學困生(sheng)幫扶的(de)工作計劃(hua)

　　光(guang)陰的迅(xun)速，一眨眼(yan)就過去了，我們又將迎來(lai)新(xin)的喜悅(yue)、新(xin)的收獲，是時候認(ren)真思考計劃(hua)該如何寫了。什(shen)么樣的計劃(hua)才(cai)是有效的呢？下面(mian)是小編收集整(zheng)理的學(xue)困生幫扶的工(gong)作計劃(hua)，僅供參考，希望能夠(gou)幫助到大家。

學困生幫扶的工作計劃1

　　一、學生情況

　　學(xue)(xue)生(sheng)進入二(er)年級下學(xue)(xue)期(qi)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成績(ji)就拉(la)開(kai)了(le)(le)差距(ju)。特別是通(tong)過一個(ge)寒假(jia)，有的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)對已學(xue)(xue)過的(de)(de)知識又(you)淡忘(wang)了(le)(le)很多。開(kai)學(xue)(xue)來我發現部分學(xue)(xue)生(sheng)由于自(zi)身原(yuan)因(yin)、家庭原(yuan)因(yin)等，使自(zi)己成績(ji)與(yu)別人差了(le)(le)一大(da)截，成了(le)(le)學(xue)(xue)困生(sheng)。他們主要困在學(xue)(xue)習(xi)(xi)不去努力，對學(xue)(xue)習(xi)(xi)沒(mei)信心，沒(mei)興趣(qu)，基(ji)礎知識掌握的(de)(de)較差，有的(de)(de)是差在基(ji)本技能及創造性發揮(hui)上(shang)，還(huan)有的(de)(de)是差在計算與(yu)理解方面。因(yin)此(ci)學(xue)(xue)困生(sheng)輔導重點放在激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，鼓勵(li)創造性思(si)維上(shang)。

　　二、學困生名單：

　　三、學困生原因分析：

　　1、對(dui)學習(xi)缺乏(fa)興(xing)趣(qu)，上課不愛動腦(nao)筋，很多(duo)問(wen)題老師講幾遍，她照樣記不住。

　　2、缺乏自覺學(xue)習(xi)的積極性，懶散愛(ai)玩，上課小動作(zuo)多，注(zhu)意力(li)不(bu)(bu)集(ji)中(zhong)。回(hui)家(jia)作(zuo)業不(bu)(bu)能(neng)按時完成。

　　3、在家(jia)庭方面，學(xue)生(sheng)家(jia)長沒文化(hua)，又忙(mang)于生(sheng)計，沒有時間(jian)督促。

　　四、幫扶目標

　　通過(guo)本學期(qi)的輔導轉化，使(shi)本期(qi)學困(kun)生能(neng)基本掌握(wo)有效的學習方法，能(neng)樹立認真的學習態度，對(dui)掌握(wo)知識(shi)技(ji)能(neng)起到推動作(zuo)用。

　　五、具體措施

　　1、加強(qiang)對(dui)學困生的課(ke)上(shang)管理，大多(duo)(duo)數學困生對(dui)學習不(bu)感興(xing)趣(qu)而(er)退步。因(yin)此，課(ke)堂上(shang)多(duo)(duo)關(guan)注他(ta)們，經(jing)常提(ti)問他(ta)們。

　　2、讓學(xue)(xue)優生自(zi)愿與(yu)學(xue)(xue)困生結成“一幫(bang)一”對子，利(li)用活動課或課下時間(jian)進行作業輔導。

　　3、通(tong)過各種(zhong)方式調(diao)動(dong)學(xue)困生學(xue)習(xi)的(de)積極性，改變他(ta)們厭學(xue)的(de)心理，調(diao)動(dong)起學(xue)習(xi)的(de)興趣，由要我學(xue)變成我要學(xue)。

　　4、對不同的學困生用不同的改進(jin)方法(fa)，因材(cai)施教。

　　5、經(jing)常找(zhao)學困生談心，教育他們明確學習的重要性(xing)，端正學習態度(du)。

　　6、做(zuo)好家(jia)訪工作，爭取家(jia)長的支持與(yu)配合。

學困生幫扶的工作計劃2

　　一、后20%學生學生表現特征

　　大體上(shang)表現為(wei)上(shang)課時不(bu)認真，愛(ai)做小動(dong)作，做作業粗(cu)心大意，并且拖欠，有些知識不(bu)明白，卻又不(bu)問教師。有時不(bu)注意儀表，勞(lao)動(dong)不(bu)進取(qu)，影響班級的風氣。由此(ci)受到(dao)批(pi)評(ping)較多，進而(er)產(chan)生(sheng)自(zi)暴自(zi)棄心理，總覺得自(zi)我低人(ren)一等(deng)，產(chan)生(sheng)了強烈的自(zi)卑感。分開探索，可分為(wei)品行類(lei)(lei)、知識類(lei)(lei)、本(ben)事類(lei)(lei)。

　　二、具體措施

　　1、充(chong)分認識后20%學生工作的重要性

　　后20%學生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)既具有(you)艱巨性(xing)，又具有(you)復(fu)雜性(xing)。而后20%學生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)又是班主任工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的重中(zhong)之重，充(chong)分認識(shi)后20%學生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的重要性(xing)，增(zeng)強(qiang)作(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的職責心(xin)和(he)主動性(xing)，是做好(hao)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的基礎。

　　2、擦(ca)亮后20%學生(sheng)的(de)閃光(guang)點

　　積極引導他(ta)(ta)們(men)參加(jia)教(jiao)學(xue)活(huo)動，多(duo)(duo)鼓勵他(ta)(ta)們(men)，發現閃光點(dian)。多(duo)(duo)問(wen)他(ta)(ta)們(men)簡單(dan)的問(wen)題，讓他(ta)(ta)們(men)有機(ji)會(hui)體會(hui)成功的喜(xi)悅。讓后20%學(xue)生(sheng)學(xue)生(sheng)充分(fen)(fen)發展(zhan)自我(wo)的才能，充分(fen)(fen)展(zhan)示自我(wo)的長處(chu)。

　　3、用(yong)耐心作為轉化的保證

　　班主任(ren)與其他任(ren)課教師、團(tuan)(tuan)隊組(zu)織共同研究，相(xiang)互(hu)配合，分別采取不(bu)一樣形式對學生進(jin)行(xing)教育(yu);發揮班委及團(tuan)(tuan)隊干部的(de)(de)(de)核心(xin)(xin)作(zuo)用，組(zu)織開(kai)展團(tuan)(tuan)體活動。根據(ju)學生的(de)(de)(de)年齡(ling)特征和個(ge)性差異(yi)，正確地運用表揚和批(pi)評。后20%學生的(de)(de)(de)構成，并(bing)非一朝一夕(xi)的(de)(de)(de)事情，要到達轉化的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，必須(xu)要有耐心(xin)(xin)做保證，我將要自我在這(zhe)個(ge)方(fang)面努力。

　　4、做(zuo)好(hao)日常學習的督促(cu)

　　使(shi)后(hou)20%學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不斷明(ming)確學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)的(de)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)自覺性，養成良好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan);經常了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情景，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法;主動(dong)(dong)聯系(xi)各(ge)科任(ren)課教師(shi)，共同(tong)做(zuo)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)勞(lao)動(dong)(dong)意識、掌握勞(lao)動(dong)(dong)技巧(qiao)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)勞(lao)動(dong)(dong)教育(yu)。養成良好(hao)的(de)勞(lao)動(dong)(dong)習(xi)慣(guan)，掌握必須的(de)勞(lao)動(dong)(dong)技巧(qiao)，要改變了(le)部分同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)逸惡勞(lao)的(de)思(si)想。

　　具體(ti)可細化為平時的(de)一(yi)點一(yi)滴來進行。比如：教(jiao)(jiao)師(shi)講課適(shi)當降低一(yi)些知識(shi)的(de)難度(du)和(he)坡度(du)激勵學(xue)(xue)生(sheng)自我(wo)上(shang)，使“后20%學(xue)(xue)生(sheng)”變為由(you)等教(jiao)(jiao)師(shi)灌知識(shi)為自我(wo)探求知識(shi)。作業獨立完成，不依靠別人，教(jiao)(jiao)師(shi)可優(you)先批，做進一(yi)步的(de)方法(fa)指(zhi)導。給學(xue)(xue)生(sheng)定出必須目(mu)標使他(ta)每節課都有(you)收獲，一(yi)節課資料對好學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)求掌(zhang)握(wo)90%～100%，而對“差生(sheng)”要(yao)求掌(zhang)握(wo)50%或(huo)者(zhe)30%。

　　5、指導后(hou)20%學(xue)生課余生活，關(guan)心學(xue)生身(shen)心健康。

　　班主任(ren)要(yao)幫忙學生組織和安排好課外(wai)生活，引(yin)導他們在課余開展有益的活動。“五育并舉(ju)，后20%學生為首”，充分重視(shi)他們，引(yin)導他們從正確的方向前(qian)進。

　　還(huan)要加強(qiang)對(dui)后20%學生的(de)個(ge)別(bie)心理輔導，這(zhe)點(dian)的(de)重(zhong)要性(xing)越來(lai)越突顯。深(shen)入學生的(de)內心世界，搞好(hao)異常學生的(de)情景跟蹤(zong)調查，對(dui)其心理障礙進行研究(jiu)和(he)排除，矯治其心理疾病，會對(dui)后20%學生的(de)轉化起到很大的(de)作用。

　　6、發(fa)揮班(ban)干(gan)部的作用，開展一對一幫(bang)忙(mang)活動，提(ti)高他們的成績(ji)。

　　制定(ding)學習計(ji)劃(hua)，養成(cheng)良(liang)好學習習慣。制定(ding)學期(qi)計(ji)劃(hua)，月(yue)計(ji)劃(hua)，周計(ji)劃(hua)，日計(ji)劃(hua)等，不(bu)只(zhi)是(shi)訂(ding)學習作(zuo)息(xi)時(shi)(shi)間(jian)，還要訂(ding)學習完(wan)成(cheng)程度，完(wan)成(cheng)情(qing)景(jing)的要求，體(ti)育(yu)鍛煉，業務活動的時(shi)(shi)間(jian)等都要訂(ding)，及時(shi)(shi)檢查完(wan)成(cheng)計(ji)劃(hua)情(qing)景(jing)。構成(cheng)良(liang)性循環，向前走的路會(hui)越走越順。

　　三、預期到達的效果

　　能樹立自信(xin)心(xin)，掌握基本知識(shi)，上(shang)課能認(ren)(ren)真(zhen)聽講，端正學(xue)習態度(du)，認(ren)(ren)真(zhen)、及時完成作業，縮小與優生的差距(ju)。

學困生幫扶的工作計劃3

　　一、指導思想

　　以素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為(wei)(wei)指導，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廣大學(xue)生的(de)同時，對待優生實施重點幫教(jiao)(jiao)(jiao)，以“不讓一(yi)(yi)個學(xue)生掉隊不放棄(qi)任(ren)(ren)何(he)一(yi)(yi)個學(xue)生”為(wei)(wei)已任(ren)(ren)，使學(xue)校的(de)思想(xiang)道德建設(she)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)上(shang)一(yi)(yi)個新臺階。

　　二、工作目標：

　　通(tong)過(guo)把各類(lei)待優(you)生與班主任、包班教師“一(yi)幫一(yi)”結對，進行(xing)每周一(yi)次談(tan)心教育(yu)活(huo)動，每學期組織有(you)教育(yu)意義的(de)(de)活(huo)動，使這(zhe)些待優(you)生在(zai)思想上端正(zheng)態(tai)度，提高認識，在(zai)行(xing)為上自(zi)覺自(zi)愿改正(zheng)過(guo)去的(de)(de)不良習(xi)慣，做到(dao)標本兼(jian)治(zhi)，達到(dao)育(yu)人目的(de)(de)。

　　三、具體工作：

　　1.摸底編組

　　各班(ban)(ban)班(ban)(ban)主(zhu)任、包班(ban)(ban)教師根據本班(ban)(ban)學生(sheng)的日常表現情(qing)況(kuang)進行摸(mo)底編組，對(dui)成績不良、行為規(gui)范不好(hao)的學生(sheng)摸(mo)底登(deng)記備案(an)，并根據這些待(dai)優生(sheng)各自(zi)的實際情(qing)況(kuang)，確定出幾位重(zhong)點(dian)加(jia)強教育的對(dui)象，這樣使(shi)轉化工作有重(zhong)點(dian)，做到有的放矢。

　　2.幫教結對

　　為了加強(qiang)教育(yu)力度(du)，使待(dai)優(you)(you)生(sheng)的(de)幫教工作(zuo)落(luo)(luo)到(dao)(dao)實處，學校組(zu)織(zhi)(zhi)班主任、包班教師(shi)與待(dai)優(you)(you)生(sheng)一(yi)對(dui)一(yi)或一(yi)對(dui)二(er)結對(dui)，開展幫教活動，并要求(qiu)做到(dao)(dao)“三落(luo)(luo)實”：人員落(luo)(luo)實、時(shi)間(jian)落(luo)(luo)實、制度(du)落(luo)(luo)實；“兩定時(shi)”：學生(sheng)定時(shi)匯報思(si)想(xiang)、師(shi)生(sheng)間(jian)定時(shi)交流與溝通(tong)；“三有”：有記(ji)錄、有措施、有實效，使待(dai)優(you)(you)生(sheng)的(de)幫教轉(zhuan)化工作(zuo)，從(cong)組(zu)織(zhi)(zhi)上得(de)到(dao)(dao)保證，人員上得(de)到(dao)(dao)落(luo)(luo)實。

　　3.多種形式加強對待優生的教育轉化(hua)工作

　　（1）待(dai)優生(sheng)的(de)主(zhu)要表現是行為習慣不良或學(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)有(you)差(cha)距(ju)，而行為習慣不良的(de)原因(yin)是道(dao)德(de)品質有(you)問題，這類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)轉化主(zhu)要在(zai)于加強思(si)想道(dao)德(de)品質的(de)教育(yu)。為此，結對(dui)(dui)幫(bang)(bang)教的(de)教師對(dui)(dui)被(bei)幫(bang)(bang)教的(de)學(xue)(xue)生(sheng)要經常進行思(si)想教育(yu)；學(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)有(you)差(cha)距(ju)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)幫(bang)(bang)教時(shi)教師要重點(dian)進行基(ji)礎知識的(de)補(bu)救或學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)的(de)指導。

　　（2）在單一的說教(jiao)教(jiao)育方式的基礎(chu)上，開展一些有(you)意(yi)義的活(huo)動(dong)(dong)。寓教(jiao)育于活(huo)動(dong)(dong)之中，讓待優(you)生在輕(qing)松、愉(yu)快(kuai)的活(huo)動(dong)(dong)中接受教(jiao)育，增強(qiang)他們(men)的進(jin)取意(yi)識(shi)。

　　（3）充分發揮(hui)家庭、社(she)會、學校(xiao)“三位(wei)一體”的教育(yu)網絡功能。幫教教師要經常與待優(you)生家長保持(chi)聯系，交流學生在校(xiao)在家表現，溝通信息，因(yin)地制宜(yi)、因(yin)材施教，受到(dao)事半功倍的效果。

　　四、待優生幫扶的具體措施

　　1.各班(ban)要在開學(xue)后(hou)五周內（新(xin)生(sheng)一個半(ban)月內），由(you)班(ban)主任(ren)、包班(ban)教師(shi)對本班(ban)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)調查(cha)摸底，各班(ban)根據班(ban)級(ji)實際，確定2～4名待優(you)(you)生(sheng)對象，分(fen)析形(xing)成原因，然后(hou)由(you)班(ban)主任(ren)、包班(ban)教師(shi)一對一或一對二進(jin)行(xing)結對幫(bang)扶，每(mei)個班(ban)級(ji)的待優(you)(you)生(sheng)名單(dan)由(you)年級(ji)組長收齊后(hou)分(fen)高(gao)、中、低年級(ji)制成年級(ji)《待優(you)(you)生(sheng)情(qing)況(kuang)一覽表》，上交包級(ji)領導備(bei)案。

　　2.建立檔案：根據班(ban)主(zhu)任和包班(ban)教(jiao)師的摸底(di)，要求每個教(jiao)師至(zhi)少要幫(bang)扶1名(ming)待優(you)生，認真(zhen)做好幫(bang)扶工作，詳細(xi)、準確地填寫待優(you)生幫(bang)扶情況(kuang)記(ji)錄表。

　　3.精(jing)心(xin)(xin)管理，及時反饋。負(fu)責待優生(sheng)(sheng)轉化的(de)教師，要根據待優生(sheng)(sheng)的(de)特點及其成因，傾注(zhu)比對其他學(xue)生(sheng)(sheng)更多的(de)關心(xin)(xin)、愛心(xin)(xin)和耐心(xin)(xin)，用真(zhen)情(qing)(qing)實(shi)感幫(bang)扶待優生(sheng)(sheng)的(de)轉化，定期向包級領導(dao)反饋學(xue)生(sheng)(sheng)接受幫(bang)教、幫(bang)扶的(de)效果和情(qing)(qing)況，每周(zhou)至少一次談話和學(xue)習輔導(dao)。

　　4.班主(zhu)任加強與待優生(sheng)家(jia)長(chang)聯系，如家(jia)長(chang)不予(yu)配合，由包級領導與家(jia)長(chang)取得聯系，做好家(jia)長(chang)的(de)工作。

　　5.待(dai)優生經反復(fu)教育(yu)，有明顯進步的，可破格評為五(wu)星學生，以資鼓勵。

　　6.同班幫教(jiao)教(jiao)師要加(jia)強交流，不斷優化幫扶(fu)方(fang)式方(fang)法。使(shi)幫扶(fu)待優生工作在短(duan)時間(jian)內(nei)收到實效。

　　7.對于各類待(dai)優生的(de)(de)幫教工(gong)(gong)(gong)作要認真扎實，作好幫教記(ji)錄，把工(gong)(gong)(gong)作當中的(de)(de)寶貴經(jing)驗以及(ji)不可取、不適當之處都認真、細致的(de)(de)記(ji)錄在案，以便(bian)在以后的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作當中及(ji)時總(zong)結、改進(jin)。待(dai)優生的(de)(de)形成都是有其原因的(de)(de)，對于這(zhe)些(xie)學生教師要用一(yi)句話、一(yi)個暗示(shi)給他(ta)們(men)關愛和信(xin)任，啟(qi)發他(ta)們(men)智慧的(de)(de)潛能、激發他(ta)們(men)求知、上進(jin)的(de)(de)熱(re)情，讓他(ta)們(men)充滿激情地生活學習、滿懷信(xin)心地面對未來。

　　五、待優生教育管理工作組織措施

　　1.建(jian)立(li)待優生(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)管理(li)領(ling)導小組，定期研究待優生(sheng)的管理(li)工(gong)作，由學校各(ge)包級領(ling)導負責本年級待優生(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)管理(li)工(gong)作，并與班主任、任課(ke)教(jiao)師(shi)協(xie)作指導與督促，及時解決工(gong)作中的重大(da)或疑難問題(ti)。幫教(jiao)領(ling)導小組：

　　組(zu)長(chang)：xxx（副校長(chang)）副組(zu)長(chang)：xxx（工會主(zhu)席）

　　xxx（辦公室主任）

　　組員：xxxx（教導(dao)主任）xxx（教導(dao)副(fu)主任）

　　xxxx（政教主(zhu)任(ren)）xxx（政教副主(zhu)任(ren)）xx（辦公室(shi)副主(zhu)任(ren)）班(ban)主(zhu)任(ren)包班(ban)教師

　　2.班(ban)主任、包班(ban)教師具體負責待(dai)優(you)生的教育管(guan)理(li)建檔工作。

　　3.每月底由包(bao)級(ji)領(ling)導找被幫(bang)教(jiao)(jiao)學(xue)生調查(cha)、了解幫(bang)教(jiao)(jiao)情況，根據幫(bang)教(jiao)(jiao)記錄(lu)，檢(jian)查(cha)幫(bang)教(jiao)(jiao)過程(cheng)是(shi)否落實。包(bao)班教(jiao)(jiao)師(shi)每月30日(ri)前把(ba)待優生的(de)幫(bang)教(jiao)(jiao)記錄(lu)上交包(bao)級(ji)領(ling)導，以便(bian)檢(jian)查(cha)和存檔。

　　4.對待優生(sheng)實行動態管理，每學(xue)期重新(xin)審定(ding)建檔。

　　5.每學期班主任和(he)包班教(jiao)師(shi)要根據(ju)幫教(jiao)的工(gong)作(zuo)情(qing)況，認真做好(hao)幫教(jiao)工(gong)作(zuo)總結(jie)。

學困生幫扶的工作計劃4

　　一、指導思想

　　以素質(zhi)教育為(wei)指導，以數學(xue)(xue)(xue)(xue)課程標準中“數學(xue)(xue)(xue)(xue)教育要(yao)面向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，實現人(ren)(ren)人(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)有價值(zhi)的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都能獲得必(bi)需的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)同的(de)人(ren)(ren)在數學(xue)(xue)(xue)(xue)上得到不(bu)同的(de)發展”為(wei)目標，以“不(bu)讓一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掉隊，不(bu)放棄任何一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”為(wei)已任，樹立(li)“沒有教不(bu)好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，只是(shi)沒找到能教好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)方法”的(de)信(xin)念，關注每(mei)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發展，尤其對班級內(nei)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)要(yao)特(te)別重視，使他(ta)們得到逐步提高(gao)。

　　二、工作任務

　　1、確(que)定(ding)學困(kun)(kun)生(sheng)名單(dan)，并分析學困(kun)(kun)生(sheng)形成的原(yuan)因。

　　2、針對(dui)各類學困生，采取(qu)相應的辦法、措施使(shi)其提高。

　　3、認真做好(hao)學困生提高工作的記(ji)錄，以(yi)便日(ri)后總結經(jing)驗、教訓。

　　三、具體工作和措施

　　1、根(gen)據學(xue)生開學(xue)初(chu)的(de)學(xue)習情況，確(que)定學(xue)困(kun)(kun)生名單，并及時了解(jie)學(xue)困(kun)(kun)生形成的(de)原因。學(xue)困(kun)(kun)生形成的(de)原因是(shi)多方面的(de)，但主要有以下幾方面：

　　（1）受家庭環境影(ying)響，沒有養(yang)成良好(hao)的學(xue)習(xi)習(xi)慣和學(xue)習(xi)態度，

　　（2）心(xin)理原因，缺乏自信心(xin)，

　　（3）學生基礎差。

　　2、不恰當的(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)育會產生不理想的(de)教(jiao)育后果，家(jia)庭(ting)環境對(dui)(dui)學(xue)生的(de)成(cheng)長(chang)(chang)有(you)直接而重大的(de)影響(xiang)，針(zhen)對(dui)(dui)這(zhe)類學(xue)困(kun)生，要(yao)培(pei)養他們(men)養成(cheng)良好的(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，樹立正確(que)的(de)學(xue)習(xi)(xi)態度，另一(yi)方面要(yao)積極與家(jia)長(chang)(chang)溝通，兩(liang)方面共同努力，提高(gao)學(xue)生的(de)成(cheng)績。

　　3、自信是一個人賴以學(xue)習和(he)生活(huo)的(de)(de)基本心理素質，有些學(xue)生他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)在(zai)成長過程中，遇到過多的(de)(de)挫(cuo)折會使他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)產(chan)生挫(cuo)敗感，這(zhe)時如(ru)果家長和(he)老(lao)師給予(yu)漠視、諷刺、挖苦，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)就會喪失自信心，從而嚴重影響他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)生活(huo)學(xue)習的(de)(de)主動性和(he)創(chuang)新性，針對這(zhe)類學(xue)生，教學(xue)當中要采取積極措施增強他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)自信心。首先，告訴他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)你們(men)每個人都很(hen)聰明；其次(ci)，多表(biao)揚和(he)鼓勵學(xue)生，鼓勵孩子喊出(chu)“我能行”；最后要欣(xin)賞他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)，使他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)逐步恢復自己的(de)(de)自信，從而促進其他(ta)(ta)(ta)(ta)方面的(de)(de)提(ti)高。

　　4、對于(yu)一些(xie)由(you)于(yu)各方(fang)面原因(yin)造成的基礎較差(cha)的學(xue)生，應該循(xun)序(xu)善誘，進(jin)行個別輔導，并在(zai)學(xue)生中(zhong)間成立互(hu)助小組(zu)，有學(xue)習(xi)成績好、學(xue)習(xi)能力(li)強的學(xue)生帶動學(xue)困生一同(tong)學(xue)習(xi)，實(shi)行一幫一，共同(tong)進(jin)步(bu)。

　　5。學(xue)生(sheng)與老師和家長共(gong)同(tong)制定(ding)學(xue)生(sheng)的(de)個性(xing)成長檔案，制定(ding)出前進(jin)中每一步的(de)具體目標和措施(shi)，并(bing)由老師監(jian)督實施(shi)，及時調整前進(jin)步伐。

　　6．根(gen)據學困生基礎差的特(te)點，精(jing)心(xin)制定一(yi)套(tao)相應的輔(fu)導內容，每次輔(fu)導有詳細(xi)的輔(fu)導記錄(lu)，總結優缺(que)，盡量做(zuo)到使每一(yi)個(ge)學困生都能聽懂(dong)、學會盡快趕(gan)上其他學生。

　　7。加強與各科(ke)任教師的交流，不(bu)斷(duan)調整幫扶計劃。使幫扶學困(kun)生工作收到實效。

　　8．對于各類學困生的提高工作要認(ren)真作好記錄(lu)，把工作當中(zhong)的寶貴經驗以及不(bu)可取、不(bu)適當之處都認(ren)真、細致的記錄(lu)，以便在以后的工作當中(zhong)及時(shi)總結、改進。

　　沒(mei)有(you)教(jiao)不好(hao)(hao)的學生(sheng)，只是(shi)沒(mei)找到教(jiao)好(hao)(hao)學生(sheng)的方法，學困(kun)生(sheng)的形成都是(shi)有(you)其原因的，對(dui)于他們(men)，教(jiao)師要用一句話、一個暗示，給他們(men)關愛和(he)信任，啟發他們(men)智慧的潛能(neng)，激發他們(men)求知的熱(re)忱，讓他們(men)充滿(man)激情地學習，滿(man)懷(huai)信心地面對(dui)生(sheng)活，面對(dui)未來。

學困生幫扶的工作計劃5

　　我至擔任五年級(ji)（3）班(ban)班(ban)主任職(zhi)務和數學學科的(de)(de)教學工作(zuo)以(yi)來，就深(shen)知任務重，因為(wei)本班(ban)數學成績差，基礎底子薄弱，學困生(sheng)占很大部分，所以(yi)這學期我要把大量的(de)(de)時間放在對(dui)學困生(sheng)的(de)(de)學習(xi)的(de)(de)輔導上，重點選(xuan)取學習(xi)確實有困難的(de)(de)學生(sheng)為(wei)幫(bang)(bang)教的(de)(de)對(dui)象(xiang)，并制定了詳細的(de)(de)幫(bang)(bang)扶計劃(hua)，經過老師耐心、細致的(de)(de)幫(bang)(bang)教工作(zuo)，學生(sheng)的(de)(de)幫(bang)(bang)扶，家長的(de)(de)支(zhi)持，爭取讓學困生(sheng)取得(de)明顯的(de)(de)進步。具體措施如(ru)下：

　　一、經(jing)常與(yu)學困(kun)生談心，隨(sui)時掌握學困(kun)生的思想動態，引(yin)導他們健康成長(chang)(chang)。教師(shi)要(yao)不(bu)時與(yu)學困(kun)生互(hu)相交(jiao)流(liu)、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，讓留守兒童在老師(shi)、同學群體中成長(chang)(chang)，對已缺失的家庭教育進(jin)行補償，使(shi)他們走(zou)出孤獨和憂郁。

　　二(er)、降低門檻，激(ji)發(fa)興趣。

　　針對(dui)學困(kun)生(sheng)學習困(kun)難(nan)，接受知(zhi)識慢，對(dui)學習很(hen)容(rong)(rong)(rong)易(yi)失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對(dui)他(ta)們(men)的(de)要求，讓學困(kun)生(sheng)能容(rong)(rong)(rong)易(yi)地(di)(di)完(wan)成學習任務(wu)，輕松(song)地(di)(di)掌握符合他(ta)們(men)現實狀況的(de)知(zhi)識。這樣，就容(rong)(rong)(rong)易(yi)把學困(kun)生(sheng)引入學習的(de)殿(dian)堂，激(ji)發學習數學的(de)興趣。

　　三．學習上優先輔導。

　　班級要(yao)從學習方面(mian)對(dui)(dui)學困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)逐(zhu)一(yi)(yi)進(jin)行(xing)分類、分組，具體(ti)分析(xi)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學業情(qing)況，制(zhi)定(ding)學習幫(bang)(bang)扶(fu)計劃，明確(que)幫(bang)(bang)扶(fu)時間、內容和階段性效果。確(que)定(ding)學困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)名單，對(dui)(dui)學困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)實行(xing)一(yi)(yi)對(dui)(dui)一(yi)(yi)幫(bang)(bang)扶(fu)形式進(jin)行(xing)。根據學困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)存在的(de)(de)問題和面(mian)對(dui)(dui)的(de)(de)困(kun)(kun)難，選擇能幫(bang)(bang)助到學困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)優(you)等生(sheng)(sheng)每(mei)個學困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)由老師牽頭確(que)立一(yi)(yi)名學習幫(bang)(bang)手(shou)，教師要(yao)對(dui)(dui)結對(dui)(dui)幫(bang)(bang)扶(fu)效果進(jin)行(xing)定(ding)期檢(jian)查(cha)。

　　四、生活上優先照顧(gu)。

　　教師對學困(kun)生(sheng)要(yao)多(duo)看一(yi)眼(yan)，多(duo)問一(yi)聲，多(duo)幫一(yi)把，使學生(sheng)開心、家長放心。特別是對留守兒童和單親(qin)家庭的(de)孩子多(duo)從生(sheng)活上關心它們，讓(rang)孩子在一(yi)個(ge)溫暖的(de)學習環境里(li)學習。

　　總(zong)之，希望通(tong)過和該生的(de)努力和配合，能(neng)讓孩子(zi)的(de)成績能(neng)有所進步。

　　計劃人：xxx

學困生幫扶的工作計劃6

　　一、指導思想

　　以素(su)質教(jiao)(jiao)育為(wei)指導，以語文課程(cheng)標準為(wei)目(mu)標，以“不(bu)讓一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)掉(diao)隊，不(bu)放(fang)棄任何一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)”為(wei)已任，樹立“沒有教(jiao)(jiao)不(bu)好(hao)的學(xue)生(sheng)(sheng)，只是沒找到能教(jiao)(jiao)好(hao)學(xue)生(sheng)(sheng)的.方法”的信念，關注每一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的發(fa)展，尤其對班級內的學(xue)困生(sheng)(sheng)要特別重視，使他們得到逐步提高。

　　二、學困生名單

　　馬正(zheng)、曹飛(fei)、王(wang)欣(xin)、鄧佳樂

　　三、具體工作和措施

　　1、根據學(xue)生(sheng)開(kai)學(xue)初(chu)的學(xue)習情況(kuang)，確定學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)名單，并(bing)及時了解學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)形成的原因。學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)形成的原因是多方面(mian)的，但主要有以下幾方面(mian)：

　　（1）受(shou)家庭環境(jing)影響，沒(mei)有(you)養(yang)成良好的(de)學習(xi)習(xi)慣和學習(xi)態度

　　（2）心(xin)(xin)理原(yuan)因，缺(que)乏自信心(xin)(xin)

　　（3）學生基礎差

　　2、不恰當的(de)家(jia)庭教(jiao)育(yu)會產生不理想的(de)教(jiao)育(yu)后果(guo)，家(jia)庭環境(jing)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)成(cheng)(cheng)長(chang)有直接而(er)重大的(de)影(ying)響(xiang)，針對這類學(xue)(xue)(xue)困生，要培(pei)養(yang)他們養(yang)成(cheng)(cheng)良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣，樹立正確(que)的(de)學(xue)(xue)(xue)習態度，另一方面要積極與家(jia)長(chang)溝通(tong)，兩方面共同(tong)努力，提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)成(cheng)(cheng)績。

　　3、自(zi)信是一個(ge)人(ren)賴以學習和生活的基(ji)本心(xin)(xin)理素質(zhi)，有些學生他(ta)(ta)們在成長過(guo)程中(zhong)，遇到過(guo)多的挫折(zhe)會(hui)使他(ta)(ta)們產生挫敗感，這時如果家長和老(lao)師給(gei)予漠視(shi)、諷刺(ci)、挖苦，他(ta)(ta)們就會(hui)喪失自(zi)信心(xin)(xin)，從(cong)(cong)而嚴重影響他(ta)(ta)們生活學習的主動性和創(chuang)新性，針(zhen)對這類學生，教學當中(zhong)要(yao)采(cai)取積極措施增(zeng)強他(ta)(ta)們的自(zi)信心(xin)(xin)。首(shou)先，告訴他(ta)(ta)們你(ni)們每個(ge)人(ren)都很(hen)聰明；其(qi)次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能(neng)行(xing)”；最后要(yao)欣賞他(ta)(ta)們，使他(ta)(ta)們逐步(bu)恢復自(zi)己的自(zi)信，從(cong)(cong)而促進其(qi)他(ta)(ta)方面的提高。

　　4、對于一(yi)(yi)些由于各方面(mian)原因造成的基礎較差(cha)的學(xue)生，應該(gai)循序善誘，進行(xing)個別(bie)輔導(dao)，并在(zai)學(xue)生中(zhong)間成立互(hu)助小組，有(you)學(xue)習(xi)成績好、學(xue)習(xi)能力強的學(xue)生帶(dai)動學(xue)困生一(yi)(yi)同學(xue)習(xi)，實(shi)行(xing)一(yi)(yi)幫一(yi)(yi)，共同進步。

　　5、學生與(yu)老師(shi)和家長(chang)共同制定(ding)學生的個性成(cheng)長(chang)檔案，制定(ding)出前(qian)進(jin)中每一(yi)步的具體目標和措(cuo)施(shi)(shi)，并(bing)由老師(shi)監督(du)實施(shi)(shi)，及(ji)時調整前(qian)進(jin)步伐。

　　6、根(gen)據學(xue)(xue)困生(sheng)基(ji)礎差的(de)特點，精心制(zhi)定一(yi)套相應(ying)的(de)輔導內容，每次輔導有詳細(xi)的(de)輔導記錄，總(zong)結優缺(que)，盡(jin)量做(zuo)到使每一(yi)個學(xue)(xue)困生(sheng)都能聽懂、學(xue)(xue)會(hui)盡(jin)快趕上其(qi)他(ta)學(xue)(xue)生(sheng)。

　　7、加強與(yu)各科任教師的(de)交流，不斷調整(zheng)幫扶(fu)計劃。使幫扶(fu)學困生工作(zuo)收到實效。

　　8、對于各(ge)類學(xue)困生的(de)(de)提(ti)高工作(zuo)(zuo)要(yao)認真作(zuo)(zuo)好記(ji)錄(lu)，把工作(zuo)(zuo)當(dang)中的(de)(de)寶貴經驗以及不可取(qu)、不適當(dang)之處都(dou)認真、細致的(de)(de)記(ji)錄(lu)，以便在以后的(de)(de)工作(zuo)(zuo)當(dang)中及時總結、改進。

　　沒有教(jiao)不好(hao)的(de)(de)(de)(de)學生，只是沒找到教(jiao)好(hao)學生的(de)(de)(de)(de)方法，學困生的(de)(de)(de)(de)形(xing)成都(dou)是有其原因的(de)(de)(de)(de)，對于他(ta)們(men)，教(jiao)師(shi)要(yao)用一句話、一個(ge)暗示(shi)，給他(ta)們(men)關愛(ai)和信(xin)任，啟(qi)發他(ta)們(men)智慧的(de)(de)(de)(de)潛能，激(ji)發他(ta)們(men)求知的(de)(de)(de)(de)熱(re)忱(chen)，讓他(ta)們(men)充滿激(ji)情(qing)地學習，滿懷信(xin)心地面(mian)對生活(huo)，面(mian)對未(wei)來.

學困生幫扶的工作計劃7

　　一、輔導對象：

　　數(shu)學(xue)考試(shi)不(bu)及格學(xue)生(sheng)

　　二、基本情況：

　　本(ben)班學生活潑好動，天真可愛。每個人(ren)的智力水平參差不(bu)齊(qi)，一(yi)部分學生因為年齡小加之家長管(guan)得比較(jiao)少，學習(xi)自(zi)覺性(xing)教差，紀律性(xing)不(bu)強。如：譚衛東、魏鑫、閆浩(hao)等(deng)，有(you)的甚至不(bu)愿寫(xie)作業，如：賈亞博、劉(liu)翔等(deng)。

　　三、造成學困生的原因分析：

　　1.學生的年齡小，接受能力差，認(ren)知(zhi)水平低。

　　2.多數學困生沒(mei)有一個好的學習習慣。

　　首先學(xue)生的學(xue)習(xi)態度不(bu)夠明確，沒(mei)有(you)認識(shi)到學(xue)習(xi)的重要性(xing)，對學(xue)習(xi)沒(mei)有(you)興(xing)趣，表(biao)(biao)現為上(shang)課不(bu)認真聽講，愛搞小動作，學(xue)習(xi)的意志力較差。其次學(xue)生不(bu)會學(xue)習(xi)。表(biao)(biao)現在上(shang)課聽不(bu)懂老(lao)師(shi)的語言(yan)，不(bu)懂得向(xiang)老(lao)師(shi)提問，根本完不(bu)成聽課任務(wu)，久(jiu)而(er)久(jiu)之，學(xue)習(xi)總是(shi)落后，成為學(xue)困生。

　　3.家庭原因

　　大(da)多數學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)家(jia)庭(ting)都存在一些(xie)問(wen)題，沒(mei)有一個好(hao)的(de)(de)學(xue)習(xi)環境，有的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)父(fu)母(mu)文化淺，不能(neng)有效輔導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)，又(you)對學(xue)生(sheng)(sheng)疏于管理。有的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)單(dan)親家(jia)庭(ting)，父(fu)親或(huo)母(mu)親根(gen)本(ben)沒(mei)有時間(jian)管理孩子，這些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)家(jia)以后不能(neng)約(yue)束(shu)自己也(ye)不知怎樣去學(xue)習(xi)，甚至(zhi)不完成家(jia)庭(ting)作業。這也(ye)是(shi)學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)主要(yao)原因之一，也(ye)是(shi)我認為比較重要(yao)的(de)(de)一點。

　　四、轉化目標

　　1、上課認(ren)真(zhen)聽講，認(ren)真(zhen)及時(shi)完成(cheng)作業(ye)，能(neng)圓滿完成(cheng)學(xue)習任務(wu)，養成(cheng)良好的(de)學(xue)習習慣(guan)。

　　2、養成良(liang)好的思想(xiang)素質，尊敬老師，團(tuan)結同學，樂(le)于(yu)助人(ren)，積(ji)極維護集體(ti)榮譽(yu)。

　　3、注重發展特(te)長，積極(ji)參加(jia)學校(xiao)、班(ban)級(ji)組織的(de)各項(xiang)活動。

　　五、轉化措施

　　1、鼓(gu)勵(li)為主，發(fa)現(xian)亮點。善(shan)于捕捉(zhuo)閃光點，對他們的(de)(de)一點進(jin)步，一次好事(shi)，都(dou)進(jin)行激勵(li)，使(shi)之發(fa)現(xian)自己的(de)(de)長(chang)處(chu)，揚長(chang)避短(duan)，樹立(li)正確的(de)(de)思(si)想觀念。一年級小學生(sheng)剛(gang)入學一年學期(qi)，有的(de)(de)學生(sheng)上課做(zuo)小動作，常因受到老師(shi)的(de)(de)批(pi)評，家(jia)長(chang)的(de)(de)訓(xun)斥(chi)，覺得很丟人。這樣積極向上的(de)(de)心理失去(qu)了，消極地(di)對待(dai)學習(xi)，信(xin)心不足，自甘(gan)落后(hou)，形(xing)成(cheng)后(hou)勁生(sheng)。其(qi)實每個學生(sheng)都(dou)有其(qi)長(chang)，亦有其(qi)短(duan)，后(hou)進(jin)生(sheng)也(ye)不例外。因此，教師(shi)要善(shan)于發(fa)揚其(qi)閃光點，引發(fa)求(qiu)知(zhi)欲，促其(qi)上進(jin)。

　　2、實行“優生(sheng)帶差(cha)生(sheng)”活動(dong)，利(li)用同桌的(de)(de)優勢，讓好學生(sheng)管好后(hou)勁(jing)生(sheng)，促(cu)進(jin)后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)轉化。

　　3、建立感(gan)情基(ji)礎，親近孩(hai)子。拉(la)近師生之(zhi)間的(de)(de)距離，融洽師生的(de)(de)感(gan)情。

　　4、采用個別輔導(dao)與小組(zu)輔導(dao)相結合的(de)方法(fa)進(jin)行(xing)后進(jin)生(sheng)的(de)輔導(dao)。

　　5、學校教(jiao)育(yu)與家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)聯系起(qi)來，充分(fen)利用家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)的力量(liang)，家(jia)校結合(he)。

學困生幫扶的工作計劃8

　　經過三年時間(jian)的(de)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，大部(bu)分的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)掌(zhang)握了(le)良好的(de)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基(ji)礎，對(dui)英(ying)語(yu)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)懷著濃(nong)厚(hou)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，上(shang)課(ke)認真(zhen)聽(ting)講，積(ji)(ji)極(ji)舉手(shou)發言，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)積(ji)(ji)極(ji)性高(gao)，語(yu)言模仿的(de)能力(li)強(qiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)姓(xing)名及基(ji)本情(qing)況分析并養成(cheng)了(le)良好的(de)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法。但少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)還存在一(yi)(yi)些問題，出現(xian)了(le)一(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)。如：馮xx、張(zhang)xx、安xx、張(zhang)xx、冷(leng)xx、楊xx等同學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)有一(yi)(yi)定的(de)畏(wei)難的(de)情(qing)緒(xu)；英(ying)語(yu)底子較差，但大部(bu)分上(shang)課(ke)能夠認真(zhen)聽(ting)講，有一(yi)(yi)定的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)潛力(li)。只有個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如張(zhang)舒豪學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣較差、惰(duo)性嚴(yan)重。思想上(shang)樹(shu)立(li)他們的(de)自信心對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有困(kun)難的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)，要積(ji)(ji)極(ji)引本學(xue)(xue)(xue)(xue)期幫扶目標導他們參加教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，多鼓勵他們，幫助他們在新的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)期中(zhong)(zhong)取得較大的(de)進(jin)步(bu)，對(dui)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)產生(sheng)(sheng)濃(nong)厚(hou)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣及信心。

　　一、激勵(li)學(xue)生(sheng)，給學(xue)困(kun)生(sheng)特(te)別的(de)(de)關(guan)愛。幫扶的(de)(de)重點(dian)和(he)難點(dian)

　　二(er)、給后進(jin)生指出切實可行的(de)目標(biao)

　　三、根(gen)據英語特點，采取科學方法：

　　1、活躍(yue)課堂氣氛，激(ji)起(qi)后進(jin)生的興(xing)趣

　　2、多(duo)(duo)激勵，培養(yang)后(hou)(hou)進(jin)生多(duo)(duo)開口的(de)習(xi)慣(guan)3、借(jie)助集體(ti)的(de)力量感染后(hou)(hou)進(jin)生4、督(du)促后(hou)(hou)進(jin)生課(ke)后(hou)(hou)復習(xi)5、爭(zheng)取后(hou)(hou)進(jin)生家(jia)長的(de)配合幫扶的(de)措施和辦法

學困生幫扶的工作計劃9

　　一(yi)個班(ban)集體，難免會有(you)一(yi)些學習基礎(chu)較差的學生，因(yin)此，要(yao)提高學生的綜合素(su)質，做好(hao)轉化后(hou)進生的工(gong)作顯得十(shi)分迫切而又(you)重要(yao)。

　　一、反復抓、抓反復

　　對主觀上(shang)要求進步的(de)差生多(duo)關注，多(duo)關心。當他(ta)們思想上(shang)開小差，行動上(shang)懶惰時(shi)，積極、及時(shi)地指正，使他(ta)們再次(ci)行動起來(lai)。多(duo)一(yi)份(fen)(fen)耐心，多(duo)一(yi)份(fen)(fen)關心，多(duo)一(yi)份(fen)(fen)愛心。

　　二、引發興趣

　　興(xing)趣是最(zui)好的(de)(de)老師，無論是什(shen)么(me)情況的(de)(de)差(cha)生，都(dou)是因為對(dui)學(xue)習(xi)失(shi)去(qu)了興(xing)趣，長此循環，成了大(da)家心(xin)目中定格的(de)(de)差(cha)生。在(zai)教學(xue)中，運用各種(zhong)形式(shi)激發興(xing)趣，先不對(dui)它們(men)施(shi)加任何壓力，不對(dui)他(ta)(ta)們(men)有什(shen)么(me)明確的(de)(de)要求，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們(men)在(zai)一種(zhong)輕松(song)愉悅的(de)(de)氛圍中接受英語(yu)，培養興(xing)趣，隨后(hou)再輔導方(fang)法，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們(men)自覺學(xue)習(xi)。

　　三、動之以情，曉之以理

　　差(cha)生(sheng)在學(xue)校里得到最多的(de)(de)就是(shi)批評，就是(shi)指(zhi)責(ze)，受到的(de)(de)優待就是(shi)有些人的(de)(de)冷(leng)嘲(chao)熱諷。許多差(cha)生(sheng)很(hen)自(zi)卑，甚至破(po)(po)罐子破(po)(po)摔，故意擾亂班級紀律，他們(men)對任(ren)(ren)何人、任(ren)(ren)何事都以冷(leng)漠(mo)相待，越是(shi)這樣越不可(ke)急(ji)于求(qiu)成，越是(shi)不能批評指(zhi)責(ze)。我(wo)決定無微不至的(de)(de)關懷，深(shen)入他們(men)的(de)(de)心(xin)(xin)靈深(shen)處，了解他們(men)，尋找癥(zheng)結(jie)，用一個老師博大的(de)(de)胸襟去(qu)撫慰他們(men)心(xin)(xin)靈的(de)(de)創(chuang)傷，慢慢去(qu)融化那(nei)顆冰(bing)凍(dong)的(de)(de)心(xin)(xin)。

　　轉差工(gong)作不在嘴(zui)上，不在紙上，應在實際行動中。轉差的道路(lu)漫長(chang)、艱難(nan)，我相信經過(guo)我的努力一(yi)定(ding)會有效果的。

學困生幫扶的工作計劃10

　　一、本班學生分析：

　　本班共有學(xue)生(sheng)36名，由于全班學(xue)生(sheng)平時學(xue)習不(bu)(bu)夠(gou)努力，因(yin)而部分學(xue)生(sheng)的基礎(chu)知識掌握地不(bu)(bu)夠(gou)好(hao)。后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)主要(yao)后(hou)進(jin)(jin)在學(xue)習不(bu)(bu)努力，對學(xue)習沒有信心，基礎(chu)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造(zao)性(xing)發揮(hui)上。因(yin)此(ci)，轉化(hua)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)工作(zuo)重點放在轉化(hua)學(xue)生(sheng)的自信心及創造(zao)性(xing)上。班內差生(sheng)情(qing)況如下(xia)：劉琪、呂志焱、王(wang)浩、魯冉、王(wang)俊(jun)博

　　智力較差的：劉琪、呂(lv)志(zhi)焱、

　　紀律較差的(de)：王浩、魯冉、王俊博

　　二、轉化目標：

　　通過本學(xue)期的轉化，本班后進生能基本掌握學(xue)習的方法，能樹立學(xue)習態度(du)，對于掌握基本技能起到推(tui)動作用。

　　三、差生的原因

　　1、由于智力較差或紀(ji)律較差， 很多問題老(lao)師講數遍，他(ta)們照樣記不(bu)住。

　　2、缺乏自覺學習的(de)積極(ji)性，懶惰(duo)貪(tan)玩 上課不注意聽講(jiang)。

　　3、在家庭方面， 學生(sheng)家長(chang)有的(de)是(shi)對(dui)(dui)子女溺(ni)愛， 因此、個別學生(sheng)家庭作業(ye)完(wan)不(bu)成，或邊看電(dian)視邊作業(ye)。有的(de)是(shi)學生(sheng)家長(chang)自(zi)己沒文化，對(dui)(dui)孩(hai)子的(de)學習(xi)不(bu)能及時輔導。

　　四、轉化措施：

　　1、加強對(dui)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)課(ke)上管理(li)，大多數后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)對(dui)學習(xi)不感興趣而落下(xia)的(de)，因(yin)此，教師要管理(li)好(hao)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)上課(ke)時經常提問他們(men)。

　　2、加強對后進生(sheng)的課(ke)后輔導工作，課(ke)后對后進生(sheng)進行輔導是轉化后進生(sheng)的一個重要措施，有利于學(xue)生(sheng)對所(suo)學(xue)知識及時掌握。

　　3、通(tong)過各種方式調動后(hou)進(jin)生(sheng)學(xue)習(xi)的積極性，大多數后(hou)進(jin)生(sheng)厭(yan)煩(fan)學(xue)習(xi)，教師要(yao)(yao)改變學(xue)生(sheng)的厭(yan)煩(fan)心理(li)，必(bi)須調動起學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的興趣(qu)，由要(yao)(yao)我學(xue)變成(cheng)我要(yao)(yao)學(xue)。

　　4、對不(bu)同的差生(sheng)用(yong)不(bu)同的改(gai)進方法，因(yin)材施教，把后進生(sheng)的學習搞上(shang)去。

　　5、經常與學生談心(xin)，教育(yu)他們端(duan)正學習(xi)態(tai)度，明(ming)確學習(xi)的重要性，利用課余時(shi)間加強基礎知識的講(jiang)解和指(zhi)導。

　　6、做好耐心細(xi)致的思想教育工作和(he)家訪工作。

　　第一段(duan)敘述(shu)老師計劃讓你們接這個任務（發(fa)達自(zi)己很榮幸，很愿(yuan)意(yi)幫助(zhu)同學，任務任重而道遠——有點虛偽(wei)）

　　第二段(duan)：寫那名差生現在(zai)的狀況，及弱勢(shi)

　　第三段：根據他(ta)的(de)情況(kuang)制定具體方案

　　第四段：再次(ci)表決心(xin)，會(hui)努力，和(he)那名同學(xue)一(yi)同進(jin)步

學困生幫扶的工作計劃11

　　【學困生基本情況】

　　1、四（2）班學困生基本(ben)情況（略））

　　2、學困生情(qing)況分(fen)析

　　上述這些學生形成學困生的原因(yin)有一下幾個(ge)原因(yin)

　　（1）本身弱智

　　（2）基礎較差，從一年級開始就(jiu)是學(xue)困生，長期積累，形成目(mu)前不愿學(xue)習(xi)的(de)況。

　　（3）由于(yu)個人學習態度問題(ti)形成(cheng)的。

　　（4）師源性的學(xue)(xue)困生，這些學(xue)(xue)生由于(yu)教(jiao)師長期在教(jiao)學(xue)(xue)中不重視(shi)，甚至歧視(shi)，使(shi)他們成為(wei)學(xue)(xue)困生。

　　【幫扶措施】

　　針對(dui)上述學(xue)困生形成的原因，為了使他們在學(xue)習上有所(suo)進步，特制定如下幫(bang)扶(fu)措施。

　　（1）加強(qiang)思想教育(yu)，幫助他們(men)恢復(fu)信(xin)心，設(she)立(li)自己能(neng)學好、能(neng)進步(bu)的信(xin)心。

　　（2）采取分層(ceng)教學(xue)，降(jiang)低(di)要(yao)求，讓他們學(xue)習對自(zi)己有用的數學(xue)。

　　（3）教(jiao)師在平時的教(jiao)學中，多(duo)關(guan)注這些學生，平時多(duo)對他們進行輔導(dao)。

　　(4)教師在(zai)平時的教學中躲(duo)給(gei)這些(xie)學生提供更(geng)多(duo)的展示自己的機會。

　　（5）加強對這些學(xue)生學(xue)習(xi)習(xi)慣的培養(yang)，幫助他們養(yang)成良好的學(xue)習(xi)習(xi)慣。

　　（6）鼓勵優秀生(sheng)在平時的學(xue)習中多幫助這些學(xue)生(sheng)。

　　（7）讓學生自由(you)結(jie)成(cheng)幫扶對子。

　　【幫扶目標】

　　通過(guo)上述幫扶措施，經過(guo)全(quan)體師生的共(gong)同努力，使(shi)學(xue)困(kun)生能實現以下目標(biao)

　　（1）學困生能樹(shu)立信(xin)心、端(duan)正學習態度。

　　（2）養成較好(hao)的學習(xi)習(xi)慣。

　　（3）逐步達到能(neng)獨立作(zuo)業(ye)

　　（4）學困生(sheng)上(shang)課(ke)能認真聽講，敢于舉(ju)手發言。

　　學(xue)困生能日有(you)進步，學(xue)有(you)所獲。

學困生幫扶的工作計劃12

　　一、指導思想

　　為了抓(zhua)好(hao)日常教(jiao)學工作(zuo)，在學期末能取得全班大(da)面積豐收，就必須(xu)做好(hao)學困(kun)生的轉化工作(zuo)。在學困(kun)生的轉化工作(zuo)中，教(jiao)師除了傾注愛(ai)心，發現閃光點，因材施教(jiao)，抓(zhua)好(hao)反復教(jiao)育外，還要注重學困(kun)生非智力(li)因素與智力(li)因素的的培(pei)養，運用恰當而有效(xiao)的方法。

　　二、學困生形成原因情況分析

　　父母(mu)的(de)不(bu)(bu)良(liang)言行舉止直(zhi)接(jie)影(ying)響著孩子的(de)健康(kang)成(cheng)長(chang)，家長(chang)監管(guan)不(bu)(bu)力(li)。教(jiao)師(shi)思想教(jiao)育不(bu)(bu)力(li)以及(ji)片(pian)面追求(qiu)成(cheng)績(ji)。對后(hou)進(jin)生輔(fu)導不(bu)(bu)及(ji)時，缺少(shao)(shao)有效的(de)方法，他們自己放松要求(qiu)，不(bu)(bu)少(shao)(shao)聰明的(de)學(xue)生怕吃苦(ku)，怕經受挫折，經受磨難(nan)(nan)，一遇困(kun)難(nan)(nan)就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不(bu)(bu)振，喪失信心與(yu)勇氣，甚(shen)至產生變態心理(li)，總認為(wei)老師(shi)、同(tong)學(xue)看(kan)不(bu)(bu)起自己，自己萬事不(bu)(bu)如人，于是破(po)(po)罐子破(po)(po)摔，自己不(bu)(bu)學(xue)，也不(bu)(bu)想叫(jiao)別人學(xue)，最后(hou)走進(jin)雙差生行列，加上父母(mu)溺(ni)愛，沒(mei)有養(yang)成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，厭學(xue)，造成(cheng)學(xue)習(xi)(xi)跟不(bu)(bu)上。

　　三、幫扶學困生措施

　　幫(bang)扶學困(kun)生可從(cong)以下幾(ji)個方面著手。

　　1、培養學(xue)困生的自信(xin)心。只有樹立起后(hou)進生的自信(xin)心，我們的轉(zhuan)化(hua)工作才找到了起點。

　　2、要用(yong)科(ke)學的(de)方法教育后進(jin)生。

　　3、對學困(kun)生多寬容，少責備。要做(zuo)到“三心(xin)”：誠心(xin)、愛心(xin)、耐心(xin)。

　　4、教(jiao)師不僅要注意培養學(xue)困生的學(xue)習興趣。注意培養其興趣的穩定性(xing)(xing)和集中(zhong)(zhong)性(xing)(xing)，使(shi)學(xue)困生有恒心、有毅力，在(zai)學(xue)習中(zhong)(zhong)專心致志，精益求精，從(cong)枯燥(zao)中(zhong)(zhong)尋樂(le)趣，于困難中(zhong)(zhong)求喜悅(yue)。

　　5、作為教(jiao)師必須想方設法培養(yang)學(xue)困生(sheng)具有堅強的意志。

　　6、老師的輔(fu)導(dao)要及時。

　　7、家庭的配合(he)是轉化學(xue)困生(sheng)的外(wai)部條件。父母在學(xue)生(sheng)成長(chang)過程中的影響是很明顯的，也(ye)是極為(wei)重要的。班主任可通過家長(chang)學(xue)校、家長(chang)會議、家訪等多種形式與家長(chang)相互交(jiao)流，溝通信息。

　　8、在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　　①備課要想到(dao)學困生(sheng)，要備學困生(sheng)的(de)轉(zhuan)化情(qing)況，要明確(que)學困生(sheng)理解(jie)教材(cai)的(de)難點是(shi)什么，學困生(sheng)容易(yi)出(chu)現的(de)錯誤是(shi)什么？教師備課保證(zheng)教學質量和轉(zhuan)化后(hou)進生(sheng)同時并(bing)進。

　　②上課要想(xiang)到(dao)學困生，

　　一是(shi)課堂(tang)提問(wen)(wen)教師要把較(jiao)難(nan)較(jiao)大(da)較(jiao)深的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)分解(jie)成(cheng)較(jiao)小較(jiao)易較(jiao)淺的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，讓學(xue)困生(sheng)也有回答(da)的(de)機會，而不是(shi)將他(ta)們放在角落里(li)無人問(wen)(wen)津(jin)。

　　二是操作時要想(xiang)到后(hou)進(jin)生(sheng)，要鼓勵學困生(sheng)積極參與(yu)，貴在參與(yu)，不準再將他們擱(ge)置起來，置之不理。

　　三控制學困生課(ke)堂違紀的問題。

　　③布置作業時(shi)，要(yao)想到學(xue)困(kun)生(sheng)，要(yao)讓學(xue)困(kun)生(sheng)“吃小灶”，

　　一是從數量(liang)上照顧，只求(qiu)準確度，不(bu)求(qiu)數量(liang)多，他們的作(zuo)業可減半(ban)，對(dui)特別學(xue)困生(sheng)甚至可以(yi)用課堂(tang)筆記(ji)來替代作(zuo)業的辦法(fa)；

　　二是從難易程度(du)上(shang)來照顧(gu)，學困生(sheng)只需作基礎(chu)題，對難度(du)大的題目可(ke)以不做。

　　④教(jiao)師輔(fu)導要把學困(kun)(kun)生(sheng)放(fang)在(zai)“優先發(fa)展的(de)地位”，教(jiao)師要充分利用早晚自修時間，對(dui)學困(kun)(kun)生(sheng)進行耐(nai)心輔(fu)導。

　　⑤批(pi)改(gai)作業時(shi)，要(yao)(yao)想到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)，后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的作業要(yao)(yao)優先批(pi)改(gai)，要(yao)(yao)當面批(pi)改(gai)，要(yao)(yao)精批(pi)細改(gai)，不(bu)能(neng)簡(jian)單地打"√"或"×"了(le)事，不(bu)但要(yao)(yao)在(zai)錯誤(wu)處打上記(ji)號，還要(yao)(yao)幫(bang)助(zhu)后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)找出原因，加以改(gai)正。上評講課時(shi)，要(yao)(yao)想到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)，對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)哪怕是只有點滴進(jin)步，也(ye)要(yao)(yao)給予充分(fen)的肯定。在(zai)此(ci)基礎上，充分(fen)發揮了(le)群體效應的力量(liang)，開展“一(yi)(yi)(yi)幫(bang)一(yi)(yi)(yi)、一(yi)(yi)(yi)對(dui)一(yi)(yi)(yi)”的活(huo)動，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)盡(jin)快趕上來。

XXX

　　20xx年XX月XX日

學困生幫扶的工作計劃13

　　一、總體要求：

　　以全面(mian)(mian)貫(guan)徹教育(yu)方針、全面(mian)(mian)實施(shi)素(su)質教育(yu)、全面(mian)(mian)提(ti)高教育(yu)教學(xue)(xue)質量(liang)為指導思想，進(jin)一(yi)步探(tan)索教育(yu)教學(xue)(xue)工作的(de)針對性(xing)和實效性(xing)，樹立(li)以人(ren)為本(ben)的(de)思想，面(mian)(mian)向全體學(xue)(xue)生，最大限度(du)地發(fa)揮(hui)每一(yi)個學(xue)(xue)生的(de)潛(qian)(qian)能(neng)，尤(you)其(qi)是開發(fa)學(xue)(xue)困生的(de)潛(qian)(qian)能(neng)，努力教育(yu)和幫(bang)(bang)扶(fu)“學(xue)(xue)困生”，使其(qi)得到轉化(hua)，學(xue)(xue)困生幫(bang)(bang)扶(fu)工作計劃。特制訂本(ben)計劃。

　　二、具體做法：

　　㈠建(jian)立制度(du)，明確職(zhi)責。

　　根(gen)據上(shang)(shang)級有(you)關文件要求(qiu)，結合我(wo)校實際(ji)，在原有(you)的(de)“學困生”、“邊緣(yuan)生”、“特長(chang)生”檔案建(jian)立(li)的(de)基礎(chu)上(shang)(shang)，進一步強(qiang)化(hua)機制，建(jian)立(li)健全(quan)有(you)效(xiao)的(de)教(jiao)育和幫扶學困生工作制度。

　　1、建立“學困生”個人檔案。

　　以班級為單位(wei)，對學(xue)生進行全面調查，認真排查“學(xue)困(kun)生”現(xian)狀(zhuang)，按學(xue)習(xi)、行為規范等(deng)學(xue)困(kun)狀(zhuang)況(kuang)排查分類，建立個(ge)人(ren)檔案。

　　2、制定“學困生”結對(dui)幫扶(fu)制度。

　　對(dui)已(yi)確認的“學困生(sheng)”，各班(ban)分類組織安(an)排結對(dui)幫扶，實行(xing)承(cheng)包責(ze)任制(zhi)，行(xing)政(zheng)人(ren)員包班(ban)級，班(ban)主任、任課教師包人(ren)頭。做(zuo)到明確轉化目標，責(ze)任落(luo)實到人(ren)。

　　3、強化跟(gen)蹤流程管理(li)。

　　對(dui)于“學困(kun)生(sheng)”的轉(zhuan)化工作，各班級要(yao)實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困(kun)生(sheng)”轉(zhuan)化情況記(ji)載簿(bu)，建立學困(kun)生(sheng)流程管(guan)理記(ji)錄，對(dui)其在家庭、社會、學校的成(cheng)長過程進(jin)行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜(du)漸。

　　㈡注重(zhong)方法，開展活動(dong)。

　　在轉化“學(xue)(xue)困生(sheng)”工作(zuo)(zuo)中，幫扶教(jiao)師(shi)要(yao)注(zhu)重方法，開展(zhan)形(xing)式(shi)多(duo)樣的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)活動，對“學(xue)(xue)困生(sheng)”，教(jiao)師(shi)要(yao)真心(xin)愛(ai)護(hu)，要(yao)與之“心(xin)連心(xin)”，交(jiao)朋友，工作(zuo)(zuo)計劃(hua)《學(xue)(xue)困生(sheng)幫扶工作(zuo)(zuo)計劃(hua)》。充分(fen)尊重“學(xue)(xue)困生(sheng)”的(de)人格(ge)，堅持多(duo)鼓(gu)勵(li)、多(duo)正面引導，切忌歧(qi)視、放棄(qi)。對學(xue)(xue)困生(sheng)、教(jiao)師(shi)念好(hao)“三(san)字(zi)經”，即：立足(zu)于(yu)“鼓(gu)”，著眼于(yu)“拉”，著手于(yu)“幫”，建(jian)立融洽、***的(de)師(shi)生(sheng)關(guan)系，消除“學(xue)(xue)困生(sheng)”的(de)恐懼心(xin)理或(huo)逆(ni)反心(xin)理。

　　1、因材施教，重(zhong)視學習輔導。

　　在(zai)轉化(hua)“學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)”工作(zuo)中，教(jiao)(jiao)師要(yao)更新傳統的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念和方(fang)法(fa)，對“學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)”進行分類教(jiao)(jiao)育，分層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，因材施教(jiao)(jiao)。教(jiao)(jiao)師要(yao)深入了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，用生(sheng)(sheng)(sheng)動靈活的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)吸(xi)引“學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)”，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的各個(ge)環節(jie)要(yao)堅持(chi)“四個(ge)優(you)先(xian)”，即“優(you)先(xian)提高、優(you)先(xian)答疑、優(you)先(xian)檢查、優(you)先(xian)表(biao)揚”，特殊照顧“學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)”，并根據需(xu)要(yao)經(jing)常(chang)給(gei)他們開小灶(zao)，缺(que)鈣補鈣，缺(que)鐵補鐵，著力提高“學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)”學(xue)(xue)習興(xing)趣和成績(ji)。

　　2、增強班集體凝聚力，開展(zhan)學生(sheng)互助活動。

　　良好的(de)班集(ji)體，***的(de)學(xue)(xue)(xue)習環境(jing)，往往對“學(xue)(xue)(xue)困(kun)生”能(neng)產生較(jiao)大的(de)吸引力。各班級(ji)要(yao)以建(jian)立(li)良好的(de)班集(ji)體為突破口，通(tong)過建(jian)立(li)一些幫扶對子和幫扶小組，努力形(xing)成學(xue)(xue)(xue)生之間親密無間、相(xiang)互幫扶、取長補(bu)短的(de)良好氛圍，減(jian)輕“學(xue)(xue)(xue)困(kun)生”的(de)心(xin)理壓力，確保“學(xue)(xue)(xue)困(kun)生”能(neng)得到及時而真(zhen)誠的(de)幫助，使他們能(neng)不同(tong)層次，不同(tong)程度地得到提高，獲得成功(gong)，不斷增強自信。

　　3、發現(xian)閃光點，讓(rang)學困(kun)生嘗試成功(gong)的喜悅。

　　在轉化學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工作中(zhong)，教師要(yao)善于尋找(zhao)“學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”身上的(de)閃(shan)光點(dian)(dian)，堅持“五個一(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)”，即：多一(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)愛心，多一(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)鼓勵(li)，多一(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)點(dian)(dian)撥，多一(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)表(biao)(biao)現(xian)機會，多一(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)思(si)想(xiang)交流。根(gen)據(ju)我校實施成功(gong)教育的(de)經驗(yan)，在轉化過程中(zhong)要(yao)實事(shi)求是(shi)地(di)提出分階(jie)段的(de)要(yao)求，對“學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”中(zhong)進(jin)步(bu)快(kuai)，某一(yi)(yi)(yi)方面表(biao)(biao)現(xian)突(tu)出者要(yao)及時表(biao)(biao)揚鼓勵(li)，期中(zhong)階(jie)段，評選“班(ban)級(ji)十(shi)星”，讓“學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”從中(zhong)獲(huo)得積極(ji)的(de)情緒(xu)體驗(yan)，使學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深信人(ren)(ren)人(ren)(ren)都是(shi)成功(gong)者，嘗試成功(gong)的(de)喜悅(yue)，讓更(geng)多的(de)“學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”學(xue)有榜樣，趕有目標。學(xue)期末，對“學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”成績提高較快(kuai)的(de)評為(wei)“學(xue)業進(jin)步(bu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，對思(si)想(xiang)品德進(jin)步(bu)較大(da)的(de)評為(wei)“品德優秀生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，予(yu)以表(biao)(biao)彰。

　　4、交流(liu)總結(jie)，評(ping)比(bi)考核。

　　首先，建立“學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)”轉(zhuan)化研討制度。學(xue)校將每(mei)月召開一次(ci)教育(yu)和轉(zhuan)化“學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)”的交流(liu)會，及時掌握各班(ban)級(ji)(ji)教育(yu)對象的動(dong)態，研究教育(yu)手段(duan)和方法(fa)，做細幫(bang)扶(fu)工作(zuo)(zuo)，并在此基礎上不斷(duan)總(zong)結幫(bang)扶(fu)經驗，及時交流(liu)推(tui)廣，將學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)轉(zhuan)化工作(zuo)(zuo)納入教師(shi)(shi)考核方案(an)中(zhong)，與(yu)班(ban)主任的考核掛鉤，與(yu)教師(shi)(shi)的評優和職(zhi)稱評定掛鉤，對轉(zhuan)化“學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)”工作(zuo)(zuo)實績突出(chu)的教師(shi)(shi)進行(xing)表彰獎勵，對轉(zhuan)化成效差、輟學(xue)率高的班(ban)級(ji)(ji)實行(xing)一票(piao)否(fou)決制，切實保(bao)證教育(yu)和轉(zhuan)化學(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)落到實處(chu)，收到實效。

學困生幫扶的工作計劃14

　　一、學困生產生原因及分析：

　　1、一(yi)年級(ji)小(xiao)學生經(jing)過(guo)一(yi)個學期的(de)學習(xi)(xi)，這些學生基本(ben)上已(yi)經(jing)適應了(le)學校的(de)學習(xi)(xi)，但是(shi)由于年齡比(bi)較小(xiao)，他們有些習(xi)(xi)慣還沒有養成。

　　2、多數學困生(sheng)沒有一個好的學習習慣。

　　首先(xian)學生的(de)學習態度不(bu)夠明(ming)確，沒(mei)有(you)認識到(dao)學習的(de)重(zhong)要性，對(dui)學習沒(mei)有(you)興趣，表現(xian)為上課不(bu)認真聽講，愛搞小動(dong)作，學習的(de)意(yi)志力(li)較差。

　　其次學(xue)(xue)生不(bu)(bu)會學(xue)(xue)習(xi)。表(biao)現在(zai)上課聽不(bu)(bu)懂老(lao)師的語言(yan)，不(bu)(bu)懂得(de)向老(lao)師提(ti)問，根本完(wan)不(bu)(bu)成聽課任務(wu)，久(jiu)而久(jiu)之，學(xue)(xue)習(xi)總是(shi)落后，成為學(xue)(xue)困生。

　　3、家庭原因

　　大多數學(xue)困生(sheng)的家庭(ting)都存在一(yi)些(xie)問題，沒(mei)(mei)有(you)(you)一(yi)個(ge)好的學(xue)習環境(jing)，有(you)(you)的學(xue)生(sheng)父母文化淺，不(bu)能有(you)(you)效輔導(dao)學(xue)生(sheng)學(xue)習，又對學(xue)生(sheng)疏(shu)于管理。有(you)(you)的學(xue)生(sheng)是單親(qin)家庭(ting)，父親(qin)或母親(qin)根本沒(mei)(mei)有(you)(you)時間(jian)管理孩(hai)子，這些(xie)學(xue)生(sheng)回家以后不(bu)能約束自己也(ye)不(bu)知怎樣去學(xue)習，甚至(zhi)不(bu)完成(cheng)家庭(ting)作業。這也(ye)是學(xue)困生(sheng)產(chan)生(sheng)的主要原因(yin)之一(yi)，也(ye)是我認(ren)為比(bi)較重要的一(yi)點。綜合以上原因(yin)，經過認(ren)真分析，和計劃(hua)采取以下措施來轉化學(xue)困生(sheng)：

　　二、幫扶目標：

　　1.課堂上使用獎懲的方法帶(dai)動學生(sheng)主動學習(xi)。

　　2.在課堂(tang)上經常教育學生要(yao)養成(cheng)良好(hao)的(de)行為習(xi)慣。

　　3.學困生上課(ke)能認(ren)真(zhen)聽講，敢于舉手發言(yan)。

　　4.逐步達到(dao)能(neng)獨(du)立完成作業。

　　三、幫扶措施：

　　1.培養學困(kun)生的(de)自信心(xin)。只有樹(shu)立起后進(jin)生的(de)自信心(xin)，我們(men)的(de)轉化工(gong)作才找到(dao)了起點。

　　2.對學困(kun)生多(duo)寬容，少責備。要(yao)做到(dao)“三(san)心”：誠(cheng)心、愛(ai)心、耐心。

　　3.家庭(ting)的(de)(de)配合是(shi)轉化學困生的(de)(de)外部條件(jian)。父母(mu)在學生成長過(guo)程中的(de)(de)影響是(shi)很明顯的(de)(de)，也是(shi)極為重要的(de)(de)。

　　4.充分(fen)利用中午時間，對學困(kun)生進行(xing)耐心輔導。把(ba)學困(kun)生的輔導放在“優先發展的地(di)位”。

　　5.課堂提問時要(yao)把較(jiao)難(nan)較(jiao)大較(jiao)深的(de)問題(ti)分解成較(jiao)小(xiao)較(jiao)易較(jiao)淺的(de)問題(ti)，讓學困生也有回答的(de)機(ji)會，而不是將他們放在(zai)角落里無人問津，并鼓(gu)勵學困生積極(ji)參與。

　　6.布置作業時，從數量上照(zhao)顧學困(kun)生，只(zhi)求(qiu)(qiu)準(zhun)確(que)度，不求(qiu)(qiu)數量多。他們(men)的(de)作業可(ke)減半(ban)，從難易程度上來(lai)照(zhao)顧學困(kun)生，他們(men)只(zhi)需作基礎題，對難度大的(de)題目可(ke)以不做(zuo)。

　　7.批(pi)改(gai)作業時，后(hou)進生的(de)作業都當面(mian)批(pi)改(gai)，要在錯誤處打上記號，幫助(zhu)后(hou)進生找(zhao)出(chu)原(yuan)因，加以改(gai)正。

　　8.讓學優生(sheng)自愿與學困生(sheng)結成(cheng)“一(yi)幫一(yi)”對子，利用活動(dong)課(ke)或課(ke)下時間(jian)進行(xing)作業輔導。

　　9.課余時間(jian)個別(bie)輔導(dao)。在后進(jin)生之間(jian)讓他們開展(zhan)一些比賽，比如：看誰進(jin)步(bu)快(kuai)。

學困生幫扶的工作計劃15

　　一、學情分析：

　　學困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)學習基礎比較差，有著較多(duo)的(de)知(zhi)識缺陷，而且(qie)這(zhe)些學生(sheng)(sheng)的(de)學習興趣和自(zi)覺性不(bu)(bu)強(qiang)，他們(men)都表現為較強(qiang)的(de)惰性，上課易走神，在(zai)平常(chang)的(de)作業(ye)中也常(chang)會(hui)出現錯誤不(bu)(bu)改正的(de)情況(kuang)。但是(shi)往往這(zhe)幾個學生(sheng)(sheng)都缺少一種對知(zhi)識的(de)求知(zhi)欲(yu)望。部分學生(sheng)(sheng)嬌(jiao)生(sheng)(sheng)慣養、貪玩好耍，少 數學生(sheng)(sheng)的(de)家長不(bu)(bu)注意配合，回家不(bu)(bu)問孩子(zi)的(de)學習。

　　二、輔導對象

　　本學期確定的數學學困生幫扶對象為：

　　杜xx

　　三、幫扶措施

　　1、針(zhen)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情況(kuang)，我將每周(zhou)找特定的(de)(de)輔(fu)導(dao)對(dui)象(xiang)進行談(tan)心、聊天。主要(yao)是(shi)針(zhen)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)在家的(de)(de)一(yi)些時(shi)(shi)間上(shang)的(de)(de)安排情況(kuang)。還(huan)有(you)一(yi)些對(dui)于(yu)作(zuo)業(ye)量的(de)(de)看法以及(ji)作(zuo)業(ye)難(nan)易程度的(de)(de)情況(kuang)問(wen)詢。同時(shi)(shi)也(ye)(ye)了解輔(fu)導(dao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)該科的(de)(de)學(xue)習(xi)內(nei)容(rong)的(de)(de)學(xue)習(xi)情況(kuang)。同時(shi)(shi)也(ye)(ye)在開學(xue)初給于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)個學(xue)習(xi)的(de)(de)目(mu)標和要(yao)求。及(ji)時(shi)(shi)關注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思想動(dong)向，及(ji)時(shi)(shi)調整對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)輔(fu)導(dao)計劃(hua)。我們也(ye)(ye)可以讓同班的(de)(de)幾個被輔(fu)導(dao)對(dui)象(xiang)相互競爭，也(ye)(ye)可以相互進行交(jiao)流(liu)，讓輔(fu)導(dao)的(de)(de)對(dui)象(xiang)感覺自己不是(shi)獨立的(de)(de)。課(ke)余的(de)(de)時(shi)(shi)間也(ye)(ye)積極與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)家長溝通，盡量每周(zhou)與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)家長做一(yi)次聯(lian)系與(yu)(yu)交(jiao)流(liu)。讓家長先給于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)支持與(yu)(yu)鼓勵(li)，不要(yao)只是(shi)批評而是(shi)要(yao)更(geng)注(zhu)意鼓勵(li)和給于(yu)肯定。

　　2、在每一(yi)(yi)節課應該(gai)及時、特別的(de)關注這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生，包括學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態，還有(you)每天的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)緒。看看每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)(rong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)反(fan)應。針對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)內容(rong)(rong)，主要抓學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)改正(zheng)。首先(xian)從作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)態度開始(shi)，從作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)習(xi)慣開始(shi)強化。每天的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)堅持把所確定(ding)(ding)的(de)輔導對象抽出來，不管(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)如何，先(xian)要學(xue)(xue)(xue)(xue)生堅持作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)要按時按量的(de)完成(cheng)。給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)壓力，但是又給(gei)于他們學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)幫助。

　　3、注意收集學(xue)生(sheng)中的(de)錯(cuo)(cuo)例，在上(shang)課當中逐漸滲透有(you)(you)(you)關學(xue)生(sheng)的(de)錯(cuo)(cuo)例。讓學(xue)生(sheng)在錯(cuo)(cuo)誤的(de)尋找中逐漸對該知識有(you)(you)(you)更深的(de)掌握。同(tong)時(shi)也在課堂(tang)上(shang)對這部分學(xue)生(sheng)給(gei)于特(te)別的(de)待遇，特(te)別是(shi)(shi)在課堂(tang)上(shang)的(de)一(yi)(yi)些練(lian)習多讓他(ta)(ta)們(men)多說多練(lian)并(bing)給(gei)予及時(shi)的(de)肯定，讓他(ta)(ta)們(men)也能(neng)積(ji)極地參與到(dao)課堂(tang)上(shang)來，而(er)不是(shi)(shi)將自己(ji)放(fang)在課堂(tang)里可有(you)(you)(you)可無(wu)的(de)角色里面。還要(yao)讓他(ta)(ta)們(men)在一(yi)(yi)些評講(jiang)錯(cuo)(cuo)例中有(you)(you)(you)更多講(jiang)話(hua)的(de)機會。讓他(ta)(ta)們(men)也能(neng)體驗上(shang)課的(de)樂(le)趣，知道自己(ji)也是(shi)(shi)學(xue)習的(de)一(yi)(yi)分子。

　　4、注意(yi)對(dui)這些學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習情況進行分析，看(kan)看(kan)輔(fu)導(dao)的(de)(de)效果如何(he)，同(tong)時(shi)對(dui)于那些有所進步的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)注意(yi)及(ji)時(shi)的(de)(de)鼓勵，還應(ying)對(dui)幫助他的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)給于及(ji)時(shi)的(de)(de)肯定，可以成立一(yi)(yi)幫一(yi)(yi)的(de)(de)任務，在(zai)時(shi)間允許的(de)(de)情況下(xia)每周集中這些同(tong)學(xue)(xue)一(yi)(yi)次，讓他們相互說說，了解(jie)他們互幫的(de)(de)情況，也更好(hao)地利用學(xue)(xue)生的(de)(de)資源。

　　5布置(zhi)作業時，要(yao)想到學(xue)困(kun)生，要(yao)讓(rang)學(xue)困(kun)生“吃小灶”，一(yi)是(shi)(shi)從數(shu)量上(shang)照顧，只(zhi)求準確度，不求數(shu)量多，他(ta)們的作業可減(jian)半。二是(shi)(shi)從難易程度上(shang)來(lai)照顧，學(xue)困(kun)生只(zhi)需(xu)作基礎(chu)題，對難度大的題目可以不做，使學(xue)困(kun)生很快趕上(shang)來(lai)。

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