學(xue)校(xiao)教師崗位大練(lian)兵工作總結

　　總(zong)(zong)結(jie)(jie)就是把一個時(shi)段的(de)學習、工(gong)作(zuo)或其完成(cheng)情(qing)況進(jin)行一次全面系統的(de)總(zong)(zong)結(jie)(jie)，它(ta)有(you)助于我(wo)們尋找(zhao)工(gong)作(zuo)和事(shi)物發展的(de)規律(lv)，從(cong)而掌握并運用這些規律(lv)，讓我(wo)們一起(qi)來學習寫總(zong)(zong)結(jie)(jie)吧。你想知道(dao)總(zong)(zong)結(jie)(jie)怎么寫嗎？下面是小編收集整(zheng)理的(de)學校教師崗(gang)位大練(lian)兵工(gong)作(zuo)總(zong)(zong)結(jie)(jie)，歡迎大家借鑒(jian)與參考，希望(wang)對大家有(you)所幫(bang)助。

學校教師崗位大練兵工作總結1

　　為了提高教(jiao)師(shi)的教(jiao)學基(ji)本功(gong)和教(jiao)師(shi)的專業技(ji)能，努力提升(sheng)自己的教(jiao)育思想、專業能力。一年來(lai)自己在(zai)崗(gang)位練兵中取得很好的成績。總結如下(xia)：

　　一、熟悉了新課標，教材內容，提升自身的理論基礎。

　　《課(ke)標》對于我(wo)們每一個教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)者來說，都是(shi)最好的理(li)論學(xue)習(xi)依據。因此，首先我(wo)應該認真學(xue)習(xi)、研讀(du)課(ke)標，領悟課(ke)標精神(shen)和(he)意(yi)圖(tu)。不(bu)斷思考(kao)探索如(ru)何結合新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材來更(geng)(geng)好地(di)貫(guan)徹新(xin)(xin)課(ke)標，并改進(jin)和(he)促(cu)進(jin)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)。在教(jiao)(jiao)學(xue)中不(bu)斷探索，不(bu)斷實踐(jian)，使新(xin)(xin)課(ke)標能(neng)更(geng)(geng)加落(luo)實，對我(wo)們的課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)起到有(you)力的促(cu)進(jin)作(zuo)用，有(you)效地(di)促(cu)進(jin)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　二、提升自己的教育思想、專業能力。

　　作為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，更應(ying)該(gai)借本(ben)次活(huo)動，努力提升自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想、專業(ye)能力。認真備好(hao)每一節(jie)課(ke)(ke)，上好(hao)每一節(jie)課(ke)(ke)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負責，對自(zi)己負責。在(zai)(zai)做好(hao)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)同時，發(fa)揮個人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色，努力在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，體現“讓課(ke)(ke)堂充滿(man)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命活(huo)力，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主人(ren)”的(de)(de)思想，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成為(wei)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極互動、共同發(fa)展的(de)(de)過(guo)程(cheng)。采用多種手段(duan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法創設(she)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動活(huo)潑的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情境(jing)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動地學(xue)(xue)(xue)(xue)習；設(she)計學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實踐探(tan)(tan)索的(de)(de)過(guo)程(cheng)和機會(hui)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去體驗、嘗試(shi)、調查、研究(jiu)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)探(tan)(tan)究(jiu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)合作、探(tan)(tan)究(jiu)、討(tao)論(lun)、質疑中，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)勤于思考。使課(ke)(ke)堂充滿(man)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命活(huo)力。

　　三、養成教學反思的好習慣，在反思中不斷提高自己。

　　“一個教(jiao)(jiao)師(shi)寫一輩子教(jiao)(jiao)案不(bu)可(ke)能(neng)成為(wei)名師(shi)，但一個教(jiao)(jiao)師(shi)寫三年教(jiao)(jiao)學反(fan)思(si)就(jiu)有可(ke)能(neng)成為(wei)名師(shi)。”作為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)，如果只是讀書、教(jiao)(jiao)書、不(bu)寫作，不(bu)反(fan)思(si)、不(bu)梳(shu)理(li)自己的`成敗(bai)得失，就(jiu)不(bu)可(ke)能(neng)提升自己的教(jiao)(jiao)學理(li)念。要使自己盡快地(di)成長起來，只有不(bu)斷(duan)反(fan)思(si)。

　　四、合理的利用網絡，進行學習、教研，提高自己的業務能力。

　　我(wo)(wo)(wo)慶幸我(wo)(wo)(wo)認(ren)識(shi)了網(wang)絡，網(wang)絡是(shi)也一(yi)個世界。無論是(shi)低年級還(huan)是(shi)高年級的研(yan)討，我(wo)(wo)(wo)都(dou)認(ren)真做一(yi)個學(xue)習者，因為教育(yu)是(shi)相通的。那(nei)里有很多優秀的老師，如果有什么問題或想法，都(dou)可以(yi)拿(na)到(dao)論壇當(dang)中，大家一(yi)起(qi)研(yan)究解(jie)決。我(wo)(wo)(wo)積極參(can)加周二、周四的教育(yu)論壇，提高了自己(ji)的業務能力。

　　五、堅持每天讀書一小時，做個快樂讀書人。

　　作為教(jiao)師，要廣泛閱(yue)讀(du)(du)(du)。要閱(yue)讀(du)(du)(du)教(jiao)材，不僅要讀(du)(du)(du)所教(jiao)學(xue)段的教(jiao)材，還要讀(du)(du)(du)其他(ta)學(xue)段的。這樣(yang)才(cai)能居高(gao)臨(lin)下(xia)，高(gao)屋建瓴。要閱(yue)讀(du)(du)(du)些歷史(shi)，因(yin)為“讀(du)(du)(du)史(shi)可(ke)以(yi)使(shi)人明(ming)智(zhi)”，有許多(duo)平(ping)(ping)時我們困惑(huo)不解的難題可(ke)以(yi)在(zai)讀(du)(du)(du)史(shi)的過程中豁(huo)然(ran)開朗(lang)。要閱(yue)讀(du)(du)(du)雜書，讀(du)(du)(du)點文學(xue)、讀(du)(du)(du)點哲學(xue)、讀(du)(du)(du)點美學(xue)……做(zuo)一個“雜家”。這樣(yang)在(zai)平(ping)(ping)時的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)過程中，我們就會多(duo)一份(fen)機智(zhi)，多(duo)一份(fen)自(zi)如，多(duo)一份(fen)灑脫。

　　六、在實踐中積累，靜下心來研究教學，提升自己的科研、教研活動能力。

　　平時要(yao)積極實(shi)(shi)踐，要(yao)結合班級的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際，創(chuang)造(zao)性(xing)地(di)運用(yong)所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理論、知識、經驗、方法，大膽探索，勇于實(shi)(shi)踐。關注平時教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)細節，有(you)人說，細節決定(ding)成(cheng)敗，對于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)而言，細節決定(ding)境(jing)(jing)界，對細節關注的(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度就能決定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)高度。充分發(fa)揮自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)特長來吸引(yin)學(xue)(xue)生(sheng)，使學(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)歡自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)課，并能在(zai)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)上得到(dao)發(fa)展，能滿足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長和走(zou)上社會的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際需要(yao)，有(you)足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節。認真鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材、挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)材，熱愛學(xue)(xue)生(sheng)，苦心(xin)尋(xun)求激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)手段，增強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)味性(xing)，努力達到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)境(jing)(jing)界。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動永無(wu)止境(jing)(jing)，怎樣(yang)創(chuang)造(zao)“以較小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)投入(ru)獲得較高的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)功效(xiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，是優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)高人一籌之處。

　　總之，在(zai)本(ben)次(ci)崗位(wei)練兵活動中，努力提升自己的(de)教(jiao)育思(si)想、專(zhuan)業能力，努力提高教(jiao)學(xue)質量，做(zuo)一個有思(si)想，能夠適應時代(dai)發(fa)展的(de)學(xue)習型科研型教(jiao)師。

學校教師崗位大練兵工作總結2

　　本學(xue)期按照學(xue)校崗(gang)位(wei)(wei)(wei)練(lian)兵工(gong)作(zuo)計劃(hua)的要求，學(xue)校將(jiang)教(jiao)師崗(gang)位(wei)(wei)(wei)練(lian)兵活(huo)(huo)動(dong)(dong)深入推進，練(lian)兵內容和形式(shi)都有(you)所突破，使教(jiao)師崗(gang)位(wei)(wei)(wei)練(lian)兵工(gong)作(zuo)扎實有(you)效開展(zhan)。開展(zhan)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)大(da)練(lian)兵活(huo)(huo)動(dong)(dong)是教(jiao)育改革與(yu)發展(zhan)的需求，教(jiao)師必須人人參(can)與(yu)。學(xue)校努(nu)力營造良好的競賽氛(fen)圍，組(zu)織教(jiao)師全(quan)員參(can)加活(huo)(huo)動(dong)(dong)。通過練(lian)兵活(huo)(huo)動(dong)(dong)我的專業水(shui)平(ping)與(yu)課程實踐能(neng)力有(you)明顯提升。

　　為提(ti)(ti)高教學業(ye)務(wu)(wu)水平，提(ti)(ti)升個人素質，更好的(de)為教學工(gong)作(zuo)服(fu)務(wu)(wu)，以提(ti)(ti)高專(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)為主線，著力(li)提(ti)(ti)高教書育人的(de)能(neng)力(li)與水平，努(nu)力(li)為新課程改革服(fu)務(wu)(wu)，為促(cu)進學生的(de)全面(mian)發展服(fu)務(wu)(wu)。我對練(lian)(lian)兵活動進行(xing)了深入的(de)總(zong)結(jie)和反思，并進行(xing)了專(zhuan)業(ye)特色展示(shi)，對練(lian)(lian)兵工(gong)作(zuo)的(de)收獲和經驗進行(xing)了提(ti)(ti)升。

　　1、通過參與崗(gang)位大(da)練兵活(huo)動，我(wo)在(zai)新課程要求(qiu)的專業能力方面得到了進一步提(ti)高。

　　2、通(tong)過參與(yu)崗(gang)位大練兵活動，我已能夠更(geng)好的“精細解讀課(ke)標、系統掌握新(xin)教(jiao)材、正確使(shi)用新(xin)課(ke)程教(jiao)學(xue)法(fa)”，提(ti)(ti)高(gao)(gao)了課(ke)程實踐能力，成功構建了有(you)效教(jiao)學(xue)的行為模(mo)式，切(qie)實提(ti)(ti)高(gao)(gao)了課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的有(you)效性。

　　3、通過(guo)參與(yu)教師崗位大練兵活動(dong)，教育(yu)質(zhi)量進(jin)一步提高，促進(jin)了(le)個(ge)人教育(yu)水平的均衡(heng)、持續(xu)、穩步發(fa)展。

　　4、通(tong)過(guo)學習，使我(wo)更(geng)加深(shen)刻地(di)了解(jie)了基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)改革的背(bei)景及(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)意義，信息化(hua)的'社會來臨對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提出又一(yi)(yi)次挑戰，課程(cheng)改革為教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業化(hua)的成長提供了一(yi)(yi)個平臺，特別是培養(yang)學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我(wo)明(ming)確(que)了本次培訓的目標、內(nei)容，力求(qiu)使自己由專(zhuan)業型、經驗(yan)型教(jiao)(jiao)師向研究型教(jiao)(jiao)師轉變。

　　新(xin)課程強調：教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程是師(shi)生(sheng)交往、積極互動、共同發展的(de)(de)(de)過(guo)程，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)從重(zhong)(zhong)結論轉變(bian)為(wei)(wei)更重(zhong)(zhong)過(guo)程，因為(wei)(wei)過(guo)程比結果更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)。以人(ren)為(wei)(wei)本的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)求教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)去關注(zhu)每一位學(xue)(xue)生(sheng)、尊重(zhong)(zhong)每一位學(xue)(xue)生(sheng)，多(duo)去贊賞他們(men)(men)(men)(men)、而少去批評責罰(fa)他們(men)(men)(men)(men)，要(yao)(yao)用真愛去關心他們(men)(men)(men)(men)，還要(yao)(yao)時刻注(zhu)意(yi)自(zi)己的(de)(de)(de)言行并(bing)時刻留意(yi)關心學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)反應和變(bian)化，以身(shen)作則，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)樹立好的(de)(de)(de)榜樣，使他們(men)(men)(men)(men)改正不良的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣。在教(jiao)育(yu)過(guo)程中多(duo)給學(xue)(xue)生(sheng)一片(pian)屬于他們(men)(men)(men)(men)能力表現的(de)(de)(de)天(tian)地，讓每一個(ge)孩子都充滿陽光。

　　明確了(le)自(zi)己今(jin)后所要(yao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)追求(qiu)的(de)目標：在(zai)(zai)整理(li)中(zhong)思(si)考日常滲(shen)透的(de)自(zi)覺研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)；在(zai)(zai)案例中(zhong)反思(si)基于教(jiao)育(yu)事件的(de)主要(yao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)；在(zai)(zai)行動中(zhong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)尋求(qiu)問(wen)題解(jie)決(jue)的(de)探(tan)索(suo)。一節(jie)或一天的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)結(jie)束后，要(yao)及時記下自(zi)己教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐的(de)心得體會，對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計執行情況加以回顧，對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則、目的(de)、內容、方法、手段、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言、教(jiao)態和(he)板書(shu)等(deng)諸(zhu)要(yao)素、諸(zhu)環節(jie)進(jin)行檢查反思(si)，特別是要(yao)抓(zhua)住(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)片斷、實(shi)例分(fen)析得失，抓(zhua)住(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)的(de)有(you)關教(jiao)改、教(jiao)研(yan)(yan)中(zhong)的(de)主要(yao)問(wen)題，抓(zhua)住(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)的(de)“精彩一刻(ke)”，捕捉師(shi)生(sheng)思(si)想碰(peng)撞的(de)火花，運用教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原理(li)等(deng)、分(fen)析、解(jie)剖自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為，從而不斷總結(jie)概括正反兩(liang)方面的(de)經驗、教(jiao)訓，有(you)意識(shi)、有(you)針對性地進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為的(de)重塑。

　　葉瀾(lan)教(jiao)授(shou)就曾這樣(yang)說過：“一(yi)名(ming)教(jiao)師寫一(yi)輩子教(jiao)案不一(yi)定成為名(ming)師，如(ru)果一(yi)個教(jiao)師寫三年教(jiao)學(xue)反(fan)思有可能成為名(ming)師。”可見，教(jiao)學(xue)反(fan)思對于教(jiao)師的成長發展有著重要的意義和(he)巨大的影(ying)響。

　　在今(jin)(jin)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)練兵活(huo)動(dong)中(zhong)，按時提交(jiao)個人練兵計劃，明確目標(biao)，通過理論學(xue)習、課堂(tang)實(shi)踐、撰寫教(jiao)(jiao)育敘事等(deng)開展反思性教(jiao)(jiao)學(xue)。把練兵活(huo)動(dong)貫徹(che)到了整個教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)全過程中(zhong)。立足(zu)課堂(tang)、研究教(jiao)(jiao)學(xue)，積極(ji)參加了學(xue)校(xiao)開展的(de)(de)說課、聽課、評課活(huo)動(dong)，以教(jiao)(jiao)學(xue)課例為載(zai)體，以課標(biao)研讀、教(jiao)(jiao)材解(jie)析(xi)為重(zhong)點，加強與其他教(jiao)(jiao)師的(de)(de)交(jiao)流。我將繼(ji)續努力(li)，認真總結收獲，為今(jin)(jin)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)積累經驗和教(jiao)(jiao)訓(xun)。

學校教師崗位大練兵工作總結3

　　教(jiao)師崗(gang)位練兵活動(dong)是一項利(li)在現(xian)實，功在長遠的工(gong)作(zuo)，落(luo)實好崗(gang)位練兵工(gong)作(zuo)有利(li)于(yu)提高教(jiao)師的綜合素質。對(dui)于(yu)推動(dong)我校，教(jiao)育(yu)教(jiao)學工(gong)作(zuo)順利(li)開展，全面(mian)提高我校教(jiao)育(yu)教(jiao)學質量意義深遠。

　　一、強化領導，全員參與。

　　自(zi)教師(shi)崗位練兵啟動以來，我校(xiao)始終重視(shi)對(dui)崗位練兵的領(ling)導，學校(xiao)校(xiao)長親(qin)自(zi)抓，負總則(ze)，并成了(le)由教務、政教、骨干教師(shi)為主的領(ling)導小組。目標明確(que)，針對(dui)對(dui)性強(qiang)(qiang)，充分體現了(le)立足崗位，增強(qiang)(qiang)素質(zhi)，強(qiang)(qiang)化技(ji)能，成效顯著(zhu)，大大提高了(le)我校(xiao)教師(shi)隊伍(wu)的綜合素質(zhi)，推動了(le)我校(xiao)各項工作的開展(zhan)。

　　為(wei)(wei)使我(wo)校(xiao)崗練(lian)兵(bing)工作(zuo)做到(dao)有(you)序，有(you)效(xiao)(xiao)地(di)開展，我(wo)們始終堅(jian)持以“注重(zhong)實(shi)(shi)效(xiao)(xiao)、全員參(can)(can)與、注重(zhong)過程(cheng)、提高能力”為(wei)(wei)主線，積極動(dong)(dong)員全體參(can)(can)與活(huo)動(dong)(dong)。從我(wo)校(xiao)實(shi)(shi)際出發制(zhi)定了教師(shi)《崗位(wei)練(lian)兵(bing)活(huo)動(dong)(dong)方案》、《崗位(wei)練(lian)兵(bing)活(huo)動(dong)(dong)日程(cheng)安排》，針對性強(qiang)，成效(xiao)(xiao)顯著(zhu)。明確了目標，活(huo)動(dong)(dong)內(nei)容具體，可操作(zuo)性強(qiang)，實(shi)(shi)施過程(cheng)簡(jian)單，實(shi)(shi)效(xiao)(xiao)性強(qiang)，形(xing)成了良(liang)好(hao)機制(zhi)。

　　二、注重過程，務求實效。

　　教師(shi)(shi)崗位練(lian)兵(bing)的(de)(de)(de)(de)宗旨是提高(gao)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，良(liang)好的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是提高(gao)教育教學的(de)(de)(de)(de)關鍵。因此(ci)，崗位練(lian)兵(bing)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)顯得極為重要(yao)，如何做到(dao)不走過(guo)場(chang)，不擺花架子，力(li)求在練(lian)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中使每位參(can)加的(de)(de)(de)(de).教師(shi)(shi)都得到(dao)提高(gao)，是我(wo)們(men)要(yao)達到(dao)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)。另外，隨著(zhu)新(xin)課改(gai)的(de)(de)(de)(de)全面開展(zhan)，教育的(de)(de)(de)(de)改(gai)革和(he)發展(zhan)需要(yao)一大批具有(you)專業性質(zhi)(zhi)強(qiang)，個人(ren)能(neng)力(li)高(gao)的(de)(de)(de)(de)新(xin)型(xing)人(ren)才，面對(dui)新(xin)事物，新(xin)問題，新(xin)思維和(he)新(xin)觀念，對(dui)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)提出了(le)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，教師(shi)(shi)崗位練(lian)兵(bing)應合了(le)這方面的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。所(suo)以在崗位練(lian)兵(bing)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中我(wo)們(men)非常重視訓練(lian)過(guo)程(cheng)，以提高(gao)能(neng)力(li)為主(zhu)線，根(gen)據個人(ren)的(de)(de)(de)(de)現有(you)水和(he)能(neng)力(li)，制(zhi)定切實可行的(de)(de)(de)(de)提高(gao)計劃、不好高(gao)駑遠，不強(qiang)人(ren)所(suo)難，因人(ren)而宜。

　　教(jiao)師(shi)崗位練(lian)兵(bing)給教(jiao)師(shi)歷(li)練(lian)本領(ling)提供(gong)了良好契機，也為教(jiao)師(shi)施展個(ge)人才華提供(gong)了機遇。教(jiao)師(shi)崗位練(lian)兵(bing)真是一項萬(wan)利雙(shuang)贏(ying)的工作(zuo)，對個(ge)人能力的提高益(yi)處(chu)較多，同時又(you)推動(dong)了學(xue)校(xiao)工作(zuo)的開展。

　　三、研練結合，科學引領。

　　教(jiao)師(shi)崗(gang)位練兵(bing)(bing)活動要(yao)與(yu)實(shi)際工(gong)作(zuo)(zuo)有(you)機結合，針(zhen)對本(ben)(ben)(ben)(ben)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)的弱(ruo)項展(zhan)開(kai)練兵(bing)(bing)活動。練兵(bing)(bing)方(fang)式采(cai)取融平(ping)時(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培訓工(gong)作(zuo)(zuo)進行(xing)(xing)。在(zai)(zai)減(jian)少教(jiao)師(shi)事務負擔(dan)情況(kuang)下，有(you)效性(xing)(xing)開(kai)展(zhan)訓練活動。校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)究與(yu)崗(gang)位練兵(bing)(bing)活動結合進行(xing)(xing)，在(zai)(zai)實(shi)際工(gong)作(zuo)(zuo)中除日常(chang)工(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)求(qiu)做(zuo)到訓練外(wai)，注重看(kan)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)其(qi)提高方(fang)面。崗(gang)位訓練與(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)修并重，從基本(ben)(ben)(ben)(ben)要(yao)素(su)出發(fa)看(kan)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)究中所提高的幅(fu)度，從每(mei)一(yi)節課中看(kan)教(jiao)師(shi)崗(gang)位練兵(bing)(bing)的實(shi)效性(xing)(xing)，科(ke)學(xue)評價(jia)每(mei)一(yi)位教(jiao)師(shi)。學(xue)校(xiao)(xiao)鼓勵(li)教(jiao)師(shi)結合個人實(shi)際，選擇訓練項目，開(kai)展(zhan)研(yan)(yan)究，科(ke)學(xue)安排、科(ke)學(xue)指(zhi)導、促進教(jiao)師(shi)的專業化發(fa)展(zhan)。

　　四、存在的問題。

　　在教師(shi)(shi)崗(gang)(gang)位練(lian)兵過程，問題是客觀存在的，沒(mei)絕對(dui)的完美(mei)。由于教師(shi)(shi)的狀態不同，參與崗(gang)(gang)位練(lian)兵程度也不一(yi)樣，效果也不一(yi)樣。學習的積極性有待提高，特別(bie)是年齡較大的教師(shi)(shi)一(yi)定要提高他們參與的意識。

　　今后史(shi)們的工(gong)作(zuo)依然很繁(fan)重，將繼續開展教(jiao)師(shi)崗(gang)位練兵活動，更(geng)好(hao)地創(chuang)建(jian)(jian)一支適應(ying)現代化教(jiao)育需求的教(jiao)師(shi)隊伍，為學(xue)生健康成長提供更(geng)優質(zhi)的服務，創(chuang)建(jian)(jian)和諧的育人(ren)環境(jing)。

學校教師崗位大練兵工作總結4

　　崗位業務大練(lian)兵的(de)開始，對(dui)于我們(men)一線教師來說，又多了一次提高(gao)自(zi)身素質，拓展業務能力的(de)平臺，再次讓我們(men)去審(shen)視自(zi)己(ji)。不僅從(cong)教學能力，跟重要的(de)是(shi)(shi)評價自(zi)己(ji)：我們(men)是(shi)(shi)否是(shi)(shi)一個(ge)合(he)格的(de)教師，是(shi)(shi)否是(shi)(shi)學生心(xin)目中的(de)好教師，在(zai)認(ren)真學習，反思、實踐，我是(shi)(shi)深(shen)有(you)感(gan)觸。

　　1、八年的教學(xue)(xue)(xue)工作，我已經習(xi)慣了原來的教學(xue)(xue)(xue)模式，感(gan)覺(jue)(jue)那是(shi)不錯的，但在(zai)(zai)經歷了幾輪的崗位大(da)練兵后，我重(zhong)新(xin)審視自己的教學(xue)(xue)(xue)，發覺(jue)(jue)我還存在(zai)(zai)很大(da)的差距，尤其(qi)是(shi)對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生這(zhe)一塊，我感(gan)覺(jue)(jue)在(zai)(zai)平時我們(men)往往重(zhong)視不夠，不能(neng)全(quan)面、平等的對(dui)(dui)待每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生。在(zai)(zai)平時的教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)或多或少都帶有一定的偏見去對(dui)(dui)待部分學(xue)(xue)(xue)生，而在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)我們(men)也沒有很好的做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)生的設計，這(zhe)樣，我們(men)才(cai)能(neng)有效(xiao)地駕馭課堂。

　　2、對于課(ke)堂(tang)(tang)(tang)，我(wo)們(men)應(ying)該重新定位，同(tong)時備(bei)教(jiao)材必不可少，可備(bei)學(xue)生則是一堂(tang)(tang)(tang)課(ke)教(jiao)學(xue)效果(guo)能(neng)否體(ti)現的(de)至(zhi)關重要(yao)的(de)一環。可以說，學(xue)生不備(bei)，一堂(tang)(tang)(tang)課(ke)則失去了載體(ti)，教(jiao)師自(zi)由發(fa)揮，學(xue)生無動于衷中，哪來效果(guo)呢？因此，我(wo)們(men)一堂(tang)(tang)(tang)有效地課(ke)至(zhi)少要(yao)做到(dao)以下幾點(dian)：1備(bei)教(jiao)材，能(neng)熟練(lian)的(de)加于課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)內容，得心應(ying)手；

　　2、備學生(sheng)，因材(cai)施教，不忽略一(yi)個學生(sheng)；

　　3、備方法，授(shou)之(zhi)(zhi)以魚，不如(ru)授(shou)之(zhi)(zhi)以漁，學生只(zhi)有(you)掌握一(yi)定(ding)的學習方法，學習效果(guo)才能事半功倍(bei)；

　　5、備氛圍，一(yi)(yi)堂課(ke)，教(jiao)師(shi)只有(you)(you)找(zhao)出(chu)一(yi)(yi)個恰當的(de)(de)方法，才(cai)能(neng)調動學生學習積極性，否則一(yi)(yi)堂課(ke)入一(yi)(yi)潭死水，任你教(jiao)師(shi)在課(ke)堂上(shang)激情洋溢(yi)，而(er)學生毫(hao)無反(fan)應，哪來教(jiao)學效(xiao)果呢？實踐中(zhong)，我(wo)們要(yao)做好一(yi)(yi)堂課(ke)的(de)(de)設(she)計(ji)，問題設(she)計(ji)要(yao)循序漸進，教(jiao)學目標要(yao)因人而(er)異，讓學生在課(ke)堂上(shang)能(neng)找(zhao)到自(zi)己(ji)的(de)(de)閃光點，找(zhao)回自(zi)信。只有(you)(you)這樣，我(wo)們的(de)(de)課(ke)堂才(cai)能(neng)談得上(shang)真正的(de)(de)高效(xiao)課(ke)堂。

　　6、樹立(li)了我科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)。傳統(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)即傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)觀(guan)(guan)、陳(chen)舊的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)(guan)、“惟(wei)師(shi)(shi)是從”的(de)(de)(de)(de)(de)專制性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)觀(guan)(guan)等仍束縛著大批教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。許(xu)多教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)聽到學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)意見時，常用自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)想法束縛學(xue)生(sheng)，或給予傷害(hai)自尊心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)批評，造成學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)敢提(ti)出和(he)老師(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)`意見，創造性(xing)思(si)維(wei)更無從產生(sheng)，最終不(bu)(bu)(bu)(bu)會思(si)考也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)愿思(si)考。在(zai)這種舊教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)桎(zhi)梏(gu)下，學(xue)生(sheng)只是分(fen)數和(he)書本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)奴隸，個性(xing)很(hen)難充(chong)分(fen)舒展(zhan)，思(si)維(wei)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)健康(kang)發育(yu)，導致思(si)想依附、靈魂(hun)萎縮，惟(wei)師(shi)(shi)是從、惟(wei)書本(ben)是從已經成為(wei)普遍的(de)(de)(de)(de)(de)現象，這不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)令人痛心(xin)和(he)擔憂。因(yin)此，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變和(he)更新特別重(zhong)要，只有教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具(ju)有新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)，才能(neng)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷進行改(gai)革和(he)創新，才能(neng)以(yi)優異的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質去主動適(shi)應(ying)并深入開(kai)展(zhan)蓬蓬勃勃的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　教師(shi)這(zhe)也的(de)(de)(de)(de)專業(ye)化，既是(shi)一(yi)種認識，更(geng)是(shi)一(yi)個奮斗的(de)(de)(de)(de)過程；既是(shi)一(yi)個職業(ye)資格(ge)的(de)(de)(de)(de)認定(ding)，更(geng)是(shi)一(yi)個終身(shen)學習(xi)，不(bu)斷(duan)更(geng)新的(de)(de)(de)(de)自覺追求。我(wo)愿意以教師(shi)崗位大練兵活動(dong)為契機，不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)充實自己(ji)，提升自己(ji)，為自己(ji)更(geng)為我(wo)們所面對的(de)(de)(de)(de)一(yi)個又一(yi)個可愛的(de)(de)(de)(de)學生。

學校教師崗位大練兵工作總結5

　　我(wo)校的(de)(de)教(jiao)師(shi)崗位練(lian)兵(bing)，主(zhu)要是(shi)以(yi)科學發展觀(guan)為(wei)指導(dao)，以(yi)實(shi)施素(su)質教(jiao)育為(wei)宗(zong)旨，以(yi)新(xin)課程改革為(wei)載體(ti)，以(yi)端正教(jiao)育思想、豐富專業(ye)知識(shi)，提高專業(ye)技能(neng)為(wei)重(zhong)點(dian)，引導(dao)廣(guang)大教(jiao)職(zhi)員工不斷挑戰自(zi)我(wo)，轉變工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風(feng)，優化課堂教(jiao)學，提高教(jiao)育質量，促(cu)進我(wo)校教(jiao)育事業(ye)的(de)(de)發展。作(zuo)(zuo)為(wei)青年教(jiao)師(shi)的(de)(de)我(wo)們也用心(xin)認真的(de)(de)學習練(lian)兵(bing)知識(shi)。透過一學期的(de)(de)學習我(wo)做一下總結：

　　一、本學期已完成的

　　（一）課程(cheng)標準(zhun)的解(jie)讀潛力

　　有對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)不感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生透過本學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)努力使他們改變了對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)看法(fa)，不同層次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)方面獲得不同的(de)(de)(de)(de)收獲。

　　學(xue)生越(yue)來越(yue)重(zhong)視數(shu)學(xue)這(zhe)門學(xue)科，了解它(ta)的(de)重(zhong)要性，因此在學(xue)習起來有了很大的(de)動力，本學(xue)期能(neng)夠(gou)進行簡單(dan)的(de)運算、推理和證明。

　　（二）教材解析與資源重組(zu)

　　為了在課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中落實素質教(jiao)(jiao)育，從發(fa)展的(de)要(yao)求看(kan)，就不僅(jin)僅(jin)讓學(xue)(xue)(xue)生“學(xue)(xue)(xue)會”數學(xue)(xue)(xue)，更重要(yao)的(de)是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生“會學(xue)(xue)(xue)”數學(xue)(xue)(xue)，具備在未來工作中科學(xue)(xue)(xue)地(di)提(ti)出問題(ti)、思考探索問題(ti)、創造性(xing)地(di)解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)潛力，所以(yi)老(lao)(lao)師(shi)在本學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中適時思考對學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行學(xue)(xue)(xue)習(xi)指導(dao)(dao)，本學(xue)(xue)(xue)期的(de)重點是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法的(de)指導(dao)(dao)，指導(dao)(dao)的(de)要(yao)點是(shi)怎樣聽課，怎樣做作業和(he)怎樣復習(xi)，為了能(neng)更好(hao)地(di)體現學(xue)(xue)(xue)生的(de)主體地(di)位，為了能(neng)上(shang)好(hao)每一(yi)節課，主動(dong)向老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)請教(jiao)(jiao)、取經，因(yin)此不論(lun)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)還是(shi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績都(dou)有很大程度(du)的(de)提(ti)高。

　　二、具體措施

　　每個教師不應是一種教書的(de)(de)'工具(ju)，而是應當(dang)具(ju)備一個學(xue)(xue)(xue)(xue)習促進者的(de)(de)態度(du)和(he)(he)技巧。因(yin)此，在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中教師大膽放手(shou)(shou)，多給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一點時間和(he)(he)機會進行體驗、感悟和(he)(he)思考(kao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能讀懂的(de)(de)盡(jin)量(liang)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己去(qu)讀、去(qu)思考(kao)、去(qu)領悟其(qi)中的(de)(de)道理，以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)潛力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能分析(xi)的(de)(de)題目讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手(shou)(shou)動腦、獨立(li)分析(xi)完成，培養(yang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)分析(xi)問題、解決問題的(de)(de)潛力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能歸納概(gai)括的(de)(de)知識(shi)結(jie)(jie)構、解題規(gui)律(lv)，盡(jin)量(liang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己去(qu)歸納總(zong)結(jie)(jie)，以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)概(gai)括、總(zong)結(jie)(jie)的(de)(de)潛力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能探(tan)

　　索(suo)到的(de)(de)新(xin)知識、新(xin)方法盡量鼓勵他們(men)去嘗試、去探索(suo)，以利于(yu)他們(men)獲得成就感(gan)，激發(fa)更濃厚的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣，從而(er)構成了勇于(yu)探索(suo)、鉆研的(de)(de)習(xi)慣。透過(guo)這(zhe)種學(xue)法指導，最大限(xian)度地調動學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)用(yong)心和主動性，激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)思維，培養了學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)習(xi)、自(zi)(zi)我探究潛力，為學(xue)生(sheng)發(fa)揮自(zi)(zi)己的(de)(de)聰(cong)明才智帶給和創(chuang)造必(bi)要的(de)(de)條件。

　　在接下來的(de)工作(zuo)中我(wo)會更加努力(li)的(de)完善(shan)大練兵活動。讓(rang)自己更好(hao)、更快的(de)成長。

學校教師崗位大練兵工作總結6

　　現在，大練兵運動正在如火如荼地進(jin)行著。我想，大練兵的結果并不(bu)重要，重要的是(shi)我們(men)的學習與收獲。我的體會如下：

　　第一、通(tong)過教學(xue)(xue)大練兵運動，讓我感覺到所做的(de)(de)效(xiao)果與課標要求相(xiang)差(cha)太(tai)大。盡管我們(men)上課前也(ye)作(zuo)了(le)準備充分，對教材、教參、課標都(dou)進行研究，并且(qie)研究學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)層(ceng)次，根據學(xue)(xue)生(sheng)特(te)點制(zhi)定教學(xue)(xue)模式和(he)教學(xue)(xue)方法，努力提高學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興趣，提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性和(he)能(neng)動性，為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)未來(lai)發展服務(wu)。但是，我們(men)做出來(lai)的(de)(de)效(xiao)果與課標的(de)(de)要求相(xiang)差(cha)太(tai)多了(le)，如何實現課標要求，是我們(men)不懈努力的(de)(de)目標。

　　第二、通過教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大練(lian)兵運動，讓我感覺(jue)到必須(xu)進一步處理(li)教(jiao)材(cai)(cai)，整合(he)教(jiao)材(cai)(cai)。盡(jin)管我們(men)上(shang)課(ke)前也對教(jiao)材(cai)(cai)作了處理(li)，分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)地位，分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)內在聯系，分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)重點(dian)(dian)和難點(dian)(dian)，分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)程序(xu)(xu)的(de)(de)每一個環(huan)(huan)節等等，但是(shi)(shi)還是(shi)(shi)非(fei)常不夠。因為(wei)這些都(dou)是(shi)(shi)孤立的(de)(de)，相互之間沒有關聯。盡(jin)管對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)程序(xu)(xu)各個環(huan)(huan)節作了分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，但是(shi)(shi)那僅僅是(shi)(shi)把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)串聯起來，既(ji)沒有多少(shao)的(de)(de)增加，也不敢稍微減少(shao)，更(geng)別說把(ba)課(ke)程資源整合(he)、把(ba)現實資源與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源整合(he)了。所以，我們(men)的(de)(de)課(ke)都(dou)是(shi)(shi)教(jiao)教(jiao)材(cai)(cai)，都(dou)是(shi)(shi)非(fei)常乏(fa)味的(de)(de)，都(dou)是(shi)(shi)效率非(fei)常低的(de)(de)。同時，我們(men)教(jiao)得非(fei)常辛(xin)(xin)苦，學(xue)(xue)(xue)生也學(xue)(xue)(xue)得非(fei)常辛(xin)(xin)苦。

　　第(di)三、通過教學(xue)(xue)(xue)大練(lian)兵運動(dong)，讓我感覺到(dao)必須要(yao)研究教學(xue)(xue)(xue)方法，追(zhui)求實(shi)(shi)際。教學(xue)(xue)(xue)方法并不是(shi)停(ting)留在(zai)教師(shi)的說法上，而是(shi)要(yao)真正傳授到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的思想(xiang)上和行動(dong)上，要(yao)因應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的特點去思考和實(shi)(shi)踐(jian)，才有(you)可能成功。盡管(guan)教無定(ding)法，但是(shi)總有(you)它的原則。在(zai)各(ge)種教法推陳出新的.同(tong)(tong)時，更要(yao)求我們堅守原則，不能急功近利(li)，賣弄花式，而應該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)地為課堂服(fu)務，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)服(fu)務。同(tong)(tong)時，不要(yao)把簡單的問題復雜化，不要(yao)把簡單的課文變(bian)得(de)復雜。否則，不僅(jin)老師(shi)吃不消，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更是(shi)無所(suo)適(shi)從。

　　第四、通過教學(xue)大練(lian)兵運(yun)動(dong)，讓(rang)我(wo)(wo)感(gan)覺到學(xue)問永(yong)無止境(jing)，當(dang)好教師不容易。大練(lian)兵的項目包括課(ke)(ke)件制作(zuo)、教案設計、教案書寫，微課(ke)(ke)展示等。因(yin)此，考(kao)查的不僅是(shi)(shi)教師專業知識，還要具(ju)備(bei)一定(ding)的電(dian)腦操作(zuo)功底、書法功底、演講功底等。這些都是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)日常(chang)教學(xue)工作(zuo)中應該(gai)鍛煉和養成的，而(er)又是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)受(shou)自(zi)身惰性(xing)的蒙蔽所自(zi)我(wo)(wo)推脫的。我(wo)(wo)們(men)會認為就這樣了，差不多了，可以應付了。但是(shi)(shi)經(jing)過一個(ge)學(xue)期，我(wo)(wo)們(men)難以上出(chu)(chu)一節滿意(yi)的課(ke)(ke)，難以寫出(chu)(chu)一個(ge)滿意(yi)的教案，難以做出(chu)(chu)一個(ge)滿意(yi)的課(ke)(ke)件，甚至難以寫出(chu)(chu)一點滿意(yi)的反思，這是(shi)(shi)多么不應該(gai)啊

學校教師崗位大練兵工作總結7

　　我(wo)(wo)校在(zai)教(jiao)辦(ban)的(de)(de)統(tong)一安(an)排下組織了開展了數學大(da)(da)練兵活動，聽了幾位(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)上課(ke)，使我(wo)(wo)獲得了許多體會。老師(shi)們都知道(dao)，課(ke)堂教(jiao)學是(shi)一個“仁者(zhe)見仁，智者(zhe)見智”的(de)(de)話題，大(da)(da)家對(dui)教(jiao)材的(de)(de)鉆研都有自己獨特的(de)(de)見解。我(wo)(wo)也(ye)不具備教(jiao)學專家那樣的(de)(de)水(shui)平，還不能把(ba)賽課(ke)的(de)(de)所有內容(rong)原封不動告訴(su)大(da)(da)家。所以，我(wo)(wo)也(ye)只(zhi)能跟大(da)(da)家交流我(wo)(wo)個人聽課(ke)的(de)(de)一點膚淺的(de)(de)看法。

　　一、還數學課堂安靜

　　聽完這(zhe)(zhe)次賽活動后，我(wo)(wo)最大的(de)感受是：這(zhe)(zhe)次競(jing)賽課(ke)(ke)(ke)(ke)跟以往不同，以前的(de)公開課(ke)(ke)(ke)(ke)在我(wo)(wo)眼里(li)是熱鬧有加，整堂課(ke)(ke)(ke)(ke)如雷貫(guan)耳(er)的(de)掌聲(sheng)(sheng)、贊揚聲(sheng)(sheng)、小(xiao)組合(he)作(zuo)討論(lun)聲(sheng)(sheng)，游戲(xi)高(gao)興地(di)叫喊聲(sheng)(sheng)，真的(de)聲(sheng)(sheng)聲(sheng)(sheng)入耳(er)，還(huan)有那變幻莫測能刺激視(shi)覺的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)件，一(yi)個比一(yi)個美，讓(rang)我(wo)(wo)們可望不可即(ji)。而(er)這(zhe)(zhe)次的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂已經(jing)有了(le)很大的(de)改變，去掉(diao)了(le)很多浮躁、形式上的(de)東西(xi)。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂返(fan)璞(pu)歸真，已經(jing)安(an)靜(jing)了(le)很多，留給學生(sheng)安(an)靜(jing)思(si)考(kao)時間，回歸數學課(ke)(ke)(ke)(ke)堂抽(chou)象性或邏輯性。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂變成了(le)一(yi)個師生(sheng)共同“享受”知識能量，傳遞信息的(de)空間，讓(rang)我(wo)(wo)們真正體(ti)會到數學課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學的(de)樸素與扎實。

　　二、重視滲透解決問題的數學思想，體現數學味道

　　解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)一(yi)直是(shi)(shi)數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個重點和難點，在(zai)新課程(cheng)教學(xue)(xue)中(zhong)，解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)更是(shi)(shi)滲透在(zai)每(mei)一(yi)個教學(xue)(xue)單元中(zhong)，因(yin)此(ci)，它(ta)時刻相伴于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)。然而，有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)要(yao)是(shi)(shi)碰到(dao)解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)，就會不(bu)知所(suo)措(cuo)，而有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)往往在(zai)課堂上學(xue)(xue)懂的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，在(zai)運用時卻又屢屢出錯。仔(zi)細分析其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)，我(wo)認(ren)為(wei)主要(yao)原因(yin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺(que)少解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)與(yu)方法(fa)，欠缺(que)一(yi)些數(shu)學(xue)(xue)思(si)想(xiang)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)緣故，而數(shu)學(xue)(xue)思(si)想(xiang)它(ta)蘊含滲透在(zai)知識(shi)(shi)體(ti)系中(zhong)，是(shi)(shi)無(wu)形的(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以，我(wo)們在(zai)解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)，就要(yao)有意識(shi)(shi)地(di)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)總結、積累解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)與(yu)思(si)想(xiang)。以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)本，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)到(dao)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)中(zhong)去(qu)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考(kao)、動手的(de)(de)(de)(de)(de)時間和空間，真正讓探究(jiu)過(guo)程(cheng)成為(wei)課堂教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主旋律。

　　很多(duo)老(lao)(lao)師心(xin)里想，數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)肯定(ding)體(ti)現數(shu)學(xue)(xue)(xue)味道(dao)，這(zhe)還用(yong)說。老(lao)(lao)師們都知(zhi)道(dao)，為(wei)(wei)(wei)了(le)迎合(he)課(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)，一(yi)(yi)(yi)些(xie)賽課(ke)(ke)(ke)，老(lao)(lao)師為(wei)(wei)(wei)了(le)讓(rang)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)更加充實生(sheng)動(dong)，更加吸(xi)引(yin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，老(lao)(lao)師在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)加入大量生(sheng)活方面知(zhi)識(shi)(shi)；為(wei)(wei)(wei)了(le)擴展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)(shi)面，老(lao)(lao)師又(you)加入了(le)相關(guan)自然科學(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)；為(wei)(wei)(wei)了(le)豐(feng)富課(ke)(ke)(ke)堂(tang)語言，有感情，用(yong)著詩意(yi)一(yi)(yi)(yi)般語調講課(ke)(ke)(ke)；為(wei)(wei)(wei)了(le)節(jie)(jie)省時間，用(yong)了(le)大量畫面精(jing)致的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件。一(yi)(yi)(yi)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)下來，涉及的(de)(de)(de)科目(mu)很多(duo)。但這(zhe)次(ci)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)卻(que)體(ti)現了(le)數(shu)學(xue)(xue)(xue)應有的(de)(de)(de)味道(dao)，具體(ti)表現在兩個方面：一(yi)(yi)(yi)是這(zhe)次(ci)講課(ke)(ke)(ke)內容多(duo)樣，不(bu)像以前(qian)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)那樣多(duo)講幾何知(zhi)識(shi)(shi)，或講簡(jian)單數(shu)學(xue)(xue)(xue)認識(shi)(shi)。對于一(yi)(yi)(yi)些(xie)抽象代數(shu)知(zhi)識(shi)(shi)是避之(zhi)若騖。這(zhe)次(ci)不(bu)僅講一(yi)(yi)(yi)些(xie)比較(jiao)抽象知(zhi)識(shi)(shi)——如比、用(yong)字母表示數(shu)、有余數(shu)的(de)(de)(de)除法、百分數(shu)的(de)(de)(de)意(yi)義、中(zhong)位數(shu)等(deng)。還講了(le)一(yi)(yi)(yi)些(xie)比較(jiao)有難(nan)度的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)如可(ke)能性的(de)(de)(de)大小、雞兔同籠、莫(mo)比烏斯圈、郵政(zheng)編碼(ma)等(deng)。這(zhe)在以前(qian)是不(bu)可(ke)想象的(de)(de)(de)。二是重視(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)語言表達，教師語言簡(jian)潔精(jing)煉，言簡(jian)意(yi)賅，沒有多(duo)余的(de)(de)(de)話(hua)，最大特點是培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)語言表達，注(zhu)意(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語言的(de)(de)(de)嚴謹性。

　　三、是獨立思考與小組合作間變化的關系

　　這次聽課(ke)(ke)另外一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)感受是(shi)：一(yi)(yi)(yi)(yi)走(zou)進教(jiao)室，我(wo)們(men)(men)發現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課(ke)(ke)桌的(de)擺放跟我(wo)們(men)(men)平常(chang)教(jiao)室一(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)，一(yi)(yi)(yi)(yi)排二十幾(ji)人(ren)(ren)，三排，共(gong)七十多人(ren)(ren)。不(bu)(bu)(bu)再是(shi)五六(liu)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)圍坐在一(yi)(yi)(yi)(yi)起，以前一(yi)(yi)(yi)(yi)見到這樣(yang)的(de)大型(xing)公開課(ke)(ke)，為了(le)(le)(le)方便(bian)小(xiao)(xiao)(xiao)組間(jian)合(he)作(zuo)、交流。往往是(shi)五六(liu)張課(ke)(ke)桌拼在一(yi)(yi)(yi)(yi)起。合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)大力(li)倡導(dao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式。為了(le)(le)(le)迎合(he)課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)精(jing)神，一(yi)(yi)(yi)(yi)些老師把(ba)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)看成課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中不(bu)(bu)(bu)可(ke)缺(que)少的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)環節，認為課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)有(you)(you)了(le)(le)(le)小(xiao)(xiao)(xiao)組合(he)作(zuo)就有(you)(you)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)改(gai)(gai)意識，就是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)開放的(de)充滿活(huo)力(li)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)，把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)說成是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)封(feng)閉的(de)弧軍(jun)備戰(zhan)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)傳統的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式。于是(shi)在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，特別是(shi)賽課(ke)(ke)，任課(ke)(ke)教(jiao)師把(ba)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)到了(le)(le)(le)“隨手拈來”，“動轍合(he)作(zuo)”的(de)地(di)(di)步，從而忽視了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)。這次賽課(ke)(ke)上(shang)很(hen)好(hao)的(de)處(chu)理(li)了(le)(le)(le)獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)與小(xiao)(xiao)(xiao)組合(he)作(zuo)間(jian)的(de)關系。就是(shi)需要(yao)討論(lun)的(de)地(di)(di)方采取了(le)(le)(le)同桌間(jian)互相(xiang)討論(lun)。不(bu)(bu)(bu)需要(yao)討論(lun)的(de)問題一(yi)(yi)(yi)(yi)律強(qiang)調學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)。不(bu)(bu)(bu)像以前一(yi)(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)鬧(nao)哄哄地(di)(di)多次合(he)作(zuo)、討論(lun)。事實上(shang)，新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)所(suo)倡導(dao)的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組合(he)作(zuo)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)并不(bu)(bu)(bu)是(shi)相(xiang)排斥的(de)，而是(shi)相(xiang)互依存的(de)，只有(you)(you)靈活(huo)運用(yong)才能(neng)發揮最佳效果(guo)。我(wo)們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)能(neng)因為盲從合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)而丟棄獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)，首先應(ying)該要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)。一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)(ren)如果(guo)失去了(le)(le)(le)獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)，他還有(you)(you)什么(me)創新(xin)呢？

　　四、多媒體的大量運用

　　數學課(ke)(ke)堂上(shang)運(yun)用(yong)(yong)(yong)課(ke)(ke)件(jian)(jian)目的(de)一方面是(shi)(shi)(shi)為了節省時間，二(er)是(shi)(shi)(shi)直(zhi)觀(guan)形象展示給學生。這次的(de)課(ke)(ke)件(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)水平都很高(gao)，而(er)且使用(yong)(yong)(yong)效果好，克服以(yi)前(qian)課(ke)(ke)件(jian)(jian)華(hua)而(er)不(bu)實的(de)現(xian)(xian)象。看的(de)出(chu)都是(shi)(shi)(shi)老(lao)師們精(jing)心準備的(de)。課(ke)(ke)件(jian)(jian)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)教學的(de)輔助手段，是(shi)(shi)(shi)在手動(dong)不(bu)能實現(xian)(xian)的(de)條(tiao)件(jian)(jian)下化抽象為直(zhi)觀(guan)形象，為突破難點(dian)服務，所以(yi)適度地發(fa)揮多媒體的(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)是(shi)(shi)(shi)很好的(de)。

　　五、加強學習策略訓練，優化知識結構

　　關于解決問(wen)題(ti)(ti)，《標(biao)準》中第一學段的教學目(mu)標(biao)是：“能(neng)在教師引導(dao)下，從(cong)日常(chang)生活(huo)中發現(xian)并提(ti)出數(shu)學問(wen)題(ti)(ti)。

　　了解(jie)統(tong)一問(wen)題可以有不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)(jue)(jue)辦法(fa)(fa)。有與同(tong)伴合作解(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)體驗。初步學(xue)(xue)(xue)(xue)會表(biao)達解(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)大致過程(cheng)(cheng)(cheng)和結果。”，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)們常常對要(yao)不(bu)要(yao)強(qiang)調(diao)某種方(fang)(fang)法(fa)(fa)而感到困惑，新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)注重讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己選擇問(wen)題解(jie)決(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)往往不(bu)是(shi)(shi)最簡便、最易懂的(de)(de)(de)(de)。老(lao)師(shi)擔心解(jie)法(fa)(fa)一多(duo)會產生(sheng)(sheng)思維混淆，甚至會在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上產生(sheng)(sheng)負遷(qian)移(yi)。作為教(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)們應該知道(dao)“多(duo)樣(yang)化(hua)是(shi)(shi)優(you)化(hua)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，優(you)化(hua)是(shi)(shi)多(duo)樣(yang)化(hua)的(de)(de)(de)(de)升華”，因(yin)此，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，關鍵是(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有機會去思考、去發現(xian)，讓(rang)他們有機會經歷嘗試與探索的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)作為引導(dao)者，一方(fang)(fang)面要(yao)保證學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知道(dao)基(ji)本數量關系(xi)，同(tong)時，還要(yao)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大膽交(jiao)流自(zi)己的(de)(de)(de)(de)解(jie)法(fa)(fa)，在比較中(zhong)自(zi)主進行“優(you)化(hua)與篩選”，指出其思維分析過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能掌握基(ji)本的(de)(de)(de)(de)解(jie)題方(fang)(fang)法(fa)(fa)，在理解(jie)問(wen)題解(jie)決(jue)(jue)(jue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)多(duo)樣(yang)化(hua)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時滲透問(wen)題解(jie)決(jue)(jue)(jue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)'優(you)化(hua)思想。

　　六、在問題解決過程中用好即時評價和延時評價

　　“沒(mei)(mei)有什么東西(xi)比成(cheng)功(gong)更能(neng)(neng)增加滿足的(de)(de)(de)(de)(de)感覺，也沒(mei)(mei)有什東西(xi)比成(cheng)功(gong)更能(neng)(neng)鼓起進一步(bu)求成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力。”因(yin)此(ci)，課堂評(ping)(ping)價(jia)已經(jing)成(cheng)為教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一個重(zhong)要(yao)組成(cheng)部分，評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)在于“激(ji)(ji)(ji)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識自我，建立信心(xin)”。因(yin)此(ci)，教師(shi)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中應不(bu)(bu)失時(shi)機(ji)地給不(bu)(bu)同層次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以充分的(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)(ding)、激(ji)(ji)(ji)勵(li)和(he)贊揚(yang)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在心(xin)理上(shang)獲得(de)(de)(de)自信和(he)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)體驗，激(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)，誘發(fa)(fa)其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，進而使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極主動(dong)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結果等方面取(qu)得(de)(de)(de)點(dian)滴進步(bu)時(shi)，應抓住時(shi)機(ji)，及時(shi)進行(xing)激(ji)(ji)(ji)勵(li)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解得(de)(de)(de)不(bu)(bu)夠準確、表(biao)達不(bu)(bu)夠完整時(shi)，教師(shi)不(bu)(bu)要(yao)急于作出否定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)，采(cai)用延(yan)時(shi)評(ping)(ping)價(jia)，應利用好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤這一生(sheng)(sheng)成(cheng)性(xing)資源，補(bu)充設問，點(dian)撥(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)引發(fa)(fa)思(si)考，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經(jing)歷(li)一個自悟自得(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新過程，真正發(fa)(fa)揮評(ping)(ping)價(jia)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)作用。

　　通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)明白(bai)“解決問(wen)題(ti)”與“解應用題(ti)”有(you)(you)聯系更(geng)有(you)(you)區別，“解決問(wen)題(ti)”更(geng)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)后續發展，圍繞“解決問(wen)題(ti)”所(suo)提出的(de)目(mu)標，采取有(you)(you)效的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會用數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)眼(yan)光、數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)思維、數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)方(fang)法去認識世界，作為數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)要(yao)善于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去總結(jie)、去積累知識，有(you)(you)效地培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識解決實際問(wen)題(ti)的(de)能力，從而使數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動更(geng)富(fu)有(you)(you)生(sheng)(sheng)機(ji)和(he)(he)活力。今后在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)一(yi)定(ding)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)知識的(de)獲得(de)(de)過(guo)程，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主地去探究，教(jiao)師(shi)走到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)去，改(gai)變課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，讓(rang)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育真(zhen)正回(hui)歸生(sheng)(sheng)活，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)(de)求(qiu)知的(de)欲望，創造的(de)源泉。

　　通過聽(ting)課(ke)(ke)我(wo)發現參賽教師在(zai)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)共同特征之一就是上課(ke)(ke)時精神飽滿，善于(yu)用自身的(de)(de)(de)(de)激情感(gan)(gan)染和(he)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生，從(cong)而(er)使課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)呈(cheng)現勃勃生機。以上是我(wo)這次聽(ting)課(ke)(ke)后的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受。總而(er)言之，課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)走(zou)到(dao)今天，已經由當初(chu)的(de)(de)(de)(de)羽翼未(wei)豐逐漸成熟起來，我(wo)們感(gan)(gan)到(dao)由衷的(de)(de)(de)(de)欣慰。最后，也祝愿老(lao)師們在(zai)自己的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)園地這塊(kuai)實驗田里(li)結出豐碩的(de)(de)(de)(de)果實。

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