高(gao)二(er)生(sheng)物教師(shi)工作總結

　　總(zong)結是指社(she)會團(tuan)體(ti)、企業(ye)單(dan)位(wei)和個人在自身的某一(yi)(yi)時期、某一(yi)(yi)項目或某些工作告(gao)一(yi)(yi)段落或者全部(bu)完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一(yi)(yi)些規律性認識的一(yi)(yi)種書面(mian)(mian)材(cai)料，通過它可(ke)以全面(mian)(mian)地、系統地了(le)解以往的學習和工作情況(kuang)，我想我們需要寫一(yi)(yi)份(fen)總(zong)結了(le)吧。總(zong)結你想好(hao)怎么(me)寫了(le)嗎？下面(mian)(mian)是小編精心整理的高二生物教師工作總(zong)結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二生物教師工作總結1

　　高(gao)二是(shi)中學(xue)生生物學(xue)習非常重(zhong)(zhong)要的時(shi)期，也(ye)是(shi)鞏(gong)固基儲優(you)化思維、提高(gao)能力的重(zhong)(zhong)要階(jie)段。為了使學(xue)生對(dui)高(gao)二生物總復習有良好(hao)的效(xiao)果，并且順利度過這(zhe)一重(zhong)(zhong)要的時(shi)期，為此(ci)我(wo)對(dui)高(gao)二生物教(jiao)學(xue)做(zuo)了詳細的計劃，注重(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)過程，常總結和反思，現小(xiao)結如(ru)下：

　　1、認真研究高考信息，看準復習方向

　　研(yan)究(jiu)高(gao)考(kao)(kao)(kao)生(sheng)物試題(ti)(ti)。縱觀每(mei)年的(de)(de)(de)(de)高(gao)考(kao)(kao)(kao)生(sheng)物試題(ti)(ti)，可以發(fa)現其突(tu)出的(de)(de)(de)(de)特點之一是(shi)它的(de)(de)(de)(de)連(lian)續性和穩定(ding)性，始終保持穩中有變的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則。只要(yao)根據近幾年來全國(guo)高(gao)考(kao)(kao)(kao)形(xing)式，重點研(yan)究(jiu)一下全國(guo)近幾年的(de)(de)(de)(de)高(gao)考(kao)(kao)(kao)試題(ti)(ti)，就(jiu)能發(fa)現它們的(de)(de)(de)(de)一些共(gong)同(tong)特點，如試卷的(de)(de)(de)(de)結構、試題(ti)(ti)類型、考(kao)(kao)(kao)查的(de)(de)(de)(de)方(fang)式和能力(li)要(yao)求等，因此開學初我(wo)們共(gong)同(tong)研(yan)究(jiu)了十年高(gao)考(kao)(kao)(kao)，特別是(shi)課改身份的(de)(de)(de)(de)高(gao)考(kao)(kao)(kao)試題(ti)(ti)，把握命題(ti)(ti)方(fang)向及命題(ti)(ti)特點，從而理(li)清復(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)思路，制(zhi)定(ding)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)計劃。

　　關注(zhu)新教(jiao)材和(he)新課(ke)程(cheng)(cheng)標準的(de)(de)(de)變化(hua)。與以往教(jiao)材、課(ke)程(cheng)(cheng)標準相比(bi)較(jiao)，現(xian)在使(shi)用的(de)(de)(de)新版教(jiao)材和(he)課(ke)程(cheng)(cheng)標準已經(jing)發生了(le)很(hen)大的(de)(de)(de)變化(hua)，如內容的(de)(de)(de)調(diao)整，實驗比(bi)重的(de)(de)(de)加(jia)大，知(zhi)識的(de)(de)(de)傳(chuan)授過程(cheng)(cheng)滲透了(le)科(ke)學(xue)思想和(he)科(ke)學(xue)方(fang)法，增(zeng)加(jia)了(le)研(yan)究(jiu)性(xing)學(xue)習(xi)內容和(he)新科(ke)技、生物史等閱讀(du)材料。很(hen)顯然，這些(xie)變化(hua)將體現(xian)在高(gao)考(kao)命題中，熟悉新教(jiao)材和(he)新課(ke)程(cheng)(cheng)標準的(de)(de)(de)這些(xie)變化(hua)，將有利(li)于把握(wo)復(fu)(fu)習(xi)的(de)(de)(de)方(fang)向和(he)深(shen)難度(du)，有利(li)于增(zeng)強復(fu)(fu)習(xi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)性(xing)。

　　2、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用

　　教(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)總(zong)復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)，它的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用是(shi)任何資(zi)料(liao)都無(wu)法替(ti)代的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)總(zong)復(fu)(fu)習(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)抓綱務(wu)本(ben)就是(shi)指(zhi)復(fu)(fu)習(xi)(xi)以(yi)考試說明作(zuo)指(zhi)導，以(yi)教(jiao)(jiao)材(cai)為(wei)主體，通(tong)過(guo)復(fu)(fu)習(xi)(xi)，使中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)知識(shi)(shi)系統化、結構(gou)化、網(wang)絡化，并在(zai)教(jiao)(jiao)材(cai)基(ji)礎(chu)上進(jin)行拓寬和(he)(he)加深(shen)(shen)，而復(fu)(fu)習(xi)(xi)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用則是(shi)為(wei)這種目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)服務(wu)，決不能本(ben)末倒置，以(yi)復(fu)(fu)習(xi)(xi)資(zi)料(liao)代替(ti)教(jiao)(jiao)材(cai)。我們在(zai)復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)應隨時回歸教(jiao)(jiao)材(cai)，找到(dao)知識(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)落腳點和(he)(he)延伸點，不斷完(wan)善和(he)(he)深(shen)(shen)化中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)知識(shi)(shi)。因此我們要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)復(fu)(fu)習(xi)(xi)下一節之前完(wan)成基(ji)礎(chu)知識(shi)(shi)部分，弄清自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)不足，上課(ke)做到(dao)有的(de)(de)(de)(de)(de)放失。注(zhu)重(zhong)知識(shi)(shi)體系的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)組，形(xing)成學(xue)科(ke)知識(shi)(shi)網(wang)絡由于(yu)高三是(shi)在(zai)高二(er)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，對(dui)(dui)舊知識(shi)(shi)進(jin)行復(fu)(fu)習(xi)(xi)，所以(yi)高三的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)既(ji)要(yao)源(yuan)于(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)，又要(yao)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容進(jin)行調整、擴展和(he)(he)深(shen)(shen)化。

　　從往年的(de)(de)(de)(de)(de)高考(kao)(kao)試題看，試題編制是(shi)從新情況(kuang)、熱點(dian)向下入手，但(dan)考(kao)(kao)查(cha)內(nei)(nei)容仍是(shi)書中的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，即使是(shi)綜(zong)合(he)(he)考(kao)(kao)試題也是(shi)如此(ci)(ci)，因此(ci)(ci)，切(qie)不可忽(hu)視(shi)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)，要(yao)尊綱依本，研究(jiu)考(kao)(kao)綱，認真完(wan)成(cheng)本學(xue)科(ke)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本概況(kuang)、原理的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習，并(bing)注重學(xue)科(ke)內(nei)(nei)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)聯系，抓住教材知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)線，加(jia)以梳(shu)理、歸類和(he)整理，并(bing)通過一定的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)合(he)(he)方式有機組(zu)合(he)(he)，形(xing)成(cheng)完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)體系和(he)結構，建立知(zhi)識(shi)(shi)(shi)網絡。這樣既有利于學(xue)生對基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習，更有助于學(xue)科(ke)內(nei)(nei)各知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)之間的(de)(de)(de)(de)(de)遷(qian)移和(he)綜(zong)合(he)(he)。這就是(shi)一輪復(fu)習的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)任(ren)務(wu)。摸索(suo)有關線索(suo)，加(jia)強學(xue)科(ke)內(nei)(nei)綜(zong)合(he)(he)。

　　高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)研(yan)究的是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)的共性，是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)命本質(zhi)的特征。生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)的結構是(shi)一(yi)個統(tong)(tong)一(yi)的整(zheng)體(ti)(ti)(ti)，生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)與環境也是(shi)一(yi)個統(tong)(tong)一(yi)的整(zheng)體(ti)(ti)(ti)，生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)的各(ge)種(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)理都是(shi)協調統(tong)(tong)一(yi)的，可見，生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)科內(nei)的綜合(he)(he)是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)科本身的特點。將相關的知(zhi)識通過一(yi)定的方(fang)式有(you)機地組合(he)(he)起來(lai)，形成(cheng)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)知(zhi)識的結構和體(ti)(ti)(ti)系是(shi)高(gao)三生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)教學(xue)(xue)的重要(yao)方(fang)法(fa)，這種(zhong)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)的運用有(you)利于綜合(he)(he)能力的提高(gao)。因此(ci)，教師要(yao)在實踐中(zhong)摸索(suo)學(xue)(xue)科內(nei)綜合(he)(he)的有(you)關線索(suo)，加強(qiang)學(xue)(xue)科內(nei)綜合(he)(he)的研(yan)究。

　　3、端正心態，培養素質，正確對待考試

　　在(zai)(zai)高(gao)三復(fu)習過程(cheng)中(zhong)，考(kao)(kao)試是頻繁的(de)。由于(yu)受高(gao)考(kao)(kao)一(yi)(yi)試定終身(shen)的(de)負面(mian)影響(xiang)，許多同學對(dui)考(kao)(kao)試成績的(de)重(zhong)視程(cheng)度遠遠超過了考(kao)(kao)試本身(shen)所(suo)起的(de)作用，把平時的(de)每一(yi)(yi)次考(kao)(kao)試都(dou)是練兵的(de)絕好機會，都(dou)能夠暴露學生存在(zai)(zai)的(de)問題(ti)，有利于(yu)在(zai)(zai)后(hou)續復(fu)習中(zhong)進行針對(dui)性的(de)查(cha)漏補(bu)缺，總結經驗教訓(xun)，以便學生在(zai)(zai)高(gao)考(kao)(kao)中(zhong)不(bu)犯錯(cuo)誤或少犯錯(cuo)誤，所(suo)以既(ji)不(bu)能因一(yi)(yi)時失誤或遇到困難而(er)氣餒(nei)，也不(bu)能因成績進步而(er)沾沾自(zi)喜。

　　合理(li)安排學(xue)(xue)習的(de)(de)時間(jian)。復(fu)(fu)習不是(shi)一朝一夕的(de)(de)事(shi)情，我們(men)的(de)(de)身體就(jiu)像(xiang)一臺精密的(de)(de)儀器(qi)，決不能(neng)(neng)超(chao)負荷(he)使(shi)用(yong)，相反(fan)地(di)，必須加以維修(xiu)和保養，這樣，它才(cai)能(neng)(neng)經(jing)久耐用(yong)。因此，我們(men)要(yao)動(dong)靜結合，既要(yao)勤奮(fen)學(xue)(xue)習，也要(yao)學(xue)(xue)會放松(song)、休(xiu)息、鍛煉(lian)，只(zhi)有勞逸結合、生活得(de)有規律，才(cai)能(neng)(neng)輕松(song)自(zi)(zi)如地(di)渡過難關。這就(jiu)是(shi)所謂的(de)(de)一張一弛(chi)的(de)(de)文武之道(dao)。創設良(liang)(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)習心理(li)環境。人的(de)(de)心理(li)和行(xing)為受各種環境因素(su)的(de)(de)影響，對大(da)多數高三學(xue)(xue)生來(lai)說影響的(de)(de)恐怕就(jiu)是(shi)升學(xue)(xue)壓力(li)(li)和競爭壓力(li)(li)了，如果(guo)處理(li)不好就(jiu)可能(neng)(neng)帶來(lai)消極影響，這對復(fu)(fu)習是(shi)極為不利的(de)(de)。因此，在生物教學(xue)(xue)過程中要(yao)使(shi)學(xue)(xue)生正(zheng)確地(di)認識自(zi)(zi)己(ji)(ji)，從自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)基(ji)礎和實際出(chu)發(fa)，扎扎實實地(di)復(fu)(fu)習；愉快地(di)接納自(zi)(zi)己(ji)(ji)，充分肯定(ding)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)進步，找(zhao)出(chu)存(cun)在的(de)(de)問題(ti)及時彌補；自(zi)(zi)覺地(di)控制自(zi)(zi)己(ji)(ji)，以明確的(de)(de)目標、良(liang)(liang)好的(de)(de)意志力(li)(li)調節自(zi)(zi)己(ji)(ji)，變(bian)壓力(li)(li)為動(dong)力(li)(li)，全面提高自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)素(su)質(zhi)。

高二生物教師工作總結2

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，我擔任高二710班的(de)生物教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)，為適應新課(ke)程改革(ge)下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)要(yao)求，我從(cong)各方面(mian)嚴格(ge)要(yao)求自己，積極(ji)向老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，結合本校的(de)實(shi)際條(tiao)件(jian)和(he)所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)班級的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)際情況，勤勤懇(ken)懇(ken)，兢兢業業，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)有計劃，有組(zu)織，有步驟地開展。并注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科滲(shen)透，課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能夠聯系(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)實(shi)際生活，創設民主、平等、和(he)諧、融洽的(de)氛圍，體現自己幽默、詼諧的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格(ge)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)全面(mian)發展。作(zuo)(zuo)業批(pi)改及時，并做好復批(pi)工(gong)作(zuo)(zuo)。為使(shi)今(jin)后的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)取得更大的(de)進步，現對本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)出總(zong)(zong)結，希望(wang)能發揚優點，克服不(bu)足，總(zong)(zong)結檢驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓，繼往開來，以促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)更上一層樓。

　　首先，我常常利用網絡資源、各類相(xiang)關(guan)(guan)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)書報雜志了解現代生(sheng)物(wu)科(ke)學的(de)(de)動向，搜集一(yi)些新的(de)(de)生(sheng)物(wu)學成果介紹給學生(sheng)，以激發學生(sheng)的(de)(de)學習興(xing)趣，也(ye)開(kai)(kai)拓自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學視野(ye)和思(si)維。在(zai)公開(kai)(kai)課(ke)的(de)(de)課(ke)件(jian)里，我就采用了《侏羅(luo)紀公園》的(de)(de)短片教(jiao)學，提(ti)起學生(sheng)上課(ke)的(de)(de)興(xing)趣，引(yin)導學生(sheng)提(ti)出問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、探(tan)索問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)并解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)實(shi)驗(yan)操(cao)作能(neng)力。我在(zai)教(jiao)學中(zhong)，同(tong)時(shi)也(ye)鼓(gu)勵學生(sheng)收集身邊(bian)有關(guan)(guan)生(sheng)物(wu)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，在(zai)課(ke)堂(tang)上開(kai)(kai)辟一(yi)片互相(xiang)交(jiao)流、互相(xiang)討(tao)論關(guan)(guan)注問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)天地(di)。通(tong)過這樣(yang)的(de)(de)資料(liao)互動形式(shi)把(ba)課(ke)堂(tang)教(jiao)學與(yu)社(she)(she)會(hui)生(sheng)活聯系起來，體現生(sheng)物(wu)學科(ke)的(de)(de)社(she)(she)會(hui)性一(yi)面。同(tong)時(shi)認真備(bei)課(ke)，不(bu)但備(bei)學生(sheng)而(er)且備(bei)教(jiao)材備(bei)教(jiao)法，根據教(jiao)材內容及(ji)學生(sheng)的(de)(de)實(shi)際，設計(ji)課(ke)的(de)(de)類型，擬(ni)定采用的(de)(de)教(jiao)學方法，課(ke)后及(ji)時(shi)對該課(ke)作出總結，寫好教(jiao)學反思(si)，并認真按搜集每課(ke)書的(de)(de)知(zhi)識要點，歸(gui)納成集。

　　其次(ci)，為增強上(shang)(shang)課(ke)技能(neng)，提高教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，使講解(jie)清晰(xi)化(hua)(hua)，條理化(hua)(hua)，準(zhun)確化(hua)(hua)，條理化(hua)(hua)，準(zhun)確化(hua)(hua)，情感化(hua)(hua)，生(sheng)動化(hua)(hua)，做到(dao)線索清晰(xi)，層(ceng)次(ci)分(fen)明，言簡意賅，深入(ru)淺出。課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)，我習(xi)慣通過媒體影片、實物(wu)觀察、實驗操(cao)作(zuo)、掛圖演(yan)示(shi)、事(shi)例(li)說(shuo)明、角色(se)扮演(yan)等(deng)手段把(ba)復雜的(de)問題簡單化(hua)(hua)處理后呈現在學(xue)(xue)生(sheng)面(mian)前，讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得(de)更(geng)輕松也讓學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠更(geng)多的(de)參與到(dao)課(ke)堂(tang)之(zhi)中得(de)到(dao)更(geng)多的(de)操(cao)作(zuo)技巧。例(li)如在校(xiao)科技藝術文化(hua)(hua)節上(shang)(shang)，我要求每個同學(xue)(xue)制作(zuo)dna模型，通過模型制作(zuo)，使學(xue)(xue)生(sheng)對生(sheng)物(wu)的(de)興趣提高。同時(shi)，課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)我重視德育的(de)滲透工作(zuo)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)物(wu)知識的(de)同時(shi)，陶(tao)冶(ye)他們愛(ai)自然、愛(ai)科學(xue)(xue)、愛(ai)祖國(guo)、愛(ai)勞動的(de)思(si)想(xiang)情操(cao)，樹立關心生(sheng)態(tai)環境等(deng)的(de)思(si)想(xiang)，促進學(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)發展(zhan)和個性培養。

　　第三、虛心請教(jiao)其他(ta)老(lao)(lao)師，在(zai)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)公開(kai)課(ke)開(kai)展之(zhi)前(qian)，我請教(jiao)了(le)我們同(tong)組老(lao)(lao)師的(de)(de)不同(tong)意(yi)見，他(ta)們都很熱(re)心的(de)(de)提出了(le)很多(duo)很有建設性的(de)(de)建議，使我的(de)(de)公開(kai)課(ke)開(kai)展順(shun)利。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上，有疑必問(wen)。在(zai)各個章(zhang)節的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習上都積極征求(qiu)其他(ta)老(lao)(lao)師的(de)(de)意(yi)見，學(xue)(xue)(xue)習他(ta)們的(de)(de)方法，同(tong)時(shi)，多(duo)聽老(lao)(lao)師的(de)(de)課(ke)，做到邊(bian)聽邊(bian)講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)習別人的(de)(de)優點，克(ke)服自己的(de)(de)不足(zu)，并常(chang)常(chang)邀請其他(ta)老(lao)(lao)師來(lai)聽課(ke)，征求(qiu)他(ta)們的(de)(de)意(yi)見，改進工作。

　　第四、真批(pi)(pi)改(gai)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)：布置作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)做(zuo)(zuo)到精讀精練(lian)。有針對(dui)性(xing)，有層(ceng)次性(xing)。為了做(zuo)(zuo)到這點(dian)，我常(chang)常(chang)在網上(shang)搜集資(zi)料，對(dui)各(ge)種輔助資(zi)料進(jin)(jin)行篩選(xuan)，力求每(mei)一次練(lian)習都起到的(de)(de)效(xiao)果(guo)。同時對(dui)學(xue)生的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)批(pi)(pi)改(gai)及時、認真，分析并記錄學(xue)生的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)情(qing)況(kuang)，將他們(men)在作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)過程(cheng)出現的(de)(de)問題作(zuo)(zuo)(zuo)出分類總(zong)結，進(jin)(jin)行透(tou)徹的(de)(de)評講，并針對(dui)有關情(qing)況(kuang)及時改(gai)進(jin)(jin)教學(xue)方法，做(zuo)(zuo)到有的(de)(de)放(fang)矢。對(dui)文科班一些(xie)基礎特別(bie)差的(de)(de)學(xue)生，我還(huan)多次批(pi)(pi)改(gai)，重復批(pi)(pi)改(gai)，然(ran)后面對(dui)面輔導(dao)，力求每(mei)個知識點(dian)都能讓學(xue)生理解透(tou)徹。

　　第五、做好(hao)課(ke)(ke)后(hou)輔導(dao)工作，注意分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在課(ke)(ke)后(hou)，為不(bu)同層次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行相應的(de)(de)輔導(dao)，以滿足不(bu)同層次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)需求，避免(mian)了一(yi)刀切的(de)(de)弊端，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從而自覺的(de)(de)把(ba)身心投放到學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)去。及時(shi)肯定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)點(dian)滴(di)進(jin)步(bu)。開放課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)暢所欲言(yan)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)膽量，敢于表達自己的(de)(de)觀點(dian)，同時(shi)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)傾聽，學(xue)(xue)(xue)會(hui)思考。

　　第六(liu)、及時(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行課(ke)后(hou)輔(fu)差，對(dui)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，并不限于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知識(shi)性的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，更重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)思想的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，要(yao)(yao)(yao)提高(gao)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成績，首先要(yao)(yao)(yao)解決(jue)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)心結(jie)，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)意(yi)識(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)性和(he)必要(yao)(yao)(yao)性，使之對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)萌發(fa)興趣。要(yao)(yao)(yao)通(tong)過各種途徑激(ji)發(fa)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲(yu)和(he)上(shang)進(jin)(jin)心，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)意(yi)識(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)并不是(shi)一項任務，也不是(shi)一件痛苦的(de)(de)(de)(de)事情(qing)。而是(shi)充滿樂趣的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)樣，后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉化(hua)(hua)，就由原來的(de)(de)(de)(de)簡(jian)單粗暴、強制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)轉化(hua)(hua)到自覺的(de)(de)(de)(de)求(qiu)知上(shang)來。使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成為他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)自我意(yi)識(shi)力(li)度一部分(fen)。在此基礎上(shang)，再教給他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)方法，提高(gao)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)技能。并認(ren)真細致地做好查漏補(bu)缺工(gong)作。后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)通(tong)常存在很多知識(shi)斷層(ceng)，這(zhe)些都是(shi)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)轉化(hua)(hua)過程中的(de)(de)(de)(de)拌腳石，在做好后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉化(hua)(hua)工(gong)作時(shi)(shi)，要(yao)(yao)(yao)特(te)別注意(yi)給他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)補(bu)課(ke)，把他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)以(yi)前學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)斷層(ceng)補(bu)充完整，這(zhe)樣，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)就會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)得輕松(song)，進(jin)(jin)步也快，興趣和(he)求(qiu)知欲(yu)也會(hui)隨之增加。

高二生物教師工作總結3

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我(wo)任(ren)教(jiao)(jiao)高(gao)(gao)(gao)(gao)二的(de)生(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。為適應高(gao)(gao)(gao)(gao)中新(xin)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)要求，注意加強新(xin)課程理念學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，結合(he)本校(xiao)實(shi)際情況(kuang)發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)觀能(neng)動性(xing)，逐步推進(jin)“271高(gao)(gao)(gao)(gao)效課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”。從(cong)各方(fang)面嚴格要求自(zi)己，結合(he)本校(xiao)的(de)實(shi)際條件和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際情況(kuang)，勤勤懇懇，兢兢業業，嚴格要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，發(fa)揚教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)民主(zhu)(zhu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)有所得，不斷提高(gao)(gao)(gao)(gao)，從(cong)而不斷提高(gao)(gao)(gao)(gao)自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)和(he)思想覺悟，并順利完成(cheng)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務。為使(shi)今后的(de)工作(zuo)取得更大的(de)進(jin)步，現(xian)對本學(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)作(zuo)出總結。

　　一、不斷提高教學質量

　　1、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前準備(bei)(bei)(bei)(bei)——備(bei)(bei)(bei)(bei)好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)：認(ren)(ren)真鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，了(le)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)基本思(si)想、基本概念(nian)；了(le)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)結構，重(zhong)點與難(nan)點，掌(zhang)握知識的(de)(de)(de)(de)邏輯，能(neng)(neng)(neng)運用自(zi)(zi)如，知道(dao)應(ying)補充哪(na)些資料，怎樣才能(neng)(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)(hao)。了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)原有(you)的(de)(de)(de)(de)知識技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)(liang)，他們(men)的(de)(de)(de)(de)興趣、需要(yao)(yao)、方法(fa)、習(xi)(xi)慣(guan)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)新知識可能(neng)(neng)(neng)會(hui)有(you)哪(na)些困難(nan)，采取(qu)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)預防措(cuo)施。考慮教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，解(jie)決如何(he)把已掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)傳授給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，包括如何(he)組織教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、如何(he)安排每(mei)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)一(yi)個必不(bu)可少，十分(fen)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)環節，備(bei)(bei)(bei)(bei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，又要(yao)(yao)備(bei)(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)。備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)充分(fen)或者備(bei)(bei)(bei)(bei)得(de)不(bu)好(hao)(hao)，會(hui)嚴重(zhong)影(ying)(ying)響(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛(fen)和積極性(xing)，曾有(you)一(yi)位前輩教(jiao)(jiao)(jiao)師對我(wo)說(shuo)：“備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)備(bei)(bei)(bei)(bei)不(bu)好(hao)(hao)，倒不(bu)如不(bu)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，否則就(jiu)是(shi)白費(fei)心(xin)機。”我(wo)明(ming)白到(dao)(dao)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)，因此，每(mei)天我(wo)都花(hua)費(fei)大量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間在(zai)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之上(shang)，認(ren)(ren)認(ren)(ren)真真鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，不(bu)滿意就(jiu)不(bu)收工。雖然(ran)(ran)(ran)辛苦，但事(shi)(shi)實證明(ming)是(shi)值得(de)的(de)(de)(de)(de)。備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)充分(fen)，能(neng)(neng)(neng)調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)效(xiao)果(guo)就(jiu)好(hao)(hao)。但同(tong)時(shi)又要(yao)(yao)有(you)駕馭課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，因為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)舉一(yi)動都會(hui)直接影(ying)(ying)響(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。因此上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)一(yi)定要(yao)(yao)設法(fa)令(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)投入，不(bu)讓(rang)其分(fen)心(xin)，這就(jiu)很講究(jiu)方法(fa)了(le)。上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內容豐富，現實。教(jiao)(jiao)(jiao)態(tai)自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)，講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)動，難(nan)易(yi)適中(zhong)(zhong)照顧全部，就(jiu)自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)吸(xi)引(yin)住(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。所以(yi)，老師每(mei)天都要(yao)(yao)有(you)充足的(de)(de)(de)(de)精神，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受到(dao)(dao)一(yi)種自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)氣氛(fen)。這樣，授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)就(jiu)事(shi)(shi)半功倍。回看(kan)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)感(gan)到(dao)(dao)有(you)點愧疚，因為有(you)時(shi)我(wo)并不(bu)能(neng)(neng)(neng)很好(hao)(hao)地做到(dao)(dao)這點。當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)無(wu)心(xin)向學(xue)(xue)，違反(fan)紀律時(shi)，我(wo)的(de)(de)(de)(de)情緒就(jiu)受到(dao)(dao)影(ying)(ying)響(xiang)，并且把這帶(dai)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，讓(rang)原本正常的(de)(de)(de)(de)講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)受到(dao)(dao)沖擊，發揮不(bu)到(dao)(dao)應(ying)有(you)的(de)(de)(de)(de)水平，以(yi)致影(ying)(ying)響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。我(wo)以(yi)后必須努力(li)(li)克服，研究(jiu)方法(fa)，采取(qu)有(you)利方法(fa)解(jie)決當中(zhong)(zhong)困難(nan)。

　　在教學(xue)(xue)上，有疑必問。在各(ge)個章(zhang)節的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)上都積(ji)極征(zheng)求其他(ta)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)意見(jian)，學(xue)(xue)習(xi)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)方法，同(tong)時(shi)，多(duo)聽老教師(shi)的(de)(de)(de)(de)課，做到(dao)邊聽邊講，學(xue)(xue)習(xi)別人的(de)(de)(de)(de)優點，克服自己(ji)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足，征(zheng)求他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)意見(jian)，改進(jin)工(gong)作。在課后(hou)，為(wei)不(bu)(bu)(bu)同(tong)層次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行相應的(de)(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)，以滿足不(bu)(bu)(bu)同(tong)層次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求，避免了(le)一刀(dao)切(qie)的(de)(de)(de)(de)弊端，同(tong)時(shi)加大了(le)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)力(li)度。對后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)，并不(bu)(bu)(bu)限于學(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識性的(de)(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)習(xi)思(si)想的(de)(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)，要(yao)提高后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成績，首先要(yao)解決他(ta)們(men)(men)心結，讓他(ta)們(men)(men)意識到(dao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性和必要(yao)性，使之(zhi)對學(xue)(xue)習(xi)萌發(fa)興趣(qu)。要(yao)通過各(ge)種途(tu)徑激發(fa)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲和上進(jin)心，讓他(ta)們(men)(men)意識到(dao)學(xue)(xue)習(xi)并不(bu)(bu)(bu)是一項任務，也不(bu)(bu)(bu)是一件痛苦的(de)(de)(de)(de)事(shi)情。而(er)是充滿樂(le)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)。從而(er)自覺(jue)的(de)(de)(de)(de)把身(shen)心投放(fang)到(dao)學(xue)(xue)習(xi)中去。這樣，后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)，就由原來的(de)(de)(de)(de)簡單粗(cu)暴、強(qiang)制學(xue)(xue)習(xi)轉(zhuan)化(hua)到(dao)自覺(jue)的(de)(de)(de)(de)求知(zhi)上來。使學(xue)(xue)習(xi)成為(wei)他(ta)們(men)(men)自我意識力(li)度一部分。后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)通常存在很(hen)多(duo)知(zhi)識斷層，這些(xie)都是后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)轉(zhuan)化(hua)過程中的(de)(de)(de)(de)拌腳石，

　　在做好后(hou)進生(sheng)的轉化(hua)工作(zuo)時(shi)，要特別注意給他們補課(ke)，把他們以前學(xue)(xue)習(xi)的知識(shi)斷層補充(chong)完整，這樣，他們就(jiu)會學(xue)(xue)得(de)輕松(song)，進步也快，興趣和(he)求知欲也會隨之增加。

　　布(bu)置作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)做(zuo)到精讀(du)精練(lian)。有(you)針對性，有(you)層次性。為了做(zuo)到這點(dian)，我常(chang)常(chang)到網上(shang)搜(sou)集資料(liao)(liao)，對各種輔助資料(liao)(liao)進(jin)行(xing)篩選，力(li)求每(mei)一次練(lian)習都起(qi)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。同時(shi)(shi)對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)批改(gai)及時(shi)(shi)、認真(zhen)，分析(xi)并記錄(lu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)情(qing)(qing)況，將他(ta)們在(zai)(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)過程出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題作(zuo)(zuo)(zuo)出分類(lei)總結(jie)(jie)，進(jin)行(xing)透切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評講，并針對有(you)關情(qing)(qing)況及時(shi)(shi)改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，做(zuo)到有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)放矢。積極推進(jin)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試模(mo)式仍(reng)然比較傳統，這決定了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式要停(ting)留在(zai)(zai)應(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次上(shang)，為此，我在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)注意(yi)了學(xue)(xue)生能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，把傳受知識、技能和發展智力(li)、能力(li)結(jie)(jie)合起(qi)來，在(zai)(zai)知識層面上(shang)注入了思想情(qing)(qing)感教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素，發揮學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)意(yi)識和創新(xin)能力(li)。讓學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'各種素質都得到有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展和培(pei)養。

　　二、抓好課堂教學質量

　　作(zuo)為青年(nian)教(jiao)師，我應(ying)該深挖教(jiao)材(cai)，抓好重(zhong)難(nan)(nan)點，對(dui)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)基(ji)本思想、基(ji)本概念，每句話(hua)、每個(ge)字(zi)都弄(nong)清楚，了(le)(le)解教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)結構，重(zhong)點與難(nan)(nan)點，掌握(wo)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)邏(luo)輯(ji)；對(dui)學(xue)生進行詳盡的(de)(de)(de)了(le)(le)解，包括學(xue)生原有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)技能(neng)的(de)(de)(de)質量，他們的(de)(de)(de)興趣、需要(yao)、方法(fa)、習慣(guan)，學(xue)習新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)可能(neng)會有(you)哪(na)些困難(nan)(nan)，采(cai)取相應(ying)的(de)(de)(de)預防(fang)措施(shi)，使(shi)得教(jiao)學(xue)能(neng)夠(gou)做到有(you)的(de)(de)(de)放矢(shi)，認真鉆研教(jiao)材(cai)教(jiao)法(fa)，精心(xin)備課(ke)(ke)，精選練(lian)習，在課(ke)(ke)下我廣泛(fan)涉獵各(ge)種(zhong)練(lian)習題，從中(zhong)(zhong)準確把握(wo)考(kao)察的(de)(de)(de)方向(xiang)、考(kao)題的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)，使(shi)學(xue)生的(de)(de)(de)練(lian)習更(geng)有(you)效、更(geng)有(you)代表性(xing)，提高復習的(de)(de)(de)效率，堅持設(she)計制作(zuo)“活動單(dan)”導學(xue)案。我運用“活動單(dan)導學(xue)”模(mo)式(shi)、創設(she)情境法(fa)等(deng)多種(zhong)教(jiao)學(xue)方法(fa)，采(cai)取“合作(zuo)學(xue)習”的(de)(de)(de)方式(shi)，充分發揮學(xue)生的(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)位(wei)，給學(xue)生一個(ge)輕松愉快的(de)(de)(de)生物學(xue)習氛圍，真正讓(rang)學(xue)生在樂中(zhong)(zhong)學(xue)，學(xue)以致(zhi)用。我始終相信，只要(yao)辛勤耕耘，就一定(ding)會有(you)所收獲(huo)的(de)(de)(de)。

　　三、對學生做好課后的輔導

　　要(yao)提高教學(xue)(xue)質量，還要(yao)做好(hao)課(ke)后輔導工作，普通(tong)班的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)礎相對教差(cha)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)自覺性不(bu)(bu)強，部(bu)(bu)分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)業(ye)水平(ping)測試順利過(guo)關存(cun)在(zai)困難。輔導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)首先(xian)關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)。我始終認為(wei)輔導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)應該(gai)局限于短暫的(de)(de)(de)(de)一個(ge)或兩個(ge)小(xiao)時(shi)(shi)，也(ye)不(bu)(bu)應該(gai)局限于幾個(ge)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)題(ti)(ti)，而(er)應該(gai)首先(xian)改(gai)變學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)觀念，因(yin)為(wei)這(zhe)部(bu)(bu)分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往往是思(si)想(xiang)上(shang)就認為(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)比較難學(xue)(xue)，從而(er)不(bu)(bu)愿意去接觸生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)。故而(er)先(xian)從思(si)想(xiang)輔導入手，通(tong)過(guo)談心、講題(ti)(ti)過(guo)程中(zhong)有意識(shi)的(de)(de)(de)(de)來(lai)了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)所存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，找(zhao)到問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)根源(yuan)所在(zai)。在(zai)尋找(zhao)到問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)關鍵所在(zai)之后，我與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)制定(ding)有效的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方案，來(lai)提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)效率，同(tong)時(shi)(shi)通(tong)過(guo)不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)談心，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，從而(er)防止學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)因(yin)一時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)困難而(er)放棄。

　　四、課堂上組織好課堂教學

　　關注(zhu)全(quan)(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，注(zhu)意信息反(fan)饋，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)有意注(zhu)意，使其保持相對(dui)穩(wen)定性，同時(shi)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情感，使他們(men)產生(sheng)(sheng)愉(yu)悅的(de)(de)心境(jing)，創造良好的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)語言簡(jian)潔明了(le)，克服了(le)以前(qian)重復的(de)(de)毛(mao)病(bing)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)提問面向全(quan)(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，注(zhu)意引發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)的(de)(de)興趣，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上講練結合(he)，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)負擔。

　　五、積極參與教研活動，交流總結教學經驗

　　平(ping)時的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)，我應兢兢業業、腳踏實地、認(ren)(ren)認(ren)(ren)真真地去對(dui)待，注重因材(cai)施教(jiao)(jiao)，不斷總結教(jiao)(jiao)學(xue)經驗，學(xue)習好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，提高(gao)(gao)執教(jiao)(jiao)水(shui)平(ping)。我也應該注意虛(xu)心地向經驗豐富的(de)優秀教(jiao)(jiao)師求教(jiao)(jiao)，經常和同仁交流，努力夯實自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)基本(ben)功；積極參加教(jiao)(jiao)研組活動和各項(xiang)學(xue)習、培訓活動，切實提高(gao)(gao)自身的(de)文化修(xiu)養和知識(shi)底(di)蘊。在做好(hao)自己本(ben)職工作(zuo)的(de)同時，我更(geng)應積極投身于學(xue)校(xiao)組織的(de)各項(xiang)活動，得到領導(dao)和同事的(de)認(ren)(ren)可和好(hao)評。

　　在(zai)我工(gong)作有缺(que)點的(de)時候，有許多領導給(gei)予我很大的(de)幫助；在(zai)我工(gong)作進步時給(gei)予我

　　認可和鼓勵。此時，我才深刻地體會到得到他人幫(bang)助的(de)幸(xing)福。我將把這(zhe)一份恩情轉(zhuan)化到以后的(de)工作(zuo)中去，將共產黨的(de)宗(zong)旨(zhi)牢記心間――全心全意為(wei)人民服務，為(wei)學校(xiao)服務，為(wei)孩子服務，為(wei)家長服務。

　　六、今后的努力方向

　　我(wo)深知，在(zai)教(jiao)(jiao)學過程中，還存在(zai)較多的(de)不(bu)足，在(zai)知識的(de)傳授(shou)和教(jiao)(jiao)學方法的(de)創(chuang)(chuang)新上(shang)還有(you)待進一步(bu)的(de)提(ti)高。教(jiao)(jiao)無止(zhi)境，學無止(zhi)境。在(zai)今(jin)后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)中，我(wo)將更加(jia)努(nu)力的(de)鉆研教(jiao)(jiao)材，努(nu)力提(ti)升專業(ye)素(su)養，努(nu)力使自己(ji)成為學生喜愛的(de)教(jiao)(jiao)師并創(chuang)(chuang)造出(chu)較好(hao)的(de)工(gong)作(zuo)業(ye)績。

　　生物組：

高二生物教師工作總結4

　　本(ben)學期(qi)本(ben)人擔(dan)任(ren)高二(er)（3）（4）（11）（12）班(ban)生(sheng)(sheng)物教學工(gong)作，（11）（12）是(shi)(shi)文(wen)科(ke)(ke)班(ban)，（3）（4）是(shi)(shi)理科(ke)(ke)班(ban)，在這學期(qi)面(mian)臨著學生(sheng)(sheng)重要的轉型階段，為(wei)了使文(wen)科(ke)(ke)班(ban)的學生(sheng)(sheng)對(dui)會考還(huan)有理科(ke)(ke)班(ban)的學習打(da)好學習基(ji)礎，并且(qie)順利(li)度過(guo)這一重要的時(shi)期(qi)，為(wei)此我對(dui)高二(er)生(sheng)(sheng)物教學做了詳(xiang)細的計劃，注重教學過(guo)程，現小結如(ru)下：

　　認(ren)真(zhen)(zhen)研究歷年會(hui)考綱要，看(kan)準方(fang)向。在(zai)開學初，我(wo)們高二年生物備(bei)課(ke)(ke)組就制(zhi)定了計(ji)劃(hua)。根(gen)據自己所任教(jiao)(jiao)班級學生學習程度的不同(tong)，參(can)考教(jiao)(jiao)學大綱和會(hui)考計(ji)劃(hua)，統籌安排了學期(qi)計(ji)劃(hua)。在(zai)熟悉(xi)教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)參(can)的情況下，視(shi)各個班級不同(tong)水平層(ceng)次(ci)進行認(ren)真(zhen)(zhen)細(xi)致的備(bei)課(ke)(ke)，課(ke)(ke)后總結教(jiao)(jiao)學所獲(huo)得的效(xiao)果，認(ren)真(zhen)(zhen)布(bu)置各個班級相應程度的作(zuo)業和練習并及(ji)(ji)時(shi)批(pi)改，以(yi)及(ji)(ji)發現學生缺(que)漏點和適時(shi)輔導(dao)強化(hua)。

　　注重(zhong)(zhong)課(ke)堂，提高教學(xue)質量。組織好(hao)課(ke)堂教學(xue)，關注全體學(xue)生(sheng)，注意(yi)信(xin)息反(fan)饋(kui)，調動學(xue)生(sheng)的有意(yi)注意(yi)，使其保持相對穩定性，同時，激發學(xue)生(sheng)的情感，使他們(men)產生(sheng)愉悅的心境(jing)，創造良好(hao)的課(ke)堂氣氛，課(ke)堂語(yu)言盡量簡潔明了，形成語(yu)言專(zhuan)業化(hua)，在學(xue)生(sheng)有疑問(wen)的同時再(zai)以(yi)通俗的語(yu)言加以(yi)解(jie)釋。克服了以(yi)前重(zhong)(zhong)復的毛(mao)病，課(ke)堂提問(wen)面向全體學(xue)生(sheng)，注意(yi)引發學(xue)生(sheng)學(xue)習生(sheng)物(wu)的興趣。

　　積極(ji)參與聽課、評課。虛心向老教(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，博采(cai)眾長，以提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)。隨著課程改革(ge)的(de)(de)(de)推(tui)進，對教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)素(su)質要求更(geng)高，在今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中，我將更(geng)嚴(yan)格要求自己，努(nu)力工(gong)作(zuo)，發揚優(you)點，改正缺(que)點，開拓前進，為美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)明天奉獻自己的(de)(de)(de)力量(liang)。

　　布置作(zuo)業(ye)做(zuo)到(dao)(dao)精讀精練(lian)。有(you)針(zhen)對(dui)性，有(you)層次(ci)性。為了(le)做(zuo)到(dao)(dao)這(zhe)點，注意搜(sou)集(ji)資(zi)料(liao)，對(dui)各種輔(fu)(fu)助資(zi)料(liao)開展(zhan)篩選，力求每(mei)一次(ci)練(lian)習都(dou)起到(dao)(dao)最大的效果。同時(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的作(zuo)業(ye)批改(gai)及時(shi)、認真，分(fen)析(xi)并記(ji)錄(lu)學(xue)生(sheng)(sheng)的作(zuo)業(ye)情況，將他們在作(zuo)業(ye)過程出現的問(wen)題作(zuo)出分(fen)類總結，開展(zhan)透(tou)切的評講，并針(zhen)對(dui)有(you)關(guan)情況及時(shi)改(gai)進教(jiao)學(xue)辦法，做(zuo)到(dao)(dao)有(you)的放矢。對(dui)文(wen)科班一些基礎特別差的學(xue)生(sheng)(sheng)，還多次(ci)批改(gai)，重復批改(gai)，然后面對(dui)面輔(fu)(fu)導，力求每(mei)個知識點都(dou)能讓學(xue)生(sheng)(sheng)理解透(tou)徹(che)。

　　做(zuo)好課(ke)后輔(fu)導工(gong)作(zuo)，注(zhu)意分層教(jiao)學(xue)(xue)。在課(ke)后，為不同層次的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)進行相(xiang)應的(de)(de)輔(fu)導，以滿足不同層次的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)需求(qiu)，避免了一刀切的(de)(de)弊端，使學(xue)(xue)生(sheng)自覺的(de)(de)把身心投放到學(xue)(xue)習中去(qu)。及時肯定學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)點(dian)滴進步。開放課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)暢所欲言，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)膽(dan)量，敢于表達自己的(de)(de)觀點(dian)，同時教(jiao)育學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會傾(qing)聽，學(xue)(xue)會思考(kao)。

高二生物教師工作總結5

　　本學(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)擔(dan)任高二(er)理科班生(sheng)物教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，學(xue)(xue)(xue)習必(bi)修三模塊。針對(dui)(dui)新課(ke)(ke)改(gai)下(xia)(xia)的(de)(de)(de)生(sheng)物教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在本學(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)圍繞著提高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率這個(ge)中(zhong)心，狠(hen)抓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規的(de)(de)(de)落實，加強(qiang)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，深化課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革，全面(mian)(mian)提高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)，這一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)高二(er)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)雖然面(mian)(mian)臨(lin)了(le)很(hen)大的(de)(de)(de)壓(ya)力(li)，但(dan)在我(wo)們師生(sheng)的(de)(de)(de)共同努(nu)力(li)下(xia)(xia)，這也(ye)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)收(shou)獲的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，下(xia)(xia)面(mian)(mian)我(wo)對(dui)(dui)本學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)做以下(xia)(xia)幾點的(de)(de)(de)總結：

　　一、政治思想方面：

　　認真學(xue)習(xi)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理論，及時更(geng)新(xin)教(jiao)育(yu)(yu)理念。積極(ji)參加教(jiao)學(xue)研(yan)討，并做了大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)與反思。在(zai)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)形式下我們必(bi)須具有先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀念，才能適(shi)應(ying)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。所以我不但(dan)注重向有經驗的(de)(de)(de)(de)(de)老師學(xue)習(xi)，還注意從(cong)書本(ben)中汲取營養(yang)，認真學(xue)習(xi)仔細體會新(xin)形勢下怎樣做一名好教(jiao)師。

　　二、教育教學方面：

　　我認(ren)真(zhen)完成(cheng)學(xue)(xue)期初(chu)制定的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)計劃，積極參加備(bei)(bei)課(ke)組的(de)(de)(de)(de)教研(yan)活(huo)動，在每一次上課(ke)前(qian)能認(ren)真(zhen)備(bei)(bei)好課(ke)，以(yi)及在課(ke)堂(tang)上能上好每一堂(tang)課(ke)。注重對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，思維方(fang)式的(de)(de)(de)(de)指導。并對(dui)(dui)個別基礎薄(bo)弱的(de)(de)(de)(de)差生(sheng)(sheng)單獨輔導，引(yin)導他們盡(jin)快入(ru)門，激(ji)起他們學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)和自信心，從(cong)而建(jian)立(li)起良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)氛圍，推(tui)動全班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)積極性。

　　在教學(xue)(xue)過(guo)程中，我(wo)根據學(xue)(xue)生的(de)實際情況，因材(cai)施(shi)教，分(fen)層次(ci)教學(xue)(xue)，全(quan)面推(tui)進。課堂(tang)上(shang)，注重(zhong)基礎，多作知(zhi)識鋪墊(dian)，加強督促檢查，抓好(hao)知(zhi)識能(neng)力(li)的(de)落(luo)實。努力(li)提高(gao)課堂(tang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)積(ji)極性(xing)，主動(dong)性(xing)。

　　作為(wei)一個(ge)老(lao)師(shi)，應該不斷學(xue)習，注重經驗和方法的(de)積累，因此，在平時教學(xue)中(zhong)我虛心學(xue)習，不斷給自(zi)(zi)己(ji)充電(dian)，從各(ge)方面提高自(zi)(zi)己(ji)的(de)教學(xue)能力。

　　除(chu)了(le)抓好課(ke)堂(tang)之(zhi)外(wai)，在(zai)課(ke)下(xia)我(wo)(wo)注重與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解難答疑，關心學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)之(zhi)外(wai)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，努(nu)力構(gou)建和諧、融(rong)洽的(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關系。經(jing)過我(wo)(wo)們師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)共同努(nu)力，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)物成績有較(jiao)大提高(gao)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)下(xia)一階段的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)奠定了(le)良(liang)好的(de)(de)基礎。在(zai)抓好本(ben)職(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)同時，我(wo)(wo)還與本(ben)組其(qi)他(ta)老師一起,積極進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研,總(zong)結(jie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗,探討教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法,努(nu)力提高(gao)自身的(de)(de)業務水平。

　　三、業務學習和自身成長

　　生(sheng)物是一門與(yu)實際生(sheng)活聯系比較緊密的學(xue)科，在平時(shi)的教(jiao)學(xue)中我注重聯系生(sheng)產生(sheng)活實踐(jian)，努(nu)力培養學(xue)生(sheng)的情感(gan)態度與(yu)價值(zhi)觀。本學(xue)期學(xue)習的必修三模塊(kuai)在高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)中占有重要地位，因此，我認真(zhen)學(xue)習考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)大綱，鉆研歷年的高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)真(zhen)題(ti)，及(ji)時(shi)把握高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)信(xin)息。在業余時(shi)間，我常翻(fan)閱《高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)》、《高(gao)(gao)中生(sheng)物教(jiao)學(xue)參考(kao)(kao)(kao)(kao)》等雜志，利用(yong)網絡(luo)新信(xin)息，嘗(chang)試(shi)新方(fang)法、吸收(shou)新思想、新經驗、新理論、不斷的充實自(zi)己(ji)，為己(ji)所用(yong)。

　　本學(xue)期的(de)(de)生物教學(xue)工作，雖積極(ji)認(ren)真落(luo)實學(xue)校教學(xue)常規，努力完成教學(xue)工作任務，仍有(you)很多不足和困惑：怎(zen)樣更好的(de)(de)提(ti)高(gao)學(xue)生學(xue)習興趣(qu);怎(zen)樣提(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)教學(xue)效率等都(dou)值得深思。

高二生物教師工作總結6

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，本(ben)人任(ren)教(jiao)(jiao)高(gao)二（1、5、6）班的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)物科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)。為(wei)適應高(gao)中新(xin)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)，注意(yi)加強新(xin)課程理念學(xue)(xue)(xue)(xue)習，從(cong)各方面嚴(yan)格(ge)要求(qiu)(qiu)自己，結合本(ben)校的(de)(de)(de)實(shi)際條件和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際情況，勤(qin)勤(qin)懇懇，兢兢業業，嚴(yan)格(ge)要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，發揚教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)民主，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)有所(suo)得(de)，不斷提高(gao)，從(cong)而不斷提高(gao)自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和(he)思想(xiang)覺悟，并順(shun)利完成教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務。為(wei)使(shi)今后的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)取(qu)得(de)更大的(de)(de)(de)進步(bu)，現對(dui)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)出總結。

　　教(jiao)學(xue)(xue)就是教(jiao)與學(xue)(xue)，兩(liang)者是相(xiang)互聯系，不可分(fen)割(ge)的(de)(de)，有(you)教(jiao)者就必然有(you)學(xue)(xue)者。學(xue)(xue)生(sheng)是被(bei)教(jiao)的(de)(de)主體。因此，了(le)解(jie)和分(fen)析學(xue)(xue)生(sheng)情況(kuang)，有(you)針對(dui)(dui)(dui)地教(jiao)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)學(xue)(xue)成功與否(fou)至關重(zhong)要(yao)。最初(chu)接(jie)觸教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)時候，我還不懂得了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性，只是專心(xin)研(yan)究書(shu)本，教(jiao)材，想方設法令課堂生(sheng)動，學(xue)(xue)生(sheng)易接(jie)受。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)是一(yi)個必不(bu)(bu)(bu)可少(shao)，十分(fen)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)環節，備(bei)(bei)(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，又(you)要備(bei)(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)法。備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)充(chong)(chong)分(fen)或者(zhe)備(bei)(bei)(bei)(bei)得(de)不(bu)(bu)(bu)好(hao)，會嚴重(zhong)(zhong)影響(xiang)課(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛和積極性(xing)(xing)，曾有一(yi)位前輩教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)我(wo)(wo)說：“備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)備(bei)(bei)(bei)(bei)不(bu)(bu)(bu)好(hao)，倒(dao)不(bu)(bu)(bu)如不(bu)(bu)(bu)上(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)，否則就(jiu)是白費心機(ji)。”我(wo)(wo)明白到備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)(xing)，因(yin)(yin)此，每天(tian)我(wo)(wo)都花費大量的(de)(de)(de)(de)(de)時間在(zai)(zai)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)之上(shang)(shang)(shang)(shang)，認(ren)認(ren)真真鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材和教(jiao)(jiao)(jiao)法，不(bu)(bu)(bu)滿意就(jiu)不(bu)(bu)(bu)收工。雖然(ran)(ran)辛(xin)苦，但事實證明是值得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)。備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)充(chong)(chong)分(fen)，能(neng)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)，上(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)效(xiao)果(guo)就(jiu)好(hao)。但同時又(you)要有駕馭課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，因(yin)(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)舉一(yi)動都會直接影響(xiang)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。因(yin)(yin)此上(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)一(yi)定(ding)要設法令學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)投入，不(bu)(bu)(bu)讓(rang)其分(fen)心，這(zhe)就(jiu)很(hen)(hen)講(jiang)究(jiu)方法了。上(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)內容(rong)豐富，現實。教(jiao)(jiao)(jiao)態自然(ran)(ran)，講(jiang)課(ke)(ke)生(sheng)(sheng)動，難(nan)(nan)易適中(zhong)照顧全部，就(jiu)自然(ran)(ran)能(neng)夠吸引住學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。所以，老師(shi)每天(tian)都要有充(chong)(chong)足的(de)(de)(de)(de)(de)精神，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到一(yi)種自然(ran)(ran)氣(qi)氛。這(zhe)樣，授(shou)課(ke)(ke)就(jiu)事半功倍。回看自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)，我(wo)(wo)感到有點(dian)愧疚，因(yin)(yin)為(wei)有時我(wo)(wo)并不(bu)(bu)(bu)能(neng)很(hen)(hen)好(hao)地做到這(zhe)點(dian)。當(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)(shang)(shang)無心向學(xue)(xue)(xue)，違反紀(ji)律(lv)時，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒就(jiu)受到影響(xiang)，并且把這(zhe)帶到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，讓(rang)原本正常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)課(ke)(ke)受到沖擊，發揮不(bu)(bu)(bu)到應(ying)有的(de)(de)(de)(de)(de)水平，以致(zhi)影響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。我(wo)(wo)以后(hou)必須努力克服，研究(jiu)方法，采取有利(li)方法解決當(dang)中(zhong)困(kun)難(nan)(nan)。

　　在(zai)教學(xue)上，有(you)疑必問。在(zai)各個(ge)章節的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)上都積極征(zheng)求其他老師(shi)的(de)(de)意見(jian)，學(xue)習(xi)(xi)他們的(de)(de)方法(fa)，同時(shi)，多聽(ting)老教師(shi)的(de)(de)課，做到(dao)邊聽(ting)邊講，學(xue)習(xi)(xi)別人(ren)的(de)(de)優點(dian)，克(ke)服自己的(de)(de)不(bu)足，征(zheng)求他們的(de)(de)意見(jian)，改進工作。

　　在(zai)課(ke)后(hou)(hou)，為不同(tong)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行相應的(de)(de)(de)(de)(de)輔導，以滿足不同(tong)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，避免了(le)一(yi)刀切的(de)(de)(de)(de)(de)弊(bi)端，同(tong)時加(jia)大(da)了(le)后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔導力(li)度(du)。對(dui)后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔導，并(bing)(bing)不限于學(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識性的(de)(de)(de)(de)(de)輔導，更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)思想的(de)(de)(de)(de)(de)輔導，要(yao)提(ti)高后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成績，首先要(yao)解(jie)決(jue)他(ta)(ta)們(men)(men)心(xin)(xin)結，讓他(ta)(ta)們(men)(men)意識到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性和(he)必要(yao)性，使之(zhi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)萌發(fa)興趣。要(yao)通(tong)過各種途徑(jing)激發(fa)他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲(yu)和(he)上進(jin)(jin)心(xin)(xin)，讓他(ta)(ta)們(men)(men)意識到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)并(bing)(bing)不是(shi)(shi)一(yi)項任務(wu)，也不是(shi)(shi)一(yi)件痛苦的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情。而(er)是(shi)(shi)充(chong)滿樂趣的(de)(de)(de)(de)(de)。從(cong)而(er)自覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)身心(xin)(xin)投(tou)放到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中去。這(zhe)(zhe)樣(yang)，后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)轉化，就(jiu)由原來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)簡單粗暴、強制學(xue)(xue)(xue)習(xi)轉化到(dao)自覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)上來(lai)。使學(xue)(xue)(xue)習(xi)成為他(ta)(ta)們(men)(men)自我意識力(li)度(du)一(yi)部分。后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)通(tong)常存在(zai)很多知(zhi)識斷層(ceng)(ceng)，這(zhe)(zhe)些都是(shi)(shi)后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)轉化過程中的(de)(de)(de)(de)(de)拌腳石，在(zai)做好后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)轉化工作時，要(yao)特別注意給(gei)他(ta)(ta)們(men)(men)補(bu)課(ke)，把(ba)他(ta)(ta)們(men)(men)以前學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識斷層(ceng)(ceng)補(bu)充(chong)完整，這(zhe)(zhe)樣(yang)，他(ta)(ta)們(men)(men)就(jiu)會(hui)學(xue)(xue)(xue)得輕松(song)，進(jin)(jin)步(bu)也快，興趣和(he)求(qiu)知(zhi)欲(yu)也會(hui)隨之(zhi)增加(jia)。

　　布置(zhi)作(zuo)業做(zuo)到(dao)(dao)精(jing)讀精(jing)練。有(you)(you)針對(dui)性(xing)，有(you)(you)層次性(xing)。為了做(zuo)到(dao)(dao)這點，我常常到(dao)(dao)網上搜集資料，對(dui)各(ge)種(zhong)輔助資料進(jin)行篩選，力求每一次練習都(dou)起到(dao)(dao)最大的(de)(de)效(xiao)果(guo)。同時對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)作(zuo)業批改及時、認真(zhen)，分(fen)析并(bing)記(ji)錄學(xue)(xue)生的(de)(de)作(zuo)業情況(kuang)，將他們在(zai)作(zuo)業過程(cheng)出現的(de)(de)問題作(zuo)出分(fen)類總結(jie)，進(jin)行透(tou)切的(de)(de)評(ping)講，并(bing)針對(dui)有(you)(you)關情況(kuang)及時改進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，做(zuo)到(dao)(dao)有(you)(you)的(de)(de)放(fang)矢。

　　積

　　極(ji)推進素(su)質教(jiao)育。目(mu)前的考試模式仍(reng)然(ran)比較傳統，這決定了教(jiao)師的教(jiao)學(xue)(xue)模式要停(ting)留(liu)在應試教(jiao)育的層次上，為(wei)此，我在教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)注(zhu)意(yi)了學(xue)(xue)生能(neng)(neng)(neng)力(li)的培(pei)養(yang)(yang)，把(ba)傳受知識、技能(neng)(neng)(neng)和發展智力(li)、能(neng)(neng)(neng)力(li)結合起來，在知識層面上注(zhu)入了思想情感教(jiao)育的因素(su)，發揮(hui)學(xue)(xue)生的創(chuang)新(xin)意(yi)識和創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)。讓學(xue)(xue)生的各種素(su)質都(dou)得到有效的發展和培(pei)養(yang)(yang)。

　　經過將近半年的(de)(de)(de)努力，取(qu)得(de)了(le)一定的(de)(de)(de)成(cheng)績。但我明白到這并不是(shi)最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)，重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)在以后如何自我提(ti)高(gao)，如何共同提(ti)高(gao)學生的(de)(de)(de)生物水平。因(yin)此，無論怎樣辛(xin)苦，我都會繼續(xu)努力，多(duo)問(wen)，多(duo)想，多(duo)向前輩學習，爭取(qu)進(jin)步。

　　以(yi)上就是我(wo)在(zai)本(ben)學期的教(jiao)學工作總(zong)結。由于(yu)經驗頗淺，許(xu)多地方存在(zai)不足，希望在(zai)未來的日(ri)子里，能在(zai)各位領導老(lao)師，前輩(bei)的指導下，取(qu)得(de)更好成績(ji)。

高二生物教師工作總結7

　　對于高(gao)(gao)二學(xue)生而(er)言(yan)，生物(wu)(wu)(wu)科教學(xue)從(cong)某種意義上說仍屬于“啟蒙教育(yu)”，因為本(ben)屆高(gao)(gao)二學(xue)生在初中時學(xue)習(xi)的(de)生物(wu)(wu)(wu)雖屬于會考(kao)學(xue)科，但也都是(shi)臨考(kao)前(qian)劃(hua)出(chu)一定的(de)范圍或指(zhi)定幾(ji)套練習(xi)讓學(xue)生死記(ji)硬(ying)背。所以在學(xue)習(xi)高(gao)(gao)中生物(wu)(wu)(wu)時，要求學(xue)生首先要轉(zhuan)變觀念，要認識(shi)到(dao)高(gao)(gao)中生物(wu)(wu)(wu)無論(lun)從(cong)知識(shi)的(de)深度還是(shi)廣(guang)度上來說，都與初中生物(wu)(wu)(wu)有很大的(de)不(bu)同，不(bu)能到(dao)靠前(qian)再(zai)來突(tu)擊背誦。

　　想(xiang)要學好(hao)高中生物，我認為就(jiu)應該(gai)抓好(hao)預習、聽課、復習、作業(ye)四個環節。

　　動筆畫出不理解的地方

　　高二(er)生物第一章《生命(ming)的(de)物質基(ji)礎》涉及較(jiao)多的(de)有(you)(you)機化學(xue)(xue)知識，而此(ci)時學(xue)(xue)生尚未學(xue)(xue)過有(you)(you)機化學(xue)(xue)。因此(ci)對這部分教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容做好預(yu)習(xi)工作尤為重要，以(yi)免從(cong)一開始就落于人后。預(yu)習(xi)時要動筆畫出不理解的(de)地方，提(ti)醒自己明(ming)天上課(ke)(ke)要特別(bie)注意內(nei)容，使聽課(ke)(ke)更有(you)(you)目的(de)性(xing)。

　　三種方法結合進行

　　不斷回顧，溫故(gu)知(zhi)(zhi)(zhi)新(xin)。生(sheng)物(wu)教材中有些知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)會在前(qian)后(hou)不同的(de)(de)章節中出現，如關于dna的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，我(wo)們會分(fen)別在緒論、組(zu)成生(sheng)物(wu)體的(de)(de)化(hua)合物(wu)、遺傳和變異等部分(fen)學(xue)習到；各種細胞器的(de)(de)功能又多在新(xin)陳代(dai)謝部分(fen)有具體的(de)(de)描(miao)述。這些內容在學(xue)習后(hou)面的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)時應(ying)注意不斷回顧，將前(qian)后(hou)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)聯系起(qi)來進行理解(jie)，形成知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)網絡，做(zuo)到溫故(gu)而知(zhi)(zhi)(zhi)新(xin)。

　　利(li)用圖(tu)(tu)表(biao)，善于歸納。教材中有大量的(de)圖(tu)(tu)表(biao)，這些(xie)圖(tu)(tu)表(biao)在課后(hou)復習(xi)時應很好地利(li)用。如(ru)學完《生命的(de)基本單位——細(xi)胞(bao)》一章后(hou)，可(ke)利(li)用“動物(wu)細(xi)胞(bao)亞顯微結構模(mo)式圖(tu)(tu)”、“植物(wu)細(xi)胞(bao)亞顯微結構模(mo)式圖(tu)(tu)”對細(xi)胞(bao)各部分的(de)結構和功能進(jin)行(xing)復習(xi)。另外許多知識(shi)點(dian)我們在復習(xi)時也(ye)可(ke)以自己通過(guo)列表(biao)進(jin)行(xing)比較，如(ru)線粒(li)體與(yu)葉綠體的(de)比較、動植物(wu)細(xi)胞(bao)結構的(de)比較、有絲*與(yu)減數*的(de)比較等。

　　聯系實際，學以致用(yong)。生(sheng)物(wu)學是一門與生(sheng)產和(he)(he)生(sheng)活(huo)聯系非常緊(jin)密的科學。近年(nian)來(lai)高考(kao)理(li)(li)科綜合(he)生(sheng)物(wu)部分聯系實際的題目(mu)所占的比重也(ye)逐(zhu)年(nian)增大。我們在(zai)復習(xi)生(sheng)物(wu)學知識時，應(ying)該注意理(li)(li)解(jie)科學技術和(he)(he)社會之(zhi)間相互(hu)關系，理(li)(li)解(jie)所學知識的社會價值，并且運用(yong)所學的生(sheng)物(wu)學知識去解(jie)釋(shi)一些(xie)現象、解(jie)決一些(xie)問題。

高二生物教師工作總結8

　　生(sheng)(sheng)物是(shi)一門以(yi)實驗為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)學(xue)科，開展好(hao)實驗教學(xue)是(shi)學(xue)好(hao)生(sheng)(sheng)物的(de)(de)(de)(de)前提條件(jian)。生(sheng)(sheng)物實驗具(ju)備(bei)培養學(xue)生(sheng)(sheng)觀察(cha)和動(dong)手(shou)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)功能(neng)，更有(you)培養學(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)腦(nao)、啟迪思維、開發潛能(neng)的(de)(de)(de)(de)作用，為(wei)使(shi)今后實驗教學(xue)順利(li)有(you)效開展，高二年級生(sheng)(sheng)物實驗教學(xue)開展順利(li)并按計(ji)劃全部完成。現(xian)將本學(xue)年高二生(sheng)(sheng)物第一冊實驗教學(xue)作如下(xia)總結：

　　一、尊重客觀規律，堅持實事求是

　　在(zai)(zai)(zai)平時的(de)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)中，經常(chang)出現(xian)這種現(xian)象：當(dang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)得不(bu)到正確結(jie)果時，學(xue)(xue)生(sheng)常(chang)常(chang)是馬虎應付，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)課堂一片混亂(luan)，鈴聲一響學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)歡而散(san);當(dang)老師催要(yao)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)報(bao)告(gao)時，他們就按課本上的(de)理(li)論知識填(tian)寫(xie)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)報(bao)告(gao);還有(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)規定時間內完不(bu)成(cheng)應該做的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)項目，就抄襲(xi)他人的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)結(jie)果，或憑猜(cai)測(ce)填(tian)寫(xie)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)結(jie)論等等。這樣(yang)就不(bu)能(neng)達到實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)目標。可見，對生(sheng)物(wu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)，必須要(yao)加強(qiang)理(li)論學(xue)(xue)習，提(ti)高實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)，勢力嚴謹細致、認真科學(xue)(xue)的(de)態度，要(yao)尊重(zhong)客(ke)觀規律(lv)，實(shi)(shi)事求(qiu)是，實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)地引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)完成(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)任務，才能(neng)達到理(li)想(xiang)的(de)目的(de)。

　　二、認真完成實驗環節，注重操作引導

　　在實驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)工作中(zhong)，無論是(shi)實驗(yan)員準備(bei)實驗(yan)，教(jiao)(jiao)師演示實驗(yan)，或者指(zhi)導學(xue)生(sheng)實驗(yan)，以及對待實驗(yan)的(de)嚴格(ge)態(tai)度等方面，處處，時(shi)(shi)時(shi)(shi)，事事都要體現教(jiao)(jiao)師的(de)言傳身教(jiao)(jiao)，只(zhi)有(you)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)得(de)扎實，學(xue)生(sheng)才(cai)能(neng)學(xue)得(de)牢(lao)固。因此，嚴格(ge)搞好(hao)實驗(yan)課的(de)“備(bei)、教(jiao)(jiao)、導”是(shi)上好(hao)實驗(yan)課不可缺(que)的(de)基本環節(jie)。

　　1、備好實驗(yan)課(ke)是上好實驗(yan)課(ke)的首要條(tiao)件

　　教材中要求做的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)，無論(lun)簡單(dan)也好(hao)(hao)復雜也好(hao)(hao)，都必須要備好(hao)(hao)課(ke)，寫好(hao)(hao)切實(shi)可(ke)行的(de)(de)教案，并且在(zai)實(shi)驗(yan)(yan)課(ke)之(zhi)前要親(qin)自(zi)動手(shou)做一(yi)遍，即預(yu)備實(shi)驗(yan)(yan)。教師做了(le)，才可(ke)能(neng)指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何應對操作過程中每一(yi)個細(xi)節可(ke)能(neng)出現(xian)的(de)(de)問(wen)題，看到實(shi)驗(yan)(yan)現(xian)象，學(xue)(xue)到真正的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)方法和科學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現(xian)問(wen)題，解決問(wen)題的(de)(de)能(neng)力(li);若不(bu)備課(ke)，不(bu)親(qin)自(zi)做實(shi)驗(yan)(yan)，憑空想象，黑板上做實(shi)驗(yan)(yan)，那就沒有明顯效果，更沒說服力(li)了(le)。甚(shen)至會(hui)出現(xian)，全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)驗(yan)(yan)失(shi)敗等不(bu)該發生(sheng)(sheng)的(de)(de)現(xian)象。

　　2、注重實(shi)驗引導

　　知道學(xue)生實(shi)驗(yan)時，既(ji)要面(mian)面(mian)具到，事無(wu)俱(ju)細(xi)進(jin)行引導(dao)，同時，又要注意(yi)切忌包辦代替。從(cong)實(shi)驗(yan)材料的(de)(de)(de)選擇，儀(yi)器(qi)的(de)(de)(de)裝配到操(cao)作(zuo)步驟和(he)技(ji)巧，既(ji)要科學(xue)規范(fan)，又要密切結(jie)合具體實(shi)際(ji)，在(zai)尊重學(xue)生主體地位(wei)的(de)(de)(de)同時，充分發揮教師的(de)(de)(de)引導(dao)作(zuo)用(yong)，以保證現(xian)象清晰，結(jie)果正確。如做“葉綠素(su)的(de)(de)(de)提取和(he)分離”的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)時，在(zai)不同的(de)(de)(de)季(ji)節可(ke)以采用(yong)不同的(de)(de)(de)材料。

　　3、注重實驗(yan)結果的(de)分(fen)析與小(xiao)結

　　要(yao)求學生，在填(tian)寫(xie)實(shi)(shi)(shi)驗報告時，要(yao)如(ru)實(shi)(shi)(shi)填(tian)寫(xie)。實(shi)(shi)(shi)驗失(shi)(shi)敗(bai)時，要(yao)如(ru)實(shi)(shi)(shi)地與學生一起分析(xi)失(shi)(shi)敗(bai)原因，可課后補做(zuo)。如(ru)果學生實(shi)(shi)(shi)驗失(shi)(shi)敗(bai)，我們就通過示范(fan)幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析(xi)失(shi)(shi)敗(bai)原因讓(rang)學生重做(zuo)，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到(dao)實(shi)(shi)(shi)驗課的目的。

　　此(ci)外(wai)，對一些特(te)殊(shu)的(de)材料、儀器以(yi)(yi)及實驗的(de)目的(de)和原理(li)都要(yao)加以(yi)(yi)必要(yao)的(de)說明(ming)，如選材原因、一起(qi)的(de)功能(neng)等。

　　綜上所述，生(sheng)物課實(shi)驗，無論(lun)教(jiao)(jiao)還是學(xue)，都必須(xu)堅持客觀、嚴謹、認真、扎實(shi)的(de)(de)作風，教(jiao)(jiao)師(shi)才(cai)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)好，學(xue)生(sheng)才(cai)能(neng)(neng)學(xue)好，也只有這(zhe)樣，才(cai)能(neng)(neng)真正(zheng)發(fa)揮實(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)作用，達到預期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目的(de)(de)和效(xiao)果。

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