幼兒(er)中(zhong)班班級(ji)周(zhou)工(gong)作計劃模板

　　時(shi)(shi)間的(de)(de)腳步是(shi)無聲的(de)(de)，它在不經意間流逝(shi)，我們的(de)(de)工(gong)作又進入新的(de)(de)階段(duan)，為了在工(gong)作中有更好(hao)的(de)(de)成長(chang)，此時(shi)(shi)此刻需要制(zhi)定一個詳細(xi)的(de)(de)計劃(hua)了。那么我們該怎么去寫計劃(hua)呢？以下是(shi)小編為大家(jia)收集的(de)(de)幼兒(er)中班班級周工(gong)作計劃(hua)模板，歡迎閱讀，希望大家(jia)能夠喜歡。

幼兒中班班級周工作計劃模板1

　　一、班級情況分析

　　經(jing)過了(le)(le)一(yi)個(ge)暑假(jia)，孩子們又重新回到幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園學習(xi)、生(sheng)活和(he)游戲。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)從中班(ban)到大(da)班(ban)，不僅個(ge)頭長高了(le)(le)，各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力也有了(le)(le)不同水平的(de)(de)(de)(de)提高。語言(yan)方面(mian)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)能(neng)(neng)主(zhu)動(dong)、積(ji)極地(di)與(yu)同伴(ban)(ban)交流，大(da)多(duo)數幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)語言(yan)比(bi)較(jiao)完整(zheng)、流暢，用(yong)詞比(bi)較(jiao)準確(que)；美術(shu)方面(mian)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)能(neng)(neng)大(da)膽地(di)利用(yong)多(duo)種美工(gong)工(gong)具和(he)材(cai)料，運用(yong)不同技法表現自己的(de)(de)(de)(de)感受，體驗創造的(de)(de)(de)(de)快樂(le)；音樂(le)方面(mian)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)能(neng)(neng)比(bi)較(jiao)準確(que)地(di)按(an)照音樂(le)的(de)(de)(de)(de)節(jie)奏(zou)做各種較(jiao)復雜的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)動(dong)作、模(mo)仿(fang)動(dong)作和(he)舞蹈動(dong)作組(zu)合；社會交往方面(mian)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)能(neng)(neng)主(zhu)動(dong)地(di)與(yu)同伴(ban)(ban)進(jin)行有效的(de)(de)(de)(de)交往、合作和(he)分(fen)(fen)享。但也存在一(yi)些不足之處，如語言(yan)方面(mian)部分(fen)(fen)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)傾聽(ting)習(xi)慣欠佳，不能(neng)(neng)聽(ting)別人發言(yan)完就插(cha)嘴，尤(you)其是對同伴(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)發言(yan)，沒能(neng)(neng)認(ren)真傾聽(ting)。針對本(ben)(ben)年段(duan)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)實際情況(kuang)及部分(fen)(fen)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)存在的(de)(de)(de)(de)不足之處，我們將繼續注重幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)行為(wei)習(xi)慣、生(sheng)活習(xi)慣、學習(xi)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，現將新學期工(gong)作計劃制定(ding)

　　二、日常保教工作

　　為了全面提高保教(jiao)質量，我們(men)將繼(ji)續加強學習(xi)和研究，不(bu)斷更新教(jiao)育觀(guan)念，合理地安排幼兒一(yi)日活動，讓(rang)幼兒在(zai)快樂中學習(xi)，在(zai)快樂中發(fa)展，真正的做到保教(jiao)并重。

　　1、能(neng)用較規范性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)完整、具(ju)體(ti)、連貫的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)述為(wei)(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)提供普通話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)環境(jing)，在(zai)(zai)日常生活(huo)中(zhong)提供自由交流、表(biao)述的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)和條件(jian)。首先在(zai)(zai)豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，如(ru)：談話(hua)活(huo)動(dong)(dong)、聽說(shuo)游戲中(zhong)擴展(zhan)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)時教(jiao)師將(jiang)注(zhu)重各(ge)個領域互相滲透的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，支持幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)各(ge)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)擴展(zhan)語(yu)(yu)言(yan)(yan)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)傾向(xiang)，讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)有(you)機(ji)會(hui)聽說(shuo)，表(biao)達(da)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)；其(qi)次(ci)改進看圖(tu)講(jiang)(jiang)述、情境(jing)講(jiang)(jiang)述等講(jiang)(jiang)述活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)形(xing)式。教(jiao)學(xue)形(xing)式決定(ding)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)講(jiang)(jiang)述的(de)(de)(de)(de)(de)興趣程度(du)、講(jiang)(jiang)述水平、語(yu)(yu)言(yan)(yan)潛(qian)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)挖掘程度(du)。從(cong)原來的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)體(ti)集(ji)中(zhong)，適當安排小(xiao)組集(ji)中(zhong)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)分組講(jiang)(jiang)述能(neng)為(wei)(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)提供講(jiang)(jiang)述機(ji)會(hui)，從(cong)而能(neng)讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)更大(da)(da)膽放開地說(shuo)出自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)解(jie)；再次(ci)如(ru)開設(she)小(xiao)小(xiao)故事大(da)(da)王，播報員等活(huo)動(dong)(dong)項(xiang)目(mu)，讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)運用已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)經(jing)驗充(chong)(chong)分表(biao)達(da)和鍛煉；最后充(chong)(chong)分利用家(jia)長資源，讓(rang)(rang)家(jia)長了解(jie)家(jia)庭是(shi)(shi)孩子(zi)學(xue)習語(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)重要場所，從(cong)而充(chong)(chong)分利用家(jia)庭教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)利因素，不斷強(qiang)化家(jia)庭中(zhong)語(yu)(yu)言(yan)(yan)教(jiao)育，如(ru)：讓(rang)(rang)家(jia)園配合督促幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)完成任務(wu)，如(ru)：布置任務(wu)，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)一是(shi)(shi)讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)回家(jia)能(neng)完整敘述任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)二是(shi)(shi)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)多(duo)以復述兒(er)(er)(er)歌、故事為(wei)(wei)主，讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)進行表(biao)述一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)實踐活(huo)動(dong)(dong)。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)習從不(bu)同(tong)(tong)角度(du)、不(bu)同(tong)(tong)方面觀察(cha)與(yu)思(si)考問(wen)題(ti)，能通(tong)(tong)過(guo)(guo)觀察(cha)、比較、類(lei)推等方法(fa)解決簡單的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)。為幼(you)(you)兒(er)(er)提(ti)(ti)供一(yi)定的(de)活動(dong)空間，提(ti)(ti)供豐富的(de)，具(ju)有適宜結構的(de)可(ke)操(cao)作性的(de)材料(liao)，支持幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)操(cao)作活動(dong)。能用完(wan)整、連貫的(de)語言與(yu)同(tong)(tong)伴(ban)、教師交流自己的(de)探索(suo)過(guo)(guo)程和(he)(he)結果，并能提(ti)(ti)出(chu)問(wen)題(ti)參(can)與(yu)討(tao)論，培養(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)好(hao)奇、好(hao)問(wen)、好(hao)探索(suo)的(de)態度(du)。為幼(you)(you)兒(er)(er)創(chuang)設(she)寬松(song)(song)愉悅的(de)心理環境，提(ti)(ti)供豐富的(de)科(ke)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)探索(suo)類(lei)的(de)玩具(ju)和(he)(he)材料(liao)，讓幼(you)(you)幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)玩中體(ti)會(hui)科(ke)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)現象。以集(ji)體(ti)、小組(zu)、個別(bie)的(de)探索(suo)形(xing)式開展教育(yu)活動(dong)，將科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)貫穿(chuan)于(yu)(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)一(yi)日生活之中，如科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)游(you)(you)戲(xi)(xi)活動(dong)—風(feng)車轉轉轉，借助一(yi)定的(de)材料(liao)或玩具(ju)，將科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)道(dao)理寓于(yu)(yu)游(you)(you)戲(xi)(xi)之中，通(tong)(tong)過(guo)(guo)參(can)與(yu)有一(yi)定規則的(de)、有趣的(de)玩耍和(he)(he)操(cao)作活動(dong)，獲(huo)到相關的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)；如根(gen)據班級開展種(zhong)(zhong)植(zhi)飼養(yang)活動(dong)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)幼(you)(you)兒(er)(er)感興趣的(de)播種(zhong)(zhong)、管(guan)理、收(shou)獲(huo)等種(zhong)(zhong)植(zhi)活動(dong)和(he)(he)喂(wei)養(yang)、照料(liao)等飼養(yang)活動(dong)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)從中獲(huo)取有關大自然的(de)豐富經驗(yan)。同(tong)(tong)時(shi)，鼓(gu)勵家長多帶幼(you)(you)兒(er)(er)走向大自然，利用外出(chu)散步(bu)，參(can)觀、游(you)(you)覽的(de)機(ji)會(hui)讓幼(you)(you)幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)輕松(song)(song)、愉快的(de)氣氛中生動(dong)的(de)了解一(yi)些科(ke)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識。

　　喜(xi)歡參(can)與(yu)各(ge)種(zhong)藝(yi)術(shu)活(huo)動(dong)(dong)，大膽表現自己(ji)的情(qing)感(gan)和體驗。為(wei)幼兒(er)(er)提供寬松(song)、自由與(yu)近期教育內容相(xiang)適宜的環境(jing)。以(yi)集體、小組、個別的活(huo)動(dong)(dong)形(xing)式(shi)鼓勵幼兒(er)(er)用(yong)自己(ji)喜(xi)歡的方式(shi)進行(xing)藝(yi)術(shu)表現活(huo)動(dong)(dong)，如指導(dao)幼兒(er)(er)自主(zhu)選(xuan)擇(ze)身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手(shou)工藝(yi)品等(deng)；同時尊重每個幼兒(er)(er)的想法和創(chuang)造(zao)(zao)，肯定(ding)和接納他們獨特的審美感(gan)受和表現形(xing)式(shi)，放手(shou)讓幼兒(er)(er)去想象和創(chuang)造(zao)(zao)；最(zui)后利(li)用(yong)社(she)區(qu)資源，讓家長(chang)多帶領幼兒(er)(er)參(can)加(jia)有特色的民間藝(yi)術(shu)活(huo)動(dong)(dong)，讓幼幼兒(er)(er)在欣賞中(zhong)不斷地提高。

　　進一(yi)步培養(yang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)良(liang)好的生活(huo)(huo)(huo)(huo)衛生習慣和(he)(he)生活(huo)(huo)(huo)(huo)自(zi)(zi)理能(neng)力(li)，有初(chu)步的安(an)全保(bao)護意(yi)識創設(she)“自(zi)(zi)理”的條件和(he)(he)環境，在日常生活(huo)(huo)(huo)(huo)環節中(zhong)滲透教教育，例如(ru)洗手問(wen)題(ti)、入廁問(wen)題(ti)、運動中(zhong)的安(an)全問(wen)題(ti)，我們將根據日常生活(huo)(huo)(huo)(huo)環節反復(fu)地(di)對幼(you)(you)(you)兒(er)(er)加以(yi)提醒，讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)進一(yi)步地(di)養(yang)成良(liang)好生活(huo)(huo)(huo)(huo)衛生習慣和(he)(he)生活(huo)(huo)(huo)(huo)自(zi)(zi)理能(neng)力(li)，同時，開展各項(xiang)游(you)戲(xi)，讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)知道一(yi)些簡單的安(an)全知識，學會(hui)保(bao)護自(zi)(zi)己，并通過家家長有目的的實際演示和(he)(he)游(you)戲(xi)，幫(bang)助(zhu)幼(you)(you)(you)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)形成自(zi)(zi)我保(bao)護的意(yi)識。

　　能(neng)主(zhu)動地與同(tong)(tong)伴進行有效的(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)、合作與分享，能(neng)解(jie)決(jue)交(jiao)(jiao)往(wang)和(he)合作過程(cheng)中出現(xian)的(de)(de)問(wen)題(ti)。創(chuang)設寬松、和(he)諧的(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)環境(jing)，為(wei)幼兒(er)提供人際間相互交(jiao)(jiao)流和(he)共同(tong)(tong)活(huo)動的(de)(de)機會(hui)和(he)條件，并(bing)加以指(zhi)導，培養幼兒(er)交(jiao)(jiao)往(wang)的(de)(de)技(ji)能(neng)，并(bing)給(gei)幼兒(er)提供自由活(huo)動的(de)(de)機會(hui)，支持幼兒(er)自主(zhu)地選擇、計計劃活(huo)動，引(yin)導、鼓勵幼兒(er)從多方(fang)面和(he)多角度(du)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)，幫助幼幼兒(er)積累成功(gong)的(de)(de)經(jing)驗(yan)

　　三、游戲活動

　　本學(xue)(xue)期(qi)，晨間活(huo)動以區(qu)角游戲(xi)(xi)(xi)(xi)為主，幼兒(er)游戲(xi)(xi)(xi)(xi)以角色游戲(xi)(xi)(xi)(xi)為主，本學(xue)(xue)期(qi)將加(jia)強對角色游戲(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)，豐富角色游戲(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)內容，增強各(ge)游戲(xi)(xi)(xi)(xi)區(qu)的(de)(de)'聯系，創新(xin)游戲(xi)(xi)(xi)(xi)情節(jie)，結合角色扮演表現不同(tong)的(de)(de)角色特點。在(zai)游戲(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)動中(zhong)培養幼兒(er)之間的(de)(de)友(you)愛、謙讓(rang)、協作(zuo)(zuo)(zuo)精神，促(cu)進社會(hui)交往能力的(de)(de)不斷提高，在(zai)游戲(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)動中(zhong)教師加(jia)強指(zhi)(zhi)導(dao)、巡(xun)視和參(can)與，記錄，在(zai)游戲(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)能與他(ta)人進行合作(zuo)(zuo)(zuo)，具(ju)有一定的(de)(de)交往能力，學(xue)(xue)會(hui)互助、合作(zuo)(zuo)(zuo)和分享。

　　四、綠色學校創建工作

　　環境(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)社會(hui)的(de)一(yi)項(xiang)系統工(gong)(gong)程，是(shi)社會(hui)主義精神(shen)文明建(jian)設的(de)一(yi)項(xiang)重要內容。從中小學(xue)環境(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人手，開展綠色(se)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，關系到(dao)我(wo)國可持續發展的(de)長遠(yuan)利益，也對(dui)環境(jing)保護事業發展起著基礎(chu)先導和推動作(zuo)用。因(yin)此，環境(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)納(na)入了幼兒園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)總目標。幼兒園的(de)環保教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主要是(shi)使(shi)學(xue)生認識環境(jing)，提高學(xue)生的(de)環境(jing)意識，提高學(xue)生的(de)綜合素質(zhi)。在學(xue)校的(de)建(jian)設中體現可持續發展教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)理念。提高教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)生的(de)環境(jing)素質(zhi)，學(xue)校的(de)環境(jing)品位(wei)得到(dao)提升(sheng)。通過(guo)學(xue)生帶(dai)動家長，通過(guo)家長帶(dai)動社區。又(you)通過(guo)社區帶(dai)動社會(hui)公民更廣泛地(di)參與環境(jing)保護行動。

　　五、教育措施：

　　1、以(yi)“活(huo)動”“整合”為(wei)主要課程建(jian)構形式(shi)，開展促進孩子全(quan)面發展的主題活(huo)動。

　　靈活(huo)運(yun)用幼兒園(yuan)、家庭、及社會的(de)(de)本土資源，體現(xian)“生活(huo)既教育(yu)”的(de)(de)教育(yu)觀念(nian)，繼續開(kai)展“主(zhu)題生成”，從多方面考慮(lv)主(zhu)題活(huo)動內(nei)容，體現(xian)幼兒活(huo)動的(de)(de)主(zhu)體性。

　　主題指(zhi)導要(yao)點(dian)：根據(ju)幼兒(er)的(de)(de)興趣、幼兒(er)的(de)(de)生活經驗、季節的(de)(de)特點(dian)

　　來(lai)決定主(zhu)(zhu)題活動。環境(jing)布置符合(he)(he)主(zhu)(zhu)題內容，主(zhu)(zhu)要讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)參與進(jin)來(lai)，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)成(cheng)為環境(jing)布置的(de)主(zhu)(zhu)人(ren)，讓(rang)環境(jing)與幼(you)兒(er)(er)(er)對話。創設與主(zhu)(zhu)題相適應的(de)區域(yu)，并(bing)隨著主(zhu)(zhu)題的(de)深入增添、更(geng)改區域(yu)內容。充分尊重幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)自主(zhu)(zhu)性(xing)，教師只是(shi)支持者(zhe)、合(he)(he)作者(zhe)。

　　與幼(you)兒(er)共同豐富墻面，并提(ti)供(gong)相關(guan)資料幫(bang)助幼(you)兒(er)進一步認識(shi)，從(cong)而增強對音樂(le)藝術的向(xiang)往。

　　注重區(qu)角、創游環境(jing)材(cai)料(liao)的(de)投(tou)放，加強指(zhi)導觀察，從(cong)中(zhong)了解需要，投(tou)放更有(you)利于幼兒進一步(bu)發展的(de)材(cai)料(liao)，發揮環境(jing)教育(yu)功能。

　　創設(she)主題(ti)活動展(zhan)示(shi)區即(ji)主題(ti)墻，努力(li)采用多種形式讓幼兒在展(zhan)示(shi)區內(nei)有機會表現(xian)自己，體驗成功的快樂(le)。

　　多給孩子走(zou)出(chu)課堂，走(zou)進(jin)大自(zi)然，走(zou)進(jin)社會及(ji)自(zi)己解決(jue)處(chu)理問題(ti)的機會。啟(qi)發幼兒在大量(liang)感知事物的過程中發現問題(ti)，并(bing)進(jin)行探(tan)索，從而(er)使幼兒思維活躍，興(xing)趣(qu)廣泛。

　　六、德育工作計劃

　　1、班(ban)級每天(tian)進行晨間談話，根(gen)據周計劃、日計劃，切合實際地開(kai)展，充分(fen)發揮晨間談話的教育作用。

　　有重點圍繞季節(jie)、時(shi)事展開活動，豐富幼兒(er)的知識，指(zhi)導幼兒(er)了解初淺的德(de)育(yu)知識。

　　開展(zhan)系(xi)列活(huo)動(dong)，介紹先進人物，引導幼兒學好樣，做個守紀(ji)律、好行為(wei)的孩子。

　　開展(zhan)豐富多彩的(de)教(jiao)育(yu)常規(gui)活動，讓幼兒(er)在(zai)學習(xi)的(de)同時，品德、行為也(ye)得到同化。有效發(fa)揮德育(yu)氛圍的(de)主渠道(dao)教(jiao)育(yu)作用(yong)。

　　七、安全工作計劃

　　1、嚴格執行接送制(zhi)度，防范于(yu)未然

　　經常檢(jian)查班上各項設施，杜(du)絕不安(an)全隱(yin)患，及時(shi)上報及時(shi)處(chu)理(li)，把安(an)全工作放在(zai)第一位(wei)。

　　認真(zhen)觀察幼兒的(de)活動情況(kuang)，避免不安全事件，樹立(li)安全意識。

　　利(li)用一日活(huo)動中各個(ge)環節，隨機進行安全教育，每次(ci)活(huo)動前(qian)提出要求，比如(ru)：吃飯前(qian)要求幼兒注意(yi)不碰撒熱湯等

　　根據中班特點經常(chang)講一些有關(guan)安全的小常(chang)識、小故(gu)事。

　　八、家長工作計劃

　　1、定期召開(kai)一次家長(chang)會，讓家長(chang)了解(jie)幼兒園的教育教學目標。

　　每(mei)月(yue)一(yi)次家園欄(lan)地宣傳。

　　做好親子(zi)活動宣傳，引導家(jia)長積(ji)極(ji)參加親子(zi)活動。

　　聽取家(jia)(jia)長意見和(he)建(jian)議，爭取家(jia)(jia)園配合，達到家(jia)(jia)園教育培養目標(biao)一致。

　　對插(cha)班幼(you)兒與家(jia)長多溝通，及時反(fan)映幼(you)兒情況讓家(jia)長放心。

　　2、在“家長助教”“親子活(huo)動”中(zhong)促進(jin)幼兒、家長、教師的(de)共同進(jin)步與(yu)成(cheng)長。

幼兒中班班級周工作計劃模板2

　　新(xin)的(de)(de)(de)學期(qi)又是一個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)挑戰，新(xin)的(de)(de)(de)開始。在隨著年齡的(de)(de)(de)提高和幼(you)兒(er)園老師對安全意識的(de)(de)(de)引導，大班(ban)幼(you)兒(er)已具有簡單的(de)(de)(de)安全知識和初步的(de)(de)(de)自我保護(hu)意識及能力，但由(you)于幼(you)兒(er)年齡小，自我控制能力較差(cha)。因此(ci)特(te)制訂(ding)了(le)以下(xia)幼(you)兒(er)園大班(ban)班(ban)級工作計劃，方便今后的(de)(de)(de)工作做得更好。

　　一、班級情況分析

　　經過了一個暑假(jia)，孩子們又(you)重新回到幼(you)兒(er)(er)園學(xue)習(xi)(xi)、生活和游戲。幼(you)兒(er)(er)從(cong)中班到大班，不(bu)僅個頭長高了，各(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)能力也(ye)有了不(bu)同(tong)(tong)水平(ping)的(de)(de)(de)提高。語(yu)言方(fang)面幼(you)兒(er)(er)能主(zhu)動(dong)(dong)、積(ji)極地與(yu)同(tong)(tong)伴交流，大多數幼(you)兒(er)(er)語(yu)言比較完整、流暢(chang)，用詞比較準(zhun)確；美(mei)術方(fang)面幼(you)兒(er)(er)能大膽地利用多種美(mei)工工具和材料，運用不(bu)同(tong)(tong)技法(fa)表現自己的(de)(de)(de)感受(shou)，體驗創造的(de)(de)(de)快樂(le)；音樂(le)方(fang)面幼(you)兒(er)(er)能比較準(zhun)確地按照(zhao)音樂(le)的(de)(de)(de)節奏(zou)做各(ge)種較復雜的(de)(de)(de)基本動(dong)(dong)作、模仿動(dong)(dong)作和舞蹈動(dong)(dong)作組合；社會交往(wang)方(fang)面幼(you)兒(er)(er)能主(zhu)動(dong)(dong)地與(yu)同(tong)(tong)伴進行(xing)(xing)有效的(de)(de)(de)交往(wang)、合作和分享。但(dan)也(ye)存在一些不(bu)足之(zhi)處(chu)，如(ru)語(yu)言方(fang)面部分幼(you)兒(er)(er)傾(qing)聽(ting)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)欠佳，不(bu)能聽(ting)別人(ren)發言完就(jiu)插嘴(zui)，尤其是對(dui)同(tong)(tong)伴的(de)(de)(de)發言，沒能認(ren)真傾(qing)聽(ting)。針(zhen)對(dui)本年段幼(you)兒(er)(er)實際(ji)情況及部分幼(you)兒(er)(er)存在的(de)(de)(de)不(bu)足之(zhi)處(chu)，我們將(jiang)繼續(xu)注重幼(you)兒(er)(er)良(liang)好的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為習(xi)(xi)慣(guan)(guan)、生活習(xi)(xi)慣(guan)(guan)、學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)培養，現將(jiang)新學(xue)期工作計劃制定如(ru)下：

　　二、日常保教工作

　　為了全(quan)面提高(gao)保(bao)教質(zhi)量，我們將(jiang)繼續加強學(xue)習(xi)和(he)研(yan)究，不斷更新教育觀念，合理地安排幼(you)(you)兒一日活動，讓幼(you)(you)兒在快(kuai)樂中(zhong)學(xue)習(xi)，在快(kuai)樂中(zhong)發展，真正的做到保(bao)教并重。

　　1、能用(yong)較規范(fan)性的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)完(wan)整(zheng)、具(ju)體、連貫(guan)的(de)(de)(de)表述(shu)(shu)為(wei)幼(you)(you)兒(er)提供(gong)普(pu)通話(hua)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)環境(jing)，在(zai)(zai)日常生活(huo)(huo)(huo)中(zhong)提供(gong)自由(you)交(jiao)流(liu)、表述(shu)(shu)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)和條(tiao)件。首先(xian)在(zai)(zai)豐富多彩的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，如：談話(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)、聽說游戲中(zhong)擴(kuo)展幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)(yan)，在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)時教(jiao)師(shi)將注重(zhong)(zhong)各(ge)個領域互相滲(shen)透的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，支持(chi)幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)各(ge)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)擴(kuo)展語(yu)(yu)言(yan)經驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)傾向，讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)有機(ji)會(hui)聽說，表達自己(ji)的(de)(de)(de)觀點(dian)；其(qi)次(ci)改進看圖(tu)講(jiang)(jiang)(jiang)述(shu)(shu)、情境(jing)講(jiang)(jiang)(jiang)述(shu)(shu)等講(jiang)(jiang)(jiang)述(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)教(jiao)學形式(shi)。教(jiao)學形式(shi)決定幼(you)(you)兒(er)講(jiang)(jiang)(jiang)述(shu)(shu)的(de)(de)(de)興趣程度、講(jiang)(jiang)(jiang)述(shu)(shu)水平、語(yu)(yu)言(yan)潛能的(de)(de)(de)挖掘(jue)程度。從原來的(de)(de)(de)集體集中(zhong)，適當安排(pai)小(xiao)組集中(zhong)，幼(you)(you)兒(er)分組講(jiang)(jiang)(jiang)述(shu)(shu)能為(wei)幼(you)(you)兒(er)提供(gong)更多講(jiang)(jiang)(jiang)述(shu)(shu)機(ji)會(hui)，從而(er)能讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)兒(er)更大膽放開地說出自己(ji)的(de)(de)(de)見解(jie)；再次(ci)如開設(she)小(xiao)小(xiao)故事大王(wang)，播報員等活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)項目(mu)，讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)兒(er)運用(yong)已(yi)有的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)經驗(yan)(yan)(yan)充分表達和鍛煉；最后充分利用(yong)家(jia)(jia)長資源，讓(rang)(rang)(rang)家(jia)(jia)長了解(jie)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)是孩子(zi)學習(xi)語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要場(chang)所，從而(er)充分利用(yong)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)有利因素，不(bu)斷強化(hua)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)中(zhong)語(yu)(yu)言(yan)教(jiao)育(yu)，如：讓(rang)(rang)(rang)家(jia)(jia)園配合督促幼(you)(you)兒(er)完(wan)成任(ren)(ren)(ren)務(wu)，如：布置任(ren)(ren)(ren)務(wu)，目(mu)的(de)(de)(de)一是讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)兒(er)回家(jia)(jia)能完(wan)整(zheng)敘述(shu)(shu)任(ren)(ren)(ren)務(wu)的(de)(de)(de)內容，目(mu)的(de)(de)(de)二是任(ren)(ren)(ren)務(wu)的(de)(de)(de)選(xuan)擇多以復述(shu)(shu)兒(er)歌、故事為(wei)主，讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)兒(er)進行表述(shu)(shu)一定的(de)(de)(de)內容的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。

　　2、學(xue)(xue)習從不同(tong)(tong)角(jiao)度、不同(tong)(tong)方面(mian)觀(guan)察與(yu)思考問題，能通過觀(guan)察、比較(jiao)、類(lei)(lei)推等方法解決簡單的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)問題。為(wei)幼兒(er)提(ti)(ti)供(gong)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)空間，提(ti)(ti)供(gong)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)，具(ju)有適宜結構的(de)(de)(de)(de)(de)可操(cao)(cao)作(zuo)性的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料，支持(chi)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)作(zuo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。能用(yong)完整(zheng)、連(lian)貫(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)語言與(yu)同(tong)(tong)伴、教師交流自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索(suo)過程和結果，并能提(ti)(ti)出問題參(can)與(yu)討論，培養幼兒(er)好奇、好問、好探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)態度。為(wei)幼兒(er)創(chuang)設寬松愉(yu)悅的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理環境，提(ti)(ti)供(gong)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)科(ke)(ke)學(xue)(xue)探(tan)索(suo)類(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)玩具(ju)和材(cai)料，讓(rang)幼幼兒(er)在玩中(zhong)(zhong)體會科(ke)(ke)科(ke)(ke)學(xue)(xue)現象(xiang)。以集體、小(xiao)組(zu)、個別的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索(suo)形式開展(zhan)教育活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，將科(ke)(ke)學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)貫(guan)穿于幼兒(er)一(yi)日(ri)生活(huo)(huo)(huo)之中(zhong)(zhong)，如科(ke)(ke)學(xue)(xue)游戲(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)—風車轉(zhuan)轉(zhuan)轉(zhuan)，借助一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料或玩具(ju)，將科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)道理寓于游戲(xi)之中(zhong)(zhong)，通過參(can)與(yu)有一(yi)定(ding)規則(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)、有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)玩耍和操(cao)(cao)作(zuo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，獲(huo)到相關的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)經驗；如根據班級(ji)開展(zhan)種(zhong)植(zhi)飼養活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，通過幼兒(er)感興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)播種(zhong)、管理、收獲(huo)等種(zhong)植(zhi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)和喂養、照料等飼養活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，讓(rang)幼兒(er)從中(zhong)(zhong)獲(huo)取有關大(da)自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)豐富經驗。同(tong)(tong)時，鼓勵家長多帶(dai)幼兒(er)走向大(da)自(zi)然(ran)，利(li)用(yong)外出散(san)步，參(can)觀(guan)、游覽的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會讓(rang)幼幼兒(er)在輕松、愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛中(zhong)(zhong)生動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解一(yi)些(xie)科(ke)(ke)科(ke)(ke)學(xue)(xue)知識。

　　3、喜(xi)歡(huan)參與各種藝(yi)術(shu)活(huo)動(dong)(dong)，大(da)膽表(biao)現(xian)自(zi)己(ji)的(de)情感和體(ti)驗。為幼兒(er)提(ti)供寬(kuan)松(song)、自(zi)由與近(jin)期(qi)教育內容(rong)相適宜的(de)環境。以集體(ti)、小組、個別的(de)活(huo)動(dong)(dong)形式鼓勵幼兒(er)用(yong)自(zi)己(ji)喜(xi)歡(huan)的(de)方式進行藝(yi)術(shu)表(biao)現(xian)活(huo)動(dong)(dong)，如指導幼兒(er)自(zi)主選擇身邊的(de)物品或廢舊(jiu)材料制作玩(wan)具、手(shou)工(gong)藝(yi)品等；同時尊重每個幼兒(er)的(de)想法(fa)和創造，肯定(ding)和接納他們獨特的(de)審美感受和表(biao)現(xian)形式，放手(shou)讓(rang)幼兒(er)去想象和創造；最后利用(yong)社區(qu)資源，讓(rang)家長多帶領幼兒(er)參加有(you)特色的(de)民(min)間藝(yi)術(shu)活(huo)動(dong)(dong)，讓(rang)幼幼兒(er)在欣賞中不斷(duan)地提(ti)高(gao)。

　　4、進(jin)一步培養幼(you)(you)兒良(liang)好的(de)(de)生活(huo)(huo)衛生習(xi)慣(guan)和(he)(he)生活(huo)(huo)自(zi)理能力，有初步的(de)(de)安全保護意(yi)識創設“自(zi)理”的(de)(de)條件(jian)和(he)(he)環境，在(zai)日(ri)常(chang)(chang)生活(huo)(huo)環節(jie)中(zhong)(zhong)滲透教教育，例如洗手問(wen)題、入廁問(wen)題、運動(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)安全問(wen)題，我們將根據日(ri)常(chang)(chang)生活(huo)(huo)環節(jie)反復(fu)地(di)(di)對幼(you)(you)兒加以(yi)提醒，讓幼(you)(you)兒進(jin)一步地(di)(di)養成(cheng)良(liang)好生活(huo)(huo)衛生習(xi)慣(guan)和(he)(he)生活(huo)(huo)自(zi)理能力，同時，開展各項(xiang)游戲，讓幼(you)(you)兒知道一些簡單的(de)(de)安全知識，學會保護自(zi)己，并通過(guo)家(jia)家(jia)長有目的(de)(de)的(de)(de)實際演(yan)示(shi)和(he)(he)游戲，幫助幼(you)(you)幼(you)(you)兒形成(cheng)自(zi)我保護的(de)(de)意(yi)識。

　　5、能主動(dong)地與同伴進(jin)行(xing)有效(xiao)的(de)交往(wang)、合作與分享，能解決(jue)交往(wang)和合作過程中出現的(de)問題。創(chuang)設寬松、和諧(xie)的(de)交往(wang)環境，為(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)提供人際間相(xiang)互(hu)交流和共同活(huo)動(dong)的(de)機(ji)會和條件，并加以指導(dao)，培養幼(you)(you)兒(er)(er)交往(wang)的(de)技能，并給幼(you)(you)兒(er)(er)提供自(zi)(zi)由活(huo)動(dong)的(de)機(ji)會，支持幼(you)(you)兒(er)(er)自(zi)(zi)主地選擇、計計劃活(huo)動(dong)，引導(dao)、鼓(gu)勵幼(you)(you)兒(er)(er)從多方面和多角(jiao)度解決(jue)問題，幫助幼(you)(you)幼(you)(you)兒(er)(er)積(ji)累成功的(de).經驗

　　三、游戲活動

　　本(ben)學(xue)期，晨間活動以(yi)(yi)區角(jiao)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，幼兒游(you)(you)(you)(you)戲(xi)以(yi)(yi)角(jiao)色(se)(se)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，本(ben)學(xue)期將加強(qiang)(qiang)對角(jiao)色(se)(se)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)的(de)指導，豐(feng)富(fu)角(jiao)色(se)(se)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)的(de)內容，增強(qiang)(qiang)各游(you)(you)(you)(you)戲(xi)區的(de)聯系(xi)，創新游(you)(you)(you)(you)戲(xi)情節，結合角(jiao)色(se)(se)扮演(yan)表現(xian)不(bu)同(tong)的(de)角(jiao)色(se)(se)特(te)點。在(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)活動中培(pei)養(yang)幼兒之間的(de)友愛(ai)、謙讓、協作精(jing)神，促進(jin)社會交(jiao)往(wang)能力的(de)不(bu)斷(duan)提高，在(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)活動中教師加強(qiang)(qiang)指導、巡視和(he)參與，記錄，在(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)中能與他人進(jin)行合作，具(ju)有一(yi)定的(de)交(jiao)往(wang)能力，學(xue)會互助、合作和(he)分享。

　　四、綠色學校創建工作

　　環(huan)境(jing)教(jiao)育(yu)(yu)是社(she)會的(de)一項(xiang)(xiang)系統工(gong)程(cheng)，是社(she)會主義精神文明建設(she)的(de)一項(xiang)(xiang)重(zhong)要(yao)內容。從(cong)中小(xiao)學(xue)環(huan)境(jing)教(jiao)育(yu)(yu)人手(shou)，開展(zhan)綠色教(jiao)育(yu)(yu)，關系到我國(guo)可持續發(fa)展(zhan)的(de)長遠利益，也(ye)對環(huan)境(jing)保(bao)(bao)護(hu)事業發(fa)展(zhan)起著(zhu)基(ji)礎先(xian)導(dao)和(he)推動作用。因此，環(huan)境(jing)教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作納入了幼兒園(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)總目標(biao)。幼兒園(yuan)的(de)環(huan)保(bao)(bao)教(jiao)育(yu)(yu)主要(yao)是使(shi)學(xue)生(sheng)認識環(huan)境(jing)，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)環(huan)境(jing)意識，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)素質(zhi)。在學(xue)校的(de)建設(she)中體現可持續發(fa)展(zhan)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)理念。提(ti)高(gao)教(jiao)師和(he)學(xue)生(sheng)的(de)環(huan)境(jing)素質(zhi)，學(xue)校的(de)環(huan)境(jing)品位(wei)得到提(ti)升。通(tong)(tong)過學(xue)生(sheng)帶(dai)動家長，通(tong)(tong)過家長帶(dai)動社(she)區(qu)、又通(tong)(tong)過社(she)區(qu)帶(dai)動社(she)會公民更廣泛地參與環(huan)境(jing)保(bao)(bao)護(hu)行動。

　　五、教育措施：

　　1、以(yi)“活動(dong)”“整合”為主要課程建構形式，開展(zhan)促(cu)進孩子(zi)全面發展(zhan)的(de)主題活動(dong)。

　　2、靈活運用幼兒(er)(er)園、家(jia)庭(ting)、及社(she)會的(de)本土資源，體現“生活既教育(yu)”的(de)教育(yu)觀(guan)念(nian)，繼(ji)續開(kai)展“主(zhu)題生成”，從多方面考慮(lv)主(zhu)題活動內容，體現幼兒(er)(er)活動的(de)主(zhu)體性。

　　3、主(zhu)(zhu)題(ti)指導要點(dian)：根(gen)據(ju)幼(you)兒的(de)(de)興(xing)趣、幼(you)兒的(de)(de)生活(huo)經驗、季節的(de)(de)特點(dian)來決定主(zhu)(zhu)題(ti)活(huo)動。環(huan)境布置符(fu)合主(zhu)(zhu)題(ti)內(nei)(nei)容，主(zhu)(zhu)要讓幼(you)兒參與(yu)(yu)(yu)(yu)進來，讓幼(you)兒成為環(huan)境布置的(de)(de)主(zhu)(zhu)人，讓環(huan)境與(yu)(yu)(yu)(yu)幼(you)兒對話。創(chuang)(chuang)設與(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)題(ti)相適應(ying)的(de)(de)區(qu)(qu)域(yu)，并(bing)隨著主(zhu)(zhu)題(ti)的(de)(de)深入增添(tian)、更改區(qu)(qu)域(yu)內(nei)(nei)容。充分尊(zun)重(zhong)幼(you)兒的(de)(de)自主(zhu)(zhu)性，教師只是(shi)支(zhi)持者(zhe)(zhe)、合作者(zhe)(zhe)。與(yu)(yu)(yu)(yu)幼(you)兒共同豐富墻(qiang)面，并(bing)提供相關資料幫助幼(you)兒進一步認識，從(cong)而增強對音樂(le)藝術的(de)(de)向往。注重(zhong)區(qu)(qu)角、創(chuang)(chuang)游環(huan)境材料的(de)(de)投(tou)放(fang)，加強指導觀察，從(cong)中了解(jie)需要，投(tou)放(fang)更有利于幼(you)兒進一步發展(zhan)(zhan)的(de)(de)材料，發揮環(huan)境教育功能。創(chuang)(chuang)設主(zhu)(zhu)題(ti)活(huo)動展(zhan)(zhan)示區(qu)(qu)即主(zhu)(zhu)題(ti)墻(qiang)，努(nu)力采用多(duo)種形式讓幼(you)兒在展(zhan)(zhan)示區(qu)(qu)內(nei)(nei)有機會(hui)表現自己，體驗成功的(de)(de)快樂(le)。多(duo)給孩子走(zou)(zou)出課堂，走(zou)(zou)進大自然，走(zou)(zou)進社會(hui)及自己解(jie)決處(chu)理問(wen)題(ti)的(de)(de)機會(hui)。啟發幼(you)兒在大量感知事(shi)物(wu)的(de)(de)過程(cheng)中發現問(wen)題(ti)，并(bing)進行探索，從(cong)而使幼(you)兒思維(wei)活(huo)躍，興(xing)趣廣泛。

　　六、德育工作計劃

　　1、班級每天進(jin)行晨間(jian)(jian)談話(hua)，根(gen)據周計(ji)劃(hua)、日(ri)計(ji)劃(hua)，切合(he)實際地開展(zhan)，充(chong)分發揮晨間(jian)(jian)談話(hua)的教(jiao)育作(zuo)用。

　　2、有重(zhong)點圍繞(rao)季節、時(shi)事展開活動，豐富幼兒(er)的(de)知識，指導(dao)幼兒(er)了解初淺的(de)德育知識。

　　3、開(kai)展系列活動，介紹先進人物，引導幼兒學(xue)好(hao)樣，做個守紀律、好(hao)行為的孩子。

　　4、開展(zhan)豐富多彩(cai)的教(jiao)育(yu)(yu)常規活動，讓幼兒在學習(xi)的同(tong)(tong)時，品德、行為也得(de)到(dao)同(tong)(tong)化。有效發(fa)揮德育(yu)(yu)氛圍的主渠道(dao)教(jiao)育(yu)(yu)作用。

　　七、安全工作計劃

　　1、嚴(yan)格(ge)執行接(jie)送制度(du)，防范于未然

　　2、經(jing)常檢查(cha)班上(shang)各項設施，杜絕不安(an)全(quan)隱患，及時(shi)上(shang)報及時(shi)處理，把(ba)安(an)全(quan)工作放在第一位。

　　3、認真(zhen)觀察幼兒(er)的活動(dong)情況(kuang)，避(bi)免(mian)不(bu)安全事件，樹立安全意識。

　　4、利用(yong)一日活(huo)動中各個(ge)環節，隨機進(jin)行安全教育，每(mei)次活(huo)動前(qian)提出要求，比如：吃飯前(qian)要求幼兒注(zhu)意不(bu)碰撒熱湯等(deng)

　　5、根據中(zhong)班特點經常(chang)講一些有關安全的小常(chang)識、小故事(shi)。

　　八、家長工作計劃

　　1、定期召開一次家長會，讓家長了解幼兒園的教育教學(xue)目標。

　　2、每月一(yi)次家(jia)園(yuan)欄地(di)宣傳。

　　3、做好親子活(huo)動宣傳，引導家長積極參加親子活(huo)動。

　　4、聽取家長意見和(he)建議，爭取家園配(pei)合(he)，達到(dao)家園教育(yu)培養目標(biao)一致。

　　5、對插班幼兒與家長(chang)多(duo)溝通，及時反映(ying)幼兒情況讓家長(chang)放心。

　　6、在“家長助教”“親子(zi)活動”中促(cu)進幼(you)兒、家長、教師的共同進步(bu)與成長。

　　八年(nian)(nian)級的學(xue)生(sheng)是(shi)我(wo)上學(xue)年(nian)(nian)所帶的七(qi)年(nian)(nian)級同學(xue)自然(ran)升到八年(nian)(nian)級的。對他們每個(ge)人我(wo)都(dou)(dou)有較為透徹的了解。本學(xue)期(qi)爭取讓他們在各個(ge)方面都(dou)(dou)有明顯的進步。

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