學困生(sheng)幫扶工作(zuo)總結(15篇)

　　總(zong)結就是對(dui)一個(ge)時(shi)期(qi)的(de)學習、工作(zuo)或其完成(cheng)情況進行一次全面(mian)系統的(de)回顧和分析的(de)書面(mian)材(cai)料，它能(neng)幫(bang)我們理順知識結構，突出(chu)重點(dian)，突破難點(dian)，不(bu)(bu)妨坐下來好好寫(xie)(xie)寫(xie)(xie)總(zong)結吧(ba)。總(zong)結怎么(me)寫(xie)(xie)才不(bu)(bu)會流于形式呢？以下是小編為大(da)(da)家收集的(de)學困生幫(bang)扶工作(zuo)總(zong)結，希(xi)望對(dui)大(da)(da)家有所幫(bang)助。

學困生幫扶工作總結1

　　轉化學困生(sheng)是(shi)班主(zhu)任義(yi)不(bu)容(rong)辭的(de)(de)(de)職(zhi)責。每個班在不(bu)同(tong)程度上(shang)都(dou)有(you)學困生(sheng)，分析學困生(sheng)構(gou)成(cheng)的(de)(de)(de)原因(yin)，幫忙他(ta)(ta)們克服缺點和(he)(he)毛病(bing)是(shi)班主(zhu)任分內的(de)(de)(de)職(zhi)責，為(wei)此，在學校領導的(de)(de)(de)關心與支(zhi)持和(he)(he)密切(qie)配合下，我根據這些問題學生(sheng)構(gou)成(cheng)的(de)(de)(de)原因(yin)，有(you)的(de)(de)(de)放矢地做(zuo)好(hao)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)思想教育工(gong)(gong)作(zuo)，采取措施提高他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)學習成(cheng)績(ji)。為(wei)了總結經驗，更好(hao)地做(zuo)好(hao)差生(sheng)的(de)(de)(de)轉化工(gong)(gong)作(zuo)，現對(dui)本(ben)學期工(gong)(gong)作(zuo)總結如(ru)下：

　　一、關心熱愛學困生。

　　學(xue)困生(sheng)不是(shi)天生(sheng)的(de)(de)。由于學(xue)困生(sheng)存(cun)在(zai)(zai)不少的(de)(de)缺點(dian)和(he)錯誤，因此經常受到老(lao)師(shi)們(men)(men)的(de)(de)批評，家長的(de)(de)指(zhi)責，同學(xue)們(men)(men)的(de)(de)白眼。他(ta)們(men)(men)往往在(zai)(zai)同學(xue)中抬(tai)不起頭，而(er)他(ta)們(men)(men)恰恰需要(yao)的(de)(de)是(shi)老(lao)師(shi)的(de)(de)關(guan)(guan)心(xin)和(he)家庭、群(qun)眾(zhong)的(de)(de)溫暖。實踐證明(ming)，要(yao)轉化學(xue)困生(sheng)，重要(yao)的(de)(de)是(shi)使(shi)學(xue)困生(sheng)動情，在(zai)(zai)日(ri)常生(sheng)活中，我從各方面去(qu)關(guan)(guan)心(xin)他(ta)們(men)(men)：學(xue)習上(shang)熱情地給予指(zhi)導，遇到困難時給予真誠(cheng)的(de)(de)幫(bang)忙，有了點(dian)滴(di)進步(bu)及(ji)時鼓勵，犯了錯誤進行耐心(xin)的(de)(de)教育，使(shi)他(ta)們(men)(men)時時感(gan)到老(lao)師(shi)的(de)(de)愛護(hu)與關(guan)(guan)心(xin)，使(shi)其逐步(bu)改(gai)正錯誤和(he)缺點(dian)。

　　二、了解學困生構成的原因是轉化工作的先決條件。

　　要作好轉化學(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)轉化工(gong)作，就得(de)深(shen)入(ru)了(le)(le)解(jie)，全面分析(xi)學(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)特(te)點和構成(cheng)原因，堅持(chi)在(zai)了(le)(le)解(jie)中(zhong)教(jiao)育(yu)，在(zai)教(jiao)育(yu)中(zhong)了(le)(le)解(jie)。每接一個新(xin)的(de)(de)班級，我首先(xian)在(zai)原班主(zhu)(zhu)(zhu)任那里了(le)(le)解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)狀況，個性是(shi)(shi)(shi)學(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)狀況：雙差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)哪些家庭教(jiao)育(yu)如(ru)何主(zhu)(zhu)(zhu)要問題是(shi)(shi)(shi)什么單差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)哪些家庭教(jiao)育(yu)如(ru)何主(zhu)(zhu)(zhu)要問題是(shi)(shi)(shi)什么在(zai)新(xin)的(de)(de)學(xue)期開學(xue)前，做到心中(zhong)有數。實踐證明，只有全面了(le)(le)解(jie)學(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)狀況，才能有的(de)(de)放(fang)矢，作好轉化學(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)工(gong)作。

　　三、對學困生要因勢利導，重視學困生改善過程，堅持一分為二。

　　1、分(fen)層次(ci)(ci)教學，分(fen)層次(ci)(ci)作業，分(fen)層次(ci)(ci)考試。對學困生(sheng)平時取得(de)的(de)點(dian)滴進步，要大(da)力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們持續學習的(de)熱情。

　　2、組(zu)成學(xue)習小(xiao)組(zu)。每組(zu)人(ren)(ren)數不(bu)(bu)同，三(san)人(ren)(ren)四人(ren)(ren)不(bu)(bu)等，成員(yuan)有(you)優有(you)差，能(neng)夠互相(xiang)幫忙，并(bing)把成績進步的小(xiao)組(zu)樹立為(wei)成功的典型。以(yi)此帶(dai)動全體學(xue)生的進步。

　　3、每(mei)次(ci)在檢查(cha)作(zuo)業時發現學困生(sheng)出現的問(wen)(wen)題，并加以(yi)整理、分析，采取對應(ying)措施，解決問(wen)(wen)題，從而取得良(liang)好效(xiao)果。

　　4、注意反(fan)(fan)彈，學困生(sheng)的轉化(hua)往(wang)往(wang)不(bu)是(shi)一(yi)帆風順的，時常會出(chu)現反(fan)(fan)復，這(zhe)是(shi)正(zheng)常的事情，不(bu)能認為是(shi)教育(yu)的失(shi)敗(bai)。作為教育(yu)者絕不(bu)能喪失(shi)信心，更不(bu)能放任自流(liu)，必須要(yao)持(chi)之(zhi)以恒。要(yao)正(zheng)確對(dui)待學生(sheng)的反(fan)(fan)復，打好反(fan)(fan)復的`持(chi)久戰。

　　學困生(sheng)的缺點較(jiao)多，也較(jiao)突出，容易被大家(jia)(jia)發(fa)現(xian)。但他們也有優(you)點和(he)長處，只但是不太明顯和(he)突出，時(shi)常被大家(jia)(jia)忽視。我認為，作為一(yi)個班(ban)主任就就應(ying)注意發(fa)現(xian)學困生(sheng)的微小進步，堅持一(yi)分為二(er)，發(fa)現(xian)優(you)點給予充分的肯定，用心引導。從實(shi)踐(jian)中(zhong)，我深深地(di)感受到學困生(sheng)受到了(le)老師的愛護、信任，就會有一(yi)種(zhong)受到鼓(gu)舞和(he)激勵的內(nei)情緒(xu)感，就會愉快地(di)理解老師的教育幫忙。

　　四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

　　對(dui)學困生的(de)(de)不良行為(wei)，我沒有掉(diao)以輕心，聽之任之。如(ru)果我們不在他們幼小的(de)(de)心靈中(zhong)消除不良行為(wei)的(de)(de)苗頭，任其發展下去，必然(ran)導(dao)致從小到大，構成(cheng)惡(e)習，但是(shi)大張旗鼓地批評教育(yu)，處(chu)理不當，也會損害他們的(de)(de)自(zi)尊心，做出事與愿(yuan)違的(de)(de)事。

　　在班主任(ren)工作中，我(wo)體會到轉(zhuan)化學困生(sheng)與培養優等生(sheng)同樣重要(yao)，對學困生(sheng)我(wo)們(men)只要(yao)關(guan)心他(ta)們(men)，愛(ai)護他(ta)們(men)，做深入細(xi)致的(de)工作，因勢利(li)導，循循善誘，讓他(ta)們(men)感(gan)受到群(qun)眾的(de)溫暖，老(lao)師的(de)關(guan)心，使他(ta)們(men)有親切感(gan)、安全感(gan)、信(xin)任(ren)感(gan)，我(wo)堅信(xin)，精誠(cheng)所至，金石為開。

學困生幫扶工作總結2

　　一、指導思想

　　以新課程改革為契(qi)機，全面落實(shi)因材施教的教育(yu)思想(xiang)，培(pei)養尖子生(sheng)，不忘學(xue)困生(sheng)，為我校的發展做(zuo)貢獻(xian)。

　　二、措施

　　1、尖子生(sheng)是(shi)(shi)一個(ge)特殊的群體，他(ta)們(men)(men)有獨特的思維方式，具有敏銳的觀察力(li)、豐富的想(xiang)像力(li)，善于抽象、概括、思考和判斷，善于分析問題和解(jie)決問題，但其成長是(shi)(shi)有規律(lv)可(ke)循的。要正確認識尖子生(sheng)培養工作，堅持科(ke)學(xue)、務(wu)實(shi)的態度，創(chuang)新措施(shi)，積(ji)極探索(suo)。針對尖子生(sheng)教師要抓好(hao)他(ta)們(men)(men)的學(xue)習的同時(shi)，培養他(ta)們(men)(men)的良好(hao)習慣(guan)，發揚(yang)他(ta)們(men)(men)的優點，放手讓他(ta)們(men)(men)抓好(hao)學(xue)困生(sheng)的學(xue)習。

　　2、在臨(lin)(lin)界(jie)(jie)(jie)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養中(zhong)，能激勵(li)他(ta)(ta)(ta)們積(ji)極(ji)主動參與思考，激發他(ta)(ta)(ta)們樹(shu)(shu)(shu)(shu)立自(zi)信，是成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提。臨(lin)(lin)界(jie)(jie)(jie)生(sheng)(sheng)由于(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成績達不(bu)到(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想而(er)焦慮、自(zi)卑，進(jin)而(er)對中(zhong)考產生(sheng)(sheng)了畏難情緒。因此，對臨(lin)(lin)界(jie)(jie)(jie)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，首要(yao)(yao)(yao)任務是從(cong)“成功(gong)心(xin)(xin)理”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養抓起(qi)。幫(bang)助臨(lin)(lin)界(jie)(jie)(jie)生(sheng)(sheng)克(ke)服自(zi)卑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理障礙，幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)們樹(shu)(shu)(shu)(shu)立學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`信心(xin)(xin)，教(jiao)育(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)們“要(yao)(yao)(yao)贏得(de)中(zhong)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)利，首先要(yao)(yao)(yao)戰勝(sheng)自(zi)己(ji)”。幫(bang)助臨(lin)(lin)界(jie)(jie)(jie)生(sheng)(sheng)樹(shu)(shu)(shu)(shu)立自(zi)信，要(yao)(yao)(yao)從(cong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)(ji)情況做(zuo)起(qi)，教(jiao)育(yu)(yu)臨(lin)(lin)界(jie)(jie)(jie)生(sheng)(sheng)對自(zi)己(ji)要(yao)(yao)(yao)準確定位，根(gen)據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)(ji)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)基(ji)礎(chu)而(er)提出中(zhong)考目(mu)標；其次(ci)，要(yao)(yao)(yao)關心(xin)(xin)臨(lin)(lin)界(jie)(jie)(jie)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)情況，及時(shi)進(jin)行心(xin)(xin)理輔導(dao)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)指導(dao)，幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)們提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)率(lv)，從(cong)而(er)提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成績，進(jin)一步增(zeng)加學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信；最后，還要(yao)(yao)(yao)引(yin)導(dao)臨(lin)(lin)界(jie)(jie)(jie)生(sheng)(sheng)通過每次(ci)測(ce)試和(he)(he)(he)模擬(ni)考試檢查學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)情況。在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)上，對臨(lin)(lin)界(jie)(jie)(jie)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)從(cong)最基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識、最基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)入手(shou)進(jin)行輔導(dao)，幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)們解(jie)決學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)上遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一個(ge)難題(ti)，幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)們樹(shu)(shu)(shu)(shu)立起(qi)必(bi)勝(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)(xin)。隨(sui)著每次(ci)測(ce)試成績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高以(yi)及教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)及時(shi)分析和(he)(he)(he)鼓勵(li)，臨(lin)(lin)界(jie)(jie)(jie)生(sheng)(sheng)又樹(shu)(shu)(shu)(shu)起(qi)了中(zhong)考必(bi)勝(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)(xin)，從(cong)而(er)又點燃了希望之明燈。針對臨(lin)(lin)界(jie)(jie)(jie)生(sheng)(sheng)教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)抓好他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)薄弱環節，對于(yu)他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足，教(jiao)師善于(yu)發現(xian)，及時(shi)糾正，向(xiang)他(ta)(ta)(ta)們樹(shu)(shu)(shu)(shu)立榜樣，樹(shu)(shu)(shu)(shu)立典范，讓他(ta)(ta)(ta)們有積(ji)極(ji)向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想。

　　3、自(zi)信(xin)(xin)(xin)是根本師與生(sheng)協同，幫助(zhu)學(xue)困(kun)生(sheng)生(sheng)正確認(ren)識(shi)自(zi)我，評價自(zi)我。樹立志進步的(de)(de)自(zi)信(xin)(xin)(xin)心(xin)，為自(zi)我教(jiao)育的(de)(de)實施(shi)奠定基(ji)礎(chu)。針對(dui)學(xue)困(kun)生(sheng)教(jiao)師要(yao)做好他(ta)們(men)的(de)(de)思想工作，培(pei)養他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習興趣，上課時(shi)(shi)，教(jiao)師提出適(shi)合他(ta)們(men)水平的(de)(de)問題，讓(rang)他(ta)們(men)有積極思考，積極發(fa)言的(de)(de)機會，對(dui)學(xue)習產生(sheng)了興趣之后，教(jiao)師每天注重(zhong)他(ta)們(men)的(de)(de)成長過程，及時(shi)(shi)發(fa)現他(ta)們(men)的(de)(de)優點，及時(shi)(shi)表(biao)揚，讓(rang)他(ta)們(men)充滿(man)信(xin)(xin)(xin)心(xin)。

學困生幫扶工作總結3

　　學困生幫(bang)扶工作總結

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校舉(ju)行了師生(sheng)幫扶活(huo)動(dong)(dong)， 通過內(nei)化教育(yu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)機、學(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性大大地被(bei)調動(dong)(dong)起來，不(bu)管(guan)是(shi)(shi)優等生(sheng)或是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)，現(xian)已(yi)能明(ming)確自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習目的(de)(de)，不(bu)是(shi)(shi)為(wei)別(bie)人，而(er)是(shi)(shi)為(wei)自己；學(xue)(xue)(xue)(xue)習風氣(qi)較(jiao)以前(qian)有明(ming)顯(xian)的(de)(de)變化，以前(qian)是(shi)(shi)“要(yao)我學(xue)(xue)(xue)(xue)”，現(xian)在(zai)是(shi)(shi)“我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”。通過不(bu)斷的(de)(de)加強訓練(lian)，老師幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲取一個個小成功，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自信心、意志力(li)得到(dao)很(hen)大的(de)(de)提高；現(xian)對這項(xiang)工(gong)作總結(jie)如下：

　　一、理解、尊重、寬容，善待學困生

　　英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)成功與否。不僅取決于學(xue)(xue)習者的(de)(de)(de)智(zhi)力因(yin)(yin)素，還取決于他們情(qing)緒，態(tai)度、學(xue)(xue)習動力等，因(yin)(yin)此(ci)教(jiao)師在任何時候要注(zhu)意控制(zhi)自(zi)己的(de)(de)(de)情(qing)緒，不遷怒、不急燥(zao)，切忌使用訓斥(chi)，侮辱人格和傷害(hai)自(zi)尊心的(de)(de)(de)語(yu)言；切忌向家(jia)長告(gao)狀。這些(xie)學(xue)(xue)困生(sheng)在班級(ji)中常被學(xue)(xue)生(sheng)鄙視，有(you)些(xie)教(jiao)師也(ye)指定他們是班級(ji)的(de)(de)(de)“敗類”，“包袱”。在社會上(shang)受到(dao)冷眼，在家(jia)也(ye)受到(dao)家(jia)長的(de)(de)(de)訓斥(chi)。心里有(you)一種(zhong)壓抑感，厭學(xue)(xue)情(qing)緒，自(zi)信(xin)心不強，因(yin)(yin)此(ci)我(wo)主動采(cai)取適(shi)當的(de)(de)(de)形(xing)式去栽培他們。

　　二、具體問題具體分析

　　在(zai)工作過程中能個(ge)體分析(xi)(xi)、群體分析(xi)(xi)，確立發展目(mu)標和措施，找出(chu)每(mei)(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)優點(dian)、缺(que)點(dian)、潛在(zai)的(de)優點(dian)、缺(que)點(dian)，新的(de)生(sheng)(sheng)長點(dian)。用發展的(de)眼光看自己，分析(xi)(xi)別人。積極對待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)每(mei)(mei)(mei)一個(ge)閃光點(dian)，施以恰如其分的(de)鼓勵性評價，各科任老師能熱心(xin)(xin)配合(he)，使(shi)得每(mei)(mei)(mei)一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能安(an)心(xin)(xin)于課堂的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，把學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)，逃(tao)學(xue)(xue)(xue)情緒(xu)抑制在(zai)一個(ge)最低點(dian)上。

　　三、對癥下藥，開發非智力因素

　　學困生(sheng)(sheng)同(tong)樣具(ju)有進(jin)取心，自(zi)尊心，渴望(wang)進(jin)步(bu)。但他們由于各(ge)種因素(su)造成了成績差。作為教師對具(ju)體(ti)學生(sheng)(sheng)要(yao)作具(ju)體(ti)分析(xi)，各(ge)個(ge)突破(po)，比

　　如父母離異的(de)學(xue)生，大(da)多數(shu)較內向(xiang)，自(zi)卑(bei)，性格孤僻，我主動給他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)母親般的(de)愛(ai)，找他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)談(tan)心(xin)(xin)，了(le)(le)解他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)一些(xie)情(qing)況，并在生活上(shang)給予(yu)足夠的(de)關心(xin)(xin)。我還注意了(le)(le)解每位學(xue)困(kun)生的(de)情(qing)況。決不(bu)把他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)當作包(bao)袱，不(bu)鄙視他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，不(bu)放度他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，了(le)(le)解他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)特長，愛(ai)好，尋找他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)身上(shang)的(de)“閃光點”，多表揚(yang)鼓勵增強(qiang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)`上(shang)進心(xin)(xin)。

　　四、爭取家長的配合：

　　外語是一(yi)(yi)門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的(de)大量訓練，沒有(you)家(jia)長的(de)積極(ji)配合(he)，學(xue)困(kun)生很難(nan)完成學(xue)習(xi)任務，我抓住家(jia)長一(yi)(yi)般(ban)都關心孩(hai)子學(xue)習(xi)這一(yi)(yi)特點，利用家(jia)長會，及家(jia)長來訪常和他們聯系，爭取他們的(de)合(he)作，督促孩(hai)子做作業，聽磁帶，背(bei)書，默詞等。這對學(xue)困(kun)生成績的(de)提(ti)高有(you)很大的(de)作用

　　五、給學困生指出切實可行的目標

　　一(yi)(yi)定(ding)的(de)學(xue)習目(mu)(mu)標(biao)是(shi)學(xue)生(sheng)獲(huo)得(de)學(xue)習動力(li)的(de)源泉，學(xue)困(kun)生(sheng)之所以差，沒有奮斗目(mu)(mu)標(biao)是(shi)一(yi)(yi)重要原因，我在(zai)對每位學(xue)困(kun)生(sheng)全(quan)面了解的(de)基礎上，給他(ta)們(men)制定(ding)了短期學(xue)習目(mu)(mu)標(biao)長期學(xue)習目(mu)(mu)標(biao)（一(yi)(yi)學(xue)期），而且經常檢查這(zhe)一(yi)(yi)目(mu)(mu)標(biao)，及時修(xiu)改(gai)目(mu)(mu)標(biao)，一(yi)(yi)旦發(fa)現給他(ta)們(men)訂得(de)過高或過低(di)，就逐一(yi)(yi)幫助他(ta)們(men)修(xiu)正，激發(fa)他(ta)們(men)學(xue)習的(de)動力(li)。

　　以上就是我在本學期(qi)的(de)幫扶工作總結。由于經驗頗淺，許多地方(fang)存在不足(zu)，在未來的(de)日子里(li)，無論怎樣辛苦(ku)，我都(dou)會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

學困生幫扶工作總結4

　　素質教(jiao)育要(yao)求教(jiao)師要(yao)面(mian)向(xiang)(xiang)全體(ti)(ti)(ti)因材施教(jiao)，要(yao)面(mian)向(xiang)(xiang)每(mei)一個(ge)有差異的(de)個(ge)體(ti)(ti)(ti)，根據(ju)不同(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實際，促進(jin)他(ta)們全體(ti)(ti)(ti)發展(zhan)。因此，在堅持(chi)面(mian)向(xiang)(xiang)全體(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)同(tong)時，更應側重學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)，研(yan)究學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)，轉(zhuan)化學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)。為此，在學(xue)(xue)(xue)校的(de)關(guan)心、支(zhi)持(chi)和密切配合下(xia)，我根據(ju)這些學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)形成(cheng)的(de)原因，有的(de)放(fang)矢地做好他(ta)們的(de)思(si)想教(jiao)育工作，采(cai)取措施提高他(ta)們的(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績。為了總結經驗，更好地做好學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)轉(zhuan)化工作，現(xian)對本(ben)次工作總結如下(xia)：

　　一、通過談心的方式找準轉化的突破口

　　學(xue)困(kun)生大都對(dui)(dui)自(zi)己(ji)(ji)要求不(bu)嚴格，長期(qi)以來(lai)形(xing)成(cheng)了(le)自(zi)由散(san)漫的習(xi)慣，對(dui)(dui)自(zi)己(ji)(ji)缺(que)乏信心，對(dui)(dui)家長和(he)(he)(he)老師(shi)的教導不(bu)能認(ren)真對(dui)(dui)待(dai)。其實在(zai)他(ta)(ta)們的內(nei)心深處還(huan)是(shi)希望自(zi)己(ji)(ji)能得到(dao)同學(xue)和(he)(he)(he)老師(shi)的關注，但由于長期(qi)處于學(xue)困(kun)狀態他(ta)(ta)們又或(huo)(huo)多或(huo)(huo)少的對(dui)(dui)老師(shi)存在(zai)一(yi)(yi)些戒備心理。在(zai)仔細(xi)發現了(le)這(zhe)一(yi)(yi)特(te)點(dian)后，我(wo)(wo)便采(cai)取(qu)了(le)談心的方式(shi)力(li)爭得到(dao)他(ta)(ta)們的信任。在(zai)課余休息(xi)時間(jian)我(wo)(wo)分別找(zhao)他(ta)(ta)們談話，了(le)解(jie)他(ta)(ta)們的內(nei)心世界洞(dong)察他(ta)(ta)們不(bu)遵守紀(ji)律，不(bu)認(ren)真學(xue)習(xi)的根本原因(yin)，和(he)(he)(he)他(ta)(ta)們象朋友(you)一(yi)(yi)樣(yang)談話。剛開始(shi)他(ta)(ta)們對(dui)(dui)我(wo)(wo)還(huan)不(bu)能完全信任，所以很不(bu)情愿(yuan)把真話說出來(lai)，于是(shi)我(wo)(wo)就經常抽空和(he)(he)(he)他(ta)(ta)們談。漸(jian)漸(jian)的他(ta)(ta)們中(zhong)的一(yi)(yi)部分人開始(shi)和(he)(he)(he)我(wo)(wo)交(jiao)心，在(zai)和(he)(he)(he)他(ta)(ta)們交(jiao)談的過程中(zhong)我(wo)(wo)了(le)解(jie)了(le)學(xue)生各自(zi)學(xue)困(kun)的真正原因(yin)。

　　蘇子超告訴我(wo)，平(ping)時他(ta)(ta)(ta)的(de)爸爸媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)工作比(bi)較(jiao)忙，從上幼兒(er)園開始他(ta)(ta)(ta)就是(shi)姥姥帶的(de)，爸媽(ma)(ma)(ma)有(you)空了(le)(le)才來看(kan)看(kan)他(ta)(ta)(ta)，姥姥非(fei)常疼(teng)愛他(ta)(ta)(ta)，幾(ji)乎啥都依(yi)著他(ta)(ta)(ta)，對他(ta)(ta)(ta)的(de)學(xue)習(xi)(xi)也(ye)(ye)放得(de)比(bi)較(jiao)松，久而(er)久之他(ta)(ta)(ta)養成了(le)(le)學(xue)習(xi)(xi)偷懶的(de)習(xi)(xi)慣(guan)。有(you)時他(ta)(ta)(ta)也(ye)(ye)想改，可是(shi)總是(shi)惰性大于信心，后來他(ta)(ta)(ta)干脆破(po)罐(guan)子破(po)摔。潘塞(sai)東對我(wo)說，在(zai)(zai)他(ta)(ta)(ta)們家(jia)里他(ta)(ta)(ta)簡直就是(shi)個(ge)寶貝(bei)，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)非(fei)常在(zai)(zai)乎他(ta)(ta)(ta)，使他(ta)(ta)(ta)從小就養成自我(wo)為(wei)中心的(de)習(xi)(xi)慣(guan)，所(suo)以(yi)在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)對誰都不(bu)放在(zai)(zai)眼(yan)里，上課聽(ting)講(jiang)也(ye)(ye)不(bu)認真，和同學(xue)也(ye)(ye)不(bu)能有(you)好(hao)的(de)相處，因此現在(zai)(zai)是(shi)學(xue)習(xi)(xi)也(ye)(ye)不(bu)好(hao)，朋(peng)友也(ye)(ye)沒幾(ji)個(ge)。通(tong)過一番深入交談，我(wo)對每位學(xue)困生的(de)心理都有(you)了(le)(le)一定的(de)了(le)(le)解，因此我(wo)對癥下藥(yao)采(cai)取了(le)(le)家(jia)訪、電話抽查、建(jian)立家(jia)校(xiao)聯絡本等方式進行初步的(de)轉化。

　　二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心

　　知道了這些學困(kun)生學習(xi)習(xi)慣不(bu)(bu)好(hao)的(de)原因之后，我(wo)首先從他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)聽講習(xi)慣抓起。課堂(tang)(tang)上(shang)我(wo)隨時(shi)注意他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)舉動，稍有(you)不(bu)(bu)正我(wo)會輕輕的(de)走到(dao)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)身邊，用(yong)不(bu)(bu)同的(de)體態語言去提(ti)醒他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)，使他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)從心理(li)上(shang)感(gan)覺(jue)到(dao)老師(shi)在時(shi)時(shi)刻刻的(de)注意著我(wo)，我(wo)必須認(ren)真(zhen)聽。其(qi)次在課堂(tang)(tang)上(shang)我(wo)還會為(wei)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)專(zhuan)門設(she)計(ji)一(yi)些難度較小的(de)題(ti)目鼓勵他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)回答。這樣目標定低一(yi)些，步(bu)子放小一(yi)些使他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)立刻體會到(dao)成功的(de)

　　喜悅，從而一(yi)點點的(de)(de)產生學習的(de)(de)興趣并在(zai)一(yi)次次小小的(de)(de)收獲(huo)中(zhong)增強自己的(de)(de)上進(jin)心。

　　三、布置適量的作業，讓他們發現自身的優點

　　在平時的(de)(de)作業布置上(shang)，為(wei)了防止這(zhe)些(xie)同學(xue)對(dui)學(xue)習產生怠倦情(qing)緒，我(wo)(wo)對(dui)他(ta)們(men)(men)都做了必(bi)要(yao)的(de)(de)減負。比如我(wo)(wo)把(ba)別人(ren)一次(ci)完成的(de)(de)作業讓他(ta)們(men)(men)分(fen)兩次(ci)做，同時又對(dui)他(ta)們(men)(men)提出嚴格的(de)(de)要(yao)求：書寫必(bi)須(xu)工整，做題(ti)必(bi)須(xu)認(ren)真。這(zhe)樣持續了兩周(zhou)后他(ta)們(men)(men)的(de)(de)作業習慣有了明顯的(de)(de)進步，我(wo)(wo)再(zai)從題(ti)目的(de)(de)難(nan)度和(he)數量上(shang)做不(bu)(bu)同程度的(de)(de)加(jia)深加(jia)闊，使他(ta)們(men)(men)在不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺中進步。在平時的(de)(de)作業中我(wo)(wo)會根據他(ta)們(men)(men)的(de)(de)某一點(dian)進步，哪怕(pa)是極其微(wei)小(xiao)的(de)(de)也要(yao)做及時的(de)(de)鼓勵和(he)表(biao)揚，讓學(xue)困生從心理上(shang)感覺到我(wo)(wo)并(bing)不(bu)(bu)比別人(ren)差。

　　四、轉變班級其他學生的看法，為學困生重樹形象

　　班上的(de)(de)這(zhe)幾(ji)名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)長期以來(lai)已成為(wei)大家(jia)公認的(de)(de)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)。所以有(you)及個(ge)別同(tong)學(xue)(xue)難免會(hui)有(you)這(zhe)樣的(de)(de)疑慮：即使我(wo)再(zai)努力他(ta)(ta)們(men)都認為(wei)我(wo)不好。為(wei)了(le)消除(chu)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)這(zhe)種心理(li)，我(wo)在班上召開了(le)一(yi)次“我(wo)眼(yan)中的(de)(de)×××”主題隊會(hui)，會(hui)上全(quan)班同(tong)學(xue)(xue)暢所欲言紛紛談了(le)自己對(dui)(dui)某一(yi)個(ge)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)認識(shi)，并(bing)說出了(le)這(zhe)幾(ji)個(ge)同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)優點。我(wo)趁機教育其他(ta)(ta)的(de)(de)孩(hai)子(zi)：我(wo)們(men)要(yao)用發展的(de)(de)眼(yan)光(guang)去認識(shi)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)，他(ta)(ta)們(men)已經在老師和同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)幫(bang)助(zhu)下有(you)所進步，我(wo)們(men)要(yao)改變固有(you)的(de)(de)觀念，讓他(ta)(ta)們(men)對(dui)(dui)自己的(de)(de)進步充滿信心。

　　經過一段時間的努力，學困生們有了(le)明(ming)顯的進(jin)步(bu)。任(ren)課(ke)老師(shi)和同學有反映，我也深(shen)深(shen)地感受到，比如韓璐璐同學上課(ke)開始發言了(le)，王(wang)騰上課(ke)聽講認真(zhen)多(duo)了(le)而(er)且作業基(ji)本能(neng)按時上交了(le)，李(li)彤的學習態度比以前端正了(le)。

　　總之，學困(kun)(kun)生是(shi)需(xu)要(yao)老師積極去呵護他們(men)(men)(men)的，它(ta)們(men)(men)(men)猶(you)如一(yi)顆稚嫩的小草，老師的語言稍(shao)有不慎都會(hui)直接影響(xiang)到他們(men)(men)(men)的進步，所以在(zai)轉化(hua)學困(kun)(kun)生上，我們(men)(men)(men)既要(yao)嚴格要(yao)求又要(yao)講究方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)。有付出就會(hui)有收獲，他們(men)(men)(men)現(xian)在(zai)已經在(zai)緩(huan)緩(huan)地靠近我們(men)(men)(men)班的整(zheng)體隊伍，要(yao)想使他們(men)(men)(men)徹底脫(tuo)困(kun)(kun)還需(xu)要(yao)我更多的研究和幫助。

　　教師眼(yan)中的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)(de)絕大多數智力(li)并不差，可(ke)見決定學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)(de)因素(su)往往是(shi)非(fei)智力(li)因素(su)，非(fei)智力(li)因素(su)中好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣是(shi)至(zhi)關重(zhong)要。因此在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，在啟迪學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維，開(kai)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)智力(li)，培養(yang)(yang)(yang)能(neng)力(li)的(de)(de)同時，還必(bi)須(xu)把學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)融(rong)于教學(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)中。養(yang)(yang)(yang)成好(hao)的(de)(de)習(xi)(xi)慣會使人(ren)終生(sheng)(sheng)受益(yi)。而不良習(xi)(xi)慣會嚴重(zhong)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，阻礙(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素(su)質的(de)(de)全面提高。

　　經過(guo)一(yi)學(xue)(xue)(xue)年的師生(sheng)、家長(chang)共同努力，加(jia)之(zhi)開學(xue)(xue)(xue)初(chu)(chu)制定(ding)了切實可行的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)計劃(hua)，一(yi)學(xue)(xue)(xue)年來總體達到(dao)了開學(xue)(xue)(xue)初(chu)(chu)的既定(ding)目標，順(shun)利(li)完成了班級學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)許(xu)崇志的轉化工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，使他的學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、對學(xue)(xue)(xue)習(xi)的認(ren)識、學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法等有了一(yi)個大的提高，轉化工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)卓有成效，具體工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)總結(jie)如下：

　　首先，通過(guo)一學(xue)(xue)(xue)年的(de)學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)轉化(hua)(hua)工(gong)作，與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家長(chang)建立(li)了(le)(le)長(chang)期(qi)聯系機制，在轉化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)同時，也幫(bang)助了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家長(chang)，使他們樹(shu)立(li)了(le)(le)正確的(de)孩(hai)子(zi)教育觀，對孩(hai)子(zi)有了(le)(le)長(chang)期(qi)教育計劃和(he)教育目標，也培養了(le)(le)家長(chang)受益的(de)教育方(fang)法(fa)(fa)(fa)，孩(hai)子(zi)管理方(fang)法(fa)(fa)(fa)，學(xue)(xue)(xue)習輔導方(fang)法(fa)(fa)(fa)等，從(cong)而減輕了(le)(le)教師(shi)自身以后對學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)轉化(hua)(hua)工(gong)作的(de)負荷，形成了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)家校互動的(de)轉化(hua)(hua)模(mo)式，形成合力共同參(can)與的(de)轉化(hua)(hua)格局，效果喜人。

　　其(qi)次，我用科學的方法(fa)培養學生養成良好的學習習慣。

　　1、創設和諧的(de)培(pei)育(yu)條件

　　教(jiao)與(yu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)發展和(he)(he)人(ren)與(yu)社會的(de)(de)(de)(de)(de)發展一(yi)樣，是互動的(de)(de)(de)(de)(de)關系。表現為(wei)(wei)對學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)主動精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)可與(yu)尊(zun)重(zhong)，和(he)(he)對教(jiao)育活動影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺(jue)認(ren)識(shi)與(yu)細心(xin)把握。在和(he)(he)許崇(chong)志(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)交流中我(wo)(wo)發現他常(chang)常(chang)因為(wei)(wei)成(cheng)績差而遭受指責，久而久之，他便將別人(ren)"你真笨(ben)"、"你不行"的(de)(de)(de)(de)(de)`看法，內(nei)化為(wei)(wei)"我(wo)(wo)笨(ben)"、"我(wo)(wo)不行"的(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)，不敢正視自(zi)己，缺乏進取的(de)(de)(de)(de)(de)勇氣和(he)(he)信(xin)心(xin)。為(wei)(wei)了轉(zhuan)變(bian)他的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)為(wei)(wei)了培養(yang)(yang)該生養(yang)(yang)成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，我(wo)(wo)設法為(wei)(wei)他創造一(yi)種能使其產生內(nei)心(xin)需要的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)情境，讓他有決心(xin)，有信(xin)心(xin)克服不良習(xi)(xi)慣，相信(xin)自(zi)己能夠學(xue)得很好。

　　2、確立(li)合理的學習目標與計劃

　　學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)好(hao)與差(cha)的(de)一(yi)個重要區別，在(zai)于有(you)無計(ji)(ji)劃(hua)。恩格斯說："沒有(you)計(ji)(ji)劃(hua)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)簡(jian)直(zhi)就是(shi)(shi)荒唐(tang)。"有(you)適用的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)計(ji)(ji)劃(hua)，能統(tong)籌(chou)兼顧地(di)安排好(hao)各科的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，這是(shi)(shi)優(you)良者的(de)共(gong)同(tong)點。有(you)了學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)計(ji)(ji)劃(hua)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活動就可以目(mu)(mu)標有(you)序進(jin)行，檢查(cha)和總結也有(you)了標準和依據。于是(shi)(shi)我(wo)接著啟發許(xu)崇(chong)志(zhi)明(ming)確(que)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)的(de)，試著制定(ding)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)計(ji)(ji)劃(hua)。在(zai)老(lao)師(shi)的(de)指導(dao)下，他(ta)根據自身的(de)實(shi)際情況(kuang)，制定(ding)了自己努力的(de)目(mu)(mu)標及采取的(de)措施。制定(ding)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)計(ji)(ji)劃(hua)以后(hou)，同(tong)學(xue)(xue)們反(fan)映，和以前相比，他(ta)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)有(you)了明(ming)確(que)的(de)奮斗(dou)目(mu)(mu)標，知道(dao)主(zhu)要做些(xie)(xie)什么(me)，該(gai)做些(xie)(xie)什么(me)，似乎知道(dao)勁兒往哪使了。

　　3、選擇適(shi)當的學習(xi)方(fang)法

　　有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)之(zhi)所以(yi)必須掌握，不(bu)僅僅是為了(le)眼(yan)前的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，而(er)在于(yu)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣將(jiang)會伴隨(sui)人的(de)(de)(de)(de)(de)全部生(sheng)(sheng)活。依據(ju)心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原理，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，在一(yi)定意(yi)義上也是一(yi)種"習(xi)(xi)慣"，但它更(geng)(geng)多地(di)體(ti)現(xian)在心(xin)智成分(fen)(fen)。如(ru)果將(jiang)優良的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)習(xi)(xi)慣化了(le)，那么，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也就(jiu)很好(hao)地(di)掌握了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)。據(ju)了(le)解(jie)，該生(sheng)(sheng)以(yi)前沒意(yi)識(shi)到自(zi)(zi)己(ji)有(you)(you)什(shen)么學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，更(geng)(geng)談不(bu)上總結和(he)運用(yong)了(le)。于(yu)是我帶著(zhu)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有(you)(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)資料，復習(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，讓他了(le)解(jie)一(yi)些(xie)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，并試著(zhu)將(jiang)這些(xie)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)應用(yong)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)實踐中去，再把所用(yong)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)按(an)操作步驟進行記錄，及時總結運用(yong)這些(xie)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)時的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會，吸取(qu)長處，屏棄不(bu)足，形成一(yi)套自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動程序(xu)。由此，該生(sheng)(sheng)逐漸明白了(le)，有(you)(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)所以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)好(hao)，是與他們善(shan)于(yu)總結和(he)運用(yong)這種合適自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)分(fen)(fen)不(bu)開(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)。最好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)其(qi)實就(jiu)是適合自(zi)(zi)身特點、有(you)(you)自(zi)(zi)己(ji)特色的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)。它不(bu)是一(yi)蹴(cu)而(er)就(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)是需要多次(ci)實踐、多次(ci)反饋(kui)、多次(ci)調節、多次(ci)改進，才日益成為適合自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)"最優方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)"的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　4、實行良好的自我控制

　　由于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)養成(cheng)(cheng)需要相(xiang)(xiang)對較長的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)(jian)(jian)，但(dan)是面臨這個(ge)已(yi)經學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了四年的(de)(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)很長時間(jian)(jian)(jian)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)壞毛病，不可能(neng)馬上消失，所以，善于(yu)(yu)加強(qiang)(qiang)自我(wo)(wo)(wo)控制能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養就顯(xian)得非常重(zhong)要，加強(qiang)(qiang)自我(wo)(wo)(wo)調控，要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不僅要在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，排(pai)除雜念，專注于(yu)(yu)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容，更要正確運用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法、合理分(fen)(fen)配(pei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時間(jian)(jian)(jian)，及時反思學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)結果(guo)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)地把握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)、集中(zhong)精(jing)力(li)攻克學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)難(nan)關。為此，我(wo)(wo)(wo)通過(guo)指導該生(sheng)計劃"學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時間(jian)(jian)(jian)分(fen)(fen)配(pei)表(biao)(biao)"、"學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)監督表(biao)(biao)"、和"自我(wo)(wo)(wo)監控訓(xun)(xun)練(lian)表(biao)(biao)"等(deng)，重(zhong)點(dian)抓了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)實施與落實。我(wo)(wo)(wo)剛開(kai)始的(de)(de)(de)(de)(de)時候對他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)相(xiang)(xiang)對的(de)(de)(de)(de)(de)寬(kuan)松一(yi)些，讓他(ta)(ta)覺得完成(cheng)(cheng)這些任務并(bing)不難(nan)，目的(de)(de)(de)(de)(de)是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在這種較易于(yu)(yu)接受的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，逐步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自己作出時間(jian)(jian)(jian)安排(pai)，以保護他(ta)(ta)執(zhi)行計劃的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，增強(qiang)(qiang)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)自信心。然后我(wo)(wo)(wo)再一(yi)點(dian)點(dian)加緊力(li)度，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不會感到太大的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)，逐漸形成(cheng)(cheng)一(yi)種積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)定型。

　　總(zong)之，學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)的(de)轉化工(gong)作是(shi)一項(xiang)長久的(de)工(gong)作，并不是(shi)三(san)言兩語就能說得清楚，也不是(shi)三(san)天兩天就能做好(hao)的(de)事(shi)情。有時(shi)候(hou)，你付(fu)出了心血，卻發現(xian)這(zhe)一切(qie)是(shi)徒勞無功的(de)；但是(shi)不管怎么(me)樣，學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)的(de)進(jin)步是(shi)送(song)給我們最(zui)好(hao)的(de)禮物，因此，在今后的(de)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作中(zhong)，我將(jiang)會孜孜不倦地(di)進(jin)行探索，讓更(geng)多(duo)的(de)學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)脫離學(xue)(xue)(xue)困行列。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的天(tian)職是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)，作為一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，不僅要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好書，還要擔負起育(yu)(yu)人(ren)的任(ren)(ren)務。德(de)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的根本(ben)(ben)，學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)以德(de)育(yu)(yu)為先(xian)，培養(yang)學(xue)生學(xue)會做(zuo)人(ren)是(shi)(shi)(shi)我們的宗旨。班級是(shi)(shi)(shi)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的基(ji)本(ben)(ben)單位(wei)，班主任(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)班集體的組(zu)織者(zhe)和指導者(zhe)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)校實施(shi)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的得(de)力助手。因此班主任(ren)(ren)工作是(shi)(shi)(shi)非常重(zhong)要的。

　　班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)一(yi)(yi)(yi)門藝術，一(yi)(yi)(yi)門值得研究(jiu)的(de)(de)學(xue)問。為(wei)(wei)什么這(zhe)(zhe)樣(yang)說呢？因(yin)為(wei)(wei)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)做人(ren)的(de)(de)思想工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。本學(xue)期我(wo)(wo)(wo)(wo)擔(dan)任(ren)高(gao)一(yi)(yi)(yi)（4）班(ban)(ban)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)。自從我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)接手這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)班(ban)(ban)，我(wo)(wo)(wo)(wo)就抱著這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)信念(nian)：以(yi)高(gao)一(yi)(yi)(yi)（4）為(wei)(wei)家(jia)，盡我(wo)(wo)(wo)(wo)努力帶好(hao)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)班(ban)(ban)。但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)深知，要管(guan)理好(hao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)級(ji)并非易事，特別是(shi)對我(wo)(wo)(wo)(wo)這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)沒有任(ren)何經(jing)驗的(de)(de)人(ren)來說。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)相當花時(shi)間的(de)(de)，但(dan)僅憑(ping)我(wo)(wo)(wo)(wo)個(ge)(ge)人(ren)花時(shi)間是(shi)不(bu)一(yi)(yi)(yi)定能很(hen)快奏(zou)效的(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)(wo)只有多摸索，一(yi)(yi)(yi)方(fang)面我(wo)(wo)(wo)(wo)認真學(xue)習研究(jiu)《班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)》、《班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)之友》，另一(yi)(yi)(yi)方(fang)面我(wo)(wo)(wo)(wo)多向其他班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)學(xue)習。

　　班主任(ren)工(gong)作(zuo)，千頭萬(wan)緒，怎樣(yang)(yang)選拔班干部？學(xue)生(sheng)犯錯誤了怎樣(yang)(yang)教育他？學(xue)生(sheng)遇挫折了，班主任(ren)怎樣(yang)(yang)與(yu)他談(tan)心？怎樣(yang)(yang)加強與(yu)學(xue)生(sheng)的(de)溝通？班里事無巨細，樣(yang)(yang)樣(yang)(yang)都得(de)讓你操心，從(cong)課堂紀律到(dao)作(zuo)業情(qing)況，從(cong)遲(chi)到(dao)早退到(dao)衛生(sheng)工(gong)作(zuo)……正在我(wo)(wo)求知若渴的(de)時候(hou)，學(xue)校又(you)進(jin)行師(shi)徒結對，從(cong)此我(wo)(wo)有了我(wo)(wo)的(de)班主任(ren)師(shi)傅——芮偉(wei)興(xing)老師(shi)。

　　在日常工作中我虛心向芮老師學習。芮老師有許多好的做法：

　　（1）、以時間來換(huan)取良(liang)好的班風學(xue)(xue)風，做班主任工作要(yao)有極大的耐心，要(yao)花大量的時間跟(gen)學(xue)(xue)生一起“磨”。

　　（2）、處處以身作則，為人師(shi)表(biao)。芮老(lao)師(shi)很(hen)注(zhu)重身教，上班不遲到(dao)，每天一(yi)大早就(jiu)到(dao)教室(shi)，見到(dao)學生主動打招呼，跟(gen)學生一(yi)起參(can)加勞(lao)動……

　　（3）、以高三（4）為家，一心撲在班級，以大量的(de)時間(jian)來換取(qu)良好(hao)的(de)班風(feng)、學風(feng)。

　　（4）、注重培養一(yi)支得(de)力(li)的班干部隊伍，在(zai)班級管理中(zhong)發揮(hui)集體力(li)量。

　　芮老師的做法，確實值得(de)我學(xue)習，我注重努力向他學(xue)習。我主要著(zhu)手做了(le)四(si)件事

　　①、狠抓班風(feng)、學風(feng)建設，以班風(feng)促學風(feng)；

　　②、制(zhi)訂班(ban)(ban)級制(zhi)度(du)，依制(zhi)度(du)治班(ban)(ban)；

　　③、加(jia)強學生(sheng)骨干隊伍建設，培養一批責任(ren)感強，有能力(li)，學生(sheng)信任(ren)的得力(li)助手(shou)；

　　④、培養全班學(xue)生高度的責任(ren)感和集體榮譽感。

　　工(gong)作中我遇到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)犯了錯誤，若(ruo)比(bi)較(jiao)棘手(shou)，我總會向芮老師匯報(bao)，請教處理辦法。學(xue)(xue)(xue)習芮老師表揚、批評學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)語言(yan)藝術，學(xue)(xue)(xue)習他處理突發(fa)(fa)事件(jian)的(de)(de)本領等等。在日常(chang)工(gong)作中，我也(ye)能以自己(ji)的(de)(de)一(yi)言(yan)一(yi)行(xing)去影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，做到(dao)(dao)身(shen)體力行(xing)，言(yan)傳(chuan)身(shen)教。注重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)活(huo)習慣(guan)。我堅持做到(dao)(dao)“五個(ge)勤(qin)”——眼勤(qin)（善于深(shen)入同(tong)學(xue)(xue)(xue)之中，觀(guan)察同(tong)學(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)一(yi)言(yan)一(yi)行(xing)，及時發(fa)(fa)現苗頭性問(wen)題），嘴勤(qin)（經(jing)常(chang)性強調(diao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)重要性，強調(diao)紀紀律(lv)(lv)問(wen)題），心(xin)(xin)勤(qin)（有一(yi)片愛心(xin)(xin)，經(jing)常(chang)去關心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)活(huo)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受(shou)到(dao)(dao)老師對他的(de)(de)尊重和(he)(he)(he)(he)重視(shi)），腳勤(qin)（經(jing)常(chang)到(dao)(dao)教室、宿舍轉轉，及時發(fa)(fa)現問(wen)題），手(shou)勤(qin)（和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起參加勞動等等）。這一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期來，無(wu)論(lun)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習成績、班(ban)級紀律(lv)(lv)，還是(shi)衛生(sheng)(sheng)狀況(kuang)都比(bi)較(jiao)好。10月(yue)份班(ban)級常(chang)規考(kao)核優(you)秀。其他月(yue)份也(ye)居前列。兩次調(diao)研考(kao)試和(he)(he)(he)(he)期中考(kao)試班(ban)平均成績也(ye)都居前列。

　　我(wo)(wo)(wo)深知，班主(zhu)任(ren)工作是(shi)千頭萬緒的(de)(de)，忙碌而繁瑣，作為(wei)一個教(jiao)師，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)職責(ze)不僅(jin)僅(jin)是(shi)教(jiao)書(shu)，還要育好人。我(wo)(wo)(wo)不會(hui)懊悔我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)選擇，我(wo)(wo)(wo)會(hui)一如既往地認真(zhen)工作，用青春和汗水譜寫(xie)教(jiao)書(shu)育人的(de)(de)新篇章，更為(wei)我(wo)(wo)(wo)校爭創星級學校而作出自己(ji)應有的(de)(de)貢獻！

學困生幫扶工作總結5

　　工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中以素(su)質教育(yu)為指導，以新課程改革(ge)中的(de)面向(xiang)全體學生(sheng)、使(shi)學生(sheng)全體都獲得基(ji)本(ben)的(de)數學知識素(su)養為目(mu)標，樹立不(bu)讓一(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)掉隊，不(bu)放下任何一(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)的(de)理念(nian)。關(guan)注每(mei)一(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)的(de)發展(zhan)，尤其對班(ban)級(ji)內的(de)學困(kun)生(sheng)要個(ge)(ge)性(xing)重視，使(shi)他們得到逐步提高。一(yi)學期來，我(wo)針對班(ban)級(ji)的(de)實際狀況，結(jie)合學期初制定的(de)學困(kun)生(sheng)輔導計劃，扎實有序(xu)開展(zhan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。使(shi)我(wo)班(ban)的(de)學困(kun)生(sheng)轉化工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)步入(ru)了一(yi)個(ge)(ge)新的(de)臺(tai)階。現總結(jie)如下:

　　一、端正其學習態度

　　我班(ban)的(de)(de)一些學(xue)(xue)(xue)困生存在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度不端正(zheng)的(de)(de)現(xian)象。他(ta)學(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)目標不明確，對于作業(ye)，馬(ma)虎(hu)應(ying)付，字(zi)跡潦草。我針對這種狀況，加(jia)強(qiang)教育，主要(yao)是(shi)教育學(xue)(xue)(xue)生樹(shu)立正(zheng)確的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)觀。因此，在(zai)這個學(xue)(xue)(xue)期里，我經常與(yu)學(xue)(xue)(xue)生共同上課、談話，及時(shi)了解他(ta)的(de)(de)思想動向(xiang)，并(bing)加(jia)強(qiang)與(yu)家(jia)長的(de)(de)溝通，齊抓共管，逐步改變他(ta)學(xue)(xue)(xue)習(xi)懶散的(de)(de)現(xian)象，同時(shi)還開展(zhan)在(zai)每節課上課前進行宣誓以增強(qiang)其(qi)對學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de).認識，但是(shi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度的(de)(de)轉變還是(shi)存在(zai)著反(fan)復。

　　二、教給他們學習的方法

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)困生成績不好(hao)，除了是(shi)因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度不正確之外，還(huan)因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法未掌(zhang)握，針對(dui)這個狀況，我在(zai)(zai)進行輔(fu)(fu)導(dao)時(shi)，還(huan)是(shi)繼續以提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生課文朗讀潛(qian)力為(wei)突破口，要求(qiu)他(ta)(ta)們數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)最基(ji)礎一點，必須(xu)要把所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基(ji)礎知(zhi)識(shi)正確、熟練(lian)地運用。因此(ci)，在(zai)(zai)輔(fu)(fu)導(dao)時(shi)，我從抓概念、公式入手，透過多種(zhong)形(xing)式的(de)練(lian)習(xi)幫忙他(ta)(ta)們掌(zhang)握所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，在(zai)(zai)此(ci)基(ji)礎上，輔(fu)(fu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生時(shi)做些(xie)有(you)針對(dui)性的(de)練(lian)習(xi)，到達提(ti)高數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)潛(qian)力的(de)目的(de)。

　　三、加強課外輔導

　　學(xue)(xue)(xue)困(kun)生的(de)輔導(dao)是一項復雜(za)而又艱巨的(de)工作(zuo)，要(yao)有(you)效地提高他(ta)的(de)學(xue)(xue)(xue)習成績(ji)，還要(yao)加強課外(wai)輔導(dao)(學(xue)(xue)(xue)習、心理)，除了(le)要(yao)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習上輔導(dao)外(wai)，對(dui)于他(ta)的(de)心理變化，教師也要(yao)及時(shi)了(le)解，才能更好(hao)地對(dui)癥下藥，取得事半(ban)功倍(bei)的(de)作(zuo)用(yong)。在(zai)這(zhe)學(xue)(xue)(xue)期里在(zai)我幫忙下，他(ta)們的(de)成績(ji)均有(you)了(le)不同程度(du)的(de)提高。我個(ge)性的(de)堅信，只要(yao)努力了(le)，就必須(xu)會有(you)收獲!在(zai)以后的(de)教學(xue)(xue)(xue)當中，我必須(xu)會繼續做好(hao)學(xue)(xue)(xue)困(kun)生的(de)輔導(dao)工作(zuo)!

學困生幫扶工作總結6

　　本學(xue)(xue)期，學(xue)(xue)校舉行了師生(sheng)幫扶活(huo)動(dong)(dong)(dong)，通過內化(hua)(hua)教(jiao)育，學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)(dong)機、學(xue)(xue)習(xi)積極性大大地被調動(dong)(dong)(dong)起來，不管是(shi)(shi)(shi)優(you)等生(sheng)或是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)困生(sheng)，現(xian)已能明確自己的學(xue)(xue)習(xi)目的，不是(shi)(shi)(shi)為別人(ren)，而是(shi)(shi)(shi)為自己；學(xue)(xue)習(xi)風氣較以前有明顯的變化(hua)(hua)，以前是(shi)(shi)(shi)“要我學(xue)(xue)”，現(xian)在是(shi)(shi)(shi)“我要學(xue)(xue)”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學(xue)(xue)生(sheng)獲取一個(ge)個(ge)小(xiao)成功，學(xue)(xue)生(sheng)的自信心、意志力(li)得到很大的提高；現(xian)對這項工(gong)作(zuo)總結如下：

　　一(yi)、理(li)解、尊重、寬容(rong)，善待(dai)學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成功(gong)與否。不(bu)僅取(qu)決于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)因素，還(huan)取(qu)決于(yu)(yu)他們(men)情(qing)緒(xu)，態度、學(xue)(xue)(xue)習(xi)動力(li)等，因此(ci)教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)任(ren)(ren)何時候(hou)要注意(yi)控制(zhi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)，不(bu)遷怒、不(bu)急燥，切(qie)忌使用訓(xun)斥(chi)，侮辱人格(ge)和傷害自尊心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言；切(qie)忌向(xiang)家(jia)(jia)長告狀。這些學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)班級(ji)(ji)中常被學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)鄙視，有些教(jiao)師也指定他們(men)是班級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)“敗類”，“包袱”。在(zai)(zai)(zai)社會上受(shou)到冷(leng)眼，在(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)也受(shou)到家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)斥(chi)。心(xin)里(li)有一(yi)種壓抑感，厭(yan)學(xue)(xue)(xue)情(qing)緒(xu)，自信(xin)心(xin)不(bu)強，因此(ci)我主動采取(qu)適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)形式去栽培他們(men)。二、具體(ti)問題具體(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)析。在(zai)(zai)(zai)工作(zuo)過程中能個(ge)體(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)析、群體(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)析，確立發展(zhan)目(mu)標和措施(shi)(shi)，找出每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)、缺(que)點(dian)、潛(qian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)、缺(que)點(dian)，新的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)長點(dian)。用發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)眼光看(kan)自己(ji)，分(fen)(fen)(fen)(fen)析別人。積(ji)極對待(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)閃光點(dian)，施(shi)(shi)以恰如其(qi)分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵性評(ping)價，各科任(ren)(ren)老師能熱心(xin)配(pei)合，使得(de)每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能安(an)心(xin)于(yu)(yu)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，把學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)，逃學(xue)(xue)(xue)情(qing)緒(xu)抑制(zhi)在(zai)(zai)(zai)一(yi)個(ge)最(zui)低點(dian)上。

　　三(san)、對癥下藥，開發非(fei)智力因素(su)(su)學(xue)困生(sheng)(sheng)同樣具(ju)有進(jin)取心(xin)，自(zi)尊心(xin)，渴望進(jin)步。但他(ta)(ta)們(men)(men)由于各種因素(su)(su)造成了(le)成績(ji)差(cha)。作(zuo)為教師對具(ju)體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)要作(zuo)具(ju)體(ti)分析(xi)，各個突破，比如(ru)父母離異的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，大多(duo)數較內向，自(zi)卑，性格孤僻(pi)，我(wo)主動(dong)給他(ta)(ta)們(men)(men)母親般(ban)的(de)愛(ai)(ai)，找他(ta)(ta)們(men)(men)談(tan)心(xin)，了(le)解他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)一些情況(kuang)，并在生(sheng)(sheng)活上給予足夠的(de).關心(xin)。我(wo)還注意了(le)解每位學(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)情況(kuang)。決不(bu)把他(ta)(ta)們(men)(men)當作(zuo)包袱，不(bu)鄙視他(ta)(ta)們(men)(men)，不(bu)放度他(ta)(ta)們(men)(men)，了(le)解他(ta)(ta)們(men)(men)特長，愛(ai)(ai)好，尋找他(ta)(ta)們(men)(men)身上的(de)“閃(shan)光點”，多(duo)表(biao)揚鼓勵增(zeng)強他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)上進(jin)心(xin)。

　　四、爭(zheng)取(qu)家(jia)長(chang)的(de)配合(he)：沒有家(jia)長(chang)的(de)積極配合(he)，學困生很難(nan)完成(cheng)學習任務，我抓(zhua)住家(jia)長(chang)一般都關心孩(hai)子學習這一特點，利(li)用家(jia)長(chang)會，及家(jia)長(chang)來訪常和他們(men)聯系(xi)，爭(zheng)取(qu)他們(men)的(de)合(he)作(zuo)，督(du)促孩(hai)子做(zuo)作(zuo)業(ye)，聽磁(ci)帶，背書(shu)，默詞等。這對學困生成(cheng)績的(de)提高(gao)有很大的(de)作(zuo)用。

　　五(wu)、給(gei)學(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)指出切(qie)實可行(xing)的(de)目標(biao)(biao)。一(yi)定的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)(biao)是學(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力的(de)源泉，學(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)之所以差，沒有奮斗目標(biao)(biao)是一(yi)重要原因(yin)，我們(men)(men)(men)在對每位學(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)全面了解的(de)基礎上(shang)，給(gei)他們(men)(men)(men)制(zhi)定了短(duan)期學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)(biao)長期學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)(biao)（一(yi)學(xue)(xue)期），而(er)且經常檢查這(zhe)一(yi)目標(biao)(biao)，及時(shi)修改目標(biao)(biao)，一(yi)旦發(fa)現(xian)給(gei)他們(men)(men)(men)訂得(de)過(guo)高或(huo)過(guo)低，就逐(zhu)一(yi)幫助(zhu)他們(men)(men)(men)修正，激發(fa)他們(men)(men)(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)動(dong)力。

　　以上就是我校在(zai)本學期的幫(bang)扶(fu)工作總結(jie)。由于經驗頗淺，許多(duo)地方存在(zai)不足，在(zai)未來的日(ri)子里，無論怎樣(yang)辛苦，都要繼續努力，多(duo)問，多(duo)想，多(duo)學習，爭取進步。

學困生幫扶工作總結7

　　教(jiao)師眼(yan)中的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)困生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)絕大多數智力(li)(li)(li)并不(bu)(bu)差，可見決定(ding)學(xue)(xue)困生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)(su)往往是非智力(li)(li)(li)因(yin)素(su)(su)，非智力(li)(li)(li)因(yin)素(su)(su)中好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)是至關重要。因(yin)此在教(jiao)學(xue)(xue)中，在啟(qi)迪(di)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維，開發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)(li)(li)，培養潛力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，還務必把學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)培養融于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)中。養成好的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)會(hui)使人終生(sheng)受益。而(er)不(bu)(bu)良(liang)習(xi)(xi)慣(guan)會(hui)嚴重影(ying)響學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，阻礙學(xue)(xue)生(sheng)素(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)全面提高(gao)。

　　經(jing)過一學年的(de)(de)師生、家(jia)長(chang)共同(tong)努力，加(jia)之開學初制定(ding)了(le)切實可行的(de)(de)工作(zuo)計(ji)劃，一學年來總體(ti)到達了(le)開學初的(de)(de)。既定(ding)目(mu)標，順利完成了(le)班級(ji)學困生許(xu)崇志的(de)(de)轉化工作(zuo)，使他的(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣、對學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)認識(shi)、學習(xi)(xi)(xi)態度(du)、學習(xi)(xi)(xi)方法等有(you)了(le)一個大的(de)(de)提(ti)高(gao)，轉化工作(zuo)卓有(you)成效，具體(ti)工作(zuo)總結如(ru)下：

　　首(shou)先，透過一學(xue)(xue)年的學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)轉(zhuan)化工(gong)(gong)作(zuo)，與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)家長建立了(le)(le)長期聯(lian)系機(ji)制，在轉(zhuan)化學(xue)(xue)生(sheng)的同時，也幫忙了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)家長，使(shi)他們樹(shu)立了(le)(le)正(zheng)確的孩(hai)子(zi)教(jiao)育(yu)觀，對孩(hai)子(zi)有了(le)(le)長期教(jiao)育(yu)計劃(hua)和教(jiao)育(yu)目標，也培養(yang)了(le)(le)家長受益的教(jiao)育(yu)方法(fa)，孩(hai)子(zi)管理方法(fa)，學(xue)(xue)習輔導(dao)方法(fa)等，從而減輕了(le)(le)教(jiao)師(shi)自身以后對學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)轉(zhuan)化工(gong)(gong)作(zuo)的負荷，構成(cheng)了(le)(le)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)家校互動的轉(zhuan)化模式，構成(cheng)合力共同參與(yu)的轉(zhuan)化格局，效(xiao)果喜人。

　　其次(ci)，我(wo)用科學的方(fang)法培養學生養成(cheng)良(liang)好的學習習慣。

　　1、創設和諧的培育條件

　　教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)人與(yu)社會的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)一(yi)樣(yang)，是互動的(de)(de)(de)關系。表(biao)現為(wei)對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主動精神的(de)(de)(de)認(ren)可與(yu)尊(zun)重(zhong)，和(he)對教(jiao)育(yu)活(huo)動影響的(de)(de)(de)自覺認(ren)識(shi)與(yu)細心(xin)(xin)把握。在和(he)許崇志的(de)(de)(de)交流中我(wo)(wo)發(fa)現他常常因為(wei)成(cheng)績差而遭受指責，久而久之(zhi)，他便將別人"你(ni)真(zhen)笨"、"你(ni)不行"的(de)(de)(de)看法，內化為(wei)"我(wo)(wo)笨"、"我(wo)(wo)不行"的(de)(de)(de)意識(shi)，不敢正視自己，缺乏進取的(de)(de)(de)勇氣和(he)信(xin)心(xin)(xin)。為(wei)了轉變他的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)為(wei)了培養(yang)該生養(yang)成(cheng)良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣，我(wo)(wo)設法為(wei)他創(chuang)造一(yi)種能(neng)使其(qi)產(chan)生內心(xin)(xin)需要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)境，讓他有(you)決心(xin)(xin)，有(you)信(xin)心(xin)(xin)克服不良習慣，相信(xin)自己能(neng)夠學(xue)(xue)得(de)很(hen)好。

　　2、確立合理的學習目標與計劃

　　學(xue)習(xi)(xi)好與差的(de)(de)一個(ge)重要(yao)區別，在于(yu)有(you)(you)(you)(you)無計(ji)劃。恩格斯說(shuo)："沒有(you)(you)(you)(you)計(ji)劃的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)簡(jian)直(zhi)就(jiu)是荒唐(tang)。"有(you)(you)(you)(you)適(shi)用的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)計(ji)劃，能統籌(chou)兼顧地安(an)排好各科的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)，這是優良(liang)者的(de)(de)共(gong)同點。有(you)(you)(you)(you)了(le)學(xue)習(xi)(xi)計(ji)劃，學(xue)習(xi)(xi)活動就(jiu)能夠目標(biao)有(you)(you)(you)(you)序進行，檢查和總(zong)結(jie)也有(you)(you)(you)(you)了(le)標(biao)準和依據(ju)。于(yu)是我之后(hou)啟(qi)發許崇志(zhi)明(ming)確學(xue)習(xi)(xi)目的(de)(de)，試著制(zhi)定學(xue)習(xi)(xi)計(ji)劃。在老師的(de)(de)指導(dao)下，他根據(ju)自身的(de)(de)實際狀況(kuang)，制(zhi)定了(le)自己努力的(de)(de)目標(biao)及采(cai)取的(de)(de)措(cuo)施。制(zhi)定學(xue)習(xi)(xi)計(ji)劃以(yi)后(hou)，同學(xue)們反(fan)映(ying)，和以(yi)前相比，他學(xue)習(xi)(xi)有(you)(you)(you)(you)了(le)明(ming)確的(de)(de)奮斗目標(biao)，明(ming)白主要(yao)做(zuo)些什么，該做(zuo)些什么，似乎明(ming)白勁(jing)兒往哪使了(le)。

　　3、選取適當的學習方法

　　有(you)效的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)之所(suo)以(yi)(yi)(yi)務必掌(zhang)(zhang)握，不僅(jin)僅(jin)僅(jin)是為(wei)了(le)(le)(le)(le)眼前的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，而(er)在于(yu)(yu)這種(zhong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)將(jiang)會(hui)伴(ban)隨人的(de)(de)(de)全部(bu)生(sheng)活。依據心(xin)理學(xue)(xue)原理，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，在必須好處(chu)上也(ye)是一(yi)種(zhong)"習(xi)(xi)(xi)慣(guan)"，但(dan)它更(geng)多(duo)地體此刻心(xin)智成分。如果將(jiang)優(you)良的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)化了(le)(le)(le)(le)，那么，學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)就(jiu)很好地掌(zhang)(zhang)握了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。據了(le)(le)(le)(le)解，該(gai)生(sheng)以(yi)(yi)(yi)前沒(mei)意(yi)識到(dao)自(zi)己(ji)有(you)什么學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，更(geng)談不上總結和運(yun)用(yong)了(le)(le)(le)(le)。于(yu)(yu)是我帶著他學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)有(you)關的(de)(de)(de)資料(liao)，復習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)過的(de)(de)(de)知識，讓他了(le)(le)(le)(le)解一(yi)些具體的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，并試著將(jiang)這些方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)應用(yong)到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)實踐中去(qu)，再把所(suo)用(yong)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)按操作步驟進行(xing)記(ji)錄(lu)，及時總結運(yun)用(yong)這些方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)時的(de)(de)(de)`體會(hui)，吸取長處(chu)，屏棄不足，構成一(yi)套(tao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)程序。由此，該(gai)生(sheng)逐漸明白了(le)(le)(le)(le)，有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)之所(suo)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)好，是與他們善于(yu)(yu)總結和運(yun)用(yong)這種(zhong)適(shi)宜自(zi)身的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)分不開的(de)(de)(de)。的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)其實就(jiu)是適(shi)合自(zi)身特點、有(you)自(zi)己(ji)特色的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。它不是一(yi)蹴而(er)就(jiu)的(de)(de)(de)，而(er)是需要多(duo)次實踐、多(duo)次反饋、多(duo)次調節、多(duo)次改善，才(cai)日(ri)益成為(wei)適(shi)合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)"方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)"的(de)(de)(de)。

　　4、實行良好的自我控制

　　由于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣的(de)養成(cheng)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)相(xiang)對較長(chang)(chang)的(de)時(shi)(shi)(shi)間，但是(shi)面臨這(zhe)個已經學(xue)(xue)(xue)了四(si)年的(de)小學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)很長(chang)(chang)時(shi)(shi)(shi)間構(gou)成(cheng)的(de)壞(huai)毛病，不可能立刻消失(shi)，所以，善于(yu)加(jia)強(qiang)(qiang)自(zi)(zi)我(wo)控(kong)制潛力(li)的(de)培養就顯得十分(fen)(fen)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，加(jia)強(qiang)(qiang)自(zi)(zi)我(wo)調控(kong)，要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅僅要(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中，排(pai)除(chu)雜念，專注于(yu)具體(ti)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資料，更要(yao)(yao)(yao)(yao)正確運用學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法、合理分(fen)(fen)配學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)(shi)間，及時(shi)(shi)(shi)反思學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)結果、科學(xue)(xue)(xue)地把握學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)、集(ji)中精(jing)力(li)攻克學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)難關。為此，我(wo)透過(guo)(guo)指導該生(sheng)(sheng)計劃(hua)"學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)(shi)間分(fen)(fen)配表"、"學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)監督(du)表"、和(he)"自(zi)(zi)我(wo)監控(kong)訓練表"等，重(zhong)點(dian)抓了學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)計劃(hua)的(de)實(shi)施與落實(shi)。我(wo)剛開始的(de)時(shi)(shi)(shi)候對他(ta)的(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)相(xiang)對的(de)寬松(song)一(yi)些，讓(rang)(rang)他(ta)覺(jue)得完成(cheng)這(zhe)些任務并(bing)不難，目的(de)是(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)這(zhe)種較易于(yu)理解的(de)訓練過(guo)(guo)程(cheng)中，逐(zhu)步學(xue)(xue)(xue)會自(zi)(zi)己(ji)作出時(shi)(shi)(shi)間安(an)排(pai)，以保(bao)護他(ta)執行計劃(hua)的(de)積極(ji)性，增(zeng)強(qiang)(qiang)他(ta)的(de)自(zi)(zi)信心(xin)。然后我(wo)再一(yi)點(dian)點(dian)加(jia)緊力(li)度(du)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不會感到太(tai)大的(de)壓力(li)，逐(zhu)漸構(gou)成(cheng)一(yi)種積極(ji)的(de)動(dong)力(li)定型(xing)。

　　總之，學困(kun)生(sheng)的(de)(de)(de)轉化工(gong)作(zuo)是一(yi)項長久的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，并不(bu)是三言(yan)兩(liang)語就能說(shuo)得(de)清楚(chu)，也不(bu)是三天兩(liang)天就能做(zuo)好的(de)(de)(de)事情。有時(shi)候，你付(fu)出了心血(xue)，卻發(fa)現(xian)這一(yi)切是徒勞無功的(de)(de)(de)；但(dan)是不(bu)管怎樣樣，學困(kun)生(sheng)的(de)(de)(de)進步是送(song)給我們的(de)(de)(de)禮物，因此，在今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)學工(gong)作(zuo)中，我將會孜孜不(bu)倦地進行探索，讓(rang)更多的(de)(de)(de)學困(kun)生(sheng)脫離(li)學困(kun)行列。

學困生幫扶工作總結8

　　學困生幫扶(fu)工(gong)作總(zong)結(jie)

　　學(xue)困(kun)生幫扶(fu)工(gong)作是(shi)班級工(gong)作的重(zhong)要(yao)環節，是(shi)班主任(ren)作好班級工(gong)作的關鍵。學(xue)困(kun)生是(shi)教師(shi)的重(zhong)點(dian)輔導對(dui)象，輔導要(yao)做到(dao)及時、全面、持之(zhi)以(yi)恒，學(xue)困(kun)生的形成過程決定轉化工(gong)作必須持之(zhi)以(yi)恒。

　　近年來，關于如何轉化(hua)學(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的研究已成為學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)管理的重要組成部分。進入(ru)初三后，隨著(zhu)教(jiao)材的加深，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)兩級分化(hua)情況日趨嚴重，關注學(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)、轉化(hua)學(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)成了初三畢業班工作的重中(zhong)之(zhi)重。為了使素質(zhi)(zhi)教(jiao)育落到實處，使每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能全面、主(zhu)動(dong)地發展(zhan)，我校在轉化(hua)學(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)方面采取(qu)了多種措(cuo)施，有效地控制了學(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的數(shu)量(liang)，為全面提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)，落實課改(gai)精神(shen)做了一定(ding)的努力，總結如下(xia)：

　　我們(men)認(ren)為(wei)，要(yao)轉化(hua)學(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)，必須對學(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)進行歸(gui)因分析，只有充分了(le)(le)解學(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)的形(xing)成(cheng)原因，才能采用正確(que)的方法與途徑(jing)，起到(dao)事(shi)半功倍的效(xiao)果。為(wei)了(le)(le)了(le)(le)解學(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)、轉化(hua)學(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)，學(xue)(xue)校(xiao)教導處(chu)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績列出學(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)名單(dan)，并根(gen)據(ju)學(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)資料建立了(le)(le)初三學(xue)(xue)生(sheng)檔案(an)袋，記錄了(le)(le)每位(wei)學(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)的家庭背景、學(xue)(xue)習狀(zhuang)況及(ji)綜(zong)合評價(jia)，根(gen)據(ju)成(cheng)因歸(gui)類，大致(zhi)劃分成(cheng)態(tai)度類、行為(wei)類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)班(ban)主(zhu)任和(he)任課教師施以(yi)相應(ying)的教育教學(xue)(xue)措(cuo)施，幫助他(ta)們(men)進步。

　　在學(xue)(xue)(xue)困生的(de)教育(yu)轉化中，我們特(te)別重視他(ta)(ta)們好的(de)方(fang)面(mian)和不斷(duan)放(fang)大他(ta)(ta)們“閃(shan)光點”，注重對他(ta)(ta)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣的(de)保護。堅持以正面(mian)教育(yu)為(wei)主(zhu)，表揚與批評相結合的(de)原(yuan)則，因此，我們要善于發現、挖掘、放(fang)大他(ta)(ta)們身上的(de)'閃(shan)光點，如(ru)大力(li)開展成功教育(yu)，舉行分(fen)層次的(de)學(xue)(xue)(xue)科競(jing)賽(sai)，增加學(xue)(xue)(xue)生成功的(de)機會，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣。

　　一(yi)個人只要體驗到一(yi)次成功的(de)歡樂，就會(hui)激(ji)起(qi)無數次追求成功的(de)努(nu)力，對于(yu)學(xue)困(kun)生來(lai)說也是如此，獲得(de)成功的(de)愉悅是他(ta)們(men)轉化的(de)動(dong)力。我們(men)定期宣傳學(xue)困(kun)生轉化的(de)成功案例(li)，激(ji)發學(xue)困(kun)生學(xue)習的(de)熱情，當困(kun)難學(xue)生看到原來(lai)與(yu)自己相仿的(de)同學(xue)受到表揚時，心靈就會(hui)產生震動(dong)，激(ji)起(qi)自尊、自重、自強的(de)欲望(wang)，從而走上(shang)不斷爭(zheng)取成功的(de)奮斗(dou)之路(lu)。

　　大部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上思(si)維有(you)嚴重的(de)(de)(de)惰性，缺乏(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主動(dong)性，沒有(you)養成良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)，因此使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明確(que)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)，端正學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度(du)，強化學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)意志(zhi)，養成良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)非常必(bi)要(yao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)求教(jiao)師(shi)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課堂上的(de)(de)(de)聽課習(xi)(xi)慣(guan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度(du)，督促教(jiao)師(shi)檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作業完(wan)成情況(kuang)，課后及(ji)時(shi)幫助(zhu)輔導(dao)，抓住閃光點(dian)及(ji)時(shi)鼓(gu)勵，給與肯(ken)定(ding)。同時(shi)，為了提供學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較(jiao)為科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)、適(shi)合學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法，召開各班分層次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會議，任課教(jiao)師(shi)針對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際(ji)，提出不(bu)同的(de)(de)(de)要(yao)求與希望。同時(shi)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發放階(jie)段(duan)目(mu)(mu)標責任書，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能結合學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)實際(ji)，確(que)立不(bu)同階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)(mu)標，以目(mu)(mu)標促任務，促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)進(jin)步。教(jiao)導(dao)處(chu)堅持對學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)每(mei)周一次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)法指導(dao)活動(dong)，促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式的(de)(de)(de)轉變。

　　分層(ceng)活動(dong)(dong)能夠更(geng)有效地(di)實(shi)現讓每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)得到發展(zhan)(zhan)的(de)理(li)(li)念。如果說讓每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能得到發展(zhan)(zhan)是一個(ge)理(li)(li)念化的(de)終(zhong)極目(mu)標，那么試圖讓每一類學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)得到發展(zhan)(zhan)無疑是我(wo)們首先應該邁(mai)出的(de)第一步。分層(ceng)活動(dong)(dong)的(de)實(shi)踐，讓我(wo)們更(geng)深(shen)刻地(di)體(ti)會(hui)到：學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)、動(dong)(dong)力與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中獲(huo)得的(de)成功有密切的(de)關系，而(er)分層(ceng)活動(dong)(dong)是幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)驗成功的(de)一個(ge)重要途(tu)徑。學(xue)(xue)(xue)(xue)校充分拓展(zhan)(zhan)分層(ceng)活動(dong)(dong)的(de)途(tu)徑，開(kai)展(zhan)(zhan)了分層(ceng)次的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)議（學(xue)(xue)(xue)(xue)校層(ceng)面、年級層(ceng)面、班級層(ceng)面），根(gen)據(ju)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水平，

　　開(kai)展(zhan)了(le)分層次(ci)的(de)(de)(de)(de)學科競(jing)賽，它鼓(gu)勵了(le)各層次(ci)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)公平競(jing)爭，它的(de)(de)(de)(de)參加(jia)對象不再局(ju)限于優等生(sheng)(sheng)，中差生(sheng)(sheng)都(dou)可以參與競(jing)賽，而(er)且是同層次(ci)之間的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭，人(ren)人(ren)都(dou)有獲得成功的(de)(de)(de)(de)機會，從而(er)達(da)到人(ren)人(ren)都(dou)有發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。在作(zuo)(zuo)業(ye)方(fang)面，各科老(lao)師根據(ju)學生(sheng)(sheng)實(shi)際，設計了(le)基(ji)礎作(zuo)(zuo)業(ye)和分層作(zuo)(zuo)業(ye)，以作(zuo)(zuo)業(ye)分層布置、分層達(da)成為突破口，提(ti)高了(le)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)針對性和實(shi)效性。對于學困生(sheng)(sheng)，增加(jia)了(le)基(ji)礎題的(de)(de)(de)(de)比例(li)，強化基(ji)礎訓練，提(ti)高及格率，保(bao)證學習興趣(qu)與熱(re)情。

　　傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)觀(guan)是以分(fen)數(shu)為標準，以分(fen)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低或(huo)等第論好(hao)壞(huai)。如果用這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺度來衡量(liang)，一(yi)部分(fen)學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)永遠無法達(da)到(dao)成績(ji)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準。這種評(ping)(ping)價(jia)(jia)方法不利于開發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能，提高(gao)其(qi)生(sheng)(sheng)理(li)、心理(li)素質，不適合學(xue)生(sheng)(sheng)全面發展，教師在(zai)(zai)(zai)轉化(hua)學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，也在(zai)(zai)(zai)轉變自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)觀(guan)，衡量(liang)學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)，要讓他(ta)們(men)自(zi)己與(yu)(yu)自(zi)己比(bi)，今天與(yu)(yu)昨天比(bi)。允(yun)許學(xue)生(sheng)(sheng)出現反復(fu)，充分(fen)相信他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)和(he)能力(li)，在(zai)(zai)(zai)評(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習成績(ji)時，注(zhu)意將(jiang)其(qi)現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績(ji)與(yu)(yu)自(zi)己原來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績(ji)比(bi)，有利于學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)心理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康發展，促進(jin)他(ta)們(men)盡快轉化(hua)，取得(de)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)。

學困生幫扶工作總結9

　　學期我(wo)擔任(ren)八年級的(de)(de)政治老師，為此(ci)我(wo)針對(dui)我(wo)學科(ke)學習上(shang)部分學生(sheng)的(de)(de)學習特點(dian)，確(que)立了(le)趙(zhao)小雨為我(wo)學科(ke)學習上(shang)的(de)(de)學困(kun)生(sheng)，我(wo)把(ba)幫(bang)扶(fu)的(de)(de)重點(dian)放在對(dui)學困(kun)生(sheng)的(de)(de)學習的(de)(de)輔導上(shang)，選取學習確(que)實有困(kun)難，考試經常不(bu)及(ji)格(ge)的(de)(de)學生(sheng)為幫(bang)教的(de)(de)對(dui)象，并(bing)制定了(le)詳細(xi)的(de)(de)幫(bang)扶(fu)計劃，經過老師的(de)(de)耐心、細(xi)致的(de)(de)幫(bang)教工作，學生(sheng)的(de)(de)幫(bang)扶(fu)，家(jia)長的(de)(de)支持(chi)，學困(kun)生(sheng)取得(de)了(le)明(ming)顯的(de)(de)進步。

　　一、具體幫扶措施

　　許(xu)多學(xue)困生在與同學(xue)的相處之中，往往有自(zi)(zi)卑心(xin)理，所以要幫助(zhu)他們(men)克服自(zi)(zi)卑心(xin)理，樹(shu)立(li)自(zi)(zi)信(xin)心(xin)。如果(guo)認(ren)為(wei)從主科學(xue)習中樹(shu)立(li)自(zi)(zi)信(xin)心(xin)比較困難，可以從副科入(ru)手。經常(chang)找幫扶對象(xiang)談心(xin)，平均每周談話(hua)一次，每月月考結束談話(hua)一次，幫助(zhu)學(xue)生樹(shu)立(li)自(zi)(zi)己能學(xue)好、能進步的信(xin)心(xin)。

　　在平時的教學中，多關(guan)注這名學生，做到勤觀察(cha)、勤發(fa)現、勤表揚、勤糾正(zheng)，對他進(jin)(jin)行(xing)正(zheng)面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進(jin)(jin)步(bu)。經(jing)常與班主任(ren)和任(ren)課教師聯(lian)系，密切(qie)關(guan)注學生的進(jin)(jin)步(bu)情況(kuang)，并加(jia)以(yi)記錄。

　　每天準(zhun)備好(hao)第二天的學(xue)習用品，或下節課(ke)的準(zhun)備工作，上課(ke)之前要求(qiu)該生把教(jiao)材(cai)讀一(yi)遍，把問題(ti)找(zhao)出來，把教(jiao)師預留知識點、重點、難點找(zhao)出來，并通(tong)過自己的歸納把它(ta)總結出來。起初可以(yi)放寬(kuan)要求(qiu)，只要完成(cheng)其中的部分內容(rong)，循序漸進逐步完成(cheng)。

　　首先要(yao)(yao)(yao)告訴(su)該(gai)生(sheng)應該(gai)精(jing)神(shen)飽滿進(jin)課(ke)(ke)堂(tang)，把(ba)所有與課(ke)(ke)堂(tang)內容無關的(de)事情(qing)都拋在(zai)一邊(bian)(bian)，認(ren)(ren)(ren)真(zhen)聽講，做到邊(bian)(bian)聽邊(bian)(bian)想邊(bian)(bian)記，養(yang)成手腦并(bing)用的(de)好習(xi)慣(guan)。對于該(gai)生(sheng)起(qi)初會(hui)很(hen)困難，但要(yao)(yao)(yao)鼓勵學(xue)生(sheng)堅持，哪怕一堂(tang)課(ke)(ke)只(zhi)記住一兩點，那也是學(xue)習(xi)成果(guo)。課(ke)(ke)堂(tang)練習(xi)要(yao)(yao)(yao)認(ren)(ren)(ren)真(zhen)對待(dai)，如果(guo)不(bu)會(hui)可以請小(xiao)組成員幫助解決，不(bu)懂就問而不(bu)是不(bu)懂裝懂，但絕不(bu)能不(bu)會(hui)就算了，當然難一點的(de)題(ti)可以放過。課(ke)(ke)后練習(xi)也就是作(zuo)業(ye)要(yao)(yao)(yao)認(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)真(zhen)真(zhen)地完成，按時完成，時間觀念強(qiang)，不(bu)拖拉、最(zui)好要(yao)(yao)(yao)獨立完成，絕不(bu)能抄作(zuo)業(ye)。

　　通過(guo)鼓勵(li)組內(nei)優(you)秀生的方(fang)法，來幫(bang)助(zhu)學(xue)困(kun)生。教師(shi)與學(xue)生的接觸時間(jian)總是比學(xue)生們在一起(qi)的時間(jian)短，所(suo)以應(ying)該(gai)幫(bang)助(zhu)學(xue)困(kun)生，讓(rang)優(you)秀生在平時的學(xue)習中多幫(bang)助(zhu)這些學(xue)生。同時可以從這些同學(xue)中間(jian)了解學(xue)困(kun)生的各種情(qing)況。

　　二、總結體會

　　（一）、要關心、愛護后進生(sheng)。

　　任何學生(sheng)、任何人都有(you)優點(dian)和缺點(dian)，對于優生(sheng)的(de)(de)(de)優點(dian)是(shi)(shi)顯而(er)易(yi)見的(de)(de)(de)，而(er)對后(hou)進(jin)生(sheng)則易(yi)發(fa)現其缺點(dian)，而(er)看不(bu)到其優點(dian)，這種(zhong)現象(xiang)是(shi)(shi)不(bu)利于學生(sheng)進(jin)步(bu)的(de)(de)(de)。作為老師，應(ying)尊重他(ta)們(men)，進(jin)可能地去發(fa)現他(ta)們(men)的(de)(de)(de)閃光點(dian)，愛他(ta)們(men)，愛是(shi)(shi)具(ju)體的(de)(de)(de)，滲透在對學生(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行中，慢慢地去感(gan)動(dong)、感(gan)化學生(sheng)。應(ying)該用發(fa)展的(de)(de)(de)眼光來看待學生(sheng)：差生(sheng)的(de)(de)(de)今(jin)天(tian)(tian)比他(ta)的(de)(de)(de)昨天(tian)(tian)更好，即(ji)使不(bu)然，也應(ying)相信他(ta)的(de)(de)(de)明天(tian)(tian)會(hui)比今(jin)天(tian)(tian)好。雖然他(ta)們(men)有(you)缺點(dian)，但他(ta)

　　們(men)同樣懂得(de)愛，而且更需要愛。后(hou)進生(sheng)也是孩子，厭惡、責(ze)罵(ma)只能適(shi)得(de)其(qi)反，他們(men)應享有同其(qi)它學生(sheng)同樣的(de)平等和民主(zhu)，也應享受(shou)到優秀學生(sheng)在老師那兒得(de)到的(de)愛。

　　（二）、關愛后進(jin)生，就是(shi)真正(zheng)做到(dao)以情動人

　　做(zuo)到"真(zhen)誠"二字(zi)，教(jiao)師(shi)不應該有絲(si)毫虛偽與(yu)欺哄(hong)，一旦學生(sheng)發現"有假"，那么教(jiao)師(shi)所做(zuo)的(de)(de)一切(qie)都會(hui)被看(kan)作是在(zai)"演戲"，因為他(ta)們(men)缺少(shao)辨別能(neng)力，他(ta)們(men)會(hui)說："老師(shi)是說給(gei)我們(men)聽(ting)的(de)(de)，才不是那么回(hui)事。"結果是真(zhen)的(de)(de)也變成(cheng)假的(de)(de)了。

　　做(zuo)到"接受"，即能感受后(hou)進生在學習(xi)過程中的(de).各種心理表現和(he)看(kan)法(fa)，如對學習(xi)的(de)畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤(wu)的(de)想法(fa)和(he)指責等，信任后(hou)進生，鼓勵他們自(zi)由討論。

　　做到"理解"二字，即(ji)通(tong)過(guo)學生的(de)眼睛(jing)看事物。正所謂外因(yin)通(tong)過(guo)內因(yin)起作用，教育者對后(hou)進生的(de)厚愛定會使(shi)他們實(shi)現(xian)向"自(zi)(zi)我學習、自(zi)(zi)我管(guan)理"的(de)轉變。

　　要做好工作，必須全面調查了解學(xue)生，對其各方(fang)面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的(de)基矗(chu)要充滿信(xin)心地去親近他(ta)們，成(cheng)為學(xue)生真正的(de)“朋友”和

　　“知心(xin)人”，并(bing)進一步認(ren)真、仔細地(di)分析后進生后進的(de)原因。

　　總之，一個學生思想(xiang)覺(jue)悟的(de)(de)提高、道德行為(wei)的(de)(de)形成(cheng)(cheng)、學習成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)(de)取(qu)得都(dou)離不(bu)開教(jiao)師平時(shi)的(de)(de)關心(xin)和呵(he)護，而(er)對后進(jin)生的(de)(de)轉化，更應傾(qing)注(zhu)不(bu)懈的(de)(de)努力(li)，在(zai)實施(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)今天(tian)，更應更新(xin)觀念，探索新(xin)的(de)(de)教(jiao)育方(fang)法(fa)，努力(li)做好后進(jin)生的(de)(de)轉化工(gong)作。

學困生幫扶工作總結10

　　20xx年，我(wo)(wo)幫(bang)扶了一名(ming)同學，她是我(wo)(wo)的室(shi)友，也(ye)是我(wo)(wo)的朋友。剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)步入大學的我(wo)(wo)們，什(shen)么也(ye)都不懂，對一切的概念還都很模糊，這(zhe)個時候(hou)，我(wo)(wo)們是需要幫(bang)助(zhu)的，在這(zhe)2年的時間(jian)里，我(wo)(wo)和室(shi)友互相幫(bang)助(zhu)，共同進步。

　　在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中，我(wo)(wo)幫助她，平(ping)時(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候，都(dou)會(hui)一(yi)起討論，共(gong)同解決(jue)問題。對于(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，有時(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)也很急(ji)躁，但我(wo)(wo)經常告訴她，學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)成功于(yu)否(fou)，不僅僅取決(jue)于(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)智力(li)因素(su)，還取決(jue)于(yu)他(ta)們(men)情緒，態度、學(xue)(xue)習(xi)(xi)動力(li)等(deng)，所(suo)以(yi)，我(wo)(wo)們(men)一(yi)定要有態度，有好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度，我(wo)(wo)們(men)才(cai)(cai)能(neng)認(ren)真的(de)(de)(de)(de)付(fu)出努(nu)力(li)，還要有正確的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)動力(li)和目(mu)標，這樣才(cai)(cai)會(hui)有努(nu)力(li)方向，才(cai)(cai)能(neng)使(shi)自己(ji)離成功越(yue)來越(yue)近。所(suo)以(yi)，在(zai)平(ping)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中，我(wo)(wo)們(men)都(dou)會(hui)不驕不躁，實實在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)好每一(yi)門課(ke)程，用知識充(chong)實自己(ji)的(de)(de)(de)(de)頭腦。

　　在生(sheng)活上，我(wo)也會(hui)幫助(zhu)她。我(wo)們(men)都(dou)是(shi)離開了家，獨自(zi)來到(dao)(dao)大(da)學生(sheng)活，這里(li)沒有(you)親人(ren)，只有(you)朋友。在平時(shi)的(de)`生(sheng)活中，肯(ken)定會(hui)有(you)不(bu)如意的(de)時(shi)候，也會(hui)遇到(dao)(dao)各種問(wen)題，有(you)時(shi)自(zi)己解決不(bu)了，多一個人(ren)就(jiu)會(hui)多一份力(li)量，多一份信(xin)心。就(jiu)是(shi)這樣，所(suo)以，在平時(shi)生(sheng)活中，我(wo)們(men)都(dou)會(hui)互(hu)相幫助(zhu)，自(zi)己出來上學都(dou)是(shi)不(bu)容易了，大(da)家在一起就(jiu)不(bu)會(hui)感到(dao)(dao)孤單(dan)。無論有(you)什么樣困難，我(wo)都(dou)會(hui)竭盡(jin)自(zi)己的(de)全力(li)，去幫她解決。

　　在思(si)想(xiang)上，我(wo)(wo)們(men)都(dou)是需要(yao)進步的(de)。我(wo)(wo)被評(ping)上入(ru)黨(dang)(dang)(dang)積極分子之(zhi)后，我(wo)(wo)也會經常催促她(ta)去交入(ru)黨(dang)(dang)(dang)申請書，去告訴她(ta)一些關于黨(dang)(dang)(dang)的(de)知識，讓她(ta)更加了解我(wo)(wo)們(men)的(de)黨(dang)(dang)(dang)。

　　在平日里，我也會帶著她一起去了(le)解(jie)些(xie)實事(shi)，了(le)解(jie)黨的動態，積極(ji)靠近黨組織。在平日里我們也會經常對自(zi)(zi)己(ji)進行自(zi)(zi)我批評，反思(si)自(zi)(zi)己(ji)，了(le)解(jie)自(zi)(zi)己(ji)的不足，改正自(zi)(zi)己(ji)，使自(zi)(zi)己(ji)更加和黨組織靠攏(long)。

　　在課余的(de)時間，我們(men)也經(jing)常在一(yi)(yi)起(qi)運動，一(yi)(yi)起(qi)鍛(duan)煉身(shen)(shen)體，一(yi)(yi)起(qi)去參加學(xue)校和系里(li)組織的(de)各種(zhong)活動，豐富自(zi)(zi)己(ji)的(de)課余時間，使(shi)自(zi)(zi)己(ji)的(de)生活更加充實的(de)同時，提高(gao)自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)修養(yang)。

　　經過了2年的(de)(de)(de)時(shi)間，我(wo)們(men)都有(you)很大的(de)(de)(de)改(gai)變(bian)。面對什么事情(qing)都是積極向上的(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)逃避，只有(you)堅持，我(wo)們(men)相信只要自己(ji)努力，就沒(mei)有(you)做不好的(de)(de)(de)事情(qing)。通過對她(ta)的(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)，我(wo)也學(xue)會了好多，幫(bang)助(zhu)她(ta)人的(de)(de)(de)同時(shi)，也幫(bang)助(zhu)了自己(ji)，更加充(chong)實(shi)了自己(ji)。大學(xue)是最好的(de)(de)(de)學(xue)習時(shi)間，我(wo)們(men)要在(zai)這(zhe)期間，努力的(de)(de)(de)充(chong)實(shi)自己(ji)。同時(shi)完善自己(ji)，爭取早日(ri)成(cheng)為(wei)一(yi)名(ming)真正的(de)(de)(de)共產黨員。

學困生幫扶工作總結11

　　根據學(xue)期初“學(xue)困生幫(bang)扶”工作計劃已圓滿(man)完成(cheng)學(xue)困生的幫(bang)扶工作，為了(le)以后更(geng)好的指導差生，特作如下總結：

　　一(yi)、本學(xue)(xue)期共教三個班(ban)，人數有90人，通(tong)過“學(xue)(xue)困(kun)生幫(bang)扶(fu)”活動(dong)，力爭使(shi)班(ban)級所(suo)有的(de)學(xue)(xue)生都能認(ren)識(shi)到學(xue)(xue)習物(wu)理的(de)重要性，激發學(xue)(xue)習物(wu)理的(de)興趣。

　　二、在“學困(kun)生幫扶”工作中(zhong)采(cai)取了如下措施

　　1、正確(que)對待學生中客觀存(cun)在的個別差異(yi)，。

　　2、堅持做到每節課“層(ceng)級化”訓(xun)練(lian)分明，練(lian)習由(you)淺入深，體現(xian)層(ceng)次性，既(ji)有(you)“雙基”知識，也(ye)有(you)拓展訓(xun)練(lian)，保(bao)證后進(jin)(jin)生學有(you)所獲，優等生能進(jin)(jin)一(yi)步提高自己的思維水平。

　　3、平時(shi)對學習有困難的學生(sheng)做(zuo)到不歧視，多鼓勵；多寬容。耐心細致地幫助，上課時(shi)多留意(yi)，多體貼，下課督促他們及(ji)時(shi)完成(cheng)相關作(zuo)業(ye)。必要時(shi)適當(dang)地降低作(zuo)業(ye)要求。

　　4、對家庭教(jiao)育加強指導(dao)，指導(dao)學(xue)生正確(que)對待成功與失敗，勇敢戰勝學(xue)習和(he)生活(huo)中的(de)困(kun)難，做學(xue)習和(he)生活(huo)的(de)強者。

　　5、日常工作(zuo)中對后進生的學(xue)習(xi)態度、學(xue)習(xi)方(fang)法、學(xue)習(xi)紀律等方(fang)面提出科學(xue)而嚴格的要求。

　　6、轉變教(jiao)學(xue)方(fang)法，在教(jiao)學(xue)中，注重再現知(zhi)識(shi)產生、形成的過程，引(yin)導學(xue)生去探究、去發現。

　　7、課堂上開展(zhan)小組合作(zuo)學(xue)(xue)習，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)起動動手、動動腦、動動嘴，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)暢(chang)所欲言，互(hu)相交流，減少學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理壓(ya)力(li)，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體性，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)`創新意識和實踐能力(li)。

　　8、課堂(tang)活動中培(pei)養學(xue)(xue)生根(gen)據(ju)具體情(qing)境，選擇(ze)恰當方(fang)法，解決實際問題(ti)的(de)意識。譬如通(tong)過一(yi)題(ti)多解、一(yi)題(ti)多變、一(yi)題(ti)多問、一(yi)題(ti)多編等途徑，拓寬學(xue)(xue)生的(de)知識面，溝通(tong)知識之間的(de)內在聯系，培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)應變能力(li)。

學困生幫扶工作總結12

　　學生存在問題：

　　該(gai)(gai)同學學習(xi)成(cheng)績較差，平(ping)時考試的狀(zhuang)況令人擔憂，書(shu)寫速度快，可(ke)是(shi)快中不能求好(hao)，字跡馬(ma)虎，認(ren)(ren)字、寫字的狀(zhuang)況比(bi)較糟(zao)糕，可(ke)是(shi)該(gai)(gai)生性格隨和(he)，平(ping)時總能按時按量完成(cheng)作業，上課也能比(bi)較認(ren)(ren)真的聽講，愛勞動，成(cheng)績雖不太(tai)好(hao)，可(ke)是(shi)許多同學都樂于和(he)他交往(wang)。

　　幫教措施：

　　1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

　　2、經常(chang)和(he)他(ta)談(tan)話，或下課時，讓其中多(duo)一(yi)點信任(ren)，多(duo)幾份(fen)理解，少一(yi)些責難，少一(yi)點怨恨，多(duo)幾份(fen)關愛(ai)，讓他(ta)體會(hui)到班主任(ren)對他(ta)的期(qi)望和(he)關心(xin)。

　　3、激活其樂(le)學(xue)點(dian)。我經常將(jiang)其找(zhao)來談心(xin)，給他補習功課，多數利用午時放學(xue)時間幫忙他學(xue)習。平時我加倍地(di)關心(xin)他，安排好(hao)同學(xue)幫忙他。

　　幫教資料：

　　1、良好學習習慣(guan)的養成(cheng)

　　幫教效果：

　　我發現他課(ke)堂發言更用心了，思維(wei)更集中了，并且(qie)，有時拿書過來問我不(bu)理解之處(chu)，雖(sui)然有時的小測試他的測試狀況不(bu)太好，但從對學習失(shi)去(qu)興趣，對自(zi)我失(shi)去(qu)信(xin)心，轉入主動用心的'學習，能夠(gou)拿習題向(xiang)我求(qiu)(qiu)教，用心完(wan)成我要求(qiu)(qiu)課(ke)外(wai)習題，說明前面(mian)我的教育(yu)還是(shi)算成功得。

學困生幫扶工作總結13

　　學(xue)(xue)(xue)生是有個體差異的(de)(de)(de)(de)(de)，我校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生也不(bu)(bu)例外。學(xue)(xue)(xue)習優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生有，學(xue)(xue)(xue)習困(kun)難的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生也不(bu)(bu)少。那些學(xue)(xue)(xue)困(kun)生沒(mei)有好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣，而且家長也管不(bu)(bu)到位，給平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)帶來了(le)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)成績提高(gao)得慢。針(zhen)對這(zhe)種情(qing)況，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)采(cai)取了(le)一系列的(de)(de)(de)(de)(de)措施和(he)方(fang)法來促進他(ta)們(men)(men)成績的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。

　　一、課上因材施教。

　　為了(le)讓(rang)每(mei)(mei)一個學(xue)(xue)(xue)生在課上都有(you)所學(xue)(xue)(xue)，有(you)所得，教師們(men)認真備課，備學(xue)(xue)(xue)生，盡量(liang)讓(rang)教學(xue)(xue)(xue)有(you)層(ceng)次(ci)因材施教，使每(mei)(mei)個學(xue)(xue)(xue)生都有(you)發展。把簡單的問(wen)題留給(gei)學(xue)(xue)(xue)困生，增強他們(men)的自信(xin)心(xin)，看他們(men)是(shi)否注意(yi)聽講了(le)，如果回答(da)對了(le)，還要特別表(biao)揚(yang)，給(gei)他們(men)鼓勵。還有(you)就是(shi)給(gei)他們(men)多一些(xie)的關注，使得這些(xie)學(xue)(xue)(xue)困生的注意(yi)力集中，這樣才能提高學(xue)(xue)(xue)習的效(xiao)率(lv)。

　　二、課后耐心輔導。

　　學困(kun)生的課后輔導特別重要(yao)，教師要(yao)了(le)解他(ta)們(men)的遺忘(wang)規律，他(ta)們(men)有時上課聽會了(le)，下課就忘(wang)了(le)，需要(yao)及時的鞏固。為了(le)讓學困(kun)生跟(gen)上其(qi)它同學的步伐，我(wo)校教師們(men)都是利用休息的時間(jian)來督促他(ta)們(men)學習。不讓每一個孩子落隊，做(zuo)到(dao)(dao)每日的知識必清，使學生認識到(dao)(dao)“明(ming)日復明(ming)日，明(ming)日何其(qi)多(duo)”的危(wei)害。

　　三、爭取家長的配合

　　我們校學困生(sheng)的家長多數都是不管(guan)的，對孩子也喪失信心，覺得沒(mei)辦法好了(le)。有(you)(you)了(le)放棄的想法。于是學校安排教(jiao)師(shi)與家長溝通，告(gao)訴他(ta)(ta)老師(shi)還(huan)(huan)沒(mei)有(you)(you)放棄，你是不能灰心的，孩子還(huan)(huan)小，可塑性還(huan)(huan)是有(you)(you)的，還(huan)(huan)要正面去引(yin)導孩子使(shi)他(ta)(ta)有(you)(you)奮斗(dou)的目標，不斷去鼓(gu)勵孩子，配合好老師(shi)的教(jiao)育工作。

　　對(dui)于班級的(de)學(xue)困生(sheng)(sheng)，教(jiao)師們(men)(men)(men)都是盡自己的(de)`最大努力來(lai)幫助他(ta)們(men)(men)(men)，家長(chang)沒有(you)時間管(guan)，孩子作業寫(xie)不(bu)完，就(jiu)利用在校(xiao)的(de)時間來(lai)輔(fu)導(dao)他(ta)們(men)(men)(men)。雖然學(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)成績(ji)提高的(de)不(bu)明顯，但要盡量讓他(ta)們(men)(men)(men)形成一些好(hao)的(de)學(xue)習習慣，感受學(xue)習的(de)樂趣，體會成功的(de)愉悅(yue)。讓他(ta)們(men)(men)(men)和大多數的(de)孩子一樣，全面健康的(de)成長(chang).

學困生幫扶工作總結14

　　為了(le)深入(ru)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)群眾(zhong)路線(xian)，依安(an)縣第二中學(xue)(xue)按照(zhao)學(xue)(xue)期(qi)初工作計劃扎實的開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)了(le)貧困(kun)生(sheng)、學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)幫扶計劃，現(xian)將依安(an)縣第二中學(xue)(xue)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)貧困(kun)生(sheng)、學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)幫扶活動開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)情(qing)況(kuang)總結如(ru)下(xia)：

　　一、精心籌劃、認真實施

　　1、制定(ding)活動計劃(hua)

　　本(ben)學期(qi)初，我校按照深(shen)入開展(zhan)(zhan)群眾路線的活(huo)動安排，學校教務處擬定了開展(zhan)(zhan)貧困(kun)生、學困(kun)生幫扶計劃，并且征(zheng)求學生家長(chang)和(he)社會各界對學校的意見和(he)建議。經學校領導修改(gai)確定后掛校園網公告宣傳。

　　2、確定學(xue)困生和貧(pin)困生，及時家(jia)訪

　　我校建立健(jian)全了貧困(kun)生、學(xue)困(kun)生幫(bang)扶(fu)檔案（校中層以上領導(dao)干部至少(shao)幫(bang)扶(fu)一名貧困(kun)生，資助(zhu)(zhu)其(qi)完成在本校的學(xue)業(ye)；每名黨(dang)員教師至少(shao)幫(bang)扶(fu)一名學(xue)困(kun)生，對學(xue)困(kun)生的輔導(dao)每周(zhou)不(bu)少(shao)于(yu)一次，幫(bang)助(zhu)(zhu)其(qi)學(xue)習(xi)進步）。根據學(xue)校擬定的家訪活(huo)動計劃(hua)表，按計劃(hua)實(shi)施家訪。

　　二、加強組織領導小組，監督落實

　　我校(xiao)在校(xiao)長領(ling)(ling)導下，由政教處負責資助(zhu)貧困生(sheng)工作，監督落實各班貧困生(sheng)資助(zhu)及教育(yu)工作。學(xue)校(xiao)領(ling)(ling)導帶領(ling)(ling)黨員教師開展幫扶貧困生(sheng)學(xue)困生(sheng)的(de)活(huo)動(dong)為貧困生(sheng)資助(zhu)學(xue)習(xi)費(fei)用。

　　三、通過多種途徑，教育貧困生和學困生

　　1、培養學生(sheng)的健康心理，讓(rang)貧困、學困生(sheng)生(sheng)走出(chu)家(jia)庭貧困的陰影(ying)

　　貧(pin)困生(sheng)和學(xue)(xue)困生(sheng)的(de)(de)(de)(de).家(jia)庭都有(you)(you)(you)特殊情況，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)父(fu)母長年患病，無經(jing)濟(ji)來源；有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)單親家(jia)庭，勞力欠缺，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)甚至是(shi)(shi)(shi)孤兒。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)往(wang)(wang)往(wang)(wang)會(hui)缺少家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)關愛，生(sheng)活中(zhong)，學(xue)(xue)習(xi)上(shang)偶爾會(hui)有(you)(you)(you)自(zi)(zi)卑心理。因此(ci)我(wo)校(xiao)老師(shi)們(men)(men)(men)(men)從情感(gan)上(shang)真正(zheng)地(di)貼近他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，經(jing)常(chang)與他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)交(jiao)流，掌(zhang)握他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)思想狀況，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)放矢(shi)地(di)化解他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)心中(zhong)的(de)(de)(de)(de)困惑，給(gei)予他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)精神上(shang)的(de)(de)(de)(de)動力，使他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)保持積極向上(shang)的(de)(de)(de)(de)健(jian)康(kang)心理。不斷幫助他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)克服自(zi)(zi)卑心理，樹立(li)自(zi)(zi)信心，自(zi)(zi)立(li)自(zi)(zi)強；讓他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)認(ren)識到(dao)每個(ge)人都是(shi)(shi)(shi)平等的(de)(de)(de)(de)，貧(pin)困是(shi)(shi)(shi)暫時的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)可(ke)以改變的(de)(de)(de)(de)，進(jin)而激發他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)進(jin)取(qu)心，使得(de)這些學(xue)(xue)生(sheng)能在學(xue)(xue)校(xiao)健(jian)康(kang)成長。

　　2、生(sheng)活上給予幫助，解決(jue)貧(pin)困(kun)生(sheng)的(de)后顧(gu)之(zhi)憂

　　貧困生平時的(de)生活費用(yong)都很(hen)低，往往不(bu)能滿(man)足(zu)他(ta)(ta)們(men)(men)最低的(de)生活需要，學(xue)(xue)校(xiao)黨(dang)員教(jiao)師為(wei)這些孩子們(men)(men)捐物、買課外書籍、買作(zuo)業本、筆等學(xue)(xue)習用(yong)品，幫(bang)助(zhu)他(ta)(ta)們(men)(men)渡過難關，讓他(ta)(ta)們(men)(men)不(bu)因為(wei)缺少學(xue)(xue)習用(yong)品而落(luo)下成績(ji)，使(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)能全身心地投(tou)入到學(xue)(xue)習中去。

　　3、在(zai)學(xue)習上進行幫扶，幫助學(xue)困生提(ti)高(gao)成績

　　黨員教師利(li)用休息時(shi)間為學(xue)(xue)困生補(bu)講課(ke)堂中學(xue)(xue)生們(men)沒(mei)掌(zhang)握的知(zhi)識，不斷溫習(xi)學(xue)(xue)過的知(zhi)識，讓他(ta)(ta)們(men)不落下學(xue)(xue)習(xi)上的任何環節。并培養他(ta)(ta)們(men)自己刻苦努力、持(chi)之以恒的學(xue)(xue)習(xi)態度(du)，教育他(ta)(ta)們(men)養成良(liang)好的學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，幫助他(ta)(ta)們(men)掌(zhang)握學(xue)(xue)習(xi)方法，使他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習(xi)。

學困生幫扶工作總結15

　　我校(xiao)(xiao)深(shen)入貫(guan)徹縣(xian)教育局扶(fu)(fu)貧助學(xue)(xue)“百(bai)千(qian)萬(wan)工(gong)程(cheng)”會議(yi)精(jing)神，堅持(chi)構建和(he)諧(xie)(xie)校(xiao)(xiao)園的(de)(de)科學(xue)(xue)發展觀(guan)，積(ji)極(ji)營(ying)造全校(xiao)(xiao)關愛(ai)學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)健康成長的(de)(de)和(he)諧(xie)(xie)氛圍，深(shen)入探索關愛(ai)學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)新路子，扎實開展“奉獻(xian)一份真(zhen)情、溫暖每個(ge)孩子”為宗旨的(de)(de)扶(fu)(fu)貧助學(xue)(xue)“百(bai)千(qian)萬(wan)工(gong)程(cheng)”相關活(huo)動。一學(xue)(xue)期來，我們(men)的(de)(de)幫(bang)扶(fu)(fu)工(gong)作(zuo)(zuo)持(chi)之以(yi)恒，做到(dao)每個(ge)學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)都有人輔(fu)導，每個(ge)學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)都能感受學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)溫暖。幫(bang)扶(fu)(fu)工(gong)作(zuo)(zuo)得到(dao)了(le)上級部門的(de)(de)認(ren)可，贏(ying)得了(le)家長、社會的(de)(de)一致好評。現(xian)將我校(xiao)(xiao)的(de)(de)幫(bang)扶(fu)(fu)工(gong)作(zuo)(zuo)總結如下：

　　一、領導高度重視，確保順利實施。

　　開展(zhan)(zhan)學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)幫扶(fu)工作，直(zhi)接關系到廣大人民群眾的(de)(de)切身利益，是社會文明(ming)進步的(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)體(ti)(ti)(ti)現。我校從踐行“科學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)觀”、維護(hu)社會穩定(ding)和(he)**和(he)諧社會的(de)(de)高度，充分認識開展(zhan)(zhan)學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)幫扶(fu)工作的(de)(de)重要意義。為(wei)了(le)確保學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)幫扶(fu)落到實處(chu)，我校成立了(le)以(yi)潘寨春校長為(wei)組長的(de)(de)學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)幫扶(fu)領導小組，并由副校長王文偉同志分管此項活動。政教處(chu)周有元、張法平(ping)具體(ti)(ti)(ti)組織學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)幫扶(fu)的(de)(de)全(quan)面開展(zhan)(zhan)，力求建立一個以(yi)學(xue)校為(wei)主導、社會廣泛積極(ji)參(can)與(yu)的(de)(de)學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)幫扶(fu)機(ji)制，使學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)幫扶(fu)工作長期化、制度化。

　　二、加強輿論宣傳，提高責任意識。

　　我校在縣啟(qi)動大(da)會以后，及(ji)時召(zhao)開了全校扶貧助學“百千(qian)(qian)萬(wan)工(gong)程”實施動員大(da)會，認(ren)真(zhen)宣傳(chuan)學習縣教育局下(xia)發(fa)的《關(guan)于(yu)認(ren)真(zhen)實施扶貧助學“百千(qian)(qian)萬(wan)工(gong)程”的意見》，并依據縣局的實施意見，出臺(tai)了《望(wang)直港中(zhong)心(xin)初中(zhong)扶貧助學“百千(qian)(qian)萬(wan)工(gong)程”實施方(fang)案》，引導每一(yi)個教育工(gong)作者統一(yi)思想，提高認(ren)識，切實增強實施學困生幫扶的自(zi)覺(jue)性和責任(ren)感。

　　學(xue)(xue)校還充(chong)分利用宣(xuan)傳櫥窗、戧牌、橫幅等宣(xuan)傳載(zai)體，加大(da)力度宣(xuan)傳開展學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)幫(bang)扶的意義和(he)具體要(yao)求(qiu)。為營造良好的輿論氛(fen)圍，我校將有(you)關學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)幫(bang)扶的要(yao)求(qiu)、考(kao)核細則印發到每位教(jiao)師手(shou)中，方便每位教(jiao)師學(xue)(xue)習、監督和(he)宣(xuan)傳。

　　三、徹底排查登記，建立學生信息檔案。

　　我校為不漏掉一個孩子，由(you)學校的(de)(de)幫扶領(ling)導小組(zu)的(de)(de)成員親自到各班級(ji)進行(xing)詢問、排(pai)查，將全校的(de)(de)66名(ming)(ming)學困生(sheng)以及(ji)其中的(de)(de)27名(ming)(ming)重點學困生(sheng)逐一登記，摸清了他們的(de)(de)情況(kuang)（包括他們的(de)(de)家庭成員、住址、聯(lian)系方(fang)法、家庭實際情況(kuang)），再通過(guo)訪問、調查的(de)(de)形(xing)式，弄清楚了每個孩子的(de)(de)興趣(qu)愛好(hao)、健康狀況(kuang)等方(fang)面的(de)(de)事宜，最后統計成冊，作為全校幫扶的(de)(de)對象(xiang)。

　　四、結合學生實際，提出不同要求。

　　針對每(mei)個學(xue)(xue)生的(de)不(bu)同情況，我校結合(he)上級(ji)主管部門的(de)意見，從關(guan)愛入手，特提出了(le)幫扶(fu)的(de)相關(guan)要求(qiu)：對學(xue)(xue)困(kun)生做到安全上優(you)先(xian)教育和監(jian)(jian)管、學(xue)(xue)習上優(you)先(xian)幫助和輔導、生活上優(you)先(xian)關(guan)心和照(zhao)顧、活動上優(you)先(xian)參與和指導“四優(you)先(xian)”，與學(xue)(xue)生本人和其(qi)中遠在(zai)他鄉的(de)學(xue)(xue)生父母、在(zai)家照(zhao)看學(xue)(xue)生的(de)第二監(jian)(jian)護人保持(chi)“三溝通”，潘校長(chang)率先(xian)垂范，主動聯系了(le)初一(yi)（3）祁海平(ping)進行幫扶(fu)，在(zai)他的(de)影響下(xia)，每(mei)位教師自然的(de)聯系了(le)一(yi)名學(xue)(xue)困(kun)生或(huo)貧(pin)困(kun)生、留(liu)守兒童，建立“一(yi)對一(yi)”幫扶(fu)機制，實行班主任或(huo)任課(ke)老師和“代管家長(chang)”協同管理(li)的(de)“雙管理(li)”制度，一(yi)個關(guan)愛學(xue)(xue)困(kun)生的(de)大家庭(ting)就這(zhe)樣不(bu)知不(bu)覺地形成了(le)。

　　五、開展豐富多彩的業余生活，愉悅孩子身心。

　　學困生成績(ji)暫(zan)時落后或(huo)行(xing)為習慣較(jiao)差，在家(jia)庭、班上優(you)越(yue)感不(bu)強，所以很(hen)大一(yi)部分孩子的(de)性格很(hen)內向、甚至是(shi)孤(gu)僻，不(bu)愿意(yi)和別(bie)人交往(wang)(wang)，常常獨(du)來(lai)獨(du)往(wang)(wang)。針對這樣(yang)的(de)狀況，我們采取了(le)以活動來(lai)促進他(ta)們改變的(de)方法，讓這些(xie)孩子能(neng)和其他(ta)正常的(de)孩子一(yi)樣(yang)充滿歡聲笑(xiao)語，健康快樂的(de)成長。

　　1、讓他(ta)們(men)(men)找到知(zhi)心朋(peng)(peng)友。每個班級(ji)利用(yong)晨會、班隊會的(de)時間，號(hao)召學生主動和他(ta)們(men)(men)做(zuo)朋(peng)(peng)友，給他(ta)們(men)(men)以(yi)純真的(de)友誼，讓他(ta)們(men)(men)覺得自己的(de)有朋(peng)(peng)友作伴，不感到孤(gu)單。

　　2、給他(ta)(ta)們創造(zao)表現機會。美術課上(shang)、音(yin)樂課上(shang)、體育(yu)課上(shang)、電(dian)腦課上(shang)、勞(lao)技課上(shang)……抓住每次(ci)的機會，根據(ju)各(ge)自(zi)的特點，有(you)意(yi)識(shi)地讓他(ta)(ta)們展現自(zi)我，在他(ta)(ta)們各(ge)自(zi)擅長的“領域(yu)”里張揚自(zi)己，還將他(ta)(ta)們吸納到各(ge)種(zhong)藝(yi)術團地：泥塑、剪紙、舞蹈等，讓他(ta)(ta)們感(gan)覺到自(zi)己并不(bu)比別人缺少什么。

　　3、讓心理(li)咨詢室成為傾訴(su)委(wei)屈的(de)港灣。他們的(de)`心理(li)或多(duo)或少的(de)存在著問(wen)題(ti)，他們的(de)表(biao)現也是很反(fan)復無常的(de)，有(you)時(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)懊惱，有(you)時(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)亢奮(fen)，有(you)時(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)冷漠(mo)，有(you)時(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)放縱。為使他們的(de)身心健(jian)康，我們學(xue)校成立心理(li)咨詢室，刁仁紅老師(shi)對他們進行定期(qi)或者不定期(qi)的(de)心理(li)咨詢，及時(shi)(shi)(shi)地排除他們內心的(de)憂慮，開導他們以積極的(de)心態(tai)去面對學(xue)習和生活。

　　4、為他們成(cheng)立合(he)唱團。我校(xiao)還特地成(cheng)立了(le)合(he)唱團，學校(xiao)的(de)(de)專職音樂(le)教(jiao)師教(jiao)他們演(yan)唱感(gan)恩勵(li)志(zhi)的(de)(de)歌曲，讓他們在藝(yi)術的(de)(de)氛圍中感(gan)受生活(huo)，感(gan)受集體的(de)(de)溫暖。在今年校(xiao)慶(qing)祝元旦的(de)(de)演(yan)唱比賽中，他們合(he)唱團榮獲了(le)一等(deng)獎的(de)(de)好成(cheng)績。

　　5、給他(ta)們營造(zao)家的溫馨。學(xue)習(xi)有困難了，首(shou)先知道(dao)的是老師，很快就(jiu)會(hui)迎刃而(er)解(jie)，生活(huo)上有困難了，首(shou)先知道(dao)的還是老師，很快也會(hui)煙消云散了。他(ta)們有難處時，師生們會(hui)主動幫助，他(ta)們有收獲(huo)時，師生們會(hui)及時祝(zhu)賀。讓他(ta)們感覺到自己生活(huo)在這樣的一個(ge)集體中感到溫暖，感到溫馨。

　　6、讓(rang)他(ta)們學會感恩，報恩。結合一些節(jie)日(ri)，我們通過組織學困生給家(jia)長(chang)、親(qin)(qin)人(ren)(ren)寫信(xin)，通話(hua)、表演等多種形式(shi)，讓(rang)他(ta)們把自己在(zai)學校生活(huo)的點滴、感觸傳達(da)給家(jia)長(chang)、親(qin)(qin)人(ren)(ren)、社會，證實(shi)自己的成功(gong)和長(chang)大。

　　重陽節這天組織了“愛心(xin)奉獻、回報社會(hui)”活動，組織他們到(dao)(dao)望直敬(jing)老院開展“敬(jing)老院、愛心(xin)行”、“手牽手義務勞動”、“我(wo)行我(wo)表演”等多種活動。這些活動得到(dao)(dao)了社會(hui)各(ge)界普(pu)遍關注和好評，向(xiang)社會(hui)展示(shi)了我(wo)校幫(bang)扶學生(sheng)自(zi)立、自(zi)信、自(zi)強(qiang)的(de)風(feng)貌(mao)。

　　六、突出關愛重點學困生

　　在(zai)(zai)(zai)教育教學(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)，望直港中(zhong)心(xin)(xin)初中(zhong)始終(zhong)堅持幫扶重(zhong)點學(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)，實實在(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)開展“六(liu)個一(yi)(yi)(yi)”活動(dong)。一(yi)(yi)(yi)是(shi)開學(xue)(xue)(xue)初贈(zeng)送一(yi)(yi)(yi)本書，并在(zai)(zai)(zai)書的(de)(de)扉頁寫下一(yi)(yi)(yi)句激勵的(de)(de)名言(yan)；二(er)是(shi)每(mei)周與學(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)談心(xin)(xin)一(yi)(yi)(yi)次，幫扶老師選(xuan)擇課外時間找學(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)談心(xin)(xin)，談心(xin)(xin)內(nei)容包括近期思想動(dong)態、學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)的(de)(de)不足(zu)及(ji)改進方法(fa)等(deng)方面(mian)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到老師在(zai)(zai)(zai)時刻(ke)關(guan)注(zhu)著自(zi)己(ji)；三是(shi)幫定(ding)一(yi)(yi)(yi)個近期目標，針對(dui)(dui)他們的(de)(de)實際情(qing)況，每(mei)月制定(ding)一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)習(xi)小目標，并鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)持之以恒向小目標奮斗(dou)；四是(shi)幫助(zhu)實現一(yi)(yi)(yi)次成(cheng)功(gong)的(de)(de)體驗，樹立(li)自(zi)己(ji)的(de)(de)信(xin)心(xin)(xin)，如課堂中(zhong)回(hui)答問題、日(ri)行一(yi)(yi)(yi)善(shan)情(qing)況等(deng)方面(mian)給予表揚和肯定(ding)，讓學(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)感受到自(zi)己(ji)“成(cheng)功(gong)”的(de)(de)快(kuai)樂。五是(shi)幫找一(yi)(yi)(yi)個幫助(zhu)伙伴，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)周圍(wei)找一(yi)(yi)(yi)個優秀(xiu)生(sheng)(sheng)，經常參與討論、交(jiao)流(liu)，讓其發表觀點，逐(zhu)步從(cong)研討中(zhong)找回(hui)自(zi)信(xin)；六(liu)是(shi)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)期內(nei)至(zhi)少家(jia)訪(fang)一(yi)(yi)(yi)次，了解學(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)家(jia)思想表現、對(dui)(dui)待(dai)作業(ye)的(de)(de)態度、雙(shuang)休期間學(xue)(xue)(xue)習(xi)計劃等(deng)。

　　七、助學到人，關愛進家

　　1、學(xue)(xue)校(xiao)對學(xue)(xue)困生中家(jia)(jia)庭經(jing)(jing)濟困難的(de)學(xue)(xue)生予(yu)以一定的(de)經(jing)(jing)濟幫扶，把幫扶工作落實到各班、各責任人，做到每個經(jing)(jing)濟困難的(de)學(xue)(xue)生都(dou)(dou)有(you)人關愛，每個經(jing)(jing)濟困難的(de)學(xue)(xue)生家(jia)(jia)庭都(dou)(dou)能(neng)感受到社會學(xue)(xue)校(xiao)的(de)溫暖。我校(xiao)20xx年投放(fang)助(zhu)學(xue)(xue)資金(jin)近20000元，一部分用(yong)來減免教(jiao)輔用(yong)書等(deng)服務性(xing)收費，另一部分給經(jing)(jing)濟困難的(de)學(xue)(xue)生當生活補貼。

　　八、嚴格把關，表彰先進

　　我校對這一(yi)(yi)(yi)工(gong)程(cheng)實(shi)施情況進(jin)行每(mei)月一(yi)(yi)(yi)次的專項督查，每(mei)學期也將召開(kai)一(yi)(yi)(yi)次總結交流會議(yi)，年終(zhong)還將結合考核情況，評選表(biao)彰(zhang)一(yi)(yi)(yi)批幫扶(fu)學困生工(gong)作的先進(jin)集體(ti)和先進(jin)個人，以確保扶(fu)貧助學“百千萬(wan)工(gong)程(cheng)”扎(zha)實(shi)、順利實(shi)施。

　　“奉獻(xian)一份真情、溫暖每(mei)個孩子(zi)(zi)”是(shi)我(wo)們(men)望中(zhong)人扶(fu)貧(pin)助(zhu)學的(de)(de)宗旨，也是(shi)我(wo)們(men)為構建(jian)和(he)諧社會而做出的(de)(de)微薄(bo)奉獻(xian)，在將(jiang)來(lai)的(de)(de)日子(zi)(zi)里(li)，我(wo)們(men)仍將(jiang)一如既往，為孩子(zi)(zi)們(men)美好的(de)(de)未(wei)來(lai)貢獻(xian)出我(wo)們(men)應有的(de)(de)一份力量！

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