci)語(yu)(yu)積(ji)累(lei)一以貫之(zhi)，豐富學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)言積(ji)累(lei)；重(zhong)(zhong)(zhong)視語(yu)(yu)文(wen)(wen)基本(ben)功。每(mei)課都安(an)(an)排學(xue)(xue)寫(xie)鋼筆(bi)字，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)端端正(zheng)正(zheng)地寫(xie)字，認認真真地做(zuo)人，感(gan)(gan)受(shou)漢字的(de)(de)美(mei)；重(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)(gan)悟，強調讀書內化，注重(zhong)(zhong)(zhong)語(yu)(yu)感(gan)(gan)培養(yang)，課后練(lian)(lian)習中(zhong)，有(you)的(de)(de)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結合語(yu)(yu)境(jing)理解詞(ci)語(yu)(yu)(《師(shi)恩難(nan)忘》)，有(you)的(de)(de)結合文(wen)(wen)本(ben)內容引領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)斟(zhen)酌(zhuo)詞(ci)句的(de)(de)用法(《推敲》)，有(you)的(de)(de)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)辨析同(tong)義詞(ci)在(zai)表達上的(de)(de)細微差別(《黃鶴樓(lou)送別》)，有(you)的(de)(de)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結合語(yu)(yu)境(jing)辨別詞(ci)語(yu)(yu)的(de)(de)感(gan)(gan)情色彩(cai)……眾多的(de)(de)練(lian)(lian)習安(an)(an)排，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受(shou)、把握、體(ti)味、領悟言語(yu)(yu)豐富的(de)(de)內涵，在(zai)品評中(zhong)增強語(yu)(yu)感(gan)(gan)。此外，還根(gen)據課文(wen)(wen)特點相機安(an)(an)排的(de)(de)“小練(lian)(lian)筆(bi)”，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)句式(shi)、段式(shi)、立意(yi)、寫(xie)法等(deng)方面(mian)進行(xing)局部仿寫(xie)練(lian)(lian)習。

　　習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)材(cai)每課均包括(kuo)例(li)(li)文、習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)(yao)點討(tao)論(lun)(lun)和作(zuo)(zuo)(zuo)業三部(bu)分(fen)。例(li)(li)文一般根據小學(xue)生的(de)優(you)秀習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)改寫，十分(fen)貼(tie)近生活實際。習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)(yao)點討(tao)論(lun)(lun)的(de)內容包括(kuo)習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)(yao)求(qiu)、觀察要(yao)(yao)領和寫作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)(yao)點。作(zuo)(zuo)(zuo)業包括(kuo)學(xue)生習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)題目與要(yao)(yao)求(qiu)，有的(de)習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)材(cai)還(huan)安排了多(duo)種形式的(de)范例(li)(li)，以便學(xue)生借鑒、遷移(yi)。

　　全冊教材共安排(pai)綜(zong)(zong)合練習7個，每單元后面安排(pai)1個。綜(zong)(zong)合練習包括拼音識字(zi)、詞句(ju)訓(xun)練、熟(shu)記成語、朗(lang)讀背誦、口(kou)語交際及寫字(zi)等內容，既相(xiang)對獨立，又各自形(xing)成系列(lie)。

　　三、教學目標要求：

　　1、掌握正確的(de)讀(du)寫姿勢，養成良好的(de)學習習慣，能夠有選(xuan)擇地閱讀(du)課外(wai)書(shu)籍，培養留心觀察事物(wu)的(de)、讀(du)書(shu)做記號(hao)的(de)習慣。

　　2、鞏固漢語拼(pin)音，利(li)用漢語拼(pin)音學習普(pu)通話，培養獨立(li)識(shi)字的能(neng)力，能(neng)讀(du)準字音，認清字形，了解在語言環(huan)境中的字義，并能(neng)正確書寫。

　　3、培養學生善(shan)于與人(ren)交(jiao)際的能(neng)力，使學生能(neng)說、會說，表達有條理，語(yu)氣、語(yu)調適當，能(neng)說清自己所表達的意思。

　　4、使學生正確、流利、有感情地朗讀課文(wen)，并能結(jie)合上下文(wen)、聯系語言環境(jing)和生活實際(ji)，理解詞語的大意(yi)。

　　5、能有順序地(di)、細致地(di)觀(guan)察事物、圖畫，寫出的文章通(tong)順，并能正確使用(yong)(yong)常用(yong)(yong)標點(dian)符號。

　　四、教學方法措施：

　　1、抓課堂40分鐘。在(zai)對短的時間內，讓學(xue)生學(xue)會(hui)聽講，學(xue)會(hui)主動學(xue)習，學(xue)會(hui)與(yu)人交流，能(neng)主動地、積極地參(can)與(yu)課堂教學(xue)，徹底改變課堂一潭(tan)死水的現狀。

　　2、加(jia)強學(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)字(zi)訓練。“動筆即是練字(zi)時(shi)”，只要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)動手寫(xie)字(zi)老(lao)師就(jiu)要(yao)跟上(shang)指(zhi)(zhi)導(dao)，每節(jie)課重點(dian)指(zhi)(zhi)導(dao)一(yi)個或兩個同(tong)學(xue)(xue)，每次(ci)作(zuo)(zuo)業都重點(dian)批閱這些(xie)寫(xie)字(zi)差的同(tong)學(xue)(xue)，時(shi)時(shi)刻刻關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)的書(shu)寫(xie)情(qing)況(kuang)。對于有(you)進步的同(tong)學(xue)(xue)及時(shi)加(jia)以鼓勵，對于書(shu)寫(xie)認真、漂亮(liang)的同(tong)學(xue)(xue)及時(shi)表(biao)揚，在(zai)班內建(jian)立(li)“書(shu)法展(zhan)示(shi)角”，把學(xue)(xue)生(sheng)好(hao)的寫(xie)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)品和作(zuo)(zuo)業及時(shi)展(zhan)示(shi)，起到(dao)師范帶動的作(zuo)(zuo)用。

　　3、加(jia)強詞、句(ju)訓練和(he)積累。要引導學生自(zi)覺(jue)地運用查字典、聯(lian)系上下(xia)文的(de)(de)方法準確(que)理解詞語，并通過(guo)背誦、摘抄等形式積累詞句(ju)和(he)精彩語段。為寫作打下(xia)堅實的(de)(de)基礎。

　　4、重視朗(lang)讀(du)(du)(du)的(de)(de)指導和訓練。朗(lang)讀(du)(du)(du)是最經常、最重要的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)訓練，也是理(li)解(jie)課文(wen)內容(rong)、體會(hui)課文(wen)思想感(gan)情的(de)(de)主要方法(fa)。在(zai)精讀(du)(du)(du)課文(wen)的(de)(de)教學(xue)過程中，要安排比較充裕的(de)(de)時(shi)間(jian)讓學(xue)生朗(lang)讀(du)(du)(du)課文(wen)，使(shi)學(xue)生在(zai)理(li)解(jie)的(de)(de)基(ji)礎上朗(lang)讀(du)(du)(du)，通過朗(lang)讀(du)(du)(du)加深(shen)理(li)解(jie)，并使(shi)朗(lang)讀(du)(du)(du)能力(li)得到(dao)訓練和提高(gao)。朗(lang)讀(du)(du)(du)時(shi)及時(shi)反(fan)饋和糾(jiu)正學(xue)生的(de)(de)發音，絕不放過每一處(chu)錯(cuo)誤。

　　5、堅持不(bu)懈地抓好學生良好學習習慣的養(yang)成。

　　6、讀(du)寫結(jie)合。指導學生(sheng)多讀(du)書，讀(du)好(hao)書，循序(xu)漸(jian)進地進行習作教學。

　　7、開展“生(sheng)教生(sheng)”活(huo)動(dong)。因為(wei)學(xue)生(sheng)和學(xue)生(sheng)之間(jian)容易交流，所(suo)以，后進生(sheng)的培養應該發動(dong)學(xue)生(sheng)，讓好生(sheng)帶差(cha)(cha)生(sheng)，形(xing)成互(hu)幫(bang)互(hu)助(zhu)的良好班風(feng)，促使差(cha)(cha)生(sheng)提高學(xue)習(xi)成績。

　　五、綜合性學習

　　1、能提(ti)出學習和生活中的(de)問(wen)題，有目的(de)的(de)搜集資料，共同討(tao)論。

　　2、結合語文(wen)學習，觀察(cha)大自然，觀察(cha)社會，書面語口頭(tou)結合表(biao)達(da)自己的觀察(cha)所得。

　　3、能在老師的(de)指導下(xia)組織(zhi)有趣的(de)語(yu)文活動，如“舉辦童(tong)話(hua)故事(shi)會(hui)”、“編童(tong)話(hua)集”、“詞(ci)語(yu)接龍”等，在活動中學子語(yu)文，學會(hui)合作(zuo)。

　　4、在家(jia)庭生活、學(xue)校生活中，嘗(chang)試運用語(yu)文知識(shi)能力，解決簡單的問題。

　　六、預期教學效果

　　訓練學(xue)生聽、說、讀、寫的(de)(de)綜合能力，引導學(xue)生感悟(wu)、積累、運用語言文字，培養學(xue)生美好道德情操(cao)和人(ren)文精神(shen)，從整(zheng)體上提(ti)高學(xue)生的(de)(de)語文素養，為學(xue)生的(de)(de)終身學(xue)習和發展打下基(ji)礎(chu)。

五年級語文工作計劃篇6

　　一、班級情況分析

　　本班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)(wen)水平不平衡，尤其是部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)和寫作能力(li)(li)比(bi)(bi)較(jiao)差(cha)，但(dan)大部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比(bi)(bi)較(jiao)認真，對(dui)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)比(bi)(bi)較(jiao)濃。當然，也(ye)存在少部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)較(jiao)差(cha)，語(yu)文(wen)(wen)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)(li)較(jiao)差(cha)，思(si)維不夠靈活。主要表(biao)現在：學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度不夠端正(zheng)，上課(ke)(ke)聽講不夠專心，要求(qiu)動(dong)腦、動(dong)手等(deng)思(si)維性(xing)較(jiao)強(qiang)(qiang)的(de)(de)題目部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不知所措，所以應付了事，個別男生(sheng)(sheng)(sheng)作業書寫不夠整(zheng)潔(jie)；課(ke)(ke)外閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)有(you)所增強(qiang)(qiang)，但(dan)課(ke)(ke)外閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)差(cha)，知識(shi)面狹窄；語(yu)言表(biao)達能力(li)(li)弱，不太善于表(biao)達自己的(de)(de)思(si)想；特(te)別是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獨立(li)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)能力(li)(li)及寫作能力(li)(li)差(cha)，作文(wen)(wen)篇幅短，內(nei)容空，讀(du)(du)(du)(du)起(qi)來干癟無味；朗讀(du)(du)(du)(du)能力(li)(li)有(you)所提高(gao)，有(you)一半左右學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)較(jiao)強(qiang)(qiang)的(de)(de)朗讀(du)(du)(du)(du)興(xing)(xing)趣(qu)，但(dan)與城關學(xue)(xue)(xue)校相比(bi)(bi)，差(cha)距仍很大。我將繼續以端正(zheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度為突破口，以增強(qiang)(qiang)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)量及作文(wen)(wen)面批(pi)為重(zhong)點，重(zhong)視表(biao)揚鼓勵，夯實學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)基本知識(shi)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)能力(li)(li)。

　　二、教材分析

　　本冊教(jiao)材以(yi)(yi)專題組(zu)(zu)(zu)織單元，共八(ba)組(zu)(zu)(zu)，分別是(shi)：第(di)一組(zu)(zu)(zu)“走(zou)進(jin)(jin)西部”，第(di)二(er)組(zu)(zu)(zu)“永遠的(de)(de)童(tong)年(nian)”，第(di)三組(zu)(zu)(zu)“語言的(de)(de)藝(yi)術”，第(di)四組(zu)(zu)(zu)“他們讓我感動(dong)(dong)”，第(di)五組(zu)(zu)(zu)“中國(guo)古典名著(zhu)之旅”，第(di)六組(zu)(zu)(zu)“走(zou)進(jin)(jin)信息(xi)世(shi)界”，第(di)七組(zu)(zu)(zu)“作家(jia)筆下的(de)(de)人”，第(di)八(ba)組(zu)(zu)(zu)“異域風情”。還編排(pai)了(le)兩次(ci)綜合(he)性學(xue)習(xi)。第(di)一次(ci)在“語言的(de)(de)藝(yi)術”，以(yi)(yi)課文學(xue)習(xi)為主(zhu)，同時安排(pai)了(le)語文實(shi)踐活動(dong)(dong)。第(di)二(er)次(ci)在“走(zou)進(jin)(jin)信息(xi)世(shi)界”，突破了(le)以(yi)(yi)課文為主(zhu)體(ti)的(de)(de)教(jiao)材結構，改為圍繞(rao)專題任務(wu)驅動(dong)(dong)，活動(dong)(dong)貫穿始終的(de)(de)編排(pai)形式(shi)。

　　除去第六組(zu)，全冊共(gong)有課(ke)28篇，精讀(du)和(he)略讀(du)各(ge)有14篇。每組(zu)由“導(dao)語”，“課(ke)例(li)”“口語交際-習作”“回顧-拓(tuo)展”組(zu)成。每組(zu)課(ke)文后設(she)“詞(ci)語盤點”。一些課(ke)文后還(huan)安排資(zi)料袋(dai)和(he)閱讀(du)鏈接。

　　全冊課文中的生字(zi)，要(yao)(yao)求認識(shi)200個字(zi)，要(yao)(yao)求寫的150個字(zi)。

　　三、教學目標：

　　（一）識字與寫字教學。

　　1、在閱讀中識字(zi)，借助(zhu)字(zi)，詞典理解字(zi)義。

　　2、指(zhi)導學(xue)生寫(xie)好(hao)字，適當提高寫(xie)字的速度。

　　3、引導學生隨時抄寫(xie)，及(ji)時聽寫(xie)檢測。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼(ji)續加(jia)強閱讀(du)基本功(gong)的訓練。

　　（1）朗讀(du)。不僅要做(zuo)到(dao)正確、流利、而(er)且要做(zuo)到(dao)有(you)感情(qing)(qing)。教(jiao)師少講(jiang)，讓(rang)學生(sheng)入情(qing)(qing)入境地朗讀(du)課文。讓(rang)學生(sheng)在讀(du)中體味文章的(de)美好，感悟文章的(de)表(biao)達方法。

　　（2）默(mo)(mo)讀(du)(du)。默(mo)(mo)讀(du)(du)訓練既(ji)要提(ti)高理解水平(ping)，又要提(ti)高默(mo)(mo)讀(du)(du)速度。要把(ba)默(mo)(mo)讀(du)(du)與理解、思考(kao)(kao)訓練有機地結合在一起(qi)。要求學生(sheng)在默(mo)(mo)讀(du)(du)中把(ba)握(wo)課文的主要內容(rong)，思考(kao)(kao)課后練習題。默(mo)(mo)讀(du)(du)要求學生(sheng)要有明確的目的、方法要得當，并能(neng)體現對課文學習遂步深入的層次。

　　2、發現語言規律，學習表達(da)方(fang)法。

　　語(yu)文課，主要任(ren)務(wu)是學(xue)習語(yu)言。在任(ren)何(he)時候(hou)，我(wo)們都不能忘記這個根本任(ren)務(wu)。

　　（1）通過課后的(de)思考(kao)練習題，引導學生理(li)解(jie)內容，領會表(biao)達方法。主(zhu)要抓住課文(wen)中的(de)詞(ci)(ci)語、句(ju)式，段與段，句(ju)與句(ju)，詞(ci)(ci)與詞(ci)(ci)之(zhi)間的(de)關聯(lian)。

　　（2）在課文中發現(xian)語言表達的特點。

　　體(ti)(ti)會觀(guan)察細致(zhi)和(he)表(biao)達生動；體(ti)(ti)會用詞的準確；體(ti)(ti)會借物喻(yu)人的方(fang)法；體(ti)(ti)會表(biao)達的豐富內涵(han)；體(ti)(ti)會怎(zen)樣(yang)把內容寫具體(ti)(ti)；寄情于(yu)物的方(fang)法。

　　3、把握每個(ge)單元豐富的(de)人語言內函，把情感、態度、價值觀的(de)目標落到實處。

　　（三）口語交際

　　1、要激發(fa)興趣，引(yin)起學(xue)生交流的欲(yu)望。

　　2、要創設(she)特定的情景。

　　3、要體現雙向互動(dong)。

　　4、要(yao)不斷提高學(xue)生的口語(yu)水平，培養良好的.語(yu)言習慣。

　　（四）習作教學

　　1、作(zuo)文指導從內容入手(shou)，作(zuo)文講評要(yao)在(zai)激勵。

　　A、首先要(yao)解(jie)決寫的(de)內(nei)容

　　B、選擇恰當的內容(rong)來寫

　　C、指導的內容：目的是(shi)否(fou)明確；內容是(shi)否(fou)具體；順(shun)序是(shi)否(fou)清(qing)楚；用詞是(shi)否(fou)適當(dang)；是(shi)否(fou)表達(da)出真情實(shi)感。

　　D、講評(ping)程序：總評(ping)→交(jiao)流，欣(xin)賞(shang)佳作→指導修改(gai)(gai)→互改(gai)(gai)，自改(gai)(gai)。

　　2、觀察、思維、表達三種能(neng)力結合起來培養。

　　A、鼓勵學生“睜大”眼睛，“伸長”耳朵發現生活的人與事。

　　B、合理安(an)排好材料(liao)，運用精美的(de)語言來表達(da)。

　　3、加強平時練筆的指導(dao)

　　A、平時多寫感(gan)受、啟(qi)發(fa)，仿寫課文中的開頭、結尾……

　　B、把課(ke)后小練筆寫好

　　（五）綜合性學習

　　1、閱(yue)讀兩(liang)篇閱(yue)讀材料(liao)，了解報告(gao)的(de)基本特點。研究什么？怎么解決？

　　2、討論(lun)：生活中有(you)哪些值得研究的(de)問題。

　　3、搜集資料(liao)(liao)，交流資料(liao)(liao)。

　　4、把搜集到的信息進行(xing)分類、篩選。

　　5、初步開成觀點。

　　6、研(yan)讀兩篇報告，了解撰寫(xie)報告的基本(ben)特點。

五年級語文工作計劃篇7

　　一、學情分析

　　五（1）班共有(you)學(xue)(xue)生35人，白津(jin)瑋、馮(feng)艷、張夢(meng)婷、王雅、郝(hao)思(si)琦(qi)等幾名優秀學(xue)(xue)生具(ju)備了良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)和學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法，上(shang)課(ke)(ke)能專心聽老師上(shang)課(ke)(ke)，認(ren)(ren)真做(zuo)課(ke)(ke)堂筆(bi)記。作為小組長(chang)，他(ta)們(men)對(dui)工作認(ren)(ren)真負責，并樂于幫助其(qi)(qi)他(ta)同學(xue)(xue)。范敬(jing)浩、李浩、侯云鵬、郝(hao)雅菲等幾位同學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)比較差，缺乏良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)和正確的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度(du)，對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)沒有(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)，缺乏積極的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度(du)，存(cun)在著很大的(de)(de)(de)(de)惰性，喜歡依賴(lai)老師和家長(chang)，不是(shi)主動地去(qu)獲取知(zhi)識(shi)。其(qi)(qi)他(ta)同學(xue)(xue)處于中等水平。鑒于以(yi)上(shang)情況，本學(xue)(xue)期教師將根據本班學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)特點，結合(he)教材，制定相應(ying)的(de)(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)計劃。

　　二、指導思想

　　認真貫徹和(he)落實(shi)學校(xiao)校(xiao)本(ben)學期的(de)工作(zuo)計劃，以學生(sheng)發展為(wei)根本(ben)，堅(jian)定不(bu)移地推進教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作(zuo)，把握(wo)好教(jiao)學重點。注(zhu)重調動學生(sheng)的(de)學習(xi)(xi)興趣，轉(zhuan)化學生(sheng)的(de)學習(xi)(xi)態度，培(pei)養良好的(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)，努力提高學生(sheng)的(de)自學能力，做好差生(sheng)的(de)轉(zhuan)化工作(zuo)。

　　三、教學目標：

　　（1）識字(zi)與寫字(zi)。

　　1．有(you)較(jiao)強的獨立識字(zi)的能力。累計認識常(chang)用漢字(zi)3000個，其中2500個左右會寫。

　　2．硬(ying)筆(bi)書寫楷書，行(xing)款(kuan)整齊(qi)，有一定(ding)的速度。

　　（2）閱讀

　　1．用普通話正確、流利、有感(gan)情地朗讀課文。

　　2．默讀(du)(du)有一定的速度，默讀(du)(du)一般讀(du)(du)物每分鐘不少于300字。

　　3．能借助(zhu)詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義(yi)，辨(bian)別(bie)詞語的感情色彩。

　　4．聯系上下(xia)文和自己的'積累，推想(xiang)課(ke)文中有關詞(ci)句的意(yi)思，體會(hui)其表達效果。

　　5．讀中(zhong)揣摩(mo)文章的表達順序，體會作者的思想感情，初(chu)步(bu)領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中(zhong)，敢(gan)于(yu)提出自己的看法，做出自己的判斷(duan)。

　　6．閱讀說明性(xing)文(wen)章，能抓住要(yao)點，了解文(wen)章的(de)基本(ben)說明方法。

　　7．閱讀(du)敘(xu)事性作(zuo)品(pin)，了解事件梗概，簡單敘(xu)述(shu)自己(ji)印(yin)象最深的(de)場景、人(ren)物、細節，說(shuo)出自己(ji)的(de)喜歡、憎惡、崇敬、向(xiang)(xiang)往、同情(qing)等感(gan)(gan)(gan)受。閱讀(du)詩歌(ge)(ge)，大體把握詩意(yi)，想象詩歌(ge)(ge)描(miao)述(shu)的(de)情(qing)景，體會詩人(ren)的(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)。受到優秀作(zuo)品(pin)的(de)感(gan)(gan)(gan)染和激(ji)勵，向(xiang)(xiang)往和追求美好的(de)理想。

　　8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需(xu)要搜(sou)集信息。

　　9、在理解課文的(de)(de)過程中，體會頓號與逗號、分(fen)號與句號的(de)(de)不同用法。

　　10、誦(song)讀優(you)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體(ti)味作品的內容和情感。背誦(song)優(you)秀詩文60篇（段）

　　11、利(li)用圖(tu)書館(guan)、網絡等信息渠(qu)道(dao)嘗試(shi)進行探究(jiu)性(xing)閱讀。擴展自己的閱讀面(mian)，課外(wai)閱讀總量不(bu)少于100萬(wan)字。

　　（3）關于習作

　　1、懂得寫作是為了自(zi)我表達(da)和(he)與人交流(liu)。

　　2、養成留心(xin)觀察周(zhou)圍事物(wu)的習慣(guan)，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能寫簡(jian)單(dan)的(de)紀(ji)實(shi)作文和想象(xiang)作文，內(nei)容具(ju)體，感情真實(shi)。能根據(ju)習作內(nei)容表(biao)達的(de)需要(yao)，分段(duan)表(biao)述。

　　4、學寫讀(du)書筆(bi)記和常(chang)見的(de)應用文。

　　5、修改自己的習作，并(bing)主動(dong)與他人交換修改，做到(dao)語句(ju)通順，行款正確(que)，書寫規范(fan)、整潔。

　　6、修改自己的習作，并(bing)主動與他人交換修改，做到(dao)語句通順，行(xing)款正確，書(shu)寫(xie)規范、整潔。

　　7、課內習(xi)作兩周一次。40分鐘能完成不少(shao)于400字的習(xi)作。

　　四、教學措施。

　　1、重視學(xue)生的(de)語文學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)培養，重點抓好學(xue)生的(de)書寫(xie)。

　　2、利用晨讀，培(pei)養學生對課文(wen)的(de)有感情朗讀和課文(wen)的(de)準(zhun)確背誦。

　　3、在(zai)課堂教學(xue)中，注重培養學(xue)生的(de)分析能力和對知識的(de)運用能力。

　　4、加強(qiang)字、詞、句的練(lian)習，打(da)好學生(sheng)的學習基本功。

　　5、在閱讀教(jiao)學中(zhong)要(yao)引導學生在主(zhu)動積(ji)極的思維和情感(gan)活動中(zhong)，加深理(li)解和體驗(yan)。

　　6、在課堂教學(xue)中要(yao)注重學(xue)生(sheng)的“個性化(hua)行為”要(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)充分發(fa)表自己(ji)的見解，教師要(yao)充當好“組織者和引導(dao)者”的角(jiao)色。

　　7、抓好學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)習作(zuo)(zuo)指導，注重培養學(xue)生(sheng)(sheng)在習作(zuo)(zuo)中表(biao)達(da)真情實感。在作(zuo)(zuo)文中寫心里話，不(bu)寫假話、空話、套話，提(ti)高寫作(zuo)(zuo)能力。

　　8、鼓勵學生多(duo)讀課外書(shu)，加(jia)大閱讀量，開闊(kuo)眼界，豐富知識，多(duo)種渠道學習語文。

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