【推薦】小學語文教學工(gong)作總結合集七篇(pian)

　　總結(jie)(jie)是(shi)對某一階段的(de)(de)工(gong)作(zuo)、學習(xi)或思想(xiang)中的(de)(de)經驗或情況進行分析研究的(de)(de)書面材料，它可以使我們(men)更有效率(lv)，讓我們(men)來為自己寫一份總結(jie)(jie)吧。你所見過的(de)(de)總結(jie)(jie)應該是(shi)什(shen)么樣的(de)(de)？以下是(shi)小編收集整理的(de)(de)小學語文(wen)教學工(gong)作(zuo)總結(jie)(jie)7篇，歡迎(ying)大家借鑒與(yu)參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教學工作總結 篇1

　　光(guang)陰似箭,日月如梭。轉眼,匆匆忙(mang)忙(mang)又一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)過(guo)去了,我平心靜氣坐下來(lai)反(fan)思(si)(si)這一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情況,有苦、有甜,而更多的是(shi)思(si)(si)考!不過(guo)在(zai)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生們一(yi)(yi)起相(xiang)處、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)長過(guo)程(cheng)中,我也著(zhu)時有不少的收獲。現對本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的工作(zuo)情況作(zuo)出總結(jie),使(shi)今后的學(xue)(xue)(xue)中能發揚優點,克(ke)服不足,總結(jie)經驗教(jiao)訓,促進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)更上一(yi)(yi)層樓。

　　一、激發學生學習興趣,提高學生語文素養

　　(一)注意新課導入(ru)新穎。

　　我首先(xian)就(jiu)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣(qu)入(ru)手,"興趣(qu)是最(zui)好的(de)(de)老師(shi)"。在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong),我十(shi)分注(zhu)重培養和激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)。譬如,在導(dao)(dao)入(ru)新課(ke),讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)上(shang)課(ke)就(jiu)能置(zhi)身于一(yi)種輕松和諧的(de)(de)環境氛圍中(zhong),而又不知不覺地(di)學(xue)(xue)(xue)語文。我根據不同的(de)(de)課(ke)型(xing),設計(ji)不同的(de)(de)導(dao)(dao)入(ru)方式。有(you)時用(yong)(yong)問題勾起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)好奇心;有(you)時用(yong)(yong)講(jiang)述(shu)故事的(de)(de)方式導(dao)(dao)入(ru),采用(yong)(yong)激發(fa)興趣(qu)、設計(ji)懸念……引發(fa)設計(ji),比起簡(jian)單的(de)(de)講(jiang)述(shu)更能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)靈性,開啟學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習之(zhi)門。

　　(二)培養積極探究習慣,發(fa)展求異(yi)思(si)維能力。

　　在(zai)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中,我(wo)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)思考(kao)辯(bian)論(lun)中,穿針引線,巧妙點撥,以促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)激烈(lie)的(de)(de)(de)爭辯(bian)中,在(zai)思維(wei)的(de)(de)(de)碰撞(zhuang)中,得到語言的(de)(de)(de)升華和靈(ling)性的(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對問(wen)題充(chong)分(fen)思考(kao)后,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據已有的(de)(de)(de)經驗,知識的(de)(de)(de)積累等發(fa)表(biao)不同的(de)(de)(de)見解,對有分(fen)歧(qi)的(de)(de)(de)問(wen)題進行(xing)辯(bian)論(lun)。通過辯(bian)論(lun),讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進一(yi)步認(ren)識了(le)自然,懂得了(le)知識無窮(qiong)的(de)(de)(de),再博學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)人也會有所不知,體會學(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)無止境的(de)(de)(de)道理(li)。這樣課堂氣氛很(hen)活躍,其間,開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)給了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)空(kong)間,我(wo)也毫不吝惜地讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)思考(kao),爭辯(bian),真正(zheng)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中體驗到了(le)自我(wo)價值。這一(yi)環(huan)節的(de)(de)(de)設計(ji),充(chong)分(fen)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)述自己對課文(wen)的(de)(de)(de)理(li)解和感悟(wu),使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解和表(biao)達,輸入和輸出相輔相成,真正(zheng)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)提供(gong)了(le)廣(guang)闊的(de)(de)(de)舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學"活"起來。

　　小學(xue)語文(wen)課本中(zhong)的(de)每(mei)一(yi)篇(pian)課文(wen)都(dou)是文(wen)質兼(jian)美(mei)的(de)佳作,其語境(jing)描述(shu)的(de)美(mei)妙,語言運用(yong)的(de)精(jing)(jing)妙,思(si)想表達(da)的(de)深邃,見解(jie)闡述(shu)的(de)獨到,都(dou)是引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)感悟(wu)的(de)重(zhong)要內容(rong)。而(er)由于(yu)課堂教(jiao)學(xue)時間(jian)的(de)有(you)限,課文(wen)中(zhong)的(de)精(jing)(jing)彩(cai)之處沒(mei)有(you)可(ke)能引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)一(yi)一(yi)感悟(wu)。為了(le)使這(zhe)(zhe)些(xie)精(jing)(jing)彩(cai)給學(xue)生(sheng)留下整體(ti)印象,我在(zai)(zai)閱讀中(zhong)抓重(zhong)點,引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)對語言文(wen)字反復誦(song)讀,以悟(wu)出(chu)語言豐(feng)富的(de)形(xing)象內涵(han),意義內涵(han),情感內涵(han)。同時,讓學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)感悟(wu)的(de)基礎上,引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)居高臨下地對課文(wen)進行品(pin)評,在(zai)(zai)品(pin)評中(zhong)深化理解(jie),升華(hua)認識,填補空白。如在(zai)(zai)《南轅北轍(che)》的(de)閱讀教(jiao)學(xue)中(zhong),我是這(zhe)(zhe)樣引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)這(zhe)(zhe)樣品(pin)評:"學(xue)習了(le)這(zhe)(zhe)篇(pian)課文(wen),你認為文(wen)中(zhong)什(shen)么地方給你留下了(le)深刻的(de)印象?請你選擇(ze)其中(zhong)的(de)一(yi)點說一(yi)說。"此(ci)時的(de)學(xue)生(sheng)充分表述(shu)他們的(de)真實感受,有(you)的(de)說:"這(zhe)(zhe)個人很(hen)笨。"有(you)的(de)說他很(hen)可(ke)笑,這(zhe)(zhe)樣引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)選擇(ze)自己閱讀感悟(wu)的(de)精(jing)(jing)華(hua),進行具體(ti)表述(shu),讓他們在(zai)(zai)各自品(pin)評中(zhong)進一(yi)步升華(hua)認識。

　　三、注重課內外結合。

　　美國的(de)一(yi)位教(jiao)育家(jia)指(zhi)出:"課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)外延(yan)(yan)與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外的(de)外延(yan)(yan)相等(deng)。以課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)學(xue)習為核心,能動地(di)向學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)校生(sheng)活、家(jia)庭生(sheng)活、社會生(sheng)活等(deng)各個生(sheng)活領域自然延(yan)(yan)伸(shen)和拓(tuo)展(zhan),使課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)訓練與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外行為訓練形成有(you)(you)序、有(you)(you)趣(qu)、有(you)(you)力(li)、有(you)(you)效的(de)結(jie)合,取得語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)的(de)整體效益。"在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程改革實踐中,我(wo)把(ba)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)的(de)觸角伸(shen)向了廣闊(kuo)的(de)天地(di)。讓學(xue)生(sheng)閱(yue)讀與(yu)所(suo)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)相關的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外書;通過這(zhe)些(xie)收集與(yu)閱(yue)讀,為深入理解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)內容奠(dian)定了基(ji)礎。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后與(yu)學(xue)生(sheng)交(jiao)流讀后感,既(ji)能拓(tuo)展(zhan)學(xue)生(sheng)思維,也能培養學(xue)生(sheng)良好(hao)的(de)閱(yue)讀習慣。

小學語文教學工作總結 篇2

　　本學(xue)(xue)期我(wo)擔(dan)(dan)任了小學(xue)(xue)一年(nian)級的(de)教學(xue)(xue)工作，這(zhe)屆入學(xue)(xue)兒(er)童中(zhong)有幾(ji)個(ge)素質較差的(de)學(xue)(xue)生，因為(wei)難以提高教學(xue)(xue)質量等(deng)諸多(duo)原因，教師們都不敢理解這(zhe)個(ge)班，我(wo)自這(zhe)班的(de)語文教學(xue)(xue)任務承擔(dan)(dan)下(xia)(xia)來，作為(wei)我(wo)的(de)“試驗(yan)田”進行細心耕耘，下(xia)(xia)面做(zuo)一個(ge)總結：

　　一、運用新課標理念

　　在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，根據(ju)新課標(biao)精神(shen)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)年齡(ling)特點，認(ren)真制定“語文教學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃”，做到教學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)目標(biao)，有(you)方法，有(you)反思。透過學(xue)(xue)(xue)(xue)習和實際教學(xue)(xue)(xue)(xue)，我了解到這個階(jie)段的(de)(de)兒童感性多于(yu)理(li)性，對于(yu)外界事(shi)物，側重(zhong)于(yu)主觀(guan)認(ren)識(shi)。為此，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我一向用童化的(de)(de)語言和形象生(sheng)動的(de)(de)直觀(guan)事(shi)物來指導教學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能迅速理(li)解知識(shi)。把孩(hai)子當成(cheng)朋友，當成(cheng)相互學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)伙伴兒，讓(rang)孩(hai)子們感受到老師(shi)的(de)(de)親(qin)切(qie)和關懷，明白老師(shi)就是他(ta)們賴(lai)以信任的(de)(de)朋友。

　　二、習慣養成重于一切

　　一(yi)年級的(de)學(xue)生(sheng)可塑性強，有人(ren)說他們是“一(yi)張白(bai)紙”，看教(jiao)師怎樣在這(zhe)張白(bai)紙上落墨。因此，如何培養(yang)學(xue)生(sheng)良好的(de)學(xue)習習慣是教(jiao)學(xue)工作中的(de)首要任務。課(ke)(ke)(ke)前準備(bei)，要求學(xue)生(sheng)上課(ke)(ke)(ke)前，要把(ba)上課(ke)(ke)(ke)的(de)書、本、文具(ju)準備(bei)好，不要上課(ke)(ke)(ke)了再(zai)手忙腳亂的(de)掏(tao)書包。課(ke)(ke)(ke)前，還要把(ba)鉛筆削好，把(ba)鉛筆屑扔(reng)到垃圾桶(tong)里(li)，養(yang)成有備(bei)無患，講究(jiu)衛生(sheng)的(de)好習慣。

　　上課起立時(shi)，要(yao)整齊站(zhan)好，一切服從指揮，落座(zuo)時(shi)，要(yao)全心(xin)身(shen)地投入到學習中(zhong)去，不要(yao)左顧(gu)右盼、交(jiao)頭接(jie)耳說話，培(pei)養學生遵守(shou)紀律的(de)習慣。做(zuo)到“三個(ge)一”，胸(xiong)離(li)座(zuo)一拳，眼離(li)書(shu)一尺，筆尖離(li)手指一寸。養成(cheng)良好的(de)讀(du)書(shu)、寫(xie)字習慣。回(hui)答問(wen)(wen)題時(shi)，要(yao)大膽發言。聲(sheng)音要(yao)洪亮，要(yao)用(yong)普通(tong)話，要(yao)“因為、所以”把(ba)問(wen)(wen)題說明(ming)白、講清楚。別(bie)(bie)人(ren)回(hui)答問(wen)(wen)題時(shi)，要(yao)注(zhu)意聽(ting)，當別(bie)(bie)人(ren)回(hui)答完畢時(shi)，能夠補充自己(ji)的(de)觀(guan)點，不能打斷(duan)別(bie)(bie)人(ren)的(de)發言，更不能三心(xin)二意，好像與自己(ji)沒有關系(xi)似的(de)。

　　老(lao)(lao)師講課(ke)時(shi)，注意(yi)聽講，記住老(lao)(lao)師講的知識(shi)和有關的學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，要能提出(chu)自(zi)己的不(bu)同見解(jie)，但要舉(ju)手，獲得老(lao)(lao)師的同意(yi)后，才能發言。認真完成老(lao)(lao)師布置的作業，書寫(xie)要認真規范，不(bu)敷衍老(lao)(lao)師。課(ke)前(qian)要養成預習(xi)(xi)的習(xi)(xi)慣，老(lao)(lao)師要提前(qian)做好“預習(xi)(xi)提示(shi)”。每學(xue)(xue)完一課(ke)，要做好復習(xi)(xi)，有疑必問，要到達全知全解(jie)，不(bu)能留下不(bu)懂得問題。

　　上面的(de)要求(qiu)看起(qi)來，對(dui)學生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)點苛(ke)刻，過于嚴肅，這樣對(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)習慣養成是大有(you)(you)(you)裨益的(de)。但我自己也注意要多接(jie)觸學生(sheng)(sheng)，做(zuo)他們(men)的(de)朋友，讓學生(sheng)(sheng)明白(bai)老師嚴格要求(qiu)他們(men)是對(dui)他們(men)的(de)人生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)好處。還感受(shou)到老師和(he)藹(ai)可親，易于接(jie)近(jin)。

　　三、教給學生學習方法

　　此刻的一年級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，較(jiao)前(qian)些年的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)識(shi)(shi)字量和認識(shi)(shi)問題、理解問題的潛力相對提高(gao)了(le)很多，教(jiao)(jiao)師應適時(shi)的教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的方(fang)法，更能幫(bang)忙學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提高(gao)識(shi)(shi)字量和理解寫作的水(shui)平。一年級的主(zhu)要任務就(jiu)是學(xue)(xue)會拼(pin)音和識(shi)(shi)字。在學(xue)(xue)拼(pin)音時(shi)運(yun)用(yong)(yong)形象的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)幫(bang)忙學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)(shi)拼(pin)音。提前(qian)教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)查字典(dian)，運(yun)用(yong)(yong)字典(dian)學(xue)(xue)習拼(pin)音、字詞(ci)。

　　四、培養學生相互學習的習慣(guan)

　　在(zai)日常教(jiao)學中，把(ba)學生分(fen)成(cheng)了若干個學習小(xiao)組(zu)，一般前后桌。讓他們相互學習、相互討論、取長(chang)補短，輪流做組(zu)長(chang)，充分(fen)發揮(hui)每個小(xiao)組(zu)成(cheng)員的(de)作用。另(ling)外，我(wo)把(ba)班上一半兒的(de)好(hao)(hao)學生任命為“小(xiao)教(jiao)師”，讓他們發揮(hui)學習好(hao)(hao)的(de)帶頭作用，隨時監督、幫忙他帶的(de)學生學習，效果很好(hao)(hao)。

　　透過一學(xue)期(qi)的(de)教學(xue)，我開始摸索到(dao)了一點兒低年級教學(xue)的(de)方(fang)(fang)法，期(qi)末語文綜合考(kao)試，學(xue)生的(de)成(cheng)績到(dao)達了計(ji)劃的(de)目標。下(xia)學(xue)期(qi)繼續探索、實驗，總(zong)結出適合自己特點的(de)教學(xue)方(fang)(fang)法來。

　　b

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期將接近尾(wei)聲(sheng)，回顧這(zhe)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)語文教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，感(gan)慨頗多。語文是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好其(qi)余(yu)課程(cheng)的(de)基礎，細(xi)心教師(shi)不難發現(xian)，語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)較(jiao)好的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)也是較(jiao)好的(de)。這(zhe)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)的(de)語文教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有苦，有甜，有笑，有淚，現(xian)將具體(ti)工(gong)作總結(jie)如下：

　　一、抓好學生的學習習慣

　　一年級的(de)孩(hai)子剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)入學(xue)(xue)，很多(duo)不良(liang)習慣也隨之(zhi)而來，如(ru)何(he)能讓他們(men)在課堂上認真地聽講，是非常重(zhong)(zhong)要的(de)。因此，培養(yang)學(xue)(xue)生良(liang)好的(de)學(xue)(xue)習習慣是我(wo)(wo)(wo)教學(xue)(xue)工作開(kai)始的(de)重(zhong)(zhong)點(dian)。剛(gang)(gang)開(kai)學(xue)(xue)的(de)兩(liang)個星期里，我(wo)(wo)(wo)采用編兒歌、口(kou)令等(deng)多(duo)種形式(shi)，將學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習習慣的(de)培養(yang)融入情(qing)趣之(zhi)中，讓學(xue)(xue)生在情(qing)趣之(zhi)中慢(man)慢(man)地養(yang)成(cheng)良(liang)好的(de)習慣。從(cong)坐(zuo)直到(dao)(dao)站立，從(cong)寫(xie)字到(dao)(dao)讀書拿(na)書，從(cong)保持正確的(de)讀寫(xie)姿勢到(dao)(dao)愛惜學(xue)(xue)習用品，都需要老師不厭其煩地反復強(qiang)調(diao)，通(tong)過一學(xue)(xue)期的(de)培養(yang)，現在我(wo)(wo)(wo)們(men)班的(de)大部分(fen)孩(hai)子已初步養(yang)成(cheng)良(liang)好的(de)習慣。

　　二、抓好學生的基礎知識教學

　　一(yi)(yi)年級作為學(xue)生(sheng)走(zou)進學(xue)校(xiao)的(de)第一(yi)(yi)步(bu)，我經常告訴孩(hai)子們，你們正(zheng)如蓋(gai)樓(lou)(lou)的(de)地基(ji)(ji)部(bu)分，只(zhi)有地基(ji)(ji)打(da)牢了，那(nei)(nei)么高樓(lou)(lou)蓋(gai)起來就堅固無(wu)比(bi)了。我們學(xue)習知識一(yi)(yi)定要好把基(ji)(ji)礎學(xue)扎實。那(nei)(nei)么，這一(yi)(yi)學(xue)期，我主要在(zai)注(zhu)重學(xue)生(sheng)的(de)漢語拼音知識的(de)掌握、寫字、讀書、課外閱讀等(deng)方面作了努力。

　　1、注重漢語拼音(yin)知識的掌握

　　漢語拼音(yin)知識(shi)(shi)既是(shi)學(xue)生學(xue)好語文的(de)基礎，又(you)是(shi)學(xue)好語文的(de)重點(dian)。所以，在本(ben)學(xue)期(qi)的(de)拼音(yin)教(jiao)學(xue)中，我用了(le)近兩個月的(de)時間，目(mu)的(de)就是(shi)讓(rang)學(xue)生學(xue)扎實。如(ru)何讓(rang)學(xue)生能(neng)(neng)把這看似枯燥的(de)知識(shi)(shi)學(xue)得(de)生動有趣，又(you)能(neng)(neng)很(hen)好地掌握，我與其他老師經(jing)常交流，并向她們學(xue)習(xi)教(jiao)學(xue)經(jing)驗，以使自己能(neng)(neng)讓(rang)學(xue)生學(xue)得(de)輕松(song)、學(xue)得(de)扎實。

　　2、抓(zhua)好(hao)寫字訓練

　　俗話說得(de)好“字(zi)(zi)如其(qi)人”，寫一(yi)手好字(zi)(zi)對一(yi)個人來(lai)說是(shi)至(zhi)關重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)。寫字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)年級語文教(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)難點。所以，在平時(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作中，我(wo)特別注(zhu)(zhu)意對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)。首(shou)先(xian)，要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫好字(zi)(zi)，作為(wei)他們(men)的(de)(de)(de)(de)語文老師，我(wo)更注(zhu)(zhu)重(zhong)自(zi)己示范(fan)。其(qi)次，我(wo)充分利用(yong)教(jiao)學(xue)(xue)光(guang)盤(pan)中的(de)(de)(de)(de)寫字(zi)(zi)教(jiao)程，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會讀帖(tie)、描紅，既從技能(neng)方面要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，又從習(xi)慣方面的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。特別是(shi)習(xi)慣方面的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，如怎樣(yang)握筆，保(bao)持怎樣(yang)的(de)(de)(de)(de)寫字(zi)(zi)姿(zi)勢(shi)，這(zhe)些往往容易忽略(lve)，而恰恰正是(shi)這(zhe)影(ying)響了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)寫字(zi)(zi)質量的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高，甚至(zhi)影(ying)響到用(yong)眼衛生(sheng)(sheng)(sheng)和骨胳發育(yu)。因此，在抓好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫好字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，我(wo)更注(zhu)(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有良好的(de)(de)(de)(de)寫字(zi)(zi)習(xi)慣。我(wo)給(gei)他們(men)講了(le)小樹苗如何長成參天大樹的(de)(de)(de)(de)小故(gu)事，很多孩子能(neng)夠(gou)做的(de)(de)(de)(de)很好，只是(shi)自(zi)控能(neng)力稍弱些，時(shi)常(chang)忘記，這(zhe)就需(xu)要(yao)(yao)老師不斷提(ti)(ti)醒。

　　3、抓好讀書訓練

　　閱(yue)讀(du)(du)，對學(xue)好語文來(lai)(lai)說也是很重要的(de)(de)。那么，如何讓學(xue)生喜(xi)歡閱(yue)讀(du)(du)這是關(guan)鍵。首先，調動學(xue)生讀(du)(du)書的(de)(de)積極性是最為重要的(de)(de)，在(zai)課堂上，我經常(chang)設立各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的(de)(de)讀(du)(du)書比賽，小(xiao)組讀(du)(du)、男女讀(du)(du)、抽生范讀(du)(du)、分角色(se)讀(du)(du)等形式(shi)在(zai)一定程(cheng)(cheng)度上激發(fa)了學(xue)生讀(du)(du)書的(de)(de)興趣；其(qi)次，我注(zhu)重在(zai)閱(yue)讀(du)(du)教學(xue)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中，盡(jin)量引發(fa)學(xue)生能打開想(xiang)象(xiang)的(de)(de)翅膀，讀(du)(du)出自己(ji)的(de)(de)感受來(lai)(lai)。

　　總之，在新(xin)課(ke)標精神地指導(dao)下，我(wo)(wo)將繼續更新(xin)觀念，開辟課(ke)程(cheng)學習(xi)的廣闊(kuo)天地。不過，由于一(yi)(yi)小部分學生(sheng)年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學習(xi)上出現(xian)了一(yi)(yi)些問題，因(yin)而班(ban)級(ji)里出現(xian)了兩極分化的現(xian)象(xiang)，我(wo)(wo)會在今后的語文教學中加(jia)強自身的學習(xi)，提高全班(ban)同(tong)學的整(zheng)體(ti)水平，使(shi)一(yi)(yi)年級(ji)的語文教學再上一(yi)(yi)個新(xin)臺階。

小學語文教學工作總結 篇3

　　一、加強思想教育，確立奮斗目標

　　加強思(si)想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是班主任(ren)工作的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)方面，也是班級(ji)(ji)工作的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點。首先(xian)要(yao)關(guan)心愛(ai)護學(xue)(xue)生，再對他們(men)進行思(si)想(xiang)品德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)他們(men)熱愛(ai)祖國，樹立為(wei)中華的(de)(de)(de)(de)(de)振興而奮(fen)發向上的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)。確定(ding)班集體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)奮(fen)斗目標(biao)，形(xing)(xing)成(cheng)強大的(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)(ji)凝(ning)聚力。作為(wei)班主任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)我結合本(ben)班的(de)(de)(de)(de)(de)實際，制定(ding)出班級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)奮(fen)斗目標(biao)。在實現(xian)班集體(ti)(ti)(ti)奮(fen)斗目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，盡(jin)可能(neng)充分(fen)發揮集體(ti)(ti)(ti)每個成(cheng)員的(de)(de)(de)(de)(de)積極性，使學(xue)(xue)生實現(xian)班級(ji)(ji)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)自我教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，每一集體(ti)(ti)(ti)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)實現(xian)，都(dou)是全體(ti)(ti)(ti)成(cheng)員共(gong)同(tong)努力的(de)(de)(de)(de)(de)結果，讓他們(men)分(fen)享集體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)歡樂和(he)(he)幸福，從而形(xing)(xing)成(cheng)集體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)榮譽感(gan)和(he)(he)責任(ren)感(gan)。因(yin)此(ci)，我給同(tong)學(xue)(xue)們(men)制定(ding)了班規(gui)和(he)(he)一日常(chang)規(gui)，結合《小學(xue)(xue)生守則》和(he)(he)《小學(xue)(xue)生日常(chang)行為(wei)規(gui)范(fan)》進行有效的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。使學(xue)(xue)生認識到自己(ji)所(suo)做的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)規(gui)范(fan)和(he)(he)不規(gui)范(fan)，直(zhi)接影響到班級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)(ti)(ti)榮譽。這樣增強了學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)(ti)(ti)榮譽感(gan)。

　　二、一視同仁，嚴格要求。

　　師(shi)愛(ai)(ai)是(shi)最神圣(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，其(qi)神圣(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)處在于它有(you)很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則性和(he)崇高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使命感。正如馬卡(ka)連柯所說：如果沒有(you)要求(qiu)(qiu)，那就不(bu)可能有(you)教(jiao)(jiao)育。教(jiao)(jiao)師(shi)要做到(dao)(dao)愛(ai)(ai)而(er)有(you)度(du)，嚴而(er)有(you)格(ge)(ge)。 熱愛(ai)(ai)學生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)嚴格(ge)(ge)要求(qiu)(qiu)相結(jie)合(he)應是(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本準則，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)體會什(shen)么是(shi)真(zhen)誠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，用實(shi)際行動去愛(ai)(ai)，但面對各種因(yin)素，我們(men)(men)(men)必須(xu)做到(dao)(dao)對學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)要一(yi)視(shi)(shi)同(tong)(tong)(tong)仁。學生(sheng)(sheng)(sheng)對老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)是(shi)很敏(min)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，一(yi)句親切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話語投到(dao)(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)中(zhong)，會激(ji)發他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)進(jin)(jin)心(xin)(xin)(xin)和(he)敢于同(tong)(tong)(tong)困(kun)難作斗(dou)爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必勝信(xin)念。同(tong)(tong)(tong)時，對于他(ta)(ta)們(men)(men)(men)所犯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，決不(bu)能隨便放過，要幫助他(ta)(ta)們(men)(men)(men)究(jiu)其(qi)病因(yin)，以便徹(che)底杜絕(jue)。 一(yi)位合(he)格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)主任不(bu)僅能做好(hao)優(you)秀生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作，而(er)且更應該做好(hao)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化工作，班(ban)主任對后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)要動之(zhi)(zhi)以情，曉之(zhi)(zhi)以理(li)，激(ji)發他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)進(jin)(jin)心(xin)(xin)(xin)，增(zeng)強他(ta)(ta)們(men)(men)(men)克服(fu)困(kun)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇(yong)氣，使后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)盡快地趕上(shang)去，決不(bu)能對他(ta)(ta)們(men)(men)(men)惡語相傷，決不(bu)能有(you)半點輕(qing)視(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)，更不(bu)能置(zhi)之(zhi)(zhi)不(bu)理(li)，也不(bu)要用同(tong)(tong)(tong)一(yi)標準把(ba)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)與(yu)優(you)秀生(sheng)(sheng)(sheng)比較。否則，會挫傷他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自尊(zun)心(xin)(xin)(xin)，使他(ta)(ta)們(men)(men)(men)與(yu)老(lao)師(shi)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)敵(di)對情緒，而(er)達不(bu)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

　　三、信任學生，尊重學生。

　　渴望理解(jie)，渴望信(xin)任(ren)是(shi)人們(men)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)正常需要(yao)。對(dui)(dui)于少(shao)年兒(er)童來說，信(xin)任(ren)更是(shi)推動其上進(jin)的(de)(de)(de)(de)力量。班上也(ye)有(you)幾位同學(xue)在(zai)學(xue)習(xi)上有(you)些(xie)(xie)困難，特別是(shi)那些(xie)(xie)父(fu)母外出(chu)打工留守(shou)在(zai)家(jia)(jia)(jia)同學(xue)，因(yin)為缺少(shao)父(fu)母的(de)(de)(de)(de)關愛(ai)，性情變(bian)很孤僻，而沒(mei)有(you)上進(jin)心，導致學(xue)習(xi)目的(de)(de)(de)(de)不(bu)明確，責任(ren)監護的(de)(de)(de)(de)爺(ye)爺(ye)奶奶或處公處婆(po)過于溺愛(ai)，教育方式不(bu)正確，造(zao)成(cheng)(cheng)了(le)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)及各(ge)方面都比較差，常受到同學(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)鄙視。像(xiang)這(zhe)種(zhong)情況(kuang)和學(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)僅親近他(ta)(ta)們(men)，尊重(zhong)(zhong)他(ta)(ta)們(men)，在(zai)學(xue)習(xi)上耐心引導，生(sheng)(sheng)活中熱(re)心關懷(huai)，經常同他(ta)(ta)們(men)交談，而且(qie)要(yao)了(le)解(jie)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)思想狀況(kuang)，抓住時機(ji)，盡(jin)量做到多(duo)表揚，多(duo)鼓(gu)勵(li)，多(duo)給他(ta)(ta)們(men)改錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，樹立(li)自(zi)信(xin)心，使他(ta)(ta)們(men)感受到來自(zi)各(ge)方面的(de)(de)(de)(de)幫助，盡(jin)快(kuai)提高(gao)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)。 四、注重(zhong)(zhong)家(jia)(jia)(jia)校聯系工作。 班主任(ren)只(zhi)憑(ping)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)威信(xin)和力量是(shi)不(bu)可能取得教育成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)教育離不(bu)開家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)配(pei)合。特別是(shi)小(xiao)學(xue)畢業班，更要(yao)重(zhong)(zhong)視與家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)溝通，坦誠相待(dai)，使學(xue)校和家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)教育有(you)一(yi)致的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)和態度，并時常同他(ta)(ta)們(men)交換意見，幫助家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)共同對(dui)(dui)待(dai)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)進(jin)步和存在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題，同家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)達成(cheng)(cheng)共識，充分(fen)調動家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，配(pei)合學(xue)校教育好孩子(zi)。

　　有人說：要(yao)給(gei)人以陽光，你(ni)心中必須擁(yong)有太陽。班(ban)主任是教(jiao)(jiao)育者、領路人，只要(yao)我們心中擁(yong)有太陽，洞悉學生的心理，對學生教(jiao)(jiao)育動之(zhi)以情，曉之(zhi)以理，持之(zhi)以恒，和(he)風細(xi)雨(yu)，定然潤物無聲，工(gong)作就會(hui)做得更好，實現著(zhu)名(ming)教(jiao)(jiao)育家葉圣陶說的教(jiao)(jiao)是為了不(bu)需要(yao)教(jiao)(jiao)。學生就會(hui)自(zi)尊、自(zi)立、自(zi)律、自(zi)強。

小學語文教學工作總結 篇4

　　不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺，耕耘于三尺講臺之上(shang)，一(yi)晃已過15個年(nian)頭，回首這些年(nian)的(de)工作感覺努力的(de)同(tong)時也享受(shou)著成功(gong)的(de)喜悅，雖(sui)平凡但卻充實。在(zai)平時的(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作中，我(wo)(wo)努力創(chuang)造一(yi)個和諧的(de)、寬(kuan)松的(de)教(jiao)學(xue)(xue)氛(fen)圍，我(wo)(wo)們共同(tong)感受(shou)著語文的(de)美，生活的(de)美；與學(xue)(xue)生建立(li)良好的(de)師生關系(xi)，讓學(xue)(xue)生在(zai)快樂中接受(shou)教(jiao)育(yu)，健康成長。我(wo)(wo)想，這也是我(wo)(wo)們小學(xue)(xue)語文教(jiao)師畢生的(de)追求(qiu)吧！我(wo)(wo)把平日(ri)里在(zai)小學(xue)(xue)語文教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中的(de)幾個方面的(de)做法(fa)直白于大家。

　　一、創造和諧師生關系

　　課(ke)(ke)堂上我們(men)要(yao)(yao)認(ren)清自己的(de)(de)(de)(de)角色，尊重每一(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，更(geng)要(yao)(yao)尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)思維模式，對(dui)一(yi)(yi)(yi)(yi)篇文章(zhang)有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)見解、不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)思考，師生(sheng)(sheng)(sheng)可以一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)談看法。在(zai)平(ping)(ping)和(he)(he)的(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)中，師生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)學(xue)(xue)習(xi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)去發(fa)現(xian)(xian)、探(tan)求(qiu)和(he)(he)創造。重建和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)、平(ping)(ping)等的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系是課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)項重要(yao)(yao)任務。新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革(ge)把“一(yi)(yi)(yi)(yi)切為(wei)了每一(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)”作為(wei)核心理念，就是要(yao)(yao)強(qiang)調教育要(yao)(yao)面(mian)向全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，為(wei)了全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)各個方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)素質得到全(quan)面(mian)、均衡、和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。要(yao)(yao)善于傾聽學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)言，關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)與發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)(yi)點進步，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)(xian)自己、肯定自己。賞(shang)識學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)能(neng)只憑自己的(de)(de)(de)(de)預先設計進行(xing)(xing)，要(yao)(yao)關(guan)注一(yi)(yi)(yi)(yi)些小事。既要(yao)(yao)關(guan)注和(he)(he)賞(shang)識學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)知識的(de)(de)(de)(de)掌握和(he)(he)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提高，又要(yao)(yao)關(guan)注和(he)(he)賞(shang)識學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)中表(biao)現(xian)(xian)出的(de)(de)(de)(de)優良(liang)行(xing)(xing)為(wei)，還要(yao)(yao)關(guan)注和(he)(he)賞(shang)識學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)情(qing)感、態度、價值觀等方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)積極表(biao)現(xian)(xian)。

　　課堂(tang)活(huo)動的(de)(de)(de)主(zhu)體對象是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)小學(xue)語(yu)文(wen)課堂(tang)教學(xue)活(huo)動中，要(yao)引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討論，力爭(zheng)讓(rang)更多(duo)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)發言機(ji)會。教師(shi)(shi)要(yao)認真(zhen)聽取學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發言，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)覺得自(zi)己在(zai)和(he)老師(shi)(shi)平等的(de)(de)(de)討論問題，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)是(shi)(shi)和(he)諧相處的(de)(de)(de)關(guan)系。教師(shi)(shi)要(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知道，是(shi)(shi)自(zi)己通過思考(kao)把問題搞懂了，而(er)不(bu)是(shi)(shi)教師(shi)(shi)強加給(gei)自(zi)己的(de)(de)(de)知識(shi)。實現師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)、教學(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)難易之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)和(he)諧，使課堂(tang)成為教學(xue)思想萌發的(de)(de)(de)源泉。

　　二、煥發課堂生命活力

　　新(xin)課(ke)標要求我們建(jian)立(li)以自主、合(he)作(zuo)、探(tan)(tan)究(jiu)為主的教(jiao)學模式，激活(huo)學生好奇心，探(tan)(tan)究(jiu)欲，培(pei)(pei)養(yang)學生主動(dong)思考、質疑(yi)、求索以及善(shan)于捕(bu)捉(zhuo)新(xin)信息(xi)的能力，并把這種(zhong)能力的培(pei)(pei)養(yang)定為課(ke)堂(tang)教(jiao)學的終(zhong)極目的。

　　為(wei)此，我準確把握學(xue)生的(de)(de)(de)心理(li)特征(zheng)和思維特點，積極探(tan)索有利于激(ji)(ji)發興趣、激(ji)(ji)活思維、激(ji)(ji)勵探(tan)討的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)。讓學(xue)生“自(zi)主”地確定學(xue)習(xi)內容、選擇學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)、尋找學(xue)習(xi)伙伴和評(ping)價學(xue)習(xi)效果等。這樣教(jiao)學(xue)，課堂上(shang)感受到(dao)的(de)(de)(de)是一種親切、和諧、活躍的(de)(de)(de)氣氛。教(jiao)師已成(cheng)為(wei)學(xue)生的(de)(de)(de)親密朋(peng)友(you)，教(jiao)室也轉變(bian)成(cheng)為(wei)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)堂，學(xue)生再也不是僵(jiang)化(hua)呆(dai)板、默默無聞的(de)(de)(de)模(mo)范聽眾。他們的(de)(de)(de)個性得到(dao)充分的(de)(de)(de)展(zhan)現與培養。

　　師生(sheng)(sheng)互動，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動，在有限的(de)(de)時間內，每一位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)都得到了(le)較為充(chong)分的(de)(de)鍛煉和(he)表(biao)現的(de)(de)機會，讓學(xue)生(sheng)(sheng)成為課(ke)堂(tang)上真正的(de)(de)主人。學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)整體素質(zhi)有了(le)質(zhi)的(de)(de)提高，語文課(ke)堂(tang)真正煥發(fa)出它應(ying)有的(de)(de)活力。

　　三、狠抓基礎知識和基本技能

　　由于我班(ban)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)外來子弟較多(duo)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi)基(ji)礎水(shui)平(ping)參差不(bu)(bu)齊。為(wei)了夯實學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)礎知識(shi)和基(ji)本技能，我在充(chong)分了解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)基(ji)礎上對癥下藥，因材(cai)施教，不(bu)(bu)斷提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知識(shi)水(shui)平(ping)。

　　比(bi)如(ru)，在(zai)書寫方面，我大力(li)(li)強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力(li)(li)克服(fu)錯別字，如(ru)：“拜(bai)”字右邊該四橫而非三橫等(deng)，類似的(de)問(wen)題我進(jin)行了大力(li)(li)糾正。又如(ru)，對(dui)修辭手法的(de)判斷運用(yong)，對(dui)各種句式的(de)變換，對(dui)病句的(de)修改，對(dui)生(sheng)字新詞的(de)理解運用(yong)，對(dui)近、反(fan)義詞的(de)積累等(deng)，我都(dou)逐一進(jin)行講解或(huo)強調，以提(ti)高學生(sheng)的(de)基本技能和(he)語文(wen)能力(li)(li)。

　　四、精心設計語文實踐活動

　　采用多(duo)種(zhong)教(jiao)學(xue)組(zu)織形式：集體(ti)授(shou)課學(xue)習(xi)、小組(zu)合作學(xue)習(xi)、學(xue)生(sheng)個人(ren)自(zi)學(xue)，都進入(ru)了課堂(tang)，要創設(she)有(you)(you)利于學(xue)生(sheng)參(can)與學(xue)習(xi)、交流信息、互相啟發(fa)的機會，培(pei)養學(xue)生(sheng)的自(zi)學(xue)能(neng)力(li)和合作精神。這就(jiu)務必要有(you)(you)大量(liang)的實踐(jian)活(huo)動，有(you)(you)充足的訓(xun)練時(shi)間。

　　因(yin)此，每(mei)節課(ke)(ke)都要(yao)精心設計(ji)安排、研(yan)究討論，扎扎實實地(di)投入(ru)到學(xue)習(xi)(xi)中去。用扎實多樣的訓(xun)練(lian)，多方面提高學(xue)生(sheng)(sheng)的語文(wen)素養，努(nu)力培養學(xue)生(sheng)(sheng)的語文(wen)實踐能力，使學(xue)生(sheng)(sheng)獲得一定的終身學(xue)習(xi)(xi)的本領。為此，我針對(dui)不(bu)同的知識版塊，采取(qu)不(bu)同的訓(xun)練(lian)方法：夯實基礎——字詞、背誦緊抓不(bu)放；擴大積累——課(ke)(ke)外閱(yue)讀(du)每(mei)日一段(duan)，讀(du)書筆記（摘記）；訓(xun)練(lian)能力——閱(yue)讀(du)理解，從(cong)總(zong)體方法到解題技巧；作(zuo)文(wen)訓(xun)練(lian)——循序漸進，小作(zuo)文(wen)依課(ke)(ke)文(wen)內容隨堂布(bu)置，借“題”發揮，大作(zuo)文(wen)緊扣(kou)課(ke)(ke)標力求既有(you)章法，又有(you)創新，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)(sheng)放飛(fei)思想(xiang)，大膽發揮……

　　教學(xue)有法，教無定法，從基(ji)礎(chu)入手到提高能(neng)力(li)直至學(xue)以致用，生動、活潑(po)，扎實(shi)、系統，有序、有恒的訓練(lian)，使學(xue)生在(zai)不同(tong)內容和(he)方(fang)法的相互交(jiao)叉、滲透和(he)整合(he)中開闊了(le)(le)視野，提高了(le)(le)學(xue)習效率，初步(bu)獲得了(le)(le)一(yi)些基(ji)本的語文實(shi)踐能(neng)力(li)。

　　五、充分了解學生特點

　　教(jiao)師是課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的組織者(zhe)、指(zhi)導者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)生是課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習的主(zhu)人。要(yao)使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)有限(xian)的學(xue)(xue)(xue)習時間內(nei)獲(huo)得的收益，教(jiao)師就必須(xu)不斷地優化組織學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的形式，使之(zhi)適應學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的需要(yao)。要(yao)做到這一點，就必須(xu)充(chong)分地了解學(xue)(xue)(xue)生的知識(shi)水平、對本(ben)學(xue)(xue)(xue)科的了解、對教(jiao)師的評(ping)價等(deng)。

　　可(ke)以從以下幾方面試(shi)(shi)試(shi)(shi)：測試(shi)(shi)、觀察、談心、走訪等等。我經常喜(xi)歡在課(ke)下和學生談心，不僅拉近了(le)(le)師生之間的(de)距離，也了(le)(le)解(jie)了(le)(le)學生的(de)語(yu)言表達(da)能力和知識水(shui)平，全面提高了(le)(le)課(ke)堂教學效率，彈奏出(chu)和諧之音。

　　六、關注學生課堂生命狀態

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)課(ke)堂(tang)行為表現(xian)(xian)，一定程(cheng)度上(shang)反(fan)映出教(jiao)室課(ke)堂(tang)行為與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)狀態的(de)(de)相(xiang)互適應的(de)(de)情況，作(zuo)為教(jiao)師只要(yao)正視(shi)課(ke)堂(tang)現(xian)(xian)實，保持課(ke)堂(tang)警覺(jue)，就能通過(guo)(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)反(fan)饋，洞察自己課(ke)堂(tang)行為，進而達到(dao)有效(xiao)調控，確保課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)有效(xiao)性(xing)。當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)堂(tang)上(shang)出現(xian)(xian)情緒(xu)低落、啟而不發、緘口無(wu)言、反(fan)應麻木(mu)等狀況，教(jiao)師可通過(guo)(guo)反(fan)思，看問(wen)題設計是否妥當，自己點撥(bo)是否到(dao)位，是否因(yin)為超出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思考范圍，而導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無(wu)所(suo)適從，不感興趣。

　　據此，教師(shi)可從(cong)問(wen)題設計的(de)(de)(de)(de)角度、形式、內容等方面(mian)考(kao)(kao)慮，多為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)搭建自主探究的(de)(de)(de)(de)平臺，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)內部驅力，因勢利導，創設出充滿生(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛(fen)圍。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)緒浮躁、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)浮光掠影、思考(kao)(kao)深入不下去時，可通過(guo)反思：自己呈示(shi)的(de)(de)(de)(de)內容是(shi)否因為(wei)過(guo)于(yu)淺表或指導的(de)(de)(de)(de)策略過(guo)于(yu)籠統不得法(fa)，導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找不準深入思考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)抓(zhua)手，思維只能浮于(yu)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)表面(mian)，回答問(wen)題則是(shi)不假思考(kao)(kao)，脫口(kou)而出，而又文不對題。

　　據此(ci)，教師可調(diao)整(zheng)內容，或(huo)示范引(yin)導(dao)，教給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)抓(zhua)住關(guan)鍵因素，多(duo)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創設問題的(de)情境，指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會思(si)考。還有(you)，當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習被動時，可通過反思(si)，看自已是否擺正學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)主體(ti)地位(wei)，是否將(jiang)自己的(de)觀(guan)點強(qiang)加(jia)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，牽著(zhu)學(xue)(xue)習的(de)鼻子(zi)走，導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏自主探(tan)索、個(ge)性化(hua)體(ti)驗的(de)空(kong)間，據此(ci)教師可多(duo)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供互動、合(he)作(zuo)的(de)機會，或(huo)加(jia)強(qiang)平等對(dui)話，激活學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)維，拓(tuo)展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)路，限度(du)地發(fa)掘學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性潛能……

　　七、散發有魅力的人格力量

　　語(yu)(yu)文是有魅力(li)的(de)。語(yu)(yu)文教(jiao)學的(de)魅力(li)除了來自(zi)語(yu)(yu)文以外(wai)，還來自(zi)于教(jiao)師。教(jiao)師的(de)個人情緒(xu)直接(jie)影響著課(ke)堂教(jiao)學的(de)和諧程(cheng)度。

　　有些(xie)教師沒有耐心，脾氣暴躁，心情(qing)悲觀，把糟糕的情(qing)緒帶(dai)到課(ke)堂(tang)上來，可以因個別學生違(wei)犯課(ke)堂(tang)紀律就怒不(bu)可遏……

　　試想這樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，學(xue)生怎(zen)能喜歡？這些都能夠造成小學(xue)語文課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)不(bu)和諧，影響教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)提(ti)高。作為一(yi)(yi)(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)，其(qi)自(zi)(zi)身所具有的(de)(de)(de)人格力量(liang)才是(shi)構(gou)建和諧課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)根本條件。經(jing)常(chang)聽到(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)些公開課(ke)，不(bu)禁捫(men)心自(zi)(zi)問：自(zi)(zi)己(ji)做到(dao)了(le)嗎？能不(bu)能保(bao)證在每堂(tang)(tang)課(ke)上都能給孩子們(men)看到(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)張微笑(xiao)的(de)(de)(de)臉？上公開課(ke)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)們(men)呢(ni)？是(shi)不(bu)是(shi)也能做到(dao)呢(ni)？不(bu)斷地去告訴(su)自(zi)(zi)己(ji)吧。當你充滿(man)自(zi)(zi)信面帶微笑(xiao)走上講臺時，“同(tong)學(xue)們(men)好(hao)。”“老(lao)師(shi)好(hao)。”這樣的(de)(de)(de)互致問候就顯(xian)得是(shi)那樣真(zhen)誠，才能形成和諧的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)氣氛。學(xue)生積極(ji)參與學(xue)習(xi)活(huo)動，認真(zhen)聽講，教(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個示(shi)意性(xing)的(de)(de)(de)眼神(shen)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個不(bu)經(jing)意的(de)(de)(de)動作，一(yi)(yi)(yi)(yi)句幽默的(de)(de)(de)話(hua)語都在和諧的(de)(de)(de)氣氛下悄然(ran)進行。

　　春華秋實，天(tian)道酬(chou)勤。辛勤的付出，迎來(lai)的是收獲(huo)(huo)。那收獲(huo)(huo)，是學生們一張(zhang)張(zhang)童(tong)真的笑臉，一天(tian)天(tian)健康的成長；那收獲(huo)(huo)，是那場畢業典禮上，師生離別時留(liu)(liu)下的真誠留(liu)(liu)戀的淚水……展望明天(tian)，任(ren)重道遠。

小學語文教學工作總結 篇5

　　本學(xue)期(qi)，我(wo)校語文課(ke)題(ti)組承擔(dan)了市教科(ke)所重(zhong)點課(ke)題(ti)《小學(xue)語文誦(song)讀教學(xue)研(yan)究》，我(wo)承擔(dan)本學(xue)期(qi)課(ke)題(ti)研(yan)究示范(fan)教學(xue)，并對本節課(ke)的實(shi)錄進(jin)行整理(li)形成文字(zi)稿(gao)。我(wo)班(ban)成為研(yan)究的班(ban)級，因為一年(nian)級學(xue)生識字(zi)量有(you)限，在(zai)教學(xue)中(zhong)我(wo)盡可能地引導(dao)學(xue)生聯(lian)系(xi)曾背過的詩句(ju)，讓學(xue)生體驗到(dao)背詩句(ju)的樂(le)趣。

　　為了讓學(xue)(xue)生(sheng)形成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)誦(song)(song)讀(du)習慣(guan)，我規定了專門(men)的(de)(de)誦(song)(song)讀(du)時(shi)間，即(ji)每天早讀(du)十分鐘，每節(jie)課前三分鐘；每一(yi)首古(gu)詩的(de)(de)通過，都(dou)經過學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)背(bei)(bei)、學(xue)(xue)習小組(zu)檢查、老師(shi)檢查抽查的(de)(de)方法(fa)，確保背(bei)(bei)誦(song)(song)質量。通過讀(du)、背(bei)(bei)，學(xue)(xue)生(sheng)基本都(dou)能熟練背(bei)(bei)誦(song)(song)，也逐(zhu)步(bu)形成(cheng)(cheng)了良好的(de)(de)誦(song)(song)讀(du)習慣(guan)。

　　通(tong)過開展豐(feng)富(fu)多彩的活動，形成(cheng)誦讀的濃郁氛(fen)圍：

　　1、開展制作“古詩(shi)摘抄手冊”評比活(huo)動，學(xue)生(sheng)人手一本，既培養了(le)(le)學(xue)生(sheng)積累的興趣，又能積累更多的古詩(shi)，在班級中形成(cheng)了(le)(le)良好(hao)的氛圍。

　　2、評選“誦(song)讀(du)小(xiao)(xiao)能手”活動，每(mei)周(zhou)評比出三位誦(song)讀(du)小(xiao)(xiao)能手。

　　3、開展“我(wo)是(shi)小詩(shi)人”比賽，比一比誰背的(de)古(gu)詩(shi)文(wen)最多，這樣(yang)，學生誦讀古(gu)詩(shi)文(wen)的(de)積極性更(geng)高了(le)(le)，班里形成了(le)(le)你追我(wo)趕的(de)競(jing)爭氣氛，班級形成了(le)(le)良好的(de)讀詩(shi)風氣。

　　4、與家長一起誦讀(du)經典(dian)，要求家長和孩子一起背誦經典(dian)詩文，保(bao)證(zheng)每天晚上15分鐘(zhong)的親子誦讀(du)時(shi)間，為(wei)學(xue)生(sheng)提供了(le)良好(hao)的讀(du)書(shu)誦經氛圍。

　　5、在(zai)11月份，在(zai)我的(de)(de)示范(fan)課上同學(xue)(xue)們(men)表現的(de)(de)都非常好(hao)，通(tong)過多種誦讀(du)形式理解詩(shi)意背誦詩(shi)文，達到了(le)誦讀(du)教學(xue)(xue)研究的(de)(de)目的(de)(de)。

　　一(yi)學期以來，我(wo)把(ba)學科教學與教育(yu)科研緊密融合在一(yi)起，從而(er)豐厚學生的(de)(de)人文(wen)素(su)養(yang)和語文(wen)素(su)養(yang)，在與學生的(de)(de)一(yi)道誦(song)讀中也受到了(le)人文(wen)的(de)(de)熏陶，厚實了(le)自己(ji)的(de)(de)文(wen)化底(di)蘊。

小學語文教學工作總結 篇6

　　這個學期，本人擔任三年3班語文課教學工作，一學期來，本人能認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現將一年來的'工作總結如下：

　　一、德

　　品德：熱(re)愛祖國，熱(re)愛人民的教育事(shi)業。生(sheng)活中，不斷(duan)提高自己的道德修(xiu)養和政治理論水平。工作中，認真學習新課改(gai)理論，積極參加教師崗位培(pei)訓，努力提高業務能力。

　　師(shi)(shi)德(de)：認真學習教(jiao)師(shi)(shi)職業道德(de)規范(fan)。在工作(zuo)中，本人(ren)能夠嚴格遵守教(jiao)師(shi)(shi)職業道德(de)規范(fan)，關(guan)心(xin)愛(ai)護學生(sheng)，不體(ti)罰(fa)，變(bian)相體(ti)罰(fa)學生(sheng)，建立了(le)良好(hao)的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系(xi)，在學生(sheng)中樹立了(le)良好(hao)的(de)(de)形象(xiang)。另外，本人(ren)能夠嚴格要(yao)求自(zi)己(ji)，時(shi)時(shi)處處要(yao)求自(zi)己(ji)，注意(yi)教(jiao)師(shi)(shi)形象(xiang)，模范(fan)遵守學校的(de)(de)各(ge)項(xiang)規章制(zhi)度，做到不遲到、不早(zao)退。

　　二、能

　　本學期(qi)，本人參加教(jiao)研課(ke)題“學校閱讀(du)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)”的(de)(de)子(zi)課(ke)題“班級閱讀(du)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)”的(de)(de)研究工(gong)(gong)作，積極(ji)撰寫(xie)(xie)課(ke)題實施(shi)方案，撰寫(xie)(xie)個案、教(jiao)學心得(de)體會，及時總結研究成果(guo)，積累課(ke)題進程中的(de)(de)資料；能夠緊緊圍繞“學校名師工(gong)(gong)作室”的(de)(de)要求開展各(ge)項工(gong)(gong)作，本學期(qi)共撰寫(xie)(xie)博文(wen)38篇。

　　本(ben)學期，本(ben)人能夠認真備寫每(mei)一篇教案，思(si)考整理后，在《教師(shi)備課手冊》上(shang)做出(chu)文字記(ji)錄；能夠積極參加(jia)學校(xiao)的的“作業建設”推行活動(dong)，形成了書面形式(shi)的《作業建設記(ji)錄》第一手資料。

　　能夠自覺強化教(jiao)學(xue)(xue)常規各環節：在(zai)課(ke)(ke)前深入(ru)鉆研(yan)、細(xi)心挖掘教(jiao)材，把(ba)握教(jiao)材的基本思想、基本概念、教(jiao)材結(jie)構、重(zhong)點與難點。了解學(xue)(xue)生的知識基礎(chu)，力求在(zai)備(bei)課(ke)(ke)的過(guo)程中(zhong)即備(bei)教(jiao)材又備(bei)學(xue)(xue)生，準確把(ba)握教(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)點、難點，不放(fang)過(guo)每一個知識點，在(zai)此基礎(chu)上，精心制(zhi)作多媒體課(ke)(ke)件。

　　在課(ke)堂(tang)(tang)上，本人能夠(gou)運(yun)用多(duo)種教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，利(li)用多(duo)種教學(xue)(xue)手段，充分(fen)調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)多(duo)種感官，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，向(xiang)課(ke)堂(tang)(tang)40分(fen)要(yao)質量，努(nu)力建設高效課(ke)堂(tang)(tang)。在課(ke)后，本人能認真(zhen)及(ji)時(shi)批改學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作業，及(ji)時(shi)做好后進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想工作及(ji)課(ke)后輔導(dao)工作。我(wo)班一直推(tui)行(xing)分(fen)層(ceng)次布置作業，積(ji)極落實(shi)分(fen)層(ceng)施教的(de)(de)(de)原則(ze)，狠抓后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)轉化和優生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)培養(yang)。

　　本(ben)人深知聽課、評課是提高教(jiao)學(xue)水平的有(you)效途徑，因此(ci)，本(ben)人能認真參加組內(nei)、校(xiao)內(nei)、學(xue)區內(nei)、各級各類的教(jiao)研活動，虛(xu)心向同行(xing)學(xue)習，博(bo)采眾長。一學(xue)期來，本(ben)人共聽課23節，超額(e)完成(cheng)了學(xue)校(xiao)規定的聽課任(ren)務(wu)。

　　三、勤

　　人(ren)(ren)生在勤(qin)，不索(suo)何(he)獲(huo)，工作(zuo)要勤(qin)，勤(qin)能生效。本(ben)人(ren)(ren)一學期(qi)來(lai)能嚴(yan)格要求自己，出滿勤(qin)，干滿點，有(you)事嚴(yan)格履行請假手續。本(ben)人(ren)(ren)一學期(qi)的考勤(qin)如(ru)下，全勤(qin)5個月，請病假半天。

　　四、績

　　（一）閱(yue)讀方面：

　　本學(xue)(xue)期，我校(xiao)的(de)(de)閱讀(du)(du)文(wen)化特色逐漸凸顯，我班的(de)(de)閱讀(du)(du)文(wen)化建(jian)設(she)也初見成效(xiao)。 本學(xue)(xue)期，我們(men)班能給學(xue)(xue)生(sheng)保證(zheng)充分閱讀(du)(du)時間。除(chu)了利(li)用(yong)好學(xue)(xue)校(xiao)專門開設(she)的(de)(de)閱讀(du)(du)課時間，到(dao)五樓的(de)(de)圖(tu)書館(guan)進(jin)行(xing)讀(du)(du)書，還用(yong)一(yi)(yi)個下午的(de)(de)時間到(dao)校(xiao)外的(de)(de)河南省圖(tu)書館(guan)進(jin)行(xing)了一(yi)(yi)次(ci)閱讀(du)(du)體(ti)驗。更是在(zai)(zai)班上堅持中午的(de)(de)“課前閱讀(du)(du)”時光(guang)和學(xue)(xue)生(sheng)與經典(dian)相約(yue)，每(mei)周一(yi)(yi)次(ci)的(de)(de)閱讀(du)(du)交流(liu)。在(zai)(zai)教室開辟了一(yi)(yi)方(fang)小天地，建(jian)立班級圖(tu)書角，讓圖(tu)書“漂流(liu)”起來舉行(xing)七(qi)色閱讀(du)(du)考(kao)級，學(xue)(xue)生(sheng)熱情高、分數高。

　　學(xue)校建立圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)角的(de)初衷在于為孩子搭建一個分(fen)享閱讀(du)的(de)平(ping)臺(tai)，為每班(ban)配(pei)備了17本圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)，這17本圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)是(shi)根(gen)據我校七(qi)色閱讀(du)考級(ji)內容精心選(xuan)出來的(de)。學(xue)生十分(fen)熱衷于借閱，可是(shi)畢竟借閱的(de)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)有限(xian)，有時(shi)喜歡看的(de)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)往往十分(fen)熱門(men)很難(nan)借到。這時(shi)，我就想讓家(jia)里的(de)優秀圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)最大可能(neng)的(de)發揮作用。鼓勵(li)學(xue)生把家(jia)里的(de)好書(shu)(shu)(shu)拿出來，實現真正意義的(de)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)漂(piao)流。我還利用家(jia)長會、校信通、班(ban)會等多種途(tu)徑，向家(jia)長、學(xue)生推(tui)薦七(qi)色閱讀(du)中的(de)三級(ji)閱讀(du)優秀書(shu)(shu)(shu)目。

　　一個學期下(xia)來，同學們首先是養成了(le)良(liang)好的閱讀(du)習慣，中午(wu)課(ke)前打鬧的現象明顯減(jian)少，空(kong)閑時間捧著自己感興(xing)趣的課(ke)外(wai)書(shu)認真(zhen)閱讀(du)的同學多了(le)，在七色閱讀(du)二級考試中，我(wo)班(ban)同學取得(de)了(le)可喜的成績：最高(gao)分(fen)(fen)99，最低分(fen)(fen)85，平均分(fen)(fen)91。

　　（二(er)）學業方面：

　　考試是對學生學習情(qing)況的(de)檢測(ce)。我們(men)班的(de)這次語文考試的(de)成績還是比(bi)較(jiao)理想，終于趕(gan)平(ping)了本(ben)(ben)年級的(de)三一班，平(ping)均(jun)分僅(jin)僅(jin)相差0.1分。從(cong)本(ben)(ben)張試卷的(de)答題情(qing)況不難看出(chu)，學生掌(zhang)握較(jiao)好的(de)是字詞這一項基本(ben)(ben)知識題，字的(de)部(bu)分：

　　（1）“請用正楷字書(shu)寫(xie)下面的詩句”“請看拼音寫(xie)字詞”。

　　（2）“詞”部分(fen)：“補充詞語”、和(he)“照(zhao)樣子(zi)，寫詞語”和(he)“選詞填(tian)空(kong)”。

　　（3）“句子部分(fen)”：“請回憶學(xue)過(guo)的內(nei)容填空(kong)”考查學(xue)生(sheng)(sheng)死(si)記硬背(bei)的知(zhi)識(shi)，靈活性較(jiao)小，答案唯(wei)一，學(xue)生(sheng)(sheng)答題得(de)(de)心應手，駕輕就(jiu)熟(shu)，掌握(wo)得(de)(de)較(jiao)好，得(de)(de)分(fen)率各(ge)題可達到80%。

　　可見(jian)，學生積累課內知識，積累語(yu)言的(de)情況還是較(jiao)為可喜的(de)，另外，年級(ji)的(de)整體(ti)卷(juan)面(mian)書寫情況有很大改(gai)善(shan)，整潔(jie)、規范(fan)、清(qing)秀的(de)卷(juan)面(mian)多(duo)了，又臟又亂的(de)卷(juan)子少了。

　　五、努力方向和改進措施

　　1、抓(zhua)差(cha)(cha)生的轉化工(gong)作，耗費了(le)大量的時間(jian)(jian)和精力。雖然略有(you)成效，牽扯了(le)過(guo)多的培優(you)時間(jian)(jian)和精力，導致優(you)等生沒有(you)更長(chang)足的進(jin)展，今后(hou)要注意培優(you)補(bu)差(cha)(cha)兩方面兼顧(gu)，投入更多的時間(jian)(jian)，合理安排分配。

　　2、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合能(neng)力薄弱，及今(jin)后有必要強化訓練。雖然學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平時學(xue)的(de)(de)(de)知識較(jiao)規范，但(dan)是缺(que)乏(fa)對(dui)知識整合的(de)(de)(de)處理(li)，故(gu)失(shi)分較(jiao)多。比如，聽力題(ti)目(mu)中(zhong)，出(chu)現的(de)(de)(de)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)書寫(xie)“親切”“溫柔”“欣慰”三個詞(ci)語(yu)，就(jiu)不僅涉及了聽力，還(huan)考察(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)詞(ci)語(yu)書寫(xie)能(neng)力的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)。閱讀理(li)解(jie)題(ti)目(mu)中(zhong)，對(dui)“深信不疑”詞(ci)義的(de)(de)(de)解(jie)釋一題(ti)，不僅考察(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)詞(ci)語(yu)積累，更(geng)是考察(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聯系上下文理(li)解(jie)詞(ci)語(yu)的(de)(de)(de)能(neng)力、邏輯(ji)思維能(neng)力，還(huan)考查學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)短(duan)文內容(rong)準確理(li)解(jie)能(neng)力。

　　由于平(ping)時(shi)(shi)在教學(xue)(xue)中注重(zhong)教材的系統(tong)講解(jie)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)知識的歸類和整(zheng)理及對(dui)(dui)新(xin)舊知識前后(hou)滲透的訓練相(xiang)對(dui)(dui)少些(xie)，導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)綜(zong)合(he)性試題缺乏(fa)獨立(li)分析能力(li)，失分較多。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)這類新(xin)題感到棘手，歸根到底是，平(ping)時(shi)(shi)老(lao)師(shi)教學(xue)(xue)過程中放手太(tai)少。今后(hou)要讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)學(xue)(xue)習的主(zhu)人，獨立(li)學(xue)(xue)習，自主(zhu)審(shen)題，十分必要。

　　3、繼續(xu)加強學(xue)生(sheng)的閱讀(du)訓練(lian)。利用讀(du)書(shu)角、圖書(shu)柜，培養學(xue)生(sheng)良好的閱讀(du)習慣，開闊(kuo)學(xue)生(sheng)的視(shi)野，拓寬學(xue)生(sheng)思路，提高學(xue)生(sheng)解決問題的能(neng)力(li)。

　　4、加強(qiang)對學(xue)生(sheng)(sheng)的管理教育。尤其在(zai)勞動衛(wei)生(sheng)(sheng)方面，克服(fu)學(xue)生(sheng)(sheng)中獨生(sheng)(sheng)子女嬌生(sheng)(sheng)慣養(yang)、不愛勞動的壞毛病(bing)，努力(li)增加勞動“衛(wei)生(sheng)(sheng)紅旗”在(zai)我(wo)們的駐(zhu)扎時(shi)間。

小學語文教學工作總結 篇7

　　通過“國培”遠程(cheng)小學(xue)(xue)語文(wen)教師(shi)培訓，我有(you)(you)很多(duo)感觸。一(yi)個(ge)(ge)優秀教師(shi)不僅應(ying)該具(ju)(ju)有(you)(you)好的素(su)質，好的知識(shi)淵博，好的心態(tai)，還應(ying)該具(ju)(ju)有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)明(ming)顯(xian)的特征，那就是“腦中(zhong)有(you)(you)結構，心中(zhong)有(you)(you)學(xue)(xue)生”。通過本次學(xue)(xue)習，我覺(jue)得小學(xue)(xue)語文(wen)老師(shi)應(ying)該從以下幾方面做起：

　　一、終身(shen)學習，提高自(zi)身(shen)素質。

　　作為一(yi)名語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)首(shou)先要(yao)(yao)有文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)底蘊(yun)，當然這文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)底蘊(yun)就要(yao)(yao)從(cong)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)獲取(qu)(qu)。教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅要(yao)(yao)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)材，閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)參考，最(zui)(zui)重要(yao)(yao)的(de)是(shi)(shi)博覽全書。小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)功與否，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)(wen)成(cheng)績好壞，很(hen)(hen)大程度上與教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)科素養有很(hen)(hen)大關(guan)(guan)系。作為一(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)首(shou)先要(yao)(yao)認識(shi)到教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)科素養的(de)重要(yao)(yao)性，并不(bu)斷地加(jia)以錘煉，在課(ke)堂中(zhong)(zhong)感(gan)染學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、激勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)會(hui)到語文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科的(de)魅力(li)。尤其是(shi)(shi)當今(jin)新(xin)課(ke)程改革下語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)再生(sheng)產。缺少文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)內(nei)涵(han)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，怎么說(shuo)也不(bu)會(hui)把語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)好。因(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)始終要(yao)(yao)樹立終身學(xue)(xue)(xue)習的(de)理念，我(wo)們(men)要(yao)(yao)努(nu)力(li)開拓(tuo)自(zi)(zi)己(ji)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)網絡，不(bu)斷的(de)豐富自(zi)(zi)己(ji)的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)知(zhi)(zhi)識(shi)，不(bu)斷地從(cong)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)汲(ji)取(qu)(qu)營養，提(ti)(ti)高(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)科學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質，才(cai)能展示(shi)自(zi)(zi)己(ji)的(de)魅力(li)，得(de)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)尊重。要(yao)(yao)想(xiang)從(cong)整體(ti)上提(ti)(ti)高(gao)自(zi)(zi)身修養，讀(du)(du)書是(shi)(shi)關(guan)(guan)鍵。書籍是(shi)(shi)人類知(zhi)(zhi)識(shi)和智(zhi)慧的(de)寶庫(ku)，是(shi)(shi)人類最(zui)(zui)珍貴的(de)財富。

　　二、切實提高語文(wen)教(jiao)學能(neng)力，實現語文(wen)課(ke)堂高效性。

　　老師(shi)應(ying)該站在兩個(ge)端(duan)(duan)點(dian)，一個(ge)極(ji)端(duan)(duan)是(shi)深(shen)刻地(di)(di)把握文本，另一個(ge)極(ji)端(duan)(duan)，就是(shi)站在學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)角(jiao)度，能夠(gou)以老師(shi)的(de)(de)(de)閱(yue)讀經驗和體驗能夠(gou)帶領學(xue)(xue)生(sheng)進行閱(yue)讀。要提高課堂的(de)(de)(de)實效，教(jiao)師(shi)眼(yan)中必須有(you)學(xue)(xue)生(sheng)。只要我們(men)(men)心中有(you)學(xue)(xue)生(sheng)，從學(xue)(xue)生(sheng)出發，為學(xue)(xue)生(sheng)服務，就能根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)在課堂中生(sheng)成的(de)(de)(de)新問題，遇到(dao)的(de)(de)(de)新障礙，課堂的(de)(de)(de)氣氛，教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)進展情況，即時(shi)地(di)(di)調整自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，活動方(fang)案頭(tou)腦中再設(she)計，使(shi)我們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)能高效地(di)(di)進行。

　　三、身教言傳、水滴石(shi)穿(chuan)

　　作為一(yi)名小(xiao)學(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)師(shi)，只(zhi)(zhi)有(you)對語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)工(gong)作產生濃厚的興趣(qu)，喜歡語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)，才能(neng)教(jiao)好語(yu)(yu)(yu)文(wen)。在(zai)指導學(xue)生學(xue)習過程中(zhong)，教(jiao)師(shi)要用(yong)自己的愛(ai)(ai)心(xin)去感(gan)染熏(xun)陶學(xue)生，在(zai)進行語(yu)(yu)(yu)言文(wen)學(xue)訓(xun)練的同(tong)時，滲透思想教(jiao)育(yu)。冰心(xin)曾說(shuo)過有(you)了愛(ai)(ai)便有(you)了一(yi)切教(jiao)師(shi)要愛(ai)(ai)每一(yi)個學(xue)生，對全體(ti)學(xue)生一(yi)視同(tong)仁(ren)。小(xiao)學(xue)生單(dan)純(chun)、幼稚、可塑性很大，只(zhi)(zhi)要我們(men)(men)(men)精心(xin)培育(yu)，他(ta)們(men)(men)(men)都會(hui)有(you)所發(fa)展；只(zhi)(zhi)要我們(men)(men)(men)給孩(hai)子(zi)信心(xin)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)感(gan)覺到老師(shi)的關心(xin)、重(zhong)視，一(yi)切不可能(neng)的事都將(jiang)成為可能(neng)，還(huan)怕(pa)我們(men)(men)(men)的學(xue)生不會(hui)進步(bu)嗎？教(jiao)師(shi)用(yong)一(yi)顆愛(ai)(ai)心(xin)感(gan)染孩(hai)子(zi)，孩(hai)子(zi)用(yong)感(gan)恩的心(xin)回(hui)報(bao)社會(hui)，回(hui)報(bao)家庭，那將(jiang)是教(jiao)師(shi)無(wu)尚的光榮。

　　總之，作為一(yi)名(ming)語(yu)文教(jiao)師要不斷地學習，不斷的充電，在自(zi)己的崗(gang)位上盡職盡責，培養出全面發展的人才。

【【推薦】小學(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)工(gong)作總結合集七(qi)篇】相(xiang)關文(wen)章：

小學語文教學心得10-01

小學語文閱讀教學心得10-01

小學語文培訓工作總結01-01

小學語文暑假培訓工作總結07-08

【推薦】語文工作計劃匯編七篇10-07

小學語文教學心得體會07-27

小學四年級語文教學工作總結10-01

初中語文教學工作總結10-03

高中語文教學工作總結10-02

小學語文研修總結10-03