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心理健(jian)康教育工作總結(jie)(集(ji)錦15篇)
總(zong)(zong)結(jie)是指對某一階段(duan)的工作(zuo)、學習或思想中(zhong)的經驗(yan)或情(qing)況加以總(zong)(zong)結(jie)和概括的書面材料，它可以提升我(wo)們(men)發現問題(ti)的能力，不妨讓我(wo)們(men)認(ren)真地(di)完成總(zong)(zong)結(jie)吧。那么總(zong)(zong)結(jie)要注意有什么內容呢？下面是小編為大家收集的心理健康教育工作(zuo)總(zong)(zong)結(jie)，僅(jin)供參考，歡(huan)迎大家閱讀。
心理健康教育工作總結1
轉(zhuan)眼間又到了辭舊迎新的(de)日子，又一個學期即將過去(qu)。回顧過去(qu)的(de)一個學期，自己(ji)的(de)收獲是加深了對(dui)健康教育本職工作重要性(xing)的(de)認(ren)識及意(yi)義的(de)理解，成功(gong)的(de)地(di)方不(bu)多，但值(zhi)得總結的(de)是我對(dui)待工作的(de)熱(re)情和時刻未(wei)曾(ceng)改變的(de)干勁。
一、教育教學工作方面
工(gong)作中能(neng)全面(mian)貫徹(che)教(jiao)育(yu)方針(zhen)和新(xin)的(de)教(jiao)學理(li)念(nian)，結(jie)合新(xin)課程(cheng)的(de)理(li)念(nian)和學生身心(xin)發展的(de)要求制(zhi)訂(ding)行(xing)之有效(xiao)的(de)教(jiao)學計劃，認(ren)真(zhen)備課，面(mian)向(xiang)全體學生扎實(shi)地開展工(gong)作。
首先，在(zai)教(jiao)學中我(wo)特別重視(shi)人(ren)體(ti)生理機能變化規(gui)(gui)律在(zai)教(jiao)學過(guo)程(cheng)中的運用，運用這個(ge)規(gui)(gui)律可以減少傷害事故的發(fa)生，使學生科學的鍛煉身體(ti)并健康的成長。
其次，在教學(xue)過程中特別重視人的認知規律的培養，這(zhe)樣可以(yi)使(shi)學(xue)生(sheng)盡快地養成習慣，形成技能。
第三(san)，重視(shi)學生的(de)思想教(jiao)育，利用健康(kang)教(jiao)育
的特點(dian)結合具(ju)體內容，向學生(sheng)進行思想教(jiao)育，培養學生(sheng)的自覺性、組織(zhi)性、集體榮譽感。
二、學生心理健康教育，確保學生健康成長
我們根據本班(ban)學生的(de)(de)(de)實際，確(que)立了(le)多維的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展目(mu)標，通(tong)過心(xin)理(li)輔導(dao)、咨詢和(he)各類(lei)活動(dong)，對學生進(jin)行適當的(de)(de)(de)心(xin)理(li)干預，為學生的(de)(de)(de)心(xin)理(li)發(fa)(fa)展提供必要(yao)的(de)(de)(de)服務、指導(dao)和(he)幫助。同時(shi)，對極個別有心(xin)理(li)問(wen)題和(he)成績偏(pian)差的(de)(de)(de)學生進(jin)行心(xin)理(li)康(kang)復工(gong)作(zuo)，逐步開(kai)發(fa)(fa)學生的(de)(de)(de)心(xin)理(li)潛能，塑(su)造良好(hao)的(de)(de)(de)人格(ge)，進(jin)一步推動(dong)素質(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)`實施。針對我班(ban)單親家(jia)庭的(de)(de)(de)學生比率較高，問(wen)題生較多的(de)(de)(de)實際，開(kai)展了(le)形式多樣(yang)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)健康(kang)教育(yu)，實踐證明，我們的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)取(qu)得了(le)不錯的(de)(de)(de)成績。
三、注重培養學生衛生習慣，提高了學生衛生意識
剛開始我(wo)們就開展了講究衛(wei)生(sheng)、保護環境、崇尚(shang)文明等(deng)健康(kang)教育知(zhi)識傳播(bo)，培養了學(xue)生(sheng)科學(xue)的健康(kang)觀。知(zhi)識是教育的基(ji)礎，讓學(xue)生(sheng)建(jian)立健康(kang)教育的衛(wei)生(sheng)行(xing)為是關鍵，平時(shi)時(shi)刻在(zai)督促學(xue)生(sheng)注意(yi)個人衛(wei)生(sheng)習(xi)慣(guan)的養成(cheng)。如不隨地(di)吐痰、不亂(luan)扔垃圾、勤(qin)洗衣物等(deng)，對(dui)學(xue)生(sheng)的行(xing)為進行(xing)規(gui)范(fan)，從點點滴(di)滴(di)入手，使之成(cheng)為學(xue)生(sheng)的一種(zhong)習(xi)慣(guan)和(he)(he)技(ji)能。經(jing)過(guo)一期的規(gui)范(fan)和(he)(he)培養，學(xue)生(sheng)的衛(wei)生(sheng)習(xi)慣(guan)得到了很大的改善，亂(luan)丟垃圾等(deng)不文明行(xing)為在(zai)校園里(li)(li)、在(zai)教室里(li)(li)越來越少。
總而(er)言之，這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)為工(gong)(gong)作我在(zai)(zai)努力(li)奮斗；為生(sheng)(sheng)活在(zai)(zai)盡(jin)心(xin)安排(pai)；為未來在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)暢想(xiang)。回(hui)顧這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)工(gong)(gong)作，其中(zhong)(zhong)還有許多不(bu)足，在(zai)(zai)今后的(de)工(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)我仍(reng)要(yao)努力(li)工(gong)(gong)作，提高個(ge)(ge)人(ren)的(de)教學(xue)(xue)(xue)水平與修(xiu)養，以(yi)一(yi)顆強烈的(de)事業(ye)心(xin)、責任心(xin)和自信(xin)心(xin)去對(dui)待(dai)工(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)的(de)每一(yi)天，對(dui)待(dai)每一(yi)節(jie)課，對(dui)待(dai)每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。
心理健康教育工作總結2
為深入貫(guan)徹國(guo)家(jia)(jia)衛健委有關(guan)疫(yi)情防控(kong)的(de)重(zhong)要指(zhi)示精神(shen)，落(luo)實(shi)省、市、區教育(yu)局關(guan)于做好(hao)學(xue)生居(ju)家(jia)(jia)學(xue)習及返校復(fu)學(xue)心(xin)理(li)健康(kang)教育(yu)工作，我校結合實(shi)際，精心(xin)籌備，認(ren)真(zhen)組織，開展了一系列行之有效的(de)心(xin)理(li)健康(kang)教育(yu)工作，現(xian)做以下梳理(li)：
一、復學前的心理健康教育工作
（一）上(shang)好線上(shang)心理健康(kang)教育課(ke)
疫情(qing)(qing)當下，我(wo)校(xiao)根據(ju)實(shi)際(ji)情(qing)(qing)況有(you)(you)序開展線(xian)上心(xin)理健康教(jiao)育課。居家學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)確實(shi)有(you)(you)很多(duo)(duo)(duo)挑戰，有(you)(you)些同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)能(neng)感(gan)到焦(jiao)慮、生氣、煩躁不安，抱怨疫情(qing)(qing)給生活(huo)帶(dai)來諸多(duo)(duo)(duo)不便(bian)；也可(ke)能(neng)遇到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態不好、把控不住玩手機、動(dong)力不足、甚至產(chan)生厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)緒等(deng)困擾(rao)，因此在(zai)線(xian)上教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)，有(you)(you)必要對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行相應的(de)心(xin)理疏導。線(xian)上心(xin)理課的(de)主題(ti)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會溝通(tong)、心(xin)理暗示等(deng)，并且在(zai)課堂中盡可(ke)能(neng)多(duo)(duo)(duo)的(de)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行互動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)輕(qing)松愉快的(de)氛圍中獲得成長。
（二）家校攜手(shou)共育(yu)，做好心理(li)防(fang)疫
利用(yong)釘(ding)(ding)釘(ding)(ding)、微(wei)信等(deng)平(ping)臺加(jia)強(qiang)與家長的溝通聯系，及(ji)(ji)時掌握學(xue)生心(xin)理(li)(li)健康狀態(tai)，并向學(xue)生及(ji)(ji)家長推(tui)送疫情防控知識和心(xin)理(li)(li)防護技巧。通過(guo)科學(xue)專業又(you)生動形象(xiang)的疫情防控解讀(du)和心(xin)理(li)(li)調適方法，幫助(zhu)學(xue)生及(ji)(ji)生家長增強(qiang)心(xin)理(li)(li)能量，積極面對(dui)疫情。
二、復學后的心理健康教育工作
（一(yi)）密切(qie)關注不(bu)能正常返校(xiao)學生
與家長建立聯系，密切關注(zhu)因疫情不能(neng)正常返校學(xue)生的心理(li)狀(zhuang)態，發現(xian)問(wen)題(ti)及(ji)時進行(xing)心理(li)疏導(dao)，指(zhi)導(dao)學(xue)生正確看(kan)待和接納自己在本次(ci)疫情中的心理(li)狀(zhuang)態,學(xue)習(xi)如何在疫情中提高心理(li)免疫力,增加心理(li)韌性,進行(xing)自我心理(li)保健(jian),提高自身心理(li)免疫力。
（二）開展生命教(jiao)育主題班會
各班利用班會積(ji)極(ji)(ji)開展生(sheng)命教育(yu)，讓學(xue)生(sheng)懂得生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)珍貴。疫情當前(qian)，指(zhi)導學(xue)生(sheng)用科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)來抗擊病(bing)毒，采取最科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)`措施保(bao)護自己(ji)和家人(ren)，并且養成健康的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活習(xi)慣，建立樂(le)觀的(de)(de)(de)(de)(de)心態(tai)，積(ji)極(ji)(ji)面對學(xue)習(xi)生(sheng)活。
（三）復(fu)學第一節心理(li)課(ke)——疫情下的反脆(cui)弱
讓(rang)學生認識到(dao)我(wo)們的生活中(zhong)充(chong)滿了不確定(ding)性因素(su)，疫(yi)情(qing)便是(shi)其中(zhong)一個，并且(qie)給我(wo)們的生活造成了混亂和不安(an)。幫助學生認識面對(dui)疫(yi)情(qing)時的狀(zhuang)態，引導(dao)學生探索(suo)如何提升(sheng)自己的反脆(cui)弱性，隨時從變化中(zhong)尋求機遇，在混亂、波動的環境中(zhong)茁壯成長，變得更強大。
（四）開展心理健康教(jiao)育(yu)專題講座
依托“心(xin)理(li)(li)健康教育(yu)宣傳(chuan)月”的背景，為了宣傳(chuan)和(he)普及心(xin)理(li)(li)健康知(zhi)識，提升學生心(xin)理(li)(li)健康水(shui)平，我校將開展以(yi)“情緒(xu)(xu)”為主題的心(xin)理(li)(li)健康教育(yu)專題講(jiang)座。幫助(zhu)學生正(zheng)確認識自(zi)己情緒(xu)(xu)，并指導學生進行自(zi)我心(xin)理(li)(li)調適，學會情緒(xu)(xu)調控的方(fang)式(shi)方(fang)法,培養和(he)保持愉(yu)快樂(le)觀的心(xin)境。
疫情防控期間，我校全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師堅決提高政治站(zhan)位，嚴格落實(shi)各項(xiang)(xiang)防控措施，正確(que)教(jiao)(jiao)(jiao)育引導、關心(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身(shen)心(xin)健(jian)(jian)(jian)康，科學(xue)(xue)(xue)合理安排復學(xue)(xue)(xue)各項(xiang)(xiang)準備(bei)工作，切實(shi)做好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理疏導和健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育工作，確(que)保防控工作有序(xu)有效地(di)開(kai)展(zhan)。今后(hou)我們(men)將繼續提高認識(shi)，轉變觀(guan)念，把(ba)心(xin)理健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育工作做得更好(hao)，真正讓每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能在(zai)健(jian)(jian)(jian)康、溫馨的(de)環(huan)境中學(xue)(xue)(xue)習(xi)和成長！
心理健康教育工作總結3
為響應(ying)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)關于(yu)加(jia)強學(xue)(xue)生(sheng)心理健康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)號召，在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)心聆工作室的(de)指導下，在(zai)全校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)廣泛參與下，組(zu)織開展了豐富多彩、形(xing)式多樣的(de)活動，增(zeng)強了心理健康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)實效性，有助于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養良好的(de)心理素質，對營造健康(kang)、樂觀、積(ji)(ji)極向上的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園氛圍產生(sheng)積(ji)(ji)極的(de)影響。現(xian)具(ju)體總結(jie)如下：
1、建立心理檔案，做好個案咨詢
我校的(de)心(xin)(xin)聆工(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)，認真做好(hao)20xx級新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)理(li)健康檔案(an)建立工(gong)作(zuo)(zuo)。通(tong)過整理(li)檔案(an)數據(ju)，我們針(zhen)對新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)普遍存在(zai)的(de)問題開(kai)展了新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)適(shi)應新(xin)(xin)調(diao)查及適(shi)應性(xing)團(tuan)體(ti)輔(fu)導活動；對于心(xin)(xin)理(li)問題嚴重(zhong)的(de)學生(sheng)(sheng)，及時反饋(kui)給該生(sheng)(sheng)班(ban)主任，并(bing)通(tong)過溝(gou)通(tong)，積(ji)極尋找癥結所(suo)在(zai)，有(you)針(zhen)對性(xing)地做好(hao)個案(an)咨詢工(gong)作(zuo)(zuo)，并(bing)關注該生(sheng)(sheng)在(zai)學校的(de)發展，發現(xian)問題及時處理(li)。
2、豐富團體輔導活動，增強心理氛圍
在初一年(nian)級(ji)的適應(ying)性活(huo)(huo)動、初二年(nian)級(ji)的情緒與(yu)學習風格活(huo)(huo)動、初三年(nian)級(ji)的舒緩壓力活(huo)(huo)動中(zhong)，學生積極參(can)(can)與(yu)效果顯著，紛紛表示(shi)想(xiang)參(can)(can)與(yu)更多的'此類活(huo)(huo)動。
除此之外還以家長(chang)會的(de)形式，向家長(chang)宣傳心理健康(kang)對學生健康(kang)成長(chang)的(de)重要性。
3、抓好骨干培訓，夯實工作基礎
我校的3位兼職心(xin)理(li)老師參加了心(xin)理(li)老師進階培訓(xun)，學習了“OH卡牌”的相關知識與技(ji)巧(qiao)。
還有三(san)名年輕班主任(ren)參(can)加了(le)(le)智(zhi)慧(hui)教師(shi)訓練(lian)營，學到了(le)(le)很多(duo)實用的知識以及和學生交(jiao)流的技(ji)巧(qiao)，也靈活的運用到了(le)(le)日常教學中去。
還有老師參(can)加蘇州市家庭(ting)教(jiao)育輔導培訓和生涯教(jiao)學等(deng)活動，表示受益匪淺(qian)。
20xx年9月至20xx年12月，我校通過(guo)團(tuan)體(ti)(ti)活動和(he)個案咨詢相結(jie)合，向全體(ti)(ti)師生傳達了將(jiang)心(xin)理健康教育(yu)工(gong)作(zuo)長期(qi)性開展，努(nu)力提(ti)高(gao)了工(gong)作(zuo)實效性的(de)理念。然(ran)而，隨著工(gong)作(zuo)的(de)不斷(duan)深入，問題(ti)也凸(tu)顯出來(lai)。其(qi)中心(xin)理老師的(de)人(ren)數是首要問題(ti)，明年希望能(neng)讓更多的(de)老師加入到心(xin)理老師的(de)隊(dui)伍之(zhi)中來(lai)。
心理健康教育工作總結4
為(wei)了(le)有效(xiao)防患于(yu)未然的(de)思想同樣適用(yong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)，對存在問題的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)提(ti)(ti)前干預(yu)、教(jiao)育(yu)與(yu)有效(xiao)引導，有利于(yu)杜絕不良行(xing)(xing)為(wei)發生(sheng)(sheng)，凈化學(xue)(xue)(xue)風(feng)校(xiao)(xiao)(xiao)風(feng)，提(ti)(ti)高教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，構建和諧校(xiao)(xiao)(xiao)園。小學(xue)(xue)(xue)心理(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)心發展特點，運(yun)用(yong)有關心理(li)教(jiao)育(yu)的(de)方(fang)法和手段，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好的(de)心理(li)素質(zhi)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)心全面發展和素質(zhi)全面提(ti)(ti)高的(de)教(jiao)育(yu)活動。是(shi)(shi)全面推進素質(zhi)教(jiao)育(yu)，培養(yang)高素質(zhi)人才(cai)的(de)重(zhong)要(yao)環節(jie)。一學(xue)(xue)(xue)期來，我校(xiao)(xiao)(xiao)十(shi)分重(zhong)視(shi)落實“治(zhi)未病”工作和心理(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)工作，并(bing)取得了(le)一定(ding)成績(ji)，一面就這方(fang)面工作做簡單(dan)總(zong)結。
一、以人為本，促進教師的心理健康和學生的人格健全。
社會的(de)(de)(de).發(fa)展(zhan)與(yu)變革(ge)以及基礎教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)改革(ge)與(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)不斷(duan)深(shen)化，無疑(yi)給教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)和(he)(he)行為(wei)(wei)帶來了(le)巨大的(de)(de)(de)影響。如(ru)何幫助教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應對社會和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)改革(ge)與(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)新挑戰，排(pai)除消極心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)，優化心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)狀態，提(ti)高心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)承受能力，已經成為(wei)(wei)學(xue)校必須重視(shi)和(he)(he)關注(zhu)的(de)(de)(de)問題。我(wo)校提(ti)高了(le)認識(shi)、更新了(le)觀念，加強對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)人文(wen)關懷，定(ding)期組織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)常(chang)識(shi)，指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)樹立自我(wo)保(bao)健意(yi)(yi)識(shi)與(yu)學(xue)會調適良好的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)態，并(bing)在學(xue)校管理(li)(li)(li)(li)過程(cheng)中關注(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)靈(ling)世(shi)界，注(zhu)重營造良好的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)氛圍，積(ji)極建立和(he)(he)諧的(de)(de)(de)人際關系， 努力為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)、生活和(he)(he)學(xue)習提(ti)供支持性(xing)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)環境。同時，進(jin)一步深(shen)入貫(guan)徹《中共中央(yang)國(guo)務院關于進(jin)一步加強和(he)(he)改進(jin)未成年人思想道(dao)德(de)建設(she)的(de)(de)(de)若干意(yi)(yi)見》和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)《中小學(xue)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)指導(dao)綱(gang)要》的(de)(de)(de)精神，采取(qu)切實(shi)有(you)力的(de)(de)(de)措施，把心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)實(shi)施素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)著力點(dian)和(he)(he)提(ti)高德(de)育(yu)工作(zuo)(zuo)實(shi)效的(de)(de)(de)突破口(kou)，著眼于每個學(xue)生健全人格的(de)(de)(de)培養和(he)(he)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)潛能的(de)(de)(de)開發(fa)，不斷(duan)促進(jin)學(xue)生的(de)(de)(de)健康(kang)成長。
二、未病先防—重視學生心理及行為的教育引導
小(xiao)學生正(zheng)處于迅速(su)成(cheng)(cheng)長階段(duan)，在(zai)學習過程中表現(xian)(xian)出諸多不穩定性和(he)不成(cheng)(cheng)熟(shu)性，會出現(xian)(xian)依(yi)賴和(he)獨立的(de)(de)矛盾。作為(wei)班(ban)主任應(ying)善(shan)于發(fa)現(xian)(xian)苗頭(tou)，及時、科學地進(jin)行干(gan)預，幫(bang)助其克服心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)障礙、防(fang)治(zhi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)疾(ji)病(bing)發(fa)生，避免(mian)他們(men)(men)出現(xian)(xian)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼(ju)、休學、出走等行為(wei)。中醫學“未病(bing)先(xian)防(fang)”思(si)想關鍵就是在(zai)“防(fang)”字上下功夫，由(you)被動(dong)應(ying)對(dui)(dui)向(xiang)(xiang)主動(dong)應(ying)對(dui)(dui)轉變，由(you)事后采取措施向(xiang)(xiang)事前干(gan)預、調節(jie)轉變，由(you)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)障礙疏導、心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)疾(ji)病(bing)醫治(zhi)向(xiang)(xiang)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)問題(ti)預防(fang)、心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康管理(li)(li)轉變。我(wo)們(men)(men)要依(yi)托心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康咨(zi)詢中心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，加強對(dui)(dui)“問題(ti)”學生心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)矯正(zheng)，增強他們(men)(men)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)適應(ying)能力(li)、心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)承受能力(li)和(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)調節(jie)能力(li)，使(shi)他們(men)(men)以一(yi)種健康的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)、良好的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)境、積極的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)態來面對(dui)(dui)學習和(he)生活。
心理健康教育工作總結5
隨著社會(hui)(hui)的轉型、快速發展(zhan)，社會(hui)(hui)就業壓(ya)力、人際交往(wang)壓(ya)力、學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)壓(ya)力不斷增大，學(xue)生(sheng)的心理健康教育越來越受到學(xue)校尤其是中學(xue)的重(zhong)視。
目前城臨中學(xue)的(de)心(xin)理(li)健康教育(yu)工作分(fen)為(wei)三(san)個(ge)模塊：以班主(zhu)(zhu)任(ren)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)的(de)心(xin)理(li)健康教育(yu)、以心(xin)理(li)教師為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)的(de)心(xin)理(li)健康教育(yu)課程、以心(xin)理(li)咨詢師為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)的(de)心(xin)理(li)咨詢。
1、以班主任為主體的心理健康教育
長期以來學(xue)校的心(xin)理健(jian)康教育工(gong)作者，實際上(shang)是(shi)以班主任(ren)(ren)為主體的教師隊伍。雖然這種(zhong)模(mo)式是(shi)松散的`、無序(xu)的、不(bu)專業的，但(dan)卻在發揮著(zhu)重要作用。在學(xue)生面對學(xue)習困惑(huo)、交友(you)疑問、家庭問題、性格(ge)缺(que)陷等(deng)問題時，班主任(ren)(ren)老師通過細心(xin)的談(tan)話(hua)、耐心(xin)的聆聽、熱心(xin)的家訪、經(jing)驗的傳(chuan)授幫助學(xue)生調(diao)整心(xin)態、走出困境、重塑自我。
2、以心理教師為主體的心理健康教育課程
20xx年8月(yue)開始(shi)，我校積極開展校本(ben)課程教(jiao)(jiao)學(xue)，開設了(le)心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育課程，將班級團體(ti)心(xin)理(li)健(jian)康輔導課納(na)入學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)計劃，讓心(xin)理(li)健(jian)康課成為一塊固定的心(xin)理(li)輔導陣地。
該課程(cheng)(cheng)采(cai)用(yong)專題(ti)形(xing)式，如開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初期(qi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)行適應輔(fu)導(dao)，減少剛入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)生因新(xin)(xin)環境(jing)和新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)煩(fan)燥和焦慮，得到舒緩和放(fang)松。月考、期(qi)中、期(qi)末考試(shi)前，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)行時(shi)(shi)間(jian)管(guan)(guan)理(li)和考試(shi)焦慮的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)輔(fu)導(dao)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生懂得、并掌握時(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，更(geng)好(hao)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)利用(yong)時(shi)(shi)間(jian)，把重要(yao)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)(qing)放(fang)在(zai)首(shou)位，避(bi)免浪費時(shi)(shi)間(jian)并且能夠(gou)(gou)以平(ping)和放(fang)松的(de)(de)(de)(de)心態(tai)對(dui)待每一(yi)次考試(shi)，爭(zheng)取將(jiang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)水平(ping)發(fa)(fa)揮到最優。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)主(zhu)動溝(gou)通(tong)促(cu)進(jin)(jin)班(ban)級文化建設，提升班(ban)級凝聚力，讓同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)與家長(chang)、與老師(shi)、與同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)友(you)好(hao)相(xiang)處(chu)。情(qing)(qing)緒的(de)(de)(de)(de)調節能夠(gou)(gou)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生合理(li)管(guan)(guan)理(li)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒，舒緩心情(qing)(qing)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習保駕護(hu)航(hang)，在(zai)心情(qing)(qing)愉悅的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況下(xia)進(jin)(jin)一(yi)步激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)潛力。人際交往的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)能夠(gou)(gou)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生正確自(zi)(zi)如的(de)(de)(de)(de)交朋友(you)，尤其是(shi)面對(dui)異性朋友(you)要(yao)大(da)方(fang)得體(ti)相(xiang)互(hu)促(cu)進(jin)(jin)。還(huan)有關于自(zi)(zi)我價值觀(guan)等專題(ti)的(de)(de)(de)(de)探索，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生了解(jie)自(zi)(zi)己(ji)開(kai)發(fa)(fa)自(zi)(zi)己(ji)提供一(yi)個出發(fa)(fa)點。
20xx年，我們將(jiang)不斷(duan)學(xue)習，扎實工作(zuo)，采取切實可行的措施保(bao)護(hu)學(xue)生綠色心(xin)理(li)(li)環境，在心(xin)理(li)(li)健康教(jiao)育(yu)校本課程常態化開展之下，結合心(xin)理(li)(li)健康教(jiao)育(yu)主題班會，讓更多的學(xue)生擁(yong)有快(kuai)樂的心(xin)情，健康的心(xin)理(li)(li)！
3、以心理咨詢師為主體的心理咨詢
20xx年5月，我(wo)校(xiao)建成心(xin)理(li)(li)(li)(li)咨(zi)(zi)(zi)(zi)詢(xun)室。咨(zi)(zi)(zi)(zi)詢(xun)室分為五個(ge)功能室：辦公室、接待(dai)室、咨(zi)(zi)(zi)(zi)詢(xun)室、沙盤(pan)游(you)戲(xi)室、情(qing)緒宣泄室。目前有七名心(xin)理(li)(li)(li)(li)學教(jiao)師，都(dou)取得了心(xin)理(li)(li)(li)(li)咨(zi)(zi)(zi)(zi)詢(xun)師的資格。每(mei)周安排兩個(ge)工作日，心(xin)理(li)(li)(li)(li)咨(zi)(zi)(zi)(zi)詢(xun)師針對(dui)學生(sheng)存在的心(xin)理(li)(li)(li)(li)問題、困惑開展(zhan)個(ge)體心(xin)理(li)(li)(li)(li)咨(zi)(zi)(zi)(zi)詢(xun)，在新(xin)生(sheng)入學、考試之后等(deng)開展(zhan)團體學生(sheng)活動(dong)。
心(xin)(xin)理(li)咨(zi)詢(xun)室的(de)建成、心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育課程的(de)開(kai)設(she)，標志著我校的(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育開(kai)始步入規范化、制度化、常態化的(de)軌道上來，必將(jiang)促進學生的(de)身心(xin)(xin)健(jian)康和學校的(de)全(quan)面可持續(xu)發展。
心理健康教育工作總結6
近年來，心理(li)(li)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作日益受到社會各方面的(de)高(gao)度重(zhong)(zhong)視，學校心理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作也得到了(le)飛(fei)速發(fa)展。本學期心理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)作為我(wo)校德育(yu)工(gong)作重(zhong)(zhong)要(yao)組成部分，也取得了(le)豐(feng)碩的(de)成果。我(wo)校在(zai)高(gao)度關(guan)注學生(sheng)的(de)心理(li)(li)健(jian)康(kang)情況，以建(jian)設健(jian)康(kang)促(cu)進(jin)學校的(de)為契機，根據學生(sheng)身心發(fa)展特點(dian)，運(yun)用心理(li)(li)學理(li)(li)論和方法(fa)，有(you)(you)目的(de)、有(you)(you)計劃、有(you)(you)步(bu)驟(zou)的(de)通過多種形式及途徑，培養學生(sheng)良好的(de)心理(li)(li)品(pin)質(zhi)，積極開(kai)展豐(feng)富多采的(de)促(cu)進(jin)學生(sheng)身心全面發(fa)展和素質(zhi)全面提高(gao)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)活動。主(zhu)要(yao)有(you)(you)：
一、開展師生面對面心理咨詢工作。
心理咨(zi)詢工作(zuo)是(shi)心理健(jian)康(kang)教育的一(yi)個重(zhong)要組成(cheng)部(bu)分(fen)。我(wo)校(xiao)的心理咨(zi)詢工作(zuo)充分(fen)發揮其職能(neng)作(zuo)用。通(tong)過(guo)與學(xue)生(sheng)面對(dui)面交流，了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)的心理狀況，對(dui)其進行(xing)心理健(jian)康(kang)輔導，并做好(hao)記(ji)錄。
二、開展心育班會、心理講座
近幾年我校積極倡導廣(guang)大教師員(yuan)工學(xue)習教育(yu)、心(xin)(xin)理(li)理(li)論知(zhi)識，提高(gao)自身心(xin)(xin)理(li)素(su)質(zhi)，重視心(xin)(xin)理(li)工作對學(xue)生發展的(de)(de)重要意義。很(hen)多班主任都相應(ying)開展了心(xin)(xin)育(yu)班會，改變了以往工作總結時的(de)(de)方式，逐漸滲透心(xin)(xin)理(li)輔導內容，以學(xue)生關心(xin)(xin)的(de)(de)心(xin)(xin)里問(wen)題為主題，互相探討。
針(zhen)對低(di)中高不同年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理(li)(li)特點，本學(xue)(xue)期開(kai)(kai)展了《送給六年(nian)級(ji)的(de)話(hua)》心理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)講座(zuo)及針(zhen)對全校學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)講座(zuo)《怎樣保(bao)持(chi)你的(de)最佳(jia)心境》；開(kai)(kai)展了《多彩的(de)情緒》、《調節憤怒》等(deng)兩(liang)次(ci)心理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)集體活動(dong)：并開(kai)(kai)展了《教(jiao)師(shi)的(de).心理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)》、《教(jiao)師(shi)的(de)心理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)與維護》兩(liang)次(ci)教(jiao)師(shi)心理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)培訓；對教(jiao)師(shi)開(kai)(kai)展了一次(ci)心理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)測試(shi)；抽取五年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)(kai)展了一次(ci)心理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)測試(shi)。
三、開設心理健康教育課
將心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育課納入教學計(ji)劃。心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育課是一(yi)門增加學生心(xin)(xin)理(li)體(ti)驗，促進學生心(xin)(xin)理(li)發展的(de)課程。通過知識介紹、討(tao)論、角(jiao)色扮演、心(xin)(xin)理(li)訓練、游戲、自我測(ce)驗等(deng)活動形式(shi)，讓學生在活動中(zhong)積極主動地參與、體(ti)驗和內化。幫助和引導學生了解心(xin)(xin)理(li)常(chang)識，提高心(xin)(xin)理(li)素質，健全人格(ge)，增強承受挫折能力，培養(yang)良好的(de)社會適應(ying)性。
四、廣泛宣傳
利用學校(xiao)的校(xiao)園廣播站定期宣傳心理知識五、建立心理檔(dang)案,規范日常管理。
建(jian)立心(xin)理咨詢檔案、心(xin)理檔案的建(jian)立，有助于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)現和診斷學生(sheng)個人或班集體存在(zai)的心(xin)理障礙與行為困擾，及(ji)早(zao)發(fa)現可(ke)能(neng)出現的問(wen)題端倪，使(shi)(shi)老師(shi)(shi)方(fang)便快捷(jie)地了解學生(sheng)的能(neng)力(li)差異，個性(xing)特(te)點(dian)，心(xin)理欲求，學習心(xin)理等，為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)科學地管理和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學生(sheng)提供直接(jie)方(fang)法，從而(er)使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作中能(neng)有的放矢(shi)，減少盲目性(xing)，提高針對性(xing)，進而(er)提高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學質量。
在(zai)心理健康教育工作中可以發現(xian)，學生所反映的(de)心理問題是(shi)有(you)共同點的(de)，有(you)很多學生遇到的(de)問題是(shi)相(xiang)一致的(de)，主(zhu)要有(you)：
1、學習(xi)(xi)問題(ti)(ti)，包括(kuo)學習(xi)(xi)困難(nan)，成(cheng)績落后，考試(shi)焦慮，上(shang)課(ke)注(zhu)意力(li)不集中(zhong)等。學生的(de)主要(yao)任務是學習(xi)(xi)，因此學習(xi)(xi)問題(ti)(ti)是大多(duo)數學生所困擾的(de)。
2、人際交(jiao)往問題，家(jia)庭關系。由(you)于(yu)自(zi)身的某些
原因(yin)，性格(ge)上(shang)或是沒有掌握好人(ren)際交(jiao)往(wang)技巧，和(he)同(tong)學之間相(xiang)處不和(he)諧，要(yao)么(me)關(guan)系(xi)冷(leng)淡，凡(fan)人(ren)不理(li)，要(yao)么(me)關(guan)系(xi)緊張(zhang)，劍(jian)拔弩張(zhang)。造成(cheng)這種現象的(de)原因(yin)有獨生子女從小養成(cheng)的(de)自(zi)(zi)我中(zhong)心(xin)的(de)心(xin)理(li)，別(bie)人(ren)都要(yao)圍著自(zi)(zi)己轉(zhuan)，沒有學習和(he)別(bie)人(ren)交(jiao)往(wang)的(de)技巧，容(rong)易和(he)人(ren)發生沖突或交(jiao)往(wang)不當。家(jia)庭中(zhong)和(he)父(fu)母(mu)的(de)關(guan)系(xi)也越來越多的(de)被學生們提出，認為父(fu)母(mu)不了解(jie)自(zi)(zi)己，太多的(de)干涉(she)自(zi)(zi)己。
3、自(zi)(zi)信心、自(zi)(zi)制力、情緒(xu)控制等問題，這些應該算是一些常見問題，是學生們成長的(de)(de)一部分，反映出他(ta)們更(geng)多的(de)(de)關注(zhu)自(zi)(zi)己(ji)，感受自(zi)(zi)己(ji)，渴望提高(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)身心素質。
我校心理(li)健(jian)康教育工作(zuo)取(qu)得了不少的成績，但(dan)還(huan)有(you)一(yi)些不足，主要體(ti)現在：
1、沒有充(chong)分發(fa)揮(hui)班主任及各科任老師(shi)在(zai)心理健(jian)康教育工作(zuo)中的作(zuo)用(yong)。
2、學(xue)生(sheng)心理健康教育與(yu)家長教育溝通(tong)還不(bu)夠(gou)。
實(shi)踐(jian)證明，要使(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理得(de)以健(jian)康(kang)發(fa)展(zhan)(zhan)，學(xue)校及教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作者必(bi)須掌握好心理知識，遵循學(xue)生(sheng)心理發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)規(gui)律，在實(shi)踐(jian)中靈活(huo)運(yun)用心理教(jiao)育(yu)(yu)規(gui)律，探(tan)索學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理發(fa)展(zhan)(zhan)，總(zong)結心理教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)經驗，與(yu)家(jia)庭、社(she)會(hui)緊密聯系，才能取得(de)良好的(de)(de)(de)(de)成效(xiao)。心理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)是一項系統工(gong)程(cheng)，為(wei)了保障心理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)切實(shi)實(shi)施，將心育(yu)(yu)納入學(xue)校工(gong)作的(de)(de)(de)(de)整體(ti)規(gui)劃，全(quan)體(ti)教(jiao)師、各部門(men)都主動承擔(dan)對學(xue)生(sheng)進行(xing)心育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)責任，家(jia)庭與(yu)社(she)會(hui)應積(ji)極配合(he)學(xue)校工(gong)作，營造心育(yu)(yu)健(jian)康(kang)環境，使(shi)心理健(jian)康(kang)工(gong)作更深入實(shi)際每(mei)一個地方，更好的(de)(de)(de)(de)為(wei)學(xue)生(sheng)服務，切實(shi)幫助學(xue)生(sheng)，提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)身心素(su)質(zhi)，潛(qian)能的(de)(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)，適應社(she)會(hui)，促進學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)健(jian)康(kang)成長、
心理健康教育工作總結7
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作。一個學生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學生的情感基礎上，為他們創設一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。
一、師德是教育工作者的靈魂
國家(jia)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)衰，取決(jue)于教(jiao)(jiao)育(yu)；教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)衰，取決(jue)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。 教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)立校之(zhi)本(ben)，而師(shi)(shi)德則是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)之(zhi)魂。只要用真(zhen)(zhen)誠(cheng)的(de)(de)(de)心去感化學(xue)(xue)(xue)(xue)生，用真(zhen)(zhen)誠(cheng)的(de)(de)(de)愛去引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，只有真(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)生才能當之(zhi)無愧(kui)地說(shuo)愛教(jiao)(jiao)育(yu)事業。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)`一(yi)面(mian)鏡子(zi)，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生私下議論的(de)(de)(de)話題。為人師(shi)(shi)表不(bu)能說(shuo)一(yi)套(tao)做(zuo)一(yi)套(tao)，應(ying)(ying)嚴以律(lv)己，言行一(yi)致，表里如(ru)一(yi)，成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)表率。孔子(zi)說(shuo)得(de)好(hao)：“其身(shen)(shen)正(zheng)(zheng)，不(bu)令(ling)而行，其身(shen)(shen)不(bu)正(zheng)(zheng)，雖令(ling)不(bu)從。”熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)建(jian)立民(min)主、平等、和諧的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生關(guan)系的(de)(de)(de)基(ji)礎。在創建(jian)和諧社會的(de)(de)(de)時代背(bei)景下，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中也應(ying)(ying)該(gai)努力(li)營造“民(min)主、和諧”的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍，生動活潑與(yu)嚴肅守紀的(de)(de)(de)辨證統(tong)一(yi)，因材施教(jiao)(jiao)與(yu)面(mian)向全體相結合。從某種(zhong)意義上來(lai)說(shuo)，這種(zhong)師(shi)(shi)生關(guan)系是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生觀和良好(hao)素(su)質的(de)(de)(de)反(fan)映。
二、教書育人是師德的關鍵
在知識的(de)(de)(de)海洋(yang)里，宇宙間的(de)(de)(de)任(ren)何事物都只有其中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)朵浪花(hua)，一(yi)粒泥沙，而教(jiao)師如同一(yi)葉扁舟，常年累(lei)月航行(xing)于其中(zhong)，將一(yi)批(pi)又一(yi)批(pi)渴望成才(cai)的(de)(de)(de)求知者(zhe)送(song)達理想的(de)(de)(de)彼岸，風雨無阻(zu)，無怨(yuan)無悔。教(jiao)書育人是(shi)(shi)教(jiao)師的(de)(de)(de)天職(zhi)。教(jiao)師在任(ren)何時候都不能忘記，自己不單(dan)(dan)單(dan)(dan)是(shi)(shi)為(wei)教(jiao)書而教(jiao)書的(de)(de)(de)“教(jiao)書匠”，而應是(shi)(shi)通過教(jiao)學活動在學生心靈上精心施(shi)工(gong)的(de)(de)(de)工(gong)程師。
三、熱愛學生是師德教育的核心。
老師對學生的(de)(de)愛(ai)(ai)，會(hui)被(bei)學生內化(hua)為對教(jiao)師的(de)(de)愛(ai)(ai)，進而(er)把這(zhe)種愛(ai)(ai)遷移到教(jiao)師所教(jiao)的(de)(de)學科上(shang)，正(zheng)所謂“親其師，信其道”而(er)“樂其道”，因(yin)(yin)此愛(ai)(ai)的(de)(de)教(jiao)育是我(wo)們教(jiao)學上(shang)的(de)(de)巨(ju)大推動力(li)。在(zai)教(jiao)育中，我(wo)們對學生的(de)(de)愛(ai)(ai)應該是正(zheng)直、公正(zheng)、坦蕩、無(wu)私的(de)(de)，不(bu)是偏狹(xia)、庸俗的(de)(de)。因(yin)(yin)權(quan)勢而(er)愛(ai)(ai)，因(yin)(yin)門第而(er)愛(ai)(ai)，因(yin)(yin)金錢而(er)愛(ai)(ai)，這(zhe)種愛(ai)(ai)只會(hui)敗壞社會(hui)風氣，污染(ran)學生純(chun)潔的(de)(de)心靈(ling)。
在(zai)我的(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)上，我帶(dai)給(gei)我的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)一種(zhong)愉快輕松的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)由“學(xue)(xue)會”到“會學(xue)(xue)”，變“被動學(xue)(xue)習(xi)”為“自主學(xue)(xue)習(xi)”。我堅信，興趣是(shi)學(xue)(xue)習(xi)任何知識最好的(de)(de)老(lao)師。課(ke)堂教學(xue)(xue)中我能(neng)夠適(shi)時適(shi)當地利(li)用多媒(mei)體教學(xue)(xue)設備(bei)充分(fen)調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)非智力因素(su)，消除學(xue)(xue)習(xi)緊張感和焦慮感，激發學(xue)(xue)生(sheng)探索未知的(de)(de)本能(neng)和強烈的(de)(de)好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課(ke)堂，又提高了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣。
教學，是一曲愛的奉獻，我們(men)的生(sheng)命會因奉獻而(er)精彩，因開拓而(er)閃亮，因耕(geng)耘而(er)芬芳，因奮(fen)斗而(er)更美麗。
心理健康教育工作總結8
小學(xue)(xue)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是幫助學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習(xi)生活中品嘗解決(jue)困難(nan)的(de)快樂，調(diao)整學(xue)(xue)習(xi)心態，提高學(xue)(xue)習(xi)興趣與自信心，培(pei)養集體意(yi)(yi)識，在班級活動(dong)中，健(jian)全開(kai)朗(lang)、合群、樂學(xue)(xue)、自立的(de)健(jian)康(kang)人格，培(pei)養自主(zhu)自動(dong)參(can)與活動(dong)的(de)能力。我校根據學(xue)(xue)校的(de)實際情況,開(kai)展了豐富的(de)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong),注意(yi)(yi)發揮各種方(fang)式(shi)和途(tu)徑的(de)綜合作用，增強心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)效果。
心理(li)健(jian)康教育課的開展：我(wo)校嚴格(ge)按照教研(yan)室要求，每周開設一節心理(li)健(jian)康課，普(pu)及(ji)心理(li)健(jian)康科學常識，幫助(zhu)學生(sheng)掌握一般的心理(li)保健(jian)知識，培養良好的心理(li)。
學科教研(yan)建(jian)設(she)：我校組(zu)建(jian)了(le)心理(li)健康教育(yu)教研(yan)小組(zu)，每兩周一次的教研(yan)活動，組(zu)織教師外出參加心理(li)劇(ju)的培訓，豐富多彩(cai)的教研(yan)活動引領心理(li)健康教育(yu)教學更上一層(ceng)樓。
心理(li)咨詢(xun)與輔(fu)導：在(zai)全校性的(de)(de)心理(li)健康(kang)課的(de)(de)基礎上，我校開設“心靈花園(yuan)”心理(li)咨詢(xun)室(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行集體輔(fu)導和個別輔(fu)導，使教師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)心理(li)輔(fu)導室(shi)內通過(guo)一(yi)(yi)對(dui)(dui)一(yi)(yi)的(de)(de)溝通方式(shi)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)活中出現(xian)的(de)(de).問題給(gei)予(yu)直接的(de)(de)指導，排解心理(li)困擾，并對(dui)(dui)有關(guan)的(de)(de)心理(li)行為問題進(jin)行診斷(duan)、矯治的(de)(de)有效途徑。
心理(li)(li)知識(shi)講(jiang)座：我校定期開展心理(li)(li)知識(shi)講(jiang)座，普及心理(li)(li)健(jian)康科學常識(shi)，對家長開展家庭(ting)心理(li)(li)教(jiao)育(yu)(yu)指導，使學校心理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)在家庭(ting)中得到(dao)延伸(shen)。
心(xin)理健康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是提高(gao)小學生心(xin)理素質的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是實施素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重(zhong)(zhong)要內(nei)容，培養心(xin)理健康(kang)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人才，是學校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重(zhong)(zhong)要任務(wu)。為了培養心(xin)理健康(kang)的(de)人才，我校在心(xin)理健康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動中，還將不斷(duan)努力，以(yi)期(qi)取得更大的(de)成(cheng)績。
心理健康教育工作總結9
本學(xue)(xue)(xue)期我校(xiao)(xiao)的(de)(de)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育繼續把全(quan)面(mian)培養學(xue)(xue)(xue)生健康(kang)的(de)(de)心(xin)理(li)素(su)質作為(wei)工作的(de)(de)重(zhong)點(dian)，在(zai)校(xiao)(xiao)長室和德育處的(de)(de)指導下(xia)，針對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)心(xin)理(li)特(te)點(dian)，圍繞學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)德育工作要求，開展(zhan)了(le)一系列行之有效的(de)(de)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育，取得了(le)較為(wei)明(ming)顯的(de)(de)效果。
一、積極開展講座，心理宣傳落實到位。
開(kai)設心理健(jian)(jian)康講座，圍繞大多數同學經(jing)常遇到的(de)或(huo)關(guan)心的(de)問題，結合實際加以解說，給學生(sheng)輔導和幫助，這是我們在(zai)心理健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)實踐中經(jing)常運(yun)用(yong)的(de)方法。
二、多種形式結合，心理咨詢強勢輻射。
（1）集體教育(yu)和個別輔導(dao)相結(jie)合
集(ji)體教育(yu)(yu)和(he)(he)個(ge)別(bie)(bie)輔(fu)導(dao)相(xiang)結合，全(quan)體參與和(he)(he)個(ge)別(bie)(bie)對待相(xiang)結合的(de)(de)(de)'方(fang)法，既可讓全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)受到適(shi)當的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，又(you)使個(ge)別(bie)(bie)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)各種特殊問(wen)題得(de)到及時解(jie)決。與此同時，我們從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)之間存在的(de)(de)(de)差異出(chu)發，建立了個(ge)別(bie)(bie)輔(fu)導(dao)模式(shi)，以(yi)彌(mi)補“集(ji)體輔(fu)導(dao)”的(de)(de)(de)不足。開設心(xin)理(li)咨詢(xun)室(shi)進行個(ge)別(bie)(bie)咨詢(xun)，它是教師和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)通過一對一的(de)(de)(de)溝(gou)通方(fang)式(shi)，對學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)生(sheng)活中(zhong)出(chu)現的(de)(de)(de)問(wen)題給(gei)予直接的(de)(de)(de)指導(dao)，排解(jie)心(xin)理(li)困擾，并對有關心(xin)理(li)行為問(wen)題進行診斷、矯治(zhi)的(de)(de)(de)有效(xiao)途徑。
（2）心理健康教育(yu)與學校、家庭、社會教育(yu)相(xiang)結合
心(xin)(xin)理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不能(neng)僅(jin)限于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)這一領(ling)域，它(ta)應當以更積極(ji)、更主(zhu)動的(de)(de)姿(zi)態拓(tuo)展(zhan)陣地(di)。我們全(quan)面(mian)分析(xi)了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)特(te)點(dian)以及影響(xiang)學(xue)(xue)生素質提(ti)高的(de)(de)各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)因素，覺得家庭(ting)與(yu)社會亦是心(xin)(xin)理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)陣地(di)。特(te)別是家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，它(ta)直接與(yu)學(xue)(xue)生心(xin)(xin)理(li)健康狀(zhuang)況(kuang)相關(guan)聯。利用(yong)家長(chang)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行心(xin)(xin)理(li)衛生知識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，以家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)指導為鏈接，加強學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)家庭(ting)的(de)(de)聯系。實踐表明，家長(chang)能(neng)夠(gou)配(pei)合學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)促(cu)進子女全(quan)面(mian)健康成長(chang)，成為學(xue)(xue)生心(xin)(xin)理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)(de)一支重(zhong)要(yao)力量，形成關(guan)心(xin)(xin)、支持(chi)、參與(yu)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)良好(hao)環境，使學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)得到(dao)橫向發展(zhan)。
總(zong)之，我們將一如既往的做好這項工(gong)作，為(wei)培養綜合素質良好的一代(dai)新人作出(chu)自己(ji)應有(you)的貢(gong)獻。
心理健康教育工作總結10
為扎實(shi)推進(jin)和指(zhi)導(dao)學校開(kai)展心(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)工(gong)作，20xx年上半年昆山市(shi)中(zhong)小學心(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)指(zhi)導(dao)與(yu)研究中(zhong)心(xin)著力在(zai)師資隊伍、活動(dong)開(kai)展、心(xin)理(li)(li)服務等方面下功夫。將心(xin)理(li)(li)教(jiao)育(yu)滲透(tou)到教(jiao)育(yu)教(jiao)學全過(guo)程.現將有關(guan)情(qing)況(kuang)總結如下:
一、強化組織領導，構建三級監護網
我(wo)局領導(dao)高度重(zhong)視未成年人(ren)心理(li)健康(kang)教(jiao)育，20xx年已(yi)(yi)成立(li)了(le)昆山市中(zhong)小學心理(li)健康(kang)教(jiao)育指(zhi)導(dao)與研究中(zhong)心，到目前為(wei)止(zhi)，全市公辦學校(xiao)均成立(li)了(le)心理(li)咨(zi)詢(xun)室，每校(xiao)至(zhi)少配備(bei)二名兼職(zhi)心理(li)教(jiao)師，其中(zhong)有(you)5所學校(xiao)配備(bei)了(le)專職(zhi)心理(li)教(jiao)師，全市共有(you)170名持證的心理(li)健康(kang)教(jiao)育教(jiao)師，學校(xiao)心理(li)咨(zi)詢(xun)室定時向學生(sheng)開(kai)放，建(jian)立(li)學生(sheng)心理(li)檔案(an)，做好重(zhong)點個案(an)的分析與指(zhi)導(dao)。已(yi)(yi)構建(jian)了(le)比較完(wan)善三級監護網(wang)絡，為(wei)我(wo)市未成年人(ren)心理(li)健康(kang)教(jiao)育開(kai)展提(ti)供有(you)力的制度保障。
二、加強教育培訓，提升教師知識面
1.開展新教師的上崗培訓。
組織150名心理(li)健康(kang)教育教師(包(bao)括幼兒(er)園教師)舉辦為期(qi)15天的(de)《團體輔導》、《個別輔導》、《師生溝通(tong)藝術(shu)》、《教師自我成長(chang)》等內(nei)容(rong)的(de)上崗培(pei)訓，打破了(le)幼兒(er)園的(de)心理(li)教育管理(li)真空的(de)局面。
2.開展一線教師和班主任的通識培訓。
對(dui)花橋中(zhong)心(xin)(xin)校、振華小學(xue)、費(fei)俊龍中(zhong)學(xue)等的一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師、班主(zhu)任(ren)(ren)進(jin)行(xing)心(xin)(xin)理(li)輔導培訓(xun)；在片(pian)活動(dong)中(zhong)邀請專家對(dui)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師、班主(zhu)任(ren)(ren)和心(xin)(xin)理(li)輔導一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師的開(kai)展參與式、體驗(yan)式的培訓(xun)。如：小學(xue)城區一(yi)片(pian)邀請擅長青(qing)少年心(xin)(xin)理(li)問題咨詢的張(zhang)立慶(qing)老(lao)師為老(lao)師們做個案咨詢的經驗(yan)報告，加強對(dui)一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師和班主(zhu)任(ren)(ren)的心(xin)(xin)理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)通識(shi)培訓(xun)。
三、開展主題活動，提高教育影響力
1．開展片級研討活動。
由9個片(pian)的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)和德育片(pian)長負責組(zu)織(zhi)片(pian)的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)研(yan)討活動，將心(xin)(xin)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育與德育教(jiao)(jiao)(jiao)育融合起(qi)來，通過個案(an)研(yan)討、學生(sheng)個案(an)家族系統排列工(gong)作坊、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育活動課觀摩研(yan)討、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)主題班會研(yan)討等活動，讓一線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師在活動中(zhong)學到更多的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)(li)(li)論(lun)與技巧，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師對自我(wo)的覺察力，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師自我(wo)成長。
2.開展 “心理健康教育月活動”。
把(ba)五月份定為“心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育月，要求每個(ge)學校(xiao)有(you)計劃開(kai)展“五個(ge)一(yi)活(huo)動”：一(yi)次(ci)(ci)講座、一(yi)次(ci)(ci)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育活(huo)動課或(huo)心理(li)班會、一(yi)次(ci)(ci)手抄報（黑板報）活(huo)動、一(yi)次(ci)(ci)心理(li)影(ying)視(shi)欣(xin)賞、一(yi)次(ci)(ci)集體咨詢(xun)或(huo)團(tuan)體輔導(dao)， 90%的學校(xiao)認(ren)真組織開(kai)展了相關活(huo)動，使心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育意識與知識深入人(ren)心。
3.開展“心理大巴進校園”活動。
4月28日在青陽港學(xue)校舉辦了(le)“陽光教(jiao)育(yu)，從心(xin)(xin)開(kai)始”的`“心(xin)(xin)理(li)(li)大巴(ba)進校園(yuan)”活(huo)(huo)動，一是(shi)開(kai)設了(le)心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動課展(zhan)示，二(er)是(shi)未成年(nian)人健康(kang)(kang)成長指(zhi)導中心(xin)(xin)的心(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢師志愿者進學(xue)校為(wei)學(xue)生(sheng)和家長開(kai)展(zhan)集體咨(zi)詢。通(tong)過活(huo)(huo)動，讓學(xue)校和家長充(chong)分(fen)認(ren)識到對未成年(nian)人開(kai)展(zhan)心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)的重要(yao)性和必要(yao)性。
4．開展心理教育送教活動。
3月28日(ri)，在裕(yu)(yu)元(yuan)實驗(yan)小學(xue)開(kai)展了“蘇(su)州(zhou)市(shi)心理(li)(li)精品課送教(jiao)(jiao)暨昆山市(shi)小學(xue)心理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育觀(guan)摩(mo)研討(tao)活動”，通過蘇(su)州(zhou)市(shi)星海小學(xue)蔡曉英的精品課展示和來自昆山市(shi)培本(ben)小學(xue)、裕(yu)(yu)元(yuan)小學(xue)的三(san)節優秀心理(li)(li)課的展示觀(guan)摩(mo)研討(tao)，提升一線教(jiao)(jiao)師上好心理(li)(li)教(jiao)(jiao)育課的理(li)(li)念(nian)與技能。
5.開展合格咨詢室考核。
20xx—20xx年度對(dui)所有公辦學校(xiao)進行“蘇州市中(zhong)小學合格(ge)(ge)咨詢室”的考核(he)，合格(ge)(ge)率達100%。
四(si)、開展公益服務，擴(kuo)大教育受眾面
發揮昆(kun)山市未(wei)成年健康成長(chang)指導(dao)中(zhong)心(xin)作用，組(zu)織(zhi)心(xin)理咨(zi)詢骨干(gan)志愿者面向師生家長(chang)開(kai)展公益的心(xin)理服務。
1．1—6月解答個(ge)案(an)咨詢案(an)例(li)88例(li)，咨詢人(ren)數130人(ren)次。
2．開(kai)展(zhan)對學生的心理講座6次。其中對淀山(shan)湖小學學生開(kai)展(zhan)了(le)以《我愛(ai)我你他》為(wei)主題(ti)，為(wei)期半天(tian)的團(tuan)體（30人）輔導1次。
3．開展對教師的以《學會共情(qing)》《積極心態(tai)》、《家族系(xi)統(tong)排列》為主題團體輔導5次，每次一(yi)天(tian)或2個小時， 輔導人次達500人次。
4．開展網上心理咨(zi)詢5例，咨(zi)詢人(ren)(ren)數12人(ren)(ren)次。
20xx年(nian)上(shang)半(ban)年(nian)全市(shi)14萬中小學(xue)生中無一例因心(xin)(xin)理(li)問(wen)題(ti)(ti)而(er)引發事故。但在心(xin)(xin)理(li)教(jiao)(jiao)育(yu)開展同時(shi)我們(men)(men)還深刻(ke)認識有很多的(de)(de)課題(ti)(ti)需要我們(men)(men)研究：一是(shi)專業隊伍(wu)的(de)(de)建設問(wen)題(ti)(ti)，二是(shi)學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)活動的(de)(de)常規(gui)性問(wen)題(ti)(ti)；三是(shi)心(xin)(xin)理(li)服務(wu)的(de)(de)針對(dui)性問(wen)題(ti)(ti)， 四是(shi)民(min)工子女學(xue)校和(he)幼兒園心(xin)(xin)理(li)教(jiao)(jiao)育(yu)工作的(de)(de)推進等問(wen)題(ti)(ti)。
心理健康教育工作總結11
在學(xue)校的教育(yu)過程中(zhong)(zhong)為(wei)學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)心理(li)方面的幫(bang)助和服務，以達到充(chong)分發揮學(xue)生(sheng)潛(qian)能、促(cu)進形成(cheng)學(xue)生(sheng)心理(li)健康(kang)和個(ge)性主動發展的目(mu)標(biao)，讓每一位學(xue)生(sheng)在活動中(zhong)(zhong)了解自(zi)我(wo)、悅(yue)納(na)自(zi)我(wo)、調控自(zi)我(wo)、實(shi)現(xian)自(zi)我(wo)，超越自(zi)我(wo)。在教育(yu)活動中(zhong)(zhong)學(xue)會(hui)(hui)(hui)認知、學(xue)會(hui)(hui)(hui)做(zuo)事、學(xue)會(hui)(hui)(hui)做(zuo)人、學(xue)會(hui)(hui)(hui)共處(chu)。
一、共同努力營造心育環境。
把心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)貫穿在(zai)學校教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學活動之中。創設符(fu)合(he)心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)所要求的(de)物質環境、人際環境、心(xin)(xin)理環境。尋找心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)契機，注(zhu)重(zhong)(zhong)發揮教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學中人格(ge)魅力和(he)(he)為人師(shi)表(biao)的(de)作用，建立起民(min)主(zhu)、平等、相互尊(zun)重(zhong)(zhong)的(de)新型(xing)師(shi)生關(guan)系。班(ban)級(ji)、團隊活動和(he)(he)班(ban)主(zhu)任工作要滲(shen)透心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)。
二、以班級為主題開展心理健康教育。
積極發揮班(ban)主任的(de)(de)心(xin)育(yu)作用，做好班(ban)級學(xue)(xue)生的(de)(de)心(xin)理輔導工(gong)作，解決學(xue)(xue)生的(de)(de)實際問題。在(zai)班(ban)級內開(kai)展形式多(duo)樣，豐(feng)富多(duo)彩(cai)的(de)(de)心(xin)育(yu)活(huo)動，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)適應能(neng)力，進而提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)心(xin)理健康(kang)水(shui)平。
三、重視學法指導。
通(tong)過開展學法(fa)指導課等(deng)活動，引導學生認識自己的(de)'潛能，端(duan)正學習(xi)的(de)動機，掌握適合(he)自己特點(dian)的(de)學習(xi)方法(fa)，改變不良的(de)學習(xi)習(xi)慣，從而改善(shan)學生在(zai)學習(xi)過程中的(de)被動無助狀態(tai)，增強學生對(dui)本學科的(de)興趣，增強自信，提高(gao)學習(xi)的(de)效(xiao)率(lv)。
四、關注畢業班。
畢業(ye)班(ban)工(gong)作(zuo)是(shi)學(xue)校(xiao)的重點工(gong)作(zuo)之一。關(guan)注畢業(ye)班(ban)學(xue)生的心理(li)健(jian)康狀況是(shi)也學(xue)校(xiao)心理(li)健(jian)康教育工(gong)作(zuo)的重點之一。因此。我們針對九年級開(kai)展(zhan)了(le)《輕松迎考(kao)》的心理(li)講座。通過放松訓(xun)練(lian)，學(xue)法指(zhi)導等(deng)活動(dong)，幫助學(xue)生減輕心理(li)壓力，提高(gao)學(xue)習效率，輕松迎考(kao)。
五、關注教師。
為教(jiao)師提供心理服務，幫(bang)助(zhu)教(jiao)師工緩解壓(ya)力(li)，調(diao)整狀態，提高(gao)工作(zuo)效(xiao)率(lv)。特(te)別關注班(ban)主(zhu)任的心理健康狀況(kuang)，減輕精(jing)神緊張和心理壓(ya)力(li)。幫(bang)助(zhu)教(jiao)師學會心理調(diao)適，增(zeng)強應對能(neng)力(li)，有效(xiao)地提高(gao)心理健康水平。
六、關注學生家長。
通過指導家長轉變教子觀念，了解和掌(zhang)握(wo)心理健(jian)康(kang)教育的(de)方法，提(ti)高(gao)自身良好心理素質，營(ying)造家庭(ting)心理健(jian)康(kang)教育的(de)環境，引(yin)領孩子的(de)健(jian)康(kang)成長。
總之，學(xue)校心理(li)健康教育(yu)工作日益受到(dao)大家(jia)(jia)的(de)歡迎和(he)認可，體會(hui)著(zhu)學(xue)生走出煩惱(nao)的(de)喜悅(yue)感(gan)，感(gan)受著(zhu)為(wei)學(xue)生家(jia)(jia)長帶來幫助(zhu)(zhu)的(de)滿足感(gan)，為(wei)教師(shi)專業發展助(zhu)(zhu)力(li)的(de)成就(jiu)感(gan)。我(wo)們深深感(gan)到(dao)學(xue)校理(li)健康教育(yu)工作任重而道遠，還要(yao)加(jia)倍努力(li)提高自(zi)身素養和(he)業務(wu)能(neng)力(li)，更好地服務(wu)于廣大師(shi)生和(he)學(xue)生家(jia)(jia)長。
心理健康教育工作總結12
本學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我校(xiao)根據期(qi)初制定(ding)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)，面(mian)向全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)生，以(yi)互(hu)助(zhu)(zhu)(zhu)課堂的(de)(de)研(yan)究為切入(ru)點，有計(ji)(ji)劃(hua)(hua)地在課堂開展(zhan)(zhan)了小組合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習，逐步增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生“助(zhu)(zhu)(zhu)人自助(zhu)(zhu)(zhu)”的(de)(de)意(yi)識；通過開展(zhan)(zhan)豐(feng)富(fu)多(duo)彩的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動，提升全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)素質；通過心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)特色(se)活(huo)(huo)動，如“陽(yang)光心(xin)(xin)(xin)靈故事匯播音”，“心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動課區級(ji)磨課”以(yi)及(ji)(ji)對孩(hai)子(zi)們的(de)(de)個案輔導、心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)測評等活(huo)(huo)動，將心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念與我校(xiao)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)實際相結合(he)，很好(hao)地落實了區《心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)五年發展(zhan)(zhan)規劃(hua)(hua)》以(yi)及(ji)(ji)本校(xiao)“愛(ai)上(shang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)生活(huo)(huo)，主動和(he)諧發展(zhan)(zhan)”的(de)(de)理(li)(li)念……下面(mian)，對一學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)進(jin)行梳(shu)理(li)(li)和(he)總結，以(yi)期(qi)更好(hao)地推進(jin)今后教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)開展(zhan)(zhan)。
一、認真學習，踐行先進(jin)的教育理論(lun)
1、積極參加區級心(xin)(xin)理(li)(li)健康教(jiao)育培訓(xun)活動，培訓(xun)中認真學(xue)習優質(zhi)課和心(xin)(xin)理(li)(li)專題講座，不(bu)斷豐富(fu)自我的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)知(zhi)識，提高(gao)(gao)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)理(li)(li)論(lun)水平(ping)，有效促進了心(xin)(xin)理(li)(li)健康教(jiao)育水平(ping)的(de)提升。每一次教(jiao)研過(guo)(guo)后，通過(guo)(guo)認真撰寫高(gao)(gao)質(zhi)量的(de)學(xue)習心(xin)(xin)得，不(bu)斷內化所學(xue)知(zhi)識，以運用和指(zhi)導課堂的(de)教(jiao)學(xue)。
2、認真(zhen)研究教(jiao)育(yu)部《中小學心理健康教(jiao)育(yu)的指導綱要》（20xx年修訂版），區《心理健康教(jiao)育(yu)五(wu)年發展規劃》，積(ji)極在課堂(tang)落實這些指導性文件(jian)的精神。
3、利(li)用(yong)每周一上午(wu)第二三節課(ke)(ke)教研時間深入開展(zhan)“三性課(ke)(ke)堂”的(de)(de)學(xue)(xue)習和交(jiao)流，進一步明(ming)確心(xin)(xin)理(li)(li)教師在課(ke)(ke)堂的(de)(de)角色定位以及輔導過程中“助人自助”的(de)(de)原則，在與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)交(jiao)往過程中做(zuo)好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)靈成長的(de)(de)引(yin)導者、陪(pei)伴者。處理(li)(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)問題多從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本人的(de)(de)角度分析和解決，避免(mian)傳統的(de)(de)說教懲罰形式，多與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)心(xin)(xin)靈溝(gou)通，這些理(li)(li)念使得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正喜歡心(xin)(xin)理(li)(li)教師，愛上心(xin)(xin)理(li)(li)課(ke)(ke)。我們也常常在教研中就遇(yu)到的(de)(de)具體案(an)例討論與(yu)不同(tong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行更有效溝(gou)通的(de)(de)方法。
4、心理健康(kang)教(jiao)育教(jiao)師(shi)(shi)根據自身情況自主閱(yue)讀，主動(dong)(dong)學習，提(ti)(ti)高工作效率(lv)，提(ti)(ti)升自身生活(huo)品質，每(mei)周(zhou)三上(shang)午第一節(jie)是(shi)心理組的(de)集體研讀活(huo)動(dong)(dong)，老師(shi)(shi)們(men)共同品讀了《“后(hou)茶館式”教(jiao)學》《每(mei)個孩子都是(shi)一個奇跡》，并進行(xing)了分享和(he)交流活(huo)動(dong)(dong)，讓(rang)教(jiao)育研讀活(huo)動(dong)(dong)真正成(cheng)為提(ti)(ti)升教(jiao)師(shi)(shi)專業素養的(de)有效措施。
5、在課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究方面，本學(xue)期(qi)重點結合《基于愛上學(xue)校(xiao)生活的(de)(de)互助課(ke)堂(tang)》的(de)(de)研(yan)(yan)究的(de)(de)相(xiang)關(guan)理論(lun)學(xue)習，在教(jiao)研(yan)(yan)中開展好形式多樣(yang)的(de)(de)各(ge)層(ceng)面的(de)(de)交流(liu)與研(yan)(yan)討，在共同的(de)(de)研(yan)(yan)討交流(liu)中，讓互助課(ke)堂(tang)的(de)(de)研(yan)(yan)討深入下去，提升組內教(jiao)師的(de)(de)專業素(su)養(yang)。
二(er)、加強課堂的學習和研究(jiu)，提升心理(li)課堂教學水平(ping)
1、在(zai)(zai)(zai)上期初步梳理出體(ti)驗(yan)式(shi)(shi)心(xin)(xin)理健康教(jiao)育的課程(cheng)(cheng)模式(shi)(shi)的基礎上，本(ben)期三(san)位(wei)心(xin)(xin)理老(lao)師重(zhong)點(dian)開(kai)展了該模式(shi)(shi)的課堂落實(shi)工作，通過(guo)(guo)(guo)豐(feng)富(fu)多彩的心(xin)(xin)理健康教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，倡導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)(guo)自主(zhu)參與體(ti)驗(yan)情(qing)感，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中在(zai)(zai)(zai)體(ti)驗(yan)中學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中成長。在(zai)(zai)(zai)精心(xin)(xin)開(kai)展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)設計的討過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，我們(men)深深感受到體(ti)驗(yan)式(shi)(shi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)情(qing)境的創(chuang)設的重(zhong)要性(xing)，無論課前暖身(shen)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，還是(shi)(shi)案(an)例探討、頭(tou)腦(nao)風(feng)暴，都要根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理特點(dian)巧妙創(chuang)編，重(zhong)在(zai)(zai)(zai)調動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的興趣，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的主(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)方法，形成能力。只有這(zhe)樣(yang)，才(cai)能真正實(shi)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)人，充(chong)分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)課堂學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中的主(zhu)觀能動(dong)(dong)(dong)性(xing)，確保課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)(shi)的真正轉變。
心理課堂上，三位老師結合各年級(ji)各班(ban)的(de)(de)實(shi)際情(qing)況(kuang)開展了(le)豐(feng)富的(de)(de)心理健康教育(yu)活動，深受學生喜愛，較好地達成(cheng)了(le)預(yu)期(qi)的(de)(de)教育(yu)效果。比(bi)如，在“學會(hui)溝通，讓(rang)心靠近(jin)”，“做一個快樂(le)的(de)(de)人”，“面(mian)對挫折(zhe)”等活動中(zhong)，孩子們在快樂(le)自己(ji)的(de)(de)同(tong)時，學會(hui)了(le)尊重(zhong)他人，幫助(zhu)他人，體會(hui)了(le)助(zhu)人自助(zhu)的(de)(de)快樂(le)；也學會(hui)了(le)以(yi)積極的(de)(de)心態面(mian)對問題(ti)、解決問題(ti)。
2、分學(xue)(xue)段(duan)認真開展互助(zhu)課堂的(de)研究，初步取得(de)了(le)一定的(de)效果。低段(duan)重點是同桌(zhuo)傾聽(ting)和交(jiao)流方式(shi)的(de)學(xue)(xue)習以(yi)及能力的(de)培(pei)養(yang)，中(zhong)(zhong)高段(duan)重點是四人(ren)及以(yi)上小組合(he)作方式(shi)的(de)研究。心(xin)(xin)理(li)老師們結合(he)心(xin)(xin)理(li)輔(fu)導(dao)(dao)游戲，班級團輔(fu)活動(dong)，心(xin)(xin)理(li)情景扮演和故事(shi)討(tao)論等活動(dong)形式(shi)開展研究，積極引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)在同伴互助(zhu)的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)會合(he)作、學(xue)(xue)會表達、學(xue)(xue)會信任……這些活動(dong)培(pei)養(yang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)人(ren)際交(jiao)往(wang)能力。學(xue)(xue)生(sheng)們在豐富的(de)活動(dong)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)會了(le)樂觀、自信、尊重與分享，這些可喜的(de)進步讓我們感到欣慰。
3、本(ben)學期，我們(men)組的(de)心理老(lao)師有了更(geng)多的(de)學習(xi)和(he)交流的(de)機會，我們(men)將這(zhe)些活動與(yu)日常的(de)教(jiao)(jiao)學研究(jiu)巧妙結合(he)，極大(da)地(di)促進了自身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水平的(de)提升。
（1）20xx年10月23日，蔣莉老師(shi)(shi)在(zai)學(xue)校德育處(chu)領導和(he)指(zhi)導老師(shi)(shi)的共同協作下，積(ji)(ji)極(ji)參加區中小(xiao)學(xue)教師(shi)(shi)說課大賽，說課主(zhu)題為《積(ji)(ji)極(ji)交往(wang)練本(ben)領，贈人玫瑰手留香——我是老師(shi)(shi)的小(xiao)幫手》，對體(ti)驗式教學(xue)模(mo)式做了進一步梳理和(he)提(ti)煉。
（2）20xx年10月31日，徐誼老師承(cheng)擔了(le)學(xue)習心理為主題的(de)區級(ji)教研課《我的(de)注意(yi)力法寶》，這(zhe)節課在龍二小的(de)四年級(ji)九班開展(zhan)。課堂(tang)(tang)上(shang)師生(sheng)關系和(he)諧，融洽(qia)，學(xue)生(sheng)在課堂(tang)(tang)上(shang)不僅(jin)學(xue)會了(le)傾聽的(de)方法，更將(jiang)此種能力運用(yong)到學(xue)習和(he)交往中(zhong)。
（3）20xx年11月(yue)18日，盧永紅(hong)老師赴無錫(xi)獻課(ke)《自信——隱形的翅膀》。心理組老師積極參(can)與了(le)聽課(ke)和磨課(ke)，和盧老師一(yi)起就繪本教學的內(nei)容(rong)和形式進行了(le)深入研討，積累(lei)了(le)繪本教學的寶貴經驗并(bing)積極用于中低段課(ke)堂的教學實踐。
（4）20xx年11月4日，劉(liu)英老師參(can)加(jia)市級錄像課比賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過程中，心理組的老師積極參(can)與聽(ting)評課，共同圓滿完(wan)成了(le)(le)任務。學(xue)(xue)生在這節(jie)課堂上也學(xue)(xue)到了(le)(le)怎(zen)樣調控自己的不(bu)良情緒，提高了(le)(le)學(xue)(xue)生解決問題的能力。
（5）20xx年11月(yue)28日，劉英老(lao)(lao)師承擔了區級教研課(ke)《記憶“金(jin)鑰匙(chi)”》，心(xin)理(li)組(zu)的三位(wei)老(lao)(lao)師積極參與(yu)聽課(ke)和磨課(ke)過程(cheng)。在(zai)這(zhe)次教研活動(dong)中，蔣莉(li)老(lao)(lao)師還進行了《我是這(zhe)樣上心(xin)理(li)健(jian)康教育活動(dong)課(ke)》的專(zhuan)題講座，讓參會(hui)教師對心(xin)理(li)健(jian)康課(ke)的模式及流程(cheng)更(geng)加清晰，有效(xiao)指導了全區心(xin)理(li)健(jian)康老(lao)(lao)師怎樣上好一堂心(xin)理(li)健(jian)康活動(dong)課(ke)，受到了與(yu)會(hui)老(lao)(lao)師的高度(du)好評。
（6）20xx年12月(yue)19日(ri)，蔣(jiang)莉老師赴江油獻課(ke)《記憶(yi)“金鑰匙”》，心理組老師積極(ji)參與聽課(ke)，磨課(ke)過程。蔣(jiang)莉老師在(zai)劉英老師的教學(xue)設計基礎(chu)上，融(rong)入了自己對學(xue)生學(xue)習心理的理解(jie)，并在(zai)課(ke)前采用了心理小游戲(xi)，極(ji)大調動了學(xue)生上課(ke)的興(xing)趣(qu)。
（7）20xx年12月26日，蔣莉(li)老師在(zai)(zai)實小德育片區開展(zhan)了(le)《怎樣上好(hao)心理(li)(li)班會課(ke)》的主(zhu)題(ti)講座，從(cong)心理(li)(li)班會課(ke)的定(ding)義，上課(ke)流程，注意(yi)措施(shi)等環節(jie)給(gei)片區的班主(zhu)任做了(le)專業的指導和培(pei)訓。講座過程中，蔣老師還進(jin)行了(le)有趣的心理(li)(li)小游戲，讓(rang)講座在(zai)(zai)一片和諧、愉悅(yue)的氛圍(wei)中進(jin)行，受到了(le)與(yu)會老師的高度好(hao)評。
4、深(shen)入開展“心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)小(xiao)助手”的(de)(de)小(xiao)專(zhuan)題(ti)研究(jiu)，現在已將“心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)小(xiao)助手”融入班(ban)級管理(li)中，每班(ban)現有民主推(tui)選的(de)(de)幾名“心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)小(xiao)助手”，在平時的(de)(de)活動(dong)課(ke)(ke)中，由他(ta)們(men)來承擔課(ke)(ke)前(qian)靜息(xi)、課(ke)(ke)中評價、課(ke)(ke)后總結(jie)的(de)(de)日(ri)常管理(li)工作(zuo)(zuo)，根(gen)據初定的(de)(de)考(kao)評細則(ze)促進“心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)小(xiao)助手”參與班(ban)級快樂(le)管理(li)的(de)(de)興趣，并加強(qiang)“快樂(le)小(xiao)天使”日(ri)常工作(zuo)(zuo)的(de)(de)指(zhi)導。在部分班(ban)級，“心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)小(xiao)助手”還與“神秘朋(peng)友”主題(ti)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)活動(dong)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)，堅持讓學生每周以神秘朋(peng)友的(de)(de)身份寫(xie)神秘紙條關心(xin)(xin)(xin)(xin)自己的(de)(de)朋(peng)友，讓學生們(men)在活動(dong)中感受到了(le)被人關心(xin)(xin)(xin)(xin)和主動(dong)關心(xin)(xin)(xin)(xin)他(ta)人的(de)(de)快樂(le)，學會大膽、主動(dong)、真誠表達自己的(de)(de)想法，也為(wei)班(ban)級營造出了(le)一種(zhong)和諧(xie)相(xiang)(xiang)處、共同(tong)進步(bu)的(de)(de)良(liang)好心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)氛圍。
三、重(zhong)視習(xi)慣(guan)培養，提(ti)升課堂管(guan)理效益
1、我們繼續堅持在課(ke)堂(tang)中(zhong)落實(shi)學生(sheng)的養成教育以培養學生(sheng)良(liang)好習(xi)慣，特別(bie)是(shi)傾(qing)聽(ting)、助人習(xi)慣。三位(wei)心理教師根據各(ge)年(nian)齡段學生(sheng)心理特點，繼續探(tan)索有(you)效的課(ke)堂(tang)常規管理方式(shi)，有(you)計(ji)劃有(you)步驟地培養學生(sheng)良(liang)好的.傾(qing)聽(ting)、發言、合作、積極參與(yu)活動等習(xi)慣，以促進和諧(xie)民主(zhu)開(kai)放尊重(zhong)的心理課(ke)堂(tang)氛圍的形成。
2、心理(li)教(jiao)師積極(ji)對(dui)照(zhao)“四必須，四不準”的(de)底線(xian)(xian)要(yao)求以及課前、課中(zhong)、課后教(jiao)學(xue)(xue)三環節的(de)常(chang)規底線(xian)(xian)要(yao)求，自覺規范自己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)行為，注(zhu)重(zhong)師生(sheng)課堂常(chang)規的(de)建立和強化，在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)做到(dao)：尊重(zhong)課堂、尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)；用(yong)先進的(de)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念進行教(jiao)學(xue)(xue)；注(zhu)重(zhong)調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣。
3、深入進(jin)行學(xue)生(sheng)學(xue)習過程(cheng)性(xing)評價的(de)研究，低中高段心(xin)理(li)教師根據學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)特(te)點和(he)教學(xue)目標，做好各段學(xue)生(sheng)過程(cheng)性(xing)評價表的(de)修改(gai)工作(zuo)，在評價內容(rong)和(he)方(fang)式上(shang)既體現序(xu)列性(xing)，統一性(xing)，又有個人特(te)色，巧妙與各自的(de)課堂(tang)管理(li)方(fang)式有效(xiao)結合(he)。
4、本期隨著學(xue)校品(pin)格課(ke)題的(de)(de)深入推(tui)進，我們在積極主動學(xue)習的(de)(de)基礎上(shang)，也(ye)將品(pin)格課(ke)題的(de)(de)研究成果積極運(yun)用于(yu)課(ke)堂管(guan)理(li)(li)，在心理(li)(li)課(ke)堂管(guan)理(li)(li)中呈現了以下一些特色(se)：
（1）在(zai)一、二年級培養學生“專注、有序”品格的養成(cheng)，進(jin)一步做好了課(ke)前(qian)自覺靜心，準備(bei)習慣的培養。按照要(yao)求做到課(ke)前(qian)、課(ke)后五(wu)部曲，并(bing)用“專注小鹿”進(jin)行評(ping)價，以促進(jin)良好習慣養成(cheng)。
（2）課(ke)(ke)堂中，在(zai)各個(ge)年級(ji)都(dou)按照(zhao)班級(ji)具體(ti)情況，培養(yang)孩(hai)(hai)(hai)子們學(xue)會認(ren)真(zhen)傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)，尊(zun)重(zhong)他人(ren)的(de)好習慣(guan)。進行了(le)一系(xi)列“同(tong)理心傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)”的(de)體(ti)驗(yan)活動(dong)課(ke)(ke)，要(yao)求(qiu)孩(hai)(hai)(hai)子們做到同(tong)理心傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)五點(dian)：“真(zhen)誠尊(zun)重(zhong)，換位(wei)思考，目光(guang)專(zhuan)注(zhu)，語(yu)言適(shi)量，動(dong)作適(shi)度(du)”，在(zai)活動(dong)中練習傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)，教育孩(hai)(hai)(hai)子們認(ren)真(zhen)傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)，學(xue)會傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)，再(zai)通過堅(jian)持評比(bi)個(ge)人(ren)和小組的(de)“專(zhuan)注(zhu)小鹿”等方(fang)法(fa)，讓孩(hai)(hai)(hai)子們感受靜(jing)心傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)別樣的(de)快樂，落(luo)實了(le)孩(hai)(hai)(hai)子們專(zhuan)注(zhu)傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)習慣(guan)的(de)培養(yang)，促進了(le)孩(hai)(hai)(hai)子們傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)習慣(guan)的(de)進步。
（3）采(cai)取多種激勵方式(shi)(shi)培養孩子(zi)們良好的(de)(de)(de)(de)習慣，具體(ti)做到了：分年(nian)級完善過程性評價表，盡量符合各班(ban)的(de)(de)(de)(de)學(xue)情，主要在(zai)(zai)課堂完成(cheng)過程性評價。在(zai)(zai)年(nian)級內(nei)進行(xing)班(ban)級之間的(de)(de)(de)(de)比(bi)賽(sai)，選擇(ze)(ze)孩子(zi)們喜歡的(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)進行(xing)獎勵，比(bi)如：自(zi)由(you)選擇(ze)(ze)一堂課的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)；自(zi)由(you)調(diao)換座(zuo)位一節課；讓老師少布置一樣(yang)家庭作業。根據各班(ban)孩子(zi)年(nian)齡特點及個別差異(yi)，在(zai)(zai)低(di)段(duan)堅持采(cai)用較(jiao)生動(dong)的(de)(de)(de)(de)“專(zhuan)注(zhu)小鹿”、“專(zhuan)注(zhu)達(da)人(ren)”等(deng)評比(bi)活動(dong)；中段(duan)采(cai)取孩子(zi)們的(de)(de)(de)(de)表現納入管理小組及班(ban)級職位的(de)(de)(de)(de)爭(zheng)取；高段(duan)采(cai)取學(xue)分制進行(xing)自(zi)我評價。
四、開展特色活動，營造良好的心育氛圍
1、各年級(ji)結合自(zi)我意識(shi)，情緒調(diao)控，合作競爭，青春期(qi)心理輔導等主(zhu)題開展好特色活(huo)動，引(yin)導學生主(zhu)動將課(ke)堂所學運用(yong)于生活(huo)，使學生對心理課(ke)堂內容更感興趣，愛(ai)上心理課(ke)堂。
2、引入豐富多彩的(de)(de)(de)心理游戲(xi)，讓(rang)各班學(xue)生，并在游戲(xi)中(zhong)都(dou)能適當放(fang)松，學(xue)會交流分享(xiang)，做到大方自信(xin)，理解尊重，掌握交往技巧，培養(yang)學(xue)生真誠、熱(re)情(qing)、尊重等受人歡迎的(de)(de)(de)品質特征，并強調合(he)作精神，充(chong)分開(kai)發他們(men)的(de)(de)(de)潛力(li)，培養(yang)學(xue)生積極和(he)樂觀的(de)(de)(de)心理品質，促進學(xue)生人格(ge)的(de)(de)(de)健康發展。
3、在心(xin)(xin)(xin)理課(ke)堂(tang)之(zhi)外，充分利用(yong)學(xue)校心(xin)(xin)(xin)理網站對老師(shi)、學(xue)生及其家(jia)長進行心(xin)(xin)(xin)理健康教育(yu)有關(guan)內(nei)容的宣傳(chuan)和心(xin)(xin)(xin)理健康知(zhi)識的普及，及時(shi)對校內(nei)心(xin)(xin)(xin)理健康有關(guan)培訓及特色(se)活動的開展進行報道，課(ke)堂(tang)中也提醒學(xue)生們積(ji)極(ji)關(guan)注。
4、本(ben)期繼續認真開展了全校性的(de)“陽光心(xin)靈故事(shi)匯”播音活動，心(xin)理組的(de)三位老(lao)師認真準備，結合“同(tong)伴交往(wang)(wang)”這(zhe)一主題，對孩子們(men)進行了生動的(de)人際交往(wang)(wang)教育，讓孩子們(men)在快樂(le)有趣，又發人深省的(de)故事(shi)中體會(hui)(hui)到(dao)了同(tong)伴交往(wang)(wang)的(de)重(zhong)要意義，學會(hui)(hui)做(zuo)一個善于交際的(de)人
五、落實個案輔導，促進學生健(jian)康成長(chang)
1、心(xin)理(li)咨詢(xun)室開放(fang)工作(zuo)已形成常規(gui)，并(bing)建立(li)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)師值班制度(du)。心(xin)理(li)咨詢(xun)室每天(tian)兩個小時(shi)(shi)的開放(fang)時(shi)(shi)間：每天(tian)中(zhong)午12：50——1：50為小組團體輔(fu)導(dao)時(shi)(shi)間，每天(tian)下午4：00——5：00為個別咨詢(xun)時(shi)(shi)間。
2、值(zhi)班(ban)教(jiao)師(shi)一是做好學生(sheng)預(yu)約及咨詢教(jiao)師(shi)安排工(gong)作；二是負責悄悄話(hua)信箱(xiang)的(de)回復工(gong)作；三是個(ge)別咨詢及團體輔導(dao)的(de)資料整(zheng)理、歸檔。本期按以下值(zhi)班(ban)安排進行了輔導(dao)工(gong)作：徐誼(yi)（第1、3、7、10、13、16、19周(zhou)），賴(lai)曉梅（第2、4、8、11、14、17、20周(zhou)），蔣莉（第5、9、12、15、18、21周(zhou)）。
3、三位專職(zhi)心(xin)理(li)(li)健康教師利用心(xin)理(li)(li)活動課，以及(ji)課后各種途(tu)徑積極(ji)去了(le)解了(le)學(xue)生(sheng)們大致的(de)心(xin)理(li)(li)狀況，便于及(ji)時(shi)篩選需要(yao)進行心(xin)理(li)(li)輔(fu)導的(de)學(xue)生(sheng)，與班主任溝通，及(ji)時(shi)開展個(ge)別(bie)(bie)輔(fu)導工作。在咨(zi)詢(xun)(xun)中，認真履行自己的(de)職(zhi)責，嚴格(ge)遵循心(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)(xun)的(de)流(liu)程，耐心(xin)、細致地對心(xin)理(li)(li)壓(ya)力較大或有潛(qian)在的(de)心(xin)理(li)(li)負(fu)擔(dan)的(de)孩子進行個(ge)別(bie)(bie)輔(fu)導。這(zhe)些同(tong)學(xue)都(dou)是先(xian)預約，分(fen)管老師與他(ta)單獨咨(zi)詢(xun)(xun)，進行心(xin)理(li)(li)疏導，使他(ta)們心(xin)靈(ling)得到了(le)撫慰，情緒得到了(le)調控。同(tong)時(shi)認真作好學(xue)生(sheng)咨(zi)詢(xun)(xun)個(ge)案的(de)記錄、分(fen)析(xi)和(he)整理(li)(li)工作。
4、重(zhong)視個(ge)案研(yan)究(jiu)(jiu)工作，并將箱庭(ting)游戲引入個(ge)案輔(fu)(fu)導，圍繞各階段學生(sheng)特(te)點，充分利用學校(xiao)箱庭(ting)輔(fu)(fu)導工具，對(dui)孩子(zi)們進(jin)行了(le)心(xin)理輔(fu)(fu)導，并收(shou)集整理好每(mei)次(ci)輔(fu)(fu)導的(de)記錄(lu)表格、照片、學生(sheng)反饋(kui)資(zi)料，形成了(le)有價值的(de)個(ge)案研(yan)究(jiu)(jiu)材料。還充分利用心(xin)理教研(yan)時間定期進(jin)行箱庭(ting)療法(fa)理論學習研(yan)討(tao)，并對(dui)個(ge)案輔(fu)(fu)導、團體輔(fu)(fu)導進(jin)行定期交流，使我們的(de)輔(fu)(fu)導能(neng)力得(de)到了(le)較大的(de)提高。
心理健康教育工作總結13
張帥(shuai)，男，7歲，一年級學(xue)生。性格(ge)上，膽小、自(zi)卑、不(bu)愛(ai)說話。在(zai)交(jiao)往(wang)方面的主要問題有(you)：不(bu)合群，孤獨，害怕參加活動;自(zi)卑感強，回避與老師同學(xue)相處。上課從不(bu)主動舉手回答問題，即使(shi)被老師喊到也因緊張而說不(bu)完(wan)整(zheng)，語言(yan)表達能(neng)力差。家(jia)庭作業經常不(bu)能(neng)完(wan)成。他的家(jia)離學(xue)校比較遠，每天(tian)由爸(ba)爸(ba)接送(song)。他的父親話語不(bu)多(duo)，說話結巴，整(zheng)天(tian)忙于農事，沒(mei)有(you)時(shi)間(jian)也沒(mei)有(you)精力與他交(jiao)流溝通。
一、主要心理問題分析
通(tong)過(guo)開學兩個星(xing)期的觀察與了解(jie)，我發(fa)現他(ta)與人交往(wang)時最主(zhu)要的表現是：自(zi)卑心(xin)(xin)理(li)(li)、孤獨心(xin)(xin)理(li)(li)、壓抑(yi)心(xin)(xin)理(li)(li)。作(zuo)為(wei)老師(shi)，只(zhi)有給予他(ta)相應(ying)的心(xin)(xin)理(li)(li)疏導和幫(bang)助，促使他(ta)改掉自(zi)卑，忘(wang)卻孤獨，增強自(zi)信，自(zi)由地與家長、老師(shi)、伙伴交往(wang)，促進心(xin)(xin)理(li)(li)素質不斷優化，心(xin)(xin)理(li)(li)逐(zhu)步健康(kang)，成績也(ye)能得到提高。
二、輔導過程
(一)情感溝通
我以真誠的(de)(de)態度與他(ta)談心，進(jin)行情(qing)感(gan)溝通給予他(ta)充(chong)分的(de)(de)信任，抓住他(ta)的(de)(de)閃光點，給予及時(shi)的(de)(de)表揚，幫助他(ta)的(de)(de)樹立遠大的(de)(de)理想，并為(wei)之付出努力，并用古今(jin)中外成(cheng)功者(zhe)的(de)(de)事例鼓勵(li)他(ta)，樹立較強的(de)(de)自信心。每次課堂提問，都(dou)用鼓勵(li)的(de)(de)目(mu)光給予激勵(li)，激發他(ta)大膽說話(hua)。
(二)家校合作。
通過家(jia)(jia)訪，開家(jia)(jia)長(chang)會，家(jia)(jia)長(chang)學(xue)校講(jiang)座等到(dao)方式，勸說他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)父母和(he)孩(hai)子(zi)多交(jiao)流，及(ji)時了解他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習生活情(qing)(qing)況。我(wo)把他(ta)這(zhe)段來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習情(qing)(qing)況、性(xing)格、交(jiao)往的(de)(de)(de)(de)(de)發展狀況以及(ji)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)智力發展分(fen)析給(gei)家(jia)(jia)長(chang)聽，建議(yi)他(ta)們綜(zong)合考慮孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)實際情(qing)(qing)況，適當地降(jiang)低要(yao)求，提出一些他(ta)能夠達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)，并幫(bang)(bang)助他(ta)實現(xian)這(zhe)一目(mu)(mu)標(biao)。要(yao)注意(yi)觀察(cha)他(ta)實現(xian)目(mu)(mu)標(biao)后的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)，及(ji)時調(diao)整，循序漸(jian)進(jin)。建議(yi)家(jia)(jia)長(chang)對劉思穎(ying)多鼓勵少(shao)批(pi)評，多關心少(shao)打罵(ma)，為孩(hai)子(zi)營(ying)造(zao)一個(ge)溫馨、和(he)睦、充滿愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭環境。這(zhe)樣促(cu)進(jin)了家(jia)(jia)長(chang)與(yu)(yu)孩(hai)子(zi)間的(de)(de)(de)(de)(de)溝通，有利(li)于減(jian)輕孩(hai)子(zi)與(yu)(yu)家(jia)(jia)長(chang)交(jiao)往時的(de)(de)(de)(de)(de)緊張感，消除家(jia)(jia)長(chang)和(he)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)隔(ge)閡(he)，增進(jin)家(jia)(jia)人間的(de)(de)(de)(de)(de)親情(qing)(qing)與(yu)(yu)溫暖。同(tong)時也能幫(bang)(bang)他(ta)樹立自(zi)信(xin)心，增強自(zi)尊(zun)心，這(zhe)是(shi)促(cu)使思穎(ying)自(zi)信(xin)地與(yu)(yu)人交(jiao)往的(de)(de)(de)(de)(de)起點。
(三)同學關心
集(ji)體的(de)力量是無(wu)窮的(de)，我(wo)改正(zheng)他的(de)學(xue)(xue)習習慣方(fang)面(mian)，還注意發揮集(ji)體和伙伴的(de)作用，通過(guo)同(tong)學(xue)(xue)的(de)關心與(yu)督促，及時提醒他認(ren)真完成作業。
首(shou)先為他(ta)(ta)營造一個平(ping)等友愛(ai)的(de)學(xue)(xue)習環境。我安排(pai)一個外向、活潑(po)、樂(le)于助人的(de)中(zhong)隊委做他(ta)(ta)的(de)同(tong)桌(zhuo)(zhuo)。這樣當他(ta)(ta)有困難時(shi)，同(tong)桌(zhuo)(zhuo)能(neng)熱情(qing)地(di)幫(bang)(bang)助他(ta)(ta)，幫(bang)(bang)助他(ta)(ta)恢復對自己(ji)的(de)信心。同(tong)時(shi)，也能(neng)讓思穎在與同(tong)桌(zhuo)(zhuo)交往的(de)過程(cheng)中(zhong)懂得熱情(qing)，幫(bang)(bang)助人是贏得同(tong)學(xue)(xue)喜愛(ai)的(de)首(shou)要條(tiao)件。在潛移默化中(zhong)，幫(bang)(bang)助思穎走好人際交往的(de)第一步。
三、輔導效果
進行了(le)一段時間的.心理輔(fu)導后，婷婷的交往(wang)自信心明顯提高了(le)，家庭作業能按時完成了(le)，上課(ke)時也(ye)(ye)(ye)能積極舉(ju)手發言了(le)，在校內，能和老師進行交流，下課(ke)有時還(huan)會主(zhu)動問老師問題。以前，他(ta)孤(gu)獨，不說話(hua)，現(xian)在有了(le)一群知心朋友(you)，平時也(ye)(ye)(ye)能主(zhu)動去幫助(zhu)同(tong)學。因為有了(le)良好的交際關系，學習(xi)(xi)成績也(ye)(ye)(ye)有所提高。家長反映(ying)他(ta)不再孤(gu)僻、難管了(le)，能主(zhu)動和父(fu)母談學習(xi)(xi)上的事。
四、輔導感悟
1、學生的(de)不良習慣，都是日積月累逐漸形(xing)成的(de)，而教師在(zai)工作(zuo)中要化被動(dong)為主(zhu)動(dong)，在(zai)平時(shi)的(de)工作(zuo)中要及(ji)(ji)時(shi)發現(xian)，及(ji)(ji)時(shi)輔導，以促進其盡快轉變(bian)。
2.在輔導過程中要向學(xue)生傾注(zhu)更多的(de)愛，努力構(gou)建起師(shi)生之間信任的(de)關系。加強教(jiao)師(shi)與家長的(de)聯系，共同(tong)督(du)促形成良好的(de)氛(fen)圍，這(zhe)樣的(de)教(jiao)育和輔導就(jiu)會起到(dao)事(shi)半功(gong)倍(bei)的(de)作(zuo)用。
心理健康教育工作總結14
在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)實(shi)踐中，我(wo)深刻(ke)體會到良好的(de)(de)、健(jian)康向上的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素(su)質(zhi)是(shi)學生全面發展的(de)(de)基礎(chu)，對學生進行心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)，幫助學生提高心(xin)(xin)理(li)(li)素(su)質(zhi)，增強學生承(cheng)受挫折、適應環境的(de)(de)能力。我(wo)在(zai)(zai)本(ben)學期的(de)(de)教(jiao)育(yu)、教(jiao)學工作中，是(shi)這樣做(zuo)的(de)(de)：
一、加強自身修養，樹立“身教”楷模
心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)目標(biao)是(shi)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)素(su)質、促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人格的(de)健(jian)全發(fa)展。這一目標(biao)的(de)實現，離不(bu)開教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)朝夕(xi)相處(chu)(chu)，在向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)傳(chuan)授科學(xue)(xue)(xue)文化(hua)知識和組織各(ge)項活動(dong)的(de)過程(cheng)中，在與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)日常交往中，無(wu)(wu)時(shi)無(wu)(wu)刻(ke)不(bu)在以(yi)其自(zi)身的(de)人格力量影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)作(zuo)用是(shi)無(wu)(wu)處(chu)(chu)不(bu)在、不(bu)可取代的(de)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)素(su)質直接影響著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)素(su)質的(de)發(fa)展，影響著教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)成(cheng)效。因(yin)此，我們(men)首先閱(yue)讀了什么是(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)、如何維護自(zi)身的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)，如何保護學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)資源(yuan)、如何對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)一般性的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)輔導等(deng)方面的(de)書籍。學(xue)(xue)(xue)習心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)，和學(xue)(xue)(xue)年(nian)組教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)共同研討心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)具體(ti)操作(zuo)方法。并身體(ti)力行(xing)，時(shi)時(shi)、事事、處(chu)(chu)處(chu)(chu)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)榜(bang)樣(yang)，要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)到(dao)的(de)自(zi)己首先做(zuo)到(dao)。
二、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用
通過(guo)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)創(chuang)造性(xing)教(jiao)(jiao)育，發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)求同思維和求異思維，注(zhu)重激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)探索欲望，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新精神，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)造性(xing)思維能力(li)；通過(guo)心(xin)理(li)健康教(jiao)(jiao)育，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理(li)品質；通過(guo)文學(xue)(xue)欣賞，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)審美(mei)觀。
三、班主任工作方面，精心培育學生的創造性人格
在班(ban)(ban)(ban)集體建設(she)過(guo)程中(zhong)以發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性(xing)(xing)(xing)(xing)、尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)基(ji)礎，建立民主(zhu)(zhu)、平等、和(he)(he)(he)諧的(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)和(he)(he)(he)團結、協作(zuo)(zuo)、競爭的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)關系(xi)，營造(zao)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)教育氛(fen)圍，創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)人格(ge)形成的(de)(de)有益的(de)(de)外部環境，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)心理品質(zhi)的(de)(de)形成和(he)(he)(he)發展；組(zu)(zu)織創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)實踐(jian)活(huo)動，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任通過(guo)組(zu)(zu)織主(zhu)(zhu)題班(ban)(ban)(ban)會、文體活(huo)動、校外社會實踐(jian)活(huo)動，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供參(can)加創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)活(huo)動的(de)(de)機會，發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)主(zhu)(zhu)動性(xing)(xing)(xing)(xing)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)'創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)人格(ge)品質(zhi)；組(zu)(zu)建創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)小組(zu)(zu)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利(li)用課余時間獨立地開展創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)活(huo)動或以小組(zu)(zu)為(wei)(wei)(wei)單位進行(xing)集體創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)人格(ge)的(de)(de)健(jian)康(kang)發展；正確評價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任通過(guo)科學(xue)(xue)(xue)地評價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)人格(ge)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識自(zi)(zi)己的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在活(huo)動中(zhong)發展自(zi)(zi)己的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)人格(ge)，提(ti)高創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力。這(zhe)些實踐(jian)使(shi)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任深刻體會到，心理健(jian)康(kang)教育有助(zhu)于在班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間建立起平等、和(he)(he)(he)諧的(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)，為(wei)(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)級(ji)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)開展、良好班(ban)(ban)(ban)集體的(de)(de)形成，創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)了和(he)(he)(he)諧、融(rong)洽的(de)(de)心理氛(fen)圍。
四、在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。
總之，將自己(ji)真正融入(ru)學(xue)生當中，成(cheng)為他們的知己(ji)，在(zai)師生和諧的互動(dong)中，正確引導、矯治學(xue)生的不良傾向，把心理(li)健(jian)康教育真正落到(dao)實處。
心理健康教育工作總結15
我(wo)校重視(shi)心理健(jian)康教育工作，并積極(ji)開展起來。具體開展了如下(xia)工作：
一、成立校心理健康教育工作領導小組
我校于(yu)20xx年3月(yue)成(cheng)立我校心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育工作領導小組明確小組成(cheng)員工作職責(ze)，建設心(xin)(xin)理(li)健康(kang)工作室，濃厚心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育氛圍(wei)，關注學生老師的(de)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)，創設和諧校園。
二、重視心育師資隊伍建設
我(wo)校(xiao)重(zhong)視心(xin)(xin)育師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍建設，鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)心(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)育學歷進修。20學年(nian)，我(wo)校(xiao)積極(ji)選送(song)蘭冬(dong)英老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參加省(sheng)、市(shi)心(xin)(xin)理(li)(li)健康培訓班(ban)進行專業化學習，使(shi)蘭老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)逐漸(jian)成為我(wo)校(xiao)心(xin)(xin)理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育的(de)(de)主力軍，帶領全校(xiao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)步入(ru)到(dao)學校(xiao)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)中(zhong)去(qu)。學校(xiao)要(yao)求班(ban)主任老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)持證上崗，我(wo)校(xiao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)積極(ji)參與，現(xian)我(wo)校(xiao)持有(you)(you)C證的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)5名(ming)，有(you)(you)3名(ming)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)報(bao)今年(nian)省(sheng)B級證書(shu)，在今年(nian)報(bao)考(kao)C證的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)20名(ming)，報(bao)考(kao)兩門(men)專業學科(ke)考(kao)試(shi)的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)3名(ming)。學校(xiao)引導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)特別是班(ban)主任老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)重(zhong)視心(xin)(xin)理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育，引導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)由班(ban)主任到(dao)心(xin)(xin)育導師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)角色轉變。
三、心育骨干教師引領
zz老(lao)(lao)師(shi)(shi)是我校開展心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具(ju)體(ti)工(gong)作(zuo)負(fu)責(ze)人，負(fu)責(ze)具(ju)體(ti)活動(dong)設計和我校心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)整體(ti)工(gong)作(zuo)的(de)設想，組(zu)織和指導班(ban)主任、心(xin)(xin)育(yu)(yu)組(zu)成員開展。在她(ta)的(de)帶領下，我校心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)咨詢室及(ji)班(ban)級心(xin)(xin)育(yu)(yu)角布置得有(you)聲有(you)色。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓積極跟(gen)上，組(zu)織全體(ti)老(lao)(lao)師(shi)(shi)參與心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)知識培訓，由蘭冬英老(lao)(lao)師(shi)(shi)主講和上觀摩課的(de).形式(shi)，指導班(ban)主任老(lao)(lao)師(shi)(shi)開展了開心(xin)(xin)果例會(hui)活動(dong)和團(tuan)體(ti)輔(fu)導活動(dong)。此外，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們還(huan)利用課外時(shi)間，通(tong)過(guo)蘭冬英老(lao)(lao)師(shi)(shi)“東東藍的(de)博客(ke)”學習有(you)關心(xin)(xin)理(li)輔(fu)導的(de)知識和技巧、班(ban)級輔(fu)導設計、考前心(xin)(xin)理(li)輔(fu)導以及(ji)家庭心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知識等內容，以便更好地(di)幫助學生輔(fu)導。
四、開展心育特色活動
開(kai)心(xin)(xin)果(guo)(guo)例(li)(li)會是我(wo)校開(kai)展心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康教育的(de)特色，旨在培養和調(diao)(diao)節學生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康的(de)新型活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)——“開(kai)心(xin)(xin)果(guo)(guo)例(li)(li)會”。“開(kai)心(xin)(xin)果(guo)(guo)例(li)(li)會”是一(yi)(yi)種以談話(hua)、游戲為主(zhu)要形式的(de)小型聚會,每(mei)周三(san)的(de)班隊課(ke)進(jin)行(xing)一(yi)(yi)次，時間一(yi)(yi)般(ban)不(bu)超過(guo)15分鐘。通(tong)過(guo)師(shi)生(sheng)的(de)互(hu)動(dong)(dong)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，使(shi)學生(sheng)對心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康獲(huo)得一(yi)(yi)種感性的(de)認識和體驗，同時獲(huo)得心(xin)(xin)理(li)(li)(li)調(diao)(diao)節的(de)方(fang)法(fa)與技巧。在快(kuai)樂(le)例(li)(li)會上，學生(sheng)可(ke)(ke)以大膽地向老(lao)師(shi)說出自(zi)己(ji)的(de)心(xin)(xin)里話(hua),和同學一(yi)(yi)起交流學習和生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)的(de)快(kuai)樂(le)與苦(ku)惱，他們相(xiang)互(hu)激勵,共同收獲(huo)快(kuai)樂(le)。通(tong)過(guo)教師(shi)撰寫的(de)開(kai)心(xin)(xin)果(guo)(guo)例(li)(li)會活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)案例(li)(li)及反思中(zhong)，可(ke)(ke)以看出我(wo)校的(de)學生(sheng)從中(zhong)獲(huo)得了快(kuai)樂(le)，教師(shi)也在活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)感受到了快(kuai)樂(le)，效果(guo)(guo)也不(bu)錯。
五、20學年獲得成果：
1、zz老師(shi)：20.12參加縣(xian)心理健康(kang)教育優質(zhi)課《讓我們手(shou)拉手(shou)》獲(huo)(huo)得縣(xian)二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)。20.12教學(xue)案例(li)《我是(shi)最弱小的(de)嗎》獲(huo)(huo)得市三等(deng)獎(jiang)(jiang)。20xx.3論文《淺探小學(xue)生(sheng)說謊的(de)成因及其策略》獲(huo)(huo)得縣(xian)二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)。
2、zz老師(shi)：20.12論文《小步子(zi) 多臺階(jie) 輕裝前進》獲得市二等獎。
3、zz老師：20xx.3論(lun)文(wen)《走出自卑 活出自信》獲得縣三等獎。
4、zz老師：20xx.3論(lun)文《用(yong)表(biao)演培植(zhi)成(cheng)功的果實》獲(huo)得縣三等獎。
六、下階段展望
由于我(wo)(wo)們(men)的工(gong)作剛剛起步，有些工(gong)作做得不(bu)是很到位(wei)。但我(wo)(wo)們(men)有信心(xin)在下一(yi)(yi)階(jie)段能夠做得更好(hao)。下一(yi)(yi)階(jie)段我(wo)(wo)們(men)將努力做到班主任角(jiao)色向心(xin)育導(dao)師角(jiao)色轉換(huan)，完善學校心(xin)理(li)(li)健康教育工(gong)作考核制度(du)，并把開心(xin)果例會活動作為一(yi)(yi)項課題進行(xing)深入研究，繼續開展開心(xin)果例會活動，創愉悅和(he)諧的校園氛圍，扎實推進我(wo)(wo)校心(xin)理(li)(li)健康教育工(gong)作的深入開展。
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